Родительское собрание в 5 классе адаптация: Родительское собрание для родителей обучающихся 5 классов «Адаптация пятиклассников к новым условиям учебы»

Содержание

Родительское собрание в 5 классе. Адаптация пятиклассников

Похожие презентации:

Родительское собрание в 5 классе. Адаптация пятиклассников к новым условиям учёбы

Родительское собрание. Адаптация пятиклассников. Проблемы и пути их преодоления

Советы родителям пятиклассников. Приложение к родительскому собранию «Адаптация 5-классников в основной школе»

Адаптация пятиклассников к новым условиям учёбы

Адаптация пятиклассников к новым условиям учебы

Адаптация пятиклассников. Изменения в школьной жизни

Родительское собрание. 5 класс

Адаптація п’ятикласників до нових умов навчання

Родительское собрание. Трудности адаптации пятиклассников в школе

Родителям пятиклассников. Проблемы адаптации

1. Родительское собрание в 5 классе

Адаптация
пятиклассников
27.09.2020

2. Изменения в школьной жизни пятиклассника

3. Возникающие проблемы:


очень много разных учителей;
непривычное расписание;
новый классный руководитель;
возросший темп работы;
возросший объем работ в классе и д/з;
необходимость на каждом уроке
приспосабливаться к своеобразному
темпу, особенностям речи учителей;

4.

Изменения в 5 классеСмена позиции:
«старший» в начальной школе
«самый маленький» в средней школе

5. Признаки успешной адаптации:

• удовлетворенность ребенка процессом
обучения;
• ребенок легко справляется с программой;
• степень самостоятельности ребенка при
выполнении им учебных заданий, готовность
прибегнуть к помощи взрослого лишь ПОСЛЕ
попыток выполнить задание самому;
• удовлетворенность межличностными
отношениями – с одноклассниками и
учителями.

6. Признаки дезадаптации:


Усталый, утомлённый внешний вид ребёнка.
Нежелание ребёнка делиться своими
впечатлениями о проведённом дне.
Стремление отвлечь взрослого от школьных
событий, переключить внимание на другие темы.
Нежелания выполнять домашние задания.
Жалобы на те или иные события, связанные со
школой.
Беспокойный сон.
Трудности утреннего пробуждения, вялость.
Постоянные жалобы на плохое самочувствие.

7. Возможные реакции:

• Интеллектуальная — нарушение интеллектуальной
деятельности. Отставание в развитии от
сверстников.
• Поведенческая — несоответствие поведения ребёнка
правовым и моральным нормам (агрессивность,
асоциальное поведение).
• Коммуникативная — затруднения в общении со
сверстниками и взрослыми.
• Соматическая — отклонения в здоровье ребёнка.
• Эмоциональная — эмоциональные трудности,
тревоги по поводу переживания проблем в школе.

8. Чем можно помочь?

• Первое условие школьного успеха пятиклассника — безусловное
принятие ребенка, несмотря на те неудачи, с которыми он уже
столкнулся или может столкнуться.
• Если вас, что-то беспокоит в поведении ребенка, постарайтесь, как
можно скорее встретиться и обсудить это с классным руководителем
или психологом.
• Если в семье произошли какие то события, повлиявшие на
психологическое состояние ребенка (развод, отъезд в долгую
командировку кого-то из родителей, рождение еще одного ребенка и
тд.) сообщите об этом классному руководителю.
• Проявляйте интерес к школьным делам, обсуждайте сложные
ситуации, вместе ищите выход из конфликтов. Неформальное общение
со своим ребенком после прошедшего школьного дня.
• Не следует сразу ослаблять контроль за учебной деятельностью
ребенка, если в период начальной школы он привык к вашему
контролю.
• Приучайте его к самостоятельности постепенно.

9. Чем можно помочь?

• Обязательное знакомство с его одноклассниками и возможность
общения ребят после школы.
• Недопустимость физических мер воздействия, запугивания, критики
в адрес ребенка, особенно в присутствии других людей (бабушек,
дедушек, сверстников).
• Исключение таких мер наказания, как лишение удовольствий,
физические и психические наказания.
• Учет темперамента ребенка в период адаптации к школьному
обучению. Медлительные и малообщительные дети гораздо труднее
привыкают к классу, быстро теряют к нему интерес, если чувствуют
со стороны взрослых и сверстников насилие, сарказм и жестокость.
• Предоставление ребенку самостоятельности в учебной работе и
организация обоснованного контроля за его учебной деятельностью.
• Поощрение ребенка, и не только за учебные успехи. Моральное
стимулирование достижений ребенка.
• Основными помощниками родителей в сложных ситуациях являются
терпение, внимание и понимание. Постарайтесь создать
благоприятный климат в семье для ребенка.

10. Чем можно помочь?

• Создавайте условия для развития самостоятельности в
поведении ребенка. У пятиклассника непременно должны
быть домашние обязанности, за выполнение которых он
несет ответственность.
• Несмотря на кажущуюся взрослость, пятиклассник
нуждается в ненавязчивом контроле со стороны
родителей, поскольку не всегда может сам
сориентироваться в новых требованиях школьной жизни.
• Для пятиклассника учитель – уже не такой непререкаемый
авторитет, как раньше, в адрес учителей могут звучать
критические замечания. Важно обсудить с ребенком
причины его недовольства, поддерживая при этом
авторитет учителя.
• Пятикласснику уже не так интересна учеба сама по себе,
многим в школе интересно бывать потому, что там много
друзей. Важно, чтобы у ребенка была возможность
обсудить свои школьные дела, учебу и отношения с
друзьями в семье, с родителями.

11. Слова, которые поддерживают и которые разрушают его веру в себя:

Слова поддержки:
• Я уверен, что ты все
сделал, хорошо.
• Ты делаешь это очень
хорошо.
• У тебя есть некоторые
соображения по этому
поводу? Готов ли ты начать?
• Это серьезный вызов. Но я
уверен. Что ты готов к нему.
Слова разочарования:
• У тебя это не получится
• Ты смог бы сделать это
гораздо лучше.
• Эта идея никогда не сможет
быть реализована.
• Это для тебя слишком трудно,
поэтому я сам это сделаю.

12. Способы преодоления тревожности:


Не сравнивайте ребенка с окружающими.
Доверяйте ребенку.
Чаще хвалите его, но так, чтобы он знал, за что.
Демонстрируйте образцы уверенного поведения, будьте во всем
примером ребенку.

Не предъявляйте к ребенку завышенных требований.
Будьте последовательны в воспитании ребенка. Не запрещайте без
всяких причин того, что разрешали раньше.
Старайтесь делать ребенку меньше замечаний.
Используйте наказание лишь в крайних случаях.
Не унижайте ребенка, наказывая его.
Общаясь с ребенком, не подрывайте авторитет других значимых
взрослых людей. Например, нельзя говорить ребенку: «Много ваша
учительница понимает, лучше меня слушай!».
Помогите ему найти дело по душе.
Разговаривайте со своим ребёнком. Постарайтесь услышать ЕГО.
Всё начинается с любви:
И озаренье, и работа,
Глаза цветов, глаза ребёнка –
Всё начинается с любви…
Р. Рождественский

English     Русский Правила

Родительское собрание «Адаптация пятиклассников к новым условиям учебы. Презентация «особенности адаптации пятиклассников» Презентация к родительскому собранию проблемы адаптации пятиклассников

Родительское собрание в 5 классе

Адаптация

пятиклассников


Представьте себе ситуацию:

«Вы сменили работу и оказались в незнакомом коллективе.

Какие чувства вы испытываете в первое время на новом месте?»


Представьте себя на месте ребят, пришедших в 5-й класс.

С какими трудностями могут встретиться дети, придя в 5 класс?


5 класс


Вопросы родителям:

  • Сколько учебных предметов изучалось Вашим ребёнком в 4 классе? В 5 классе?
  • Какова недельная учебная нагрузка была у Вашего ребёнка в 4 классе? В 5 классе?
  • Сколько учителей обучало Вашего ребёнка в 4 классе? В 5 классе?
  • Сколько времени в среднем тратил Ваш ребёнок на подготовку домашних заданий в 4 классе? В 5 классе?

Сравнительная таблица

4 класс

5 класс

предметов

1 0

предметов

часа

часов

учителя

учителей

часа

часа

Родители отвечают на вопросы предыдущего слайда и заполняется сравнительная таблица.


Много учителей

Новые виды домашних заданий

Увеличения числа предметов

Кабинетной системы

Изменения в школьной жизни пятиклассника


Возникающие проблемы:

  • очень много разных учителей;
  • непривычное расписание;
  • новый классный руководитель;
  • возросший темп работы;
  • возросший объем работ в классе и д/з;
  • необходимость на каждом уроке приспосабливаться к своеобразному

темпу, особенностям речи учителей;

«Какие проблемы возникли у ваших детей с переходом в 5 класс?» -вопрос родителям. Список дополняется ответами на этот вопрос учителями и детьми.


Признаки успешной адаптации:

  • удовлетворенность ребенка процессом обучения;
  • ребенок легко справляется с программой;
  • степень самостоятельности ребенка при выполнении им учебных заданий, готовность прибегнуть к помощи взрослого лишь ПОСЛЕ попыток выполнить задание самому;
  • удовлетворенность межличностными отношениями – с одноклассниками и учителями.

Признаки дезадаптации:

  • Усталый, утомлённый внешний вид ребёнка.
  • Нежелание ребёнка делиться своими впечатлениями о проведённом дне.
  • Стремление отвлечь взрослого от школьных событий, переключить внимание на другие темы.
  • Нежелания выполнять домашние задания.
  • Жалобы на те или иные события, связанные со школой.
  • Беспокойный сон.
  • Трудности утреннего пробуждения, вялость.
  • Постоянные жалобы на плохое самочувствие.

Опросник «Отношение к учебным предметам».

Предлагается напротив предмета в одной из трех граф поставить «+» и выразить тем самым свое отношение.

