Профилактика детско родительских отношений: Памятка. Профилактика конфликтов в детско-родительских отношениях. | Консультация:

Опубликовано 09.10.200210.10.2022 автором alexxlab

Содержание

Памятка. Профилактика конфликтов в детско-родительских отношениях. | Консультация:

Профилактика конфликтных ситуаций в детско-родительских отношениях.

Каждый родитель периодически испытывает сложности в общении со своим ребёнком. Это нормально. Ситуация усугубляется, когда сложности вызывают напряжение, а напряжение перерастает в конфликт. Положение дел становится критическим, когда конфликты не решаются, а наслаиваются друг на друга, и каждый последующий конфликт становится следствием предыдущего. Чтобы до этого не доводить, важно, по меньшей мере, своевременно разрешать конкретные ситуации. В любом конфликте всегда 2 стороны, конфликт между родителем и ребенком не является исключением.

На атмосферу отношений между родителем и ребенком влияет множество факторов:

— возрастные кризисы родителей и детей;

— супружеские конфликты;

— психологические и физические травмы, полученные ребенком в раннем детстве или родителем в процессе его воспитания;

— особенности воспитания и многое другое.

Даже исходя из количества факторов, влияющих на итоговый результат, очевидно, что нет одного универсального способа наладить отношения с ребёнком, не получится в одночасье сделать их гармоничными. Но есть определенные базовые моменты, наличие которых может существенно облегчить достижение этой цели. К ним можно отнести доступность родителя и диалог с ребёнком.

Остановимся на таком понятии, как доступность родителя. Хорошо, если ребёнок всегда знает, что может связаться с родителями: поговорить за чашкой чая утром, позвонить после школы, разбудить в 2 часа ночи. Воспользуется он этой возможностью или нет, уже другой вопрос. Но сама готовность взаимодействовать, готовность выслушать ребёнка или просто побыть с ним молча какое-то необходимое ему время уже дает очень многое. Оказаться рядом, отозваться на призыв гораздо важнее, чем новый смартфон или дорогой велосипед для ребёнка, ради покупки которого вы торопитесь по утрам на работу, так заняты днем, что не можете взять трубку, и запираетесь в комнате ночью, чтобы никто не мог нарушить ваш драгоценный сон.

Тем временем, потребность в контакте с родителями никуда не исчезнет. Тоска по близкому человеку найдет отражение во внешнем мире, и ваше счастье, если это будет ведение дневника/блога или развитие близких межличностных отношений, а не связи с плохой компанией, знакомство с набором вредных привычек и ухудшение успеваемости в учебном заведении. Дайте ребёнку возможность поговорить с вами о том, что важно. Пусть он знает, что вы у него есть 24 часа в сутки (не путать с навязчивой опекой!). Однако, это знание мало чем поможет и ему, и вам, если у вас не будет диалога. Диалог мы определяем как обмен информацией, приводящий к развитию обоих собеседников. Обмен оскорблениями и претензиями в данном контексте не является диалогом. Многие дети и родители недооценивают значение диалога, считая, что нет смысла или не о чем разговаривать. В то же время, диалог является одним из источников гармоничных отношений. Через него можно узнать много нового и интересного о ребенке, лучше разобраться в его потребностях и рассказать о своих. В нем можно обговорить принципы вашего с ребенком взаимодействия, на чём оно основывается (например, честность, материальные блага; доверие и др.). Наряду с этим вы можете обозначить возможные правила поведения в определенных ситуациях, обговорить преимущества их соблюдения. Можно поговорить о том, что для ребенка означает любовь, о приятных для него и для вас проявлениях любви. Ребёнок, который чувствует любовь, не хочет уходить из жизни, чувствует дома безопасность. Поговорите с ребенком о том, что важно.

Что помогает выстроить диалог?

Открытые вопросы. Обычно вопросы делятся на закрытые и открытые. Закрытые вопросы используются для получения конкретной информации и обычно предполагают ответ в одном — двух словах, подтверждение или отрицание («да», «нет»). Например: «Сколько у тебя завтра уроков?», «Ты можешь встретиться с ним позже?», «Сколько человек ты хотел бы видеть на своем дне рождения?» и т. п.

Открытые вопросы служат не столько для получения сведений о жизни подростка, сколько позволяют поговорить с ним о его чувствах, ощущениях. Кто, если не родитель, даст ребёнку возможность поговорить об этом? Ради эксперимента, попытайтесь вспомнить, кто и когда вас последний раз спрашивал о том, что вы чувствуете в конкретной ситуации, искренне интересовался вашим душевным благополучием. Некоторые психологи отмечают, что открытые вопросы способствуют хорошим отношениям, закрытые затрудняют их формирование. Примеры открытых вопросов: «О чём бы ты хотел поговорить со мной?», «Что ты сейчас чувствуешь?», «Что ты почувствовал, когда услышал от меня эти слова?» «Почему тебе грустно?» и т. п. Открытые вопросы дают возможность ребёнку поделиться своими заботами с вами. Они передают ему инициативу в беседе и побуждают его исследовать свои установки, чувства, мысли, ценности, поведение, то есть свой внутренний мир.

Я-сообщения. Вспомните, как люди часто выражают свое недовольство чьим-то поведением или словами: «Ты не делаешь ничего из того, о чем я тебя прошу!», «Ты снова опоздал!», «Как ты со мной разговариваешь?!». Во всех репликах говорится о другом человеке и, по сути, содержится обвинение, критика. Такие речевые конструкции называют «Ты-сообщения». В своей и чужой речи их проще всего опознать по словам «ты, тебя, тебе». Обвинение провоцирует обиду, вызывает желание обороняться, а лучшая защита, как известно, — нападение. Соответственно, с точки зрения налаживания отношений, «Ты-сообщения» малоэффективны. Гораздо более конструктивным способом построить диалог и/или уладить конфликтную ситуацию являются «Я-сообщения». В них есть возможность сообщить ребёнку о себе, своих чувствах и переживаниях, а не о нем или его поведении. Такие сообщения начинаются с личных местоимений: я, мне, меня. В самом упрощённом варианте структура Я-сообщений включает в себя ситуацию и чувства, которые эта ситуация вызывает. Например, «Я злюсь, когда меня перебивают» или «Когда я слышу ночью громкую музыку, начинаю нервничать». К этому можно добавить информацию о последствиях нежелательных действиях и предложение альтернативного варианта поведения, который бы устроил и вас тоже. Например, «Когда я слышу ночью громкую музыку, то начинаю нервничать, потому что понимаю, что не высплюсь и утром проснусь с больной головой. Громкую музыку днем или вечером я переношу спокойно, а утром она даже действует на меня положительно». Или «Мне тревожно, когда я прихожу с работы и вижу, что уроки не сделаны. Я буду чувствовать себя гораздо лучше, если они будут готовы до 21:00.».

«Я-сообщения» позволяют выразить свои негативные чувства так, чтобы не обидеть ребёнка. Кроме того, их использование сближает, позволяя быть искренними и лучше узнать друг друга.

3. Совместный досуг. Он обеспечивает необходимые предпосылки для разговора (время, место, настроение). Рисование, готовка, отдых на природе, интеллектуальные игры, ручной труд – вариантов множество. Вам не обязательно быть активным участником процесса, то есть, делать то же, что делает ребёнок. Вы можете наблюдать со стороны, проявлять интерес, вникать в его деятельность. Общий интерес порождает желание сотрудничать, а оно побуждает к диалогу.

В заключение необходимо отметить, что не стоит стремиться к тому, чтобы полностью убрать конфликты из отношений с ребёнком, тем более с подростком. Они все равно будут, и они могут быть полезны для развития вас, ребёнка и ваших отношений. Доступность родителя и наличие диалога не являются панацеей от конфликта и не гарантируют отсутствие трудностей в общении с ребёнком. Но они облегчают понимание. Понимание того, что происходит с ребёнком в настоящий момент, что происходит в жизни ребёнка в целом и, наконец, что происходит в ваших отношениях с ним. Это понимание, в свою очередь, способно предотвратить лишние конфликты, а также позволяет вовремя распознать возможные «зоны риска» в жизни ребёнка и оценить необходимость и характер взаимодействия с ним в конкретный момент времени.

Профилактика и преодоление конфликтов в детско-родительских отношениях в дошкольный период

Автор: Ахметзянова Альбина Рамилевна

Научный руководитель: Санникова Лилия Наилевна

Рубрика: Педагогика

Опубликовано в Молодой учёный №18 (204) май 2018 г.

Дата публикации: 07.05.2018 2018-05-07

Статья просмотрена: 2481 раз

Скачать электронную версию

Скачать Часть 2 (pdf)

Библиографическое описание:

Ахметзянова, А. Р. Профилактика и преодоление конфликтов в детско-родительских отношениях в дошкольный период / А. Р. Ахметзянова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2018. — № 18 (204). — С. 150-152. — URL: https://moluch.ru/archive/204/49925/ (дата обращения: 10.10.2022).

В статье рассматриваются вопросы преодоления и профилактики конфликтов между родителями и детьми. Представлен комплекс мер, направленных на профилактику и преодоление конфликтов в детско-родительских взаимоотношениях.

Ключевые слова: конфликты, детско-родительские отношения, детско-родительский конфликт, профилактика и преодоление конфликта.

In thе аrtiсlе thе quеstiоns оf оvеrсоming аnd рrеvеntiоn оf соnfliсts bеtwееn раrеnts аnd сhildrеn, thе соmрlех оf thе mеаsurеs dirесtеd оn рrеvеntiоn аnd оvеrсоming оf соnfliсts in раrеnt-сhild rеlаtiоnshiрs.

Kеуwоrds: соnfliсts, раrеnt-сhild rеlаtiоnshiрs, раrеnt-сhild соnfliсt, рrеvеntiоn аnd оvеrсоming оf соnfliсt

Проблема детско-родительских конфликтов и их влияния на развитие личности ребенка — одна из ключевых в современной семейной психологии и психотерапии. Взаимоотношения детей и родителей являются сферой, которая определяет дальнейшее формирование ребенка и психическое развитие его личности. Воздействие родителей на детей во многом связано с воспитательным влиянием на него, а представления о ребенке являются ориентировочной основой воспитания.

Всем известно — какую роль играет семья в формировании уникальной социальной ситуации для каждого ребенка. Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. На благоприятный климат семьи в сильной степени влияет внутрисемейное общение.

В психолого-педагогической литературе представлено большое количество исследований, которые раскрывают типы детско-родительских отношений, влияние этих отношений на формирование и развитие личности детей, особенности процесса социализации (Д. Боулби, А. Я. Варга, В. И. Гарбузов, А. И. Захаров, В. В. Столин, А. С. Спиваковская, М. Эйнсуорти и другие исследователи) [2, с. 48].

Проблема взаимоотношений детей и родителей определяется сложностью структуры — многообразием отношений родителей и детей, различными нарушениями в детско-родительских отношениях, которые могут оказывать существенное влияние на благополучие ребенка в семье и его дальнейшее развитие [3, с. 55]. Многие авторы в качестве одной из причин повышенного уровня конфликтности дошкольников считают нарушение детско-родительских отношений (В.

И. Гарбузов, А. Маслоу, К. Хорни и др.).

Конфликт — это одна из форм взаимодействия людей, социальных групп, общностей и институтов, при которой действия одной стороны, столкнувшись с действиями и интересами другой, препятствуют реализации ее целей. Обычно ребенок на притязания и конфликтные действия родителей отвечает такими стратегиями как: демонстративные действия негативного характера; неподчинение требованиям родителей, отказ; стремление избежать нежелательных контактов с родителями, сокрытие информации и действий, замкнутость [1, с. 124].

Вопросы профилактики и преодоления детско-родительских конфликтов в семьях дошкольников затрагивались в исследованиях А. А. Бодалева, А. И. Захарова, З. Матейчик и другие. Процесс профилактики и преодоления конфликтов в детско-родительских отношениях в период дошкольного детства должен осуществляться при параллельной работе детской игровой группы, родительского семинара и родительских групповых занятий, с применением метода совместной игры ребенка и родителей.

Групповая работа с детьми, по мнению О. А. Карабановой, должна быть направлена на коррекцию отношений детей к родителям. Основной задачей психокоррекции в детской группе является устранение искажений в психическом развитии ребенка, перестройка неблагоприятно сложившихся новообразований, форм эмоционального реагирования и стереотипов поведения, формирование новых контактов с миром [2, с. 27].

Основной задачей коррекции в родительских группах является изменение ненормальных родительских позиций и стиля воспитания, оптимизация форм родительского воздействия, обогащение знаниями о психологии семейных отношений и психологических законах развития ребенка.

Наиболее эффективный результат профилактики и преодоления конфликтов между родителями и детьми дает игровой тренинг. Детско-родительский игровой тренинг должен быть выстроен таким образом, чтобы укрепить отношения между родителями и ребенком. B процессе занятий родители становятся более сензитивными к своим детям и учатся к ним относиться безоценочно, с пониманием. Дети и родители, взаимодействуя в группе, тем самым помогают друг другу в решении проблем [4, с. 33].

На основе теоретического анализа психолого-педагогической литературы нами был разработан комплекс мер, направленных на профилактику и преодоление конфликтов в детско-родительских взаимоотношениях, который включает в себя следующие направления [6]:

– изучение особенностей стиля детско-родительских отношений в семье, особенностей семейного воспитания старших дошкольников;

– организация развивающей работы с родителями по совершенствованию детско-родительских отношений, снижению конфликтности, улучшение эмоционального климата в семье;

– организация психолого-педагогического просвещения и консультирования родителей.

Первое направление — работа с родителями по совершенствованию характера взаимоотношений с детьми в семье.

