При установлении контактов с родителями педагог должен: При установлении контактов ✅ с родителями воспитанников педагог должен: (исключите лишний вариант ответа)
Презентация «Установление контакта с родителями»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 17
имени 37-й Гвардейской стрелковой дивизии
Тракторозаводского района г.Волгограда
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
УСТАНОВЛЕНИЯ КОНТАКТОВ
С СЕМЬЕЙ УЧАЩЕГОСЯ
Выступление
на заседании методического объединения классных руководителей
23 октября 2014 года
Автор Некрасова Татьяна Анатольевна, социальный педагог школы
Волгоград, 2014
Подчас общение учителя с родителями характеризуется непониманием и взаимными претензиями.
Чаще всего это монолог учителя, состоящий из жалоб на ребенка Отрицательные чувства родителя, возникающие от подобного «общения», не способствуют возникновению желания сотрудничать со школой в деле обучения и воспитания его же ребенка
Слайд 2
Контакт между учителем и родителями возможен тогда, когда и те и другие осознают, что у них общая цель – хорошее воспитание и образование детей, которую можно достичь только общими усилиями. Для этого учителю необходимо показать родителям, что он любит детей такими, какие они есть, со всеми плюсами и минусами, а также обеспокоен их судьбой, как и родители. Основным средством установления контакта с родителями для учителя является он сам, вернее, его педагогический имидж, включающий в себя профессиональные знания, умения их преподносить и любовь к детям. Поэтому учителю необходимо руководствоваться следующими правилами взаимодействия и способами установления контактов с семьей.
Слайд 3
В основе работы классного руководителя с семьей должны быть действия и мероприятия, направленные на укрепление и повышение авторитета родителей. Потребность родителей посоветоваться после категоричных «должны», «обязаны» – исчезает. Единственно правильная норма взаимоотношений учителей и родителей – взаимное уважение. Тогда и формой контроля становится обмен опытом, совет и совместное обсуждение, единое решение, удовлетворяющее обе стороны. Ценность таких отношений в том, что они развивают и у учителей, и у родителей чувство ответственности, требовательности.
Слайд 4
Психологически родители готовы поддержать все требования, дела и начинания учебного заведения. Классный руководитель – лицо официальное. Но по роду своей деятельности он должен касаться интимных сторон жизни семьи, нередко он становится вольным или невольным свидетелем отношений, скрываемых от чужих. Хороший классный руководитель в семье не чужой. В поисках помощи родители ему доверяют сокровенное, советуются. Какой бы ни была семья, какими бы воспитателями ни были родители, учитель должен быть всегда тактичным, доброжелательным. Все знания о семье он должен обращать на утверждение добра, помощи родителям в воспитании.
Слайд 5
Формирование характера воспитанника не обходится без трудностей, противоречий и неожиданностей. Их надо воспринимать как проявление закономерностей развития, тогда сложности, противоречия, неожиданные результаты не вызовут негативных эмоций и растерянности педагога.
Слайд 6
При общении с родителями учитель должен так строить беседу, чтобы родители убедились, что они имеют дело с профессионалом, любящим и умеющим учить и воспитывать детей. Поэтому при подготовке к беседе с родителями учитель должен хорошо продумать: цель; содержание беседы; манеры поведения, стиль речи, одежды, прически. Каждая деталь должна способствовать созданию образа настоящего специалиста. Может быть два варианта такого общения: по инициативе учителя; по инициативе родителей.
Слайд 7
Постановка психологической цели. Что я хочу от родителей? (Вылить свое раздражение на ребенка? Наказать ребенка руками родителей? Показать родителям их педагогическую несостоятельность?). Такие психологические цели свидетельствуют о профессиональной беспомощности педагога и отрицательно повлияют на общение учителя и семьи.
Слайд 8
Вызывать родителей стоит, если учитель хочет лучше узнать ребенка, понять причины его поведения, подобрать индивидуальный подход к нему, поделиться положительными фактами относительно ребенка и т. д., т. е. психологическая цель должна быть стимулом для дальнейшего общения с родителями.
Слайд 9
Учитель обязательно обговаривает время диалога. Создание обстановки диалога заключается в том, что учитель продумывает, где и как будет проходить диалог. Приветствуя родителей, необходимо оставить свои дела, встать навстречу, улыбнуться, доброжелательно сказать слова приветствия, представиться (если встречаетесь впервые), обратиться к ним по имени–отчеству. Недопустимо, чтобы учитель сидел, а родитель стоял, или чтобы учитель сидел за своим столом, а родитель – за ученическим. Усадив родителя, необходимо поинтересоваться, удобно ли ему, обратить внимание на его и свои жесты и позы. Жесты и позы учителя должны демонстрировать открытость и доброжелательность (недопустимы скрещенные на груди руки, руки на поясе – «руки в боки», запрокинутая назад голова и т. д.). Руки в замок на груди выражают попытку спрятаться от неблагоприятной ситуации, оборонное или негативное состояние человека, Это защитная поза, которую принимают, когда чувствуют себя неловко и хотят себя от чего-либо защитить. Также она означает, что человек хочет от вас отгородиться. Поза «упереть руки в боки» отражает состояние некоторой агрессивности человека и передает его определенную угрозу окружающим. Для снятия напряжения родителя и перехода к проблеме следует корректно и конкретно сообщить цель вызова, Вызывая родителя для беседы, учитель не должен забывать, что беседа подразумевает диалог, следовательно, ему нужно продумать не только свое сообщение, но и то, что он хочет услышать от родителя, поэтому ему необходимо сформулировать свои вопросы к родителям ученика и дать возможность высказаться им.
Слайд 10
Начало разговора должно содержать положительную информацию о ребенке, причем это не оценочные суждения. Факты о поведении или успеваемости ученика, вызывающие беспокойство у педагога, должны подаваться очень корректно, без оценочных суждений, начинающих на «не»: «Он у Вас непослушный, неорганизованный, невоспитанный и т. д.». Переходить к нелицеприятным фактам лучше всего в форме обращения за советом: «Я еще не очень хорошо знаю Петю, не могли бы Вы мне помочь разобраться (далее идет описание факта) или «Я не могу понять…», «Меня беспокоит…», «Я хочу понять, что стоит за этим…». Учитель должен постоянно подчеркивать общую цель его и родителей относительно будущего ребенка, поэтому не следует употреблять выражение «Ваш сын», т. е. противопоставлять себя и родителей.
Слайд 11
Самым главным в беседе является высказывание родителя, поскольку именно оно делает разговор беседой, диалогом. От учителя требуется умение слушать. После того как учитель закончит свое сообщение вопросом к родителю относительно данной проблемы, он, используя приемы активного слушания, может узнать много важного и необходимого об учащемся и его семье. Для этого педагогу нужно всем своим видом показать, что он внимательно слушает родителя. Советы будут эффективны тогда, когда будут конкретны по содержанию, доступны в выполнении, просты по форме изложения.
Слайд 12
Выслушайте родителя. Дайте родителю «выпустить пар». Помните, что на самом деле агрессия направлена не на вас, а на образ, сложившийся у родителей. Следует стараться понять, что же кроется за агрессией, что волнует родителя? Учителю не следует упускать того, что родитель приходит с определенными фактами. Задача учителя состоит в том, чтобы определить степень обоснованности этих фактов. Умение учителя использовать объективные, хорошо обоснованные аргументы повышает его компетентность в глазах родителей. Это способствует переводу беседы на деловой уровень общения и выяснению всех остальных «болевых точек» родителя. Прощаясь с родителем, учителю следует поблагодарить за беседу, высказать свое удовлетворение ею, проводить родителя и сказать слова прощания доброжелательно и с улыбкой.
Слайд 13
Надеюсь, что наша встреча была продуктивной. Предлагаю Вам раздаточный материал с советами о проведении и подготовке родительских собраний. Спасибо за внимание.
Опубликованные материалы Международного семинара на портале «Солнечный Свет». Эффективные формы работы с родителями в ДОУ. Автор: Доценко Ирина Николаевна.
Семинар- практикум: Эффективные формы работы с родителями в ДОУ.
Доценко Ирина Николаевна, воспитатель МАДОУ Калинка, республика Хакасия, город Черногорск
Мы продолжаем обсуждать очень важную тему — общение педагогов с родителями воспитанников.
Одной из активных проблем в современной дошкольной педагогике является проблема построения конструктивных взаимоотношений с родителями воспитанников. Даже при очень хорошем воспитателе и замечательном устройстве детского сада множество причин порождают сложные взаимоотношения родителей с ДОУ. Нормативные документы дошкольного образования нацеливают нас на работу с родителями:
Родители обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка— ФЗОб образовании в РФст. 44, п.1.
На основе сотрудничества, вовлечения семей непосредственно в образовательную деятельность (ФГОС ДОО, п.3. 2. 1).
Важно, чтобы педагог не только владел внедряемыми технологиями воспитательно-образовательного процесса в соответствии с ФГОС, но и был открыт в общении.
Все родители разные, это взрослые люди и к каждому нужно найти определенный подход.
Для того чтобы понимать другого человека, необходимо хорошо знать самого себя.
Предлагаем оценить Ваш уровень коммуникабельности с родителями.
Диагностика профессиональных умений и навыков.(На основе методики оценки уровня общительности педагога, по В.Ф. Ряховскому).
Цель: оценка уровня коммуникабельности педагога с родителями
Инструкция:Вашему вниманию предлагаются несколько простых вопросов. Отвечайте быстро, однозначно да,нет,иногда.
Вам предстоит ординарная беседа с одним из родителей. Выбивает ли Вас ее ожидание из колеи?
Вызывает ли у Вас смятение и неудовольствие поручение выступить с докладом, информацией перед родителями?
Не откладываете ли Вы неприятную беседу о сложном ребенке с его родителями до последнего момента?
Считаете ли Вы, что не следует лично беседовать с родителями об особенностях воспитания в семье, а лучше провести анкетирование, письменный опрос?
Любите ли Вы делиться своими переживаниями от общения с родителями с коллегами, руководством?
Убеждены ли Вы, что общаться с родителями гораздо сложнее, чем с детьми?
Раздражаетесь ли Вы, если один из родителей Ваших воспитанников постоянно задает Вам вопросы?
Верите ли Вы, что существует проблемавоспитателей и родителейи что они разговаривают наразных языках?
Постесняетесь ли Вы напомнить родителям об обещании, которое они забыли выполнить?
Вызывает ли у Вас досаду просьба кого-либо из родителей помочь разобраться в том или ином сложном воспитательном вопросе?
Услышав высказывание явно ошибочной точки зрения по вопросу воспитания, предпочтете ли Вы промолчать и не вступать в спор?
Боитесь ли Вы участвовать в разборе конфликтных ситуаций между педагогами и родителями?
У Вас есть собственные, сугубо индивидуальные критерии оценки семейного воспитания и других мнений на этот счет Вы не приемлете?
Считаете ли Вы, что воспитывать необходимо и родителей, а не только детей?
Проще ли Вам подготовить информацию для родителей в письменном виде, чем провести устную консультацию?
Оценка ответов:да— 2 очка,иногда— 1 очко, нет— О очков.
Полученные очки суммируются, и определяется, к какой категории относится испытуемый.
30—32 очка. Вам явно сложно вступать в общение с родителями. Скорее всего Вы вообще не коммуникабельны. Это Ваша беда, так как страдаете от этого больше Вы сами. Но и окружающим Вас людям нелегко. На Вас трудно положиться в деле, которое требует коллективных усилий. Контакты с родителями Вы стараетесь свести к минимуму. В основном они формальны. Причины трудностей в общении Вы стремитесь переложить на родителей. Вы убеждены, что большинство родителей — это всегда недовольные, придирчивые люди, ищущие в Вашей работе только недостатки, не желающие прислушиваться к Вашему мнению. Ваше неумение построить общение с родителями приводит к тому, что и они стремятся избегать общения с Вами. Постарайтесь стать общительнее, контролируйте себя.
25—29 очков. Вы замкнуты, неразговорчивы. Новая работа и необходимость новых контактов надолго выводят Вас из равновесия. Общение с родителями воспитанников является для Вас сложным и не слишком приятным делом. Вы знаете эту особенность своего характера и бываете, недовольны собой. Однако в неудачных контактах с родителями стремитесь в большей степени обвинить их, а не собственную коммуникабельность. В Ваших силах изменить особенности своего характера. Вспомните, ведь участие в общем интересном деле позволяет Вам легко находить общий язык с родителями!
19—24 очка. Вы в известной степени общительны и в незнакомой обстановке чувствуете себя вполне уверенно. Вам удается достаточно легко наладить контакты с большинством родителей своей группы, но струднымиродителями Вы не стремитесь активно общаться. В незнакомой ситуации Вы выбираете тактикуприсматривания. Сложности общения с родителями не пугают Вас, однако порой Вы бываете излишне критичны по отношению к ним. Эти недостатки исправимы.
14—18 очков. У Вас нормальная коммуникабельность. Вы убеждены, что с любым родителем всегда можно найтиобщий язык. Вы охотно выслушиваете родителей, достаточно терпеливы в общении с ними, умеете отстоять свою точку зрения, не навязывая ее при этом другому. И индивидуальное и коллективное общение с родителями не вызывает у Вас неприятных переживаний. Родители также стремятся поддерживать контакты с Вами, ищут Вашего совета, поддержки. В то же время Вы не любите многословия, излишней эмоциональности, стремитесь избегать ненужных конфликтов.
9—13 очков. Вы бываете весьма общительны. Постоянно стремитесь вступить в беседу с родителями, но часто эти беседы носят бессодержательный характер. Вы любите бывать в центре внимания, никому не отказываете в просьбах, хотя не всегда можете их выполнить. Стремитесь высказать родителям собственное мнение о том, как они воспи-тывают детей, в любой ситуации дать совет, что способно вызывать у них раздражение. Вы вспыльчивы, но отходчивы. Вам недостает терпения и отваги при столкновении с серьезными проблемами. При желании, однако, Вы умеете выстраивать содержательное общение.
4—8 очков. Вы чрезмерно общительны. Стремитесь статьдругомкаждому родителю, быть в курсе всех их проблем. Любите принимать участие во всех спорах и дискуссиях. Всегда охотно беретесь за любое дело, хотя не всегда можете успешно довести его до конца. Имеете собственное мнение по любому вопросу и всегда стремитесь его высказать. Возможно, по этой причине родители и коллеги относятся к Вам с опаской и сомнениями. Вам следует задуматься над этими фактами.
3 очка и менее. Ваша общительность носит болезненный характер. Вы многословны, вмешиваетесь в дела, которые не имеют к Вам никакого отношения. Беретесь судить о проблемах, в которых совершенно не компетентны. Вольно или невольно Вы часто бываете причиной разного рода конфликтов, в том числе и среди родителей. Общаясь с родителями, бываете грубоваты, фамильярны. Вас отличают необъективность, обидчивость. Любую проблему Вы стремитесь вынести на всеобщее обсуждение. Серьезное общение с родителями не для Вас. Окружающим сложно с Вами. Постарайтесь задуматься, почему, несмотря на все Ваши усилия наладить общение с родителями, из этого ничего не выходит? Воспитывайте в себе терпеливость и сдержанность, уважительно относитесь к людям.
Несомненно, перед многими педагогами встает вопрос о том, как правильно взаимодействовать с родителями, как научиться оказывать им реальную помощь, как сообщать информацию о детях. Педагоги зачастую испытывают трудности в данном вопросе. Поэтому мы с вами рассмотрим несколько способов сообщения информации о ребенке.
Способ первый: принцип сэндвича.
В разговоре с родителями педагогу следует делать акцент не на обвинении, а на совместном поиске путей решения проблемы, что поможет сделать общение более эффективным. Беседу лучше начать, рассказав о ребенке хорошее, а затем переходить к неприятным моментам. Завершать такой разговор следует тоже на хорошей ноте. Сообщая неприятные моменты, нужно говорить о проступке ребенка, а не о его личности.
Общаясь с родителями, нужно помнить, что в общении существуют свои закономерности. Основа отношения к нам человека закладывается в первые 15 секунд! Для того, чтобы благополучно пройти черезбарьерэтих первых секунд, необходимо применитьПравило трех плюсов(чтобы расположить к себе собеседника нужно дать ему как минимум три психологических плюса).
Самые универсальные – это:
Улыбка,
имя собеседника
комплимент.
— Для того чтобы люди хотели с нами общаться, мы сами должны демонстрировать свою готовность общаться с ними. И собеседник должен это видеть. Необходима искренняя, доброжелательная улыбка!
— Имя человека – это самый сладостный и самый важный для него звук на любом языке. Важно использовать имя-отчество при приветствии. Не просто кивнуть или сказать:Здрасьте!, аЗдравствуйте, Полина Сергеевна!.
Во время конфликтов, желая снять их остроту, люди подсознательно начинают чаще использовать имя своего собеседника(прийти к согласию можно значительно быстрее). Потому что часто нам нужно не столько настоять на своем, сколько увидеть, что люди к нам прислушиваются, услышать при этом свое имя. Зачастую имя бывает решающей каплей, чтобы дело обернулось в нашу пользу.
— В общении наиболее применим косвенный комплимент: мы хвалим не самого человека, а то, что ему дорого: охотнику – ружье, родителю его ребенка.