Предмет

Русский язык

Изучаю

с интересом

Равнодушен

Литература

Не люблю

Английский язык

Математика

Природоведение

Технология

Физическая культура


  • Школа для меня (путь к знанию, домик, где я получаю много знаний, как дом, второй дом)
  • В школе я (пытаюсь работать активно, люблю разговаривать с друзьями, ходить в другие классы, чувствую себя хорошо, испытываю себя, проверяю свои знания, учусь, общаюсь с друзьями, узнаю много нового, стаю образованным человеком, получаю большое количество знаний и мне это нравится, люблю учиться)
  • Больше всего в школе мне (заниматься на уроках, нравится изучать математику, литературу, физкультуру, нравятся разные уроки, нравятся перемены)
  • Учителя меня
    (уважают, хвалят, не ругают, не орут, не обижают, учат и радуют новостями, иногда ругают, не очень хвалят, но иногда я их удивляю)
  • В классе я чувствую себя (комфортно и уютно, хорошо, лучше, чем в остальных классах, уютно, как дома)
  • В классе у меня много (учителей, друзей, одноклассников, подруг)

  • Тебе нравится в школе?

Не очень (2 человека)

Нравится (8 человек)

Не нравится


2. Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе хочется часто остаться дома?

Чаще хочется остаться дома

Бывает по-разному (10 человек)

Иду с радостью


3.Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, желающие могут остаться дома, ты пошел бы в школу или остался дома?

Не знаю (4 человека) — остался бы дома (1 человек) — пошел бы в школу (5 человек)


4.Тебе нравится, когда отменяют какие-нибудь уроки?

Не нравится — бывает по-разному (8 человек) — нравится (2 человека)


5.Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?

Хотел бы (5 человек) — не хотел бы — не знаю (5 человека)


6.Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?

Не знаю (1 человек) — не хотел бы (6 человек) — хотел бы (3 человека)


7.Ты часто рассказываешь о школе родителям?

Часто (7 человек) — редко (3 человека) — не рассказываю


8. Ты хотел бы, чтобы у тебя были менее строгие учителя?

Точно не знаю (5 человек) — хотел бы — не хотел бы (5 человек)


9.У тебя в классе много друзей?

Мало (1 человек) — много (9 человек) — нет друзей


Слова, которые поддерживают и которые разрушают его веру в себя:

Слова поддержки:

Слова разочарования:

  • У тебя это не получится
  • Зная тебя и твои способности, я думаю, ты смог бы сделать это гораздо лучше.
  • Эта идея никогда не сможет быть реализована.
  • Это для тебя слишком трудно, поэтому я сам это сделаю.
  • Зная тебя, я уверен, что вы все сделали, хорошо.
  • Ты делаешь это очень хорошо.
  • У тебя есть некоторые соображения по этому поводу? Готов ли ты начать?
  • Это серьезный вызов. Но я уверен. Что ты готов к нему.

Способы преодоления тревожности:

  • Не сравнивайте ребенка с окружающими.
  • Доверяйте ребенку.
  • Чаще хвалите его, но так, чтобы он знал, за что.
  • Демонстрируйте образцы уверенного поведения, будьте во всем примером ребенку.
  • Не предъявляйте к ребенку завышенных требований.
  • Будьте последовательны в воспитании ребенка. Не запрещайте без всяких причин того, что разрешали раньше.
  • Старайтесь делать ребенку меньше замечаний.
  • Используйте наказание лишь в крайних случаях.
  • Не унижайте ребенка, наказывая его.
  • Общаясь с ребенком, не подрывайте авторитет других значимых взрослых людей. Например, нельзя говорить ребенку: «Много ваша учительница понимает, лучше меня слушай!».
  • Помогите ему найти дело по душе.
  • Разговаривайте со своим ребёнком. Постарайтесь услышать ЕГО.

Создание благоприятной семейной атмосферы

(памятка для родителей)

  • От того, как родители разбудят ребенка, зависит его психологический настрой на весь день. Важно, чтобы ребенок выспался и легко проснулся, когда его будят родители.
  • Если у родителей есть возможность дойти до школы вместе с ребенком, не упускайте ее. Совместная дорога — это совместное общение, ненавязчивые советы.
  • Научитесь встречать детей после уроков. Не стоит первым делом спрашивать: «Какие оценки ты сегодня получил?», лучше задать ней- тральные вопросы: «Что было интересного в школе?», «Чем сегодня занимались?», «Как дела в школе?»
  • Радуйтесь успехам ребенка. Не раздражайтесь в момент его временных неудач.
  • Терпеливо, с интересом слушайте рассказы ребенка о событиях в его жизни.
  • Ребенок должен чувствовать, что он любим. Необходимо исключить из общения окрики, грубые интонации, создайте в семье атмосферу радости, любви и уважения.

Всё начинается с любви:

И озаренье, и работа,

Глаза цветов, глаза ребёнка –

Всё начинается с любви…

Р. Рождественский

Слайд 1

Родительское собрание в пятых классах
Тема: «Трудности адаптации пятиклассников в школе»

Слайд 2

Красный – радость, восторг, от того, что ваш ребёнок учится в данном классе, школе. Зелёный – спокойствие за будущее моего ребёнка. Синий – тревога, озабоченность, растерянность. Чёрный – страх, ожидание беды, беспокойство.

Слайд 3

Пятый класс – это переход не только на новую ступень, но и в новый период развития — отрочество.

Слайд 4

Возрастные особенности младшего подростка:
потребность в достойном положении в коллективе сверстников, в семье; стремление обзавестись верным другом; стремление избежать изоляции, как в классе, так и в малом коллективе; повышенный интерес к вопросу о “соотношении сил” в классе; стремление отмежеваться от всего подчеркнуто детского; отсутствие авторитета возраста; отвращение к необоснованным запретам; переоценка своих возможностей; отсутствие адаптации к неудачам; ярко выраженная эмоциональность

Слайд 5

За то, как наши дети войдут в этот возраст, будут ли успешны в учебе и жизни в целом, лежит ответственность на нас, взрослых – педагогах и родителях.

Слайд 6

Признаки успешной адаптации:
удовлетворенность ребенка процессом обучения; ребенок легко справляется с программой; степень самостоятельности ребенка при выполнении им учебных заданий, готовность прибегнуть к помощи взрослого лишь ПОСЛЕ попыток выполнить задание самому; удовлетворенность межличностными отношениями – с одноклассниками и учителем.

Слайд 7

Признаки дезадаптации:
Усталый, утомлённый внешний вид ребёнка. Нежелание ребёнка делиться своими впечатлениями о проведённом дне. Стремление отвлечь взрослого от школьных событий, переключить внимание на другие темы. Нежелания выполнять домашние задания. Негативные характеристики в адрес школы, учителей, одноклассников. Жалобы на те или иные события, связанные со школой. Беспокойный сон. Трудности утреннего пробуждения, вялость. Постоянные жалобы на плохое самочувствие.

Слайд 8

Тест «Как вы думаете, все ли благополучно у вашего ребенка в школе?»
Если согласны с утверждением, то поставьте “+” Если утверждение к вам не относится, то поставьте “-”

Слайд 9

Моему ребенку нравится учиться в школе. Я думаю, что мой ребенок охотно перешел бы в другую школу, класс. Если бы был выбор, он не хотел бы учиться дома. К сожалению, мой ребенок никогда не рассказывает мне и родственникам о школе с радостью. В классе у него много друзей. Ему мало нравятся учителя в школе. Он активно участвует во внеклассных мероприятиях, вечерах, походах. Мой ребенок не расстраивается, когда отменяют уроки (по болезни учителя или др. причине). Мой ребенок редко делает уроки без напоминания. Другие интересы и хобби не мешают его учебе в школе.

Слайд 10

Подсчитайте количество совпадений: 1 “+”, 2 “+”, 3 “-”, 4 “-”, 5 “-”, 6 “-”, 7“-”, 8 “+”, 9 “-”, 10 “+”.
8-10 баллов — У вашего ребенка хорошее отношение к школе и скорее всего у него в ближайшее время не возникнет проблем. 6-7 баллов — В школе дела обстоят неплохо. 4-5 баллов — Будьте внимательны! В школьной жизни что-то неблагополучно. 1-3 балла — Ребенку крайне необходима ваша помощь. У него негативное отношение к школе, связанное с конфликтами, снижением успеваемости.

Слайд 11

Опросник Сергея Степанова «Стили родительского поведения»
Из четырех вариантов ответа выберите самый предпочтительный для вас.

Слайд 12

1) Чем, по вашему мнению, в большей мере определяется характер человека — наследственностью или воспитанием? А. Преимущественно воспитанием. Б.Сочетанием врожденных задатков и условий среды. В.Главным образом врожденными задатками. Г.Ни тем, ни другим, а жизненным опытом. 2) Как вы относитесь к мысли, что дети воспитывают своих родителей? А. Это игра слов, софизм, имеющий мало отношения к действительности. Б. Абсолютно с этим согласен. В.Готов с этим согласиться при условии, что нельзя забывать и о традиционной роли родителей как воспитателей своих детей. Г. Затрудняюсь ответить, не задумывался об этом.

Слайд 13

3) Какое из суждений о воспитании вы находите наиболее удачным? А. Если вам нечего сказать ребенку, скажите ему, чтобы он пошел умыться (Эдгар Шоу). Б. Цель воспитания — научить детей обходиться без нас(Эрнст Легуве). В. Детям нужны не поучения, а примеры (Жозеф Жубер). Г. Научи сына послушанию, тогда сможешь научить и всему остальному (Томас Фуллер) . 4) Считаете ли вы, что родители должны просвещать детей в вопросах пола? А. Меня никто этому не учил, и их сама жизнь научит. Б. Считаю, что родителям следует в доступной форме удовлетворять возникающий у детей интерес к этим вопросам. В. Когда дети достаточно повзрослеют, необходимо будет завести разговор и об этом. А в школьном возрасте главное — позаботиться о том, чтобы оградить их от проявления безнравственности. Г. Конечно, в первую очередь это должны сделать родители.

Слайд 14

5) Следует ли родителям давать ребенку деньги на карманные расходы? А. Если попросит, можно и дать. Б. Лучше всего регулярно давать определенную сумму на конкретные цели и контролировать расходы. В. Целесообразно выдавать некоторую сумму на определенный срок (на неделю, на месяц), чтобы ребенок сам учился планировать свои расходы. Г. Когда есть возможность, можно иной раз дать ему какую-то сумму. 6) Как вы поступите, если узнаете, что вашего ребенка обидел одноклассник? А. Огорчусь, постараюсь утешить ребенка. Б.Отправлюсь выяснить отношения с родителями обидчика. В. Дети сами лучше разберутся в своих отношениях, тем более что их обиды недолги. Г. Посоветую ребенку, как ему лучше вести в таких ситуациях.

