Родительские собрания для родителей дошкольников от психолога: Выступление психолога на родительском собрании: «Добро пожаловать в группу!»

Опубликовано 15.02.197929.10.2021 автором alexxlab

Содержание

Выступление психолога на родительском собрании: «Добро пожаловать в группу!»

Цель:

План выступления:

Игра – знакомство «Ладошки»

«Счастливое супружество – счастливые дети» (игра «Чудесный мешочек)

Арттерапия: «Дом счастливого ребенка»

Упражнение-диалог «Мы – родители, а это значит…»

Рефлексия, вопросы родителей.

Ход проведения психологом родительского собрания в ДОУ:

1. Игра — знакомство «Ладошки»

Цель: познакомить родителей друг с другом.

Участники по очереди касаются ладонями друг друга и называют при этом свое имя и одно определение или особенность, которое характеризует его. Игра проводится по кругу.

2. «Счастливое супружество – счастливые дети» (игра «Чудесный мешочек»)

Психолог. «Каждый мечтает о том, чтобы быть счастливым. Но ведь человек может быть счастлив или несчастлив по двум причинам. Первая – это его собственное развитие до полной свободы, то есть способности выбирать добро и отвергать зло. Вторым фактором, который влияет на счастье — это наши отношения с другими.

Супруги должны больше беспокоиться о своих взаимоотношениях, чем об отношениях с детьми. Однако женщины очень часто считают, что взрослый человек сам себе даст совет, а ребенку надо посвятить все свое время и силы, потому что он такой маленький и беспомощный. Это большая ошибка. Почему так происходит? В частности, потому, что любовь к мужчине требует повиновения, а к ребенку – нет. «Мужчина жалуется, что ему суп невкусный, а ребенку дам молока, и он улыбается», – так говорят женщины. Мужчина часто не соглашается, сопротивляется, упирается, а женщина раздражается, потому что не может преодолеть видение собственной правоты. Зато в отношениях с ребенком мама является хозяйкой положения. Это намного проще. И потому не раз женщина, которой с мужем некомфортно, все свои эмоции переносит на ребенка.

И тогда подчиняет ему всю свою свободу, все свое время, словно забывая о муже. Однако путь к счастливой супружеской жизни ведет не в эту сторону…

Нужно осознавать, что мужчину и женщину объединяет таинство. Дети, в конце концов, когда-то покинут дом, а муж и жена в нем останутся. Часто же происходит так, что когда в 20 лет сын или дочь покидают родительский дом, то родители начинают вспоминать, что рядом есть жена и муж. Потому что до сих пор все в их семье все было подчинено детям. Когда спрашиваешь супругов:

— Когда вы в последний раз, положив детей спать, посмотрели вместе добрый фильм за бутылкой красного вина.

Те отвечают:

— Да что вы такое говорите, нет на это времени, работа и работа!

Дети нуждаются в любви мамы и папы, которую ничем не заменишь. Но больше этой любви они нуждаются в любви родителей между собой. Ребенок должен знать, что мама и папа — самые важные друг для друга. Так они и сами будут учиться любить и уважать уже в своих супругов в новых молодых семьях.

Игра «Чудесный мешочек»

Цель: проанализировать особенности взаимоотношений в семьях участников.

Родители по очереди достают из мешочка разные предметы, не заглядывая в него. И пытаются объяснить, чем они похожи (предметы) с их взаимоотношениями в семье.

Игра обсуждается по желанию родителей.

3. Арттерапевтическое упражнение «Дом счастливого ребенка»

Цель: актуализировать понимание родителями необходимости гармонизации отношений между супругами.

Родителям предлагается «построить» (изобразить) на ватмане бумаги «Дом счастливого ребенка». Сначала родители определяют, из каких элементов должен состоять этот дом и изображают их на ватмане по желанию. (Фундамент – это любовь, кирпич – доверие, дверь – забота, окна – терпение и т.д.)

Упражнение обсуждается по желанию родителей.

4. Упражнение – диалог «Мы – родители, а это значит…»

Цель: способствовать осознанию участников себя в роли родителей, определить приоритеты и ценности в воспитании детей.

Родители по очереди заканчивают предложение:
Быть родителем хорошо, потому, что…
Быть родителями сложно, потому, что…
Быть родителями весело, потому, что…
Быть родителями грустно, потому что…
Быть родителями престижно, потому, что…
Быть родителями не престижно, потому, что…
Быть родителями приятно, потому, что…
Быть родителями хочется, потому, что…

5. Рефлексия, вопросы родителей

Итак, всю свою жизнь человек приспосабливается к сложному миру социума, основы этого процесса закладываются в дошкольном детстве. Помните, что ребенок – зеркало жизни своих родителей. Как в капле воды отражается солнце, так в детях отражается духовное богатство отца и матери. Делайте все, чтобы детство и будущее ваших детей было прекрасным.

Любви и взаимопонимания, успехов и счастья вам, и вашим детям!

Родительское собрание-практикум «Как научиться понимать своих детей?» | Современные педагогические технологии | Педагогическое мастерство

Родительское собрание-практикум «Как научиться понимать своих детей?»

Конференция: Современные педагогические технологии

Автор: Тушнова Елена Леонидовна

Организация: ЧОУ гимназия во имя Святителя Николая Чудотворца

Населенный пункт: ХМАО-Югра, г. Сургут

В соответствии с законом РФ «Об образовании» развитие личности ребенка является одним из приоритетных принципов государственной политики. Его реализация возможна лишь при условии объединения усилий всех заинтересованных в развитии личности ребенка социальных и государственных институтов. Эффективность воспитания ребенка зависит от того, насколько тесно взаимодействуют школа и семья.

С введением Федерального государственного образовательного стандарта большое внимание уделяется работе с родителями.

Федеральный государственный образовательный стандарт представляет собой трехсторонний общественный договор между семьей, обществом, государством. Родители обучающихся становятся субъектами образовательного процесса, непосредственно участвующими в ходе его проектирования и реализации.

Таким образом, одним из важных условий реализации ФГОС являются участие родителей, обучающихся в проектировании и развитии образовательной программы образовательного учреждения и условий ее реализации. Целесообразно проводить работу по педагогическому просвещению и образованию родителей, по укреплению сотрудничества с родителями. Необходимо развитие всестороннего сотрудничества педагогов, обучающихся, родителей, классных руководителей что также соответствует задачам Стратегии развития образования ХМАО-Югры до 2020 года.

Работа с родителями является одним из важных аспектов работы школьной психологической службы, направленной на сохранение психологического здоровья учащихся через формирование общего воспитательного «поля» ребенка, обеспечивающего согласованность воздействия взрослых. В организации совместной работы школы и родителей используются различные формы работы. Одним из важных направлений работы педагога-психолога является психолого-педагогическое просвещение и обучение родителей (лекции, семинары, индивидуальные консультации, практикумы и т.д.).

Полноценное общение с родителями очень важно для развития детей. Но, многие родители только теоретически знают и осознают, в чем заключается правильное воспитание детей, но на практике испытывают трудности. Родителей необходимо не только просвещать, но и обучать способам правильного общения с детьми.

Одним из таких направлений является родительское собрание-практикум.

Мой выбор нетрадиционной формы проведения данного мероприятия объясняется тем, что она позволяет родителям не только получить информацию, но и побуждает к размышлению о закономерностях развития ребенка, способствует внутреннему проживанию темы встречи, позволяет осознать свою родительскую позицию, сравнить ее с позицией других родителей, увидеть наглядный пример типичных ошибок в воспитании детей. Этот метод позволяет не только создать проблемную ситуацию для родителей, но и дать возможность проявить активность тем, кто хочет это сделать — отработать некоторые приемы эффективного взаимодействия в системе родитель-ребенок. В то же время он позволяет тем родителям, которые к проявлению активности не готовы, занять позицию слушателя.

Тема данного мероприятия была выбрана в соответствии с пожеланиями родителей. Для этого в начале учебного года родителями была заполнена анкета, в которой были указаны темы будущих встреч. Заполнение родителями анкеты с одной стороны, помогает сориентироваться в пространстве родительских интересов, а с другой – преодолеть нежелание родителей взаимодействовать на родительских собраниях. Когда человек выбирает тему самостоятельно, она становится в каком-то смысле «его темой», и это повышает вероятность его присутствия на собрании.

Тема собрания-практикума: «Как научиться понимать своих детей».

Актуальность:

Проблемы в общении детей и родителей возникали всегда, но особенно актуальны они стали с развитием информационных технологий. Живое общение постепенно уходит, а ему на смену приходит виртуальное. Родители много работают, дети много времени проводят за компьютером. Иногда общение с родителями сводится к 30-60 минутам в день. Этого явно недостаточно для того, чтобы понять, как и чем живут дети. В современном мире ребенку очень сложно сориентироваться, поэтому ему требуется особое внимание.

Не всегда и не всё говорит ребенок своим родителям, а значит, родители должны чувствовать и понимать своих детей, слушать и слышать их.

Цель собрания-практикума:

Осознание целесообразности принятых в семье подходов к воспитанию ребенка.
Обучение родителей технике общения, способствующей гармонизации детско-родительских отношений.

Задачи:

Повышение педагогической культуры родителей.
Провести совместный анализ различных ситуаций, в которых возникают трудности в общении с ребенком.
Получить опыт разрешения воспитательных проблем в результате “погружения” в типичные для семьи воспитательные ситуации.
Обеспечить участников информацией и навыками, предупреждающими возможные воспитательные затруднения.

Форма проведения: собрание-практикум.

Принцип проведения: сотрудничество.

Участники: родители учащихся 6-7 классов, психолог

Материально-техническое обеспечение: кабинет с необходимым количеством стульев, расположенных в круг, приглашения для родителей с краткой аннотацией (за одну неделю до мероприятия), выставка детских рисунков «Моя семья», плакаты с цитатами «Ребенок – не сосуд, который нужно наполнить, а огонь, который нужно зажечь» (перефразированный Плутарх), «Впечатления детства оставляют след на всю жизнь» (Н.К.Крупская), «Самое прекрасное зрелище на свете – вид ребенка, уверенно идущего по жизненной дороге после того, как вы показали ему путь» (Конфуций), «Ребенок больше всего нуждается в вашей любви как раз тогда, когда он меньше всего заслуживает»

(Эрма Бомбек), «Дети святы и чисты. Нельзя делать их игрушкою своего настроения» (А.П. Чехов), мультимедийное оборудование, карточки с описанием разных ситуаций для практического задания, рисунок «Кувшин наших эмоций» Ю.

Б. Гиппенрейтер, листы формата А4, лепестки для диагностики «Ромашка», памятка родителям по воспитанию детей.

Методические советы подготовительного периода: психолог заранее проводит анкетирование и анализ результатов анкетирования учащихся «Отношение окружающей действительности в семье», анкетирования родителей «На какой основе строится отношение отца и матери к ребенку?». Учащиеся рисуют рисунки на тему: «Моя семья» незадолго до мероприятия. Собрание проводится после рабочего дня родителей.

Примерный план проведения мероприятия:

Организационный момент – 5 мин.

Вступительное слово психолога – 10 мин.
Практическая часть – 25 мин.
Анализ результатов анкетирования родителей и учащихся – 10 мин.
Заключительное слово психолога – 5 мин.
Рефлексия – 5 мин.

I. Организационный момент

В кабинете звучит тихая, спокойная музыка в сопровождении показа слайдов, позволяющая родителям отвлечься от рабочих проблем и настроиться на тему собрания. На стенде плакаты с цитатами, рисунки учащихся «Моя семья». Психолог предлагает родителям зайти в класс и занять любое место в кругу. (С помощью речи, интонации, жестов родителям необходимо дать почувствовать уважение и внимание к ним.)

II. Ход собрания:

1. Вступительное слово психолога.

Психолог:

Здравствуйте, уважаемые родители! Мне хотелось бы сегодня начать нашу встречу с притчи.

Притча: Король узнаёт, что его сын женится. Он возмущён, топает ногами, взмахивает руками, кричит на ближайшее окружение. Его лик ужасен, а гнев не имеет границ. Он кричит своим поданным: «Почему не доложили, что сын уже вырос?»

Пока наши дети ещё рядом с нами, я рада, что вы нашли время поговорить о проблемах, которые возникают у нас, взрослых, в процессе общения с детьми. Мы не будем с вами искать правильные или неправильные приемы воспитания (такой традиции вообще не существует, т. к. все зависит от обстоятельств и то, что хорошо в одном случае, в другом окажется вредно). Мы поговорим об эффективных формах общения.

Итак, предлагаю познакомиться поближе. Сделаем это следующим образом: каждый по кругу представится, назовет себя, скажет, чьи вы родители и закончит следующее предложение: «Я пришел сюда …»

(в ходе выполнения этого задания психолог фиксирует на листе высказывания участников и в конце подводит итог того, что тема общения с детьми является для многих очень актуальной).

Один известный политик высказал в телепередаче свою точку зрения о значении семьи: “Если в мире происходят катастрофы, войны, неурядицы, человечество это вынесет на своих плечах, но если в семье – ссоры, непонимание, ненависть – это трагедия для всех в семье, которая скажется в жизни каждого, особенно детей”. Семья сейчас не только воспитывает детей и решает повседневные проблемы. В наше время она должна быть надежным психологическим “укрытием”, помогать человеку, выжить в трудных и быстро изменяющихся условиях современной жизни.

Укрытие в семье – это взаимоотношение родителей и детей, это любовь и теплота отношений, это внимание к проблемам каждого в семье. А для этого в первую очередь необходимо любить ребенка.

Вопрос родителям: А что значит: “любить ребенка”?

(Ответы родителей)

Психолог: Давайте представим, что наши чувства и эмоции — это некий сосуд. На дне сосуда находится самое главное его содержимое, и когда нам хорошо, то сосуд невозможно выплеснуть. Когда же нам плохо, то из него льется, как говорится, через край.

(Обсуждение рисунка «Кувшин наших эмоций»; формулировка выводов после обсуждений)

Психолог: После всех обсуждений мы с вами можем сделать следующие выводы:

Человеку необходимо: чтобы его любили, понимали, признавали, чтобы он был кому‑то нужен и близок, чтобы у него был успех — в делах, учебе, на работе, чтобы он мог себя реализовать, развивать свои способности, идти вперед, ценить и уважать себя.
Что бы ни делал ребенок, ему нужно наше признание его успехов.

2. Практическая часть.

Практическое задание для родителей № 1 «Загибаем лист».

Психолог: Конфликты в современных семьях – явление частое. Но, к сожалению, не все умеют правильно разрешать ссоры, находить причину и ликвидировать ее. Находясь в агрессивном состоянии, взрослые не контролируют свои эмоции, не отдают отчет сказанным словам, тем самым, наносят душевную боль своему ребенку.

Сейчас мы с вами выполним практическое задание. Возьмите лист бумаги. Представьте себе, что этот лист душа вашего сына или дочери. У каждого из вас, когда ни будь была такая ситуация, когда вы ругали своих детей гневно, невыдержанно. При каждом сгибе листка вспомните все то негативное, что было сказано вами в адрес ребенка. А сейчас начинайте разгибать лист и с каждым отгибанием вспоминайте, то хорошее и доброе, что вы говорили детям.

Психолог: Что произошло с листом бумаги?

(Родители высказывают свои мнения. Психолог формулирует вслух вывод).

Психолог: Вы расправили листок, но на нем так и остались линии сгиба. Так же и в душе наших детей на всю жизнь остаются травмы от непонимания и несправедливости к ним.

