Характерологический опросник айзенка: Страница не найдена

15.  Было ли когда-нибудь так, что тебе доверили тайну, а ты по каким-либо причинам не смог ее сохранить?

16.  Ты можешь без особого труда развеселить компанию скучающих ребят?

17.  Бывает ли так, что твое сердце начинает сильно биться, даже если ты почти не волнуешься?

18.  Если ты хочешь познакомиться с другим мальчиком или девочкой, то ты всегда первым начинаешь разговор?

19.  Ты когда-нибудь говорил неправду?

20.  Ты очень расстраиваешься, когда тебя ругают за что-нибудь?

21.  Тебе нравится шутить и рассказывать веселые истории своим друзьям?

22.  Ты иногда чувствуешь себя усталым без особой причины?

23.  Ты всегда выполняешь то, что тебе говорят старшие?

24.  Ты, как правило, всегда бываешь всем доволен?

25.  Можешь ли ты сказать, что ты чуть-чуть более обидчивый человек, чем другие?

26.  Тебе всегда нравится играть с другими ребятами?

27.   Было ли когда-нибудь так, что тебя попросили дома помочь по хозяйству, а ты по какой-то причине не смог этого сделать?

28.  Бывает ли, что у тебя без особой причины кружится голова?

29.  У тебя временами бывает такое чувство, что тебе все надоело?

30.  Ты любишь иногда похвастать?

31.  Бывает ли такое, что, находясь в обществе других ребят, ты чаще всего молчишь?

32.  Ты обычно быстро принимаешь решения?

33.  Ты шутишь иногда в классе, особенно если там нет учителя?

34.  Тебе временами снятся страшные сны?

35.  Можешь ли ты веселиться, не сдерживая себя, в компании других ребят?

36.  Бывает ли, что ты так волнуешься, что не можешь усидеть на месте?

37.  Тебя вообще легко обидеть или огорчить?

38.  Случалось ли тебе говорить о ком-либо плохо?

39.  Можешь ли ты сказать о себе, что ты беззаботный человек?

40.  Если ты оказываешься в глупом положении, то ты потом долго расстраиваешься?

41.  Ты всегда ешь все, что тебе дают?

42.   Когда тебя о чем-то просят, тебе всегда трудно отказывать?

43.  Ты любишь часто ходить в гости?

44.  Был ли хотя бы раз в твоей жизни случай, когда тебе было очень плохо?

45.  Бывало ли такое, чтобы ты когда-нибудь грубо разговаривал с родителями?

46.  Как ты думаешь, тебя считают веселым человеком?

47.  Ты часто отвлекаешься, когда делаешь уроки?

48.  Бывает ли такое, что тебе не хочется принимать участие в общем веселье?

49.  Говоришь ли ты иногда первое, что приходит в голову?

50.  Ты почти всегда уверен, что справишься с делом, за которое взялся?

51.  Бывает, что ты чувствуешь себя одиноким?

52.  Ты обычно стесняешься заговаривать первым с незнакомыми людьми?

53.  Ты часто спохватываешься, когда уже поздно?

54.  Когда кто-либо кричит на тебя, ты тоже кричишь в ответ?

55.  Бывает ли, что ты становишься очень веселым или печальным, без особой причины?

56.  Тебе иногда кажется, что трудно получить настоящее удовольствие от компании ребят?

57.   На тебя влияет погода?

Обработка результатов осуществляется по трем относительно независимым шкалам:

1.       Шкала «лжи» (оценка достоверности результатов и самоотрицания – самоутверждения): ответ «да» по вопросам: 3, 23, 41. Ответ «нет» по вопросам: 4, 12, 15, 19, 27, 30, 34, 36, 45. Сумма баллов по данной шкале желательна не более 5.

2.       Шкала экстра- и интровертности: ответ «да» по вопросам: 1, 3, 9, 11, 14, 16, 18, 21, 24, 26, 32, 35, 39, 43, 50, 54. Ответ «нет» по вопросам: 6, 31, 48, 52, 56.

3.       Шкала нейротизма: ответ «да» по вопросам: 2, 5, 7, 10, 13, 17, 20, 22, 25, 28, 29, 57. Ответ «нет» по вопросам: 34, 36, 37, 40, 42, 44, 47, 49, 51, 53, 55.

Нормативные диапазоны:

«Круг Айзенка»

Согласно Айзенку переменные экстраверсия – интроверсия и нестабильность – стабильность ортогональны, т.

Наиболее популярен из них вопросник EPI, предложенный в 1963 г., который является развитием и усовершенствованием существовавших ранее вопросников Айзенка MMQ (1947 г.) и MPI (1956 г.). EPI содержит 57 вопросов, из которых 24 работают по шкале экстраверсии – интроверсии, другие 24 вопроса – по шкале нестабильности – стабильности, а остальные входят в контрольную L-шкалу, предназначенную для оценки искренности – неискренности испытуемого, его отношения к обследованию и достоверности результатов. Низкие баллы по шкале экстраверсии – интроверсии означают интроверсию, высокие – экстраверсию (максимальная оценка ее в EPI 24 балла, а при одновременном использовании двух форм вопросника, A и В, – 48 баллов).

Средняя оценка 12±2 балла (по одной из форм EPI) является как бы идеальной гипотетической средней, которая может быть получена на очень большой выборке испытуемых разного пола, возраста, образования, профессии и т.п., но может и колебаться, если соответствующие группы испытуемых будут рассматриваться отдельно.

6. Личностные опросники Айзенка. Психодиагностика: конспект лекций

6. Личностные опросники Айзенка

Личностные опросники Айзенка – серия личностных опросников, предназначены для диагностики нейротизма, экстраверсии – интроверсии и психотизма, разработаны Г. Айзенком с сотрудниками. Личностные опросники Айзенка являются реализацией типологического подхода к изучению личности.

Г. Айзенк в своих работах неоднократно указывал на то, что его исследования вызваны к жизни несовершенством психиатрических диагнозов. По его мнению, традиционная классификация психических заболеваний должна быть заменена системой измерений, в которой представлены важнейшие характеристики личности. При этом психические расстройства являются как бы продолжением индивидуальных различий, наблюдаемых у нормальных людей. Изучение работ К. Юнга, Р. Вудвортса, И. П. Павлова, Э. Кречмера и других известных психологов, психиатров и физиологов позволило предположить существование трех базисных измерений личности: нейротизма, экстра-, интроверсии и психотизма. Кратко остановимся на описании этих личностных измерений (в том виде, как они представлены в последних публикациях Г. Айзенка).

Нейротизм (или эмоциональная неустойчивость) представляет собой континуум от нормальной аффективной стабильности до ее выраженной лабильности. Нейротизм не тождествен неврозу, однако у лиц с высокими показателями по данной шкале в ситуациях неблагоприятных, например стрессовых, может развиться невроз. Нейротическая личность характеризуется неадекватно сильными реакциями по отношению к вызывающим их стимулам.

Заимствуя у К. Юнга понятие экстраверсии и интроверсии, Г. Айзенк наполняет их иным содержанием. У К. Юнга это типы, различающиеся направленностью либидо, для Г. Айзенка – комплексы коррелирующих между собой черт (см. также о понятиях экстратенсии и интроверсии у Г. Роршаха – тест Роршаха). Характеризуя типичного экстраверта, Г. Айзенк отмечает его общительность, широкий круг знакомств, импульсивность, оптимистичность, слабый контроль над эмоциями и чувствами. Напротив, типичный интроверт – это спокойный, застенчивый, интроспективный человек, который отдален от всех, кроме близких людей. Он планирует свои действия заблаговременно, любит порядок во всем и держит свои чувства под строгим контролем.

По Г. Айзенку, высокие показатели по экстраверсии и нейротизму соответствуют психиатрическому диагнозу истерии, а высокие показатели по интроверсии и нейротизму – состоянию тревоги или реактивной депрессии. Измерения экстра-, интроверсии и нейротизма, которыми оперирует Г. Айзенк, в работах Р. Кэттелла рассматриваются в качестве факторов второго порядка (см. опросник «Шестнадцать личностных факторов»).

Психотизм, как и нейротизм, континуален (норма – психотизм). В случае высоких показателей по этой шкале можно говорить о предрасположенности к психическим отклонениям. Психотическая личность (не патологическая) характеризуется Г. Айзенком как эгоцентрическая, эгоистическая, бесстрастная, неконтактная.

Большое внимание Г. Айзенк в своих исследованиях уделяет сбору экспериментальных данных, подтверждающих универсальность предложенных им измерений личности. Для этого он привлекает факторный анализ результатов многочисленных и разнородных тестов (методик), с помощью которых обследуются критериальные группы. Первоначально на основе комплекса признаков, дифференцирующих здоровых людей и больных неврозом, был выделен фактор нейротизма, позднее – фактор экстра-, интроверсии, под который Г. Айзенк в течение длительного времени стремился подвести физиологическую основу, используя ряд положений теории И. П. Павлова. В последние годы аналогичным путем обосновывается фактор психотизма. Например, одним из доказывающих экспериментов является обследование групп психотических больных, больных неврозами и здоровых лиц с помощью тестов на остроту зрения, способность опознания «зашумленных» объектов, кожно-гальванической реакции и т. п. Показано, что эти группы дифференцируются по двум факторам – нейротизму и психотизму. Остается неясным, чем руководствовались исследователи, составляя такие наборы тестов. Использованные показатели лишены теоретического обоснования, а применительно к нейротизму и психотизму не могут быть поняты в качестве внутренних условий, вызывающих невротические и психотические симптомы. И в то же время нейротизм и психотизм в случае их выраженности понимаются в качестве «предрасположенности» к соответствующим заболеваниям. Личностные измерения, предложенные Г. Айзенком, следует рассматривать как некоторые поведенческие характеристики, значение которых определяется их отношением к достаточно широкому кругу жизненных ситуаций.

Первый из опросников Г. Айзенка – «Моудслейский медицинский опросник» (Maudsley Medical Questionnaire, или MMQ, от названия клиники, в которой был создан) – был предложен в 1947 г. Он предназначен для диагностики нейротизма и состоит из 40 утверждений, с которыми обследуемому предлагается согласиться («Да») или не согласиться («Нет»).

Примеры.

1. Время от времени у меня случаются головокружения.

2. Я беспокоюсь о своем здоровье.

Утверждения были отобраны из уже известных к тому времени опросников, при этом автор опирался на клинические описания невротических расстройств. MMQ стандартизировался на материале обследования двух групп: невротиков (1000 человек) и нормальных (1000 человек). Среднее количество ответов, совпадающих с ключом, у здоровых лиц составляло 9,98, а у невротиков – 20,01. Детальный анализ ответов, полученных по каждому утверждению MMQ (при учете различий в психиатрических диагнозах), показал, что с помощью опросника могут быть дифференцированы два типа невротических расстройств: истерические и дистимические. Исходя из этих результатов, Г. Айзенк предположил, что ответы на утверждения MMQ позволяют сделать заключение и о позиции обследуемого на шкале другого измерения личности, постулируемого этим исследователем, экстраверсии – интроверсии. Этим была начата работа по конструированию нового личностного опросника. MMQ в психодиагностических исследованиях применения не нашел. Вслед за MMQ был предложен «Моудслейский личностный опросник» (Maudsley Personality Inventory, или MPI), опубликованный в 1956 г. Он предназначен для диагностики нейротизма и экстраверсии – интроверсии. MPI состоит из 48 вопросов (по 24 на каждое измерение), на которые обследуемый должен ответить «Да» или «Нет». Предусмотрен случай, когда обследуемый затрудняется ответить («?»). За ответ, совпадающий с ключом, дается 2 балла, а за «?» – 1 балл. MPI разрабатывался в соответствии с теоретическими представлениями Г. Айзенка об экстраверсии – интроверсии и нейротизме и с учетом данных, полученных с помощью первого опросника.

Приведем примеры вопросов по шкале экстраверсии – интроверсии.

1. Склонны ли вы действовать быстро, решительно?

2. Считают ли вас человеком живым, общительным?

Основанием для разработки MPI послужили данные о том, что шкалы ратимии (беззаботности) и циклоидной эмоциональности опросника Гилфорда – Мартина (один из опросников, разработанных Дж. Гилфордом с сотрудниками) дифференцируют невротиков в соответствии с теоретическими предположениями Г. Айзенка. Больные истерией по шкале ратимии получали большее количество баллов, нежели лица, страдающие реактивной депрессией и навязчивыми состояниями. В изученных клинических группах количество баллов по шкале циклоидной эмоциональности также было больше, чем у здоровых. На этой основе Г. Айзенк приступил к созданию MPI.

Предварительные исследования были проведены с использованием перечня из 261 вопроса, заимствованного из разных опросников. По результатам, полученным по шкале ратимии и циклоидной эмоциональности, были выделены (отдельно среди мужчин и женщин) две группы. Затем провели разделение на группы с высокими и низкими показателями. Используя критерий X2, осуществили анализ ответов на каждый вопрос. В итоге получили две группы вопросов, ответы на которые наиболее различались. На их основе построили две шкалы – экстра-, интроверсии и нейротизма – по 24 вопроса в каждой. С помощью установленных ранее ключей сравнили результаты исходных групп. Для отдельных вопросов были рассчитаны коэффициенты интеркорреляции, подвергнутые затем факторному анализу. Два выделенных фактора соответствовали первоначально предположенным – экстра-, интроверсии и нейротизму.

Коэффициент надежности MPI, определенный путем расщепления, для шкалы нейротизма составлял 0,85-0,90, для шкалы экстра-, интроверсии – 0,75-0,85, коэффициенты ретестовой надежности – 0,83 и 0,81 соответственно. Валидностъ обеих шкал MPI устанавливали способами, которые признаны многими исследователями методически несостоятельными, поэтому она не доказана. Обнаружена корреляция между шкалами экстра-, интроверсии и нейротизма с коэффициентом 0,15-0,40, что противоречит исходному положению Г. Айзенка о независимости данных измерений личности. Разработан сокращенный вариант MPI из 12 вопросов. Коэффициенты корреляции с полным опросником составляют по шкале нейротизма 0,86, по шкале экстра-интроверсии – 0,87.

Практическое использование MPI показало значительные расхождения между получаемыми данными и теоретическими предсказаниями автора (особенно в клинических группах). Г. Айзенк не смог убедительно опровергнуть высказанные во многих зарубежных работах замечания, однако, несмотря на критику, MPI долгое время применяли в зарубежных психодиагностических исследованиях.

На основе дальнейших исследований Г. Айзенка и сотрудников, направленных на анализ составляющих экстра-, интроверсии и нейротизма как базисных личностных измерений, был предложен новый опросник, получивший название «Личностный опросник Айзенка» (Eysenck Personality Inventory, или EPI). Опубликован в 1963 г., состоит из 48 вопросов, предназначенных для диагностики экстра-, интроверсии и нейротизма, а также 9 вопросов, составляющих шкалу лжи, по которой определяется наличие у обследуемого тенденции представить себя в лучшем свете (см. шкалы контрольные). Ответы, совпадающие с ключом, оцениваются в 1 балл (ответы только «Да» или «Нет»). Разработаны две эквивалентные формы опросника – А и В.

Число обследованных в ходе разработки ЕРI превышает 30 000 человек. Испытуемые были разделены на группы в зависимости от проявлений диагностируемых характеристик. Изучались ответы лиц, отнесенных компетентными экспертами в группы экстравертов или интровертов, невротиков или эмоционально уравновешенных. На основе полученных данных определялась дискриминативная возможность каждого вопроса. В ходе разработки ЕРI было установлено, что экстраверсия является фактором высшего порядка и, следовательно, в вопросах должны быть в более или менее равной доле представлены факторы низшего порядка. Прежде всего речь идет о таких выделенных Г. Айзенком компонентах экстраверсии, как импульсивность и общительность.

