При установлении контактов с родителями воспитанников педагог: При установлении контактов с родителями воспитанников педагог должен: (исключите лишний вариант ответа)

Современные формы взаимодействия педагога с родителями воспитанников в дошкольной образовательной организации



Семья — социальный институт воспитания, в ней осуществляется преемственность поколений, социализация детей, что включает в себя передачу семейных ценностей и стереотипов поведения. Семья — важнейший элемент социальной ситуации развития

Л. C. Выготский

Кто он, современный родитель? Чем отличается от родителей прошлого? Осознает ли свою ответственность за воспитание ребенка, считает ли своей обязанностью создание условий для его полноценного личностного развития? Готов ли к организации жизнедеятельности своего малыша в дошкольном учреждении? С этими вопросами неизбежно сталкивается каждый думающий педагог, обеспечивающий личностное развитие каждого ребенка.

В современных условиях, считает Л. В. Абдалина, профессионализм педагога становится центральным объектом государственной политики, «что выражается в социальном заказе готовить педагога высокого уровня, способного активно содействовать реализации образовательных проектов национального масштаба» [1].

Одной из основных задач современного педагога дошкольной образовательной организации является установление партнерских отношений с семьей каждого воспитанника, объединение усилий с родителями для развития и воспитания детей, создание атмосферы взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки, активизация и обогащение воспитательных умений родителей.

Согласно ст.44 Закона «Об образовании в РФ», «родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами» [2]. Поэтому, важное значение приобретает взаимодействие педагогов с семьями воспитанников.

Сегодня одним из условий необходимым для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста в соответствии с ФГОС, становится привлечение родителей к участию в работе детского сада. Что, в свою очередь, обуславливает применение современных педагогических технологий: инновационных, информационных, игровых, проблемного обучения, проектных, модульных, сотрудничества, а также здоровьесберегающих.

Изменения, которые на сегодняшний день происходят в дошкольном образовании, в первую очередь направлены на повышение его качества. Дошкольное образование так же во многом зависит от согласования действий семьи и ДОУ. Только при рассмотрении детского сада и семьи в рамках единого образовательного пространства, может быть достигнут положительный результат [3].

На сегодняшний день проблема взаимодействия дошкольной организации с семьей остается актуальной и приобретает обостренный характер. Сложности в отношениях между образовательным учреждением и семьями воспитанников могут быть связаны, например, с несовпадением взаимных ожиданий, с недоверием родителей к воспитателям. Поэтому мы, педагоги очень часто испытываем трудности в выборе форм и методов работы с родителями. Сотрудничество предполагает не только взаимные действия, но и взаимодоверие, взаимопонимание и взаимоуважение.

Гармоничное развитие ребенка без активного участия его родителей в воспитательно-образовательном процессе невозможно! Однако роль ДОО в становлении личности и развитии ребенка очень велика. Так как большую часть времени ребенок проводит в детском саду, здесь у него формируются навыки общения с другими детьми и взрослыми, умение организовывать собственную деятельность, позитивная самооценка, открытость перед лицом новых возможностей, оптимистичное отношение к жизни и базовое доверие к миру.

В основных принципах ФГОС ДО (п.1.4) отмечена необходимость «сотрудничества Организации с семьей», а в п.1.3.9 — «обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей» [4]. Целью установления взаимодействия с родителями, является разработка альтернативных форм по организации сотрудничества с семьями воспитанников, приобщении родителей к участию в жизни ДОО через поиск и внедрение эффективных форм взаимодействия. Эту цель можно достигнуть только при условиях: повышения уровня педагогической культуры родителей; установления доверительных, партнерских отношений между родителями и ДОО; пропаганде интересного опыта семейного воспитания, лучших семейных традиций, а также здорового образа жизни.

Главная ценность семейного воспитания состоит в особом эмоциональном микроклимате, в атмосфере любви, нежности и ласки, которая окружает ребенка в семье [5]. Поэтому с любыми своими воспитательно-образовательными задачами встает основополагающая задача: установить добрые, доверительные отношения с семьей. В своей работе мы стараемся, чтобы каждая семья была уверенна в хорошем отношении к ребенку. Работа строится так, чтобы они ценили не только педагогическую компетентность, но и личные качества: доброту, чуткость, внимание, тактичность и воспитанность. Все это помогает в установлении сотрудничества и взаимодействия с семьей на благо каждого ребенка.

В своей работе с родителями мы используем следующие направления: творческие, познавательные, досуговые в нетрадиционно-активных формах: мастер-классы, круглые столы, гостиные, мини-практикумы, семинары-практикумы, тренинги.

Познавательное направление — ознакомление родителей с возрастными и психологическими особенностями детей дошкольного возраста, формирование у них практических навыков воспитания детей.

Это совместные проекты, общие групповые собрания, круглый стол по любой теме, консультации и индивидуальные беседы, выставка детских работ, поделок, изготовленные вместе с родителями. А также открытая образовательная деятельность, совместные экскурсии, родительская гостиная, клуб, аукцион секретов воспитания, совместное создание развивающей предметно-пространственной среды.

Информационно-аналитическое направление — это ознакомление с ДОО, особенностями его работы, с педагогами через официальный сайт образовательной организации, страничку детского сада в Инстаграм, фотовыставки, рекламу в средствах массовой информации, информационные проспекты, видеофильмы «Из жизни одной группы детского сада».

Наглядно-информационное направление — обогащение знаний об особенностях развития и воспитания детей дошкольного возраста через организацию тематических выставок; информационные стенды; записи видеофрагментов организации различных видов деятельности, режимных моментов; фотографии, выставки детских работ, ширмы, папки-передвижки.

Досуговое направление призвано устанавливать теплые доверительные отношения, эмоциональный контакт между педагогами и родителями, между родителями и детьми. Это праздники, развлечения, знакомство с профессиями родителей (совместные проекты), дни добрых дел, акции, выставка семейной коллекции, семейные спортивные встречи, конкурс семейных талантов. Одна из форм данного направления, которую мы используем в своей практике — это педагогические посиделки. Уютная обстановка в группе, ароматный чай с аппетитными пирогами, приготовленными одной из мам, все это составляющие непринужденного разговора, когда каждый может поделиться своим мнением.

Одной из эффективных форм является «Творческая гостиная». Это модель взаимодействия «родитель-ребенок-педагог», где родителю и ребенку отводятся ведущие роли, им принадлежит инициатива. Педагог выполняет роль консультанта, снабжающего родителя необходимыми знаниями, и обучает некоторым специальным навыкам, приемам взаимодействия с ребенком.

На этих встречах дети и родители вместе играют, поют, танцуют, а итогом становится творческая деятельность-создание индивидуальных или коллективных работ. Творческие гостиные способствуют формированию у родителей потребности в частом общении с детьми, повышению педагогических знаний у родителей и детей, помогают родителям осознать важность периода детства как базовой ступени развития личности ребенка.

Так же при взаимодействии с родителями мы используем такую форму работы как занятия-тренинги. Это одна из конструктивных форм сотрудничества с семьей, ориентированная на создание триадных отношений. Тренинги способствуют созданию единого развивающего пространства для ребенка, в котором родители, дети, и педагоги-равноценные партнеры. Родители имеют возможность увидеть своего ребенка в общении с другими детьми и взрослыми, объективно оценить его слабые и сильные стороны, помочь своему ребенку стать более коммуникабельным, избавиться от комплексов. Такая форма взаимодействия помогает созданию «родственных отношений» в группе.

Мамы и папы на таких занятиях становятся ближе не только со своим ребенком, но и с другими детьми группы. Если единение происходит на совместных тренингах детей и родителей, то у ребенка возникает ощущение большой значимости и важности таких занятий. Ребенку всегда хочется рассказать о тех событиях, которые происходят без родителей. А уж если возможно показать: «Вот как весело мы живем, вот чем мы занимаемся!»,-то детской радости нет границ. Далеко не все родители имеют педагогические знания. На совместных занятиях они учатся тому, как можно поиграть с ребенком, при этом развивать его способности и обогащать его познания об окружающем мире; как строить партнерские взаимоотношения со своим ребенком, учитывая его возрастные и индивидуальные особенности. Не только родители узнают об организации воспитательно-образовательного процесса в детском саду, но и педагоги имеют возможность в непосредственном общении познакомиться с родителями воспитанников поближе, узнать их увлечения, способности, таланты. И, опираясь на эти знания, привлекать родителей к совместным праздникам, конкурсам, соревнованиям, экскурсиям, которые делают жизнь детей яркой, эмоционально насыщенной, интересной и содержательной.

Одной из эффективных форм работы с родителями остается родительское собрание. Но собрания проводятся более интересно, в нетрадиционной форме. Используются аудио, видео, фотоматериалы.

Реалии нынешнего времени требуют от нас проведение всех вышеперечисленных форм работы в дистанционном режиме, используя современные программы и устройства. Родительские собрания проводятся в системе ZOOM, мастер-классы мы проводим в предварительно записанной видеозаписи, неотъемлемой частью дистанционных форм работы являются социальные сети, у нас есть страничка в инстаграм, мы создали группу в ВК, где размещаем консультации для родителей, видеозаписи мастер-классов, фотографии режимных моментов, образовательной деятельности.

Использование разнообразных форм работы с родителями дало определенный результат. Они стали активными участниками всех дел детского сада, непременными помощниками педагогов.

Идея Ф. Фребеля о необходимости включения родителей в жизнь детского сада не утратила своей актуальности и по сей день. Время и современные реалии требуют новых методов и подходов. Прежде всего потому, что меняется само отношение к детям. На первый план выходит проблема раскрытия индивидуального начала в каждом ребенке, что, конечно не исключает того, чтобы прививать нормы и правила человеческого общения. Без поддержки родителей эту задачу нам, педагогам, трудно решить.

Литература:

1. Абдалина Л. В. «Профессионализм педагога: Структура и механизм развития»
2. Закон «Об Образовании в Р. Ф». ст.44
3. Осипова Л. Е. «Работа детского сада с семьей»
4. ФГОС ДО п.1.4, п.1.3.9
5. Лазарев А. А. «Семейная педагогика: учебное пособие»

Основные термины (генерируются автоматически): детский сад, ребенок, родитель, семья, воспитание детей, дошкольный возраст, семья воспитанников, воспитательно-образовательный процесс, дошкольное образование, семейное воспитание.

Взаимодействие педагогов с семьями воспитанников по вопросам социальной и психофизической реабилитации детей с ОВЗ

Взаимодействие педагогов с семьями воспитанников по вопросам социальной и психофизической реабилитации детей с ОВЗ