Загруженные, усталые после работы родители особенно уязвимы в отношении хорошего и плохого поведения ребенка. Поэтому не стоит акцентировать внимание на плохом. Сначала нужно рассказать об успехах и только в конце тактично можно поведать о проблемных сторонах ребенка.
Кроме этих приемов существуют и другие приемы установления хорошего контакта с собеседником:
Одновременно с улыбкой необходим доброжелательный, внимательный взгляд(контакт глаз). Но не следуетсверлитьсобеседника взглядом.
Короткая дистанция и удобное расположение(от 50 см до 1,5 м). Такая дистанция характерна для беседы близких знакомых, друзей, поэтому собеседник подсознательно настраивается нас выслушать и помочь – благодаря этой дистанции мы воспринимаемся имближе. Но не переступатьграницыличного пространства собеседника!
Необходимо убрать барьеры,увеличивающиерасстояние в нашем восприятии в общении(стол, книга, лист бумаги в руках).
Использовать по ходу разговора открытые жесты, не скрещивать перед собой руки, ноги.
Всем своим видом поддерживать состояние безопасности и комфорта(отсутствие напряженности в позе, резких движений, сжатых кулаков, взгляд исподлобья, вызывающая интонация в голосе).
Использовать прием присоединения, т.е. найти общееЯ:Я сам такой же, у меня то же самое!. Как можно реже употреблять местоимениеВы…(Вы сделайте то-то!,Вы должны это…!)Чаще говорить;Мы:Мы все заинтересованы, чтобы наши дети были здоровы, умели…, знали…!,Нас всех беспокоит, что дети…,Наши дети…,Нас объединяет общее дело – это воспитание наших с вами детей!
Второй способ: применение при общении стиля адвокат .
При таком стиле общения педагог встает на позицию уважения и заинтересованности к родителям, задавая себе следующую внутреннюю установку: — Какой бы серьезной ни была ситуация, мы попытаемся найти выход, и я протягиваю вам руку помощи. — Я не обвиняю вас и вашего ребенка в случившемся. — Для меня важно не выявление причин произошедшего (кто прав, кто виноват), не выражение своего одобрения или порицания, а оказание помощи в сложившейся ситуации. — Я педагог, и моя профессиональная задача — дать знания и умения ребенку, которые он сможет использовать в жизни.
Предлагаем вашему вниманию упражнение Тренировка интонации.
Произнести фразы:
-Мне не безразличны успехи Вашего ребенка.
-Я благодарна Вам за оказанную помощь.
Произнести эти фразы с оттенками упрёка, безразличия, злости, требовательности, доброжелательности(интонации обозначены на карточках).
— А мы, с коллегами, попробуем догадаться с какой, интонацией Вы произнесли фразу.
— Какая интонация наиболее приемлема в общении с родителями.
Таким образом, осознание значения интонации играет огромную роль для достижения цели воздействия воспитателя в общении с родителями.
Вот самые основные способы установления хорошего личностного контакта и построения эффективного общения и взаимодействия с родителями.
Одна из главных задач ФГОС ДО: — обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Для успешного сотрудничества с родителями необходимо придерживаться следующих принциповвзаимодействия:
Доброжелательный стиль общения педагогов с родителями.
Индивидуальный подход
Динамичность, гибкость. Детский сад сегодня должен находиться в режиме развития, представлять собой мобильную систему, быстро реагировать на изменения социального состава родителей, их образовательные потребности и воспитательные запросы. В зависимости от этого должны меняться формы и направления взаимодействия ссемьей.
Сотрудничество, а не наставничество. Современные мамы и папы в большинстве своем люди грамотные, осведомленные. Поэтому позиция наставления и простой пропаганды педагогических знаний сегодня вряд ли принесет положительные результаты. Гораздо эффективнее будут создание атмосферы взаимопомощи и поддержки семьи в сложных педагогических ситуациях, демонстрация заинтересованности педагога разобраться в проблемах семьи и искреннее желание помочь.
Педагоги могут использовать не только наблюдение со стороны, но и создавать специальные ситуации, которые помогут лучше узнать родителей: совместный труд (приглашаем родителей для оказания помощи), изготовление реквизита и атрибутов, досуг; В процессе включённого наблюдения педагог может увидеть особенности семейного воспитания, которые при внешнем наблюдении нередко бывают скрыты.
В результате такой работы родители становятся более открытыми и активными участниками в жизни ДОУ, формируются доверительные, партнерские отношения между родителями ипедагогами, создается атмосферавзаимоуважения.
Мы предлагаем вам выполнить упражнение “Волшебное озеро”.
Педагог: У меня в руках шкатулка, сейчас мы будем передавать ее друг другу. Тот, у кого в руках окажется шкатулка, должен заглянуть внутрь. Там, в маленьком “волшебном” озере, вы увидите самого уникального и неповторимого человека на свете, улыбнитесь ему. (Передают шкатулку.) Ответил вам этот человек на вашу улыбку?
Если мы будем улыбаться друг другу при встрече, то и нам будут отвечать добрыми, искренними улыбками.
Сделав добро, человек сам становится лучше, чище, светлее. Поэтому мы должны быть уважительными и внимательными друг к другу.
В заключении хотелось бы сказать, что педагог должен дать родителямпочувствовать свою компетентность и заинтересованность в успешном развитии ребенка, показатьродителям, что он видит в них партнеров, единомышленников. В сложной ситуации стараться подавать пример уступчивости и гибкости — этим своего достоинства уронить нельзя, но укрепить его можно.
Японская мудрость гласит : Плохой хозяин растит сорняк. Хороший выращивает рис. Умный культивирует почву. А дальновидный воспитывает работника.
Давайте же воспитывать достойное поколение!
Скачать работу
Работа с родителями — МБОУ СОШ №4 г. Дубны
В условиях модернизации системы образования необходимость и важность взаимодействия школы и семьи очевидны. Успешность достижений ребенка зависит от того, кто и как влияет на его развитие. Большую часть времени ребенок проводит в школе и дома, поэтому важно, чтобы взаимодействие педагогов и родителей не противоречили друг другу, а положительно и активно воспринимались ребёнком. Это осуществимо, если педагоги и родители станут союзниками и единомышленниками, заинтересованно и согласовано будут решать проблемы воспитания.
Ни для кого не секрет, что деятельность школы в разы превышает интенсивность деятельности семьи. Но иначе и быть не может, так как именно педагоги являются специалистами в области образования, а потому именно мы должны инициировать взаимодействие с родителями, приводящее обе стороны к сотрудничеству.
Взаимодействие с семьёй – одна из актуальных и сложных проблем в работе школы и каждого педагога.
Семьи очень разные, у каждой свои проблемы и трудности, поэтому невозможно дать готовый и единственно правильный ответ на вопрос о том, как взаимодействовать с семьей. Многое зависит от интуиции, мастерства педагога, который должен проанализировать комплекс различных обстоятельств, чтобы принять нужное решение в выборе способов и средств взаимодействия с родителями и ребенком в конкретной ситуации.
Именно семья с раннего детства призвана заложить в ребенка нравственные ценности, ориентиры на построение здорового образа жизни. Однако практика показывает, что некоторые родители не имеют специальных знаний в области воспитания и привития навыков здорового образа жизни, испытывают трудности в установлении контактов с детьми.
Совместно с родителями, педагогический коллектив школы №4 г. Дубны пытается использовать наиболее эффективные способы решения этой проблемы, определить содержание и формы педагогического просвещения. Не все родители откликаются на стремление педагога к сотрудничеству, проявляют интерес к объединению усилий по воспитанию своего ребенка. Поэтому педагогу необходимы терпение и целенаправленный поиск путей решения этой проблемы, поиск оптимальных форм совместной работы школы и семьи в интересах ребенка, для повышения уровня вовлеченности родителей в жизнь школы.
Динамика современной семьи характеризуется увеличением семей, находящихся в социально-опасном положении, в группе риска. Данные из социального — педагогического паспорта школы свидетельствуют об увеличении числа неполных семей, недостаточности родительского внимания и заботы в образовании и воспитании детей и как результат – снижение учебно-познавательной мотивации школьников.
Роль семьи в обществе несравнима по своему значению, ни с какими другими составляющими общества, так как именно в семье развивается и формируется личность человека, его отношение к себе, своему здоровью. Но, тем не менее, школа была, есть и останется одним из важнейших социальных институтов, обеспечивающих воспитательный процесс и реальное взаимодействие ребенка, родителей и социума.
Сегодня одна из главных задач школы – создание педагогической системы, основанной на взаимодействии педагогического, ученического и родительского коллективов как равноправных партнеров.
Вопрос взаимодействия семьи и школы весьма актуален, так как сегодня многие семьи беспокоит, прежде всего экономическое благополучие, родители большую часть дня проводят на работе, и дома предпочитают обсуждать денежные проблемы, все чаще уклоняясь от воспитания ребенка, перекладывая эту миссию на педагогов школы. Как сделать общение с родителями живым? Как привлечь родителей в школу? Как создать условия, чтобы им захотелось с нами сотрудничать? Как сделать так, чтобы на родительском собрании присутствовали почти все родители?
Информирование родителей о деятельности образовательного учреждения является одним из условий организации сотрудничества школы и семьи.
Положительный результат зависит от контакта с семьёй обучающегося. Именно в семье закладывается фундамент добра, порядочности, ответственности, а в школе эти качества развиваются. Помочь семье в воспитании и обучении детей и одновременно поднять её ответственность за воспитание возможно в результате систематической, последовательно организованной работы.
Работа педагогического коллектива школы показывает, что в своей практический деятельности каждый педагог пытается сделать родителей настоящими и искренними помощниками педагогического и ученического коллективов, но не всегда умеют привлечь семью в свои союзники.
Совместная деятельность педагогов, родителей и детей может быть успешной, если все положительно настроены на совместную работу, действуют сообща, осуществляют совместное планирование, подводят итоги деятельности. Характер взаимодействия педагогов с семьёй должен быть дифференцированным. Не следует навязывать всем одинаковые формы взаимодействия, надо ориентироваться на потребности, запросы родителей, особенности семейного воспитания, терпеливо приобщать родителей к делам школы, класса.
Перечислим основные направления взаимодействия семьи и школы, которые мы используем в работе с родителями:
- Изучение условий семейного воспитания. Составление характеристик семей обучающихся.
- Информирование родителей о содержании учебно-воспитательного процесса.
- Психолого-педагогическое просвещение родителей.
- Взаимодействие с родительским комитетом.
- Совместная деятельность родителей и обучающихся.
- Информирование родителей о ходе и результатах воспитания, обучения детей.
- Взаимодействия с родителями, входящими в общественные организации, занимающиеся вопросами здоровья.
К ним можно добавить:
- чтение книг совместно с ребенком;
- выполнение заданий, рассчитанных на совместную работу ребенка и родителей;
- участие в выставках, соревнованиях, организуемых для учеников и родителей; проведение дней здоровья;
- проведение совместных праздников с участием родителей создание групп поддержки из числа родителей для проведения классной и внеклассной работы с детьми;
Основными формами работы с семьёй в нашей школе являются групповые и индивидуальные.
К индивидуальным формам можно отнести организуемые классными руководителями и учителями беседы с родителями по вопросам обучения и воспитания ребёнка, консультации, посещение семьи, что помогает лучше познакомиться с условиями жизни, в которых живёт ребёнок, материальным положением семьи, образом жизни, проверить режим дня ребенка. При посещении семьи педагог беседует с родителями об интересах и склонностях ребёнка, об отношении к родителям, к школе, информирует родителей об успехах их ребенка, дает советы по организации выполнения домашних заданий и т.д. Посещая семьи и беседуя с родителями, учителя узнают о семейных традициях, о характере работы каждого члена семьи, выявляют, кто из членов семьи оказывает большее влияние на ребенка, ищут пути сотрудничества семьи и школы; уделяют большое внимание здоровью ученика.
Консультации могут быть тематическими. Их рекомендуется проводить в каникулярное время или после проведения всех занятий с детьми, чтобы педагог не был жестко ограничен во времени и мог свободно общаться с родителями. Консультации с родителями полезны как для них самих, так и для учителя. Родители получают реальное представление о школьных делах и поведении ребенка, учитель же — необходимые ему сведения для более глубокого понимания проблем каждого ученика.
Одной из форм взаимодействия семьи и школы является дневник ученика. Это письменная форма информирования родителей об успехах их детей, где выставляются оценки, делается запись учителями-предметниками о поведении, опозданиях на уроки и т.д.
К групповым формам работы с семьёй мы относим психолого-педагогическое просвещение родителей. Классные руководители нашей школы используют такие формы взаимодействия, как родительские собрания, конференции, лекции, встречи с учителями — предметниками, администрацией. К психолого-педагогическому просвещению родителей привлекают специалистов различных направление: врачей, инспектора ГИБДД, ПДН и т.д.
Общешкольные родительские собрания проводятся, как правило, два раза в год. Здесь родителей мы знакомим с документами о школе, с основными направлениями, задачами, итогами ее работы. Проводим встречи со специалистами служб системы профилактики, небольшие отчетные концерты или готовим праздничные музыкальные номера и поздравляем родителей с Днем матери, днем 8 Марта, Днем семьи.
Перечислим традиционные формы взаимодействия семьи и школы:
Лекция — это форма психолого-педагогического просвещения, раскрывающая сущность той или иной проблемы воспитания. Лучший лектор — сам учитель, знающий интересы детей, умеющий проводить анализ воспитательных явлений, ситуаций. Одно из необходимых условий лекций — опора на опыт семейного воспитания. Метод общения во время лекции — непринужденный разговор, задушевная беседа, диалог заинтересованных единомышленников. Классные руководители нашей школы проводят лекции для родителей по темам: «Возрастные особенности младших подростков», «Режим дня школьника», «Ребенок и природа», «Искусство в жизни детей и т.д.
Практикум — это форма выработки у родителей педагогических умений по воспитанию детей, эффективному решению возникающих педагогических ситуаций, своеобразная тренировка педагогического мышления родителей-воспитателей. В ходе педагогического практикума учитель предлагает найти выход из какой-либо конфликтной ситуации, которая может сложиться во взаимоотношениях родителей и детей, родителей и школы, объяснить свою позицию в той или иной предполагаемой или реально возникшей ситуации.
Открытые уроки обычно организуются с целью ознакомления родителей с новыми программами по предмету, методикой преподавания, требованиями учителя. Наиболее часто открытые уроки практикуются в начальной школе. Необходимо хотя бы один-два раза в полугодие давать возможность родителям присутствовать на открытом уроке. Это позволит избежать многих конфликтов, вызванных незнанием и непониманием родителями всей сложности и специфики учебной деятельности в сегодняшней школе.
К нетрадиционным формам сотрудничества семьи и школы относятся:
Педагогическая дискуссия (диспут) — одна из наиболее интересных форм повышения педагогической культуры. Отличительная особенность диспута заключается в том, что он позволяет вовлечь всех присутствующих в обсуждение поставленных проблем, способствует выработке умения всесторонне анализировать факты и явления, опираясь на приобретенные навыки и накопленный опыт. Самая ответственная часть диспута — ведение спора. Конечно, не все родители могут поддержать спор, поэтому и эта форма работы с родителями организуется редко.
Ролевые игры — форма коллективной творческой деятельности по изучению уровня сформированности педагогических умений участников. Примерными темами ролевых игр с родителями могут быть следующие: «Утро в вашем доме», «Ребенок пришел из школы», «Семейный совет» и др.
Одой из основных универсальных форм взаимодействие школы с семьями обучающихся и пропаганды психолого-педагогических знаний являются классные родительские собрания. Эта школа повышения у родителей компетентности в вопросах обучения детей, формирующая родительское общественное мнение, родительский коллектив. На собрании обсуждаются проблемы жизни класса, задачи учебно-воспитательной работы класса и т.д. Они могут быть организационными, тематическими, итоговыми. Тематика родительских собраний обычно определяется педагогами. Каждое родительское собрание требует от классного руководителя тщательной подготовки, создания своего рода «сценария», программы, для того чтобы оно проходило в обстановке заинтересованности, при активном участии родителей.
Классное родительское собрание включает в себя шесть обязательных компонентов:
- Анализ учебных достижений обучающихся класса. В этой части собрания классный руководитель знакомит родителей с результатами учебной деятельности класса. С рекомендациями педагогов – предметников.
- Знакомство родителей с состоянием эмоционального климата в классе. Темой для разговора здесь могут быть взаимоотношения обучающихся, внешний вид и другие вопросы.
- Психолого- педагогическое просвещение.
- Обсуждение организационных вопросов (проведение экскурсий, классных вечеров, приобретение учебной литературы и пр.).
- Рефлексия. В конце родительского собрания подводится итог всему сказанному.
- Личные беседы с родителями.
Учителя и родители оказывают неоценимое влияние на развитие, обучение и воспитание детей, поэтому необходимо их взаимодействие и сотрудничество. Одним из очень важных направлений в работе классного руководителя является диагностика.
Без использования психолого-педагогической диагностики невозможно спланировать воспитательную работу в детском коллективе, наладить работу с коллективом родителей.
Диагностика в работе с классным коллективом помогает выявить проблемные ситуации в отдельных семья, дает возможность классному руководителю выбрать правильную линию поведения с родителями тех учеников, положение которых в семье чрезвычайно трудное. Диагностические материалы, если педагог их грамотно использует, могут коренным образом повлиять на общение родителей и ребенка в семье, изменить статус отдельных членов семьи, стратегию поведения взрослых по отношению к ребенку.
