Родители и педагоги вк: Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 38 Невского района Санкт-Петербурга

Содержание

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 38 Невского района Санкт-Петербурга

В связи со сложившейся сложной обстановкой в стране, в условиях пандемии, когда нет возможности тесно взаимодействовать с родителями. Нет возможности проведения круглых столов, мастер классов, открытых мероприятий с участием родителей.

Педагогами группы «Солнышко» была создана закрытая группа ВК с целью информирования родителей и с целью получения обратной связи между педагогами и законными представителями детей группы.

В группе размещаются:

  • рекомендации для родителей по проведению досуга с детьми в выходные дни.
  • памятки по пожарной безопасности, правила поведения на дороге, на льду и другие памятки по безопасности.
  • рекомендуемый материал для формирования высших психических функций, элементарных математических представлений, развитию речи.
  • упражнения для развития артикуляционной моторики, мелкой моторики пальцев рук.
  • материал для автоматизации поставленных звуков
  • родителям предлагается вместе с детьми участие в конкурсах различного уровня

Также в группе публикуются фото и видео материалы с праздников, занятий, совместной деятельности педагогов и детей.

Родители с большим интересом ждут результаты конкурсов, радуются победам своих детей, публикуют благодарности всем детям и педагогам.

Так же педагоги группы отвечают на волнующие родителей вопросы, консультируют по вопросам на закрепление пройденного материала.

В связи со сложившейся сложной обстановкой в стране, в условиях пандемии, когда нет возможности тесно взаимодействовать с родителями. Нет возможности проведения круглых столов, мастер классов, открытых мероприятий с участием родителей.

Педагогами группы «Солнышко» была создана закрытая группа ВК с целью информирования родителей и с целью получения обратной связи между педагогами и законными представителями детей группы.

В группе размещаются:

  • рекомендации для родителей по проведению досуга с детьми в выходные дни.
  • памятки по пожарной безопасности, правила поведения на дороге, на льду и другие памятки по безопасности.
  • рекомендуемый материал для формирования высших психических функций, элементарных математических представлений, развитию речи.
  • упражнения для развития артикуляционной моторики, мелкой моторики пальцев рук.
  • материал для автоматизации поставленных звуков
  • родителям предлагается вместе с детьми участие в конкурсах различного уровня

Также в группе публикуются фото и видео материалы с праздников, занятий, совместной деятельности педагогов и детей.

Родители с большим интересом ждут результаты конкурсов, радуются победам своих детей, публикуют благодарности всем детям и педагогам.

Так же педагоги группы отвечают на волнующие родителей вопросы, консультируют по вопросам на закрепление пройденного материала.

Взаимодействие с родителями

В семье закладываются корни, из которых вырастают потом и ветви, и цветы, и плоды.
На моральном здоровье семьи строится педагогическая мудрость школы».
В.А. Сухомлинский

Семья по праву считается главным фактором и условием развития и воспитания ребенка. Именно здесь он получает зачатки физического и духовного развития, первые знания об окружающем мире, здесь формируются первые навыки и умения во всех видах деятельности, изначальные критерии оценки добра, истины, красоты. Здесь закладываются основы его отношений с миром.

Далее (в школьный период жизни) успешность воспитательного процесса зависит от того, как складываются отношения между педагогами, учащимися и родителями, насколько родители активно включены в учебно-воспитательный процесс, во внеурочную досуговую деятельность.

Формы взаимодействия педагогов и родителей - это способы организации их совместной деятельности и общения.

Родительское собрание - основная форма работы с родителями, где обсуждаются проблемы жизни классного (школьного) и родительского коллективов. Встречи родителей с администрацией школы, учителями класса проводятся несколько раз в год. На них педагогический коллектив знакомит родителей со своими требованиями, нормативными документами, целями и задачами воспитания, выясняются возможности сотрудничества и взаимодействия.

"Родительский университет" повышает педагогическую культуру родителей, помогает вырабатывать единые подходы к воспитанию детей.

Конференция - мероприятие, где можно обсудить один и несколько вопросов воспитания, представить положительный опыт и традиции семейного воспитания.

Широкое распространение получили праздники (Парад достижений, Фестиваль семей, Фестиваль зимних видов спорта, День мам и др.

), на которых организуются выставки работ учащихся, родителей, творческие отчёты коллективов, награждаются дети, родители, педагоги за различные достижения, проводятся соревнования, конкурсы коллективов, семей.

«Дни открытых дверей» проводятся для родителей с целью их непосредственного общения с учителями, психологом, социальным педагогом и другими специалистами образовательного учреждения.

Особо важной формой является взаимодействие педагогов с родительским комитетом, который выбирается родительским собранием на весь учебный год. На заседаниях родительского комитета учитель и родители вырабатывают способы реализации тех идей и решений, которые приняты собранием.

Взаимодействие администрации школы, педагогов с творческими группами (советами дел). В этом случае педагог взаимодействует с различными группами организаторов конкретной деятельности, оказывая помощь, консультируя, при необходимости включаясь в активную совместную деятельность.

У каждой семьи свои проблемы. В этой связи индивидуальные формы взаимодействия педагогов и родителей являются необходимыми и, чаще всего, наиболее эффективными в установлении контакта с семьёй. К ним относят беседу, посещение на дому, совместный поиск решения проблемы. Сегодня большие возможности для связи предоставляет электронная почта и социальные сети.

В каждом реальном случае педагог выбирает разные формы взаимодействия с родителями, учитывая их потребности и предложения. Главное - сделать родителей своими союзниками.

ГБОУ СОШ с. Хворостянка » сайт образовательного учреждения

 

Примите участие в акции Бессмертный полк онлайн.

9 мая 2021 года в 15.00 по местному времени во всех регионах России состоится онлайн-шествие Бессмертный полк.

До 7 мая 2021 года подайте заявку на сайте проекта Бессмертный полк 2021.polkrf.ru/, через социальные сети ВК vk. com/polk_app и Одноклассники ok.ru/app/polk или на сайте Банк памяти sber9may.ru/, чтобы фотографии ваших ветеранов были включены в трансляцию, и они приняли участие в виртуальном шествии Бессмертного полка.

О работе ГБОУ СОШ с. Хворостянка в период с 4 по 7 мая 2021 года

  • Уроки в ГБОУ СОШ с. Хворостянка не будут проводиться в период с 4 по 7 мая 2021 года. Эти дни, согласно указу  Президента России Владимира Путина, объявлены в стране нерабочими. Однако они не должны  отразиться  на подготовке учащихся к государственной итоговой аттестации и демонстрационному экзамену  – поэтому консультации для них пройдут по графику, размещенному в разделе «Государственная итоговая аттестация»
  • В дошкольных учреждениях Самарской области будут организованы дежурные группы для детей работников, которые будут трудиться в эти дни. Такое поручение дал Губернатор Самарской области Дмитрий Азаров на оперативном совещании Правительства Самарской области  в понедельник, 26 апреля. Во время их работы в детсадах будут обеспечены все необходимые противоэпидемические мероприятия. Численность и состав педагогических работников, которые выйдут 4-7 мая, определяет работодатель.
  • Приказ №91-од от 29.04.2021 г. «Об установлении нерабочих дней в мае 2021 года»

 

Как работают беспилотные технологии? Как беспилотный транспорт сможет увеличить безопасность дорожного движения? Кто занимается его разработкой? Ответы на эти и другие вопросы учащиеся нашей школы узнали на новом интерактивном «Уроке Цифры» по теме «Беспилотный транспорт» .

 

1418 всероссийская историческая интеллектуальная игра состоится 17 марта 2021. Команда ГБОУ СОШ с. Хворостянка «Весна Победы» начали активную подготовку к игре. Желаем ребятам Ермаковой А. (капитану команды), Ионисян П., Шматову Д., Суликовой А., Исаковой А., Работиной Д. успехов и удачи!

План мероприятий по подготовке и проведению в 2022 

году 60-летия полета в космос Ю. А. Гагарина

 

 

 В целях сохранения и увековечивания памяти о событиях и жертвах Великой Отечественной войны 1941-1945 года, в школе провели  отборочный (школьный) этап Всероссийского конкурса сочинений «Без срока давности» для учащихся 5-11 классов. Победителем стала ученица 6 «В» класса Грибовская Евгения с работой «Времен связующая нить». Поздравляем и желаем ей дальнейших побед на окружном и региональном этапах!!!!

В начале февраля в 1-4 и 5-8 классах прошло мероприятие, посвященное Дню юного антифашиста. Ребята посетили районный краеведческий Музей, выставочный уголок «Советская школа».

Министерство образования и науки Самарской области информирует о проведении занятий в период морозов
Решение об отмене занятий в общеобразовательных организациях Самарской области принимается руководителем организации путем издания локального акта на основании прогноза о возможных чрезвычайных ситуаций на территории Самарской области или экстренного предупреждения, связанного с экстремально низкими температурами атмосферного воздуха, с учетом информации о текущей температуре воздушной среды, скорости ветра, а также тенденции к изменениям метеоусловий.


При понижении температуры воздуха руководителями общеобразовательных организаций Самарской области может быть принято решение об отмене очных учебных занятий в школе: 
ниже -25°С — для обучающихся с 1 по 4 классов;
ниже -27°С — с 1 по 8 классы;
ниже -30°С — с 1 по 11 классы.
В случае отмены очных занятий в общеобразовательных организациях необходимо организовать обучение с использованием дистанционных образовательных технологий.
При этом деятельность общеобразовательной организации осуществляется в соответствии с утвержденным режимом работы, деятельность педагогических работников — в соответствии с установленной учебной нагрузкой, расписанием учебных занятий, иных работников — режимом рабочего времени, графиком сменности.
С обучающимися, пришедшими в общеобразовательную организацию в день отмены занятий, необходимо организовать проведение уроков, индивидуальных и/или групповых занятий и режим питания.
По окончании занятий несовершеннолетних обучающихся отправлять домой в сопровождении родителей (законных представителей) и (или) тьюторов, педагогических работников.

ШКОЛЬНИКИ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ ВЫХОДЯТ НА ОЧНОЕ ОБУЧЕНИЕ С 11 ЯНВАРЯ

Губернатор Самарской области Дмитрий Азаров сообщил о том, что принято решение с 11 января перевести школьников на очное обучение.
Перед этим региональные власти провели консультации с Роспотребнадзором. «Что касается других ограничительных мер, они продолжают действовать», — добавил Дмитрий Азаров.
Напомним, что ученики 6-11 классов были переведены на дистанционный режим обучения в конце октября 2020 года. Это было связано с ухудшением эпидемиологической обстановки в регионе.
К понедельнику проводится генеральная уборка помещений, школьных автобусов. При входе обязательная термометрия.
Главное, чтобы и родители ответственно отнеслись к этому, не отправляли в школу детей с малейшими признаками ОРВИ.

Уважаемые учащиеся и их родители!

На зимних каникулах в ГБОУ СОШ с. Хворостянка будут организованы мероприятия в рамках проекта №»ПРОкачайЗИМУ». Вся информация о проведенных мероприятиях Вы можете найти в разделе «Мероприятия на зимних каникулах #ПРОкачайЗИМУ» 

 

Уважаемые родители, педагоги и обучающиеся!

В соответствии с Постановлением Губернатора Самарской области от 04.12.2020 № 355 и приказа Школы  обучающиеся 6-11-х классов продолжают обучаться в дистанционном режиме обучения с 07 декабря 2020 по 20 декабря 2020 года включительно (для  1-5 классов сохраняется очная форма обучения). Инструкции, памятки, рекомендации, задания и многое другое размещено на официальном сайте Школы в разделе «Дистанционное обучение». 

Посмотреть Расписание учебных занятий можно тут >>>

Уважаемые родители и обучающиеся!

В соответствии с распоряжением Министерства образования и науки Самарской области от 20.11.2020 №1043-р учащиеся 6-11-х классов продолжают дистанционный режим обучения с 23 ноября по  6 декабря 2020 года включительно.  
Такое решение принято с учётом рекомендаций санитарных врачей после консультаций с областным родительским собранием. 
Для 1-5 классов сохраняется очная форма обучения. 
Отметим, что для учащихся 9, 11 классов на каждой неделе будут проведены очные консультации в школе малыми группами с соблюдением всех санитарно-эпидемиологических требований, согласно расписанию.

В соответствии с постановлением Губернатора Самарской области от 04.11.2020 г.№ 320 «О внесении изменений в постановление Губернатора Самарской области от 30.06.2020 №150 «О мерах по обеспечению санитарно-эпидемиологического благополучия населения в связи с распространением новой короновирусной инфекции ( СOVID-19) на территории Самарской области»с 09.11. 2020 г. по  22.11.2020 г.образовательные услуги обучающимся  ГБОУ СОШ с. Хворостянка 6-11 классов  будут предоставляться в дистанционном режиме. Дополнительная информация и расписание занятий размещены в разделе «Дистанционный режим обучения»

Образовательный процесс для учащихся 1-5 классов будет организован в очном режиме.

Напоминаем, что на этот период продолжает действовать запрет на посещение торговых центров несовершеннолетними до 18 лет без родителей (законных представителей).

ВНИМАНИЕ!

   В учебный график внесены изменения (на основании Распоряжения министерства образования и науки Самарской области №895-р от 27.10.2020 г. «Об объявлении  дополнительных каникул для обучающихся образовательных организаций, расположенных на территории Самарской области)

Уважаемые родители (законные представители) обучающихся ГБОУ СОШ с. Хворостянка!

Дорогие ребята!
Образовательный центр «Сириус» проводит в онлайн-формате пригласительный школьный этап Всероссийской олимпиады. Попробовать свои силы в решении нестандартных задач смогут школьники нашей школы. Олимпиада пройдет в дистанционной форме по 6 предметам (математика, информатика, физика, химия, биология), в соответствии с графиком ее проведения. Уровень заданий соответствует школьному этапу ВсОШ – они подойдут для всех, специальных знаний не потребуется.

Для участия вам необходимо подать заявку на тур по выбранному общеобразовательному предмету на сайте Центра «Сириус». Можно регистрироваться на несколько предметов. При регистрации школьник указывает класс, за который будет участвовать в олимпиаде и код, который даст учитель-предметник

Сайт Центра «Сириус»: https://sochisirius.ru/obuchenie/distant/smena635.

Дорогие друзья! Поздравляем всех с успешным окончанием первой четверти, но работа «Союза беспокойных сердец» продолжает и на каникулах. Надеемся, что вы примите активное участие в акциях и флешмобах. 

Уважаемые учащиеся, родители!

важно

Напоминаем, что образовательный процесс сегодня обеспечивается во всех регионах страны, а информация о якобы принятых решениях о переходе на дистанционное обучение в масштабах целого региона, распространяемая в СМИ, не соответствует действительности.

📍В рамках точечных мер, применяемых регионами в соответствии с рекомендациями органов здравоохранения, занятия приостановлены лишь в около 0,3 % школ страны.

Образовательная система Москвы же, в частности, находится на плановых каникулах, сведений об иных решениях не поступало.

📊 Общая ситуация по стране находится под непрерывным контролем. Информация от регионов поступает ежедневно и регулярно проверяется Министерством просвещения.

‼ Мы просим доверять только официальным источникам и не распространять информацию, которая может ввести в заблуждение.

 

3 сентября 2020 года приглашаем всех принять участие во Всероссийском историческом диктанте на тему событий Великой Отечественной войны – «Диктант Победы»

 

 

Чтобы принять участие Диктанте, необходимо пройти процедуру регистрации на сайте «Диктант Победы». Регистрация проходит в два этапа: ввод номера телефона и кода из SMS и заполнение анкеты участника.

В дальнейшем для входа на сайт достаточно ввести свой номер телефона, указанный при регистрации, и код из SMS, полученный при регистрации. При утере – код можно запросить заново.

После заполнения анкеты участник попадает в личный кабинет. Вне зависимости от введенного региона при регистрации, участник может выбрать любую площадку и записаться на офф-лайн акцию «Диктант Победы». Функция «Запись на площадку» носит информационный характер и создана для того, чтобы организаторы могли видеть количество предполагаемых участников. Функция не является бронированием места за конкретным человеком, тк при записи организаторам не передаются никакие персональные данные.

При прохождении онлайн-тестов на сайте «Диктант Победы» зарегистрированный участник может получить именной диплом с указанием количества полученных баллов. Диплом можно скачать и в дальнейшем распечатать.

После участия в оффлайн-акции «Диктант Победы» пользователю на площадке выдается идентификационный номер. Зарегистрированный на сайте участник может ввести идентификационный номер в Личном кабинете и узнать результат, полученный на площадке.

При желании зарегистрированный участник может получить именной диплом с указанием количества полученных баллов на оффлайн-акции «Диктант Победы». Диплом можно скачать и в дальнейшем распечатать.

Все дипломы и результаты участника хранятся в его Личном кабинете и доступны после авторизации.

УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ И ОБУЧАЮЩИЕСЯ!

ВСЮ ИНФОРМАЦИЮ ПО  РЕЖИМУ РАБОТЫ ШКОЛЫ, ОРГАНИЗАЦИИ ПИТАНИЯ В НОВОМ УЧЕБНОМ ГОДУ ВЫ МОЖЕТЕ НАЙТИ В РАЗДЕЛЕ «ОРГАНИЗАЦИЯ НОВОГО 2020-2021 УЧЕБНОГО ГОДА»

 

 

Друзья!
С 27 по 31 июля 2020 года Самарский региональный центр для одаренных детей проводит Региональный марафон по функциональной грамотности — 2020 для обучающихся 6-7 классов общеобразовательных организаций Самарской области, учредителем которого является Министерство образования и науки Самарской области.

В марафоне могут принять участие обучающиеся школ, гимназий, лицеев и других общеобразовательных организаций Самарской области, которые в 2020 году закончили 5-е и 6-е классы (т.е. в 2020-2021 учебном году будут учиться соответственно в 6-7-х классах).

Марафон проводится в дистанционном формате: каждый день с 27 по 31 июля 2020 года на сайте Центра будет размещаться одна задача, ответы на которую участникам марафона необходимо отправить через электронную форму в тот день (при подведении итогов марафона учитывается время, в течение которого участники направили свои ответы).

Победители и призеры определяются по качеству и скорости выполнения заданий, а также в специальной номинации «Медиа». В этой номинации победителем станет участник марафона, который (помимо выполнения заданий) в период его проведения с 27 июля по 2 августа 2020 года оставил самый интересный комментарий под записью о марафоне на официальной странице Центра ВКонтакте (https://vk. com/wall-132192442_1230) и сумел набрать под ней наибольшее количество лайков!

Регистрация участников с 20 по 27 июля 2020 года (включительно).

Подведение итогов марафона с 3 по 14 августа 2020 года.

Победители и призеры марафона (включая победителя в номинации «Медиа») получат дипломы Министерства образования и науки Самарской области и дополнительные баллы при поступлении на смены регионального центра выявления и поддержки одаренных детей «Вега» — профиль «Наука»!!!

Положение о Региональном марафоне по функциональной грамотности

 

Сегодня стали известны результаты ЕГЭ по русскому языку. Наша медалистка Алмаева Александра набрала 100 баллов! Гордимся тобой, Саша!!!


Выражаем благодарность учителю русского языка Дроновой И.С. за подготовку выпускников 11 класса к экзамену.

 

 

 

С 24 по 28 августа 2020 года состоится Молодежный форум Приволжского федерального округа “iВолга”.


Форум проводится в соответствии с поручением Президента Российской Федерации В.В.Путина и является одним из наиболее значимых и масштабных окружных мероприятий в сфере государственной молодежной политики, организуемых под патронажем полномочного представителя Президента Российской Федерации в Приволжском федеральном округе и при поддержке Федерального агентства по делам молодежи. В связи с санитарно-эпидемиологической обстановкой в Российской Федерации и Приволжском федеральном округе, вызванной эпидемией новой коронавирусной инфекции (COVID), Форум в 2020 году пройдет в дистанционном режиме. Общая численность участников Форума составит 2000 человек, ожидаемое количество зрителей – 50000 человек по всей России. В рамках Форума будет реализована образовательная программа по четырем направлениям – “Наша Победа”, “Мой бизнес”, “Территория для жизни”, “Наука и цифровые технологии”, зрелищная культурная программа, а также созданы условия для установления профессиональных связей, полезных контактов между участниками, спикерами и партнерами Форума.

Зрители – любые физические лица в возрасте от 14 лет, изъявившие желание просмотреть образовательный и/или культурно-досуговый контент Форума. Зрители не могут участвовать в конкурсе проектов, не имеют личных кабинетов, не участвуют в закрытых и специальных мероприятиях Форума, не могут участвовать в нетворкинге.

Резиденты Форума – граждане Российской Федерации в возрасте от 16 до 35 лет, прошедшие отбор, рекомендованные субъектами Российской Федерации и включенные в региональные делегации. Резуденты Форума имеют личные кабинеты и право участвовать во всех мероприятиях Форума. Количество резидентов – 2000 человек. Резиденты Форума включаются в рейтинг делегаций, а также личный рейтинг по итогам проведения Форума.

Потенциальные резиденты Форума регистрируются на АИС “Молодежь России” в период с 26 июня по 20 июля 2020 года. После прохождения отбора региональных делегаций резиденты обязаны с 28 июля по 10 августа пройти регистрацию на официальном сайте Форума ivolgaforum.ru Зрители Форума проходят краткую авторизацию сразу непосредственно на официальном сайте Форума ivolgaforum.ru в любой момент, пока имеются свободные места на те или иные мероприятия. Отбор членов делегации Самарской области для участия в Форуме осуществляется на АИС “Молодежь России” в период с 21 июля по 27 июля 2020 года на основании рекомендации департамента по делам молодежи министерства образования и науки Самарской области. Итоговый список резидентов Форума – членов делегации Самарской области согласуется Дирекцией Форума и руководителем (уполномоченным представителем) департамента по делам молодежи министерства образования и науки Самарской области не позднее, чем за 7 дней до начала Форума.

 

                                                   

Весь июнь учреждения дополнительного образования детей  Самарской области организуют работу с детьми в дистанционном формате в рамках регионального онлайн-проекта «ПРОкачайЛЕТО63».

01 июня  Губернатор Д.И. Азаров дал старт проекту.

Для самых активных учреждения приготовили бонусы. Тех ребят, кто за лето сможет «прокачать» больше всего навыков, не пропустит ни одного мероприятия, примет участие в наибольшем количестве онлайн-активностей,  ждет СПЕЦИАЛЬНЫЙ диплом для личного портфолио.

С 3 июня по 30 июня в Хворостянском филиале ГБОУ СОШ п. Прогресс (Доме детского творчества «Гармония») будет работать дистанционный лагерь «С летом вприпрыжку». Всех желающих весело провести лето приглашаем в наше сообщество. С летом вприпрыжку

С 1 июня по 30 июня 2020 года в ГБОУ ДО СО СОЦДЮТТ СП «Кванториум-63 регион» г. Самара будет проходить первый онлайн-лагерь дневного пребывания в группе в социальных сетях https://vk.com/kvantorium63. Для участия приглашаются обучающиеся 12-18 лет. В программе смены образовательные интенсивы, интересные конкурсы, мастер-классы, мероприятия и много других активностей. Для регистрации необходимо заполнить форму https://forms.gle/CHQdyueyy344Zpyi8

«Центр социализации молодежи» (ГБОУДОД ЦРТДЮ ЦСМ) проводит с 15 по 21 июня 2020 года Областную профильную он-лайн смену активистов образовательных организаций Самарской области «Опережая завтра»
Программа Смены предусматривает образовательную программу по профилям: «Ученическое и молодежное самоуправление»,«Добровольческое движение», «Пропаганда ЗОЖ и профилактика вредных привычек», «Деятельность детских школьных служб примирения», «Толерантность в молодежной среде», «Музей образовательной организации», «Деятельность подростковых клубов по месту жительства», а также участие в интерактивных конкурсах и мероприятиях.
Мероприятия Смены будут проходить в он-лайн режиме на платформе «Zoom» и в официальной группе социальной сети «Вконтакте» ГБОУДОД ЦРТДЮ ЦСМ https://vk.com/csmsamara63 

Участие в Смене – бесплатное. К участию в Смене приглашаются
обучающиеся и педагоги образовательных организаций Самарской области.
Регистрация в смене доступна по ссылке: https://docs.google.com/forms/d/1BGVyPljaTLTznS7OYqxf-dwMpfaAngXCs5Qz4ECMV-o/viewform?edit_requested=true

«ВМЕСТЕ ПРОТИВ КОРРУПЦИИ»
В текущем году Генеральной прокуратурой Российской Федерации организован Международный молодежный конкурс социальной рекламы «Вместе против коррупции!», проведение которого анонсировано на 8-й сессии Конференции государств — участников Конвенции Организации Объединённых Наций против коррупции.
Приём конкурсных работ будет проводиться с 01.05.2020 по 01.10.2020 на официальном сайте конкурса www.anticorruption.life. Там же размещены правила приема конкурсных работ. Перечень анонсирующих материалов размещен на официальном сайте прокуратуры Самарской области: https://www.samproc.ru/the_fight__agsinst corruption/konkurs-vmeste-protiv-korrupsii.php.

ВНИМАНИЕ, ВЫПУСКНИКАМ!!!

Для выпускников 11-х классов, которые готовятся к ЕГЭ, будут организованы консультации как по обязательным предметам (русскому языку и математике), так и по предметам по выбору. В режиме онлайн пройдут занятия по истории, обществознанию, физике, химии, биологии, литературе и многим другим предметам, которые выбирают для сдачи выпускники. Консультации будут идти каждый день кроме выходных. с 1 по 5 июня.

ВНИМАНИЕ, ОБЩЕСТВЕННАЯ АКЦИЯ «НАСЛЕДИЕ ПОБЕДЫ»

В рамках празднования 75-летия Победы в Великой Отечественной войне в Самарской области в течение года реализуется общественная акция «Наследие Победы». Акция направлена на укрепление и развитие уважения к традициям и истории родного края у жителей Самарской области.