Психология

Автор: Швандырева Ирина Владимировна, Смородина Наталья Сергеевна

25.12.2021 21:28

Взаимодействие педагогов с семьями воспитанников по вопросам социальной и психофизической реабилитации детей с ОВЗ Составители: воспитатель высшей квалификационной категории Смородина Наталья Сергеевна, воспитатель высшей квалификационной категории Швандырева Ирина Владимировна Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Кургана «Детский сад № 100 «Солнышко» Курган, 2021 Семья ребенка с ОВЗ отличается от других семей. После того, как успешно решаются вопросы лечения ребенка, актуальными становятся проблемы его воспитания и развития. Теперь родители детей с ОВЗ, нуждаются в специализированной помощи со стороны педагога. Образование родителей в том значении, в котором мы используем этот термин, означает систематически проводимую и теоретически обоснованную программу, целью которой является передача знаний, формирование соответствующих представлений или навыков у участников программы в различных областях семейного воспитания.  Скачать конспект ФГОС в требованиях к условиям реализации основной образовательной программы указывает на создание условий для участия родителей в образовательной деятельности и поддержку родителей (законных представителей) в воспитании детей, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» в статье 44 определяет права и обязанности родителей (законных представителей), обязуя их обеспечить получение детьми общего образования. Наш детский сад, решая проблему инклюзивного образования, ставит своей задачей дать образование всем детям, посещающим ДОУ, в том числе детям со специальными нуждами и способностями, с ограниченными возможностями здоровья, детям-инвалидам, что позволит им в полном объёме участвовать в жизни коллектива детского сада. Решать эту задачу эффективнее позволит взаимодействие с семьями воспитанников, помощь социального окружения ДОУ. Построение партнёрских отношений невозможно без осознания педагогами и родителями взаимозависимости семьи и детского сада. Согласно Федеральному закону от 29. 12. 2012 №273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» основная роль родителей заключается в реализации преимущественного права на воспитание ребёнка, в то время как педагог обязан оказывать посильную консультативную помощь. Подобная законодательная тенденция может осложнить и без того непростое взаимодействие институтов социализации дошкольников в ситуации, когда попытки решения воспитательных проблем предпринимаются на фоне рассуждений о том, «кто кому должен» и «кто виноват» Не всякий родитель принимает помощь. И задача педагога, непосредственно наблюдающего ребенка и знающего его проблемы, привлечь родителя к сотрудничеству. Но это должно быть не одностороннее воздействие на родителей, а взаимодействие детского сада и семьи, которое предполагает обмен мыслями, чувствами, идеями, переживаниями. При оказании своевременной психолого-педагогической помощи повышаются шансы успешной адаптации детей-инвалидов, детей с ОВЗ и их семей к общественной жизни и укрепления морального и психологического климата в таких семьях. Задача детского сада «повернуться» лицом к семье, оказать ей педагогическую помощь, привлечь семью на свою сторону в плане единых подходов в воспитании ребёнка. Необходимо, чтобы детский сад и семья стали открытыми друг другу и помогли раскрытию способностей и возможностей ребёнка. При взаимодействии работы двух структур необходимо учитывать дифференцированный подход к каждой семье, учитывать социальный статус и микроклимат семьи, а также родительские запросы и степень заинтересованности родителей в воспитании своих детей. Основные задачи работы с родителями: установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника; объединить усилия для развития и воспитания детей; создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки; активизировать и обогащать воспитательные умения родителей; поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях. В основе новой концепции взаимодействия семьи и дошкольного учреждения лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все другие социальные институты призваны помочь, поддержать, направить, дополнить их воспитательную деятельность. Уходит в прошлое официально осуществляемая в нашей стране политика превращения воспитания из семейного в общественное. Признание приоритета семейного воспитания требует новых отношений семьи и дошкольного учреждения. Новизна этих отношений определяется понятиями «сотрудничество» и «взаимодействие». Сотрудничество — это общение «на равных», где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать. Взаимодействие представляет собой способ организации совместной деятельности, которая осуществляется на основании социальной перцепции и с помощью общения. В «Словаре русского языка» С. Ожегова значение слова » взаимодействие » объясняется так: 1) взаимная связь двух явлений; 2) взаимная поддержка. Главный момент в контексте «семья — дошкольное учреждение» — личное взаимодействие педагога и родителей по поводу трудностей и радостей, успехов и неудач, сомнений и размышлений в процессе воспитания конкретного ребенка в данной семье. Неоценима помощь друг другу в понимании ребенка, в решении его индивидуальных проблем, в оптимизации его развития Перейти к новым формам отношений родителей и педагогов невозможно в рамках закрытого детского сада: он должен стать открытой системой: открытость дошкольного учреждения включает «открытость внутрь» и «открытость наружу». Придать дошкольному учреждению «открытость внутрь» значит сделать педагогический процесс более свободным, гибким, дифференцированным, гуманизировать отношения между детьми, педагогами, родителями. Создать такие условия, чтобы у всех участников воспитательного процесса (дети, педагоги, родители) возникала личная готовность открыть самого себя в какой-то деятельности, мероприятии, рассказать о своих радостях, тревогах, успехах и неудачах и т.д. Пример открытости демонстрирует педагог. Вместе с тем педагогический такт, важнейшее профессиональное качество, не позволит педагогу опуститься до панибратства, фамильярности. Личной готовностью открыть самого себя педагог «заражает» детей, родителей. Своим примером он вызывает родителей на доверительное общение, и они делятся своими тревогами, трудностями, просят помощи и предлагают свои услуги, свободно высказывают свои претензии и т.д. От участия родителей в работе дошкольного учреждения выигрывают все субъекты педагогического процесса. Прежде всего — дети. И не только потому, что они узнают что-то новое. Важнее другое — они учатся с уважением, любовью и благодарностью смотреть на своих пап, мам, бабушек, дедушек, которые, оказывается, так много знают, так интересно рассказывают, у которых такие золотые руки. Педагоги, в свою очередь, имеют возможность лучше узнать семьи, понять сильные и слабые стороны домашнего воспитания, определить характер и меру своей помощи, а иногда просто поучиться. Таким образом, можно говорить о реальном дополнении семейного и общественного воспитания. «Открытость детского сада наружу» означает, что детский сад открыт влияниям микросоциума, своего микрорайона, готов сотрудничать с расположенными на его территории социальными институтами: общеобразовательная школа, музыкальная школа, дом культуры, библиотека и др. В условиях открытого детского сада родители имеют возможность в удобное для них время прийти в группу, понаблюдать, чем занят ребенок, поиграть с детьми и т. д. Педагоги не всегда приветствуют такие свободные, незапланированные «визиты» родителей, ошибочно принимая их за контроль, проверку своей деятельности. Но родители, наблюдая жизнь детского сада «изнутри», начинают понимать объективность многих трудностей (мало игрушек, тесная умывальная комната и др.), и тогда вместо претензий к педагогу у них возникает желание помочь, принять участие в улучшении условий воспитания в группе. А это — первые ростки сотрудничества. Познакомившись с реальным педагогическим процессом в группе, родители заимствуют наиболее удачные приемы педагога, обогащают содержание домашнего воспитания. Наиболее важным результатом свободного посещения родителями дошкольного учреждения является то, что они изучают своего ребенка в непривычной для них обстановке, подмечают, как он общается, занимается, как к нему относятся сверстники. Идет невольное сравнение: не отстает ли в развитии мой ребенок от других, почему он в детском саду ведет себя иначе, чем дома? «Запускается» рефлексивная деятельность: все ли я делаю, как надо, почему у меня получаются иные результаты воспитания, чему надо поучиться. В современных условиях семья является важнейшим общественным институтом, имеющим решающее значение, как для индивидуальной жизни человека, так и для социального, экономического культурного развития общества. Именно родителями закладываются основы характера ребенка, формируются особенности его взаимоотношения с окружающими людьми. Каждая семья по-своему определяет для себя процесс воспитания, но каждая же, в силу разных обстоятельств и пусть в разной степени, нуждается в квалифицированной педагогической помощи. Семья для ребенка – одновременно и среда обитания, и воспитательная среда. Влияние семьи особенно значимо в начальный период жизни малыша и, по данным исследований, намного превышает воспитательное воздействие образовательных учреждений, средств массовой информации, влияние улицы, друзей, литературы и искусства. Современные родители образованы, обладают широким доступом к научно-популярной информации из области психологии и педагогики. Однако высокий уровень общей культуры, эрудированность и информированность родителей не являются гарантией достаточного уровня их психолого-педагогической культуры или грамотности. Родители могут испытывать затруднения в воспитании детей, выборе оптимальных воспитательных методов и приемов. Не имея глубоких знаний об особенностях психофизического и соматического состояния своего ребенка, родители не всегда понимают трудности детей в обучении и воспитании, могут неадекватно оценивать их возможности, не осознавать своей роли в воспитании и развитии детей, тем более детей с ограниченными возможностями здоровья. Проблема воспитания и обучения детей, имеющих проблемы в развитии является одной из наиболее важных и актуальных проблем коррекционной педагогики. На данном этапе развития системы образования на первый план выдвигается создание условий для становления личности каждого ребенка в соответствии с особенностями его психического и физического развития, возможностями и способностями. К сожалению, число детей, которым необходимы специальные коррекционно-образовательные, лечебно-педагогические услуги, не имеет тенденции к сокращению, напротив, их количество увеличивается. Родители затрудняются определить свою роль в новых сложных условиях, они не всегда умеют создать условия, позволяющие ребенку с ограниченными возможностями нормально развиваться, обучаться и самореализовываться. Самостоятельно изменить сложившуюся ситуацию многие семьи не способны. Родителю, не включенному в коррекционный и абилитационный процесс, сложно изменить сложившиеся стереотипы своего взаимодействия с ребенком, что тормозит сам процесс коррекции и абилитации. При оказании своевременной психолого-педагогической помощи повышаются шансы успешной адаптации детей-инвалидов, детей с ОВЗ и их семей к общественной жизни и укрепления морального и психологического климата в таких семьях. Семья как социальный институт общества обладает большими возможностями для осуществления процесса социализации ребенка; успешность осуществления этого процесса определяется ее воспитательным потенциалом. Организация взаимодействия педагога с родителями воспитанников продолжает оставаться одним из наиболее сложных направлений в деятельности дошкольных образовательных учреждений. Понимание того факта, что семья играет важнейшую роль в становлении личности, воспитании детей с ограниченными возможностями здоровья позволяет нам определить одно из главных направлений работы нашего дошкольного учреждения. Сотрудничество педагогов и родителей позволяет лучше узнать ребенка, посмотреть на него с разных сторон и позиций, увидеть в разных ситуациях, а, следовательно, помочь взрослым в понимании его индивидуальных особенностей, развитии способностей ребенка, преодолении его негативных поступков и проявлений в поведении, формировании ценных жизненных ориентации. В то же время значительная часть родителей — не профессиональные воспитатели. Они не имеют специальных знаний в области воспитания, испытывают трудности в установлении контактов с детьми. Педагоги и родители вместе пытаются найти наиболее эффективные способы решения этой проблемы, определяют содержание и формы педагогического просвещения. Именно поэтому в деятельности любого образовательного учреждения, где воспитываются и обучаются дети с ограниченными возможностями здоровья, необходимо развивать сотрудничество специалистов с родителями, активизировать формы работы по взаимодействию образовательного учреждения с семьей, совершенствовать систему комплексного психолого-педагогического сопровождения. Таким образом, особую социальную и педагогическую значимость приобретает внедрение в систему коррекционно-образовательной работы специальных организованных форм, активной дифференцированной помощи детям, а также их родителям. Определяющую роль в создании союза педагогов и родителей, в установлении сотруднического взаимодействия между ними выполняют педагоги. Специфика формирования педагогической культуры родителей в дошкольном учреждении компенсирующего вида заключается в индивидуальном подходе к каждой семье; в мобильности и большой вариативности при подборе актуальных форм работы с семьей; в возможности психолого-педагогической поддержки семьи. Взаимодействие с родителями – совершенно особый вид педагогической деятельности, требующий специальных психологических знаний, такта, терпимости. Формирование педагогической культуры родителей в дошкольном образовательном учреждении, основано на принципах системности и преемственности в работе; мобильности в выборе форм и средств работы; взаимодействия и соблюдения субъект-субъектных отношений; соблюдения педагогического такта; учета интересов ребенка в ходе работы с семьей. Сотрудничество педагогов и родителей позволяет лучше узнать ребенка, посмотреть на него с разных сторон и позиций, увидеть в разных ситуациях, а, следовательно, помочь взрослым в понимании его индивидуальных особенностей, развитии способностей ребенка, преодолении его негативных поступков и проявлений в поведении, формировании ценных жизненных ориентации. В то же время значительная часть родителей — не профессиональные воспитатели. Они не имеют специальных знаний в области воспитания, испытывают трудности в установлении контактов с детьми. Педагоги и родители вместе пытаются найти наиболее эффективные способы решения этой проблемы, определяют содержание и формы педагогического просвещения. Для родителей, воспитывающих детей с ОВЗ, сотрудничество с педагогом расширяет представление о собственной компетентности, придает уверенность в своих силах, способствует пониманию своих возможностей и компенсаторных возможностей ребенка, активному участию в процессе обучения и воспитания, помогает родителю и ребенку адекватно взаимодействовать друг с другом. Именно поэтому в деятельности любого образовательного учреждения, где воспитываются и обучаются дети с ограниченными возможностями здоровья, необходимо развивать сотрудничество специалистов с родителями, активизировать формы работы по взаимодействию образовательного учреждения с семьей, совершенствовать систему комплексного психолого-педагогического сопровождения. Таким образом, особую социальную и педагогическую значимость приобретает внедрение в систему коррекционно-образовательной работы специальных организованных форм, активной дифференцированной помощи детям, а также их родителям. Родители и педагоги — воспитатели одних и тех же детей, и результат воспитания может быть успешным тогда, когда они станут союзниками. В основе этого союза — единство стремлений, взглядов на воспитательный процесс, вместе выработанные общие цели и воспитательные задачи, пути достижения намеченных результатов. Как педагоги, так и родители, желают видеть своих детей здоровыми и счастливыми. Они готовы поддержать начинания педагогов, направленные на удовлетворение и развитие интересов, потребностей детей. Родители — это взрослые люди, имеющие большой жизненный опыт, знания, умения осмысливать события, поэтому в решении ряда вопросов, воспитательных проблем педагог может получить нужный совет родителей. Работа с семьей — важное направление деятельности педагогического коллектива образовательного учреждения, обеспечивающее рост качества воспитательно-образовательной деятельности. Важность этой проблемы представлена в содержании стандартных государственных требований «Минимального объема социальных услуг по воспитанию в образовательных учреждениях общего образования». В разделе «Формирование воспитывающей среды» указывается, что «открытый характер воспитательной системы обеспечивается тесным контактом с семьей, участием родителей в процессе воспитания, доступности для родителей информации об эффективности процесса воспитания ребенка в его индивидуальных особенностях духовно-нравственного становления». Термин «работа с семьей» или иными словами «работа с родителями» фиксирует сам факт деятельности педагога, но отнюдь не раскрывает содержательной характеристики такой работы. Анализ содержательной составляющей воспитательной работы, осуществляемой педагогом в этом направлении целесообразно осуществлять с использованием термина «взаимодействие с родителями воспитанников». При организации взаимодействия необходимо учитывать следующие факторы: кто вступает во взаимодействие; с какой целью осуществляется взаимодействие; где, в каких условиях оно реализуется; с помощью каких средств, методов и форм осуществляется взаимодействие. Категория «взаимодействие» все чаще стала использоваться в психолого-педагогической литературе. Содержание этого понятия можно определить, как установление межсубъектного, межличностного взаимосогласуемого общения. Психологический словарь под редакцией В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова определяет взаимодействие как «процесс непосредственного или опосредованного воздействия объектов (субъектов) друг на друга, порождающее их взаимную обусловленность и связь». В таком взаимодействии все участники выступают как равноправные партнеры. Цель такого взаимодействия — установление личностного взаимопонимания по определенному кругу проблем и задач. Взаимодействие начинается с общения, которое, в ходе своего развития выходит на деятельностный уровень, становясь взаимодействием. Таким образом, взаимодействие можно рассматривать как систему взаимосогласуемых действий субъектов общения, когда предпринимаемые действия одного субъекта обуславливают логику действий другого. При организации общения с родителями обучающихся педагогу необходимо учитывать поэтапность решения задач выстраиваемого взаимодействия: Достижение взаимопонимания на уровне взаимодействия между родителями и педагогами. Совместное выстраивание воспитательных действий, ориентированных на личность ребенка, в интересах его развития. Отношения — это важнейший компонент взаимодействия. В качестве эталонного образца достигнутых взаимоотношений можно представить «сотрудническое взаимодействие». Этот уровень отношений характеризуется следующими параметрами: Открытым характером общения, подтвержденным готовностью взаимодействующих сторон к открытому обсуждению проблем обучающихся. Стремлением определять наиболее целесообразные пути жизненного, личностного и профессионального развития ребенка. Трехсторонней субъектной позицией всех участников целостного педагогического процесса: педагог — родитель – ребенок. Деятельностно-практической направленностью на своевременное разрешение возникающих проблем. Формы взаимодействия педагогов и родителей — это способы организации их совместной деятельности и общения. Целесообразно сочетание коллективных, групповых и индивидуальных форм взаимодействия. Коллективные формы работы — это лекции, беседы, встречи за круглым столом, практикумы, диспуты, конференции. К индивидуальным формам повышения педагогической культуры родителей относятся индивидуальные консультации и беседы. В зарубежной психологии родительские группы зарекомендовали себя как весьма эффективная форма обучения и решения психологических проблем родителей. Разные направления группового «образования родителей» ориентированы на различную практику работы с родителями, имеют различные цели, задачи, установки, а также различные уровни сложности. В последнее время и в нашей стране стало активно развиваться направление практической психологической работы, использующее групповые формы обучения родителей (Ю. Б. Гиппенрейтер, Д. И. Ежов, И. М. Желдак, Е. И. Лебедева, И. М. Марковская, Е. А. Мухаматуллина, Р. В. Овчарова, Е. В. Сидоренко и др.). Кроме того, в отечественной практической психологии упоминание работы с родительскими группами можно найти в различных исследованиях (А. Я. Варга, А. И. Захаров, А. С. Спиваковская и др.), где такая работа сама по себе не является самоцелью, а проводится как дополнение к коррекционной программе, проводимой с детьми, или является составной частью проведения психологической коррекции. Групповые формы работы с родителями базируются на современных научных представлениях о личности, формах личностного развития в общении, которые разрабатываются в психологических исследованиях А. Г. Асмолова, А. А. Бодалева, Б. С. Братуся, А. Я. Варги, Ф. Е. Василика, Л. Я. Гозмана, А. Ф. Копьева, Л. А. Петровской, Е. Т. Соколовой, А. С. Спиваковской, В. В. Столина, В. А. Смехова, Е. В.Субботского, А. У. Хараша и др. Групповые формы, как отмечает Л. А. Петровская, стали подлинным знамением времени как в силу экономичности, так и в силу своей эффективности, в ряде случаев более высокой по сравнению с коллективными формами и индивидуальной работой. Система работы с педагогами по повышению психолого-педагогической компетентности в вопросах сотрудничества с семьей Чтобы наладить отношения с родителями, сделать их конструктивными, чтобы оказывать поддержку и помощь усилиям семьи в воспитании ребенка, педагогам следует пересмотреть основы взаимоотношений с родителями. Для эмоционального контакта нужна доброжелательность, приветливость, открытость. Для информационного контакта – готовность принять от родителей сведения о ребенке и поделиться своей информацией о его действиях и деятельности, о его состоянии и поступках. Высшей целью и основным содержанием работы педагога должен стать РЕБЕНОК. Современные условия деятельности дошкольных учреждений выдвигают взаимодействие с семьей на одно из ведущих мест. По мнению специалистов для развития личности ребенка, как семья, так и дошкольное учреждение, это два наиболее важных института социализации дошкольников. Если родители и педагоги объединят свои усилия и обеспечат малышу защиту, эмоциональный комфорт, интересную и содержательную жизнь, то можно сказать, что его развитие и воспитание будет проходить в благоприятных условиях, а, значит, и эффективность воздействия на ребенка будет гораздо выше. Родители являются основными социальными заказчиками ДОУ, поэтому взаимодействие педагогов с ними просто невозможно без учета интересов и запросов семьи. Именно поэтому мы ориентируемся на поиск таких форм взаимодействия и методов работы, которые позволяют учесть актуальные потребности родителей, способствуют формированию их активной родительской позиции. Проблема конструктивных взаимоотношений педагогов и семьи приобретает еще большую актуальность в условиях специального детского сада, так как контингент детей и родителей крайне неоднороден в таком учреждении. Прежде всего, родители детей с ограниченными возможностями здоровья заинтересованы изначально только в оздоровлении своего ребенка. Неоднородность также проявляется и в социально-экономических условиях семьи, в образовательном уровне родителей, в их информированности по проблемам образования и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья. При организации сотрудничества с родителями необходимо соблюдать следующие принципы: Преемственности — предполагает непрерывность в работе педагогов и родителей. Научности – указывает на то, что весь консультативный материал базируется на современных научно-методических разработках. Доступности – все рекомендации и консультации предоставляются родителям в доступной форме. Сотрудничества – взаимоотношения с родителями строятся на основе взаимоуважения и взаимопонимания. Комплексности – используются разнообразные методы и приемы работы. Систематичности – взаимодействие осуществляется регулярно на протяжении всего периода пребывания ребенка в дошкольном учреждении и воспитательной – образовательной и коррекционной работы. Дифференцированности – работа строится с учетом многоаспектовой специфики каждой семьи. Индивидуализации (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития). Также следует учитывать: Возрастной характер работы с родителями Доброжелательность, открытость Учет педагогической подготовленности родителей < Предыдущая   Следующая >

