Родители детей с овз: Статья: Статья «Работа с родителями детей с ОВЗ».

Содержание

Работа с родителями детей с ОВЗ

                          Уровни реагирования родителей детей с ОВЗ

Работая в системе инклюзии, учитель сталкивается с тремя уровнями реагирования родителей на своего ребенка с ОВЗ и участвует в коррекции и профилактике двух первых уровней.

1. Психологический. Родители испытывают сильнейший стресс, деформирующий психику и меняющий семейные стереотипы.

2. Социальный. Семья ограничивает общение с близкими, с внешним миром. Возможна деформация отношений между родителями и распад семьи. Часто нет веры в результат помощи специалистов сопровождения.

3. Соматический. Переживания родителей превышают уровень допустимых психологических нагрузок и ведут к соматическим, вегетативным и астеническим расстройствам.

                       Влияние родительских страхов на поведение детей

Учитель выстравивает партнерство, учитывая страхи родителей, сформированные ими стереотипы семейного поведения и особенности личности ребенка.

  • Страх обострения или рецедива болезни, ведущих к сниженной жизненестойкости ребенка.

  • Страх невозможности интеграции ребенка в социум.

  • Страх перед обучением ребенка в обычной школе из-за отсутствия четкого представления об инклюзии.

  • Страх вынести за пределы семьи свою проблему.

  • Страх перед сознанием кажущейся собственной неполноценности и беспосощности.

Стратегии поведения

1. Гиперопека: сверх-заботливое отношение, неадекватные представления о возможностях ребенка, сильная регламентация образа жизни семьи. Детей отличает психологическая незрелость, инфатилизм, отсутствие навыка ставить цели и их достигать, манипуляционное поведение.

2. Гипопротекция (холодное общение): сниженные эмоциональные контакты родителей с ребенком, вплоть до его эмоционального отвержения в целях компенсации собственного психологического дискомфорта. Дети отличаются робостью, боязливостью, самоотвержением, отсутствием интересов.

3. Репрессивное поведение: родительский авторитаризм, пессимистический взгляд на будущее ребенка, ограничение его прав, жесткие предписания и наказания за их невыполнение. У ребенка развивается комплекс неполноценности, страхи, чувство вины.

4. Сотрудничество: конструктивные, гибкие отношениями родителей и ребенка, их постоянная совместная деятельность, вера родителей в успех ребенка и его сильные стороны. Дети с ограниченными возможностьями здоровья в таких семьях обладают самостоятельностью с учетом специфики болезни, познавательной и творческой активностью, самопринятием.

Самая важная книга для родителей

Самая важная книга для родителей

В это издание вошли бестселлеры профессора Ю. Б. Гиппенрейтер «Общаться с ребенком. Как?», «Продолжаем общаться с ребенком. Так?» и хрестоматия «Родителям: как быть ребенком» — книги, совершившие революцию в области воспитания и продолжающие окрылять родителей. Автор подробно рассматривает воспитательные нормы, бытующие в нашей культуре много десятилетий, — и показывает, почему они утратили эффективность. Юлия Борисовна доказывает, что не только с малышами, но и с трудными подростками отношения можно исправить всегда, — научившись общаться по-другому. И дает пошаговые инструкции к тому, как это сделать.

Купить

                   Индивидуальные методы работы учителя с родителями

Нейтрализовать страхи родителей, создать у них убеждение о возможных высоких результатах ребенка в учебе помогут следующие методы.

  • Изложение родителям при первом знакомстве основных принципов подхода учителя к их ребенку:

1. Принятие ребенка с ОВЗ, как и всех остальных детей

2. Включение его в одинаковые с другими детьми виды деятельности, но с разными задачами.

3. Вовлечение ребенка в коллективные формы обучения и групповое решение задач.

4. Участие ребенка во внеклассной деятельности: в конкурсах, разработках творческих и научных проектов, смотрах знаний, совместных играх.

 Сближению с родителями поможет вопрос: «Учитывая, что ваш ребенок делает сейчас, чему бы вы хотели обучить его в первую очередь?»

  • Анкетирование родителей и посещение семьи. Цель – узнать микроклимат семьи и ее готовность  к совместной со школой работе.
  • Совместная разработка режима ребенка, учебного плана, общих единых требований учителя и родителей

1. Общие требования в учебной и трудовой деятельности ребенка.

2. Общая сбалансированная система требований и поощрений.

3. Единая стратегия поведения с ребенком для нейтрализации манипулятивного поведения.

4. Единая стратегия по формированию у ребенка волевых качеств и чувства ответственности.

5. Совместные действия по укреплению уверенности ребенка в своих силах и возможностях.

6. Совместная работа по преодолению ребенком неполноценности и страхов.

7. Акцентирование внимания в школе и дома исключительно на способностях и возможностях ребенка.

  • Периодические визиты в семью с целью больше узнать об интересах, умениях и навыках ребенка, знакомить родителей с его успехами, помочь организовать выполнение домашних заданий и соблюдение режима.

  • Проведение в школе консультаций по возникающим у родителей вопросам.

  • Проведение совместных индивидуальных уроков по системе ученик-педагог- родитель.

  • Проведение открытых уроков для родителей с видеосъемкой и их детальный разбор.

Последние два метода включают родителей в процесс обучения, помогают адекватно оценивать возможности, способности ребенка и вместе с учителем определять наилучшие для него пути получения знаний.

Если с ребенком трудно

Если с ребенком трудно

Новая книга известного семейного психолога, лауреата премии президента РФ в области образования, автора бестселлеров «Что делать, если...» и «Что делать, если... 2» адресована родителям детей и подростков с особенностями поведения. Издание поможет найти с ребенком общий язык, сориентироваться в сложных ситуациях и конфликтах, достойно выйти из них, сохранить терпение, восстановить понимание и мир в семье. Дети не слушают своих родителей, сколько стоит этот мир. В попытках научить "нерадивое чадо", как "надо себя вести", ответственные родители вооружаются новейшими психологическими "приемчиками", разучивают современные техники сидения на гречке, а дети в ответ лишь становятся все более раздражительными и непослушными. Что же нам мешает в отношениях с ребенком, а ему мешает вести себя лучше? Новая книга Людмилы Петрановской будет полезна родителям, отчаявшимся найти общий язык с детьми. Вы сможете научиться ориентироваться в сложных ситуациях, решать конфликты и достойно выходить из них. Книга поможет сохранить терпение, восстановить понимание и мир в семье.

Купить

                         Принципы взаимодействия с родителями детей с ОВЗ

Задача учителя – создать систему, где он сам и весь родительский коллектив класса взаимодействует на принципах корректности, тактичности, милосердия, сенситивности. Этому помогут следующие формы работы:

  • Привлечение родителей «особых детей» к внеклассным и внешкольным мероприятиям. Например, конкурс «Сказочный спектакль». Класс делится на команды во главе с родителями и готовит свои спектакли. Команду ребенка с ОВЗ  возглавляет его родитель.

  • Приглашение родителей как помощников учителя во время классных экскурсий.

  • Введение родителей в состав родительского комитета

  • Направление детей с ОВЗ на олимпиады и конкурсы, где предполагается семейное участие.

  • Проведение тематических классных родительских собрания и семинаров.

 Например, цикл собраний на тему «Милосердие». На первом собрании поручите родителям ребенка с ОВЗ сделать доклад по истории развития милосердия в России с древнейших времен. На втором –  родителям здоровых детей доклады о милосердии в христианстве, исламе, буддизме.

Проведите семинар «Сенситивность». На нем объясните, насколько важно уметь чувствовать, понимать состояния, свойства, качества и отношения людей и социальных групп и прогнозировать их поведение. Приведите слова Р. Ассаджиоли, мирового специалиста в этой области о том, что сталкиваясь с неудобными, сложными, проблемными людьми, мы развиваем в себе полезные качества. Затем предложите всем вместе проделать простые упражнения на сенситивность. Одно из них  «Цвет настроения».

Цель – развитие способностей осознавать и обозначать свое состояние и прогнозировать состояние других.

1. Учитель говорит: «Пусть каждый из нас подумает и скажет, какого он цвета. Речь идет о цвете вашего настроения и состояния»

2. Учитель просит нескольких человек по желанию рассказать о цвете их состояния, как он менялся на протяжении дня и почему выбран именно этот цвет.

3. Учитель говорит: «Каждый сейчас подумает, какого он цвета, ничего не говоря»

4. Учитель предлагает всем посмотреть на соседа слева, определить его цвет и по очереди назвать.

5. Учитель просит  каждому назвать свой выбранный цвет.

В результате обретается навык сенситивности и расширяются возможности всех сесорных систем восприятия.

Общий результат такой работы учителя - отказ родителей детей с ОВЗ от самоизоляции, налаживание новых здоровых контактов. Люди обретают уверенность в своих действиях, возвращаются к нормальной коммуникации и взаимодействию с окружающими миром, получают и реализуют навыки совместной результативной деятельности по обучению и воспитанию их «особого ребенка».

Читайте также:


Как говорить, чтобы дети слушали, и как слушать, чтобы дети говорили

Как говорить, чтобы дети слушали, и как слушать, чтобы дети говорили

ОБ АВТОРАХ Адель Фабер & Элейн Мазлиш

• Эксперты № 1 по общению с детьми на протяжении 40 лет
• Педагоги-психологи и многодетные матери
• Авторы бестселлеров, проданных общим тиражом более 13 000 000 экземпляров

ОТРЫВОК ИЗ КНИГИ
Я была прекрасной матерью, до того как у меня родились дети. Я отлично знала, почему у всех людей возникают проблемы с их детьми. А потом у меня появилось трое собственных. Жизнь с детьми может быть очень непростой. Каждое утро я говорила себе: «Сегодня все будет по-другому», и все равно оно повторяло предыдущее. «Ты положила ей больше, чем мне!..», «Это розовая чашка. Я хочу голубую чашку», «Это овсянка выглядит как блевотина», «Он ударил меня», «Я вообще не прикасался к нему!», «Я не пойду в свою комнату. Ты мне не начальник!» В конце концов они меня достали. И хотя мне даже в страшных снах не снилось, что я могу на такое пойти, я присоединилась к родительской группе, которую вел молодой психолог доктор Хаим Гинотт…

Купить


Рекомендации для родителей детей с ОВЗ

Памятки для родителей

 

Общие рекомендации родителям по оказанию ребенку помощи в развитии:

 

1. Чаще хвалите ребенка. Ласково обнимайте или давайте ему какую-нибудь маленькую награду, когда у него что-нибудь получается или когда он очень старается. Если ребенок старается сделать, но у него не получается, лучше обойдите это молчанием или просто скажите: “Жаль, не вышло, в другой раз получится”.

2. Больше разговаривайте с ребенком. Объясняйте все, что вы делаете. Ребенок слушает и начинает усваивать язык задолго до того, как заговорит. Если вы считаете, что ребенок не слышит, говорите с ним и используйте “язык жестов”. Убедитесь, что он смотрит на вас, когда вы говорите.

3. Помогая ребенку осваивать новый навык, мягко и осторожно направляйте его движения своими руками.

4. Используйте зеркало, чтобы помочь ребенку узнать свое тело, научиться владеть руками.

5. Используйте подражание. Чтобы научить ребенка новому действию или навыку, сначала выполните действие сами и пригласите ребенка повторить его, подражая вам. Превратите это в игру.

6. Побуждайте ребенка двигаться или тянуться, стараясь достать то, что он хочет.

7. Сделайте учение забавой. Всегда ищите способы превратить обучающие занятия в игру.

8. Пусть старшие братья и сестры показывают ребенку новые приспособления, предметы, игрушки и т.д.

9. Ребенок часто лучше усваивает, когда рядом нет учителя. Дети часто прилагают большие усилия, когда им чего-нибудь очень хочется, а рядом нет никого, кто поможет. Учить ребенка - важно, но не менее важно давать ему возможность исследовать, пробовать свои силы и самому делать для себя то, что он может.

10. Пусть ребенок по мере сил обслуживает себя сам. Помогайте ему только в той мере, в какой это необходимо. Это - “золотое правило реабилитации”.

 

В помощь родителям детей с ограниченными возможностями здоровья

 

Рождение ребенка с нарушениями в развитии всегда является стрессом для семьи. Проблема воспитания и развития «особого» ребенка чаще всего становится причиной глубокой и продолжительной социальной дезадаптации всей семьи. Дети с ограниченными возможностями находятся в очень сложном положении эмоционально, морально и психологически. Детям нужно учиться функционировать в быту и общаться с людьми, но из-за своих ограниченных физиологических возможностей они не могут полноценно выполнять какую-либо деятельность. На родителей таких детей, так же, ложатся большие нагрузки, в связи с деятельностью по уходу за больным ребёнком и ответственностью за его жизнь. Многочисленными исследованиями выявлено, что родители данной категории детей испытывают эмоциональное напряжение, тревогу, чувство вины, обиды, находятся в хроническом стрессовом состоянии и т.д.

Всё это влияет на отношение родителей к своим детям. Следовательно, им так же, как и их детям, нужны психологическая помощь и поддержка.

 

Это время боли, которую необходимо пережить, время печали, которая должна быть излита. Только пережив горе, человек способен рассмотреть ситуацию спокойно, более конструктивно подойти к решению своей проблемы.

