План работы психолога с родителями в школе: План работы педагога-психолога с родителями

Опубликовано 25.07.199622.09.2022 автором alexxlab

Содержание

План работы педагога-психолога с родителями | Календарно-тематическое планирование на тему:

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ВОСТОЧНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ

«ШКОЛА № 2026»

Москва, ул. Медведева, 6, 111675

Телефон: (495) 8 499 721-45-47, факс: (495) 8 499 721-45-41

ИНН / КПП 7710640209 / 772001001

ОКПО 96590035, ОГРН 5067746145430

E-mail: [email protected] ; сайт: http://schv2026.mskobr.ru/

План работы с родителями

педагога-психолога

Кунафеевой Г.Ю.

2014-2015 гг.

Основные направления работы ГБОУ «Школа №2026» на 2014-2015 г.

Реализация государственной программы на среднесрочный период 2012-2016 г. «Развитие образования города Москвы».
Изменение направленности в воспитательном процессе в сторону деятельностного подхода в условиях перехода на ФГОС.
Реализация целей и задач правительственной программы «Год русской литературы».

Основные задачи работы дошкольного отделения №2 ГБОУ Школы №2026 на 2014-2015 учебный год:

Создание условий для патриотического воспитания детей дошкольного возраста через приобщение к русской литературе.
Создание условий для социального развития детей посредством театрализованной деятельности.

3. Совершенствовать условия для сохранения и укрепления физического и психического здоровья через приобщение к здоровому образу жизни.

Психологическая служба представлена одним педагогом-психологом (1 ставка)

Цель деятельности педагога-психолога:

— содействие в создании в образовательном учреждении социальной ситуации развития, соответствующей индивидуальности и обеспечивающей психологические условия для охраны здоровья и развития личности всех участников образовательного процесса, а так же равные стартовые возможности детям.

Основные задачи в работе педагога- психолога:

С родителями:

Обеспечить психологическое просвещение родителей детей посещающих детский сад, используя наглядную агитацию, консультирование.
Активизировать родительское внимание к вопросам воспитания, жизни ребенка в детском саду.
Обеспечить практическую помощь семье в вопросах воспитания и развития ребенка.

Приоритетные направления:

— профилактическое и просветительское — содействие повышению психологической компетентности родителей;

— диагностическое – выявление особенностей детско-родительских отношений, условий и факторов, влияющих на развитие ребенка в семье;

— консультативное – помощь родителям в решении актуальных вопросов воспитания и развития ребенка.

Дата проведения	Вид работы	С кем проводится работа	Ответственный	Примечания
1	2	3	4	5
Психологическая профилактика и просвещение
Сентябрь апрель С сентября по май По запросу С сентября по май	Профилактическое и просветительское взаимодействие с родителями: — Участие в родительских собраниях. — Оформление «Уголка психолога» по темам: — кризис 3 лет — значение игры для развития ребенка — информация по проблемам застенчивости, тревожности, агрессии. — Кризис 7 лет (старшая-подготовительная группа) — В семье будущий первоклассник — как готовить ребенка к школе? — Выдача книг из психологической библиотеки.	Родители Родители	Педагог-психолог совместно с педагогами групп Педагог-психолог Педагог-психолог, педагоги, родители	По плану образовательного учреждения По плану По плану
Психологическая диагностика
Сентябрь Апрель-май По запросу	Психодиагностическая работа с родителями: — «Анкета для родителей детей, поступающих в детский сад» -Анкета «Готов ли Ваш ребенок к школе?» — тест «Оценка уровня тревожности ребенка» -Психологическая диагностика личности родителей	Родители гр №1 Родители гр № 4,6 Родители гр № 4, 5, 6 Родители гр №1-6	Педагог-психолог	Анкетирование Самодиагностика А. И. Захаров, тест-опросник Методика PARI, тест-опросник родительского отношения (ОРО) (по запросу)
Психологическое консультирование
Ноябрь В течение года С сентября по май	Психологическое консультирование родителей: -Групповые наглядные консультации на темы: «В семье будущий первоклассник – как готовить ребенка к школе?» -«Психологическая готовность к школе – почему это важно?» — консультации по результатам диагностики готовности к школе -Индивидуальные консультации по запросам родителей	Для родителей гр № 4,6 Гр №1-6	Педагог-психолог	Подготовка буклетов и папок передвижек с информацией по актуальным темам По плану ОУ По запросу

Календарное планирование

Сентябрь

1. Консультации для родителей вновь прибывших детей «Адаптационный период в детском саду» (по мере поступления детей в ДОУ перед занятиями по профилактике).

2. Выступления на родительских собраниях во всех группах «Возрастные особенности детей» (возраст детей по группам).

3. Оформление уголков психолога во всех возрастных группах (по возрасту).

4. Буклеты, наглядные консультации, папки передвижки «Адаптационный период в детском саду» «Как научить ребенка понимать слово «нельзя»? », (младшие группы), «… Еще раз о наказании» (средние группы), «Возрастные особенности детей 5-6 лет, 6-7 лет» (старшие и подготовительные группы) .

5. Индивидуальное консультирование с родителями по интересующим их вопросам.

Октябрь

1. Консультация для родителей средних групп «Мальчики и девочки: любим по-разному, воспитываем по-разному».

2. Консультация для родителей подготовительных групп «Результаты проведения диагностики психологической готовности к школе в детском саду».

3. Консультация для родителей подготовительных групп «Психологическая готовность ребенка к школе».

4. Анкетирование для родителей «Эмоциональные особенности детей» (По А.И. Захарову).

5. Наглядная информация в уголках психолога в группах: «Особенности эмоционального развития детей от 1 до 3-х лет» (младшие группы), «Агрессивый ребенок» (средние, старшие группы, «Кризис семи лет» (подготовительные группы) .

6. Индивидуальное консультирование с родителями по интересующим их вопросам.

Ноябрь

1. Консультация для родителей младших групп «Игры и игрушки для детей младшего возраста»

2. Консультация для родителей подготовительных групп «Результаты проведения диагностики готовности к обучению в школе».

3. Консультация для родителей старших групп «Ребенок со страхами. Памятка для родителей»

4. Буклеты и наглядные консультации «Памятка для родителей агрессивного ребенка» (старшие, подготовительные группы), «Как вести себя родителям с гиперактивным ребенком».

5. Индивидуальное консультирование с родителями по интересующим их вопросам.

Декабрь

1. Консультация для родителей подготовительных групп «Готовим ребенка к школе».

2. Консультация для родителей старших групп «Агрессивый ребенок. Памятка для родителей».

3. Консультирование для родителей подготовительных групп «Кризис семи лет».

4. Наглядная информация в уголках психолога в группах: «Медлительный ребенок» (средние группы, «Утомляемый, истощаемый ребенок» (старшие группы, «Как научить ребенка управлять своим поведением? » (подготовительные группы), «Развитие самостоятельности в игре» (младшие группы).

5. Индивидуальное консультирование с родителями по интересующим их вопросам.

Январь

Буклеты и наглядные консультации «Как вести себя родителям с застенчивым ребенком» (старшие группы), «Что делать, если дети не слушаются?» (средние группы), «Влияние семьи на развитие ребенка» (подготовительные группы), памятка для родителей «Как общаться с детьми в период кризиса 3-х лет» (младшие группы).
Консультации по результатм диагностик уровня развития психических процессов у детей 3-4 лет (младшие группы).
Индивидуальное консультирование с родителями по интересующим их вопросам.

Февраль

1. Наглядная информация «Влияние семьи на развитие ребенка» (старшие группы), «Тревожный ребенок» (средне группы), «Как снять напряжение после детского сада» (младшие группы), «Застенчивый ребенок» (подготовительные группы).

2. Индивидуальное консультирование с родителями по интересующим их вопросам.

Март

1. Консультирование для родителей младших групп «Мама, я сам!». Проявления кризиса 3-х лет».

2. Консультирование для родителей средних групп «Четыре заповеди мудрого родителя».

3. Буклеты «Почему ребенок не слушается?» (младшие группы, «Значение рисования для всестороннего развития ребенка» (старшие группы), «Ребенок и реклама» (средние группы), «Некоторые причины психосоматических заболеваний у детей» (подготовительные группы) .

4. Индивидуальное консультирование с родителями по интересующим их вопросам.

Апрель

1. Анкетирование родителей подготовительных групп «Готов ли ваш ребенок к школе?»

2. Наглядная информация: «Ревность между детьми. Правила поведения родителей в данной ситуации» (младшие группы), «Слово не воробей… — или как родители формируют вредные установки у детей» (средние группы), «Как справиться с детским гневом», «Патриотическое воспитание» (старшие группы), «На пороге школы! Что должен уметь и знать ребенок, поступающий в школу» (подготовительные группы) .

3. Консультирование для родителей старших групп «Развитие речи дошкольников 5-6 лет через чтение художественной литературы».

4. Индивидуальное консультирование с родителями по интересующим их вопросам.

Май

1. Консультация для родителей подготовительных групп «Десять заповедей для родителей будущих первоклассников».

2. Буклеты «Волшебные свойства улыбки» (старшие группы), «Оптимизм и здоровье, пессимизм и здоровье» (средние группы), «Азбука родительской любви» (младшие группы, «Консультация «Театр помогает общаться – или использования элементов театрализованной деятельности для развития коммуникативных навыков дошкольника» (подготовительные группы) .

3. Консультирование для родителей младших групп «Прогулка с пользой для здоровья и ума»

4. Выступление на родительских собраниях во всех возрастных группах.

5. Индивидуальное консультирование с родителями по интересующим их вопросам.

План работы с родителями учащихся

«Утверждаю»

Директор МБОУ «Средняя общеобразовательная

школа № 14» г.Курска

_________________ Е.А.Веденьёва

Приказ № 83/3 от «31» мая2022г.

План

работы МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 14»

с родителями учащихся 1-11 классов

на 2022 – 2023 учебный год

Месяц

Содержание работы

Ответственный

Сентябрь

1. Классные родительские собрания по обсуждению итогов работы классных коллективов за прошедший учебный год и определению задач на новый учебный год.

Выборы классных родительских комитетов, членов общешкольного родительского комитета. Ознакомление с Уставом школы, его целями и задачами.

2. Корректировка социального портрета класса.

Классные руководители 1-11 классов

Октябрь

1 .Утверждение состава ОРК.

2. ОРС «Развитие творческих способностей ребенка. Социальный заказ».

3. Родительские собрания в 1-х классах

«Гиперактивный ребенок: как с ним справиться,

как ему помочь. Первые результаты адаптационного периода».