Коэффициенты ретестовой надежности EPI для фактора экстра-интроверсии составляют 0,82-0,85, для фактора нейротизма – 0,81-0,84, коэффициент надежности методом расщепления – 0,74-0,91. В зарубежных исследованиях сообщается о достаточной валидности EPI, иногда эти данные оспариваются. В данном опроснике существенно изменилось значение коэффициента интеркорреляции между шкалами (от +0,12 до -0,16), что соответствовало теоретическим предположениям Г. Айзенка. Предложен сокращенный вариант EPI, состоящий из 12 вопросов. Показатели корреляции с полным вариантом по шкале экстра-, интроверсии – 0,81, нейротизма – 0,79. Созданы варианты EРI для обследования детей и подростков. EPI широко используется в отечественных исследованиях, однако его адаптация полностью не завершена.

В 1969 г. Г. Айзенк и С. Айзенк публикуют новый опросник под названием «Айзенка личностный опросник» (Eysenck Personality Questionnaire, или EPQ), который предназначен для диагностики нейротизма, экстра-, интроверсии и психотизма. Так же, как и в EPI, в него включена шкала лжи. Опросник состоит из 90 вопросов (по шкале нейротизма – 23, по шкале экстра-, интроверсии – 21, по шкале психотизма – 25, по шкале лжи – 21). Однако обычно используют вариант, состоящий из 101 вопроса (из них 11 вопросов – буферные, ответы на которые не учитываются).

Примеры вопросов по шкале психотизма.

1. Будете ли вы употреблять наркотические препараты, способные оказать непредвиденное или опасное воздействие?

2. Испытываете ли вы чувство жалости, сострадания к животному, попавшему в ловушку?

Изучение валидности личностного измерения «психотизм» осуществлялось обычным для исследований Г. Айзенка путем поиска экспериментальных коррелятов психотизма, сравнением результатов, полученных в группах здоровых и больных. Полученные данные спорны. Коэффициенты ретестовой надежности (месячный интервал) опросника в различных группах по шкале психотизма составляют 0,51-0,86, по шкале экстра-, интроверсии 0,80-0,92, по шкале нейротизма – 0,74-0,92, по шкале лжи 0,61-0,90. Разработан вариант опросника для обследования детей и подростков (от 7 до 15 лет).

Во многих зарубежных исследованиях аргументировано доказывается, что введение такого личностного измерения, как психотизм, не имеет научного обоснования, экспериментальные данные противоречивы, а использование шкалы психотизма на практике может способствовать появлению ложных диагностических ориентиров.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

Анализ личности несовершеннолетних жертв половых преступлений

Опираясь на концепцию К. К. Платанова о динамической и функциональной структуре личности, мы попытались с помощью специально разработанного методического аппарата систематизировать наиболее информативные свойства личности пострадавшей, предрасполагающие к совершению над нею насилия. Для анализа нами выделены наиболее существенные взаимодействия иерархий структуры личности пострадавшей, ее базальные и программирующие компоненты: направленность личности, ее жизненный опыт и ценностные ориентации, особенности развития психических процессов и психических свойств личности, биопсихические или индивидуально-типологические характеристики.

С этой целью мы использовали комплекс экстенсивных (метод наблюдений за пострадавшей в период допросов и очных ставок, психологический анализ материалов уголовного дела, биографический метод) и интенсивных (экспериментально-психологических) методов. В процессе экспериментально-психологического исследования были выделены четыре группы показателей. В первую вошли: а) индивидуально-типологические характеристики личности; использовались опросник Полищука и Верденко, тест Айзенка (детский вариант), методика «черты характера, темперамент», адаптированная В. Л. Маришуком; б) индивидуально-характерологические особенности; использовались детские и подростковые варианты методики Кеттелла [1] , пато-характерологический опросник Личко, опросники Айзенка. Во вторую группу показателей вошли: а) оценка устойчивости к фрустрации и степень фрустрационной напряженности; использовались методика Разенцвейга (детский и взрослый варианты) и методика Роршаха; б) оценка способов психологической защиты личности; использовались методики ТАТ и Роршаха. В третью группу показателей вошли характеристики эмоциональных состояний подэкспертных до, в период и после случившегося: а) оценка выраженности ситуативной и личностной тревожности по методикам САН, тесту Люшера, цветоассоциативному эксперименту; б) оценка уровня психической адаптации подэкспертной в исследуемой ситуации и на этапах следствия. В четвертую группу показателей вошел социально-психологический анализ типов связи между пострадавшей и насильником, а также оценка уровня психосексуальной просвещенности пострадавшей с помощью направленных бесед, цветового теста отношений (ЦТО) и материалов уголовного дела. Статистическая обработка данных проводилась по критерию Стьюдента для малых выборочных совокупностей, проводился также корреляционный и факторный анализ в исследуемых подгруппах пострадавших и в контрольной группе.

Анализ характерологических особенностей пострадавших по самооценочным опросникам Кеттелла выявил у них достоверно высокий показатель по факторам тревожности и фрустрированности в сравнении с контрольной группой. Дискриминационный анализ показал, что у пострадавших с более низкими показателями по этим факторам наблюдались усредненные оценки по факторам, отражающим такие особенности поведенческих реакций, как конформность, социальная смелость, самоконтроль. Эти данные подчеркивают дезорганизующую роль фрустированности и тревожности в формировании адекватности поведения. Сравнительный общий анализ профиля личности пострадавших девочек и девочек из контрольной группы показал, что у первых более высокий показатель по фактору конформности. Это характеризует их как послушных, зависимых, не умеющих отстаивать свою точку зрения. Получены также более низкие показатели по фактору социальной смелости, уверенности и фактору С-, отражающему низкий уровень эмоциональной устойчивости. В группе пострадавших девочек наблюдается более высокий уровень нейтротизма по шкале Айзенка.

С целью более углубленного анализа особенностей поведения в ситуации конфликта мы исследовали способы реагирования на фрустрацию у пострадавших девочек. В контрольной группе девочек во фрустирующих ситуациях преобладала внешне-обвинительная направленность реакций. В группе пострадавших достоверно доминировали безобвинительные реакции. Такой тип реакций можно рассматривать как своеобразную психологическую защиту личности. Девочки с преобладанием безобвинительных реакций на этапах предварительного следствия были склонны воспринимать случившееся с ними как нечто неизбежное, фатальное. У них проявлялась тенденция ухода в себя, которая позволяла ослабить вовлеченность в ситуацию, смягчить имеющийся эмоциональный дискомфорт в связи со случившимся с ними. У пострадавших девочек наблюдалось также достоверно низкое количество упорствующих реакций, отражающих активность личности в ситуации фрустрации. В основном у них преобладали препятственно-доминантные реакции, свидетельствующие о повышенной фиксации на имеющихся препятствиях. Следует отметить высокую информативную значимость данной методики в судебно-психологической экспертизе.

ПСИХОДИАГНОСТИКА (МЕТОДИКИ) — Психология

[PDF] Психодиагностика — Основные образовательные программы

Download Психодиагностика — Основные образовательные программы…

«УТВЕРЖДАЮ» Проректор по учебной работе ____________Л.М. Волосникова «___»________________2013 г.

ПСИХОДИАГНОСТИКА Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 030300.62 «Психология» очной формы обучения

«ПОДГОТОВЛЕНО К ИЗДАНИЮ» Автор работы: _______ Васильева И.В./ «15» сентября 2013 г. Рассмотрено на заседании кафедры общей и социальной психологии «18» сентября 2013 г., протокол № 2 Соответствует требованиям к содержанию, структуре и оформлению. «РЕКОМЕНДОВАНО К ЭЛЕКТРОННОМУ ИЗДАНИЮ» Объем 19 стр. Зав. кафедрой _________ Е.Л.Доценко «18» сентября 2013 г. Рассмотрено на заседании УМК Института психологии и педагогики «15» октября 2013 г., протокол № 2 Соответствует ГОС ВПО и учебному плану образовательной программы «СОГЛАСОВАНО» Председатель УМК ___________ А.В. Арефьева «15» октября 2013 г. «СОГЛАСОВАНО»: Зав. отделом БПЛ ____________ Л.И. Локоман «14» ноября 2013 г.

«СОГЛАСОВАНО» Зав. методическим отделом УМУ _________ И.Ю. Фарафонова «___»__________2013 г.

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Институт психологии и педагогики Кафедра общей и социальной психологии

Васильева И.В.

ПСИХОДИАГНОСТИКА Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 030300.62 «Психология» очная форма обучения

Тюменский государственный университет 2013

Васильева И.В. Психодиагностика. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 030300.62 «Психология», форма обучения. Тюмень, 2013, 24 стр. Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки.

Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ: Общий психологический практикум [электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.umk.utmn.ru., свободный.

Рекомендовано к изданию кафедрой общей и социальной психологии. Утверждено проректором по учебной работе Тюменского государственного университета.

ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: заведующий кафедрой Доценко Е.Л. (согласно Инструкции о порядке утверждения УМКД ООП ГОУ ВПО «Тюменский государственный университет», утвержденной приказом ректора от 02.07.2008 №618)

РЕЦЕНЗЕНТЫ: Гришин В.В., доцент, к.пс.н. Осинцева А.В., преподаватель ТИПК МВД России, к.пс.н,

© Тюменский государственный университет, 2013. © Васильева И.В., 2013.

Психодиагностика Психодиагностика относится к непосредственным практическим навыкам психолога. Невозможно проводить психологическую интервенцию без предварительной оценки психологического состояния, личностных свойств, особенностей познавательных процессов клиента. В процессе обучения студенты получают знания, умения, навыки проведения психодиагностического обследования. Курс «Психодиагностика» рассчитан на студентов института психологии и педагогики Тюменского государственного университета 2, 3 курса направления «Психология». Направленность: Курс «Психодиагностика» является одним из базовых в подготовке психологов. Задачи курса: 1. Ознакомить студентов с важнейшими отраслями и этапами развития психодиагностики; 2. Сформировать представление об основных подходах, направлениях и концепциях, сферах применения и использования психодиагностических средств; 3. Сформировать основы психодиагностического подхода к решению практических психологических задач. В результате углубленного изучения курса студенты должны знать:  существующие методы психодиагностики и их классификацию;  психодиагностические подходы, виды тестов, их достоинства и ограничения;  феномены психической реальности, доступные тестовому оцениванию; После усвоения курса «Психодиагностика» студенты должны уметь:  определять требуемый вид психодиагностической методики;  применять соответствующую психодиагностическую методику в соответствии с поставленной задачей;  создавать психологический опросник для оценки выбранного психологического феномена;  создавать отчет о проведенном психодиагностическом обследовании;  создавать технический отчет о разработанной психодиагностической методике. Курс рассчитан на 34 лекционных, 52 семинарских, 34 лабораторных, 120 самостоятельных, итого 240 часов. «Психодиагностика» оценивается в 6 кредитов: 1 кредит – лекционные занятия, 1,5 кредита – практические занятия, 1,5 – лабораторные занятия, 2,5 – самостоятельные. Учебный план курса «Психодиагностика»

Тематический план курса «Психодиагностика» №

1. 2.

3. 4.

5.

6.

7.

8.

9.

Лекции Семинары Лаборат. Наименование разделов Раздел 1. Введение в психодиагностику. Исторические корни и современные тенденции развития 2 4 2 психодиагностики. Предмет и методы 2 4 2 психодиагностики Раздел 2. Диагностика личности и интеллекта. Методики диагностики 4 6 4 когнитивной сферы Методики диагностики 4 6 4 особенностей личности Раздел 3. Диагностика в прикладных сферах. Методики диагностики психических состояний 2 4 2

Методики диагностики межличностных параметров в группе Методики диагностики в целях профориентации и профотбора

Итого

8

14 14

8

4

2

8

2

4

2

8

8

6

20

8

6

20

4

4

12

34

120

4 34

8

2

Раздел 4. Психометрика Психометрические основы создания психодиагностических 6 методик Технология разработки личностных опросников 6

Сертификация психодиагностических продуктов, 10. услуг, специалистовпсиходиагностов

Самост.

52 240

Планирование самостоятельной работы студентов №

Модули и темы

Виды СРС обязательные дополнительные

Неделя семестра

Объем часов

1

2

Исторические корни и современные тенденции развития психодиагностики Предмет и методы психодиагностики

3

Методики диагностики когнитивной сферы

4

Методики диагностики особенностей личности

5

Методики диагностики психических состояний

6

Методики диагностики межличностных параметров группе

Сравнительный анализ источников

Конспект первоисточников Подготовка сообщений

1

8

Сравнительный анализ источников Выполнение лабораторных работ и подготовка отчетов Конспект первоисточников Сравнительный анализ источников Выполнение лабораторных работ и подготовка отчетов Конспект первоисточников Сравнительный анализ источников Выполнение лабораторных работ и подготовка отчетов Сравнительный анализ источников Подготовка рефератов Сравнительный анализ источников в Подготовка рефератов Выполнение лабораторных работ и подготовка

Конспект первоисточников Подготовка сообщений, рефератов

2

8

Подготовка сообщений, рефератов

3

14

Подготовка сообщений, рефератов

4

14

5

8

6,7

8

Конспект первоисточников

Конспект первоисточников Подготовка сообщений

Методики диагностики в целях профориентации и профотбора

8

Психометрические основы создания психодиагностичес ких методик

9

Технология разработки личностных опросников

10

8

8

Конспект

1,2.3

20

первоисточников Подготовка сообщений

4,5,6

20

Подготовка сообщений

7,8

12

Конспект первоисточников Подготовка сообщений

Сравнительный анализ источников Подготовка рефератов Выполнение лабораторных работ и подготовка отчетов Подготовка Сертификация психодиагностичес рефератов ких продуктов, Сравнительный анализ услуг, источников специалистовПодготовка психодиагностов рефератов Подготовка отчетов

Конспект первоисточников

ИТОГО:

Исторические корни

0

0

0-2

Модуль 1. 0-1 —

—

—

программ ы компьюте рного комплекс тестирова ные ния ситуацион

конспект

реферат

тест

Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля Устный Письменные работы Технические формы контроля опрос

коллоквиу мы собеседов ание ответ на семинаре контрольн ая работа

№ темы

120

0-1

—

ные задания Итого количество баллов

7

отчетов Сравнительный анализ источников Подготовка рефератов Выполнение лабораторных работ и подготовка отчетов Сравнительный анализ источников Подготовка рефератов

0-20 0-7

и современные тенденции развития психодиагностики Предмет и методы психодиагностики Методики диагностики когнитивной сферы

2

1

0 2 0 1

0 1

0-2

0-1

—

—

—

0-1

—

0-7

0-2

0-1

—

—

0-1

0-1

—

0-6

Модуль 2. Методики диагностики особенностей личности Методики диагностики психических состояний

0-50

0 3

0 2

0-3

0-2

0-2

05

0-3

0-3

0-2

0-25

0 3

0 2

0-3

0-2

0-2

05

0-3

0-3

0-2

0-25

Модуль 3. Методики диагностики межличностных параметров в группе Методики диагностики в целях профориентации и профотбора Психометрические основы создания психодиагностичес ких методик Технология разработки личностных опросников Сертификация психодиагностичес ких продуктов, услуг, специалистовпсиходиагностов

0 1

—

0-1

0-1

—

01

—

0-1

0-1

0-30 0-6

0 1

—

0-1

0-1

—

01

0-1

0-1

0-1

0-7

0 1

0 1

0-1

0-1

0-1

01

0-1

0-1

0-1

0-10

0 1

0-1

0 1

0-1

0-1

01

0-3

01

0-4

Содержание дисциплины (темы, опорные понятия, ключевые слова). Раздел 1. Введение в психодиагностику. Тема 1. Исторические корни и современные тенденции развития психодиагностики. Предтечи психодиагностики: экспериментальная и дифференциальная психология. Идеи В.Вунда и Ф.Гальтона применительно к психодиагностике. Исследования памяти Г.Эббингауза, объема внимания и навыка чтения