 

Зачастую родители, испытывая страх за судьбу малыша, передают его ребенку. Интуитивно чувствуя постоянное напряжение взрослых, детки приобретают черты нервозности, издерганности. Мучительные сомнения многих пап и мам о том, знает ли ребенок о своей болезни и о том, насколько она тяжела, напрасны. Действительно, слово «инвалид» ничего не добавляет к ежедневным ощущениям и переживаниям ребят. От понимания своего статуса им не становится ни лучше, ни хуже.

Оптимальным может считаться такое поведение взрослых, которое позволяет детям-инвалидам быстрее адаптироваться к своему положению, приобрести черты, компенсирующие их состояние. Эгоистическая любовь родителей, стремящихся оградить своих сыновей и дочерей от всех возможных трудностей, мешает их нормальному развитию. Дети-инвалиды остро нуждаются в родительской любви, но не любви-жалости, а любви альтруистической, учитывающей интересы ребенка, просто потому, что ребенок есть, такой – какой есть. Малышу предстоит дальнейшая не самая легкая жизнь, и, чем более самостоятельным и независимым он будет, тем легче сможет перенести все трудности и невзгоды. Дети, о которых идет речь, нуждаются не в запретах, а в стимуляции приспособительной активности, познании своих скрытых возможностей, развитии специальных умений и навыков. Конечно, закрывать глаза на то, что малыш серьезно болен, нельзя. При этом и постоянно держать его под стеклянным колпаком тоже не годится. Чем меньше внимание больного будет сконцентрировано на нем самом, тем больше вероятность и успешность взаимодействия его с окружающими. Если родителям удастся научить ребенка думать не только о себе, то судьба его сложится гораздо более счастливо.

 

Что касается самих родителей – не забывайте о себе! Деперссия - нередкий спутник родителей больного ребенка. Механизмом запуска для нее может послужить и длительное ожидание диагноза, и ненадежность, невнимание близких и друзей в тяжелое время, и отчаяние в глазах ребенка, и бессонные ночи. На фоне постоянной, хронической усталости и недосыпания, достаточно мелочи, чтобы спровоцировать нервный срыв. Но ведь малышу вы нужны сильными, бодрыми, уверенными. Поэтому, необходимо научиться справляться и с этим. Из лекарств подойдут валериана и успокоительные травяные сборы, например шишки хмеля, пустырник, мята и валериана, о чем желательно проконсультироваться с врачами. Если врач все же пропишет антидепрессанты, не забудьте, что это временная мера! Психологическая поддержка может оказаться для вас одной из важных процедур на пути адаптации, как вас, так и вашего ребенка.

Очень важно найти того, кто сможет помочь вам, хотя бы на время, или просто даст выспаться. Преодолеть сложный период может социальный работник, психолог или те родители, у которых ребёнок с похожим отклонением в развитии, и они успешно преодолели трудный период. Необходимо иметь возможность поделиться своими переживаниями, услышать слова поддержки. Помогая друг другу, родители забывают о своём горе, не замыкаются в нём, таким образом, находят более конструктивное решение своей проблемы. Видя вас бодрыми, веселыми, верящими в лучшее, малыш станет чаще улыбаться и тем самым приближать свое выздоровление.

 

Не лишайте себя жизни, удовольствий и интересных событий. Что-то вы можете делать вместе с ребенком, но у вас обязательно должна быть и собственная жизнь.

Слепая жертвенность не принесет пользы ни ребенку, ни вам. Если вы будете удовлетворены жизнью, вы несравнимо больше сможете дать и нуждающемуся в вас маленькому человеку.

 

Рекомендации родителям, имеющим детей-инвалидов:

 

  •  Примите ситуацию как данность, не думайте о том, как и почему это случилось, размышляйте о том, как с этим дальше жить. Помните, что все ваши страхи и «черные мысли» ребенок чувствует на интуитивном уровне. Ради успешного будущего Вашего ребенка постарайтесь найти в себе силы с оптимизмом смотреть в будущее.
  •  Никогда не жалейте ребёнка из-за того, что он не такой, как все.
  •  Дарите ребёнку свою любовь и внимание, но помните, что есть и другие члены семьи, которые в них тоже нуждаются.
  •  Стремитесь к тому, чтобы у всех членов семьи была возможность саморазвития и полноценной жизни. Помните, ребенку с первых месяцев жизни важно ощущать стабильность и спокойствие своего окружения.
  •  Организуйте свой быт так, чтобы никто в семье не чувствовал себя «жертвой», отказываясь от своей личной жизни.
  •  Не ограждайте ребёнка от обязанностей и проблем. Если состояние ребенка позволяет, придумайте ему простенькие домашние обязанности, постарайтесь научить ребенка заботиться о других. Решайте все дела вместе с ним.
  •  Предоставьте ребёнку самостоятельность в действиях и принятии решений. Стимулируйте его приспособительную активность; помогайте в поиске своих скрытых возможностей. Развивайте умения и навыки по самообслуживанию
  •  Следите за своей внешностью и поведением. Ребёнок должен гордиться вами.
  •  Учитесь отказывать ребёнку в чём-либо, если считаете его требования чрезмерными. Однако проанализируйте количество запретов, с которыми сталкивается ваш ребенок. Продумайте, все ли они обоснованы, нет ли возможности сократить ограничения, лишний раз проконсультируйтесь с врачом или психологом.
  •  Чаще разговаривайте с ребёнком. Помните, что ни телевизор, ни компьютер не заменят вас.
  •  Создавайте условия для общения ребёнка со сверстниками.
  •  Стремитесь к встречам и общению с друзьями, приглашайте их в гости. Пусть в вашей жизни найдется место и высоким чувствам, и маленьким радостям.
  •  Чаще прибегайте к советам педагогов и психологов. Каждое определенное заболевание ребенка-инвалида требует специфического ухода, а также специальных знаний и умений.
  •  Больше читайте, и не только специальную литературу, но и художественную.
  •  Общайтесь с семьями, где есть дети-инвалиды. Передавайте свой опыт и перенимайте чужой. Это важно не только для вас, но и для ребенка, которому вы можете оказать услугу на всю жизнь, найдя для него друзей или (что очень часто бывает) спутника жизни. Помогая друг другу, вы, прежде всего, помогаете себе!
  •  Находите в себе силы и сохраняйте душевное равновесие. Не изводите себя упрёками. В противном случае велика вероятность того, что ребенок вырастет психологическом монстром, а это неизбежно усилит его социальную дезадаптацию и усугубит страдания. В том, что у вас больной ребёнок, вы не виноваты.
  •  Воспитывайте в себе новые качества, прежде всего наблюдательность, терпение, самообладание.
  •  Ведите дневник наблюдений за ребенком, отмечая малейшие перемены в его состоянии. Дневник с одной стороны, помогает, успокаивая Вас, с другой – способствует правильной организации всей лечебно-коррекционной работы.
  •  Помните, что будущее вашего ребенка во многом зависит от того, насколько он социализирован, адаптирован в обществе. Делайте все возможное, чтобы он привык находиться среди людей и при этом не концентрироваться на себе, умел и любил общаться, мог попросить о помощи.
  •  Старайтесь чувствовать себя спокойно и уверенно с ребенком-инвалидом на людях. Доброжелательно реагируйте на проявления интереса со стороны посторонних, не отталкивайте их от себя жалобами, раздражением, проявлением озлобления. Если ребенок переймет от вас подобный стиль общения с окружающими, его шансы найти себе друзей резко возрастут.
  •  Постарайтесь научить ребенка быть самим собой – и дома, и на людях. Чем раньше ребенок начнет общаться с другими детьми, тем больше шансов, что он сможет вести себя как все.
  •  Помните, что ребёнок повзрослеет и ему придётся жить самостоятельно. Готовьте его к будущей жизни, говорите о ней.

 

Рекомендации родителям, имеющих детей с задержкой психического развития (ЗПР)

  •  диагноз ЗПР ставится врачом-неврологом.
  •  диагноз ЗПР означает, что ребенок развивается так же как и все остальные дети, только медленнее.
  •  чем раньше начнете занятия со специалистами, тем быстрее ребенок догонит в развитии своих сверстников.
  •  специалисты, которые помогут вашему ребенку: учитель-дефектолог, педагог-психолог, учитель-логопед.
  •  для детей с ЗПР существуют специализированные дошкольные образовательные учреждения, в которые принимают детей от 4 до 7 лет.
  •  чтобы попасть в специализированное учреждение необходимо пройти психолого-медико-педагогическую комиссию (ПМПК).
  •  документы, которые необходимо представить на комиссию: для детей с ЗПР - заключение логопеда, окулиста, отоларинголога, педиатра, психиатра.

​ Рекомендации родителям, имеющих детей с нарушением речи

  •  диагноз ставится врачом-логопедом.
  •  специалисты, которые помогут вашему ребенку: учитель-логопед, педагог-психолог, учитель-дефектолог.
  •  для детей с нарушением речи существуют специализированные дошкольные образовательные учреждения, в которые принимают детей от 4 до 7 лет.
  •  чтобы попасть в специализированное учреждение необходимо пройти психолого-медико-педагогическую комиссию (ПМПК).
  •  документы, которые необходимо представить на комиссию: для детей с нарушением речи - заключение логопеда, окулиста, отоларинголога, педиатра, невролога (для детей с общим недоразвитием речи).
  •  заключение логопеда, окулиста, отоларинголога, педиатра, психиатра (для детей с заиканием, дизартрией, задержкой речевого развития).

 

 

Рекомендации родителям, имеющих детей с нарушением опорно-двигательного аппарата

  •  диагноз ставится хирургом-ортопедом.
  •  для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата существуют специализированные дошкольные образовательные учреждения, в которые принимают детей от 2 до 7 лет.
  •  чтобы попасть в специализированное учреждение необходимо пройти психолого-медико-педагогическую комиссию (ПМПК).
  •  документы, которые необходимо представить на комиссию: для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата - заключение хирурга-ортопеда.

 

 

Рекомендации родителям, имеющих детей с нарушением зрения

  •  диагноз ставится врачом-окулистом.
  •  для детей с нарушением зрения существуют специализированные дошкольные образовательные учреждения, в которые принимают детей от 3 до 7 лет.
  •  чтобы попасть в специализированное учреждение необходимо пройти психолого-медико-педагогическую комиссию (ПМПК). для детей с нарушением зрения - заключение окулиста.

 

 

Рекомендации родителям, имеющих детей с нарушением слуха

  •  диагноз ставится врачом-отоларингологом.
  •  для детей с нарушением слуха существуют специализированные дошкольные образовательные учреждения, в которые принимают детей от 3 до 7 лет.
  •  чтобы попасть в специализированное дошкольное учреждение необходимо обратиться в городской сурдологический консультативно-диагностический центр или к доктору-специалисту.

 

Статья на тему: Роль родителей в обучении и воспитании детей с ограниченными возможностями здоровья

Семья с ребёнком с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) – это семья, имеющая особый статус, в которой на первом месте стоит не только воспитание ребенка, но и решение его проблем, среди которых закрытость от общества, общая эмоциональная обстановка в семье. Наличие в семье ребенка с ОВЗ не редко является причиной низкой заработной платы родителей и, следовательно, низкого качества жизни в связи с недостатком времени для карьерного роста, отсутствия времени на отдых.

Воспитание ребенка начинается в семье. С самого рождения каждый человек для своего нормального развития долгое время нуждается не только в уходе и удовлетворении своих физических потребностей в еде, тепле, безопасности, но и в общении с близкими, любящими его людьми. Через это общение происходит передача ценностей, которые делают нас людьми: способность сопереживать, любить, понимать себя и других людей, контролировать свои агрессивные импульсы и не наносить вреда себе и окружающим, добиваться поставленных целей, уважать свою и чужую жизнь. Эти духовные ценности могут быть восприняты только в совместном переживании событий жизни взрослого и ребенка.

Главными участниками воспитательного процесса выступают все члены семьи: мать и отец, бабушки и дедушки, братья и сестры и так далее. От их действий и отношения к ребенку зависти успешность его развития. Для нормального психического развития ребенка, ему нужна любовь родителей, спокойная обстановка в семье, доброжелательное отношение. Только подлинная родительская любовь, огромное терпение, согласованность могут помочь добиться ребёнку желаемых результатов.

Семья в жизни каждого человека играет очень важную роль. Особенно важно осознание семьи для ребенка, личность которого еще только формируется. Для него родители — это самые близкие люди, принимающие его таким, какой он есть, независимо от социального статуса, состояния здоровья и индивидуальных особенностей. Родительский дом - то  место, где можно решить возникшие проблемы, найти помощь, понимание и сочувствие.
       Рассмотрим некоторые особенности детей с ОВЗ. Большинство детей с ОВЗ характеризуются повышенной утомляемостью: они быстро становятся вялыми и раздражительными и не могут длительное время удерживать внимание на одном задании. Если у ребенка не получается что-либо сделать, то у него пропадает интерес, сопровождающийся иногда двигательным беспокойством, проявляющимся в суетливости, жестикуляции. У других детей с ОВЗ проявляется повышенная возбудимость, беспокойство, раздражительность, упрямство, быстрая смена настроения. При воспитании такого ребенка необходимо быть терпеливым и доброжелательность и ни в коем случае не повышать голос. Особенно это касается чрезмерно впечатлительных детей, которые болезненно реагируют на тон голоса, на настроение родителей.

Для детей с ОВЗ необходимым условием воспитания является четкое соблюдение режима дня, особенно для детей с нарушением сна, нервная система которых не отдыхает, а активно работает в течение ночи, чему способствует беспокойный сон и страшные сновидения. Родителям таких детей так же рекомендуется избегать активных игр перед сном, просмотра телевизора и других раздражителей.