4. Родительские собрания в 5-х классах

«Первые результаты адаптационного периода».

Зам. директора по ВР, Классные руководители 1-х и 5-х классов,

Педагог-психолог

Ноябрь

1. Заседание общешкольного родительского комитета «Безопасность на дороге. Как обезопасить ребенка?»

2. Родительские собрания на тему профилактики и запрещения курения, употребления алкогольных напитков, наркотических и психотропных веществ, их прекурсоров и аналогов.

Председатель ОШРК,

Классные руководители

Декабрь

1. ОРС «Роль семейного воспитания в формировании личности ребенка».

2. Заседание общешкольного родительского комитета «Состояние работы по сохранению безопасности жизнедеятельности обучающихся в

школе».

3. Индивидуальные беседы, консультации

школьного психолога, врача, учителей.

Председатель ОШРК,

Зам. директора по ВР, Классные руководители,

Педагог-психолог

Январь

1.Классные родительские собрания по подведению

итогов работы за Iполугодие.

2. О проведении итоговой и переводной аттестации

в 2022 – 2023 учебном году. «Нормативные документы по государственной итоговой аттестации».

Зам. директора по УВР, Зам. директора по ВР, Классные руководители 4-х, 9-го и 11-го классов

Февраль

1.Заседание общешкольного родительского

комитета «Состояние организации горячего

питания в классах. Ответственность

несовершеннолетних и родителей за совершение

правонарушений».

2. Индивидуальные встречи с родителями,

консультации школьного психолога.

Председатель ОШРК

Педагог-психолог

Март

1. ОРС «Как помочь ребенку избегать конфликтных ситуаций. Служба психологической помощи»

2. Организация летней оздоровительной кампании.

3.Собрание с родителями выпускников «Ознакомление с Положением об итоговой

аттестации выпускников», «Организация итоговой аттестации. Обязанности родителей в подготовке к итоговой аттестации уч-ся 9, 11 классов».

Зам. директора по УВР, Зам. директора по ВР,

Педагог-психолог,

Классные руководители 9-го и 11-го классов

Апрель

1. Индивидуальные беседы с родителями учащихся, не овладевающих образовательными стандартами. Выявление причин неуспеваемости. Определение совместных мер по коррекции успеваемости.

2. Встреча с родителями будущих первоклассников «Социально-ориентированная подготовка детей предшкольного возраста к начальному обучению».

3. Встреча с родителями выпускников по проблемам организации и проведения итоговой аттестации 9, 11классов.

Классные руководители, Администрация школы

Май

1. День открытых дверей. Совместное проведение

Дня Здоровья «Мы сильны, когда мы вместе».

2. Классные родительские собрания по итогам учебного года, организации ремонтных работ в классах и школе.

3. Работа летней оздоровительной кампании.

4. Работа по социальной поддержке малообеспеченных, многодетных семей, детей,

оказавшихся в сложной жизненной ситуации.

Составление предварительных списков учащихся,

нуждающихся в социально-педагогической поддержке.

Классные руководители, Администрация школы, Школьный уполномоченный по правам ребенка

В течение года

1. Контроль над неблагополучными семьями.

2. Посещение на дому учащихся из неблагополучных семей.

3. Информирование родителей о посещаемости и успеваемости их детей. Контроль по соблюдению режима дня.

4. Индивидуальная работа с семьями, имеющими проблемы с обучением и/или воспитанием ребенка. Выявление их причин. Определение совместных мер по коррекции и разрешению ситуации.

Классные руководители, Администрация школы

< Предыдущая		Следующая >

Программа работы психолога с подростками, имеющими низкую и неадекватную самооценку, с их родителями.

Читайте на портале Ya-roditel.ru

Самооценка подростка — сложное комплексное образование. Одними психотехническими упражнениями не справиться. Полярно должна вестись работа с родителями. Родительское отношение понимается как система разнообразных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимания характера и личности ребенка, его поступков.

В программе, разработанной С. Ц. Пашиновой, педагогом-психологом одной из школ Читинской области, смешаны разные формы работы с подростками и их родителями: лекции, дискуссии, психотехнические игры и т.д.

Общая идея программы: неадекватная самооценка препятствует раскрытию и реализации возможностей и способностей ребенка, свидетельствует о неблагополучном развитии личности подростка. Необходимо выявить конфликтную зону в системе взаимоотношений подростков и родителей.

Цель: направить программу на повышение общего уровня самооценки у подростков, содействовать оптимизации межличностных взаимоотношений РЕБЕНОК—РОДИТЕЛЬ в семье.

Форма проведения

Программа рассчитана всего на 8 занятий, половина из которых проводится с детьми, 3 занятия — с родителями и заключительное — совместное.

На занятиях подростки учатся формировать свои мысли, аргументировать свое мнение, спорить, не оскорбляя друг друга. После каждой игры проводится обсуждение. Участники делятся впечатлениями о том, как они чувствовали себя в той или иной ситуации, мотивируют свои поступки.

Слияние с общиной и коллективное действие избавляют от застенчивости и ощущения личной вины. Появляется гармония внутреннего мира с внешним миром, полным опасности, в котором нужно ставить реальные цели и достигать их. Это дает участникам возможность осознавать свои успехи, изменения, намечать план применения этих достижений в дальнейшем, а также дает возможность ведущему контролировать эффективность тренингового процесса.

Форма промежуточного и окончательного контроля:

План работы психолога с подростками, имеющими низкую и адекватную самооценку, с их родителями

Занятия
Дети	Родители
Лекция «Самосознание личности» Беседа. Игра «Кто Я».	Родительское собрание «Наши дети». Обсуждение проблемы воспитания детей и общения с ними.
Упражнение «Настроение» Упражнение «Расслабление» (на быстрый отдых и расслабление). Упражнение «Ситуация».	Игра «Воспоминание» Упражнение «2 минуты отдыха» (на быстрый отдых и расслабление). Упражнение «Ритм».
Упражнение «Поставь себя на место другого» Упражнение «Слепой и поводырь».	«Контакт глаз» Упражнение «Модальность». Беседа «Поставь себя на место другого».
Домашнее задание: игра: «Анонимный список претензий».
Упражнение «Давление» (совместное обсуждение). Чаепитие. Цель: сплочение группы. Высказывание в свободной форме своего отношения к предыдущим событиям. Дать возможность получить обратную связь.
Упражнение «Эмоциональное состояние». Методика «Самооценка».

1. Лекция «Самосознание личности»

Занятие № 1.

Внутренний мир личности, ее самосознание всегда находились в центре внимания не только философов, ученых, но и писателей и художников. Интерес человека к себе, к своему внутреннему миру издавна являлся предметом особого внимания. Первоначально вопрос о »Я» соотносился главным образом с познанием человека самого себя как существа мыслящего — в этом значении и нужно понимать слова Декарта «Я мыслю, следовательно, существую». Но потом стало очевидно, что человеческое «Я» гораздо глубже и не исчерпывается только мыслительными свойствами. В состав «Я» входит все то самое дорогое для человека, расставаясь с которым он как бы утрачивает частицу самого себя.

Поведение человека всегда, так или иначе, сочетается с его представлением о себе («образ Я») и с тем, каким он хотел бы быть.

Проблема самосознания сложна. Каждый человек имеет множество образов своего «Я», которые существуют разных уровнях развития, в разных ракурсах, каким воспринимает себя сам человек в настоящий момент, каким он мыслит идеал своего «Я», каким это «Я» станет, если все задуманное сбудется, как это «Я» выглядит в глазах других людей и т.д. Будучи субъектом познания, человек, вместе с тем, выступает и как объект по отношению к самому себе.

Что такое самосознание? В психологической науке принято следующее определение: «Совокупность психических процессов, посредством которых индивид осознает себя в качестве субъекта деятельности, называется самосознанием, а его представления о самом себе складываются в определенный «образ Я» (Кон И.С. Открытие «Я». М., 1987).

Образ «Я» — это не просто представление о самом себе, социальная установка, отношение личности к себе. Поэтому в образе «Я» можно выделить 3 компонента.

Познавательный (когнитивный) — знание себя, самосознание.
Эмоционально-оценочный — ценностное отношение к себе.
Поведенческий — особенности регуляции поведения.

Возможно существование и фантастического «Я» . В этом случае человек смотрит на себя сквозь призму собственных желаний, не учитывая своих реальных возможностей.

Все «Я» уживаются в человеке одновременно. И если одно из «Я» будет преобладать над другими, это может отразиться на его личности.

Например, хотеть быть сильным и не заниматься спортом. Желаемое не совпадает с действительностью. Степень правильности «Я» выясняется при изучении одного из важнейших его аспектов — самооценки личности, т.е. оценки личностью самого себя, своих качеств и места среди других людей.

С помощью самооценки проходит регуляция поведения личности. Деятельность и общение дают важные ориентиры для поведения. Человек, уже зная что-то о себе, присматривается к другому человеку, сравнивает себя с ним, предполагает, что и тот небезразличен к его качествам и поступкам.

Самооценка тесно связана с уровнем притязаний личности, с желаемым уровнем его самооценки. Уровнем притязаний называют уровень образа «Я». Такая самооценка показывает, какую по степени трудности цель ставит перед собой человек. Психолог Джеймс вывел формулу, которая показывает зависимость самооценки человека от его притязаний.

Самооценка = Успех / Притязания.

Формула свидетельствует о том, что стремление к повышению самооценки может реализоваться двумя способами. Человек может или повысить притязания, чтобы пережить максимальный успех, и в случае успеха уровень притязаний повышается, человек готов решать более сложные задачи, при неуспехе — наоборот.

Люди, мотивированные на успех, ставят перед собой определенные положительные цели, достижение которых расценивается как успех. Они изо всех сил стараются добиться успеха; выбирают соответствующие средства и способы, чтобы кратчайшим путем достигнуть цели.

У людей, мотивированных на избежание неудач, главная цель не в том, чтобы добиться успеха, а в том, чтобы избежать неудачи. Такие люди неуверенны, боятся критики, и если есть сомнения успеха в работе, то это вызывает отрицательные эмоции. Человек не испытывает удовольствия от своей деятельности, избегает ее.

Обычно в результате он оказывается не победителем, а побежденным. Таких людей нередко называют неудачниками.