Общественная акция включает в себя большое количество мероприятий: выпуск тематических видеороликов, публикации в сообществах, проведение интерактивного квеста с розыгрышем призов, издание информационных материалов, в том числе создание видео-альманаха «Наследие Победы» и многое другое.

С более подробной информацией о реализации общественной акции «Наследие Победы» можно ознакомиться в официальных сообществах: https://vk.com/nasledie_pobeda , https://ok.ru/naslediepobeda .

 

                                           ВНИМАНИЮ РОДИТЕЛЕЙ И УЧАЩИХСЯ ШКОЛЫ!

С целью освоения курсов внеурочной деятельности, программ воспитания и социализации, дополнительных общеобразовательных программ в ГБОУ СОШ с.Хворостянка  с 01.06.20 по 30.06.20 согласно утвержденному расписанию будут проводиться: мастер-классы, развивающие занятия, консультации, тренировки, тематические классные часы, конференции и другие активности, проводимые в режиме реального времени при помощи телекоммуникационных систем.

УВАЖАЕМЫЕ ПЕДАГОГИ И РОДИТЕЛИ УЧАЩИХСЯ!

ПРОСИМ ВАС ОЦЕНИТЬ КАЧЕСТВО УСЛУГ ОКАЗАНИЯ

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ, МЕТОДИЧЕСКОЙ 

И  КОНСУЛЬТАТИВНОЙ ПОМОЩИ

                               

       

ВОЕННЫЕ СБОРЫ В ДИСТАНЦИОННОМ РЕЖИМЕ!

В соответствии с письмом министерства образования и науки Самарской области от 07.05.2020 № МО-16-09-01/582-ту для юношей 10 класса в период с 18 по 22 мая будут  организованы учебные сборы  в дистанционном режиме. Всю информацию и  учебно-методический материал для обучения по дням можно скачать в разделе «Дистанционный режим обучения» «Учебные сборы по основам военной службы»

Сведения о качестве условий образовательной деятельности организаций, осуществляющих образовательную деятельность, расположенных на территории Самарской области, размещаются на официальном сайте http://bus.gov.ru (далее – сайт bus.gov.ru).

На сайте bus.gov.ru также реализована возможность для граждан провести оценку качества условий образовательной деятельности образовательных организаций, а также оставить отзыв о качестве услуг, предоставляемых образовательными организациями.

Инструкция по размещению гражданами оценок и отзывов о качестве условий осуществления образовательной деятельности

                                         

Уважаемые обучающиеся и родители (законные представители)!

  • Расписание уроков на 12-15 мая 2020 года, для дистанционного обучения размещено в разделе «Дистанционное обучение» «Расписание занятий». 
  • Задания, материалы, ссылки для дистанционного обучения опубликованы в электронном дневнике АСУ РСО.
  • В случае необходимости консультации по предметам можно получить, связавшись с учителями (классными руководителями) через АСУ РСО, e-mail, Skype, Viber, WatsApp, ВКонтакте, по телефону.

Дорогие Ветераны! Поздравляем Вас с 75-летием Великой Победы! 
Этот праздник вошел в наши сердца, как символ героизма, символ достоинства России, символ мужества народа, отстоявшего мир на земле. Мы свято чтим память наших земляков, не вернувшихся с полей сражений. Мы помним подвиг великих тружеников, ковавших Победу в тылу. Мы благодарны защитникам всех поколений, посвятившим себя служению Отечеству. 

#МарафонСолдатскаяКаша
#СолдатскаяКаша #Победе75
#ГероевПомнимИЧтим
#НепобедимаяСтрана

 

6, 7 мая учащиеся 1-5 классов провели акцию «Звезда Победы». Это дань памяти всем тем, кто стойко выдержал все тяготы Великой Отечественной войны, проявил поистине выдающийся героизм и мужество. Символом этого героизма стала пятиконечная ЗВЕЗДА

 

 

Уважаемые обучающиеся и родители (законные представители)!

  • Расписание уроков на 6-8 мая 2020 года, для дистанционного обучения размещено в разделе «Дистанционное обучение» «Расписание занятий». 
  • Задания, материалы, ссылки для дистанционного обучения опубликованы в электронном дневнике АСУ РСО.
  • В случае необходимости консультации по предметам можно получить, связавшись с учителями (классными руководителями) через АСУ РСО, e-mail, Skype, Viber, WatsApp, ВКонтакте, по телефону.

ВНИМАНИЕ РОДИТЕЛЯМ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ!

В период с 6 по 8 мая организована работа дежурных групп в детском саду «Колосок»  по следующему графику
 График дежурства 

 

С 28 по 30 апреля 2020 года в классах ГБОУ СОШ с. Хворостянка пройдут родительские собрания на тему «Актуальные вопросы по организации дистанционного обучения» по следующему графику:

 График родительских собраний ГБОУ СОШ с. Хворостянка

директора государственного общеобразовательного учреждения Самарской области средней общеобразовательной школы с. Хворостянка муниципального района Хворостянский Самарской области Савенковой Ольги Анатольевны к родителям  (законным представителям) обучающихся.

(послушать можно ЗДЕСЬ)

 

Уважаемые обучающиеся и родители (законные представители)!

  • Расписание уроков на 27-30 апреля 2020 года, для дистанционного обучения размещено в разделе «Дистанционное обучение» «Расписание занятий». 
  • Задания, материалы, ссылки для дистанционного обучения опубликованы в электронном дневнике АСУ РСО.
  • В случае необходимости консультации по предметам можно получить, связавшись с учителями (классными руководителями) через АСУ РСО, e-mail, Skype, Viber, WatsApp, ВКонтакте, по телефону.

УЧЕНИЧЕСКИЙ РЕФЕРЕНДУМ «КАК СОХРАНИТЬ ПАМЯТЬ О ВОЙНЕ?»
     С 27 апреля по 12 мая 2020 года состоится ученический референдум на тему «Как сохранить память о войне?»

        Принять участие в Референдуме посредством использования   интернет-ресурса министерства образования и науки Самарской области (https://ref.asurso.ru/) могут обучающиеся общеобразовательных организаций в возрасте от 14 до 18 лет.
         На сайте https://ref.asurso.ru/ обеспечены условия конфиденциальности личных данных пользователя сайта.
          Голосование проводится круглосуточно. Приглашаем принять участие в голосовании.

МЕТОДИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ

В целях методической поддержки сопровождения профессионального самоопределения обучающихся предоставляем материалы, предназначенные для ознакомления обучающихся и их родителей с важными аспектами построения образовательной и профессиональной траектории:

Уважаемые родители и учащиеся!

Запущен новый телевизионный образовательный проект Минпросвещения России «МОЯ ШКОЛА в online». Занятия по общеобразовательным предметам для старшеклассников начались сегодня, 22 апреля, на телеканале «Моя школа» мультиплатформенного оператора цифровой среды «Триколор».
📲Подробная инструкция по подключению телеканала изображена на картинке! (здесь)
Подключайтесь к познавательному телеканалу, проводите время с пользой и будьте здоровы!

Уважаемые родители!

На основании Указа Президента РФ «О мероприятиях, реализуемых в связи с угрозой распространения коронавирусной инфекции (COVID-19) в РФ» в среду, 22 апреля, в 10-00 ч. по адресу: ул. Школьная,17  будет производиться выдача продуктовых наборов родителям обучающихся, чьи дети получают БЕСПЛАТНОЕ питание или имеют статус ОВЗ.

 

Уважаемые обучающиеся и родители (законные представители)!

  • Расписание уроков на 20-24 апреля 2020 года, для дистанционного обучения размещено в разделе «Дистанционное обучение» «Расписание занятий». 
  • Задания, материалы, ссылки для дистанционного обучения опубликованы в электронном дневнике АСУ РСО.
  • В случае необходимости консультации по предметам можно получить, связавшись с учителями (классными руководителями) через АСУ РСО, e-mail, Skype, Viber, WatsApp, ВКонтакте, по телефону.

 

Олимпиада состоится  в формате онлайн-туров по дисциплинам, приоритетным 

для научно-технологического развития Российской Федерации: математика, информатика, физика, химия, биология, астрономия.

Участвовать в олимпиаде может любой учащийся 4-10 класса, по математике –  3 класса.

Подробные условия участия в олимпиаде опубликованы на сайте Центра: https://sochisirius.ru

Уважаемые выпускники!

Министерство образования и науки Самарской области запускает проект «ЕГЭ-2020. Разберем со специалистом».
📖В аккаунтах министерства в социальных сетях ежедневно будут публиковаться видеоконсультации от председателей предметной комиссии Самарской области, которые помогут выпускникам подготовиться к единому государственному экзамену.
👨‍🎓Принять участие в нем может каждый выпускник.
📗В комментариях расскажите, какое задание и по какому предмету вам кажется наиболее сложным. На самые популярные будет подготовлен видеоразбор.
❗Сегодня со специалистом разберем задание 28 из единого государственного экзамена по обществознанию.

Уважаемые родители!

На основании Указа Президента РФ «О мероприятиях, реализуемых в связи с угрозой распространения коронавирусной инфекции (COVID-19) в РФ» в среду, 15 апреля, в 10-00 ч. по адресу: ул. Школьная,17  будет производиться выдача продуктовых наборов родителям обучающихся, чьи дети получают БЕСПЛАТНОЕ питание или имеют статус ОВЗ.

 

В ЭФИРЕ 14 АПРЕЛЯ С 12.00

 

Уважаемые обучающиеся и родители (законные представители)!

  • Расписание уроков на 13-15 апреля 2020 года, для дистанционного обучения размещено в разделе «Дистанционное обучение» «Расписание занятий». 
  • Задания, материалы, ссылки для дистанционного обучения опубликованы в электронном дневнике АСУ РСО.
  • В случае необходимости консультации по предметам можно получить, связавшись с учителями (классными руководителями) через АСУ РСО, e-mail, Skype, Viber, WatsApp, ВКонтакте, по телефону.

В преддверии праздника Дня космонавтики, в соответствии с планом работы школы, в целях развития познавательной и творческой активности учащихся, воспитания патриотизма у подрастающего поколения, уважения к достижениям нашей Родины был проведён Всероссийский урок имени Ю.А.Гагарина «Космос – это мы. Гагаринский урок», в форме классного часа. Данное мероприятие был проведёно дистанционно  10 апреля 2020 года.

 

Уважаемые родители и педагоги!

В помощь родителям, школьникам и студентам, находящимся сегодня дома ради защиты своего здоровья, Министерство просвещения запускает марафон открытых эфиров «Домашний час» в социальной сети «ВКонтакте» (Ознакомиться можно здесь) Ежедневно на площадке «ВКонтакте» лучшие педагоги страны, психологи из образовательной среды, популярные блогеры и эксперты в области культуры и искусства будут делиться советами, как построить свой день с пользой для себя и своих детей, и помогать с выстраиванием ежедневного расписания образовательных активностей.

В соответствии с Указом Президента Российской Федерации от 25.03.2020 г. №206 «Об объявлении в Российской Федерации нерабочих дней» установлены нерабочие дни.
В целях исполнения Указа Президента образовательный процесс в ГБОУ СОШ  с.Хворостянка  будет приостановлен в период с 30 марта по 3 апреля 2020 г. Это означает, что в эти дни учебные занятия проводиться не будут.
Просим Вас обратить внимание на рекомендации Правительства РФ и Всемирной организации здравоохранения по соблюдению ограничительных мероприятий, а именно свести к минимуму посещение мест с массовым пребыванием людей (магазины, отделения связи, прочее). Просим Вас обеспечить соблюдение домашнего режима Вашими детьми.
Всем желаем доброго здоровья.

Уважаемые обучающиеся 2-11 классов, родители (законные представители), учителя!

Очередной открытый урок состоится 9 апреля 2020года в 13.00 (мск) по теме «Сделай громче».

Трансляцию открытых уроков обучающиеся могут смотреть в режиме онлайн в открытом доступе на портале «ПроеКТОриЯ» https://proektoria.online и в группах в социальных сетях ВКонтакте https://vk.com/proektoria и «Одноклассники» https://ok.ru/proektoria.

Уважаемые педагоги, обучающиеся и родители!

Во исполнении распоряжения министерства образования и науки Самарской области от 16.03.2020 № 238-р «Об организации образовательной деятельности в организациях, реализующих образовательные программы общего и дополнительного образования, в условиях подъема уровня заболеваемости ОРВИ и гриппом на территории Самарской области», с 17.03.20 г. обучение организуется с использованием дистанционных образовательных технологий.

Уважаемые обучающиеся и родители (законные представители)!

Доводим до вашего сведения информацию о переходе на дистанционное обучение с  6 апреля 2020г. На сайте школы создан специальный раздел «Дистанционный режим обучения», в котором размещена вся актуальная информация, расписание дистанционного обучения, инструкции, памятки.

                                      С уважением администрация школы

ОБРАЩЕНИЕ МИНИСТРА ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ В. А. АКОПЬЯН 

Уважаемые родители учеников!

Сегодня во всей стране объявлены «длинные выходные». Многие ребята воспринимают их как «внеплановые» каникулы и стремятся больше времени провести на улице с друзьями. Но наша с Вами общая задача минимизировать прогулки и время пребывания в общественных местах, соблюдать правила безопасности и личной гигиены, самое главное, объяснить подрастающему поколению серьезность эпидемиологической обстановки в мире и к каким последствиям может привести халатное отношение к данному вопросу. Президент России Владимир Владимирович Путин и Правительство РФ делают все возможное, чтобы остановить распространение COVID-19 на территории нашего государства. Но многое зависит от каждого жителя страны! Я обращаюсь к Вам с убедительной просьбой: пожалуйста, по возможности, оставайтесь дома, проводите больше времени с детьми, продумайте совместный досуг и помните, мы с вами несем ответственность не только за себя, но и за старшее, а также младшее поколение.

РОДИТЕЛЯМ

Уважаемые родители (законные представители), обучающиеся!!!

на основании Обращения В.В.Путина к народу России от 25.03.2020 года убедительно просим ограничить нахождение детей на улице в целях предотвращения угрозы заражения covid-19

Просьба к родителям — принять необходимые меры профилактики и защиты от инфекционных заболеваний, ограничить общение детей со сверстниками, не выезжать за пределы РФ и пр. Просим ежедневно информировать классного руководителя о состоянии здоровья ваших детей.

 

Памятка «Как избежать коронавируса» для школьника
Памятка «Как избежать коронавируса» для родителей
Памятка о вирусах гриппа и ОРВИ   

 

Советы психолога для родителей, оказавшихся дома во время карантина из-за коронавируса

 Рекомендации для родителей по организации личного времени и досуга детей в период длительного пребывания дома

Всероссийский Цифровой Диктант-2020, организованный РОЦИТ, ОНФ и Microsoft, пройдет с 28 марта по 11 апреля в онлайн-формате при поддержке Координационного центра доменов RU и РФ. Акция станет самой масштабной проверкой знаний информационных технологий в России. На сайте цифровойдиктант.рф каждый пользователь сможет проверить свои навыки работы с компьютером и другими цифровыми устройствами, соблюдение правил безопасности в сети и культуры общения. Также впервые будет проверено знание инновационных технологий, в том числе искусственного интеллекта.

В этом году организаторы разработали тест не только для подростков (14-17 лет) и взрослых (18+), но и для детей (7-13 лет), который был подготовлен при поддержке Кружкового движения НТИ, Лаборатории Касперского и образовательной онлайн-платформы Учи.ру.

Цифровой Диктант разделен на 4 смысловых блока. Первый блок посвящен основам компьютерной грамотности, второй – работе с интернетом, социальными сетями и онлайн-приложениями, третий – кибербезопасности, четвертый – инновационным технологиям. Пройдя тестирование, участники смогут не только проверить свои навыки в этих областях, но и выявить вопросы, требующие более глубокого изучения, а также повысить знания с помощью обучающих материалов, представленных на сайте. Подробный разбор ответов и возможность пройти работу над ошибками будет доступна на сайте цифровойдиктант.рф с 12 апреля

Защити себя от гриппа — сделай прививку!

Видеоролики можно посмотреть ЗДЕСЬ : 

Грипп. Что это такое и в чем его опасность 

Апчхи вакцинируйтесь!

Грипп- это опасно!

Используйте маску правильно

С 15 февраля по 15 декабря 2020 года проводится опрос граждан об удовлетворенности качеством образования

 

ВНИМАНИЕ!  ВНИМАНИЕ!  ВНИМАНИЕ! 

              В связи с ограничительными мероприятиями (карантин) внесены                 изменения в Учебный график  ГБОУ СОШ с. Хворостянка на 2019-2020 учебный год (в части «Дополнительные каникулы для первоклассников» пункт 3)

Закончились строительные работы. Яркий современный интерьер, новая мебель, полностью оборудованные лаборатории кабинетов математики, физики и химии встретят наших школьников 1 сентября. Ремонт прошёл на средства АО «Транснефть» в рамках реализации благотворительной программы.

 

 

 

 

30 октября 2018 года наша школа по результатам конкурсного отбора стала финалистом областного конкурса «Лучшая школьная столовая Самарской области» в 2018 году

 

 

 

 

 

Тураева Марина Викторовна, учитель географии, призер зонального этапа регионального конкурса «Где родился, там и пригодился 2017»

 

Буянова Светлана Владимировна, учитель английского языка, победитель районного и участник окружного конкурса «Учитель года 2017»

 

 

 

Ярославцева Оксана Владимировна, учитель истории, призер окружного конкурса «Классный руководитель 2017»

 

НАШ ЗОЛОТОЙ ФОНД ВЫПУСКНИКОВ (за 5 лет)

ВЫПУСК  2014 года

Артамонова Дарья, Буянов Павел, Воробьев Максим, Дубошина Елена, Жаркова Екатерина, Красотина Полина, Соловьева Анастасия

ВЫПУСК  2015 года

Батейщиков Дмитрий, Бритиков Константин, Грязнов Данил

ВЫПУСК  2016 года

Адыкова Джамиля, Дубошина Елена, Терентьев Евгений

ВЫПУСК  2017 года

Логачев Валентин, Малахова Анастасия, Новикова Татьяна

ВЫПУСК  2018 года

Абрамова Софья, Кобелева Ольга, Рязкова Анастасия

Самоуправление в детском коллективе начинается с определения деятельности: им руководствуются при создании управленческих структур, распределении обязанностей. Получая какое – то поручение каждый ребенок должен хорошо представлять круг своих обязанностей и видеть возможности для выполнения этой работы. Высшим органом самоуправления в учреждении является Совет мэров.Совет  разделяют по пяти Центрам: — Учебный центр — Досуговый центр — Центр труда и  порядка,- Пресс центр,- Центр спорта и здоровья.  О наших делах вы можете узнать на страничке в Контакте  https://vk.com/id483787611 

 

С октября 2010 года в нашей школе действует научное общество учащихся «Планета талантов»

Целью и задачами, которого являются совершенствование знаний и расширение научного кругозора, исследовательской деятельности по определенным областям гуманитарных, естественных и физико-математических наук во внеурочное время под руководством учителей-наставников. Индивидуальная или групповая работа учащихся по углубленному изучению предмета через реализацию элективных курсов; участие в предметных и дистанционных олимпиадах на различных уровнях; участие в научно-практических конференциях на различных уровнях вот основные формы и методы работы НОУ, где каждый ребенок имеет свои права и обязанности.

Логачёв Валентин, выпускник 2017 года – победитель окружного и призер регионального этапа Всероссийской олимпиады школьников

Новикова Татьяна, выпускница 2017 года – победитель регионального этапа научно-практической конференции школьников, региональной научно-практической конференции школьников и студентов СГЭУ, победитель народной акции «Признание», лауреат Президентской премии по поддержки молодежи (третья справа)

Малахова Анастасия, выпускница 2017 года — победитель окружного этапа, участница регионального этапа Всероссийской олимпиады школьников, победитель народной акции «Признание» (вторая слева)

Дубошина Елена, выпускник 2016 года – призер регионального этапа научно-практической конференции школьников, победитель региональной научно-практической конференции школьников и студентов СГАСУ

Степанов Антон, выпускник 2015 года – призер регионального этапа научно-практической конференции школьников,победитель региональной научно-практической конференции школьников и студентов СГАСУ

«Вместе» — проект для каждого жителя региона, простой и удобный механизм участия в жизни своего дома, города, всего региона. Используя доступные устройства – персональный компьютер или мобильный телефон – пользователи портала «Вместе» могут влиять на принятие важных для дальнейшего развития решений, оценивать предлагаемые органами власти инициативы, узнавать о проведении региональных и городских мероприятий.

Каждую неделю, участвуя в новых мероприятиях и голосованиях, предлагаемых порталом «Вместе», вы можете узнавать, чем живет Самарская область, какие вопросы обсуждаются в городах и населенных пунктах, какие изменения происходят в наших с вами дворах. Изменения, влиять на которые могут жители!

С 27 сентября по 6 октября 2018 года для обучающихся школ Самарской области в возрасте от 14 до 18 лет проводится ученический референдум. Принять участие в референдуме посредством использования интернет-ресурса можно здесь                                                     (https://ref.asurso.ru/).

 

 

Губернаторский проект «СОдействие» –

Государственная программа Самарской области «Поддержка инициатив населения муниципальных образований в Самарской области» на 2017 — 2025 годы

О Губернаторском проекте «СОдействие»

Все мы хотим жить лучше. Все мы мечтаем, чтобы наш двор, наша улица, наши родные деревни, поселки, города стали чище и краше. Но кто-то об этом только мечтает и ждет, а кто-то действует. Для тех, кто действует, запущен Губернаторский проект «СОдействие». Если у Вас есть  идеи по улучшению условий жизни, если вы готовы собственными силами участвовать в реализации своих идей, то государство окажет СОдействие в воплощении ваших желаний. 

Результаты независимой оценки качества

оказания услуг организациями

Важно!!! Посмотрите ролик о «Повышении престижа профессии педагога»

В рамках реализации подпрограммы «Повышение престижа профессии педагога» Комплексной программы повышения профессионального уровня педагогических работников общеобразовательных организаций (от 28 мая 2014 г. № 3241 п-П8) Минобрнауки России подготовлен документальный фильм «Урок на всю жизнь».

Фильм состоит из новелл об учителях и воспитателях, чей ежедневный, порой малозаметный труд является основой будущей нации. Отдельное место в фильме посвящено важности инклюзивного образования.

Фильм размещен в открытом доступе, для просмотра или скачивания можно перейти по ссылке: https://yadi.sk/i/aJVlgn7g3ApVjR .

 

Обращение к родителям Главного государственного инспектора безопасности дорожного движения по Самарской области Игоря Анатольевича Антонова

На страницах сайта Персональныеданные.дети Вы найдете различные материалы, которые были разработаны специалистами Роскомнадзора, не только для педагогов и родителей, которые хотят помочь детям понять важность конфиденциальности личной жизни при использовании цифровых технологий, но также для молодых людей, которые с легкостью и энтузиазмом используют среду Интернет.

 Уважаемые учащиеся и родители (законные представители),  сотрудники и представители общественности!

Вы можете принять участие в опросе о качестве оказываемых образовательных услуг  посредством использования интернет-ресурса на сайте Минобрнауки России http://минобрнауки.рф 

 АНКЕТА

для потребителей образовательных услуг по оценке качества

услуг в сфере образования

На главной странице Регионального портала государственных услуг

Самарской области (РПГУ) размещены вкладки

«Прием в 1 класс» 
«Запись в детские сады» 
«Узнай очередь в детский сад» 

Для получения информации о текущем состоянии заявления заявителю необходимо авторизоваться на РПГУ при помощи ЕСИА, а также знать номер заявления (дела).

Главная страница

 

 

 

 

 

 

Приветствуем Вас на сайте МДОУ "Детский сад № 170"!

Здесь Вы сможете познакомиться с работой детского сада, найти интересующюю Вас информацию о реализуемых образовательных программах, познакомиться с педагогами, просмотреть основные нормативные документы, прочитать консультации для родителей, узнать новости жизни детского сада, посетить фотогалерею.

 

Страницы детского сада в социальных сетях:

 

ВКонтакте: https://vk.com/detsad170  

 

Инстаграм: https://www.instagram.com/detsad170/ 

Уважаемые родители, педагоги!

В Ярославской области дан старт голосованию по отбору объектов благоустройства и видам работ, которые будут проведены на них в 2022 году в рамках федерального проекта «Формирование комфортной городской среды» нацпроекта «Жилье и городская среда» и губернаторской программы «Решаем вместе!».

Голосование будет проходить до 30 мая на федеральной платформе za.gorodsreda.ru. Проголосовать можно только один раз, участник проекта должен быть старше 14 лет.

Тем, кто не имеет доступа к Интернету, помогают волонтеры. Более 400 добровольцев работают в торговых центрах, местах массового скопления людей в городах и селах.

По вопросам проведения голосования можно обратиться также по телефонам горячих линий. Они организованы во всех муниципальных образованиях, где проходит отбор объектов. Телефоны указаны на информационных стендах в администрациях и на их официальных сайтах.


Приближается 9 Мая – День Победы. Это самый светлый, торжественный и подлинно народный праздник воинской славы и гражданского мужества. В разделе "К 76-летию Великой Победы" размещены выстака рисунков "Победа глазами детей", номера виртуального концерта "Что знают дети о войне", военные песни, рассказы "Дошкольникам о Великой Отечественной войне".

Воспитанники, родители и работники МДОУ "Детский сад № 170" говорят "Спасибо!" своим бабушкам и дедушкам – ветеранам Великой Отечественной войны!

 

 

Уважаемые родители!

 

В период с 4 по 7 мая 2021 года в детском саду функционируют 5 дежурных групп для детей от 1,5 до 3 лет, 3-4 лет, 4-5 лет, 5-6 лет и 6-7 лет. Посещать дежурные группы смогут дети, родители которых в указанный период обязаны продолжить работу. О посещении дежурной группы родители обязаны уведомить детский сад и написать заявление.

