Занятие по профориентации в 8 классе: Занятие по профориентации для 8-11 классов, строительные специальности

Занятие по профориентации «Мечты в зеркале реальности»

При выборе будущей профессии старшеклассникам важно не просто иметь информацию о ней, но и уметь соотнести требования профессии со своими личными склонностями, ценностями, своими способностями и ожиданиями от жизни.

Предлагаемые задания и упражнения помогут школьникам проанализировать свои предпочтения и мотивы выбора, лучше узнать самих себя.

Вводная часть

Занятие рассчитано на учеников 8–10-х классов. Время проведения – полтора часа.

Встреча начинается со вступительного слова учителя. Классный руководитель напоминает ребятам, что перспектива высокой заработной платы – не единственный критерий выбора будущей профессии. А значит, старшеклассникам необходимо понять: что же главное в выборе профессии? Что вообще означает для человека работа, карьера, труд?

Но поскольку уровень дохода – один из важных критериев выбора профессии для современных подростков, учитель предлагает поразмышлять, сколько же нужно человеку денег для счастья?

Старшеклассники разделяются на группы любым удобным способом. Затем каждая группа получает текст для анализа (Приложение 1). Задание состоит в том, чтобы ответить на вопросы.

Вопросы для первой группы:

• Выскажите свое мнение о прочитанном тексте. С какими позициями вы согласны, с какими – нет? Почему?
• Почему пожелание иметь как можно больше денег звучит так часто?
• К какой группе вы бы хотели относиться: материалистов или идеалистов? Почему?

Вопросы для второй группы:

• Выскажите свое мнение о прочитанном тексте. С какими позициями вы согласны, с какими – нет? Почему?
• К какой группе вы отнесли бы себя? Почему?
• Прокомментируйте позиции каждой из групп.

Вопросы для третьей группы:

• Выскажите свое мнение о прочитанном тексте. С какими позициями вы согласны, с какими – нет? Почему?
• Что мешало герою с самого начала быть счастливым и делать то, что ему больше всего хотелось?
• Что было истинным счастьем для героя – его высоты или то, что он все-таки стал делать то, что хотел?

Вопросы для четвертой группы:

• Выскажите свое мнение о прочитанном тексте. С какими позициями вы согласны, с какими – нет? Почему?
• Почему богач считает бедняка счастливым человеком?
• Считает ли бедняк себя счастливым человеком? Почему?

Вопросы для пятой группы:

• Выскажите свое мнение о прочитанном тексте. С какими позициями вы согласны, с какими – нет? Почему?
• Чем вызваны метания героя? Почему каждый раз он чувствовал себя несчастным?
• Что действительно было счастьем для героя?

Вопросы для шестой группы:

• Выскажите свое мнение о прочитанном тексте. С какими позициями вы согласны, с какими – нет? Почему?
• Может ли седой человек считать свой выбор деятельности счастливым? Почему?

Если есть техническая возможность, желательно с помощью видеопроектора показать участникам отрывки из кинофильмов «Коммунист», «Председатель» и других советских фильмов о трудовых подвигах.

Затем в классе в свободной форме обсуждаются вопросы:

• Как вы относитесь к показанным трудовым подвигам?
• Что означало для героев фильма такое отношение к труду?

Упражнения

Учитель предлагает старшеклассникам несколько упражнений, которые помогут им исследовать мир профессий. В зависимости от выбора ведущего задания можно выполнять как в группах, так и индивидуально.

Цепочка профессий

Участникам предлагается по кругу поиграть в игру типа «Города», только называть по последней букве нужно будет профессию или специальность.

Можно усложнить задачу, предложив ребятам комментировать названные профессии по какому-нибудь признаку или взаимозависимости.

Перечень по алфавиту

Школьники должны назвать как можно больше профессий по алфавиту. Более сложный уровень задания – выполнять его на скорость.

Желательно предложить ученикам написать все имеющиеся профессии и специальности на карточках, которые потом будут использоваться при выполнении других упражнений. Также можно использовать карточки, подготовленные заранее (Приложение 2).

Формирование образа

У большинства школьников имеется свой образ будущей профессии. Участникам предлагается на листах бумаги постараться оценить в процентном отношении, какие факторы оказали влияние на формирование этого образа.

Возможные варианты:

• Профессии родителей, близких людей, хороших знакомых.
• Опыт общения с людьми той или иной профессии.
• Художественная литература.
• Документальные или художественные фильмы.
• Книги о профессиях.
• Журнальные статьи, очерки.

Критерии выбора

Каждая профессия в большей или меньшей степени способна удовлетворить потребность человека в деньгах, успехе. Старшеклассникам предлагается оценить известные им профессии, расположив их в соответствующие группы – в зависимости от того, в какой мере они могут приносить те или иные блага (Приложение 3).

Варианты критериев:

• Деньги (официальные и неофициальные заработки).
• Власть (подчинение других людей).
• Здоровье (возможность сохранения и улучшения).
• Азарт жизни (приключения, путешествия).
• Престиж (признание окружающих и возможность хвалиться своей профессией и местом работы).
• Духовный поиск (возможность саморазвития и познания идеалов добра, справедливости, истины).
• Общение (больше возможности для построения взаимоотношений на работе).

Цвета и ассоциации

Может ли профессия иметь какой-либо цвет, ассоциироваться с каким-нибудь звуком, запахом? Ведущий предполагает, что это возможно. Используя карточки с названиями профессий, школьники должны рассказать, с чем ассоциируется у них то или иное занятие. Если позволит время, желательно коротко обсудить в классе, какие чувства и эмоции вызывают эти ассоциации у других участников.

Создание предметов

Ведущий предлагает рассмотреть какой-нибудь предмет в классе или на картинке и определить, представители каких именно профессий приняли участие в его появлении. Например, для того чтобы была сделана парта, лесники вырастили дерево, а лесорубы его спилили. Водители вывезли бревна из леса на машине, рабочие распилили части дерева на пилораме, художник по мебели нарисовал эскиз, чертежник расчертил и так далее – до появления стола в классе.

Портфель профессионала

Участники, разделившись на группы или индивидуально, должны собрать воображаемый деловой портфель для работника той или иной профессии. В него необходимо поместить наиболее нужные для работы предметы и инструменты труда.

Ведущий просит учеников называть инструменты и комментировать, для чего они нужны.

Вопросы наугад

Предложенные ниже вопросы записываются на карточках, которые прячутся в конверт. Участники по очереди наугад достают вопросы и отвечают на них.

• Стоит ли в наше время честно трудиться? Почему?
• Зачем учиться после школы, если можно просто найти работу?
• Кем вы мечтаете стать по профессии через 20–30 лет? Как согласуется ваша профессиональная мечта с другими важными для вас пожеланиями – личными, семейными, связанными с хобби? Нет ли противоречий между вашей мечтой и этими желаниями?
• Какие 3–5 основных этапов вы можете выделить на пути к вашей профессиональной мечте?
• Какие ваши собственные недостатки могут помешать вам на пути к профессиональной цели?
• Как вы собираетесь работать над собой и готовиться к будущей профессии?
• Как и что может вам помешать в реализации ваших профессиональных планов (люди, обстоятельства)?
• Есть ли у вас резервные варианты выбора профессии на случай неудачи по основном варианту?
• Что вы уже сейчас делаете для подготовки к избранной профессии и для поступления в соответствующее учебное заведение?
• Ради чего вы собираетесь прожить свою жизнь?

Шаги к успеху

Участникам предстоит сделать условный выбор интересной для них профессии и затем определить пять наиболее важных шагов для того, чтобы овладеть ею. Для выполнения задания используются специальные бланки (Приложение 4).

Это упражнение можно усложнить, разделив достижения на этапы. Тогда для получения профессии сначала нужно поставить пять целей, а затем каждую из них достигать в пять шагов.