Психолог: Каждому ребенку важно, чтобы его понимали, чтобы разделяли его чувства и переживания. «Счастье – это когда тебя понимают», — не просто слова, а отражение сути человеческого общения. Чтобы ребенка понять, его нужно выслушать. Ведь очень часто в разговоре с нашими детьми мы их просто слушаем, но не слышим. Причины трудностей детей часто бывают спрятаны в сфере его чувств. Поэтому. Если просто что-то показать, чему-то научить или как-то направить ребенка – мы ему не поможем. В таких случаях лучше всего ребенка выслушать. Чтобы наладить контакт ребёнка с родителями, последним нужно научиться настраиваться на ребенка как на партнера по общению всякий раз, когда он хочет поговорить, уделять особое внимание ребёнку и его проблеме, уметь поставить себя на его место. Психологи советуют использовать технику активного слушания в общении с детьми, что поможет избежать недопонимания и недоверия. Скажите, как вы понимаете слова «активно слушать»? Что вы знаете об этой технике?

(Родители делятся своими мнениями, и, может быть, даже опытом использования этой техники).

Психолог: Многие из вас совершенно верно изложили суть этой техники. Активно слушать ребенка — значит «возвращать» ему в беседе то, что он вам поведал, при этом обозначив его чувства. Активное слушание подразумевает под собой взаимодействие все участников беседы, то есть не только говорящего, но и слушающего. Данная техника позволяет не только полноценно усваивать полученную информацию, но также предотвращает неверную интерпретацию сказанного и ошибки во время беседы. С помощью активного слушания можно направлять беседу в необходимое русло и развивать ее. Активное слушание является одним из самых важных навыков в создании и поддержании отношений. Потребности каждого человека выражаются в его чувствах, мыслях, желаниях. Они появляются у нас как «Я-мысли»: я хочу есть, я люблю это делать, я чувствую усталость, я беспокоюсь и т.д. Например, произнося фразу: «Надень шарф, сегодня холодная погода», — взрослый может иметь в виду: «Я тебя люблю и беспокоюсь о тебе, хочу, чтобы ты был здоров», а ребенок может услышать: «Ты еще мал и беспомощен» или: «Без моего руководства ты не можешь сделать и шагу».

«Я — высказывания» обычно включают три компонента:

описание ситуации;
называние своих чувств в этой ситуации;

называние причин этого чувства.

Это может выглядеть примерно так:

(На доске появляются высказывания…)

«Когда я вижу, что …», «Когда это происходит …», «Когда я сталкиваюсь с …».
«Я чувствую …», «Я огорчаюсь…», «Я не знаю, как реагировать …», «У меня возникает проблема …».
«Потому что . ..», «В связи с этим…».

Пример: «Когда я вижу, что к 22.00 домашнее задание по русскому языку не выполнено, я начинаю волноваться, что ты получишь очередную двойку и в конце четверти не будешь аттестован. В связи с чем, прошу показывать задание по русскому языку в 20.00.»

Практическое задание для родителей № 2.

Психолог: А теперь я предлагаю вам от теории перейти к практике, то есть потренироваться в умении оформлять свои мысли и чувства в форме «я- высказываний». Попробуйте предложить свои варианты преобразования «ты-высказываний» в «я-высказывания».

(Каждому участнику практического задания выдается карточка с написанными фразами в форме «ты — высказываний»).

Примеры фраз:

Ну, когда же ты, наконец, будешь делать домашнее задание вовремя?
Почему я должна краснеть за тебя в школе?
Почему ты играешь на компьютере? Ты уже выучил уроки?
Когда ты вернешься домой?
Почему у тебя в комнате такой беспорядок?
Ты опять не убрал за собой посуду? Сколько раз нужно тебе повторять, что после еду посуда убирается в мойку?

Родители высказывают свои варианты преобразования «ты-высказываний» в «я-высказывания». Психолог формулирует вслух вывод).

Психолог: Вы только что попробовали использовать одну из техник активного слушания. Удостоверились в том, как это не просто. Заметили, что вам хочется задать другие вопросы и прокомментировать, и оценить ситуацию. И это совершенно нормально. Давайте теперь попробуем ответить самим себе на такой вопрос: «Что же может дать нам техника активного слушания для общения с ребенком?».

(Ответы родителей).

(На доске появляется лист с надписью: «Результаты применения техники «Я — высказывания»». Родители высказывают свое собственное мнение, а психолог фиксирует все на доске).

Ну, когда же ты, наконец, будешь делать домашнее задание вовремя?	Меня беспокоит, что домашнее задание до сих пор не сделано. Я начинаю нервничать. Я хочу, чтобы уроки выполнялись до 8 часов вечера.
Почему я должна краснеть за тебя в школе?	Я очень расстроилась сегодня, посмотрев журнал в школе.
Почему ты опять играешь на компьютере? Ты уже выучил уроки?	Когда я вижу, что ты вместо выполнения домашнего задания играешь на компьютере, я не знаю, как на это реагировать.
Когда ты вернешься домой?	Я волнуюсь за тебя, и для меня очень важно знать, что ты доберешься домой в полной безопасности.
Почему у тебя в комнате такой беспорядок?	Мне было бы приятно осознать, что у меня такой сын.
Ты опять не убрал за собой посуду? Сколько раз нужно тебе повторять, что после еды посуда убирается в мойку.	Я расстраиваюсь, когда вижу грязную посуду на столе, мне это обидно, я хочу, чтобы после еды посуда убиралась в мойку.

(После проведения практического задания родителям задаются вопросы)

— Готовы ли вы применять технику активного слушания, и какие вы ожидаете изменения в общении со своим ребенком?

— К чему необходимо стремиться в детско-родительских отношениях?

(Родители высказывают свои мнения. Психолог формулирует вслух вывод).

Вывод: Самый приемлемый и действенный способ общения между родителями и детьми это партнерство. В семье все должно быть общим: и радость, и слезы, и смех. Совместные переживания, надежды, мечты – все это объединяет и сплачивает семью, укрепляет ее. Ребенок должен равноправно участвовать во всех советах, решениях семьи. И его поведение должно обсуждаться так же. Ограничения и поощрения необходимо обсуждать вместе, где вы и ребенок выскажете свое мнение.

3. Анализ результатов анкетирования родителей и детей.

Психолог: Как часто мы, родители, бываем полностью увлечены бытом, оставляя на потом общение с детьми, тихие разговоры с ними. Нам бывает некогда подчас узнать их внутренний мир, мир волнений и тревог, просто услышать и понять их, оказаться рядом и вовремя с нужным советом.

(На этом этапе собрания проводится мониторинг результатов анкетирования детей, которое было проведено заранее. Затем анализируются результаты анкетирования родителей, которое также было проведено заранее. Родители вместе с психологом обсуждают ответы и делают выводы).

Психолог: Наша встреча подошла к концу. Но прежде, чем закончить собрание мне бы хотелось прочитать вам еще одну притчу.

Притча о двух волках

Когда-то давно старый индеец открыл своему внуку одну жизненную истину.

— В каждом человеке идет борьба, очень похожая на борьбу двух волков. Один волк представляет зло – зависть, ревность, сожаление, эгоизм, амбиции, ложь… Другой волк представляет добро – мир, любовь, надежду, истину, доброту, верность…

Маленький индеец, тронутый до глубины души словами деда, на несколько мгновений задумался, а потом спросил:

– А какой волк в конце побеждает?

Старый индеец едва заметно улыбнулся и ответил:

– Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь.

Вот и подумайте, дорогие родители, какого волка в себе «кормите» Вы?

Психолог: Чтобы ваше общение с ребенком приносило вам радость, чтобы между вашими детьми и вами всегда было взаимопонимание, я приготовила вам небольшой буклет. Очень надеюсь, что советы и рекомендации, которые содержатся в этом буклете, будут хорошим помощником и подсказчиком вам при построении взаимоотношений между всеми членами вашей семьи!

4. Рефлексия. Диагностика удовлетворенности родителей мероприятием.

Совместное формулирование общих выводов по обсуждаемой теме. Ответы на вопросы:

Чем помогла Вам сегодняшняя встреча?
Какая часть вызвала особый интерес?
Есть ли необходимость проводить мероприятия такого рода?
Ваши предложения и пожелания на будущее?

Диагностика «Ромашка». (Каждому родителю раздается по три лепестка: белый, желтый, зеленый).

Психолог: Уважаемые родители, оцените, пожалуйста, наше сегодняшнее мероприятие с помощью лепестков ромашки. Белый лепесток-мероприятие понравилось и хотелось бы продолжить сотрудничать в этом направлении. Желтый лепесток-мероприятие понравилось, но считаю, что есть недостатки. Зеленый лепесток-мероприятие не понравилось.

(Родители оценивают мероприятие).

Литература:

Гарибашвили Т.И. Исследования детско-родительских отношений в отечественной психологии / Т.И. Гарибашвили // Известия Таганрогского гос.разиотех. ун-та. – 2006. – № 13. – С. 119-120.
Гин А. Общение детей и взрослых: советы родителям /А. Гин // Сельская школа. – 2007. – № 2. – С. 39-44.
Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? / Ю.Б. Гиппенрейтер. – М.: ЧеРо, Сфера, 2003. – 119 с.
Платонов Ю.П. Психология конфликтного поведения. СПб: Речь, 2009. – 544 с.

Фалькович Т.А. Нетрадиционные формы работы с родителями / Т.А. Фалькович, Н.С. Толстоухова, Л.А. Обухова. – М.: 5 за знания, 2005. – 240 с.

Хухлаева О. Активные формы групповой работы с родителями / О. Хухлаева // Школьный психолог. – 2006. № 19. – С. 38.

Опубликовано: 13.05.2017

Полезные видеоролики — Городской психолого-педагогический центр

Друзья офлайн

Как убедить ребёнка искать друзей не онлайн, а офлайн?

Меня принёс аист?

Как правильно объяснить ребёнку, откуда берутся дети?

Самооценка

У моей дочери проблемы с самооценкой. Она постоянно собой недовольна. Как её переубедить?

Концентрация внимания

Как научить ребёнка быть внимательным? Свои рекомендации даст педагог-психолог Варвара Лаврентьева.

Соблюдение баланса

Какая оптимальная нагрузка должна быть у дошкольника?

Уборка в радость

Как стимулировать ребёнка убирать свои игрушки?

Путь к взаимопониманию

Как родителям взаимодействовать с подростком,чтобы добиваться послушания и соблюдения договоренностей?

Ответственность

Стоит ли напоминать в течение дня о том, что надо делать уроки?

Родителю школьника: как помочь подростку пережить период профессионального самоопределения

Педагог-психолог Оксана Голерова приняла участие в Открытом Родительском собрании «Образование: ВУЗ или колледж?». В беседе с известной телеведущей Туттой Ларсен она поделилась профессиональным мнением, как родители могут помочь подростку пережить период профессионального самоопределения, рассказала старшеклассникам об эффективных техниках выбора будущей профессии, а также дала практические советы школьникам для успешной подготовки к ОГЭ и ЕГЭ.

Смотрим видео с 01:01:00.

Как помочь дошкольнику, который боится врачей: советы психолога

Ребенок боится ходить в поликлинику, общаться с врачами, а любой поход за справкой превращается в кошмар со слезами? Психолог рассказала, в чем причина такого поведения и как помочь дошкольнику преодолеть страх.

Как наладить отношения детей в семье: советы психолога

Вы мечтали, что ваши дети в семье будут дружить, а они конкурируют. Не могут поделить игрушки, ссорятся, обижаются, соперничают за родительское внимание. Эта ситуация встречается часто. Психолог дала советы, какие правила ввести в семье, как расставить границы, как научить братьев и сестер понимать чувства друг друга.

«Я сам»: психолог рассказала способы, как договориться с трехлеткой

Переживая кризис 3 лет, ребенок стремится к самостоятельности. Почти всё он хочет делать сам. А для родителей это становится настоящим испытанием, ведь малыш делает всё не так, медленно, а на попытки взрослых помочь реагирует эмоционально. Всегда ли прав родитель, и есть ли способы договориться с трехлеткой – разбираемся с психологом.

Как помочь ребенку посещать дошкольную группу с удовольствием: советы психолога

Малыш отказывается идти в дошкольную группу и расставаться с мамой? Знакомая история для многих родителей. Что тревожит ребенка в этой ситуации, и что может сделать взрослый, чтобы помочь малышу посещать дошкольную группу с удовольствием – ответы вы узнаете в этом видео.

Как быть, если подросток даже ест с гаджетом: советует психолог

Если ты слишком много времени проводишь с гаджетом, даже ешь с ним, и не знаешь как с этим бороться, слушай советы психолога. Специалист расскажет, что происходит с твоим организмом и сознанием, когда ты играешь в компьютерные игры или смотришь видео во время еды, а еще даст практические рекомендации, как научиться контролировать свое время общения с гаджетами.

Как настроиться на учёбу после каникул: рекомендации психолога

Каникулы закончились, а настрой на активную учебу и работу так и не появился. Знакомая ситуация? Надо ли заранее готовиться к выходу с каникул, что сделать, чтобы облегчить себе возвращение, и как провести первые будние дни – все подробности знает психолог.

Как научиться легко и быстро выполнять домашнее задание: советы психолога

Хочешь меньше времени тратить на домашнее задание, но выполнять его качественно? Это возможно! Можно ли позволить себе отдохнуть после школы или лучше сразу приступит к выполнению задания, есть ли для него универсальное время, которое подходит всем, с чего начать и чем завершить – смотри и слушай советы психолога.

План-конспект родительского собрания на тему «Как поддерживать познавательную активность ребёнка старшего дошкольного возраста»

Цель: заинтересовать родителей проблемой ознакомления детей с окружающим миром через экспериментальную деятельность с различными предметами.

Задачи:

установить партнёрские отношения с семьёй каждого воспитанника и объединить усилия для развития и воспитания детей,
создать атмосферу общности интересов,
активизировать и обогатить воспитательские умения родителей,
ознакомить родителей с условиями развития любознательности у детей старшего возраста.

Предварительная работа:

разработать сценарий родительского собрания,
подготовить пригласительные для всех участников мероприятия,
подготовить бейджики для всех участников мероприятия,
приготовить бумагу, ручки, маркеры, необходимое оборудование и материалы для проведения круглого стола,
подобрать для родителей литературу по теме собрания и картотеки «1000 занимательных экспериментов» и «Элементарные опыты и эксперименты в детском саду»,
дать каждой семье задание выходного дня: провести дома с ребёнком заданный опыт или эксперимент, подвести ребёнка к самостоятельным выводам, снять это на видео,
видео всех заданий выходного дня, а также видео экспериментальной деятельности с дошкольниками в ДОО (на занятиях, в лаборатории, на прогулках и т.д.) объединить и подготовить видеофильм о детском экспериментировании,
подготовить стенгазету на тему: «Наши экскурсии в школьные лаборатории»,
провести анкетирование родителей (см. Приложение 1),
подготовить памятки для родителей (см. Приложение 2),
пригласить педагога – психолога Лагоду О.В.

План проведения:

Выступление педагога-психолога о значении детского экспериментирования для развития высших психических функций.
Выступление воспитателя об актуальности обсуждаемого вопроса.

Рекомендации родителям: «Как организовать детское экспериментирование в домашних условиях».

Просмотр видеофильма о детском экспериментировании.
Обмен мнениями после просмотра видеофильма о детском экспериментировании дома и в детском саду. Обсуждение возникших вопросов.
Ознакомление родителей с литературой по теме собрания (см. Приложение 3), готовыми картотеками элементарных опытов и экспериментов.
Экскурсия родителей в лабораторию детского сада.
Подведение итогов собрания. Принятие решения.

Форма проведения: круглый стол.

Ход собрания

Выступление педагога-психолога Лагоды О.В.

Тема: «Значение детского экспериментирования для развития высших психических функций».