 

 

Уважаемые родители!

Ознакомьтесь с правилами безопасности детей на воде в весенне-летний период, пройдя по ссылке
 

Уважаемые родители (законные представители)!

В настоящее время деятельность МДОУ «Детский сад № 170» определяется следующими документами: письмом департамента образования мэрии г. Ярославля от 28.08.2020 №01-18/3995 "О работе МДОУ в условиях сохранения рисков распространения COVID-19", Постановлением Главного Государственного Санитарного Врача РФ, Санитарно-эпидемиологическими правилами СП 3.1/2.4 3598-20 от 30.06.2020 г.  Срок действия – до 01 января 2021 г.

Прием детей в МДОУ "Детский сад № 170" осуществляется с измерением температуры, с признаками заболевания дети в ДОУ не допускаются.
Посещение родителями дошкольного образовательного учреждения ограничено.
При необходимости посещения просим Вас использовать средства индивидуальной защиты: маски, бахилы, перчатки.

 

Уважаемые родители (законные представители) воспитанников!

В МДОУ "Детский сад № 170" работает горячая линия  

по вопросам работы дежурных групп и организации дистанционного обучения

время работы: понедельник – пятница с 8.00 до 17.00

Подать заявление и получить направление в детский сад, а так же подать заявление на компенсацию расходов в МДОУ Вы можете на портале Госуслуги.

Более подробную информацию можно посмотреть во вкладке "Государственные услуги в электронном виде".

МБОУ "СОШ №13"

E-mail: Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

Дата создания школы: 01.09.1971 год


Внимание! Родители будущих первоклассников!

Родительское собрание состоится

18 мая 2021 года в 18.00

в МБОУ "СОШ №13"


Социологический опрос

"Удовлетворенность системой образования Иркутской области"


«Экоперемена»: участники Всероссийской акции «Добрая суббота»
посадят деревья в своих городах и поселках

24 апреля в рамках традиционной акции «Добрая суббота» участники Всероссийского конкурса «Большая перемена» – проекта президентской платформы «Россия – страна возможностей» – займутся озеленением дачных участков, школьных дворов и придомовых территорий.

В акции «Экоперемена» смогут принять участие школьники вместе со своими родителями и педагогами. Посадить деревья и кустарники можно на дачных участках, придомовых территориях и школьных дворах.

Также участники акции могут помочь педагогам
в уходе за растениями в школьных оранжереях или принести в свой класс растения в горшках.

К участию в акции приглашаются школьники всех регионов России.

Фото и видео проведенных мероприятий участники акции «Экоперемена» смогут опубликовать в сообществе «Большая перемена» ВКонтакте и в своих социальных сетях
с хэштегами #ДобраяСуббота #ЭкоПеремена #БольшаяПеремена.

 

Регистрация участников Всероссийского конкурса «Большая перемена» открыта
на платформе
bolshayaperemena.onlineдля учеников 5-7 классов до 20 мая 2021 года,
для учеников 8-10 классов и студентов ссузов – до 15 июня 2021 года.

Организаторами конкурса выступают АНО «Россия – страна возможностей»,
ФГБУ «Роспатриотцентр
» иРоссийское движение школьников.

Партнёры «Большой перемены» – Сбербанк, Mail.ru Group, АНО «Национальные приоритеты», ГК «Росатом», ОАО «РЖД» и ВВПОД «Юнармия»

 

ДАТА И МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ:24 апреля 2021 года, регионы РФ

Сообщество «Большая перемена» социальной сети ВКонтакте https://vk.com/bpcontest


 

Всероссийский конкурс для школьников «Большая перемена»

В рамках реализации мероприятий регионального проекта «Успех каждого ребёнка» проводится Всероссийский конкурс для школьников «Большая перемена».

         Конкурс проходит при поддержке Министерства просвещения РФ и Федерального агентства по делам молодежи.

Регистрация участников открыта с 26 марта до 20 мая – 5-7 классы; с 26 марта до 15 июня – 8-10 классы.

Сайт конкурса: https://bolshayaperemena.online/

Подробнее >>ЗДЕСЬ<<

Презентация "Большая перемена"


Отчет о проведенной Недели «Независимое детство» в МБОУ «СОШ № 13» с 01 по 05.02.2021 года

В школе прошла профилактическая неделя «Независимое детство»  посвященная Всемирному дню борьбы с наркотиками и наркобизнесом (1 марта).

В неделе приняли участие: 33 педагога, 85 родителей, 316 обучающихся.

С учащимися 5-11 классов прошли классные часы: « В моей жизни много разного: и трудного, и классного».

С педагогами проведен педагогический совет по теме: «Профилактика употребления ПАВ подростками».

С учащимися 5-8 классов коммуникативные занятия (тренинг) «Учимся общаться и взаимодействовать».

Классные руководители провели родительские собрания на тему: «Особенности формирования подростковой наркозависимости. Почему наркомания считается психическим заболеванием? Что такое наркотическая ломка?», также для родителей был подготовлен буклет «Памятка по распознанию употребления психоактивных веществ подростками».

На информационном стенде школы была размещена информация о профилактике  употребления ПАВ, под названием «Жизнь – это наш выбор». На сайте школы размещена информация для родителей и подростков.

Проведенный мониторинг результатов профилактической недели показал, что учащиеся осознают аморальность и пагубность вредной привычки – наркомании и поддерживают мероприятия направленные на профилактику этого антиобщественного явления.

Сведения о сомнительных объектах торговли наркотическими веществами и их рекламы в районе школы отсутствуют.

10.03.2020 год

 



БЕЗОПАСНОСТЬ В ИНТЕРНЕТ

Безопасность в Интернет

Здоровье и компьютер

компьютерная зависимость

Что такое самодисциплина

Информация для родителей по социальным сетям!

ПАМЯТКА
по реагированию на информацию, причиняющую вред
здоровью и развитию детей, распространяемую в сети Интернет


Уважаемые жители Иркутской области!

Приглашаем Вас принять участие в анкетирование по вопросу оценки жителями Иркутской области уровня и структуры бедности. Анкетирование проводиться министерством социального развития, опеки и попечительства Иркутской области с 25 по 29 января 2021 года. Анкета разработана в специальной программе. Для прохождения анкетирования Вам необходимо пройти по ссылке той анкеты, которая относится к вам. Анкетирование проводиться в отношении семьи, проживающей в одном домохозяйстве. Отвечает на анкету только один член семьи. На анкету можно ответить пройдя по ссылке на следующих устройствах: компьютер, планшет, смартфон с большим экраном.

Анкета по оценке жителями Иркутской области реального уровня и структуры бедности (для членов домохозяйства в возрасте 18 лет и старше)

Категория опрашиваемых: семьи без детей, семьи с детьми https://clck.ru/SuCQF    

Анкета по оценке жителями Иркутской области реального уровня и структуры бедности (для членов домохозяйства в возрасте 18 лет и старше)

Категория опрашиваемых: семьи пожилых граждан и инвалидов, а также одиноко проживающие граждане https://clck.ru/SuCQP

Порядок приёма заявлений для зачисления в 1-й класс

1.  С 01 апреля 2021 года до 30 июня 2022 года принимаются заявления от лиц, зарегстрированных на закреплённом за школой микроучастке

                                                                     (Количество классов - 3, мест - 75).

2.  С 05 июля до 05 сентября 2021  года принимаются заявления от лиц, не зарегистрированных на закреплённом за школой микроучастке,  при наличии свободных мест.

 

 План набора в первые классы на 2021-2022 учебный год:

1А - 25 человек

1Б - 25 человек

1В - 25 человек

Приказ Министерства Просвещения "Об утверждении порядка приема на обучение по образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования"


Наша школа приняла активное участие во Всероссийской научно-социальной программе для молодежи и школьников «Шаг в будущее» по Иркутской области в городе Усолье-Сибирское. Учителя получили свидетельства за активное участие, Штурн Елена Владимировна благодарственное письмо за творческое участие. Но главная гордость - наш ученик Кулаков Даниил, ученик 11 класса занял 1 место и рекомендован членами жюри на международный форум научной молодежи «Шаг в будущее».  Хочется отметить, что все мероприятия проходили в онлайн формате.

 


Новогодний маскарад прошел 25 декабря в нашей школе.​


На протяжении дня учащиеся ходили в новогодний костюмах и дарили новогоднее настроение всем.​
Был объявлен конкурс на самые креативные костюмы. Ребята боролис​ь за президентски приз - кресло-мешок.
Экспертным мнением были выбраны 12 ребят, которые и приняли участие в лотерее:
Тихонов Дмитрий, 3А
Кочнев Егор, 1А
Коновалов Алексей, 6Б
Негода Артем, 5А
Слюньков Артем, 3В
Кондратова Алина, 1А
Подгорнов Александр, 2Б
Старчевская Алина, 11А
Файзи Алиса, 11А
Соколов Алексей, 6А
Клочков Павел, 2А

Победителем стал​ ученик 6А класса Соколов Алексей, остальные участники получили сладкие призы от Дедушки Мороза


Поздравляем командуДЮП МБОУ "СОШ №13"!

Наша команда ДЮП под руководством Грабовского Андрея Викторовича

   заняла 1 место в городском слёте Дружин юных пожарных и 2 место в областном конкурсе Дружин юных пожарных.

Ура!!!


В декабре прошел III муниципальный конкурс "Лидеры образования 2020"

БАБАНЬ НАТАЛЬЯ НИКОЛАЕВНА

учитель начальных классов МБОУ "СОШ №13"

стала лауреатом 2 степени в номинации "Менеджер образовательного процесса"

ПОЗДРАВЛЯЕМ!!!


 

Кабинет психолога | Мурманский индустриальный колледж

Дорогой студент!

Если у тебя:

  • есть проблемы в общении
  • если ты испытываешь трудности в обучении
  • если у тебя есть вредные привычки от которых ты бы хотел избавится
  • все плохо и опускаются руки
  • или просто хотел бы задать интересующий тебя вопрос

Ты можешь это сделать по адресу эл. почты:

Педагог-психолог Кубанова Ирина Витальевна (ул. Приморская, 2): [email protected]

Куренкова Александра Юрьевна (ул. ) [email protected]

Педагог-психолог Смирнова Тамара Геннадьевна (ул. Подгорная, д. 80): [email protected]

 Уважаемые родители (лица их заменяющие), педагоги и просто неравнодушные люди!

Если у Вас:

  • есть трудности при общении с вашим ребенком или учеником
  • если Вы не можете мотивировать ребенка или ученика к получению образования или посещения занятий
  • подозреваете, что ребенок употребляет психоактивные вещества или склонен к суицидальному поведению
  • или хотели бы получить консультацию по иному вопросу

Вы можете это сделать по адресу эл. почты:

Педагог-психолог Кубанова Ирина Витальевна (ул. Приморская, 2):[email protected]

Куренкова Александра Юрьевна (ул. ) [email protected]

Педагог-психолог Смирнова Тамара Геннадьевна (ул. Подгорная, д. 80): [email protected]

Памятки:

Полезные ссылки:

  • Информация о работе Психологического кабинета ГАПОУ МО "МИК" в социальной сети Вконтакте по ссылке: https://vk.com/club194424405
  • Мастер-класс "Каракули" в технике арт-терапии от педагога-психолога ГАПОУ МО «Мурманский индустриальный колледж» высшей квалификационной категории Смирновой Тамары Геннадьевны по снятию эмоционального напряжения, утомляемости и улучшению самочувствия. Ссылка: https://vk.com/videos-194424405?z=video-194424405_456239029%2Fclub194424405%2Fpl_-194424405_-2
  • Мастер-класс "Дудлинг" в технике арт-терапии от педагога-психолога ГАПОУ МО «Мурманский индустриальный колледж» высшей квалификационной категории Смирновой Тамары Геннадьевны по снятию эмоционального напряжения. Ссылка: https://vk.com/videos-194424405?z=video-194424405_456239027%2Fclub194424405%2Fpl_-194424405_-2

ГЛАВНАЯ - Школа 301

«Наша любимая школа»

   

 


В соответствии с постановлением Правительства Санкт-Петербурга от 13.03.2020 № 121 «О мерах по противодействию распространению в Санкт-Петербурге новой коронавирусной инфекции (COVID-19)» на территории Санкт-Петербурга продолжает действовать режим повышенной готовности.
В 2020/2021 учебном году в условиях сложной эпидемиологической ситуации государственными образовательными организациями Санкт-Петербурга, реализующими основные общеобразовательные программы начального общего, основного общего и среднего общего образования (далее - образовательные учреждения), предложена родителям (законным представителям) обучающихся модель реализации основных общеобразовательных программ при сочетании очного обучения и семейного образования.
В целях качественной подготовки к прохождению государственной итоговой аттестации по программам основного общего и среднего общего образования в 2021 году возможна реализация общеобразовательных программ в очной, очно-заочной или заочной форме для обучающихся 9 и 11 классов с 01.04.2021 при условии соблюдения санитарно-эпидемиологических правил, а также требований и рекомендаций Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека.
В исключительных случаях при выборе родителями (законными представителями) режима самоизоляции для обучающихся 9 и 11 классов возможен переход обучающихся на семейное образование (письмо Комитета по образованию № 03-28-1734/21-0-0 от 10.03.2021).

Письмо Комитета по образованию № 03-28-1734/21-0-0 от 10.03.2021


 

 

 

 


 Обучающимся, перешедшим на смешанную форму обучения 

Уважаемые ученики и родители! Для поддержки учащихся, перешедших на смешанную форму обучения, нами был создан сайт "Обучающимся, перешедшим на смешанную форму обучения". << перейти по ссылке

Также информацию можно найти в данном разделе "Смешанная формам обучения"

Основные памятки вы можете увидеть ниже


 

 

 

 

 

ПАМЯТКА по организации помощи обучающимся, перешедшим на смешанную форму обучения (5-11 классы, базовый уровень)


 

Уважаемые родители!

В связи с тем, что с 01.09.2020 (в соответствии с требованием Роспотребнадзора) вход в школу открыт только для учащихся и сотрудников учреждения, администрация школы предлагает ряд сервисов для упрощения взаимодействия.

Если у Вас появилась необходимость встретится с учителем-предметником, то это возможно организовать через классного руководителя.

Если у Вас есть вопросы, пожелания, предложения или жалобы на работу нашей организации, отправьте их, пожалуйста, с помощью данной электронной формы. Мы обязательно ответим вам по выбранному Вами способу обратной связи 

 

https://forms.gle/scM4bAzjCLZiHc5n8

 

Если Вам необходима справка о том, что ребенок учится в школе, то отправьте заявку с помощью данной электронной формы

  

 

Если Вы зарегистрировались на Портале "Петербургское образование", сформировали в личном кабинете заявление на подключение электронного дневника и ждете результата его рассмотрения, то отправьте уведомление с помощью данной электронной формы

 

 

Если у вас есть вопросы, пожелания, предложения или жалобы на работу службы питания, отправьте их, пожалуйста, с помощью данной электронной формы. Мы обязательно ответим вам по выбранному Вами способу обратной связи 

 

 


Уважаемые родители и обучающиеся школы №301!

Предлагаем вам ознакомиться с утвержденным Управлением социального питания меню, а также с графиком работы столовой и буфета в условиях сохранения рисков распространения COVID-19.

 


 Уважаемые родители и обучающиеся школы №301!

Предлагаем вам ознакомиться с особым режимом организации учебного процесса в 2020-2021 учебном году  (в условиях сохранения рисков распространения COVID-19).

 

РЕЖИМ РАБОТЫ ШКОЛЫ

Вход обучающихся в здание школы будет осуществляться по специальному графику через два входа (центральный вход – 5-11 классы; запасной вход – 1-4 классы).

РОДИТЕЛИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ШКОЛУ НЕ ДОПУСКАЮТСЯ.

ГРАФИК ПРИХОДА В ШКОЛУ

При входе в образовательное учреждение:

  1. Установлены сенсорные  дозаторы с антисептическими средствами для обработки рук.
  2. Ежедневно будет осуществляться термометрия с использованием бесконтактных термометров с целью выявления и недопущения в организацию обучающихся и сотрудников с признаками респираторных заболеваний.
  3. Обучающиеся с признаками респираторных заболеваний будут незамедлительно изолироваться от других обучающихся до прихода родителей (законных представителей) или приезда бригады скорой помощи.

ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

  1. За каждым классом закреплен учебный кабинет, в котором дети обучаются по всем предметам, за исключением занятий, требующих специального оборудования (в том числе физическая культура, изобразительное искусство, технология, физика, химия). При благоприятных погодных условиях занятия по физической культуре будут проводиться на школьном стадионе.
  2. Перемены будут проводиться по специальному графику
  3. Группы продленного дня, внеурочной деятельности и дополнительного образования обучающихся будут организованы строго по классам.
  4. Проведение массовых мероприятий в условиях сохранения рисков распространения COVID-19 запрещено.

 СПИСОК ЗАКРЕПЛЕННЫХ КАБИНЕТОВ

 

ОРГАНИЗАЦИЯ ПИТАНИЯ

Организация завтраков и обедов, а также посещение буфета будет организовано СТРОГО по графику посещения столовой каждым классом. При посещении столовой и буфета необходимо соблюдать социальную дистанцию (1,5 метра). С графиком посещения столовой можно ознакомиться у классного руководителя.


 Уважаемые родители / законные представители обучающихся 

В целях информирования и обеспечения возможности выбора образовательного маршрута обучающимися сообщаем, что в 2020/2021 учебном году в 10-х классах ГБОУ № 301, будет реализовываться универсальный профиль обучения.


Уважаемые родители и учащиеся!

Для организации нашего взаимодействия в период реализации образовательных программ с использованием дистанционных образовательных технологий, электронного обучения, мы создали специальный электронный ресурс.
На данном сайте будут публиковаться материалы, которые помогут учащимся в освоение учебных программ по разным предметам. Здесь будут размещены ссылки на полезные ресурсы, задания на период дистанционного обучения, адреса электронной почты учителей и их группы в VK для оперативной связи и оказания помощи учащимся!

Уважаемые родители, нам важно получить от Вас обратную связь с информацией о переходе на дистанционный формат обучения, просим Вас пройти небольшой опрос по ссылке.

 

 

 

 


Проект «Лица образования Фрунзенского района»

Сахно Любовь Анатольевна, учитель математики школы № 301

– Здравствуйте, Любовь Анатольевна! Расскажите о себе и о своей профессии.
-Я начала работать учителем математики в 301 школе, страшно даже сказать с какого времени - со 2 сентября 1977 года, и ни один день не пожалела об этом.

– Почему Вы выбрали эту профессию?
-Мой папа был учителем черчения и технологии, по этому любовь к этой профессии он мне привил с детства. Изначально я хотела быть учителем русского языка и литературы, и только в 10 классе решила стать учителем математики, потому что поняла, что лучше быть учителем математики, чем плохим учителем русского языка и литературы.

– Чем Вас привлекает Ваша профессия?
-Мне нравится учить детей математике, так как это точная наука, без которой в жизни невозможно жить.

– Что является самым сложным в Вашей работе?
-Сложным ничего, но… нужно видеть в каждом ученике человека и уважать его, и тогда все будет хорошо, что я и стараюсь делать.

– Сложно ли было освоить Вашу профессию? Какое образование нужно получить для этого?
-Чтобы стать учителем математики нужно закончить РГПУ им Герцена, факультет математики, а после этого надо учиться всю жизнь.

– Нужны ли какие-то особые качества человеку, который решил стать специалистом в этой области?
-Особых качеств не нужно, ещё раз повторюсь, надо уважать своих учеников.

– Принимаете ли Вы активное участие в формировании образовательного пространства Фрунзенского района?
-Да, принимаю.

- Какие профессиональные успехи у Вас есть? (победы, награждения и т.д.)
-Я учитель высшей категории.

– Чем Вы любите заниматься в свободное от работы время?
-В свободное от работы время я занимаюсь внучкой.

– Какую книгу посоветуется прочесть или какой спектакль (фильм) посмотреть и почему?
-Я люблю посещать театр музыкальной комедии, а также люблю смотреть детективы и читать.

– Какое место в Санкт-Петербурге посоветуете посетить и почему?
-Надо гулять по Санкт-Петербургу всегда, в выходные и в будни, так как наш город очень красивый, посещайте центр города.

– Ну, Любовь Анатольевна, и напоследок Ваши пожелания или слова благодарности коллегам и ученикам.
-Я уже сказала, что работаю в этой школе 42 года учителем, и на всем этом протяжении у меня были замечательные коллеги и хорошие ученики.

 

 

  


 

 


 

Правила защиты персональных данных среди детей

Мы хотим помочь нашим детям понимать последствия, которые информационные технологии могут оказать на личную жизнь, и предоставить вам инструменты и информацию, необходимые для принятия решений в вопросах виртуальной жизни.

Проект Роскомнадзора по защите персональных данных несовершеннолетних

Видео-материалы для проведения уроков по вопросам защиты персональных данных 


 

Результаты независимой оценки качества оказания услуг  

организациям социальной сферы

www.bus.gov.ru.


На страницах нашего сайта можно узнать об организации учебного процесса и внеурочной деятельности детей.  Мы  будем своевременно оповещать обо всех событиях, которые проходят в школе.  В школе работает талантливый педагогический коллектив, который помогает детям получить  прочные знания, определить свой дальнейший жизненный путь, найти дело по душе. Мы постоянно уделяем внимание расширению области общения школы, учеников и родителей, и этот сайт – одна из возможностей такого общения.

Уважаемые посетители сайта, если  Вы не нашли нужную информацию, либо у Вас есть вопросы и предложения, просим обращаться по электронному адресу школы  [email protected]


 

Руководствуясь задачей информирования широких кругов общественности о работе органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации, Администраций муниципальных образований, учреждений и организаций в направлениях повышения качества образования, поддержки и развития детей на данном портале формируется специализированный интернет-сервис «Образование  Детям»  


Проект «Лица образования Фрунзенского района»

Олег Нилович Дроздов, учитель физической культуры ГБОУ средняя школа №301.

«Учитель… Тренер… Это не просто профессия – это  призвание».

Призвание это сформировалось у Олега Ниловича с увлечения физической культурой, спортом, самосовершенствованием.

Олег Нилович говорит, что спорт ему приносит радость, уверенность в себе, закаляет характер, дисциплинирует! И вот уже на протяжении долгих лет, Олег Нилович, передаёт своё отношение к физической культуре и спорту, знания и умения ученикам.

«Всё произошло просто и естественно, - рассказывает нам Олег Нилович. Появилась уверенность, что смогу  это делать с большим воодушевлением, что и происходит на протяжении всей жизни и работы в школе».

Дроздов Олег Нилович – Заслуженный учитель РФ от 9 сентября 1999 года.

Почётный работник среднего профессионального образования России от 3 декабря 1998 года.

«Отличник народного просвещения» от 15 октября 1985 года.

Победитель  социалистического соревнования 1972 года.

Ветеран труда от 21 ноября 1981 года.

Чемпион России среди средних специальных заведений по баскетболу города Ульяновск 1973 года.

III место в спартакиаде средних и высших учебных заведений СССР города Донецк 1990 года.

С 2006 по 2018 год команда по волейболу школы 301 под руководством Олега Ниловича многократно является призёрами первенства города Санкт-Петербург и Фрунзенского района.

– Куда посоветуете сходить в Санкт-Петербурге, какую книгу советуете прочитать?

- Екатерининский сад на площади Островского.

- Книга «Три товарища» (Эрих Мария Ремарк).


 

Завершился районный конкурс педагогических достижений в номинации "Педагогический дебют". Лауреатом конкурса стал Чувашев Всеволод Владимирович, учитель музыки школа № 301. Поздравляем нашего коллегу! Желаем дальнейших педагогических и творческих успехов!

  


05.12.2017г. состоялась церемония награждения первого конкурса педагогических команд Санкт-Петербурга. Представители образовательных организаций всех районов города во время трех конкурсных дней показали творческую презентацию, мастер-класс и выступили с публичной речью.

Команда нашего района в составе: Спиридоновой Евгении Сергеевны, директора школы № 301; Бусыгиной Ольги Анатольевны, заместителя директора школы № 292; Суханова Николая Николаевича, методиста «ИМЦ»; Кужелёва Андрея Александровича, учителя школы № 316; Ласточкина Александра Сергеевича, учителя лицея № 226; Николаевой Светланы Михайловны, учителя школы № 311, достойно прошла все конкурсные испытания и стала - Лауреат конкурса педагогических команд Санкт-Петербурга! 


1-3 декабря 2017 г. в городе Минске прошли 7-ые Международные игры боевых искусств (IMGC), в рамках которых состоялся 1-ый командный кубок мира WKC и кубок мира Всемирной федерации шотокан каратэ объединенных наций.  Наш ученик 10 «А» класса Котов Андрей занял II место, обойдя более 4 000 спортсменов из 40 стран мира.  Поздравляем нашего чемпиона!


25.11.2017 г. учащийся 11 «А» класса Никита Козей стал обладателем титула чемпиона Санкт-Петербурга по футболу среди юношеских команд до 18 лет. Поздравляем чемпиона!


10 июня 2016 г. в Смольном прошло торжественное вручение Почетных знаков  «За активную работу по патриотическому воспитанию граждан Российской Федерации». Этого знака удостоилась школа № 301! Особенно приятно было получить данную награду в преддверии праздника Дня России!


В 2016 году Фрунзенскому району исполнилось 80 лет! К юбилею был снят фильм о нашем районе!


20 ноября, ученица 10а класса Ксения Артемьева стала обладательницей Гран при”городского творческого конкурса  «Талант Шоу Юниор»!

11 июня 2015 г. в Смольном капитан-наставник Класса Юных Моряков  «Фрегат»школы №301 Сергей Александрович Стариков был награжден медалью  «Патриот России». 