Чтобы достичь успеха, человек должен предъявлять требования к самому себе. Тот, кто предъявляет к самому себе повышенные требования, в большей мере добивается успеха, чем тот, чьи требования к себе невысоки,

Очень много для достижения успеха значит и представление человека о своих способностях, необходимых для решения задачи. Установлено, что люди, имеющие высокое мнение о наличии у них таких способностей, в случае неудачи переживают меньше, чем те, кто считает, что соответствующие способности у них развиты слабо.

Психологи пришли к выводу, что уровень своих притязаний личность устанавливает где-то между чересчур легкими задачами и целями так, чтобы сохранить на должной высоте свою самооценку.

2. Беседа.

3. Упражнение на самоидентификацию. Кто Я?, Какой Я?

Материал: тетрадные листы бумаги, ручки.

Инструкция: написать 10 ответов на вопрос «Кто Я?» и 10 ответов на вопрос, «Какой Я?».

При этом можно учитывать любые свои характеристики, черты, интересы, эмоции — все, что покажется вам подходящим для того, чтобы описать себя фразой, начинающейся с «я».

После выполнения задания ребята складывают листочки на стол. Ведущий берет наугад листок и читает написанное. Все пытаются угадать, о ком идет речь. При этом ведущий может сказать, что не будет зачитывать очень личные характеристики. Если все же кто-то не хочет, чтобы его записи прочитали, то листок остается у хозяина.

Занятие № 2.

1. Упражнение «Настроение» (взято из системы Н. Роджерса) «Как снять осадок после неприятного разговора».

Инструкция: возьмите чистый лист бумаги и цветные карандаши, расслабленно левой рукой нарисуйте абстрактный сюжет: линии, цветовые пятна, фигуры. Важно при этом полностью погрузиться в свои переживания, выбрать цвет и провести линии так, как вам больше хочется, в полном соответствии с вашим настроением. Попробуйте представить, что вы переносите: грустное настроение, как вы материализуете его. Закончили рисунок? А теперь переверните бумагу и на другой стороне листа напишите 5-7 слов, отражающих ваше настроение. Долго не думайте, необходимо, чтобы слова возникали без специального контроля с вашей стороны. После этого еще раз посмотрите на свой рисунок, как бы заново переживая свое состояние, перечитайте слова и с удовольствием эмоционально разорвите листок, выбросите в урну. Всего 5 минут, а ваше эмоциональное неприятное состояние уже исчезло. Оно перешло в рисунок и было уничтожено вами.

2. Упражнение «Расслабление» — на быстрый отдых и расслабление.

Инструкция: сядьте удобнее на стульях, расслабьте мышцы положите удобно руки, закройте глаза. Старайтесь ни о чем не думать, отдохните на стульях. .. Вам удобно… Глаза закрыты… Вы полностью ли уменьшить их, чтобы избежать неудач.

3. Упражнение «Ситуация».

Цель: развивать личностную свободу и раскованность для улучшения взаимоотношений и взаимопомощи.

Инструкция: вы должны придумать причины возникновения ситуации, а также развить ситуацию дальше.

Варианты:

«Саша не успела выучить домашнее задание».
«Максим прогулял урок».
«Толя взял магнитофон своего друга без разрешения».
«Рома пришел домой в 12 часов ночи».

Причины, выявленные ребятами, помогут лучше понять некоторые поступки. Показать причины, почему родители сердятся, когда подросток поздно приходит с прогулки и т.д. Обсуждение помогает показать участникам, что необходимо предвидеть последствия своих поступков и свое поведение соотносить с реакцией окружающих людей.

Занятие № 3.

1. Упражнение: «Поставь себя на место другого».

Цель: улучшать взаимоотношения между подростками и родителями.

Инструкция: вспомните свой недавний конфликт с ребенком (родителем). А теперь расслабьтесь, закройте глаза и представьте себя на месте того, с кем спорили. Представили? Внутренне про себя спросите у «него»: какие впечатления он получил от общения с вами. Продумайте, что бы мог сказать про вас ваш бывший собеседник. Затем проиграйте в своем воображении беседу таким образом, чтобы оставить у вашего партнера приятные воспоминания о себе. Что изменилось? Вы поняли, что, прежде всего, изменилась ваша внутренняя позиция? Вы начинаете беседу, внутренне готовясь к равноправному контакту. Эта психологическая подготовка связана со сменой вашей позиции, вашим внутренним стремлением к полноценному диалогу.

2. Упражнение на доверие «Слепой и поводырь».

Инструкция: «разделитесь, пожалуйста, на пары. Кто в паре будет первым, а кто вторым? Первые номера — слепые, вторые — поводыри Слепые, закройте глаза и ходите по комнате. Чувствуйте, каково быть слепым в одиночку. Слепые остановитесь». К каждому слепому подходит свой поводырь, берет его за руку и знакомит с миром, с комнатой, с другими слепыми.

Теперь поводыри оставляют «своих» слепых и подходят к другим. Затем слепые открывают глаза, делятся впечатлениями и меняются поводырями, возвращаются к первым и тоже делятся впечатлениями и меняются ролями.

Это упражнение можно проводить в полной тишине, можно разрешить разговаривать только слепому, только поводырю или обоим.

Домашнее задание: игра «Анонимный список претензий».

Инструкция: в условленный вечер каждый из членов семьи бросает в почтовый ящик конверт, в котором он высказывает свои претензии к другим членам семьи. В назначенный день конверт вскрывается, и претензии зачитываются вслух. Если мать или отец оказались в центре обсуждения, и относительно них были высказаны определенные претензии, пусть они обдумают свое поведение и постараются изменить свою позицию в семье.

Занятие № 4.

1. Обсуждение домашнего задания: «Анонимный список претензий». Совместное обсуждение.

2. Упражнение «давление».

Цель: почувствовать, насколько приятнее взаимодействовать на равных, а не добиваться превосходства.

Инструкция:

Встаньте друг против друга, поднимите руки на уровень груди, слегка соприкоснитесь ладонями.
Договоритесь о том, кто будет ведущим, его задача — слегка надавить на ладони партнера. Затем поменяйтесь ролями и повторите движение давления на ладони партнера по игре. Выскажите друг другу впечатления. В какой ситуации вам было эмоционально комфортнее: когда вы давили или когда ваш партнер давил на ваши ладони.
Возможно, вы не испытали приятных минут ни в первом, ни во втором случае. Тогда попробуйте не давить друг на друга, а реализовать совместное движение обращенными друг к другу ладонями рук так, чтобы между вами возникло взаимное ощущение тепла.

Вывод. Почувствовали ли вы, насколько приятнее взаимодействовать на равных, а не добиваться превосходства?

3. Чаепитие.

Занятие № 5.

1. Изобразительная игра «Эмоциональное состояние».

Цель: используя минимум выразительных средств изобразить эмоциональное состояние, создать возможность для самовыражения подростков.

Инструкция: по очереди каждый из вас должен изобразить эмоциональное переживание. Группа должна попытаться отгадать название этого переживания.

2. Повторная диагностика по методике Дембо-Рубинштейна «Самооценка».

Занятия с родителями

Занятие I.

1. Родительское собрание «Наши дети».

1 часть. Лекция.

Во всех детях мы замечаем нужду в безопасности и развитии — это начало начал.

Но в чем ваш ребенок нуждается? Мы привыкли говорить, что все одинаково важно. Конечно. Но в паре безопасность — развитие для нас, конечно же, важнее развитие. Нам важно запустить тяжелый маховик развития, чтобы оно никогда не останавливалось, ни в 13—15, ни в 25, ни в 75. Но тут и начинается самое интересное — развитие не идет до тех пор, пока не удовлетворена потребность ребенка в безопасности.

Отец бьет сына, чтобы лучше учился, — результат нетрудно предсказать: сын может получить лучшие отметки, но развитие его останавливается. Взяв в руки ремень, чтобы «вложить ума» отец выбивает ум из ребенка. И не только потому, что взрослый наносит физические травмы сыну, а еще и потому, что нарушается чувство безопасности личности. Там, где нет безопасности, учение на ум не идет.

У ребят лидеров способности развиваются полнее, чем у тех, кто чувствует себя в коллективе неуверенно. Мы часто говорим, что для хорошего учения нужно чувство успеха. А почему? Да потому, что успех и дает чувство полной безопасности. Когда потребность в безопасности удовлетворена, полностью включается потребность в развитии, и ребенок умнеет на глазах. Чем сильнее действует одна потребность, тем сильнее проявляется другая. Чем более озабочен своей безопасностью ребенок, тем меньше потребность в развитии, и само развитие приобретает в этом случае уродливый характер. Ребенок научается хитрить, ловчить, обманывать. Он изобретает потрясающие способы отлынивать от работы. Вряд ли вы хотите, чтобы развитие вашего ребенка приняло такое направление.

Конечно, для развития нужны опасности. Не надо их бояться. Но пусть это будут опасности, которые всегда встречаются на пути предприимчивого смелого человека.

В книге «Рождение гражданина» В.А. Сухомлинский писал: «В годы отрочества человек больше, нежели в другой период своей жизни, чувствует потребность в помощи, совете… Иногда подросток одинок, хотя вокруг него люди.

Одиночество среди людей опасно. Оно заключается в том, что никто — ни учитель, ни родители — не знают, чем живет подросток.

Ребенок становится подростком. Не спешите отогнать тревогу. Она пришла законно. Она говорит вам, что человек растет, что он становится самостоятельнее, ищет какую-то свою, не совсем протоптанную дорогу в жизни. Уберечь его мы не можем. А вот помочь найти, выбрать — не только можем, но и должны».

А для этого надо по-новому взглянуть на семью: здоровая ли в ней атмосфера?

Едва ли полезет на строительные леса мальчик, которого отец научил забираться с рюкзаком на высокую гору. Скорее всего, не возьмет сигарету подросток, который привык дышать чистым воздухом лыжных походов. И уж конечно, не обидит человека ребенок, когда ему в семье ежедневно подают пример такой «эмоциональной культуры», которая, по словам В.Л. Сухомлинского, является «азбукой нравственного благородства».

Ребенок взрослеет. Вас это тревожит? Не спешите отогнать тревогу, она пришла законно.

2 часть. Обсуждение проблемы воспитания детей и общения с ними.

3 часть. Ознакомление родителей с результатами диагностики по самооценке.

Занятие II.

1. Игра «Воспоминание».

Целью занятия являются оживление и обновление воспоминаний родителей о том, какими они были в детстве и какие впечатления переживали.

Инструкция: вспомните свое детство, какие внутренние мотивы заставляли вас совершить тот или иной поступок. Расскажите нам. В ходе игры организуется совместное обсуждение воспоминаний детства, предпринимается попытка понять мотивы поступков своих детей, посочувствовать им, проявить доверие.