Анализ результатов анкетирования показал, что родители заинтересованы в сотрудничестве со школой. Достаточно большое количество опрашиваемых выразили готовность включиться в совместную работу.
Одной из форм сотрудничества классного руководителя с группой наиболее опытных, инициативных родителей является классный родительский комитет. Родительский комитет работает на основе положения о родительском комитете школы. Он совместно с классным руководителем и под его руководством планирует, готовит и проводит всю совместную работу по педагогическому образованию, установлению контактов с родителями, оказанию помощи в воспитании детей класса, организует совместные досуговые мероприятия, анализирует, оценивает и подводит итоги сотрудничества школы и семьи.
Главным направлением взаимодействия семьи и классного руководителя должно стать вовлечение родителей в разнообразную внеклассную деятельность.
Родители многих классов активно участвуют не только в классных, но и в школьных мероприятиях. В отчётных концертах, спортивных соревнованиях, командных конкурсах и т.д.
Во многих классах родители — частые гости на классных мероприятиях. Это концерты, посвященные Международному женскому дню 8 марта, вечера «Встреча с профессией», концерты художественной самодеятельности, конкуры, соревнования. Все это позволяет лучше узнать своих детей родителям, открыть для себя еще не известные стороны их интересов, увлечений, таланта.
Следующим направлением в организации сотрудничества классного руководителя и родителей является формирование у родителей понимания принадлежности к школьному образовательно-воспитательному пространству.
В начальной школе классный руководитель должен знакомить родителей класса с традициями школы, ее историей, достижениями в обучении и воспитании обучающихся; с теми требованиями, которые предъявляет школа к своим ученикам с первых дней пребывания в ней, с системой контроля за выполнением домашних заданий обучающихся. Это знакомство с Уставом учебного заведения, с правилами поведения в классе, спортивном зале, библиотеке, столовой и т.д.
Формирование здоровья подрастающего человека происходит в течение всего учебно – воспитательного процесса, с использованием разных видов деятельности, форм, методов и приемов. Однозначно, что без участия родителей обучающихся вся эта работа будет неэффективной.
Большую часть дня обучающиеся проводят в стенах школы. Постоянная модернизация образования имеет две стороны. С одной – наши дети получают крепкие знания, позволяющие после школы поступить и продолжить обучение в других учебных заведениях. На первый взгляд, и дети, и родители должны быть этим довольны. Но есть другая сторона этого вопроса. Имея огромное количество учебных перегрузок, именно успешные ученики больше, чем другие теряют свое здоровье. Это не может не беспокоить как педагогов, так и семьи обучающихся.
Общеизвестно, что состояние здоровья детей, значительно зависит от условий, в которых находятся дети (безопасность пребывания в школе, санитарно-гигиеническое состояние помещений, освещенность и температурный режим помещений, нормальное функционирование всех систем жизнеобеспечения, уют и комфортность помещений и т.д.). В нашем образовательном учреждении для учеников созданы достаточно хорошие условия.
Сотрудничая с родителями, мы должны создать благоприятные условия для обеспечения взаимопонимания в формировании здоровой личности ребенка, ее ценностных ориентаций, в раскрытии индивидуальности каждого ребенка, его творческого потенциала. Здоровье, счастье и успешность детей — норма жизни в современном обществе и совместная цель родителей и педагогов.
Работа с родителями всегда считалась одной из самых трудных в педагогической деятельности учителя. Родители учеников являются основными участниками образовательного процесса, с которыми делятся усилия и ответственность за итоги педагогической работы.
Родители могут немало сделать для того, чтобы ребёнок любил школу и учился с радостью. Например, Каждый день интересоваться школьными событиями. Чем занимались на уроке чтения? Чем вас кормили сегодня в столовой?
Родители нуждаются не только в информировании со стороны школы. Родитель должен чувствовать, что он нужен школе и что школа работает с ним постоянно и системно. Это не должен быть просто перечень мероприятий по работе с семьёй, а комплексное и планомерное взаимодействие с ней.
Работа должна строиться не от праздника к празднику, а иметь своеобразный круг дел, когда родители вместе с педагогическим коллективом постепенно становятся готовыми к взаимодействию. Сегодня в школе есть родители, которые полностью посвящают себя воспитанию детей, они ждут от педагогов советов и рекомендаций, готовы подключиться к любым общественным делам и активно проявляют себя в общественной и досуговой жизни своего ребенка и всего классного коллектива в целом.
Анализ воспитательной работы показал, что в настоящее время в школе сложилась система мероприятий, направленных на сотрудничество с родителями: это родительские собрания; заседания родительских комитетов; организация концертов для родителей; общешкольные и классные мероприятия с участием родителей; индивидуальная работа. Эффективность воспитания ребенка зависит от того, насколько тесно взаимодействуют школа и семья. Ведущую роль в организации сотрудничества школы и семьи играют классные руководители. Именно от их работы зависит то, насколько семьи понимают политику, проводимую школой по отношению к воспитанию, обучению детей, и участвуют в ее реализации. При этом семья должна рассматриваться как главный заказчик и союзник в воспитании детей, а объединение усилий родителей и педагога создаст благоприятные условия для развития ребенка. Мы всегда должны помнить, что функции классного руководителя разнообразны, работа с семьями своих учеников — важное направление нашей деятельности.
А успех сотрудничества семьи и школы обеспечивается благодаря:
- педагогическому такту и этике взаимоотношений;
- педагогической подготовленности родителей и уровню их культуры;
- педагогическому просвещению родителей;
- умению видеть сложные взаимоотношения в семье;
- единству требований школы и семьи.
Семинар на тему «Этические и профессиональные аспекты взаимодействия педагогов с родителями детей с ОВЗ»
ФИЛИАЛ ГБОУ «СУПОНЕВСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ»
241037, Брянская обл., г. Брянск, ул. Авиационная, д. 30 тел/факс: 41-81-32
дошкольное отделение для детей с нарушениями слуха
Дорошенко Ирина Анатольевна — педагог-психолог
Семинар-практикум на тему:
«Этические и профессиональные аспекты взаимодействия педагогов с родителями детей с ОВЗ»
Цель:
Повышение коммуникативной компетентности педагогов, преодоление трудностей педагогов в общении и взаимодействии с родителями, поиск резервов для более эффективного общения, выделение причин возможных или истинных коммуникативных проблем; выработка внутренней позиции на построение взаимоотношений с родителями на основе сотрудничества, и осознание своей индивидуальности в процессе педагогической деятельности.
Задачи:
1. анализ педагогами собственных достижений и проблем в общении с родителями;
2. развитие способности педагога адекватно, с позиции партнера воспринимать родителей воспитанников;
3. формирование умений моделировать стратегию общения с родителями с позиции диалога.
4. содействие снятию психологических барьеров в общении с родителями, осуществление индивидуального подхода в работе с родителями.
Оборудование:
— тексты для решения педагогических задач
— заключение по результатам анкетного опроса родителей на тему — «Удовлетворённость родителей социальной поддержкой, работой дошкольного учреждения и включением ребёнка в учебно-воспитательный процесс»
— заключение по результатам анкетного опроса педагогов на тему – «Оцените себя и других»
— памятки для педагогов по работе с родителями
Теоретическая часть.
Наша работа, вся педагогическая деятельность идёт через общение с детьми и их родителями.
Работа с семьей – это целенаправленный, усердный труд, порой нелёгкий. И педагоги и родители – взрослые люди, которые имеют свои психологические особенности, возрастные и индивидуальные черты, свой жизненный опыт и собственное видение проблем.
Образовательный Стандарт закрепляет принцип личностно-развивающего и гуманистического характера взаимодействия родителей, педагогических и иных работников Организации и детей.
Но цель родителей и педагогов одна – воспитание и обучение ребёнка, и лишь объединив усилия, можно достичь положительного результата.
Семья как ближайшее окружение ребёнка является одним из важнейших факторов его развития. В семье ребёнок получает первые представления о мире, о принятых способах поведения в обществе.
Дети-инвалиды испытывают повышенную необходимость в опоре на взрослых, их судьба в значительной степени зависит и от педагогов и от позиции семьи.
Каждый день переступают родители порог детского сада.
Уважение родителей к педагогам начинается с приветливой встречи, с убеждения в том, что их уважают, что в д/саду работают доброжелательные, знающие своё дело люди, которые вместе с ними растят их ребёнка.
Для того чтобы общение развивалось конструктивно, в интересах ребёнка необходимо наладить с родителями полноценный, доброжелательный контакт.
Основным средством установления контакта с родителями является сам педагог: его педагогический имидж (сложившееся общественное мнение о том, как должен вести себя человек в соответствии со своим статусом), его профессиональные знания и умение их преподнести. Успешность работы педагога зависит так же и от его умения общаться, достигать взаимопонимания, находить выход из конфликтных ситуаций, от знания основных приёмов и правил этики делового общения.
Одной из первых задач в работе педагогов является изучение семей и особенностей семейного воспитания каждого ребёнка для выбора оптимальной стратегии общения с родителями. Изучение семьи должно проводиться деликатно, ненавязчиво, с согласия родителей.
Но, наверное, в практике у каждого педагога, к сожалению, возникала такая ситуация, когда было сложно добиться взаимопонимания в отношениях с родителями.
Позиции педагога и родителей в подходе к ребёнку всегда будут иметь различия, объективные и неизбежные. Мы ведь все такие разные! и педагоги и родители. Совместить эти позиции во благо ребёнка — главная задача педагога.
В работе с разными семьями нельзя пользоваться одними и теми же методами, их необходимо варьировать в зависимости от состава родителей: по культурному, образовательному уровню, по стилю семейного воспитания, по наличию заинтересованности и пониманию проблем своего ребёнка.
Большое значение для социального, интеллектуального развития ребёнка имеет наличие или отсутствие нарушений слуха у родителей. Общество глухих представляет собой особое культурное меньшинство со своим языком, традициями и нормами поведения. Поэтому условия воспитания ребёнка с нарушением слуха в семье глухих в значительной степени отличаются от условий, характерных для семей, где родители слышащие.
У глухих родителей отсутствуют тяжёлые переживания по поводу глухоты своего ребёнка, им гораздо легче адаптировать его к жизни, у них большая оптимистичность в перспективе будущей жизни ребёнка. Большее эмоциональное благополучие в семьях глухих обусловлено и тем, что при общении жестовой речью, понятной и взрослым и детям, достигается более полный контакт и взаимопонимание.
В отличие от них слышащие родители не могут наладить столь же успешное общение со своими детьми при помощи небольшого набора слов и естественных жестов. Взять обычный дактиль или жесты, как правило слышащие родители не знают ни того ни другого, а глухие пользуются и тем и другим. Так называемая «воспитательская растерянность» у слышащих родителей сопровождается повышенной неуверенностью, боязнью ошибиться, упустить время. Позиция большинства слышащих родителей по отношению к ребёнку противоречива: с одной стороны они инвалидизируют ребёнка, чрезмерно опекают его, с другой – желают более быстрого его развития, болезненно воспринимают неудачи в обучении и в общении с окружающими.
По отношению к ребёнку, к педагогам, к организации учебно-воспитательного процесса можно выделить несколько категорий родителей:
— внимательные родители – это родители принявшие ситуацию «особого» ребёнка в семье и хорошо адаптирующие его в обществе, которые стараются изучить с ребёнком ЕГО мир
— сверхзаботливые родители — часто обременяют специалистов расспросами и рассуждениями о развитии и лечении своего ребёнка. В этом случае необходимо дать возможность родителю высказаться, для того, чтобы он не считал, что от него «отмахнулись», оставили без внимания
— родители, которые верят в чудо – они думают, что попав в специализированный д/сад, ребёнок сразу выправится – освоит речь, усвоит и запомнит названия предметов и явлений, быстро научится читать, писать, считать, забывая при этом, что у них ребёнок с ОВЗ и его умственное, личностное развитие имеет особенности, а возможности иногда значительно ограничены
— родители, которые главную проблему видят только в нарушении речи, они постоянно спрашивают: «Почему он не говорит? Когда он заговорит?»
— родители, не признающие особых потребностей ребёнка, (обычно малограмотны, неопытны), они пассивно взирают на мучения своего ребёнка или его воспитателя, уклоняются от советов, обвиняют педагогов в имеющихся проблемах: «У нас нет особых проблем, это воспитатели непрофессиональные и не могут справиться», «У меня умный, хороший ребёнок, нам не нужны такие советы»
— родители, которые отвергают, не принимают специальные методы обучения и воспитания, необходимые ребёнку с особыми образовательными потребностями
— родители, которые постоянно чем-то недовольны, скандалят и нередко идут жаловаться руководителю учреждения или в управление образования
— родители, которые «сдают» ребёнка в д/сад, чтобы отдохнуть от него
Несмотря на то, что среди родителей иногда встречаются очень непростые люди, задача педагогов попытаться постепенно начать взаимодействовать с ними, вооружить их необходимыми знаниями и помочь разобраться — почему они часто не видят проблем в поведении, развитии, здоровье своего ребёнка.
Какие же правила общения между педагогом и родителями существуют?
Правило первое: повышение авторитета родителей. Иногда бывает, что у педагогов с большим педагогическим опытом в речи, в поведении наблюдается некая категоричность — «правильно – неправильно», «хорошо – плохо», которая, в свою очередь, может стать источником обид, неловкости, раздражения родителей, так как они болезненно, иногда агрессивно воспринимают такое отношение к себе и негативную информацию о своём ребёнке. Некоторым педагогам кажется, ЧЕМ в более неудобное положение они поставят родителей своими замечаниями, тем лучше для дела – они сильнее почувствуют свою ответственность за детей. Это ошибка. Следствие такого подхода — чувство обиды, безнадежности, недоверия к педагогу и нежелание разговаривать и встречаться с ним. Нравоучительный тон неприемлем в общении с взрослыми людьми, а единственно правильная форма отношений – это взаимное уважение, где происходит совместное обсуждение проблемы и поиск решения, который удовлетворит обе стороны.
Правило второе: вера в воспитательные возможности родителей. Педагоги и родители обладают разной компетентностью в понимании проблем, связанных с развитием и обучением ребёнка. Но, как правило, большинство родителей с ответственностью относятся к воспитанию детей. И педагогам, как профессионалам в своём деле, необходимо «помочь» родителям повысить уровень их педагогической культуры через различные формы взаимодействия с семьёй (консультации, наглядная агитация, посещение занятий, на которых родители искренне удивляются, видя, как их дети понимают инструкции, одновременно со всеми детьми выполняют задания, проявляют самостоятельность или наоборот, воочию убеждаются, что у ребёнка есть проблемы в обучении, в поведении). Данные формы работы помогают установлению доверительных отношений, позволяют привлечь родителей к участию в коррекционном процессе.
Правило третье: педагогический такт. Основа такта это — выдержка и уравновешенность педагога. Какой бы ни была семья, какими бы ни были родители, педагог должен быть всегда тактичным и доброжелательным.
Правило четвертое: опора на сильные стороны ребёнка. Формирование личности дошкольника – это сложный временной процесс, и он не обходится без трудностей и противоречий. Необходимо воспринимать это, как часть развития, пробовать различные методы и приёмы для решения существующей проблемы.
Одна из форм взаимодействия с родителями это – индивидуальная беседа или консультация.
Родители при общении с педагогом не должны сомневаться в его профессионализме, поэтому, если вам предстоит провести индивидуальную беседу с родителем к ней надо подготовиться. Необходимо помнить, что это диалог, и нужно продумать не только своё сообщение, но и то, что вы хотите услышать от родителей. Во время общения не забывать о манере поведения, жестах, позе; сохранять доброжелательную атмосферу и показать желание разобраться в сложившейся ситуации. Обязательно нужно выслушать мнение родителя, а также выразить своё мнение по поводу услышанного, обязательно при этом объяснив, почему вы так думаете.
Некоторые педагоги считают, что их авторитет у родителей будет высок только в том случае, если они непременно сразу же ответят на каждый заданный им вопрос. Опыт показывает, что такие ответы не всегда удовлетворяют родителей, потому что даются порой не продуманно, наспех. Опытный педагог никогда не станет мимоходом решать серьёзные вопросы воспитания и обучения ребёнка, а пригласит родителей для специальной беседы, подготовившись к которой, сможет дать исчерпывающий и удовлетворяющий родителей ответ.
Если беседа происходит по инициативе родителя и педагог вынужден вступить в спор, то для начала необходимо внимательно выслушать собеседника, дать ему возможность высказаться, ни в коем случае не отвечать агрессией на агрессию, а попытаться понять, что кроется за агрессией, что волнует родителя. Беседа будет более конструктивной, если Вы выразите сочувствие, понимание переживаний родителей («Я вижу, Вы обеспокоены этой ситуацией…», «Постараюсь понять Вас…», «Давайте вместе разберёмся». Педагогу не следует упускать того, что родитель приходит с определёнными фактами. Задача состоит в том, чтобы определить степень обоснованности этих фактов и если требуется доказать их несостоятельность при помощи весомых аргументов.
Предлагается придерживаться следующих рекомендаций, если вы вынуждены участвовать в споре:
— Не быть предвзятым — с заранее сложившимся мнением, основанным на неприязненном отношении.