16 мая 2015 г. ученик 11 «А» класса нашей школы Нужных Игорь стал победителем 10 чемпионата мира по карате wkc.


13 мая 2015 г. вице-губернатор Санкт-Петербурга - руководитель Администрации ГубернатораСанкт-Петербурга Александр Говорунов в Смольном вручил государственные награды. Ученые и художники, пилоты и геологи, работники здравоохранения, образования и культуры в соответствии с Указами Президента Российской Федерации удостоены почетных званий и высоких государственных наград за достигнутые успехи в труде и многолетнюю добросовестную работу. Почётное звание «ЗАСЛУЖЕННЫЙ УЧИТЕЛЬ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ» присвоено ЕФАНОВОЙ Наталии Борисовне - учителю начальных классов школы №301 Фрунзенского района.

 


Телефон "горячей линии" Комитета по образованию т. 576-20-19 

О фактах коррупционного поведения и коррупционных проявлениях Вы сможете сообщить:

на почтовый адрес Администрации Фрунзенского района: ул. Пражская,46, Санкт-Петербург,192241

по электронному адресу: [email protected]

в прокуратуру Фрунзенского района: Ул. Пражская,46, Санкт-Петербург,192241

в Управление внутренних дел МВД России по Фрунзенскому району Санкт-Петербурга: ул. Расстанная,15, Санкт-Петербург,192007

т. 573-62-52, 766-02-02, электронный адрес: [email protected][email protected]

на специальную линию Комитета по вопросам законности, правопорядка и безопасности «Нет коррупции!» или по телефону 576-77-65 (телефонная линия работает в режиме автоответчика с 9.00 до 18.00 по рабочим дням; продолжительность сообщения - до 8 минут).

Социальные навыки у детей дома и в дошкольном учреждении

Behav Sci (Базель). 2019 июл; 9 (7): 74.

Марьям Малеки

1 Школа медсестер и акушерства, Университет медицинских наук Шахруд, Шахруд 3614773955, Иран

Аббас Мардани

1 Школа медсестер и акушерства, Университет Шахруда Medical Sciences, Shahroud 3614773955, Иран

Minoo Mitra Chehrzad

2 Кафедра педиатрического сестринского дела, Школа медсестер и акушерства, Гильанский университет медицинских наук, Рашт 4199613776, Иран

Мостафа 3000mi 9000mi

Эпидемиологический отдел , Центр исследований социальных и поведенческих наук, связанных со здоровьем, Университет медицинских наук Шахруд, Шахруд 3614773955, Иран

Мойтаба Вайсморади

4 Факультет медсестер и медицинских наук, Северный университет, Будё 8049, Норвегия

1 Школа медсестер и акушерства, Шахрудский университет медицинских наук, Шахруд 3614773955, Иран 90 003

2 Кафедра педиатрического сестринского дела, Школа медсестер и акушерства, Гуйланский университет медицинских наук, Решт 4199613776, Иран

3 Департамент эпидемиологии, Центр исследований социальных и поведенческих наук, связанных со здоровьем, Шахрудский университет медицинских наук , Shahroud 3614773955, Иран

4 Факультет медсестер и медицинских наук, Университет Норд, Будё 8049, Норвегия

Поступило 2 июня 2019 г .; Принят в печать 3 июля 2019 г.

Лицензиат MDPI, Базель, Швейцария. Эта статья представляет собой статью в открытом доступе, распространяемую в соответствии с условиями лицензии Creative Commons Attribution (CC BY) (http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/). Эта статья цитировалась другими статьями в PMC. .

Abstract

Дошкольный возраст - решающий период общественного развития. Социальные навыки, приобретенные в этот период, являются основой успеха в будущей жизни. Это исследование было направлено на изучение уровня социальных навыков у детей дошкольного возраста дома и в дошкольных учреждениях, а также на изучение связи между социальными навыками детей и окружающей средой и культурным происхождением.Поперечное исследование с использованием метода многоступенчатой ​​кластерной выборки было проведено с участием 546 детей, обучающихся в дошкольных учреждениях городского района Ирана. Данные были собраны с помощью анкет по демографическим и социальным навыкам родителей и учителей. Наши результаты показали, что у девочек социальные навыки выше, чем у мальчиков дома. Кроме того, большинство детей имели средний уровень социальных навыков с точки зрения родителей и учителей. В большинстве областей социальных навыков существовало скромное соглашение между родителями и учителями.Кроме того, сообщалось о статистически значимой связи между областями социальных навыков детей и рангом ребенка при рождении, возрастом отца, работой отца, возрастом учителя, образованием учителя, опытом учителя и дошкольным классом с точки зрения количества детей и типа класса. Соответственно, риск возникновения проблем с социальными навыками был относительно низким. Поэтому больше внимания следует уделять семейному положению и характеристикам воспитателя и дошкольного учреждения, чтобы улучшить социальные навыки у детей.

Ключевые слова: социальные навыки, дошкольники, родитель, учитель, договор между родителями и учителями

1. Введение

Здоровые дети создают будущее любого общества [1]. Следовательно, необходимо уделять внимание процессу развития их здоровья и психического здоровья [2]. Приобретение социальных навыков является фундаментальной частью психического здоровья [3]. Социальные навыки - это усвоенное поведение, основанное на социальных правилах и позволяющее людям надлежащим образом взаимодействовать с другими членами общества [4].Далее, исходя из другого определения, социальные навыки определяются как компонент социальной компетентности и общая мера качества социального поведения [5]. Социальные навыки позволяют людям развивать социальные отношения на разных этапах жизни [6].

Социальные навыки обеспечивают социальную адаптацию, создают и поддерживают существующие социальные отношения и оказывают долгосрочное и краткосрочное влияние на жизнь человека [7]. Поэтому дошкольный возраст - решающий период для развития социальных навыков у детей [8].Таким образом, развитие социальных навыков позволяет детям устанавливать успешные отношения с другими, помогает подготовиться к школе и улучшает адаптацию к формальной школьной обстановке, а также успеваемость [4,9]. Отсутствие социальных навыков у детей приводит к чувству одиночества, последующим психическим и поведенческим проблемам, плохому взаимодействию с родителями, учителями и сверстниками, а также к школьной дезадаптации [10,11,12]. Следовательно, необходимо изучить социальные навыки детей дошкольного возраста и выявить социальные недостатки для разработки мероприятий, направленных на улучшение их социальных навыков и качества жизни, а также адаптацию к окружающей среде в раннем возрасте.Оценка социальных навыков осуществляется посредством измерения сотрудничества, самоутверждения и самоконтроля [13].

Дошкольное учреждение и дом являются важными жизненными условиями, которые играют важную роль в развитии социальных способностей детей [14], а родители и учителя играют важную роль [15]. Первоначально развитие социальных навыков начинается дома на межличностном уровне через взаимодействие с родителями [15]. Затем дети попадают в дошкольное учреждение как первую социальную среду и продолжают процесс социализации [2,16].Поскольку дети проводят большую часть своего времени с учителями в дошкольном возрасте [17,18], учителя выполняют функции по уходу, аналогичные функциям родителей, с точки зрения сохранения их безопасности, снятия стресса и обучения их в случаях неправильного поведения [19]. Дети практикуют социальные навыки во время взаимодействия учитель-ребенок [20] и используют их в последующем общении дома с родителями [21]. Точно так же дети применяют социальные навыки, приобретенные дома, в последующем общении с учителями и сверстниками в школе [20].Соответственно, учителя и родители считаются влиятельными силами в развитии жизненных навыков детей [22,23] и находятся в наилучшем положении для обеспечения надежной оценки социальных навыков детей [24]. Учителя взаимодействуют с детьми в самых разных ситуациях, в которых необходимы различные социальные навыки [17,24]. Учителя могут наблюдать различные виды социального поведения у детей, для выполнения которых родителям обычно не хватает необходимого опыта. С другой стороны, знания родителей о поведении детей выходят за рамки классной комнаты [25].Следовательно, всесторонняя оценка социальных навыков детей требует оценки и сравнения точек зрения родителей и учителей [18]. Помимо характеристик родителей и учителей, социально-экономический статус семьи, дом и школьная среда влияют на оценку социальных навыков у детей [11,16,26].

Развитие социальных навыков начинается в раннем возрасте и различается у мужчин и женщин [22]. Например, у девочек это происходит быстрее, чем у мальчиков [5,27,28], но иранские исследования не обнаружили взаимосвязи между гендерными различиями и развитием социальных навыков [29,30].Кроме того, культурный фон влияет на проявление социальных навыков в различных социальных средах [31]. Процесс социализации в незападных контекстах происходит через приверженность ожиданиям родителей и общества, но в индустриальных обществах авторитарный статус оказывает меньшее влияние на отношения между родителями и детьми [32]. Тем не менее, в нескольких исследованиях изучались социальные навыки в Иране. Следовательно, существует потребность в оценке гендерных различий в отношении социальных навыков в различных культурных традициях.

В дошкольном возрасте иранские дети 3–6 лет поступают в детские сады и дошкольные учреждения [33]. Этот годичный период не является обязательным, и дети в возрасте шести лет смогут поступать в начальную школу [34]. Несмотря на растущее значение социальных навыков дошкольников, мало что известно о социальных навыках в различных условиях и о связи между социальными навыками и культурным происхождением в иранском контексте. Таким образом, это исследование было проведено с целью улучшить наше понимание социальных навыков у детей дошкольного возраста, выявить различия между мальчиками и девочками с точки зрения социальных навыков, найти согласие родителей и учителей в отношении социальных навыков у детей дошкольного возраста дома и в дошкольных учреждениях, а также изучить связь между социальными навыками и экологическим и культурным прошлым в иранском контексте.

2. Методы

2.1. Дизайн и участники

Это перекрестное исследование проводилось с участием детей дошкольного возраста в дошкольных центрах в городских районах Ирана с 2015 по 2016 годы. Они были отобраны на основе критериев включения возраста шести лет (родившихся с 23 сентября 2009 года по 23 сентября 2010 г.), проживающего в городе Рашт, знакомство ребенка с педагогом не менее 3 месяцев и дошкольным учреждением, находящимся в ведении Министерства образования Рашта (районы 1 и 2) и Социальной организации.Критериями исключения считались известные проблемы с физическим и психическим здоровьем, а также проживание с одним из родителей или другим опекуном.

Результаты исследования Sheikhzakaryaie et al. по детям в дошкольных учреждениях города Тегеран использовались для оценки размера выборки [30]. Другими переменными для этой оценки были стандартное отклонение 19 для шкал социальных навыков дошкольников, 95% уровень достоверности и допущение, что точность оценки среднего показателя социальных навыков детей была не менее 2.Таким образом, с использованием статистической формулы и дизайна кластерной модели (эффект дизайна = 1,5) размер выборки был оценен в 525 человек следующим образом:

n = z2s2d2⇒n = 1,962 × 19222 = 350⇒n = 350 × 1,5 = 525.

Для двухэтапной случайной кластерной выборки были собраны данные о количестве детей дошкольного возраста в каждом дошкольном учреждении. Количество детей дошкольного возраста классифицировалось на основе дошкольных учреждений, находящихся в ведении Министерства образования, районы 1, 2 и Социальной организации.В их состав входили дошкольные учреждения для мальчиков и девочек, а также общественные дошкольные учреждения, как частные, так и некоммерческие. Количество детей в каждом дошкольном учреждении было разделено на их общую популяцию и умножено на размер выборки (n = 525). Далее было подсчитано количество детей из государственных, частных и некоммерческих дошкольных учреждений, а затем оно было разделено на среднее количество детей в каждом классе для расчета количества классов (n = 28). Дошкольные центры были отобраны случайным образом, и из каждого центра случайным образом была выбрана одна классная комната для набора образцов ().

Процесс отбора проб в данном исследовании.

2.2. Измерение

Для сбора данных использовались демографические данные и анкеты системы оценки социальных навыков (SSRS).

2.2.1. Анкета социально-демографических данных

Три анкеты были разработаны исследователями на основе обзора литературы для изучения социально-демографических переменных детей. Достоверность этих анкет была подтверждена с использованием методов проверки лица и содержания.Они включали в себя демографическую анкету ребенка, состоящую из вопросов о поле ребенка, звании при рождении, количестве детей в семье, посещении детского сада и наличии проблем с физическим и психическим здоровьем. Кроме того, в анкету для семьи ребенка входили вопросы о родителях, живущих с супругом, о возрасте родителей, уровне образования родителей, работе родителей и доходах семьи. Демографическая анкета учителя включала вопросы о возрасте учителя, уровне образования и педагогическом опыте, количестве детей в каждом классе, типе класса (однополый, с совместным обучением) и характеристиках типа дошкольного учреждения.

2.2.2. Анкета по социальным навыкам

Система оценки социальных навыков (SSRS) использовалась для изучения социальных навыков у детей дошкольного возраста с точки зрения родителей и учителей. SSRS - это комплексный и прошедший психометрическую проверку инструмент для оценки социальных навыков у детей дошкольного возраста [35]. Система рейтинга социальных навыков - учитель (SSRS – T) оценивалась с точки зрения внутренней согласованности (r = 0,93–0,94). Коэффициент тест-ретест в четырехнедельном интервале был равен 0.85. Для системы оценки социальных навыков - родитель (SSRS – P) внутренняя согласованность составила 0,87–0,90, а коэффициент надежности теста-повторного тестирования в пределах четырехнедельного интервала составил 0,87 [13]. Шахим из Ирана сообщил, что внутренняя согласованность SSRS – T и SSRS – P составляет 0,71 и 0,88 соответственно. Кроме того, коэффициенты надежности теста – повторного тестирования в пределах 4–5-недельного интервала для SSRS – T и SSRS – P составляли 0,71 и 0,70, соответственно [36].

SSRS представляет собой трехбалльную шкалу Лайкерта (0 = никогда, 1 = иногда и 2 = очень часто).SSRS – T представляет собой стандартизированный вопросник из 30 пунктов, состоящий из трех подшкал «сотрудничество», «утверждение» и «самоконтроль». Домен сотрудничества включает 19 вопросов с диапазоном баллов от 0 до 38, домен утверждения включает 8 вопросов с диапазоном баллов от 0 до 16, а домен самоконтроля включает 3 вопроса с диапазоном баллов от 0 до 6. Кроме того, общий балл социальных навыков в SSRS – T рассчитывается путем суммирования всех баллов по подшкалам с диапазоном баллов от 0 до 60.SSRS – P - это стандартизированный вопрос из 39 пунктов с тремя подшкалами: «сотрудничество» (19 вопросов с диапазоном баллов от 0 до 38), «утверждение» (16 вопросов с диапазоном баллов от 0 до 32) и «самооценка». -контроль »(4 вопроса с оценкой от 0 до 8). Кроме того, общий балл социальных навыков SSRS – P рассчитывается путем суммирования баллов по всем подшкалам с диапазоном баллов от 0 до 78 [37,38]. Для форм как для родителей, так и для учителей в руководстве SSRS приведены точки отсечения, позволяющие разделить баллы детей по каждой подшкале и общий балл социальных навыков на три категории: низкий, средний или высокий.Баллы в пределах одного стандартного отклонения от среднего указывают на средний уровень. Оценки с одним стандартным отклонением ниже или выше средней категории попадают в низкий или высокий уровень соответственно [13,39].

2.3. Сбор данных

Из 255 дошкольных учреждений 28 дошкольных учреждений были выбраны случайным образом (), и из каждого центра случайным образом была выбрана только одна классная комната. Данные собирались в школе с декабря 2015 года по январь 2016 года. Имена детей были закодированы, и учителей попросили заполнить демографические данные учителей и анкеты SSRS – T.Кроме того, родителей детей попросили заполнить анкеты семьи ребенка и SSRS – P во время их направления в дошкольные учреждения. Учитывая вероятность отсева выборки, выборки заполнили 598 анкет.

2.4. Этические соображения

Исследовательский центр социальных детерминант здоровья при Гуйланьском университете медицинских наук утвердил протокол исследования под кодом IR.GUMS.REC.1394.52. Перед началом исследования было получено разрешение на участие в исследовании.Образцы были проинформированы о цели и процессе исследования, и была обеспечена конфиденциальность данных. Те, кто хотел принять участие в исследовании, подписали форму информированного согласия.

2.5. Анализ данных

Описательная и логическая статистика использовалась с помощью программного обеспечения SPSS v. 25 (IBM, Армонк, Нью-Йорк, США). Что касается нормального распределения данных, среднее и стандартное отклонение оценок социальных навыков были рассчитаны для сотрудничества, самоутверждения, самоконтроля и общих социальных навыков с точки зрения учителей и родителей.Для изучения гендерных различий в субшкалах социальных навыков в дошкольных учреждениях и дома отдельно использовался t-тест независимых выборок, основанный на оценках учителя ( α, <0,05) и патента (α <0,05). Учитывая категоризацию уровня социальных навыков, подшкалы социальных навыков и общие социальные навыки детей были разделены на три категории (низкий, средний и высокий уровни) отдельно для оценок родителей и учителей. Затем с помощью теста хи-квадрат сравнивали процентное соотношение подшкал социальных навыков между оценками учителей и родителей (α <0.05). Кроме того, был проведен корреляционный анализ с использованием теста Пирсона для изучения рейтингов согласия родителей и учителей (α <0,05). Более того, программное обеспечение STATA (версия 15, Stata Corporation и College Station, TX, США) использовалось для выполнения многомерной линейной регрессии и исследования связи между социально-демографическими переменными (переменные, перечисленные в) и областями социальных навыков на основе родителей и учителей. 'рейтинги (α <0,05).

Таблица 1

Характеристики участников по демографическим и социальным признакам.

32 32 (30,4) 32 32 907 30 32 907 ) уровень 32 10 32 32
Переменные Число (%)
Дочерние переменные
Пол ребенка Девочка 230 (42,1)
Мальчик 316 (57,9)
Ранг ребенка Первый 358 (6512,6)
358 (6512,6)
Третий и более 22 (4)
Количество детей в семье Один 285 (52.2)
Два 223 (40,8)
Третий или более 38 (7)
Посещение детского сада Да 249 (45,6)
297 (54,4)
Дочерние семейные переменные
Возраст матери <30 173 (31,7)
30–40 313 (57,3)
> 40 60 (11)
56 (10.3)
30–40 313 (57,3)
> 40 177 (32,4)
Уровень образования матери Начальная школа 21 (3,8)
65 (11,9)
Средняя школа 251 (46,1)
Академическая 208 (38,2)
Уровень образования отца Начальная школа 40 (7,3)
102 (18.7)
Средняя школа 193 (35,3)
Академическая 211 (38,7)
Работа матери Занятые 140 (25,6)
Работа отца Сотрудник 210 (38,5)
Самостоятельная работа 328 (60)
Безработный 8 (1,5) доллар США
<150 67 (12.3)
150–300 271 (49,6)
> 300 208 (38,1)
Учителя / дошкольные центры / Связанные переменные
Возраст учителя (год) <30 76 (13,9)
30–40 391 (71,6)
> 40 79 (14,5)
Ассоциированный 36 (6.6)
Бакалавр 488 (89,4)
Магистр 22 (4)
Педагогический стаж (год) <5 123 (22,5)
2
168 (30,8)
> 10 255 (46,7)
Количество детей в каждом классе ≤10 31 (5,7)
11–20 42,7)
21–30 122 (22.3)
> 30 160 (29,3)
Тип класса Однополый 314 (57,5)
Совместное обучение 232 (42,5)
Организационный тип
принадлежность Министерство образования 1 202 (37)
Министерство образования 2 181 (33,1)
Социальная организация 163 (29.9)
дошкольного типа 901 314 (57.5)
Некоммерческая 69 (12,6)
Частный 163 (29,9)

3. Результаты

Из-за отсутствия данных (n = 17) и несоблюдения критериев исключения (n = 35), 52 анкеты были исключены из анализа данных и отчетности. Согласно социально-демографическим характеристикам участников, участники были разделены на три группы: переменные, связанные с детьми, с детьми и с семьей, а также с учителями и дошкольными учреждениями.Большинство детей составляли мальчики (57,9%), одинокие дети (52,2%) и первый ребенок в семье (65,6%). Более того, некоторые дети (45,6%) ходили в детский сад в анамнезе. При этом 57,3% отцов и матерей детей были в возрасте 30–40 лет. Матери (46,1%) имели среднее образование, а отцы (38,7%) имели академическое образование. Кроме того, 74,4% матерей и 60% отцов были домработницами и самозанятыми, соответственно. Кроме того, большинство детей (49.6%) имели семьи с доходом 150–300 долларов в месяц. Учителя были в возрасте 30–40 лет (71,6%), имели степень бакалавра (89,4%) и стаж преподавания более 10 лет (46,7%). Дети учились в классах по 11–20 детей в каждом классе (42,7%), в однополых классах (57,5%), в дошкольных учреждениях, находящихся в ведении Минобрнауки 1 район (37%), а также в государственных школах. (57,5%).

Социальные навыки дошкольников дома и в дошкольных учреждениях на основе гендерных различий и оценок учителей и родителей показаны в.С точки зрения учителей, мальчики достигли более высоких баллов в области утверждения, чем девочки ( p = 0,02) в дошкольном учреждении. Однако, с точки зрения родителей, у девочек были более высокие баллы в области сотрудничества ( p = 0,03), самоконтроля ( p = 0,001) и общих социальных навыков ( p = 0,01), чем у мальчиков дома.

Таблица 2

Гендерные различия в социальных навыках с точки зрения учителей и родителей.

Области социальных навыков Рейтинг учителя
Девочки
Среднее (SD)
Мальчики
Среднее (SD)
Всего
Среднее (SD)
Df p -Стоимость *
Сотрудничество 25.70 (5,76) 25,24 (6,52) 25,44 (6,21) 544 0,39
Утверждение 9,63 (3,93) 10,30 (3,13) 10,201 0,02
Самоконтроль 3,94 (1,45) 3,76 (1,39) 3,84 (1,42) 544 0,15
Всего социальных навыков 393 (9,607) 391,4 ) 39.30 (9,60) 544 0,96
Рейтинг материнской компании
Сотрудничество 26,58 (5,44) 5,12 25,61 5,01) 544 0,152
Самоконтроль 5,07 (1,62) 4.69 (1,58) 4,85 (1,60) 544 0,001
Всего социальных навыков 54,51 (9,77) 52,54 (9,35) 53,37 (9,57)

показывает количество и процент социальных навыков у детей дошкольного возраста на трех уровнях: низкий, средний и высокий, исходя из оценок учителей в дошкольных учреждениях и оценок родителей дома. С обеих сторон дошкольники имели средний уровень всех подшкал социальных навыков и общих социальных навыков.Доля общих социальных навыков детей составила 67,4% и 67,6% в рейтингах учителей и родителей соответственно. Кроме того, различия между оценками учителей и родителей в процентном соотношении детей в трех категориях не были статистически значимыми, за исключением области сотрудничества (χ 2 = 6,48 df = 2, n = 546, p = 0,03).

Таблица 3

Социальные навыки дошкольников с точки зрения учителей и родителей и связанные с этим различия (n = 546).

1632
Домены социальных навыков Рейтинг учителя n (%) Рейтинг родителей n (%) Хи-квадрат *
Низкий Умеренный Высокий Низкий Средний Значение p -Значение
Сотрудничество 93 (17) 355 (65) 98 (18) 73 (13,4) 394 (72,1) (14.5) 6,48 0,03
Утверждение 76 (14) 367 (67,2) 103 (18,8) 99 (18,1) 359 (65,8) 8832 4,28 0,11
Самоконтроль 93 (17) 395 (72,3) 58 (10,7) 98 (17,9) 368 (67,4) 80 (1413,7) 80 (1413,7) 901 4,59 0,10
Всего социальных навыков 84 (15.4) 368 (67,4) 94 (17,2) 85 (15,6) 369 (67,6) 92 (16,8) 0,02 0,98

'представлены корреляции между родителями рейтинги согласия учителей с социальными навыками дошкольников. Статистически значимая корреляция была обнаружена между обоими рейтингами сотрудничества (r = 0,14, p <0,001), рейтингами сотрудничества родителей и общими оценками социальных навыков учителей (r = 0.12, п. = 0,003). Кроме того, была обнаружена статистически значимая корреляция между обоими оценками утверждений (r = 0,15, p <0,001), оценками утверждений родителей и общими оценками социальных навыков учителей (r = 0,10, p = 0,013). . Кроме того, была выявлена ​​статистически значимая корреляция между оценками самоконтроля родителей и оценками сотрудничества учителей (r = 0,08, p = 0,03). Наконец, в общих областях социальных навыков были обнаружены статистически значимые корреляции между общими оценками социальных навыков родителей и сотрудничеством учителей (r = 0.11, p = 0,005), утверждение (r = 0,11, p = 0,009) и общие оценки социальных навыков (r = 0,13, p = 0,002).

Таблица 4

Коэффициенты корреляции оценок родителей и учителей (n = 546).