После выполнения задания в классе сообща обсуждаются и анализируются возможные препятствия для достижения целей, уточняются сами цели и конкретизируются шаги, необходимые для решения поставленных задач.

Самоанализ

В заключение старшеклассникам предлагается исследовать свои личные предпочтения по следующей схеме:

• Составьте список профессий, которые вам нравятся, интересны, которые вам подходят.
• Составьте список своих требований к выбираемой профессии, используя критерии: – выбираемая профессия и мои сегодняшние проблемы; – выбираемая профессия и мои склонности и способности; – желательные содержание, характер и условия работы; – профессия и реальное трудоустройство по специальности; – профессия и жизненные ценности; – профессия и жизненные цели.
• Определите, насколько все перечисленные требования значимы. Может быть, есть менее важные требования, которые, по большому счету, можно и не учитывать.
• Кроме тех требований, которые есть у вас к профессии, существуют и требования самой профессии. Проанализируйте, развиты ли у вас профессиональные качества, отвечают ли ваши интеллектуальные способности, психологические особенности, состояние здоровья требованиям данной профессии.
• Проанализируйте, какая профессия из всего списка больше других подходит вам по всем пунктам.
• Чтобы убедиться в правильности ваших размышлений, обсудите свое решение с друзьями, родителями, учителями, психологом, профконсультантом.

Тематическая экскурсия

Возможным продолжением классного часа может стать тематическая экскурсия, чтобы пробудить интерес школьников к той или иной деятельности. Организовать экскурсию можно в самые неожиданные места.

Примерные темы экскурсий:

• «Город профессий» (экскурсии по предприятиям города, в различные городские организации и учреждения, по улицам города).
• «Мы выбираем…» (экскурсия в мэрию и городское собрание, в муниципальные ведомства).
• «Знания – сила» (экскурсия в библиотеку; желательно в такую, где можно познакомиться с книгами о разных профессиях).
• «Профессии мира» (виртуальная экскурсия по профессиям мира для знакомства с ними).
• «Маршрут дня» (индивидуальная экскурсия, например, вместе с шофером маршрутного такси, троллейбуса в течение дня с целью оценки его работы в целом).
• «Стройки века» (виртуальная экскурсия по уникальным архитектурным сооружениям страны и мира).

После проведения экскурсии важно проанализировать полученные школьниками впечатления и выводы из них – в том числе в форме диспутов, «круглых столов», подготовки материалов для информационного стенда в классе.

Приложение 1. «Тексты для групп»

Приложение 2. «Карточки профессии»

Приложение 3. «Таблица»

Приложение 4. «Шаги достижения»

Подготовка 8-10 классов к профессии

Многие из направлений менеджмента являются надотраслевыми, то есть специалисты по управлению могут легко переходить из одного сектора в другой. В будущем производственные процессы будут усложняться, поэтому потребность в специалистах с развитыми организационными навыками будет расти.

С другой стороны, автоматизация решений произвела революцию и в менеджменте: в будущем его главной задачей станет поиск механизмов распределённого управления — возможности формировать и координировать мобильные команды специалистов для конкретных проектов. Всё больше профессионалов будут работать удалённо или иметь частичную занятость, вкладывая время и силы в несколько проектов параллельно.

Кроме того, изменения в обществе и культуре потребления будут происходить так быстро, что руководству компаний понадобится постоянный анализ новых тенденций.

В 2020-х годах возрастёт роль неиерархических организаций (например, сообществ независимых производителей), которые будут координировать свои планы продаж и производства, инвестиции в оборудование и человеческий капитал онлайн.

Примеры задач из будущего:

Менеджмент не является отдельной отраслью, но специалисты по управлению востребованы во всех сферах экономики.

Многие из направлений менеджмента являются надотраслевыми, то есть специалисты по управлению могут легко переходить из одного сектора в другой. В будущем производственные процессы будут усложняться, поэтому потребность в специалистах с развитыми организационными навыками будет расти.

С другой стороны, автоматизация решений произвела революцию и в менеджменте: в будущем его главной задачей станет поиск механизмов распределённого управления — возможности формировать и координировать мобильные команды специалистов для конкретных проектов. Всё больше профессионалов будут работать удалённо или иметь частичную занятость, вкладывая время и силы в несколько проектов параллельно.

Кроме того, изменения в обществе и культуре потребления будут происходить так быстро, что руководству компаний понадобится постоянный анализ новых тенденций.

В 2020-х годах возрастёт роль неиерархических организаций (например, сообществ независимых производителей), которые будут координировать свои планы продаж и производства, инвестиции в оборудование и человеческий капитал онлайн.

Открытое занятие В мире профессий

Тема:«В мире профессий»

Форма проведения: игра-викторина по профориентации

Цель: способствовать формированию у воспитанников навыков профессионального самоопределения.

Задачи:
• образовательная: систематизировать и пополнить представление воспитанников о разнообразии мира профессий;

• коррекционно — развивающая: корригировать и развивать произвольность внимания и абстрактно — логическое мышление на основе игры-разминки «Кем станут девочки, кем станут мальчики»;

• воспитательные: воспитывать уважительное отношение к труду и людям разных профессий, умение работать в команде.

Участники:обучающиеся 7 «А», 8 «А», 9 «А», 9 «Б» классов

Методы и приемы:

Словесные: беседа, вопросы викторины;

Наглядные: демонстрация слайдов презентации, мультфильм «В мире профессий», кратко- метражный фильм «Выбор профессии».

Практические:выполнение заданий викторины на карточках, практическая игра «Парикмахер», пантомима.

Технологии:игровая,технология сотрудничества.

Оборудование: компьютер, проектор, экран, красные сигнальные карточки для каждой команды, карточки с заданиями игры-викторины, листы бумаги, ручки, резинки для волос.

Ожидаемый результат:

В процессе игры-викториныу воспитанниковбудут формироваться навыки профессионального самоопределения, умения слушать и слышать, работать в команде.

Ход мероприятия:

I.Организационный момент. (Слайд 1)

— Здравствуйте, ребята и уважаемые взрослые!  Начинаем нашу игру.
Чтобы узнать, о чём пойдёт речь, надо соединить первые буквы каждого слова и прочить зашифрованное слово. (Слайд 2,3)

Пир  рис  оса  фрукт  ель  сосулька  слон  ирис яблоко

П р о ф е с с и я

— Ребята, скоро перед вами станет выбор — какую профессию получить?

Интересных профессий на свете, конечно, огромное множество. О некоторых из них мы поговорим сегодня.

II. Сообщение темы и цели игры-викторины.
— Наш разговор о профессиях будет проходить в форме игры – викторины 

«В мире профессий» (Слайд 4). Мы с вами вспомним профессии людей и сказочных персонажей; инструменты, необходимые людям определенных профессий, вспомним пословицы о труде и многое другое.

Участниками будут команды: 7 «А», 8 «А», 9 «А», 9 «Б» классов.

Правила игры: Слушать внимательно задание. Не выкрикивать. Если вы знаете ответ, то поднимаете красную сигнальную карточку. Какая команда будет первой, та и имеет право отвечать на вопрос.  Если команда дала неправильныйответ, то право ответа получают следующие команды. Помните: вы команда, работайте дружно, сплоченно, прислушивайтесь к мнению друг друга. За нарушение правил игры и дисциплины будут сниматься баллы. Та команда, которая в ходе игры наберёт наибольшее количество баллов – будет победителем.

Чтобы игра-викторина проходила честно, оценивать ваши старания и знания будет компетентное жюри. Представляю жюри: Заместитель директора по УВР Мальцева Л.В, заместитель директора по УВР Салмина С.В, психолог Дубровина Е.А, библиотекарь Каландарова И.В.

Перед началом игры я предлагаю выбрать название своей команды и капитана.

Время на обсуждение, музыкальное оформление. Представление команд.

— Поприветствуем друг друга. Команды готовы? Молодцы! Желаю всем удачи!