Тестовые задания по учебной дисциплине «Технологии организации коррекционно-развивающего обучения для учащихся с ограниченными возможностями здоровья».

Стартовал новый сезон олимпиад для учителей, учеников и дошкольников. 164 олимпиады по 27 предметам ждут вас…

 

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Тестовые задания для педагогических работников, осуществляющих психолого-педагогическое сопровождение учащихся с ограниченными возможностями здоровья.

Вопрос 1

Учебная нагрузка, режим занятий обучающегося в общеобразовательной организации определяется:

Варианты ответов

• Расписанием учебных занятий.
• Решением Совета образовательной организации.
• Уставом образовательной организации на основе рекомендаций, согласованных с органами здравоохранения.
• СанПинами.

Вопрос 2

Варианты ответов

• Всеобщей декларации прав человека.
• Конвенции о правах ребенка.
• Конституции РФ.
• Международном пакте о гражданских правах.

Вопрос 3

Условиями проведения дефектологического обследования учащихся являются:

(исключите неверный вариант ответа)

Варианты ответов

• Отсутствие наглядных методик для предупреждения утомления.
• Создание в ходе всего обследования комфортности, установление эмоционального контакта.
• Игровой характер заданий.
• Предъявление в начале обследования легкого задания для создания ситуации успеха, вызывающей у ребенка желание дальнейшей работы с экспериментатором.

Вопрос 4

На ПМПк предоставляются следующие документы:

(исключите лишний вариант ответа)

Варианты ответов

• Подробная выписка из истории развития ребенка с заключениями врачей.
• Письменные работы по русскому языку, математике, рисунки и другие результаты самостоятельной продуктивной деятельности ребенка.
• Педагогическое представление (характеристика).
• Дневник учащегося.

Вопрос 5

При установлении контактов с родителями воспитанников педагог должен:

(исключите лишний вариант ответа)

Варианты ответов

• В общении с родителями соблюдать педагогический такт, избегать неосторожного вмешательства в жизнь семьи.
• Вовремя предъявлять родителям претензии.
• Осуществлять деятельность и проводить мероприятия, направленные на укрепление и повышение авторитета родителей.
• Проявлять доверие к воспитательным воздействиям родителей.

Вопрос 6

Дети с нарушениями в интеллектуальном развитии отличаются от детей с ЗПР:

(исключите лишний вариант ответа)

Варианты ответов

• Продуктивностью в игровой деятельности.
• Недоразвитием моторики в целом.
• Пассивностью в любых видах деятельности.
• Малодоступностью понимания смысла сказок и рассказов.

Вопрос 7

К эффективному использованию наглядного материала при обучении детей с ЗПР относится:

(выберите правильный ответ)

Варианты ответов

• Системное использование раздаточного материала.
• Использование ярких, красочных таблиц и рисунков.
• Использование Интерактивной доски.
• Все вышеперечисленное.

Вопрос 8

К методам формирования приемов умственной деятельности у младших школьников с ЗПР

НЕ относятся:

(выберите правильный ответ)

Варианты ответов

• Предъявление учебного материала от простого к сложному.
• Пошаговость в предъявлении материала и опора на субъективный опыт ребенка.
• Дозированная помощь учащимся.
• Учет индивидуальных возможностей ребенка.
• Включение школьников в различные виды деятельности.

Вопрос 9

К средствам, направленным на сенсомоторное развитие ребенка с ОВЗ, НЕ относятся:   (выберите правильный ответ)

Варианты ответов

• Графические диктанты.
• Заучивание букв.
• Перерисовывание фигур по точкам.
• Нахождение в рядах повторяющихся фигур, букв, их заданного сочетания.

Вопрос 10

Педагогическая технология – это:

(выберите правильный ответ)

Варианты ответов

• Набор операций по конструированию, формированию и контролю знаний, умений, навыков и отношений в соответствии с поставленными целями.
• Инструментарий достижения цели обучения.
• Совокупность положений, раскрывающих содержание какой-либо теории, концепции или категории в системе науки.
• Устойчивость результатов, полученных при повторном контроле, а также близких результатов при его проведении разными преподавателями.
• Методический инструментарий педагогического процесса.

Вопрос 11

Социализация личности – это:

(выберите правильный ответ)

Варианты ответов

• Адаптивность, активность.
• Автономность.
• Освоение нравственных ценностей социума.
• Все вышеперечисленное.

Вопрос 12

Согласно Л.С. Выготскому, ведущая роль в развитии психики школьника принадлежит:

(выберите правильный ответ)

Варианты ответов

• Учению.
• Воспитанию.
• Игре.
• Общению.

Вопрос 13

Употребление каких терминов в отечественных правовых документах целесообразно в условиях современной гуманистической парадигмы специальной педагогики:

(выбрать правильный ответ)

Варианты ответов

• Аномальный.
• Ребенок с ограниченными возможностями здоровья.
• Ребенок с нарушениями в развитии.
• Проблемный ребенок.

Вопрос 14

Укажите ведущую функцию в работе учителя-дефектолога в соответствии с должностными обязанностями:

(выбрать правильный ответ)

Варианты ответов

• Осуществляет обследование обучающихся / воспитанников, определяет структуру и степень дефекта развития, проводит его коррекцию.
• Диагностирует состояния психических процессов.
• Проводит социально-педагогическую работу с семьёй.
• Занимается внеурочной воспитательной работой.