Выступление воспитателя:

Уважаемые родители, мы очень рады видеть Вас снова в стенах нашей ДОО. Нам хочется поговорить с Вами об актуальности темы нашего родительского собрания. Наш педагог-психолог рассказала Вам насколько важное значение имеет детское экспериментирование в развитии познавательной активности ребёнка.

Как считал замечательный педагог-психолог Н.Н. Подьяков: «Детское экспериментирование претендует на роль ведущей деятельности в период дошкольного развития ребёнка».

Особенно это становится актуальным сейчас, когда на повестку дня выходит вопрос о конвергентном непрерывном образовании. Проще говоря, как нам с Вами сформировать у дошкольников предпосылки учебной деятельности.

Уважаемые родители, осталось не так много времени до того момента, как Ваш ребёнок переступит порог школы. Вы уже определились с местом учёбы, начали готовить рабочее место для своего будущего первоклассника. Что же ещё следует сделать?

Прежде всего, родителям необходимо составить чёткие представления о том, чему и главное — КАК учат детей в современной школе и каким образом помочь ребёнку адаптироваться в новой образовательной среде.

Ещё не знали? Узнайте сейчас!

Действующий ФЗ «Об образовании», требует создания условий для реализации профильного обучения, проведения каждым старшеклассником индивидуального проекта, развития конкурентоспособного человека, обладающего компетенциями необходимыми для жизни.
Для решения этих задач был создан Курчатовский проект. Он направлен на формирование конвергентной образовательной среды, отвечающей требованиям доступности и многофункциональности.

В Курчатовский проект входят 37 передовых школ Москвы, которые являются ресурсными центрами по внедрению конвергентных технологий в том числе и ГБОУ Школа № 962.

В каждой из школ созданы 4 лаборатории: по биологии, физике, географии и химии для внедрения конвергентных технологий на уроке и во внеурочной деятельности учеников. Представители естественных наук считают, что будущее за междисциплинарными исследованиями именно в этих науках в области химии, физики и биологии.

Создание конвергентных лабораторий предоставило учащимся и педагогам новые возможности:

Оборудование соответствует требованиям ФГОС среднего общего образования к условиям реализации образовательных программ и обеспечивает выполнение межпредметных исследований.
Оборудование лабораторий формирует аппаратные комплексы для решения максимального количества учебных задач на базе школьных лабораторий.
Оснащение обеспечивает деятельностное освоение предмета на базовом или углубленном уровне и реализует профильное обучение.
Оборудование проекта позволяет проводить индивидуальную и групповую исследовательскую работу, успешно готовиться к сдаче ЕГЭ, поступлению на естественнонаучные и инженерные факультеты ВУЗов.

В условиях конвергентных лабораторий учащиеся могут выполнять индивидуальные проекты, ставшие неотъемлемым элементом среднего общего образования.

В чём новизна?

В изменении содержания. Ребенок, приходящий в школу, – tabula rasa (чистая доска), он ментально не имеет специализации и воспринимает мир целиком. В начальной школе нет физики и химии, но есть предмет «Окружающий мир».

С 1-го класса ученикам дают представления, о неделимости окружающего мира и делают это основываясь на принципах междисциплинарности, конвергенции наук. Например, мы изучаем птицу как единое целое, но ее скелет изучает зоология, зрение — физика, полет — механика.

В изменении подхода к образовательному процессу в целом.

Проблема в том, на что по меркам традиционной школы хороший учитель тратит свои усилия. В классическом школьном обучении учитель обучает детей запоминать сведения, которые им малоинтересны. Процесс обучения ориентирован на интеллектуальную активность тех детей, с которыми учитель работает в данный момент. Предполагается, что остальные дети внимательно следят за этим процессом.

На самом деле дети пассивно созерцают происходящее в классе и постоянно на что-то отвлекаются. Основные усилия учителя затрачиваются на то, чтобы сохранить дисциплину на уроке.

На современном этапе роль учителя кардинально меняется, выстраиваются новые взаимоотношения творчества и сотрудничества с детьми. В продуктивном обучении доминирует самостоятельная творческая активность всех детей класса. Дети это делают с удовольствием, с выраженным внутренним мотивом к обучению. Учитель управляет этой активностью, поддерживает творческую инициативу и познавательный интерес обучающихся.

От Курчатовского проекта – к конвергентному образованию.

Для решения этой задачи по формированию системного представления об окружающем мире у обучающихся на современном этапе вводится конвергентное непрерывное образование начиная с дошкольного возраста. Основные направления конвергентного образования в дошкольной организации:

проведение наблюдений и опытов;
описание наблюдений в устной, письменной и графической форме, фиксация в форме цифровых видео-аудио записей;
анализ, представление и обсуждение результатов наблюдений и измерений;
выдвижение гипотез и построение экспериментов по их проверке, в том числе с помощью современных ИКТ и доступного научного оборудования;
проведение проектной деятельности с участием педагогов, детей и родителей.

Вы хотите стать помощником своему ребёнку на начальном этапе обучения и не знаете с чего начать?

— Конечно, с экспериментирования!

«Самое лучшее открытие то, которое ребенок делает сам» (Ральф У.Эмерсон)

В результате организации детского экспериментирования у детей:

развивается познавательная активность, появляется интерес к поисково-исследовательской деятельности;
расширяется кругозор, в частности обогащаются знания о живой природе, о взаимосвязях, происходящих в ней; об объектах неживой природы (воде, воздухе, солнце и т.д.) и их свойствах; о свойствах различных материалов (резине, железе, бумаге, стекле и др.), о применении их человеком в своей деятельности;
развиваются качества личности: самостоятельность, инициативность, креативность, познавательная активность и целеустремленность.

Таким образом, экспериментирование как ничто другое, способствует успешному формированию универсальных предпосылок учебной деятельности.

Как организовать?

Научные эксперименты детей с помощью родителей, в домашних условиях организовать легко если:

воспользоваться предложенным материалом, в котором не только обозначены этапы исследовательской деятельности, но и чётко сформулированы выводы, позволяющие Вам преподнести ребёнку значимость проделанной им работы с научной точки зрения,
педагогически правильно организовать экспериментально-исследовательскую деятельность в домашних условиях, следуя несложным правилам:

Установите цель эксперимента (для чего мы проводим опыт.
Подберите материалы (список всего необходимого для проведения опыта).
Обсудите процесс (поэтапные инструкции по проведению эксперимента).
Подведите итоги (точное описание ожидаемого результата).
Объясните почему? Доступными для ребёнка словами.

Помните! При проведении эксперимента главное – безопасность Вас и Вашего ребёнка.

Мы с Вами уже попробовали осуществить это, выполняя задание выходного дня и, в случае успешного результата, просили Вас поделиться и иметь с нами «Обратную связь» (ЭП: [email protected])

Это необходимо для того, чтобы педагоги смогли понять, насколько предложенный вариант взаимодействия с родителями эффективен и можем ли мы подключать Вашего ребёнка, как помощника в организации подобных опытов для других детей в группе.

В письме мы просили указать, какие опыты прошли удачно, а в каких вы или ребёнок испытали трудности — ваши советы смогут помочь другим родителям.

Ваши присланные видеоматериалы мы объединили в видеофильм, добавили материал о детском экспериментировании, отснятый нами в детском саду, и теперь предлагаем Вам посмотреть этот фильм и обсудить его.

Просмотр видеофильма.
Обмен мнениями.

После просмотра видеофильма о детском экспериментировании дома и в детском саду возникло обсуждение возникших вопросов. Родители делились тем как они проводили опыты и эксперименты с детьми в домашних условиях, что особенно понравилось, что не получилось, как вели себя дети, насколько они были эмоциональны, пробовали ли они делать самостоятельные выводы и каким образом взрослые их к этому подводили.

Ознакомление родителей с литературой по теме собрания.

Вниманию родителей была предложена литература по теме собрания, а также готовые картотеки элементарных опытов и экспериментов, которыми впоследствии родители могут пользоваться в домашних условиях для поддержания познавательной активности своего ребёнка.

Родители были очень заинтересованы стенгазетой, в которой мы наглядно рассказали о том, как наши дети посетили несколько школьных лабораторий. На фотографиях видно насколько ребята эмоционально восприняли всё увиденное и рассказы учителей. А затем пригласили родителей пройти в лабораторию, где показали оборудование и приборы, имеющиеся в детском саду для проведения элементарных опытов и экспериментов с детьми.

Подведение итогов собрания. Принятие решения.

По итогам собрания было принято решение продолжить далее работу по детскому экспериментированию в домашних условиях и в ДОО, продолжать развивать любознательность дошкольников, используя полученные рекомендации.

Анализ результатов родительского собрания.

Анализируя прошедшее собрание, мы пришли к выводу:

— Поставленная цель достигнута: родители заинтересовались проблемой ознакомления детей с окружающим миром через экспериментальную деятельность с различными предметами.

— В ходе собрания были решены все поставленные задачи. При этом родители проявляли активность, делились опытом, задавали вопросы, выражали неподдельный интерес к обсуждаемой проблеме, а также выказали желание продолжить дома с детьми заниматься экспериментированием, используя подготовленные нами картотеки опытов и экспериментов, и высылать нам на электронную почту получившиеся видео. Мы считаем это несомненно положительным результатом.

— Не все родители присутствовали на собрании. Это является несомненно недостатком. Возможно мы недостаточно убедительно донесли информацию до родителей об актуальности проблемы, которую предстояло обсудить на собрании, хотя нами были тщательно выявлены образовательные потребности и интересы семей: формирование у дошкольников предпосылок учебной деятельности.

— Участники мероприятия остались очень довольны проделанной работой, установлением и развитием партнёрских отношений в данном направлении.

— Мы постараемся учесть недостатки: активизировать работу с родителями, которые не проявили должного интереса к обсуждаемой теме. Возможно нам необходимо подобрать более разнообразные приёмы, формы взаимодействия.

МБДОУ «Детский сад №42» — Страничка педагога-психолога

Страничка педагога-психолога

Романовой Светланы Валерьевны

Здравствуйте, уважаемые родители и педагоги! Я рада, что вы посетили мою страничку. Здесь Вы можете найти ответы на некоторые, возникающие вопросы по воспитанию детей.

Что такое психологическая служба в детском саду?

Основная цель психологической службы в системе образования – это обеспечение психологического здоровья ребенка.

Психологическое здоровье – состояние душевного благополучия, характеризующееся отсутствием болезненных психических явлений и обеспечивающую адекватную условиям окружающей действительности регуляцию поведения и деятельности.

Психолог в детском саду – это человек, знающий и глубоко понимающий ребенка, разбирающийся в общих закономерностях психического развития, так и в возрастных особенностях этого развития и его индивидуальных вариантах. Основная задача психолога – обеспечить нормальное развитие ребенка, исходя из закономерностей развития, помочь в создании необходимых для него условий.

Основные функции психолога в детском саду связаны охраной физического и психического здоровья детей, с созданием условий, которые способствуют их эмоциональному благополучию и обеспечивают свободное и эффективное развитие способностей каждого ребенка.

Задачи психолога в детском саду условно можно разделить на две группы. Во-первых, он должен участвовать в воспитательном процессе в целом, участвовать в целом, работать в направлении его «психологизации». Большое значение здесь отводится психологическому просвещению работников детского сада и родителей воспитанников.

Вторая группа – индивидуальная работа с детьми, она должна содействовать учету их индивидуальных психологических особенностей в воспитательно-образовательном процессе. С помощью наблюдений и соответствующих диагностических методик психолог должен в процессе длительного изучения каждой группы определить особенности взаимоотношений воспитателя и детей между собой, а так же оценить индивидуальные психологические качества отдельных детей и уровни их умственного развития. К этой группе так же относится задача определения готовности к обучению в школе и проведение соответствующей коррекционно – развивающей работы.

Социально-психологическая служба детского дошкольного учреждения функционирует по следующим направлениям:

1. Психологическое просвещение педагогов и родителей. Цель – приобщение воспитателей, родителей и детей к психологическим знаниям. Формы работы разнообразные – лекции, беседы, групповые и индивидуальные консультации, семинары-практикумы, родительские собрания, распространение психологической литературы.

2. Психологическая профилактика. Цель – сохранение, укрепление и развитие психологического здоровья детей на всех возрастных этапах. Содержанием работы является разработка и осуществление развивающих программ для детей, а так же принятие профилактических мер, предвосхищение событий, которые могут отрицательно сказаться на обучении детей.

3. Психологическая диагностика. Цель – изучение индивидуальных и возрастных особенностей личности, а также особенностей межличностного взаимодействия. Основная задача психодиагностики – дать информацию об индивидуальных психологических особенностях детей, которая полезна педагогам и родителям

4. Психологическая коррекция. Цель – устранение отклонений в психологическом и личностном развитии ребенка, формирование различных умений и навыков.

5. Психологическое консультирование. Цель – оказание помощи всем участникам учебно-воспитательного процесса в решении возникающих проблем.

6. Аналитическая деятельность. Цель – научное обоснование и поиск теоретических обоснованных причин возникающих проблем.

Уважаемые родители воспитанников, если у Вас остались вопросы или вам нужна индивидуальная консультация, вы можете обратиться к мне согласно графику работы

Понедельник	8:00 – 17:30 (обед с 13:00 до 13:30)
Вторник	7.00 – 16:30 (обед с 13:00 до 13:30)
Среда	7.00 – 16:30 (обед с 13:00 до 13:30)
Четверг	7.00 – 16:30 (обед с 13:00 до 13:30)
Пятница	7.00 – 16:30 (обед с 13:00 до 13:30)

Маленькие волшебники Литература и пособия Советы психолога Э.В.Берчатова Родительское собрание для родителей

Родительское собрание для родителей,

дети, которых впервые идут в детский сад

«Наш ребёнок поступает в детский сад!»

Берчатова Эльвира Владимировна

педагог-психолог МДОУ «Солнышко»

Адаптация ребёнка к детскому саду.

— Добрый вечер, уважаемые родители!

— Тема нашего сегодняшнего разговора – это «адаптация ребёнка к условиям детского сада».

— Как вы думаете, что такое «адаптация»?

— По другому – это «приспособление».

Адаптация – сложный процесс приспособления организма к новым условиям.

Ваш ребёнок поступает в детский сад и тем самым ему предстоит приспосабливаться к новым для него условиям, условиям жизнедеятельности в детском саду. Как подготовить своего ребёнка к поступлению в ДОУ? Как сделать процесс адаптации более лёгким? На эти и многие другие вопросы мы сегодня с вами попытаемся найти ответ.

Для многих детей приход в детский сад – это первый сильный стресс в их жизни. Привыкание проходит бурно и более или менее продолжительно. Даже самый здоровый ребёнок растеряется, впервые попав в совершенно новую обстановку, где нет мамы; где много совершенно незнакомых детей, некоторые из которых плачут; ходят чужие взрослые, которых надо слушаться: они дают есть незнакомую еду из чужих тарелок, кладут спать в незнакомую кроватку и нет любимого зайца, с которым всегда засыпаешь дома…

Все эти изменения обрушиваются на ребёнка одновременно, создавая для него стрессовую ситуацию, которая без специальной организации может привести к невротическим реакциям, таким, как капризы, страхи, отказ от еды, частые болезни и т.д.

Существует проблема адаптации каждого отдельного ребёнка с его выраженной индивидуальностью.

Первая информация от взрослых о детском дошкольном учреждении играет важную роль для ребёнка. Как относятся к этому родители, какие ставят цели, отдавая ребёнка в дошкольное учреждение? Радуются ли вместе с ним, гордятся ли, что он подрос и идёт в детский сад, где у него будет много друзей, игр, занятий, или же взрослые ждут не дождутся стать «свободными» и заняться своими делами, а может быть, принимают эту ситуацию как неизбежную и страшатся разлуки?