У многих детей с ОВЗ ограничены представления об окружающем мире, поэтому очень важно и нужно расширять кругозор ребенка, знакомить с различными предметами и приучать к различным явлениям, не перегружая его впечатлениями. Особый уход требуется ребенку с ярко выраженным чувством страха, в преодолении которого ребенку должны помочь родители путем ознакомления с предметами, которых он боится. Очень важно воспитывать в ребенке активность для того, чтобы в нем не выработались такие качества как неуверенность и боязливость. Необходимо ребенка научить не только простейшим навыкам самообслуживания, но и постоянно давать определенные поручения, для того, чтобы у него появился интерес к труду, чувство радости и уверенность в своих силах.

В ходе любой деятельности у ребенка развивается интеллект. Некоторые родители, боясь, что ребенок не справится с заданием, ни к чему его не привлекают и тем самым не развивают самостоятельность, что приводит к вялости и пассивности. Так как у детей с отклонениями в развитии тяжело формируются тонкие ручные навыки, которые необходимы при самообслуживании, для того, чтобы их развивать требуются специальные занятия, поэтапно. На первом этапе ребенка необходимо обучить умению произвольно брать и опускать предметы, перекладывать их из руки в руку, соразмерять двигательные усилия в соответствии с размером, весом и формой предметов.

Для создания благоприятных условий воспитания и обучения общим правилам поведения ребенка с ОВЗ необходимо, прежде всего, знать особенности его заболевания и развития. Необходимо, чтобы ребенок принимал себя таким, какой он есть, чтобы у него правильно развивалось отношение к себе и к своей болезни. Именно родители должны дать понять ребенку его принадлежность и показать, что болезнь – это лишь одна из сторон его личности, но у него так же есть качества и достоинства, которые необходимо развивать и не зацикливаться на проблемах и болезнях. Дабы не вызвать одиночества у ребенка, ни в коем случае, нельзя его стыдиться. Ребенок, получивший хорошее воспитание, построит свою жизнь, получая новые впечатления и положительные переживания, станет полноценной личностью. Важно привить ребенку двигательные и социальные навыки, чтобы в последующем он смог получить образование и самостоятельно работать.

Часто семья с таким ребенком получает негативную реакцию со стороны окружающих, особенно соседей, которых раздражают некомфортные условия существования рядом. Окружающие часто уклоняются от общения и дети с ОВЗ практически не имеют возможности полноценных социальных контактов, достаточного круга общения, особенно со здоровыми сверстниками.

Поэтому только в семье ребенок может усвоить те или иные навыки поведения, представления о себе и других, о мире в целом, а правильное, адекватное отношение родителей и других членов семьи  к болезни ребенка, к его проблемам и трудностям — это важные факторы реабилитации растущей личности.

Воспитательная тактика в семье по отношению к ребенку с ограниченными возможностями должна быть точно такой же, как и в воспитании здорового ребенка. Постоянное акцентирование внимания на его «особенностях» - реальный путь к формированию зависимой, неустойчивой, не целеустремленной личности, пассивно воспринимающей все жизненные обстоятельства и не способной преодолевать трудности.

Для семьи, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями, важными являются и такие функции, как коррекционно-развивающая, компенсирующая и реабилитационная, целью которой является восстановление психофизического и социального статуса ребенка, достижение им материальной независимости и социальной адаптации.

Практический опыт работы убеждает в том, что современные родители основную роль в преодолении нарушений психомоторного развития отводят медикаментозному лечению. Действительно, в последнее время появилось много эффективных препаратов, способствующих созреванию мозга и улучшающих его функционирование. Но даже самое лучшее медикаментозное лечение является эффективным лишь при правильном семейном воспитании и проведении родителями целевой системы специальных упражнений.

Проживание ребенка с ограниченными возможностями здоровья в семье создает в ней совершенно особую обстановку. Это зависит прежде всего от самих родителей, от их установок, формирующихся в отношениях к нему других детей. От отношения к ребенку близких к нему людей зависит, какие чувства будут у него формироваться (чувства любви или же регрессивные реакции с тяжелой нервозностью, способствующие неприязни и эмоциональным взрывам).

Семья может стать причиной формирования негативных качеств в ребенке, препятствовать его адаптации в меняющихся жизненных условиях.

Негативные факторы семейного воспитания способны вызвать задержку психического развития, нарушения поведения и личностного развития в целом. Если ребенок в семье не желанен, не удовлетворяются его потребности в ласке, любви, эмоциональном контакте, если он переживает состояние внутреннего беспокойства, то все это задерживает развитие личности ребенка.

Нередко родителям недостает физических и моральных сил. Все они нуждаются в психологической помощи, потребности поделиться с другими своими сомнениями и трудностями. В связи с этим помощь семье со стороны специалистов, государства и общества является составной частью любой коррекционной программы.

Анкета для родителей

«Готовы ли мы к внедрению инклюзивного образования?»

1.Знаете ли Вы, что такое инклюзивное образование?

Да - 23

Нет- 4

2.Как вы относитесь к детям с ограниченными возможностями здоровья?

Положительно

Отрицательно

Ваш вариант ответа

27

-

Дети с ОВЗ бывают даже талантливее и успешнее здоровых

3.Как бы Вы отнеслись к тому, если в классе с вашим ребенком обучались дети с

ограниченными возможностями здоровья?

Положительно

Отрицательно

Ваш вариант ответа

21

3

Дети имеют право учиться там, где хотят.

Терпимо

Да, если это не психическое заболевание

4.Считаете ли Вы необходимым развивать систему инклюзивного образования в России?

Да - 20

Нет - 5

Да, но с определенными условиями.

Нужно создать необходимые условия.

5.Есть ли у Вас в семье ребёнок с ограниченными возможностями здоровья?

Да - 1

Нет - 26

Консультация на тему: Консультация для родителей детей с ОВЗ "Что нужно знать родителям детей с особыми возможностями здоровья"

Что нужно знать родителям детей с особыми возможностями здоровья

Уважаемые родители! Помните, что успех коррекционного обучения прежде всего определяется содружеством всех специалистов детского сада, воспитателей и вас, родителей. 
Что не может сделать один, мы делаем вместе! 

1. Проявляйте инициативу, обращайтесь за помощью к специалистам дошкольного учреждения, получите индивидуальные, семейные консультации, участвуйте в тренингах для родителей и детей. Старайтесь прислушиваться и следовать рекомендациям специалистов, занимающихся с вашим ребёнком.
Помните, вы не виноваты, что так случилось. Примите ситуацию как данность, не думайте о том, как и почему это случилось, размышляйте о том, как жить дальше. Помните, что все ваши страхи и «тёмные» мысли ребёнок чувствует на интуитивном уровне. Ради успешного будущего вашего ребёнка постарайтесь найти в себе силы с надеждой и оптимизмом смотреть в будущее, живя в настоящем.

Если нужно, обращайтесь за помощью к таким же родителям, помогайте друг другу, делитесь переживаниями, поддерживайте друг друга. Преодолеть сложный период может помочь психолог или те родители, у которых ребёнок с похожими трудностями, и они успешно преодолели нелёгкий период.
Общайтесь с другими родителями, делитесь опытом, вашими успехами в обучении, воспитании, общении, перенимайте чужой опыт. Это поможет вам и детям найти друзей, спутников жизни. Тренируйте эффективные способы поведения.

2. Читайте. Читайте как можно больше. Изучайте доступную информацию, чтобы быть «в теме», знать особенности развития вашего ребенка и пути помощи, приемы, игры, возможности. Постоянно возвращайтесь к уже прочитанному, стимулируйте себя, ведь информация забывается, мы устаём, мы привыкаем к текущему положению вещей, попросту – расслабляемся, перестаём поддерживать связь со специалистами, ежедневно играть и заниматься с ребёнком. А ведь чтобы поддержать ребёнка и помочь его развитию, занятия ежедневные и регулярные – условие необходимое.  

3. Соблюдайте ВСЕ рекомендации учителя – логопеда. Нарушения речевого развития – препятствие для развития в целом, поэтому необходимо ежедневно тренировать ребёнка в выполнении артикуляционной гимнастики и других заданий учителя-логопеда.

4. ОБЩАЙТЕСЬ С РЕБЕНКОМ. Самооценка ребёнка во многом зависит от оценки окружающих его людей. Важно, чтобы ребёнок верил в свои силы, испытывал состояние комфорта, защищённости, позитивного мировосприятия и интереса. Для этого очень большое значение имеет общение. Интересуйтесь событиями жизни ребёнка, его мнением. Например, задайте своему ребёнку вопросы о том, что он нового узнал сегодня в саду. 
Есть вопрос – есть работа мысли. Есть мысль – активизируется память. 

Помните, чтобы ребёнок знал, как себя вести и что сказать в разных ситуациях, его надо этому научить. Просто наблюдая за вами, «со временем», он этому не научится. Учите, что надо сказать, когда сказать, как подойти, что ответить в том или ином случае. Отрабатывайте разные ситуации общения сначала в игре (приход в гости, поздравление с днем рождения, звонок по телефону маме на работу, разговор с чужим человеком на улице и т.п.), а потом и в реальной ситуации. На первых порах всегда будьте рядом, подсказывайте, поддерживайте ребёнка. Учите просить о помощи, помогать другим. Создавайте условия для общения ребенка со сверстниками, друзьями, т.к. никакие средства массовой информации не заменят живого общения. Чем раньше ребёнок начнет общаться с другими детьми, тем больше шансов, что он сможет легче адаптироваться в будущем. Старайтесь сохранять спокойствие, доброжелательность, дружелюбие в общении с детьми, между собой и с другими людьми. Ребёнку с первых месяцев жизни важно ощущать стабильность и спокойствие своего окружения. 

5. Что делать НЕ НАДО. Не смотрите на ребёнка как на маленького, беспомощного. Не рекомендуется постоянно его опекать. Не подчиняйте всю жизнь в семье ребёнку, не делайте за него всё, включая и то, что без особого труда смог бы сделать он сам. Такая гиперопека детям очень вредна. Именно в простых видах деятельностях, элементарных навыках самообслуживания и самоконтроля развиваются такие важные качества, как уверенность в себе, чувство ответственности, самостоятельность. Конечно, контроль необходим, но его необходимо организовывать не "над", а "рядом". Ребёнок в 4-5 лет может и должен самостоятельно одеваться и раздеваться, складывать свою одежду в шкаф, убирать игрушки, помогать накрывать на стол и убирать со стола, может вытереть пыль и протереть полы. Ребёнок – ваш главный помощник. Приучайте его выполнять домашние обязанности и поручения, ухаживать за собой, следить за чистотой, развивайте умения и навыки по самообслуживанию и т.д., поскольку это стимулирует развитие и приспособительную активность, делает ребёнка самостоятельным и менее зависимым. Предоставляйте ребёнку разумную самостоятельность в действиях и принятии доступных ему решений.

Хвалите детей, когда у них получается что-то сделать или чего-то достичь. Не жалейте ребёнка из-за того, что он не такой, как все. Дарите ребёнку свою любовь и внимание, и помните, что есть и другие члены семьи, которым вы тоже нужны. 

Помогайте ребёнку в сложных ситуациях. Научитесь обоснованно, спокойно и терпеливо отказывать в случае необходимости, это позволит ребёнку ориентироваться в социальных условиях среды, проще говоря – понять, что хорошо, а что плохо, какое поведение правильное, а какое неправильное, когда и почему. Излагайте свои мысли четко, конкретно, последовательно, коротко – для детей с ЗПР это важное условие.

Интересуйтесь мнением ребёнка, внимательно выслушайте его, прежде чем критиковать. Дайте ему возможность высказаться и тактично поправьте, если он в чем-то ошибается. Будьте готовы принять точку зрения ребёнка и согласиться с ним. Это не нанесет ущерба вашему авторитету, зато укрепит в ребёнке чувство самоуважения.

6. Помните о домашних занятиях. При задержке психического развития у ребёнка ослаблена память, не сформировано произвольное внимание, замедлено развитие мыслительных процессов, поэтому материал, изученный в детском саду, необходимо повторять и закреплять дома, тренировать и отрабатывать использование знаний и умений в разных условиях. Для этого специалисты дают вам домашние задания на повторение изученной темы .  
Первоначально задания выполняются ребёнком с активной помощью родителя, постепенно приучая ребенка к самостоятельности. Необходимо приучать ребёнка к самостоятельному выполнению заданий. Не следует спешить, показывая, как нужно выполнять задание. Помощь должна носить своевременный и разумный характер.

Важно определить, кто именно из взрослых будет заниматься с ребёнком по заданию дефектолога. Время занятий (15 – 20 мин.) должно быть закреплено в режиме дня. Постоянное время занятий дисциплинирует ребёнка без лишних слов, помогает усвоению учебного материала. Занятия должны носить занимательный характер обязательно! Мы не учимся, мы – играем.
При получении задания внимательно ознакомьтесь с его содержанием, убедитесь, что вам все понятно. В затруднительных случаях консультируйтесь у педагога. Подберите необходимый наглядный дидактический материал, пособия, которые рекомендует учитель – дефектолог.
И главное - занятия должны быть регулярными. Вспоминать узнанное, закреплять знания вполне возможно во время прогулок, поездок, по дороге в детский сад. Но некоторые виды занятий требуют обязательной спокойной деловой обстановки, а также отсутствия отвлекающих факторов. Занятия должны быть непродолжительными, не вызывать утомления и пресыщения. 