Дж.Кеттелла, интеллекта умственно отсталых детей Ж.Е.Д. Эскироля и Э. Сегена. «Интеллектуальные тесты» Дж.Кеттелла, А. Бине, Т. Симона. Шкала Стенфорд-Бине. Стенфордский тест достижений. Возникновение опросников и проективных методик. Бланк данных о личности Р. Вудвортса. Метод свободных ассоциаций. Тест Завершения предложений. Тест Чернильных пятен Г. Роршаха. Тематический апперцептивный тест. Развитие отечественной психодиагностики. Идеи И.М. Сеченова, И.П. Павлова, В.М. Бехтерева применительно к психодиагностике. Методика индивидуально психологического профиля Г.И. Россолимо. Измерительная шкала ума И.П. Болтунова. Работы М.Ю. Сыркина о сопряженности показателей тестов интеллекта и социального положения. Психотехника и педология: их влияние на судьбу психодиагностики. Современные тенденции развития в психодиагностике. Состояние психодиагностического инструментария в отечественной психодиагностике. Трудности с сохранением авторских прав у создателей тестов. Проблемы использования контрафактной психодиагностической продукции. Возможности и ограничения актуально используемых психодиагностических подходов: объективного, субъективного, проективного. Перспективы развития контекстно-зависимого и проективно-семантического подходов в психодиагностике Тема 2. Предмет и методы психодиагностики. Предмет психодиагностики. Общие и особые принципы психодиагностики. Классификации методов психодиагностики (по Й.Шванцаре; по В.К. Гайде и В.П. Захарову; по А.А. Бодалеву, В.В. Столину). Классификация проективных методик Л.Ф. Бурлачука. Психофизиологические методики. Логика конструирования теста. Построение первичной формы теста. Первичный анализ тестовых заданий. Проверка надежности теста. Виды надежности теста. Стандартизация теста. Нормирование тестовых оценок. Виды норм. Валидность теста. Виды валидности. Нормы профессиональной этики для разработчиков и пользователей психодиагностических методик. Раздел 2. Диагностика личности и интеллекта. Тема 3. Методики диагностики когнитивной сферы. Методики изучения ощущений и восприятия. Методика изучения характеристик внимания (концентрации, переключения, избирательности, объема, устойчивости). Корректурная проба и ее модификации. Методики изучения памяти. Методики изучения особенностей мышления. Методики: «Словесный лабиринт» Лачинса, «двойной стимуляции» ВыготскогоСахарова, «Пиктограмма», «Сравнение понятий», «Исключение лишнего», «Классификация», «Логика связей» и т.д. Методики диагностики интеллекта. Представления о структуре интеллекта. Связь теоретических представлений об интеллекте и

особенностей диагностического инструментария, созданного на основе этих представлений. Теории интеллекта Ч. Спирмена, Л. Терстоуна, Р. Кеттелла, Р. Мейли, Г. Гарднера. Невербальные тесты интеллекта: особенности их создания и использования. Методика «Прогрессивные матрицы» (Дж.Равен). Интеллектуальный тест, свободный от влияния культуры (Р.Кеттелл). «Шкала измерения интеллекта» (Д. Векслер). Тест структуры интеллекта (Р. Амтхауэр). Групповой тест (Дж. Ваны). Школьный тест умственного развития. Универсальный интеллектуальный тест (Н.А. Батурин, Н.А. Курганский). Методики изучения способностей. Общие (интеллектуальные и творческие) и специальные способности. Фигурный тест Е. Торренса. Метод креативного поля Д. Б. Богоявленской. Тест музыкальной одаренности К. Сишора. Тест технического мышления Беннета. Тесты достижений. Процедура создания теста достижений. Методики изучения представлений. Объективные и субъективные способы оценки представлений. Метод квадрата букв. Опросник Маркса для оценки яркости – четкости представлений. Психосемантические методы диагностики. Семантический дифференциал (Ч. Осгуд). Репертуарные решетки (Келли). Тема 4. Методики диагностики особенностей личности. Опросники и проективные методики. Виды личностых опросников: типологические, черт личности, мотивов, интересов, ценностей, установок. Типологические опросники личности: опросник Шмишека, ПДО А.Е. Личко, MMPI и его адаптации в нашей стране СМИЛ (Л.Н. Собчик), ММИЛ (Ф.Б. Березин), СКЛО (ПИ им. В.М. Бехтерева), СМОЛ (В.П. Зайцева). Опросники черт личности. «Лексическая гипотеза» Г.Олпорта и Х.С. Одбера. Опросники Р. Кеттелла. Типы данных опросника Р. Кеттелла (L и Q — данные). Особенности строения факторов в опросниках Р. Кеттелла. Детская и юношеская формы опросника Р. Кеттелла. Опросник 16 русскоязычных факторов А.Г. Шмелева. «Большая пятерка» — модель и диагностический инструмент. Опросники Г. Айзенка как реализация идеи «большой пятерки» — EPI и EPQ. Личностные опросники мотивации. «Опросник для измерения аффилятивной тенденции и чувствительности к отвержению», «Опросник для измерения мотивации достижения» (А. Мехрабиан). Список личностных предпочтений А. Эдвардса. Личностные опросники интересов. Дифференциально-диагностический опросник (Е.А. Климов). «Карта интересов» (А. Голомшток). Опросник профессиональных склонностей Л. Йовайши. Опросники личностных ценностей. Методика «Ценностные ориентации» (М. Рокич). Морфологический тест жизненных ценностей (В.Ф.Сопов, Л.В. Карпушина). Тест изучения смысложизненных ориентаций человека. Ценностный опросник С. Шварца.

Личностные опросники установок. Самоактуализационный тест. Тестопросник самоотношения В.В. Столина. Методика исследования самоотношения (С.Р Пантилеев). Раздел 3. Диагностика в прикладных сферах. Тема 5. Методики диагностики психических состояний. Причины необходимости измерения психических состояний. Трудности в диагностике психических состояний. Три группы методов оценки психических состояний: физиологические, поведенческие, субъективные. Опросник Спилбергера. Методика САН. Анкета оценки нервно-психической устойчивости «Прогноз». Личностная шкала проявлений тревоги (Дж. Тейлор). Шкала депрессии В. Зунга. Тема 6. Методики диагностики межличностных параметров в группе. Диагностика межличностных отношений. Признаки малой группы (по Ш.Бюлер). Социометрия. Формы социометрии. Критерии социометрии. Требования к критериям социометрии. Графический и количественный способы обработки результатов социограммы. Основные показатели социограммы: психологическая экспансивность, социометический (реальный и рефлексивный) статус, групповая сплоченность. Опросники и психосеманические методы в диагностике межличностных отношений. Методика оценки психологической атмосферы в коллективе (А.Ф. Фидлер). Определение психологического климата группы (А.Н. Лутошкин). Определение индекса групповой сплоченности Сишора. Экспресс-методика по изучению социально-психологического климата в трудовом коллективе (О.С. Михалюк, А.Ю. Шалыто). Диагностика межличностных отношений (Т. Лири). Калифорнийский психологический опросник. Опросник «Фундаментальные ориентации в межличностных отношениях» (В. Шутц). Методики изучения стиля руководства. Методика определения стиля руководства (В.П. Захаров). Экспертная оценка психологических характеристик личности руководителя (Ю.П. Платонова). Методики изучения психологической совместимости и срабатываемости. Методика PARI. Опросник «Характер взаимодействия супругов в конфликтных ситуациях». «Определение согласованности семейных ценностей и ролевых установок в супружеской паре» (А.Н. Волковой). «Анализ семейного воспитания». Тема 7. Методики диагностики в целях профориентации и профотбора. Диагностика в целях профориентации. Методика определения профессионального личностного типа Голланда. «Карта интересов» А. Голомштока. Методика изучения коммуникативных и организаторских способностей Синявского и Федоришина. Диагностика в целях профессионального психологического отбора. Компоненты профотбора. Этапы психологического отбора. Профессионально

важные качества человека. Психодиагностический комплекс психологического отбора (на примере должности следователя).

для

Раздел 4. Психометрика. Тема 8. Психометрические основы создания психодиагностических методик. Типология шкал в психодиагностике: интервальная, ранговая, относительная, абсолютные шкалы. Типологические особенности конструкции опросников: одношкальные и многошкальные, со связанными измерениями и с независимыми измерениями. Тема 9. Технология разработки личностных опроснииков. Условия эффективности теста. Правила создания пунктов теста. Понятия трудности (эффективности) и дискриминативности пунктов теста. Понятия надежности и валидности теста. Тема 10. Сертификация психодиагностических продуктов, услуг, специалистов-психодиагностов Уровни сертификации психодиагностических продуктов, услуг, специалистов-психодиагностов. Требования к уровням сертификации. Портфолио психодиагноста. 1.6. Темы семинарских занятий. Тема 1. Исторические корни и современные тенденции развития психодиагностики. 1. Логика появления тестовых методик: от тестов интеллекта к опросникам и проективным методикам. 2. Специфика развития психодиагностики в нашей стране. Тема 2. Предмет и методы психодиагностики. 1. Классификация методов психодиагностики. Основания для классификации. 2. Диагностические подходы: объективный, субъективный, проективный. 3. Проанализировать методики различного типа и их на предмет достоинств и ограничений, которые на использование накладывает тот подход, в рамках которого они созданы. Например: объективный подход – тест Амтхауэра, Векслера, Равена, тест технического мышления Беннета; субъективный подход – СМИЛ, УСК, 16-факторный опросник Кеттелла; проективный подход – методики Люшера, Розенцвейга, Сонди, ТАТ, Роршаха. 4. Предложить схему анализа психодиагностических методик. 5. Этические принципы психодиагностического обследования. 6. Логика создания теста. 7. Валидность теста. Виды валидности. Способы установления валидности теста.

8. Надежность теста. Виды надежности. Способы установления надежности теста. Тема 3. Методики диагностики когнитивной сферы 1. Диагностика ощущений и восприятия. 2. Диагностика представлений. 3. Диагностика памяти. 4. Диагностика внимания. 5. Диагностика мышления и речи. 6. Анализ методики по схеме. Исследование индивидуальных особенностей восприятия (полезависимости — поленезависимости). 7. Анализ методики по схеме. Оценка яркости – четкости представлений (по методу саморанжирования). 8. Анализ методики по схеме. Исследование динамики процесса заучивания. 9. Анализ методики по схеме. Исследование характеристик избирательности внимания методом корректурной пробы. 10.Анализ методики по схеме. Определение лабильности – ригидности мыслительных процессов с помощью методики «Словесный лабиринт». 11.Анализ методики по схеме. Исследование наглядно-образного мышления с помощью методики «Пиктограмма». 12.Анализ методики по схеме. Оценка свойств говорящего с помощью метода «Карта контроля состояния речи». 13.Сравнительный анализ различных теорий интеллекта. 14.Сравнительный анализ возможностей и областей применения методик Векслера, Амтхауэра, УИТ СПЧ.

1.

2. 3. 4. 5. 6. 7.

8.

Тема 4. Методики диагностики особенностей личности. Содержательный анализ шкал СМИЛ (дополнительные шкалы 92, 95), фактора «В» в методике 16-факторный опросник Кеттелла и сферы их применения. Анализ методики по схеме. Прогрессивные матрицы Равенна. Анализ методики по схеме. Тест технического мышления Беннета. Анализ методики по схеме. Культурно-независимый тест измерения интеллекта Кеттелла. Анализ методики по схеме. Диагностика творческого мышления Торренса. Сравнить различные версии MMPI (СМИЛ, ММИЛ, СМОЛ, СКЛО) на предмет возможностей и ограничений. Сравнить патохарактерологический диагностический опросник (ПДО), адаптированный характерологический опросник К.Леонгарда– Г.Шмишека, тест личностных акцентуаций В.П. Дворщенко на предмет возможностей и ограничений. Сравнить возможности и ограничения применения личностных

опросников: фрайбургский личностный опросник (FPI форма B), калифорнийский личностный опросник (CPI). 9. Сравнить возможности и ограничения применения методик диагностики тревожности: опросник Спилбергера–Ханина, 7 шкала СМИЛ, фактор О 16 факторного опросника Кеттелла. 10.Сравнить возможности и ограничения применения методик диагностики темперамента: опросник Айзенка (EPQ), личностный опросник Я.Стеляу, опросник ОСТ Русалова. 11.Анализ методики по схеме. Исследование личности биографическим методом. 12.Анализ методики по схеме. Опросник Басса-Дарки. 13.Анализ методики по схеме. Рисунок Человека, рисунок «Дом, Дерево, Человек». 14.Анализ методики по схеме. Рисунок «Несуществующего животного». 15.Анализ методики по схеме. Метод портретных выборов Л. Сонди. 16.Сравнить возможности и ограничения применения методик диагностики уровня притязаний: методика В.Ф. Гербачевского, методика Шварцландера. 17.Сравнить возможности и ограничения применения методик диагностики локуса контроля: локус контроля (Д.Б. Роттера), диагностика парциальных позиций интернальности — экстернальности личности (Е.Ф.Бажин, Е.А.Голынкина, А.М.Эткинд). 18.Профессиональная мотивация учащихся. 19.Анализ методики по схеме. Методика диагностики мотивации к риску Шуберта. 20.Анализ методики по схеме. Методика диагностики мотивации достижения. 21.Анализ методики по схеме. Тематический апперцептивный тест. Тема 5. Методики диагностики психических состояний. 1. Диагностика психических состояний: группы методов, возможности и ограничения. 2. Сравнить возможности и ограничения применения методик диагностики тревоги, нервно-психического напряжения: метод цветовых выборов М. Люшера; оценка психической активации, интереса, эмоционального тонуса, напряжения и комфортности. 3. Анализ методики по схеме. Методика диагностики фрустрационных реакций С. Розенцвейга. Тема 6. Методики диагностики межличностных параметров в группе. 1. Диагностика межличностных отношений. 2. Диагностика отношений в группе. 3. Анализ методики по схеме. Диагностика социальнопсихологического климата. 4. Анализ методики по схеме. Методика изучения привлекательности

работы как одного из показателей социально-психологического климата. 5. Анализ методики по схеме. Определение согласованности семейных ценностей и ролевых установок в супружеской паре. Тема 7. Методики диагностики в целях профориентации и профотбора. 1. Диагностика в рамках профессионального психологического отбора (относительно разных профессиональных сфер – юридической, педагогической, психологической, медицинской, управленческой). 2. Диагностика в рамках профессиональной ориентации. 3. Анализ методики по схеме. Методика ДДО. 4. Анализ методики по схеме. Методика «Карта интересов» А.Е. Голомштока. 5. Анализ методики по схеме. Краткий отборочный тест. 6. Анализ методики по схеме. Определение профессиональной направленности личности. Тема 8. Психометрические основы создания психодиагностических методик. 1.Типология шкал в психодиагностике. 2.Интервальная шкала: ее возможности и ограничения. 3. Ранговая шкала: ее возможности и ограничения. 4.Шкала отношений: ее возможности и ограничения. 5. Типологические особенности конструкции опросников. 6. Одношкальные опросники со связанными измерениями и с независимыми измерениями 7. Многошкальные опросники, со связанными измерениями и с независимыми измерениями. Тема 9. Технология разработки личностных опроснииков. 1. Условия эффективности теста. 2. Правила создания пунктов теста. 3. Понятие трудности (эффективности) пункта теста. 4. Понятие дискриминативности пунктов теста. 5. Понятия надежности и валидности теста. 6. Виды надежности теста. 7. Виды валидности теста. Тема 10. Сертификация психодиагностических продуктов, услуг, специалистов-психодиагностов 1. Уровни сертификации психодиагностических продуктов, услуг, специалистов-психодиагностов. 2. Требования к уровням сертификации. 3. Портфолио психодиагноста. 1.7. Тематика, перечень лабораторных (практических) занятий. Тема 3. Методики диагностики когнитивной сферы