Слайд 15

7) Как вы отнесетесь к сквернословию ребенка? А. Постараюсь довести до его понимания, что в нашей семье, да и вообще среди порядочных людей, это не принято. Б. Сквернословие надо пресекать в зародыше! Наказание тут необходимо, а от общения с невоспитанными сверстниками ребенка впредь надо оградить. В. Подумаешь! Все мы знаем эти слова. Не надо придавать этому значения, пока это не выходит за разумные пределы. Г. Ребенок в праве выражать свои чувства, даже тем способом, который нам не по душе. 8) Дочь-подросток хочет провести выходные на даче у подруги, где соберется компания сверстников в отсутствие родителей. Отпустили бы вы ее? А. Ни в коем случае. Такие сборища до добра не доводят. Если дети хотят отдохнуть и повеселиться, пускай делают это под надзором старших. Б. Возможно, если знаю ее товарищей как порядочных и надежных ребят. В. Она вполне разумный человек, чтобы самой принять решение. Хотя, конечно в ее отсутствие буду немного беспокоиться. Г. Не вижу причины запрещать.

Родительское собрание в 5 классе

Тема: « Адаптация пятиклассников к новым условиям учебы» .

Классный руководитель 5б класса МБОУ СОШ №32

Комарова Наталья Алексеевна

Задачи: ознакомить родительский коллектив с особенностями адаптации детей к обучению в пятом классе; предложить практические советы по адаптации ребёнка к школе.

Вопросы для обсуждения: физиологические трудности адаптации пятиклассников к школе; психологические трудности адаптации; система взаимоотношений с ребёнком в семье в период адаптации к школьному обучению.

Презентация для родительского собрания в 5 классе « Адаптация пятиклассников к новым условиям учебы »

слайда

Название слайда

Слайд

Титульный слайд

Сравнение с начальной школой

Сравнительная таблица

Возникающие проблемы

Возникающие проблемы

Возрастные особенности младшего подростка

Признаки успешной адаптации

Признаки дезадаптации

Опросник «Чувства в школе»

Изучение удовлетворенностью обучающихся, школьной жизнью

Итог

Ход собрания:

Вступительное слово. СЛАЙД 1 — СЛАЙД 5

Уважаемые родители!

Сегодня мы обсудим важную тему о трудностях адаптации наших детей к школе. Какие физиологические и психологические трудности есть у пятиклассников, как обнаружить эти проблемы и решить.

В 5-м классе ко всем проблемам начала подросткового возраста добавляется проблема адаптации к новым условиям обучения. Под адаптацией принято понимать — в широком смысле — приспособление к окружающим условиям. Адаптация имеет два спектра — биологический и психологический. Сейчас нашим детям необходимо приспособиться к новым условиям школьной действительности, начиная от внешних — кабинетная система и заканчивая внутренними — установление контактов с разными учителями и усвоение новых предметов.

Обсуждение вопроса «Физиологические проблемы пятиклассников и условия адаптации учащихся к школе». СЛАЙД 6

Медицинская сестра и психолог школы знакомят родителей с теми проблемами, которые могут быть связаны с изменениями статуса ребёнка. Обращают внимание на следующие моменты:

Изменение режима дня ребёнка в сравнении с начальной школой, увеличение физической и умственной нагрузки;

Быстрое физиологическое взросление многих детей, гормональные изменения в организме;

Изменения в питании ребёнка, связанные с его большей самостоятельностью.

Учитывать индивидуальные особенности своих детей, знать сильные стороны усвоения материала и слабые стороны. Развивать монологическую речь, учащихся, умении оперировать словесным материалом — развивать самостоятельный анализ текста, отвечать на вопросы после изучаемых параграфов, умение обобщать прочитанный изученный материал.

Обратить внимание родителей на усвоение программного материала по сложным в усвоении для ребенка предметам. Поддерживать постоянный контакт с учителем — предметником, выявлять характер трудностей. Систематически выполнять домашние задания по данным предметам совместно.

Установлено, что особенности психорегуляции и оказывает существенное влияние на процесс адаптации и реализацию учащимися своих возможностей. В связи с этим одной из задач в 5 классе со стороны взрослых становится повышение учебной мотивации, развитие познавательных интересов, самоконтроля (волевых процессов) и выработка у каждого ученика индивидуального стиля учебной деятельности — систематическое выполнение домашних заданий, контроль со стороны взрослых .

Обсуждение вопроса «Проблемы адаптации пятиклассников к школьному обучению и условия их успешного преодоления». СЛАЙД 7 — СЛАЙД 8

Повышение уровня тревожности семьи, связанной с обучением ребёнка в пятом классе;

Повышение уровня тревожности самого ребёнка, зависимость степени адаптации ребёнка от его внутреннего состояния, характера, его успеваемости в начальной школе;

Степень учебной и социальной мотивации пятиклассников, их желание вступать в учебные и внеучебные контакты;

Состояние физического здоровья учащихся, связанное с возрастными изменениями в организме и психологическим климатом в классном коллективе;

Влияние самооценки ребёнка на адаптацию к школе (чем ниже самооценка, тем больше трудностей у ребёнка в школе).

Результаты опроса пятиклассников СЛАЙД 9 — СЛАЙД 12

Подведение итогов. СЛАЙД 13

ПАМЯТКА.

Если:

ребенка постоянно критикуют, он учится ненавидеть;

ребенок живет во вражде, он учится быть агрессивным;

ребенка высмеивают, он становится замкнутым;

ребенок растет в упреках, он учится жить с чувством вины.

ребенок растет в терпимости, он учится понимать других;

ребенка хвалят, он учится быть благородным;

ребенок растет в честности, он учится быть справедливым;

ребенок живет в безопасности, он учится верить людям;

ребенка поддерживают, он учится ценить себя;

ребенок живет в понимание и дружелюбии, он учится находить любовь в этом мире.

Презентация :

КУ «ОШ I-III ступеней № 6 г. Енакиево»

«Адаптация пятиклассников к новым условиям обучения»

Практический психолог

Володина Н.И.

2016-2017 уч. г.


Мысль в подарок

Лучший способ сделать детей хорошими — сделать их счастливыми.

Уайльд Оскар


Это странное слово «АДАПТАЦИЯ»

Адаптация – не только приспособление к успешному функционированию в новой среде, но и способность к дальнейшему психологическому, личностному, социальному развитию.

Дезадаптация – неумение решать новые задачи, поставленные самой жизнью.


Основные задачи развития в 5 классе:

  • формирование умения учиться в средней школе;
  • развитие учебной мотивации, формирование интересов;
  • развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умение соревноваться с другими, правильно и разносторонне сравнивать свои результаты с успешностью других;
  • формирование умения добиваться успеха и правильно относиться к успехам и неудачам, развитие уверенности в себе;
  • формирование представлений о себе как об умелом человеке с большими возможностями развития.

Возрастные особенности младшего подростка:

  • открытие нового уровня самосознания
  • желание понять себя, свои способности – сравнивание себя с другими, поиск уникальности;
  • познание себя через общение – развитие коммуникативных навыков;
  • формирование системы самооценки;
  • ярко выраженная эмоциональность.

Признаки успешной адаптации:

  • удовлетворенность ребенка процессом обучения;
  • ребенок легко справляется с программой;
  • степень самостоятельности ребенка при выполнении им учебных заданий, готовность прибегнуть к помощи взрослого лишь ПОСЛЕ попыток выполнить задание самому;
  • удовлетворенность межличностными отношениями – с одноклассниками и учителем.

Признаки дезадаптации :

  • Физиологический уровень – повышенная утомляемость, слабость, снижение работоспособности, головные боли и боли в животе, нарушения аппетита и сна, обгрызание ногтей, дрожи в пальцах, двигательной заторможенности или, наоборот, активности.
  • Познавательный уровень – ребенок не усваивает школьную программу и требуемый объем знаний.
  • Эмоциональный уровень – негативное отношение к школе и классу, нежелание туда ходить, проблемы в отношениях с учителями и сверстниками.
  • Поведенческий уровень – импульсивное поведение, низкий уровень самоконтроля, неприятие школьных правил, агрессивность или же, наоборот, зажатость.



Результаты опросника «Идеальный учитель»


Результаты опросника «Отношение к учебным предметам»


Чем помочь?

  • Не забывайте учитывать трудности адаптационного периода и возрастные особенности при выборе способа подачи материала.
  • Познакомьте учеников с более рациональными способами выполнения домашнего задания по вашему предмету.
  • Постарайтесь находить в ответах каждого ученика положительные моменты, что-то особенное или необычное и поощряйте его за это.
  • Старайтесь создавать обстановку успеха, подбадривайте своих учеников, даже если у них не все получается.
  • Работайте в тандеме с классными руководителями для лучшего понимания особенностей класса.
  • Не упускайте случая в конце урока приободрить перед всем классом тех, кто еще недостаточно уверен в себе, малоактивен, боится отвечать.


Спасибо за внимание!



  • потребность в достойном положении в коллективе сверстников, в семье;
  • повышенная утомляемость;
  • стремление обзавестись верным другом;
  • стремление избежать изоляции, как в классе, так и в малом коллективе;

  • повышенный интерес к вопросу о «соотношении сил” в классе;
  • стремление отмежеваться от всего подчеркнуто детского;
  • отсутствие авторитета возраста;
  • отвращение к необоснованным запретам;
  • восприимчивость к промахам учителей;

  • переоценка своих возможностей, реализация которых предполагается в отдаленном будущем;
  • отсутствие адаптации к неудачам;
  • ярко выраженная эмоциональность;
  • требовательность к соответствию слова делу.

Трудности адаптации пятиклассников в школе

Переход ученика из начальной школы в среднюю школу совпадает со своеобразным концом детства — стабильным периодом развития в жизни ребенка. В пятом классе ребенка ждет новая система обучения: классный руководитель и учителя-предметники, преподающие новые дисциплины в разных кабинетах.



Признаки возникшей дезадаптации школьника

снижается работоспособность, они становятся забывчивыми, неорганизованными, иногда у детей ухудшаются сон и аппетит.


Нежелание делиться впечатлениями о проведенном дне. Стремление при разговоре отвлечь родителей от школьных событий, переключить внимание на другие темы.

Усталый, утомленный вид ребенка.


Нежелание выполнять домашние задания. Негативные характеристики в адрес школы, учителей, одноклассников. Жалобы на те или иные события, связанные со школой.


Беспокойный ночной сон. Трудности утреннего пробуждения, вялость. Постоянные жалобы на плохое самочувствие.