Для многих родителей детский сад – это удобный случай освободиться на время от забот о ребёнке (управиться с домашними делами, заняться собой, найти подходящую работу). Но если родители отдают своего ребёнка в дошкольное учреждение только для того, чтобы освободиться от него, малыш непременно почувствует это, и тогда польза от его пребывания в детском саду будет сведена к минимуму. Поэтому необходимо полное осознание родителями происходящей ситуации.

С чего начать при поступлении ребёнка в дошкольное образовательное учреждение? Как заранее подготовить ребёнка к мысли о детском саде, к необходимости посещать его?

Положительный эффект по нашим наблюдениям, имеют следующие рекомендации:

— целесообразно, примерно за месяц до того, как ребёнок начнёт посещать детский сад, поменьше, чем обычно, быть рядом с ним;

— подробно рассказать ребёнку о детском саде, чтобы у него сложилось собственное положительное представление о нём;

— вести себя так, чтобы ребёнок почувствовал гордость родителей за него – ведь он уже такой большой, что может ходить в детский сад;

— и, наконец, не делать из указанного события проблему, не осуждать каждый день предстоящие перемены в жизни ребёнка.

Обратите внимание на режим ребёнка. За неделю, за две, за месяц он должен быть перестроен таким образом, чтобы малыш легко просыпался за час-полтора до того времени, когда вы планируете выходить из дома в детский сад.

Если ваш ребенок уже не спит днем, приучите его просто лежать в постели одного. Очень полезны так называемые пальчиковые игры. Хорошо, если вам удастся смоделировать ситуацию коллективного тихого часа (уложить до этого всех кукол, медвежат, зайцев и т.д. спать).

Постарайтесь приучить ребенка ходить в туалет по-большому в одно и то же время (не с 11 до 13 часов — время прогулки в саду). По-маленькому малыша нужно научить ходить в туалет не тогда, когда уже «очень хочется», а заранее: перед выходом в детский сад, перед прогулкой, перед сном.

Вашего ребенка сложно накормить? Приходилось сталкиваться с отсутствием аппетита, избирательностью в еде, медлительностью? Максимально приблизьте меню вашего ребенка к детсадовскому, устраните «кусочничество» между едой. Попробуйте снизить калорийность употребляемой им пищи, что через некоторое время может привести к улучшению аппетита. Если ваш строгий тон и настоятельные просьбы съесть все побыстрее и до конца вызывают у малыша приступ тошноты — это серьезный повод задуматься о возможности посещения ребенком детского сада. В любом случае о детях с проблемным аппетитом необходимо разговаривать с воспитателем и просить его быть мягким и терпеливым в этом вопросе. Проблемы с едой очень часто бывают причиной, из-за которой дети не хотят идти в детский сад.

Закаливать нужно всех детей, а детей, которые идут в детский сад — особенно. Хождение босиком в помещении и по земле летом в любую погоду — самый простой и эффективный способ. Это укрепляет не только иммунную, но и нервную систему. Очень полезны любые водные процедуры (душ, ванна, озеро, море), при этом постарайтесь не ограничивать пребывание ребенка в воде и не очень контролируйте ее температуру.

Постепенно приучайте ребенка к холодному питью (кефир, молоко, сок из холодильника). Мороженое — это не только вкусно, но и полезно с точки зрения контраста температур.

Довольно часто встречаются дети, которые плачут при расставании с мамой. Их приходится долго уговаривать, даже если они остаются с близкими, хорошо знакомыми людьми. Если после того, как мама ушла, ребенок чувствует себя хорошо, не грустит, не спрашивает про маму, легко справляется с режимом дня, то, скорее всего, необходимо изменить только сложившуюся «традицию» расставания. «Почетной обязанностью» малыша может стать помощь маме при сборах на работу («А ну-ка неси мою «рабочую» сумку» или «Куда же это я положила зонтик? Ты не мог бы поискать его?»), а также такие ритуалы, как провожать маму до лифта или махать рукой из окна.

Однако встречаются дети, которые сильно нервничают в мамино отсутствие, следят за временем, когда она должна прийти. В отсутствии мамы у них ухудшается сон и аппетит, иногда они просто отказываются от еды и не ложатся спать без мамы. Как правило, такое поведение детей является следствием поведения взрослых. Повышенная тревожность мамы, неправильная оценка собственной роли в жизни ребенка. Прежде всего, в такой ситуации свое внутреннее состояние должна изменить мама.

На практике лучше всего приучать ребенка к расставанию с мамой, создавая такие ситуации, когда малыш сам хочет попросить маму отлучиться. Например, ему нужно сделать для мамы сюрприз, или он заигрался с друзьями, а маме нужно в магазин. Уходя надолго, просите не взрослых, а ребенка следить за порядком в доме. Давайте ему поручения, что он должен успеть сделать к вашему приходу, пусть сам проследит за временем, когда пора есть или ложиться спать. При встрече подробно расспросите малыша о прожитом дне и похвалите за успехи, расскажите, как много вы успели сделать, потому что он помог вам.

(дополнительная статья «Как справиться с капризами ребёнка при расставании с родителями»)

Последите, как ребенок играет с другими детьми. (Взаимоотношения детей со сверстниками в этом возрасте (от 1,5 до 3х лет) только формируются. Отдавая ребенка в детский сад, мы ускоряем этот процесс, поэтому было бы неправильно пускать его на самотек.) Подходит ли он к группе играющих детей? Если ему трудно это сделать, помогите: научите его правильно здороваться с группой детей, предлагать детям свои игрушки, попросить разрешения играть с ними, правильно реагировать на отказ, находя компромиссный вариант.

Два слова хочу сказать об игрушках. Приучите ребенка выносить во двор, а в дальнейшем приносить в детский сад только те игрушки, которыми он готов поделиться с друзьями. В противном случае малыш прослывет жадиной или все время будет находиться в тревоге за свою любимую игрушку, с которой может что-нибудь случиться. .

Итак, причинами тяжёлой адаптации к детскому саду могут быть:

1. Отсутствие в семье режима, совпадающего с режимом детского сада;

2. Наличие у ребёнка своеобразных привычек;

3. Неумение занять себя игрушкой;

4. Несформированность культурно-гигиенических навыков;

5. Отсутствие у ребёнка опыта общения с незнакомыми детьми и взрослыми;

6. Кризисный периодразвития. В 3 года адаптация к новым условиям протекает более тяжело и длительно.

7. Наличие отклонений в здоровье (со стороны неврологических и соматических статусов).

Если родителям удалось сформировать у ребёнка навыки самообслуживания, научить играть, общаться со сверстниками, если домашний режим дня малыша совпадает с детсадовским и наметился эмоциональный контакт ребёнка с воспитателем, то адаптационный период будет безболезненным и коротким.

Вывод:

Сразу хочу заметить, что не все мгновенно увидят плоды своих трудов, адаптация некоторых детей может протекать от 20 дней до2-3 месяцев. Особенно, если ребёнок заболел, в процессе адаптации. Иногда, после выздоровления, ребёнку приходится привыкать заново. Но, хочу Вас заверить, что это не показатель. Не следует беспокоиться, глядя на ребёнка подруги, который с первых дней вошёл в новую среду без особых осложнений. Повторюсь, что все дети разные, каждый индивидуальность, к каждому нужен свой подход. Я думаю, что с Вашей помощью мы найдём ключик к каждому ребёнку.

Поддерживайте с детским садом тесные связи, регулярно беседуйте с воспитателями. Они расскажут вам о вашем ребенке немало такого, чего вы не замечаете, и что вам будет полезно узнать. Часто дети ведут себя в детском саду иначе, чем дома, и здесь воспитатели помогут вам раскрыть и решить некоторые небольшие проблемы. Со своей стороны вы, беседуя с ними, можете помочь им лучше понять реакции ее маленького воспитанника.

Не отдавайте ребенка в садик только потому, что у вас родился еще один ребенок, даже если это и облегчит вам жизнь. Ваш старший сын или дочь и без того почувствует, что в доме появился непрошенный гость, и ваше решение он непременно истолкует как свое изгнание, сделав вывод, что вы предпочитаете ему новорожденного. Поэтому если вы, ожидая ребенка, все же решите отдать старшего в детский сад, сделайте это заранее, до появления малыша.

Самое главное назначение детского сада в том, чтобы дать ребенку возможность общаться и играть со сверстниками. И каким бы ни был детский сад хорошим, не допускайте непоправимую ошибку – не считайте, что он заменяет семью. Но и не забывайте, что детский сад — важный этап в жизни ребенка, когда он учится общению, поведению в коллективе, взаимодействию со сверстниками. Пропускать этот этап крайне нежелательно: ведь тогда всеми необходимыми социальными навыками ребенку придется овладевать в школе.

Удачи вам и вашим детям в прохождении адаптационного периода!!!

Выступление на родительском собрание «Зачем психолог в детском саду»

Наташа Сорокина
Выступление на родительском собрание «Зачем психолог в детском саду»

Здравствуйте уважаемые родители! Рада вас всех видеть. Поскольку в нашем детском саду должность педагог- психолог появилась относительно недавно, то мне бы хотелось рассказать о моей работе, чтобы вы знали какую роль я тут выполняю.

Существует миф что психолог-это врач: психиатр, психоневролог, дефектолог все эти профессии идентичны. И дети с которыми я занимаюсь не совсем здоровы. Хочется опровергнуть эти мысли, ключевое слово тут педагог-психолог. Прежде всего педагог!Я как и воспитатель только играю с детьми! Работает психолог ДОУ со здоровыми детьми, он их не лечит, он с ними посредством игр и упражнений улучшает память, внимание, воображение, мышление, их познавательное развитие.

И если какому то ребенку требуется реально помощь доктора, то тут педагог-психолог может только рекомендовать какого то специалиста!

Основные направления работы педагога психолога:

В течение года педагог-психолог проводит диагностическую работу. Ее цель понять все ли в порядке у малыша, усвоил ли он программу детского сада, а может ему требуется помощь в виде развивающих занятий или рекомендаций воспитателю на что обратить внимание у данного ребенка.

Кроме основной диагностической работе Вы родители, заметив что что-то не так с вашим ребенком может обратится в любое время и мы вместе, сообща, поможем малышу победить страх или например застенчивость.

Если в ходе диагностики выяснилось что какой то ребенок нуждается в помощи, то педагог-психолог посредством игр и упражнений помогает ему в развитие психических процессов.

Делится на 2 вида, то что запланировал педагог-психолог и по «запросу родителя«

В данный момент мое выступление запланировано и мне хочется что бы вы поняли мое присутствие в детском саду. А если у вас остались какие то вопросы по развитию вашего ребенка вы всегда можете подойти в индивидуальном порядке.

И помните! Главной моей задачей является то, чтобы жизнь вашего ребенка в детском саду была удобней и комфортней с учетом индивидуальных особенностей ребенка.

Родительские собрания в детском саду Устный журнал на тему: «Зачем человеку детство?» Цель: Познакомить родителей со значением периода детства в развитии личности; Задуматься об особенностях и закономерностях развития ребёнка.

Выступление музыкального руководителя на родительском собрании в старшей группе. Выступление музыкального руководителя на родительском собрании в старшей группе. Сегодня мы с вами немного поговорим о музыке. Кто знает,.

Выступление на общесадовском родительском собрании «Экологическое воспитание в ДОУ» Выступление на родительском собрании «Экологическое воспитание дошкольников». Подготовила Монастырчук И. А. (Педагог доп. Образования Дома.

Выступление на первом родительском собрании в младшей группе Выступление на родительском собрании 06.10.2015 г. воспитателя Сафроновой А. Н. Детский сад — особое место в жизни большинства из нас. Что.

Выступление на родительском собрании «Успешность речевого развития» Выступление на родительском собрании по теме» Успешность речевого развития»Умение общаться — весьма важная сторона социального, личностного.

Выступление на родительском собрании «Кризис семи лет» Психическое развитие ребёнка представляет собой закономерное чередование стабильных и критических периодов. В стабильные периоды развитие.

Выступление на родительском собрании «Роль и возможности игры в семейном воспитании» Что бы не говорилось о роли воспитания, никто не станет отрицать, что главная роль здесь принадлежит всё-таки семье. В семье ребёнок находится.

Выступление на родительском собрании в детском саду «Предшкольные проблемы в развитии речи у дошкольников» Добрый вечер, уважаемые присутствующие! Меня зовут Наталья Анатольевна, я учитель-логопед. Работаю в вашем детском саду первый год. Я обследовала.

Выступление на родительском собрании в старшей и подготовительной группе План: Обсуждение физкультурной формы, занятий и т. д. Краткое представление своей работы на учебный год.

Выступление на родительском собрании во второй младшей группе Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Копейского городского округа «Детский сад №5» Выступление на родительском собрании.

Источник: www.maam.ru

Вопросы для собрания в детском саду (Шпаргалка для родителей)

С началом учебного года в каждом детском саду проводятся родительские собрания. Родители, которые впервые поведут малышей в садик, теряются и не знают, какие вопросы можно задать воспитателям и заведующей.

Родительское собрание в детском саду — основная форма коммуникации родителей воспитанников детского сада с воспитателями и заведующей.

Если у вас еще не прошло родительское собрание в садике, но оно планируется, вам будет полезно почитать, какие вопросы можно задать воспитателям и администрации, чтобы понять, как организован быт детей во время всего дня.

Обычно, родительское собрание начинает заведующая детского сада или главный воспитатель, хотя это не обязательно.

Во вступительной речи родителей знакомят с полным официальным названием государственного учреждения дошкольного образования, зачитывают устав садика, а также знакомят с воспитателями группы, в которую будут ходить дети.

Далее следуют описание дня, каким образом производится питание, дополнительные творческие занятия в рамках образовательной программы и многое другое.