Задачи:

– формирование у родителей умения конструктивного общения и разрешения конфликтов в семье;

– формирование у родителей установки на эмоционально-положительные отношения с детьми, на организацию внутрисемейного взаимодействия и досуга.

Данное направление реализуется в виде игрового тренинга с участием родителей и детей, что создает особую культуру поддержки и помощи ребенку в решении задач индивидуализации образовательного процесса и сохранении психологического здоровья ребенка.

Работа с родителями по совершенствованию характера взаимоотношений с детьми в семье проводится два раза в неделю, длительность занятия составляет 30–35 минут. На занятии присутствуют родители и ребенок. В работе по данному направлению используются такие приемы, как: проигрывание ситуаций, фантазирование, обмен ролями, выявление в игре различных ступеней психического развития; отреагирование запрещенных в семье чувств. Усилия родителей направляются на прояснение эмоционального отношения ребенка к процессу и результату своей деятельности, в процессе занятий дети и родители могут идентифицироваться с различными социальными ролями.

Второе направление — организация психолого-педагогического просвещения и консультирования родителей по развитию у родителей бесконфликтного общения с детьми.

Нами разработано перспективное планирование психолого-педагогического просвещения родителей «Бесконфликтное общение с ребенком» на темы: «Общение без проблем», «Толерантность в разрешении конфликтов», «Внимание: Гиперактивный ребенок!», «Маленькие агрессоры. Кто они?», «Играя, обучаем вместе», «Вы спрашивали — мы отвечаем».

Мы полагаем, что данный комплекс мер будет способствовать оптимизации процесса преодоления и предотвращения конфликтов в семье между родителями и детьми.

Литература:

Анцупов, А. Я. Конфликтология / А. Я. Анцупов, А. И. Шипилов. — М.: Юнити, 2010. — 545 с.
Карабанова, О. А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования / О. А. Карабанова. — М.: Гардарики, 2015. — 319 с.

Марковская, И. М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми / И. М. Марковская — СПб.: Речь, 2016. — 150с.
Микляева, Н. В. Работа педагога-психолога в ДОУ: Методическое пособие / Н. В. Микляева, Ю. В. Микляева. — М.: Айрис-пресс, 2014. — 87 с.
Рояк, А. А. Психологический конфликт и особенности индивидуального развития личности ребенка / А. А. Рояк. — М.: Педагогика, 2008. — 120 с.
Санникова Л. Н., Терякова А. В. К проблеме профилактики и преодоления конфликтов у детей старшего дошкольного возраста// Современный взгляд на будущее науки: сборник статей Международной научно-практической конференции. -Уфа, 2015. -С. 194–197.

Основные термины (генерируются автоматически): ребенок, родитель, отношение, преодоление конфликтов, комплекс мер, семья, Бесконфликтное общение, игровой тренинг, психическое развитие, психолого-педагогическая литература.

Ключевые слова

конфликты, детско-рoдительские oтношения, детско-родительский конфликт, профилактика и преoдоление конфликта

Конфликты на фоне противоречивого отношения к ребёнку. Этот вид конфликтов проще всего проиллюстрировать через анализ взаимоотношений подростка и родителя. Чрезмерная опека может чередоваться с отношением по типу: «Сделай сам и не приставай ко мне с глупыми вопросами». Преодолеть это можно через осознание родителями своих противоречивых чувств, что позволит сбалансировать систему прав и обязанностей, сделать последовательным отношение к ребенку в различных ситуациях.

Конфликты на фоне диктатуры родителей. При таком типе конфликтов абсолютно игнорируются мотивы и потребности ребёнка. Родитель, будучи уверенным в своей правоте, навязывает ребенку образ мыслей и стиль поведения, часто игнорируя его личное пространство (читая переписки в социальных сетях, входя без стука в комнату, подслушивая телефонные разговоры и т.п.). Научиться уважать мнение и свободу ребёнка – путь к преодолению подобных конфликтов.

Конфликты на фоне иллюзии мирного сосуществования. Данный тип конфликтов вытекает из нейтральной позиции родителей. Каждый предоставлен сам себе и каждый занимается тем, чем ему хочется. При таком типе конфликта упускается из виду то, что семья – это совет, конгломерат прав и обязанностей, взаимных ожиданий и взаимной поддержки. Помогайте своим детям, просите их о помощи, решайте проблемы сообща, и подобных конфликтов не возникнет.

Конфликт на фоне гиперопеки. Это тот случай, когда опека душит любую инициативу ребёнка. Позвольте ему допускать ошибки, падать и вставать. Но при этом будьте готовы в любой момент прийти на помощь. Дайте ребёнку ту степень свободы, при которой он сможет быть ответственным за свои действия и поступки (сообразно возрасту и психическому развитию).

Конфликт на фоне муштрования ребёнка. При таком типе конфликта семья для ребёнка превращается в настоящую армию. Бесконечные кружки и секции, изучение иностранных языков и обливание ледяной водой. Всё это происходит без учёта потребностей ребёнка, его интересов и возможностей. Интересуйтесь — что нравится Вашему ребёнку, пробуйте вместе с ним разные виды деятельности, предоставьте возможность выбора, ничего ему не навязывайте.

Только научившись понимать и принимать ребёнка, вы не допустите развитие конфликтов. Зная основные ошибки воспитания, можно стать ребёнку настоящим другом и наставником.

Резюмируя краткий обзор детско-родительских конфликтов, хотелось бы сказать пару слов о том, где можно получить профессиональную психологическую помощь. При возникновении психологических трудностей родитель и ребёнок всегда может обратиться на бесплатную линию детского телефона доверия 8-800-2000-122. Телефон анонимный, работает круглосуточно.

Кризисный центр в рамках празднования Международного дня Детского телефона доверия приглашает к участию в социальной акции «ЛИНИЯ ДОВЕРИЯ». Акция включает проведение онлайн-флешмоба и онлайн-конкурса.

#доверяемвместе74
#детскийтд
#кризисныйцентр74

Не оставайтесь равнодушными —
присоединяйтесь к «ЛИНИИ ДОВЕРИЯ»!

Автор публикации: Кабатаев Максим Владимирович, психолог Кризисного центра

Защитные факторы для обеспечения благополучия и предотвращения жестокого обращения с детьми и безнадзорности

Защитные факторы — это условия или атрибуты отдельных лиц, семей и сообществ, которые способствуют здоровью и благополучию детей и семей. Используя подход защитных факторов, специалисты по защите детей и другие лица могут помочь родителям найти ресурсы и поддержку, которые подчеркивают их сильные стороны, а также определяют области, в которых им нужна помощь, тем самым снижая вероятность жестокого обращения с детьми и безнадзорности.

Каковы защитные факторы для предотвращения жестокого обращения с детьми и безнадзорности?

Существует множество подходов к факторам защиты, каждый из которых выделяет свой набор факторов. Ниже приведены шесть факторов, включенных в структуру Детского бюро, которые поставщики услуг на уровне сообщества могут использовать для выявления сильных сторон в семьях и того, как эти сильные стороны могут быть дополнительно развиты для предотвращения жестокого обращения с детьми.

Защитный фактор 1: Воспитание и привязанность

Ранний опыт воспитания и развития связи ребенка с заботливым взрослым влияет на все аспекты поведения и развития. Когда родители и дети испытывают сильные и теплые чувства друг к другу, у детей развивается уверенность в том, что родители предоставят им все необходимое для процветания, включая любовь, принятие, позитивное руководство и защиту.

Исследования показывают, что дети, получающие любовь и заботу от своих родителей, имеют больше шансов на здоровое развитие. Отношения ребенка с последовательным, заботливым взрослым в раннем возрасте ассоциируются в более позднем возрасте с более высокими академическими оценками, более здоровым поведением, более позитивным взаимодействием со сверстниками и повышенной способностью справляться со стрессом.

Основы детства: создание безопасных, стабильных, заботливых отношений и среды для всех детей (PDF — 24 945 КБ)
Центры по контролю и профилактике заболеваний, Отдел предотвращения насилия (2019 г.)
Описывает основу для руководства деятельностью сообщества, чтобы помочь построить безопасные, стабильные и заботливые отношения и среду для детей и семей. В руководстве изложены четыре основные цели: повысить осведомленность и приверженность делу продвижения безопасных, стабильных и заботливых отношений; использовать данные для обоснования действий; создать контекст для здоровых детей посредством изменения норм и создания программ; и создать контекст для здоровых детей посредством изменения политики.

Помощь воспитателям в воспитании надежной привязанности у маленьких детей
Джексон (2017)
Социальная работа сегодня, 17 (4)
Описывает вмешательство, призванное помочь родителям лучше идентифицировать поведение, которое может способствовать ненадежной привязанности, и увеличить количество и качество заботливого поведения.

Оперативная помощь: воспитание сильной привязанности через повседневные моменты
ОТ НОЛЬ ДО ТРЕХ (2016)
Демонстрирует видео о чутком уходе, процессе наблюдения и настройки на сигналы ребенка и чутком реагировании, чтобы воспитывать и укреплять привязанность к ребенку.

Защитный фактор 2: знание воспитания для развития детей и молодежи

Существует обширное исследование, связывающее здоровое развитие ребенка с эффективным воспитанием детей. Дети расцветают, когда родители обеспечивают не только любовь, но и уважительное общение и выслушивание, последовательные правила и ожидания, а также безопасные возможности, способствующие независимости. Успешное воспитание способствует психологической адаптации, помогает детям добиться успеха в школе, поощряет любопытство к миру и мотивирует детей к достижениям. Следующие ресурсы предлагают информацию, которая помогает семьям расширить свои знания о развитии детей и молодежи.

Ознакомьтесь с наборами инструментов
Улица Сезам (2021)
Предоставляет родителям и опекунам интерактивные видеоролики, распечатки и руководства по ресурсам, которые способствуют обучению и вовлечению родителей. Примеры тем включают аутизм, развитие мозга и повышение устойчивости.

Позитивные советы для родителей
Центры по контролю и профилактике заболеваний (2020)
Предоставляет информацию для родителей о развитии их детей, позитивном воспитании, безопасности и здоровье на различных этапах жизни ребенка.

Защитный фактор 3: родительская устойчивость

Родители, которые могут справиться со стрессами повседневной жизни, а также с периодическими кризисами, обладают устойчивостью; у них есть гибкость и внутренняя сила, необходимые, чтобы прийти в норму, когда дела идут не очень хорошо. Множественные жизненные факторы стресса, такие как семейная история жестокого обращения или пренебрежения, проблемы со здоровьем, семейные конфликты, домашнее или общественное насилие, а также финансовые факторы стресса, такие как безработица, бедность и бездомность, могут снизить способность родителей эффективно справляться с типичными проблемами. ежедневные заботы о воспитании детей. Следующие ресурсы помогают родителям и опекунам повысить их устойчивость.

Повышение устойчивости в трудные времена: руководство для родителей
Центр изучения социальной политики
Обсуждаются способы, с помощью которых родители могут оказать лучшую поддержку в трудные времена, чтобы продолжать давать своим детям то, что им нужно, чтобы они росли здоровыми и в безопасности.

Развитие навыков, необходимых взрослым в жизни: руководство для практиков
Гарвардский университет, Центр развития ребенка (2017 г.)
Представляет собой руководство для практиков, в котором объясняется наука, стоящая за нашими основными жизненными навыками, что влияет на их развитие и как практикующие могут помочь. Ресурс включает информацию о том, как помочь взрослым развить навыки, как стресс влияет на наши навыки и как предоставлять услуги таким образом, чтобы уменьшить стресс.

Обеспечение устойчивости: как чуткая забота закладывает основу для благополучия детей
ЛЕНА (2020)
Обсуждается важность отношений с заботливым взрослым, которые обеспечивают детям стабильность и безопасность, необходимые им для здорового эмоционального, социального и поведенческого развития.

Защитный фактор 4: социальные связи

Родители и опекуны, имеющие социальную сеть эмоционально поддерживающих друзей, членов семьи и соседей, часто обнаруживают, что им легче заботиться о своих детях и о себе по сравнению с теми, у кого такой сети нет. Всем лицам, осуществляющим уход, нужны люди, к которым они могут время от времени обращаться, когда им нужен сочувствующий слушатель, совет или конкретная поддержка. Исследования показали, что родители, которые изолированы и имеют мало социальных связей, подвергаются более высокому риску жестокого обращения со своими детьми. Следующие ресурсы содержат массив информации, которая помогает семьям укреплять свои социальные связи.

Обучение в кафе Be Strong Families
Будьте крепкими семьями
Предлагает профессионалам возможность пройти обучение по модели Be Strong Families Birth Parent Café, которая представляет собой инструмент, направленный на продвижение здоровых и позитивных взаимодействий и бесед между сверстниками.

Выполнение соединений
Фонд Энни Э. Кейси
Сосредоточен на предпосылке, что семьи добиваются большего успеха, когда они живут в сообществах, которые помогают им добиться успеха. Этот веб-сайт предоставляет информацию по теории, соответствующие веб-сайты, результаты и материалы для чтения.

Защитный фактор 5: Бетонные опоры для родителей

Многие факторы могут повлиять на способность семьи заботиться о своих детях.

Партнерство с родителями для выявления и доступа к ресурсам в сообществе может помочь предотвратить стресс, который иногда провоцирует жестокое обращение с детьми. Предоставление конкретной поддержки может также помочь предотвратить непреднамеренное пренебрежение, которое иногда происходит, когда родители не в состоянии обеспечить своих детей. Следующие ресурсы описывают ресурсы, которые предлагают помощь родителям и опекунам.

2-1-1.org
Объединенный путь (2021)
Предлагает бесплатную конфиденциальную горячую линию для связи людей с местными источниками продуктов питания, трудоустройства, кризисной поддержки, здравоохранения и жилищной помощи.