Признаки успешной адаптации : удовлетворенность ребенка процессом обучения;

  • ребенок легко справляется с программой;
  • степень самостоятельности ребенка при выполнении им учебных заданий, готовность прибегнуть к помощи взрослого лишь ПОСЛЕ попыток выполнить задание самому;
  • удовлетворенность межличностными отношениями – с одноклассниками и учителем.

Чем можно помочь?

Первое условие школьного успеха пятиклассника — безусловное принятие ребенка, несмотря на те неудачи, с которыми он уже столкнулся или может столкнуться. Создавайте условия для развития самостоятельности в поведении ребенка.

У пятиклассника непременно должны быть домашние обязанности, за выполнение которых он несет ответственность.




Пятикласснику уже не так интересна учеба сама по себе, многим в школе интересно бывать потому, что там много друзей.

Важно, чтобы у ребенка была возможность обсудить свои школьные дела, учебу и отношения с друзьями в семье, с родителями.


Если вас, что-то беспокоит в поведении ребенка, постарайтесь, как можно скорее встретиться и обсудить это с классным руководителем или психологом. Основными помощниками родителей в сложных ситуациях являются терпение, внимание и понимание. Постарайтесь создать благоприятный климат в семье для ребенка.


Золотые правила

воспитания

для родителей


  • Любите своего ребенка, и пусть он никогда не усомнится в этом.
  • Принимайте ребенка таким, какой он есть, — со всеми достоинствами и недостатками.

  • Опирайтесь на лучшее в ребенке, верьте в его возможности.
  • Стремитесь понять своего ребенка, загляните в его мысли и чувства; почаще ставьте себя на его место.

  • Создайте условия для успеха ребенка; дайте ему возможность почувствовать себя сильным, умелым, удачливым.
  • Не пытайтесь реализовывать в ребенке свои несбывшиеся мечты и желания.

  • Помните, что воспитывают не слова, а личный пример.
  • Не сравнивайте своего ребенка с другими детьми, особенно не ставьте их в пример. Помните, что каждый ребенок неповторим и уникален.

  • Не рассчитывайте на то, что ребенок вырастет таким, как вы хотите.
  • Помните, что ответственность за воспитание ребенка несете именно вы.

Родительское собрание: «Адаптация учащихся 5 класса»

Родительское собрание «Адаптация учащихся 5 класса»

                                    Родительское собрание

«Адаптация пятиклассников к новым условиям учебы»

Цели:

1)      выявить позиции всех участников воспитательного процесса на этапе адаптации учащихся;

2)  выявить причины дезадаптации учащихся и наметить пути решения появившихся проблем;

3)  привлечь внимание родителей к серьезности проблемы адаптации.

Участники: родители учащихся 5-го класса, психолог

    Оборудование:

1.    Столы в классе стоят по кругу.

2.   Памятки родителям, анкеты.

Ход собрания.

Вступительное слово психолога

Притча о путнике и проводнике (рассказывает психолог)

Любые переходные периоды в жизни человека всегда свя­заны с проблемами. Переход учеников из начальной школы — это сложный и ответственный период; от того, как пройдет процесс адаптации, зависит вся дальнейшая школь­ная жизнь ребенка. Наша задача — разобраться в том, что происходит сейчас с нашими детьми, что их волнует и беспокоит, с какими проблемами они сталкиваются, и определить, какую реальную помощь мы можем оказать ребятам

С точки зрения психологии…

Подростковый возраст (10—15 лет) — период бурного роста и развития организма. Начало его перестройки связано с активизацией деятельности гипофиза (нижний мозговой придаток), особенно его передней доли, гормоны которого стимулируют рост тканей и функционирование других желез внутренней секреции. Происходит интенсивный рост тела.

Вследствие неравномерного физического развития всего организма, и в частности нервной системы, у подростков наблюдается повышенная возбудимость, раздражительность, вспыльчивость. Эти особенности физического развития подростка должны иметь в виду и педагоги, и родители.

Подростковый возраст иногда называют трудным. Это утверждение и верно, и не верно. Верно, что усложнение деятельности, поведения и сознания подростков создает до­полнительные трудности в их воспитании. Труден сам процесс превращения ребенка во взрослого. Вместе с тем в этом возрасте множество замечательных составляющих. Подростковый возраст — это возраст кипучей энергии, активности, больших замыслов, активного стремления к творческой деятельности. Подросток все больше стремится к самостоятельности во всем, его уже не устраивает простое заучивание наизусть учебного материала и его механическое вос­произведение.

   В 5-м классе ко всем проблемам подросткового возраста добавляется проблема адаптации к новым условиям обучения.  Под адаптацией принято понимать — в широком смысле — приспособление к окружающим условиям. Адаптация имеет  два спектра — биологический и психологический. Мы ведем  речь именно психологической адаптации учащихся, так как им в настоящий период необходимо приспособиться к новым условиям школьной действительности, начиная от внешних и заканчивая внутренни­ми.

Адаптация пятиклассников к предметному обучению

  Переход учащихся из начальной школы в основную справедливо считается кризисным периодом. Многолетние наблюдения педагогов и школьных психологов свидетельствуют о том, что этот переход неизбежно связан со снижением успеваемости, хотя бы временным. Учащимся, привыкшим к определенным порядкам начальной школы, необходимо время, чтобы приспособиться к новому темпу и стилю жизни.

    Период адаптации к новым правилам и требованиям может занимать у ребенка от одного месяца до целого года. Критерием успешности адаптации выступает, прежде всего, степень сохранности психологического и физического здоровья обучающихся.

    Что же может затруднить адаптацию детей к основной школе? Прежде всего, это рассогласованность, даже противоречивость требований разных педагогов. Школьник впервые оказывается в ситуации множественности требований и, если он научится учитывать эти требования, соотносить их, преодолевать связанные с этим трудности, то овладеет умением, необходимым для взрослой жизни.

    Очень значимо сохранить положительное отношение пятиклассника к обучению, помочь отыскать ему личный интерес к изучаемому предмету, сориентировать его на пути самосовершенствования и самореализации.

   Один из факторов, приводящих к формированию и закреплению тревожности школьника, – завышенные ожидания со стороны родителей к успехам своего ребенка. В свою очередь ребенку необходимо чувствовать безусловное принятие родителей, которые верят в него, поддержат и помогут преодолеть возникающие трудности. Ученику важен интерес родителей к школе, классу, в котором он учится, к его школьной жизни, победам и неудачам.

   Трудности у пятиклассников может вызывать и необходимость на каждом уроке приспособиться к своеобразному темпу, особенностям речи, стилю преподавания каждого учителя.
   Одно из них прямо связано с ориентацией на группу сверстников. Дело в том, что в 10—11 лет существенно меняется характер самооценки ребенка. Если раньше она складывалась под влиянием оценок учителя и эти оценки касались в основном учёбы, то теперь на характер самооценки всё больше влияют другие дети. Причём их оценки связаны с неучебными характеристиками, качествами, проявляющимися в общении. Можно говорить о возникновении в этот период кризиса самооценки. У детей резко растёт количество негативных самооценок.
   Ещё одно важное изменение в личности ребёнка касается мотивационной сферы. Рубеж 4—5 классов характеризуется значительным снижением учебной мотивации. На фоне формирующегося нового познавательного отношения к действительности наблюдается отрицательное отношение школе в целом, конфликты с учителями, снижение успеваемости.

 

ВОПРОСЫ РОДИТЕЛЕЙ, БЕСЕДА

Психолог:

Уже все стороны имели возможность высказаться, но молчит главный герой нашего консилиума. Что же думают сами дети о своей школьной жизни, насколько они удовлетворены ею? Для выяснения степени удовлетворенности учащихся школьной жизнью было проведено соответствующее исследование. (психолог  знакомит присутствующих с данными проведенной «Методики изучения удовлетворенности учащихся школьной жизнью», методикой  «Незаконченные предложения»)

Текст анкеты:

1.В нашей школе мне больше всего нравится

учиться, уроки

учительница

наш класс, столовая, спортзал

что еще, допиши

2.Я больше всего люблю уроки_______________________________

3. Часто   ли  тебе  нужна  дополнительная  помощь  в  подготовке домашних заданий?_______________________________________

Напиши, кто тебе помогает_______________________

4. Моя  учительница  часто  говорит,   что   я______________

5. Мои родители говорят о школе

часто                редко               никогда

6. Мои  родители  о  моей  учебе  в школе говорят,  что я________

7. Когда  я  вспоминаю  о  4-м  классе,  то__________________________.

 

 Подведение итогов собрания.

Решение собрания:

1.   Классному руководителю  продолжить наблюдение за процессом адаптации учащихся и провести дополнительные исследования и индивидуальную работу с учащимися и родителями.

2.      Предоставить родителям возможность посетить интересующие их уроки.

3.      Родителям и классному руководителю способствовать организации свободного времени подростков через занятия в кружках, секциях, участие в общественной жизни класса

4.  Классному руководителю подобрать для учащихся поручения, способствующие раскрытию их способностей.

5. Провести в конце года совместный вечер «Мы и наши родители».

Психолог:

 Берегите своих детей,
Их за шалости не ругайте.
Зло своих неудачных дней
Никогда на них не срывайте.
Не сердитесь на них всерьез,
Даже если они провинились,
Ничего нет дороже слез,
Что с ресничек родных скатились.
Если валит усталость с ног
Совладать с нею нету мочи,
Ну а к Вам подойдет сынок
Или руки протянет дочка.
Обнимите покрепче их,
Детской ласкою дорожите
Это счастья короткий миг,
Быть счастливыми поспешите.
Ведь растают как снег весной,
Промелькнут дни златые эти
И покинут очаг родной
Повзрослевшие Ваши дети.
Перелистывая альбом
С фотографиями детства,
С грустью вспомните о былом
О тех днях, когда были вместе.
Как же будете Вы хотеть
В это время опять вернуться
Чтоб им маленьким песню спеть,
Щечки нежной губами коснуться.
И пока в доме детский смех,
От игрушек некуда деться,
Вы на свете счастливей всех,
Берегите ж, пожалуйста, детство.

 

Уважаемые родители!

Ваш ребенок учится в пятом классе уже два месяца. Какие-то труд­ные моменты в его учебной деятельности не всегда заметны педагогам и классному руководителю. Хотелось бы, чтобы ваши ответы на вопросы данной анкеты помогли вашему ребенку быстрее и успешнее адаптиро­ваться к обучению в пятом классе.

1.      Какие учебные предметы даются вашему ребенку легко?

_________________________________________________________________

2.      По каким учебным предметам подготовка домашнего задания вы­зывает у него затруднение?