1. Исследование характеристик избирательности внимания методом корректурной пробы. 2. Определение лабильности – ригидности мыслительных процессов с помощью методики «Словесный лабиринт». 3. Исследование наглядно-образного мышления с помощью методики «Пиктограмма». 4. Прогрессивные матрицы Равенна. 5. Тест технического мышления Беннета. 6. Культурно-независимый тест измерения интеллекта Кеттелла. 7. Диагностика творческого мышления Торренса. 8. Диагностика интеллекта методикой УИТ СПЧ. 9. Диагностика интеллекта методикой Амтхауэра. Тема 4. Методики диагностики особенностей личности. 1. Диагностика парциальных позиций интернальности — экстернальности личности (Е.Ф.Бажин, Е.А.Голынкина, А.М.Эткинд). 2. Методика диагностики уровня притязаний В.Ф. Гербачевского. 3. Методика диагностики уровня притязаний Шварцландера. 4. Локус контроля (Д.Б. Роттера). 5. Методика диагностики мотивации к риску Шуберта. 6. Методика диагностики мотивации достижения. 7. Тематический апперцептивный тест. 8. Опросник Спилбергера–Ханина. 9. Фрайбургский личностный опросник (FPI форма B). 10.Тест личностных акцентуаций В.П. Дворщенко. 11.Адаптированный характерологический опросник К.Леонгарда – Г.Шмишека. 12.Патохарактерологический диагностический опросник (ПДО). 13.16 факторный опросник Кеттелла 14.Исследование личности биографическим методом. 15.Опросник Басса-Дарки. 16.Рисунок человека, рисунок «дом, дерево, человек». 17.Рисунок «Несуществующего животного». 18.Метод портретных выборов Сонди. 19.Опросник Айзенка (EPQ, EPI) 20.Личностный опросник Я.Стеляу 21.ОСТ Русалова Тема 5. Методики диагностики психических состояний. 1. Методика диагностики фрустрационных реакций С. Розенцвейга. 2. Оценка психической активации, интереса, эмоционального тонуса, напряжения и комфортности. 3. Метод цветовых выборов М.Люшера. Тема 6. Методики диагностики межличностных параметров в группе.

1. Диагностика социально-психологического климата. 2. Методика изучения привлекательности работы как одного из показателей социально-психологического климата. 3. Определение согласованности семейных ценностей и ролевых установок в супружеской паре. Тема 7. Методики диагностики в целях профориентации и профотбора. 1. Методика ДДО. 2. Методика «Карта интересов» А.Е. Голомштока. 3. Определение профессиональной направленности личности. Тема 8. Психометрические основы создания психодиагностических методик. 1. Обоснование типа шкалы разрабатываемого опросника. 2. Обоснование типа измерений разрабатываемого опросника. 3. Создание спецификации разрабатываемого опросника. Тема 9. Технология разработки личностных опроснииков. 1. Разработка пунктов опросника. 2. Пилотажное исследование для оценки трудности (эффективности) и дискриминативности пунктов теста. 3. Расчет надежности и валидности теста Тема 10. Сертификация психодиагностических продуктов, услуг, специалистов-психодиагностов. 1. Подготовка технического отчета для разрабатываемой методики. 2. Подготовка документов для обоснования сертификации разработанной методики. 3. Создание собственного психодиагностического портфолио. 1.8. Темы рефератов. 1. Адаптация переводных тестов. Этапы эмпирико-статистической работы при адаптации. Внутрикультурный перенос, основные этапы. 2. Разработка психодиагностических методов. 3. Особенности использования различных шкал в психодиагностике. 4. Осознание выраженности личностной черты как фактор, влияющий на результаты тестирования. 5. Генерализованность личностной черты как фактор, влияющий на результаты тестирования. 6. Диагностика когнитивных стилей и изучение их влияния на поведение личности. 7. Психодиагностика личности в русле классического и деятельностного подходов. 8. Самосознание как объект психодиагностики. Проблемы изучения самосознания. 9. Особенности психодиагностики сознания. 10.История понятия «интеллект» в психодиагностике. Первые тесты интеллекта.

11.Оценка уровня интеллектуального развития. 12.Социометрия и ее применение в психологии 13.Проблема диагностики способностей в работах отечественных (Б.Г. Ананьева, А.Н. Леонтьева, К.К. Платонова, С.Я. Рубинштейна, Б.М. Теплова и др.) ученых. 14.Проблема диагностики способностей в работах зарубежных (А.Анастази, Л.Кэмин, Дж.Лолер и др.) ученых. 15.Социальный аспект психологической диагностики готовности к школе. 16.Эмоциональный аспект психологической диагностики готовности к школе. 1.9.Требования к зачету. Для получения зачета в 4 семестре студенты должны сдать отчеты о проведенных психодиагностических методиках по темам 3, 4, 5, 6 по одной из методик темы. В качестве испытуемых выступают сами студенты. 1.10. Контрольные вопросы к экзамену 1. Исторические корни и современные тенденции развития психодиагностики. 2. Проблема предмета психодиагностики. Суть проблемы и варианты ответа на вопрос о предмете психодиагностики. 3. Логика конструирования теста. 4. Надежность тестовых измерений. 5. Валидность тестовых измерений. 6. Нормирование результатов тестового измерения. 7. Стандартные требования к психологическим тестам. 8. Профессиональные требования к разработчикам и пользователям психодиагностических методик. 9. Общие этические принципы психодиагностического обследования. 10. Характеристика методик диагностики внимания. 11. Характеристика методик диагностики памяти. 12. Характеристика методик диагностики особенностей мышления. 13. Характеристика методик диагностики интеллекта. 14. Невербальные тесты интеллекта для диагностики разных культурных групп. 15. Характеристика групповых тестов интеллекта. 16. Характеристика теста Векслера. 17. Характеристика теста структуры интеллекта Амтхауэра. 18. Характеристика теста «Универсальный интеллектуальный тест» (Батурин, Курганский). 19. Характеристика методик диагностики способностей. 20. Подходы и проблемы диагностики личности. 21. Личностные опросники (стандартизированные самоотчеты). 22. Характеристика теста MMPI – Миннесотский многопрофильный личностный опросник (СМИЛ, ММИЛ). 23. Характеристика методик опросник Леонгарда-Шмишека и патохарактерологический диагностический опросник А.Е. Личко.

24. Характеристика 16-факторного опросника Р.Кеттелла. 25. Личностные опросники мотивации. 26. Личностные опросники интересов. 27. Опросники личностных ценностей. 28. Характеристика методик диагностики психических состояний. 29. Характеристика теста М. Люшера. 30. Характеристика методик диагностики межличностных отношений. 31. Характеристика теста прогрессивные матрицы Дж.Равена. 32. Характеристика Калифорнийского личностного опросника. 33. Характеристика опросника Г.Айзенка (EPI). 34. Характеристика методики диагностики фрустрационных реакций С. Розенцвейга. 35. Характеристика тематического апперцептивного теста. 36. Характеристика опросника Басса-Дарки. 37. Сертификация пользователей психодиагностических методик. 38. Сертификация психодиагностических методик. 1.11. Учебно-методическое обеспечение дисциплины.

1.

2.

1. 2. 3.

4.

1.12. рекомендуемая литература. Основная литература Золотарева, К. В. Методы диагностики в психологии [Электронный ресурс] / К. В. Золотарева. — М.: Лаборатория книги, 2010. — 26 с. — . Режим доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=87389 (дата обращения 17.05.2013). Васильева И.В. Психодиагностика: учебное пособие. Тюмень: Издательство Тюменского государственного университета, 2010. 252с. (БПЛ, 25) Дополнительная литература Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. – СПб.: Питер, 2009. Клецина И.С. Практикум по социальной психологии. – СПб.: Питер, 2008. Корт, Д. Руководство для Прогрессивных Матриц Равена и Словарных Шкал: Раздел 2: Цветные Прогрессивные Матрицы [Электронный ресурс] / Д. Корт, Равен Дж. К., Д. Равен. — М.: Когито-Центр, 2002. — 80 с. Режим доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=145022 (дата обращения 17.05.2013). Елисеев О.П. Практикум по психологии личности – СПб.: Питер, 2010

1.13. используемые в курсе средства мультимедиа. 2. Методические указания к семинарским и лабораторным занятиям. 3. Дидактические материалы для самоконтроля, текущего контроля знаний, промежуточного контроля.

Связь стилей эмоционального реагирования с темпераментом и акцентуациями характера у подростков

Категория: Психология.

Связь стилей эмоционального реагирования с темпераментом и акцентуациями характера у подростков

Тема темперамента и характера с древних времен до нашего времени привлекают внимание многих ученых. Такой популярности способствует их большое значение в повседневной жизни. Выявление акцентуаций характера и определение типа темперамента позволяет со значительной долей вероятности предвидеть и тем самым скорректировать ожидаемые действия и поступки человека. Позднее в психологии возникла проблема стилей эмоционального реагирования. Многие авторы пытались ее решить, но несмотря на обилие эмпирических исследований, фактов в пользу существования собственно индивидуального стиля эмоциональных реакций почти нет. Эмоциональное реагирование включает в себя саморегуляцию, развитие и особенности, которой опосредуют проявление темперамента и характера. Многочисленные исследования посвящены изучению влияния саморегуляции на успешность обучения учащихся старших классов, однако проблема взаимосвязи категорий саморегуляции с темпераментом и акцентуациями характера отдельно у мальчиков и девочек подростков остается менее освещенной, как и особенности саморегуляции переходном возрасте, являющимся периодом повышенной эмоциональности, становления характера и формирования категорий саморегуляции.

Все выше сказанное обусловило выбор предмета моего исследования – связь стилей эмоционального реагирования с темпераментом и типом личности у подростков. Цель работы – выявление и изучение особенностей связи между темпераментом и саморегуляцией у подростков. Теоретический анализ проблемы позволил сформулировать следующие гипотезы: существует связь между стилями эмоционального реагирования и темпераментом, между стилями эмоционального реагирования и акцентуациями характера; категории саморегуляции по – разному развиты у девочек и мальчиков подростков. Для проверки гипотез и достижения цели потребовалось решение следующих задач: выявить доминирующие типы темперамента и акцентуации характера у подростков, определить уровень сформированности категорий саморегуляции у подростков, изучить особенности связи категорий саморегуляции с темпераментом, акцентуациями характера у подростков с помощью сравнительного и корреляционного анализа. Исследование было проведено с учащимися шестых – восьмых классов МБОУ СОШ №1 Аксайского района Ростовской обл. В нем приняло участие 93 человека в возрасте от 11 до 14 лет, 52 девочки и 41 мальчик. В исследовании были использованы следующие методики: опросник Г. Айзенка, характерологический опросник Леонгарда-Шмишека, ССПМ-98 (В. И. Моросанова). В исследовании также были использованы методы математической статистики: подсчет среднего значения, коэффициента ранговой корреляции Спирмена и __________– критерия Манна-Уитни. Анализ данных проводился в статистической системе SPSS для Windows.

Проведенное исследование позволило сделать следующие выводы:

Среди подростков девочек чаще встречаются меланхолики (40,3%), на втором месте по численности холерики (28,8%), 29,3% мальчиков сангвиники и 21,9% – флегматики. По уровню экстраверсии большинство подростков амбиверты. По уровню нейротизма у большинства подростков (38,7%) средний уровень нейротизма, у 32,6% девочек очень высокий уровень нейротизма, а 24,4% мальчиков эмоционально устойчивые личности. 13,6% подростков в возрасте 11 – 14 лет акцентуированы. Среди девочек – подростков акцентуированных личностей больше (15,9%), чем среди мальчиков того же возраста (10,7%). У 36,5% подростков сочетанный характер акцентуации. В результате типологического анализа выделены личностные профили девочек (циклоидный, экзальтированный, эмотивный, гипертимный) и мальчиков (циклоидный, гипертимный, застревающий, экзальтированный) подростков. Саморегуляция в целом в подростковом возрасте находится на среднем уровне развития, но при этом моделирование у 32% девочек и 17% мальчиков не развито. Это говорит о том, что подростки не достаточно адекватно оценивают значимые внутренние условия и внешние обстоятельства, также 17% мальчиков не оценивают результаты своей деятельности. Существует связь между темпераментом и саморегуляцией: уровень нейротизма обратно пропорционально связан с категорией моделирования, т. е. сангвиники и флегматики способны легко выделять значимые условия достижения целей, как в текущей ситуации, так и в перспективном будущем. Существует связь между акцентуациями характера и саморегуляцией: категория моделирования обратно пропорционально связана с возбудимой, тревожной, циклоидной и педантичной акцентуациями. У подростков с неадекватной оценкой значимых внутренних условий и внешних обстоятельств, трудности в определении цели и программы действий связаны с тревожностью, робостью, вспыльчивостью, перепадами настроения Категория программирования прямо пропорционально связана с гипертимным типом акцентуации. Высокую сформированность потребности продумывать способы своих действий для достижения намеченных целей, детализированность разрабатываемых программ можно наблюдать у чрезвычайно контактных, словоохотливых подростков. Оценка результатов обратно пропорционально связана с возбудимым типом и циклоидным типом акцентуаций. Вспыльчивые подростки с частой сменой настроения плохо оценивают результаты своей деятельности. Эмоции выражаются открыто, резко без оценки возможных последствий. Категория самостоятельности прямо пропорционально связана с дистимической и возбудимой акцентуациями. Это означает, что серьезные, аккуратные, добросовестно выполняющие работу подростки, как правило, самостоятельные, но при этом вспыльчивые и раздражительные. Категория гибкости обратно пропорционально связана с педантичной акцентуацией и прямо пропорционально с гипертимной. Т. е. общительные, шумные, энергичные подростки легко могут перестраивать планы при возникновении непредвиденных обстоятельств, а подростки, которые все долго и тщательно продумывают, наоборот, неуверенно себя чувствуют в меняющейся обстановке. Общая выборка в большей степени отражает специфику связей саморегуляции с нейротизмом и акцентуациями характера мальчиков подростков. Поэтому связи категорий саморегуляции с темпераментом и акцентуациями характера девочек и мальчиков следует рассматривать отдельно. Специфические связи у девочек: категория самостоятельности прямо пропорционально связана с нейротизмом – самостоятельные подростки обладают неуравновешенной нервной системой. Специфические связи у мальчиков: категория моделирования обратно пропорционально связана с эмотивным и экзальтированным типами акцентуаций. Категория программирования прямо пропорционально связана с демонстративным типом акцентуации. Добрые сострадательные, исполнительные, словоохотливые подростки, много фантазируют и могут резко менять отношение к развитию ситуации, а мальчики, любящие быть в центре внимания тщательно продумывают способы своих действий. У подростков с определенной акцентуацией характера могут быть слабо или сильно сформированы несколько категорий саморегуляции. Так, при циклоидной акцентуации слабо развиты категории оценки результатов и моделирования, а при гипертимной акцентуации сильно развиты категории программирования и гибкости.

Таким образом результаты эмпирического исследования подтвердили выдвинутые гипотезы. В целом у большинства подростков неуравновешенный стиль эмоционального реагирования, сочетающийся с высокой самостоятельностью, частыми перепадами настроения, общительностью, подвижностью, гибкостью, затруднениями в оценке своей деятельности.