Найти поддержку
Национальная линия помощи родителям
Предоставляет ссылки на национальные ресурсы для широкого спектра поддержки, включая основные потребности, номера службы экстренной помощи социальной поддержки, обучение родителей и многое другое. Веб-страница также содержит ресурсы для конкретных штатов.

Выполнение соединений
Фонд Энни Э. Кейси
Эта инициатива исходит из того, что семьи добиваются большего успеха, когда живут в сообществах, которые помогают им добиться успеха. Предоставляется информация о теории, сайтах, результатах и материалах для чтения.

Защитный фактор 6: Социальная и эмоциональная компетентность детей

Родители поддерживают здоровое социальное и эмоциональное развитие детей, когда они показывают, как эффективно выражать и передавать эмоции, управлять собой и заводить друзей. Социальная и эмоциональная компетентность ребенка имеет решающее значение для здоровых отношений с семьей, взрослыми и сверстниками. И наоборот, задержка социально-эмоционального развития может препятствовать здоровым отношениям. Раннее выявление таких задержек и ранняя помощь детям и родителям могут оказать поддержку семейным отношениям и обеспечить положительное и соответствующее развитие.

Укрепление семьи: социальная и эмоциональная компетентность детей
ИМКА (2020)
Подробно описаны три конкретных подсказки, которые родители и специалисты по защите детей могут использовать для развития социальных и эмоциональных компетенций у детей посредством беседы.

Социально-эмоциональная компетентность детей: защитные и стимулирующие факторы (PDF — 202 КБ)
Центр изучения социальной политики (2018)
Обсуждается связь между уровнем социальной и эмоциональной компетентности детей и их языковыми навыками, психическим здоровьем и успехами в школе.

Социально-эмоциональное развитие и психическое здоровье детей: почему это важно?
Детское бюро и учебно-координационный центр
Подчеркивает, почему во все программы помощи детям и семьям важно включать усиленную поддержку социально-эмоционального развития маленьких детей и благополучия тех, кто за ними ухаживает.

(Back to Top)

Система защитных факторов

Система защитных факторов обеспечивает лучшее понимание того, как шесть защитных факторов могут способствовать или объяснять положительные результаты для детей, семей и сообществ, а также предотвращать жестокое обращение с детьми и безнадзорность . В приведенных ниже ресурсах представлены примеры подходов к факторам защиты, которые обычно используются в системах защиты детей.

Защитные факторы и защитные возможности: общая основа для защиты детей и укрепления семьи [Инфографика] (PDF — 233 КБ)
Центр наращивания потенциала для государств (2016)
Описывает структуру защитных способностей и структуру защитных факторов, которые используются специалистами по защите детей для оценки, вмешательства и обслуживания семей, а также исследует общую основу, которую разделяют схемы, чтобы помочь повысить согласованность услуг для семей.

Защитные факторы подходы в отношении социального обеспечения детей

Серия «Название

Автор (ы)

Информационный шлюз для детей.

2020

Обзор национальных защитных факторов для предотвращения жестокого обращения с детьми и безнадзорности. Он предназначен для того, чтобы помочь специалистам по защите детей, администраторам, поставщикам услуг, политикам и другим заинтересованным лицам понять концепции защитных факторов и факторов риска в семьях и сообществах и узнать, как создание защитных факторов может помочь снизить риск жестокого обращения с детьми и безнадзорности. сейчас и в будущем.

(Вернуться к началу)

Воспитание и развитие ребенка: здоровье в отношениях Перспектива

1. Бронфенбреннер У., Моррис П.А. Биоэкологическая модель человека разработка. В: Дэймон В., Лернер Р.М., ред. Справочник по детской психологии: теоретические модели человеческого развития. Хобокен, Нью-Джерси: Джон Вили и сыновья Inc; 2006: 793-828. [Google Scholar]

2. Зеана Ч., Либерман А. Определение реляционной патологии в раннем детстве: диагностика классификация нарушений психического здоровья и развития у детей раннего возраста и раннее детство DC: подход 0-5. Психическое здоровье младенцев Дж. 2016;37:509-520. doi: 10.1002/imhj.21590 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

3. Бельский Дж. Детерминанты воспитания: модель процесса. Детский Дев. 1984;55:83-96. doi: 10.2307/1129836 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

4. Hambrick EP, Brawner TW, Perry BD, Brandt K, Hofmeister C, Collins JO. Помимо оценки ACE: изучение отношений между временем неблагоприятного развития, здоровьем в отношениях и результаты развития у детей [опубликовано в Интернете ноябрь 9, 2018]. Арх психиатр Нурс. doi: 10.1016/j.apnu.2018.11.001 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

5. Йе Би, Конг ID. Появление медицины образа жизни. Дж Образ жизни Мед. 2013;3:1-8. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

6. Умберсон Д., Монтез Дж.К. Социальные отношения и здоровье: горячая точка для здоровья политика. J Health Soc Behav. 2010;51(прил.):S54-S66. doi: 10.1177/0022146510383501 [бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

7. От нуля до трех. Диагностическая классификация психических Нарушения здоровья и развития в младенчестве и раннем детстве, округ Колумбия: 0-5ТМ). Вашингтон: От нуля до трех Национальный центр для младенцев, малышей и Семьи; 2016. [PubMed] [Google Scholar]

8. Минучин П. Семья и индивидуальное развитие: провокации с мест семейной терапии. Детский Дев. 1985;56:289-302. [PubMed] [Google Scholar]

9. Самерофф А., изд. Транзакционная модель. В: Транзакционная модель развития: как дети и контексты Формируйте друг друга. Вашингтон: Американская психологическая ассоциация; 2009:3-21. [Google Scholar]

10. Приветствует К.А., Рубен Дж.Д., Шоу Д.С., Дишион Т.Дж., Уилсон М.Н. Трансактные ассоциации среди материнской депрессии, принуждение родителей к ребенку и проблемы с поведением ребенка в раннем возрасте. детство. J Clin Child Adolesc Psychol. 2018;47(доп. 1):S291-С305. doi: 10.1080/15374416.2017.1280803 [бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

11. Боулби Дж. Надежная база: привязанность родителей и детей и здоровый человек Разработка. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Основные книги; 1988. [Google Scholar]

12. Кэссиди Дж., Джонс Дж.Д., Шейвер П.Р. Вклад в теорию и исследования привязанности: основа для будущие исследования, перевод и политика. Дев Психопат. 2013;25:1415-1434. doi: 10.1017/S0954579413000692 [бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

13. Грох А.М., Фирон Р.П., Бейкерманс-Краненбург М., ван Эйзендорн М.Х., Стил Р.Д., Ройсман Г. И. Значение безопасности привязанности для детского социального компетентность со сверстниками: метааналитическое исследование. Прикреплять Хум Дев. 2014;16:103-136. doi: 10.1080/14616734.2014.883636 [бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

14. Халтиган Д.Д., Ройсман Г.И. Дезорганизация привязанности младенцев и диссоциативность симптоматика: результаты исследования NICHD по раннему уходу за детьми и молодежи Разработка. Психическое здоровье младенцев Дж. 2015;36:30-41. [PubMed] [Академия Google]

15. Лайонс-Рут К., Якобвиц Д. Дезорганизация привязанности: генетические факторы, контексты воспитания и трансформация развития от младенчества к совершеннолетие. В: Кэссиди Дж., Shaver PR, ред. Справочник по привязанности: теория, исследования и Клинические приложения. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Гилфорд Пресс; 2008: 666-697. [Google Scholar]

16. О’Коннор Э., Бюро Дж., Маккартни К., Лайонс-Рут К. Риски и результаты, связанные с неорганизованностью/контролем модели привязанности в возрасте трех лет в Национальном институте ребенка Исследование здравоохранения и человеческого развития по уходу за детьми младшего возраста и молодежи Разработка. Психическое здоровье младенцев Дж. 2011;32:450-472. [PubMed] [Академия Google]

17. Out D, Bakermans-Kranenburg MJ, van IJzendoorn MH. Роль отстраненного и крайне бесчувственного воспитания в развитие дезорганизованной привязанности: подтверждение нового мера. Прикрепите Hum Dev. 2009; 11:419-443. [PubMed] [Google Scholar]

18. Гранквист П., Сроуф Л.А., Дозье М. и соавт. Неорганизованная привязанность в младенчестве: обзор явления и его значения для клиницистов и политики. Прикрепите Hum Dev. 2017;19:534-558. doi: 10.1080/14616734.2017.1354040 [бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

19. Бернард К., Дозье М., Бик Дж., Льюис-Морранти Э., Линдхельм О., Карлсон Э. Усиление организации привязанности среди детей, подвергшихся жестокому обращению: результаты рандомизированного клинического исследования. Ребенок Дев. 2012;83:623-636. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

20. Кэрон Э.Б., Уэстон-Ли П., Хаггерти Д., Дозье М. Результаты реализации сообщества привязанности и биоповедения Настигнуть. Жестокое обращение с детьми Негл. 2016;53:128-137. doi: 10.1016/j.chiabu.2015.11.010 [бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

21. Хоффман К.Т., Марвин Р.С., Купер Г., Пауэлл Б. Изменение классификации привязанности малышей и дошкольников: Круг вмешательства безопасности. Джей Консалт Клин Психол. 2006;74:1017-1026. [PubMed] [Google Scholar]

22. Юффер Ф., Бейкерманс-Краненбург М., ван Эйзендорн М.Х. Содействие позитивному воспитанию детей: вмешательство, основанное на привязанности. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Тейлор и Фрэнсис; 2008. [Google Scholar]

23. ДеВольф М.С., ван Эйзендорн М.Х. Чувствительность и привязанность: метаанализ родительских предпосылки детской привязанности. Ребенок Дев. 1997;68:571-591. [PubMed] [Google Scholar]

24. Zeegers MAJ, Colonnesi C, Stams GJM, Meins E. Разум имеет значение: метаанализ родительских ментализация и чувствительность как предикторы вложение. Психологический бык. 2017;143:1245-1272. doi: 10.1037/bul0000114 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

25. Слейд А. Родительское рефлексивное функционирование: введение. Прикрепите Hum Dev. 2005;7:269-281. doi: 10.1080/14616730500245906 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

26. Борелли Дж.Л., Сент-Джон Х.К., Чо Э., Сучман Н.Е. Рефлексивное функционирование у родителей школьников дети. Am J Ортопсихиатрия. 2015;86:24-36. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

27. Сучман Н.Э., ДеКосте С., Ли Д., Борелли Дж. Рефлективное функционирование у матерей с расстройствами, связанными с употреблением наркотиков: последствия для диадных взаимодействий с младенцами и малыши. Прикрепите Hum Dev. 2010;12:567-585. doi: 10.1080/14616734.2010.501988 [бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

28. Сэдлер Л.С., Слэйд А., Клоуз Н. и др. Забота о ребенке: улучшение рефлексивность для улучшения ранних результатов в отношении здоровья и отношений в междисциплинарная программа домашних посещений. Младенец Мент Здоровье Дж. 2013;34:391-405. doi: 10.1002/imhj.21406 [бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

29. Ордуэй М.Р., Сэдлер Л.С., Диксон Дж., Клоуз Н., Мэйес Л., Слэйд А. Продолжительное воздействие междисциплинарной программы домашних посещений на поведение ребенка: предварительные результаты наблюдения рандомизированного пробный. J Педиатр Нурс. 2014;29:3-13. doi: 10.1016/j.pedn.2013.04.006 [бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

30. Сучман Н.Е. Материнство изнутри наружу: основанная на ментализации терапия для матери на лечении от наркозависимости. Int J Рождение Родитель Образ. 2016;3:19-24. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

31. Сучман Н.Э., ДеКосте С.Л., МакМахон Т.Дж., Далтон Р., Мэйес Л.С., Борелли Дж. Материнство изнутри наружу: результаты второго рандомизированного клиническое испытание, проверяющее вмешательство, основанное на ментализации, для матерей в лечение зависимости. Дев психопат. 2017;29:617-636. doi: 10.1017/S0954579417000220 [бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

32. Шлафер Р.Дж., Раби К. Л., Лоулер Дж.М., Хеземейер П.С., Ройсман Г.И. Продольные связи между состояниями привязанности взрослых и качество воспитания. Прикрепите Hum Dev. 2015;17:83-95. doi: 10.1080/14616734.2014.962064 [бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

33. Ордуэй М.Р., Уэбб Д., Сэдлер Л.С., Слэйд А. Родительское рефлексивное функционирование: подход к усилению Отношения родителей и детей в педиатрической практике. J Педиатр Здравоохранение. 2015;29:325-334. doi: 10.1016/j.pedhc.2014.12.002 [бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

34. Равн И.Х., Смит Л., Линдеманн Р. и соавт. Эффект раннего вмешательства о социальном взаимодействии между матерями и недоношенными детьми в возрасте 12 мес. возраст: рандомизированное контролируемое исследование. Младенческое поведение Дев. 2011;34:215-225. [PubMed] [Академия Google]

35. Мюллер-Никс К., Форкада-Гекс М., Пьеррумбер Б., Жаунин Л., Боргини А., Ансерме Ф. Недоношенность, материнский стресс и мать-ребенок взаимодействия. Ранний Хам Дев. 2004;79:145-158. [PubMed] [Google Scholar]

36. Мейссен Д., Вольф М.Дж., ван Бакел Х., Колдевейн К., Кок Дж., ван Баар А. Представления о материнской привязанности после очень преждевременных родов и Эффект раннего вмешательства. Младенческое поведение Дев. 2011;34:72-80. [PubMed] [Google Scholar]

37. Мейссен Д., Вольф М.Дж., Колдевейн К. и соавт. Эффект Младенца Программа поведенческой оценки и вмешательства при взаимодействии матери и ребенка после очень преждевременных родов. J Детский психолог Психиатрия. 2010;51:1287-1295. [PubMed] [Google Scholar]