_____________________________________________________________________

3.      С чем это, по вашему мнению, связано?

_________________________________________________________________

4.      Какая помощь нужна вашему ребенку со стороны учителя по пред­мету, классного руководителя?

_________________________________________________________________

5.      Что бы вы хотели посоветовать учителю-предметнику в организа­ции общения с вашим ребенком на уроке?

_________________________________________________________________

 

Рекомендации для родителей.

  — Необходимость смены учебной деятельности ребенка дома, созда­ние условий для двигательной активности детей между выполне­нием домашних заданий.

— Наблюдение родителей за правильной позой во время домашних занятий, правильности светового режима.

— Предупреждение близорукости, искривления позвоночника, тре­нировка мелких мышц кистей рук,

— Обязательное введение в рацион ребенка витаминных препаратов, фруктов и овощей. Организация правильного питания.

— Забота родителей о закаливании ребенка, максимальное развитие дви­гательной активности, создание в доме спортивного уголка, приобре­тение спортивного инвентаря: скакалки, гантели и т. д.

— Активное участие членов семьи в развитии двигательной активно­сти ребенка.

 — Первое условие школьного успеха пятиклассника — безусловное принятие ребенка, несмотря нате неудачи, с которыми он уже стол­кнулся или может столкнуться.

— Обязательное проявление родителями интереса к школе, классу, в котором учится ребенок, к каждому прожитому им школьному дню. Неформальное общение со своим ребенком после прошедшего школьного дня.

— Обязательное знакомство с его одноклассниками и возможность общения ребят после школы.

— Недопустимость физических мер воздействия, запугивания, кри­тики в адрес ребенка, особенно в присутствии других людей (бабу­шек, дедушек, сверстников),

— Исключение таких мер наказания, как лишение удовольствий, физические и психические наказания.

— Учет темперамента ребенка в период адаптации к школьному обу­чению.

— Предоставление ребенку самостоятельности в учебной работе и орга­низация обоснованного контроля за его учебной деятельностью.

— Поощрение ребенка, и не только за учебные успехи. Моральное стимулирование достижений ребенка.

 

Просмотр содержимого документа
«Родительское собрание: «Адаптация учащихся 5 класса» »

Родительское собрание «Адаптация учащихся 5 класса»

                                    Родительское собрание

«Адаптация пятиклассников к новым условиям учебы»

Цели:

1)      выявить позиции всех участников воспитательного процесса на этапе адаптации учащихся;

2)  выявить причины дезадаптации учащихся и наметить пути решения появившихся проблем;

3)  привлечь внимание родителей к серьезности проблемы адаптации.

Участники: родители учащихся 5-го класса, психолог

    Оборудование:

1.    Столы в классе стоят по кругу.

2.  Памятки родителям, анкеты.

Ход собрания.

Вступительное слово психолога

Притча о путнике и проводнике (рассказывает психолог)

Любые переходные периоды в жизни человека всегда свя­заны с проблемами. Переход учеников из начальной школы — это сложный и ответственный период; от того, как пройдет процесс адаптации, зависит вся дальнейшая школь­ная жизнь ребенка. Наша задача — разобраться в том, что происходит сейчас с нашими детьми, что их волнует и беспокоит, с какими проблемами они сталкиваются, и определить, какую реальную помощь мы можем оказать ребятам

С точки зрения психологии…

Подростковый возраст (10—15 лет) — период бурного роста и развития организма. Начало его перестройки связано с активизацией деятельности гипофиза (нижний мозговой придаток), особенно его передней доли, гормоны которого стимулируют рост тканей и функционирование других желез внутренней секреции. Происходит интенсивный рост тела.

Вследствие неравномерного физического развития всего организма, и в частности нервной системы, у подростков наблюдается повышенная возбудимость, раздражительность, вспыльчивость. Эти особенности физического развития подростка должны иметь в виду и педагоги, и родители.

Подростковый возраст иногда называют трудным. Это утверждение и верно, и не верно. Верно, что усложнение деятельности, поведения и сознания подростков создает до­полнительные трудности в их воспитании. Труден сам процесс превращения ребенка во взрослого. Вместе с тем в этом возрасте множество замечательных составляющих. Подростковый возраст — это возраст кипучей энергии, активности, больших замыслов, активного стремления к творческой деятельности. Подросток все больше стремится к самостоятельности во всем, его уже не устраивает простое заучивание наизусть учебного материала и его механическое вос­произведение.

   В 5-м классе ко всем проблемам подросткового возраста добавляется проблема адаптации к новым условиям обучения. Под адаптацией принято понимать — в широком смысле — приспособление к окружающим условиям. Адаптация имеет  два спектра — биологический и психологический. Мы ведем  речь именно психологической адаптации учащихся, так как им в настоящий период необходимо приспособиться к новым условиям школьной действительности, начиная от внешних и заканчивая внутренни­ми.

Адаптация пятиклассников к предметному обучению

  Переход учащихся из начальной школы в основную справедливо считается кризисным периодом. Многолетние наблюдения педагогов и школьных психологов свидетельствуют о том, что этот переход неизбежно связан со снижением успеваемости, хотя бы временным. Учащимся, привыкшим к определенным порядкам начальной школы, необходимо время, чтобы приспособиться к новому темпу и стилю жизни.

    Период адаптации к новым правилам и требованиям может занимать у ребенка от одного месяца до целого года. Критерием успешности адаптации выступает, прежде всего, степень сохранности психологического и физического здоровья обучающихся.

    Что же может затруднить адаптацию детей к основной школе? Прежде всего, это рассогласованность, даже противоречивость требований разных педагогов. Школьник впервые оказывается в ситуации множественности требований и, если он научится учитывать эти требования, соотносить их, преодолевать связанные с этим трудности, то овладеет умением, необходимым для взрослой жизни.

    Очень значимо сохранить положительное отношение пятиклассника к обучению, помочь отыскать ему личный интерес к изучаемому предмету, сориентировать его на пути самосовершенствования и самореализации.

   Один из факторов, приводящих к формированию и закреплению тревожности школьника, – завышенные ожидания со стороны родителей к успехам своего ребенка. В свою очередь ребенку необходимо чувствовать безусловное принятие родителей, которые верят в него, поддержат и помогут преодолеть возникающие трудности. Ученику важен интерес родителей к школе, классу, в котором он учится, к его школьной жизни, победам и неудачам.

   Трудности у пятиклассников может вызывать и необходимость на каждом уроке приспособиться к своеобразному темпу, особенностям речи, стилю преподавания каждого учителя.
   Одно из них прямо связано с ориентацией на группу сверстников. Дело в том, что в 10—11 лет существенно меняется характер самооценки ребенка. Если раньше она складывалась под влиянием оценок учителя и эти оценки касались в основном учёбы, то теперь на характер самооценки всё больше влияют другие дети. Причём их оценки связаны с неучебными характеристиками, качествами, проявляющимися в общении. Можно говорить о возникновении в этот период кризиса самооценки. У детей резко растёт количество негативных самооценок.
   Ещё одно важное изменение в личности ребёнка касается мотивационной сферы. Рубеж 4—5 классов характеризуется значительным снижением учебной мотивации. На фоне формирующегося нового познавательного отношения к действительности наблюдается отрицательное отношение школе в целом, конфликты с учителями, снижение успеваемости.

 

ВОПРОСЫ РОДИТЕЛЕЙ, БЕСЕДА

Психолог:

Уже все стороны имели возможность высказаться, но молчит главный герой нашего консилиума. Что же думают сами дети о своей школьной жизни, насколько они удовлетворены ею? Для выяснения степени удовлетворенности учащихся школьной жизнью было проведено соответствующее исследование. (психолог знакомит присутствующих с данными проведенной «Методики изучения удовлетворенности учащихся школьной жизнью», методикой  «Незаконченные предложения»)

Текст анкеты:

1. В нашей школе мне больше всего нравится

учиться, уроки

учительница

наш класс, столовая, спортзал

что еще, допиши

2.Я больше всего люблю уроки_______________________________

3. Часто   ли  тебе  нужна  дополнительная  помощь  в  подготовке домашних заданий?_______________________________________

Напиши, кто тебе помогает_______________________

4. Моя  учительница  часто  говорит,   что   я______________

5. Мои родители говорят о школе

часто                редко               никогда

6. Мои  родители  о  моей  учебе  в школе говорят,  что я________

7. Когда  я  вспоминаю  о  4-м  классе,  то__________________________.

 

 Подведение итогов собрания.

Решение собрания:

1.   Классному руководителю  продолжить наблюдение за процессом адаптации учащихся и провести дополнительные исследования и индивидуальную работу с учащимися и родителями.

2.      Предоставить родителям возможность посетить интересующие их уроки.

3.      Родителям и классному руководителю способствовать организации свободного времени подростков через занятия в кружках, секциях, участие в общественной жизни класса

4.  Классному руководителю подобрать для учащихся поручения, способствующие раскрытию их способностей.

5. Провести в конце года совместный вечер «Мы и наши родители».

Психолог:

 Берегите своих детей,
Их за шалости не ругайте.
Зло своих неудачных дней
Никогда на них не срывайте.
Не сердитесь на них всерьез,
Даже если они провинились,
Ничего нет дороже слез,
Что с ресничек родных скатились.
Если валит усталость с ног
Совладать с нею нету мочи,
Ну а к Вам подойдет сынок
Или руки протянет дочка.
Обнимите покрепче их,
Детской ласкою дорожите
Это счастья короткий миг,
Быть счастливыми поспешите.
Ведь растают как снег весной,
Промелькнут дни златые эти
И покинут очаг родной
Повзрослевшие Ваши дети.
Перелистывая альбом
С фотографиями детства,
С грустью вспомните о былом
О тех днях, когда были вместе.
Как же будете Вы хотеть
В это время опять вернуться
Чтоб им маленьким песню спеть,
Щечки нежной губами коснуться.
И пока в доме детский смех,
От игрушек некуда деться,
Вы на свете счастливей всех,
Берегите ж, пожалуйста, детство.

 

Уважаемые родители!

Ваш ребенок учится в пятом классе уже два месяца. Какие-то труд­ные моменты в его учебной деятельности не всегда заметны педагогам и классному руководителю. Хотелось бы, чтобы ваши ответы на вопросы данной анкеты помогли вашему ребенку быстрее и успешнее адаптиро­ваться к обучению в пятом классе.

1.      Какие учебные предметы даются вашему ребенку легко?