линейный анализ исследование связи между социально-демографическими переменными и оценками в области социальных навыков на основе оценок родителей и учителей показано в.Только переменные, представленные в этой таблице, показали статистически значимые связи по крайней мере с одной областью социальных навыков с точки зрения родителей или учителей. Была обнаружена обратная значимая связь между самоконтролем мальчиков (b = −0,46, 95% ДИ = −0,76, −0,16) и общими социальными навыками мальчиков (b = −1,91, 95% ДИ = −3,66, −0,15). , а пол ребенка - из оценок родителей. Однако статистически значимой связи между полом ребенка и рейтингом социальных навыков учителей не поступало.Кроме того, была обнаружена обратная связь между самоконтролем и вторым рангом рождения (b = −0,43, 95% ДИ = −0,83, −0,03) и третьим или более рангом рождения (b = −0,97, 95% ДИ = −1,93, −0,02) от оценок учителей. Кроме того, имелась прямая значимая связь между областью утверждений (b = 2,08, 95% ДИ = 0,58, 3,58) и общими социальными навыками (b = 3,48, 95% ДИ = 0,65, 6,32) и 30-40-летним возрастом отцов. возраст и область утверждения (b = 2,21, 95% ДИ = 0,36, 4,06) и общие социальные навыки (b = 3.85, 95% ДИ = 0,35, 7,36) с возрастом отца (> 40 лет) с точки зрения родителей. С точки зрения учителей, была обнаружена обратная связь между областью сотрудничества и безработицей отца (b = -4,61, 95% ДИ = -9,11, -0,10). Кроме того, была обнаружена обратная связь между сотрудничеством детей и возрастом учителя> 40 лет (b = −2,43, 95% ДИ = −4,83, −0,03) от оценок родителей и возраста учителя 30-40 лет (b = −2,01, 95% ДИ = -3,86, -0,17) от оценок учителей.Кроме того, была обнаружена прямая связь между самоконтролем детей и учителями с уровнем образования магистра (b = 1,08, 95% ДИ = 0,03, 2,14) с точки зрения родителей. Кроме того, была обнаружена прямая связь между сотрудничеством детей (b = 8,25, 95% ДИ = 12,13, 4,38), утверждением (b = 3,14, 95% ДИ = 5,33, 0,96), самоконтролем (b = 1,98, 95% ДИ = 2,88, 1,08) и общих социальных навыков (b = 13,38, 95% ДИ = 19,33, 7,43), а также учителей с уровнем магистерского образования с точки зрения учителей.Более того, существовала прямая связь между сотрудничеством детей, самоутверждением, самоконтролем, общими социальными навыками и учителями с 5–10-летним опытом преподавания и учителями с опытом преподавания более 10 лет, исходя из точки зрения учителей. Более того, наблюдались обратные ассоциации между детской кооперацией (b = −3,42, 95% ДИ = −6,39, −0,47), утверждением (b = −2,02, 95% ДИ = −3,69, −0,36), самоконтролем (b = −0,78, 95% ДИ = −1,47, −0,10) и общие социальные навыки (b = −6.23, 95% ДИ = -10,76, -1,71) и> 30 детей в каждом дошкольном классе по оценкам учителей. Наконец, с точки зрения родителей была обнаружена прямая взаимосвязь между самоутверждением детей и классами совместного обучения с точки зрения родителей (b = 2,08, 95% ДИ = 0,095, 4,07).

Таблица 5

Связь между социально-демографическими переменными и областями социальных навыков на основе оценок родителей и учителей.

SSRS – родительский SSRS – Teacher
Сотрудничество Утверждение Самоконтроль Всего SSRS
Сотрудничество 0 Сотрудничество.14 *** 0,07 - 0,06 0,12 **
Утверждение 0,04 0,15 *** 0,01 0,10 *
0,03 0,07 - 0,08 -
Всего SSRS 0,11 ** 0,11 ** 0,05 0,13 **
* 4,23 * 0,53
Переменная SSRS – родительский SSRS – Teacher
C A S T C A S S S S S S S S S S S S б * б б б б б б б
Пол ребенка
Девушка ссылка ссылка ссылка ссылка ссылка ссылка ссылка ссылка
Мальчик −0.76 −0,68 −0,46 ** −1,91 * −0,22 0,38 −0,12 0,03
Ранг рождения ребенка
Первый Ссылка Ссылка Ссылка Ссылка Ссылка Ссылка Ссылка Ссылка
Второй 0.21 0,75 0,16 1,14 −0,54 0,79 −0,43 * −0,18
1,13 или более 0,20 0,64 0,20 0,64 0,20 0,64 0,53 −0,97 * −0,45
Возраст отца (лет)
<30 ref ref ref ref ref ref ref ref
30-40 1.36 2,08 ** 0,08 3,48 * 0,26 0,44 -0,00 0,70
<40 1,50 2,21 ** 901 3,385 0,35 0,05 1,23
Работа отца
Сотрудник ссылка ссылка ссылка ссылка ссылка ссылка ссылка ссылка
Самостоятельная работа −0.88 −0,24 −0,09 −1,22 0,00 0,17 0,21 0,40
Безработные −1,00 −0132,11 −0132,11 −0132,11 −0,41 −0,19 −5,21
Возраст учителя (лет)
<30 ref ref ref ref ref ref ref ref
30-40 −0.64 −0,99 0,04 −1,60 −2,01 * −0,04 −0,02 −2,02
> 40 −2,43 * −2,43 * −0,39 0,01 −0,02 −0,40
Педагогическое образование
Associate ref ref ref ref ref ref ref ref
бакалавр 2.15 0,01 0,02 2,11 1,51 0,40 0,49 1,60
Мастер 2,91 1,11 3,132 * 2,91 1,11 1,032 * 2,91 1,98 *** 13,38 ***
Педагогический стаж (лет)
<5 ref ref ref ref ref ref ref ref
5–10 −0.43 -0,34 -0,30 -1,08 4,31 *** 1,14 * 0,58 ** 6,04 ***
> 10 0,24 0,81 0,81 0,82 4,59 *** 1,89 *** 0,98 *** 7,46 ***
Количество детей в каждом классе
≤10 ref ref ref ref ref ref ref ref
11–20 0.07 0,67 0,13 0,89 −0,70 0,24 −0,17 −0,64
21–30 −0,36 0,50137 −0,36 0,50137 0,16 −0,13 −0,50
> 30 0,20 0,68 −0,03 0,84 −3,42 * −2 −3,42 * −2 .23 **
Тип кабинета
однополый ref ref ref ref ref ref ref ref
совместное обучение 0,3327 0,3327 0,3329 0,3329 901 0,99 1,00 −0.34 1,65

4. Обсуждение

Результаты этого исследования показали, что у девочек социальные навыки выше, чем у мальчиков дома. Большинство детей имели средний уровень социальных навыков с точки зрения родителей и учителей. Скромное согласие родителей и учителей было обнаружено в большинстве областей социальных навыков. Кроме того, сообщалось о статистически значимых ассоциациях между областями социальных навыков детей и рангом ребенка при рождении, возрастом отца, работой отца, возрастом учителя, уровнем образования учителя, опытом преподавания и дошкольным классом с точки зрения количества детей и типа класса. .

Судя по оценкам учителей, не было обнаружено никакой корреляции между обоими полами, за исключением высоких показателей самооценки мальчиков в дошкольных учреждениях. По оценкам родителей, девочки обладали более высокими социальными навыками по подшкале сотрудничества, самоконтроля и общими социальными навыками дома. Отчеты об исследованиях в западных обществах показали, что у девочек больше социальных навыков, чем у мальчиков [5,15,40,41]. Однако предыдущие исследования иранских детей дошкольного возраста не показали существенной связи между общими социальными навыками и полом детей с точки зрения учителей [29,30].Taverna et al. показали, что культурные различия играют важную роль в формировании разных ожиданий у детей [31]. Кроме того, культурные стереотипы и реакции влияют на гендерные роли и гендерное поведение [22]. В странах Востока ожидается, что девочки будут целомудренными, скромными и мягкими в общественных местах, чем мальчики в детстве и в другие периоды своей жизни. В связи с этим иранские девочки женского пола часто меньше демонстрируют свои способности, особенно социальные навыки, другим в социальной среде [27,32,42].Кроме того, из-за социальных ожиданий иранские учителя проявляют меньшую терпимость к социальным проблемам у детей женского пола, чем дети мужского пола, и в результате они оценивают социальные навыки девочек ниже, чем мальчиков [29].

В дополнение к культурным особенностям, которые побуждают иранских девочек к сотрудничеству, покорности задачам, доброте, отзывчивости и сочувствию дома [32,42], согласно теории социального когнитивного обучения Бандуры, дети с большей вероятностью предпочтут то же самое. модели поведения их однородных родителей.Таким образом, девочки адаптируются к социальному поведению в дошкольном учреждении, например, к сотрудничеству и ответственности, но модели поведения мальчиков более активны и агрессивны [43,44]. Кроме того, образовательные учреждения предписывают гендерные роли и просят детей продемонстрировать соответствующие социальные навыки в различных средах. Мужчины широко изображаются в активной манере, но присутствие женщин в основном ограничивается традиционными ролями дома [45]. Таким образом, в этом исследовании социальные навыки девочек дома были оценены как более высокие в отношении сотрудничества, самоконтроля и общих социальных навыков, чем у мальчиков дома, что согласуется с результатами других исследований, проведенных в Иране [22, 30].Более высокое утверждение у мальчиков может быть связано с указанными выше причинами [43,44,45,46].

Помимо гендерных различий в социальных навыках, описанных в этом исследовании, гендерные различия также присутствуют в других областях развития, таких как самооценка и сопереживание окружающей среде [47, 48]. Я-концепция как многогранная система убеждений оценивается по отношению к окружающей среде. Согласно исследованию Мутхури и Арасы, у мужчин общая самооценка выше, чем у женщин [49]. Сочувствие к окружающей среде - это способность человека понимать окружающую среду и реагировать на нее.Musitu-Ferrer et al. сообщили, что женщины проявляли более сильное эмоциональное сочувствие к окружающей среде, чем мужчины [47].

Результаты настоящего исследования показали, что большинство детей обладали умеренным уровнем сотрудничества, самоутверждения, самоконтроля и общих социальных навыков как с точки зрения учителей, так и с точки зрения родителей. В дошкольном возрасте дети получают первый опыт социализации дома и в школе. Таким образом, их первоначальный опыт считается умеренным [14,29,30,50].

Между родителями и учителями было достигнуто значительное согласие относительно социальных навыков во всех областях, кроме самоконтроля, но оно было скромным по размеру. Социальная компетентность многогранна, и социальное поведение детей дома и в школе разное. Следовательно, поведение детей варьируется в зависимости от ситуации [51]. Этот вывод подтверждается соглашением между учителями и родителями о поведении детей [14,52,53]. Значительная корреляция между оценками родителей и учителей поддерживает идею согласованности между ситуациями в социальном поведении детей [14].

Результаты этого исследования показали обратную значимую связь между рангом рождения и самоконтролем на основе оценок учителей. В целом более высокий ранг при рождении оказывает обратное влияние на когнитивное и социальное развитие [54]. Самоконтроль - это способность человека контролировать амбиции для достижения долгосрочных целей [55]. Родители переживают за своих первенцев, что влияет на их воспитание. Таким образом, первенцы достигают большего самоконтроля, чем другие дети [56,57].

В этом исследовании было обнаружено, что социальные навыки детей с отцами более старшего возраста выше, чем у детей с отцами более молодого возраста. Воспитание как сложный вид деятельности состоит из особых методов и форм поведения, которые взаимодействуют друг с другом и влияют на социальное развитие ребенка. Следовательно, на родительские навыки влияют культурные, экономические условия и знания родителей [58]. Авторитарный стиль воспитания наиболее распространен среди здоровых европейско-американских семей и помогает детям достичь более высокого уровня социальной компетентности [59].Исследование Юсефи в Иране показало, что авторитетный родительский стиль ассоциируется с низкими социальными навыками у детей [60]. Соответственно, в иранской культуре снисходительное воспитание со стороны родителей в возрасте 35–45 лет приводит к более высокому развитию социальных навыков у детей [59,60]. С возрастом родителей они становятся менее беспечными [61]. Кроме того, доступна связь между увеличением возраста родителей и их осведомленностью. Следовательно, более высокие родительские знания приводят к более высокому качеству домашней среды и меньшей вероятности пренебрежения или жестокого обращения с детьми [62].Более осведомленные родители обеспечивают детям словесную и физическую стимуляцию, используют менее негативные дисциплинарные стратегии и больше взаимодействуют с детьми [63]. Кроме того, с возрастом родителей улучшаются экономические условия, среда детства и уровень жизни семьи [64,65].

Дети с учителями с высшим образованием имели более высокие социальные навыки. Образование в раннем детстве важно для развития социальных навыков в будущей жизни [66]. Опытные учителя вовлекаются в чуткое и стимулирующее взаимодействие с детьми в раннем детстве и создают более богатый учебный опыт [67].Кроме того, дети, получившие образование у квалифицированных учителей дошкольного образования, более общительны и обладают более высоким уровнем языковых навыков и когнитивных способностей [68].

В этом исследовании дети, получившие образование у более опытных учителей, достигли более высоких баллов в социальных навыках. Можно сказать, что учителя с большим опытом работы и учителя с повышенным уровнем подготовки могут улучшить жизненные навыки детей [69,70]. Такой опыт работы необходим для лучшего управления временем, методов оценки, практики и обратной связи о способностях детей и социальном воздействии [71].Такие учителя обучают детей тому, как решать социальные проблемы и адаптироваться к негативным жизненным ситуациям [19,72].

В этом исследовании у детей, обучающихся в классах с более чем 30 детьми, были более низкие социальные навыки. Существует обратная зависимость между размером класса и социальным обучением, поэтому освоение социальных навыков в больших классах может быть хуже, чем в маленьких классах [73]. Большой размер класса снижает частоту и качество взаимодействия и обратной связи между учителем и детьми [74].В маленьких классах создаются индивидуальные инструкции, инструкции более высокого качества, повышается моральный дух учителей, меньше сбоев, меньше плохого поведения детей и больше вовлекаются дети в общественную деятельность [75].

Это исследование показало, что у детей в классах совместного обучения было больше социальных навыков во всех областях, кроме самоконтроля, но это было значимо только в области утверждения. Исследования показали положительное влияние однополого воспитания на успеваемость детей по сравнению с совместным обучением [76,77,78].Напротив, основным преимуществом совместного обучения может быть личное и социальное развитие детей. Фактически, образование обоих полов создает более реальный жизненный опыт и упрощает практику работы в смешанной среде [78]. Кроме того, он предотвращает развитие смешанной тревожности и избегает смешанных гендерных ситуаций [79]. Совместное обучение может лучше подготовить маленьких детей к межгендерному взаимодействию и интеграции в общество [77].

4.1. Ограничения

Возможность обобщения результатов на детей дошкольного возраста в других контекстах требует дальнейшего изучения из-за культурных различий, влияющих на развитие социальных навыков у детей.Размер выборки для исследования был ограничен детьми 6-летнего возраста, проживающими в городской местности, но данные о детях не собирались, что следует учитывать в будущих исследованиях.

4.2. Вклад и значение

Данные о социальных навыках детей были собраны с точки зрения родителей и учителей как надежные источники информации о развитии детей. Таким образом, наши результаты могут улучшить международные знания о социальных навыках у детей и гендерных различиях, влияющих на приспособление детей.Кроме того, это исследование выявило важность ранга ребенка при рождении, возраста отца, места работы отца, возраста учителя, образования учителя, опыта учителя и дошкольных классов, влияющих на социальные навыки. Политики могут использовать наши выводы для улучшения развития социальных навыков детей [5,66]. Больше внимания следует уделять молодым родителям с точки зрения выполнения родительских задач и улучшения их позитивного родительского поведения, что может привести к лучшему социальному развитию детей [80].

5.Выводы

С точки зрения родителей, девочки имели более высокий уровень сотрудничества, самоконтроля и общих социальных навыков дома, но с точки зрения учителей не было различий в областях социальных навыков между полами, за исключением более высокого уровня самоутверждения у мальчиков в дошкольных учреждениях. Большинство детей обладали умеренными социальными навыками во всех сферах, по оценкам родителей и учителей, и не было зарегистрировано никаких различий между ними, за исключением сотрудничества. Кроме того, было обнаружено скромное согласие родителей и учителей во всех областях социальных навыков, кроме самоконтроля.Кроме того, сообщалось о статистически значимых ассоциациях между оценками социальных навыков детей родителями и учителями и рангом рождения ребенка, возрастом отца, работой отца, возрастом учителя, образованием учителя, опытом учителя, дошкольным классом с точки зрения количества детей. , и тип класса. Соответственно, риск возникновения проблем с социальными навыками был относительно низким. Больше внимания следует уделять семейному положению, характеристикам учителя и дошкольного учреждения, чтобы улучшить социальные навыки детей.

Благодарности

Мы благодарим руководство Центра исследований социальных детерминант здоровья при Гуйланском университете медицинских наук, Министерство образования Рашта (регионы 1 и 2), руководство Организации социального обеспечения, администраторов, учителей дошкольных учреждений и родителей. кто сотрудничал с этим исследовательским проектом.

Вклад авторов

Концептуализация, М. и M.M.C .; Анализ данных, M.D. and A.M .; Расследование, M.M .; Методология, М.M. и M.M.C .; Программное обеспечение, M.D. и A.M .; Надзор, M.M.C .; Письмо - черновик М.М. и А. и M.V .; Написание - просмотр и редактирование, A.M. и М.В.

Финансирование

Эта статья была частью исследовательского проекта, поддержанного Исследовательским центром социальных детерминант здоровья при Гуйланском университете медицинских наук, Рашт, Иран.

Конфликт интересов

Авторы заявляют об отсутствии конфликта интересов. Финансирующие организации не играли никакой роли в разработке исследования; при сборе, анализе или интерпретации данных; при написании рукописи или в решении опубликовать результаты.

Ссылки

1. Салмани-Бароу Н., Шарифи-Нейстанак Н., Каземнеджад А., Пашаэйпур С. Самооценка и факторы, влияющие на нее у беспризорных детей в возрасте 6–12 лет. Дж. Хаят. 2003; 9: 6–13. [Google Scholar] 2. Хоккенберри М.Дж., Основы педиатрического сестринского дела Уилсона Д. Вонга. Elsevier Health Sciences; Амстердам, Нидерланды: 2013 г. [Google Scholar] 3. Теодоро М.Л.М., Капплер К.С., де Лима Родригес Дж., Де Фрейтас П.М., Хаазе В.Г. Matson Evaluation of Social Skills with Youngsters (MESSY) и его адаптация для бразильских детей и подростков.Интерам. J. Psychol. 2005. 39: 239–246. [Google Scholar] 4. Такахаши Ю., Окада К., Хосино Т., Анме Т. Траектории развития социальных навыков в раннем детстве и связи с практикой воспитания в японской выборке. PLoS ONE. 2015; 10: e0135357. DOI: 10.1371 / journal.pone.0135357. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 5. Pecjak S., Puklek Levpuscek M., Valencic Zuljan M., Kalin J., Peklaj C. Социальное поведение учащихся в зависимости от их академической успеваемости в начальной и средней школе: взгляд учителя.Психол. Теме. 2009; 18: 55–74. [Google Scholar] 6. Аксой П., Баран Г. Обзор исследований, направленных на привитие социальных навыков детям в дошкольном возрасте. Процедуры-Соц. Behav. Sci. 2010; 9: 663–669. DOI: 10.1016 / j.sbspro.2010.12.214. [CrossRef] [Google Scholar] 7. Гулай Х., Акман Б. Социальные навыки в дошкольном возрасте. Издательство ПЕГЕМ-А; Анкара, Турция: 2009 г. [Google Scholar] 8. Крамер Т.Дж., Калдарелла П., Кристенсен Л., Шацер Р.Х. Социальное и эмоциональное обучение в классе детского сада: оценка учебной программы для сильного старта.Ранний ребенок. Educ. J. 2010; 37: 303. DOI: 10.1007 / s10643-009-0354-8. [CrossRef] [Google Scholar] 9. Зив Ю. Модели обработки социальной информации, социальные навыки и готовность детей дошкольного возраста к школе. J. Exp. Child Psychol. 2013; 114: 306–320. DOI: 10.1016 / j.jecp.2012.08.009. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 10. Лоддер Г., Гуссенс Л., Шольте Р., Энгельс Р., Верхаген М. Подростковое одиночество и социальные навыки: согласие и расхождения между самооценками, мета- и оценками сверстников.J. Youth Adolesc. 2016; 45: 2406–2416. DOI: 10.1007 / s10964-016-0461-у. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 11. Паулесс Д.Л., Эллиотт С.Н. Оценка социальных навыков дошкольников коренных американцев: рейтинги учителей и родителей. J. Sch. Psychol. 1993; 31: 293–307. DOI: 10.1016 / 0022-4405 (93)