III. Основная часть.

Для начала проведем небольшую игровую разминку «Доскажи словечко».

Вопрос каждой команде. Конкурс не оценивается

Поезд водит… (машинист)

Пашет поле… (тракторист)

Пчел разводит… (пчеловод)

А животных… (животновод)

Даст книги вам… (библиотекарь)

Хлеб испечет в пекарни… (пекарь)

Погрузит краном… (крановщик)

Часы починит… (часовщик)

В шахте трудиться… (шахтер)

В жаркой кузнице… (кузнец)

Кто все знает… (молодец!)

1 ТУР (Слайд 5)

Конкурс № 1 шуточный «Угадай профессию» за каждый правильный ответ

1 балл (Слайды 6-14). Дополнительный балл (красная сигнальная карточка).

Вопросы команде 7 «А» класса

1.    Какой водитель смотрит на землю свысока (парит в облаках)?
(Пилот, лётчик, космонавт)
2.    Назовите имя самого известного, сказочного ветеринара.
(Айболит, лечил зверей)

Вопросы команде 8 «А» класса

1.    Как звали сказочную женщину-лётчицу? (Баба-Яга)
2.    Кто выносит сор из избы? (Уборщик, техничка)

Вопросы команде 9 «А» класса

1.    Ухажер за деревьями — это…Кто?   (Садовод, садовник)

2.    Представители какой профессии всё время задают детям вопросы, на которые сами знают ответы? (Учитель)

Вопросы команде 9 «Б» класса

1.  «Сумчатый» профессионал – это… Кто? (Почтальон.)

2. Профессионал, который превращает ткань в одежду – это …Кто? (Портной, швея)

Конкурс №2. «Головоломка» (Слайд 15) (песочные часы)

Вам необходимо составить слово, в названии которого скрыта профессия. Прошу капитанов команд взять карточку с заданием.

За 3 минуты вы должны выполнить задание. Каждое слово 1 балл. (Слайд 16 — 17). В каждой карточке одинаковое количество слов.

Звучит музыка (3 мин)

ТЁРКА = А——-(театральная и кинематографическая профессия)

ЧРАВ = В- — — (медработник)
ЛЯМАР = М — — — — («разноцветный рабочий»)

КУЛОН = К — — — — (весёлая цирковая профессия)
ВОД — ТО — СКО = С — — — — — — — (животноводческая профессия)
Р — НИК — ДВО = Д———(работник двора)

Время закончилось. Прошу передать карточки жюри.

Ответы: актер, врач, маляр, клоун, скотовод, дворник..

Конкурс № 3 «Веселый парикмахер» (Слайд 18)

От команды по 2 представителя. Сделать как можно больше хвостиков, пока идет игра — разминка с командами. Учитывается не только количество, но и качество работы (каждый хвостик 1 балл)

Игра — разминка с командами «Отгадай рифму» (Слайд 19)

За каждый правильный ответ, сладкий приз

— Булки нам и калачи

Каждый день пекут

(пекари, а не врачи)

— Варит кашу и бульон

Добрый, толстый

(повар, а не почтальон)

— Говорят, про звуки парные

В школе нам с тобой

(учителя, а не пожарные)

— Дрессирует львов, собак

В городском саду

(дрессировщик, а не рыбак)

— Кто пасет, коров, овец?

Ну конечно…

(пастух, а не продавец)

— Высадить новые саженцы в ельник

Снова оправиться утром наш

(лесник, а не мельник)

— Посадил уж сотню роз

В городском саду

(садовник, а не матрос)

— Пока жюри подводит итоги I тура, предлагаю вашему вниманию мультфильм

«В мире профессий».

Просмотр мультфильма «В мире профессий».

Слово жюри.Итоги за 1 тур.

2 ТУР: (Слайд 21)

Конкурс №4 «Бюро находок» (Слайд 22)

Конкурс капитанов. На столе для каждой команды задание

(предметы накрыты салфеткой)

Задание: Представителю какой профессии принадлежат предметы?

Для чего они ему нужны?

Команда 7 «А» ОТВЕТЫ:
ШПАТЕЛЬ, ВАЛИК  Штукатур — маляр
    КИРПИЧ, КАСКА Каменщик, строитель

Команда 8 «А»

   ТАБЛЕТКИ, БИНТ Врач, доктор
   НИТКИ, НАПЕРСТОК Портной, швея

Команда 9 «А»
    МУКА, СКАЛКА Повар, пекарь, кондитер
    МЕЛ, УКАЗКА Учитель, педагог

Команда 9 «Б»
    НОЖНИЦЫ, РАСЧЕСКА Парикмахер

ЖЕЗЛ, СВИСТОК Полицейский

Конкурс №5 «Буквы и профессии» (Слайд 23-24)

Задание: Вам нужно придумать и записать профессии или специальности, начинающиеся на эти буквы. Чья команда это сделает лучше? Определит жюри. Задание выполняется пока звучит мелодия.

К    С       П
Контролер    Строитель       Проводник
Киноартист    Слесарь     Плотник
Крановщик    Сварщик    Пилот
Кочегар    Секретарь Пожарный
Киномеханик    Садовод Полицейский
Космонавт    Стюардесса      Печник
Кондитер      Пиротехник  
Кондуктор          Повар
Каменщик           Пекарь

Пограничник

Парашютист Конкурс №6 «Лишний инструмент» (Слайд 25)

  В группе слов найдите лишний предмет. Задание каждой команде.

7 «А» 1) Шприц, лекарство, вата, пуговица, йод, пинцет;
2) 8 «А» 2) Игла, нитки, гвоздь, напёрсток, сантиметровая лента, шпулька;
3) 9 «А» 3) Кастрюля, тёрка, сковорода, тарелка, молоток, ложка;
4) 9 «Б» 4) Фен, нож, расческа, ножницы, пенка, заколка.

— Жюри подводит итоги второго тура, вашему вниманию предлагаю просмотр фильма «Выбор профессии». Внимание на экран.

Жюри подводит итоги 2 тура. Слово жюри.

Физкультминутка(Слайд 27)

Пока жюри подводит итоги 2 туров, мы с вами проведем игру-разминку «Кем станут девочки, кем станут мальчики». Если названные мной профессии могут выбрать только девочки, то ПОДНИМИТЕ РУКИ ВВЕРХ, если мальчики —ПРИСЯДЬТЕ, а если и те и другие — ХЛОПНИТЕ В ЛАДОШИ.

(пожарный, врач, слесарь, столяр, учитель, няня, официант, библиотекарь, дворник, повар, воспитатель, пекарь, шофер, парикмахер).

Молодцы! И с этим заданием справились отлично!

Слово жюри по итогам 2 тура

3 ТУР (Слайд 28)

Конкурс №7 «Пословицы о труде и профессиях» (Слайд 29)

Конверты с заданиями. Приклеить? Сдать жюри.

Собери пословицы – кто быстрее поднимет красную карточку — имеет право отвечать первыми. Прочитайте пословицы.

Закончил дело — гуляй смело.

Терпение и труд всё перетрут.

От труда здоровеют, а от лени болеют.

Глаза страшатся, а руки делают.

На работу с радостью, а с работы с гордостью.

Без охоты нет работы.

Без труда не вынешь и рыбку из пруда.

Каков мастер, такова и работа.
Конкурс № 8 Головоломка «Фил форд» (Слайд 30-31)

Найти профессии и разгадать фил форд

Правила разгадывания:

Слова не пересекаются и не образуют «крестов». (За каждое слово – 1 балл)

Слова могут быть только по горизонтали и по вертикали.

Курс занятий по профориентации «Основы выбора профессии»

Одним из важнейших направлений работы психолога является организация деятельности по профессиональной ориентации воспитанников. Профессиональная ориентация решает одну из важнейших задач социализации личности – задачу ее профессионального самоопределения.

Жизнь показывает, что в случае правильного выбора молодым человеком профессии в выигрыше не только общество, но, главное, личность, испытывающая удовлетворение и получающая широкие возможности для самореализации.