— Не давать втянуть себя в пустую словесную перепалку.
— Не терять самообладания; бестактность, брань — признак слабости и отсутствия аргументов.
— Опираться на факты и логику.
— Быть лаконичным — кратко и ясно выражать свои мысли.
— Прогнозировать последствия своих слов.
— Не бояться критики в свой адрес, так как она помогает увидеть свои слабые стороны.
— Уметь признавать свою ошибку.
— Не попадаться на удочку комплиментов.
Казалось бы, родителям и педагогам делить нечего: и та и другая сторона действуют в интересах ребёнка.
Однако между педагогами и родителями может возникнуть недопонимание, которое иногда приводит к конфликтам. Поводы для конфликтов могут быть разные. Причиной столкновений родителя с педагогами чаще всего является ситуация в которой, по его мнению, по отношению к его ребёнку допущена несправедливость или родители имеют своё собственное мнение по поводу организации учебно-воспитательного процесса.
Будет ли общение с родителями в этом случае развиваться конструктивно или конфликтно – в том числе зависит и от поведения педагога.
Педагог такой же человек, как и все остальные люди и у него могут быть ошибки, промахи, нервные срывы. Но в любой ситуации он не должен провоцировать и развивать конфликт. С педагога другой спрос! Он должен поступать справедливо, без высокомерия и мстительности, его действия не должны унижать достоинство личности.
Обратим внимания на действия педагога, которые могут способствовать возникновению конфликтной ситуации:
— не допустима авторитарность, демонстрация превосходства, категоричность в высказываниях, пренебрежение
— с другой стороны не допустимо панибратство, общение на уровне подружек, соседок, т.к. в этом случае общение доходит до обсуждения таких вопросов, которые выходят за пределы дозволенного, бестактны и нарушают личные границы
— полное равнодушие, отстранённость, игнорирование мнения, интересов родителей при решении насущных вопросов — «Делайте что хотите, если вы не желаете прислушиваться и знаете больше меня…»
— использование конфиденциальной информации во вред отдельным воспитанникам и родителям; специалист должен соблюдать определенные границы в использовании тех сведений о состоянии ребёнка, которыми он располагает. В противном случае он утратит в глазах родителей всякий авторитет. А так же это является должностным нарушением
— нельзя ставить в неловкое положение отдельного родителя перед другими родителями или детьми;
Люди, прошедшие специальную подготовку в ВУЗах должны были слышать о педагогической этике и такте. А в течение жизни у каждого человека формируются представления о достоинстве, чести, морали!
Разные бывают ситуации, но уважающий себя педагог подумает не один раз как принять, понять и не обидеть того человека, с которым он общается! Давайте же вместе вспомним этические правила общения и возьмём их за основу в своей педагогической деятельности.
При общении с родителями обратите внимание на следующие моменты:
Умейте справляться с собой, оставайтесь спокойным.
Знайте имя, отчество родителя.
Общайтесь всегда на одном уровне. Если вы сидите, а родитель стоит — предложите ему сесть, если он отказался или это в данной ситуации невозможно — встаньте сами.
Родители привыкли слушать нас, поменяйтесь местами, пусть выговорятся до конца они, следует внимательно, терпеливо выслушивать сомнения, возражения, замечания, жалобы родителей.
Разрешить недоразумение, спор можно лишь тактом, дипломатией, доброжелательностью и стремлением понять точку зрения собеседника.
помните: всякое замечание воспринимается легче, если оно следует за похвалой.
Родителям не всегда хочется, а часто просто не хватает времени сделать то, что вы просите. Нужно постараться, чтобы они были рады вам помочь, и фактически у них не было бы шанса отказать вам. Здесь можно сказать так: «Вся надежда только на вас». «Я признательна, что вы откликнулись и пришли» или «Я знаю вашу занятость, но и исполнительность тоже, прошу сделать…»
Никогда не говорите собеседнику, что он не прав, даже если это и так. Замените привычные фразы несогласия на следующее: «Я возможно ошибаюсь, но…»
Если вы чувствуете, что вы не правы, признайте это решительно и сразу: «Мне следовало быть более внимательной…»
Универсальный способ установления позитивного контакта с родителями — это рассказать им об успехах ребёнка. Порой педагогам сложно найти что-то положительное в ребёнке, от криков которого устал уже весь персонал. Но рассказ о его маленьких достижениях станет поводом для установления положительного контакта с родителями. Родители перестанут ощущать в педагоге «противника», от которого необходимо защищаться.
А теперь, уважаемые педагоги, я вам предлагаю немного поупражняться, применить на практике ваши знания и умения в общении с родителями. Давайте попробуем вместе решить педагогические задачи.
1 Ситуация
Воспитатель обратился к маме одного из воспитанников с рассказом о том, что нового дети узнали на занятиях, и предложил закрепить изученный материал дома. В ответ мама резко ответила, что ей некогда заниматься с ребёнком дома, что это обязанность воспитателя — он «получает за это деньги».
1 Решение
Конечно, очень хорошо, когда родители и воспитатели действуют в одном направлении с целью развития ребёнка. Но бывают семьи, где родители, по разным причинам, не хотят (или не могут) заниматься с ребёнком сами. Если дошкольник из такой семьи воспитывается в вашей группе, необходимо по возможности уделять ему больше внимания.
Данный конфликт невозможно решить путем конфронтации, ведь заставить маму заниматься с ребёнком нельзя. В данном случае лучше уклониться от конфликта. Это поможет сохранить достоинство воспитателя как профессионала. Очень важно не поддерживать навязываемый родителем резкий тон общения. Лучше попытаться косвенно побудить маму к занятиям с ребёнком. Можно подготовить стенд или раздать памятки об организации занятий и игр дома для последующего размещения рекомендаций по темам, конкретных игр, заданий.
2 Ситуация
Забирая вечером ребёнка из детского сада, родители возмущаются, что его одежда очень грязная, и обвиняют педагога, что он плохо следит за детьми. В ответ воспитатель предлагает родителям всю прогулку держать их ребёнка за руку.
2 Решение
Если предложение педагога сделано в шутливой форме, возможно, это хороший выход из данной ситуации. Ведь юмор — прекрасное средство снятия психологического напряжения. Но тут же, постарайтесь доброжелательно объяснить родителям, как важно ребёнку «наиграться», что ограничение движений он воспринимает как наказание, а для детского сада больше подойдет одежда попроще. Но всё же, задумайтесь над словами родителей, возможно, «нет дыма без огня».
3 Ситуация
Одну из воспитанниц родители приводят в группу после завтрака, из-за чего девочка постоянно пропускает утреннее занятие, игры и зарядку. На утверждения воспитателя о необходимости соблюдения режима дня детского сада родители отвечают, что имеют право приводить своего ребёнка тогда, когда им это удобно.
3 Решение
Возможно, воспитателю на следующем родительском собрании следует сделать яркую презентацию утренних занятий с детьми. Эффективно использовать видеофрагменты, фотографии, провести с детьми зарядку вместе с родителями. Важно подчеркнуть результаты утренних индивидуальных занятий с детьми.
В общении с родителями в такой ситуации не следует использовать обвинительные интонации, т.к. это побуждает их к сопротивлению, психологической защите.
4 Ситуация
Света активная, подвижная девочка, и с трудом адаптируется в группе — в общении с детьми, поведение на занятиях. Воспитатель посоветовала маме обратиться за помощью к детскому психиатру. Мама девочки приняла совет «в штыки» и обвинила педагога, что та не любит её дочь и что она пойдёт жаловаться к заведующему ДОУ.
В результате в последующие дни девочку в детский сад не приводили. Позже оказалось, что ее всё-таки отвели к врачу, который прописал ей лечение. Через месяц девочка снова стала посещать группу, однако отношения воспитателя и мамы так и не наладились.
4 Решение
Если бы такую информацию родитель получил от врача или психолога детского сада, реакция была бы другой, и не было бы конфликта с воспитателем. Не берите «огонь на себя», обращайтесь к помощи специалистов. Важно помнить о границах своей компетенции!
5 Ситуация
Одного из воспитанников ДОУ родители записали на подготовительные занятия в школу, из-за которых мальчик пропускает многие занятия в подготовительной группе детского сада. Воспитатель попытался убедить их в важности занятий, пропускаемых ребёнком, но его мама категорически заявила, что занятия в школе намного важнее.
5 Решение
В начале учебного года на родительском собрании в подготовительной группе педагоги-психологи и воспитатели отмечают как плюсы, так и значительные минусы «школьных подготовительных курсов», но решение принимают родители ребёнка. И это решение необходимо уважать.
Одна из форм работы с родителями это – анкетный опрос. С его помощью можно собрать информацию по направлениям, которые вас интересуют, в т.ч. узнать пожелания родителей, вскрыть назревающие проблемы.
И как раз здесь уместно рассказать о результатах проведённого опроса родителей на тему – «Удовлетворённость родителей социальной поддержкой, работой дошкольного учреждения и включением ребёнка в учебно-воспитательный процесс»
Так же я проводила анкетный опрос педагогов на тему – «Оцените себя и других».
Эта анкета позволяет определить, готов ли человек к встрече с трудными, конфликтоопасными ситуациями и не является ли он сам источником некоторых конфликтов.
Интерпретация полученных данных
С-32 На этой диаграмме отражены результаты опроса. В зависимости от набранных баллов результаты опроса распределились между тремя показателями успешности в общении или конфликтности человека:
61% опрошенных (от 30 до 39 баллов)
Вы человек общительный, испытывающий большое удовлетворение от контактов с близкими, знакомыми и незнакомыми людьми. Вы интересны в общении, часто бываете душой общества, друзья и знакомые ценят Вас за умение выслушать, понять, дать совет. Но не переоценивайте своих возможностей — ведь Вас могут посчитать болтуном. Будьте внимательным собеседником, следите за реакцией партнёров, старайтесь не быть навязчивым.
39% опрошенных (от 20 до 29 баллов)
Вы человек в меру общительный, но в общении испытываете некоторые затруднения. Друзей у вас немного, со знакомыми не всегда получается находить общий язык. Иногда в разговоре Вы бываете несдержанны, неуравновешенны. Следует быть более искренним, внимательным, доброжелательным к своим собеседникам. Кроме того, желательно преодолеть некоторую неуверенность в себе.
0% опрошенных (менее 20 баллов)
Вы человек стеснительный, замкнутый, в кругу знакомых в основном отмалчиваетесь, в общении с людьми предпочитаете одиночество. Однако это вовсе не означает, что у Вас совсем нет друзей и знакомых. Вполне вероятно, они ценят Вас за умение выслушать, понять, простить. Ну, а если Вам хочется свободно высказать свою точку зрения, спорить на равных, стать интересным собеседником, необходимо тренироваться в преодолении своей застенчивости, стараться быть искренним в споре, активно поддерживать беседу — вообще развивать и совершенствовать навыки общения. Кроме того, возможно, Вы слишком критически относитесь к себе, к своим знаниям, умениям, способностям.
А сейчас попробуем провести такой этап нашего семинара, как рефлексия.
Рефлексия – это особое качество, заложенное в человеческой природе. Она не свойственна животным и присутствует только у человека. Благодаря ей мы способны оценивать и переосмысливать собственные поступки. Говоря проще это – самооценка.
Подумайте и ответьте, пожалуйста, на два вопроса:
— «Для чего д/саду нужно, чтобы взаимоотношения педагогов с родителями воспитанников были доброжелательными, партнёрскими? (партнёры нравятся и помогают друг другу)
— «Возможно ли изменить свой сложившийся стиль общения с родителями воспитанников, если он вас в чём-то не устраивает? И как это сделать?»
Обобщим ваши ответы:
надо себе признаться, что я поступаю не совсем правильно и это негативно отражается на взаимоотношениях с родителем и на моей работе
надо захотеть измениться; изменить что-то в стиле общения с родителем; чтобы не страдать самому и не оказывать негативное влияния на тех, с кем общаешься, следует начать с себя и попытаться разобраться со своими эмоциональными проблемами
надо учиться понимать людей, проявлять заинтересованность в их проблемах
надо понять, что от умения владеть собой, от умения доброжелательно, культурно общаться с родителями, зависят мои профессиональные успехи и психологическое здоровье.
Заключение:
Взаимодействие родителей и д/сада — это длительный процесс и кропотливый труд, требующий терпеливого отношения и постоянный поиск новых путей сотрудничества с родителями.
Установление правильных взаимоотношений специалистов с родителями детей с особыми образовательными потребностями требует от педагогов проявление такта, выдержки, душевного тепла и умения сострадать.
Иногда достаточно 15 минут общения с хорошим человеком, чтобы захотелось жить дальше.
Спасибо за внимание !
Раздать «Памятки» для педагогов по работе с родителями.
ОСОБЕННОСТИ УСТАНОВЛЕНИЯ КОНТАКТА С АУТИЧНЫМ РЕБЕНКОМ
ОСОБЕННОСТИ УСТАНОВЛЕНИЯ КОНТАКТА
С АУТИЧНЫМ РЕБЕНКОМ
Кидяева Юлия Андреевна, социальный педагог
Важная роль в процессе оказания помощи ребенку с аутизмом отводится умению установления контакта с ним как со стороны родителей, так и со стороны специалистов. Положительное первое впечатление ребенка с аутизмом приводит к его эффективному взаимодействию с взрослыми, а отрицательное впечатление может привести к высокому уровню сопротивления ребенка. Таким образом, родители должны знать основные приемы и методы установления контакта с аутичным ребенком.
Прежде всего, необходимо отметить, что при всех исходных психических нарушениях таких детей, существуют проверенные на практике способы установления контакта с ними. Изначально семье необходимо найти условия, позволяющие ребенку стать более выносливым, активным и гибким во взаимоотношениях. Несмотря на сложности работы с такими детьми, можно говорить о том, что им также, как и здоровым детям, нужен эмоциональный контакт со взрослым человеком. Однако в связи с нарушенным развитием таких детей, родителям бывает трудно организовать взаимодействие с ними: согласовать удобный ритм, найти приятную дозу глазного, тактильного, голосового контакта, меру сенсорной стимуляции [1].
Здесь родители ребенка должны максимально внимательно следить за его поведением, гибко реагировать на малейшие изменения в этом поведении, чтобы не пропустить момент дискомфорта ребенка. Кроме того, эффективным способом является предоставление ребенку некоторой свободы действий. На первых этапах родители не должны устанавливать жесткие рамки в общении, руководить ребенком и активно направлять его внимание. Известно, что даже глубоко аутичные дети начинают приближаться к взрослому человеку, если тот первоначально не форсирует установление контакта и позволяет ребенку самому его дозировать, выбирать дистанцию. Необходимо найти зону комфорта такого ребенка и постараться поддерживать ее. Для того чтобы привлечь к себе ребенка, нужно быть чутким к его реакциям, действовать в зависимости от ситуации, его желаний и настроения. Часто ребенок сам предлагает форму возможного взаимодействия. Нельзя забывать, что поведение ребенка может часто меняться. При этом важно сохранять спокойствие, не ругать ребенка, а понять, чего он хочет в конкретный момент и постараться помочь ему. В случае, если ребенок принял предложение, нужно постараться развить ситуацию. Если же возникла реакция отторжения, следует остановить игру. Однако нужно учитывать, что реакции детей с аутизмом на одни и те же действия могут различаться.
Далее необходимо постепенно подключаться к тому, что делает сам ребенок. Стереотипная игра ребенка может стать основой построения взаимодействия с ним. Взрослому важно найти точку соприкосновения с ребенком. Необходимо вникнуть в структуру стереотипной игры: выделить цикл повторяющихся действий, выделить конкретные звукосочетания, слова и словосочетания в бормотании ребенка во время игры [2]. Ребенок становится внимательнее к взрослому, если тот следует за ним взглядом, прислушивается и воспроизводит звуки, на которые тот реагирует, повторяет его движения и действия. Таким образом, происходит так называемое эмоциональное заражение. Аутичный ребенок и родители создают общие переживания. Причем поспособствовать установлению контакта могут как самые простые невербальные действия, так и рассуждения с ребенком.
Подключение к играм ребенка следует делать тактично и ненавязчиво. Так, например, если родитель запомнил порядок действий ребенка, то он может подать ему необходимую деталь, что привлечет интерес ребенка к присутствию постороннего. Кроме того, во многих случаях нужно действовать неторопливо и терпеливо. Только после установления контакта родитель получает возможность корректировать поведение ребенка. Родители ребенка могут постепенно разнообразить, обогатить и направить действия ребенка. К сожалению, у родителей зачастую преобладает желание изменить ребенка, а не понять его. Неумение ребенка выразить свои потребности и желания во многих случаях является причиной того, что взрослые управляют ребенком исходя из собственных представлений о том, что ему необходимо. Гораздо более эффективный (и требующий значительно меньших затрат энергии) способ воспитания аутичного ребенка заключается не в создании «правильных» форм поведения, а в настойчивом и последовательном блокировании неэффективных. Так, если ребенок добивается какой-то цели неприемлемыми способами, то взрослый должен показать ему, что выбранный ребенком способ действия не приводит к результату. Если блокировать неэффективные формы поведения, ребенок будет вынужден искать другие формы, часть из которых наверняка будет более конструктивной, — ее и следует поддерживать. Ребенок должен сам научиться искать и находить те формы поведения, которые не вызывают негативной обратной реакции, так как в реальном мире не всегда рядом с ним будет советчик, который будет говорить ему: «делай так» [3]. Взрослый не может сразу изменить привычный уклад жизни ребенка и сделать его более «нормальным». Он должен понять реальные возможности ребенка и ставить адекватные требования к нему. Зачастую ближайшее окружение ребенка испытывает негативные чувства из-за того, что ребенок не понимает простых, с точки зрения обыденного сознания, вещей. Это происходит, потому что родители оценивают действия ребенка согласно общепринятым меркам. Однако необходимо помнить, что ребенку, страдающему аутизмом, требуется больше времени на обработку информации, чем другим детям. В связи с этим иногда складывается ощущение, что ребенок не слышит и не понимает нас. Взрослый не должен использовать длинные словесные конструкции, его речь должна быть максимально короткой и четкой. Важно принимать во внимание то, что многие дети с аутизмом не могут разделять главные и второстепенные звуки. Такие дети одинаково воспринимают звук человеческого голоса и звук гудения машины. Родителям следует давать ребенку время на восприятие и переработку информации. Можно сказать, что только посредством анализа особенностей ребенка можно добиться изменений в его психологическом и социальном развитии.