-8. [CrossRef] [Google Scholar] 12. Уиттед К.С. Понимание того, как дефицит социальных и эмоциональных навыков способствует неуспеваемости в школе. Пред. Школьный провал. Альтерн. Educ. Ребенок. Молодость. 2011; 55: 10–16.DOI: 10.1080 / 104598806755. [CrossRef] [Google Scholar] 13. Грешем Ф.М., Эллиотт С.Н. Система рейтинга социальных навыков: дошкольное, начальное. Американская служба гида; Серкл Пайнс, Миннесота, США: 1990. [Google Scholar] 14. Тан T.X., Камрас Л.А. Социальные навыки приемных китайских девочек дома и в школе: рейтинги родителей и учителей. Ребенок. Молодежь Серв. Ред. 2011; 33: 1813–1821. DOI: 10.1016 / j.childyouth.2011.05.006. [CrossRef] [Google Scholar] 15. Олсер С., Айтар А.Г. Сравнительное исследование социальных навыков детей пяти-шести лет и поведения родителей.Процедуры-Соц. Behav. Sci. 2014; 141: 976–995. DOI: 10.1016 / j.sbspro.2014.05.167. [CrossRef] [Google Scholar] 16. Чимен Н., Коцигит С. Исследование уровня достижения целей и результатов социальных навыков в дошкольной программе для шестилетних детей. Процедуры-Соц. Behav. Sci. 2010; 2: 5612–5618. DOI: 10.1016 / j.sbspro.2010.03.915. [CrossRef] [Google Scholar] 17. Доббинс Н., Хиггинс К., Пирс Т., Тэнди Р.Д., Тинкани М. Анализ обучения социальным навыкам в программах педагогического образования и повышения квалификации для преподавателей общего и специального образования.Лечебные Спец. Educ. 2010. 31: 358–367. DOI: 10.1177 / 0741932509338363. [CrossRef] [Google Scholar] 18. Линн Лейн К., Стэнтон-Чепмен Т., Рурбах Джеймисон К., Филлипс А. Ожидания учителей и родителей в отношении поведения дошкольников: социальные навыки, необходимые для успеха. Вершина. Ранний ребенок. Спец. Educ. 2007. 27: 86–97. DOI: 10.1177 / 02711214070270020401. [CrossRef] [Google Scholar] 19. Чжан X., Нурми Дж. Э. Взаимоотношения учителя и ребенка и социальная компетентность: двухлетнее лонгитюдное исследование китайских дошкольников.J. Appl. Dev. Psychol. 2012; 33: 125–135. DOI: 10.1016 / j.appdev.2012.03.001. [CrossRef] [Google Scholar] 20. Майерс С.С., Пианта Р.С. Комментарии по развитию: индивидуальные и контекстные влияния на отношения ученика и учителя и на раннее проблемное поведение детей. J. Clin. Ребенок-подростокc. Psychol. 2008. 37: 600–608. DOI: 10.1080 / 15374410802148160. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 21. Домитрович С.Е., Кортес Р.С., Гринберг М.Т. Повышение социальной и эмоциональной компетентности маленьких детей: рандомизированное испытание учебной программы дошкольного образования PATHS.J. Prim. Пред. 2007; 28: 67–91. DOI: 10.1007 / s10935-007-0081-0. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 22. Абди Б. Гендерные различия в социальных навыках, проблемном поведении и академической компетентности иранских детей детского сада на основе оценок их родителей и учителей. Процедуры-Соц. Behav. Sci. 2010; 5: 1175–1179. DOI: 10.1016 / j.sbspro.2010.07.256. [CrossRef] [Google Scholar] 23. Йолери С. Взаимоотношения учителя и ребенка в дошкольном возрасте: роль темперамента ребенка и языковых навыков. Int. Электрон.J. Elem. Educ. 2017; 9: 210–224. [Google Scholar] 24. Кох Х., Кастнер-Коллер У., Дейманн П., Космайер К., Койц К., Штайнер М. Развитие детей детского сада по оценке их воспитателей и матерей. Psychol. Тестовая оценка. Модель. 2011; 53: 241–257. [Google Scholar] 25. Винстра Р., Линденберг С., Олдехинкель А.Дж., Де Винтер А.Ф., Ферхульст Ф.С., Ормель Дж. Просоциальное и антисоциальное поведение в раннем подростковом возрасте: восприятие учителями и родителями поведения девочек и мальчиков. Int.J. Behav. Dev. 2008. 32: 243–251. DOI: 10.1177 / 0165025408089274. [CrossRef] [Google Scholar] 26. Малеки М., Чехрзад М.М., Каземнежад Лейли Э., Мардани А., Вайсморади М. Социальные навыки детей дошкольного возраста с точки зрения учителей. Дети. 2019; 6: 64. DOI: 10.3390 / children6050064. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 27. Мохамед А.Х. Гендер как модератор связи между отношениями учитель-ребенок и социальными навыками в дошкольном учреждении. Early Child Dev. Забота. 2018; 188: 1711–1725.DOI: 10.1080 / 03004430.2016.1278371. [CrossRef] [Google Scholar] 28. Tan K., Oe J.S., Hoang Le M.D. Как гендер соотносится с социальными навыками? Изучение различий в образе мышления социальных навыков, учебе и поведении среди первокурсников старших классов. Psychol. Sch. 2018; 55: 429–442. DOI: 10.1002 / pits.22118. [CrossRef] [Google Scholar] 29. Шахим С. Стандартизация рейтинговой системы социальных навыков детей дошкольного возраста. Иран. J. Psychiatry Clin. Psychol. 2005. 11: 176–186. [Google Scholar] 30. Шейхзакарьяе Н., Никпур С., Амери З., Хагани Х. Гендерные различия в социальных навыках иранских дошкольников. Arch. Sci. 2012; 65: 291–382. [Google Scholar] 31. Таверна Л., Борнштейн М.Х., Путник Д.Л., Аксия Г. Адаптивное поведение у маленьких детей: уникальное культурное сравнение в Италии. J. Cross-Cult. Psychol. 2011; 42: 445–465. DOI: 10.1177 / 0022022110362748. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 32. Нурани К. к.т.н. Тезис. Университет Торонто; Торонто, Онтарио, Канада: 1999. Социальные навыки и адаптивное поведение иранских дошкольников, учителей и родителей.[Google Scholar] 33. Догерти Л.Р., Лепперт К.А., Мервин С.М., Смит В.К., Бафферд С.Дж., Кушнер М.Р.Достижения и направления исследований в области психического здоровья дошкольников. Child Dev. Перспектива. 2015; 9: 14–19. DOI: 10.1111 / cdep.12099. [CrossRef] [Google Scholar] 35. Ван Хорн М.Л., Аткинс-Бернетт С., Карлин Э., Рэйми С.Л., Снайдер С. Родительские оценки социальных навыков детей: лонгитюдный психометрический анализ системы оценки социальных навыков. Sch. Psychol. 2007 г .; 22: 162. DOI: 10.1037 / 1045-3830.22.2.162. [CrossRef] [Google Scholar] 36.Шахим С. Надежность рейтинговой системы социальных навыков детей дошкольного возраста в Иране. Psychol. Rep. 2004; 95: 1264–1266. DOI: 10.2466 / PR0.95.7.1264-1266. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 37. Hess M., Scheithauer H., Kleiber D., Wille N., Erhart M., Ravens-Sieberer U. Родительская версия системы оценки социальных навыков дошкольного возраста: психометрический анализ и адаптация с выборкой немецких дошкольников. J. Psychoeduc. Оценивать. 2014. 32: 216–226. DOI: 10.1177 / 07342823977. [CrossRef] [Google Scholar] 38.Манц П.Х., Фантуццо Дж.В., Макдермотт П.А. Версия для родителей шкалы оценки социальных навыков дошкольного возраста: анализ ее использования с детьми из малообеспеченных семей из числа этнических меньшинств. Sch. Psychol. Ред. 1999; 28: 493–504. [Google Scholar] 39. Малеки М., Митра Чехрзад М., Реза Масуле С., Каземнежад Лейли Э. Социальные навыки детей дошкольного возраста с точки зрения родителей. J. Holist. Nurs. Акушерство. 2018; 28: 218–223. DOI: 10.29252 / hnmj.28.4.218. [CrossRef] [Google Scholar] 40. Гомеш Р.М.С., Перейра А.С. Влияние возраста и пола на приобретение социальных навыков в португальском дошкольном образовании.Психология. 2014; 5: 99. DOI: 10.4236 / psycho.2014.52015. [CrossRef] [Google Scholar] 41. Анме Т., Шинохара Р., Сугисава Ю., Тонг Л., Танака Э., Ватанабе Т., Онда Ю., Кавасима Ю., Хирано М., Томисаки Э. Гендерные различия социальных навыков детей и воспитания с использованием рейтинга взаимодействия Шкала (IRS) Процедура-Соц. Behav. Sci. 2010; 2: 260–268. DOI: 10.1016 / j.sbspro.2010.03.008. [CrossRef] [Google Scholar] 42. Дэниел Э. Культура и обычаи Ирана. Издательская группа «Гринвуд»; Вестпорт, Коннектикут, США: 2006.[Google Scholar] 43. Абди Б. Социальные навыки и проблемы поведения иранских дошкольников. Sci. J. Manag. Syst. 2008; 4: 333–343. [Google Scholar] 44. Бусси К., Бандура А. Социально-когнитивная теория гендерного развития и дифференциации. Psychol. Ред. 1999; 106: 676. DOI: 10.1037 / 0033-295X.106.4.676. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 45. Фороутан Ю. Формирование гендерной идентичности в Исламской республике Иран: имеет ли значение учебное заведение? J. Убеждения и ценности. 2019; 40: 1–18. DOI: 10.1080 / 13617672.2018.1435087. [CrossRef] [Google Scholar] 46. Холландсворт Дж. Г., Уолл К. Э. Половые различия в напористом поведении: эмпирическое исследование. Дж. Коунс. Psychol. 1977; 24: 217. DOI: 10.1037 / 0022-0167.24.3.217. [CrossRef] [Google Scholar] 47. Муситу-Феррер Д., Эстебан Ибаньес М., Леон К., Гарсия О. Связана ли школьная адаптация с эмпатией к окружающей среде и связью с природой? Psychosoc. Интерв. 2019; 28: 101–110. DOI: 10.5093 / pi2019a8. [CrossRef] [Google Scholar] 48. Гарсия Ф., Мартинес И., Баллуерка Н., Круз Э., Гарсиа О.Ф., Серра Э. Валидация пятифакторного опросника самооценки AF5 в Бразилии: тестирование факторной структуры и инвариантности измерения в зависимости от языка (бразильский и испанский), пола и возраста. Фронт. Psychol. 2018; 9: 2250. DOI: 10.3389 / fpsyg.2018.02250. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 49. Мутури Р., Араса Дж. Гендерные различия в самооценке среди выборки студентов из США; Международный университет в Африке. Аня. Behav. Sci. 2017; 3:29.DOI: 10.21767 / 2471-7975.100029. [CrossRef] [Google Scholar] 50. Гармаруди Г., Вахданиния М. Социальное здоровье; оценка социальных навыков студентов. Пайеш. 2006; 5: 141–147. [Google Scholar] 51. Хунттила Н., Воетен М., Каукиайнен А., Ваурас М. Многоисточниковая оценка социальной компетентности детей. Educ. Psychol. Измер. 2006; 66: 874–895. DOI: 10.1177 / 0013164405285546. [CrossRef] [Google Scholar] 52. Диннебейл Л.А., Сойер Б.Е., Логан Дж., Дайния Дж. М., Кансио Э., Джастис Л. М. Влияние на соответствие между оценками родителей и учителей социальных навыков и проблемного поведения маленьких детей.Ранний ребенок. Res. Q. 2013; 28: 144–152. DOI: 10.1016 / j.ecresq.2012.03.001. [CrossRef] [Google Scholar] 53. Меррелл К.В., Попинга М.Р. Согласованность родителей и учителей и гендерные различия в поведенческих оценках социальных навыков и социально-эмоциональных проблем детей с ограниченными возможностями младшего возраста. Диагностика. 1994; 19: 1–14. DOI: 10.1177 / 0737247794011. [CrossRef] [Google Scholar] 54. Де Хаан М., Плаг Э., Росеро Дж. Данные о порядке рождения и развитии человеческого капитала из Эквадора. J. Hum. Ресурс. 2014; 49: 359–392.DOI: 10.3368 / jhr.49.2.359. [CrossRef] [Google Scholar] 55. Пан К., Чжу К. Развитие самоконтроля в раннем детстве - подход к моделированию смеси роста. Cogent Psychol. 2018; 5: 1544537. DOI: 10.1080 / 23311908.2018.1544537. [CrossRef] [Google Scholar] 56. Айзенман Р. Порядок рождения, развитие и личность. Acta Paedopsychiatr. Int. J. Child Adolesc. Психиатрия. 1992; 55: 25–27. [PubMed] [Google Scholar] 57. Нухджах С., Мохвели Хазаеи Ф. Оценка двигательного развития детей, посещающих поликлиники Дезфул-Сити, с использованием стандартных индексов Всемирной организации здравоохранения.J. Paramed. Sci. Rehabil. 2014; 3: 16–26. [Google Scholar] 58. Латифи З., Моради Ф. Практика воспитания детей в Иране. Int. J. Humanit. Культ. Stud. 2016; 1: 261–270. [Google Scholar] 59. Каземи А., Ардабили Х.Э., Солокян С. Связь между социальной компетентностью подростков и стилем воспитания матерей: перекрестное исследование иранских девочек. Ребенок-подростокc. Soc. Работа J. 2010; 27: 395–403. DOI: 10.1007 / s10560-010-0213-х. [CrossRef] [Google Scholar] 60. Юсефи Ф. Взаимосвязь между стилями воспитания, социальными навыками и некоторыми аспектами самооценки среди старшеклассников.Данешвар Рафтар. 2007; 14: 37–46. [Google Scholar] 61. Кашаху Л., Дибра Г., Османага Ф., Бушати Дж. Взаимосвязь между демографическими данными родителей, стилями воспитания и академической успеваемостью учащихся. Евро. Sci. J. 2014; 10 doi: 10.19044 / esj.2014.v10n13p% p. [CrossRef] [Google Scholar] 62. Моравска А., Уинтер Л., Сандерс М. Знания о воспитании и их роль в прогнозировании дисфункционального воспитания и деструктивного поведения ребенка. Child Care Health Dev. 2009. 35: 217–226. DOI: 10.1111 / j.1365-2214.2008.00929.Икс. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 63. Хуан К.Ю., Кэги М.О.Б., Женевро Дж. Л., Миллер Т. Материнские знания о развитии ребенка и качестве воспитания у белых, афроамериканских и латиноамериканских матерей. J. Appl. Dev. Psychol. 2005; 26: 149–170. DOI: 10.1016 / j.appdev.2004.12.001. [CrossRef] [Google Scholar] 64. Карслейк Д., Тайнелиус П., Ван Ден Берг Г., Смит Г.Д., Расмуссен Ф. Связь возраста родителей со здоровьем и социальными факторами у взрослого потомства. Методологические подводные камни и возможности.Sci. Отчет 2017; 7: 45278. DOI: 10,1038 / srep45278. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 65. Конгер Р.Д., Конгер К.Дж., Мартин М.Дж. Социально-экономический статус, семейные процессы и индивидуальное развитие. J. Marriage Fam. 2010. 72: 685–704. DOI: 10.1111 / j.1741-3737.2010.00725.x. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 66. Мишо К., Валь С., Стромер Дж., Вольф К. Влияет ли образование учителей в раннем детстве на когнитивные ориентации учащихся? J. Educ. Тренироваться. Stud. 2013; 2: 193–206.DOI: 10.11114 / jets.v2i1.206. [CrossRef] [Google Scholar] 67. Фуккинк Р., Джилинк Л., ден Келдер Р.О., Зейлманс К., Боллен И., Купман Л. Развитие навыков взаимодействия в предпрофессиональном педагогическом образовании: смешанное исследование голландских предпрофессиональных учителей. Ранний ребенок. Educ. J. 2019; 47: 321–329. DOI: 10.1007 / s10643-019-00927-7. [CrossRef] [Google Scholar] 68. Лобман С., Райан С., Маклафлин Дж. Реконструкция педагогического образования для подготовки квалифицированных дошкольных учителей: уроки из Нью-Джерси. Ранний ребенок.Res. Практик. 2005; 7: 23–39. [Google Scholar] 69. Арефи М., Фатхи В.К., Надери Р. Академические и профессиональные знания учителей начальной школы о теориях обучения: данные учителей начальной школы Хамедана. Educ. Иннов. 2009; 8: 31–52. [Google Scholar] 70. Балта Н., Арслан М., Дуру Х. Влияние курсов повышения квалификации на достижения учителей: исследование метаанализа. J. Educ. Тренироваться. Stud. 2015; 3: 254–263. DOI: 10.11114 / jets.v3i5.1037. [CrossRef] [Google Scholar] 71. Питер М. Влияние подготовки учителей на успеваемость учащихся смешанной средней школы в районе Гем, Кения.Школа бизнеса Университета Найроби; Найроби, Кения: 2012. [Google Scholar] 72. О’Коннор Э., Даринг Э., Коллинз Б.А. Отношения учитель-ребенок и траектории проблем поведения в начальной школе. Являюсь. Educ. Res. J. 2011; 48: 120–162. DOI: 10.3102 / 0002831210365008. [CrossRef] [Google Scholar] 73. Каракая Ф., Эйнскоу Т.Л., Чопурян Дж. Влияние размера класса и стиля обучения на успеваемость учащихся в мультимедийном маркетинговом курсе. Дж. Марк. Educ. 2001; 23: 84–90. DOI: 10.1177 / 0273475301232002.[CrossRef] [Google Scholar] 74. Кусео Дж. Эмпирический аргумент против большого размера класса: неблагоприятное воздействие на преподавание, обучение и удержание студентов первого курса. J. Fac. Dev. 2007; 21: 5–21. [Google Scholar] 75. Хэтти Дж. Парадокс уменьшения размера класса и улучшения результатов обучения. Int. J. Educ. Res. 2005. 43: 387–425. DOI: 10.1016 / j.ijer.2006.07.002. [CrossRef] [Google Scholar] 76. Вудворд Л.Дж., Фергюссон Д.М., Хорвуд Л.Д. Влияние однополого среднего образования и совместного обучения в средней школе на успеваемость детей.Aust. J. Educ. 1999; 43: 142–156. DOI: 10,1177 / 0004944190204. [CrossRef] [Google Scholar] 77. Маэль Ф.А.Однополое обучение и совместное обучение: взаимосвязь с социально-эмоциональным и академическим развитием. Rev. Educ. Res. 1998. 68: 101–129. DOI: 10.3102 / 00346543068002101. [CrossRef] [Google Scholar] 78. Малик Р.А. Дифференциальные эффекты одиночного пола по сравнению с совместным обучением на развитие личности учащихся начальной школы. Пак. J. Soc. Sci. 2013; 33: 149–162. [Google Scholar] 79. Вонг В.И., Ши С.Ю., Чен З. Учащиеся однополых школ проявляют большую гендерную значимость и больше тревожатся в смешанных ситуациях: результаты выборки из средней школы и колледжа. PLoS ONE. 2018; 13: e0208707. DOI: 10.1371 / journal.pone.0208707. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 80. Захра Е.Д., Назанин В., Реза Е.М., Сима К., Зохре С. Реализация программы обучения матерей для улучшения воспитания детей дошкольного возраста: рандомизированное контролируемое исследование. N. Am. J. Med. Sci. 2014; 6: 391. DOI: 10.4103 / 1947-2714.139289. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

По мере того, как в Дели бушует пандемия, школы борются со смертью учителей

Уже охваченные пандемией, которая вынудила их изменить способ своей работы, школы теперь борются со смертью нескольких учителей и преподавателей из-за Covid-19 в Дели и НКР.

В понедельник вечером д-р В. К. Уильямс, основатель школ Маунт-Кармель, был похоронен во время молебна, на котором присутствовали практически сотни нынешних и бывших учеников.«В свои 83 года мой отец был, пожалуй, самым старым директором школы для меньшинств в городе. Мы готовились отпраздновать 50-летие наших школ в июле этого года, и за эти годы он курировал около 30 000 выпускников, а это огромное количество детей, которые внесли свой вклад в строительство нации. Он пришел к образованию после 12 лет службы в ВВС и привнес в образование как эмпирическое чувство дисциплины, так и ориентированное на ребенка видение », - сказал Майкл Уильямс, декан школы Mount Carmel и сын В. К. Уильямса.

Школы информируют свои сообщества о смертельных случаях через онлайн-сообщения о скорби. Руководство школы подписи GD Goenka, Sohna уведомило учеников и родителей о смерти директора школы Риту Патхак через свой веб-сайт. Точно так же веб-сайт школы Святого Ксавьера Радж Нивас Марг уведомил свое сообщество о смерти давнего педагога, заместителя директора К. Дж. Девасии.

«Он хорошо реагировал на лечение от Covid и оставался стабильным до тех пор, пока в воскресенье вечером в его больнице Северного Дели не закончился кислород, хотя другие больницы заявили, что у них нет кроватей и кислорода ... Он был чрезвычайно популярным учителем и администратором и был также связь школы с выпускниками, которая поддерживает многих учеников школы стипендиями », - сказал Прасанто Кумар Рой, активный член сети выпускников школы.

Учителя государственных школ также борются с потерей своих коллег с новыми уведомлениями о смертельных случаях.

«Каждый день мы узнаем о шести-семи смертельных случаях. Это очень дезориентирующее время, потому что сейчас каникулы, и мы совсем не поддерживаем связь с нашими учениками, пока выполняем разные обязанности - от аттестации до дежурства в крематориях, аэропортах и ​​центрах заправки кислородом. Я даже не знаю, знают ли дети о потерях, это время неработоспособности », - сказал Сант Рам из Ассоциации государственных школьных учителей.

Аджай Арора, учитель государственной школы в Ашок Нагар, потерял своего брата В. К. Арора, который преподавал торговлю в государственной школе в парке Мансаровар. «Он 28 лет преподавал в отделе образования и был очень активной частью педагогического сообщества. Очень странно чувствовать себя таким одиноким после всех этих лет. Мы даже не смогли получить койку в Дели и смогли принять его только в AIIMS Jhajjar… Мы получили сообщения с соболезнованиями от коллег-учителей, но мы не разговаривали ни с одним из его учеников.Мы проведем виртуальное молитвенное собрание », - сказал Арора.

Арджун Сингх, преподаватель социальных наук TGT в государственной школе в Джафрабаде, также проиграл битву с Covid-19 на прошлой неделе. «Было очень грустно, что мы вообще не смогли найти для него кровать в Дели, и мне пришлось перевезти его в Дехрадун на машине скорой помощи. Даже после того, как он преподавал более 25 лет, он все равно учился у меня, чтобы быть в курсе последних событий и оставаться на связи со своими классами », - сказал его сын Пранав.

Reopening-VK - Церковь Христа в долине

Родители должны сообщить детскому пастору CCV, если у ребенка или кого-либо из членов его семьи положительный результат теста на COVID-19.Следуя рекомендациям CDC по домашней изоляции, Valley Kids примет ребенка обратно после выполнения любой из стратегий, перечисленных ниже, в зависимости от того, есть ли у ребенка симптомы или нет.

Для лиц с положительным результатом теста и симптомов COVID-19 в домашней изоляции:

Симптомно-ориентированная стратегия: Лица, у которых были симптомы COVID-19 и которым был направлен уход за собой дома, могут прекратить изоляцию в соответствии с условиями следующие условия:

Прошло не менее трех дней (72 часов) с момента выздоровления, определяемого как исчезновение лихорадки без использования жаропонижающих препаратов и улучшение респираторных симптомов (например,г., кашель, одышка).

Прошло не менее десяти дней с момента появления первых симптомов.

Стратегия, основанная на тестах: Лица, у которых были симптомы COVID-19 и которым был направлен уход за собой дома, могут прекратить изоляцию при следующих условиях:

Без использования жаропонижающих препаратов и улучшения респираторных симптомов (например, кашель, одышка), наблюдается исчезновение лихорадки.

Отрицательные результаты теста на COVID-19 как минимум двух последовательных респираторных образцов, взятых с интервалом 24 часа или более (всего два отрицательных образца).

Для лиц с положительным результатом теста, но не имеющих , а не , у которых были симптомы COVID-19 в домашней изоляции:

Стратегия на основе тестов: Лица с лабораторно подтвержденным COVID-19, у которых не было никаких симптомов и которые были направлены на лечение для себя дома могут прекратить изоляцию при следующих условиях:

Отрицательные результаты COVID-19, полученные как минимум из двух последовательных респираторных образцов, взятых с интервалом 24 часа или более (всего два отрицательных образца).

Временная стратегия: Лица с лабораторно подтвержденным COVID-19, у которых не было никаких симптомов и которые были направлены на уход за собой дома, могут прекратить изоляцию при следующих условиях:

Прошло не менее десяти дней с даты первого положительного диагностического теста на COVID-19, если предположить, что у человека впоследствии не развились симптомы после положительного теста. Если симптомы развиваются, используйте стратегии, основанные на симптомах или тестах.

Стратегии на основе симптомов, времени и тестов могут привести к разным временным рамкам для прекращения изоляции после восстановления.Любой человек, который заболел, должен обратиться к своему поставщику медицинских услуг за советом или тестированием.

Если человек подвергается воздействию COVID-19, как описано выше, или если тест на COVID-19 положительный, следуйте приведенной выше информации.

Каталог сотрудников

- Родители как учителя

Расширение и репликация модели

Керри Каверли
Старший вице-президент / директор программы
доб. 1244

Татьяна Гочез-Керр
Специалист по данным внедрения и поддержке
доб.1217

Латонья Хикс
Специалист по поддержке реализации и государственных проектов
доб. 1261

Стефани Хант
Менеджер по работе с аффилированными лицами
доб. 1221

Брайан Холл
Пенелопа Технический менеджер
доб. 1253

Кэти Холл
Неполный координатор поддержки программы
доб. 1271

Ли Холл
Пенелопа, работающая неполный рабочий день, Специалист службы поддержки клиентов

Карен Хёрчлер
Пенелопа Менеджер по данным, поддержке и обучению
доб.1292

Шелли Джой-Теллез
Специалист по поддержке внедрения
(480) 526-2430

Тиедра Маршалл
Специалист по поддержке внедрения
доб. 1310

Филлис Маклафферти
Специалист по поддержке внедрения
доб. 1209

Марго Петрачек
Сотрудник по обслуживанию клиентов
доб. 1203

Кристи Робертс
Менеджер, поддержка внедрения
доб.1225

Робин Робертс
Юго-восточный региональный специалист по поддержке / международный
(919) 880-7358

Chiffontae Ross
Специалист по поддержке внедрения
доб. 1291

Лиза Шварц
Пенелопа Координатор службы поддержки клиентов
доб. 1264

Анджела Уорд
Директор по репликации моделей и WY MIECHV
(801) 888-2203

Генита Венер
Пенелопа Специалист по обслуживанию клиентов и обучению
доб.1223

Финансы

Кристи Олден
Вице-президент и главный финансовый директор
доб. 1279

Адрианн Адамс-Галли
Директор по бухгалтерскому учету
доб. 1294

Кристин Берден
Бухгалтер по кадрам
доб. 1295

Рэнди Халбмайер, SHRM-CP
Менеджер по персоналу
доб. 1207

Джереми Хольцман
Старший бухгалтер - Grants Fiscal Monitor
доб.1285

Антуанетта Льюис
Бухгалтер по дебиторской задолженности
доб. 1249

Лаура Пьерл
Помощник по работе с кредиторской задолженностью
доб. 1213

Джордж Рейнарман
Бухгалтер по инвентаризации и закупкам
доб. 1254

Карен Стебельски
Старший бухгалтер
доб. 1243

Исследования и повышение качества

Эллисон Кемнер
Вице-президент по исследованиям и улучшению качества
доб.1241

Терри Галлахер
Специалист по качеству
(302) 883-4023

Линдси Фондоу
Менеджер по качеству и улучшению
(314) 325-2824

Дженнифер Хенк
Координатор отдела исследований и данных

Горовиц
Директор по улучшению качества
доб. 1252

Мэри Энн Мэтьюз
Специалист по качеству, работающий неполный рабочий день
доб. 1285

Майкл Софир
Аналитик по оценке и анализу данных
доб.1257

Хейли Тарриллион
Специалист по качеству
доб. 1220

Обучение, учебные программы и инновации программ

Донна Хант-О'Брайен
Вице-президент по профессиональному развитию и программному развитию
доб. 1276

Грег О'Доннелл
Директор по обучению
доб. 1208

Анжела Рау
Директор программы инноваций и профессионального развития
доб. 1298

Анжелика Бей
Специалист по работе с клиентами и администратор LMS
доб.1256

Синди Козер
Младший координатор по обучению
доб. 1239

Элисон Эриксон
Виртуальный специалист по поддержке с частичной занятостью

Мэри Гэллоу
Координатор по обучению
доб. 1255

Дэвид Харрисон
Специалист, учебный дизайн и администратор LMS
доб. 1232

Карли МакГилливрей
Координатор приема на обучение
доб. 1262

Келли МакНерни
Ответственный редактор
доб.1247

Amanda Million
Помощник по форматированию и графическому дизайну
доб. 1251

Линдси Шах
Специалист по профессиональному развитию и взаимодействию
доб. 1248

Сколько это слишком много? : NPR

Студенты, родители и учителя часто утверждают, что американские студенты сдают слишком много стандартных тестов - но сколько они на самом деле сдают? Посещение одной средней школы в Роквилле, штат Мэриленд, предлагает ответ.

РОБЕРТ ЗИГЕЛЬ, ВЕДУЩИЙ:

Из новостей NPR, это ВСЕ РАССМОТРЕННЫЕ ВЕЩИ. Я Роберт Сигель.

БЛОК МЕЛИССЫ, ХОЗЯИН:

А я Мелисса Блок.

Если вы учитесь в старшей школе или у вас есть один дома, то вы знаете, что сейчас сезон тестирования. Американские подростки проводят бесчисленные часы, проходя стандартные тесты штата и округа, не говоря уже о алфавитном супе из SAT, ACT, AP, и этот список можно продолжить.

Что ж, это заставило команду Эда NPR задуматься, сколько таких тестов может сдать ученик средней школы за год - пять, 10, 20 или ни одного из вышеперечисленных? Клаудио Санчес отправился искать ответ на этот вопрос. И он хотел узнать, сколько тестов - это слишком много.

КЛАУДИО САНЧЕС, УСТАВ: Для многих учеников средней школы Роквилл в округе Монтгомери, штат Мэриленд, один тест - это слишком много. Но мы не говорим об одном тесте.

ДЖЕК БЕРРИГАН: Количество тестов, которые вы пройдете, вероятно, увеличится примерно до 70 или 60, что-то в этом роде.

БАЗИЛИН НАДЕЖДА: Может быть, даже больше. Я не знаю.

(СМЕХ)

САНЧЕС: Это Хоуп Бэзил и Джек Берриган, 18 лет и старше. Они должны сдавать единичные экзамены в каждом классе, а также утвержденные государством экзамены в середине и конце семестра по крайней мере по пяти предметам. Если вы изучаете английский язык, вам необходимо пройти два дополнительных стандартных теста. Но для младших и старших классов наиболее важными тестами являются вступительные экзамены в колледж, такие как ACT и SAT. Если они зачислены на курсы с отличием, курсы повышения квалификации или международный бакалавриат, более известный как I.Б., еще больше тестов.

Это добавляет от 20 до 30 тестов в этом семестре плюс время, которое они должны потратить на подготовку к ним.

LINDSAY JUNKINS: Привет, ребята. Вы потратите две минуты, чтобы прочитать задачу, рядом с которой стоит галочка. Так что есть - он либо спереди, либо сзади. Итак, вам нужно выяснить, какую задачу вам нужно прочитать и ...