Вопрос 15

Работа по развитию волевой сферы включает:

(выбрать правильный ответ)

Варианты ответов

• Формирование умений распознавать эмоциональные проявления других людей.
• Воспитание мотивов достижения цели.
• Формирование любознательности.
• Воспитание навыков совместного творчества.

Вопрос 16

Игра дошкольников и младших школьников с ЗПР отличается:

(выбрать правильный ответ)

Варианты ответов

• Несформированными компонентами сюжетно-ролевой игры.
• Хорошо сформированными компонентами сюжетно-ролевой игры.
• Отсутствием желания принимать участие в каких бы то ни было играх.
• Отсутствием отличий по сравнению с нормой.

Вопрос 17

Речь детей с ЗПР:

(выбрать правильный ответ)

Варианты ответов

• Всегда нормальная.
• Всегда нарушена.
• Нередко нарушена.
• Отсутствует до 7 лет.

Вопрос 18

Наиболее эффективные  коммуникации на уроке это:

(выбрать правильный ответ)

Варианты ответов

• Личностно-ориентированные.
• Мунипулятивные.
• Авторитарно-контролирующие.
• Популистские.

Вопрос 19

Какие способы мотивации учебных достижений эффективны при обучении детей с задержкой психического развития:

(выбрать правильный ответ)

Варианты ответов

• Материальное поощрение.
• Отметка за знание.
• Развернутая оценка учителя полноты ответа ученика.
• Взаимоопрос и взаимооценка обучающихся.

Вопрос 20

Из предложенных групп форм, методов и приёмов обучения выберите ту группу, которая позволяет

активизировать деятельность учащихся на уроке:

(выбрать правильный ответ)

Варианты ответов

• Рассказ, фронтальная работа, иллюстративно-объяснительный метод.
• Эвристическая беседа, «мозговой штурм», решение проблемных ситуаций, работа в группах и парах, организация исследовательской деятельности.
• Объяснение учителя, беседа, действия по образцу.

Вопрос 21

Признаком педагогической технологии, отличающим ее от методики обучения, является:

(выбрать правильный ответ)

Варианты ответов

• Наличие этапов, каждый из которых имеет свою задачу.
• Системность.
• Обеспечение гарантированного результата.
• Обеспечение комфортного микроклимата в процессе применения.

Вопрос 22

Сущность личностно-ориентированных технологий заключается в ориентации на:

(выбрать правильный ответ)

Варианты ответов

• Развитие личности в соответствии с природными способностями.
• Государственные стандарты образования.
• Развитие знаний, умений и навыков школьника.
• Государственный образовательный заказ.

Вопрос 23

Обязательной предпосылкой индивидуализации обучения является:

(выбрать правильный ответ)

Варианты ответов

• Особая подготовка педагога к этому виду деятельности.
• Создание материально — технических условий, необходимых для этой работы.
• Изучение психологических особенностей школьников.
• Составление особых (отличных от государственных) программ обучения.

Вопрос 24

Игровая деятельность выполняет развивающие функции если: (выберите правильный ответ)

Варианты ответов

• Взрослый определяет тему игры.
• Является самостоятельной деятельностью детей.
• Является средством проработки знаний.
• Является средством обучения конкретным умениям.

Вопрос 25

Наиболее эффективные формы общения учителя и учащихся на уроке это:

(выбрать правильный ответ)

Варианты ответов

• Авторитарно-контролирующие.
• Личностно-ориентированные.
• Популистские.
• Мунипулятивные.

Пройти тест

Сохранить у себя:

© 2019, Баранова Галина Анатольевна  2214

Навыки педагога дошкольного образования | Современный детский сад

Конференция: Современный детский сад

Автор: Ратькова Светлана Юрьевна

Организация: ДРЦ «Аистенок»

Населенный пункт: Приморский край, г. Владивосток

Добрый день.
 

Все мы знаем, что воспитатель детского сада ежедневно является свидетелем и участником процесса формирования людей будущего, помогая, а иногда может быть и мешая их развитию. Так построена наша жизнь, что дети большую часть светового времени проводят не с собственными родителями, а с работниками детского сада, воспитателями. Этот факт подтверждает высокую социальную значимость профессии педагога.

Наряду с этим мы видим и знаем, мир постоянно информационно усложняется. Сегодня уже не достаточно однажды получив базовое образование, работать по специальности. Чтобы соответствовать современным требованиям, сохранять уровень компетентности необходимо постоянно учиться, заниматься самообразованием. Непрерывное образование должно стать необходимостью.

Потребность в повышении уровня знаний, умений и навыков проникает во все сферы жизни – профессиональную, семейную, общественную, личную и конечно сфера педагогической деятельности не исключение.

Сегодня мы поговорим с вами о личностных и профессиональных качествах современного педагога ДОУ и особенностях воспитательного процесса в современном дошкольном учреждении.

О профессиональных умениях педагога ДОУ.

Назовите наиболее важные, на ваш взгляд, профессиональные умения педагога дошкольного учреждения (высказывание воспитателей).

— Деятельность педагога многогранна по своим функциям и содержанию. Она предполагает овладение разнообразными профессиональными умениями. Эти умения условно делятся на гностические, конструктивные, коммуникативные, организаторские и специальные.

Гностические умения – умения, с помощью которых педагог изучает ребенка (индивидуальные особенности, возрастные, личностные качества, взаимоотношение со сверстниками, взрослыми, степень эмоционального благополучия). Объектом изучения является семья. Гностические умения используются при изучении педагогического опыта других воспитателей. Педагогу важно развивать у себя способности к пониманию внутреннего мира ребенка.

Конструктивные умения – для проектирования педагогического процесса, воспитания детей с учетом перспектив образовательной работы. Педагог проектирует материальное оснащение образовательного процесса (поделка оборудования для игр, занятий, организация выставок художественного творчества детей и их родителей и т. д.). Конструктивные умения воплощаются в планировании работы, в составлении конспектов воспитательно-образовательной работы, сценариев, праздников, досуга.

Коммуникативные умения – проявляются при установлении педагогически целесообразных взаимоотношений с отдельными детьми и со всей группой, с родителями воспитанников, с коллегами по работе, с администрацией дошкольного учреждения.

Организаторские умения – распространяются на деятельность воспитанников, родителей, коллег. Важное решение, что будет делать он сам, а что можно поручить детям, к чему целесообразнее привлечь родителей.

Специальные умения – умения петь, танцевать, читать стихи (сочинять), вязать, мастерить игрушки, показывать (инсценировать) кукольный театр и другое.

Личностные качества современного педагога дошкольного учреждения.

Педагог, какой он?

— Сейчас мы проведем с вами блиц-опрос. По кругу каждый называет одну характеристику.

Воспитатель в группе – носитель определенной модели поведения, и дети, находясь рядом в течение дня, видят и слышат, как воспитатель говорит, какое у него выражение лица, интонации, тембр голоса. В чем-то сознательно или бессознательно копируют его. Считают, что если воспитатель постоянно говорит на повышенных тонах, кричит, значит так и надо, это норма.

Именно в детском саду дети получают первый опыт общения в группе, в коллективе, а командует всем этим воспитатель.

Опыт показывает, что, в целом поведение группы детей это во многом зеркало поведения воспитателя.

— А теперь поговорим о качествах педагога. 

Важными качествами педагога являются трудолюбие, работоспособность, дисциплинированность, ответственность, умение поставить цель, избрать пути ее достижения, организованность, настойчивость, систематическое и планомерное повышение своего профессионального уровня, стремление постоянно повышать качество своего труда и т.д.

В ряде личностных характеристик следует назвать качества, которые становятся профессионально значимыми предпосылками создания благоприятных отношений в воспитательно-образовательном процессе. В ряду этих качеств терпеливость, ответственность,  обязательность, объективность, уважение к людям, оптимизм, эмоциональная уравновешенность, потребность в общении, интерес к жизни воспитанников, доброжелательность, сдержанность, отзывчивость и многие другие.

Все современные исследователи отмечают, что имен­но любовь к детям следует считать важнейшей лич­ностной и профессиональной чертой воспитателя, без чего невозможна эффективная педагогическая деятельность.

Современные дети более активны, подвижны в своих самовыражениях, более информированы, более не похожи друг на друга, у них более разные условия проживания и воспитания в семье. Все это предъявляет определенные требования к личности педагога. Чтобы соответствовать современным требованиям воспитатель должен быть:

— активным (чтобы поддерживать детей в их проявлениях активности, соответствовать им). Сидящего большую часть времени воспитателя на стуле и руководящим с него детской деятельностью, вряд ли можно назвать активным, стремящемся к разностороннему развитию детей;

— способным к изменениям — чтобы успевать за быстро меняющимся миром и изменившимися детьми и их родителями;

— внимательным – к себе, своему поведению, словесному самовыражению, к тому, как собственное поведение, речь влияет на окружающих, в том числе на детей. Воспитатель (в крике) – «встали», «пошли», «ну-ка сели», «замолчали». Опять же в крике, обращается к детям: «Ну, что вы кричите?». И другой вариант поведения: «Сейчас решим, сейчас поговорим».

— компетентным – стремящимся к повышению самообразования, компетентным в профессии. 

В настоящее время в  педагогической психологии анализу субъектных свойств педагога, определяющих эффективность (про­дуктивность) его педагогической деятельности, уделяется большое внимание.

Обратим внимание на личностные качества воспитателя, которые вызывают трудности в его профессиональной деятельности:

1) отсутствие специальной педагогической и внутренней направленности

2) несоответствие уровня способностей требованиям педагогического процесса

3) отсутствие специально-пе­дагогической, методической, социаль­но-психологической, компетентности.

Таким образом, у воспитателя могут быть как качества, которые обеспечивают успех его деятельности, так и напротив, личностные качества, вызывающие ряд трудностей.

Особенности воспитательного процесса.

Педагогическая деятельность, как и всякая иная, представляет собой систему, имеющую определенную структуру.

МОТИВ,ЦЕЛЬ,ПРЕДМЕТ,СПОСОБЫ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ,РЕЗУЛЬТАТ

Мотивы педагогической деятельности проявляются на этапе профессионального самоопределения: что именно побуждает выбрать педагогическую профессию, посвятить себя воспитательской деятельности. Цель педагогической деятельности определяется обществом. У каждого педагога трансформируется характер в индивидуальную установку, которую тот пытается реализовать в своей деятельности. Например, цель воспитания – разностороннее развитие ребенка – у воспитателей дошкольного учреждения на современном этапе конкретизуется как полноценная подготовка ребенка к обучению в школе, укрепление навыков, формирование творческих способностей. Своеобразие педагогической деятельности заключается в специфике предмета. Основные орудия педагогического труда – голос (громкость, интонация, выразительность), мимика, жесты (педагогическая техника) – это разнообразные умения личного воздействия педагога на воспитанников. Педагог должен уметь выбирать правильный тон и стиль общения с детьми в зависимости от конкретной ситуации. Освоение педагогической техники позволяет с меньшей затратой энергии добиваться лучших результатов.

А теперь давайте рассмотрим процесс воспитания. Это процесс развития личности, включающий в себя как целенаправленное воздействие из вне, так и развитие личности. Важное место занимает процесс воспитания (воспитательный процесс). Чтобы лучше понять роль этого процесса, рассмотрим его в структуре более общего процесса формирования личности.

В той части, где формирование личности имеет управляемый, контролирующий характер, где люди руководствуются сознательными намерениями, действуют не стихийно, а по заранее намеченному плану в соответствии с поставленными задачами, и проявляется воспитание. Воспитание – это поддержка в становлении личности, специально организованное, управляемое и контролируемое взаимодействие воспитателей и воспитанников.

Эта структура основана на выделении главных стадий воспитательного процесса. Критерий последовательности этапов, через которые обязательно должен пройти процесс, направленный на качественное решение поставленных задач. Данная структура очень важна для понимания глубинной закономерности единства и постепенности воспитательного процесса. Знания должны перейти в убеждения. Убеждения – это твердые, основанные на определенных принципах мировоззрение и взгляды, которые служат руководством в жизни. Например, уже в детском саду все дети знают, что с воспитателями нужно здороваться. Почему же не все дети это делают? Потому, что не убеждены. Значит, воспитание приостановилось на 1 этапе – знания, не достигнув следующего – убеждения. И еще один важный компонент – формирование чувств. Обостряя чувства и опираясь на них, воспитатели достигают правильного и быстрого восприятия требующих норм и правил. И наконец, формирование общей направленности личности, заключающее весь процесс, — это выработка устойчивости привычки поведения, которая становится нормой.

Одной из важнейших составляющих воспитательного процесса в ДОУ является создание условий для выявления и развития полноценного личностного ресурса каждого ребенка. Последние изменения в дошкольном образовании (с разработкой ФГТ)  делают акцент на этом, то есть работа каждого педагога должна быть направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.  Работа ДОУ должна обеспечивать разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям. Основная цель — развитие личности ребенка.