38. Шах П.Е., Клементс М., Полманн Дж. Материнское разрешение горя после преждевременных родов: последствия для безопасности детской привязанности. Педиатрия. 2011;127:284-292. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

39. Коппола Г., Кассибба Р., Костантини А. Что может иметь значение? Преждевременные роды и материнство чувствительность в 3 месяца: роль организации привязанности, травматическая реакция и медицинский риск для ребенка. Младенец Бехав Дев. 2007;30:679-684. [PubMed] [Google Scholar]

40. Карл Д.Дж., Бил Дж.А., О’Хара К.М., Риссмиллер П.Н. Переосмысление роли медицинской сестры в периода новорожденности в качестве «атташе». MCN Am J Matern Детская медсестра. 2006;31:257-262. [PubMed] [Google Scholar]

41. Ши С.Е., Голдберг С., Уэзерстон Д.Дж. Модель профессионального развития специалистов в области психического здоровья для расширение рефлексивной практики и супервизии: оценка пилота серия тренингов для специалистов по психическому здоровью младенцев. Психическое здоровье младенцев Дж. 2016;37:653-669. doi: 10.1002/imhj.21611 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

42. Гроссманн К., Гроссманн К.Е., Фреммер-Бомбик Э., Киндлер Х., Шойерер-Энглиш Х., Циммерманн А.П. Уникальность отношений привязанности ребенка и отца: чувствительная и сложная игра отцов как ключевая переменная в 16-летнем длительное обучение. Соц Дев. 2002; 11:301-337. doi: 10.1111/1467-9507.00202 [CrossRef] [Google Scholar]

43. Браун Г.Л., Мангельсдорф С.К., Нефф С. Участие отца, отцовская чувствительность и отношения отца и ребенка надежность привязанности в первые 3 года. Джей Фам Психол. 2012;26:421-430. doi: 10.1037/a0027836 [бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

44. Frosch CA, Mangelsdorf SC, McHale JL. Семейное поведение и безопасность Взаимоотношения дошкольника и родителей. Джей Фам Психол. 2000; 14:144-161. doi: 10.1037/0893-3200.14.1.144 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

45. Саркади А., Кристианссон Р., Оберклайд Ф., Бремберг С. Участие отцов и результаты развития детей: систематический обзор продольных исследований. Акта Педиатр. 2008;97:153-158. [PubMed] [Google Scholar]

46. Амато П.Р., Гилбрет Дж.Г. Благополучие отцов-нерезидентов и детей: a метаанализ. J Брак Fam. 1999;61:557-573. doi: 10.2307/353560 [CrossRef] [Google Scholar]

47. Макбрайд Б.А., Шоппе С.Дж., Хо М., Рэйн Т.Р. Множественные детерминанты участия отца: исследовательский анализ с использованием набора данных PSID-CDS. В: Day RD, Lamb ME, ред. Концептуализация и измерение отца Участие. Махва, Нью-Джерси: Эрльбаум; 2004: 321-340. [Google Scholar]

48. Маурер Т.В., Плек Дж.Х., Рэйн Т.Р. Родительская идентичность и отраженные оценки: измерение и гендерная динамика. J Брак Fam. 2001;63:309-321. [Академия Google]

49. Рэйн Т.Р., Макбрайд Б.А. Теория идентичности как руководство к пониманию участия отцов со своими детьми. Проблемы J Fam. 2000;21:347-366. doi: 10.1177/019251300021003004 [CrossRef] [Google Scholar]

50. Нэнгл С.М., Келли М.Л., Фальс-Стюарт В., Левант РФ. Рабочие и семейные переменные по отношению к отцовским вовлеченность, ответственность и доступность в парах с двумя работниками маленькие дети. https://digitalcommons.odu.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1084&context=psychology_fac_pubs. По состоянию на 3 мая 2019 г.. doi: 10.3149/fth.0101.71 [CrossRef]

51. Хофферт С.Л., Плек Дж.Х., Гольдшайдер Ф., Кертин С., Храпчински К. Структура семьи и мужская мотивация отцовство в США. В: Cabrera NJ, Tamis-Lemonda CS, ред. Справочник по участию отца: междисциплинарный Перспективы. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Тейлор и Фрэнсис; 2013: 57-80. [Google Scholar]

52. Фэган Дж., Барнетт М. Взаимоотношения между материнской охраной, отцовской компетентность, отношение матерей к роли отца и участие. Проблемы J Fam. 2003; 24:1020-1043. дои: 10.1177/0192513X03256397 [CrossRef] [Google Scholar]

53. Шоппе-Салливан С.Дж., Браун Г.Л., Кэннон Э.А., Мангельсдорф С.К., Соколвски М.С. Материнское привратничество, качество совместного воспитания и отцовское поведение в семьях с грудными детьми. Джей Фам Психол. 2008;22:389-398. [PubMed] [Google Scholar]

54. Непомнящий Л., Вальдфогель Ю. Отпуск по уходу за ребенком и участие отцов в воспитании детей дети. Коммунальная работа Fam. 2007; 10:427-453. doi: 10.1080/13668800701575077 [CrossRef] [Google Scholar]

55. Пакет Д. Теоретизирование отношений отца и ребенка: механизмы и результаты развития. Человеческий Дев. 2004;47:193-219. doi: 10.1159/000078723 [CrossRef] [Google Scholar]

56. Фландерс Дж.Л., Лео В., Пакетт Д., Пихл Р.О., Сеген Дж.Р. Драка и регулирование агрессии: Наблюдательное исследование игровых пар отца и ребенка. Агрессивное поведение. 2009;35:285-295. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

57. Сент-Джордж Дж., Фримен Э. Измерение драки между отцом и ребенком Игра и ее связь с поведением ребенка. Младенец Психическое здоровье Дж. 2017;38:709-725. [PubMed] [Академия Google]

58. Джон А., Халибертон А., Хамфри Дж. Модели взаимодействия ребенок-мать и игры с дошкольники. Уход за детьми раннего возраста. 2013;183:483-497. [Google Scholar]

59. Чидл Дж. Э., Амато П. Р., Кинг В. Модели контактов отца-нерезидента. Демография. 2010;47:205-225. doi: 10.1353/dem.0.0084 [бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

60. Плек Дж. Х. Интеграция участия отца в воспитании детей исследовательская работа. Воспитание детей. 2012;12:243-253. [Академия Google]

61. Ге В., Адесман А. Бабушки и дедушки воспитывают внуков: учебник для начинающих педиатры. Curr Opin Педиатр. 2017;29:379-384. doi: 10.1097/MOP.0000000000000501 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

62. Барнетт М.А., Скарамелла Л.В., Неппл Т.К., Онтай Л.Л., Конгер Р.Д. Качество межпоколенческих отношений, пол и бабушка и дедушка участие. Семейное отношение. 2010;59:28-44. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

63. Барнетт М.А., Скарамелла Л.В., Неппл Т.К., Онатай Л.Л., Конгер Р.Д. Участие бабушки как защитный фактор для раннего Социальная адаптация детства. Джей Фам Психол. 2010; 24:635-645. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

64. Уэллс МБ. Обзор литературы показывает, что отцы до сих пор не получают поддержка, которую они хотят и в которой нуждаются от шведского детского здравоохранения профессионалы. Акта Педиатр. 2016;105:1014-1023. doi: 10.1111/apa.13501 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

65. Файнберг М.Е. Внутренняя структура и экологический контекст совместного воспитания: рамки для исследований и вмешательства. Родительская наука Практика. 2003;3:95-131. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

66. Минучин С. Семья и семейная терапия. Кембридж, Магистр: Гарвардский университет Нажимать; 1974. [Google Scholar]

67. Шоппе-Салливан С.Дж., Мангельсдорф С.К., Фрош К.А., Макхейл Д.Л. Связь между совместным воспитанием и семейным поведением младенчества до дошкольного возраста. Джей Фам Психол. 2004; 18:194-207. [PubMed] [Google Scholar]

68. Карреман А., ван Туйл С., ван Акен М.А., Декович М. Воспитание, совместное воспитание и усиленный контроль в дошкольники. Джей Фам Психол. 2008;22:30-40. doi: 10.1037/0893-3200.22.1.30 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

69. Файнберг М.Е., Браун Л.Д., Кан М.Л. Многодоменная мера самоотчета совместное воспитание. Родительская научная практика. 2012;12:1-21. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

70. Котила Л.Е., Шоппе-Салливан С.Дж. Интеграция социологических и психологических взглядов на совместное воспитание. Социальный компас. 2015;9:731-744. [Google Scholar]

71. Тойберт Д., Пинкварт М. Связь между совместным воспитанием и приспособлением к ребенку: метаанализ. Родительская научная практика. 2010;10:286-307. [Google Scholar]

72. Фарр Р.Х., Паттерсон С.Дж. Совместное воспитание среди лесбийских, гомосексуальных и гетеросексуальных пар: ассоциации с результатами приемных детей. Ребенок Дев. 2013;84:1226-1240. doi: 10.1111/cdev.12046 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

73. Цзя Р., Котила Л.Е., Шоппе-Салливан С.Дж. Трансакционные отношения между участием отца и Социально-эмоциональная адаптация дошкольников. Джей Фам Психол. 2012;26:848-857. [PubMed] [Google Scholar]

74. Барнетт М.А., Миллс-Кунсе В.Р., Густафссон Х., Кокс М.; Ключевые исследователи проекта «Семейная жизнь». Конфликт между матерью и бабушкой, негативное воспитание и молодые Социальное развитие детей в многопоколенных семьях. Семейные отношения. 2012;61:864-877. doi: 10.1111/j.1741-3729.2012.00731.x [CrossRef] [Google Scholar]

75. Коуэн С.П., Коуэн П.А. Повышение эффективности воспитания, отцы вовлеченность, качество отношений в паре и развитие детей: преодоление разобщенности в разработке семейной политики и обслуживании доставка [опубликовано в сети ноябрь 8, 2018]. J Fam Theory Rev. doi: 10.1111/jftr.12301 [CrossRef] [Google Scholar]

76. Файнберг М.Е. Совместное воспитание и переход к отцовству: основа для профилактика. Clin Child Fam Psychol Rev. 2002;5:173-195. doi: 10.1023/A:1019695015110 [бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

77. Файнберг М.Е., Кан М.Л. Создание семейных основ: вмешательство Влияние на совместное воспитание, благополучие родителей и детей и родителей и детей. связи. Джей Фам Психол. 2008;22:253-263. doi: 10.1037/0893-3200.22.2.253 [бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

78. Файнберг М.Э., Джонс Д.Э., Кан М. Л., Гослин М.С. Влияние семейных устоев на родителей и детей: 3,5 года после базовой линии. Джей Фам Психол. 2010; 24:532-542. [PubMed] [Google Scholar]

79. Prinzie P, Stams GJJM, Deković M, Reijntjes AHA, Belsky J. Отношения между большой пятеркой родителей личностные факторы и воспитание детей: метааналитический обзор. J Pers Soc Psychol. 2009 г.;97:351-362. doi: 10.1037/a0015823 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

80. Борнштейн М.Х., Хан С.С., Хейнс М. Материнская личность, родительские познания и родительство практики. Дев Психология. 2011;47:658-675. doi: 10.1037/a0023181 [бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

81. Маккейб Дж. Э. Материнская личность и психопатология как детерминанты родительское поведение: количественная интеграция двух родительских литературы. Психологический бык. 2014;140:722-750. doi: 10.1037/a0034835 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

82. Полсон Дж.Ф., Дубер С., Лейферман Дж.А. Индивидуальные и комбинированные эффекты послеродовой депрессии у матери и отцы на поведение родителей. Педиатрия. 2006; 118:659-668. doi: 10.1542/peds.2005-2948 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

83. Фишер С.Д. Психическое здоровье отца: почему это важно? Am J Lifestyle Med. 2017;11:200-211. doi: 10.1177/1559827616629895 [бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

84. Wee KY, Skouteris H, Pier C, Richardson B, Milgrom J. Корреляты до- и послеродовой депрессии у отцов: систематический обзор. J Аффективное расстройство. 2011;130:358-377. doi: 10.1016/j.jad.2010.06.019[PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

85. Меллер Э.Л., Майданджич М., Бегельс С.М. Родительская тревожность, родительское поведение и младенческая тревожность: дифференциальные ассоциации отцов и матерей. Дж Детский семейный стад. 2015;24:2626-2637. doi: 10.1007/s10826-014-0065-7 [CrossRef] [Google Scholar]

86. Мена К.Г., Макфи Дж., Стримпфель Дж.М. Отрицательная аффективность и усилие контроля у матерей с Пограничное расстройство личности и у их маленьких детей. J Перс. расстройство. 2017;31:417-432. doi: 10.1521/pedi_2016_30_258 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

87. Макфи Дж., Курдзиэль Г., Махан Р.М., Корс С.А. Пограничное расстройство личности матери и ее чувствительность, поддержка автономии, враждебность, боязливое/дезориентированное поведение и смена ролей со своим маленьким ребенком. J Перс. расстройство. 2017;31:721-737. doi: 10.1521/pedi_2017_31_275 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

88. Чаллакомб Ф.Л., Салковскис П.М., Вулгар М., Уилкинсон Э.Л., Рид Дж., Ачесон Р. Взаимодействие родителей и матери и ребенка в контексте послеродовое обсессивно-компульсивное расстройство у матери: последствия обсессивного симптомы и настроение. Младенец Поведение Дев. 2016;44:11-20. doi: 10.1016/j.infbeh.2016.04.003 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

89. Гудман С.Х., Гарбер Дж. Научно обоснованные вмешательства для депрессивных матерей и их маленькие дети. Детский Дев. 2017;88:368-377. doi: 10.1111/cdev.12732 [бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