Во время родительских собраний может проводиться анкетирование родителей, с целью выяснить условия проживания ребенка, особенности воспитания ребенка в семье и готовность родителей принимать активное участие в жизни группы.
Затем слово передается воспитателям группы, и они более детально информируют родителей о том, по какой методике будут заниматься с детьми, над чем следует поработать дома, какие учебные пособия требуются для занятий в детском саду и вообще в чем группа нуждается.
В заключение рассказа воспитателя или представителя администрации, родители уже многое знают о пребывании ребенка в садике, хотя остаются вопросы, ответы на которые будут интересны родителям. Их можно задать лично или во время собрания. Итак, если в ходе собрания Вы еще не получили ответы на нижеприведенные вопросы, рекомендуем Вам задать их.
Вопросы для собрания в детском саду
1) Часы работы детского сада. Самое раннее и самое позднее время, когда ребенка можно привести и забрать из садика.
2) Обязательно спросите контактные телефоны как воспитателей, так и представителей администрации детского сада, они могут понадобиться по различным вопросам в процессе года
3) Как необходимо поступать в случае болезни ребенка? Как предупреждать воспитателей о больничном? Каким образом происходит выход с больничного?
4) Какое количество дней можно пропускать садик без справки от врача и возможно ли это?
5) Что необходимо принести ребенку в садик? (нужно ли принести сменную одежду, расческу, обувь, пеленки, клеенку и т.д.)
6) Каким образом и до какого числа необходимо оплачивать квитанцию за садик?
7) Как поступают с питанием детей, у которых развита аллергия на определенные продукты питания?
8) Полномочия и обязанности родительского комитета?
9) Часто ли в садик приезжают театры и другие учреждения досуга? Их стоимость?
10) Каким образом проходят фотосессии детей в стенах садика? Можно ли приглашать своего фотографа или фотографировать самим?
11) Советы по адаптации ребенка в детском саду
12) Развитие и образование: какие развивающие занятия и как часто будут проходить?
13) Чему должен научиться ребенок к концу года?
14) Какие праздники в течение года будут проходить в группе и в садике?
15) Есть ли в садике дополнительные кружки-занятия для детей?
16) Какая профилактика болезней проводится: есть ли мероприятия по закаливанию, делается ли зарядка, как часто проветривают, как поступают с детками с признаками заболевания?
17) Какая температура в группе (жарко-тепло-холодно)?
18) Режим работы детского сада летом. Практикуется ли полное закрытие садика в летние месяцы? Если да, то куда переводятся дети? Практикуется ли объединение групп на летние месяцы?
19) Кто из медицинского персонала присутствует в садике? (медсестра, врач)
20) Какая медпомощь может оказываться в садике (обработка ран, прививки, первая помощь при несчастных случаях)?
Источник: nnmama.ru
Речь на родительском собрании в детском саду
Выступление на родительском собрании
Тема: «Общение родителей и детей»
· Расширить знания родительского коллектива об общении.
· Познакомить со стилями общения.
· Раскрыть значение невербального общения.
· Стимулировать полноценное общение родителей и детей.
Ход родительского собрания
1. Вступительное слово
Здравствуйте уважаемые родители! У каждого сидящего здесь разные судьбы, разные характеры, разные взгляды на жизнь, но есть то, что объединяет нас всех — это наши дети. Один из известных педагогов говорил, что «дети — это наше будущее, правильное их воспитание — это наше счастливое будущее, плохое воспитание — это наше горе и слёзы». Какими они вырастут, выйдут в мир взрослости во многом зависит от нас с вами. Как и что нужно сделать, чтобы наши дети были счастливы, доверяли нам, делились своими радостями и горестями, были откровенны. Я предлагаю вам сегодня поговорить о нашем общении с детьми.
2. Работа над понятием — общение.
Что же такое общение? Как вы думаете?
Общение — это процесс взаимодействия родителя и ребёнка, который направлен на взаимное познание, установление и развитие взаимоотношений. Роль общения в жизни человека велика. Для этого достаточно вспомнить примеры из жизни, лишения общения. Это когда девочка росла в волчье стае и не смогла в дальнейшем иметь нормальное развитие.
Итак, общение — это главное условие для развития и жизни человека. Каким вы видите общение с вашими детьми? Встречаются ли трудности?
Не всегда порой мы знаем выход из сложившихся ситуаций. Мы живём в очень сложное время. Детям хочется тепла, ласки, понимания, а мы часто пытаясь заработать на хлеб насущный, приходим домой уставшими, на общение часто уже не способными. Растёт стена непонимания недоверия, возникают конфликты. А по данным социального опроса установлено, что за сутки родители ребёнку уделяют всего 18 минут.
Возможно, знания стилей общения многим из вас помогут в воспитании детей столь открытых в данном возрасте.
3. Знакомство со стилями общения
Психологи подразделяют несколько стилей общения.
Либеральный стиль общения. Родители слишком высоко ценят своего ребёнка, считают простительными его слабости. Легко общаются с ним, доверяют ему во всём. Не склонны к запретам и ограничениям. Однако стоит задуматься: по плечу ли ребёнку такая свобода? В такой семье ребёнок слабо или совсем не регламентирует поведение. Детям предоставлен избыток свободы, т. е. руководство родителей незначительно, не устанавливается никаких ограничений. Поэтому дети склонны к непослушанию, агрессии. На людях ведут себя неадекватно и импульсивно, не требовательны к себе; лишь в некоторых случаях дети становятся сильными и решительными, творческими людьми.
Индифферентный стиль общения. Проблемы воспитания не являются для родителей первостепенными, поскольку у них другие заботы. Свои проблемы ребёнку приходится решать самому. А ведь он вправе рассчитывать на большее — участие и поддержку с вашей стороны. Родители не устанавливают никаких ограничений, безразличны к собственным детям, закрыты для общения. Если безразличие родителей сочетается с враждебностью, то ребёнка ничто не удерживает, чтобы дать волю самым разрушительным импульсам и проявить склонность к поведению, отклоняющемуся от нормы.
Давайте посмотрим, каким образом происходит общение с детьми в семье, какие чаще всего используются вами фразы, попробуем определить стиль общения.
Указание. Убери игрушки, вымой посуду, сходи в магазин.
Поощрение . В твоём рисунке хорошо виден контур, гармонично подобраны краски! Молодец!
Психологическая поддержка . Постарайся выполнить аккуратно домашнее задание.
Угроза . Сейчас же наведи порядок в комнате, приду, проверю!
Вывод: среди фраз, обращённых к детям, преобладают фразы, содержащие указания, иногда угрозу, реже обмен информацией, ещё реже поощрения и хвалу.
· Ребенка постоянно критикуют — он учится ненавидеть.
· Ребёнок живёт во вражде — он учится быть агрессивным.
· Ребёнок живёт в упрёках — он учится жить с чувством вины.
· Ребенок растет в терпимости — он учится понимать других.
· Ребенка хвалят — он учится быть благородным.
· Ребенок растет в безопасности — он учится верить в людей.
· Ребенка поддерживают — он учится ценить себя.
· Ребёнка высмеивают — он учится быть замкнутым.
· Ребенок живет в понимании и дружелюбии — он учится находить любовь в этом мире.
4. Доверительность общения
Каким образом можно построить ваше общение и детей в семье, чтобы отношения становились доверительными?
Самое главное, никогда не воспитывайте в плохом настроении, оценивайте поступок, а не личность, умейте видеть в детях только хорошее, разрешайте конфликты мирно, ведь «худой мир, лучше доброй ссоры», в минуты сильнейшего раздражения на ребёнка сядьте напротив него и пристально в течение минуты разглядывайте его от макушки до пят, пытаясь обнаружить в нём свои чёрточки. Как вы думаете, чем это закончится?
Перед вами несколько советов от Д. Карнеги, которые возможно помогут преодолеть возникшие проблемы в общении.
· Начинайте с похвалы и искреннего признания достоинств ребёнка.
· Прежде, чем критиковать, скажите о своих собственных ошибках.
· Задавайте вопросы, вместо того, чтобы отдавать приказания.
· Хвалите ребёнка за каждый, даже скромный его успех и будьте при этом искренними в своём признании и щедры в похвалах.
· Пользуйтесь поощрением, сделайте так, чтобы недостаток, который вы хотите исправить, выглядел легко исправимым, а дело, которым вы хотите его увлечь, легко выполнимым.
· Делайте так, чтобы ребёнку было приятно исполнить то, что вы хотите.
4. Невербальное общение
Сейчас мы с вами много говорили об общении все эти приёмы относятся к вербальному общению (беседы, похвала, пожелании и т. д.) Но в общении огромную роль играет невербальное общение.
Невербальное общение — это использование мимики, жестов, взгляда. К нему относится тактильное общение, т. е. телесное прикосновение — это похлопывание по плечу, поглаживание по голове, поцелуи, просто доброе прикосновения. Ведь такое общение развивает в ребёнке все положительные качества: доброжелательность, спокойствие, удовлетворенность, чувство защищенности.
Я прошу вас ответить вопросы (про себя):
· С каким лицом вы чаще всего общаетесь со своим ребёнком?
· С каким лицом чаще всего общается ваш ребёнок?
· Каким, по вашему мнению, должно быть лицо вашего ребёнка во время общения с вами?
Вывод. Чаще улыбайтесь, искренняя улыбка поможет снять недоверие, создаст благоприятную обстановку для общения, улыбающийся человек располагает себя к общению.
Теплота и мягкость обращения подбадривают, вселяют уверенность, способствуют развитию привязанности к родителям, друзьям, самому себе. И в сегодняшнем разговоре мне не хотелось бы ставить точку. Возможно, сегодня мы не решим всех проблем по этому вопросу, но если вы задумались, взяли себе на заметку некоторые советы, значит, разговор состоялся.
Один мудрец сказал, что человеку дана единственная роскошь. «Единственная настоящая роскошь — это роскошь человеческого общения».
Источник: lublycey12.narod.ru
Общее родительское собрание «Ознакомление родителей с организацией воспитательно-образовательного процесса в ДОУ»
Цель: ознакомление родителей с организацией воспитательно-образовательного процесса в ДОУ.
ЗАДАЧИ:
1. расширение контактов между дошкольным учреждением и семьей посредством моделирования перспектив взаимодействия на новый учебный год;
2. повышение педагогической компетентности родителей;
3. повышение качества воспитательно-образовательного процесса;
4. активизация членов семьи в воспитании и развитии детей.
Участники: родители воспитанников, заведующий ДОУ, заместители по ВМР и АХР, старшая медицинская сестра, методист, узкопрофильные специалисты.
ХОД СОБРАНИЯ
(Входит ведущий под запись песни «маленькая страна»)
Ведущий: Добрый вечер, дорогие друзья! В нашем дошкольном учреждении сложились добрые традиции и одна из них – проведение общего родительского собрания. Мы подготовили для вас небольшой, но, на наш взгляд, душевный сюрприз.
(Включается аудиозапись с ответами детей на вопрос «За что вы любите своих родных: маму, папу, бабушку, дедушку?)
Ведущий: Самые дорогие и любимые люди в жизни ребенка – это родители. Потребность в родительской любви самая сильная. Уважаемые родители наших воспитанников! Мы очень рады видеть вас на общем родительском собрании дошкольного учреждения, потому что понимаем: без союза с семьями воспитанников, без вашей поддержки и помощи воспитание и развитие детей, создание для них уютной и радостной обстановки невозможно. Каким должен быть наш союз? Что мы, взрослые, можем сделать для детей, чтобы их жизнь в ДОУ была радостной, насыщенной и интересной? На эти вопросы мы с вами и ответим. Но в начале хотелось бы познакомить вас с публичным отчетом за прошедший учебный год.
Слово предоставляется заведующему МБДОУ Камаевой Венере Ильясовне.
Ведущий: Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного, интеллектуального развития личности ребенка в детском возрасте. В помощь семье в воспитании детей действует сеть дошкольных образовательных учреждений. Мы рады, что именно наше дошкольное учреждение вы выбрали вторым домом для своих малышей. Хотим сказать вам, уважаемые родители, что в этом году мы начинаем работать по основной образовательной программе дополнительного образования в соответствии с ФГОС.
Более подробно о ней мы познакомим вас в группах. И перед педагогическим коллективом на этот учебный год ставятся огромные задачи. Наше дошкольное учреждение предоставляет множество дополнительных услуг, для этого у нас работает коллектив профессиональных и творческих специалистов, которым я предоставляю слово.
В этом году специалисты ДОУ проведут огромное количество увлекательных и познавательных мероприятий для вас, уважаемые родители. Поэтому приглашаем вас к активному участию во всех мероприятиях. А теперь давайте послушаем, что об это думают наши дети.
(Звучат ответы детей на вопрос: Как вы думаете, смогут ваши родители прийти в д/с для того, чтобы вместе с вами поиграть, поучаствовать в интересных конкурсах? Почему вы так думаете?)
Ведущий: Прослушав запись, вы, конечно, убедились, что ваши дети очень ждут вас. Совместная с вами деятельность им просто необходима. Найти в вашем лице помощников, союзников – большая радость и для нас, педагогов. Мы уверены, что из большого количества предложенных мероприятий вы найдете интересные для себя и будете в них участвовать. Тем самым вы подарите детям минуты радостных встреч и почерпнете для себя много интересного и полезного.
А теперь, уважаемые родители, мы предлагаем вам небольшую творческую игру «Какими вы видите своих детей».
(Родителям раздаются листы бумаги и карандаши)
Ведущий: Уважаемые родители, обведите карандашом контур своей руки, на каждом пальце по одной букве напишите имя своего ребенка, а затем расшифруйте буквы, отметив качества характера своего малыша. В центре ладони изобразите символ – кем является ребенок в семье. Когда придете домой, покажите свое творчество ребенку и расскажите о своих чувствах к нему. Им это необходимо!
А сейчас давайте все вместе расскажем о чувствах, испытываемых к своим детям. Мы напишем послание со словами родительской любви своим малышам. Пусть письмо будет наполнено трепетными и нежными чувствами. Эти послания мы оформим и разместим на самом видном месте в фойе, чтобы все наши воспитанники знали, как сильно вы их любите.
Ведущий: Спасибо за активное участие. А теперь предлагаем поделиться своими ощущениями и возникшими вопросами, а также пожеланиями и предложениями.
Хочется еще раз отметить, что воспитание ребенка – это самое главное занятие родителей. Никакая нехватка времени и усталость на работе не должна мешать папам и мамам общаться со своими детьми. Ничто не может оправдать невнимание к детям. Так будем же союзниками в вопросах их воспитания. Давайте постараемся как можно больше времени уделять общению и играм с детьми как в стенах дошкольного учреждения, так и в домашних условиях.
А теперь хотим предложить вам небольшой концерт, подготовленный нашими воспитанниками, с помощью музыкального руководителя.
1. Песня о бабушке (подготовительная группа)
2. Песня Барбарики (старшая группа)
3. Песня «Не обижайте муравья» (старшая группа)
4. Танец «Спляшем Ваня» (подготовительная группа)
На этом общее родительское собрание мы завершаем и приглашаем пройти по группам.
Статья размещена в авторской редакции
Источник: planetadetstva.net
Выступление на родительском собрании в Детском саду/выступление на МО воспитателей ДОУ. Акцент на положительном или перенаправление энергии.
В продолжение темы о поиске и развитии «зерна» (прим. статья Теория «ЗЕРНА» ) в ребенке хочется поговорить о том, как нужно направлять энергию ребенка в положительное русло.
Поведение не всех ребят устраивает педагогов и родителей. Зачастую педагоги жалуются на поведение некоторых детей. Также и родители не всегда довольны поведением своего «чада». В подобных ситуациях и те и другие разводят руками и стараются найти причину в ребенке и как-то ее устранить, но чаще всего это безрезультатно.
Что же делать? Почему у некоторых детей столько энергии, что порой кажется, что они никогда не устают и ведут себя «как заведенные». Такие дети чаще всего являются нарушителями дисциплины в коллективе. Они мешают остальным ребятам заниматься, педагогу они мешают наладить дисциплину в коллективе, родителям дома они мешают отдохнуть после работы.
Возможно ли сделать хоть что-то, чтобы успокоить такого ребенка? Да, возможно! Нужно провести процесс «перенаправления энергии». Ту самую энергию, которой у ребенка очень много, и он ее выплескивает отрицательными поступками, нужно перенаправить в положительное русло. А именно — найти то занятие, которое ребенку очень нравится. Отмечаю еще раз — ОЧЕНЬ, т.к. у ребенка должен проявляться сильный интерес к этому занятию. Найти занятие, которое интересно ребенку и помочь ему развиваться в этом направлении — вот секрет успеха в работе с такими детьми.
НО! Следует отметить, что этот процесс не быстрый и не легкий. Не ждите после посещения ребенком первого занятия или кружка примерного поведения. Наберитесь терпения, учитывайте, что ребенку тоже сложно перестроиться с привычного образа жизни на новый. Помогите ребенку. Не нужно сразу требовать от ребенка поразительных результатов. Дождитесь положительной динамики в поведении и не забывайте поощрять ребенка своевременной похвалой. Ребенок должен почувствовать, что он на правильном пути. Должен чувствовать поддержку со стороны. А кто как не педагог и родитель должен поддержать ребенка.
Только от взрослых зависит, каким будет ребенок. Ребенок сам не может быть виноват в своем поведении. Поведение ребенка — это всегда «отражение» поведения взрослых, находящихся рядом. Поэтому, когда взрослые разводят руками и говорят о том, что это невыносимый ребенок, они зачастую не думают о том, что причина в них самих. И то, каким вырастет их ребенок, зависит только от них.
Таким образом, хочется отметить, что каждый родитель и педагог в силах помочь ребенку реализоваться. Взрослые должны уметь акцентировать внимание на положительных качествах и способностях ребенка. Так сказать «отвлекать от отрицательного», пока то совсем или хотя бы частично не исчезнет. Нужно любить ребенка и контролировать его энергию. И вовремя перенаправлять отрицательную энергию в положительную.
Источник: portal2010.com
Общее родительское собрание «Вместе мы сильнее»
Родительское собрание проводится в актовом зале детского сада. Предварительно в микрорайоне были развешаны листовки-приглашения для всех желающих (Рисунок 1.). Подобные приглашения были распространены среди родителей близлежащих детских садов. Так же мы пригласили специалистов: детского психолога, нарколога, специалистов городского социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних (Рисунок 2.). Они рассказали о ситуации с распространением детской наркомании, беспризорности в городе, психолог рассказала о развитии психики детей дошкольного и школьного возраста, особенностях общения с ними, обосновала необходимость антинаркогенной профилактики уже в старшем дошкольном возрасте.
Ниже приводится заключительная часть родительского собрания, на котором я рассказала об особенностях работы по антинаркогенному воспитанию детей старшего дошкольного возраста в нашем детском саду.
Уважаемые мамы и папы. Своё выступление хочу начать с небольшого опроса. Его цель – помочь выяснить насколько хорошо вы знаете своих детей. Всем присутствующим в самом начале заседания выдали три листочка разных цветов. Я задаю вопрос, а вы поднимают листочки. Если “да” — красный листок, “нет” — зелёный, “не знаю” — синий (Рисунок 3.).
Добрый ли ваш ребенок?
Вежливый ли ваш ребенок?
Общительный ли ваш ребенок?
Щедрый ли ваш ребенок?
Внимательный ли ваш ребёнок?
Правдивый ли ваш ребёнок?
Отзывчивый ли ваш ребенок?
Справедливый ли ваш ребенок?
Жизнерадостный ли ваш ребенок?
Ответственный ли ваш ребенок?
Отвечая на мои вопросы, многие родители впервые задумались о том, насколько хорошо они знают своих детей. Радует и то, что немало было и утвердительных ответов.
Не секрет, что и в “проблемных”, и в так называемых “благополучных” семьях появляются непонимание, трудности в общении между родителями и детьми. В дальнейшем происходит отчуждение близких людей друг от друга, и в итоге ребёнок попадает под влияние улицы. Задача воспитателя и специалистов ДОУ научить вас, родителей понимать своих детей ещё в дошкольном возрасте, чтобы в переходном возрасте ни те, ни другие не допустили ошибки.
Я предлагаю подойти ко мне 3-4 человек. Проведём игру. Я задаю вопросы и мы внимательно друг друга рассматриваем.
У кого из нас самые светлые волосы?
У кого из нас голубые глаза?
У кого самая длинная юбка?
У кого родинка на щеке?
Мы посмотрели друг на друга повнимательнее и увидели что мы разные, не похожи ни на кого. Но нас всё-таки что-то объединяет. Что? Правильно, все мы люди и об этом не нужно забывать.
Эту игру очень хорошо использовать, чтобы дети осознали свою индивидуальность. В частности у меня она проходит на первом, вводном занятии всего курса.
Уважаемые родители, а как вы объясните детям, что если у человека заболит рука, желудок или зуб, то весь организм перестанет работать правильно? Многие из вас рассуждают “по-взрослому”. Поэтому я вновь приглашаю 3-4 человек из зала для следующей игры.
Мы все берёмся за руки. Распределяемся, кто будет каким-то внутренним органом, а кто какой-либо частью тела. Под мой ритмичный счёт все вместе начинаем приседать и вставать. Присели 3-4 раза, тут я сбиваю темп и намеренно начинаю приседать быстрее остальных. Разумеется, все сбиваются и наш “организм” перестаёт правильно работать.
Эта игра очень хороша, чтобы убедить детей в важности ухода за своим телом и организмом в целом.
Однако наши занятия направлены не просто на воспитание у детей стремления к здоровому образу жизни. Одна и задач – показать вред употребления спиртного, но как это сделать в детском саду? Многие взрослых этот момент очень пугает, не навредят ли занятия в этом плане? Поверьте, из нас никто и никогда не причинит детям вред.
Чтобы убедить вас в этом, я приведу пример с опытом на занятии по экологии. Мы вместе с детьми проращиваем фасоль в двух разных ёмкостях. Когда она прорастает, мы начинаем поливать ростки. Одни водой, другие разведённым пивом или другим спиртным в небольших количествах. В итоге дети видят наглядно, что через неделю, ростки политые спиртным погибают.
В начале собрания детский психолог говорила о правилах поведения с ребёнком, о необходимости уважать в нём личность с малых лет. А теперь я хочу вам рассказать небольшую историю о мальчике, которого звали Серёжей. Однажды Серёжа проснулся в прекрасном настроении. Но тут мама прикрикнула на него, что он как копуша не может долго одеться. Когда Серёжа пришёл в детский сад, то мальчики не взяли его с собой строить мост, назвав неумехой. Катя сказала, что он ябеда, потому, что рассказал об этом воспитательнице. Лучший друг назвал Серёжу жадиной, потому, что тот не дал ему поиграть со своей новой машинкой.
Когда же воспитательница объяснила детям, что они несправедливы по отношению к мальчику, дети, конечно, извинились и попытались загладить свою вину. Однако морщинки в душе Серёжи так и не разгладились.
Помните, каждое неосторожное слово или намёк оставляют в душе и на лице человека пусть не заметные, но неизгладимые морщинки.
(Для этого психологического приёма необходим круг из бумаги среднего размера, на котором нарисовано лицо. В ходе рассказа, когда мальчика обижают, я постепенно мну бумагу, а когда говорю о том, что дети попытались загладить вину – распрямляю лист и демонстрирую неизгладимые морщины.)
Этот рассказ я использую, прежде всего, в работе с детьми, но сейчас, поверьте, многие из вас тоже не остались равнодушными после услышанного и увиденного.
Затем я предлагаю родителям тест, результаты которого будут известны только им самим. Предварительно мы раздали им листочки и карандаши.
Тест. Какие вы родители?
Считаете ли вы, что в вашей семье есть взаимопонимание с детьми?
Говорят ли с вами дети по душам, советуются ли по личным делам?
Интересуются ли дети вашей работой?
Знаете ли вы друзей своих детей?
Бывают ли друзья вашего ребёнка у вас дома?
Участвуют ли ваши дети вместе с вами в хозяйственных делах?
Есть ли у вас общие занятия и увлечения?
Участвуют ли дети в подготовке к праздникам?
Предпочитают ли дети, чтобы во время детских праздников вы были вместе с ними?
Бываете ли вы вместе с детьми в театрах, на выставках, концертах?
Обсуждаете ли вы с детьми телепередачи?
Обсуждаете ли вы с детьми прочитанные книги?
Участвуете ли вы в экскурсиях, походах, прогулках?
Предпочитаете ли вы проводить вместе с детьми свободное время?
Ключ к тесту
Поставьте себе по два балла за каждый положительный ответ, по одному баллу — за ответ “иногда”. Отрицательный ответ не принесёт вам ни одного балла.
Подсчитайте баллы. Если вы набрали более 20 баллов, то у вас всё благополучно в общении с детьми.
Если у вас набралось от 10 до 20 баллов, то отношения с детьми удовлетворительные, но недостаточные, односторонние. Подумайте, что можно и нужно изменить.
При результате ниже 10 баллов можно констатировать, что контакт с детьми у вас не налажен.
В заключение своего выступления я хочу рассказать вам небольшую притчу: человек задумчиво сидел на берегу моря и грустил. Вдруг, вдалеке он увидел маленькую фигурку, исполнявшую какой-то незамысловатый танец. Человек подумал, кому может быть весело в такой грустный вечер? Когда он подошёл поближе, то увидел девочку, которая поднимала на берегу звёзды и бросала их назад в море. Мужчина спросил: “Девочка, зачем ты это делаешь?” На что она сказала: “Я возвращаю звёзды домой”. Мужчина возразил: “Это бесполезно, их миллионы, а ты одна. Ты ничем не сможешь им помочь”. Девочка ответила: “Может быть, для всех я и бесполезна, но для одной, вот этой я сделала очень много, я вернула ей жизнь”.
Так и я в своей работе, если спасу от дурмана хотя бы одного ребёнка, значит, все мои усилия будут не напрасны.
Благодарю за внимание.
После моего выступления родителям предлагается посмотреть на работы детей, занимавшихся по программе в предыдущие годы. Увиденные рисунки, коллажи, фотографии с занятий, до конца убеждают их в важности подобных занятий в детском саду и необходимости личного примера для своих малышей в формировании правильных, здоровых привычек.
По окончании каждому присутствующему вручалась памятка “Факторы риска в семье” (Рисунок 4), провоцирующие детей и подростков к употреблению наркогенных веществ (алкоголя табака, токсикоманических веществ, наркотиков)
Источник: xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai
Поделиться новостью в соцсетях