Профессиональное самоопределение – это одна из актуальных проблем в воспитании подростков Центра “МОСТ”. У них чаще, чем у других, возникают проблемы профессионального выбора. Процесс профессионального самоопределения воспитанников имеет свои особенности в связи с тем, что он не опирается на опыт профессионального становления родителей, не имеет широких и разнообразных связей (родственники, значительный круг взрослых), позволяющих ребенку включаться в систему ориентации в мире профессий. Их профессиональное самоопределение происходит стихийно, что выливается в неустроенность судеб детей. Причинами является нежелание учиться в профессиональном училище, незаинтересованность в получении профессии, низкие познавательные способности, неумение приспособиться к новой социальной среде, незнание современных жизненных условий, в которых большое значение имеет высокий профессионализм работника.

Этим обуславливается необходимость развития и совершенствования профориентационной работы в детских учреждениях интернатного типа. Работа эта должна быть направлена на поиск ребенком своего места в жизни, осознание им собственных способностей и возможностей, определение себя относительно выработанных в социуме критериев профессионализма. Выпускники склонны к иждивенчеству и безынициативности. Поэтому важно в профессиональной деятельности готовить их не к кажущемуся социальному благополучию, которое их ждет в будущем, а к реальной борьбе за свое место в жизни через профессиональную деятельность, с помощью которой он войдет в ту систему отношений, где будет чувствовать себя значимым и востребованным.

Важнейшим средством профессионального самоопределения ребенка является профессиональная ориентация, то есть целенаправленная работа, предполагающая оказание помощи молодому человеку в выборе профессии с учетом его интересов, склонностей, способностей и потребностей государства в профессиях. Роль педагога в организации этой деятельности огромна, именно социальный педагог, психолог и воспитатель, знающий ребенка в течение длительного времени, должен организовать систему педагогических, психологических и медицинских мероприятий, направленных на подготовку воспитанника к сознательному выбору профессии.

Психолого-педагогическое сопровождение перехода на предпрофильную подготовку и профильное обучение включает в себя организацию всестороннего изучения индивидуальных и личностных особенностей выпускников, их интересов и склонностей.

Основная цель сопровождения: содействие принятию школьниками осознанного решения о выборе направления дальнейшего обучения и созданию условий для повышения готовности подростков к профессиональному самоопределению.

Основная задача сопровождения: формирование адекватного представления учащихся о своем профессиональном потенциале на основе самодиагностики и знания мира профессий; правилами выбора и способами получения профессии.

Профориентационная работа проводится в следующих направлениях: профпросвещение, профдиагностика, профпробы, экскурсии, профконсультации (индивидуальные и групповые), классные часы, часы общения в группах.

Для психолого-педагогического сопровождения воспитанников 8–9-го класса был разработан курс занятий по профориентации “Основы выбора профессии”.

Главной целью курса является личностно-профессиональное развитие подростков, формирование навыков самодиагностики и профессионального выбора, развитие социальной компетенции.

Задачи программы:

• познакомить с основами выбора профессии;
• дать школьнику знания о самом себе и научить его получать эти знания;
• познакомить старшеклассников с миром профессий и его многообразием;
• совершенствовать коммуникативные навыки и умения;

Методы:

• лекционный метод передачи знаний;
• психологические методы исследования качеств личности;
• методы социально- психологического тренинга, методы дискуссии, анализа конкретных ситуаций, игрового моделирования, мозговой штурм.

Методики:

• “Определение типа будущей профессии” (методика Е.А.Климова)
• “Профиль” (модификация методики “Карта интересов” А. Голомштока)
• “Тип мышления” (методика в модификации Г. Резапкиной)
• Методика “Мое здоровье” (см. Приложение 1)

Методический материал для воспитанников:

Подготовка и раздача профориентационных буклетов

“Дорога, которую выбираешь ты” (см. Приложение 2),
“Как не утонуть в “море” профессий” (см. Приложение 3),
“Типы профессий” (см. Приложение 4)
Диагностическая карта №1 заполняется воспитанниками во время занятий (см. Приложение 5)
Индивидуальная диагностическая карта №2 заполняется психологом или социальным педагогом после проведенных занятий. (см. Приложение 6)

Целевая группа: подростки 8 и 9 класса.

Количество участников: 10–15 человек.

Требования к помещению: занятия проводятся в помещении с площадью, достаточной для проведения динамических упражнений.

Организация занятий: 5 занятий, продолжительность каждого занятия — один академический час.

Тематический план проведения профориентационных занятий

Тема занятия	Количество часов
1. Определение типа будущей профессии	1
2. Интересы и склонности в выборе профессии	1
3. Профессия и здоровье	1
4. Ошибки в выборе профессии	1
5. Итоговое занятие Мой выбор	1
Всего	5

Занятия по профориентации “Основы выбора профессии”. Приложение7.

Презентация проекта “Моя будущая профессия”. Приложение 8.

Список литературы

1. Богданович В.Н. Психокоррекция в повседневной жизни. СПб.: Респекс, 1995.
2. Евтихов О.В., Трепашко Т.В. Грааль мудрости. Кн.1-2. СПБ.: Речь, 2005
3. Климов Е.А. Как выбрать профессию. М.1991.
4. Пряжников Н.С. Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники (8-11 классы). Москва: Вако, 2005.
5. Резапкина Г.В. Психология и выбор профессии. Программа предпрофильной подготовки. М. “Генезис” -2006.
6. Резапкина Г.В. Психология и выбор профессии. Рабочая тетрадь. М. “Генезис” -2006 г.
7. Резапкина Г. В. Я и моя профессия. Программа профессионального самоопределения для подростков. Учебно-методическое пособие для школьников, психологов и педагогов. – М.: Генезис, 2000.
8. Резапкина Г. В. “Отбор в профильные классы”.- М.: Генезис, 2005
9. Рогов Е.И. Выбор профессии: становление профессионала. М. 2003.
10. Система воспитательной работы по подготовке детей к профессиональному самоопределению.(из опыта работы) Под редакцией Максимовой Н.М., Вологда – 2003.
11. Чернявская А. П. Психологическое консультирование по профессиональной ориентации.- М.: Владос – пресс, 2001.
12. Интернет ресурсы: Резапкина Галина, Методический кабинет http://metodkabi.net.ru/index.php?id=glavn#ur
13. Интернет ресурсы: А. Я. Психология: описания психологических тестов, тестирование он-лайн, тренинги, упражнения, статьи, советы психологов http://azps.ru/training/2/trn158.html

Фотографии

Профориентация для школьников, онлайн занятия

Занятия по профориентации школьников — это онлайн-курс, который позволит самостоятельно выбрать будущую профессию. Это не готовое решение профтестирования, а осознанный выбор школьника.

Профориентация нужна для того, чтобы определить карьерный путь. Ведь для поступления в вуз необходимо наметить конкретную цель. Получение образования не должно стать «стечением обстоятельств» и «ради корочки».

Начинать профориентацию нужно в 8–11 классах. В это время школьники уже начинают искать ответы и понимать, как они важны для принятия дальнейших решений. В младшем школьном возрасте дети еще не осознают важность выбора. Поэтому часто меняют свое мнение о том, кем они станут, когда вырастут.

Важность осознанного выбора деятельности можно выразить статистикой:

• 70% специалистов работают не по специальности, а это накладывает определенный психологический отпечаток: невозможность самореализации, неудовлетворенность своим трудом и его результатами.

Не стоит забывать и о тенденциях трудового рынка:

• Во всем мире сегодня существует 50 тысяч профессий.
• В течение 10 лет на рынке исчезнет 57 профессий.
• Более 130 новых профессий появятся в ближайшие 5 лет.

Для школьников важно понимать эти тенденции, чтобы отыскать свой путь в самореализации и карьере. Необходимо знать о своих сильных сторонах и профессиональных предпочтениях. А разобраться во всем этом помогут занятия профориентации.