2. Упражнение «две минуты отдыха» (на быстрый отдых и расслабление).

Инструкция: сядьте удобно, положите руки на колени, прислонитесь спиной к спинке стула, закройте глаза. Перенеситесь мысленно туда, где вам будет хорошо. Возможно, это привычное для вас место, где вы любите бывать и отдыхать. Возможно, это место вашей мечты. Побудьте там… делайте то, что вам приятно делать… Или ничего не делайте, как хотите… Побудьте там, где вам хорошо, три минуты…

Через 2—З минуты группа выходит из упражнения сама.

3. Упражнение «Ритм» (взято из системы И. Роджерса). Целью упражнения является создание гармонии внутреннего мира родителей, ослабление психологической напряженности развитие внутренних психических сил.

Инструкция: это упражнение выполняется в паре и помогает участникам формировать открытость к собеседнику.

Два человека встают лицом друг к другу и договариваются о своих ролях: один — ведущий, второй — «зеркало». Руки участников подняты на уровень груди и повернуты ладонями навстречу друг другу. Ведущий начинает осуществлять произвольные движения руками, а играющий роль «зеркала» пытается отразить их в том же ритме. Роли несколько раз меняются.

Психологический смысл упражнения состоит в том, чтобы почувствовать внутренний ритм другого человека и как можно полнее отразить его. При этом полезно думать, что ваш ребенок — индивидуальность, обладающая уникальным психологическим ритмом. Чтобы правильно понять его, необходимо почувствовать его энергетику, темперамент, направленность, динамику, внутреннюю экспрессию.

Занятия III.

1. Упражнение «Контакт глаз».

Целью упражнения является введение понятия «невербальное общение»

Инструкция: всем необходимо встать в круг и попытаться встретиться с кем-то взглядом. Когда двоим это удается, они меняются местами.

Рефлексия. Было ли это общением? Только ли при помощи слов мы общаемся?

2. Упражнение «Модальность».

Инструкция: почувствуйте себя подростком. Какие слова ваш ребенок чаще всего слышит дома? Примерно следующие: «Ты должен хорошо учиться!», «Ты должен думать о будущем!», «Ты должен уважать старших!», «Ты должен слушаться старших!». Почти нет обращений, построенных в модальности возможного: «Ты можешь…», «Ты имеешь право…», «Тебе интересно…».

А теперь перейдите в позицию родителя. Что вы чаще всего говорите о себе, обращаясь к подростку. А говорите следующее: «Я могу тебя наказать…», «У меня есть полно право…», «Я знаю, что делать. ..», «Я старше и умнее…» Что же получается в результате? Происходит отчетливо выраженное противоречие в модальности обращения к ребенку.

Ребята понимают, что они «не могут ничего», для них одни запреты, а взрослые «могут все», у них полная свобода действий. Эта очевидная несправедливость, обостряя взаимодействие детей с взрослыми, и в ряде случаев выступает причиной конфликтов. Нельзя забывать, что модальность долженствования вообще тяжело переносится человеком, ее ощущение вызывает тревожные, стрессовые состояния, страх оказаться несостоятельным и не «вытянуть» возложенной на него тяжелой ноши долга. Давайте потренируемся.

Типичная фраза	Как необходимо говорить
«Ты должен хорошо учиться!»	«Я уверен, что ты можешь хорошо учиться»
«Ты должен думать о будущем!»	«Интересно, каким человеком ты хотел бы стать? Какую профессию ты планируешь выбрать?»
«Ты должен уважать старших!»	«Ты знаешь: уважение к старшим – это элемент общей культуры человека».
«Ты должен слушаться учителей и родителей!»	«Конечно, ты можешь иметь свое собственное мнение, но к мнению старших полезно прислушиваться».

3. Беседа «Поставь себя на место другого».

https://открытыйурок.рф/

Чем занимаются школьные психологи? Один день из жизни

Хотя некоторые профессии предсказуемы и связаны с повседневными задачами, школьная психология к ним не относится. Как и другие позиции, связанные с психическим здоровьем, школьную психологию трудно поместить в рамки. Тем не менее, это невероятно полезная карьера, в которой нет двух одинаковых дней. Вот краткий обзор некоторых общих ролей и обязанностей школьных психологов.

Кто такой школьный психолог?

Проще говоря, школьный психолог — это лицензированный специалист, который сотрудничает с учителями и родителями, чтобы поддерживать психическое и академическое благополучие учащихся в школьной среде. В то время как многие специалисты в области психического здоровья работают с пациентами в ответ на травмы или проблемы с психическим здоровьем, школьные психологи также берут на себя профилактическую работу. На практике они работают со студентами, испытывающими затруднения в учебе, поведении и эмоциональном состоянии, а также решают проблемы с психическим здоровьем до того, как они возникнут.

Чем занимаются школьные психологи?

В то время как многие люди слышат термин «школьная психология» и предполагают, что он означает проведение психотерапии в школе, существует гораздо более широкий круг обязанностей школьных психологов — в зависимости от условий их работы. Примерно 81 процент школьных психологов работают в государственных школах, хотя многие также работают в частных школах, чартерных школах или в качестве консультантов. Кроме того, их повседневные задачи вряд ли будут оставаться одинаковыми каждый день. Как и в большинстве профессий в области психического здоровья, хорошее эмпирическое правило — ожидать неожиданного.

Школьные психологи, скорее всего, будут иметь широкий круг обязанностей, но вот четыре основных обязанности, которые они могут выполнять:

1. Поддержка психического здоровья учащихся

Одной из задач школьных психологов, наиболее известной, является предоставление психологических услуг. поддерживать психическое здоровье учащихся. Это достигается путем индивидуального консультирования или профилактических вмешательств в условиях всего класса или небольшой группы. Школьные психологи работают как с населением, так и с отдельными учащимися, чтобы способствовать благополучию всей школы. Эти услуги сейчас важны как никогда, поскольку пандемия коронавируса особенно тяжело отразилась на детях, что увеличивает потребность в поддержке психического здоровья в школьных условиях.

2. Поощрение успехов учащихся в учебе

Поощрение успехов учащихся в учебе может занимать столько же повседневных обязанностей школьного психолога, сколько и поддержание их психического благополучия. Например, школьные психологи обучаются стратегиям чтения, основанным на фактических данных, чтобы позиционировать себя в качестве дополнительного ресурса для учащихся, пытающихся научиться читать. Школьные психологи могут также проконсультироваться с учителем о возможных наилучших стратегиях для использования в конкретных случаях — в зависимости от ребенка и его трудностей. Это добавляет еще один уровень поддержки и защиты интересов детей, которые в противном случае не смогли бы рассказать о своих трудностях.

3. Проведение оценок

Школьные психологи проводят оценки, направленные на понимание сильных и слабых сторон учащихся, а также оценки детей, подозреваемых в борьбе из-за инвалидности. Хотя это не является основной задачей школьных психологов, учащиеся, подозреваемые в необходимости специальных образовательных услуг, обычно оцениваются школьным психологом, прежде чем определить следующие шаги.

4. Помощь школьным системам

Школьные психологи работают над выявлением проблем, существующих в школьных системах, и проводят мероприятия. Некоторые из этих вмешательств могут быть связаны с проблемами, возникающими у учащихся в школе, например, с травлей. Другие могут относиться к учителям в школе, которые могут бороться с такими проблемами, как управление поведением. Если в школе возникает системная проблема, часто вызывают школьных психологов для консультации и решения вопроса.

С кем работают школьные психологи?

Школьные психологи работают в основном с детьми, но могут также работать со школьниками, родителями и другими школьными специалистами.

1. Учащиеся

Школьные психологи работают с учащимися для решения учебных и/или поведенческих проблем. Они могут консультировать студентов в групповых условиях или один на один. Они также работают со студентами, чтобы помочь им развить адекватные социальные навыки, чтобы обеспечить здоровую атмосферу в классе.

Много раз в каждом здании школьного округа будет находиться школьный психолог, который будет работать с учащимися начальной, средней и старшей школы. Однако некоторые школьные психологи работают в нескольких школах округа. Это дает потенциальным выпускникам школ психологии большую свободу в выборе того, с какими оценками они хотели бы работать в своей карьере.

2. Школьные специалисты

Помимо благополучия детей, школьные психологи также учатся тому, как поддерживать поведение взрослых. Они часто консультируются с учителями, чтобы помочь им преодолеть проблемы управления поведением, обучая их наиболее эффективным методам и методам управления своими классами. Конечная цель состоит в том, чтобы помочь школьным специалистам создать среду, способствующую психическому здоровью и академическим успехам учащихся.

3. Родители

Партнерство с семьями также является важной ролью школьного психолога. Многие вмешательства, проводимые в школе, эффективны только в том случае, если они последовательно реализуются, а это означает, что участие семьи необходимо для успеха этих практик. Школьные психологи должны иметь возможность работать с родителями, чтобы служить связующим звеном между школой и домом ученика. Последовательность имеет решающее значение для управления поведением, поэтому участие семьи является обязательным.

Как стать школьным психологом

Если школьный психолог — это профессия, которая вас интересует, вот шаги, которые вам нужно предпринять, чтобы стать таковым.

1. Получите степень бакалавра и предварительные требования к курсу

Первым шагом является завершение программы бакалавриата. Большинство школьных психологов имеют высшее психологическое образование, но это не всегда требуется. Однако большинство магистерских программ имеют предварительные требования к курсу, поэтому убедитесь, что вы выполнили их, если хотите закончить обучение вовремя. Предпосылками Северо-восточного университета для поступления в магистратуру являются следующие четыре курса:

Введение в психологию
Аномальная психология
Психология развития
Методы исследования/статистика

Если вы уверены, что выполнили предварительные условия, вы можете подать заявку независимо от степени бакалавра.

2. Получите степень магистра школьной психологии

Школьная психология уникальна тем, что профессионалы могут называть себя психологами на уровне магистра без докторской степени. Однако поиск аккредитованной программы имеет решающее значение для получения лицензии школьного психолога. Если вы закончите магистерскую программу, не аккредитованную Национальной ассоциацией школьных психологов (NASP), получить лицензию может быть сложнее, что является требованием в большинстве штатов.

Несмотря на то, что государственные требования различаются, аккредитованные программы требуют, чтобы студенты набрали дополнительные 30 кредитов помимо степени магистра в форме сертификата о последипломном обучении (CAGS) или степени EdS. Эти программы обычно занимают три года.