Об авторе: Светлана Игоревна « Предыдущая запись Следующая запись »
Терапия для родителей, Терапевт по вопросам воспитания — Группы терапии и поддержки по вопросам воспитания
Консультации могут помочь родителям по-разному. Некоторые родители испытывают стресс из-за особой родительской проблемы. Это может быть разовое событие или повторяющаяся ситуация. У некоторых родителей есть ребенок с проблемами психического здоровья или поведенческими проблемами. Эти родители могут найти помощь ребенку, но оставить свои эмоции без внимания. Это может быть вредно. Стресс может накапливаться и подавлять родителей.В терапии родители могут обратиться к своим чувствам. Они могут найти поддержку и руководство, а также научиться навыкам решения своих родительских проблем.
Терапия по вопросам воспитания детей
Проблемы с воспитанием детей могут привести к стрессу. Этот стресс может проявляться в беспокойстве, депрессии, раздражительности или гневе. Некоторые ситуации также могут вызывать горе, депрессию или посттравматический стресс. Обычно это потеря ребенка или партнера. Если эти условия не вылечить, это может повлиять на благополучие других детей.Терапия может помочь решить эти проблемы и вылечить их.
Индивидуальная терапия. Родители могут обратиться к терапевту, специализирующемуся на развитии ребенка или поведенческом здоровье. Индивидуальный терапевт также может посоветовать родителям уделять время себе. Они могут напоминать родителям о необходимости заботиться о себе.
Семейная терапия. Семейный терапевт может решить проблемы, которые затрагивают всю семью. Каждый член семьи может озвучить свои собственные проблемы.Эти опасения часто связаны с динамикой семьи. Родители могут узнать о проблемах, которые необходимо решить.
Консультации пар. Некоторые родители могут обнаружить, что консультирование пар может улучшить их родительские навыки, укрепив их партнерские отношения. Это также может помочь парам разрешить разногласия по поводу воспитания детей или семейной жизни.
Группы поддержки родителей. Группы поддержки могут помочь родителям на большинстве этапов жизни ребенка. Обычно они состоят из людей, разделяющих схожие проблемы.Обмен информацией и обсуждение проблем в этой обстановке может воодушевить родителей. Группы поддержки могут быть очень полезны для родителей детей с особыми потребностями.
Родительские классы. Занятия для родителей могут помочь родителям добиться хороших результатов для своих детей. Эти занятия могут улучшить успеваемость детей, снизить потребление психоактивных веществ и помочь родителям научить их хорошим коммуникативным навыкам. Иногда занятия по воспитанию детей назначаются судом. Суд может назначить занятия для родителей, если родители нарушают законы о защите детей.
Воспитание с проблемами психического здоровья
Родители могут иметь собственные психические или эмоциональные проблемы. Это может сделать воспитание детей еще более трудным. Например, у родителей может быть депрессия, биполярное расстройство или шизофрения. Это может затруднить выполнение обычных родительских стрессов без посторонней помощи. Родители могут беспокоиться, что их состояние негативно скажется на благополучии их детей.
Проблемы с психическим здоровьем могут повлиять на родителей по-разному. Некоторые из них включают:
Чувства замкнутости
Беспомощность или безнадежность
Стыд, вызывающий страх обращения за помощью
Обеспокоенность тем, что разглашение информации может привести к потере детей
Вина за то, что не может быть «правильным» родителем
Истощение или неспособность справляться с домашними делами или уходом за детьми
Родителям с серьезными проблемами психического здоровья может быть трудно работать или выходить из дома.Им также может быть трудно проявлять привязанность к своим детям.
Индивидуальная терапия может уменьшить симптомы вашего состояния и предоставить вам здоровые стратегии выживания. Это может уменьшить ваше беспокойство и стресс, пока вы работаете над оздоровлением и воспитываете своих детей
Если у вас есть проблемы с управлением или контролем гнева, вы можете найти терапию полезной для разработки безопасных способов обращения и управления своими мыслями и эмоциями. Это поможет вам лучше общаться со своим партнером или ребенком.
Лечение родителей с проблемами психического здоровья
Примерно каждый шестой родитель будет иметь проблемы с психическим здоровьем.
Статистические данные за 2014 год показывают, что примерно каждый шестой родитель будет иметь проблемы с психическим здоровьем. Некоторые факторы риска возникновения проблем с психическим здоровьем у родителей включают:
Родитель-одиночка. Одинокие родители в два раза чаще имели какие-либо проблемы с психическим здоровьем.
Возраст и пол. Женщины старше 35 лет чаще, чем мужчины, имеют проблемы с психическим здоровьем.
Финансы. Люди из низших социально-экономических групп чаще имеют проблемы с психическим здоровьем.
Быть частью более низкой социально-экономической группы и иметь проблемы с психическим здоровьем — это два фактора, которые увеличивают риск злоупотребления психоактивными веществами. Эти факторы также подвергают их риску возникновения других проблем со здоровьем.
Лечение может помочь родителям решить многие из их проблем. Терапевт может работать с родителями, чтобы разработать стратегии, как пережить времена, на которые их больше всего влияет их состояние.Терапия может решить проблемы, вызывающие их состояние. Часто это помогает уменьшить симптомы или даже устранить их. Терапия может быть особенно полезной при проблемах, которые влияют на способность родителей заботиться о детях. Родители, которые заботятся о своем здоровье, могут оказаться лучше подготовленными к решению проблем, связанных с воспитанием ребенка.
Терапия проблем с воспитанием детей: пример из практики
Изучение новых коммуникативных навыков в терапии. Самара, 30, записывается на прием к терапевту.Она обращается за помощью со своим 4-летним сыном Джалом. Самара сообщает, что Джал агрессивно относится к своей младшей сестре. Он груб, не хочет слушать и часто кажется расстроенным. Она говорит терапевту, что перепробовала несколько вещей с Джалом. Но он не подчиняется никаким дисциплинам. Он не скажет ей, что случилось. Когда она дает ему перерыв, он встает и уходит. Ее мать поощряет ее отшлепать Джала. Но Самара говорит, что не хочет этого делать. Терапевт соглашается, что шлепать не рекомендуется.Они еще немного спрашивают Самару о поведении Джала. Терапевт узнает, что Джал начал действовать разрушительно вскоре после первого дня рождения его сестры. Самара говорит, что сначала он не казался ревнивым. Но теперь он называет свою сестру только «глупым младенцем». Он часто берет ее игрушки и кидает в нее подушки и мягкие игрушки. Терапевт рекомендует Самаре привести Джала на сеанс. После разговора с Джалом терапевт сообщает, что Джал расстроен. Его сестра часто будит его, когда просыпается ночью.(Двое детей живут в одной комнате.) Хотя она снова засыпает, ему приходится снова уснуть самостоятельно. Для него это иногда бывает сложно. Его усталость и разочарование выражаются в грубости по отношению к сестре и общей раздражительности. Дом недостаточно велик, чтобы у Джала была своя комната. Но с этого момента, когда Самара снова укладывает свою дочь спать, она также проводит время, помогая Джалу снова уснуть. Его поведение начинает улучшаться. Самара призывает Джала обсуждать с ней любые разочарования.Она решает уделять больше внимания любым потенциальным стрессовым факторам, которые могут повлиять на него.
Артикул:
Арки, Б. (нет данных). Как группы поддержки родителей могут помочь. Получено с https://childmind.org/article/how-parent-support-groups-can-help
.
Лундеберг, С. (5 декабря 2016 г.). Родительские классы приносят пользу всем, особенно семьям с низкими доходами. Получено с http://today.oregonstate.edu/archives/2016/dec/parenting-classes-benefit-all-especial-lower-income-families
.
Воспитание с психическим заболеванием.(2014, 23 апреля). Получено с http://raisingchildren.net.au/articles/parenting_with_a_mental_illness.html
.
Руководство психолога по оценке опеки над детьми
При определении того, чего вы хотите от развода, приоритет родителей начинается и заканчивается их детьми и всем, что связано с опекой над ними. Они хотят иметь возможность проводить с ними время, воспитывать их и, во многих случаях, иметь над ними основную опеку.
При определении опеки над ребенком решения должны приниматься с учетом наилучших интересов ребенка, и для определения того, что отвечает наилучшим интересам ребенка, суды назначают встречи, на которых родители и дети видят психологов, которые помогают определяют, по их профессиональному мнению, что лучше всего отвечает интересам ребенка.
Как родитель, понимание руководящих принципов, которым должны следовать психологи при принятии решения об опеке над ребенком, может помочь в вашем деле и помочь вашему стилю воспитания двигаться вперед.
Общие сведения о правилах
Психологам даются специальные инструкции по оценке опеки над детьми в бракоразводных процессах, разработанные Американской психологической ассоциацией. Эти рекомендации были первоначально опубликованы в 1994 году Калифорнийским университетом в Дэвисе, но с тех пор были обновлены.
Будь то описание различных форм опеки или определение ресурсов, имеющихся в распоряжении со-родителей в разгар их развода, эти руководящие принципы излагают рациональные и практические варианты действий, которые необходимо учитывать при оценке опеки над детьми.
Одна из нескольких целей, связанных с выявлением наилучших интересов ребенка, состоит в том, чтобы взвесить и учесть психологические факторы, такие как культурные и экологические переменные, семейная динамика и взаимодействие, а также психологические, образовательные и физические потребности ребенка.
Чтобы помочь своему делу, родители и третьи стороны, скорее всего, будут настойчиво и аргументированно заявлять о своих опасениях. Независимо от того, какую проблему поднимают эти стороны, это помогает психологу определить границы и приоритеты, которые указываются в начале оценки.
Не допускать этих мыслей к оценке важно, потому что часть их работы — придерживаться научно обоснованного подхода и выделять юридически значимые вопросы, которые являются центральными для окончательной обязанности суда по принятию решений.
Образование, беспристрастность и согласие
Это требует, чтобы психологи были в курсе своего образования, чтобы получить и поддерживать эту специализированную компетенцию. Несмотря на то, что они стремятся сохранить свои навыки, опыт и образование, это не делает их менее преданными делу опеки, которую им представляют. Им все равно потребуется время, чтобы вынести свое профессиональное суждение на основе всей относящейся к делу информации, а также применимых правовых и нормативных стандартов процесса опеки над детьми.
Это означает, что они должны всегда оставаться беспристрастными. Насколько бдительный и защищающий родитель может захотеть познакомиться с психологом из-за заботы о благополучии своего ребенка, психолог не может и не будет ставить под угрозу себя или свою профессиональную честность ради родительского сервитута или чего-то еще. другая причина.
При этом требуется хорошее согласие родителей и ребенка, участвующих в процессе оценки. Согласно руководящим принципам, должным образом информированное согласие уважает законные права и личное достоинство испытуемых и других лиц.Позволить кому-либо изучить психологическое состояние родителей или ребенка может быть пугающим аспектом процесса, но необходимо согласиться, чтобы определить масштаб ситуации и собрать как можно больше данных. Это помогает психологу принять более полное и осознанное решение относительно опеки над ребенком.
Устный перевод и предупреждение для родителей
Психологу предлагается интерпретировать оценку в соответствии с контекстом оценки.Это удерживает психолога в курсе проблем, которые напрямую влияют на способность родителей обеспечивать заботливую и стабильную среду для роста ребенка.
Психолог также ведет записи встреч с ребенком и родителями в соответствии с юридическими и этическими обязательствами. Это позволяет другим специалистам, участвующим в принятии решения, интерпретировать и понимать данные, собранные психологом, без их присутствия.
Процедура психолога при определении опеки на основе оценки родителей и ребенка, о котором идет речь, не предназначена для создания дополнительного стресса в жизни всех участников.Оно предназначено для определения того, что отвечает наилучшим интересам ребенка, и поскольку эти руководящие принципы являются живым и жизнеспособным набором правил Американской психологической ассоциации, дети и родители могут быть уверены, что если что-то в рекомендациях не сработает так, как они предназначен, он может быть пересмотрен.
Битвы за опеку могут выявить в людях некоторые уродливые качества, и, хотя родители желают только наилучшего возможного положения для своего ребенка и их нельзя обвинять в том, что они хотят проводить с ними как можно больше времени, размышления не в их интересах. плохие качества, которые могут проявиться в процессе.Бунт против процесса психолога плохо отразится на отдельном родителе, который так поступает, и может привести к сокращению времени на посещения и воспитание детей.
Дэн Пирс — онлайн-редактор Lexicon, специализирующийся на вопросах, связанных с юридическими услугами клиентов, Cordell & Cordell и партнеров по планированию Cordell. Он написал бесчисленное количество статей на MensDivorce.com, в которых подробно рассказывается о тяжелом положении мужчин и отцов, переживающих развод, а также о проблемах пожилых людей и их семей, с которыми они сталкиваются на протяжении всего пути планирования наследства на ElderCareLaw.com. Г-н Пирс руководил веб-сайтами и помогал создавать контент, например информационный бюллетень по разводам мужчин и серию YouTube «Обратный отсчет до развода мужчин». Он также был автором подкаста Men’s Divorce и ElderTalk с Такером Алленом.
Г-н Пирс содействовал развитию области практики Cordell Planning Partners, специально предназначенной для ветеранов, поскольку они решают тонкости своих льгот при планировании будущего. Он также помог создать Справочник ресурсов для партнеров по планированию Cordell и Справочник для партнеров по планированию Cordell по альтернативным вариантам проживания, специально предназначенные для пожилых людей с вопросами, касающимися их потребностей и условий проживания.
Статьи по теме
Родитель и ребенок работают вместе, чтобы улучшить проблемное поведение. Поддерживающие родительские группы обучают навыкам.
На частных сеансах терапии родители и ребенок работают вместе.
Мы используем ряд творческих терапевтических стратегий, чтобы помочь вам справиться с деструктивным или оппозиционным поведением детей от 3 до 13 лет. Наши лицензированные терапевты оценивают и лечат эмоциональные причины и мотивацию нежелательного поведения вашего ребенка, а также уделяют внимание неотложным потребностям улучшения повседневной жизни в вашем доме, изменяя семейные модели, поддерживающие статус-кво.
Настройка для родителей! Шестинедельная группа, которая поможет вам избавиться от «плохого поведения». Ваш и ваших детей.
Отрегулируйте свои родительские навыки и уменьшите выгорание в жизни вашей семьи с помощью этой поддерживающей и дидактической группы, которая поможет вам воспользоваться проверенными стратегиями игровой терапии и терапией родитель-ребенок. (Только для родителей)
Стоимость: 300 долларов за 6-недельный сеанс
Новые занятия каждую осень, зиму и весну.
Родители любят наши группы настройки.Подробнее читайте здесь!
Подробнее об оппозиционном поведении:
Большинство детей младшего возраста испытывают трудности со слухом и вниманием. Однако в некоторых случаях неповиновение ребенка, неспособность следовать указаниям и агрессия по отношению к другим детям могут мешать отношениям со сверстниками, успехам в школе и вызывать серьезный стресс в семьях. Около 50% дошкольников с проблемами поведения, вероятно, будут диагностированы с нарушением деструктивного поведения или СДВГ, когда они достигнут школьного возраста.К счастью, эти проблемы можно эффективно лечить, особенно если их решать на ранней стадии. Включение поведенческой терапии с техниками изобразительного искусства призвано улучшить отношения между родителями и детьми, стратегии воспитания и научить ребенка контролировать свое поведение.
Узнайте больше об инновационном, основанном на исследованиях поведенческом подходе, который мы заимствуем на сайте pcit.org.
* В текущих исследованиях было доказано, что PCIT эффективен для детей с: расстройством оппозиционного неповиновения, расстройством поведения и деструктивным поведением, связанным с СДВГ.Если ваш ребенок не был обследован, но вы подозреваете, что он или она может соответствовать некоторым, но не всем критериям расстройства деструктивного поведения, PCIT может быть эффективным вмешательством.
** Терапия проводится на основе методологии исследования PCIT. New York Creative Arts Therapists не является сертифицированным лечебным учреждением PCIT. Чтобы найти сертифицированного практикующего врача, посетите национальный веб-сайт pcit.org или обратитесь в Институт детского разума, расположенный на Манхэттене.
Как психология влияет на воспитание детей?
Каждый родитель хочет вырастить здоровых, счастливых детей.Но не все одинаково относятся к воспитанию детей. То, что мы думаем и чувствуем, влияет на то, как мы воспитываем наших детей. Но как мы можем думать и чувствовать, как мы относимся к воспитанию детей и детям?
Многие из ваших идеалов о воспитании детей, скорее всего, исходят от ваших собственных родителей. Они могут соответствовать одному из четырех типичных стилей воспитания — авторитарному (чрезвычайно строгому), авторитарному (умеренно строгому), снисходительному или невмешательству [источник: AboutOurKids.org]. Вы подражаете тому, как они вас воспитали, выбирая из их советов по воспитанию детей, или сознательно делаете противоположное тому, что они делали? Родители также ориентируются на культуру, в которой они ищут советы по воспитанию в книгах по саморазвитию и на занятиях по воспитанию детей.
Все эти источники содержат советы о том, как воспитывать детей на каждом этапе их развития. Этот выбор начинается рано, с решений о том, как научить ребенка спать всю ночь и будет ли он в порядке в дневном уходе. Вы можете взять ребенка с собой в постель, если он проснется, или вы можете решить, что можно позволить ему поплакать [источник: BabyCenter.com].
По мере того, как ребенок становится более осведомленным о выборе и его последствиях, дисциплина становится проблемой.Воспитание дошкольников означает совершенно новый набор решений о границах, включая тайм-ауты, отказ в привилегиях и демонстрацию детям последствий их действий [источник: HealthyChildren.org]. Дошкольное учреждение — это также время, когда разные родительские психологии требуют разных подходов к обучению. Развитие речи, социализация и формирование навыков чтения — все это вопросы развития, которые родители решают, как решать, исходя из своей модели воспитания [источник: Центры по контролю и профилактике заболеваний].
По мере того, как дети становятся более независимыми, они берут на себя больше обязанностей, вознаграждений и свободы. На то, сколько обязанностей и сколько свободы им позволено заработать, влияет психология воспитания. На способность несовершеннолетнего выполнять порученные ему обязанности может влиять структура семьи [источник: HealthyChildren.org]. Если они не выполнят их, может потребоваться дисциплина. Если они их завершат, возникает вопрос, как вознаградить детей. Подростки также испытывают пределы своей независимости.У детей развивается чувство правильного и неправильного, они учатся следовать правилам или не подчиняться им, и на этом этапе начинают выбирать свой собственный жизненный путь [источник: Центры по контролю и профилактике заболеваний].
Подростковые годы дают родителям практически неограниченный набор решений о воспитании детей, включая комендантский час, друзей и правила относительно свиданий, вождения и будущих вариантов образования. Все эти вопросы связаны с одной главной темой — подготовка ребенка к самостоятельной жизни.
Для получения дополнительной информации о воспитании детей см. Ссылки на следующей странице.
Центр Зальцмана — Клиника детской и родительской психотерапии
Программа помощи детям
Программа «Вмешательство ребенка» включает индивидуальные сеансы психотерапии и совместные сеансы родитель-ребенок, предлагающие поведенческую терапию, когнитивно-поведенческую терапию и игровую терапию. Программа предлагает лечение агрессивного поведения; вызывающее / оппозиционное поведение; импульсивность; перепады настроения; навязчивое / компульсивное поведение; паника, фобия и общее беспокойство; грусть; школьная и контрольная тревога; трудности разделения; застенчивость и заторможенность; и беспокойства и страхи.
Терапия взаимодействия родителей и детей
Терапия взаимодействия родителей и детей (PCIT) — это специализированная позитивная и интенсивная программа для детей в возрасте от 2 до 7 лет и их родителей, разработанная для улучшения качества их отношений, снижения родительского стресса и улучшения общего поведения ребенка. PCIT подходит для семей с проблемами во взаимоотношениях с детьми и для родителей, находящихся в состоянии стресса, у которых есть дети с проблемами адаптации, агрессивным поведением, проблемами с вниманием, проблемами оппозиции и неповиновения, тревогой разлуки и социальными трудностями.Методы лечения включают поведенческие консультации с родителями, поведенческую терапию, когнитивно-поведенческую терапию, терапию осознанности и принятия обязательств, программы обучения родителей и программы обучения родителей на основе видео.
Вмешательство и консультации родителей
Parent Intervention and Consultation предлагает индивидуальные и / или групповые сеансы психотерапии, чтобы помочь родителям преодолеть собственные эмоциональные проблемы; улучшить отношения между родителями и детьми; изучить методы воспитания детей; уменьшить влияние стресса, связанного с воспитанием детей, и научить родителей помогать своему ребенку развивать лучшие стратегии управления эмоциями и поведением.Методы лечения включают поведенческие консультации с родителями, поведенческую терапию, когнитивно-поведенческую терапию, терапию осознанности и принятия обязательств, программы обучения родителей управлению детьми и программы обучения родителей на основе видео.
Анни Ротенберг, доктор философии, детский родительский психолог
Как структурировать время, проведенное детьми от 5 до 10 лет дома