В чем польза курса?

Наши специалисты разработали специальную программу, которая поможет:

1. Выбрать профессию. Школьник на индивидуальных или групповых занятиях исследует востребованность различных сфер деятельности, узнает много нового и полезного об интересующих его областях и сможет примерить выбранную профессию.
2. Понять и принять себя. Для подростка важно уметь понимать себя и работать над своим развитием. Самостоятельные решения и ответственность — это позитивная сторона существования, которая позволит взять жизнь в свои руки.

Результат программы профориентации

Для детей:

• Мотивация к учебе и получению новых знаний.
• Выбор интересных для себя направлений деятельности.
• Уверенность в своих силах, понимание себя.

Для родителей:

• Уверенность в ребенке и его знаниях.
• Понимание интересов и приоритетов ребенка.

Задача нашего курса «Профориентация» — не просто сориентировать будущего студента на конкретную профессию, а дать ему возможность реализоваться в том, что будет приносить ему удовольствие, развитие и достойный уровень жизни.

Профориентация также включает индивидуальные консультации и рекомендации специалиста. Занятие включает общение с высококвалифицированным психологом, онлайн-тренинги и множество интерактивных упражнений.

Консультации в средней школе — Школьный округ Клинтона

Миссия Консультационного отдела Школьного округа Клинтона состоит в том, чтобы предоставить всем учащимся комплексную, развивающую и консультационную программу, основанную на увлекательной учебной программе, которая способствует высочайшему уровню успеваемости учащихся за счет их роста и академического, личного / социального и карьерные домены. В сотрудничестве со всеми окружными педагогами и заботливым сообществом школьные консультанты будут помогать всем учащимся стать успешными учениками на протяжении всей жизни и решать проблемы.

Упор делается на содействие успехам учащихся, помогая учащимся найти и приобрести навыки планирования жизни, соответствующие их потребностям, интересам и способностям.

Консультанты средней школы предоставляют следующие услуги:

• Занятия в классе с ориентацией на развитие
• 6-й класс Академическая направленность: индивидуальные стили обучения, постановка целей и навыки прохождения тестов / обучения.
• 7-й класс Социальная / эмоциональная направленность: решение проблем / принятие решений, издевательства и навыки совладания.
• Карьера в 8-м классе: инвентаризация профессиональных интересов, работа и коммуникативные навыки. Мы также поддерживаем деятельность ihaveaplan.org, утвержденную государством, которая помогает в планировании средней школы и карьеры.
• Краткосрочное индивидуальное консультирование
• Малые группы
• Поддержка достижений, поведения и посещаемости через группы помощи учителям
• Родительская поддержка
• Кризисная поддержка / ресурсы и направление

Консультационный отдел общинных школ Клинтона хотел бы, чтобы родители знали об услугах в общине.

В следующей таблице представлены различные поставщики услуг и контактная информация по каждой из них. Перечисленные услуги охватывают различные области, такие как:

• Оценка и консультирование
• Образовательная поддержка
• Ресурс сообщества
• Основные потребности (включая медицинские)
• Поведение / юридическая поддержка

Эти услуги распространяются на все семьи с детьми школьного возраста.

Руководство по ресурсам сообщества

Если у вас есть какие-либо вопросы или опасения, обращайтесь к своему школьному консультанту в любое время в течение учебного года.

Сайты родительских ресурсов

Texas OnCourse Веб-сайт

Принять всю нашу учебную программу

Наши гибкие планы уроков можно включить в семестр или год. Планы внедрения, включенные в руководство по учебной программе, гарантируют, что в ваших школах будет обеспечиваться надежное обучение в соответствии с TEKS в соответствии с Кодексом образования штата Техас 28.016. Просмотрите образец, загрузив наш стартовый пакет из шести планов уроков.

Используйте индивидуальные plug-and-play действия

Используются ли в ваших школах курсы, разработанные ЧАЙ или округом? Проводите ли вы обучение в колледже и профессиональную деятельность с помощью консультативных периодов или очных консультаций? В наших планах уроков предусмотрены содержательные, увлекательные занятия и интерактивные цифровые инструменты, которые вы можете использовать по отдельности.Если у вас есть вопросы о том, как лучше всего адаптировать нашу учебную программу к потребностям вашего кампуса, свяжитесь с нами.

Повышение ответственности

Сорок процентов рейтинга подотчетности округа A – F связано с высшим образованием, карьерой и военной готовностью (CCMR). Наша учебная программа согласована с ключевыми компонентами CCMR, которые готовят ваших студентов к оценке успешной инициативы в Техасе, двойному зачету, отраслевым сертификатам, призыву в армию и готовности рабочей силы.

Ознакомьтесь с другими бесплатными ресурсами

Продолжайте прокручивать, чтобы изучить нашу библиотеку ресурсов. Мы собрали все лучшие бесплатные ресурсы для подготовки к колледжу и карьере для ваших преподавателей, студентов и семей. К ним относятся ресурсы наших партнеров из Техасского образовательного агентства, Техасской комиссии по трудовым ресурсам и Координационного совета по высшему образованию Техаса, а также национальные инструменты.

Департамент ориентации средней школы Coakley

Щелкните здесь для ознакомительного обзора

Добро пожаловать в консультационный отдел средней школы Coakley. Наша цель — удовлетворить потребности учащихся посредством реализации комплексной, основанной на стандартах программы школьного консультирования по вопросам развития. Мы работаем со всеми студентами, включая тех, кто находится в группе риска, и тех, у кого есть особые потребности. Как школьные консультанты мы предоставляем услуги и индивидуальную поддержку для удовлетворения академических, социально-эмоциональных и поведенческих потребностей.

Кто мы:

Эллисон Кинг
Консультант 6-го класса
[email protected]
(781) 440-5914

Эшли МакКэффри
Советник школы 7 класса
[email protected]
(781) 440-5912

Меган Мба
Консультант 8 класса
[email protected]
(781) 440-5913

Дайан Лэнг Помощник по руководству по административным вопросам dlang @ norwood.k12.ma.us (781) 440-5923

Линия общего факса: (781) 255-5630

Зачем нужен школьный консультант:

Школьные консультанты являются ценными связями между домом и школой. Поддержание связи с ними по любым вопросам, связанным с домом или школой, позволяет им работать в партнерстве, чтобы удовлетворить все потребности каждого ребенка.Такая информация, как изменения в семье, болезнь, изменение адреса или номеров телефонов, должна быть передана школьному консультанту.

Что мы делаем:

Уроки по развитию — Школьные консультанты обучают студентов в своих классах по многим темам, включая: навыки обучения, решение проблем, принятие решений, выбор карьеры, злоупотребление алкоголем и наркотиками, издевательства, домогательства и многое другое!

Малые группы — Школьные консультанты работают с группами учащихся с похожими проблемами, чтобы вместе исследовать их чувства.Учащимся может потребоваться поговорить о таких проблемах, как развод, школьная борьба, утрата, гнев, образ тела и т. Д.

Индивидуальное консультирование — Школьные консультанты встречаются со студентами конфиденциально и конфиденциально, чтобы обсудить вопросы индивидуально.

Консультация — Школьные консультанты работают в партнерстве с родителями, учителями, администраторами, вспомогательным персоналом школы и членами сообщества, чтобы планировать и реализовывать стратегии, которые помогут ученикам добиться успеха в школе.

Координация — Школьные консультанты помогают родителям в получении необходимых услуг для своих детей посредством направления к специалистам и последующего наблюдения. Консультанты служат связующим звеном между школой и общественными организациями, чтобы объединить их усилия на благо учащихся.

Как нас найти:

Учащиеся: Учащиеся могут встречаться со своим школьным консультантом до и после школы, во время обеда, во время дневных перерывов и с разрешения своего учителя.Если ваш консультант недоступен, оставьте записку и вернитесь в класс.