_________________________________________________________________

2.      По каким учебным предметам подготовка домашнего задания вы­зывает у него затруднение?

_____________________________________________________________________

3.      С чем это, по вашему мнению, связано?

_________________________________________________________________

4.      Какая помощь нужна вашему ребенку со стороны учителя по пред­мету, классного руководителя?

_________________________________________________________________

5.      Что бы вы хотели посоветовать учителю-предметнику в организа­ции общения с вашим ребенком на уроке?

_________________________________________________________________

 

Рекомендации для родителей.

  — Необходимость смены учебной деятельности ребенка дома, созда­ние условий для двигательной активности детей между выполне­нием домашних заданий.

— Наблюдение родителей за правильной позой во время домашних занятий, правильности светового режима.

— Предупреждение близорукости, искривления позвоночника, тре­нировка мелких мышц кистей рук,

— Обязательное введение в рацион ребенка витаминных препаратов, фруктов и овощей. Организация правильного питания.

— Забота родителей о закаливании ребенка, максимальное развитие дви­гательной активности, создание в доме спортивного уголка, приобре­тение спортивного инвентаря: скакалки, гантели и т. д.

— Активное участие членов семьи в развитии двигательной активно­сти ребенка.

 — Первое условие школьного успеха пятиклассника — безусловное принятие ребенка, несмотря нате неудачи, с которыми он уже стол­кнулся или может столкнуться.

— Обязательное проявление родителями интереса к школе, классу, в котором учится ребенок, к каждому прожитому им школьному дню. Неформальное общение со своим ребенком после прошедшего школьного дня.

— Обязательное знакомство с его одноклассниками и возможность общения ребят после школы.

— Недопустимость физических мер воздействия, запугивания, кри­тики в адрес ребенка, особенно в присутствии других людей (бабу­шек, дедушек, сверстников),

— Исключение таких мер наказания, как лишение удовольствий, физические и психические наказания.

— Учет темперамента ребенка в период адаптации к школьному обу­чению.

— Предоставление ребенку самостоятельности в учебной работе и орга­низация обоснованного контроля за его учебной деятельностью.

— Поощрение ребенка, и не только за учебные успехи. Моральное стимулирование достижений ребенка.

On-line родительское собрание на тему «Трудности адаптации пятиклассников». Новости 7 класс. Куриловичская средняя школа

Штурмуйте каждую проблему с энтузиазмом… как если бы от этого зависела Ваша жизнь.                                                                                                                                          Л. Кьюби

Уважаемые мамы и папы!

Сегодня мы обсудим важную тему о трудностях адаптации наших детей к учебе в 5 классе. Какие физиологические и психологические трудно­сти есть у пятиклассников, как обнаружить эти проблемы и решить.

В чем же заключается сложность этого периода и как миновать «подводные камни», о которые «спотыкаются» и дети, и родители, и педагоги. 

По мнению психологов, переход из начального в среднее звено традиционно считается одной из наиболее педагогически сложных школьных проблем, в период адаптации в пятом классе – одним из труднейших периодов школьного обучения. Состояние детей в этот период, с педагогической точки зрения,  характеризуется низкой организованностью, учебной рассеянностью и недисциплинированностью, снижением интереса к учебе и результатам, с психологической – снижением самооценки, высоким уровнем ситуативной тревожности. Наблюдение за детьми, общение с ними в этот период показывает, что они очень рассеяны, не могут понять, как теперь им надо общаться с педагогом, какие требования обязательны для выполнения, а какие — нет.

Давайте рассмотрим те проблемы, с которыми сталкиваются ребята при переходе в пятый класс.

  • Проблема 1: изменение условий обучения. Учась в начальной школе, ребенок был ориентирован на одного учителя. Именно у него надо было завоевать авторитет. Уже через некоторое время после начала учебы этот учитель знал, на что способен ваш ребенок, как его ободрить, поддержать, помочь разобраться в сложной теме. Ребенок спокойно развивался, приобретал знания в одном кабинете, с одним основным учителем, его окружали одни и те же ребята, и требования к выполнению заданий и ведению тетрадей были одинаковые. Все было привычно.

При переходе же в 5 класс ребенок сталкивается с проблемой множественности: много учителей-предметников, разные кабинеты, новые учебные предметы.   Кроме этого ребенок должен привыкнуть к новой школьной обстановке, сменив уют своей родной классной комнаты на необходимость постоянно перемещаться с этажа на этаж, из кабинета в кабинет. За первые дни, недели в школе ребенок привыкает к новой системе, постепенно адаптируется.

  • Проблема 2: изменение требований. Еще усложняет период адаптации рассогласованность требований разных учителей-предметников. Один просит завести тетрадь в 48 листов, другой тоненькие тетрадки, но их должно быть 3 штуки. Преподаватель русского языка требует все выделить зеленой ручкой, преподаватель математики – карандашом. И т.д. Как быть в этом случае? Во-первых, постарайтесь увидеть плюсы этих «рассогласованностей». Эти «мелочи», которые по началу так затрудняют школьную жизнь ребенку, приносят и пользу. Ребенок учится учитывать эти требования, соотносить их, преодолевать трудности – а значит, учится взрослой жизни, где «многотребовательность» — норма вещей. Во-вторых, это учит ребенка строить отношения с разными людьми, становясь более гибким.
  • Проблема 3: отсутствие контроля. Всю начальную школу вашему ребенку помогал один учитель. Он выполнял функцию и учителя, и классного руководителя, и контролера. Быстро выучив все особенности ребенка, учитель помогает контролировать учебный процесс. Одному ребенку напомнит, что надо выполнить домашнее задание, другому – чтобы тот принес карандаши, третьему простит невыполненное упражнение и останется с ним после уроков. Учитель мог отслеживать выполнение всех заданий всеми учениками. При переходе в пятый класс такой индивидуальный подход нарушается. Происходит как бы обезличивание школьника. Есть только пятиклассники в целом. У каждого предметника большая нагрузка и много учащихся с разных параллелей.

Вам, родители, нужно стараться быть более терпеливыми. Чаще спрашивайте ребенка о школьной жизни. Контролируйте выполнение домашних заданий с учетом требований учителей. При возможности помогите классному руководителю организовать досуг ребят, взяв часть забот на себя (и родительский комитет). Если увидите проблемы, не затягивайте, подойдите к учителю, выясните причину появившихся сложностей. Расскажите об особенностях своего ребенка.

  • Проблема 4: пробелы в знаниях. Не усвоив тему в пятом классе, ребенок рискует не понять материал следующий. Материал усложняется от урока к уроку. И если предыдущие темы были не усвоены, то школьник потянет этот шлейф дальше, затягивая узел незнаний.

Что же делать? Перед выполнением домашних заданий проверьте, усвоен ли классный материал. Важно добиться, чтобы ребенок понимал мельчайшие детали выполнения заданий и мог выполнить аналогичные. Просите ребенка объяснять, как он выполняет то или иное упражнение, почему именно эти вычисления применяют при выполнении определенных задач. Если ребенок все понимает, но проблема успеваемости стоит, то займитесь развитием мышления, памяти, внимания, поскольку и наблюдательность, и внимательность, и способность увидеть мельчайшие детали – все это поможет разбору и усвоению материала. Или обратитесь за этой помощью к школьным психологам.

Сложность этого периода заключается не только в изменении условий связанных с учебной деятельностью, но и с переходом на новую ступень своего психофизического развития, т.е. на новый этап возрастного развития. Десять лет — это и начало полового созревания. Происходит сложнейшая физиологическая перестройка в организме, дети ее очень тяжело переживают, иногда даже происходят психологические срывы. Изменяется тело, ребенок воспринимает себя по-новому, и может быть много проблем, если в силу каких-то причин он не принял себя и не полюбил.

В этот период дети утрачивают ту самооценку, которая была до этого. В младшей школе она складывалась из оценки взрослых и того же учителя. Баллы за ответ на уроке дети воспринимали как оценку своей личности. Младшие школьники на вопрос: «Кто у вас самый лучший в классе?» обязательно назовут отличников. Но в пятом классе такое представление о «хорошисте» уже начинает меняться. Прибавьте к этому гормональную разбалансировку организма, которая беспощадно «бьет» по нервной системе, и вы поймете, почему ребенок неуравновешен, раздражителен, более утомляем и вообще переживает не самые счастливые дни своей жизни.

На этом фоне совсем по-другому смотрится еще одна проблема: оставаться ли в своей «простой» школе или идти за лучшими (так кажется) знаниями в более престижное учебное заведение. Как ни странно (поскольку такой переход становится тенденцией), большинство специалистов единодушны: переход из школы в школу и даже из класса в класс нежелателен. Он, утверждают они, приемлем только в том случае, если ребенок не имеет на старом месте нужного статуса. Например, в силу каких-то причин относится к отвергнутым детям: класс его не принял. И тогда нужно помочь ему занять соответствующий статус на новом месте, потому что в этот период для подростка особенно важно иметь взаимопонимание со сверстниками.

И все же новый коллектив требует напряжения: нужно опять преподнести себя и найти свое место в нем. А если есть какие-то физические или психологические особенности у ребенка, он может получить душевную травму лишь только потому, что… рыжий или слишком худой. И даже если в предыдущем коллективе это тоже имело какой-то негативный оттенок, ребенок уже научился с этим бороться и защищаться.

Поэтому родителям, стремящимся дать детям хорошее образование, нужно в первую очередь помнить о том, что в гимназиях и лицеях — совершенно другие требования и нагрузка. Готов ли их ребенок к ним (он не глупее, нет!)? Но позволяет ли его физическое и психическое здоровье выдержать такой темп? Насколько адекватна его самооценка? Выработаны ли у него эмоционально-волевые навыки (а у нынешних детей это самая большая проблема)? И если ребенок успешно получает знания в своей школе, не нужно мешать ему: эти знания будут совершенно достойными. К тому же нужно понимать, что нет ни одного учебного заведения, где бы абсолютно все учителя были высочайшего уровня.

Для пятиклассника, приходящего в школу 1 сентября, все оказывается новым. Возникает необходимость  к адаптации – привыкании к новым условиям обучения. Ее успешность зависит не только от интеллектуальной готовности ребенка, но и от того, насколько хорошо он умеет общаться с одноклассниками и педагогами, соблюдать школьные правила, ориентироваться в новых ситуациях. . поэтому среди трудностей школьной жизни можно выделить следующие:

  • возросший темп работы: ученики, не умеющие быстро писать, не успевают;
  • увеличившийся объем работы как на уроке, так и дома;
  • новые требования по оформлению работ;
  • необходимость самостоятельно находить дополнительную литературу и работать с ней.