во время дистанционного и гибридного обучения из-за Covid-19
доктор Анни Ротенберг, доктор философии, детский и родительский психолог.
Родители хотят обеспечить своим детям достаточное образование, занятия и эмоциональную поддержку, чтобы они не испытывали частые чувства разочарования и одиночества.
Во-первых, вот как родители могут работать из дома. Многие родители делят свое рабочее время со своим супругом. Обычно это означает, что один родитель получает утренние часы почти без перерывов, в то время как другой родитель пытается выполнить или работы, уделяя много времени детям.Затем родители меняются ролями . Каждый родитель должен стараться выполнять большую часть своей работы в дневное время примерно до 18:00, а последние 2 или 3 часа работы выполнять после того, как дети ложатся спать. Если один или оба родителя не работают, вам будет проще придерживаться этого предложенного графика, потому что у вас будет больше времени, чтобы побыть с детьми. И, наконец, если один или оба родителя работают вдали от дома, вам, вероятно, понадобится родственник, опекун или друг, который позаботится о ваших детях. Этот рекомендуемый график может быть полезен и в этой ситуации.
Второй , очень помогает, когда родители устанавливают распорядок дня, о котором они могут рассказать своим детям или показать им схему того, как пройдет день.
Третий , дистанционное и гибридное обучение очень сложно для детей от 5 до 10 лет. Поощряйте своих детей говорить с вами о том, как они чувствуют себя в течение дня — например, о том, что делает их грустными, одинокими, скучающими, раздражительными или злыми. Поговорим о том, как тяжело не знать, как долго это будет продолжаться. Расскажите им о вакцинах, которые становятся доступными, и о том, как это поможет всем.Им может нравиться сочинять песнопения о том, как они чувствуют свою жизнь сейчас. Сделайте себя доступным для них, когда они особенно расстроены или несчастны. Расскажите детям, что вы чувствуете, но постарайтесь не усугублять их эмоциональное бремя.
Вот пример того, как разговаривать со своими детьми. «Наши дни сейчас совсем другие. Это так сложно, потому что нам приходится проводить за компьютером так много часов — почти каждый день. Здесь одиноко, и ждать особо не на что. Давайте все попробуем придумать, что нам может понравиться, в том числе когда удаленное обучение закончится на сегодня.Хорошая новость заключается в том, что вакцины наконец-то становятся доступными для всех. Точно так же, как вакцины, которые у вас были в детстве, которые предохраняют вас от кори и других болезней. Теперь готовы новые вакцины. Все желающие смогут получить эти вакцины. Это означает, что к следующему лету мы все будем вакцинированы. Тогда мы сможем пойти куда-нибудь и заняться тем, чем занимались раньше, быть с друзьями, вернуться в школу и покончить с масками. УРА!»
Примерный график для детей от пяти до десяти лет.