Игры и занятия должны быть разнообразными, чередуйте занятия по развитию речи с заданиями по развитию внимания, памяти, мышления. Чтобы ребёнку было легче удерживать внимание, не забывайте про «переменки» - через 8-10 минут после начала занятий поиграйте в подвижную игру, сделайте несколько физических упражнений. 

Выделите дома специальное отдельное место для игр, занятий и отдыха. Позвольте ребёнку самостоятельно следить за порядком и чистотой этих мест.
Будьте терпеливы с ребёнком, доброжелательны, но достаточно требовательны.
Отмечайте малейшие успехи, учите ребёнка преодолевать трудности.
Обязательно посещайте консультации педагога и открытые занятия педагогов.

7. Развивайте у детей специальные умения и навыки. Помогайте найти скрытые таланты и возможности ребёнка. Стимулируйте его приспособительную активность; помогайте в поиске скрытых возможностей. Научите детей техникам концентрации внимания, переключения внимания, расслабления, регуляции эмоционального состояния, отдыха.

8. Помните о своих интересах и желаниях. Живите полноценной жизнью, получайте удовольствие от любимых занятий, хобби, участвуйте в интересных событиях, читайте интересную литературу (специальную и художественную). Если вы будете удовлетворены жизнью, вы несравнимо больше сможете дать и вашим детям.

9. Отслеживайте, как идет развитие ребёнка. Вспомните школьные годы и заведите дневник наблюдений. Записывайте, что нового в поведении, эмоциональном развитии, чему ребенок научился, что узнал. Такой дневник – ваш стимул и поддержка, перечитывая записи, вы увидите, как идет развитие, сможете понять, что необходимо делать, чему научить, что повторить, а что скорректировать. Подобные записи ведут все специалисты. Станьте специалистом по своему ребёнку. Это придаст вам уверенности и спокойствия, организует вашу жизнь.

10. Заботьтесь о здоровье и прививайте этот навык детям. Занимайтесь спортом (плавайте, катайтесь на велосипеде, лыжах и т.д.), гуляйте, ведите активный образ жизни, следите за питанием. Научите детей заботиться о других – это стимулирует развитие.

Заботьтесь о себе. Следите за своей внешностью, поведением, эмоциональным самочувствием. Ваше самочувствие, здоровье и настроение – основа качества жизни вашей семьи. Ваша бодрость и вера в лучшее лучше всего поможет ребенку справляться с трудностями, даст ему внутреннюю опору на всю жизнь.
Поддерживайте дружеские отношения с близкими, родственниками, друзьями и знакомыми.
Доброжелательно, спокойно, терпеливо и уверенно реагируйте на интерес посторонних к вашему ребёнку в присутствии незнакомых людей и вашего ребёнка. Это позволит детям сформировать такой же стиль поведения и отношений.
Помните, что ребёнок повзрослеет и ему придётся жить самостоятельно. Готовьте его к будущей жизни, говорите о ней.

11. Своевременно консультируйтесь и проводите лечение ребенка у врачей, к которым направляют специалисты. Задержка психического развития не болезнь, а индивидуальный вариант психического развития. Но, как утверждают специалисты, в основе развития психики таких детей лежит та или иная несостоятельность структурно-функциональных мозговых систем, приобретенная в результате негрубого повреждения мозга. Поэтому сопровождение врачом–неврологом необходимо: он может выявить признаки органической поврежденности мозга и медикаментозно воздействовать на него, может при помощи лекарств скоординировать излишнюю заторможенность или возбудимость ребёнка, нормализовать сон, активизировать работу клеток головного мозга.

В помощь родителям детей с ОВЗ

Памятки для родителей

Вместо того чтобы искать повсюду недостатки, мы можем искать во всем любовь…

Общие рекомендации родителям по оказанию ребенку помощи в развитии:

1. Чаще хвалите ребенка. Ласково обнимайте или давайте ему какую-нибудь маленькую награду, когда у него что-нибудь получается или когда он очень старается. Если ребенок старается сделать, но у него не получается, лучше обойдите это молчанием или просто скажите: “Жаль, не вышло, в другой раз получится”.

2. Больше разговаривайте с ребенком. Объясняйте все, что вы делаете. Ребенок слушает и начинает усваивать язык задолго до того, как заговорит. Если вы считаете, что ребенок не слышит, говорите с ним и используйте “язык жестов”. Убедитесь, что он смотрит на вас, когда вы говорите.

3. Помогая ребенку осваивать новый навык, мягко и осторожно направляйте его движения своими руками.

4. Используйте зеркало, чтобы помочь ребенку узнать свое тело, научиться владеть руками.

5. Используйте подражание. Чтобы научить ребенка новому действию или навыку, сначала выполните действие сами и пригласите ребенка повторить его, подражая вам. Превратите это в игру.

6. Побуждайте ребенка двигаться или тянуться, стараясь достать то, что он хочет.

7. Сделайте учение забавой. Всегда ищите способы превратить обучающие занятия в игру.

8. Пусть старшие братья и сестры показывают ребенку новые приспособления, предметы, игрушки и т.д.

9. Ребенок часто лучше усваивает, когда рядом нет учителя. Дети часто прилагают большие усилия, когда им чего-нибудь очень хочется, а рядом нет никого, кто поможет. Учить ребенка - важно, но не менее важно давать ему возможность исследовать, пробовать свои силы и самому делать для себя то, что он может.

10. Пусть ребенок по мере сил обслуживает себя сам. Помогайте ему только в той мере, в какой это необходимо. Это - “золотое правило реабилитации”.

В помощь родителям детей с ограниченными возможностями здоровья

         Рождение ребенка с нарушениями в развитии всегда является стрессом для семьи. Проблема воспитания и развития «особого» ребенка чаще всего становится причиной глубокой и продолжительной социальной дезадаптации всей семьи.  Дети с ограниченными возможностями находятся в очень сложном положении эмоционально, морально и психологически. Детям нужно учиться функционировать в быту и общаться с людьми, но из-за своих ограниченных физиологических возможностей они не могут полноценно выполнять какую-либо деятельность. На родителей таких детей, так же,  ложатся большие нагрузки, в связи с деятельностью по уходу за больным ребёнком и ответственностью за его жизнь. Многочисленными исследованиями  выявлено, что родители данной категории детей испытывают эмоциональное напряжение, тревогу, чувство вины, обиды, находятся в хроническом стрессовом состоянии и т.д.

Всё это влияет на отношение родителей к своим детям. Следовательно, им так же, как и их детям, нужны психологическая помощь и поддержка.

 Это время боли, которую необходимо пережить, время печали, которая должна быть излита. Только пережив горе, человек способен рассмотреть ситуацию спокойно, более конструктивно подойти к решению своей проблемы.

 Зачастую родители, испытывая страх за судьбу малыша, передают его ребенку. Интуитивно чувствуя постоянное напряжение взрослых, детки приобретают черты нервозности, издерганности. Мучительные сомнения многих пап и мам о том, знает ли ребенок о своей болезни и о том, насколько она тяжела, напрасны. Действительно, слово «инвалид» ничего не добавляет к ежедневным ощущениям и переживаниям ребят. От понимания своего статуса им не становится ни лучше, ни хуже.

Оптимальным может считаться такое поведение взрослых, которое позволяет детям-инвалидам быстрее адаптироваться к своему положению, приобрести черты, компенсирующие их состояние. Эгоистическая любовь родителей, стремящихся оградить своих сыновей и дочерей от всех возможных трудностей, мешает их нормальному развитию. Дети-инвалиды остро нуждаются в родительской любви, но не любви-жалости, а любви альтруистической, учитывающей интересы ребенка, просто потому, что ребенок есть, такой – какой есть. Малышу предстоит дальнейшая не самая легкая жизнь, и, чем более самостоятельным и независимым он будет, тем легче сможет перенести все трудности и невзгоды. Дети, о которых идет речь, нуждаются не в запретах, а в стимуляции приспособительной активности, познании своих скрытых возможностей, развитии специальных умений и навыков. Конечно, закрывать глаза на то, что малыш серьезно болен, нельзя. При этом и постоянно держать его под стеклянным колпаком тоже не годится. Чем меньше внимание больного будет сконцентрировано на нем самом, тем больше вероятность и успешность взаимодействия его с окружающими. Если родителям удастся научить ребенка думать не только о себе, то судьба его сложится гораздо более счастливо.

  Что касается самих родителей – не забывайте о себе! Деперссия -  нередкий спутник родителей больного ребенка. Механизмом запуска для нее может послужить и длительное ожидание диагноза, и ненадежность, невнимание близких и друзей в тяжелое время, и отчаяние в глазах ребенка, и бессонные ночи. На фоне постоянной, хронической усталости и недосыпания, достаточно мелочи, чтобы спровоцировать нервный срыв. Но ведь малышу вы нужны сильными, бодрыми, уверенными. Поэтому, необходимо научиться справляться и с этим. Из лекарств подойдут валериана и успокоительные травяные сборы, например шишки хмеля, пустырник, мята и валериана, о чем желательно проконсультироваться с врачами.  Если врач все же пропишет антидепрессанты,  не забудьте, что это временная мера! Психологическая поддержка может оказаться для вас одной из важных процедур на пути адаптации, как вас, так и вашего ребенка.

Очень важно найти того, кто сможет помочь вам, хотя бы на время, или просто даст выспаться. Преодолеть сложный период может социальный работник, психолог или те родители, у которых ребёнок с похожим отклонением в развитии, и они успешно преодолели трудный период. Необходимо иметь возможность поделиться своими переживаниями, услышать слова поддержки. Помогая друг другу, родители забывают о своём горе, не замыкаются в нём, таким образом, находят более конструктивное решение своей проблемы. Видя вас бодрыми, веселыми, верящими в лучшее, малыш станет чаще улыбаться и тем самым приближать свое выздоровление.

Не лишайте себя жизни, удовольствий и интересных событий. Что-то вы можете делать вместе с ребенком, но у вас обязательно должна быть и собственная жизнь.

Слепая жертвенность не принесет пользы ни ребенку, ни вам. Если вы будете удовлетворены жизнью, вы несравнимо больше сможете дать и нуждающемуся в вас маленькому человеку.

Рекомендации родителям, имеющим детей-инвалидов:

Примите ситуацию как данность, не думайте о том, как и почему это случилось, размышляйте о том, как с этим дальше жить. Помните, что все ваши страхи и «черные мысли» ребенок чувствует на интуитивном уровне. Ради успешного будущего Вашего ребенка постарайтесь найти в себе силы с оптимизмом смотреть в будущее.

Никогда не жалейте ребёнка из-за того, что он не такой, как все.

Дарите ребёнку свою любовь и внимание, но помните, что есть и другие члены семьи, которые в них тоже нуждаются.

Стремитесь к тому, чтобы у всех членов семьи была возможность саморазвития и полноценной жизни. Помните, ребенку с первых месяцев жизни важно ощущать стабильность и спокойствие своего окружения.

Организуйте свой быт так, чтобы никто в семье не чувствовал себя «жертвой», отказываясь от своей личной жизни.

Не ограждайте ребёнка от обязанностей и проблем. Если состояние ребенка позволяет, придумайте ему простенькие домашние обязанности, постарайтесь научить ребенка заботиться о других. Решайте все дела вместе с ним.

Предоставьте ребёнку самостоятельность в действиях и принятии решений. Стимулируйте его приспособительную активность; помогайте в поиске своих скрытых возможностей. Развивайте умения и навыки по самообслуживанию

Следите за своей внешностью и поведением. Ребёнок должен гордиться вами.

Учитесь отказывать ребёнку в чём-либо, если считаете его требования чрезмерными. Однако проанализируйте количество запретов, с которыми сталкивается ваш ребенок. Продумайте, все ли они обоснованы, нет ли возможности сократить ограничения, лишний раз проконсультируйтесь с врачом или психологом.

Чаще разговаривайте с ребёнком. Помните, что ни телевизор, ни компьютер не заменят вас.

Создавайте условия для общения ребёнка со сверстниками.

Стремитесь к встречам и общению с друзьями, приглашайте их в гости. Пусть в вашей жизни найдется место и высоким чувствам, и маленьким радостям.

Чаще прибегайте к советам педагогов и психологов. Каждое определенное заболевание ребенка-инвалида требует специфического ухода, а также специальных знаний и умений.

Больше читайте, и не только специальную литературу, но и художественную.

Общайтесь с семьями, где есть дети-инвалиды. Передавайте свой опыт и перенимайте чужой. Это важно не только для вас, но и для ребенка, которому вы можете оказать услугу на всю жизнь, найдя для него друзей или (что очень часто бывает) спутника жизни. Помогая друг другу, вы, прежде всего, помогаете себе!

Находите в себе силы и сохраняйте душевное равновесие. Не изводите себя упрёками. В противном случае велика вероятность того, что ребенок вырастет психологическом монстром, а это неизбежно усилит его социальную дезадаптацию и усугубит страдания. В том, что у вас больной ребёнок, вы не виноваты.

Воспитывайте в себе новые качества, прежде всего наблюдательность, терпение, самообладание.

Ведите дневник наблюдений за ребенком, отмечая малейшие перемены в его состоянии. Дневник с одной стороны, помогает, успокаивая Вас, с другой – способствует правильной организации всей лечебно-коррекционной работы.

Помните, что будущее вашего ребенка во многом зависит от того, насколько он социализирован, адаптирован в обществе. Делайте все возможное, чтобы он привык находиться среди людей и при этом не концентрироваться на себе, умел и любил общаться, мог попросить о помощи.