Очень часто ребенок ведет себя так, как будто он находится совершенно один, не замечая вокруг окружающих детей и взрослых. Родители сталкиваются с трудностью получения обратной связи. Трудности взаимодействия с ребенком связаны с тем, что ребенок выражает свои мысли и желания в непонятной для окружающих словесной или визуальной форме. В этом случае родителям необходимо относиться к ребенку с предельным вниманием, следить за изменениями его внутреннего состояния, за мимикой, жестами, выявлять индивидуальный смысл в действиях ребенка. Иногда только по случайной фразе, по мимолетному движению можно догадаться о переживаниях, желаниях и страхах ребенка.
Эффективными методами для взаимодействия родителей с аутичным ребенком может быть семейное чтение, совместное рисование, семейные ритуалы. Также важную роль в развитии ребенка играют сенсорные игры. Преимуществом этих игр является то, что их можно проводить в домашней среде. Рекомендуется организация различных видов сенсорных игр (с красками, водой, мыльными пузырями, свечами, песком, пластичными материалами, с музыкальными инструментами). Данные игры позволяют бороться с обостренной чувствительностью ребенка или, наоборот, восполнить недостаток сенсорных ощущений.
Также родители не должны забывать о том, что ребенку необходим определенный распорядок дня, который способствует более успешной адаптации, формированию у него чувства безопасности. Чтобы помощь ребенку была более эффективной, желательно, чтобы его близкие как можно чаще посещали учреждения, в которых ребенок получает социально-реабилитационные услуги.
Важную роль для развития ребенка с аутизмом играет общение со сверстниками и ближайшим окружением. Взаимодействие с окружающими требует от аутичного ребенка концентрации внимания, готовности принимать информацию и перерабатывать ее. Интеллектуальное развитие ребенка не всегда позволяет выделять причинно-следственные связи, понимать неоднозначность, двоякость ситуаций, вступать в диалог с обстоятельствами, совершать полностью целенаправленные действия, что приводит к трудностям понимания им происходящего. В связи с этим необходимо обогащать социальный опыт ребенка. Необходимо помнить о том, что особенности речи и интеллектуальные нарушения — не причина, а следствие аутистического развития. Именно контакты с другими людьми помогают ребенку усваивать новую информацию и социальные нормы.
Успешность обучения и социальной адаптации ребенка во многом зависит от адекватной эмоциональной оценки достижений и неудач ребенка. Неправильные установки родителей, нахождение в ситуации постоянной негативной оценки затрудняют адаптацию ребенка с ограниченными возможностями. Доверительные отношения между ребенком и родителем позволяют выстроить конструктивное отношение ребенка к миру, помочь ему познать радости человеческого общения. Таким образом, для облегчения положения ребенка с ограниченными возможностями необходимо постоянное повышение уровня педагогической компетенции родителей.
Список литературы:
1. Никольская, О.С. Коррекция детского аутизма как нарушения аффективной среды: содержание подхода / О.С. Никольская // Дефектология. – 2014. –№ 4. –С.26.
2. Янушко, Е.А. Начальный этап коррекционной работы с аутичным ребенком: знакомство, установление контакта / Е.А. Янушко // Портал об аутизме [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.autism.ru/autism.asp (Дата обращения 10.03.2019г.).
3. Карвасарская, И.Б. В стороне. Из опыта работы с аутичными детьми // Портал психологического центра Адалин [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://adalin.mospsy.ru/r_02_00/r_02_04e.shtml (Дата обращения: 15.09.19 г.)
Взаимодействие ДОУ с родителями как компонент социального партнерства
%PDF-1.5 % 1 0 obj > /Metadata 4 0 R >> endobj 5 0 obj /Title >> endobj 2 0 obj > endobj 3 0 obj > endobj 4 0 obj > stream
«Неуправляемые дети» в ДОУ в условиях инклюзивного образования -Особенный ребенок -Информация для родителей
23.05.2021, 6992 просмотра.
Неуправляемые, чрезмерно активные, замкнутые, непослушные, не идут на контакт со взрослыми и не вписываются в общую систему, — все эти черты объединяются в понятие «неуправляемые дети». Поведение детей всегда приводит в смятение взрослых. Особенно, если в таком поведении прослеживается явное непослушание. Успешно взаимодействовать с такими детьми не всегда под силу даже их родителям.
Что уж говорить о педагогах, которые должны организовывать образовательную работу с целой группой детей с различными особенностями? На помощь родителям и педагогам предоставляем советы разных специалистов по выявлению причин неадекватного поведения детей и организации эффективного взаимодействия с ними.
Внешние проявления неуправляемости или непослушания:
Как выглядят неуправляемые дети? Внешние проявления могут быть очень разными. Дети весьма изобретательны в этом плане, и каждый малыш осознанно или неосознанно выбирает свою линию поведения. Наверняка каждый из вас видел, как ребенок кричит (орет) без видимой причины и что-то требует от родителей, при этом он не слушает доводы старших и не собирается успокаиваться. Родители далеко не всегда могут в таких случаях успокоить свое чадо, особенно если подобные казусы происходят в людных местах. А, как правило, именно в общественных местах ребенок не слушается. Он пытается хватать предметы, которые брать нельзя, активно бегает, а на замечания посторонних людей реагирует не самым лучшим образом. Давайте поговорим о том, как воспитывать детей с расторможенным, неуправляемым поведением?
Ребенок невнимателен, излишне возбудим, раздражителен, не может контролировать своё поведение. «Без тормозов», «реактивный двигатель» — такими эпитетами родители часто «награждают» своего ребенка. В то же время до поступления ребенка в детский сад многие родители не считают его поведение странным и не обращаются к специалистам. Поэтому для них большим открытием становятся жалобы воспитателей на неуправляемость, неусидчивость, неорганизованность, непослушание их ребенка. И в этом нет ничего удивительного, так как даже специалистам трудно разграничить патологически гиперактивных детей и детей с нормальной, свойственной многим ровесникам дошкольного возраста высокой двигательной активностью.
Критериями патологической гиперактивности являются:
- Беспокойные движения.
- Неумение сидеть на месте, когда это требуется.
- Легкая отвлекаемость на посторонние стимулы.
- Нетерпение, неумение дожидаться своей очереди (в играх, в занятиях).
- С трудом сохраняемое внимание при выполнении заданий или во время игр.
- Частые переходы от одного незавершенного действия к другому.
- Неумение играть тихо, спокойно.
- Впечатление, что ребенок не слышит обращенных к нему слов.
- Постоянные разговоры с кем-либо.
- Навязчивость, приставание к другим.
- Совершение опасных действий без мыслей о последствиях.
- Частая потеря вещей, игрушек.
Наличие у ребенка по крайней мере семи из перечисленных выше признаков — основание для обращения к психологу или к врачу- неврологу.
К сожалению, родители иногда полагают, что поступление в школу и появление новых обязанностей положительно скажется на ребенке и он изменится. Однако их ожидания не оправдываются. Чем раньше такого ребенка отдают в школу и чем выше требования, предъявляемые учителями, тем серьезнее проблемы в обучении и поведении.
Такой ребенок не может спокойно сидеть на уроке, постоянно отвлекается, не слушает учителя, не может сконцентрировать внимание на предмете, его поведение идет вразрез со школьными нормами. Все это приводит к отставанию в учебе.
Никакие другие случаи нарушения поведения не вызывают такого количества порицаний и жалоб со стороны родителей, воспитателей и учителей, как вышеперечисленные.
Расторможенный, неуправляемый ребенок может поставить в тупик взрослых, которые, как правило, его наказывают, ругают, упрекают, стыдят и одергивают. Ребенок и сам себе не рад, да ничего не может с этим поделать, не может без помощи родителей изменить свое поведение.
Советы родителям на раннем этапе развития ребенка в ДОУ:
- Проконсультируйтесь у специалистов.
- Воспитывая гиперактивного ребенка, избегайте крайностей: проявления чрезмерной жалости и вседозволенности, с одной стороны, и установления перед ребенком повышенных требований, которые он не в состоянии выполнить, — с другой.
- Старайтесь общаться с ребенком спокойно и сдержанно, сведите к минимуму запреты и слова «нет», «нельзя». Исключите из своей речи негативизмы типа «не вертись, я с тобой разговариваю», «ты что, глухой, сколько можно говорить!».
- Придерживайтесь «позитивной модели» воспитания. Избегайте излишней пунктуальности, жесткости наказаний, всегда хвалите ребенка, когда он этого заслуживает.
- Занимаясь с ребенком, давайте ему только одно задание на определенный отрезок времени, чтобы он смог его завершить.
- При объяснении какого-то задания используйте зрительную стимуляцию (рисунки, картинки и др.).
- Особенно поощряйте ребенка за все виды деятельности, требующие сосредоточенности, усидчивости, концентрации внимания.
- Придерживайтесь четкого распорядка дня и терпеливо требуйте его соблюдения, особенно режима сна.
- Ограничивайте пребывание ребенка в больших компаниях.
- Не провоцируйте ребенка на шумные игры с участием других детей (идеальный вариант, когда ваш ребенок играет еще с одним, но не более того).
- Создайте спокойную атмосферу в семье, не ссорьтесь в его присутствии, не говорите, на повышенных тонах.
- Каждый день ставьте перед ребенком определенную и совершенно конкретную цель, которую он должен достичь. Обязательно похвалите его за это или тем или иным образом поощрите.
- Приучите ребенка к занятиям физкультурой, спортом, прогулкам на свежем воздухе, подвижным играм. Помогите найти ему какое-то увлечение, хобби. Однако перегружать ребенка занятиями в разных кружках не следует, в частности в таких, где есть значительные нагрузки на память и внимание. Это особенно относится к тем случаям, когда ребенок не испытывает особой радости от этих занятий.
Если вы заметили отклонения у ребенка на раннем развитии в ДОУ, необходимо «бить тревогу», «звонить в колокола». В нашем государстве и обществе есть особые дети, которые имеют различные отклонения в развитии. Таких детей принято называть — дети с особыми образовательными потребностями или дети с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности. Наличие того или иного дефекта не предопределяет неправильного, с точки зрения общества, развития. Дети с ограниченными возможностями здоровья – это дети, имеющие различные отклонения психического или физического плана, которые обусловливают нарушения общего развития, не позволяющие им вести полноценную жизнь.
Они не знают, какую пользу могут приносить, как реализовать себя, свои возможности и особенности, свои интересы и потребности . В зависимости от характера нарушения одни дефекты могут полностью преодолеваться в процессе развития, обучения и воспитания ребенка, другие лишь сглаживаться, а некоторые только компенсироваться. В силу своих личных качеств и отсутствие должной социальной помощи дети с ОВЗ составляют группу риска, они чаще оказываются в трудной жизненной ситуации. Сложность и характер нарушения нормального развития ребенка определяют особенности формирования у него необходимых знаний, умений, навыков, а также различные формы педагогической работы с ним.
Для решения этой задачи требуются усилия не только ученых, педагогов, родителей, но и общества в целом.
И замечательно, что сейчас в нашем современном мире , такие дети могут свободно посещать ДОУ, где у них есть не только возможность общаться со своими сверстниками, но и стимул развивать свои творческие способности. Да, им труднее, чем другим детям, не все получается сразу, но мы, взрослые и дети всегда рады помочь. Все ребята относятся к ним с добротой, пониманием и уважением. Многим тоже приходится учиться общаться с такими детьми, видеть в них личность, не смеяться, а научиться помогать, понимать и принимать.
В нашей стране, на сегодняшний день, используют следующие способы обучения детей с ОВЗ, которые имеют особые образовательные потребности:
- Обучение интегрированное – это особый тип обучения, объединяющего в себе обучение одновременно по нескольким областям при изучении одной темы.
- Обучение дифференцированное — это форма организации учебного процесса , при котором максимально учитываются возможности и запросы каждого ребенка, создается комфортная среда для обучения и развития полноценной личности.
- Обучение инклюзивное – это совместное обучение в ДОУ здоровых детей и детей с особенными образовательными потребностями.
На территории Российской Федерации положение об инклюзивном образовании закреплено в Конституции РФ, в законе «Об образовании», а также в законе «О социальной защите инвалидов в РФ». На международном уровне правовая база, обеспечивающая возможность всесторонней реализации и внедрения проектов в области инклюзивного образования (в том числе, и дошкольное образование), опирается на Конвенцию о правах ребёнка и на Протокол №1 Европейской конвенции о защите прав и свобод человека.
Какие же методы работы могут быть использованы при планировании работы с детьми с ОВЗ?
Чтобы создать условия для обеспечения равных возможностей для полноценного развития ребёнка в период дошкольного детства независимо от физических и (или) психологических недостатков в развитии детей (в том числе детей-инвалидов) необходима разработка и реализация индивидуальных образовательных маршрутов.
Деятельность педагогического состава по работе с детьми с ОВЗ должна быть четко отлаженной, совместно спланированной (выбор темы и разработки занятий, определения последовательности занятий и задач, совместное обсуждение для составления планов фронтальных, подгрупповых и индивидуальных занятий.) Воспитатели и специалисты также должны находиться в постоянном контакте с родителями воспитанников, объясняя им стратегию и тактику воспитательно-образовательного процесса.
При работе с семьей педагог должен хорошо себе представлять основные особенности родительской позиции по отношению к ребёнку. Родитель будет недостаточна откровенен и не будет доверять специалисту, если не почувствует искреннего желания помочь его ребёнку. Прежде чем начать плавный переход к изучению личности ребёнка, его диагностике, необходимо предложить родителям соглашение на сотрудничество.
В настоящее время для специалистов, работающих с детьми данной категории, особенно актуальными стали задачи активного привлечения семьи в специальное образовательное пространство, включения родителей в педагогический процесс.
Для установления уважительных, доброжелательных взаимоотношений с семьёй, педагогу требуется тактичное, корректное поведение, умение поставить себя на место консультируемого и сообщить ему любую информацию в щадящей, не травмирующей его чувства, форме. Главной задачей специалистов при взаимодействии с семьёй, имеющей ребёнка с особыми образовательными потребностями, является не только выдача рекомендаций по воспитанию ребёнка, но и создание таких условий, которые бы максимально стимулировали членов семьи к активному решению возникающих проблем .С родителями должна вестись информационно-просветительская работа, включающая в себя детские выставки результатов работы за неделю, информационные стенды, консультации, памятки, рекомендации. Данная форма работы позволяет родителям получить необходимые знания по различным вопросам воспитания детей.
Дети с ОВЗ должны быть включены в различные формы обучения и воспитания: фронтальные и подгрупповые занятия, индивидуальные коррекционные занятия. При организации занятий учитываются физические возможности детей. Задача педагога — добиваться эффективности каждого занятия, создавать для ребенка ситуации успеха, обогащать коррекционную работу новыми приемами и педагогическими технологиями.
И главное, донести до ребенка с ОВЗ, что у всех детей разные возможности и способности, что все люди разные, но все живут вместе на одной Планете и под одним небом. Просто среди них есть те, кто такой же, как и остальные, только возможностей у него меньше, но есть возможность сказать — Я такой же, как все! Ребенок должен почувствовать – то, что в огромном и не всегда дружелюбном мире есть маленький островок, где он всегда может почувствовать себя защищённым, любимым и желанным! Сотрудничество с ребенком, который имеет нетипичное поведение — это настоящее испытание и для семьи, и для воспитателей. Но это может стать и отличной возможностью для личностного и профессионального роста взрослых, которые общаются с таким ребенком для развития их педагогического творчества. Поэтому объединяйте свои усилия ради счастья маленького человека, который, несмотря на проблемы в поведении, так же как и другие, достоин любви, уважения, возможности реализовать свои способности.
Тьютор МАДОУ Д/с № 90 А.В. Мишагина
Построение отношений между родителями и учителями | by STEMpedia
Обучение в древней Индии было формой полной занятости, когда ученик жил с учителем до достижения совершеннолетия. Это заставило их научиться всему, от базовой тактики выживания, боя и сбора пищи до математики, лингвистики и религии, через практику и строгость. Многие хотели бы, чтобы такое образование стало возможным в наши дни, но это будет коренным пересмотром того, что в мире использовалось для . Тогда что именно можно сделать для того, чтобы учащиеся находились в атмосфере обучения на протяжении всего этапа обучения?