90. Музыка М., Розенблюм К.Л., Альфафара Э.А. и др. Сила мамы: предварительно результаты группового вмешательства для улучшения психического здоровья и воспитания детей среди матерей группы риска. арка женская мужская Здоровье. 2015;18:507-521. doi: 10.1007/s00737-014-0490-z [бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

91. Шонкофф Дж. П., Гарнер А. С.; Комитет по психосоциальным аспектам ребенка и семьи Здоровье; Комитет по раннему детству, усыновлению и опеке; Раздел по возрастной и поведенческой педиатрии. пожизненные последствия невзгод раннего детства и токсичных стресс. Педиатрия. 2012;129:e232-e246. doi: 10.1542/peds.2011-2663 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

92. Гуннар М.Р., Кеведо К.М. Опыт раннего ухода и регуляция оси HPA у детей: Механизм более поздней уязвимости к травмам. Прог Мозг Рез. 2007;167:137-149. doi: 10.1016/S0079-6123(07)67010-1 [бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

93. Мерфи А., Стил Х., Стил М., Оллман Б. , Кастнер Т., Дубе С.Р. Клинические неблагоприятные детские переживания Анкета (ACEs): последствия для поведенческого поведения, основанного на травме. здравоохранение. В: Бриггс Р.Д., изд. Комплексное поведенческое здоровье детей раннего возраста в Первичная помощь: руководство по внедрению и оценке. Чам, Швейцария: Springer международное издательство; 2016:7-16. дои: 10.1007/978-3-319-31815-8_2 [CrossRef] [Google Scholar]

94. Фелитти В.Дж., Анда Р.Ф., Норденберг Д. и соавт. Отношения детства жестокое обращение и бытовая дисфункция ко многим из основных причин смерти в взрослые люди. Am J Prev Med. 1998; 14:245-258. doi: 10.1016/S0749-3797(98)00017-8 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

95. Коломейер Э., Ренк К., Каннингем А., Лоуэлл А., Хан М. Неблагоприятный детский опыт матерей и негативное воспитание поведение: соединение трудного прошлого матерей с нынешним родительским поведением через рефлекторное функционирование. От нуля до трех. 2016;37:5-12. [Академия Google]

96. Расин Н., Пламондон А., Мэдиган С., Макдональд С., Таф С. Неблагоприятный детский опыт матери и младенец разработка. Педиатрия. 2018;141:e20172495. doi: 10.1542/peds.2017-2495 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

97. Гарнер А.С., Шонкофф Дж.П.; Комитет по психосоциальным аспектам ребенка и семьи Здоровье, Комитет по раннему детству, усыновлению и иждивенцам; Раздел по возрастной и поведенческой педиатрии. Рано детские невзгоды, токсический стресс и роль педиатра: перевод науки о развитии в здоровье на протяжении всей жизни. Педиатрия. 2012;129: 224-231. [PubMed] [Google Scholar]

98. Керкер Б.Д., Сторфер-Иссер А., Силагьи М. и соавт. Спрашивают ли педиатры о неблагоприятный детский опыт в педиатрической первичной медико-санитарной помощи? академик педиатр. 2016;16:154-160. doi: 10.1016/j.acap.2015.08.002 [бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

99. Перри Б.Д., Добсон CL. Нейросеквенальная модель терапия. В: Ford JD, Courtois CA, ред. Лечение сложных травматических стрессовых расстройств у Дети и подростки: научные основы и терапевтические Модели. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Гилфорд Пресс; 2013:249-260. [Google Академия]

100. Силагьи М., Керкер Б.Д., Сторфер-Иссер А. и соавт. Факторы, связанные с спрашивают ли педиатры о неблагоприятном детстве родителей опыт. академик педиатр. 2016;16:668-675. doi: 10.1016/j.acap.2016.04.013 [бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

101. Финкельхор Д. Скрининг неблагоприятного детского опыта (ДПВ): предостережения и предложения. Жестокое обращение с детьми Негл. 2018;85:174-179. 10.1016/j.chiabu.2017.07.016 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

102. Борнштейн МХ. Культурные подходы к воспитанию детей. Родитель научная практика. 2012;12:212-221. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

103. Томас А., Чесс С. Темперамент и развитие. Оксфорд, Англия: Бруннер/Мазель; 1977. [Google Scholar]

104. Шайнер Р.Л., Басс К.А., Макклоури С.Г., Патнэм С.П., Саудино К.Дж., Зентнер М. Что такое темперамент сейчас? Оценка прогресса темперамента исследование, посвященное двадцать пятой годовщине Goldsmith et al. Перспектива детского разработчика. 2012;6:436-444. [Академия Google]

105. Бельский Дж., Плюсс М. Помимо стресса диатеза: дифференциальная восприимчивость к воздействия окружающей среды. Психологический бык. 2009;135:885-908. [PubMed] [Google Scholar]

106. Крокенберг С., Леркес Э. Младенческая негативная эмоциональность, забота и семейные отношения. В: Crouter AC, Booth A, ред. Влияние детей на семейную динамику: Забытая сторона семейных отношений. Махва, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум партнеры; 2003: 57-78. [Google Академия]

107. Бельский Дж., Бейкерманс-Краненбург М.Дж., ван Эйзендорн М.Х. К лучшему и к худшему: различная восприимчивость к воздействия окружающей среды. Curr Dir Psychol науч. 2007;16:300-304. [Академия Google]

108. Бельский Дж., Хси К.Х., Крник К. Материнство, отцовство и младенческая негативность как предпосылки экстернализующие проблемы мальчика и торможение в возрасте 3 лет: дифференциал восприимчивость к опыту воспитания? Дев психопат. 1998; 10:301-319. [PubMed] [Google Scholar]

109. Галлитто Э. Темперамент как модератор влияния воспитания на поведение детей. Дев психопат. 2015;27:757-773. [PubMed] [Google Scholar]

110. Ройсман Г.И., Ньюман Д.А., Фрейли Р.К., Халтиган Д.Д., Грох А.М., Хейдон К.С. Отличие дифференциальной восприимчивости от диатеза-стресса: рекомендации по оценке эффектов взаимодействия. Дев психопат. 2012;24:389-409. [PubMed] [Google Scholar]

111. Скотт С., О’Коннор Т.Г. Экспериментальный тест дифференциальной восприимчивости к воспитанию среди детей с эмоциональной дисрегуляцией в рандомизированном контролируемом исследовании оппозиционное поведение. J Детский психолог Психиатрия. 2012;53:1184-1193. doi: 10.1111/j.1469-7610.2012.02586.x [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

112. Вельдерман М., Бейкерманс-Краненбург М.Дж., Юффер Ф., ван Эйзендорн М.Х. Влияние вмешательств, основанных на привязанности, на материнская чувствительность и младенческая привязанность: дифференциальная чувствительность высокореактивные младенцы. Джей Фам Психол. 2006; 20:266-274. дои: 10.1037/0893-3200.20.2.266 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

113. Моравска А., Диттман К.К., Расби Дж.К. Содействие саморегуляции у детей раннего возраста: роль вмешательства родителей. Clin Child Fam Psychol преп. 2019;22:43-51. [PubMed] [Google Scholar]

114. Моравска А., Калам Р., Фрейзер Дж. Вмешательства родителей при хронических заболеваниях у детей: обзор и рекомендации по разработке и проведению вмешательства. J Детское здравоохранение. 2015;19:5-17. doi: 10.1177/1367493513496664 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

115. Вайцман С., Вегнер Л.; Секция возрастной и поведенческой педиатрии; Комитет по психосоциальным аспектам здоровья ребенка и семьи; Совет по Раннее детство; Общество развития и поведения Педиатрия. Содействие оптимальному развитию: скрининг для поведенческих и эмоциональных проблем. Педиатрия. 2015;135:384-395. doi: 10.1542/peds.2014-3716 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

116. Цвайгенбаум Л. , Бауман М.Л., Фейн Д. и соавт. Ранний скрининг аутизма расстройство спектра: рекомендации для практики и исследовательская работа. Педиатрия. 2015;136(доп. 1):S41-S59. doi: 10.1542/peds.2014-3667D [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

117. Райна П., О’Доннелл М., Розенбаум П. и др. Здоровье и благополучие воспитатели детей с ДЦП. Педиатрия. 2005; 115:e626-e636. [PubMed] [Google Scholar]

118. Моравска А., Калам Р., Фрейзер Дж. Вмешательства родителей при хронических заболеваниях у детей: обзор и рекомендации по разработке и проведению вмешательства. J Детское здравоохранение. 2015;19:5-17. [PubMed] [Академия Google]

119. Хейс С.А., Уотсон С.Л. Влияние родительского стресса: метаанализ исследований сравнение опыта родительского стресса у родителей детей с без расстройства аутистического спектра. Джей Аутизм Дев Беспорядок. 2013;43:629-642. [PubMed] [Google Scholar]

120. Кузино М.К., Хазен Р.А. Родительский стресс у лиц, осуществляющих уход за детьми с хроническими болезни: систематический обзор. Дж Педиатр Психол. 2013;38:809-828. [PubMed] [Google Scholar]

121. Эстес А., Мансон Дж., Доусон Дж., Келер Э., Чжоу С., Эбботт Р. Родительский стресс и психологическое функционирование у матерей дети дошкольного возраста с аутизмом и задержкой развития. Аутизм. 2009 г.;13:375-387. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

122. Пикарди А., Гигантеско А., Таролла Э. и др. Родительское бремя и его коррелирует в семьях детей с расстройством аутистического спектра: многоцентровое исследование с двумя группами сравнения. Клин Практикуйте эпидемиол ментальное здоровье. 2018;14:143-176. doi: 10.2174/1745017

4010143 [бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

123. Сокол Р.Л., Цинь Б., Поти Дж.М. Стили воспитания и индекс массы тела: систематический обзор проспективные исследования среди детей. Обес преп. 2017;18:281-292. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

124. Андерсон С.Э., Кейм С.А. Взаимодействие родителей и детей, саморегуляция и профилактика ожирения в раннем детстве. Курр Обес Респ. 2016;5:192-200. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

125. Зальцман Дж.А., Физе Б.Х., Бост К.К., Макбрайд Б.А. Развитие саморегуляции аппетита: интеграционные перспективы из теории привязанности и семейных систем. Детский разработчик Перспектива. 2018;12:51-57. [Google Академия]

126. Тан CC, Голуб SC. Детская саморегуляция в еде: ассоциации с тормозной контроль и пищевое поведение родителей. Дж Педиатр Психол. 2011;36:340-345. [PubMed] [Академия Google]

127. Олвера Н, Power TG. Краткий отчет: стили воспитания и ожирение у мексиканских американцев дети: лонгитюдное исследование. Дж Педиатр Психол. 2010;35:243-249. doi: 10.1093/jpepsy/jsp071 [бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

128. Ллойд А.Б., Любанс Д.Р., Плотникофф Р.С., Коллинз К.Э., Морган П.Дж. Практики материнского и отцовского воспитания и их влияние на детское ожирение, экранное время, диета и физические Мероприятия. Аппетит. 2014;79:149-157. doi: 10.1016/j.appet.2014.04.010 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

129. Лангер С.Л., Крейн А.Л., Сенсо М.М., Леви Р.Л., Шервуд Н.Е. Прогнозирование физической активности ребенка и экранного времени: родительский поддержка физической активности и общих стилей воспитания. J Pediatr Psychol. 2014;39:633-642. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

130. Томсон Г., Эбиш-Бертон К., Флэкинг Р. Стыдно, если делаешь — стыдно, если не делаешь: женский опыт младенцев кормление. Питание матери и ребенка. 2015;11:33-46. doi: 10.1111/mcn.12148 [бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

131. Стейнсбек С., Бельски Дж., Вихстрём Л. Питание родителей и питание детей: исследование взаимного влияния последствия. Детский Дев. 2016;87:1538-1549. doi: 10.1111/cdev.12546 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

132. Stifter CA, Anzman-Frasca S, Birch LL, Voegtline K. Использование родителями пищи для успокоения стресса у младенцев/малышей и ребенка весовой статус: предварительное исследование. Аппетит. 2011;57:693-699. doi: 10.1016/j.appet.2011.08.013 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

133. Блиссет Дж., Хейкрафт Э., Фэрроу С. Стимулирование эмоционального питания детей дошкольного возраста: отношения с практика кормления родителей. Am J Clin Nutr. 2010;92:359-365. [PubMed] [Google Scholar]

134. Звара Б.Дж., Миллс-Кунсе В.Р., Гарретт-Питерс П. и др. Посредническая роль воспитание в ассоциациях между бытовым хаосом и детским Представления о семейной дисфункции. Прикрепить шум Дев. 2014;16:633-655. doi: 10.1080/14616734.2014.966124 [бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

135. Вернон-Фиганс Л., Уиллоуби М., Гаррет-Питерс П.; Ключевые исследователи проекта «Семейная жизнь». Предикторы регуляции поведения в детском саду: домашний хаос, воспитание детей и ранние исполнительные функции. Дев Психология. 2016;52:430-441. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

136. Душ CMK, Шмеер К.К., Тейлор М. Хаос как социальная детерминанта здоровья ребенка: взаимные ассоциации? соц. мед. 2013;95:69-76. doi: 10.1016/j.socscimed.2013.01.038 [бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

137. Дитер-Декард К., Маллино П.Ю., Бикман С., Петрилл С.А., Шатшнайдер С., Томпсон Л.А. Проблемы с поведением, IQ и домашний хаос: лонгитюдный мультиинформационное исследование. J Детский психолог Психиатрия. 2009;50:1301-1308. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

138. Колдуэлл Дж., Пайк А., Данн Дж. Хаос в семье — связь с родителями и ребенком поведение. J Детская психологическая психиатрия. 2006;47:1116-1122. doi: 10.1111/j.1469-7610.2006.01655.x [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