3. Пройдите стажировку

В рамках вашей программы CAGS или EdS вы должны пройти стажировку продолжительностью не менее 1200 часов, не менее половины из которых должны быть пройдены в условиях школы. Стажировку можно пройти в любой точке США; однако, если вы собираетесь жить и работать в штате Массачусетс, рекомендуется пройти стажировку там. Это гарантирует, что после окончания учебы вы будете в хорошем положении, чтобы выйти на поле с уверенностью в своих знаниях государственных требований, мандатов и правил.

4. Получение лицензии

После того, как вы выполнили требования для получения лицензии, последним шагом будет ее получение. Многие аккредитованные программы, такие как MS/CAGS Северо-восточного университета в области школьной психологии, предоставляют учащимся квалификацию и инструменты, необходимые для получения должности в области школьной психологии сразу после окончания учебы. Поскольку в настоящее время школьных психологов не хватает, эта сфера востребована, поэтому многие студенты могут ожидать предложения о работе сразу после выпуска — в зависимости от их академической успеваемости.

Хотите стать школьным психологом?

Школьный психолог — это профессия, которая предлагает множество преимуществ, включая летние каникулы, гибкий график и возможность положительно влиять на жизнь детей. Если это похоже на карьеру, которая вам понравится, рассмотрите возможность подачи заявки на MS / CAGS Северо-восточного университета в области школьной психологии, чтобы подготовить вас к этой полезной возможности карьерного роста.

Различия между школьным консультантом и школьным психологом

Учебным заведениям всех уровней требуются работники, способные помочь учащимся справиться с трудностями, мешающими их успеваемости и личностному развитию. Школьные консультанты достигают этого, способствуя академическому, социальному и эмоциональному развитию учащихся посредством индивидуальных или групповых консультаций. Школьные психологи предоставляют аналогичные услуги, но их рабочие обязанности направлены на удовлетворение потребностей учащихся в консультировании по вопросам психического здоровья и поведения. Обе профессии важны, и сравнение объема работы школьных консультантов и школьных психологов помогает лучше понять их индивидуальные роли в системе образования.

Что такое школьное консультирование?

Школьные консультанты работают в различных учебных заведениях, от начальных школ до старших классов. Их цель — наблюдать за учащимися и предлагать им поддержку, необходимую им для получения оптимального опыта в школе. Школьные консультанты имеют совершенно разные обязанности в зависимости от возраста учеников, с которыми они работают. Например, консультанты, работающие в средних школах, обучают своих учеников основам высшего образования и планированию карьеры, в то время как консультанты, работающие с младшими учащимися, обычно сосредотачиваются на развитии социальных навыков и учебных привычек. Тем не менее, есть много аспектов школьного консультирования, которые применимы ко всем возрастным группам. Все школьные консультанты помогают учащимся выявлять и решать личные проблемы, интегрироваться в свое окружение и планировать успехи в учебе.

Что такое школьная психология

Школьные психологи обычно работают с учащимися, у которых более серьезные потребности в психическом здоровье. Эти специалисты проводят психологическую оценку, а также разрабатывают и внедряют стратегии вмешательства. В школьной среде психологи также работают с преподавателями, администраторами и родителями, чтобы определить, с какими проблемами сталкиваются те или иные учащиеся. Они также должны отслеживать эффективность своих стратегий с течением времени, чтобы определить, есть ли возможности для улучшения. Администраторы могут работать с более опытными школьными психологами для разработки политики в области образования, способствующей психическому здоровью учащихся.

Школьный консультант против школьного психолога

Школьные консультанты и школьные психологи предоставляют услуги, которые поддерживают учащихся и способствуют их здоровому развитию. Однако они обычно используют разные подходы для достижения этих целей. Школьные консультанты предоставляют базовые услуги широкому кругу учащихся, а школьные психологи предоставляют комплексные услуги по охране психического здоровья учащимся, которые борются со своим психическим здоровьем. Разница заключается в том, что консультанты предлагают более общие услуги, а психологи более специализированные.

Чтобы получить квалификацию школьного психолога, требуется обширное образование и подготовка. Минимальным требованием, чтобы стать школьным психологом, обычно является степень магистра психологии или более специализированной дисциплины, такой как школьная психология или педагогическая психология. Также необходимы государственные лицензии. Во многих случаях работодатели отдают предпочтение кандидатам, имеющим докторскую степень или несколько лет профессионального опыта.

Хотя школьные консультанты часто имеют широкий круг должностных обязанностей, они также следуют специализированному образовательному пути. Студенты должны получить степень магистра в области консультирования или смежного предмета и сдать экзамен, чтобы получить лицензию на школьное консультирование. В некоторых советах по лицензированию штатов также требуется один или два года опыта преподавания.

Хотя в большинстве школ есть по крайней мере один консультант в штате, школьный психолог может обслуживать несколько школ или целый округ. Когда консультант определяет, что учащемуся может потребоваться более сложная оценка психического здоровья, консультант может попросить администраторов организовать визиты школьного психолога. Консультанты и психологи иногда сотрудничают в разработке планов вмешательства, основанных на индивидуальных потребностях учащегося.

Сравнение профессий

Перспективы трудоустройства специалистов обеих этих профессий положительные. Бюро трудовой статистики США прогнозирует, что количество вакансий школьных консультантов и школьных психологов вырастет на 13% и 14% соответственно с 2016 по 2026 год. Школьные консультанты и консультанты по вопросам карьеры получали в 2017 году среднюю годовую зарплату в размере 55 410 долларов США. и школьных психологов, средняя зарплата составляла $75,09.0. Медиана доходов выше у тех, кто имеет докторскую степень и большой опыт работы в своей области.

Понимание различий между школьными консультантами и школьными психологами может помочь решить, какая профессия лучше всего соответствует личным интересам и профессиональным целям. Тем, кто хочет выступать в качестве первой линии защиты в поддержке развития учащихся, следует подумать о том, чтобы получить степень магистра в области консультирования.

Узнать больше

Онлайн-программа магистратуры по консультированию в Университете Уэйк Форест обучает студентов ценным навыкам, которые могут помочь добиться успеха в ряде возможных областей карьеры, включая школьное консультирование. 60-часовая онлайн-степень магистра школьного консультирования предлагает клиническое обучение через практику и стажировку, а также передовые терапевтические методы.

Если вы хотите стать катализатором положительных изменений в жизни студентов, узнайте больше о том, как университет Уэйк Форест может помочь вам подготовиться к достижению ваших профессиональных целей.

5 способов общения с родителями как школа Советник — Советник Челси

Вы ищете способы связаться с родителями в качестве школьного консультанта? Эти стратегии помогут вам повысить вовлеченность семьи, чтобы обеспечить максимальный успех учащихся

Вы рвете задницу, чтобы убедиться, что ваши ученики преуспевают в школе. Вы проводите увлекательные занятия в небольших группах, а ваши уроки консультирования интерактивны и информативны, и вы сотрудничаете с учителями, чтобы обеспечить правильные вмешательства. Но иногда все еще кажется, что вы не видите никакого прогресса со своими учениками. Это звучит знакомо? Если это так, продолжайте читать.

Сегодня я хочу напомнить вам о важной части работы школьного консультанта, о которой часто забывают или упускают из виду — соединение с родителями . Хотя абсолютно важно, чтобы мы делали все возможное в школе, чтобы помочь каждому ученику преуспеть, мы не можем забывать о привлечении семей.

Вот пять простых идей, которые помогут вам общаться с родителями в качестве школьного консультанта:

1. Представьтесь родителям

Представляться родителям кажется таким простым, но это так важно! Если родитель не знает, кто вы, вряд ли они обратятся к вам за поддержкой. Вы можете официально представиться на школьных мероприятиях, например, на днях открытых дверей или на школьных вечерах. Вы также можете сделать это неформально, остановившись, чтобы встретиться с родителями и семьями, которых вы видите в коридорах. Это не должно быть долгим обсуждением, вы можете просто назвать свое имя, кратко объяснить свою роль и пригласить родителей связаться с вами, если у них возникнут какие-либо проблемы или вопросы. Приложить все усилия, чтобы поздороваться, — это отличный способ наладить контакт с родителями и показать, что вы заботитесь о них и их детях.

2. Делайте позитивные телефонные звонки

К счастью, позитивные телефонные звонки становятся все более и более распространенными во многих школах. Идея, стоящая за ними, состоит в том, чтобы увеличить количество позитивных взаимодействий с родителями и семьями, а не обращаться только в случае беспокойства. Как школьный консультант, многие ученики, с которыми мы постоянно работаем, могут не получить положительных отзывов. Двухминутный телефонный звонок, рассказывающий о прогрессе или достижениях, может быть именно тем, что нужно учащемуся, чтобы почувствовать радость от позитивных изменений. Кроме того, это позволит вам связаться с родителями, когда они увидят, что вы в их команде!

3. Отправляйте домой письма или электронные письма

Еще один способ привлечь родителей к школьной программе консультирования – отправлять письма или электронные сообщения родителям о том, чему вы учите. Это могут быть короткие письма, которые дают краткое объяснение темы, которую вы освещаете. Вы также можете включить советы, которые помогут родителям развивать навыки дома. Отправка домой информации о том, чему вы учите на уроках консультирования, также является отличным способом продвижения вашей программы консультирования. Это поможет родителям узнать, кто вы, и чувствовать себя комфортно, обращаясь к вам. Если вы не знаете, что включить, ознакомьтесь с письмами для родителей, которые я создал по различным темам обучения персонажей — на фото ниже.

4. Общайтесь с родителями через веб-сайт или страницу Facebook

Создание страницы в социальной сети или веб-сайта для вашей школьной консультационной программы может стать еще одним отличным способом связи с родителями. Вы можете сообщить им, что вы освещаете в своих уроках. Вы также можете включить дополнительные ресурсы, которые они могут найти полезными. Страница Facebook или Twitter — это простой способ поделиться информацией, например полезными ресурсами, темами, которые вы преподаете, и предстоящими событиями. Если вы ищете что-то с еще несколькими вариантами, вы также можете создать веб-сайт с помощью WIX или другой платформы!

5. Принимающие родительские и семейные вечера

Один из моих самых любимых способов связаться с родителями — организовать вечер семейного обучения. Они могут принимать различные формы и использоваться для освещения различных тем. Семейные вечера, такие как этот вечер осознанности, — отличный способ укрепить семейные связи, пока они вместе изучают важные социальные эмоциональные темы. Если в вашей школе есть родительский комитет, это отличное событие для совместной работы! Если вы ищете идеи для начала, щелкните здесь, чтобы получить бесплатный список идей и лист планирования.