В связи с этим от нас требуются некоторые изменения. Изменения – это дань времени. Компьютеризация нашей жизни, доступность разного рода, вида и качества информации, изменения в общественном строе, конечно, повлияли и на детей.

Каждый воспитатель в группе – носитель определенной модели поведения, и дети, видя каждый день примеры отношения воспитателя к ним, к какой-то деятельности, слыша речь, тембр интонации голоса воспитателя, чем младше они, тем более доверчиво считают, что так и нужно себя вести, так говорить, делать – что это норма. Дети конкретной группы во многом зеркало поведения конкретны

Воспитатель детского сада играет важную роль в воспитании ребенка. От воспитателя зависит психологический климат в группе, отношение к садику каждого ребенка. Одни дети ходят в садик с удовольствием, общение с воспитателем приносит определенное удовлетворение. Другие при виде воспитателя начинают капризничать или плакать, в группе замыкаются в себе, и посещение садика превращается в пытку. Выбирая детский сад, нужно в первую очередь познакомиться с воспитателем, понять его ценности, отношение к детям, выяснить уровень профессионализма. Человека, который удовлетворял бы всем требованиям родителей найти практически невозможно, но приближенного к идеалу поискать можно. Так как же выглядит портрет идеального воспитателя с точки зрения родителей?

Во-первых, воспитатель должен уметь ладить с детьми. Он должен понимать проблемы, интересы, потребности каждого ребенка. Многие малыши попадают в детский сад, не умея разговаривать. Многие не знают, как спросить о чем-то или попросить что-то. Ведь дома мама реагировала на любые его потребности, понимая все и без слов. Воспитатель должен так наладить контакт с малышом, чтобы последний не боялся и не стеснялся подойти даже с малейшим затруднением.

Во-вторых, воспитатель должен уметь и хотеть заботиться о ребенке. У хорошего воспитателя дети накормлены, уложены спать, умыты, подмыты, вовремя одеты, причесаны и заняты полезным делом.

В-третьих, воспитатель должен быть специалистом, то есть владеть разными методиками образования и воспитания. Он должен как можно лучше подготовить ребенка к школе, настроить по какой- то одной программе, и воспитатель должен отлично в ней ориентироваться.

В-четвертых, воспитатель должен уметь общаться с родителями, решать конфликты, прислушиваться к разным мнениям и пожеланиям. Ни один вопрос не должен быть оставлен без ответа. Воспитатель должен давать рекомендации по воспитанию каждого малыша.

Профессия воспитателя сложна и ответственна. Требований, к ней предъявляемых, много, в том числе и со стороны родителей. Найти надежного, умного, воспитанного, уравновешенного, деликатного и любящего детей человека не просто. Но и доверять своего ребенка некомпетентному воспитателю также не стоит. Каждый родитель, ориентируясь на свой идеал воспитателя, способен выбрать для своего ребенка достойный вариант.

Опубликовано: 27.07.2016

Построение отношений между родителями и учителями | Reading Rockets

Пособия для родителей

Положительное общение между родителями и школой приносит пользу родителям. То, как школы общаются и взаимодействуют с родителями, влияет на степень и качество домашнего участия родителей в обучении их детей. Например, школы, которые сообщают плохие новости об успеваемости учащихся чаще, чем отмечают успехи учащихся, будут препятствовать участию родителей, заставляя родителей чувствовать, что они не могут эффективно помочь своим детям.

Родители также получают пользу от участия в образовании своих детей, получая от школы идеи о том, как помочь и поддерживать своих детей, а также узнавая больше об академической программе школы и о том, как она работает. Возможно, наиболее важно то, что родители выигрывают, становясь более уверенными в ценности своего участия в школе. Родители начинают больше ценить важную роль, которую они играют в образовании своих детей.

При общении с родителями учитывайте свои замечания по трем категориям, влияющим на участие родителей. Например, вы сообщаете о:

• Учебная деятельность в классе?
• Достижения ребенка?
• Как родители могут помочь дома с обучением своего ребенка?

Пособия учащимся

Имеются веские доказательства того, что участие родителей приносит пользу учащимся, включая повышение их успеваемости. Участие родителей дает детям и другие преимущества, а именно: повышение мотивации к учебе, улучшение поведения, более регулярная посещаемость и более позитивное отношение к домашним заданиям и школе в целом.

Пособия учителям

Исследования показывают, что участие родителей позволяет учителям больше сосредоточиться на обучении детей. Кроме того, благодаря более тесному контакту с родителями учителя узнают больше о потребностях учащихся и домашней обстановке, и эту информацию они могут использовать для лучшего удовлетворения этих потребностей. Участвующие родители, как правило, более позитивно относятся к учителям, что приводит к повышению морального духа учителей.

Хорошая двусторонняя связь

Хорошая двусторонняя связь между семьей и школой необходима для успеха ваших учеников. Неудивительно, исследования показывают, что чем больше родители и учителя делятся друг с другом важной информацией об ученике, тем лучше оба будут подготовлены, чтобы помочь этому ученику достичь академических успехов.

Возможности двусторонней связи включают:

• Родительские конференции
• Организации родителей и учителей или школьные общественные советы
• Еженедельные или ежемесячные папки с работами учащихся, отправляемые домой для проверки и комментариев родителей
• Телефонные звонки
• Электронная почта или веб-сайт школы

Стратегии общения

Личный контакт, включая конференции, посещения на дому, телефонные звонки, учебные вечера или дни открытых дверей, кажется наиболее эффективной формой общения и может быть одной из самых знакомых. Однако налаживание эффективного общения между школой и домом стало более сложным по мере изменения общества. Большое разнообразие семей означает, что невозможно полагаться на какой-то один метод коммуникации, который донесет сообщение до всех домов. Очень важно, чтобы различные стратегии, адаптированные к потребностям конкретных семей и их графикам, были включены в общий план. Некоторые стратегии, которые следует учитывать, включают:

• Информационные бюллетени для родителей
• Ежегодные дни открытых дверей
• Учебные вечера
• Посещения на дому (где применимо)
• Телефонные звонки
• Годовые школьные календари
• Вставки в местные газеты
• Ежегодные дни бабушек и дедушек или «особых людей»
• Представитель Совета по образованию или сотрудник по связям с общественностью на собраниях PTA
• Горячая линия по домашним заданиям
• Ежегодные полевые дни
• Объявления и раздаточные материалы на местных рынках, в клиниках, церквях, мечетях, храмах и других местах скопления людей
• Сайт для школы
• Мастер-классы для родителей
• Коммуникации, ориентированные как на отцов, так и на матерей

Эффективные стратегии коммуникации включают:

• Инициация: Учителя должны установить контакт, как только они узнают, какие учащиеся будут в их классе в течение учебного года. Контакт может происходить посредством ознакомительного телефонного звонка или письма на дом, где вы представляете себя родителям и устанавливаете ожидания.
• Своевременность: взрослые должны вступить в контакт вскоре после выявления проблемы, чтобы можно было найти своевременное решение. Слишком долгое ожидание может создать новые проблемы, возможно, из-за разочарования тех, кто в этом участвует.
• Постоянство и частота: родители хотят получать частые и постоянные отзывы о том, как их дети справляются с домашним заданием.
• Доведение до конца: родители и учителя хотят видеть, что другой действительно будет делать то, что они говорят.
• Ясность и полезность общения: родители и учителя должны иметь информацию, необходимую им для помощи учащимся, в форме и на понятном им языке.

Сюрприз для родителей

Родители не привыкли слышать непрошеные положительные отзывы учителей о своих детях, особенно в телефонном звонке из школы. Представьте, как бы вы себя чувствовали как родитель, если бы с вами связался учитель или директор школы и сказал, что ваш сын или дочь хорошо учится в школе или что ваш ребенок преодолел проблемы с обучением или поведением. Когда вы звоните родителям, чтобы поделиться положительной информацией, будьте готовы к тому, что они будут звучать удивленно-приятно удивленно.

Исследования показывают, что общение между школой и домом значительно улучшается благодаря персонализированным позитивным телефонным контактам между учителями и родителями. Помните, когда телефонный звонок из школы сообщает хорошие новости, атмосфера между домом и школой улучшается. Если у вас есть хорошие новости, чтобы поделиться, зачем ждать? Позвоните и начните позитивные отношения с родителем.

Инструкции по телефону

Иногда новому учителю трудно сделать первый звонок родителю или опекуну. Подготовка к звонку облегчит задачу. Прежде чем сделать звонок, запишите причины звонка. Одной из причин может быть простое представление себя родителю или опекуну. Вот несколько рекомендаций, которые вы можете использовать при подготовке:

• Представьтесь
• Расскажите родителям, что изучает их ребенок
• Пригласить родителей на день открытых дверей и/или другие школьные мероприятия
• Комментарий об успехах своего ребенка
• Сообщите им о достижениях их ребенка (например, «Ученик недели»)
• Сообщите им о сильных сторонах их ребенка или поделитесь анекдотом

Яркие горизонты | Руководство для семьи по налаживанию общения и отношений между семейным учителем и воспитателем

Мы в Bright Horizons осознаем, что семьи играют важную роль в определении наилучшего ухода и образования для своего ребенка. Семьи – это партнеры, которых уважают, ценят и слышат. Кроме того, мы считаем, что: 

• Семья — самый важный учитель ребенка. Взаимодействие семьи и ребенка является фундаментальной основой раннего образования и развития ребенка.
• Семьи знают толк в своем ребенке. Специалисты по раннему развитию хорошо осведомлены о развитии ребенка, о детях в целом и о поведении отдельных детей в среде центра, но родители знают своего собственного ребенка.
• Родители и семьи все разные. Есть много «правильных» способов воспитания. Мы уважаем все ценности, культуры и убеждения. Мы очень много работаем, чтобы создать «места принадлежности», где каждая семья ценится и имеет право голоса.

Другими словами, позитивные отношения между родителями и учителями имеют значение. Они приходят не случайно, а по намерению всех сторон. В этом руководстве содержатся практические советы по следующим вопросам: 

• Развитие позитивных отношений между родителями и учителями
• Поддержка культуры обучения в классе
• Эффективные родительские собрания

Семьи и учителя могут предложить детям самое лучшее, если они работают вместе для достижения общей цели. Эти отношения очень важны, потому что они влияют на вашу удовлетворенность школой, а также на отношение вашего ребенка к учебе. Используйте активный подход к развитию этого партнерства, используя следующие идеи: 

Понимать схемы общения.  Поговорите с учителем вашего ребенка в начале ваших отношений, чтобы узнать о его предпочтительных способах общения. Учителя часто используют несколько стратегий, таких как информационные бюллетени, ежедневные письменные или цифровые обновления или случайные беседы. Время высадки и посадки часто занято как родителями, так и учителями, но старайтесь соприкасаться каждый день, даже если это просто быстрое приветствие или прощание. Делитесь полезной информацией о своей семье и ребенке, например об изменениях в расписании или ситуации. Не бойтесь задавать вопросы или делиться своими опасениями. Создание уважительных, открытых отношений с самого начала закладывает основу для этих разговоров. Попросите о телефонном звонке или встрече, если вам нужно поговорить более нескольких минут. Учителя очень хотят общаться с родителями, но их внимание в течение всего дня сосредоточено на общении с ребенком. Лучшее время для более спокойного и вдумчивого обмена мнениями — запланируйте время вне занятий.

Развивайте понимание.  Успешные отношения между семьей и учителем зависят от нескольких факторов: взаимного уважения, общих целей, реалистичных ожиданий, командной работы, определенных ролей и обязанностей, а также совместного принятия решений. Время от времени не соглашаться с некоторыми аспектами заботы о ребенке — это нормально. Работайте с учителем вашего ребенка, чтобы понять точку зрения друг друга, прийти к соглашению и составить планы на будущее.

Предложите благодарность.  Учителя хотят изменить жизнь детей и семей к лучшему и упорно трудятся, чтобы создать «радостные места для детства». Отдайте должное своему учителю, выразив благодарность. Это может быть простая словесная или письменная благодарность или случайный рисунок или картинка вашего ребенка.