Результаты исследования могут быть полезны как психологам при составлении индивидуальных программ коррекции и развития саморегуляции у подростков с учетом типа акцентуации характера, так и педагогам, т. к. при планировании учебно-воспитательной работы в рамках здоровьесберегающей деятельности необходимо учитывать индивидуальные особенности подростков. А также знание специфических особенностей характера, темперамента и категорий саморегуляции позволит предвидеть и своевременно предотвращать возможные конфликтные ситуации между учителем и учеником.

К. В. Юшкова, МБОУ СОШ №1, г. Аксай, Ростовская область

Характерологический опросник

Психопатологические, экологические, характерологические и наследственные факторы по JSTOR

34 пациента с язвенной болезнью мужского пола сравнивали с (а) группой из 37 здоровых контролей и (б) группой из 36 госпитализированных контролей, страдающих заболеваниями, не связанными с желудочно-кишечным трактом. Пациенты и контрольные группы были представлены в личностный перечень Айзенка, анкету Фулдса, анкету из 22 пунктов Лангнера, контрольный список симптомов Хопкинса, шкалу самооценки тревожности Зунга, перечень тревожных свойств состояния Спилбергера, шкалы оценки депрессии Зунга и Бека и инвентарь из 43 жизненных событий Холмса и Рэйэ.Все пациенты страдали язвой двенадцатиперстной кишки. Параметры, которые статистически значимо отличали пациентов с язвенной болезнью от одной или обеих групп контроля, были: (а) невротизм, (б) тревожность, связанная с особенностями и состоянием, (в) чувство вины, (г) общая психопатология и (д) ) стрессовые жизненные события. Кроме того, более чем у 50% пациентов был хотя бы один родственник первой степени родства с язвенной болезнью. Эти наблюдения показывают, что психопатологические, психосоциальные, характерологические и наследственные факторы являются важными патогенетическими факторами язвенной болезни.

Поскольку объем литературы в области психотерапии и психосоматики продолжает расти, становится все труднее быть в курсе новых и важных событий и иметь независимый критический взгляд на ключевые клинические вопросы, связанные с оценкой и лечением психических расстройств. Психотерапия и психосоматика постепенно увеличивают свою репутацию за независимость, оригинальность и методологическую строгость.Он предвосхитил и разработал новые направления исследований, связанных с психосоматической медициной, психотерапевтическими исследованиями и психофармакологией. В журнале публикуются редакционные статьи и обзоры по актуальным и спорным вопросам; инновации в оценке и лечении; оригинальные исследования; обновления литературы; и живой раздел переписки. Он стал уникальным и жизненно важным справочником по текущим исследованиям и практике, домом инновационного мышления на стыке медицинских и поведенческих наук.

Karger Publishers — всемирный издатель научной и медицинской информации, базирующийся в Базеле, Швейцария. Он является независимым и возглавляется семьей в четвертом поколении председателя и издателя Габриэллы Каргер. Karger постоянно развивается, идя в ногу с текущими разработками и изменениями в исследованиях и публикациях. Издательство предназначено для удовлетворения информационных потребностей научного сообщества, врачей и пациентов с помощью высококачественных публикаций и услуг в области медицинских наук.

Воздействие органических растворителей и личность

Были высказаны опасения по поводу возможной опасности для здоровья органических растворителей на рабочем месте, и во многих исследованиях изучались когнитивные изменения и нейропсихологические симптомы.1 Некоторые исследования показали, что воздействие растворителей может вызывать ряд неблагоприятных изменений в психическом состоянии, таком как тревога, депрессия, раздражительность и утомляемость. 2-5 Любые возможные эффекты воздействия растворителей на характеристики личности, то есть на стабильные транс-ситуативные черты, в отличие от психического состояния, были относительно мало исследованы в популяционных исследованиях, хотя отдельные клинические данные свидетельствуют о том, что воздействие растворителей может вызывать изменения личности.

Ранее мы сообщали о двух перекрестных исследованиях мастеров верфи и представителей общественного контроля в Великобритании и Китае, в которых мы показали усиление нейропсихологических симптомов среди художников6. 7 В рамках этого исследования мы изучили отношения между невротизмом, факторным измерением личности второго порядка, и различными показателями воздействия растворителей. Для проверки достоверности личных данных использовалась мера лицемерия, то есть умышленное искажение фактов.В этой статье мы сообщаем о результатах нашего анализа отношений между воздействием растворителей и личностными чертами невротизма, а также социальной конформности и притворства.

Объекты и методы

Выбор субъектов был описан ранее в двух статьях, в которых мы описали их смертность и нейропсихологические симптомы6. 7 Вкратце, испытуемые, подвергшиеся воздействию растворителя в Соединенном Королевстве, были взяты из когорты из 1292 художников-мужчин, проработавших в малярном цехе на шотландской верфи не менее 1 года в период с 1950 по 1992 год.Девятьсот пятьдесят три оставшихся в живых художника из когорты и 953 человека из контрольной группы (не рисовальщиков, выбранных случайным образом из местного населения) были приглашены для участия в анкетном исследовании в 1996 году. Из тех, с кем можно было связаться, 260 художников и 539 контрольных лиц заполнили свои анкеты. , практический коэффициент отклика 48,5% для маляров и 62,0% для контрольной 6 Между тем в Китае 116 маляров верфей (66 мужчин и 50 женщин) и 263 рабочих, не подвергавшихся воздействию растворителей (75 женщин, 188 мужчин), которые работали на по крайней мере 1 год на верфях Аньхоя, были выявлены в 1997 году.94% художников и 97% из контрольной группы заполнили анкеты.7 Предвзятости при выборе можно было избежать, набирая субъектов для исследования здоровья людей, которые работали или работали в соответствующей области, и не упоминая особого интереса к ним. краски или растворители.

Анкета включала личные данные о профессии, курении, употреблении алкоголя и нейропсихологических симптомах.6 Кроме того, он включал 12 утверждений шкалы невротизма (N) и 12 утверждений шкалы притворства и социального соответствия (L) личности Айзенка. анкета по короткой шкале (EPI).8 На каждое из утверждений N и L можно ответить «да» или «нет», а баллы по каждой шкале варьируются от 0 до 12. В китайском расследовании анкета была переведена на китайский язык7.

Мы проанализировали британские и китайские данные отдельно с помощью стандартных статистических пакетов SPSS и SAS. Непараметрический тест Краскела-Уоллиса использовался для оценки различий в баллах личностных качеств художников и представителей контрольной группы. Относительные риски (ОР) для художников, набравших высокие баллы в N и L (секстили для данных Соединенного Королевства; тертили для данных для Китая), были рассчитаны с помощью регрессионной модели Бреслоу-Кокса 9 с поправками на возраст, уровень образования, курение и алкоголь. потребление.Модель логистической регрессии использовалась для оценки величины эффектов в многомерном анализе случай-контроль для более высоких баллов по сравнению с более низкими баллами в N и L.

Мы также использовали непараметрическую корреляцию Спирмена для изучения взаимосвязи между оценкой симптомов и личностью. Баллы симптомов были получены из ответов субъектов на нейропсихологический опросник, как сообщалось ранее6. Восемь вопросов повлияли на неврологический балл, а 16 — на психологический балл.

Результаты

Как британские, так и китайские данные показали, что распределение N баллов было положительно искаженным, тогда как распределение баллов L было близко к нормальному. Показатели невротизма у художников были значительно выше, чем в контрольной группе в обеих странах, в то время как единственная значимая разница в показателях социального соответствия заключалась в том, что китаянки получили более низкие оценки, чем их контрольная группа (таблица 1).

Баллы невротизма и социального соответствия среди художников и их контролирующих лиц

Относительный риск для того, чтобы быть художником, значительно увеличился в данных Соединенного Королевства с увеличением N баллов (p для тенденции 0.006), но не с увеличением L-баллов (p = 0,060, таблица 2). Китайские художники также показали значительное увеличение относительных рисков с увеличением баллов N (p <0,001), но не с баллами L (таблица 3). После корректировки на возраст, уровень алкоголя, уровень образования, курение и L-балл эти повышенные RR для художников по сравнению с высоким баллом N остались, хотя самый высокий балл в данных Соединенного Королевства не достиг общепринятых уровней значимости.

Относительные риски невротизма и социального соответствия у британских художников против контролей

Относительный риск невротизма и социального соответствия у китайских художников v контролирует

В анализе случай-контроль модель логистической регрессии показала, что отношение шансов (OR) для британского художника, имеющего N случай (баллы 8–12 против 0), равно 1.89 (95% доверительный интервал (95% ДИ) от 1,10 до 3,26), а для баллов L (10–12 против 0–2) было 1,93 (от 1,07 до 3,51). В китайских данных соответствующие значения были 10,51 (от 5,28 до 20,94) для баллов N (3–11 против 0) и 0,64 (от 0,36 до 1,12) для L (10–12 против 2–8). В нескорректированных данных Соединенного Королевства и Китая казалось, что существует связь между временем воздействия и откликом для N баллов, но не для L; при многомерном анализе, включая возраст, уровень образования, курение, алкоголь и L-балл, эти отношения были четкими (таблицы 4 и 5).В этом многофакторном анализе наивысшие баллы L были также положительно связаны с возрастом, тогда как баллы N были положительно связаны с чрезмерным употреблением алкоголя и отрицательно связаны с наивысшими баллами L; другие факторы не имели значения.

Многомерный анализ личности случай-контроль: британские испытуемые с высокими баллами по сравнению с испытуемыми с низким баллом

Многомерный анализ личности случай-контроль: китайские испытуемые с высокими баллами по сравнению с испытуемыми с низким баллом

Спирмена показала значительную положительную связь между нейропсихологическими симптомами и невротизмом как у художников, так и у контрольной группы (таблица 6).В данных Соединенного Королевства не было значимой связи между симптомами и социальным соответствием, тогда как в данных Китая была обнаружена отрицательная связь.

Корреляция между нейропсихологическими симптомами и личностью

Обсуждение

В нашем первоначальном исследовании изучалась связь между тем, что, как мы теперь знаем, было очень тяжелым промышленным воздействием красок (и связанных с ними растворителей), и нейропсихологическими симптомами.6 Мы нашли убедительные доказательства того, что такое воздействие было связано с усилением симптомов, и теперь исследовали это с формальным нейропсихологическим тестированием.Некоторое указание на эти воздействия можно найти в двух отдельных отчетах о клинических характеристиках некоторых субъектов из Соединенного Королевства, изученных впоследствии10. 11 В одной статье мы сообщили о связи нарушения цветового зрения с оценками воздействия смешанных растворителей, которые в среднем эквивалентны 11 календарным годам работы в пределе профессионального воздействия.10 В другой работе мы сообщили о клинических неврологических заболеваниях в группе рабочих, подвергшихся воздействию, эквивалентному 13–37 календарным годам воздействия предельно допустимых уровней профессионального воздействия (OEL).11 Ассоциации, первоначально обнаруженные у художников Соединенного Королевства, были протестированы и воспроизведены на сопоставимой группе китайских рабочих. Показатель ответа 96% был использован для того, чтобы показать, что в более крупном исследовании, проведенном в Соединенном Королевстве, вряд ли было какое-либо серьезное смещение отбора.7 Теперь мы приводим доказательства интересного возможного влияния растворителей на личность.

Используемый нами опросник личности имеет две шкалы: N и L. Шкала N измеряет степень склонности людей к беспокойству.Согласно Айзенку и Айзенку, 8

“. . .мы можем описать типичный высокий балл N как тревожный, тревожный, угрюмый и часто депрессивный человек. Он излишне эмоциональный, слишком сильно реагирует на всевозможные раздражители ».

Шкала L изначально была разработана для обнаружения диссимуляции, и было показано, что она является надежным и действительным показателем этого.12 Однако Айзенк и Айзенк также заявили, что

“. . . Шкала L также измеряет некоторый стабильный личностный фактор, который, возможно, может обозначать некоторую степень социальной наивности или конформности ».8

Киртон также утверждал, что некоторые люди, получившие высокие баллы по этой шкале, не притворяются, а, скорее, действительно наивны и честны.13 В настоящем исследовании шкала L была включена как в качестве меры притворства и соответствия.

Наши результаты показали более высокую эмоциональную реактивность (N баллов) как у британских художников, так и у китайских художников по сравнению с их контрольной группой. Более того, увеличение N баллов связано с продолжительностью рисования, даже когда возможные смешивающие факторы были учтены в множественном регрессионном анализе.В данных по Китаю различия были больше, чем в данных по Соединенному Королевству, и это может отражать различные меры контроля или более высокие уровни воздействия. Контрольная группа Соединенного Королевства была получена из случайной выборки населения, тогда как китайская контрольная группа была коллегой по работе, и поэтому ожидалось, что она будет относительно здоровой по сравнению с населением в целом. Тем не менее, как британские, так и китайские данные показали значительную связь между воздействием растворителей красок и невротизмом.Это контрастировало с выводами о социальном соответствии, где не было обнаружено никаких различий, кроме как среди китаянок. L Показатели в целом были выше среди китайцев, вероятно, из-за других характеристик личности. Никаких существенных тенденций с продолжительностью воздействия в L-баллах обнаружено не было.

Показано, что на баллы по шкале N влияют обстоятельства, в которых проводится тест.12 Таким образом, одна из возможностей состоит в том, что художники могли притворяться, что привело к искаженному самоотчету о своих эмоциональных симптомах.Однако двумя сильными сторонами настоящего исследования являются использование шкалы достоверности и включение субъектов двух разных рас. Если бы какая-либо из групп — например, художники — систематически скрывала свои результаты, должна была быть разница в средних L-баллах в двух группах. Это было не так, и не было никакой связи между оценкой L и степенью воздействия растворителей. Эти данные свидетельствуют о том, что разница в баллах N между группами действительна и не связана с притворством.Обнаружение связи между продолжительностью воздействия и увеличением N баллов также предполагает, что результаты не связаны с притворством.

В нескольких исследованиях было высказано предположение, что воздействие растворителей может приводить к изменениям психического состояния, например к нарушению настроения. 2-5 Хотя было показано, что оценка N отражает стабильную личностную черту, есть некоторые свидетельства того, что клинически выраженная тревога и депрессия могут приводить к временным нарушениям настроения. изменения в N-баллах.14 Следовательно, целесообразно рассмотреть доказательства воздействия растворителей, вызывающих симптомы расстройства настроения.

Еще в 1940-х и 1950-х годах Льюи15 и Гранджин и др. 16 выяснили, что эмоциональные симптомы были обычным явлением среди рабочих, подвергавшихся воздействию растворителей. Такие изменения личности могут быть результатом прямого воздействия растворителей на нервную систему. Однако они могут возникать косвенно и быть вторичными реакциями на снижение уровня психологической работоспособности, плохое состояние здоровья или социальные изменения из-за интоксикации или воздействия других факторов в рабочей среде или частной жизни. Субъекты с признаками тяжелой интоксикации, которые демонстрируют психоорганический синдром, показали изменения личностных реакций в виде апатии, потери инициативы и отсутствия настойчивости.Обнаружена высокая корреляция между невротическими проявлениями и продолжительностью воздействия. Ранние исследования Грегерсена и др. 2 3 обнаружили, что рабочие, подвергавшиеся воздействию ряда растворителей, были склонны к раздражительности и слезам, когда использовалась клиническая, а не психометрическая оценка. В небольшом исследовании Linz et al 4 обнаружили, что напряжение или напряжение и нервозность одинаково распространены как у художников, так и у контролеров. Смена личности была более частым явлением у художников, но значимость этого оценить невозможно.В неконтролируемом исследовании 5 22 человека, которые были направлены в клинику профессиональной медицины и подверглись воздействию ряда органических растворителей, были оценены с помощью инвентаризации личности; как группа, они получили высокие баллы по тревоге и депрессии.