Старайтесь чувствовать себя спокойно и уверенно с ребенком-инвалидом на людях. Доброжелательно реагируйте на проявления интереса со стороны посторонних, не отталкивайте их от себя жалобами, раздражением, проявлением озлобления. Если ребенок переймет от вас подобный стиль общения с окружающими, его шансы найти себе друзей резко возрастут.

Постарайтесь научить ребенка быть самим собой – и дома, и на людях. Чем раньше ребенок начнет общаться с другими детьми, тем больше шансов, что он сможет вести себя как все.

Помните, что ребёнок повзрослеет и ему придётся жить самостоятельно. Готовьте его к будущей жизни, говорите о ней.

Рекомендации родителям, имеющих детей с задержкой психического развития (ЗПР)

диагноз ЗПР ставится врачом-неврологом.

диагноз ЗПР означает, что ребенок развивается так же как и все остальные дети, только медленнее.

чем раньше начнете занятия со специалистами, тем быстрее ребенок догонит в развитии своих сверстников.

специалисты, которые помогут вашему ребенку: учитель-дефектолог, педагог-психолог, учитель-логопед.

для детей с ЗПР существуют специализированные дошкольные образовательные учреждения, в которые принимают детей от 4 до 7 лет.

чтобы попасть в специализированное учреждение необходимо пройти психолого-медико-педагогическую комиссию (ПМПК).

документы, которые необходимо представить на комиссию: для детей с ЗПР - заключение логопеда, окулиста, отоларинголога, педиатра, психиатра.

Рекомендации родителям, имеющих детей с нарушением речи

диагноз ставится врачом-логопедом.

специалисты, которые помогут вашему ребенку: учитель-логопед, педагог-психолог, учитель-дефектолог.

для детей с нарушением речи существуют специализированные дошкольные образовательные учреждения, в которые принимают детей от 4 до 7 лет.

чтобы попасть в специализированное учреждение необходимо пройти психолого-медико-педагогическую комиссию (ПМПК).

документы, которые необходимо представить на комиссию: для детей с нарушением речи - заключение логопеда, окулиста, отоларинголога, педиатра, невролога (для детей с общим недоразвитием речи).

заключение логопеда, окулиста, отоларинголога, педиатра, психиатра (для детей с заиканием, дизартрией, задержкой речевого развития).

Рекомендации родителям, имеющих детей с нарушением опорно-двигательного аппарата

диагноз ставится хирургом-ортопедом.

для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата существуют специализированные дошкольные образовательные учреждения, в которые принимают детей от 2 до 7 лет.

чтобы попасть в специализированное учреждение необходимо пройти психолого-медико-педагогическую комиссию (ПМПК).

документы, которые необходимо представить на комиссию: для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата - заключение хирурга-ортопеда.

Рекомендации родителям, имеющих детей с нарушением зрения

диагноз ставится врачом-окулистом.

для детей с нарушением зрения существуют специализированные дошкольные образовательные учреждения, в которые принимают детей от 3 до 7 лет.

тобы попасть в специализированное учреждение необходимо пройти психолого-медико-педагогическую комиссию (ПМПК). для детей с нарушением зрения - заключение окулиста.

Рекомендации родителям, имеющих детей с нарушением слуха

диагноз ставится врачом-отоларингологом.

для детей с нарушением слуха существуют специализированные дошкольные образовательные учреждения, в которые принимают детей от 3 до 7 лет.

чтобы попасть в специализированное дошкольное учреждение необходимо обратиться в городской сурдологический консультативно-диагностический центр или к доктору-специалисту.

Статья по теме: Рекомендации для родителей дети с ОВЗ

Государственное казенное общеобразовательное  учреждение Ростовской области  «Колушкинская специальная школа-интернат»

Памятка для родителей воспитывающих детей с ОВЗ

«ПОНИМАЮ» и «ПРИНИМАЮ»

Что означает аббревиатура ОВЗ? Расшифровка гласит: ограниченные возможности здоровья. К данной категории относятся лица, которые имеют дефекты в развитии как в физическом, так и в психологическом. Фраза «дети с ОВЗ» означает некоторые отклонения в формировании ребенка при необходимости создания специальных условий для жизни.                                                                      Как быть родителям, у которых ребенок с ОВЗ.  Получение такого вердикта приводит родителей в состояние беспомощности, растерянности. Многие пытаются опровергнуть поставленный диагноз, но в итоге приходит осознание и принятие дефекта. Родители адаптируются и принимают разные позиции - от «Я сделаю все, чтобы мой ребенок стал полноценной личностью» до «У меня не может быть нездорового дитя». Родители должны знать правильные формы помощи своему ребенку, несмотря на виды ОВЗ, способы адаптации, особенности развития. Особую роль в процессе обучения детей с ОВЗ играют взаимоотношения между педагогами и родителями. Родители лучше знают своего ребенка, поэтому в решении ряда проблем педагог может получить от них ценный совет. Сотрудничество учителей и родителей поможет посмотреть на ситуацию с разных сторон, а, следовательно - позволит взрослым понять индивидуальные особенности ребенка, выявить его способности и сформировать правильные жизненные ориентиры. Важная роль в улучшении качества обучающего процесса ребёнка с ограниченными возможностями здоровья отводится семье. От того, насколько тесно налажено сотрудничество педагогов с родителями, напрямую зависит успеваемость особого школьника. Родители детей с ОВЗ должны быть заинтересованы не только в усвоении сыном или дочерью учебного материала, но и в установлении полноценного контакта ребёнка со сверстниками. Позитивный психологический настрой в полной мере будет способствовать успехам в усвоении программного материала. Участие родителей в жизни класса будет способствовать созданию единого психологического микроклимата семьи и школы, соответственно, и адаптация ребёнка в классе пройдёт с минимальным проявлением сложностей.                                                                                                Обучения  ребенка с ОВЗ  требует большого терпения. Основными принципами, которой являются:

1. Психологическая безопасность.

2. Помощь в приспособлении к окружающим условиям.

3. Единство совместной деятельности.

4. Мотивирование ребенка к учебному процессу

Правило 1. Не предъявляйте к ребенку повышенных требований. В своей жизни он должен реализовать не ваши мечты, а свои способности. Ни в коем случае не стыдиться своего ребенка.

Правило 2. Признайте за ребенком право быть таким, какой он есть. Примите его таким – с невнятной речью, странными жестами. Ведь вы любите его, пусть ваша любовь и переживает трудные времена. В конце концов, какая разница, что скажут о вашем ребенке незнакомые люди, которых вы больше никогда не увидите или тетя Дуся из соседней квартиры? Почему их мнение для вас так важно?

Правило 3. Пытаясь чему-то научить ребенка, не ждите быстрого результата. Научитесь радоваться даже небольшим его достижениям. Постепенно он все выучит, и еще более постепенно проявит свои знания. Запаситесь терпением на годы.

Правило 4. Глядя на своего ребенка, не думайте о своей вине. Лучше подумайте о том, что уж он-то точно, ни в чем не виноват. И что он нуждается в вас и вашей любви к нему. Не замыкайтесь в своем мире. Не бойтесь говорить о своем ребенке. Как показывает опыт, люди в своем большинстве гораздо более терпимы, чем это, кажется на первый взгляд. Заставьте друзей принять вашего ребенка таким, какой он есть. Найдите новых друзей, которые примут вашего ребенка со всеми его чудачествами. Общение с другими людьми, детьми, возможно, поможет вашему ребенку в будущем. Не умея самостоятельно строить отношения с людьми, общаться, он возьмет вас и ваших друзей за образец.

Правило 5. Ребенок не требует от вас жертв. Жертв - требуете вы сами, следуя принятым обывательским стереотипам. Хотя, конечно, кое от чего и придется отказаться. Но выход можно найти из любой, даже самой сложной ситуации. И это зависит только от вас.

Правило 6. Рассказывайте о них – пусть все знают, что такие дети есть, и что им нужен особый подход! Кроме того, семьям полезно общаться между собой. При таком общении не редко родители перестают чувствовать свое одиночество, свою обособленность и особенность. Ощущение того, что существуют семьи с такими же проблемами, не редко приободряет, а семьи, прошедшие этот путь раньше могут помочь советом по уходу за ребенком. Родители, общаясь между собой не стесняются своих детей, не переживают из-за их странного поведения, доброжелательно относятся к странностям других. В результате такого общения налаживаются новые дружеские связи, жизнь приобретает новые оттенки.

педагог Сухомлина Е.В.

Консультация: Работа с родителями детей с ограниченными возможностями здоровья

Работа с родителями детей с ограниченными возможностями здоровья

Целевое назначение работы с родителями:

        Работа с родителями направлена на обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья и оказание совместной помощи детям этой категории в освоении основной образовательной программы.

Задачи:

- обогащение воспитательного потенциала семей, имеющих детей с ОВЗ, активизацию их воспитательных умений, поддержку уверенности в собственные педагогические возможности;

- создание развивающих условий для детей и их социально-педагогическое сопровождение;

- объединение усилий педагогов и родителей для полноценного развития и воспитания детей;

- создание атмосферы общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки, взаимозаинтересованности и взаимопроникновения в проблемы.

Ход

Появление в семье ребенка с ограниченными возможностями здоровья всегда является трагедией, родители испытывают горе, боль, чувство вины и нередко впадают в отчаяние. При этом часто родители не справляются с проблемой, что ведет к распаду семьи.

Проблемы воспитания особенного ребенка в большинстве случаев приводят к глубокой социальной дезадаптации всей семьи, поэтому современной системе образования крайне важно создать такие условия, которые позволили бы включить семью во взаимодействие с социумом, а ребенку предоставить шанс стать его полноправным членом. Однако добиться такого результата очень сложно, ведь многие дети с ограниченными возможностями здоровья находятся на домашнем обучении. По этой причине большинство родителей, воспитывающих особенных детей, сталкиваются со следующими проблемами:

- изолированность родителей от родителей других школьников;

- опасение, что особенного ребенка не примут сверстники, а он станет изгоем в классе и объектом насмешек;

- отсутствие полноценного контакта ребенка со своими сверстниками;

- нахождение родителей один на один со своими проблемами;

- отсутствие объективных сведений о школьном образовательном процессе.

Одним из основных факторов, который способствует развитию ребенка с ограниченными возможностями здоровья, является его постоянный контакт с различными людьми, в первую очередь, со своими сверстниками. Однако родители из-за опасения, что их ребенка могут начать обижать, стараются максимально сузить круг его общения. В дальнейшем именно такое поведение родителей часто ведет к развитию депрессии у их ребенка, так как он начинает думать, что окружающие его специально избегают и не хотят с ним общаться. Кроме того, у ребенка отсутствует опыт по выстраиванию контакта с другими детьми, а это значит, что он не знает, как надо дружить.

В этой связи педагог, который работает с детьми с ограниченными возможностями здоровья, значительное внимание должен уделять и работе с его родителями. Такая работа предполагает активное с ними сотрудничество, постоянное обучение и партнерство, а ее целью является оказание помощи семье в решении проблем с воспитанием ребенка, его социальной адаптации и раскрытия его возможностей.

Педагога следует рассматривать как посредника между ребенком и взрослыми, также он играет и роль наставника ребенка при его взаимодействии с другими детьми. Именно от работы педагога и его профессионализма зависит, насколько семья с особенным ребенком понимает политику школы, проводимую по отношению к воспитанию и обучению детей с ОВЗ.

При работе учителя с родителями детей с ограниченными возможностями здоровья он руководствуется следующими принципами:

- принятие обучающегося с ОВЗ наравне с другими школьниками;

- включение ребенка с ОВЗ в одинаковые виды деятельности, разница заключается только в постановке других задач;

- вовлечение обучающегося в групповое решение задач и коллективные формы обучения;

- применение разнообразных форм коллективного участия. К ним относятся разнообразные игры, конкурсы, совместные проекты, смотры знаний и др.

К основным направлениям сотрудничества педагога с родителями можно отнести следующие:

- активное вовлечение в образовательный процесс, для чего организуются дни открытых дверей, открытые уроки и различные внеклассные мероприятия;

- психолого-педагогическое просвещение, которое осуществляется в ходе проведения родительских конференций и заседаний;

- привлечение родителей для управления учебно-воспитательным процессом (наиболее эффективная форма – участие в работе родительского комитета).

К основным формам взаимодействия с родителями ребенка с ограниченными возможностями здоровья относится групповая, индивидуальная и коллективная работа.

Индивидуальная работа педагога с родителями ребенка с ограниченными возможностями здоровья

В первую очередь педагог проводит изучение семейной микросреды ребенка с ограниченными возможностями здоровья, для чего осуществляется диагностико-аналитическая работа. Она может включать в себя различные формы и методы:

- Для быстрого получения подробных и достоверных сведений проводится анкетирование родителей. При его помощи удается выявить общий план семьи, уровень образования и возраст родителей, характер их взаимоотношений с ребенком. В то же время анкетирование не позволяет узнать индивидуальные особенности ребенка, а также особенности его жизни в семье.

- Посещение семьи. Это лучший способ максимально близко познакомиться с ребенком и его семьей в привычной для него обстановке. В разговоре с родителями педагогу надо постараться собрать как можно больше информации об интересах ребенка, его привычках, умениях и навыках в различных формах деятельности. Во время беседы с родителями педагог получает ценные сведения о склонностях ребенка, его отношении к родителям, школе.

- Учитель также может подробно рассказать об успехах ребенка в школе, его взаимоотношениях с одноклассниками, дать советы по организации выполнения домашних заданий.