Многочисленные исследования показывают, что успехи учащихся напрямую связаны с участием семьи, но как на самом деле выглядит участие семьи? Все семьи разные, со своими потребностями, интересами, навыками и ограничениями. Несколько идей для семейного участия: 

• Читайте своему ребенку каждый день, если это возможно.  Это простое действие может сильно повлиять на обучение детей.
• Узнайте об обучении в классе.  Чем увлекается ваш ребенок? Какие вопросы у него есть? Прочитайте сообщение учителя и найдите время, чтобы просмотреть проекты, панели документации и материалы в классе.
• Ознакомьтесь с расписанием и ожиданиями в классе.  Сдавать документы и своевременно отвечать на вопросы или просьбы учителя.
• Предложите свои навыки или опыт .  Возглавьте кулинарное мероприятие или художественный проект с детьми или пожертвуйте несколько часов своего времени, когда школа попросит волонтеров.
• Посещайте такие мероприятия, как пикник класса, экскурсию или праздник, когда это возможно.  Эти мероприятия часто происходят вечером, что делает их более доступными для работающих родителей.
• Присоединяйтесь к родительским комитетам и поделитесь своим мнением.

Семейная конференция — это время, когда учителя и семьи могут поделиться наблюдениями и точками зрения и создать точную картину развития ребенка. Во время конференции ожидайте обмена наблюдениями, празднования вех, подробного обсуждения прогресса и проблем, а также планирования будущих целей. Попробуйте следующие идеи, чтобы получить максимальную отдачу от этой встречи: 

Приготовьтесь.  Почаще разговаривайте с учителем вашего ребенка в течение года, чтобы у вас уже установились положительные отношения. Делитесь вопросами и опасениями по мере их возникновения, чтобы никто из вас не был удивлен на конференции. Сообщите учителю, если есть конкретные вещи, на которых вы хотите сосредоточиться. Обратите внимание на планы уроков, информационные бюллетени, панели документации и другую информацию, чтобы вы знали о философии и учебной программе учителя.

Сосредоточьтесь на обмене информацией, укреплении отношений, обсуждении проблем и праздновании роста вашего ребенка.  Задавайте вопросы и слушайте мнение учителя. То, что вы видите дома, не обязательно совпадает с тем, что видит учитель в классе, и наоборот. Сравнение заметок дает ценную новую информацию.

Ставьте цели вместе.  Обсудите с учителем вашего ребенка следующие этапы развития вашего ребенка. Будьте непредвзяты и обязательно спрашивайте, если вы что-то не понимаете.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ ПО СОТРУДНИЧЕСТВУ РОДИТЕЛЕЙ И УЧИТЕЛЕЙ

• Изучите весь список вопросов, которые нужно задать на следующем родительском собрании.
• Узнайте о программе получения степени учителя Horizon , которая дает учителям возможность бесплатно получать дипломы колледжа и получать отзывы о выпускниках программы.

Создание эффективной коммуникации между родителями и учителями

В общеобразовательных учреждениях собрания родителей и учителей (PTM) необходимы для информирования родителей о росте их ребенка в школе. Часто договоренность не достигается с помощью эффективных мер, оставляя недопонимание, частичное общение или отсутствие общения.

Кроме того, в текущем сценарии оба родителя в основном работают; следовательно, иногда они не компенсируют PTM.

Если вы ищете советы и рекомендации по улучшению школьного родительского собрания, вы попали в нужное место. Здесь мы перечисляем основные советы, которые улучшат общее впечатление от PTM.

#1. Используйте систему управления школой

Хотя вы хотите укрепить общение между родителями и учителями на собраниях, вам следует использовать систему школьного управления. Система предлагает быстрое и простое средство связи, где учителя могут напрямую отправлять уведомления или обновления родителям. Кроме того, они могут сделать результаты учащихся и отчеты об успеваемости доступными в Интернете, чтобы родители могли просматривать детали, не посещая школу.

Фактически, использование такого программного обеспечения увеличивается день ото дня. Образовательная система настаивает на предоставлении высококачественного опыта учащимся и родителям, что может быть достигнуто за счет эффективного и действенного онлайн-обучения.

#2. Предлагайте персонализированные встречи

Каждый ученик уникален, поэтому учитель должен информировать всех родителей о различных деталях. В этом случае было бы неплохо предоставить персонализированный опыт для всех опекунов. Это позволит сохранить конфиденциальность улучшений учащихся и позволит родителям открыто общаться. Кроме того, персонализированные беседы на встречах повысят репутацию и имидж школы среди всех родителей.

#3. Дизайн короче, частое общение

Не выбирайте одно длинное общение и не ждите окончания семестра, чтобы обратиться к родителям с расширенным подведением итогов. Это не только создаст сложности в общении, но и создаст недостатки в информировании о деталях.

Так же, как школы перешли на более частую оценку учеников, школьные сообщения также должны быть короткими и частыми, чтобы постоянно держать родителей в курсе событий. Приложение для управления школой — лучший способ для этого типа общения, где родители и учителя могут часто оставаться на связи.

#4. Разрешить гибкое расписание совещаний

Один из самых востребованных у родителей вариантов. Поскольку оба родителя работают (в большинстве случаев), они могут быть не в состоянии помириться в назначенное время для PTM. Если целью вашего института является укрепление связи между родителями и учителями, график встреч должен быть гибким.

Кроме того, в современном цифровом мире общение родителей с учителями также может осуществляться в режиме онлайн через программное обеспечение для управления школой. Доступность общения с учителями из любой точки мира, работающие родители восхищаются такой возможностью школы.

#5. Подготовьте отчет учащихся заранее

  Если учитель заранее подготовил отчеты учащихся, будет намного проще эффективно передать детали. Имея под рукой полную запись и отчет о проделанной работе, учителям нужно только сосредоточиться на том, чтобы сделать акцент на эффективной беседе. Кроме того, они могут быстро представить работы учащихся, чтобы родители могли получить представление об успеваемости своего ребенка в школе.

#6. Предоставляйте полезную информацию

Рекомендуется предоставлять родителям актуальную информацию, но школы также должны убедиться, что они делятся информацией, на основании которой родители могут действовать. Это может включать в себя возможности для родителей поощрять или готовить своего ребенка к школьным заданиям или узнавать о предстоящих внеклассных мероприятиях и специальных мероприятиях.

Помимо вышеупомянутых советов, вот еще несколько соображений, которые помогут улучшить общение между родителями и учителями;

• Поощряйте учителей проявлять инициативу в общении с родителями. Если родители не принимают активного участия, отправьте им напоминания и попросите присоединиться к собранию.
• Составьте отчет вместе с родителями и проинформируйте их об общем поведении их ребенка или успеваемости в школе. При необходимости учителя должны связаться со специалистами для улучшения положения учащихся.
• Пригласите переводчика, если есть необходимость сделать общение безупречным.
• Оцените динамику семьи для учащихся, родители которых больше не живут вместе, и обеспечьте надлежащее общение для обоих домохозяйств.
• Убедитесь, что учитель использует соответствующие вербальные и невербальные средства общения.
• Не забудьте рассказать родителям о положительных качествах каждого ученика.
• Используйте преимущества технологий там, где это возможно и необходимо.

Эффективное общение между родителями и учителями имеет решающее значение для развития учащихся. Поскольку отношения между учителем и родителями играют жизненно важную роль в развитии ученика, им обоим необходимо часто и на постоянной основе общаться. Как только родители узнают об успехах своего ребенка в школе, они могут принять определенные меры, чтобы заметить видимые улучшения в успеваемости учащегося.

Короче говоря, когда вы пытаетесь сделать общение родителей и учителей эффективным процессом, есть определенные элементы, которые играют свою роль. Например, если вы выберете технически грамотный подход, вам будет намного проще делиться информацией с родителями. Кроме того, это продвинет выполнение ручных задач и создаст положительное впечатление. Если учитель не упускает из виду вышеперечисленные моменты во время беседы с родителями, ПТМ может быть столь же эффективным, как и ожидалось.

Об авторе:
Шобхит Шривастава — заядлый писатель. Он обладает впечатляющими навыками в области автоматизации школ, программ лояльности, маркетинга и удержания клиентов. Свяжитесь с ним в Твиттере!

10 советов по улучшению общения между учителями и родителями – SuccessbyDesignplanners

Дети охотно учатся, и их природное любопытство может помочь им добиться успеха в школе. Чтобы полностью раскрыть свой потенциал, детям нужна поддержка родителей. Исследования показывают положительную связь между участием родителей и успеваемостью ребенка. Хотя данные свидетельствуют о том, что родители могут оказать большое влияние на обучение своего ребенка, 46 % родителей по-прежнему хотели бы, чтобы они могли делать больше.

Лучший способ для родителей поддержать образование своего ребенка — постоянно поддерживать связь со школой. Исследования показывают, что частые контакты учителей и родителей имеют непосредственное влияние на успеваемость ребенка. В среднем учащийся на 40 % чаще выполняет домашнее задание, на 25 % реже отвлекается во время задания и на 15 % чаще участвует в занятиях.

Регулярное общение учителей и родителей также может помочь учителям работать более эффективно. И когда учителя преуспевают в классе, они чувствуют воодушевление и мотивацию продолжать работу, что, в свою очередь, приносит пользу ученикам и радует родителей. Это полезный цикл, который начинается, потому что родители и учителя предпочитают тратить время и усилия на общение.

Важность общения между родителями и учителями

Ребенок развивается, когда его родители и учителя играют равную роль в его образовании.

Родители — первые учителя своих детей. Со дня рождения ребенка задача родителей — показать ему, как ориентироваться в мире. Когда пришло время их малышу идти в школу, их учитель берет на себя ответственность за предоставление ценного образования. Тем не менее, родители по-прежнему играют жизненно важную роль в поддержке и поощрении успехов своего ребенка в учебе.

Родитель знает своего ребенка лучше, чем кто-либо, и может дать ценную информацию учителям, которые только знакомятся с ним. Родители могут сыграть решающую роль в том, чтобы помочь учителям понять, как думает ребенок, каковы его сильные стороны и где они могут столкнуться с препятствиями.

В среднем ребенок проводит 13,36 % своего времени бодрствования в школе, а это означает, что 86,64 % своего времени он проводит в другом месте, в основном дома с родителями. Когда родители и учителя общаются, они могут использовать это время для расширения обучения и развития ребенка за пределы обычного шестичасового школьного дня.

Родители и учителя должны поддерживать непрерывный разговор с первого дня в школе. Это общение должно продолжаться в течение всего учебного года с обратной связью между обеими сторонами.

Вот некоторые результаты эффективного общения родителей и учителей:

Взаимное уважение

Постоянное открытое общение обычно создает высокий уровень уважения между учителем и родителями. Они ценят роль друг друга в жизни ребенка и обязуются сотрудничать, чтобы помочь ему расти. Когда дети видят такой уровень доверия между родителем и учителем, они также могут понять, что учитель действует в их интересах. В свою очередь, ученики больше инвестируют в свои классные цели и рады поделиться своими успехами со своими учителями и родителями.

Большие успехи

Постоянное общение помогает родителям и учителям больше вкладываться в то, что наиболее важно для их детей. Родители и учителя должны отмечать успехи учащихся в изучении сложного материала или преодолении препятствий. Когда взрослые поощряют детей, они могут больше гордиться своими достижениями. А когда детей часто хвалят дома и в школе, это укрепляет их уверенность в своих способностях двигаться вперед.

Эффективность решения проблем

Даже у самых хорошо воспитанных детей в какой-то момент учебного года обязательно возникнет конфликт. Когда родители и учителя уже установили взаимопонимание друг с другом, проще отправить электронное письмо или позвонить по телефону и быстро разобраться в сути проблемы. Родители и педагоги, которые уже имеют привычку общаться, знают, как говорить друг с другом о том, что происходит с ребенком. При возникновении проблем они могут решить проблему и найти решение.

10 советов по улучшению общения между родителями и учителями

Хотя общение между родителями и учителем требует двух желающих сторон — учителя и по крайней мере одного родителя — тон часто задает учитель. Начало учебного года имеет решающее значение для определения ожиданий и установления моделей общения, чтобы родителям было удобно обсуждать различные темы.

У родителей иногда возникает ложное представление о том, что учитель их ребенка не хочет с ними общаться, что бывает редко. Педагоги могут улучшить общение с родителями и поощрять их к более активному участию в образовании своего ребенка. Учителя и родители могут извлечь пользу из этих советов о том, как улучшить общение между родителями и учителями.

1. Имейте план

Общение между родителями и учителями обычно не происходит спонтанно. С первого дня в школе сообщите родителям о своих намерениях. Сообщите им, что вы хотели бы работать с ними для дальнейшего развития их ребенка. Произведя хорошее первое впечатление, вы сможете правильно начать учебный год.

Общение с родителями каждого ребенка может показаться утомительным. Разработайте план общения, который лучше всего подходит для вашего плотного графика. Возможно, это принимает форму еженедельной рассылки родителям по электронной почте сведений об обучении их детей или еженедельного телефонного звонка нескольким родителям, чтобы информировать их об успехах их ребенка. Если у вас уже есть даты проведения родительских собраний, также сообщите о них. Наличие плана и представление его родителям дает им надежду и возможность ответить вам взаимностью.