Родители: Пожалуйста, позвоните или напишите по электронной почте консультанту вашего ребенка, чтобы обсудить любые проблемы или назначить встречу.

Где нас найти:

Консультационный отдел школы находится на первом этаже, напротив комнат 104 и 105. Не забудьте зайти к нам!

Полезные ссылки

Советник средней школы

Как школьный консультант, книги могут быть неотъемлемой частью консультационной программы.В начальной школе есть множество книг на выбор, которые помогают понять, какие сообщения мы хотим отправлять, но для учащихся старших классов средней и старшей школы выбор может быть ограничен. Я работаю с Мелиндой, и она написала довольно удивительную книгу, которую, я думаю, определенно будет здорово либо порекомендовать детям, либо стать дополнением книжного клуба. Все дело в том, чтобы ориентироваться в жизни с неспособностью к обучению. Мелинда была достаточно любезна, чтобы написать для меня небольшой обзор своей книги.
От Мелинды:

Умный и непоколебимый, этот дебютный современный роман #OwnVoices играет главную роль в амбициозной студентке колледжа, которая не хочет, чтобы ее характеризовали центральное расстройство обработки слуховой информации.

Edie Kits неспособен к обучению. Ну, не совсем неспособность к обучению, а инвалидность, которая влияет на ее обучение. Это не видно, это неочевидно, и она не любит рекламировать это.

И три семестра в колледже, ее упорный труд и настойчивость помогали ей выжить. Эди думает, что она держит свою инвалидность под контролем, пока она не встречает своего соперника с курсом французского 102 и профессором, не желающим ей помогать.

Эди оказывается в ловушке между получением необходимой помощи и убеждением своего профессора в том, что она не ищет легкого выхода.К счастью для Эди, у нее есть потрясающая лучшая подруга Серена, которая готова составить план, чтобы обеспечить успех Эди. А еще есть Хадсон, плохо одетая, но, несомненно, очаровательная TA из своего французского класса, который оказывается втянутым в ее орбиту …

Выбранный читателями, такими как вы, для молодежного отпечатка Макмиллана Swoon Reads, Meet Me in Outer Space — это сладкое, Душевно реальная история любви и студенческой жизни дебютного автора Мелинды Грейс.

Подробнее о книге:

Macmillan
Amazon
Barnes & Noble
Goodreads

Редакционные обзоры
Журнал школьной библиотеки

Gr 9 Up — этот дебют YA предлагает #OwnVoices посмотреть, каково жить с центральным расстройством обработки слуха ).Эди Китс — студентка колледжа, изучающая моду, которая надеется провести лето и не только в Париже. Все идет по плану, кроме французского 102. Выучить язык достаточно сложно, но когда вы добавляете в эту смесь Эди CAPD, сдача класса становится невозможной. Ее профессор не особенно помогает, когда она просит об приспособлении, но преподаватель класса Уэсли Хадсон более понимающий и более отвлекающий. Хадсон добровольно обучает Эди французскому языку, и вскоре становится ясно, что они оба хотят большего, чем просто репетиторские отношения.Эди очень четко выражает свое желание сосредоточиться на сдаче французского и поездке в Париж, в то время как Хадсон столь же ясно выражает свои романтические намерения. Хотя читатели могут пожелать, чтобы Хадсон уважал намерения Эди, притяжение между ними двумя хорошо просматривается. Эди и Хадсон — симпатичные, хотя и слабо развитые персонажи, которых многие захотят видеть вместе, несмотря на их ошибки. Финал кажется немного поспешным и заставит подростков задуматься, как Эди и Хадсон решат свои проблемы.ВЕРДИКТ Сладкий студенческий роман, в котором есть опыт инвалидности, который не часто представлен в подростковой литературе. Хороший выбор для большинства полок для молодых журналистов. — Минди Райгер, Библиотека округа Хеннепин, Миннесота

Интервью с автором, Мелиндой Грейс:

Мне нравится, что у вашего главного героя Эди проблемы с обучением — когда она росла с дислексией был интересным опытом для меня, поскольку я полюбил чтение и стал писателем; не совсем финал для большинства дислектиков.Я действительно надеялся, что синопсис объяснил, что у нее « инвалидность », поскольку я чувствовал, что это потрясло бы, зная это сразу, особенно для тех из нас, кто ищет персонажей, которые видят мир и изучают мир аналогичными альтернативными способами. обработка. Можете ли вы поделиться чем-нибудь об Эди и ее уникальной обучающей линзе, чтобы немного рассказать нам о ее путешествии?

Эди страдает центральным расстройством обработки слуха, инвалидностью, которая имеет несколько факторов, которые могут влиять на обучение, а также на повседневную жизнь.Основы (и я говорю это с оговоркой, что не все CAPD выглядят одинаково): трудности с обработкой звуков речи в шумной среде, трудности с различением звуков и трудности с фильтрацией фонового шума. В реальной жизни для меня это выглядит так: мне трудно поддерживать разговор в шумной обстановке, например, в ресторане или на концерте. Я часто неправильно слышу слова, хотя мой мозг все же пытается соединить звуки, чтобы получить что-то, что имеет смысл в контексте разговора (часто это комично, а иногда и неловко).Иногда я теряю тон голоса и сарказм, что может очень расстраивать. Я могу противоречить своим ответам в разговоре. Я обычно отключаюсь во время презентаций или лекций, если есть отвлекающий фоновый шум. Я смотрю на лица людей, когда они говорят, что помогает мне не только сосредоточиться на разговоре, но и различать тон и эмоции по выражению лица.

Для ВСТРЕЧИ МЕНЯ ВО ВНЕШНЕМ ПРОСТРАНСТВЕ я дал Эди все свои поведенческие характеристики.Она просит людей повторяться. Она изо всех сил пытается делать заметки во время лекции в классе. Она неправильно слышит разговор и пытается связать разговор воедино таким образом, чтобы это имело смысл (хотя это не всегда срабатывает). Она смотрит на лица людей, когда они говорят. Она также «отключается», отвлекается и кричит на себя, когда что-то не понимает.

Суть этой истории заключается в агентстве человека. Эди поставили диагноз CAPD в молодом возрасте, поэтому помощь, которую она получала в начальной и средней школе, была тем, в чем она нуждалась, исходя из ее инвалидности, чтобы выровнять игровое поле.К сожалению, не все, что ученик с ограниченными возможностями получает от K-12 классов (например, модификации программы, условия тестирования, вспомогательные технологии), переводится в высшее образование. В случае Эди одна из модификаций программы, которую она получила в старшей школе, — это так называемое языковое освобождение (в Нью-Йорке это называется таковым), что означает, что ученик с этим ограничением (наряду с несколькими другими) считается «значительно обездоленным» в изучение второго языка, что обычно является требованием для получения диплома в штате Нью-Йорк.Их индивидуальный учебный план или IEP юридически предписывает, что учащийся с языковым освобождением может закончить учебу, не выполнив этого требования. К сожалению, IEP не переносится на уровень колледжа. В случае Эди обязательным общеобразовательным курсом является курс 101 и 102, отличный от английского (как и во многих колледжах). Ее история начинается с того, что она обратилась за помощью к профессору курса и была уволена. Она должна сообщить о своей инвалидности, чтобы он признал ее потребность в помощи, а затем получает стандартный ответ и прогоняет ее.Так начинается путешествие Эди.

Название вашей книги очаровало меня, я должен признать — в ней было что-то такое, что говорило со мной и говорило: «Тебе нужно взять интервью у этого автора!» Было ли это вашим первым выбором или это было частью команды Swoon Reads, которая выбрала его? Мне было любопытно, как это произошло и как это перенаправляет обратно на Эди и историю?