- Проведение консультаций. Для того чтобы ребенок с ограниченными возможностями здоровья мог свободно себя почувствовать в классе со здоровыми детьми, требуется проведение бесед со всеми родителями. Цель таких бесед – привитие толерантного отношения к особенным детям, так как далеко не каждый взрослый человек готов принять факт нахождения рядом с ним или его ребенком человека с ограниченными возможностями здоровья.

- Переписка с родителями. При помощи регулярной отправки электронных писем педагог может информировать родителей об успехах ребенка и имеющихся трудностях. В письмах педагог также может извещать родителей о предстоящих школьных событиях, поздравлять их с праздниками, давать какие-либо советы или пожелания по воспитанию детей. Главное условие – это доброжелательный тон переписки.

- Проведение совместных занятий, в ходе которых осуществляется погружение родителей в учебный процесс. Во время таких занятий родители могут познакомиться с действующими учебными требованиями, оценить успехи и неудачи своего ребенка.

- Демонстрация родителям фото- и видеоматериалов с уроков в школе, каких-либо школьных мероприятий с целью более подробного разбора определенных моментов воспитания и обучения ребенка.

- Просмотр видео, снятого самими родителями. Такие записи могут являться своего рода отчетом родителей о проделанной работе и могут использоваться педагогом для разработки предложений по воспитанию ребенка.

Консультации проводятся и для того, чтобы исключить беспокойство родителей о безопасности ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Регулярные беседы побуждают родителей более пристально приглядываться к своему ребенку, выявлять особенности его характера и осуществлять поиск оптимальных путей по его воспитанию.

Во время общения с родителями от педагога требуется проявление максимума тактичности. Недопустимым считается стыдить родителей, если, по мнению педагога, они не в полном объеме выполняют свой родительский долг. Разговор должен вестись с позиции того, что перед родителями и педагогом стоит общая задача и им необходимо совместно ее решать.

Коллективные и групповые формы работы с родителями ребенка с ограниченными возможностями здоровья

К наиболее распространенным формам следует отнести следующие:

- Родительские лектории и практикумы, которые предполагают выработку у родителей разнообразных педагогических умений по воспитанию детей и решению различных педагогических ситуаций. На такие занятия могут приглашаться родители детей с ограниченными возможностями здоровья, которые находятся как на домашнем обучении, так и регулярно посещающие занятия. Темы для проведения практикумов могут быть самыми разнообразными.

- Обмен опытом между родителями, которые воспитывают детей с ограниченными возможностями здоровья. Мероприятие обычно проводится в форме круглого стола.

- Родительское собрание. Является универсальной формой взаимодействия школы с родителями обучающихся, которая позволяет повысить компетентность родителей в вопросах обучения и воспитания детей. Благодаря тому, что на собрания приглашаются и родители детей с ограниченными возможностями здоровья, то они могут почувствовать себя равноправными членами коллектива и при желании вступить в родительский комитет.

- Совместные досуговые мероприятия, которые направлены на повышение родительской активности на собраниях с участием обучающихся. Примерами таких мероприятий могут быть разнообразные развлечения, показы художественной самодеятельности, постановка сказки и т.д. В зависимости от заболевания ребенка для него выбирается задание, с которым он однозначно справится.

- Тематические консультации. Они организуются как для родителей детей с ограниченными возможностями здоровья, так и могут иметь вид обще классного занятия. Альтернативным вариантом может стать использование программы «Скайп» для организации онлайн-консультации.

Даже если это будет несложное задание, но ребенок будет участвовать вместе с другими одноклассниками, это даст положительный эффект от мероприятия. Так, родители смогут с другой стороны посмотреть на своего ребенка и получат эстетическое удовольствие, другие родители также смогут по-новому взглянуть на ученика с ограниченными возможностями здоровья. При этом сам ребенок тоже получит возможность проявить себя с лучшей стороны и получить ценный опыт социального общения.

Организовывая совместное участие детей и их родителей в разнообразных интеллектуальных, творческих и спортивных конкурсах и турнирах, совместных проектах, необходимо учитывать, что социализация детей с ограниченными возможностями здоровья осуществляется не только в ходе совместного обучения со здоровыми детьми. Так, обучающиеся с ОВЗ могут проявить себя, участвуя в различных олимпиадах и конкурсах, которые проводятся как очно, так и дистанционно.

Задачей же педагога является мотивирование родителей на участие в предлагаемых проектах и разнообразных мероприятиях, так как это не только сблизит родителей с их ребенком, но и обеспечит воспитательно-образовательный эффект.

Педагог также может организовывать различные выставки творческих работ детей с ограниченными возможностями здоровья или проводить конкурсы рисунка. Отличных результатов можно добиться и за счет организации совместных интернет-проектов детей с ОВЗ и их одноклассников, где физические недостатки просто не замечаются.

Необходимо также более широко применять современные интернет-технологии, благодаря которым обучающийся с ОВЗ может активно общаться со своими сверстниками, участвовать в различных программах, а родители получают дополнительную возможность взаимодействовать со специалистами школы как в социальных сетях, так и официальных школьных форумах.

Применение индивидуальных, групповых и коллективных форм работы с родителями обучающихся с ОВЗ позволяет поднять на новый уровень взаимодействие между школой и семьёй и тем самым существенно повысить эффективность всего процесса воспитания и образования детей с ограниченными возможностями здоровья.

Родительская позиция в семьях, воспитывающих детей с ОВЗ, часто характеризуется неадекватностью, сиюминутностью и ригидностью.

Многие родители также невольно допускают грубые ошибки в воспитании, которые приводят к психологическим травмам ребенка, и бессознательно применяют такие модели воспитания, которые в дальнейшем становятся причинами невротизации детей. Соответственно, неправильный стиль общения родителей со своими детьми отрицательно влияет и на их способность к социализации.

Социализирующий потенциал семьи во многом определяется позицией, которую занимают родители. Выделяют четыре основные линии поведения родителей с особенным ребенком:

- бегство (пассивная автаркия). Проявляется в том, что семья старается избегать прямых контактов с обществом;

- борьба (агрессивная автаркия). Характеризуется тем, что родители критикуют общественные нормы и ценности или воспринимают их неадекватно;

- отделение (фильтрация). Семья с такой моделью поведения принимает только те ценности общества, которые совпадают с их собственными представлениями;

- гибкость (флексибильность - это способность индивидуума изменить свою психическую установку или легко приспособиться к изменившейся ситуации). Семья понимает о необходимости принятия общественных норм и под влиянием общества формирует собственные представления и ценности.

Выделяют также три критерия оценки родительской позиции:

- адекватность, при которой родители полностью осознают особенности своего ребенка;

- динамичность. В данном случае родительская позиция может часто меняться, а вместе с ней изменяются формы и способы общения с ребенком;

- прогностическая. Данная оценка позиции отражает способность родителей перестроить свое взаимодействие с ребенком, а также адекватно оценить дальнейшие жизненные перспективы.

Таким образом, семья может оказывать как положительное влияние на социализацию ребенка с ограниченными возможностями здоровья, так и создавать значительные препятствия данному процессу. Для того чтобы сформировать конструктивные родительско-детские взаимоотношения, необходимо ведение целенаправленной психолого-педагогической и медико-социальной работы с семьей, ведь именно от взаимоотношений в семье напрямую зависит успешность социализации и социальной активности ребенка с ограниченными возможностями здоровья.

Литература

  • Бурмистрова Е.В. Семья с «Особым ребенком»: психологическая и социальная помощь / Вестник практической психологии образовании №4 (17), октябрь-декабрь 2008.
  • Н.С. Ефимова. Психология взаимопонимания / Психологический практикум – Москва, С -Пб, Воронеж, Минск, 2004.
  • Исаев Д.Н. Психология больного ребенка: Лекции. – СПб.: Издательство ППМИ, 1993.
  • Маллер А.Р. Новое в оказании помощи детям-инвалидам – Дефектология № 1, 1996.
  • Марковская И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. Цели, задачи и основные принципы – С -Пб, «Речь», 2005.
  • Психологическая помощь родителям в воспитании детей с нарушениями развития / Пособие для педагогов-психологов. – Москва «Владос», 2008.
  • Шмидт В.Р. Психологическая помощь родителям и детям: тренинговые программы – Москва, Творческий Центр «Сфера», 2007.
Права и обязанности родителей детей с ограниченными возможностями

Родители детей с ограниченными возможностями играют жизненно важную роль в воспитании своих детей. Этот факт гарантирован федеральным законодательством, которое определяет право родителей участвовать в процессе принятия образовательных решений. По мере того, как ваш ребенок развивается через образовательные системы, знание и соблюдение ваших прав и обязанностей гарантирует, что вы станете партнером с профессионалами, которые будут влиять на будущее вашего ребенка.Эта брошюра знакомит вас с вашими правами и обязанностями в процессе специального обучения.

Каковы ваши права в процессе специального обучения?

Публичный закон 101-476 (IDEA) четко определяет права детей с ограниченными возможностями и их родителей. Основным положением закона является право родителей участвовать в образовательном процессе принятия решений. Ваши права, в частности, включают следующее:

  • Ваш ребенок имеет право на бесплатное соответствующее государственное образование, то есть оно является бесплатным для вас как родителей и отвечает уникальным образовательным потребностям вашего ребенка.
  • Вы будете уведомлены всякий раз, когда школа желает оценить вашего ребенка, хочет изменить учебное заведение вашего ребенка или отклонит ваш запрос на оценку или изменение в размещении.
  • Вы можете запросить оценку, если считаете, что вашему ребенку требуется специальное образование или сопутствующие услуги.
  • Ваша школа должна попросить вас дать согласие родителей - это означает, что вы понимаете и соглашаетесь в письменной форме с оценкой и начальным специальным образованием для вашего ребенка.Ваше согласие является добровольным и может быть отозвано в любое время.
  • Вы можете получить независимую оценку, если вы не согласны с результатами оценки школы.
  • Вы можете запросить повторную оценку, если вы подозреваете, что текущее образование вашего ребенка больше не подходит. Школа должна переоценивать вашего ребенка не реже одного раза в 3 года, но образовательная программа вашего ребенка должна пересматриваться не реже одного раза в течение каждого календарного года.
    Ваш ребенок может пройти тестирование на языке, который он или она знает лучше всего.Например, если основным языком вашего ребенка является испанский, он или она должны пройти тестирование на испанском языке. Также учащиеся с нарушениями слуха имеют право на переводчика во время тестирования.
  • Школа должна общаться с вами на вашем родном языке. Школа обязана принять все необходимые меры, чтобы вы поняли ее устное и письменное общение, в том числе договорились о переводчике, если у вас проблемы со слухом или ваш основной язык не английский.
  • Вы можете просмотреть все записи вашего ребенка и получить копии этих записей, но школа может взимать с вас разумную плату за изготовление копий. Только вы, как родители, и те лица, которые непосредственно участвуют в обучении вашего ребенка, будут иметь доступ к личным записям. Если вы считаете, что какая-либо информация в записях вашего ребенка является неточной, вводит в заблуждение или нарушает конфиденциальность или другие права вашего ребенка, вы можете запросить изменение информации. Если школа отклонит ваш запрос, вы имеете право потребовать проведение слушания, чтобы оспорить сомнительную информацию в записях вашего ребенка.
  • Вы должны быть полностью проинформированы школой обо всех правах, предоставленных вам и вашему ребенку в соответствии с законом.
  • Вы можете участвовать в разработке Индивидуальной образовательной программы вашего ребенка (IEP) или, в случае ребенка до школьного возраста, в разработке Индивидуального плана обслуживания семьи (IFSP). IEP и IFSP являются письменными утверждениями образовательной программы, разработанной для удовлетворения уникальных потребностей вашего ребенка. Школа должна приложить все возможные усилия, чтобы уведомить вас о собрании IEP или IFSP и организовать его в удобное для вас время и в удобном для вас месте.Являясь важным членом команды, вы можете посещать собрания IEP или IFSP и делиться своими идеями об особых потребностях вашего ребенка, типе программы, соответствующей этим потребностям, и связанных с этим услугах, которые школа предоставит, чтобы помочь вашему ребенку воспользоваться его или ее образовательная программа.
  • Возможно, ваш ребенок получил образование в школе с наименьшими ограничениями. Необходимо приложить все усилия для разработки образовательной программы, которая обеспечит максимальное количество контактов с детьми, которые не являются инвалидами.
  • Вы можете запросить проведение надлежащего судебного разбирательства для разрешения разногласий со школой, которые не могут быть разрешены неофициально.

Каковы ваши обязанности в процессе специального обучения?