2. Регулярно общайтесь в чате

Один из самых важных советов по общению между родителями и учителями — поддерживать частые и последовательные беседы. Если вы протягиваете руку только тогда, когда вам что-то нужно, это может создать впечатление, что вы не заинтересованы в отношениях. Когда родитель и учитель регулярно общаются, это показывает, что обе стороны заботятся друг о друге, что помогает укрепить доверие и понимание.

Вы можете разработать постоянное расписание, чтобы помочь родителям быть в курсе успеваемости своего ребенка. Родители чувствуют себя более комфортно, когда вы уже установили постоянное общение.

3. Упреждающее решение проблем

Установление постоянного потока общения между родителями и учителями чрезвычайно полезно, когда учащемуся нужна помощь. Если вы заметили, что ребенок с трудом что-то понимает, вы можете обратиться за помощью к родителям. Вместе вы можете совместно найти решение, которое поможет ребенку добиться успеха быстро и эффективно.

4. Пригласите родителей поделиться

Родители гордятся тем, что говорят о своих детях. Используйте эту склонность в своих интересах. В подходящей обстановке, например, на конференции или телефонном звонке после школы, предложите им рассказать вам о своем ребенке. Слушайте, что они говорят, и задавайте много вопросов. Эта информация может помочь вам понять своих учеников, особенно если вы заметили какие-либо признаки социального или эмоционального поведения, которые могут повлиять на их школьную работу.

Эта беседа может служить двум целям: наладить отношения с родителем и помочь вам узнать ребенка и определить способы более эффективного общения с ним.

5. Веди хорошие новости

Даже если у вас есть неприятные новости, которыми вы хотели бы поделиться, выделите несколько минут, чтобы начать электронное письмо или разговор с чего-то подтверждающего или оптимистичного. Этот позитивный настрой помогает родителям почувствовать воодушевление и надежду на решение новых задач. Делясь чем-то хорошим об ученике, вы показываете родителям, что вы обращаете внимание и заботитесь об успеваемости их ребенка. Родители увидят в вас члена своей команды и будут более отзывчивы к вашим советам.

6. Четкое сообщение

Перед встречей с родителями подготовьте основной план того, что вы собираетесь сказать. Время ограничено, поэтому хочется поделиться самой важной информацией.

Начните обсуждение с основной мысли и постарайтесь поддерживать разговор в нужном русле. Опыт будет более приятным для вас и родителей, если вы сможете обеспечить бесперебойную работу диалога.

7. Объясните, как принять участие

Часто родители ждут, когда вы сообщите им, где они могут помочь. Обеспечьте родителям различные способы участия, которые будут работать для различных графиков. У родителей, которые работают в течение учебного дня, может не хватать времени для волонтерства, и они все равно хотят играть активную роль в школе своего ребенка.

8. Поделитесь своими планами уроков

В течение учебного дня учащиеся изучают несколько разных предметов. Родители часто слышат о самых захватывающих вещах, но не видят полной картины того, чему учит их ребенок.

Держите родителей в курсе, отправляя домой информацию о том, что изучает класс. Родители, которые чувствуют себя вовлеченными, будут более вовлечены, и они могут помочь закрепить некоторые концепции, пока их ребенок находится дома.

9. Выразите признательность 

Простая благодарность может показать родителям, что вы цените их время и усилия. Узнайте, что они делают, чтобы помочь вашему классу, и как это влияет на учащихся. Хотя они часто хотят принимать активное участие в образовании своего ребенка, часто родителям бывает сложно вписать эти занятия в свой плотный график.

Помимо поощрения их и укрепления их участия, признание их усилий показывает, что вы искренне заботитесь об интересах их ребенка. Родители, скорее всего, проявят свою признательность за все, что вы делаете для их ребенка в ответ.

10. Соберите факты 

Активно узнавайте о семейных ситуациях ваших учащихся. Предположения о жизни ребенка вне школы могут помешать вам понять, как лучше всего поддерживать его развитие.

Познакомьтесь со своими учениками и их семьями, слушая и задавая вопросы при разговоре с их родителями. Они происходят из семьи с одним родителем? У них недавно появился брат или сестра? Их родители свободно говорят по-английски или им потребуется переводчик для более эффективного общения?

Будьте в курсе того, что происходит в жизни ваших учеников, чтобы вы могли помочь им справляться с ситуациями, которые могут повлиять на их способность к обучению.

Советы по проведению родительских собраний

Родительские собрания являются идеальной площадкой для обсуждения родителями и учителями образования ребенка. Телефонные звонки и электронная почта могут помочь вам ненадолго общаться в течение недели, но родительские собрания позволяют обеим сторонам сесть лицом к лицу и подробно поговорить. В такой обстановке родители и учителя могут многое узнать друг о друге и наладить взаимопонимание, которое принесет пользу учащимся в течение всего учебного года.

В течение года запланировано всего несколько конференций, поэтому важно максимально использовать каждую встречу. Вы можете использовать эти советы для родителей и учителей, чтобы получить некоторые идеи о том, как спланировать и провести успешное родительское собрание.

Подготовка к встрече 

При планировании конференции определите ее цель. Это просмотр табеля успеваемости, обсуждение успеваемости ребенка или решение проблемы поведенческого развития? Составление повестки дня и знание того, чего ожидать, поможет вам и родителю чувствовать себя более комфортно.

Заблаговременная подготовка всего, что вам нужно, показывает, что вы спланировали встречу и заботитесь о ней. Соберите любые справочные материалы, такие как правила школьного округа, стандарты обучения или последние задания, которые могут иметь отношение к делу. Приведите примеры того, как они преуспевают, предложения по дальнейшему совершенствованию и вопросы, чтобы лучше узнать семью ученика.

Как учитель вы имеете честь рассказывать родителям об успехах их детей. Однако также необходимо объяснить их борьбу. Подготовьте список способов, которыми вы собираетесь помочь их ребенку, и предложите, как они могут предложить свою поддержку.

Создайте благоприятную среду

По возможности встречайтесь в классе, чтобы родители могли видеть рисунки и задания учащихся в классе. Большинству родителей нравится смотреть на книги, которые читает их ребенок, или на научные проекты, над которыми они работают. Дайте им свободу исследовать и задать несколько вопросов, прежде чем погрузиться в тему.

Задайте позитивный тон

Родители часто нервничают по поводу того, что будет обсуждаться на родительском собрании. Поднимите настроение, поделившись положительными отзывами об их ребенке в начале встречи.

Как только вы выделите некоторые сильные стороны ребенка, родители будут более восприимчивы к тому, чтобы выслушать и некоторые из его слабостей. Сохраняйте оптимизм, объясняя любые проблемы, с которыми сталкивается их ребенок. Цель встречи — найти способы поддержать студента и помочь ему полностью раскрыть свой потенциал.

Разработка плана действий

Все дети разные и нуждаются в разной степени поддержки со стороны родителей и учителей. Составьте план действий, чтобы помочь ребенку добиться успеха.

Вместе решите, какие шаги предпринять и кто будет нести ответственность за их выполнение. Родители могут работать со школой, чтобы организовать любые дополнительные ресурсы, которые могут понадобиться их ребенку.

Запланируйте последующую встречу, чтобы убедиться, что приняты надлежащие меры. Возможно, это электронное письмо на следующей неделе, телефонный звонок для подтверждения или даже еще одна конференция. Будьте прозрачны в отношении того, что должно произойти, и установите график выполнения.

Как планировщики могут улучшить общение между родителями и учителями

Использование планировщика может помочь повысить успеваемость ребенка. Студенты могут записывать свои задания, чтобы помнить свою домашнюю работу и оставаться организованным.

Планировщики также являются эффективным инструментом для улучшения ежедневного общения между родителями и учителями. Учителя могут писать задания по каждому предмету, срокам или заметкам в планировщиках и отправлять их домой, чтобы родители могли их увидеть и отреагировать соответствующим образом.

В Success by Design наши специалисты по планированию могут улучшить общение между родителями и учителями, чтобы помочь вашему ребенку или ученику достичь своих целей. Ознакомьтесь с нашим широким выбором планировщиков для учащихся, чтобы помочь вашему ребенку получить поддержку, в которой он нуждается уже сегодня!

← Предыдущий пост Следующее сообщение →

9 советов для успешного общения родителей и учителей

29 июня 2022 г.

Общение родителей и учителей – это искусство. Требуется терпение, практика и уравновешенность, чтобы не только информировать родителей ваших учеников о том, что их дети будут изучать каждую неделю, но и держать их в курсе предстоящих экскурсий, правил дня рождения, конференций, специальных мероприятий, досрочного освобождения. дни, праздники, государственные оценки, изменения домашних заданий и более деликатные темы, такие как поведенческие проблемы отдельных учащихся и академические отзывы (уф!).

Вы, вероятно, знаете о преимуществах тесного общения между родителями и учителями в течение учебного года, но как вы на самом деле находите время для регулярного общения, чтобы построить важные отношения с родителями и другими опекунами?

Пока вы готовитесь к предстоящему учебному году и готовитесь к встрече с совершенно новым набором родителей, вот девять советов, которые помогут вам установить успешные пути общения.

1. Стремитесь к позитивному общению

Первое впечатление не всегда верное, но никогда не помешает проявить себя с лучшей стороны. Точно так же, как если бы вы встречались с новым коллегой по работе, приложите усилия, чтобы проявить себя с лучшей стороны при первой встрече с родителями ученика. Улыбайтесь, обменивайтесь рукопожатием, смотрите в глаза и задавайте вопросы «познакомьтесь с вами». Начните разговор с положительного замечания об их ребенке и скажите им, что вы с нетерпением ждете совместной работы до конца учебного года.

Хотя вам и не нужно навсегда оставаться лучшими друзьями с каждым родителем, но установление хороших отношений с семьями в классе с самого начала может помочь сделать оставшуюся часть учебного года намного проще. Ведь успех ученика достигается в результате времени, проведенного как в классе, так и вне его.

2. Соберите свою информацию

Постарайтесь в первый же день получить как можно больше подробной контактной информации от опекунов ваших учеников. Может показаться немного чрезмерным просить людей заполнить форму только для вашего класса, когда они, вероятно, уже представили свою информацию для школьного справочника, но наличие вашей собственной подробной контактной формы может действительно пригодиться, особенно для семей младшего возраста. студентов, с которыми вам необходим постоянный контакт.

Подумайте об этом — у вас может быть номер домашнего телефона в файле через LMS вашей школы, но знаете ли вы, что мама предпочитает текстовые сообщения или что дедушка помогает с подвозом автомобилей два дня в неделю? Если вы узнаете как можно больше о том, с кем ваши ученики проводят время дома, это может иметь большое значение для установления хорошего общения.

3. Будьте предельно честны

С самого начала сообщите семьям, почему, когда, как и как часто вы планируете связываться с ними. Затем сообщите им, как именно они могут связаться с вами. Убедите их, что вы цените их время, понимаете их напряженные графики и сделаете все возможное, чтобы приспособиться к ним — точно так же, как вы ожидаете, что они сделают для вас.

Точно сообщите, в какое время вы сможете встретиться лично или виртуально в течение учебного дня, и постарайтесь придерживаться этого графика, чтобы вас могли найти, когда вы понадобитесь. Затем, когда вы закончите рассказывать им, дайте им какой-нибудь справочник со всей информацией, которую вы только что просмотрели, желательно в формате, который не потеряется и не будет быстро выброшен. Забавные идеи включают в себя простые в изготовлении визитные карточки, магниты на холодильник, открытки и флип-книги.

4. Сделайте технологии своим другом

Мы прошли долгий путь со времен еженедельных информационных бюллетеней и важных напоминаний для учащихся перед тем, как они отправятся домой. С помощью нескольких нажатий, пролистываний или щелчков вы теперь можете отправлять текстовые сообщения, мгновенные сообщения или электронные письма, чтобы предупредить родителей вашего класса о напоминаниях о домашних заданиях, обновлениях экскурсий и изменениях в программе.

Существует множество приложений, специально предназначенных для того, чтобы помочь учителям поддерживать связь с родителями, организовывать волонтеров в классе и делать объявления. Google Voice, например, отправляет электронное письмо с каждым голосовым сообщением в письменном виде, чтобы упростить документирование. Существуют также приложения, которые можно использовать для отправки одной голосовой записи большой группе (поэтому вам нужно набрать номер только один раз). Это огромная экономия времени для обмена срочными напоминаниями!

5. Найдите время для личных встреч

Иногда повод может потребовать более творческих встреч, чтобы приспособиться к непредсказуемому графику. Предоставьте родителям вашего класса возможность запланировать видео- или личные встречи с вами. Вы также можете попробовать более простые варианты, когда дело доходит до поиска времени для встречи с родителями, например, отправить дружескую записку домой с учеником, если у вас возникли проблемы со связью по электронной почте.