139. Эванс Г.В., Гоннелла С., Марцинишин Л.А., Джентиле Л., Салпекар Н. Роль хаоса в бедности и социально-эмоциональном состоянии детей. корректирование. Психологические науки. 2005;16:560-565. [PubMed] [Google Scholar]

140. Вернон-Фиганс Л., Гаррет-Питерс П., Уиллоуби М., Миллс-Кунс Р.; Ключевые исследователи проекта «Семейная жизнь». Хаос, бедность и воспитание: предсказатели раннего языка разработка. Ранний ребенок Res Q. 2012;27:339-351. doi: 10.1016/j.ecresq.2011.11.001 [бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

141. Эмонд Дж. А., Тантум Л. К., Даймонд Д. Г., Ким С. Дж., Лансиган Р. К., Нилон С. Б. Бытовой хаос и использование экранных медиа дошкольниками Дети: поперечное исследование. БМК Публичный Здоровье. 2018;18:1210. doi: 10.1186/s12889-018-6113-2 [бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

142. Варфоломей М.К., Шоппе-Салливан С.Дж., Глассман М., Душ СМК, Салливан Дж.М. Использование Facebook новыми родителями при переходе на отцовство. Семейные отношения. 2012;61:455-469. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

143. Вайнштейн Б.К., Стерлинг-Левис К., Бейкер С.А., Тайц Дж., Брайдон М. Использование интернета родителями детей пациенты. J Педиатр Здоровье ребенка. 2006;42:528-532. doi: 10.1111/j.1440-1754.2006.00916.x [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

144. Д’Алессандро Д.М., Крайтер К.Д., Кинцер С. Л., Петерсон М.В. Рандомизированное контролируемое исследование информационного рецепта для обучение педиатрических пациентов в Интернете. Арка Педиатр Adolesc Med. 2004; 158:857-862. дои: 10.1001/archpedi.158.9.857 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

145. Радески Дж. С., Айзенберг С., Кистин С. Дж. и соавт. Сверхстимулированные потребители или ученики нового поколения? Напряженность родителей по поводу детских мобильных технологий использовать. Энн Фам Мед. 2016;14:503-508. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

146. Макдэниел Б.Т., Радески Дж.С. Техноконференция: отвлечение родителей технологиями и ассоциации с проблемами поведения ребенка. Ребенок Дев. 2018;89:100-109. doi: 10.1111/cdev.12822 [бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

147. Хур Э, Бюттнер С.К., Чон Л. Депрессивные симптомы у родителей и готовность детей к школе: косвенное влияние бытового хаоса. Джей Чайлд Фэм Стад. 2015; 24:3462-3473. [Google Академия]

148. Месман Дж., Ван Эйзендорн М., Беренс К. и соавт. Является ли идеальная мать чувствительная мать? Представления матерей о воспитании детей в раннем возрасте Глобус. Int J Behav Dev. 2016;40:385-397. doi: 10.1177/0165025415594030 [CrossRef] [Google Scholar]

149. Чой И, Ким Ю С, Ким Си, Пак И. К. Является ли воспитание американцев азиатского происхождения контролирующим и суровым? Эмпирический тестирование отношений между корейско-американскими и западными родителями меры. Азиатский Am J Psychol. 2013;4:19-29. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

150. Чао РК. Помимо родительского контроля и авторитарного стиля воспитания: понимание китайского воспитания через культурное понятие подготовка. Детский Дев. 1994;65:1111-1119. [PubMed] [Google Scholar]

151. Шапочник Дж.С., Куртинес В.М. Семейная психология и культурное разнообразие: возможности для теория, исследование и применение. Являюсь Психол. 1993;48:400-407. [Google Scholar]

152. Исследовательский центр Пью. Использование порки отличается по расовым и образовательным группам. http://www.pewsocialtrends.org/2015/12/17/parenting-in-america/st_2015-12-17_parenting-09/. Опубликовано в декабре 14, 2015. Доступ 26 апреля, 2019.

153. Коли Р.Л., Кулл М.А., Каррано Дж. Родительское одобрение порки и интернализации детей и экстернализация проблем у афроамериканцев и латиноамериканцев семьи. Джей Фам Психол. 2014;28:22-31. doi: 10.1037/a0035272 [бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

154. Гершофф Э.Т., Гроган-Кейлор А. Шлепки и последствия для детей: старые споры и новые мета-анализы. Джей Фам Психол. 2016;30:453-469. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

155. Сеге Р.Д., Сигел Б.С.; Совет по жестокому обращению с детьми и безнадзорности; Комитет по Психосоциальные аспекты здоровья ребенка и семьи. Эффективная дисциплина для воспитания здоровых дети. Педиатрия. 2018;142:e20183112. doi: 10.1542/peds.2018-3112 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

156. От нуля до трех. Обзор национального опроса родителей и ключ Инсайты. Вашингтон: От нуля до трех; 2016. https://www.zerotothree.org/resources/1424-national-parent-survey-overview-and-key-insights. По состоянию на 3 мая 2019 г.. [Google Академия]

157. Регаладо М., Шнейдерман Ю., Дуан Л., Рагуза Г. Предварительная проверка реляционной структуры родитель-потомок для обучение оценке развития педиатрических резидентов. академик педиатр. 2017;17:74-78. [PubMed] [Google Scholar]

158. Эйнсворт МДС, Блехар М.С., Уотерс Э., Уолл С. Паттерны привязанности: психологическое исследование Странная ситуация. Хиллсдейл, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс; 1978. [Google Scholar]

159. Уотерс Э. Приложение A: приложение Q-set (версия 3.0). Monogr Soc Res Child Dev. 1995;60:234-246. doi: 10.1111/j.1540-5834.1995.tb00214.x [CrossRef] [Google Scholar]

160. Хане А.А., Лакурсьер Дж.Н., Мицуяма М. и др. Валлийский эмоциональный Экран подключения: проверка краткого состояния здоровья матери и ребенка. экран. Акта Педиатр. 2019;108:615-625. doi: 10.1111/apa.14483 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

161. Хейн А.А., Майерс М.М., Хофер М.А. и соавт. Вмешательство в семейное воспитание улучшает качество ухода за матерью в отделении интенсивной терапии новорожденных единица: данные рандомизированного контролируемого исследования. Дж Дев Бехав Педиатр. 2015;36:188-196. doi: 10.1097/DBP.0000000000000148 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

162. Welch MG, Firestein MR, Austin J, et al. Вмешательство в семейное воспитание в отделении интенсивной терапии новорожденных улучшает социальную привязанность, внимание, и нейроразвитие недоношенных детей в возрасте 18 месяцев в рандомизированном контролируемое испытание. J Детский психолог Психиатрия. 2015;56:1202-1211. doi: 10.1111/jcpp.12405 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

163. Уэлч М.Г. Теория успокаивающего цикла: роль висцерального/автономного обучения в раннее поведение и развитие матери и младенца/ребенка. Акта Педиатр. 2016;105:1266-1274. [PubMed] [Академия Google]

164. Биби Б., Майерс М.М., Ли С.Х. и др. Вмешательство в семейное воспитание для недоношенных детей способствует положительному контакту мать-ребенок лицом к лицу помолвка в 4 месяца. Дев Психология. 2018;54:2016-2031. doi: 10.1037/dev0000557 [бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

165. Поргес С.В., Давила М.И., Льюис Г.Ф. и соавт. Вегетативная регуляция недоношенных детей улучшается благодаря вмешательству семейного воспитания [опубликовано в сети в марте 13, 2019]. Дев Психобиолог. doi: 10.1002/dev.21841 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

166. Фрош К.А., Фаган М.А., Лопес М.А. и соавт. Валидационные исследования показали, что рейтинги на экране эмоциональной связи Уэлча (WECS) в возрасте шести лет месяцев связаны с поведенческими проблемами ребенка в возрасте трех лет годы. Акта Педиатр. 2019;108:889-895. doi: 10.1111/apa.14731 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

167. Schnyder U, Schäfer I, Aakvaag HF, et al. Глобальное сотрудничество по травматический стресс. Eur J Психотравматол. 2017;8(доп. 7):1403257. дои: 10.1080/20008198.2017.1403257 [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

168. Фрюэн П.А., Эванс Б., Гудман Дж. и др. Развитие детства скрининг травм привязанности и отношений (CARTS): реляционно-социоэкологическая основа для исследования безопасности привязанности и История детских травм. евро J Психотравматол. 2013;4:20232. doi:10.3402/ejpt.v4i0.20232 [бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

169. Дубовиц Х., Лейн В.Г., Семиатин Дж.Н., Магдер Л.С., Венепалли М., Янс М. Модель «Безопасная среда для каждого ребенка»: влияние на педиатрическую специалисты первичного звена. Педиатрия. 2011;127:e962-е970. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

170. Дубовиц Х. Модель «Безопасная среда для каждого ребенка» (SEEK): помощь в продвижении здоровье, развитие и безопасность детей: SEEK предлагает практическую модель для улучшения педиатрической первичной помощи. Жестокое обращение с ребенком Негл. 2014;38:1725-1733. doi: 10.1016/j.chiabu.2014.07.011 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

171. Бегельс С.М., Хеллеманс Дж., Ван Дерсен С. и др. Осознанное воспитание в психическом здравоохранение: влияние на родительскую и детскую психопатологию, родительский стресс, воспитание, совместное воспитание и семейное функционирование. Внимательность. 2014;5:536-551. дои: 10.1007/s12671-013-0209-7 [CrossRef] [Google Scholar]

172. Коэн Дж.А.С., Семпл Р.Дж. Внимательное воспитание: призыв к исследованию. Дж Детский семейный стад. 2010;19:145-151. doi: 10.1007/s10826-009-9285-7 [CrossRef] [Google Scholar]

Развод и раздельное проживание: как родители могут помочь детям справиться с ситуацией

Введение

Каждый год миллионы детей во всем мире сталкиваются с распадом семьи, во многих странах растет число разводов. ¹ Дети глубоко и лично переживают развод, и потенциал негативных краткосрочных и долгосрочных последствий значительно выше для детей, родители которых разводятся, чем для детей из неразведенных семей. Хотя развод родителей представляет собой значительный риск для детей, который заслуживает беспокойства, исследования показывают, что эти последствия не одинаковы для всех детей и не являются неизбежными. Существует множество факторов, которые могут снизить риски и повысить устойчивость детей. ^2,3

Три наиболее важных фактора, влияющих на благополучие детей во время и после развода или развода родителей, потенциально находятся под контролем родителей: степень и продолжительность враждебного конфликта, качество воспитания, оказываемого с течением времени, и качество детско-родительских отношений. В основе этого, конечно, собственное благополучие родителей и их способность эффективно функционировать. Узнав, как справляться со своими конфликтами, эффективно выполнять родительские обязанности и поддерживать теплые и любящие отношения со своими детьми, родители могут оказать сильное положительное влияние на своих детей, даже если они претерпевают многочисленные трудные изменения в своей собственной жизни.

Субъект

Нельзя переоценить роль и навыки родителей в оказании помощи своим детям при разводе, потому что в первую очередь именно родители могут смягчить или обратить вспять потенциально серьезные негативные последствия для своих детей.

Влияние развода на детей хорошо задокументировано. Большинство реагируют на развод своих родителей с болезненными эмоциями, включая печаль, замешательство, страх быть покинутым, вину, неправильные представления, гнев, конфликты лояльности, беспокойство и горе. Многие дети испытывают чувство утраты, когда один из родителей уезжает из дома, когда любимое домашнее животное остается дома, или даже когда они с одним родителем и скучают по другому. ² В ситуациях острого конфликта и насилия в семье дети могут почувствовать облегчение. Их реакции могут различаться в зависимости от возраста, но почти всех детей объединяет общее беспокойство: «Что со мной будет?»

В дополнение к выявлению этих сложных эмоций исследования также показали, что негативные краткосрочные последствия для детей после развода включают снижение успеваемости, плохую психологическую адаптацию, социальную и эмоциональную адаптацию и негативную самооценку. ⁴ Их физическое здоровье также находится под угрозой, особенно в ситуациях острого конфликта. ⁵ Мета-анализ показывает повышенный риск долгосрочных последствий для значительного меньшинства детей во взрослом возрасте, включая ухудшение самочувствия, более низкий социально-экономический статус, более слабое физическое здоровье, более слабые эмоциональные связи с собственными родителями, особенно с отцы – и более высокий риск развода в собственном браке. ⁶

Проблемы

Воспитание детей после развода сопряжено с особыми трудностями, поскольку родителям часто трудно понять, что на самом деле думают или чувствуют их дети по поводу перемен в их семье. По разным причинам большинство детей очень мало говорят о разводе своих родителей и о своих сложных чувствах, связанных с ним. ²

Еще одна проблема для большинства родителей состоит в том, чтобы сосредоточиться на достижении родительских целей, когда многочисленные изменения в их жизни, которые предшествуют и следуют за разводом, вызывают огромный стресс – действительно, развод является вторым после смерти супруга основным источником стресса. . ⁷ Кроме того, многим родителям из-за скорби о распаде брака и управления собственными болезненными, необузданными эмоциями вдвойне трудно сосредоточиться на расширенных потребностях своих детей.

Для некоторых родителей продолжение враждебности является проблемой, способной причинить огромный вред их детям. К сожалению, это иногда подпитывается состязательными юридическими процедурами, которые сосредоточены на обвинении и возмездии, а не на наилучших интересах детей. Продолжающийся конфликт также подрывает эффективное воспитание детей, что, в свою очередь, способствует возникновению у детей эмоциональных и поведенческих проблем.

Несмотря на эти трудности, многие родители находят способы сделать потребности своих детей главным приоритетом и научиться эффективному воспитанию детей, чтобы их дети могли сосредоточиться на приоритетах детства — обучении и росте — вместо того, чтобы быть опекунами или посредниками своих родителей.