SANCHEZ: Вот уже месяц учитель математики Линдси Джанкинс тренирует студентов для первого экзамена в следующем месяце.B. экзамен по математике.

JUNKINS: И запишите ключевые слова, темы или формулы, которые вам нужны для решения задачи. На это у вас есть две минуты.

САНЧЕС: Конечно, тесты вызывают стресс, - говорит Джек Берриган, но и жизнь - тоже.

БЕРРИГАН: Вы учитесь справляться с ситуацией высокого давления.

САНЧЕС: Хоуп Бэзил не согласен.

БАЗИЛИН: Я думаю, что образ мышления, который мы развили в отношении тестирования, в целом был разрушительным.

САНЧЕС: Хоуп говорит, что учителя вынуждены преподавать до экзамена.Студенты, которые не паникуют и не обманывают. И, что хуже всего, говорит Хоуп, тестирование требует времени, которое можно было бы лучше потратить на что-то более значимое и интересное в классе.

Значит, все это тестирование многовато?

ДЖОШУА СТАРР: Я не знаю, правильный ли это вопрос.

САНЧЕС: Джошуа Старр - директор государственных школ округа Монтгомери.

STARR: Думаю, вопрос в том, даем ли мы правильные оценки.

SANCHEZ: Когда дело доходит до этих государственных тестов, говорит Старр, ответ - решительное «нет».

STARR: Текущие стандартизированные тесты, которые каждый ребенок должен проходить каждый год, бесполезны в том, чтобы помочь учителям фактически спланировать обучение. И учителя видят это, и их ловят между ними. И я сказал им, что меня не волнуют результаты оценки штата Мэриленд, не заостряю на этом внимания.

SANCHEZ: Легче сказать, чем сделать, говорит Майкл Петрилли с Thomas B.Институт Фордхэма. Петрилли говорит, что с тех пор, как в 2001 году был принят закон «Ни один ребенок не останется позади», количество обязательных государственных тестов утроилось, а ставки стали выше. В половине штатов дети не могут закончить учебу, если не сдали выпускной экзамен - и все во имя ответственности.

В идеале, говорит Петрилли, при строгих академических стандартах все, что вам нужно, - это один или два хороших теста, чтобы узнать, готовы ли дети к колледжу или работе. Он говорит, что в прошлом штаты тратили кучу денег на множество тестов, которые не имели особого значения, потому что...

МАЙКЛ ПЕТРИЛЛИ: Стандарты не имели значения. Они были настолько расплывчаты, что на них никто не обращал внимания. То, что стало стандартом, было тем, что было на тесте. И то, что было на тесте, - это навыки низкого уровня. А затем это побудило учителей, которые были очень сосредоточены на результатах тестов, обучать этим навыкам низкого уровня.

САНЧЕС: Директор школ округа Монтгомери Джошуа Старр говорит, что стандартизированные тесты похожи на таблетки для похудания - вы принимаете их, потому что надеетесь, что они помогут вам выглядеть лучше, даже если они не заменяют правильное питание, физические упражнения и достаточное количество сна.

STARR: Мы должны отказаться от диетических таблеток в общественном образовании.

САНчес: Клаудио Санчес, NPR News.

Авторские права © 2014 NPR. Все права защищены. Посетите страницы условий использования и разрешений на нашем веб-сайте www.npr.org для получения дополнительной информации.

стенограмм NPR создаются в срочном порядке Verb8tm, Inc., подрядчиком NPR, и производятся с использованием патентованного процесса транскрипции, разработанного NPR. Этот текст может быть не в окончательной форме и может быть обновлен или изменен в будущем.Точность и доступность могут отличаться. Авторитетной записью программирования NPR является аудиозапись.

VK Laken - Страница 3 - Furrow

Автор: Kingsley-Wynn Ukuku

Я нарисую для вас сеттинг.

На Макдоннер-стрит живет синий дом с коричневыми ставнями. Он разваливается, но его любят. Об этом можно судить по свежей краске на гниющем дереве.

Он небольшой, но на лужайке перед домом можно устроить распродажу, если вы потеснитесь.

ПРИМЕР
Я, десять лет, держу Линдси Монокивью за руку.Мы лежим в траве, смотрим в небо и сосем ледяное фруктовое мороженое теплого цвета. Сироп стекает с палочек и склеивает пальцы.

Она спрашивает: «Сколько раз твой папа собирался попробовать и продать этот блендер?»

Крыльцо было белым, но оно было сбито во время урагана. Теперь он сделан из деревянных досок, все они расколоты и плохо пригвождены. Мы должны пропустить второй шаг.

С другой стороны от входной двери кухня и гостиная расположены бок о бок, без стены, разделяющей церковь и государство.Домашние обеды были захвачены футбольными матчами.

ПРИМЕР
«А теперь приходите поужинать».

ПРИМЕР
«Габби, ты можешь убрать кукол?»

ПРИМЕР
«Почему нельзя просто хорошо поесть всей семьей?»

На кухонном столе было три стула.

Я умолял Линдси присоединиться, и тут их было четверо.

Затем вернемся к трем.

Потом два.

Потом меня не было.

Но у меня была самая большая комната.

ПРИМЕР
Во что мы сегодня играем, Линдси? Я собираюсь выследить монстров под кроватью. Я собираюсь построить форт из своих простыней. Собираю всю одежду из шкафа в кучу и падаю с нее, как с горки в парке.

В родительской комнате тогда всегда было тихо.

ПРИМЕР
Мой отец осторожно опускает ящик для инструментов на пол.Моя мать провела руками по его редеющим волосам. Я прижался ухом к двери, чтобы услышать: «Как прошел твой день?»

Но последняя комната - последняя комната была моей любимой.

Голубые обои с цветочным узором. Крепкие пыльные деревянные полы. Такой маленький, но такой открытый, забитый двумя односпальными кроватями, мольбертом и картинами моего отца, которые кружатся и кружатся по стенам, окружая нас портретами и пейзажами. Он, должно быть, смешал тысячу оттенков и назвал их все моей мамой. Ее дыхание шевелило его кисти.Ветер, который поднимался от ее длинных мигающих ресниц, высушил его кусочки на месте.

В синем доме на Макдоннер-стрит не было белых стен. Никаких холодных полов. Осталась только мягкая плитка. Теплый ковер. Была только тысяча цветов, и чувств, и картин, и все они были названы Амели.

***

Амели умерла. Мне было двенадцать. Не могу сказать как. Я не могу втиснуть слова в свой рот. Я не могу понять, как можно выключить свет, как жизнь может покинуть ее и остаться в ком-то еще.

***

Теперь Джек выглядит разочарованным. Он видит меня и с трудом держит глаза открытыми. Но я задыхаюсь. На его щеках выгравирован миллион линий. Кто-то стер ярко-золотой пигмент его глаз и разбавил их до такого же тускло-коричневого, как у меня.

Мы смотрим друг на друга. Мы молчим.

Мой багаж давит на меня, и я чувствую, как слабое крыльцо провисает у меня под каблуками. Каждый раз, когда я двигаюсь, он скрипит под давлением с этим вопрошающим и неуверенным звуком, как будто пытаясь поставить меня на место.Вода стекает с моих ресниц и размывает зрение. Позади меня дождь пытается заполнить тишину большим, мягким звуком воды, стучащей по тротуару.

Мой отец наконец спрашивает: «Что ты здесь делаешь?»

У меня было множество ответов на этот самый вопрос, написанных на салфетке - «потому что сейчас лето, потому что я скучаю по ней, потому что, возможно, я ошибся» - но стюардесса подумала, что это мусор, и я слишком медленно исправляла ее. Тем не менее, ни один из них больше не кажется правильным. Я говорю: «Мне нужно было тебя увидеть.

Дверь не открывается. В доме меня не принимают, как раньше.

ПРИМЕР
Я в одиннадцать лет провожу руками по обрешетке и штукатурке стен, чтобы составить им компанию, делаю макияж папинными красками, а мой - мамиными румянами. Я и мой дом, мы друзья.

Теперь, восемь лет спустя, он не хочет иметь со мной ничего общего. Я сдвигаюсь, и крыльцо скрипит. Оставьте .

«Я писал тебе недавно», - говорю я ему.

«У меня нет почтового ящика.

«Но вы все равно получаете почту, не так ли? Я не думаю, что это законно. Я имею в виду, чтобы избавиться от вашего почтового ящика. Джек пристально смотрит на мой чемодан.

«Сейчас есть мотель 6 у Фоллен».

«Я не могу остаться с тобой?»

«Нет места».

«Что ты имеешь в виду?» Я бросаю свои сумки. Крыльцо кричит на меня. «Неужели вы не получали моих писем? Даже не все мои старые?

«Почему ты здесь?» Его голос исходит из ямки его живота, который теперь стал меньше.Тем не менее, он производит грубый бас, который меня потрясает. "Почему. Ты. Здесь?"

Думаю. Я кашляю. Высокий. "Я выхожу замуж."

« Вы собираетесь жениться на ?» он спрашивает. Так много внимания.

«Я не могу выйти замуж?»

«Не думал, что ты такой».

«Ты не знаешь моего вкуса», - рявкаю я. Он пристально смотрит на меня, и я пытаюсь взять ручку чемодана, чтобы избежать этого. «Мне было интересно, не могли бы вы провести меня по проходу».

«Я не пойду на какую-то шикарную свадьбу в Нью-Йорке.

«Тогда я принесу его сюда». Он качает головой. «По крайней мере, впустите меня. Холодно».

Он смотрит в сторону. Дверь открывается, потому что он приказывает.

Я снова дома.

Дом завален хламом. Джек стал собирателем.

Я делаю мысленные фотографии. Стопка настольных игр в углу. Пол в беспорядке. DVD по всему коврику. Обеденный стол. Никаких стульев.

Он говорит: «Тебе придется убрать свою старую комнату, если ты останешься.И я надеюсь, что ты не голоден, потому что холодильник пуст.

***

Моя одежда стекает по проходу в минимаркете. Предполагая, что этот тощий мужчина что-нибудь съест, я кладу консервы в корзину, не читая этикеток. Я выхожу из прохода, когда вижу ее.

У Линдси прекрасные светлые волосы, желтые, как солнце, собранные в пучок на макушке. Младенец в Бьорне привязан к груди. Она продолжает моргать, чтобы доказать, что я не плод ее воображения.

«Габриель?» Я киваю и иду обнять ее, но мне мешает ребенок.«О, это Мартин. Вы ведь видели, что я беременна?

«Ага». Она имеет в виду Facebook, Instagram или YouTube, где она и ее новый муж ведут видеоблог о том, как они счастливы, что Бог благословил их подростковой беременностью. "Как поживаешь?"

«О, я молодец! Как твой папа? "

Я жестом указываю на свою тележку и говорю: «Я голоден».

«Что ты делаешь в городе?» Ее голос выше, чем я помню, медленный и безжалостно сладкий, как мед.

Я ей говорю: «Я выхожу замуж.Она кричит и обыскивает мою руку. «Мы делаем обручальные кольца. Они, ммм, выгравированы.

"Как его зовут?"

Я сжимаю руль тележки. "Оливер."

«Вы должны мне о нем рассказать!» Я качаю головой и отворачиваюсь.

«Прошу прощения. Мой папа очень голоден. Она бьет головой и закатывает глаза. Вы правы! Я такой глупый! Затем она подпрыгивает, положив руку на голову ребенка.

«А я зайду позже? Не могу поверить, что столкнулся с тобой.Она краснеет. «Бросил один взгляд - и чуть не случился сердечный приступ. Вы так похожи на свою мать! "

Какая ужасная вещь сказать.

Моя мама была великолепна. Меня преследует ее красивая внешность.

ПРИМЕР
Я чувствую ее надо мной, когда у меня растет грудь, когда мои бедра расширяются. Но я ошибаюсь. Я выгляжу так, будто Пикассо увидел мою мать и переосмыслил ее как пустую марионетку янки.

Так что я закутываюсь в толстовки и мешковатые джинсы. Это бесполезно. Тетя Шелли видит меня под определенным углом в определенном свете, и ее глаза наполняются некоторой грустью, когда она говорит мне: «Ты так похож на свою мать.«

Не знаю.

Хотел бы я. Тогда я мог бы совсем по ней не скучать. Я мог смотреть, когда поймал свое отражение. Я мог бы воссоздать утешение, которое приносила ее улыбка, мог бы обхватить себя руками и притвориться, что они ее. Я могла бы любить себя намного больше, если бы была похожа на свою мать.

***

Нахмурившись, Джек наблюдает, как я складываю разные консервированные овощи в серебряный горшок.

«Тебе не достали мяса?»

Я вздыхаю."Нет. Я не получил ни одного мяса ». Я переворачиваю ручку на максимум и жду, пока тушеное мясо закипит.

«Значит, мы должны съесть это дерьмо в одиночестве?»

«Когда вы в последний раз покупали продукты? Как ты выжил? " Он смотрит на горшок, который начинает издавать запах. Что-то во мне ломается. «Готовить для вас - не моя работа. Тебе не нужно есть то, что я готовлю ».

«Обещать?» Звонок в дверь. Он идет отвечать, по пути отбрасывая простыни и коробки для компакт-дисков.Я слышу его стон. Он возвращается, проходит мимо меня и уходит в свою комнату.

«Кто это был?»

Он захлопывает дверь.

Линдси входит, без ребенка и с более тугой булочкой, чем раньше. «Габби Эль!» она плачет. - Тебе надо починить ступеньки на том крыльце. Почти случился сердечный приступ. Не представляю, что было бы, если бы я взял с собой Мартина ».

«Ну, слава богу, нет».

Она фыркает. «Что это за запах?» Я смотрю за собой и ловлю печку, окрашивающую кукурузу в черный цвет.Я снимаю его и несу мусор в раковину. Он дымится и пузырится под холодной водой. Линдси гримасничает. "О, Боже. Знаешь, я всегда говорю Бейли куда-нибудь уйти, пока я на кухне. Не могу представить, что с возрастом становится лучше ». Я запуталась, а потом - Ой. Она думает, что это Джек сделал .

«Я должен найти нам еще что-нибудь поесть».

«О, я могу принести блюдо!»

«Нет, неважно. Все в порядке. Я даже не думаю, что у меня есть время. Джек заполнил мою комнату кучей дерьма.

«Не называй своего папу Джеком, Габби Элль».

«Вы правы. Я должен приступить к работе ».

«Я могу вам помочь».

«Нет, нет, нет» Она как-то неправильно понимает даже это.

«Ничего страшного, Габби. Я бы хотел наверстать упущенное. Расскажи мне о городе ». Значит, вырыл себе могилу. Я веду нас в коридор. Прежде чем я подхожу к двери своей спальни, мой взгляд устремляется к комнате в конце коридора.

Интересно, изменил ли он его. И это тоже напортачило? У меня срывается живот при мысли о том, что кровать переворачивают на изголовье, что краска проливается и треснет по дереву, красивое окно закрывается или, что еще хуже, треснет.

Не стал бы. Это слишком священно.

ПРИМЕР
«Что ты рисуешь?» Я смотрю мимо его стула и вижу несколько зеленых, один или два красных. Мама снова обнимает меня и бросает на кровать. Она бьется головой о стену, и мы смеемся.

ПРИМЕР
Я сижу здесь каждый день с двумя бутербродами и двумя пластиковыми стаканчиками лимонада. Я ставлю обед на пол, и мы часами болтаем в старых красках.

Она светит солнцем, хотя идет дождь. Ей тепло, даже несмотря на то, что сейчас декабрь, хотя Джек перестал оплачивать счета. Она - легкий ветерок, который дует из закрытого окна, шепчет и просит меня использовать стационарный телефон.

Мама никогда не позволяла мне звонить по стационарному телефону.

«Ты в порядке?» Голос Линдси срывается. Свежий мед.

Я пытаюсь открыть дверь старой спальни, но на полпути меня останавливает дом. Мы соглашаемся сунуть голову внутрь.

Некоторые из моих старых вещей все еще здесь, но они закопаны ящиками и старой одеждой. Он заглушил все пластиковыми контейнерами, напильниками и прочим хламом. Как легко меня забыть. Я прямо прошу Линдси уйти. Она делает.

Я переворачиваю подушки на кушетке и кладу одеяло, но не могу заснуть. Я застрял достаточно долго. Пока храп Джека разносится по всему дому, я на цыпочках прохожу мимо его комнаты к последней двери в холле.

Стоит ли готовить бутерброды? Лимонад? Нет, слишком много, чтобы наверстать упущенное.Я должен ей все рассказать: какой странной стала школа; как тетя Шелли никогда не разрешала мне носить джинсовые джинсы; как, когда дядя Джим засмеялся, его легкие заболели; как Оливер заправлял мне волосы за ухо; как с тех пор я не позволяю волосам расти.

Я поворачиваю ручку, и она фиксируется. Дом хихикает. Джек запер ее изнутри.

***

На следующее утро я иду к дому Линдси без бюстгальтера и с тушью. Бейли отвечает. Он проводит весь разговор, пытаясь избежать моих сосков.

«Линдси в церкви», - говорит он потолку. "Как поживаешь? С тех пор тебя не видел ... ну, мама.

«Когда она вернется?»

«Час? Не стесняйтесь подождать ». Он отходит в сторону и врезается в комнатное растение.

«Вы можете сказать ей, чтобы она пришла ко мне? И принести еду? Я хочу приготовить Джеку завтрак. Я ухожу, прежде чем он успевает попрощаться.

***

Я не могу понять, как можно выключить свет. Джек сидит передо мной и вдыхает блины.Я смотрю на Линдси через окно. Она переворачивает свою ржавую машину на подъездной дорожке, оставляя мою взятую напрокат в покое. Джек неловко вертит вилкой между пальцами.

Он идет: «Итак, расскажи мне об этом Оливере». Я опускаюсь в кресло с лужайкой. "Хорошо?"

«Он высокий. Всегда носит обувь. Короткие волосы. Долговязый. Приятная улыбка. Хорошо, точка. Я говорю: «Он тебе не понравится». Он прокалывает свой яичный желток.

«Когда свадьба?»

«Почему старая художественная комната заперта?» Он шаркает на стуле, размышляя, и возвращается к своему завтраку.«Я хочу посмотреть».

«Я уберу вашу комнату. Как долго вы планируете оставаться?"

«Диван в порядке. Меня не волнует моя комната. Я хочу - эй, ". Я стучу по столу трижды. Он смотрит на меня. «Я хочу увидеть художественную комнату».

«Ключ потеряли много лет назад».

«Могу я выломать дверь?» Комната наполняется статическим электричеством, и волосы на моих руках встают дыбом. Джека оскорбляет сама идея.

«Ты ничего не сломаешь в моем доме.Не могу сюда вернуться… »Мне нужно все, чтобы не оторвать его тарелку и не бросить ее в раковину.

***

Джек сложил одеяло, на котором я спала, и добавил в смесь вторую подушку. Я хватаю его, сажусь рядом с ним, прижимая к груди.

«Спасибо», - говорю я, и он ворчит. Он смотрит старое западное телешоу. «Вы смотрите это?»

«Классика», - говорит он, и я ворчу. Он листает каналы и останавливается на мультфильме, чтобы спросить: « женат, ? Действительно?"

«Почему в это так трудно поверить?»

«Ну, честно говоря, я всегда думал, что вы и Линдси слишком близки.- фыркаю я. «Но ты никогда не был таким. Не любил фильмы о принцессах, ненавидел переодеваться. Тебе нравилось спорить. Всегда пытаюсь что-то доказать ».

«Я изменился», - говорю я и улыбаюсь ему во все зубы. Он смеется. "Какие?"

«Твоя мама. Амели сказала, что проводила бы вас по проходу. И я сказал ей: «Ты думаешь, наша девочка с кем-нибудь зацепится?» Он покачал головой. «Она собиралась научить тебя водить машину. Вместо этого она сделала бы это.

Теперь я представляю, как мы с мамой едем в старом грузовике мимо церкви и кладбища, оставляя Джека в пыли.У меня чешутся ладони. Мне нужно купить хлеб и варенье.

«Сколько вам было лет, когда вы с мамой поженились?»

«Восемнадцать». Он кивает. «Я спросил дважды. Однажды, когда нам было шестнадцать. Она никогда не говорила «нет», но твой дедушка ей не позволял ». Он улыбается. «Сколько раз вы спрашивали Оливера?»

«Ноль», - говорю я и как будто рассказала ему все до мельчайших деталей, потому что он разочарованно качает головой и фыркает.

«Вы знаете, я не воспитывал лодыря».

«Вы меня вообще не воспитывали.«Мои глаза горят. Я беру у него пульт и пролистываю еще каналы. Я не отворачиваюсь от экрана; Я не хочу знать, смотрит ли он все еще на меня.

Я делаю вид, что задремал после окончания шоу, но он не уйдет. Он сидит рядом со мной, пока ночь не утвердится в небе.

***

Линдси сопровождает меня в магазин. На этот раз это займет больше времени, так как я прочитал все этикетки. В местном бакалейном магазине продают пять разных сортов хлеба и семнадцать сортов джема.Лимонад может быть порошкообразным, свежевыжатым или содержать 11% лимона. Линдси утверждает, что ей нужно еще детское питание, но она идет рядом со мной, время от времени наши руки соприкасаются. Ее пальцы касаются моих.

Я перестаю толкать тележку. "Вы уже принесли еду Мартину?"

«О, э…» Она качает головой.

«Ну, я почти закончил. Так."

«Вы можете приехать, если хотите», - говорит она. «Бейли очень хотел узнать тебя поближе. Я так много говорю о тебе, понимаете? Я ... я скучал по тебе.Всегда удивлялся, почему ты никогда не звонил…

ПРИМЕР
Она тянется ко мне, но тетя Шелли отталкивает ее руку. Меня проводят к машине, и Линдси держат на лужайке, пока мой ремень безопасности не пристегнут. Дядя Джим запускает двигатель.

Я машу ей через окно, и она бежит трусцой, чтобы не отставать. Она бежит, бежит и бежит. Даже когда мы уезжаем от Макдоннера, она все еще бежит, по-прежнему светлая размытость в зеркале заднего вида.

«… или написала», - говорит она.«Ваш папа не дал мне новый адрес. И я подумал - потому что ты знал мою, Габби. Ты тоже знал мой номер наизусть. Помнить?" Она поет: « Шесть семь восемь, пять ох девять… »

«Это было просто тяжело, - говорю я. Паршивая отговорка, но она кивает.

«Нет, я понял. Но можем ли мы поговорить сейчас? Вы все еще не рассказали мне об Оливере.

«Оливер хороший. Но ты? Как поживаете вы с Мартином?

«Вы смотрите наши видео?» Она загорается. «Я и Бейли получили все.Первые шаги, первые слова… »Она пытается не отставать, но печаль возвращается. Или, скорее, у него никогда не было шанса уйти. Пчела застряла в ее медовом голосе. "Они не позволили бы вам посетить?"

«Я…»

«Я проверял твоего папу каждый день после того, как он вышел. Каждый день . И он любил хлопать сеткой перед моим лицом, говорю вам, но я тоже время от времени заставлял его улыбаться. Он сказал моей маме и заставил меня перестать приходить. Он скучал по тебе. Я имею в виду, правда. Он сохранил все старые фотографии, и у него есть целая комната - я ее видела - всего… »

« Ты пытаешься заставить меня чувствовать себя виноватым? » Ее рот открывается, но не выходит ни слова.Пойманный. «Мы сказали, что будем вместе ходить в школу. Но я не бью твою дверь и не пою песни, чтобы напоминать тебе.

Насмешка. «Ну, у меня были непредвиденные события. Очевидно."

Я издеваюсь в ответ, издеваясь. «Да, конечно. Что бы сделал Интернет без ваших с Бейли видеороликов о беременности? " Светлые брови в замешательстве встречаются на ее лбу. Я говорю: «Тебе не нужно было его иметь». Она краснеет.

«Мартин каждый день учит меня чему-то новому, Элль. И я люблю его.

«Я никогда не говорил, что ты не говорил».

«Нет, но вы имеете в виду некоторые вещи, которые, как я на самом деле , надеюсь, вы не имеете в виду». Она ахает. «Виновен? Виновен! Может, тебе стоит почувствовать себя виноватой, Габби. Я не знаю. Но я не заставляю тебя это чувствовать. Это не я."

«Ты ведешь себя так, будто у меня был выбор в чем угодно». Я сжимаю руки в кулаки. «У тебя есть семья. У вас есть целая новая семья ».

«Не вкладывай слова в мои уста, Габби…»

«И ты здесь с наглостью…»

«Не говори обо мне!»

Мы кричим.Клерк входит в проход и нерешительно кладет руку Линдси на плечо. Она разворачивается, волосы выпадают из ее золотого пучка и катятся по ее плечам. « Какой

«Мэм. Пожалуйста. Вы оба. Нас попросили проводить вас ».

***

Я устраиваюсь на кушетке, киплю. Джек предлагает мне пульт, но я качаю головой. Он смотрит на меня. Спрашивает: «Вам есть что сказать?»

Да. Мне так много нужно сказать об этом проклятом доме, об этом проклятом городе и об этом проклятом человеке, которого я должен иметь как отца.

Он отворачивается. "ОК."

Он останавливается на любовном фильме как раз вовремя, чтобы посмотреть его с самого начала. Через час мужчина приставляет пистолет к голове возлюбленной, а она визжит и кричит. Он провозглашает, "Если я не могу ее получить, никто не сможет!"

- Дик, - бормочет Джек. Он переключает канал, отказываясь от возможности счастливого конца.

ПРИМЕР
Когда офицер сообщает нам, что моя мать мертва, я предлагаю ей стакан лимонада, а Джек приказывает ей выйти из нашего дома.Но она не может уйти. Джек должен опознать тело.