Линдстром и Мартелин17 исследовали связь между личностью и воздействием органических веществ с растворителями и обнаружили, что продолжительность воздействия стирола на группу людей слабо связана с личностными параметрами. Также была выявлена ​​умеренная, но значимая корреляция между нейропсихологическими показателями и повседневным функционированием, включая эмоциональную и социальную адаптивность.18 Морроу и др. 5 показали, что те люди, которые дольше всего работали с нейротоксинами, чаще всего сообщали о нарушениях мышления, особенностях восприятия, плохой концентрации, социальном отчуждении и опасениях.

Влияние расстройств личности, связанных с деменцией, часто подчеркивается 19, и хотя интеллектуальный дефицит, особенно нарушение памяти, представляет собой проблему, эти изменения личности также вызывают значительные проблемы в повседневной жизни.20 Они могут вносить наибольший вклад в социальную и психологическую зависимость человека и в семейный стресс.21 Арлиен-Соборг22 указала, что изменения личности и психосоциальные проблемы, вероятно, возникают как смесь первичных изменений, непосредственно связанных с деменцией, и вторичных реактивных паттернов. Чувство недостаточности, почти универсальное при деменции, явно носит вторичный характер. Конкретные исследования пациентов с хроническими последствиями воздействия органических растворителей дали описания, подобные этим.Симптомы аномальной усталости и изменений личности были ярко выражены в нескольких исследованиях2. Однако в большинстве случаев изменения личности являются неотъемлемой частью синдрома деменции и поэтому не должны рассматриваться как нечто изолированное и особенное. В отличие от их значения для жизни пациента, изменения личности не играли важной роли в процессе медицинской диагностики.

Личность обычно достаточно стабильна для одного человека в течение длительного периода, даже у пациентов с серьезными заболеваниями, такими как рак.В нашем исследовании невротизм имел более высокие оценки среди художников, и также были обнаружены отношения «экспозиция-реакция». Говорят, что социальная конформность, проверка правды, зависит от образования и среды проживания, тогда как невротизм, исследующий жалобы, частично зависит от характеристик нервной системы. Таким образом, такие взаимосвязи изменения личности и воздействия растворителей в красках могут рассматриваться как вторичные по отношению к нейропсихологическим эффектам растворителей. Другими словами, растворители красок могли привести к повреждению нервной системы, что, в свою очередь, могло повлиять на невротизм, то есть это могло быть коваримой.Помимо заверения в том, что различия в N не связаны с притворством, отсутствие значительных различий в баллах L между художниками и контрольной группой также предполагает, что воздействие растворителей не влияет на социальное соответствие. Значительная отрицательная связь между оценками L и нейропсихологическими симптомами в китайских данных предполагает, что вопросы о социальном соответствии могут быть неподходящими для китайских испытуемых из-за разного культурного происхождения и т. Д.

Мы уже сообщали, вместе с другими исследованиями, что эти художники продемонстрировали заметно повышенный риск нейропсихологических проблем и что у них было очень высокое пиковое и кумулятивное воздействие растворителей в своей работе, 6 7 10 11 Нам кажется вероятным, что их личностные аномалии и неврологические симптомы взаимосвязаны и, вероятно, являются следствием этих воздействий.

Благодарности

Это исследование явилось частью докторской диссертации RC Абердинского университета. Его поддержали стипендия Фонда Кольта и исследовательский грант Лондонского королевского общества. Наши текущие исследования поддерживаются Британским фондом исследований в области гигиены труда и Управлением здравоохранения и безопасности Соединенного Королевства.

% PDF-1.5 % 1694 0 объект> эндобдж xref 1694 79 0000000016 00000 н. 0000002598 00000 н. 0000001876 00000 н. 0000002880 00000 н. 0000003009 00000 п. 0000003267 00000 н. 0000003705 00000 н. 0000003743 00000 н. 0000003809 00000 н. 0000004853 00000 н. 0000006034 00000 н. 0000006212 00000 н. 0000008883 00000 н. 0000034041 00000 п. 0000034232 00000 п. 0000034292 00000 п. 0000034371 00000 п. 0000034456 00000 п. 0000034561 00000 п. 0000034605 00000 п. 0000034744 00000 п. 0000034788 00000 п. 0000034888 00000 п. 0000034996 00000 п. 0000035148 00000 п. 0000035192 00000 п. 0000035286 00000 п. 0000035376 00000 п. 0000035514 00000 п. 0000035558 00000 п. 0000035637 00000 п. 0000035719 00000 п. 0000035863 00000 п. 0000035906 00000 п. 0000036042 00000 п. 0000036123 00000 п. 0000036260 00000 п. 0000036303 00000 п. 0000036417 00000 п. 0000036527 00000 н. 0000036570 00000 п. 0000036686 00000 п. 0000036730 00000 н. 0000036864 00000 н. 0000036908 00000 п. 0000037040 00000 п. 0000037084 00000 п. 0000037211 00000 п. 0000037255 00000 п. 0000037299 00000 н. 0000037343 00000 п. 0000037435 00000 п. 0000037478 00000 п. 0000037633 00000 п. 0000037676 00000 п. 0000037805 00000 п. 0000037848 00000 п. 0000037976 00000 п. 0000038019 00000 п. 0000038148 00000 п. 0000038191 00000 п. 0000038290 00000 п. 0000038333 00000 п. 0000038376 00000 п. 0000038419 00000 п. 0000038513 00000 п. 0000038556 00000 п. 0000038599 00000 п. 0000038642 00000 п. 0000038762 00000 п. 0000038806 00000 п. 0000038913 00000 п. 0000038957 00000 п. 0000039001 00000 п. 0000039045 00000 п. 0000039169 00000 п. 0000039213 00000 п. 0000039257 00000 п. 0000039301 00000 п. трейлер ] >> startxref 0 %% EOF 1696 0 obj> поток xb«b`c`a«ag @

психопатологических журналов | Insight Medical Publishing

Импакт-фактор журнала: 2.3 *

Index Copernicus Значение: 87,25

Acta Psychopathologica — это рецензируемый журнал с открытым доступом, который вносит значительный вклад в основные области психологии. Этот журнал помогает психотерапевтам, которые сталкиваются со сложностями и противоречиями наряду с передовыми аспектами психопатологических дисфункций и психиатрической диагностики.

Acta Psychopathologica специализируется на темах, связанных с психопатологией депрессии, психопатологией взрослых, детской психопатологией, психологией гипноза, криминальной психопатологией, клинической психопатологией, психопатологией развития, психопатологией биполярного расстройства, пироманией, психогенным тремором, невропсихической параличом личности, параноидальной психопатологией , Психопатологическое расстройство, Психопатология нервной анорексии.

Целью этого журнала является публикация высококачественных статей по смежным аспектам психологии и психопатологии, которые могут улучшить результаты для людей, страдающих психическими расстройствами, и, кроме того, смягчить проблемы, связанные с психологией во всем мире.

Отправьте новую рукопись по телефону:

www.imedpub.com/submissions/acta-psychopathologica.html

Отправьте в виде вложения по электронной почте в редакцию по адресу [электронная почта]

Психиатрическая диагностика

Диагностическое и статистическое руководство по психическим расстройствам (DSM) — официальное руководство по диагностике психических расстройств.Он служит справочником для ряда специалистов в области здоровья и психического здоровья.

Некоторые примеры DSM: • Большое депрессивное расстройство • Биполярные расстройства • Дистимия • Шизофрения • Пограничное расстройство личности • Нервная булимия • Фобии • Пиромания.

Связанные журналы психиатрической диагностики
Неврология и клинические исследования, Международный журнал нейрореабилитации, Acta Psychopathologica, Журнал психического здоровья, Журнал молекулярной психиатрии, Журнал медицинской этики, Журнал психологии в Африке, Журнал консалтинговой и клинической психологии, Журнал прикладной психологии, Журнал клинической психиатрии, Журнал общественного психического здоровья.

Психопатология депрессии

Большое депрессивное расстройство — это расстройство настроения, определяемое симптомами потери мотивации, пониженного настроения, недостатка энергии и мыслей о самоубийстве. Биполярные расстройства — это расстройства настроения, характеризующиеся депрессивными и маниакальными эпизодами различной продолжительности и степени.

Симптомы включают:

Усталость или потеря энергии

Чувство никчемности или вины

Нарушение концентрации внимания, нерешительность

Беспокойство или чувство заторможенности

Связанные журналы психопатологии депрессии
Неврологические расстройства, Клиническая депрессия, Acta Psychopathologica, Депрессия и тревога, Журнал экспериментальной психопатологии, Журнал аффективных расстройств, Журнал аномальной и социальной психологии, Журнал расстройств настроения, Международный журнал психоанализа Журнал Американской академии детской и подростковой психиатрии.

Психология гипноза

Гипноз — это терапевтическая техника, при которой врачи делают рекомендации людям, прошедшим процедуру, призванную расслабить их и сосредоточить внимание.

Хотя это противоречиво, но большинство клиницистов теперь согласны с тем, что это может быть мощная и эффективная терапевтическая методика для широкого спектра состояний, включая боль, тревогу и расстройства настроения. Гипноз также может помочь людям изменить свои привычки, например бросить курить.Гипноз обычно выполняется с помощью терапевта с использованием словесного повторения и мысленных образов.

Связанные журналы психологии гипноза

Американский журнал клинического гипноза, Acta Psychopathologica, Международный журнал клинического и экспериментального гипноза, гипноза и экспериментальной психологии, Европейский журнал клинического гипноза, журналы психологии гипноза, современного гипноза и комплексной терапии.

Психопатология взрослых

Психопатология взрослых специализируется на психопатологии и поведенческих, когнитивных и эмоциональных расстройствах у взрослых.Изучаются поведенческие, когнитивные, социально-эмоциональные, нейробиологические, поведенческие и молекулярно-генетические подходы, а также нейровизуализационные подходы.

Связанный журнал психопатологии взрослых

Международный журнал школьной и когнитивной психологии, клинической и экспериментальной нейроиммунологии, Американский журнал психиатрии, Британский журнал психиатрии, Журнал детской психологии и психиатрии, Международный журнал зависимостей, Журнал расстройств личности, Журнал детской психологии и психиатрии и союзные дисциплины.

Детская психопатология

Детская психопатология — это проявление психологических расстройств у детей и подростков. Оппозиционно-вызывающее расстройство, синдром дефицита внимания с гиперактивностью и всеобъемлющее расстройство развития являются примерами детской психопатологии. Детская психология направлена ​​на то, чтобы помочь родителям, учителям и опекунам создать среду, благоприятную для эмоционального, познавательного и социального развития детей.

Связанные журналы детской психопатологии
Психологические отклонения у детей, Детская неврология и медицина, Acta Psychopathologica, Детское и подростковое поведение, синдром Дауна и хромосомные аномалии, Журнал экспериментальной детской психологии, Журнал клинической детской и подростковой психологии и Психиатрия, Журналы о детских аномалиях, Журнал детской психологии, психиатрии и смежных дисциплин, Международное общество исследований детской и подростковой психопатологии.

Криминальная психопатология

Криминальная психология, также называемая криминологической психологией, — это изучение воли, мыслей, намерений и реакций преступников, всего, что участвует в преступном поведении. Это относится к области криминальной антропологии.

Связанные журналы криминальной психологии
Социология и криминология — открытый доступ, журнал психиатрии, журнал криминальной психологии, журнал полиции и криминальной психологии, журнал поведения, здоровья и социальных вопросов, личности и индивидуальных различий, прикладной психологии в уголовном Правосудие, Американское общество криминологии.

Клиническая психопатология

Клиническая психология — это психологическая специальность, которая обеспечивает непрерывную и всестороннюю помощь в области психического и поведенческого здоровья отдельным лицам и семьям. Клинические психологи должны ставить функциональные диагнозы в отношении интеллектуального уровня, когнитивных, эмоциональных, социальных, поведенческих функций, психических и психологических расстройств.

В целом клиническая психология пытается оценивать и лечить различные психические заболевания, психиатрические проблемы и ненормальное поведение.Он применяет психологические принципы к оценке, предотвращению и реабилитации психологического стресса, инвалидности, дисфункционального поведения и других.

Связанные журналы клинической психопатологии
JBR Journal of Clinical Diagnosis and Research, Clinical & Medical, Clinical Trials, Clinical Pediatrics: Open Access, Journal of Clinical Psychopathology, Journal of Psychopathology, Journal of Clinical and Experimental Psychopathology, Integrative Psychological and Behavioral Science, Журнал фундаментальной и клинической патофизиологии, Журнал социальной и клинической психологии, предрасположенности к психозам и клинической психопатологии, Журнал клинической детской и подростковой психологии, Средиземноморский журнал клинической психологии.

Психопатологическое расстройство

Термин «психологическое расстройство» иногда используется для обозначения того, что более часто известно как психические расстройства или психические расстройства. Психические расстройства — это модели поведенческих или психологических симптомов, которые влияют на несколько сфер жизни.

Следующий список включает некоторые из основных категорий расстройств, описанных в Руководстве по диагностике и статистике психических расстройств (DSM):

Расстройства нервного развития, расстройства личности, расстройства сна и бодрствования, соматические симптомы и связанные с ними расстройства, расстройства, связанные с употреблением психоактивных веществ, и расстройства, связанные с зависимостью, травмы и расстройства, связанные со стрессом, тревожные расстройства, биполярные и связанные с ними расстройства, деструктивные, импульсные и кондуктивные расстройства Расстройства, нарушения питания и приема пищи, нейрокогнитивные расстройства.

Связанные журналы психопатологического расстройства

Acta Psychopathologica, Международный журнал психического здоровья и психиатрии, Журнал психопатологии и оценки поведения, Журнал психологических отклонений, Журнал психопатологии, Американский журнал психиатрии, Журнал поведенческой терапии и экспериментальной психиатрии, Журнал расстройств личности, Журнал Нервные и психические заболевания.

Психопатология развития

Психопатология развития — это подход или область исследования, разработанная для лучшего понимания сложностей человеческого развития.Его основная цель состоит в том, чтобы составить схему различных путей, которыми люди выбирают для развития психологических трудностей (агрессия, депрессия, употребление психоактивных веществ) и нормального или оптимального психологического здоровья (самооценка, успехи в учебе, нравственное развитие). Психопатология развития — это исследование развития психологических расстройств, таких как психопатия, аутизм, шизофрения и депрессия.

Связанные журналы психопатологии развития
Уход за пациентами, злоупотребление наркотиками, неврологические расстройства, расстройства мозга и терапия, Журнал прикладной психологии развития, Британский журнал психологии развития, Журнал развития и психопатологии, Психология развития, Европейский журнал психологии развития.

Психопатология биполярного расстройства

Биполярное расстройство, также называемое маниакально-депрессивным заболеванием, представляет собой аффективное расстройство, характеризующееся чередованием периодов мании и депрессии. Настроение человека может быть чрезвычайно раздражительным и импульсивным во время маниакальной фазы и чрезвычайно грустным и вялым во время депрессивной фазы.

Связанные журналы по психопатологии биполярного расстройства
Биполярное расстройство: открытый доступ, травматические стрессовые расстройства и лечение, Acta Psychopathologica, расстройства сна и терапия, Международный журнал биполярных расстройств, Журнал аффективных расстройств, Архив общей психиатрии, Американский журнал Академия детской и подростковой психиатрии, журнал психопатологии и оценки поведения, журнал психиатрии и неврологии.

Психопатология нервной анорексии

Нервная анорексия — это потенциально опасное для жизни расстройство пищевого поведения, характеризующееся неспособностью поддерживать минимально нормальный вес, разрушительным страхом набора веса, безжалостными диетическими привычками, препятствующими увеличению веса, и нарушением способа изменения веса и формы тела. воспринимается.