Контекст исследования

Существует несколько ценных областей исследований, которые в значительной степени способствуют нашему пониманию того, как родители могут помочь своим детям справиться с раздельным проживанием и разводом. В основе проблемы лежат исследования факторов риска и защиты, которые подвергают детей опасности негативных краткосрочных и долгосрочных последствий или создают поддерживающие буферы, которые помогают им развиваться. Другие плодотворные исследования сосредоточены на том, какие стратегии наиболее эффективны в разрешении конфликтов и какие родительские навыки способствуют росту и развитию детей. Исследования программ профилактического вмешательства дали множество данных не только об эффективности программных моделей, но и о более глубоком понимании того, как дети переживают развод своих родителей, конфликты и процессы воспитания. Недавние достижения в области неврологии и профилактических вмешательств также вносят свой вклад в подходы к воспитанию детей, которые соответствуют уровню развития и способствуют устойчивости детей. ^8,9

Ключевые вопросы исследования

Среди многих областей исследований, которые способствуют пониманию того, как эффективно воспитывать детей после развода, вот некоторые из наиболее важных вопросов:

Какие факторы влияют на детей? подвержены риску негативных краткосрочных и долгосрочных последствий, и что помогает защитить их?
Что представляет собой эффективное воспитание детей, которое помогает детям развиваться после развода или раздельного проживания?
Помимо эффективного воспитания, как родители могут способствовать теплым и крепким отношениям между родителями и детьми?
Как родители могут научиться понимать скрытые чувства и тревоги своих детей?
Как родители могут наилучшим образом защитить своих детей от разрушительного конфликта?
Что научно обоснованные вмешательства для детей и родителей привносят в наше понимание того, как родители могут помочь детям справиться с разводом?

Последние результаты исследований

Многое можно сделать для предотвращения долговременных проблем и повышения устойчивости детей. Исследования обеспечивают основу, которая позволяет нам уточнить наше понимание того, что именно могут сделать родители и какие рекомендации могут предложить им профессионалы.

1) Факторы риска и защиты. Хотя индивидуальные и внесемейные факторы также важны, именно семейные факторы были выявлены в ходе исследований. ²

Семейные факторы риска	Семейные защитные факторы
Продолжающийся конфликт между родителями, особенно когда он носит оскорбительный характер и/или направлен на детей Сниженная способность к воспитанию или плохое воспитание Отсутствие контроля за деятельностью детей Множественные семейные переходы (развод, повторный брак, еще один развод) Проблемы психического здоровья родителей Хаотичное, нестабильное домашнее хозяйство Нарушение отношений между родителями и детьми Экономический спад	Защита от конфликтов между родителями Совместное воспитание детей (за исключением случаев домашнего насилия или жестокого обращения) Здоровые отношения между ребенком и родителями Психологическое благополучие родителей Качество, авторитетное воспитание Бытовая структура и стабильность Поддерживающие родственные отношения Экономическая стабильность Поддерживающие отношения с расширенной семьей

Семейные факторы риска

Семейные защитные факторы

Продолжающийся конфликт между родителями, особенно когда он носит оскорбительный характер и/или направлен на детей
Сниженная способность к воспитанию или плохое воспитание
Отсутствие контроля за деятельностью детей
Множественные семейные переходы (развод, повторный брак, еще один развод)
Проблемы психического здоровья родителей
Хаотичное, нестабильное домашнее хозяйство
Нарушение отношений между родителями и детьми
Экономический спад

Защита от конфликтов между родителями
Совместное воспитание детей (за исключением случаев домашнего насилия или жестокого обращения)
Здоровые отношения между ребенком и родителями
Психологическое благополучие родителей
Качество, авторитетное воспитание
Бытовая структура и стабильность
Поддерживающие родственные отношения
Экономическая стабильность
Поддерживающие отношения с расширенной семьей

Профилактические вмешательства, основанные на фактических данных, такие как Программа вмешательства при разводе детей (CODIP) и аналогичные модели, ¹⁰, как было показано, усиливают эти защитные факторы и обеспечивают поддержку и навыки преодоления трудностей, чтобы повысить способность детей справляться с изменениями в семье и способствовать улучшению результатов для детей. ¹¹

2) Эффективное воспитание. Клинические испытания вмешательства для родителей под названием «Проект «Новые начинания» ^12,13 показали, что качественное воспитание детей является мощным защитным фактором и изменяемым источником устойчивости детей. Высокое качество определяется как сочетание теплоты и заботы с эффективной дисциплиной и установлением ограничений. Показано, что такой вид воспитания последовательно связан с лучшими результатами для детей.

Один из самых важных способов, которыми родители могут успокоить своих детей в эти времена великой неопределенности, — это подтвердить свою неизменную любовь к ним. Хотя на разных этапах развития может казаться, что дети не нуждаются в этом утешении или даже отвергают выражение сильных эмоций, все они получают пользу от частых, искренних проявлений родительской любви. Помимо слов, родители могут выражать свою привязанность физическими жестами — например, прижимаясь к маленьким детям и медвежьим объятиям старших, — и находя время, чтобы просто побыть с ними. Создание рутинных совместных действий, а также чуткость и отзывчивость к вербальным и невербальным подсказкам о чувствах детей — все это помогает проявлять теплоту и заботу.

Другой стороной эффективного воспитания является дисциплина, характеризующаяся четкими правилами, ограничениями и соответствующими возрасту ожиданиями. Эффективная дисциплина помогает детям, повышая предсказуемость окружающей среды и их собственное чувство контроля, в то же время уменьшая принудительное взаимодействие между родителем и ребенком и предотвращая взаимодействие с девиантными сверстниками. Это требует от родителей не только установления четких и подходящих правил и ограничений, но и контроля за поведением своих детей и обеспечения соблюдения правил. ² Дети должны понимать, что все чувства допустимы, но не все виды поведения приемлемы.

Частью всех этих эффективных методов воспитания является установление открытого общения, при котором родители уважительно слушают, признают чувства своих детей и остаются на связи. Семейные рутины, такие как прием пищи, работа и игры, укрепляют структуру, которая обеспечивает стабильность, способствует общению и укрепляет ожидания. ²

Существует множество других аспектов эффективного воспитания до, во время и после развода. Среди них родители могут помочь детям развить свои собственные способности (такие как эмпатия, умение решать проблемы и навыки преодоления), узнать, что разрешимо, а что нет, и получить точное представление о семейном конфликте и разводе как о родительской проблеме, а не как об одной из проблем. которые дети вызывают или могут исправить. Родители также могут влиять на внешние факторы, влияющие на детей во время изменений, происходящих при разводе, путем создания сети поддержки, поиска юридических процедур, ориентированных на потребности развития детей, а также обращения за профессиональной помощью и профилактическими услугами для себя и своих детей.

3) Родительско-детские отношения. Качество отношений между родителями и детьми является важным защитным фактором, который предсказывает долгосрочное влияние развода на детей. К сожалению, национальные опросы показывают значительное ухудшение отношений между детьми и их родителями, особенно отцами, с течением времени. ¹⁴ Обнадеживающая новость заключается в том, что родители могут укрепить отношения со своими детьми множеством способов.

Среди них качественные методы воспитания, в том числе проведение времени один на один с каждым ребенком, подтверждение его сильных сторон, укрепление позитивного поведения, слушание без осуждения, принятие амбивалентных чувств, отражение понимания, соединение слов с чувствами, молчание и предоставление детям пространство, чтобы не говорить. Все это помогает детям и родителям понять друг друга и углубить их связь.

Развитие крепких отношений между родителями и детьми зависит от хорошего и частого общения с детьми, особенно от умения прислушиваться к их чувствам и проявлять сочувствие. Исследования показывают, что здоровые семьи регулярно искренне выражают признательность и поддержку друг другу. Выделение времени на то, чтобы заметить и выразить признательность за акты доброты или внимания, создает добрую волю, которая подпитывает надежду, оптимизм и любящие отношения.

Установление новых семейных ритуалов и распорядков — еще один способ укрепить связи между родителями и детьми. Они передают сообщение о том, что мы все еще семья – очень обнадеживающее сообщение для детей. Родители также могут укрепить свои связи со своими детьми, одновременно помогая им стать устойчивыми, передавая позитивное чувство надежды на будущее и усиливая послание о стойкой, безусловной любви к своим детям.

Еще один важный способ, с помощью которого родители могут укрепить свои отношения со своими детьми, состоит в том, чтобы не торопиться с новыми отношениями. Хотя понятно, что разводящиеся родители хотят иметь любящего нового партнера, слишком быстрое вступление в такие отношения может дорого обойтись их детям. Проблемы усугубляются, когда у нового партнера также есть дети. Многие дети выражают огромное чувство потери, и они могут бояться замены, когда их родитель внезапно сосредоточивается на новой любви. Новые отношения их родителей неизбежно вносят еще более глубокие изменения в жизнь детей, которые уже пострадали от отношений, связанных с разводом родителей. Медленно вступайте в новые отношения и дайте детям время приспособиться к разводу, прежде чем добавлять новые изменения, которые принесут пользу детям и новым отношениям.

4) Понимание скрытых детских эмоций. Исследование «Стресс в Америке», проведенное в 2009 году Американской психологической ассоциацией, выявило несоответствие между тем, что переживают дети, и тем, что думают о них родители. Одним из их ключевых выводов было то, что «родители и молодые люди различаются по нескольким ключевым параметрам, связанным с тем, насколько сильно стресс или беспокойство испытывают молодые люди, что вызывает стресс или беспокойство и как изменился их уровень стресса или беспокойства за последний год. Например, меньше родителей, чем детей считают, что уровень стресса у детей увеличился за последний год, существует несоответствие между тем, что, по мнению родителей, вызывает у детей стресс, и тем, что дети считают тревожным, и родители, по-видимому, не осведомлены о том, в какой степени дети сообщают о физических такие симптомы, как головные боли и проблемы со сном, которые часто связаны со стрессом». ¹⁵

Родители могут понять эмоции своих детей, помогая им научиться определять и называть свои чувства. Недавние исследования в области неврологии показали, что называние эмоций успокаивает миндалевидное тело, повышает активность префронтальной коры и помогает развить нейронные пути для управления сильными эмоциями, решения проблем, рационального мышления и здравого смысла. ^16,17

Родители лучше понимают эмоции своих детей, когда они находят время для общения один на один, внимательно слушают, замечают невербальные сигналы детей и отражают собственное понимание того, что чувствуют их дети. Детям часто нужно время и пространство, чтобы поделиться своими скрытыми чувствами, и они, скорее всего, сделают это, если будут уверены, что родители выслушают их открыто и без осуждения.

5) Управление конфликтами и сильными эмоциями. То, как родители справляются со своими сильными эмоциями, расторгают брак и создают новый образ жизни, имеет большое значение для их детей. Крайне важно, чтобы родители научились контролировать конфликты, которые вербально или физически враждебны, часты, интенсивны или сосредоточены на детях — виды конфликтов, которые наиболее вредны для детей. Подверженность домашнему насилию и оскорбительному поведению особенно токсична для детей. Ответственное воспитание включает в себя уважительное отношение к другому родителю ребенка.

Существует ряд методов, которые родители могут использовать для защиты детей от ядовитых последствий интенсивного конфликта. Среди них переформирование их отношений в уважительное, деловое партнерство для родителей. При этом родители соглашаются установить четкие границы и основные правила взаимодействия, которые включают уважение права ребенка на здоровые отношения с обоими родителями, когда это безопасно, установление и соблюдение повестки дня всех встреч для обсуждения детей и другие вопросы, касающиеся развода, отказ от использования детей в качестве посланников или информаторов, а также обеспечение безопасного и уважительного перехода детей от одного родителя к другому. В высококонфликтных ситуациях параллельное воспитание, при котором родители имеют ограниченный контакт, часто предпочтительнее, чем совместное воспитание, при котором родители часто взаимодействуют и общаются. ²

Медиация зарекомендовала себя как эффективный способ разрешения конфликта в качестве альтернативы судебному разбирательству в бракоразводном процессе. Последующее исследование показало, что через 12 лет после посредничества родители были более способны к совместному воспитанию, сдерживанию и разрешению конфликтов, чем контрольная группа судебных разбирательств. Более того, родители-нерезиденты в процессе медиации более активно участвовали в жизни своих детей, чем те, кто судился. ¹⁸

Родителям, которые испытывают большие трудности при разделении родительских обязанностей, не будучи втянутыми в конфликт, специалисты в области права и психиатрии могут помочь составить подробные планы воспитания, которые ограничивают взаимодействие родителей друг с другом и структурируют переходы с детьми на нейтральной основе. сайт. Планы воспитания наиболее эффективны, когда они адаптированы к потребностям развития детей, а также обязательствам и графикам родителей, и модифицируются по мере того, как родители приспосабливаются к изменяющимся потребностям ребенка.