ВСТРЕЧАЙТЕ МЕНЯ В КОСМИЧЕСКОМ ПРОСТРАНСТВЕ всегда было названием этой книги. Фактически, это было название до того, как книга была написана, и очаровала редакторов Swoon Reads.Название книги произошло от песни Stellar группы Incubus. Я слушал эту песню в машине, думал о сочинении, как я это часто делаю, и подумал: «В каком контексте кто-то может сказать другому человеку встретиться с ним в открытом космосе?» Это привело меня к мысли, что «это то, что я бы услышал от кого-то…», потому что я бы совершенно не расслышал, что кто-то говорит. В тот день я пошел домой и написал сцену, в которой Хадсон просит Эди встретиться с ним в открытом космосе, разговор, который она не слышит, очаровательно следует за ней на протяжении всей оставшейся части книги.

Насколько важно для вас было включить юмор в роман и показать более легкую сторону, где легкомыслие может пройти долгий жизненный путь, компенсируя невзгоды, раздоры и трудности взросления? Какая ваша любимая строчка или фраза действительно подчеркнули суть романа?

Я всегда использую юмор как в своей повседневной работе, так и в личной жизни. Я чувствую, что юмор может помочь человеку отвлечься на время, достаточное для того, чтобы перезагрузить разговор или изменить траекторию вашего дня или настроение.В «Встретиться со мной в космосе» я использовал ситуативно-юмористические или ситуативно-неловкие ситуации, чтобы придать сценам как можно более реалистичное ощущение. Я хотел, чтобы читатель ощутил то же неловкое и забавное смущение, которое испытывала Эди, или такое же глупое головокружение, которое испытывала Серена. Что касается Эди и ее инвалидности, она не всегда находит юмор в своей жизни или в том, что с ней происходит, поэтому я позаботился о том, чтобы люди в ее жизни могли шутить и высмеивать то, над чем она могла смеяться. о том, как серьезно относиться к тому, над чем Эди не могла шутить.

У меня нет любимой строчки или фразы, но моя любимая сцена — это когда Хадсон обнаруживает его наброски во французской записной книжке Эди. Ситуация. Разговор. Все это неловко, глупо и до обморока достойно. Я все еще закрываю лицо, когда читаю это.

Хадсон — персонаж, работающий через себя, то есть он еще не полностью принял, кто он и как живет. Его путешествие посвящено самооценке и принятию себя — вдохновлено песней (которая, как мне показалось, была особенно умной) — что вы можете сказать о Хадсоне, как о вашей любимой части его мировоззрения и личности?

Когда Хадсон смущенно вытирает рот и объявляет Эди, что он съел «около десяти тако» рано в тот день, это он в двух словах.Он говорит то, что думает, и он сам, не извиняясь, сам. Итак, да, он все еще пытается понять себя, и да, его путешествие связано с самооценкой и самопринятием, но в большей степени его путешествие связано с принятием странных, причудливых и забавных его частей. Когда я изначально писал Хадсона, он был вдохновлен песней Джона Майера Not Myself. Хадсон в оригинальной версии «Знакомьтесь, в космосе» — это немного другой человек, чем тот, которого вы знаете в законченной книге. Хотя, несмотря на это, он все еще несовершенный человек, которому интересно, есть ли кто-нибудь для него.

Я определенно понимаю, насколько сложно учиться в традиционном образовании с ограниченными возможностями обучения, которые не являются широко приемлемыми, поскольку я вырос в 80-х — середине 90-х годов — чрезмерная компенсация моей дислексии не принесла мне никакой пользы, когда это помешало мне продвинуться туда, где учителя были немного менее открыты в отношении помощи ученику, у которого все еще были трудности в обучении, которые они не полностью понимали. Как вы показали правду Эди и опровергли ее тем, с чем она столкнулась в колледже?

История Эди — не моя, несмотря на то, что это роман #OwnVoices.У нас с Эди общая инвалидность. У нас общая борьба. Мы разделяем страх перед изучением языка, отличного от английского, но наша разница заключается в том, что Эди диагностировали CAPD в молодом возрасте, а мне поставили диагноз уже во взрослом возрасте, спустя много времени после того, как я получил степень магистра и начал свою карьеру. Эди знала свою правду с самого начала, ей пришлось усвоить, что бывают моменты, когда вам нужно просить о помощи, и что иногда ваша гордость мешает продвижению вперед. Эди несколько раз спрашивает, почему она должна рассказать кому-либо о своей инвалидности, но как только она будет честна с собой, она поймет, почему она должна раскрыть свою инвалидность…. ей это не нравится, и она, конечно, жалуется на это, но она делает это, потому что знает, что это то, что ей нужно.

Мне также нравится, как вы отстаивали то, что то, что делает нас индивидуально уникальными и непохожими, не определяет того, чего мы можем достичь, или ограничивает нас каким-либо конкретным образом. Во многих отношениях я всегда считал, что дислексик был подарком, поскольку он давал мне уникальный взгляд на мир. Насколько важно было показать этот рост и признание в Эди?

Для меня было особенно важно обеспечить реалистичный успех Эди, потому что многое в Эди и ее путешествии основано на реальных людях и опыте; мой собственный и три человека, которые мне очень близки.Я не хотел, чтобы Эди заканчивала урок на пятерку или даже четверку … Я хотел показать ее борьбу. Я действительно хотел, чтобы она с трудом проходила мимо, и меня это устраивало. Когда я изучал итальянский язык в колледже, я получил D + как в 101, так и в 102 балла, и, знаете что, я был горд и рад получить эти две (с трудом) проходные оценки. В случае Эди она никогда не видела (и, вероятно, никогда не увидит) свою инвалидность как подарок, хотя и не считает это обузой. Она несколько раз называет это «борьбой» на протяжении всей книги, и я думаю, что это лучше всего резюмирует.Эди рассматривает свою инвалидность как неудобство, и, хотя, конечно, не все так относятся к своей инвалидности, она делает это, основываясь на собственном жизненном опыте и взаимодействиях с людьми, которые должны были поддерживать ее больше всего (т.е. ее учителями, друзьями и т. Я посмотрел на трех людей, которых использовал в качестве ориентира, и нашел золотую середину с их взглядами на свои собственные недостатки. Они варьировались от «моя инвалидность не имеет большого значения» до «моя инвалидность изменила мою жизнь не такими уж великими способами… ».

В конце концов, я не думаю, что Эди принимает свою инвалидность в такой степени, как она принимает тот факт, что просьба о помощи не делает ее хуже. Для Эди это было необходимость раскрыть свою инвалидность и попросить о помощи, которую ей действительно нужно было научиться принимать и принимать. Этот процесс у всех разный. Для меня все было по-другому, и по-другому для моих друзей и семьи, которые помогли Эди в пути.

Часто принятие происходит постепенно и постепенно. Приходит медленно.Для людей нет правильного или неправильного пути к принятию. Эта книга не предназначена для представления каждого человека с ХПН или инвалидностью, эта книга предназначена для того, чтобы представить путь Эди (каким бы извилистым он ни был) и ее личностный рост.

Поскольку вы написали инклюзивный роман о персонаже, которого раньше никто не видел, каковы ваши планы по написанию другого персонажа, чей жизненный опыт может отличаться от опыта большинства, поскольку, по его мнению, это ваша ниша? Какой вывод поймут ваши надежды читатели, встретив ваших персонажей?

Я написал две другие рукописи с главными героями, которые вписываются в недостаточно представленные сообщества, к сожалению, ни одна из них еще не приобретена, но я определенно не теряю надежды.Кажется, я обожаю писать истории о людях, которым никогда не рассказывали свои истории. Кажется, это мое призвание, но не задумывается.