Если у вас по-прежнему возникают проблемы со связью, вы всегда можете запланировать попытку пообщаться, когда кто-то может отправиться в школу по другой причине, например, забрать в конце дня или заняться спортом после школы, посмотрим, сможете ли вы назначить время, чтобы встретиться позже.

6. Документируйте общение с родителями

Ведение журнала общения с родителями является обязательным, когда речь идет о том, чтобы оставаться организованным в занятом классе. Журнал общения с родителями поможет вам отслеживать ваши разговоры с родителями, записывать, как часто они просят отпустить своих детей, и понять, какой метод общения вызывает наилучший отклик. Регистрация общения после того, как оно произошло, также поможет освежить вашу память перед родительским собранием, чтобы со временем вы могли наладить более тесные отношения.

7. Звоните домой с хорошими новостями

Вы уже знаете, что нужно звонить родителям, когда что-то не так, но как насчет того, чтобы завести привычку звонить и хвалить своих учеников? Попробуйте установить коммуникативные цели, чтобы найти пару позитивных взаимодействий в неделю, таких как отправка заметок домой, отправка текстового сообщения или быстрый телефонный звонок.

Эти веселые разговоры возвращаются и неизбежно вызывают у учащихся более позитивное отношение к школе. Кроме того, если вы звоните, чтобы похвастаться чем-то хорошим, сделанным учеником, родители будут меньше беспокоиться, когда время от времени будут видеть ваш номер телефона.

8. Будьте готовы

Когда приходит время позвонить учащемуся домой и сообщить родителям о проблеме — будь то социальная, академическая, поведенческая или какая-либо другая — всегда будьте готовы обсудить не только стратегии, вы уже использовали, чтобы попытаться смягчить проблему, а также какие другие возможные решения вы хотели бы попробовать.

Будьте готовы скорректировать свои планы на основе мнения родителей и заверить их, что их участие жизненно важно для успеха их ребенка. Родители оценят вас за то, что вы не просто перекладываете проблемы на их плечи, и будут чувствовать себя более комфортно, работая с вами, когда у вас уже есть какие-то решения.

9. Привлекайте волонтеров

Один из лучших способов оставаться на связи с родителями ваших учеников — вовлекать их в работу класса. Использование родителей-добровольцев не только помогает вам, добавляя дополнительную пару рук в ваш иногда хаотичный класс, но также заставляет ваших учеников гордиться, когда они видят, что их родители вовлечены. Убедитесь, что вы очень хорошо знакомы с политикой вашей школы в отношении волонтерства и что у вас есть план действий, когда дело доходит до того, как вы будете использовать своих волонтеров.

Вы также должны подчеркнуть, что волонтерство не всегда должно происходить между 8:00 и 15:00. Волонтерство может заключаться в чтении в классе или сопровождении экскурсий, но это также может быть сделано, помогая учащимся во время работы в малых группах, сортируя и систематизируя бумаги, проводя пропущенные тесты или помогая с внеклассными мероприятиями.

Ты готов вернуться в школу? Ознакомьтесь с нашими бесплатными файлами для скачивания и печати «Снова в школу»!

Этот пост был первоначально опубликован в августе 2018 года и был обновлен.

Участие родителей

Советы учителю

Маккенна Вирман

Маккенна Вирман изучала журналистику в Университете Миссисипи и работает в Edmentum с июня 2016 года. В настоящее время она работает специалистом по цифровому маркетингу и считает, что квалифицированные преподаватели являются ключом к успешным ученикам.

Яркие идеи для технически подкованных преподавателей прямо в вашу почту. Подпишитесь сегодня.

x

Адрес электронной почты *

Стратегии общения родителей и учителей | Понимание

Хорошие отношения между семьей и школой являются основным фактором положительной успеваемости учащихся. Но когда с семьями трудно связаться или кажется, что они не хотят участвовать, построение этих отношений может быть трудным.

Имейте в виду, что то, что может показаться нежеланием, не всегда означает, что семьи не хотят, чтобы занимались образованием своего ребенка. Многие семьи хотели бы принять более активное участие. Но некоторые семьи могут столкнуться со значительными препятствиями, такими как непредсказуемый график работы или иммиграционные проблемы. Для других семей их прошлый опыт может заставить их чувствовать, что школа сама создает барьеры.

Охват всех семей начинается со встречи с ними там, где они эмоционально. Они могут по-разному относиться к партнерству между семьей и школой или иметь другие приоритеты (например, проблемы со здоровьем) в своей жизни. Эмоциональные встречи с семьями, где они есть, требуют сочувствия, задавания вопросов и рассказа о том, что у вас есть общий интерес к образованию их ребенка.

Вот некоторые распространенные барьеры, которые вы можете преодолеть, чтобы лучше взаимодействовать с семьями, и как начать это делать.

Препятствие 1: невысказанные ожидания относительно участия семьи

Некоторые семьи не считают своим долгом активно участвовать в образовании своего ребенка. Они могут думать, что это их обязанность — привести ребенка в школу, а работа учителя — научить его навыкам и знаниям. Во многих случаях это не означает, что семья пытается избежать ответственности. Это может быть культурная разница. Или это может быть признаком уважения и доверия к вам как к учителю.

Исследования показывают, что родители, которых прямо приглашают и поощряют к участию в образовании их ребенка, с большей готовностью делают это и чувствуют себя более уверенными в том, что их участие может оказать влияние. Это участие может принимать форму поддержки своего ребенка дома или участия в школьных мероприятиях.  

Возможные решения: Сообщите семьям учащихся, что их участие не только приветствуется, но и поощряется.

• Сообщите семьям, что вы хотите работать с ними для достижения общей цели — помочь их ребенку развиваться. Недвусмысленно дайте им понять, что они играют решающую роль в достижении этой цели.
• Начните отношения, представившись и попросив узнать больше об их семье и их ученике. За это время спросите их, как они предпочитают поддерживать связь.
• Спросите семьи, какое участие они хотели бы принять и какая информация им нужна для поддержки обучения их ребенка.

Барьер 2: Негибкий график работы 

Согласно одному литературному обзору, родители и опекуны, у которых больше гибкости, стабильности и предсказуемого рабочего времени, как правило, более вовлечены. Это потому, что они могут быть .

Но у многих семей могут возникнуть проблемы с получением отгулов с работы, чтобы прийти на собрания IEP и другие школьные мероприятия или конференции. У них может быть негибкий или непредсказуемый график работы. Многие родители и опекуны, которые работают с почасовой оплатой, могут быть не в состоянии финансово позволить себе взять отпуск. Другие могут работать в ночную смену и полагаться на то, чтобы выспаться, пока ученики находятся в школе. А у многих родителей и опекунов может не быть доступа к электронной почте или возможности ответить на телефонный звонок на работе.

Возможные решения: Будьте гибкими в отношении того, как и когда вы общаетесь с семьями.

• Предлагайте встречи по телефону или посредством видеоконференций вместо личных.
• Когда приходит время родительских собраний, предлагайте ранние утренние или вечерние встречи, если позволяет ваше расписание.
• Подумайте о том, чтобы поддерживать связь с семьями, используя обмен сообщениями на коммуникационной платформе, такой как «Напомнить или принять участие». Вы можете использовать эти инструменты для отправки быстрых обновлений об успеваемости учащихся.
• Сообщите семьям, что Министерство труда США заявило, что родители и опекуны могут периодически использовать Закон о семейном отпуске и отпуске по болезни (FMLA) для посещения собраний IEP.
• Рассмотрите возможность встречи в удобном для обеих сторон общественном месте, например, в библиотеке или общественном центре. (Ознакомьтесь с политикой вашей школы в отношении этого, прежде чем переходить к плану такого типа.)

Барьер 3: Ограниченные ресурсы

может истощить их ресурсы. Например, у родителей и опекунов могут возникнуть проблемы с организацией ухода за другими детьми. Или у них могут быть трудности с транспортом, в том числе ограниченный доступ к машине или общественному транспорту. Все эти факторы могут затруднить участие семей в школьных мероприятиях или встречах.

Возможные решения: Найдите творческие способы преодоления барьеров ресурсов.

• Поговорите со своей администрацией о возможности предоставления семьям проездных билетов на автобус, поезд или метро.
• Предложите организовать автобазу для семей, посещающих школьные мероприятия.
• Видеозапись вашей вечерней презентации «Снова в школу» и отправка по электронной почте всем семьям после мероприятия. Таким образом, семьи, которые не смогли прийти лично, все еще могут получить доступ к той же информации.
• Узнайте у администратора вашей школы о сотрудничестве с такими учреждениями, как местный центр отдыха, для обеспечения ухода за детьми во время родительских собраний. Или узнайте в своем школьном округе, могут ли некоторые старшеклассники присматривать за младшими братьями и сестрами ваших учеников в вашей школе в обмен на часы общественных работ.
• Предлагайте возможности для участия, не связанные с посещением школы. Например, спросите семьи, не хотят ли они помочь с информационным бюллетенем в классе или вырезать для вас материалы, если вы отправите их домой с ребенком.

Барьер 4: Совместное или сложное содержание под стражей

Некоторые учащиеся делят свое время между домами своих родителей. Других учеников воспитывают бабушки и дедушки или другие члены семьи, или они находятся в системе приемных родителей. Члена семьи, который кажется трудным для общения, может не быть в списке адресов электронной почты вашего класса, потому что ребенок переехал в их дом после начала учебного года. В других случаях родитель или опекун могут не получать уведомления, которые отправляются домой, потому что это не их день с ребенком.

Когда дело доходит до совещаний, не всегда ясно, кто должен участвовать. Это особенно верно, если ваш учащийся живет более чем в одном доме или находится в приемной семье, поскольку приемные родители не всегда могут иметь право принимать решения в отношении образования.

Возможные решения:  Работайте с семьями и школьной администрацией, чтобы лучше понять, с кем и о чем общаться.

• Если вы не уверены в правах родителя или приемного родителя на образование, поговорите с социальным работником или консультантом вашей школы, чтобы получить четкий ответ.
• Спросите членов семьи, кого нужно держать в курсе школьных мероприятий, собраний и других объявлений. Возможно, вам потребуется добавить более одного члена семьи в свой список адресов электронной почты или отправить дополнительную копию уведомления или табеля успеваемости в отдельные домохозяйства.

Препятствие 5: культурные различия или проблемы иммиграции 

Семьям учащихся, изучающих английский язык (ELL), или учащихся-иммигрантов может быть сложно взаимодействовать с учителем своего ребенка и школой. Языковой барьер может удерживать некоторых родителей и опекунов от взаимодействия со школой. Также могут быть культурные различия, например, в некоторых культурах считается неуважительным задавать вопросы учителю. А в некоторых семьях может быть убеждение, что не стоит говорить о трудностях в учебе или ребенке с инвалидностью.

В других случаях у родственников могут возникнуть опасения по поводу их иммиграционного статуса. Эти семьи могут бояться заниматься, потому что они не чувствуют себя в безопасности или не уверены, могут ли они доверять школе.

Возможные решения: Получите информацию об удовлетворении потребностей семей изучающих английский язык и семей иммигрантов.

• Ознакомьтесь с этими шестью стратегиями партнерства с семьями изучающих английский язык.
• По возможности используйте переводчика для общения с семьями. Спросите у администрации школы, как его запросить. Старайтесь не использовать учащихся в качестве переводчиков между вами и их семьями.
• Знайте права своих учеников. У них есть не только гражданские права, но и право на неприкосновенность частной жизни и образование, независимо от их иммиграционного статуса.
• Знайте, что школы и автобусные остановки в настоящее время являются «чувствительными местами». Это означает, что Департамент внутренней безопасности признает их местами, где иммиграционное правоприменение не должно осуществляться неожиданно и без надлежащего разрешения.

Барьер 6: предыдущий негативный опыт в школах

Семьи учащихся, которые учатся и думают по-другому, могут обратиться к вам с многолетним негативным опытом работы в системе образования. Они могут испытывать страх, гнев или недоверие к учителям и школам.

Имейте в виду, что некоторые различия в обучении и мышлении являются генетическими и передаются по наследству. Могут быть поколения членов семьи, у которых есть свои негативные ассоциации и эмоции по поводу школьного опыта. Они могут чувствовать, что у них нет навыков, чтобы поддерживать своего ребенка в учебе.

Возможные решения: Подходите к различиям в обучении с чуткостью и сочувствием.

• Признать прошлый негативный опыт, если о нем говорят члены семьи. Сообщите им, что ваша цель — работать вместе, сотрудничая и уважительно.