Обязанности родителей по обеспечению защиты прав ребенка менее четко определены, чем родительские права. Эти обязанности варьируются в зависимости от инвалидности ребенка и других факторов. Некоторые из следующих предложений могут быть полезны:

  • Развивайте партнерские отношения со школой или агентством.Теперь вы важный член команды. Поделитесь соответствующей информацией об образовании и развитии вашего ребенка. Ваши наблюдения и предложения могут быть ценным ресурсом, помогающим прогрессу вашего ребенка.
  • Узнайте как можно больше о своих правах и правах вашего ребенка. Попросите школу объяснить эти права, а также действующие правила для вашего округа и штата, прежде чем согласиться на специальную образовательную программу для вашего ребенка. Свяжитесь с организациями инвалидов для их публикаций о правах специального образования.
  • Попросите разъяснений по любому неясному для вас аспекту программы. Образовательные и медицинские условия могут сбивать с толку, поэтому не стесняйтесь спрашивать.
  • Убедитесь, что вы понимаете программу, указанную в IEP или IFSP, прежде чем согласиться или подписать ее. Спросите себя, соответствует ли то, что запланировано, вашим знаниям о потребностях вашего ребенка.
  • Подумайте, как ваш ребенок может быть включен в обычную школьную программу. Не забывайте такие области, как обед, перерыв, искусство, музыка и физкультура.
  • Следите за успехами вашего ребенка. Если ваш ребенок не прогрессирует, обсудите это с учителем и определите, следует ли изменить программу. Как родитель, вы можете инициировать пересмотр образовательной программы вашего ребенка.
  • Обсудите со школой или агентством любые проблемы, которые могут возникнуть с оценкой, размещением или образовательной программой вашего ребенка. Лучше всего попытаться решить проблемы напрямую с агентством или школой. В некоторых ситуациях вы можете не знать, как решить проблему.Во всех штатах есть адвокатские агентства, которые обычно могут предоставить вам руководство, необходимое для рассмотрения вашего дела.
  • Вести учет. Может быть много вопросов и комментариев о вашем ребенке, которые вы захотите обсудить, а также встречи и телефонные разговоры, которые вы захотите запомнить. Легко забыть информацию, полезную для развития и образования вашего ребенка, если она не записана.
  • Присоединиться к головной организации. В дополнение к возможности поделиться знаниями и поддержкой родительская группа может стать эффективной силой от имени вашего ребенка.Много раз родители находят, что как группа они могут осуществить необходимые изменения, которые укрепят специальные службы.

Что вы можете предложить IEP или IFSP?

В конечном итоге родители детей с ограниченными возможностями должны быть вовлечены в процесс IEP или IFSP столько, сколько они хотят и сколько они могут быть. Ниже приводятся предложения о способах участия родителей:

  • Перед посещением собрания IEP или IFSP составьте список вещей, которые вы хотите, чтобы ваш ребенок выучил.
    Принесите любую информацию, которую школа или агентство, возможно, еще не имеют, на собрание IEP или IFSP. Примерами могут служить копии медицинских карт, прошлых школьных записей, а также результаты тестов и медицинских оценок.
  • Обсудите, какие сопутствующие услуги могут понадобиться вашему ребенку. Вашему ребенку может потребоваться сотрудничество со многими другими специалистами и профессионалами, помимо его или ее учителя, в том числе с профессиональными терапевтами, физиотерапевтами или логопедами.
  • Обсудите, какие устройства или услуги вспомогательных технологий могут понадобиться вашему ребенку, и перечислите их в IEP или IFSP вашего ребенка.
  • Спросите, что вы можете сделать дома, чтобы поддержать программу.
  • Убедитесь, что цели и задачи, перечисленные в IEP или IFSP, являются конкретными и измеримыми.
  • Периодически запрашивайте отчет о прогрессе вашего ребенка.
  • Рассматривайте образование вашего ребенка как совместную работу. Если в какой-то момент вы и школа не можете прийти к соглашению относительно потребностей вашего ребенка в образовании и развитии, попросите провести еще одну встречу. Помните, что компромисс с вашей стороны и со стороны школы или агентства может быть важен для разрешения конфликтов и поддержания хороших рабочих отношений.Если после второй встречи все еще существует конфликт по поводу программы вашего ребенка, вы можете попросить государственного посредника или провести слушание с соблюдением надлежащей правовой процедуры.

Какие ресурсы доступны?

Многие организации располагают информацией, которая поможет вам пройти через процесс специального обучения. Поскольку конкретные критерии и процедуры, используемые школьными округами, различаются, важно ознакомиться с информацией, предоставленной государственными и местными агентствами. Директор по специальному образованию вашего местного школьного округа и его или ее сотрудники помогут вам получить доступ к такой информации и помогут вам в этом процессе.

Дополнительные ресурсы доступны от национальных организаций инвалидов. В некоторых из них есть главы о штатах и ​​на местах, которые могут обеспечить более локальную поддержку. Все штаты в настоящее время имеют федеральные центры поддержки и обучения для родителей. Приведенные ниже контакты могут помочь вам найти такой центр в вашем штате:

Информационный центр ERIC по вопросам инвалидности и одаренного образования
Совет по исключительным детям (CEC)
1920 Association Drive
Рестон, VA 22091-1589
800- 328-0272
703-264-9474

Национальный информационный центр для детей и молодежи с ограниченными возможностями (NICHCY)
PO Box 1492
Washington, DC 20013-1492
800-695-0285
202-884-8200

Источники:
Национальный информационный центр для детей и молодежи с ограниченными возможностями (1993 год).NICHCY Информационный бюллетень. Индивидуальные образовательные программы (IEP): Федеральные правила и Приложение C к части 300. Вашингтон, округ Колумбия.
Национальный информационный центр для детей и молодежи с ограниченными возможностями (1993 год). NICHCY Дайджест новостей. Вопросы и ответы об IDEA, том 3, номер 2. Вашингтон, округ Колумбия.

———————————————————————
Автор: Центр обмена информацией ERIC по вопросам инвалидности и одаренного образования.
Эта публикация была подготовлена ​​ACCESS ERIC совместно с Информационным центром ERIC по вопросам инвалидности и одаренного образования при финансировании Управления исследований и развития образования, U.S. Департамент образования, в соответствии с контрактом № RR92024001. Мнения, выраженные в этой брошюре, не обязательно отражают позицию или политику Министерства образования США. Брошюра находится в открытом доступе. Разрешение на воспроизведение полностью или частично предоставляется.

родителей и опекунов | SSA

С тобой через жизненный путь ...

Состав американских семей изменился за последние 20-30 лет. Сегодня семейные единицы разнообразны, богаты культурой и могут включать двух родителей, однополых родителей, только одного родителя, бабушку и дедушку и других родственников. Служба социального обеспечения знает, что важна ли каждая семья с одним родителем, смешанная, разнообразная, маленькая или большая.

На протяжении более 80 лет система социального обеспечения помогает семьям обезопасить себя сегодня и завтра, предоставляя финансовые льготы, инструменты и программы, которые помогают поддерживать миллионы людей на протяжении всей жизни. Наши программы и услуги развивались в соответствии с вашими уникальными семейными потребностями, особенно с детьми, за которыми вы ухаживаете.

Мы там с первого дня

Получение вашего ребенка номер социального страхования должен быть в верхней части списка вещей, которые вы должны сделать в качестве нового родителя или опекуна.Номер социального страхования вашего ребенка является первым шагом в обеспечении ценной защиты для любых льгот, на которые они могут претендовать в будущем.

Вам понадобится номер социального страхования вашего ребенка, чтобы потребовать его в зависимости от вашей налоговой декларации или открыть банковский счет на имя ребенка и купить сберегательные облигации. Номер социального страхования вашего ребенка также необходим для получения медицинской страховки или подачи заявки на любые государственные услуги для вашего ребенка.

Большинство людей просят номер социального страхования своего ребенка при рождении, обычно в больнице.Когда придет время для первой работы вашего ребенка, номер уже на месте. Для получения дополнительной информации о том, как получить для вашего ребенка номер социального страхования и карточку, ознакомьтесь с номерами социального страхования для детей.

Приятный бонус при присвоении номеров социального страхования при рождении - это то, что мы знаем самые популярные имена детей, которые мы объявляем каждый год. На нашем сайте вы можете найти лучшие детские имена за последние 100 лет.

Мы при поддержке, если вы воспитываете внука ...

Все больше бабушек и дедушек воспитывают своих внуков.Служба социального обеспечения выплатит пособия внукам, когда дедушка выйдет на пенсию, станет инвалидом или умрет, если будут выполнены определенные условия. Как правило, биологические родители ребенка должны быть умершими или нетрудоспособными, или дедушка должен законно усыновить внука.

Чтобы получить это пособие, ваш внук должен начать жить с вами в возрасте до 18 лет и получать по крайней мере половину его или ее поддержки от вас за год до того месяца, когда вы получили право на пенсию или пособие по инвалидности или умерли.Кроме того, естественные родители ребенка не должны делать регулярные взносы в его или ее поддержку.

Если ваш внук родился в течение одного года, вы, должно быть, прожили и обеспечивали как минимум половину алиментов на ребенка в течение практически всего периода с даты рождения до месяца, на который вы получили право на получение пособий.

Ваш внук может претендовать на получение пособий в этих обстоятельствах, даже если он или она является внучкой.Однако, если вы и ваш супруг (а) уже получаете пособия, вам необходимо усыновить ребенка, чтобы он имел право на получение пособий.

Мы там, когда они получают свою первую работу

После того, как ваш ребенок начнет работать и на протяжении всей своей карьеры, работодатели будут проверять свой номер социального страхования, чтобы уменьшить количество случаев мошенничества и повысить точность своих отчетов о заработке.

Работодатели собирают FICA или Федеральный закон о страховых взносах и сообщают о доходах в электронном виде.Это то, как мы проверяем заработок и как ваш ребенок зарабатывает на пенсию по социальному обеспечению, пособия по инвалидности и по случаю потери кормильца.

Когда им исполнится 18 лет, они могут открыть мою учетную запись в системе социального обеспечения и наблюдать, как их личные доходы и будущие выгоды растут со временем.

Мы всегда готовы помочь, если наступит инвалидность ...

Как работающий родитель, ваш заработок может стать источником социальной защиты для вашей семьи.Если вы выйдете на пенсию или станете инвалидом и не сможете работать, ваш заработок будет частично заменен ежемесячными выплатами по социальному обеспечению.

Ребенок с ограниченными возможностями может зависеть от вашей помощи на всю жизнь. Когда вы начинаете получать пособия по безработице или пособия по инвалидности, члены вашей семьи также могут иметь право на выплаты. Если вы являетесь родителем, лицом, осуществляющим уход, или представителем ребенка младше 18 лет, имеющего инвалидность, ваш ребенок может иметь право на выплату дополнительного дохода по страховому доходу (SSI).Более подробная информация представлена ​​в брошюре «Пособия для детей с ограниченными возможностями».

Для детей 18 лет и старше, которые стали инвалидами в возрасте до 22 лет и продолжают оставаться инвалидами, им могут выплачиваться пособия по социальному обеспечению, если вы выходите на пенсию, становитесь инвалидом или умираете. Пособия по социальному обеспечению для детей-инвалидов могут действовать до тех пор, пока они не могут работать из-за своей инвалидности.

Кроме того, вы можете найти информацию о конкретных льготах и ​​квалификации в публикации пособий по инвалидности.

Мы обеспечиваем комфорт в трудные времена ...

Потеря родителя или опекуна может быть как эмоциональной, так и финансовой. Социальное обеспечение помогает, предоставляя льготы, чтобы помочь стабилизировать финансовое будущее семьи. Вдовы, вдовцы и их дети-иждивенцы могут иметь право на пособия по случаю потери кормильца.

Фактически, 98 из каждых 100 детей могут получить пособие в случае смерти работающего родителя.А социальное обеспечение выплачивает детям больше льгот, чем любая другая федеральная программа.

Обеспечение защиты родителей тоже…

Даже если вы никогда не работали на работе, на которую распространяется социальное обеспечение, в качестве родителя, есть два способа получения права на пособие.

  1. Если вы являетесь родителем и ухаживаете за своим ребенком, который получает пособия по социальному обеспечению и не достиг 18 лет, вы можете получать пособия до достижения ребенком 16 лет.Пособие вашего ребенка будет продолжаться до тех пор, пока ему или ей не исполнится 18 или 19 лет, если он или она все еще учится в школе. Ваши ежемесячные платежи прекращаются с 16-летия ребенка, если только ваш ребенок не инвалид и остается под вашим присмотром.
  2. Если вы являетесь родителем, который получает большую часть вашей поддержки от вашего взрослого ребенка, и ваш ребенок умирает, Служба социального обеспечения также ежемесячно выплачивает вам пособия на следующих условиях:
  • Вам должно быть не менее 62 лет, и вы не должны вступать в повторный брак после смерти работника (вашего ребенка)
  • Вы не можете иметь право на свое собственное, более высокое пособие по социальному обеспечению; и
  • Вы должны быть в состоянии показать, что вы получили половину своей финансовой поддержки от работника в момент его смерти.Вы должны предоставить это подтверждение поддержки в Службу социального обеспечения в течение двух лет после смерти работника.

Мы с теми, кому нужна помощь…

Служба социального обеспечения администрирует программу Дополнительного дохода по страхованию (SSI), которая представляет собой другую программу, которая обеспечивает поддержку дохода для детей-инвалидов, людей в возрасте 65 лет и старше, слепых или инвалидов, имеющих низкий доход и ресурсы. НАС.Общие фонды казначейства, а не целевые фонды социального обеспечения, оплачивают SSI.

Домашняя страница дополнительного дохода от безопасности содержит больше информации и подробностей, связанных с этой программой.

Помощь молодежи с инвалидностью в переходе во взрослую жизнь

Переход к взрослой жизни является одним из наиболее важных периодов жизненного пути. Для приемных детей, живущих с инвалидностью, это может быть еще более сложной задачей.С 18 лет начинается важное изменение в пособиях SSI: Социальное обеспечение должно по-новому определить их право на пособие по программе SSI, используя стандарты инвалидности для взрослых. Примерно каждый третий такой бенефициар теряет свои льготы по программе SSI.

Для получения дополнительной информации, пожалуйста, посетите нашу страницу внимания.

,
Обеспечение безопасности детей с ограниченными возможностями
A boy in a wheelchair holding a basketball.