Взаимодействие с семьей — очень важная часть нашей работы со студентами. Несмотря на то, что мы знаем, что это правда, это часто остается позади более насущных потребностей. Я надеюсь, что эти 5 советов дадут вам быстрый и практический способ общения с родителями в качестве школьного консультанта. Я хотел бы услышать, что вы делаете, чтобы наладить отношения с родителями в вашей школе — дайте мне знать в комментариях ниже!

Участие родителей, школьное сообществоChelsey Wilson 7 сентября 2019 г. Комментарий

0 лайков

Психическое здоровье

Психическое здоровье влияет на всех нас

Психическое здоровье влияет не только на наших учащихся, но и на наши семьи, школы и сообщества.

Каждый пятый ребенок борется или в какой-то момент своей жизни будет бороться со своим психическим здоровьем.
Половина всех психических заболеваний и состояний, связанных с употреблением психоактивных веществ, начинаются в возрасте до 14 лет.
Примерно каждый пятый учащийся, который мог бы получить пользу от дополнительной поддержки психического здоровья, не получает ее.

Немедленная помощь

Отправьте сообщение «WELL» на номер 65173, позвоните по номеру 1-888-NYC-WELL (692-9355) или пообщайтесь в чате.

NYC-Well — это конфиденциальная информация о психическом здоровье и справочная линия с доступом к мобильным кризисным группам. Укомплектован квалифицированными социальными работниками 24 часа в сутки, 7 дней в неделю, 365 дней в году.
Услуги устного перевода предлагаются для более чем 200 языков.
NYC Well Услуги предоставляются через ThriveNYC, которая представляет собой комплексный подход общественного здравоохранения к охране психического здоровья в Нью-Йорке. Программа направлена на изменение культуры, устранение стигмы в отношении психического здоровья и превращение обращения за помощью в норму.
Чтобы узнать больше о ThriveNYC, просмотрите дорожную карту ThriveNYC для психического здоровья.

Получите помощь в вашей школе

Ресурсы по охране психического здоровья доступны в каждой государственной школе г. Нью-Йорка. Программа школьного психического здоровья предлагает поддержку, чтобы школы удовлетворяли эмоциональные и академические потребности своих учеников.

Почему школьные программы?

Расширенные школьные программы охраны психического здоровья расширяют возможности школы по обеспечению доступа и поддержки в течение учебного дня. Когда учащиеся получают доступ к школьным программам психического здоровья:

В школах наблюдается рост оценок, посещаемости, самооценки учащихся, общего состояния здоровья детей, а также знаний родителей и учителей по вопросам психического здоровья.
В школах также наблюдается снижение числа прогулов и использования отделений неотложной помощи для оказания психиатрической помощи.

Какие услуги предлагаются в школе моего ребенка?

Мы не используем одинаковый подход к службам охраны психического здоровья в каждой школе. Разнообразные услуги предлагаются в рамках программы психического здоровья и благополучия каждой школы, которая часто включает универсальные программы социально-эмоционального обучения для всех учащихся, выборочную поддержку психического здоровья для небольших групп учащихся и целевые клинические услуги для учащихся с более интенсивными потребностями. Ресурсы округа, финансирование и дополнительная программная поддержка выделяются школам на основе различных факторов, таких как потребности школы, ресурсы сообщества и существующие службы охраны психического здоровья. В каждой школе есть план социально-эмоционального обучения, и в школе вашего ребенка могут быть предложены одна или несколько из следующих программ:

Многоуровневая поддержка

Социальный работник:
- Школьные социальные работники оказывают непосредственную помощь учащимся посредством индивидуального и группового консультирования, а также поддерживают внедрение в своей школе программ активного социально-эмоционального обучения и психического здоровья. Социальные работники также могут оказывать более интенсивные клинические услуги учащимся с большими потребностями.
Программа психического здоровья муниципальной школы:
- Программа психического здоровья муниципальных школ является частью Инициативы муниципальных школ г. Нью-Йорка. Общинные школы объединяют ученых со службами здравоохранения и психического здоровья, социальными службами, расширенными возможностями обучения и семейными ресурсами. Через Управление школьного здравоохранения менеджеры по охране психического здоровья работают с общественными школами, чтобы оценить потребности каждой школы в области психического здоровья, связать их с соответствующими поставщиками услуг, предлагающими педагогам и семьям ряд вмешательств в области психического здоровья, необходимых в данной школе, и создать партнерские отношения с общественные поставщики психиатрических услуг. Школьные менеджеры по психическому здоровью внедряют и обеспечивают качественный надзор за программами психического здоровья на местах, предлагаемыми различными поставщиками.
Специалисты по профилактике и лечению злоупотребления психоактивными веществами (SAPIS):
- Программа SAPIS предоставляет ряд услуг по профилактике и лечению в классах K–12. SAPIS направлен на снижение распространенности злоупотребления психоактивными веществами среди молодежи, отсрочку начала злоупотребления психоактивными веществами среди молодежи, уменьшение негативных медицинских, социальных и образовательных последствий, связанных со злоупотреблением психоактивными веществами, и предотвращение эскалации злоупотребления психоактивными веществами до уровней, требующих лечения. Услуги включают уроки в классе, индивидуальные и групповые консультации, программы лидерства среди сверстников, вмешательство в кризисные ситуации, разрешение конфликтов, направления в службы психического здоровья и наркологической помощи, общешкольные проекты и семинары для родителей.

Универсальные социально-эмоциональные программы обучения и оздоровления уровня 1

Школьный консультант:
- Школьные консультанты обучены обслуживать все школьное сообщество от K до 12, включая учащихся, семьи, персонал и руководство школы. Школьные консультанты работают со школьной администрацией, отстаивая программы и услуги, которые положительно влияют на успехи учащихся в учебе в соответствии со Стандартами обучения штата Нью-Йорк, социально-эмоциональное развитие, а также готовность к высшему образованию и карьере.
DESSA Программа проверки социально-эмоционального обучения:
- Департамент образования Нью-Йорка проводит в 2021–2022 учебном году программу проверки социально-эмоционального обучения на основе сильных сторон. Скринер — это инструмент для продвижения внедрения многоуровневой социальной поддержки эмоционального и психического здоровья в школах, основанный на исторических инвестициях, которые мы сделали за последние несколько лет. Проводя скрининг и анализируя соответствующие данные скрининга, школы могут определить социально-эмоциональные компетенции учащихся, определить учащихся, которым может быть полезна дополнительная поддержка, и определить возможности для усиления базовой поддержки, предоставляемой всем учащимся.
Harmony SEL:
- В партнерстве с программой Harmony Национальной университетской системы Департамент образования Нью-Йорка предлагает программу социально-эмоционального обучения и семинары для начальных школ, чтобы помочь учащимся развить социальные и эмоциональные навыки для достижения успеха в учебе. Обучение учащихся социально-эмоциональным навыкам служит как всеобъемлющей стратегией профилактики, так и основной стратегией вмешательства, особенно для детей, которые получат значительную пользу от расширенного «инструментария» реагирования, включающего соответствующие просоциальные стратегии для эффективного взаимодействия с другие. Гармония основана на том, чтобы помочь учащимся развивать навыки взаимоотношений через призму разнообразия и вовлеченности, сочувствия и критического мышления, решения проблем, общения и отношений со сверстниками.
RULER:
- RULER — это научно обоснованный подход к социальному и эмоциональному обучению, разработанный в Йельском центре эмоционального интеллекта. RULER поддерживает целые школьные сообщества в понимании ценности эмоций, развитии навыков эмоционального интеллекта, а также в создании и поддержании положительного школьного климата. Эта программа направлена на то, чтобы внедрить принципы эмоционального интеллекта в иммунную систему школ, улучшая то, как учащиеся учатся, учителя учат, родители родителей и лидеры руководят.
Восстановительное правосудие:
- Восстановительные практики — это основанный на исследованиях подход к созданию более инклюзивных школьных сообществ и комплексному реагированию на плохое поведение учащихся. Благодаря восстановительному правосудию учащимся предлагается использовать социально-эмоциональные навыки обучения для разрешения конфликтов и решения проблем, а также брать на себя ответственность за свое поведение. Эти стратегии разработаны, чтобы помочь учащимся лучше понять свое поведение, то, как оно влияет на них самих и других, и, в конечном счете, использовать это самосознание и социальную осведомленность для устранения ущерба, нанесенного отношениям в результате ненадлежащего поведения.

Выборочная поддержка психического здоровья уровня 2

Программа школьных специалистов по психическому здоровью:
- Программа школьных специалистов по психическому здоровью поддерживает усилия школ по содействию социальному и эмоциональному благополучию путем создания благоприятной среды и укрепления семьи и общественные связи. Специалисты поддерживают школы, создавая общешкольные рабочие планы по охране психического здоровья, предлагая семинары для родителей, налаживая связи с местными поставщиками психиатрических услуг, проводя обучение персонала, дополняя некоторые услуги выборочного уровня для учащихся и участвуя в групповых собраниях, посвященных кризисному вмешательству и объединенным планам. Специалисты также предлагают услуги кризисного вмешательства и поствентиляции по мере необходимости, участвуют в группах поддержки учащихся школы для консультаций и направлений.
Школьная программа профилактики и вмешательства в области психического здоровья:
- Программа профилактики и вмешательства предлагает услуги по охране психического здоровья на месте и работает над улучшением климата в государственных школах, которые испытывают постоянные сложные потребности в области психического здоровья. В рамках этой программной модели менеджеры по охране психического здоровья работают над оценкой потребностей школы в области психического здоровья. Эти менеджеры также внедряют и обеспечивают качественный надзор за программами психического здоровья на местах, предлагаемыми различными поставщиками.