6) Вмешательства, основанные на доказательствах. Доказано, что профилактические вмешательства оказывают положительное влияние на детей и родителей. Программы для детей полезны для исследователей, потому что они дают достоверную информацию о детских чувствах и переживаниях, в то же время они предлагают многочисленные преимущества для детей. Такие программы, как Программа помощи детям после развода (CODIP), обеспечивают групповую поддержку и навыки, которые помогают детям, уменьшая их чувство изоляции, проясняя неправильные представления и обучая их тому, как лучше общаться со своими родителями, решать проблемы и развивать другие важные жизненные навыки, которые особенно важны во времена неопределенности и перемен. ¹⁹ CODIP продемонстрировал множество преимуществ для детей разного возраста и культурного происхождения в их социальной и эмоциональной адаптации, вовлеченности в школу и снижении беспокойства и жалоб на физические симптомы. ²⁰

Преимущества этой ориентированной на детей программы воспроизводятся в странах по всему миру. CODIP был успешно переведен, адаптирован и распространен среди детей в Нидерландах в рамках программы Dappere Dinos. Используя творческие подходы, такие как кукольные и терапевтические игры, эта программа была адаптирована к культурным особенностям и особенностям развития маленьких голландских детей и показала положительные результаты в повторных исследованиях. ²¹ Аналогичные темы и проблемы, связанные с разводом, возникали у детей в программе США и Нидерландов. Эти сходящиеся эмоциональные реакции подчеркивают универсальность детского беспокойства о себе и своих семьях, стресса из-за родительских разногласий и беспокойства о том, что они могли быть причиной развода или конфликтов родителей. Результаты программы в обеих странах показывают, что дети научились социальным и эмоциональным навыкам, которые помогают им выйти из родительского конфликта и исправить неверные представления. Дети, участвовавшие в обеих программах, сообщают, что группа была для них безопасным пространством, где они могли поделиться своими чувствами, и обеспечивала поддерживающий комфорт, зная, что они не одиноки в своих переживаниях. ²² Вмешательства для родителей, включая программы обучения родителей, предоставляют важную информацию для родителей. Они помогают родителям понять, что то, что они делают, имеет большое значение в формировании результатов для детей после развода, и побуждают их перестроить свои отношения в уважительное, деловое партнерство для родителей. Эти занятия дают родителям позитивные, вдохновляющие сообщения, подчеркивая, что они могут контролировать, рассказывая им о преимуществах сдерживания конфликта и сотрудничества, когда это безопасно, и обучая мощным защитным практикам качественного воспитания с теплотой и ограничениями.

Исследования углубленных вмешательств для родителей показывают лучшие результаты психического здоровья детей через шесть лет после участия родителей по сравнению с теми, чьи родители не участвовали в такой программе. ²³ Недавние исследования демонстрируют долгосрочные преимущества вмешательства в отношении исходов психического здоровья в период взросления. ²⁴

Помимо этих шести областей исследований, многое было установлено о том, как родители могут помочь детям пережить развод и серию изменений, которые он инициирует – больше, чем можно включить в краткую статью. Среди дополнительных областей, оказывающих положительное влияние на детей, можно выделить следующие:

Подготовка детей к изменениям путем предоставления им точной и соответствующей возрасту информации помогает детям чувствовать себя в безопасности, отвечая на важнейший вопрос: «Что со мной произойдет?» Наличие конкретной информации о том, что изменится, а что останется прежним, также помогает уменьшить беспокойство о родителях, братьях и сестрах, домашних животных, друзьях и родственниках. В качестве консультанта Проекта устойчивости «Улицы Сезам» мы разработали материалы для родителей и опекунов, чтобы помочь детям понять развод и изменения в семье. Эти материалы бесплатны и доступны по адресу sesamestreet.org/divorce.
Сокращение количества изменений в жизни детей — еще один важный шаг, который родители могут предпринять, чтобы защитить их после разлуки или развода. Детям легче всего, если они могут поддерживать важные отношения, ходить в одну школу и заниматься и держать своих домашних животных. Также важно поддерживать структуру и распорядок, которые наименее мешают детям, и часто их потребности меняются со временем. Родители должны следить за тем, как переходы между ними влияют на их детей, и при необходимости вносить коррективы, чтобы не дать детям почувствовать, что их жизнь вышла из-под контроля.
В основе всего, что родители делают для заботы о своих детях, лежит важная – и часто трудная – задача позаботиться о себе. Стресс часто вызывает ряд нежелательных изменений сна, аппетита и физического напряжения. Как правило, они усугубляются дополнительным давлением на график, создаваемым разделением родительских обязанностей из двух разных домов, и финансовыми последствиями разделения одного и того же дохода для покрытия дополнительных расходов. Родители должны сделать своим приоритетом поиск здоровых способов справиться со стрессом и уменьшить его, а также позаботиться о себе, чтобы они могли выполнять родительские обязанности наилучшим образом.

Пробелы в исследованиях

Необходимы дополнительные исследования по теме планов воспитания. В частности, важно научиться наиболее эффективно удовлетворять потребности детей разного возраста, особенно младенцев и дошкольников. Еще предстоит окончательно определить, лучше ли для младенцев и малышей проводить все ночи в одном доме или делить ночное время между домами и родителями. В идеале планы воспитания поддерживают здоровый рост и развитие, если их можно адаптировать с течением времени для удовлетворения меняющихся потребностей детей. ²⁵

Аналогичным образом, необходимы дополнительные исследования для разработки и оценки эффективных вмешательств для родителей, вовлеченных в конфликты, и соответствующих планов воспитания детей в семьях с высоким уровнем конфликтов. Исследования, направленные на то, чтобы понять, какие виды вмешательств наиболее эффективны и адаптированы к конкретным группам населения и проблемам, безусловно, добавят важные знания.

Выводы

Поскольку разводы широко распространены во всем мире, крайне важно понять их влияние на детей и разработать способы защиты их от потенциально пагубных последствий. К счастью, значительный объем исследований в различных областях, связанных с разводом и воспитанием детей, уже дал значительную информацию. Мы знаем, как развод влияет на детей в краткосрочной и долгосрочной перспективе. Мы знаем основные факторы риска и защитные факторы, которые предсказывают, как они поживают. Мы точно знаем, какие факторы, находящиеся под контролем родителей, оказывают наибольшее влияние на детей и какие конкретные модели поведения окажут на них долгосрочное положительное влияние. Эффективное воспитание, сочетающее в себе теплоту и дисциплину, развитие позитивных отношений между родителями и детьми и управление конфликтами, являются тремя наиболее важными факторами в защите детей. Развитие способности выслушивать скрытые эмоции детей и помогать им формулировать свои чувства лежит в основе способности родителей эффективно воспитывать детей и развивать крепкие отношения. Основанные на фактических данных вмешательства для детей и программы, укрепляющие родительские навыки, помогают семьям и в то же время дают ценные результаты исследований.

Многие дети извлекли пользу из неизменной любви своих родителей и их решимости поставить их на первое место – впереди собственных душевных страданий и бессонных ночей. Но остаются большие проблемы: как мы можем помочь всем детям пройти через изменения в семье, сохраняя при этом устойчивость и здоровую адаптацию? Как мы можем достучаться до всех родителей и помочь им развить внимание, навыки и решимость, чтобы дать своим детям наилучшие шансы вести полноценную жизнь?

Значение для родителей, услуг и политики

Родители

Последствия этого исследования дают родителям мощный сигнал: вы можете многое сделать, чтобы улучшить результаты своих детей. Риски реальны, но так же велик и потенциал, который поможет им пройти через изменения, стать устойчивыми и чувствовать себя в полной безопасности, зная, что их любят — и будут любить всю жизнь.

Услуги

Родителям нужна эта ценная информация о том, как уменьшить негативное влияние развода на их детей в самом начале процесса расставания. ²⁶ Одна из проблем заключается в том, как донести до родителей программы обучения родителей, юридические процедуры и другие профилактические меры до того, как проблемы укоренятся. В каждом сообществе необходима система поддержки сортировки, которая включает обучение родителей, альтернативные методы разрешения споров и превентивные вмешательства для родителей и детей. Многие из этих услуг сокращаются из-за финансовых ограничений, однако исследования показывают, что программы ранней помощи экономически эффективны и помогают предотвратить более сложные проблемы для родителей и детей. Нам необходимо найти эффективные и рентабельные способы широкого распространения основанных на фактических данных вмешательств, чтобы они были легкодоступными и доступными для всех родителей и их детей.

Политика

Важнейшее значение для политики состоит в том, чтобы переформулировать юридический процесс развода, когда речь идет о детях, чтобы он включал исследования того, что действительно лучше для детей. Решения об опеке и воспитании детей должны приниматься в контексте исследований развития ребенка, а не в соответствии с каким-то одним конкретным расписанием. Расширение доступности альтернатив, таких как совместное право и посредничество, и предоставление основанной на фактических данных информации для судей, юристов и специалистов в области психического здоровья, а также поиск способов структурирования судебных разбирательств для защиты детей — все это изменения, которые принесут пользу детям и, в конечном итоге, обществу, которое они унаследовали. и формируются как взрослые.

Ссылки

Амато PR, Джеймс С. Развод в Европе и Соединенных Штатах: сходства и различия между странами. Семейная наука 2010;1:2-13.
Педро-Кэрролл Дж. Ставить детей на первое место: проверенные стратегии воспитания, помогающие детям процветать после развода . Нью-Йорк: Эйвери/Пингвин, 2010.
Педро Кэрролл, Дж. «Что делать с мидж гебойрен?» Ouderlijke zorg voor veerkracht in de nasleep van echtscheiding [«Что со мной будет?» Родительская забота о стойкости после развода. Tijdschrift van de Vereniging voor Kinderen Jeugdpsychotherapie [Журнал Ассоциации детской и подростковой психотерапии] 2020;47(2):58-77. немецкий
Амато П. Последствия развода для взрослых и детей. Журнал брака и семьи 2000;62;1269-1287.
Эль-Шейх М.Э., Каммингс М., Курос К.Д., Элмор-Статон Л., Бакхальт Дж. Психологическая и физическая агрессия в браке и психическое и физическое здоровье детей: прямые, опосредованные и умеренные эффекты. Журнал консалтинга и клинической психологии 2008:76(1):138-148.
Амато П. Дети разведенных родителей в юности. Как справиться с разводом, одиноким родителем и повторным браком: риск и устойчивость. В: Hetherington EM, изд. Как справиться с разводом, одиноким родителем и повторным браком: точка зрения риска и устойчивости. Махва, Нью-Джерси, США: Lawrence Erlbaum Associates Publishers, 1999: 147–163.
Холмс TH, Rahe RH. Шкала оценки социальной адаптации. Журнал психосоматических исследований 1967;11(2):213-218.
Хэнсон Р. Стойкий: Как вырастить непоколебимое ядро спокойствия, силы и счастья. Harmony Books, Нью-Йорк, 2018 г.
Вольчик С.А., Тейн Дж.Ю., Уинслоу Э., Минни Дж., Сандлер И.Н., Мастен А. Каскадные эффекты развития программы, ориентированной на воспитание детей, для разведенных семей на компетентность в зарождающейся взрослой жизни. Развитие и психопатология. В печати.
Столберг А., Малер Дж. Повышение эффективности лечения в рамках школьного вмешательства для разведенных детей посредством обучения навыкам, участия родителей и процедур перевода. Журнал консалтинговой и клинической психологии 1994:62:147-156.
Педро-Кэрролл Дж. Повышение устойчивости после развода: роль научно обоснованных программ для детей. Обзор суда по семейным делам 2005;43:52-64.
Вольчик С.А., Сандлер И., Миллсап Р.Э., Пламмер Б.А., Грин С.М., Андерсон Э.Р. Шестилетнее наблюдение за рандомизированным контролируемым исследованием профилактических вмешательств для детей развода. Журнал Американской медицинской ассоциации 2002; 288:1-8.
Сандлер И., Ингрэм А., Вольчик С., Тейн Дж.-Ю., Уинслоу Э. Долгосрочные эффекты профилактических вмешательств, ориентированных на родителей, для повышения устойчивости детей и подростков. Перспективы развития ребенка 2015; 9(3).
Зилл Н., Моррисон Д.Р., Койро М.Дж. Долгосрочные последствия развода родителей на отношения между родителями и детьми, приспособление и достижения в молодом взрослом возрасте. Журнал семейной психологии . 1993 год; 7(1):91-103.
Исследование стресса в Америке Американская психологическая ассоциация. Вашингтон, округ Колумбия, 2009 г..
Лейберман М.Д., Айзенбергер Н.И., Крокетт М.Дж., Том С.М., Пфайфер Дж.Х., Уэй Б.М. Выражение чувств словами: маркировка аффекта нарушает активность миндалины в ответ на аффективные стимулы. Психологическая наука 2007;18(5):421-428.
Торре Дж. Б., Либерман, доктор медицины. Выражение чувств словами: маркировка аффектов как неявная регуляция эмоций. Emotion Review 2018;10(2):116-124.
Эмери RE. Пересмотр семейных отношений: развод, опека над детьми и посредничество. 2 ^-е-е изд. Нью-Йорк: Guilford Press, 2011.
Педро-Кэрролл Дж.Л., Джонс С.Х. Превентивное игровое вмешательство, направленное на повышение устойчивости детей после развода. В: Reddy LA, Schaeffer CE, Hall TM, ред. Эмпирические игровые вмешательства для детей . Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация, 2005.
Pedro-Carroll JL, Sutton SE, Wyman PA. Двухлетняя последующая оценка профилактического вмешательства для детей младшего возраста после развода. School Psychology Review 1999; 28:467-476.
Кляйн Вельдерман М., Паннебаккер Ф., Ван Влит В., Рейневельд С. Предотвращение проблем, связанных с разводом, у голландских детей в возрасте от 4 до 8 лет: культурная адаптация и пилотное исследование программы вмешательства при разводе детей. Исследование практики социальной работы 2018;28(4):415-427. дои: 10.1177/1049731516644504
Педро-Кэрролл Дж., Кляйн Велдерман М. Расширение глобального охвата игрового вмешательства для детей, переживающих разлуку и развод. В: Reddy LA, Files-Hall TM, Schaefer CE, ред. Эмпирически обоснованные игровые вмешательства для детей, 2 ^и издание. Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация; 2016: 35-53.
Вольчик С.А., Сандлер И., Миллсап Р.Э., Пламмер Б.А., Грин С.М., Андерсон Э.Р. Шестилетнее наблюдение за рандомизированным контролируемым исследованием профилактических вмешательств для детей в результате развода.