Нервную анорексию можно разделить на 2 подтипа:

-Ограничение, при котором строгое ограничение приема пищи является основным средством потери веса.

— Переедание / очищение организма, при котором существуют периоды приема пищи, которые компенсируются самовыраженной рвотой, злоупотреблением слабительными или мочегонными средствами и / или чрезмерными физическими упражнениями.

Пациенты с нервной анорексией часто проявляют такие черты, как стремление к совершенству и академической успеваемости, отсутствие соответствующей возрасту сексуальной активности и отрицание голода перед лицом голода. Психиатрические характеристики включают чрезмерную зависимость, незрелость в развитии, социальную изоляцию, обсессивно-компульсивное поведение и ограничение аффекта.

Связанные журналы психопатологии нервной анорексии

Acta Psychopathologica, Журнал ожирения и расстройств пищевого поведения, Журнал Американской академии детской и подростковой психиатрии, Международный журнал расстройств пищевого поведения, Журнал Американской академии детской и подростковой психиатрии, Американский журнал клинического питания.

Пиромания

Пиромания проявляется в увлечении, любопытстве или влечении к намеренному поджиганию вещей.Это может произойти из-за бредового мышления, нарушения суждений из-за других психических расстройств или просто как агрессивное поведение для выражения гнева.

Симптомы могут включать:

Быть очень напряженным или возбужденным перед поджогом.

Влечение к огню и предметам, людям или ситуациям, связанным с огнем.

Не заботиться о потере имущества, травмах или даже смерти в результате пожаров.

Связанные журналы пиромании
Клиническая и экспериментальная нейроиммунология, Психическое здоровье в семейной медицине, Acta Psychopathologica, Психическое расстройство и лечение, Pyromania Journals, Pyromania — British Journal of Criminology, Journal of Forensic Sciences, The Journal of Psychological Medicine and Mental Pathology , Журнал детской и подростковой психофармакологии, Журнал Американской академии психоанализа.

Психогенный тремор

Психогенный тремор, также называемый истерическим тремором, может возникать в покое, во время постурального или кинетического движения.

Характеристики этого вида тремора могут различаться, но обычно включают внезапное начало и ремиссию, учащение случаев стресса, изменение направления тремора и / или пораженных частей тела, а также значительное снижение или исчезновение треморной активности, когда пациент отвлекается. Многие пациенты с психогенным тремором страдают конверсионным расстройством.

Связанные журналы психогенного тремора
Неврология и нейробиология, неврологические расстройства, клиническая и экспериментальная нейроиммунология, Acta Psychopathologica, неврологические журналы, Психогенный тремор и асоматогнозия, Канадский журнал неврологических наук, журнал неврологических наук, журнал электромиологии Журнал нейронной передачи.

Умственная отсталость

Интеллектуальная инвалидность (ID), также называемая расстройством интеллектуального развития (IDD) или общей неспособностью к обучению и ранее известная как умственная отсталость (MR), является генерализованным расстройством нервного развития, характеризующимся значительным нарушением интеллектуального и адаптивного функционирования.

Умственная отсталость имеет ограничения в двух областях:

Интеллектуальное функционирование — также известное как IQ, это относится к способности человека учиться, рассуждать, принимать решения и решать проблемы.

Адаптивное поведение — это навыки, необходимые для повседневной жизни, такие как способность эффективно общаться, взаимодействовать с другими и заботиться о себе.

Связанные журналы интеллектуальной инвалидности
Психическое здоровье в семейной медицине, Международный журнал экстренного психического здоровья и устойчивости человека, деменции и психического здоровья, Международный журнал психического здоровья и психиатрии, Acta Psychopathologica, Журнал исследований интеллектуальной инвалидности, Журнал интеллектуальных и нарушение развития, Американский журнал по интеллектуальным нарушениям и нарушениям развития, Журнал интеллектуальных нарушений и оскорбительного поведения, Журнал прикладных исследований в области интеллектуальных нарушений, Европейский журнал интеллектуальных нарушений, Австралазийское общество интеллектуальных нарушений.

Шизофрения

Шизофрения характеризуется измененным восприятием реальности, включая бредовые мысли, галлюцинации и неорганизованную речь и поведение.

Шизофрения — серьезное заболевание, которое влияет на то, как человек думает, чувствует и действует. Человеку, страдающему шизофренией, может быть трудно отличить реальное от воображаемого; может не отвечать или отозван; и могут испытывать трудности с выражением нормальных эмоций в социальных ситуациях.

Связанные журналы шизофрении
Нейроинфекционные заболевания, Международный журнал нейрореабилитации, Acta Psychopathologica, Неврологические расстройства, Исследования шизофрении, Журнал исследований шизофрении, Исследования и лечение шизофрении, Журнал клинических исследований шизофрении и шизофрении, Журнал исследований по шизофрении и родственной шизофрении .

Биопсихология

Поведенческая нейробиология, также известная как биологическая психология, биопсихология или психобиология, — это применение принципов биологии к изучению физиологических, генетических и связанных с развитием механизмов поведения людей и животных.

Биопсихология — это раздел психологии, который анализирует, как мозг и нейротрансмиттеры влияют на наше поведение, мысли и чувства.

Связанные журналы биопсихологии
Исследования и обзоры: Исследовательский журнал биологии, заболеваний мозга и терапии, клеточной биологии: исследования и терапия, биология новорожденных, журналы психологии, Международный журнал индийской психологии, Международный журнал психологических исследований, Международный журнал психологии и консультирования, журнал психологии, испанский журнал психологии, журнал Индийской академии прикладной психологии, южноафриканский журнал психологии, журнал управленческой психологии, журнал открытой психологии.

Психомоторная отсталость

Это не заболевание, а симптом некоторых психических расстройств, психических расстройств, болезней и других общих причин. Это также известно как психомоторное нарушение.

Симптомы Включает:

Иногда наблюдается снижение способности заботиться о себе.

Трудности в том, чтобы встать с постели по утрам, принять душ.

Физически двигательные нарушения, например, внезапно стало трудно жить с легкими предметами, сложно подняться на холм.

Связанные журналы психомоторной отсталости
Архивы медицины, семейной медицины и медицинских исследований, Acta Psychopathologica, Международный журнал физической медицины и реабилитации, Журнал поведенческой медицины, Журнал медицины и здравоохранения, Журнал истории неврологии , Американский журнал генетики человека, Американский журнал офтальмологии.

Психопатологические дисфункции

Этот термин означает неадаптивное поведение, которое ухудшает способность человека выполнять обычные повседневные функции.Такое неадаптивное поведение мешает человеку вести нормальный здоровый образ жизни.

Дисфункциональное поведение не всегда вызвано расстройством, оно может быть добровольным. Эти дисфункции включают депрессию, деменцию, психоз, нарушения сна, возникающие из-за болезни Паркинсона и Хантингтона, синдрома Туретта, а также множественную системную атрофию, прогрессирующий надъядерный паралич, кортикобазальную дегенерацию.

Связанные журналы психопатологических дисфункций

Acta Psychopathologica, Аномальная и поведенческая психология, Международный журнал психического здоровья и психиатрии, Международный журнал кардиологии, Журнал психопатологии и оценки поведения, Журнал половой и семейной терапии, Журнал клинической психофармакологии, Журнал психиатрии и права, Американский журнал Умственная отсталость.

Нейропсихиатрия

Раздел медицины, изучающий психические расстройства, связанные с заболеваниями нервной системы.

Нейропсихиатрия — комплексное исследование психиатрических и неврологических расстройств. Он включает в себя следующие состояния: пристрастия, детство и развитие, расстройства пищевого поведения, дегенеративные заболевания, расстройства настроения, невротические расстройства, психозы, нарушения сна.

Связанные журналы нейропсихиатрии
Детская неврология и медицина, Нейропсихиатрия, Acta Psychopathologica, Неврология и клинические исследования, Журнал нейропсихиатрии и клинической неврологии, Журнал клинической нейропсихиатрии — Журнал оценки неврологии и лечения, Журнал неврологической психиатрии Журнал нейропсихиатрических заболеваний, журнал неврологии, нейрохирургии и психиатрии, неврологии и нейропсихиатрии, журнал Austin Journal of Neuropsychiatry and Cognitive Science, Международный журнал детской нейропсихиатрии.

Параноидальное расстройство личности

Параноидальное расстройство личности (PPD) — это психическое расстройство, характеризующееся паранойей и повсеместной, давней подозрительностью и общим недоверием к другим. Человек с параноидальным расстройством личности почти всегда верит, что мотивы других людей являются подозрительными или даже злонамеренными.

Люди с этим расстройством:
Неумолимы и злопамятны.
Гиперчувствителен, плохо воспринимает критику.
Прочтите скрытый смысл в невинных замечаниях или небрежных взглядах других.

Связанные журналы параноидного расстройства личности
Психология и психотерапия, Прикладная и реабилитационная психология: открытый доступ, Acta Psychopathologica, Клиническая психология и психотерапия, Журнал психиатрических исследований, Международный журнал судебной психиатрии, Журнал консалтинговой и клинической психологии, Журнал травматического стресса, Международный журнал права и психиатрии, Европейский журнал психиатрии.

Акафизия

Нейролептики, особенно антипсихотики первого поколения, могут вызывать акатизию.

Расстройство движений, характеризующееся чувством внутреннего беспокойства и непреодолимой потребностью в постоянном движении, а также такими действиями, как раскачивание в положении стоя или сидя, поднятие ступней, как будто марширует на месте, и скрещивание и расхождение ног. сидя.

Связанные журналы акатизии
Неврология и нейрофизиология, Позвоночник и нейрохирургия, Журнал неврологии, нейрохирургии и психиатрии, Журнал неврологических наук, Международный журнал нейропсихофармакологии, Международный журнал рисков и безопасности в медицине, Журнал психиатрической и психиатрической помощи .

Импакт-фактор журнала: 1,2 *
Значение индекса Коперника: 87,25

Acta Psychopathologica — это рецензируемый журнал с открытым доступом, который вносит значительный вклад в основные области психологии. Этот журнал помогает психотерапевтам, которые сталкиваются со сложностями и противоречиями наряду с передовыми аспектами психопатологических дисфункций и психиатрической диагностики.

Acta Psychopathologica специализируется на темах, связанных с психопатологией депрессии, психопатологией взрослых, детской психопатологией, психологией гипноза, криминальной психопатологией, клинической психопатологией, психопатологией развития, психопатологией биполярного расстройства, пироманией, психогенным тремором, невропсихической параличом личности, параноидальной психопатологией , Психопатологическое расстройство, Психопатология нервной анорексии.

Целью этого журнала является публикация высококачественных статей по смежным аспектам психологии и психопатологии, которые могут улучшить результаты для людей, страдающих психическими расстройствами, и, кроме того, смягчить проблемы, связанные с психологией во всем мире.

Отправьте новую рукопись по адресу: www.imedpub.com/submissions/acta-psychopathologica.html

Отправьте в виде приложения к электронному письму в редакцию по адресу [электронная почта]

Множественное расстройство личности

Диссоциативное расстройство идентичности (DID), также известное как расстройство множественной личности (MPD), представляет собой психическое расстройство диссоциативного спектра, характеризующееся как минимум двумя различными и относительно устойчивыми идентичностями или диссоциированными состояниями личности, которые поочередно контролируют поведение человека и сопровождаются нарушением памяти на важную информацию, не объяснимым обычной забывчивостью.

Связанные журналы множественного расстройства личности
Исследования и обзоры: журнал медицинских наук, психотерапии и психологических расстройств, Acta Psychopathologica, сестринское дело и уход за пациентами, Международный журнал семейной психиатрии, Американский журнал психотерапии, Журнал аномальных и социальных Психология, Американский журнал психотерапии, Журнал Американской ассоциации психиатрических медсестер, Американский журнал клинического гипноза, Журнал медицины и философии.

Тестирование Айзенка. Пройди тест на IQ Айзенка и узнай, на что способен твой интеллект

Хенс-Спрингс Юрген Айзенко считают современные психологи великим наследием талантливого ученого. Хотите узнать свой IQ? Вам необходимо пройти тест на Айзенку. Интересно, насколько развиты вербальные способности? Обратитесь к технике Ганзы. С его помощью вы сможете узнать особенности своего темперамента и уровня интеллекта, определить свою самооценку и свои характеристики.психические состояния. Все, что делал Айзенк, было направлено на изучение человеческой личности. Выводы его анкет — это полноценные характерологические модели, а составляющие их вопросов — тщательно продуманные ситуации, единственный выход из которых — правильный ответ.

Это самый простой и надежный онлайн-тест на темперамент. Он состоит из 57 вопросов, не требующих пространственных ответов. Все, что вам нужно, — это как можно больше сосредоточиться на своем внутреннем j.Здесь нет правильных вариантов: любой вопрос подразумевает возможность различных, диаметрально противоположных реакций. Пройдя тест Айзенка на темперамент, вы сможете определить черты своей натуры, узнать ее сильные стороны и научиться применять их в самых разных жизненных ситуациях.

Сразу отметим, что тесты Айзенка на определение интеллектуального коэффициента рассчитаны на образованных людей в возрасте 18 лет (ранее существовала еще и верхняя возрастная граница — 61 год.Но теперь его сняли). Поэтому школьникам, подросткам они не подходят. Как правило, чтобы сдать тесты на интеллект, нужно владеть средними знаниями. Кроме того, Создатель существенно ограничил время прохождения каждого из тестов — оно не может превышать 30 минут. С помощью бессмертных творений Айзенка вы сможете определить свои свободные математические способности и уровень развития логического мышления, зрительно-пространственные возможности своего разума, развитие воображения и общий уровень Айке.

Айсенка тест на темперамент — быстрый способ определить, к какому типу людей вы относитесь. В каждом есть качества четырех основных темпераментов, но одно из них всегда выражено ярче других.

Тест Айсенка на IQ используется для оценки развития умственных способностей человека. Возможно, именно вы относитесь к числу гениев, логика которых развита до максимума. Этот тест поможет определить коэффициент интеллекта.

Тест вербального мышления Айзенка поймет, насколько ваше мышление отличается от образа мыслей большинства.Каверзные логические вопросы будут раскрыты, поскольку ваша логика хорошо развита и будет показан уровень ваших умственных способностей.

Самоуважение личности Айзенко определит ваше внутреннее отношение к себе. Возможно, стоит начать больше любить себя или сообщить о признании себя. Адекватная самооценка. Это облегчит жизнь и отношения с другими людьми.

Практически каждый человек в своей жизни встречал понятие «коэффициент интеллекта».С научной точки зрения — под этим словосочетанием подразумевается оценка человеческого интеллекта количественным способом. При этом используются методы тестирования, которые оценивают индивидуальный уровень умственных способностей по сравнению с уровнем среднего человека и представляют цифровые результаты. Из большого количества тестов, определяющих уровень интеллекта, тест IQ Айзенка является самым распространенным и востребованным. Британский ученый Ганс Айзенк (04.03.1916 г / р) разработал его в результате длительного изучения интеллектуальных возможностей людей в зависимости от возраста, национальности, генетических факторов и т. Д.

Интеллектуальный тест Айсенко предназначен для людей возрастной категории от 18 до 50 лет, так как именно в этом возрасте считается, что умственные способности человека достигают среднего уровня: до 18 лет мозг не полностью сформирован, а после 50 — активность мозга снижается, мыслительные процессы замедляются. Способность к логическому мышлению становится менее выраженной.