Целевые клинические услуги уровня 3

Школьные психиатрические клиники (Статья 31) :
Лицензированные Управлением психического здоровья штата Нью-Йорк, эти клиники предоставляют индивидуальную, семейную и групповую терапию; кризисные и психиатрические оценки; управление делом; работа со школьным сообществом; и круглосуточное кризисное покрытие для студентов.
Школьные медицинские центры с психиатрическими услугами (Статья 28):
Эти центры, лицензированные Департаментом здравоохранения штата Нью-Йорк, предоставляют комплексные медицинские услуги, такие как медицинские осмотры, вакцинация и неотложная помощь. Подмножество также предоставляет услуги и поддержку в области психического здоровья.
Pathways to Care:
Партнерство между NYC Health and Hospitals, Департаментом образования Нью-Йорка и Управлением общественного психического здоровья мэра для соединения школ в районах, наиболее пострадавших от COVID-19.с ускоренным направлением в детские и подростковые амбулаторные психиатрические клиники Health and Hospitals, где учащиеся могут пройти диагностическую оценку, постоянную терапию, медикаментозное лечение и другие клинические услуги. Сеансы могут проводиться лично в клиниках и через телементальное здоровье.
Программы школьных групп реагирования:
Школьные группы реагирования помогают школам лучше удовлетворять потребности учащихся в области психического здоровья. Команды проводят оценку психического здоровья, направляют в необходимые общественные психиатрические и социальные службы, а также вовлекают родителей в информационно-разъяснительную работу. Они также проводят кризисные интервенции и тренинги в школах.
Центральная группа реагирования на кризисные ситуации:
Центральная группа клинических социальных работников, которые могут помочь школам при реагировании на учащихся, переживающих эмоциональный стресс, а также обеспечить профессиональное обучение по всему городу для социальных работников, школьных консультантов и кризисных групп. .
Мобильные кризисные группы:
Группы медицинских работников (медсестры, социальные работники и психиатры), которые могут оказывать в школах услуги по реагированию на кризисные состояния психического здоровья. В настоящее время в городе насчитывается два десятка команд. Детские мобильные кризисные бригады могут обеспечить психологическое взаимодействие, вмешательство и последующую поддержку, чтобы помочь преодолеть сопротивление лечению. В зависимости от того, что человек готов принять, команды могут предложить ряд услуг.
FEMA/Project HOPE Crisis Counseling Assistance and Training Program (CCP):
Финансируемое грантом FEMA сотрудничество с Департаментом здравоохранения и Департаментом образования Нью-Йорка для предоставления услуг кризисного консультирования в школах, расположенных в местных сообществах. которые непропорционально сильно пострадали от COVID-19. Предложения включают индивидуальные услуги кризисного консультирования, услуги группового кризисного консультирования, направления, разъяснительную работу и обучение для всех сотрудников, учащихся и семей в школьных сообществах.

Для получения дополнительной информации о школьных и общественных услугах по охране психического здоровья и оздоровления, доступных вашему ребенку, перейдите на страницу «Найти школу», найдите школу, в которой учится ваш ребенок, и просмотрите информацию, указанную в разделе «Психическое здоровье». вкладка «Здоровье».

Как я могу получить услуги для своего ребенка?

Обратитесь к координатору по работе с родителями, школьному социальному работнику или школьному консультанту за дополнительной информацией о программе психического здоровья вашей школы.

Что делать, если мне нужна помощь в общении со школой?

Посетите Ресурсно-учебный центр Детского фонда здоровья, чтобы найти правильные вопросы и советы для начала обсуждения.

Придется ли мне платить?

Хотя многие услуги бесплатны для семей, за некоторые услуги, такие как лечение, может взиматься плата. За дополнительной информацией обращайтесь в свою школьную программу охраны психического здоровья.

Если есть плата, счет может быть выставлен непосредственно на вашу действующую медицинскую страховку.
Если у вас нет страховки, ваша школьная программа охраны психического здоровья может помочь вам получить государственную медицинскую страховку.

Телемедицинские услуги

Психиатрические услуги предлагаются удаленно для поддержки детей и семьи в эти трудные времена. Программа школьного психического здоровья сотрудничает с нашими поставщиками медицинских услуг, чтобы предлагать услуги телемедицины, которые используют медицинское страхование, медицинскую помощь или предлагают скользящую шкалу для выставления счетов. Пожалуйста, свяжитесь с каждым учреждением по телефону или электронной почте для получения дополнительной информации:

Телемедицина по вопросам психического здоровья Контакты для Covid-19

Новая кампания по охране психического здоровья

В партнерстве с Управлением школьного здравоохранения, Программой Школы психического здоровья, Фондом Джеда и Ogilvy Health Управление общественного психического здоровья мэрии запустило программу Let’s Talk NYC: для поддержки психического здоровья учащихся.

Let’s Talk NYC — это самостоятельное онлайн-обучение, которое готовит всех сотрудников старших классов, независимо от должности, к тому, чтобы стать союзниками в области психического здоровья. Это обучение доступно для всех сотрудников DOE средней школы и доступно на странице обучения Let’s Talk NYC .

Дополнительная поддержка

Сайт Hite предлагает общегородской онлайн-поиск учреждений по охране психического здоровья, социальных служб и медицинских учреждений
Узнайте, как вы можете помочь другим, в Учебном центре ThriveNYC
Служба поддержки семьи и молодежи Нью-Йорка (FYPS)
Услуги
FYPS поддерживают и расширяют возможности родителей/опекунов детей и молодых людей (от рождения до 24 лет), которые испытывают социальные, эмоциональные проблемы, связанные с развитием, употреблением психоактивных веществ и/или поведенческими проблемами, а также самих детей и молодых людей. См. документ «Службы и альянсы поддержки семьи и молодежи (FYPS) г. Нью-Йорка», чтобы связаться со службами FYPS в вашем районе.

3 Стратегии вовлечения родителей в образование детей

Обучение не заканчивается в классе, однако большинство родителей не понимают, как поддержать интеллектуальное развитие своих детей. Многие стараются делать слишком хорошо и крутятся вокруг них, когда они делают домашнее задание, что может задушить творчество и саморазвитие. Другие позволяют им свободно бродить и почти не следят за их продвижением.

Тем не менее, исследования сходятся во мнении: дети более успешны в школе, когда в этом участвуют родители. Более того, учителя тоже положительно реагируют, когда родители проявляют к ним интерес.

Это потому, что вовлеченные родители поощряют позитивное поведение в классе, следят за тем, чтобы дети выполняли домашнее задание, помогают им быть более организованными, применяют дисциплинарные меры и оценивают их усилия.

Для учителей привлечение родителей способствует позитивному самовосприятию и удовлетворенности работой.

Задача состоит в том, чтобы помочь им понять, как они могут помочь своему ребенку добиться успеха.

Вот три стратегии вовлечения родителей в образование детей.

Положительная среда для исследования

Помогите родителям найти баланс, подходящий для их ребенка.

Предоставьте информацию и идеи о том, как лучше всего помочь с домашними заданиями и другими занятиями, связанными с учебной программой.
Поощряйте чтение дома, создав собственный список для чтения на основе личности, интересов и уровня ребенка.

Установите четкие правила выполнения домашних заданий.

Подробно опишите, как родители должны быть вовлечены, и пересматривайте их в каждом конкретном случае в зависимости от успеваемости учащегося.
Попросите родителей придерживаться распорядка занятий и оборудовать удобное для выполнения домашних заданий место, где отвлекающие факторы сведены к минимуму.
Это означает запрет на использование телевизора, компьютера или телефона.

Предложить дополнительные занятия.

Это также поможет родителям построить конструктивные отношения со своим ребенком. Некоторые хорошие идеи включают веселые научные эксперименты
, занятия DYI, семейные поездки в библиотеку, соответствующие возрасту музейные выставки и театральные постановки.

Раннее и частое общение

Как учителей нас часто ошибочно считают безымянными существами, которые несправедливо оценивают детские работы. Тем не менее, прежде всего, мы являемся партнерами родителей в области образования. Крайне важно навести мост и поддерживать политику открытых дверей, чтобы родители могли понять, чего вы пытаетесь достичь. Только тогда они смогут дополнить ваши усилия за пределами класса.

Хорошим способом сделать это является постоянное информирование о школьных программах и успеваемости ребенка.

Начните с представления себя в начале учебного года.