Свидетельствовать о трудностях адаптации могут следующие признаки:

  • усталый внешний вид школьника;
  • нежелание ребенка делиться своими впечатлениями о проведенном дне;
  • стремление избежать разговоров о школьных событиях, переключить внимание взрослого на другие темы;
  • нежелание выполнять домашние задания;
  • негативные отзывы о школе, учителях, одноклассниках;
  • жалобы на события, связанные со школой;
  • беспокойный сон;
  • трудности утреннего пробуждения, вялость;
  • постоянные жалобы на плохое самочувствие.

Таким образом, наша с вами единая задача – создать условия для успешной учебы детей в пятом классе. Самое главное – помочь ребенку адаптироваться к новым условиям, обеспечить его дальнейшее поступательное развитие и психологическое благополучие.

Сколько же длится адаптация к 5 классу?

В среднем один-два месяца. Обычно к началу осенних каникул ребенок уже входит в нормальный рабочий режим: хорошо себя чувствует, достаточно легко встает утром и без проблем засыпает, активен и жизнерадостен в течение дня. Ему хватает времени и на выполнение домашних заданий, и на увлечения, и на общение с друзьями, и на семейные дела. Ребенок делится своими переживаниями, и вам известно, какие учебные предметы ему нравятся, а какие вызывают трудности.

В начале учебного года будьте предельно внимательными к своему ребенку, замечайте малейшее изменение в его настроении, отношении к школе.

Раньше он приходил и охотно рассказывал, что было в школе, а теперь молчит, не рассказывает? Это уже сигнал: ему не комфортно, он что-то пытается скрыть и боится вам рассказать, или он не понимает, что происходит. Помогите ему, посоветуйтесь со школьным психологом, не останавливайте себя известным: «Да что я побегу с такой маленькой проблемой?». Ведь из маленькой проблемы может получиться большая, а этого допустить никак нельзя. Хотя есть дети, у которых достаточно внутренних ресурсов, чтобы справиться с возникшими трудностями, и этого даже никто не заметит. Но и других ребят нужно постоянно поддерживать и учить, как преодолевать «подводные течения». Нужно помнить и то, что ребенок дома, на улице и в школе — это три разных человека. И это не значит, что он такой лицемер. Ведь выполняя определенную социальную роль, он научился соответствующим способам поведения. В роли ребенка знает, как быть послушным, чтобы от мамы с папой что-то получить. Когда он выполняет роль ученика, пытается подстроиться под каждого учителя и опять же делать так, как каждому из них нравится. Поэтому на разных уроках у разных учителей он может вести себя по-разному, методом проб и ошибок выстраивая свои отношения. И «таким» мама его не видит.

Поэтому так желателен в пятом классе контакт педагогов и родителей.

Уважаемые родители, после ознакомления с материалом собрания, оставьте пожалуйста свои комментарии на предложенные ниже вопросы. Спасибо, что нашли время поприсутствовать на такой форме родительского собрания. 

                                     

Поделитесь, пожалуйста, своими мыслями . Столкнулись ли вы с описанным? 

Какие впечатления оставили первые школьные дни в душе ре­бенка?

Расскажите о позитивных и негативных моментах, которые про­изошли за этот период обучения.

Родительское собрание №1 Тема: Вступление в 5 класс. Трудности адаптации пятиклассников в школе.

Вы можете ознакомиться и скачать Родительское собрание №1 Тема: Вступление в 5 класс. Трудности адаптации пятиклассников в школе. . Презентация содержит 23 слайдов. Презентации для любого класса можно скачать бесплатно. Если материал и наш сайт презентаций Вам понравились – поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок и добавьте в закладки в своем браузере.



Слайды и текст этой презентации


Слайд 1

Описание слайда:

Родительское собрание №1 Тема: Вступление в 5 класс. Трудности адаптации пятиклассников в школе.


Слайд 2

Описание слайда:

Ход собрания: 1. Выбор родительского комитета 2.Цели и задачи школы 3.Самопредставление классного руководителя 4.Физиологические и психологические трудности адаптации пятиклассников к школе 5.Анкета для родителей 6.Организационные вопросы 7.Итог родительского собрания


Слайд 3

Описание слайда:

1.Выбор родительского комитета 1.Выбор родительского комитета Запись протокола 2.Вступительное слово учителя


Слайд 4

Описание слайда:

Окончена начальная школа, ваши дети повзрослели, у них начинается новая, интересная взрослая жизнь. Какой она будет — во многом зависит не только от школы, но и от пап и мам. Очень хочется, чтобы новая жизнь ваших детей не отдалила вас друг от друга, а, наоборот, сблизила, сделала вас хорошими друзьями. Много будет трудностей у ваших детей, но не меньше будет радостей и побед! Очень хочется, чтобы вы бережно относились к большим огорчениям и маленьким радостям ваших детей, знали о них и помогали детям переживать трудные минуты их жизни. Все мы вместе будем учиться преодолевать трудности, учиться падать, набивая как можно меньше шишек, учиться радоваться успехам детей и победам их сверстников.


Слайд 5

Описание слайда:

Цель школы на 2008-2009 уч.год Формирование высоконравственной духовной здоровой предприимчивой личности


Слайд 6

Описание слайда:

Воспитательные задачи школы 1.Формирование и развитие коллектива через КТД школы 2.Создание благоприятных психолого — педагогический условий для развития личности 3.Формирование ЗОЖ 4. Сохранить объединения ДО и спортивные секции 5.Организовать творческую деятельность учащихся 6.Оказывать помощь учащимся , оказавшимся в трудной жизненной ситуации


Слайд 7

Описание слайда:

Самопредставление классного руководителя


Слайд 8

Описание слайда:

Визитная карточка семьи Визитная карточка по следующему плану: — Фамилия, имя, отчество родителей. — Возраст родителей, день рождения семьи. — Интересы, увлечения семьи. — Традиции и обычаи семьи. — Девиз семьи. -Заполнение анкеты (сведения о родителях)


Слайд 9

Описание слайда:

. Физиологические и психологические трудности адаптации пятиклассников к школе Уважаемые мамы и папы! Сегодня мы обсуждаем важную тему о трудностях адаптации наших детей к школе. Какие физиологические и психологические трудности есть у пятиклассников, как обнаружить эти проблемы и решить?


Слайд 10

Описание слайда:

Социальная адаптация рассматривается как приспособление индивида к условиям социальной среды, является одним из основных социально-психологических механизмов социализация личности, которые включает в себя и принятие индивидом социальной роли.


Слайд 11

Описание слайда:

Социальная адаптация включает: 1.Адекватное восприятие окружающей действительности и самого себя. 2. Успешное общение и адекватные отношения с окружающими. З. Способность к труду, обучению и организации досуга и отдыха. 4. Способность к самообслуживанию и самоорганизации


Слайд 12

Описание слайда:

У учащихся пятых классов меняется их социальное окружение (новый состав класса и учителей) и система деятельности (содержание новой ступени образования). Ситуация новизны всегда является для человека в той или иной степени тревожной. Ребенок же переживает в таких условиях эмоциональный дискомфорт из-за неопределенности представлений о требованиях учителей, особенностях и условиях обучения о ценностях и нормах поведения в коллективе класса и пр.


Слайд 13

Описание слайда:

Такое состояние часто сопровождается внутренней напряженностью, иногда затрудняющей принятие как интеллектуальных, так и личностных решений.


Слайд 14

Описание слайда:

Достаточно длительное психическое напряжение может закончиться школьной дезадаптацией и ребенок становится тогда недисциплинированным, невнимательным, безответственным, отстает в учебе, быстро утомляется и уже не хочет идти в школу.


Слайд 15

Описание слайда:

Не менее важным становится процесс адаптации учащихся и для учителей, которые, мало знают своих учеников, могут ошибиться в оценке их способностей.


Слайд 16

Описание слайда:

Переход из начальной школы в среднюю связан у пятиклассников с появлением новых учителей, разнообразием их требований, занятиям в разных кабинетах, необходимостью вступать в контакты со старшеклассниками. Важной задачей для ребёнка в этой ситуации является сохранение самоуважения. Ребёнок должен сохранять самоуважение даже несмотря на то, что учитель математики ставит ему тройки и двойки или что он стал объектом критики учителя природоведения.


Слайд 17

Описание слайда:

Признание собственных недостатков для ребёнка является лишь осознанием им своих слабостей Ребенок должен чувствовать и понимать, что если у него сейчас не все ладится с учебой, то виновата в этом не плохая учительница, а он сам. В этом случае важно сохранить самоуважение- как важнейшее условие преодоления неудач.


Слайд 18

Описание слайда:

Переход ученика из начальной школы в среднюю школу совпадает со своеобразным концом детства — стабильным периодом развития в жизни ребенка. В пятом классе ребенка ждёт не только новая система обучения ,но и изменение режима дня, быстрое физиологическое взросление, увеличение физической и умственной активности.


Слайд 19

Описание слайда:

Одни пятиклассника гордятся тем, что повзрослели, и быстро втягиваются в учебный процесс, а другие переживают изменения в школьной жизни, и адаптация у них затягивается. В такой период дети нередко меняются тревожатся без явных на то причин, становятся робкими или, наоборот, развязными, слишком суетятся. Как результат— у ребят снижается работоспособность, они становятся забывчивыми, неорганизованными, иногда у детей ухудшаются сон и аппетит.


Слайд 20

Описание слайда:

Все пёреживания этого возраста естественны и помогают ученику взрослеть, поэтому родителям и учителям надо просто быть внимательнее и добрее к ребятам в новом периоде и школьной жизни.


Слайд 21

Описание слайда:

Уважаемые родители! Предлагаю вам ответить на вопросы анкеты 1; Какие учебные предметы даются вашему ребенку легко? 2. По каким учебным предметам подготовка домашнёго задания вызывает у него затруднение? З. С чем это, по вашему мнению, связано? 4. Какая помощь нужна вашему ребенку со стороны учителя по предмету, классного руководителя? 5. Что бы вы хотели посоветовать учителю-предметнику в организации общения с Вашим ребенком на уроке?