В данном случае я хочу, чтобы мои читатели избавились от чувства принадлежности и понимания. В детстве я никогда не читал книг с главным героем-евреем (если только это не было непосредственно о Холокосте). Одна из маленьких вещей, которые я делаю, — это делаю всех своих главных героев евреями, потому что это то, что я знаю, и это дает еще один слой для включения, которого обычно нет.Если читатели не могут понять проблемы Эди в обучении, возможно, они связаны со стрессом от обучения чтению Торы во время бар-мицвы / бат-мицвы. Возможно, они могут относиться к «вине еврейской матери», которую мама Эди возлагает на толстую … как моя мать (и до сих пор). Или, возможно, они связаны с ее отсутствием атлетизма. Или ее туннельное видение, когда дело касается ее страстных проектов. Или ее упрямство. Или, может быть, они могут просто любить кого-то, но отталкивать этого человека ради самосохранения.

Когда вы не исследуете и не пишете рассказы, что больше всего поднимает ваш дух?

Я люблю свою дневную работу. Я работаю школьным консультантом в начальной школе, и мне это нравится. У него есть свои взлеты и падения, как и у любой работы, но я могу честно сказать, что просыпаюсь каждое утро счастливым, что у меня работа. Я люблю студентов. Они говорят странные вещи. Они рассказывают смешные анекдоты. И даже их невзгоды. Мне нравится смотреть, как они преодолевают невзгоды. Я не всегда ухожу в конце дня с уверенностью, что сделал все, что мог, но в целом я знаю, что могу изменить мир к лучшему.Я действительно люблю смотреть, как люди добиваются успеха.

учебных материалов для учащихся 8-х классов

Материалы для 8-х классов

PHEAA предлагает продукты, которые помогут вам соответствовать следующим стандартам:

Осведомленность о карьере и подготовка

• 8A — Соотнесите карьеру с личными интересами, способностями и способностями.
• 8B — Свяжите карьеру с личными интересами, способностями и способностями.
• 8C —Объясните, как традиционная и нетрадиционная карьера может приводить к карьерным возможностям или ограничивать их.
• 8D — Объясните взаимосвязь программ профессионального обучения и возможностей трудоустройства.
• 8E —Анализируйте экономические факторы, влияющие на возможности трудоустройства.
• 8F —Анализируйте взаимосвязь школьных предметов, внеклассных мероприятий и опыта сообщества с подготовкой к карьере.
• 8G —Создайте индивидуальный план карьеры.
• 8H —Выбирайте личные факультативные занятия и внеклассные занятия, исходя из личных карьерных интересов, способностей и академических достижений.

В начало

Приобретение карьеры: получение работы

• 8A —Определите эффективные навыки разговорной речи и аудирования, которые нужно использовать на собеседовании.
• 8B —Оценка ресурсов, доступных для исследования возможностей трудоустройства.
• 8C —Подготовьте проекты документов о карьерном росте.
• 8D —Разработка индивидуального карьерного портфеля, включая достижения, награды, признания, исследование карьеры, карьерные планы, проекты общественных работ, интересы, цели и т. Д.
• 8E — Объясните важность основных навыков / знаний на рабочем месте.

В начало

Сохранение и продвижение по службе

• 8A —Определите отношение и рабочие привычки, способствующие сохранению и продвижению по службе.
• 8B —Анализируйте роль вклада каждого участника в работу команды.
• 8C — Объясните и продемонстрируйте навыки разрешения конфликтов.
• 8D —Анализируйте бюджеты и платежные ведомости.
• 8E —Определите и примените стратегии управления временем, относящиеся как к личным, так и к рабочим ситуациям.
• 8F —Определите характеристики изменяющегося рабочего места.
• 8G —Определите формальные и неформальные возможности непрерывного обучения на протяжении всей жизни, которые способствуют сохранению и продвижению по службе.

В начало

Предпринимательство

• 8A —Сравните предпринимательство и традиционную занятость.
• 8B —Оцените, как предпринимательские черты характера влияют на возможности карьерного роста.
• 8C —Определите и опишите основные компоненты бизнес-плана.

В начало

Школьное консультирование | Средняя школа Swift Creek

Программы

Классные консультации:

Classroom Guidance — это развивающая программа классов, направленная на содействие академическому, карьерному и личному / социальному развитию учащихся. Занятия носят профилактический характер и дают учащимся возможность самопознания, стратегий преодоления трудностей и жизненных навыков, которые помогут им стать решателями проблем, сотрудничать с ними и ответственными гражданами.

Примеры:

Интернет-безопасность
Академическая наука / планирование карьеры

Общешкольные программы:

В Swift Creek Middle у нас есть много общешкольных программ, чтобы подчеркнуть важность академических знаний и ожиданий от поведения.

Примеры:

Содействовать уважению
Серии спикеров карьеры
Месяц карьеры и учебы
Презентации специализированного центра
Клуб внесения изменений (MAC)

Бланки заявки на прием к консультанту можно найти в школьном консультационном офисе.Учащимся настоятельно рекомендуется зайти в консультационный офис до школы, во время смены класса или после школы, если он / она желает увидеть консультанта. Это не обязательно; однако для студента необходимо записаться на прием. Учителя могут связываться с консультантами с помощью записок или электронных писем об учениках, но их просят воздерживаться от размещения конфиденциальной информации в электронных письмах. Когда консультант отправляет пропуск студенту, студент должен быть отправлен в удобное для учителя, если иное не указано в пропуске. Если студента нельзя отправить сразу, сообщите об этом консультанту.

Индивидуальная консультация:

Индивидуальное консультирование — это индивидуальная встреча с консультантом для обсуждения интересующей проблемы или темы, которая может повлиять на академическую успеваемость студента.

Групповое консультирование:

Консультации в малых группах основаны на потребностях и обычно проводятся один раз в неделю в течение четырех-шести недель. Небольшие группы предоставляют участникам возможность делиться идеями и учиться друг у друга и у консультанта.

Примеры консультирования в малых группах:

Посещаемость
Учеба
Горе
Группа девочек
Развод

ATE Central — План урока по повышению осведомленности о карьере

Описание:

Этот сборник ресурсов, предоставленный муниципальным колледжем Риверсайд, предоставляет информацию об образовании и карьере в области технического специалиста по цепочке поставок.В сборник включен раздел ресурсов, предназначенный для учащихся средних школ, и раздел ресурсов, предназначенный для учащихся старших классов.

В комплекте:

Модуль повышения осведомленности о карьере в средней школе и колледже в классе включает план урока, план урока, презентацию PowerPoint, которую можно использовать в классе, и опросы для использования в начале и в конце курса.

Модуль повышения осведомленности о карьере в классе средней школы включает в себя презентацию PowerPoint, которую можно использовать в классе, план урока и план урока.

В целях ориентации брошюра Career Awareness Brochure.pdf включена в качестве отдельного приложения и предлагает образец материала, включенного в эту коллекцию. В этой брошюре представлен обзор карьеры специалиста по цепочке поставок, включая образование, перспективы трудоустройства, навыки и многое другое.

Career Awareness (11 файлов, 14,2 МБ)

• Брошюра о карьере техника по цепочке поставок (Брошюра о карьере.pdf 1,8 МБ)
• Модуль повышения осведомленности о карьере в средней школе и колледже
  • План презентации по повышению осведомленности о карьере и поддержка (Career_Awareness_Lesson_Outline.pdf 308 КБ)
  • План урока по повышению осведомленности о карьере техника по цепочке поставок (Career_Awareness_Lesson_Plan 9.9 MB)
  • PowerPoint по повышению осведомленности о карьере в цепочке поставок (Career_Awareness_Lesson_Plan 765 KB)
  • Предварительный опрос о карьере техника по цепочке поставок (Pre-Survey.pdf 112 KB)
• Модуль повышения квалификации в классе средней школы
  • PowerPoint для повышения осведомленности о карьере в цепочке поставок — предварительное тестирование (CareerAwareness_MiddleSchool_LessonPlan, 165 байт)
  • План презентации по повышению осведомленности о карьере и поддержка (CareerAwareness_MiddleSchool_LessonPlan_Outline.pdf 308 КБ)
  • Техник по цепочке поставок: осведомленность о карьере — план урока в средней школе (CareerAwareness_MiddleSchool_LessonPlan.