Ведите записную книжку с фактами в классе, учебным планом, учебными материалами, контактной информацией, ключевой терминологией и советами, подробно описывающими, как родители могут поддержать успеваемость своего ребенка. Создайте горячую линию по домашним заданиям, куда семьи могут позвонить, чтобы получить забытые или пропущенные задания.
Разговаривайте с родителями, а не с ними.
Установите равные отношения и создайте комфортную атмосферу. Поместите учащегося в центр всех коммуникаций, убедившись, что родители понимают, что они являются приоритетом. Избегайте образовательного жаргона и будьте лаконичны. Не приходите с фиксированными ответами. Вместо этого попросите родителей внести свой вклад и предложения.
Спросите семьи об их предпочтениях в общении.
Включает желаемую частоту и предпочтительное средство связи. Отправлять информационные бюллетени классов и отчеты об эффективности соответственно. Не каждому родителю нравится получать новости по электронной почте каждую неделю. Не забывайте также делиться хорошими новостями. Важно, чтобы родители знали, что вы не критикуете их детей, а пытаетесь изменить ситуацию.
Начать блог.
Это может быть фантастическим инструментом для обмена новостями в классе и привлечения родителей в течение года. Публичный или частный, ваш блог может стать местом, где вы обсуждаете учебную деятельность, свою личную философию преподавания, экскурсии и многое другое. Edublog или Wix предлагают широкий набор легко настраиваемых шаблонов, с помощью которых вы можете бесплатно создать профессиональный блог.
Запись видео.
Увидеть свое лицо — это хороший способ сделать общение более гуманным и помочь родителям более эффективно общаться с вами. Это может быть удобным способом поделиться основными обновлениями и методологиями с родителями, если вы не можете сделать это лично. Вам понравятся Animoto или iMovies: это невероятно простые инструменты для создания и редактирования собственных видео.
Школьные мероприятия
Поощрение волонтерства.
Попросите семьи принять участие в распродажах выпечки, лимонадных лавках или автомойках, чтобы собрать средства на школьные принадлежности. Это даст им возможность провести с вами время, задать вопросы и увидеть вас в своей стихии. Еще одна хорошая идея – пригласить родителей поговорить об их карьере и навыках. Это позволит им общаться с одноклассниками своего ребенка и стать активными участниками в классе.
Включите их в процесс принятия решений.
Расширьте возможности родителей, создав группу родителей и учителей. Это будет способствовать открытому общению и взаимопониманию между родителями и персоналом школы. Спросите группу об их отзывах о занятиях в классе, школьных программах, экскурсиях и мероприятиях.
Познакомьтесь с ними поближе.
Организуйте семинары для родителей и учителей, на которых вы сможете обсудить домашние задания, тесты и навыки обучения. Сделайте эти мероприятия веселыми и уникальными: превратите «Дни матери» и «День отца» в возможность отметить матриархов и патриархов и то, как они могут соответственно повлиять на прогресс своего ребенка.
Ева дю Монтейл уже 10 лет преподает французский язык детям и взрослым в Южной Корее и США. Страстно желая соединить мир с помощью языков, она получила степень магистра от Sciences Po в Париже.
Центр преподавания и обучения Дерека Бока
info
Преподавательский сертификат о высшем образовании
Углубите свое понимание педагогической практики высшего порядка и расширите свой набор навыков, разработав уникальную и инклюзивную стратегию для вашего конкретного контекста.
Ищете помощь для психического здоровья ваших детей? Обратитесь к школьному консультанту
Когда главный хирург США Вивек Х. Мурти выпустил в этом месяце рекомендации по охране психического здоровья молодежи, он привлек внимание к широко распространенным проблемам, с которыми сталкивается современная молодежь. Но он также подчеркнул, что эти проблемы преодолимы и часто предотвратимы.
Одна из его рекомендаций в рамках того, что он называет «общественными усилиями» по смягчению разрушительного воздействия пандемии на психическое здоровье, заключается в поддержке психического здоровья учащихся в школах.
Какие системы поддержки есть у студентов? В чем родители могут положиться на школьных консультантов, и когда проблема становится чем-то, что требует дополнительной помощи? Дебра Дуардо, директор школ округа Лос-Анджелес; Лоретта Уитсон, исполнительный директор California Assn. школьных советников; и сотрудники Объединенного школьного округа Санта-Ана объясняют.
Как все это работает?
В школах есть консультанты, социальные работники, психологи и медсестры, которые работают вместе как группа психического здоровья на территории кампуса, сказал Дуардо.
Приоритетом команды № 1 является обеспечение того, чтобы ученики могли учиться. Это включает в себя выявление и устранение (или, по крайней мере, уменьшение) любых барьеров, которые мешают ребенку получать или усваивать инструкции.
Но важно понимать, что все сотрудники школы обучены тому, как распознавать дистресс у детей, сказал Дуардо.
«Потому что иногда дети не ходят к психологу», — сказала она. «Возможно, первый человек, с которым они заговорят, — это их учитель или опекун, кто-то еще, с кем они связаны».
Если кто-то из родителей обеспокоен, Дуардо рекомендует сначала поговорить с учителем. «Они проводят так много времени с детьми в своем классе, что могут видеть, когда что-то не так и ребенок ведет себя не так, как обычно».
Учитель будет знать, какие ресурсы доступны в школе, и сможет направить родителей к соответствующему человеку.
Вот основные роли в кампусе
Обязанности могут различаться — и сливаться вместе — в зависимости от школы и округа. Средние и старшие школы, как правило, пользуются большей поддержкой, чем начальные, но этот разрыв сокращается.
Школьные консультанты
Школьные консультанты бывают разных типов.
Некоторые из них являются академическими консультантами или консультантами колледжей, которые помогают учащимся организовывать занятия и планировать будущее. Есть также консультанты по посещаемости, которые пытаются выяснить, почему некоторые дети не приходят в школу. И есть консультанты, которые более клинически ориентированы. Они могут работать в оздоровительных центрах кампуса и оказывать краткосрочную помощь студентам, борющимся с депрессией, беспокойством или другими проблемами психического здоровья.
Консультанты также могут оказывать поддержку родителям и опекунам. Иногда родителям нужен совет, как вести себя с ребенком, который отказывается ходить в школу. Иногда учащимся нужна помощь, чтобы сообщить то, о чем они боятся рассказать своим родителям, например, если учащийся беременен или ВИЧ-инфицирован.
«Нельзя помочь ребенку, не обратившись к родителю», — сказал Дуардо.
Школьные психологи
Хотя можно предположить, что психотерапевтом в школах занимаются психологи — и это может быть — школьные психологи обычно работают с учащимися с особыми потребностями. Они помогают учителям специального образования разрабатывать индивидуальные планы обучения и следить за прогрессом.
Школьные социальные работники
Роль школьных социальных работников также может различаться. Они обучены консультированию и кризисному вмешательству. Они также могут работать, чтобы помочь с жизненной ситуацией ребенка, помогать детям с ограниченными возможностями или разрабатывать программы, основанные на информации о травмах.
Школьные медсестры
Хотя медсестры имеют дело с физическими недугами, эти симптомы часто могут быть связаны с психическим здоровьем. Если дети заболевают из-за того, что недостаточно спят или мало едят, это может быть признаком проблем с психическим здоровьем.
Цель состоит в том, чтобы все эти поставщики сотрудничали и получали более полное представление о проблемах ребенка. Затем они могут передать эстафетную палочку — то, что в школах называют «теплой передачей» — соответствующему человеку на каждом этапе потребности учащегося.
По словам Сони Лламас, помощника суперинтенданта Объединенного школьного округа Санта-Ана, этот процесс начинается с раннего выявления проблемы и продолжается вмешательством и координацией ухода и услуг. И если учащемуся требуется госпитализация, школа должна оказать поддержку, чтобы помочь ребенку вернуться в кампус.
Каковы ограничения школьных систем охраны психического здоровья?
У школьных консультантов очень большая нагрузка. Хотя американский школьный советник Assn. рекомендует соотношение 250 учеников на одного консультанта, в среднем по стране в 2019-20 учебном году было 424 ученика на одного консультанта. В Калифорнии это соотношение составляло 601 к 1.
Когда у школьных консультантов такая большая нагрузка, они вынуждены очень быстро выявлять проблемы учеников, чтобы понять, каким делам им следует отдавать приоритет, сказал Дуардо.
Многие школы используют структуру под названием Многоуровневая система поддержки. Есть три уровня, которые соответствуют разным уровням потребностей учащихся. Большинство детей относятся к Уровню 1, который занимается профилактикой. Уровень 2 предназначен для детей, которым требуется раннее вмешательство, которое может осуществляться в форме групповых занятий. А уровень 3 предназначен для детей, нуждающихся в индивидуальном уходе.
По большей части школы предоставляют краткосрочные консультации, и если учащимся нужна дополнительная поддержка, школы направляют их в агентство или работают с родителями, чтобы узнать, какой вид терапии или другой помощи покрывается их страховкой. Care Solace, например, работает с 300 школьными округами, чтобы помочь семьям связаться с поставщиками психиатрических услуг.
Какие цели вы ставите перед собой?
На протяжении многих лет школы работают над тем, чтобы предложить больше помощи учащимся и опекунам, которые обращаются за помощью. Но они также пытаются сделать больше, чтобы предотвратить проблемы, интегрируя уроки социального и эмоционального обучения в класс. Это включает в себя обучение детей таким фундаментальным навыкам, как заводить друзей, побуждать их говорить о своих чувствах и показывать им важность устойчивости.
Ссылаясь на многочисленные сбои, вызванные пандемией, Уитсон сказал: «Детям здесь пришлось очень тяжело. Мы работаем над тем, чтобы помочь им понять, что это не навсегда. И помочь им справиться с этим».
Одна из причин, по которой школы выступают за увеличение количества консультантов, заключается в том, что это облегчает активную работу по преодолению кризиса психического здоровья молодежи.
Только в этом году школьный округ Санты и Объединенного школьного округа успешно выполнил рекомендуемое на национальном уровне соотношение в 250 учащихся на одного консультанта. По словам Ребекки Пьянты, районного координатора по подготовке к поступлению в колледж и карьере, благодаря этому консультанты смогли установить доверительные отношения со студентами.
У вас больше времени для общения один на один, и консультанты могут наладить отношения со студентами — с помощью веселых занятий в квадроциклах или опросов, чтобы узнать, какие темы им интересны, — прежде чем им понадобится помощь.

План работы педагога-психолога с родителями | Календарно-тематическое планирование на тему:

План работы с родителями учащихся

Программа работы психолога с подростками, имеющими низкую и неадекватную самооценку, с их родителями.

Форма проведения

Форма промежуточного и окончательного контроля:

План работы психолога с подростками, имеющими низкую и адекватную самооценку, с их родителями

1. Лекция «Самосознание личности»

Занятие № 1.

Занятие № 2.

Занятие № 3.

Занятие № 4.

Занятие № 5.

Занятия с родителями

Занятие I.

Занятие II.

Занятия III.

Чем занимаются школьные психологи? Один день из жизни

Кто такой школьный психолог?

Чем занимаются школьные психологи?

1. Поддержка психического здоровья учащихся

2. Поощрение успехов учащихся в учебе

3. Проведение оценок

4. Помощь школьным системам

С кем работают школьные психологи?

1. Учащиеся

2. Школьные специалисты

3. Родители

Как стать школьным психологом

1. Получите степень бакалавра и предварительные требования к курсу

2. Получите степень магистра школьной психологии

3. Пройдите стажировку

4. Получение лицензии

Хотите стать школьным психологом?

Различия между школьным консультантом и школьным психологом

Что такое школьное консультирование?

Что такое школьная психология

Школьный консультант против школьного психолога

Сравнение профессий

Узнать больше

Рекомендуемая литература

Источники

5 способов общения с родителями как школа Советник — Советник Челси

Психическое здоровье

Психическое здоровье влияет на всех нас

Немедленная помощь

Получите помощь в вашей школе

Почему школьные программы?

Какие услуги предлагаются в школе моего ребенка?

Многоуровневая поддержка

Универсальные социально-эмоциональные программы обучения и оздоровления уровня 1

Выборочная поддержка психического здоровья уровня 2

Целевые клинические услуги уровня 3

Как я могу получить услуги для своего ребенка?

Что делать, если мне нужна помощь в общении со школой?

Придется ли мне платить?

Телемедицинские услуги

Новая кампания по охране психического здоровья

Дополнительная поддержка

3 Стратегии вовлечения родителей в образование детей

Положительная среда для исследования

Помогите родителям найти баланс, подходящий для их ребенка.

Установите четкие правила выполнения домашних заданий.

Предложить дополнительные занятия.

Раннее и частое общение

Начните с представления себя в начале учебного года.

Разговаривайте с родителями, а не с ними.

Спросите семьи об их предпочтениях в общении.

Начать блог.

Запись видео.

Школьные мероприятия

Поощрение волонтерства.

Включите их в процесс принятия решений.

Познакомьтесь с ними поближе.

Центр преподавания и обучения Дерека Бока

Преподавательский сертификат о высшем образовании

Ищете помощь для психического здоровья ваших детей? Обратитесь к школьному консультанту

Добавить комментарий Отменить ответ

Рубрики