Вот где вступают в игру отношения родителей и учителей.Когда появляется первый учитель в жизни ребенка и прилагает усилия для создания благоприятной среды для обучения дома, ученик, следовательно, привыкает учиться, практиковаться и добиваться успехов в школе. Подобно созданию благоприятной ауры для обучения, неизбежно становится важным, чтобы у родителей и учителей была хорошая связь , которая обеспечит лучшее понимание психологии ученика.
Поэтому для нас важно понять, как учителя и родители должны помочь сделать образование лучше, чем оно есть сегодня.
Польза от того, как здоровое взаимодействие между учителями и родителями может помочь ученику, столь же значительна, сколь и очевидна.
Положительные отношения родителей и учителей помогают вашему ребенку хорошо относиться к школе и добиваться успехов в учебе. Это демонстрирует вашему ребенку, что он может доверять своему учителю, потому что вы доверяете ему. Эти позитивные отношения заставляют ребенка чувствовать, что важные люди в его жизни работают вместе.
Хорошее общение — ключевой фактор в налаживании этих отношений.Родителям нужна информация о том, что и как учится их ребенок, а учителю нужна важная обратная связь от родителей об академическом и социальном развитии ребенка.
Однако, учитывая это, становится сложно понять, как поддерживать такие отношения с точки зрения учителя или родителя. В конце концов, для родителей есть учителя, которые их ребенок будет любить, а учителя — нет. Есть учителя, которые могут нравиться и не нравиться родителям.Есть учителя, которые могут обожать ребенка, и те, кто его просто не понимает. Но в любом случае учитель — второй по важности человек в жизни ребенка (после родителей, конечно). А родитель может помочь сделать их отношения крепкими и полезными.
Кроме того, может быть непросто обеспечить эффективное общение с занятым учителем, в классе которого может быть до 30 детей. Когда лучше поговорить, а когда нет? Как привлечь внимание? О чем нужно поговорить с учителем, а что оставить в покое? Как вы налаживаете отношения с тем, кого видите только несколько раз в год?
Чтобы обеспечить правильные отношения между родителями, у нас есть следующие способы, с помощью которых оба могут поддерживать крепкую связь.
Родители могут внести свой вклад, участвуя в образовании своего ребенка. Создание положительных отношений треугольник между родителем, ребенком и его или ее учителями — это один из способов убедиться, что они заботятся о ребенке. Следующий шаг наступает, когда они фактически учатся, чтобы быть в курсе текущих тенденций в обучении. Будь то STEM-образование, любая другая форма или новинка в образовании ребенка, родители должны быть в курсе последних событий. Это позволит им не упустить ни одной тенденции и соответственно помочь своему ребенку.Еще один очевидный способ помочь — с радостью отправить детей в школу. Как бы банально это ни звучало, это очень важная часть дня ребенка в школе. Когда речь идет о цикле преподавания и обучения, счастье окупает опыт ребенка.
Итак, для учителя лучший способ начать и наладить более тесные отношения с родителями — это использовать некоторые очень фундаментальные методы. Во-первых, они должны общаться . Это ключ к успеху, и крайне важно поддерживать участие родителей в образовании своего ребенка.Не ждите, пока родители соберутся на конференцию, чтобы сообщить им, что их ребенок отстает. Напишите им по электронной почте, позвоните им или поговорите с ними у выхода — держите их в курсе! Нельзя ожидать, что родители будут постоянно быть в курсе методики обучения. Следовательно, становится важным обучать их. Привлечение их к профессиональному развитию — обучение математике или английскому языку — поддержка их обучения, поскольку это так же важно, как и их ребенка. Они должны поддерживать обучение дома. И последнее, но не менее важное: в равной степени необходимо положительно относиться к учащимся и их родителям.Отправка записки домой или электронного письма, чтобы сообщить им об удивительных вещах, которые делает их ребенок, вселяет в родителей определенную уверенность в своих детях и в получаемом ими образовании. Не делайте исключений, сделайте это для КАЖДОГО ребенка. Самое маленькое, может иметь самое большое значение!
Связь между учеником, его или ее родителями и учителями становится столь же важной, как и методы обучения и преподавания. По сути, это означает, что независимо от какой-либо методологии, нужно соблюдать лучшие отношения между тремя.Когда дело доходит до обучения STEM и экспериментальных методов, для нас важно понимать, что в процессе обучения участие учителей и родителей становится очень важным.
Спасибо, что нашли время прочитать этот блог! Если вам понравилось это читать и вы хотите узнать больше об образовании в современном мире, загляните и в эти блоги!
Пять способов, которыми учителя могут установить позитивные отношения с родителями
{"admissionsEmail": "CSDadmissions @ onlinegrad.baylor.edu "," degreeOffering ":" bay-csd "," featureFlags ": {" formType ":" STANDARD "}," fields ": [{" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Какой у вас законченный уровень образования? "," MountPoint ": 1," name ":" level_of_education "," required ": true," type ": 3," value ": {" defaultOption ":" "," options ": [{" label ":" High School "," value ":" High School "}, {" label ":" Associate \ u0027s "," value ":" Associates "}, {" label ":" Bachelor \ u0027s in Progress "," value ":" Bachelors In Progress "}, {" label ":" Bachelor \ u0027s "," value ":" Bachelors "}, {" label ":" Master \ u0027s in Progress "," value ":" Masters In Progress "}, {" label ":" Master \ u0027s "," value ":" Masters "}, {" label ":" Doctorate "," value ":" Doctorate " "}]}}, {" hidden ": true," label ":" "," name ":" no_klondike_gdpr_setting "," required ": true," type ": 15," value ": {" text ":" never "}}, {" hidden ": false," mountPoint ": 1," name ":" "," type ": 7," value ": {" text ":" Эти личные данные собираются и обрабатываются [ --ссылка: https: // 2u.ru] 2U, Inc. [ссылка--], технологический партнер Speech @ Baylor. "}}, {" hidden ": false," mountPoint ": 2," name ":" "," type ": 7," value ": {" text ":" Ваши личные данные будут использоваться, как описано в наших [--link: https: //onlinegrad.baylor.edu/legal/privacy-policy/] политика конфиденциальности [ссылка-]. Вы можете отказаться от получения сообщений в любое время. "}}]," Grouping ":" bay-umt "," id ": 505," inferredFields ": {" country ":" country_name "}," programsOfStudy ": "5deaba1f-76ea-4028-828d-b87e3af49a2f, 5deaba1d-e046-49df-9aca-011511274519, 5deaba1f-75d7-4a44-81ac-8f826be9bdbe, 5deaba1d-fbec-4246647: 20d17-07" опубликовано ", -09T16: 38: 45.366Z "," screen ": [{" allFields ": [0, 1]," conditional ": {}," out ": {" 0 ": [" $ next ", [{" data ":" $ valid "}]]}}]," версия ":" 1.0.1 "} {"admissionsEmail": "[email protected]", "degreeOffering": "bay-csd", "featureFlags": {"formType": "STANDARD"}, "fields": [{"helpText": " "," hidden ": false," label ":" Имя "," mountPoint ": 1," name ":" first_name "," required ": true," type ": 0," value ": {" текст ":" "}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Электронная почта "," mountPoint ": 1," name ":" email "," required ": true," type ": 0," value ": {" text ":" "}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Фамилия "," mountPoint ": 1," name ":" last_name "," required ": true," type ": 0," value ": {" text ":" "}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ": «Какой у вас законченный уровень образования?», «MountPoint»: 1, «name»: «level_of_education», «required»: true, «type»: 3, «value»: {«defaultOption»: «», "options": [{"label": "High School", "value": "High School"}, {"label": "Associate \ u0027s", "value": "Associates"}, {"label": "Bachelor \ u0027s in Progress", "value": "Bachelors In Progress"}, {"label": "Bachelor \ u0027s", "value": "бакалавриат"}, {"label": "Master \ u0027s in Progress", "value": "Masters In Progress"}, {"label": "Master \ u0027s", "value": "Masters "}, {" label ":" Doctorate "," value ":" Doctorate "}]}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Вы прошли GRE? " , "mountPoint": 1, "name": "test_taken", "required": true, "type": 3, "value": {"defaultOption": "", "options": [{"label": " Да "," значение ":" Да "}, {" ярлык ":" Нет "," значение ":" Нет "}, {" ярлык ":" Зарегистрировано, но не принято "," значение ":" Зарегистрировано, но не зарегистрировано. Взято "}]}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Что лучше всего описывает ваш опыт в области речевой патологии? "," MountPoint ": 1," name ":" which_best_describes_you "," required ": true," type ": 3," value ": {" defaultOption ":" "," options ": [{" label ":" Я \ u0027m начинаю обучение "," value ": "Я \ u00e2 \ u0080 \ u0099m начинаю обучение"}, {"label": "Я прошел несколько курсов", "value": "Я \ u00e2 \ u0080 \ u0099ve прошел несколько курсов"}, {"label" : "У меня есть бакалавр или бакалавр в этой области", "v alue ":" У меня есть степень бакалавра или бакалавра в области "}]}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Какой у вас был средний балл бакалавриата? "," mountPoint ": 1, "имя": "указанный_ диапазон_гпа", "обязательный": истина, "тип": 3, "значение": {"вариант по умолчанию": "", "параметры": [{"метка": "4.00 и выше "," value ":" 4.00 и выше "}, {" label ":" 3.99 - 3.50 "," value ":" 3.99 - 3.50 "}, {" label ":" 3.49 - 3.00 "," value ":" 3.49 - 3.00 "}, {" label ":" 2.99 - 2.50 "," value ":" 2.99 - 2.50 "}, {" label ":" 2.49 и ниже "," value ":" 2.49 И Ниже "}]}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" State "," mountPoint ": 1," name ":" state "," required ": true," type ": 5," value ": {}}, {" conditionallyRendered ": true," helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Маркетинговое согласие GDPR "," mountPoint ": 1," name ":" lead_share_opt_in "," required ": true," type ": 8," value ": {" disclaimer ":" "," leadShareOptIn ": {" email ":" Пожалуйста, напишите мне об этих образовательных программах."," leadShareValue ":" BAY-CSD Marketing "," phone ":" "," sms ":" "," text ":" Технологический партнер Университета Бэйлора, [--link: https: //2u.com предлагает 2U, Inc. и ее семейство компаний [link--], которые работают с несколькими университетами, чтобы предложить образовательные программы по патологии речи и другим областям. "}," retailOptIn ": {" email ":" Электронная почта "," phone ":" Телефон "," sms ":" "," text ":" Да, я хочу получать дополнительную информацию о Speech @ Baylor. Свяжитесь со мной через: "}}}, {" conditionallyRendered ": true," helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Phone "," mountPoint ": 1," name ":" phone "," required ": true," type ": 0," value ": {" text ":" "}}, {" helpText ":" "," hidden ": true," label ":" Степень интереса " , "mountPoint": 1, "name": "степень", "required": false, "type": 3, "value": {"defaultOption": "CSD", "options": [{"label": "CSD", "value": "CSD"}]}}, {"helpText": "", "hidden": false, "label": "Zip", "mountPoint": 1, "name": "zip_code "," required ": true," type ": 0," value ": {" text ":" "}}, {" helpText ":" "," hidden ": true," label ":" Страна проживания "," mountPoint ": 1," name ":" country "," required ": false," type ": 6," value ": {}}, {" conditionallyRendered ": true," helpText ":" ", "hidden": false, "label": "US Consent", "mountPoint": 1, "name": "lead_share_opt_in", "required": true, "type": 11, "value": {"checkboxText": "Пожалуйста, свяжитесь со мной по поводу этих образовательных программ."," defaultChecked ": true," defaultRadio ":" none "," disclaimer ":" Технологический партнер Университета Бейлора, 2U, Inc., и его семейство компаний, работают с несколькими университетами, чтобы предложить образовательные программы по патологии речи и другим направлениям. "," формат ":" флажок "," optInValue ":" BAY-CSD Marketing "," smsHiddenConsent ": false}}, {" helpText ":" "," hidden ": true," label ":" leadource " , "mountPoint": 1, "name": "lead_source", "required": false, "type": 3, "value": {"defaultOption": "TeachDotCom", "options": [{"label": "TeachDotCom", "value": "TeachDotCom"}]}}, {"hidden": true, "label": "", "name": "no_klondike_gdpr_setting", "required": true, "type": 15, "value": {"text": "never"}}, {"hidden": false, "mountPoint": 1, "name": "", "type": 7, "value": {"text": «Эти личные данные собираются и обрабатываются [--link: https: // 2u.ru] 2U, Inc. [ссылка--], технологический партнер Speech @ Baylor. "}}, {" hidden ": false," mountPoint ": 2," name ":" "," type ": 7," value ": {" text ":" Ваши личные данные будут использоваться, как описано в наших [--link: https: //onlinegrad.baylor.edu/legal/privacy-policy/] политика конфиденциальности [ссылка-]. Вы можете отказаться от получения сообщений в любое время. "}}]," Grouping ":" bay-umt "," id ": 505," inferredFields ": {" country ":" country_name "}," programsOfStudy ": "5deaba1f-76ea-4028-828d-b87e3af49a2f, 5deaba1d-e046-49df-9aca-011511274519, 5deaba1f-75d7-4a44-81ac-8f826be9bdbe, 5deaba1d-fbec-4246647: 20d17-07" опубликовано ", -09T16: 38: 45.366Z "," screen ": [{" allFields ": [3, 15]," conditional ": {}," out ": {" 2 ": [" $ next ", [{" data ":" $ valid "}]]}}, {" allFields ": [0, 2, 1]," условный ": {}," out ": {" 3 ": [" $ next ", [{" data ":" $ допустимый "}]]}}, {" allFields ": [6, 4, 5]," условный ": {}," out ": {" 1 ": [" $ next ", [{" data ":" $ valid "}]]}}, {" allFields ": [7, 11, 12, 9, 14, 10, 13, 8, 16, 17]," условный ": {" 13 ": [1," " , [{"data": "state.no_klondike_gdpr_setting"}, {"data": "never"}, {"op": 0}, {"data": "state.no_klondike_gdpr_setting"}, {"data": " geo "}, {" op ": 0}, {" data ":" state.no_klondike_carmen_sandiego_region "}, {" data ":" eu "}, {" op ": 1}, {" op ": 7}, {" op ": 8}]]," 8 ": [1," ", [{"data": "state.no_klondike_gdpr_setting"}, {"data": "always"}, {"op": 0}, {"data": "state.no_klondike_gdpr_setting"}, {"data": "geo "}, {" op ": 0}, {" data ":" state.no_klondike_carmen_sandiego_region "}, {" data ":" eu "}, {" op ": 0}, {" op ": 7}, { "op": 8}]], "9": [3, "", [{"data": "state.no_klondike_carmen_sandiego_region"}, {"data": "eu"}, {"op": 0}] ]}, "out": {"-1": ["$ next", [{"data": "$ valid"}]]}}], "version": "1.0,1 "}
15 советов по развитию позитивных отношений с родителями — Classcraft Blog
Дружелюбные, позитивные отношения с родителями в качестве учителя не являются необходимостью, но, безусловно, облегчают жизнь. Когда у вас проблемы в классе, у вас есть кто-то в вашей команде, который может работать с вами вне класса. Кроме того, примером позитивных взрослых отношений может быть то, в чем ваши ученики отчаянно нуждаются.Для детей родители — это их домашняя команда и их безопасное пространство. Когда они увидят, что их родители доверяют вам, они, скорее всего, последуют их примеру.
Как построить позитивные отношения с родителями 1. Наденьте улыбкуЛучший способ укрепить позитивные отношения с родителями — это просто: улыбнись! Но делайте это искренне — не улыбайтесь, чтобы успокоить своих учеников или их родителей или скрыть свои истинные чувства. Когда вы здороваетесь с родителями утром, обменивайтесь любезностями и помните о своем выражении лица.Когда родители видят в вас жизнерадостного человека, который счастлив видеть их и их ребенка, они с большей вероятностью захотят установить с вами позитивные отношения. Переверните этот хмурый взгляд вверх ногами и посмотрите, какое влияние оно оказывает!
2. Выучите их именаОбращение к родителям по имени — простой, но эффективный способ установить с ними позитивные отношения. Когда вы потратите время на изучение этих маленьких лакомых кусочков, это покажет, что вам не все равно. Родители знают, что у вас есть обширный список имен, которые нужно запомнить, поэтому, если вы приложите все усилия, они это более чем оценят.Вскоре они могут считать вас другом, а не просто учителем!
3. Научитесь эффективно общатьсяКогда мы налаживаем новые отношения с людьми, первое, что мы делаем, это говорим. В душе люди — существа социальные. Когда мы хотим установить отношения с другим человеком, мы выражаем это намерение устно. Даже если у вас могут быть самые лучшие намерения, молчание может изобразить вас претенциозным или безразличным. Если вы не любитель болтать, вы можете начать еженедельную рассылку новостей или рассылку электронных писем, чтобы хотя бы держать родителей в курсе.Многие родители увидят эти усилия и оценят их, что приведет к более дружеским и приятным отношениям между вами.