Мы все хотим, чтобы наши дети были в безопасности и помогали им быть счастливыми и здоровыми. Профилактика травм и причинения вреда не сильно отличается для детей с ограниченными возможностями по сравнению с детьми без инвалидности. Тем не менее, найти правильную информацию и узнать о тех рисках, с которыми дети могут столкнуться в разном возрасте, зачастую нелегко для родителей детей с ограниченными возможностями. Каждый ребенок индивидуален - и общие рекомендации по обеспечению безопасности детей должны быть адаптированы с учетом навыков и способностей вашего ребенка.

Есть шаги, которые родители и опекуны могут предпринять для обеспечения безопасности детей с ограниченными возможностями.

Чтобы обеспечить безопасность всех детей, родители и опекуны должны:

  • Узнайте и узнайте, какие проблемы со здоровьем или особые условия являются уникальными для их ребенка.
  • Запланируйте способы защиты своего ребенка и поделитесь этим планом с другими.
  • Помните, что потребности их ребенка в защите со временем изменятся.

Что могут сделать родители и опекуны?

Родители или опекуны могут поговорить с врачом или медицинским работником своего ребенка о том, как обеспечить его безопасность.Учитель вашего ребенка или поставщик услуг по уходу за ребенком может также предложить несколько хороших идей. Как только у вас появятся идеи по обеспечению безопасности вашего ребенка, составьте план обеспечения безопасности, объясните его своему ребенку и поделитесь им с другими взрослыми, которые могут помочь в случае необходимости.

Вот некоторые вещи, о которых следует подумать при составлении плана безопасности для вашего ребенка:

Перемещение и управление вещами

Есть ли у вашего ребенка проблемы с передвижением и управлением вещами вокруг него ? Иногда дети сталкиваются с небезопасными ситуациями, особенно в новых местах.Дети с ограниченной способностью двигаться, видеть, слышать или принимать решения, а также дети, которые не чувствуют и не понимают боли, могут не осознавать, что что-то небезопасно, или могут испытывать трудности с уходом.

Осмотрите место, где будет находиться ваш ребенок, чтобы убедиться, что каждая область, в которую он может попасть, безопасна для вашего ребенка. Проверьте одежду и игрушки вашего ребенка - они подходят для его или ее способностей, а не только возраст и размер? Например, одежда и игрушки, предназначенные для детей старшего возраста, могут иметь веревки, которые небезопасны для ребенка, который не может легко распутать себя, или игрушки могут иметь мелкие детали, которые не безопасны для детей, которые все еще бьют игрушками.

Оборудование для обеспечения безопасности

У вас есть правильное оборудование для обеспечения безопасности? Оборудование для обеспечения безопасности часто разрабатывается для возраста и размера, а не для способностей.

A young woman in safety gear

Например, основной причиной детской смертности являются автомобильные аварии. Безопасность вашего ребенка в автомобиле очень важна. При выборе подходящего автокресла вам может понадобиться подумать о том, есть ли у вашего ребенка трудности с сидением или сидением на месте, в дополнение к его возрасту, росту и весу.Если у вас есть ребенок-инвалид, поговорите со своим лечащим врачом о наилучшем типе автокресла или детского сиденья и подходящем положении сиденья для вашего ребенка. Вы также можете обратиться к сертифицированному специалисту по безопасности детей-пассажиров за пределами страны, который обучен особым потребностям.

Другие примеры специального защитного оборудования:

  • Спасательные жилеты, возможно, должны быть специально приспособлены для вашего ребенка.
  • Пожарная сигнализация, сигнализирующая светом и вибрацией, может быть лучше в доме, где есть ребенок, который не слышит.
  • Поручни и защитные решетки могут быть установлены в домах, чтобы помочь ребенку, которому трудно передвигаться, или ребенку, который более подвержен риску падения.

Поговорите со своим лечащим врачом о подходящем оборудовании для вашего ребенка, и подготовьте его к работе, прежде чем оно вам понадобится.

Говоря и Понимая

У вашего ребенка проблемы с разговором или пониманием ? Дети, у которых проблемы с общением, могут иметь ограниченные возможности для изучения безопасности и опасности.

Например, дети, которые не слышат, могут пропустить устные инструкции. Дети, у которых есть проблемы с пониманием или запоминанием, могут не узнать о безопасности так же легко, как другие дети. Дети, которым трудно общаться, могут не задавать вопросы о безопасности. Взрослые могут подумать, что дети-инвалиды знают об опасностях, хотя на самом деле это не так.

Родителям и опекунам, возможно, придется найти различные способы научить своих детей безопасности, например:

  • Показываю им, что делать
  • Использование притворной игры для репетиции
  • Регулярно практикую

Родителям и опекунам, возможно, придется искать разные способы, чтобы их дети могли сообщить, что они в опасности.Например, вы можете научить своего ребенка пользоваться свистком, звонком или сигналом тревоги, которые могут предупредить других об опасности. Скажите взрослым, которые ухаживают за вашим ребенком, о способах общения с вашим ребенком, если есть какая-либо опасность.

Также полезно связаться с вашим местным отделом пожарной охраны и объяснить любые особые обстоятельства, которые у вас есть, чтобы им не пришлось полагаться на ребенка или других лиц, чтобы объяснить их особые потребности в случае чрезвычайной ситуации. Узнайте больше о подготовке к чрезвычайным ситуациям.

Принятие решений

Есть ли у вашего ребенка проблемы с принятием решений ? Дети могут иметь ограниченную способность принимать решения либо из-за задержек в развитии или ограничений в своих умственных способностях, либо из-за их способности мешать себе делать то, что они хотят, но не должны.

Например, дети с синдромом дефицита внимания / гиперактивности (СДВГ) или алкогольного расстройства плода (FASD) могут быть очень импульсивными и не думать о результатах своих действий. Люди часто ставят более опасные вещи выше, чтобы маленькие дети не могли до них добраться. Ваш старший ребенок может достичь чего-то, с чем он или она не может безопасно справиться. Проверьте обстановку вашего ребенка, особенно новые места.

У некоторых детей также могут быть проблемы с распознаванием ситуаций, когда люди находятся в безопасности или опасны.Они могут не знать, что делать. Родители и опекуны могут дать детям конкретные инструкции о том, как вести себя в определенных ситуациях, которые могут стать опасными. Узнайте больше о запугивании и странствиях .

Переезд и Изучение

Достаточно ли у вашего ребенка шансов двигаться и исследовать? Дети с ограниченными возможностями часто нуждаются в дополнительной защите. Но, как и все дети, им также нужно двигаться и исследовать, чтобы они могли развивать здоровое тело и разум.

Некоторые родители детей с особыми потребностями беспокоятся о том, что их дети нуждаются в дополнительной защите. Невозможно защитить детей от всех ударов и ушибов. Изучение может помочь детям узнать, что безопасно, а что может быть сложно или опасно. Быть в форме и быть здоровым может помочь детям оставаться в безопасности, а активный образ жизни важен для долгосрочного здоровья.

Детям с ограниченными возможностями может быть трудно участвовать в занятиях спортом и активными играми - например, может потребоваться отрегулировать оборудование, тренерам может потребоваться дополнительная информация и поддержка, чтобы помочь ребенку с ограниченными возможностями, или проблемы со связью могут сделать его более трудным некоторым детям трудно играть в команде.

Поговорите с учителями, потенциальными тренерами, медицинскими работниками или медицинскими работниками вашего ребенка о том, как найти правильный баланс между безопасностью и активностью.

Другие проблемы

У вас есть другие проблемы ? Каждый ребенок индивидуален. Это не полный список вопросов и проблем, это только примеры. Ваши вопросы и проблемы могут быть разными. Поговорите с вашим лечащим врачом, учителем или воспитателем, чтобы узнать больше о безопасности вашего ребенка.

Ресурсы

CDC's Protect the Ones You Love
Родители могут сыграть жизненно важную роль в защите детей от травм. «Защити тех, кого ты любишь» посвящена обмену информацией о важных шагах, которые родители могут предпринять, чтобы добиться положительных результатов.

Инвалидность и здоровье CDC Page
Информация о здоровье и безопасности людей с ограниченными возможностями.

SafeKids.orgexternal icon
Серия советов по безопасности и видеороликов о том, как обеспечить безопасность детей с особыми потребностями в домашних условиях.

Обеспечение безопасности от травм - для детей с особыми потребностями pdf icon [PDF - 1.26MB] external icon
Стратегии по расширению знаний родителей о том, как предотвратить травмы у детей с особыми потребностями.

Советы для лиц, принимающих первые ответные меры external icon
Листы с советами, которые описывают, как обеспечить безопасность людей с ограниченными возможностями в случае чрезвычайной ситуации.

Детские кресла для детей с особыми потребностями external icon
Информация о типичных и специализированных автомобильных креслах и системах безопасности для детей с особыми потребностями в области здравоохранения.

,
Многие родители детей с ограниченными возможностями не составляют планы по уходу, по данным исследования - ScienceDaily

Менее половины родителей детей с нарушениями интеллекта и развития имеют долгосрочные планы относительно того, кто возьмет на себя заботу своего ребенка, если родитель или Согласно новому исследованию, другой родственник, оказывающий помощь, умирает или становится недееспособным.

Более 380 родителей - в основном матерей - людей с ограниченными возможностями приняли участие в общенациональном веб-опросе о планировании ухода за своими детьми.Родители, которые ответили на опрос, варьировались в возрасте от 40 до 83 лет, а их дети-инвалиды были в возрасте от 3 до 68 лет.

Родителям, участвовавшим в исследовании, был задан вопрос, выполнили ли они 11 пунктов, связанных с планированием долгосрочных потребностей их ребенка, таких как выявление преемника нынешнего опекуна семьи, исследование программ проживания или установление доверия для особых потребностей.

Более 12 процентов участвующих родителей сообщили, что они не предприняли ни одно из этих действий для обеспечения того, чтобы потребности их ребенка были удовлетворены в случае смерти родителя или другого лица, осуществляющего уход, или иным образом неспособного продолжать оказывать помощь взрослому или несовершеннолетнему ребенку с ограниченными возможностями.

Поскольку люди с ограниченными возможностями живут дольше, они все больше переживают своих родителей, и планирование их будущего ухода должно начинаться как можно раньше, сказал ведущий автор исследования, Меган Берк, профессор специального образования в Университете Иллинойса.

Взрослые с нарушениями интеллекта или развития значительно чаще попадают в учреждения, если планы по уходу отсутствуют, когда родитель, обеспечивающий уход, умирает или становится слишком старым или слишком больным для продолжения, сказал Берк.

«Это влияет на всех в семье, когда у вас нет планов», - сказал Берк, у которого взрослый брат с синдромом Дауна. «Вы, скорее всего, столкнетесь с кризисной ситуацией, когда человек должен покинуть семейный дом, быть вырванным с корнем и нарушить свои рутины. Скорее всего, родному брату придется вскочить и взять в руки поводья, ухаживающие за человеком. с ограниченными возможностями - в то же время оба родных брата сталкиваются со смертностью своих родителей."

Более 77 процентов людей с ограниченными возможностями в исследовании жили со своими родителями или с другим родственником, в то время как 17 процентов жили независимо с поддержкой, а 6 процентов жили в групповых домах.

Некоторые родители указали, что их усилия по планированию были сорваны межличностными конфликтами, такими как разногласия с другим родителем относительно того, что должно произойти, или отказом членов семьи обсуждать альтернативные меры. По словам более 7 процентов родителей, участвовавших в опросе, эта тема была слишком «эмоционально насыщенной» или напряженной для членов семьи, чтобы о ней говорить.

Хотя более половины родителей участвовали в трех мероприятиях по планированию, таких как поиск адвоката и обсуждение будущих планов по уходу с ребенком или другими членами семьи, их действия были скорее желательными, чем решающими, сказал Берк.

Заключительные действия включали в себя организацию проживания или написание письма о намерениях, которое поможет будущим лицам, осуществляющим уход, или законным опекунам принимать решения о видах ухода, которые должен получить инвалид.

Финансовые ограничения были существенными препятствиями для планирования преемственности более 46 процентов семей; однако, еще более серьезной проблемой, по мнению более 61 процента родителей в исследовании, была нехватка услуг по месту жительства, занятости и отдыха, которые отвечали бы особым потребностям и способностям их ребенка.

«Только в Иллинойсе более 20 000 людей с ограниченными возможностями находятся в очередях на получение услуг», - сказал Берк. «В национальном масштабе 75 процентов людей с нарушениями интеллекта и развития не имеют доступа к официальным услугам.Может случиться так, что многие семьи думают, зачем планировать услуги, если в настоящее время нет доступных им услуг ».

Большое количество родителей - более 39 процентов опрошенных - заявили, что их самым большим препятствием было просто получение информации о разработке плана ухода за ребенком-инвалидом.

В отличие от системных проблем, таких как отсутствие услуг, доступ к информации является проблемой, которую относительно просто и недорого решить, сказал Берк.

Программы обучения по разработке планов долгосрочного ухода для людей с ограниченными возможностями уже существуют, которые могут быть адаптированы к различным языкам и предоставлены семьям через Интернет, сказал Берк.

«Мы можем внести некоторые действительно положительные изменения, не тратя на это много денег», - сказала она.

Кэтрин Арнольд, директор по общественному образованию, инвалидности и человеческому развитию, и Алекса Оуэн, приглашенный исследователь, оба из США в Чикаго, были соавторами исследования.

Исследование было принято для публикации в апрельском выпуске журнала Интеллектуальные нарушения и нарушения развития .

,