ПРИМЕР
Голубой дом на Макдоннер-стрит сходит с ума. Я занимаюсь ремонтом. Я стригу газон и подстригаю кусты, перекрашиваю ставни как можно лучше и краду припасы из ящика Джека, чтобы собрать крыльцо.

ПРИМЕР
Я, тринадцать лет, лежу на ковре в художественной комнате. Тетя Шелли находит меня с домашним телефоном в руке.Когда я отказываюсь уходить, она зовет дядю Джима унести меня.

Джек в гостиной, закрыв лицо руками и опершись локтями на колени. Я говорю ему, что хочу остаться. Дом говорит ему сделать что-нибудь, что угодно.

Он игнорирует нас.

Я мог бы стать жертвой. Они сказали это, и я этому поверил. Но они также сказали мне, что я был один в этом и в течение многих лет я не мог осмыслить эту концепцию, что-либо из этого. Уход, смерть и безнадзорность детей; что все это было? Как можно наказать того, кто уходит? Как вы можете помочь брошенному человеку, если вы не можете воссоединить его с человеком, который его бросил?

Я аргументировал халатность наказанием для всех вовлеченных сторон.Может быть, из-за того, что мое было физическим, это казалось большим преступлением, чем было на самом деле. Мои кости были слишком выражены в P.E. Мои табели успеваемости остались неподписанными. Мне нужна была экономия. Но как они могли игнорировать Джека, игнорировать Джека, оставить Джека в его душевном отчаянии?

По крайней мере, так я думал в то время. В то время я не считал это своей виной. В то время я думал, что это игра на паузе, в ожидании, когда кто-нибудь нажмет на нее. Я установил его холст и разрезал мамины бутерброды и ждал того дня, когда мы втроем снова соберемся.Понимаете, в то время я чувствовал, как он пытается меня достать. Холодное щекотание у основания спины, прямо на позвоночнике, но я не понимал, как повернуться.

***

Джек включает свет в гостиной. Я сажусь, тяжело дыша. Диван весь в поту. Он смотрит на меня из входа в зал, нахмурив брови. Спрашивает: «Зачем ты кричишь?»

***

Утром пакую чемоданы. Причудливая улыбка Джека дразнит меня. "Когда эта свадьба?"

«Где этот ключ?» Я отбрасываю.Он вздыхает.

«Габриель, тебе не нужно уходить так быстро. Я уберу твою комнату сегодня вечером.

«Мне плевать на эту дурацкую комнату». Я иду к нему. «Вы знаете, где находится этот ключ».

«Как насчет сделки? Я открою дверь, когда встречусь с Оливером. Он трет мое плечо, и я отталкиваю его руку.

«Заткнись».

«Я хочу познакомиться со своим зятем».

«Так ты тоже можешь его разочаровать?»

«Потому что ты не выйдешь за него замуж, Габби», - говорит он.

«Не веди себя так, как будто ты меня знаешь. Ты меня не знаешь, - говорю я ему. «Ты ничего обо мне не знаешь. Он мог быть моим женихом, а ты даже не догадывалась. Я могла выйти замуж и родить ребенка, а ты бы никогда не узнал. Я мог бы все это скрыть от тебя. Позволь тебе гнить здесь одному. Но я вернулся за тобой, как тупица. Он смотрит на меня тем же взглядом, что и я с тех пор, как приехал. Как будто я его утомил. Как будто он меня не хочет.

Я его пихаю. Он кричит.

«Не трогай меня!»

«Почему ты меня не проверил? Ты сидишь здесь целый день и ничего не делаешь

« Тебе виднее. Мы никогда раньше не били в этом доме и не делаем этого сейчас ».

«Мы ничего не делаем! В этом доме ничего не происходит! » Я беру с дивана ключи от машины и забираю свои сумки.

Он говорит: «Не садись за руль, когда ты совсем расстроен».

Ухожу.

***

Я почти ухожу на Макдоннер-стрит, почти свободен, и вижу Линдси. Она сидит на крыльце, Мартин на руках, Бейли рядом. Я ее слышу.

Она говорит им, что я эгоистка.Иметь в виду. Разные.

Но мне можно. Может быть. Может, она тоже.

Она говорит им и разговаривает с ними, а они слушают. Мартин шевелится у нее на руках. Бейли становится на колени, чтобы поиграть с ним. Каждый из них говорит и слушает по очереди, и я понимаю, что они говорят не обо мне. Зачем им быть?

***

Я стучу в дверь. Никто не отвечает. Крыльцо скрипит у меня под ногами. Уходи.

Я перехожу ко второму шагу и вырываю гнилое дерево. Бью в дверь, но ничего не поделаешь.Дом кричит. Он устал от меня, моих истерик и моей потребности быть желанным.

Хожу обратно.

Окно художественной комнаты теперь затемнено, заляпано краской. Как долго она ждала меня в темноте? Если она устанет, уйдет ли она?

Я выбиваю окно, и мои руки поцарапаны и уколоты, когда я пролезаю через него. Попытка дома отомстить.

Гнилая ступенька крыльца грохочет по земле. Я ничего не вижу. Я натыкаюсь на выключатель, но когда щелкаю, ничего не происходит.Лампочка погасла.

Голубой дом Джека хихикает.

Я открываю дверь спальни и распахиваю ее, сбивая с толку многолетнюю пыль. Кашель пробивает мои легкие. Я чихаю. Свет из коридора освещает старую художественную комнату, и когда я оборачиваюсь, моя мама уже там.

Она везде.

Ее лицо свисает со стен. Он лежит на полу. Он организован в стопки и раскрашен в любой цвет, в любой оттенок на достаточном количестве холстов, чтобы заполнить мою арендованную машину, достаточно, чтобы оштукатурить любую поверхность дома.Она на дереве, на бумаге, даже на камне.

Сколько существует ее версий? Как он мог держать каждого из них при себе, запереть, чтобы убедиться, что я никогда больше не смогу быть с ней? Почему он мог все это нарисовать для нее, а только пристально смотреть на меня? Почему он мог только запереться и заботиться о ней?

Был ли я здесь вообще?

Я муза, но лучше. Я жив .

Джек, должно быть, слышал, как разбилось стекло. Он двигается, но я его игнорирую.Я двигаюсь, не задумываясь, хватаю ближайшую Амели и провожу ее на кухню.

Он просматривает шкафы и ящики, его руки смахивают столовое серебро и рулоны скотча в поисках. Я оттаскиваю его и встряхиваю ее перед его лицом.

«Посмотри на это!»

Он заикается. «Твоя рука». У меня должно быть кровотечение.

«Она погибла, ». Я сжимаю ее в руках. "Она ушла! Тебе нужно с ней справиться ».

Он делает паузу. Говорит: «Габби».

Я сломал маме колено.Бросьте ее на землю. Давай на нее. Его руки инстинктивно тянутся к ней, но это всего лишь одна рука. У него сотни. У него их сотни, а у меня была одна.

Я возвращаюсь к ней, всей ей. Я избавлю рамки от холста. Я подожгу синий дом на Макдоннер-стрит. Я убью его.

Дом просит меня остепениться, пересмотреть.

Я беру еще одну Амели, но Джек идет мне по пятам. Он меня оборачивает. Он кладет свои руки на мои. «Посмотрите на это, - говорит он. Он все время кричал, но я только сейчас слышу, что он говорит."Посмотри на это! Это ты!"

Холст падает лицом вниз.

Это?

«Что?»

И он говорит: «Это ты».

Это ты?

Мир вокруг меня меняется. Прямо у меня на глазах меняется облик дома. Простите за всю секретность. Мои извинения за враждебность.

Я в зеркальной комнате. Я в коробках, на стенах, в рамах, сложенными стопками. Я здесь в каждом цвете, в каждом оттенке. Снова и снова и снова.Как будто я никогда не уходил.

Это для вас.

Я моргаю. Я дышу.

Кингсли-Винн Укуку учится на первом курсе Университета Клемсона. В свободное время она занимается музыкой и снимает своих друзей для видео, которые никогда не разместит в Интернете.

из моего дерева! - Драматический рассказ Дэви ВК - Ридси подсказывает

февраль 1976 г.

«Чему она их вообще учит?» Джей Ранджан зарычал, медленно шагая со своими поклонниками по грунтовой дороге, которая вела к месту, придавая ей очертания издалека.

«Кто знает», - ответил Сантош, пиная пустую алюминиевую банку, поднимая крошечные кружочки пыли.

«Могла остаться дома, шила, вязала, готовила - делала что угодно, но вместо этого решает преподавать. Странный!" - пошутил Раджу, желая присоединиться к разговору.

«Она может делать все, что захочет, - сказал Джей, - пока она держится подальше от ... моего дерева». Он хотел сказать «моя собственность», но промолчал.

Дерево было необычным. Посаженный столетие назад прадедом Джея, баньян стоял на самой высокой точке деревни Бархеда, вдали от остальной части поселения.Дорожка соединяла дом Джея, просторное трехэтажное бунгало, с ветреной вершиной холма, где стоял баньян, откуда открывался прекрасный вид на поселок и его многолюдные толпы. Он занимал частную землю Ранджанов и в течение многих лет считался частной собственностью семьи. Обычные люди почтительно держались подальше, пока Джей часами читал под деревом, играл в крикет или даже спал на своем любимом чарпое под звездным небом ночами, которые были слишком жаркими, чтобы спать в помещении. Он назвал дерево и вершину холма « Hawai Qila » или «Ветреная крепость».Название прижилось.

Пока Мира Кумари не решила все перепутать. Она приехала в Бархеду со своим отцом, новым почтальоном в деревне, заметила отсутствие школы и решила использовать свое двенадцатилетнее школьное образование с пользой.

Она начала собирать детей в Hawai Qila и обучать их всему, что она знала - алфавиту, элементарной математике, естественным наукам, общественным наукам. Когда дети пришли на занятия Миры, там начали собираться и взрослые. Уединенное убежище Джея и символ наследственного превосходства его семьи теперь стало местом проведения всего - от школьных уроков до вечерних спектаклей, ярмарок и деревенских собраний.

«Сделайте перерыв, мэм Джи. Как долго ты будешь мучить страдающие души? » - прокомментировал Манту, старший лакей Джея.

Ростом едва ли пять футов и несколько дюймов, одетая в длинную желтую рубашку, коричневые штаны и малиновый шарф, небрежно наброшенный на грудь, Мира казалась им нелепой. Одной рукой она держала за талию, в другой она держала мел, яростно что-то писала на доске. Джей видел, как нацарапаны белым цветом основные математические суммы.

Дети сидели на брезентовых циновках, разложенных на земле, неровной из-за толстых твердых корней дерева, расходящихся во все стороны.В возрасте от 5 до 16 лет все они усваивали одни и те же уроки. Некоторые еле держали глаза открытыми, другие откровенно храпели. Те, кто сидели впереди, выглядели относительно бодрыми.

Угрюмые или настороженные, все сидели с толстыми блестящими листьями баньяна, образуя толстый навес над их головами, отбрасывая щедрую тень и защищая их от суровой жары.

Мира проигнорировала Манту и повернулась к Джею. «Намасте, Джей Джи. Урок только начался; это еще даже не один, - девушка была старше Джея, но она знала, что лучше не обращаться к сыну самого влиятельного человека в деревне только по его имени, без почетного почета.

«С чьего разрешения вы это делаете?»

Мира молчала.

«Это моя собственность. Брось это », - Джей не смог удержаться от разговора о владении.

Все молчали. Единственные звуки исходили от щебетания майн, сидящих на перекрещивающихся ветвях в нескольких футах выше придирчивых людей.

«У твоего отца нет проблем».

«Просто забери своих детей и уходи. Делай это где угодно, только не здесь ».

***

«Куда они пойдут? Сейчас ее занятия посещают 20 детей.В этой деревне нет общественного центра, нет школы, где они могут сидеть и учиться, - проворчал Ашок Ранджан, пристально глядя на место под портретом своего деда, висевшим на восточной стене их столовой.

«Я не понимаю, почему мы должны быть бесконечным источником помощи для всех в Бархеде», - пробормотал Джей.

Ашок ничего не сказал. Все знали ответ. Популярность отца Джея как главы деревни часто зависела не столько от реальной работы, сколько от явных проявлений патерналистской доброжелательности.Но это еще не все. Сердце 60-летнего мужчины было сосредоточено на более важном призе - месте в законодательном собрании штата, которое было выбрано всенародным голосованием. Он не мог рисковать испортить свой образ «бескорыстного благодетеля» из-за куска земли или стоящего на нем дерева.

«Я хотел это место для себя», - пробормотал Джей, раскладывая свой обед на тарелке.

«Почему?»

«Для тишины и покоя».

«Послушай, Джей, - устало сказал Ашок. «Одна дверь вашей комнаты ведет на лужайку, другая - в ванную комнату, которая больше, чем большинство домов в Бархеде, а третья - в коридор с семью спальнями.С каждой стороны. Если вы хотите больше тишины и покоя, я предлагаю вам переехать в Гималаи, хотя я боюсь, что йоги устанут от вашего нытья и с криком побегут обратно на равнины ».

«Могу я попросить повара принести десерты?» Нина Деви заговорила. Тридцатилетняя жена Ашока, Нина часто играла миротворца для враждующих мужчин семьи Ранджан.

Тишина. Нина глубоко вздохнула и начала: «Это дерево,« Hawai Qila », как вы его так нежно назвали, принадлежит всем, сынок.Может, не на бумаге, а по духу ».

«Нет, это не так. Я злюсь, когда вижу эту девушку со своей тупой доской, а дети сидят как идиоты на земле ».

«Как бы то ни было, вы должны игнорировать ее махинации. Она скоро выйдет замуж, и ее великий проект все равно развалится. У вас же будущее ярче, чем у самых ярких созвездий на небе. Вы взломали инженерное дело; теперь завершите учебу и сделайте что-нибудь из себя. Дели ждет тебя.И твое дерево никуда не денется ".

***

Сентябрь '84

Мужчины ждали с гирляндами, женщины благословляли его издалека, а дети осыпали лепестками роз, когда он выходил из своей государственной машины - сияющий белый посол с впечатляющий синий маяк наверху. Джей покинул Баркхеду в качестве молодого будущего инженера и вернулся в престижную индийскую административную службу. Это потребовало грандиозного приема.

Атмосфера в доме была оптимистичной.Джей вошел в зал для собраний и обнаружил своего отца на кожаном диване, сгорбившегося над стопками бумаг, в окружении нескольких мужчин - все пытались заговорить с ним одновременно. Когда Ашок увидел своего сына, он встал, прошел через комнату и обнял его.

«Не могу найти слов, чтобы выразить свои чувства. Мой сын, районный судья ... », - охваченный эмоциями, он не мог закончить приговор.

«Еще нет, отец. И я мог это сделать, потому что у меня были твои благословения, - сказал Джей, прежде чем добавить, - и благословения каждого мужчины, женщины и ребенка Бархеды.

Кто-то громко фыркнул. Джей умел работать в комнате.

«Съел что-нибудь? Как долго ты будешь здесь? »

«Я не голоден, - сказал Джей. «Я думаю, что встречусь с Сантошем и остальными».

Ашок замер при этих словах. «Встреча с Сантошем и остальными» случилась только на баньяне.

«Не создавайте проблем, - сказал Ашок, возвращаясь к своей работе. Воссоединение отца и сына закончилось.

***

То, что он увидел в Hawai Qila , заставило его сердце сжаться.Бетонная площадка вокруг баньяна. Два огромных навеса, где проходили занятия. Некоторые зоны отведены для занятий спортом на открытом воздухе.

Его элитная подготовка офицеров подчеркивала, прежде всего, необходимость сдерживать эмоции, независимо от провокации. Поэтому он вернулся домой, надеясь отдохнуть и расслабиться. Но спокойствие ускользнуло от него, поэтому поздно вечером он оказался на пути к своему заклятому врагу.

«Так теперь под елкой навесы? Что дальше? Современная школа? Институты управления? Медицинский колледж? - сказал Джей, уверенно входя в ветхое здание, которое Мира назвала «своим офисом».Было уже восемь, поздно на Бархеду, но Мира все еще работала. Лицо ее было еле видно в болезненном свете керосиновой лампы, но с ней все было в порядке.

«Птичий помет доставлял детям… неудобство», - сказала Мира, кладя ручку.

«Прекратите уже злоупотреблять щедростью моего отца».

«Ваш отец пытался привлечь учителей и волонтеров из города к нам», - сказала Мира, ища Джея в лицо. Он выглядел расстроенным, поэтому она решила изменить свою тактику.«Каждый ребенок Бархеды стремится быть похожим на вас, офицера МАС. Вы их герой. Они хотят учиться, чтобы… »

« Что такое столица Канады? »

Мира хотела сказать «Оттава», но боялась ошибиться.

«Очевидно, что их тренируют лучшие», - сказал Джей, сразу же сожалея о своих словах. Он хотел уладить это мирным путем. «Я знаю, что ты имеешь в виду, но это пустая трата времени. Этим детям нужны полезные навыки, а не формулы, которые никуда их не приведут ".

«Полезные навыки? Как что?"

«Сантехника.Ремонт машин. Рытье каналов. Навыки, которые могут помочь им - и нашей нации. Мы - новая независимая страна, Мира. Строители инфраструктуры нужны нам больше, чем клерки. Дороги, порты, электростанции, железнодорожные узлы. Нам нужны самые разные работники, а не только толкачи писем ».

«С вашим иже возглавляет атаку, а бедняги следуют за вами в своих залитых жиром комбинезонах?»

Джей подошел к Мире, понизил голос до шепота и сказал: «Не заставляйте их надеяться на невозможное.Там нет рабочих мест для белых воротничков. Те немногие, что есть, очень сложно приземлиться. Я сошла с ума от экзамена после экзамена; какая надежда у этих детей? »

Мира не удержалась от ответа. «Вы бы не стали просить своих племянников терять надежду».

Мира теперь поднялась во весь рост. На фут ниже его, она стояла так близко к Джею, что он почти мог видеть только ее макушку. Он сделал шаг назад, чтобы ясно ее разглядеть.

Она похудела. Ее щеки были изможденными, а глаза, хотя и по-прежнему вызывающими, теперь выделялись темными кругами.Ее одежда была той же мешанины цветов, но теперь она свободно свисала вокруг нее. Только ее волосы не пострадали от пыльных, разрушительных ветров Бархеды. Связанный косой, он все еще был самого глубокого черного оттенка.

Внезапно ему захотелось прикоснуться к ее лицу. Проведите пальцем по ее шее. Обними ее так крепко, что она рассыпалась бы на куски и исчезла в грязном полу, и ее больше никогда не видели.

Или, может быть, просто дай ей понять, как сильно он всегда ею восхищался. То, что шесть лет вдали от нее, не облегчило его тоску по ней.Как каждый раз, когда он чувствовал себя близким к тому, чтобы сдаться, воспоминание о ее мужестве и преданности делу вдохновляло его стараться еще больше.

Но это была Бархеда, где браки по договоренности были нормой, а все другие формы ухаживания не одобрялись, особенно те, которые имели место между кастами. Он должен был действовать осторожно.

Собравшись с духом, Джей начал: «Я был…»

Они убили его, Диди! Они убили его! »

Это был кузнец Рамдин, который прислонился к дверному косяку и тяжело дышал.

«Поторопись…» - сказал Рамдин, уже возвращаясь в темноту.

***

Он был жив. Едва ли так.

Мира знала мальчика, лежащего на циновке татами - это был Чоту, 15-летний ученик с умеренными способностями. В комнате было больше теней, чем света, но она могла ясно видеть его уродливые синие синяки.

«Так безжалостно избили мальчика! Как они могли? » Мать Чоту отчаянно взревела.

«Кто сказал ему слоняться после уроков? И с девушкой из другой касты, - заговорил Мадан, сосед Чоту.Джей был там, и он не хотел рисковать гневом своей семьи.

«Итак? Даже животные не заслуживают такого обращения, - обратилась мать Чоту прямо к Джею.

«Земля их. Священный баньян принадлежит им, - сказал Мадан, словно от имени Джея.

Джей молчал. Скрестив руки на груди, он чувствовал себя соучастником насилия.

«Давайте отвезем его в больницу», - сказала Мира.

«Мы могли бы взять мою машину…»

«Нет, спасибо.Его избивали, а не стреляли. Он переживет поездку на воловьей повозке, - сказала она с видом окончательности.

***

июль '90

«Дорогие братья и сестры…»

Завизжал микрофон. Кто-то бросился к микшеру, чтобы проверить управление. Шум утих.

Ашок Ранджан откашлялся и продолжил. «Известие о моем скором отбытии в Лондон, чтобы жить со старшим сыном, должно быть, дошло до вас. Но должен сказать, что мне очень больно делать это.Я не продаю свою землю; Я прощаюсь с частичкой своего сердца. Я не ухожу из Бархеды; Я оставляю свою душу позади ».

В толпе поднялся ропот. Кто-то начал тихонько рыдать. Если земли ранджанцев перейдут из рук в руки, Hawai Qila обязательно уйдет. Баньян обязательно был сбит.

Дети не знали, что происходит, поэтому они продолжали наслаждаться грандиозной ярмаркой, бегая от аттракционов до уголков с конфетами и продавцов игрушек.

Ашок снова откашлялся.Боль в спине усиливалась, и он тоже чувствовал жар. Но он хотел покончить с этим, поэтому продолжил.

«Продажа земли Бархедой принесет пользу всем. Покупатель - крупнейший застройщик нашего штата - заверил, что все вы получите лучшую компенсацию и переедете в поселок ближе к городу ».

Джей стоял и слушал речь отца из первого ряда. Он знал, зачем он это делал. Ашок был лидером на выборах в MLA вплоть до своего политического харакири шесть лет назад.Он надеялся, что Чоту и его сломанная нога будут забыты, за исключением того, что об этом бесконечно писали в местных газетах, их избивал до смерти конкурирующий кандидат и никогда не позволял исчезнуть из общественной памяти.

Ашок пережил одно поражение на выборах, но второе поражение оставило его горьким, сломленным человеком.

В качестве мирного предложения местным жителям Нина Деви предложила провести последний грандиозный пир на Гавайской Киле . Ашок не хотел ничего из этого, но в конце концов уступил.

«Обещаю, что вернусь в Бархеду.Я дышу здесь в последний раз ... Я ... Ашок не мог продолжать. Боль в груди теперь иррадировала от плеча к руке - вплоть до челюсти. Его ноги подкосились.

Джей бросился к отцу. «Здесь есть доктор?» Он кричал в отчаянии. Ближайшая больница находилась в 11 км.

«Уступи дорогу; здесь кто то есть! Уступите дорогу всем! »

***

«Это был Чоту, мальчик, которого ваши люди оставили умирать шесть лет назад», - сказала Мира, когда Джей спросил ее, кто спас жизнь его отцу.

Джей вздрогнул от ее слов, но не протестовал. Наследование было делом по принципу «все или ничего». Если Hawai Qila принадлежал ему, то были и фанатики, работавшие на его отца, готовые убить злоумышленников при малейшей провокации.

Они сидели под баньяном. Место выглядело унылым - надвигающаяся распродажа нарушила все в Бархеде, включая уроки Миры. Родители больше не отправляли туда своих детей.

«Откуда он узнал о СЛР?»

«Работает фельдшером в районной больнице.Это была чистая удача, что он оказался в баньяне, когда случился инсульт - это был его первый визит в Hawai Qila с тех пор… вы знаете когда ».

«Ой».

«Мои уроки не были совсем ненужными».

«Вовсе нет».

«Идея заключалась в том, чтобы никогда не знать столицы штатов. Это было для того, чтобы мальчиков вроде него…

Джей ничего не сказал, поэтому Мира продолжила.

«Чоту отправился туда той ночью, чтобы найти убежище. Ваше дерево напомнило ему о его унижении, но также там он получил образование, которое привело его к стабильной карьере, вдали от жизни, полной бедности, отчаяния и, возможно, даже преступлений.

Мира знала, как доказать свою точку зрения.

«Также в некотором роде дерево благословило его - травма принесла ему справку о инвалидности, которая позволила ему работать в больнице».

«Я мог бы найти ему работу получше».

«Оставь его. У него все хорошо.

Джей наблюдал за лицом Миры несколько секунд, затем отвернулся. Густые облака сгущались над горизонтом, шумно клубились, частично заслоняя заходящее солнце. Небо было прекрасного карминного оттенка. Скоро пойдет дождь.Он должен был сделать свой ход.

«Какие у вас планы сейчас?»

«Я, наконец, получаю степень бакалавра. Однажды - если - я получу степень, которую могу подать на работу учителя начальной школы в Лакхимгандже», - сказала Мира.

Джей решил продолжить, еще более неловко. в столице есть большие возможности для таких людей, как вы. Возможно, вы сможете лучше помочь сельским жителям, если ... пойдете со мной, - неубедительно закончил Джей.

Мира на мгновение смутилась, но затем поняла, к чему он клонит .

«Вы помните ту уродливую бетонную конструкцию, которую они построили несколько лет назад вокруг вашего дерева? Нам пришлось его удалить - знаете почему? »

«Вы бы не спросили, если бы не знали ответа. Вперед, продолжать. Просветите меня."

«Бетон не давал дереву дышать. Каким бы твердым и невозмутимым он ни казался снаружи, он увядывал изнутри ».

Джей вздохнул.

«Я прошу вас не быть бетоном для моего дерева».

«Я понял аналогию».

«Потому что Бархеда подобна ветру, земле и воде, и быть твоей женой…»

«Я понял.Как ты думаешь, насколько я глуп? "

«Очень, потому что вы хорошо знаете, что если я уеду с вами из Бархеды, моя семья заплатит за это. Они сломали Чоту ногу за то, что держали девушку за руку. Если я уйду с вами, они не остановятся на «почти мертвых».

Джей все понял, но не хотел сдаваться. Он знал, что сделает это возможным.

«Но вы ведь знаете, что можете сделать для нас кое-что еще, не так ли?»

Он сделал.