Фотография: Pexels 4. Задавайте вопросыЕсли вы надеетесь наладить хорошие отношения с родителями, вам нужно проявить интерес. И самый простой способ сделать это — задавать вопросы! Встаньте на один уровень с родителями и задавайте простые вопросы о своих детях. Например, вы можете спросить, кто любимый ютубер ребенку, или узнать, какие закуски ему нравятся.Это может показаться маленьким жестом, но он сдвинет горы, завоевывая новых родителей. Единственное, что нужно большинству родителей, — это учитель, который в глубине души заботится о наилучших интересах их ребенка. Если вы докажете им, что это ваша цель, вы станете победителем в их книге!
5. Не ждите, пока возникнут проблемы.Худшее, что вы можете сделать, — это дождаться звонка родителю, когда у его ребенка проблемы в школе. Ни один родитель не любит разговаривать с учителем о плохом поведении своего ребенка.Если вы звоните только для того, чтобы сообщить отрицательную информацию, родители будут бояться телефонных разговоров с вами. Попробуйте удивить родителей призывом сообщить о примерном поведении или о том, что сделал их ребенок, что выделило их из толпы. Родители любят слышать о своих детях, которые делают великие дела. Довольно скоро они начнут связывать вас с позитивными мыслями, что поможет вам только в построении тех позитивных отношений, к которым вы стремитесь.
6. Проявите искреннюю доброту и сострадание к ребенкуПриоритет номер один для родителей — это счастье и благополучие их ребенка.По этой причине недостаточно просто быть с ними в хороших отношениях. Вы также должны демонстрировать здоровые и позитивные отношения с ребенком. К сожалению, родителям нечасто удается видеть все, что происходит в классе, а именно на это уходит большая часть ваших усилий. Улыбка ребенку и общий приветливый тон — лучший способ показать родителям, что вы также активно участвуете в благополучии их ребенка.
7. Всегда начинайте сначала с хороших новостейВ том неудачном случае, когда вам придется поделиться плохими новостями с родителем, всегда начинайте разговор с чего-нибудь позитивного.Эта информация не должна быть ошеломляющей; ему нужно смягчить удар негатива. Прежде чем переходить к плохим, постарайтесь выделить хорошую оценку. Родители могут не осознавать, что вы делаете, но они определенно будут в лучшем положении, чтобы принять плохие новости, которыми вы должны с ними поделиться.
Фотография: Pexels 8. Относитесь к ним как к покупателюЕсли вам так проще, попробуйте относиться к каждому общению с родителями, как с хорошо оплачиваемым клиентом.Это не означает, что вы хотите совершать транзакции; скорее, вы относитесь к ним с уважением каждый раз, когда видите друг друга. Вы же не стали бы отмахиваться от клиента каждый раз, когда он входит в ваш бизнес, или игнорировать его присутствие, верно? Так что не поступайте так с родителями ваших учеников!
9. Поощрение обратной связиРодители хотят чувствовать себя включенными во все аспекты жизни своих детей. Когда дело доходит до отправки их в школу, они сталкиваются с дилеммой: позволить другому взрослому диктовать, сколько времени у них ребенок.Для некоторых родителей это может быть непросто. Отличный способ поддержать позитивные отношения с родителями — попросить их высказать свое мнение. Реализуйте в классе политику открытых дверей, при которой каждый имеет право голоса. Это не означает, что вам нужно перевернуть класс с ног на голову, но если вы готовы сделать несколько небольших изменений ради родителей, это может успокоить беспокойство и изменить их восприятие вас.
10. Постарайтесь не делать предположенийНеважно, сколько вы видели (а как учитель вы, несомненно, видели много), вы никогда не знаете, через что проходит человек.Может возникнуть соблазн сделать предположения относительно родителей, которые кажутся неучастными или апатичными. Однако вы должны избегать этого. Примите тот факт, что вы не владеете всей информацией о жизни этих родителей и никогда не сможете понять, почему они действуют именно так. Сейчас самое время проявить доброту и сострадание, как бы тяжело это ни было. Меньше всего вы хотите разрушить потенциально хорошие отношения из-за ложных предположений.
11. Выразите благодарностьНекоторые из самых впечатляющих слов, которые вы можете сказать родителю, — это «спасибо.«За то, что вы делаете для своего ребенка в классе, родители делают в десять раз больше дома и по выходным. Когда родитель выделяет время в своем плотном графике, чтобы помочь вам с задачей или начать разговор, поблагодарите их! Выражение благодарности доказывает родителям, что вы искренни и цените все, что они делают в классе и за его пределами.
Фотография: Pexels 12. Создайте родительский опросДаже если вы уже открыли дверь для предложений от родителей, некоторые не решатся поделиться своим мнением.Если вы хотите показать родителям, что вас интересуют их отзывы, рассмотрите возможность запроса анонимных опросов у каждого из родителей. Это предоставит им безопасное пространство, чтобы поделиться своими мыслями, и еще раз докажет, что вы понимаете ценность их мнений и любых отзывов, которыми они, возможно, захотят поделиться.
13. Создавать волонтерские возможности для родителейМногие родители хотят участвовать в школьной жизни своего ребенка, но могут не иметь возможности. Вы можете решить эту проблему, создав для них такие возможности.Подумайте о том, чтобы попросить сопровождающих на школьной вечеринке или волонтеров, которые помогут вам в планировании классных мероприятий на будущий год. Даже родители, у которых нет времени заниматься вашим делом, заметят и оценят вашу инициативу. Вы представляете себя человеком, одинаково заботящимся о родителях и учениках, что будет поощрять позитивные родительские отношения со всех сторон.
14. Слушайте ихНет ничего более разочаровывающего для родителей, чем учитель, который предполагает, что знает о своем ребенке больше, чем они сами.Ваша педагогическая карьера, вероятно, дала вам богатый опыт общения с детьми из всех слоев общества, но родители знают своих детей лучше всего. Если родитель подходит к вам с советом или предложением, слушайте непредвзято и дайте им понять, что вы их слышите и заботитесь об их проблемах. Родители будут благодарны за то, что в их команде есть учитель, который хочет работать вместе, чтобы обеспечить успех ученика.
15. Провести день открытых дверейПригласите родителей ваших учеников в класс, чтобы преломить хлеб и поделиться идеями.День открытых дверей — идеальная обстановка для этого. Это даст вам возможность объяснить, чем вы занимаетесь в классе и как выглядит обычный день. Это также даст родителям время задать вопросы и узнать все, что они хотят знать об образовании своего ребенка. Не бойтесь позволить этому перерасти в личное — небольшое раскрытие собственной жизни поможет родителям увидеть в вас человека, а не просто сотрудника школы. Подлинность — лучший выход.
Фото: Google Edu
7 советов учителям по работе с трудными родителями
Есть много отличных способов завершить учебный год, но иметь дело с трудными родителями — не один из них.
Большинство ваших учеников закончат год и перейдут в следующий класс. Если вы вообще что-то слышите от их родителей, это может быть благодарственная открытка. И, если вам повезет, он может даже включать подарочную карту в местный ресторан. Но некоторые родители могут не так хорошо относиться к учителю своего ребенка по мере того, как год подходит к концу. Возможно, их ребенок провалил выпускной экзамен и должен пойти в летнюю школу, или, может быть, его ребенок испытывал трудности в течение года, и вы рекомендовали пройти тестирование, чтобы определить, есть ли у него проблемы с обучением.Или, может быть, их ребенок пропустил много инструкций, и вы думаете, что ему нужно повторить год.
В любом случае, вы, вероятно, не собираетесь иметь дело с трудными родителями на данном этапе. Но есть множество способов разрядить обстановку, сохранить хладнокровие и даже помочь родителям понять, как развивается их ребенок.
1. Без сюрпризовЭто, вероятно, самая важная вещь, о которой нужно помнить в течение года: убедитесь, что вы информируете родителей о любых проблемах.Если вы считаете, что у учащегося есть проблемы с обучением и он должен пройти тестирование, не ждите, пока пройдет весь год, прежде чем предлагать это. Часто можно избежать проблем в конце года, если родители уже знают о ваших опасениях.
Но даже для учителей, которые проделали огромную работу по удержанию родителей, некоторые родители «забудут», что им сообщили о каких-либо проблемах в конце года. В этих случаях важно вести учет электронных писем, телефонных звонков или других разговоров, которые у вас были по поводу проблем учащегося в течение года.
2. Личная встреча с родителямиПригласите их на встречу с вами, а не пытайтесь решить проблему по телефону или электронной почте. Таким образом, вы можете показать им образцы работы их ребенка или записи о посещаемости. Вы также можете поделиться свидетельством того, когда вы обсуждали с ними этот вопрос. В конце концов, сердитым родителям обычно легче сказать неприятные вещи в электронном виде, чем лично.
Дополнительная литература: Освоение собрания родителей и учителей
3.Сообщите своему директору или заведующему отделом о ситуацииЕсли родители уже звонили и жаловались, директор может присутствовать на собрании. В противном случае она может захотеть быть на связи, если проблема не может быть решена между вами и родителями.
4. Слушайте и задавайте вопросыПожмите руки родителям, которые пришли встретиться с вами, и попросите их объяснить, чем они недовольны. Подождите, пока они закончат, и не перебивайте, если не просите разъяснений.
5. Попробуйте найти то, с чем вы согласныУбедитесь, что родители понимают, что вы, как учитель ребенка, тоже хотели бы, чтобы он учился лучше. Дайте понять, что ваша роль не в том, чтобы наказать ребенка в конце года за то, что он не учился, не сдавал работу или отсутствовал. Ваша задача — выяснить, как сделать их ребенка более успешным в будущем.
6. Не позволяйте давить на себяНекоторые родители могут попросить учителя изменить оценку или продвинуть своего ребенка вперед, даже если он или она не выполнили требования.Вы, конечно, должны придерживаться своей профессиональной этики — и вам не нужна репутация человека, которым могут манипулировать родители. Если они хотят, у родителей всегда есть возможность передать проблему директору школы.
Дополнительная литература: Позитивное общение родителей и учителей
7. Узнай, когда разговор закончилсяПо моему опыту, после того, как самые трудные родители выразили свое несчастье или гнев, вы все можете двигаться дальше, чтобы вместе найти работоспособное решение.К сожалению, не все родители. Для родителей нормально злиться, но нельзя оскорблять их. Если это произойдет и ясно, что вы не собираетесь соглашаться, пора завершить беседу. Они могут решить подать жалобу директору, и это нормально. Так работает система.
За время своей карьеры у вас будет много встреч с родителями. Большинство из них будут легкими, доставляющими удовольствие и приятными, но горстка — нет. Умение справляться с трудными родителями должно быть частью набора навыков каждого учителя, чтобы вы могли сохранять хладнокровие, работая над поиском решения, отвечающего интересам ученика.
10 стратегий работы с трудными родителями
Учитель математики средней школы Келли Энн Идрово недавно завершила курс непрерывного образования Learners Edge 859: «Ловушка для родителей: достижение успеха в трудных родителях и трудных ситуациях» и обрисовала в общих чертах 10 своих лучших стратегий для работы с трудными родителями и трудными ситуациями. Ознакомьтесь с ее советами ниже, которые помогут вам установить позитивные, конструктивные отношения с родителями ваших учеников.
1.) Сохраняйте спокойствие
Кричать друг на друга ни к чему. Продвигаться можно только тогда, когда есть диалог и понимание. Имея дело с трудным родителем, учителя должны соблюдать приличия. Учителя должны найти способ связаться с трудным родителем, чтобы помочь ученику. Не принимайте их крики на свой счет. Часто родитель разочарован и набрасывается на ближайшего человека, на вас.
2.) Создайте доверие родителей / опекунов
Один из способов завоевать доверие — прикоснуться к базе.Родители хотят слышать хорошее, что происходит в классе. Они не только хотят слышать от учителя, когда что-то идет не так или когда у ученика проблемы. Отправка заметки или звонок по телефону показывает родителям ваш интерес к ребенку. Быстрое электронное письмо или звонок родителю о том, что их ребенок отлично поработал над чем-то или совершил случайный акт доброты, может иметь большое значение для установления взаимопонимания с родителем. Это показывает, что учитель смотрит на все хорошее, что делает ребенок, а не на плохом.Я знаю, что эти короткие заметки приводят к положительному восприятию. Родители понимают, что вы не собираетесь забирать их ребенка, и указывают на все неправильные поступки, которые может сделать ученик.
3.) Обратитесь к сообществу
Обращение к сообществу может построить отличное взаимопонимание. Это беспроигрышная ситуация. Студенты побеждают, демонстрируя свои навыки и испытывая эйфорию помощи другим. Сообщество побеждает, поскольку они видят, как их молодые граждане проявляют заботу о сообществе.Побеждает школа, так как она может получить хорошую прессу, а сообщество может более благосклонно относиться к потребностям школы. В конце концов, школа готова помочь сообществу, поэтому оно, в свою очередь, должно помогать школе.
4.) Покажи свою заботу
Родители хотят видеть учителя, который действительно заботится о своих детях. Поскольку расписание выходит только за несколько дней до начала занятий, встречи с родителями до первого дня невозможны. Вечером «Снова в школу» родителей встречают у дверей и подают легкие закуски.Изучая важную информацию, я стараюсь включить некоторые положительные моменты, которые делают ученики, даже несмотря на то, что занятия в школе проходят уже неделю. В моих презентациях делается упор на заботливую среду, которая позволит студентам учиться в зоне, свободной от страха. Я призываю родителей связываться со мной по поводу своих проблем — пусть даже незначительных. Тот факт, что у меня есть ребенок того же возраста, что и мои ученики, также помогает.
5.) Установите свою власть
Еще один способ продемонстрировать уверенность и авторитет в сложной ситуации — это смотреть человеку прямо в глаза. Если вы посмотрите человеку в глаза, это покажет, что вам интересно то, о чем он говорит. Вы обеспокоены ситуацией и активно прислушиваетесь, чтобы получить всю информацию. Во-вторых, вы проявляете уважение к другому человеку, уделяя ему все свое внимание. То, что они говорят, очень много значит для вас. В-третьих, «глядя человеку прямо в глаза, вы чувствуете уверенность в себе и уверенность в себе.”(80) Такое восприятие может помочь разрешить трудную ситуацию. Проявив уверенность в себе, вы можете превратить однобокий разговор в одну группу равных, у которых есть общая цель.
6.) Говорите тихим голосом
Родители часто чувствуют, что они должны «бросить вызов» за своего ребенка. Во многих случаях родители считают, что учитель несправедливо указал на ребенка, и хотят исправить эту ситуацию. Слишком часто они задают слишком мало вопросов, чтобы понять всю историю и сделать предположения — часто в ущерб учителю.Они ищут справедливости до того, как учитель сможет предоставить дополнительную информацию или объяснить ситуацию. Один из полезных приемов — это понижение голоса учителя. Расстроенные родители часто говорят на высоком уровне и носят обвинительный характер. Человек, принимающий этот разговор, довольно часто становится нервным. Когда человек нервничает, связные предложения часто теряются. Голос человека может стать дрожащим и неуверенным. С уменьшением громкости дрожь в голосе станет менее заметной.Кроме того, уменьшение громкости заставляет другую сторону более внимательно следить за тем, что говорится. Вместо того чтобы сосредотачиваться на своих нуждах или заботах, расстроенный родитель должен направить дополнительную энергию, чтобы выслушать то, что говорит другой человек. Более того, расстроенный родитель начнет замечать, насколько громко он говорит и как это не пойдет на пользу разговору.
7.) Поймите, что все делают ошибки
Все делают ошибки. У учителей много обязанностей, и есть много возможностей ошибиться.Когда родитель обнаруживает ошибку, надлежащая процедура для школы (учитель или администратор) должна быть любезной и принять информацию. Если родитель не торопится, чтобы привлечь внимание к этому вопросу, школа должна быть готова потратить время на расследование. Признавая возможность ошибки и изучая ее, родитель чувствует, что школа достаточно заботится о том, чтобы поступать правильно. Расследование должно быть проведено своевременно, а результаты должны быть доведены до сведения родителей.Если учитель допустил ошибку, ее следует быстро исправить и принести извинения. Учителя не непогрешимы. Они совершают ошибки и должны признать эти ошибки.
8.) Проявите сочувствие
Слова «Мне очень жаль, что произошло» очень эффективны. Эти шесть маленьких слов очень многое передают. Во-первых, это показывает, что вы прислушивались к сказанному и беспокоитесь о благополучии всех. Помимо признания того, что произошло, вы даете возможность установить взаимопонимание с другой стороной.Человек проявил беспокойство и хотел бы решить проблему, чтобы устранить или исправить ее. Иногда человеку просто нужно плечо, чтобы поплакать. В других случаях, возможно, произошла ошибка, и этот человек хотел бы исправить это. В любом случае, вы уделяете приоритетное внимание ситуации человека. Заявив, что вы сожалеете о возникшей ситуации, вы можете успокоить разгневанного родителя и предоставить возможность спокойно поговорить, чтобы узнать подробности. Это очень эффективный способ обсудить и укрепить отношения.Скорее всего, если вы учитель или администратор, вам в чем-то будет жаль. На вашем столе возникла другая ситуация, которая требует вашего внимания и уводит вас от того, чтобы отказываться от работы, которую вы ранее обязались выполнить. Это похоже на комикс: когда вы думаете, что ваш почтовый ящик пуст, он быстро заполняется новым материалом. Корзина НИКОГДА не пуста.