На данный момент тесты на интеллект Айзенка представлены в 8 вариантах, большинство из которых определяет общий уровень интеллектуальных возможностей человека.Однако среди них эксперты выделяют три, с помощью которых можно определить математические, пространственные, зрительные и вербальные способности. Наибольшее распространение получил третий тестовый вариант, или тест Hansa Aizenka №3. Данный тест состоит из 40 вопросов, продолжительность тестирования не должна превышать 30 минут . Также любой психолог скажет, что прохождение заданий желательно проводить не чаще одного раза в месяц, так как показатели последующих тестов прошли выше. Эта оценка будет не совсем актуальной — несовершенство техники проявляется в постепенной адаптации к ней человека.

Инструкция

В связи с развитием информационных технологий Вы можете сдать тест на уровень Айка онлайн и совершенно бесплатно. Время, установленное на прохождение теста, строго фиксировано, задание прерывается через полчаса. Поэтому на счету должна быть каждая минута, в процессе тестирования это невозможно:

• отвлекать и заниматься несанкционированными делами;
• Долго задерживаться на решении одной задачи — можно ошибиться и потерять драгоценные минуты;
• Тест необходимо в спокойном состоянии: тревога и неуравновешенное настроение повлияют на результаты теста.

Классический тест «Айзенка» состоит из задач, усложняемых к концу теста — как показывает практика, очень небольшое количество людей в состоянии справиться за отведенный период времени. Ответы нужно давать цифрами, буквами или словами. В некоторых случаях необходимо выбрать один из нескольких вариантов или придумать ответ самостоятельно. Нельзя писать ответы наугад, если невозможно решить задачу. В тесте нет ответов с «подтекстом», но всегда стоит рассмотреть несколько вариантов решения.

По завершении теста результат будет представлен в виде числа. По статистике средний уровень IQ колеблется от 100 до 120 баллов, где минимальный балл — 70, а максимальный — 180.

Шкала: Уровень интеллекта (IQ)

Назначение теста

Методика предназначена для оценки интеллектуальных способностей, определения, в какой степени тест имеет нестандартное мышление. Для изучения людей от 18 до 50 лет, имеющих образование не ниже среднего.

Инструкция по тесту

На производительность дается ровно 30 минут. Не откладывайте слишком долго над одной задачей. Возможно, вы на ложном пути и лучше переходите к следующему заданию. Но не сдавайтесь слишком легко; Большинство задач можно решить, если проявить некоторую настойчивость. Продолжать размышлять над задачей или отказаться от попыток и перейти к следующей — подсказывает здравый смысл. Помните при этом, что к концу серия задач становится сложнее. Каждый человек способен решить часть поставленных задач, но никто не может справиться со всеми задачами за полчаса.

Ответ на задание состоит из одной цифры, букв или слов. Иногда нужно выбирать из нескольких функций, иногда нужно самому придумать ответ. Ответ напишите в указанном месте. Если вы не можете определиться, задача не в том, чтобы написать ответ наугад. Если у вас есть идея, но вы в ней не уверены, то ответ все равно отсутствует.

Тест не содержит «сложных» задач, но всегда необходимо учитывать несколько путей решения. Прежде чем принимать решение, убедитесь, что вы правильно поняли, что от вас требуется.Напрасно похудеете, если примете решение, не понимая, в чем заключается задача.

Примечания:

Точки указывают количество букв в пропущенном слове. Например, (….) означает, что пропущенное слово состоит из четырех букв.
. Для решения некоторых задач вам потребуется использовать последовательность букв русского алфавита без буквы «Е».

Тест

1. Вставьте слово, которое будет означать то же, что и слова, стоящие вне скобок.

Ткань (….) Состояние вещества

2. Вставьте слово, которое служило бы концом первого слова и началом второго.

Перейти (…) Cat

3. Определите анаграмму и удалите ненужное слово.

Кохек
Аренда
Ревилита
Люфобт

4. Найдите общий конец для всех перечисленных слов.

5. Вставьте слово, которое будет означать то же, что и слова, стоящие вне квадратных скобок.

Животные (…) Монах

6. Вставьте слово, которое служило бы концом первого слова и началом второго.

Сон (…)

7. Исключить ненужное слово.

Озкра
Нишпаял
Нибовос
Нищеп

8. Найдите общее начало для трех следующих слов.

9. Вставьте слово, которое будет означать то же, что и слова, стоящие вне квадратных скобок.

Пружина (…) Макет

10. Вставьте слово, которое служило бы концом первого слова и началом второго.

Ne (…) Ol

11. Исключить лишнее слово.

Achtpo
Aiotro
Fagrelte
KEVINTS.

12. Найдите общее начало для следующих трех слов.

13. Найдите слово, которое служило бы концом первого слова и началом второго.

Это (…) на

14. Найдите слово, которое означало бы то же, что и слова, стоящие вне скобок.

Битва (….) Руган

15. Исключить ненужное слово.

Апнезель
Яшвин
Тасупак
Акачкббо
Шурга

16. Вставьте слово, которое служило бы концом первого слова и началом второго.

Мяч (…) Еда

17. Найдите окончание следующих слов.

18. Упражнение ненужное слово.

Юклет
Лутанип
Алифак
Озар
Ls

19. Найдите общее окончание для всех перечисленных слов.

20.Вставьте слово, которое будет означать то же, что и слова, стоящие вне скобок.

Рыба (….) Наклонная поверхность

21. Найдите слово, которое служило бы концом первого слова и началом второго.

Член (….) Ec

22. Исключить лишнее слово

Rakocha
Leggdow
EKHRO
Lupid

23. Вставьте слово, которое будет означать то же, что и слова, стоящие вне квадратных скобок.

Курган (…) Вращающийся стержень

24.Найдите общее окончание для всех последующих слов.

25. Вставьте слово, которое служило бы концом первого слова и началом второго.

Sa (..) He

26. Исключить ненужное слово.

ZMATE
Rapid
AGAL
Inerg.

27. Вставьте слово, которое будет означать то же, что и слова, стоящие вне квадратных скобок.

Часть одежды (……) Подъемный механизм

28. Вставьте слово, которое служило бы концом первого слова и началом второго.

Y (….) B

29. Исключить ненужное слово.

Шлепок
Окоть.
Otront
Regend

30. Найдите общее окончание для всех последующих слов.

31. Найдите общее окончание для всех последующих слов.

32. Вставьте слово, которое будет означать то же, что и слова, стоящие вне квадратных скобок.

Животное (….) Нежность

33. Вставьте слово, которое служило бы концом первого слова и началом второго.

Ковер (…) Лето

34. Исключить ненужное слово.

Леор
Беоройв
Коваржон
Фелиндес

35. Найдите общее окончание для всех последующих слов.

36. Вставьте слово, которое служило бы концом первого слова и началом второго.

Каб (…) Ошко

37. Исключить ненужное слово.

Ненешт
Кинсекд.
Vekcho
Kzalb
Syototl

38.Вставьте слово, которое будет означать то же, что и слова, стоящие вне скобок.

Самостоятельный долларовый уход (…..) Молодая ветвь

39. Найдите общее окончание для всех последующих слов.

40. Вставьте слово, которое будет означать то же, что и слова, стоящие вне квадратных скобок.

Предлог (…..) Ремень zes

41. Вставьте слово, которое служило бы концом первого слова и началом второго.

C (…) Окно

42.Исключите ненужное слово.

Lorztev
SIXMT
RKMOA
Mitter.

43. Вставьте слово, которое будет означать то же, что и слова, стоящие вне квадратных скобок.

Кость пальца (……) Паучьей формы

44. Вставьте слово, которое служило бы концом первого слова и началом второго.

га (…) Железная дорога

45. Найдите общее окончание для всех последующих слов.

46. Исключить ненужное слово.

Zoac
Reobb
Sfomare
Shadol.

47. Найдите окончание всех последующих слов.

48. Вставьте слово, которое служило бы концом первого слова и началом второго.

Г (…) Ря

49. Найдите общее окончание для всех последующих слов.

50. Исключить ненужное слово.

Трба
Кпракс
Трасы.
Атм
НКВЧУ

Обработка и интерпретация результатов испытаний

Ключ к проверке

1.Газ.
2. Бой.
3. Живот. (Все остальные слова обозначают спортивные игры: хоккей, теннис, футбол.)
4. Ель.
5. Лама.
6. Ряд.
7. Пушкин. (Все остальные слова — фамилии певцов: Собинов, Шаляпин, Карузо.)
8. Черный.
9. Ключ.
10. Сок. .
11. Цветник. (Все остальные слова указывают средства связи: почта, радио, телеграф.)
12. Вода.
13. Причал.
14. Бренд.
15. Вишня. (Все остальные слова содержат букву А: апельсин, капуста, кабачок, груша.)
16. Бес.
17. Ol.
18. Стул. (Все остальные слова обозначают цветы: лютик, тюльпан, фиалка, роза.)
19. Ом.
20. Скат.
21. Изображение.
22. Орех. (Все остальные слова обозначают породы собак: Овчарка, Бульдог, Пудель.)
23. Вал.
24. Есть.
25. Рай.
26. Париж. (Все остальные слова — названия рек: Темза, Волга, Нигер.)
27. Ворота.
28. Сокровище.
29. Белград. (Остальные слова содержат букву О: Осло, Токио, Торонто.)
30. Он же.
31. Инна.
32. Ласк.
33. Кат.
34. Дельфин. (Иначе — Орел, Воробей, Жаворонок.)
35. С.
36. Лук репчатый.
37. Эйнштейн. (Другими словами — имена известных писателей: Диккенс, Чехов, Бальзак, Толстой.)
38. Побег.
39. Ena.
40. причина.
41. Тол.
42. ТВ. (Другими словами — Комар, Термит, Комар.)
43. Фаланг.
44. Mac.
45. Точка.
46. Смафора. (Другими словами — козел, бейпер, конь.)
47. Phan.
48. Звуковой сигнал.
49. Ol.
50. Скрипка. (Другими словами — брат, сестра, мать, внучка.)

Обработка результатов теста

Установите количество правильно решенных задач на горизонтальной линии соответствующего расписания. Затем проведите вертикалью до пересечения с диагональной линией. От точки пересечения проведите горизонтальную линию влево. Точка на вертикальной оси соответствует вашему ki (коэффициент интеллекта).Наиболее достоверные и достоверные результаты, указывающие на ваши специальности, получаются в диапазоне от 100 до 130 баллов, вне этих пределов результаты результатов недостаточно надежны.

Источники

Чтобы вам не уподобиться герой анекдота, окончивший прохождение теста задав вопрос: «Что такое тест Айзенка?» Мы хотим рассказать историю его появления.И вот, как только всемирно известный ученый психолог Штерн в 1912 году ввел понятие коэффициента интеллекта, сразу возникла проблема его правильного подсчета. Получилась любопытная ситуация, когда ответ есть, но решения для него не изобретают. И только в 1916 году г-н Айзенк предложил удобное воплощение интеллекта путем решения задач, поставленных перед человеком. Естественно, ученые не смогли смириться с мировой славой с прошлым и предложили им свои варианты испытаний, но классическим остался именно тест айзенка на уровне интеллекта .

В нашей версии, оптимальной для исключения коэффициента, вам нужно будет пройти тест IQ Eizenka бесплатно и ответить на 40 вопросов, а онлайн-тест рассчитан на 30 минут.

Естественно, на нашем ресурсе вы можете пройти бесплатный тест несколько раз, проверяя состояние своего интеллекта в определенное время суток. Так вы сможете определить, когда ваш мозг наиболее подготовлен к решению различных задач. А в дальнейшем на основании полученных данных вы сможете планировать свою деятельность на пике работоспособности.После того, как вы пройдете тестовую анкету isaenka, вы даже можете составить таблицу, в которой вносите значения. Это позволит отчетливо оценить изменения уровня интеллектуальной подготовки на определенном временном интервале.

Пример:

Из таблицы и графиков видно, что вечерние часы можно считать наиболее продуктивными для вас.

Зачем нужен тест на Айкей Айзенка?

Если вы оперируете более строгими понятиями, то это тест Айзенка и вопросы по его составу, оцените ваши способности дополнять целостность «картины».Те. Вы на основании собственного опыта и знаний формируете ответ на вопрос. Таким образом испытуемые демонстрируют способность быстро адаптироваться к предложенным условиям, а правильность их ответа оценивается в цифровом виде.

Очень часто происходит подмена понятий разума и интеллекта. И если интеллект выражается в способности знать, а также в правильной оценке ситуации, разум включает в себя процесс познания.Поэтому онлайн-тест IQ Айсенка на определение коэффициента интеллекта включает в себя вопросы, где необходимо решить любую проблему. Тест содержит вопросы по решению логических, смысловых и образных задач и на основе ответов формирует показатель IQ. Тест онлайн (бесплатно) Исаенка — это выявление умения делать логические выводы, практически тест на развитие ума. Поэтому вы не только цените свой интеллект, но и оцениваете потенциал своего ума.

Естественно, результаты теста не стоит воспринимать как что-то излишнее сомнение. Возможно, результатом низких показателей стало ваше скатертизм или стрессовое состояние. Тест интеллекта Айсеньки не учитывает психологию, поэтому сделайте поправку «по ветру», успокойтесь и вдумчиво пройдите тест — снова анкета Айзенко. По мнению сторонников теста, его результат будет иметь смысл только при повторном прохождении. Так можно определить максимально возможный уровень интеллекта для человека, а также исключить влияние посторонних факторов.

Тест Ганса Айзенка — Проверь себя за несколько минут.

Итак, всего тридцать минут, и вы получите оценку уровня вашего интеллекта по данным нашего ресурса. Тест Г. Айзенка — это шанс лучше узнать свой интеллект и умение понять, в какую сторону направить свою деятельность. Пройдите онлайн-тест на IQ бесплатно, Эйзенк создал его для вас, подготовив самые надежные вопросы для обратной засыпки. Не исключено, что результат теста станет для вас полной неожиданностью, а это мощный стимул для дальнейшего развития вашей личности.

Науки о мозге | Бесплатный полнотекстовый | Влияние двух моделей личности на основе MMPI-2 на прогнозирование поведения при вождении. Можно ли игнорировать демографические переменные?

Настоящее исследование направлено на сравнение взаимосвязей между двумя моделями, основанными на MMPI-2 (IVPE-MMPI и PSY-5), и когнитивных показателей способности управлять автомобилем на выборке молодых и взрослых водителей. Демографические характеристики (то есть возраст, пол и уровень образования) также учитывались в качестве предикторов. Исследование показало, что демографические переменные оказывают сильное влияние на когнитивные предпосылки вождения, затеняя вклад личностных факторов (т.е., факторы IVPE-MMPI и PSY-5). Результаты показали, что (i) возраст отрицательно влияет на все способы вождения; (ii) пол значительно предсказывает более высокую реакцию и скорость моторики в пользу мужчин; и (iii) уровень образования положительно влияет на устойчивость внимания и скорость восприятия. Группа взрослых участников показала худшие результаты по всем подзадачам вождения, чем участники более молодого возраста. Более того, мужчины-участники показали значительно меньшее время зрительной и моторной реакции, чем женщины.Наконец, уровень образования предсказал точность выполнения участниками задач DT и ATAVT, что указывало на более высокий уровень подготовки к вождению. Эти результаты подчеркнули решающую роль демографических характеристик как детерминант способности управлять личностными характеристиками. Независимо от демографических переменных модель на основе IVPE-MMPI показала лучшее соответствие со всеми определяющими критериями, чем модель PSY-5. Как показали сравнения значений AIC моделей, черты личности, основанные на IVPE-MMPI, показали лучшую прогностическую модель для каждой предпосылки вождения, чем черты PSY-5.Результаты показали, что (i) поиск ощущений положительно влияет на все когнитивные предпосылки; (ii) психопатическое отклонение как мера самоконтроля положительно влияет на устойчивость внимания; и (iii) тревога как показатель эмоциональной устойчивости отрицательно влияет на скорость моторной реакции.

4.1. Влияние демографических переменных

4.2. Влияние моделей личностных черт