Когда они НЕ в школе 5 полных дней в неделю.
Убедитесь, что ваши дети одеваются первым делом в течение дня , чтобы дети не сопротивлялись этому в дни, когда они ходят в школу. (Дети и взрослые более готовы приступить к работе, если они не проводят свой день в пижаме.)
Попросите детей придумать идеи для завтрака и предложите им помочь вам приготовить завтрак, в том числе принести еду к столу. (Это хорошее время для общения с детьми.)
Далее идет какой-нибудь активный отдых .Если у вас есть задний двор, поощряйте детей бить футбольным мячом, стрелять в корзины, прыгать на батуте, используйте игровую площадку. Если в вашем районе нет заднего двора, велосипеда, самоката, прогуляйтесь или побегайте с детьми. (Отлично, чтобы израсходовать часть их энергии и поддерживать их активность.)
Дети, которые находятся в детском саду или за его пределами, могут заниматься дистанционным обучением под руководством своего учителя онлайн, но для этого родители должны быть очень доступны для своих детей. Если мы не сидим с ними часто, дети теряют концентрацию и мотивацию и находят себе другие занятия.Возможно, вы захотите, чтобы они попробовали использовать рабочие тетради, потому что дистанционное обучение дается с трудом для детей младше 8 лет. Хорошая серия рабочих тетрадей от дошкольного до начальной школы: Комплексная программа базовых навыков : Дошкольное учреждение, детский сад, 1-й класс и т. Д. (Их можно найти на Amazon.com). Короткие перерывы продолжительностью около 10 минут каждый час помогают нашим детям. фокус. Заранее обсудите с ними, что они могут делать во время перерывов, например поболтать с вами о том, что они могут делать после того, как закончат учебу. (Ученые должны быть в центре внимания в это время.)
Попросите детей помочь вам приготовить обед. Обеденный перерыв — при дистанционном обучении — обычно составляет час. Пусть один из вас пообедает с ними. Дети должны убрать свои тарелки и помочь с уборкой. Это может включать время игры, но предпочтительно не время компьютера. (Дети чувствуют себя полезными и связаны со своими родителями благодаря такому опыту совместной работы.)
После обеда дети обычно обучаются дистанционно.Один час или, может быть, два с родителем, готовым помочь по мере необходимости. В некоторых школах послеобеденное обучение является более независимым, с меньшим участием учителей или без него. (Родители должны помочь еще больше.)
Днем, примерно 3 раза в неделю, родители должны назначать игровые свидания с другим ребенком. Полезно иметь несколько разных детей на выбор, которые станут частью «социальной группы или пузыря» вашего ребенка. Это важно, потому что ваши дети вряд ли будут уделять достаточно времени общению в течение недели, даже если они ходят в школу.По крайней мере, нашим детям нужно больше времени на физическую активность в помещении или на улице. (Детям действительно нужно достаточно времени, чтобы поиграть со своими сверстниками … Двухчасовые игры — это здорово.)
Во второй половине дня попросите детей помочь вам с такими делами, как стирка, посуда, сбор игрушек, уборка пылесосом и т. Д.… Чтобы они научились быть полезными. А затем попросите их помочь вам приготовить ужин, включая сервировку стола, мытье посуды и загрузку посудомоечной машины. Младшие дети могут делать зеленые салаты или фруктовые салаты. (Вам и вашим детям приятно работать вместе.)
После ужина проведите около часа, где вся семья может быть вместе, делая то, что вам нравится. Затем пришло время купания для младших и детей постарше в душе. (Замечательно, когда вся семья вместе проводит свободное время, в том числе просто танцует под музыку.)
Далее идет сказка на ночь, а также лучшее время для вашего ребенка и вас, чтобы поговорить вместе. Регулярное время отхода ко сну — с 8 до 20:30 для детей младшего возраста и с 8:30 до 21:00 для детей старшего возраста. (Хорошее завершение детского дня.) После того, как дети заснут, родители могут просто сосредоточиться на своей работе и, надеюсь, сами поспать около 7 часов.
Такой график может очень помочь в удовлетворении важных потребностей ваших детей, пока родители получают достаточно работы.
Хотя COVID-19 по-прежнему является фактором нашей повседневной жизни, важно найти источник, удовлетворяющий социальные и эмоциональные потребности ваших детей.
Сначала позвоните в начальную школу вашего ребенка, чтобы узнать, знают ли они о каких-либо внеклассных программах.Если нет, посмотрите, есть ли у них какие-либо предложения, соответствующие интересам вашего ребенка и его возрасту. Если это не помогает, поищите дополнительные программы для детей начальной школы в вашем городе, соседних городах или, если необходимо, в вашем округе.
Вот пример. Когда я искал Пало-Альто, Лос-Альтос и Маунтин-Вью, Калифорния, я нашел лагеря Run for Fun. Я поговорил с несколькими родителями в тех городах, чьи дети были зачислены, и получил полезную информацию об этой программе. В Интернете можно найти еще много программ после школы, в которых содержатся полезные рекомендации по обеспечению здоровья и безопасности вашего ребенка.
Детям с дистанционным (или дистанционным) обучением, и даже тем, кто посещает очные занятия неполный рабочий день, действительно нужно проводить время для общения. Если в вашем районе нет программ, попробуйте организовать время для общения с одним или несколькими детьми из класса вашего ребенка. Это важно.
Когда ваши дети смогут заниматься в классе полный рабочий день, узнайте, как им разрешено общаться. Если общение ограничено, вам следует организовать общение после школы и на выходных.
Доктор.Ротенберг также может помочь вашей семье в решении этих и других проблем, связанных с воспитанием детей. Ее практика в области родительской и детской психологии

находится в Редвуд-Сити, штат Калифорния, и специализируется на детях дошкольного и младшего школьного возраста.
См. Специальности и услуги.
AnnyeRothenberg.com
Руководство для родителей
Совет по воспитанию доверяющих
Мифы о воспитании детей
Решения, которые приживаются

Как мне сказать своему ребенку, что он / она пойдет к терапевту?
Это очень частый и уместный вопрос, который родители задают мне, планируя первое занятие для своего ребенка.Они могут высказывать опасения, например: «Я не хочу, чтобы он / она чувствовал, что с ним / ней что-то не так». Хотя это и понятно, терапия обычно вызывает больше беспокойства у родителей, чем у их ребенка. Фактически, большинство детей, которые приходят ко мне, кажутся счастливыми, находясь в моем офисе, и быстро понимают мою роль в том, чтобы помочь ему / ей / их семье почувствовать себя лучше в том, с чем они борются. Тем не менее, иногда дети и подростки могут сопротивляться терапии, и эти советы о том, как поговорить с детьми о начале терапии, могут быть полезны:
1. Поговорите с ребенком о терапии в спокойный момент
Родители часто испытывают искушение рассказать об этом своему ребенку во время / после ссоры или кризиса. Однако, если он / она злится или расстроен, ребенку может быть трудно обработать информацию. Более того, если родитель кажется рассерженным, ребенок может воспринять терапию как наказание и будет более сопротивляться посещению.
Определите проблему
В простой и сострадательной манере родители могут сказать своему ребенку, что они замечают, что он / она борется, и посочувствовать тому, как это должно быть трудно для него / нее.Если один / оба родителя и / или другой уважаемый взрослый испытывали подобную борьбу в прошлом, они могут поделиться ею с ребенком. Например: «Милая, мы знаем, что в последнее время у тебя было много забот. Иногда мы тоже переживаем и знаем, что это может быть очень сложно. Никто не любит все время волноваться «. Вы также можете подчеркнуть, что обращение за поддержкой — признак силы и здоровья. Если другие члены семьи будут вовлечены в терапию, вы можете подчеркнуть, что вы / они также ищете поддержки.
Объясните психотерапию
Родители могут рассказать своему ребенку в соответствии с особенностями его развития, что они разговаривали с кем-то, кто может помочь. Для младшего ребенка родитель может сказать что-то вроде: «Иногда, когда дети чувствуют беспокойство много времени, полезно обратиться к тому, чья работа состоит в том, чтобы помочь детям лучше понять свои чувства и заботы, играя и разговаривая с ними. Мы знаем женщину по имени мисс Кэти, которая помогает детям меньше беспокоиться.Мы думаем, что она поможет вам меньше беспокоиться, а также поможет нам понять, как мы можем помочь вам избавиться от забот ». Если у терапевта есть веб-сайт, родитель может показать ребенку фотографию терапевта и / или терапевтического кабинета. Детям постарше / подросткам родитель может сказать что-то вроде: «Я заметил, что ты выглядишь очень грустным и в последнее время много спишь. Я думаю, вам следует поговорить с терапевтом о том, как лучше понять свою печаль и справиться с ней. Я нашел кое-кого по имени Кэти, которая, думаю, вам понравится.Я назначил встречу с ней в среду днем ». В случае сопротивления родитель может сказать ему / ей, что ожидает, что он / она посетит несколько занятий, а затем он / она может обсудить с родителем свои чувства по поводу продолжения. Если лечение не подлежит обсуждению из-за таких обстоятельств, как тяжелая депрессия или суицидальные мысли, родителям следует подчеркнуть, что они слишком сильно любят ребенка, чтобы видеть, как они продолжают страдать без какой-либо помощи. Родители также могут подтвердить, что он / она знает, что это не идея ребенка, и убедиться, что ребенок / подросток понимает, что терапия НЕ является наказанием, даже если подросток проявлял неадекватное суждение / поведение.Наконец, если семья ищет терапию как единое целое, родитель может сказать, что они записались на прием к семейному терапевту, который поможет всем общаться и лучше понимать друг друга.
4. Нормализация терапии
Родители не должны представлять терапию своему ребенку / подростку как постыдный или скрытый опыт. Им следует дать понять, что они не собираются на терапию для «исправления», потому что они не «сломаны». Более того, хотя родители должны уважать конфиденциальность своих детей / подростков при посещении терапевта, следует четко указать, что у всех людей есть проблемы, и разговор с терапевтом в безопасном месте полезен для многих людей — как детей, так и взрослых.Родители могут пояснить, что терапия ребенка также может быть местом, где родители и другие взрослые могут лучше понять ребенка / подростка, чтобы лучше удовлетворить их потребности.
5. Когда родитель должен сказать ребенку, что он / она идет к терапевту?
Поскольку некоторые родители беспокоятся о том, что их ребенок посещает терапию, или просто обеспокоены реакцией своего ребенка на уход, у них может возникнуть соблазн рассказать об этом ребенку по дороге к терапевту. Это контрпродуктивно, поскольку детям часто нужно время, чтобы задать вопросы о терапии и выразить свои чувства по поводу учебы.В то время как я советую родителям подождать, чтобы сообщить детям младшего возраста о переходе на 1-2 дня заранее, особенно если он / она тревожится, детям старшего возраста / подросткам полезно знать, по крайней мере, 5-7 дней, чтобы дать время на обработку. Конечно, если ребенок обращается за терапией, ему следует сообщить об этом как можно скорее, поскольку он, скорее всего, почувствует облегчение, узнав, что помощь приближается.
Многие родители считают, что с приведенными выше рекомендациями разговоры с ребенком о начале терапии проходят лучше, чем они ожидают.

Выступление психолога на родительском собрании: «Добро пожаловать в группу!»

Ход проведения психологом родительского собрания в ДОУ:

Родительское собрание-практикум «Как научиться понимать своих детей?» | Современные педагогические технологии | Педагогическое мастерство

Родительское собрание-практикум «Как научиться понимать своих детей?»

Полезные видеоролики — Городской психолого-педагогический центр

Друзья офлайн

Меня принёс аист?

Самооценка

Концентрация внимания

Соблюдение баланса

Уборка в радость

Путь к взаимопониманию

Ответственность

Родителю школьника: как помочь подростку пережить период профессионального самоопределения

Как помочь дошкольнику, который боится врачей: советы психолога

Как наладить отношения детей в семье: советы психолога

«Я сам»: психолог рассказала способы, как договориться с трехлеткой

Как помочь ребенку посещать дошкольную группу с удовольствием: советы психолога

Как быть, если подросток даже ест с гаджетом: советует психолог

Как настроиться на учёбу после каникул: рекомендации психолога

Как научиться легко и быстро выполнять домашнее задание: советы психолога

План-конспект родительского собрания на тему «Как поддерживать познавательную активность ребёнка старшего дошкольного возраста»

МБДОУ «Детский сад №42» — Страничка педагога-психолога

Маленькие волшебники Литература и пособия Советы психолога Э.В.Берчатова Родительское собрание для родителей

Выступление на родительском собрание «Зачем психолог в детском саду»

Выступление на родительском собрание «Зачем психолог в детском саду»

Вопросы для собрания в детском саду (Шпаргалка для родителей)

Вопросы для собрания в детском саду

Речь на родительском собрании в детском саду

Общее родительское собрание «Ознакомление родителей с организацией воспитательно-образовательного процесса в ДОУ»

Выступление на родительском собрании в Детском саду/выступление на МО воспитателей ДОУ. Акцент на положительном или перенаправление энергии.

Общее родительское собрание «Вместе мы сильнее»

Терапия для родителей, Терапевт по вопросам воспитания — Группы терапии и поддержки по вопросам воспитания

Терапия по вопросам воспитания детей

Воспитание с проблемами психического здоровья

Лечение родителей с проблемами психического здоровья

Терапия проблем с воспитанием детей: пример из практики

Руководство психолога по оценке опеки над детьми

Общие сведения о правилах

Образование, беспристрастность и согласие

Устный перевод и предупреждение для родителей

Родитель и ребенок работают вместе, чтобы улучшить проблемное поведение. Поддерживающие родительские группы обучают навыкам.

Родители любят наши группы настройки.Подробнее читайте здесь!

Подробнее об оппозиционном поведении:

Как психология влияет на воспитание детей?

Центр Зальцмана — Клиника детской и родительской психотерапии

Программа помощи детям

Терапия взаимодействия родителей и детей

Вмешательство и консультации родителей

Анни Ротенберг, доктор философии, детский родительский психолог

Как структурировать время, проведенное детьми от 5 до 10 лет дома

Примерный график для детей от пяти до десяти лет.

Как мне сказать своему ребенку, что он / она пойдет к терапевту?

Добавить комментарий Отменить ответ

Рубрики