9.) Использование и демонстрация конкретных примеров
«Не могу поверить, что мой Джимми бросил бумажный мяч в Салли.«Обычно я не обращаю внимания на один проступок, прежде чем об этом узнают родители. Когда я связываюсь с родителем, и он / она отрицает, что событие возможно, я выделяю более ранний случай, когда ученику сделали выговор. Например, Джимми решил выкрасить свои кроссовки белым цветом во время групповой презентации. Джимми попросили остановиться, и инцидент просто занесли в журнал. На следующий день Джимми сделал это снова. На этот раз связались с родителем. Она не могла поверить, что он сделает такое.Я упомянул более ранний инцидент и то, что поведение не изменилось. Также было отмечено, что в его досье был еще один инцидент, произошедший за неделю до этого с другим учителем. Выделение этих примеров помогло родителям увидеть, что, возможно, маленький Джимми способен на «менее чем ангельские вещи».
10.) Настройка области родительских ресурсов
Было предложено создать комнату, предназначенную для родителей и оборудованную множеством ресурсов. Это звучит как прекрасная идея, и было бы замечательно реализовать ее в моей школе.Если бы у вас была родительская комната, она должна быть привлекательным местом. Нужны мягкая цветная палитра на стенах, удобные стулья и доступ к компьютеру. Ресурсы для родителей следует сгруппировать по классам и предметам. Родители могут видеть объем учебной программы. Прошлые проекты могут быть выставлены на обозрение. Можно перечислить будущие проекты в надежде поделиться опытом родителей. Я видел, как родители приходили и обсуждали свой опыт работы и демонстрировали, как текущий предмет обучения применим в реальной жизни.Если есть что-то, в чем учитель хотел бы помочь родителям, можно создать доску для публикации «позиции». Наконец, родители должны чувствовать себя желанными гостями в этом здании. Они не должны чувствовать себя посторонними.
Хотите узнать больше навыков и инструментов, которые помогут вам работать с самыми трудными родителями в самых трудных ситуациях? Посмотрите наш веб-семинар «Родительство с родителями» по запросу, на котором бывший учитель и нынешний директор по профессиональному развитию Learners Edge Кили Свартцер поделится стратегиями и методами, которые она использовала в отношениях с трудными родителями на протяжении своей двадцатилетней педагогической карьеры.Предлагайте способы переосмыслить свою точку зрения, шаблоны для проведения эффективных встреч и предложения по разрешению конфликтов. Общение родителей с учителем не должно быть самой напряженной частью вашей педагогической карьеры. С подготовкой и перспективой вы вряд ли сможете вспотеть!
10 стратегий для школ по улучшению взаимодействия с родителями
Автор: Дженнифер Ларсон
Исследования успешных школ показывают, что высокая степень участия родителей является основным фактором их успеха и даже может помочь сократить разрыв в успеваемости между группами учащихся.Тем не менее, в то время как 85 процентов родителей считают, что они лично могут «существенно» или «изрядно» повлиять на учебу и успеваемость своего ребенка, 46 процентов родителей хотели бы сделать больше для поддержки образования своего ребенка.
Ключ к продуктивному и позитивному взаимодействию с родителями — это хорошее общение между школой и домом, и это общение должно охватывать все заинтересованные стороны, включая родителей, учителей, администраторов, специалистов, руководителей клубов и тренеров, а также организацию родителей и учителей.Приведенные здесь стратегии могут помочь вам повысить вовлеченность родителей в вашу школу.
Понимание общих проблем
Обеспечение хорошего общения между школой и домом стало более сложной задачей в последние годы из-за ряда ключевых тенденций, влияющих на участие родителей. Во-первых, разнообразие форм семейного проживания продолжает увеличиваться, поэтому преподаватели не могут предполагать, что учащиеся живут дома с двумя родителями. Во-вторых, семьи много переезжают; Фактически, население США — одно из самых мобильных в мире.В-третьих, многие школьные сообщества включают иммигрантов из разных стран, говорящих на разных языках. Наконец, рост групп поддержки студентов означает, что часто с каждым ребенком работает много педагогов. Из-за этих и других факторов коммуникационные усилия школ часто могут наталкиваться на препятствия, несмотря на благие намерения.
Вот некоторые общие проблемы, влияющие на охват:
- Недоступность: школьная коммуникация, доступная только через компьютер (но не мобильный телефон) или только на одном языке, может быть не замечена значительным числом родителей.
- Слишком много инструментов: у обычного ученика восемь разных учителей, и каждый учитель может использовать разные инструменты общения, что может вызвать у родителей чувство подавленности и разочарования.
- Слишком много модных словечек. Родители не обязательно понимают «edu-talk», поэтому сообщения, полные жаргона, не находят отклика.
- Слишком много (или прерывистое) общение: общение, исходящее из нескольких источников и через несколько платформ, может привести к тому, что родители упустят важную информацию и затруднят их сортировку и расстановку приоритетов.
Стратегии улучшения связи между школой и домом
Школы добились больших успехов в увеличении частоты общения с семьями, используя преимущества цифровых инструментов, чтобы родители могли лучше видеть жизнь своего ребенка. Однако, как показывают перечисленные выше проблемы, распространение инструментов привело к фрагментации коммуникаций до такой степени, что родители были ошеломлены и не знали, что им делать с информацией, которую они получают. Родители ценят усилия школы по общению, но если они не могут действовать в соответствии с информацией, а школа не уверена, была ли она получена, никто не достигает желаемых результатов.
Имея это в виду, необходим следующий уровень инноваций: вместо того, чтобы концентрироваться просто на общении родителей и учителей, нам нужно вместо этого разработать способы улучшения внимания всей школы к коммуникациям, упрощая процесс для всех заинтересованных сторон и обеспечивая последовательность в общении. общение между педагогами и семьями. Это включает в себя предоставление учителям меньшего количества инструментов для управления, сокращение количества мест, где родители должны искать информацию, и повышение четкости информации для практических действий.Благодаря тому, что родителям будет легче получать сообщения из школы, это поможет школьным руководителям получить поддержку в достижении целей и инициатив, поможет учителям способствовать желаемому вовлечению родителей в классе и поможет учащимся получить необходимую поддержку со стороны своих семей.
Вот несколько стратегий, которые помогут лидерам установить позитивное и продуктивное общение с самого начала учебного года:
1. Выберите один инструмент. Руководители школ должны провести аудит коммуникаций, чтобы понять, как учителя общаются с родителями, а затем дать четкое указание, какой инструмент использовать, а также некоторые общие протоколы коммуникации.Поиск единой платформы, которую может использовать каждый преподаватель, и объяснение того, почему это является приоритетом, увеличит поддержку со стороны всех заинтересованных сторон, и вместе ваши сотрудники и преподаватели могут повысить свой успех в привлечении родителей.
2. Делайте короткие, более частые сообщения: не начинайте год с одного долгого общения или ждите конца семестра, чтобы обратиться к подробному резюме. Так же, как школы перешли к более частому оцениванию учащихся, школьные коммуникации также должны быть краткими и частыми, чтобы родители постоянно были в курсе.
3. Персонализация. Персонализация предназначена не только для студентов. Родители тоже этого ожидают, и новые технологические инструменты могут помочь родителям настроить их подключение к школам своих детей. Это особенно важно, поскольку не все родители могут приходить в школу в определенное время. Функции персонализации включают в себя предоставление родителям возможности «подписаться» на каналы с обновлениями, которые они хотят получать ― персонализировать информацию, а не только способ доставки ―, что гарантирует, что они получают информацию, которая, по их мнению, актуальна, не теряя ее среди другой информационной перегрузки.
4. Задайте тон. Поощряйте учителей делиться небольшой информацией о себе в начале года, возможно, в родительский вечер, чтобы задать тон для открытого обмена мнениями с родителями учащихся и опекунами. Им следует разработать и сообщить о процессе регулярного непрерывного общения в течение года, чтобы родители знали, чего ожидать.
5. Постройте отношения: Учителя должны сосредоточиться на построении отношений с родителями, чтобы установить доверительные отношения и укрепить эти отношения в течение года.Школы также должны гарантировать, что у родителей есть возможность установить взаимопонимание с сетью поддержки своего ребенка, которая может включать в себя целую команду людей, включая специалистов по обучению.
6. Совместная подотчетность. Дайте понять, что все преподаватели должны участвовать в коммуникационной деятельности школы. Предоставляя четкие указания относительно этого ожидания, наряду с надлежащими инструментами и протоколами, чтобы сделать его действенным, лидеры могут воплотить его в жизнь. Администраторы также должны подавать пример, демонстрируя, что они в равной степени несут ответственность за выполнение плана.
7. Пригласите родителей стать партнерами: если преподаватели еще не знают родительский орган школы, они обязательно должны связаться с ними и узнать о них больше. Учителя должны предложить родителям поделиться информацией о сильных и слабых сторонах своего ребенка, о том, какая система поддержки у него дома, и может ли что-либо, происходящее в жизни ребенка, повлиять на поведение в классе. Подобная информация может иметь важное значение для подготовки учителей к потребностям учащихся.
8. Предоставьте родителям возможность участвовать: создайте возможности, при которых родители могут разрешить (или отказаться) от определенной информации или обновлений, которые имеют отношение или не имеют отношения к их ребенку.Обстреливать каждого родителя каждым обновлением так же неэффективно, как и недосведомленность, и родители не смогут угнаться за ними, если не отключатся полностью. Предоставляя родителям возможность выбирать «каналы» коммуникации — независимо от того, как ваша школа способна их определить — они имеют отношение к ним, они ощутят гораздо больший уровень контроля и способность по-настоящему взаимодействовать.
9. Предоставьте информацию, имеющую отношение к действию. Рекомендуется предоставлять информацию, чтобы родители были в курсе последних событий, но школы также должны убедиться, что они делятся информацией, на основании которой родители могут действовать.Это может включать в себя возможности для родителей поддержать или подготовить своего ребенка к классным заданиям или информацию о предстоящих внеклассных мероприятиях и специальных мероприятиях.
10. Делитесь позитивом: часто при общении основное внимание уделяется основам, таким как ежедневные расписания, домашние задания, предстоящие события и, в некоторых случаях, обновления поведения. Родители могут бояться редкого телефонного звонка домой, поэтому важно также найти возможность сообщить хорошие новости.
Школьные коммуникации как клей
Сильная школьная культура ведет к процветающему школьному сообществу, где каждый учитель, родитель и ученик имеет возможность общаться и активно участвовать, и эта культура начинается с общения.Таким образом, внимание всей школы к общению является ключом к созданию равных возможностей для всех родителей и учащихся. План коммуникаций для всей школы гарантирует, что все преподаватели доносят важную информацию в доступной форме, а также гарантирует, что все родители имеют доступ к возможностям обучения в школе. Помня об этих стратегиях, вы можете изменить школьную коммуникацию и выйти на новый уровень взаимодействия с родителями.
Подробнее см .:
Дженнифер Ларсон — соучредитель и генеральный директор Hive Digital Minds, создателя SchoolBzz.Она — технологический предприниматель, основательница частной государственной школы и мать четверых детей. Следуйте за Дженнифер в Twitter @startupjen
На изображении представлен Родительский и общественный центр в Вэлли Хай, Санта-Ана долларов США
Будьте в курсе всего, что связано с EdTech и инновациями в обучении, подписавшись на нашу еженедельную рассылку Smart Update .
Построение позитивных отношений между родителями и учителями: почему они важны и как они влияют на успеваемость учащихся?
Каждый родитель / опекун хочет, чтобы у их ребенка была счастливая и содержательная жизнь.Один из ключей к достижению этого идеала — образование.
И учителя жизненно важны для успеха ученика. Спросите любого учителя об их кредо, и он обязательно скажет что-нибудь о том, как помочь каждому ученику учиться и расти.
Поскольку родители / опекуны и учителя преследуют одни и те же цели, для них естественным является партнерство и развитие отношений. Давайте углубимся и выясним, почему отношения между родителями и учителями важны, как их строить и как они могут помочь ребенку / ученику.
Почему важны отношения между родителями и учителями?Хотя логично полагать, что отношения между родителями и учителями важны, существуют исследования, подтверждающие это.
Рассмотрим результаты этого исследования, опубликованного в Journal of Research on Education Effectiveness:
«Мы обнаружили, что частое общение учителя с семьей сразу же повысило вовлеченность учащихся, что измерялось по показателям выполнения домашних заданий, поведению при выполнении задания и участию в классе.”
Родители / опекуны могут считать, что воспитание — это обязанность учителя, и предпочли бы держаться подальше. С другой стороны, учителя могут чувствовать, что их работа легче, если они могут сосредоточиться на ученике и не иметь дело с родителями / опекунами.
Это неправильный подход.
Согласно Центру американского прогресса, «когда родители и семьи занимаются образованием своих детей, от этого выигрывают все».
«Вовлеченные родители сообщают о том, что они лучше относятся к образованию своего ребенка; их дети получают лучшие академические, поведенческие и социальные результаты; школы получают более высокие оценки по критериям климата и культуры.”
И, согласно этой статье, «Лучшим показателем успеваемости учащихся является степень, в которой семьи поощряют обучение дома и вовлекают себя в образование своего ребенка».
Крепкие отношения между родителями и учителями приносят пользу всем учащимся.
«Налаживание партнерских отношений между семьями и школами — это эффективная стратегия для устранения пробелов в возможностях, особенно для тех, кто исторически недооценивался», — говорит Ихеома Ирука, соруководитель исследовательской группы ELN из Университета Небраски-Линкольна.
«Прочные партнерские отношения поддерживают обучение детей и способность развивать навыки и связи на протяжении всей жизни, а также укрепляют способность родителей участвовать в школьной жизни своего ребенка», — добавляет Ирука.
Как построить позитивные отношения между родителями и учителямиОчевидно, что дети / ученики получают много преимуществ от крепких отношений между родителями и учителями. Но как родители и учителя могут вообще развивать эти отношения?
Как и любые отношения, хорошие отношения родитель-учитель начинаются с общения.
По данным Американской федерации учителей (AFT), «исследования показывают, что чем больше родителей и учителей делятся друг с другом соответствующей информацией об ученике, тем лучше они оба будут подготовлены для того, чтобы помочь этому ученику добиться академических результатов».
Сеть раннего обучения предлагает родителям / опекунам три предложения. Общайтесь на ранней стадии и в течение всего учебного года и «Начните с того, что дайте ему понять, что вы хотите сыграть свою роль в образовании вашего ребенка».
Во-вторых, расскажите учителю, как лучше всего с вами общаться.И, наконец, «… расскажите учителю важные вещи о вашем ребенке».
Некоторые родители / опекуны могут неохотно делиться некоторой информацией из-за опасений, что их ученик будет осужден, или они могут предпочесть, чтобы отношения между учеником и учителем развивались естественным образом.
Однако раскрытие важной информации имеет решающее значение. Поделиться важной информацией о ребенке — это все равно, что дать учителю инструкции о том, как лучше всего работать с ребенком.
А что делать учителям, чтобы развивать отношения с родителями?
По возможности свяжитесь с родителями / опекунами до начала учебного года.
В этом сообщении учитель должен включить просьбу к родителям / опекунам об участии и обмене соответствующей информацией об их ученике, биографией себя, пониманием своего стиля преподавания, обзором их ожиданий и контактной информацией.
Еще один способ построить позитивные отношения между родителями и учителями — это сообщить учителю хорошие новости.
По данным AFT, «Исследования показывают, что общение между школой и домом значительно усиливается благодаря личному позитивному телефонному контакту между учителями и родителями.”
«Когда телефонный звонок из школы сообщает хорошие новости, атмосфера между домом и школой улучшается».
Также важно, чтобы и родители, и учителя относились к отношениям с уважением, помнили о времени друг друга, сформулировали четкие ожидания, оперативно общались и благосклонно оценивали (т. Е. Не спешили с выводами).
Разрешение конфликтов в отношениях между родителями и учителямиНесмотря на самые лучшие намерения, между учителем и родителями / опекунами могут возникать конфликты.Первый и, возможно, самый важный шаг — это предположить, что каждая сторона искренне заботится об интересах ученика.
Учитель должен не забывать действовать в профессиональном качестве. Это значит проявлять терпение и прислушиваться к мнению родителей / опекунов.
«Даже если вы не согласны с тем, что говорят родители, ваш первый шаг — всегда слушать. Позвольте им сказать свое слово. Сочувствие часто может решить проблему », — говорит опытный учитель Отис Кригель.
Родители / опекуны могут иметь твердые убеждения в отношении образования, которые могут не разделяться учителями и школами их детей.
«Некоторые школы не придерживаются тех же убеждений, которые я считаю важными, и, сколько бы я ни жаловался, протягивайте руку помощи, ничего не изменится», — говорит Старр Сакштейн в EducationWeek.
Если родитель / опекун не добивается своего, они могут попытаться работать с учителем в областях, в которых они согласны.
Еще один способ сгладить ситуацию — провести встречу с участием непредвзятого третьего лица. Использование третьей стороны в качестве посредника может облегчить любую личную неприязнь и побудить обе стороны действовать достойно.
Подготовка к встрече и наличие конкретных моментов, на которые следует ссылаться, а не общих, добавит ясности и обеспечит решимость соответствующих проблем.