Слайд 22

Описание слайда:

Организационные моменты 1.Кружки 2.Ведение дневников 3.Оценки 4.Педагоги- предметники


Слайд 23

Описание слайда:

Подведение итогов 1.Уважаемые родители предлагаю Вам написать вопросы на которые вы не получили ответа 2.Решение родительского собрания



Презентация для родительского собрания на тему *Адаптация пятиклассников* доклад, проект

Слайд 1
Текст слайда:

Родительское собрание 5 класс


Слайд 2
Текст слайда:

Адаптация пятиклассников

Материал подобран и обработан: Семенова Н. В.,
классный руководитель 5А класса


Слайд 3
Текст слайда:


В основной школе:
— в 5-х классах – не более 32 часа в неделю


Слайд 4
Текст слайда:

Возникающие проблемы:

много разных учителей;
непривычное расписание;
много новых кабинетов;
новые дети в классе;
новый классный руководитель;
проблемы со старшеклассниками;
возросший темп работы;
возросший объем работ в классе и д/з;
рассогласованность, даже противоречивость требований отдельных педагогов;
ослабление или отсутствие контроля;
необходимость на каждом уроке приспосабливаться к своеобразному темпу, особенностям речи учителей; 
несамостоятельность в работе с текстами;
низкий уровень развития речи;
слабое развитие навыков самостоятельной работы;
своеобразие подросткового возраста. 


Слайд 5
Текст слайда:

Сравнительная таблица


Слайд 6
Текст слайда:

Период адаптации к новым правилам и требованиям может занимать у ребёнка
от одного месяца до года.

В это время и может наблюдаться некоторый спад успеваемости, так как дети скорее заняты изучением формы,
нежели содержания учебной деятельности .

ВРЕМЯ АДАПТАЦИИ


Слайд 7
Текст слайда:

Признаки успешной адаптации:

удовлетворенность ребёнка процессом обучения;
ребёнок легко справляется с программой;
степень самостоятельности ребёнка при выполнении им учебных заданий, готовность прибегнуть к помощи взрослого лишь ПОСЛЕ попыток выполнить задание самому;
удовлетворённость межличностными отношениями – с одноклассниками и учителями.


Слайд 8
Текст слайда:

Слова, которые поддерживают и которые разрушают веру ребёнка в себя:

Слова поддержки:

Зная тебя, я уверен, что вы все сделали, хорошо.
Ты делаешь это очень хорошо.
У тебя есть некоторые соображения по этому поводу? Готов ли ты начать?
Это серьезный вызов. Но я уверен. Что ты готов к нему.

Слова разочарования:

Зная тебя и твои способности, я думаю, ты смог бы сделать это гораздо лучше.
Эта идея никогда не сможет быть реализована.
Это для тебя слишком трудно, поэтому я сам это сделаю.


Слайд 9
Текст слайда:

«Открытое письмо родителям»

Дорогие _________________________________________________________________
Вот я и учусь в 5 классе.
Прежде всего, хочу сообщить, что я __________________________________________.
Если сравнивать с учёбой в 4 классе, то сейчас _______________________________________.
Иногда я _______________________________________________________________________.
Самый интересный для меня предмет _______________________________________________.
А ещё я ________________________________________________________________________.
Но кроме этого я хочу рассказать о ___________________________________________
_______________________________________________________________________________.
Самым трудным для меня в 5 классе __________________________________________
_______________________________________________________________________________.
Больше всего я хочу _______________________________________________________
_______________________________________________________________________________.
А в большинстве случаев настроение у меня ___________________________________.
Ещё хочу сказать, что учителя, которые ведут уроки в 5 классе _____________
_______________________________________________________________________________.
А наш классный руководитель _______________________________________________.
Хочу признаться, что у меня совсем нет времени на _______________________
_______________________________________________________________________________.
Но вот то, что заинтересовало меня, так это ___________________________________
_______________________________________________________________________________.
В 5 классе меня удивило ______________________________________________
_______________________________________________________________________________.
Но я с гордостью могу сказать, что теперь умею ________________________________
_______________________________________________________________________________.
Жаль, но меня торопят _______________________________________________.
Крепко ______________________________________________.
Дата _________________ Имя __________________


Скачать презентацию

Сила утренней встречи: 5 шагов к изменению школьной и школьной культуры

Образовательный фонд Джорджа Лукаса

Edutopia

Edutopia

Поиск

Социальное и эмоциональное обучение (SEL)

Лиза Даббс 3 10 сентября

3

Фото: Таша Кауди

«Все утреннее собрание задает не только действительно хороший тон для студентов, но и для меня». — Учитель в Луисвилле, Кентукки

Когда я впервые узнал о модели «Утренняя встреча», я работал директором начальной школы в Пасадене, Калифорния. Я был новичком в этой школе, поэтому я скептически относился к запуску слишком большого количества инициатив, но мне также было любопытно, как это может изменить мою школу и жизнь наших учеников.

Утреннее собрание впервые было предложено мне новой учительницей, которая изучала его на подготовительных курсах. Она пояснила, что модель предназначена для:

  • Задайте тон для уважительного обучения
  • Создайте атмосферу доверия
  • Мотивируйте учащихся чувствовать себя значимыми
  • Воспитывайте эмпатию и поощряйте сотрудничество
  • Поддерживайте социальное, эмоциональное и академическое обучение

Она научила меня «уважительному обучению!»

Видите ли, я пришел в школу, в которой были небольшие проблемы. Дети боролись с проблемами поведения за пределами класса, учителя находили способы исключить детей из их класса, и было ясно, что мне нужно довериться чему-то, что, по моему мнению, могло улучшить культуру и климат в школе. Я знал, что мне предстоит серьезная работа, если я собираюсь создать позитивное чувство общности. Поэтому я работал с небольшой группой учителей над запуском утреннего собрания и был в восторге от того, как оно распространилось по нашему кампусу со скоростью лесного пожара.

Имея возможность наблюдать за этим утренним собранием до и после школы, я могу сказать вам, что оно изменило меня. Мы не использовали навороченную программу и не тратили тысячи долларов на обучение. Мы просто засучили рукава и с помощью одного нового учителя (и хороших ресурсов) смогли «перестроить» школьное сообщество и побудить детей заботиться друг о друге. В результате уменьшилось количество издевательств и увеличилась посещаемость учеников! Дети начали брать на себя ответственность за свои действия и разрешать собственные конфликты. Они стали чувствовать себя в безопасности в школе и больше рассказывать о своей жизни. Они смогли встретиться друг с другом лицом к лицу и оценить и уважать различия.

С чего все начинается

Чтобы утреннее собрание стало ежедневной практикой в ​​вашем классе, потребуется потрудиться. Давайте рассмотрим пять простых шагов, которые помогут вам начать работу.

1. Узнайте, как использовать утреннее собрание

Как и в случае любой новой инициативы в классе, которую вы рассматриваете, обязательно узнайте все, что сможете, о том, как она работает. Найдите время, чтобы узнать, что, как и почему. Проведите небольшое расследование. Найдите коллег, которые, возможно, уже используют его, и посмотрите, может ли этот процесс работать на вас. (Ознакомьтесь с ресурсами ниже.) Узнайте, можете ли вы сотрудничать с другими пользователями вашего сайта, чтобы присоединиться к вам.

2. Установите время

Перед тем, как назначить утреннее совещание, убедитесь, что оно соответствует вашему расписанию. В идеале это должно происходить каждый день, первым делом утром, сразу после прихода студентов. Дайте ему хорошие 15-30 минут, но не более того. Вам нужно достаточно времени для общения, но не так долго, чтобы учащиеся не могли оставаться сосредоточенными.

3. Познакомьте учащихся с утренним собранием

Уделите несколько дней тому, чтобы представить идею общеклассного собрания, которое будет проводиться каждое утро в классе. Сообщите учащимся, на что вы надеетесь. Будьте откровенны в отношении целей, которых вы хотите достичь, и важности каждого учащегося в этом процессе.

4. Связь с родителями

Родители примут участие в утреннем собрании, если вы будете держать их в курсе. Сообщите им сразу, что это такое и как вы собираетесь использовать его в своем классе. Как и в любом другом проекте, информирование родителей о важных планах обучения поможет вам, когда дети вернутся домой и поделятся своим опытом. Подумайте о том, чтобы пригласить родителей присоединиться к утреннему собранию в вашем классе, если вам это подходит.

5. Этап в процессе

Как только вы будете уверены в своем движении вперед, расскажите обо всех компонентах структуры утреннего собрания с таким количеством деталей, которое нужно вашим ученикам. Вскоре вы обнаружите, что классы имеют множество приспособлений к этой модели. Общий порядок ознакомления учащихся с процессом может быть следующим:

  1. Приветствие
  2. Совместное использование
  3. Групповая активность
  4. Объявления

Имейте в виду, что полное утреннее совещание может занять несколько недель, но я уверен, что преимущества будут стоить усилий.

Где узнать больше

Всякий раз, когда я готов попробовать что-то новое, я предпочитаю иметь резервную копию. Вот три ресурса, которые могут помочь вам в этом. Обязательно адаптируйте их под свои нужды.

  1. Утренняя встреча и вдохновение YouTube
  2. Как провести питательное утреннее собрание
  3. Утреннее собрание Ресурсы Pinterest

Наконец, я рекомендую вам посмотреть это видео «Сообщество начинается с утреннего собрания». Это прекрасный пример того, как эта модель помогает учащимся и учителям начать день и проложить путь к успеху в учебе и счастливой, здоровой школе.

видео

Пять шагов, о которых я рассказал сегодня, не являются исчерпывающими, но они помогут вам подумать о том, как утреннее собрание может начаться в вашем классе. Вы используете утреннюю встречу? Это работает для вас? У вас есть собственные предложения? Я хотел бы, чтобы вы поделились ими в разделе комментариев ниже.

Share This Story

Filed Under

  • Social & Emotional Learning (SEL)
  • Classroom Management
  • Student Engagement
  • Teaching Strategies
  • 3-5 Upper Elementary
  • K-2 Начальная школа

Как адаптировать свои стратегии преподавания к потребностям учащихся

Автор: Kathleen Bulloch

Учителей часто просят изменить инструкции, чтобы приспособить их к потребностям учащихся с особыми потребностями. На самом деле, все учащиеся получат пользу от следующих передовых методов обучения. В следующей статье раскрывается тайна адаптации материалов и стратегий для областей учебной программы.

Если учащемуся трудно учиться на слух, попробуйте…

Перед уроком:

  • Предварительное обучение сложной лексике и понятиям
  • Укажите цель, указав причину прослушивания
  • Обучайте умственной деятельности, связанной с слушанием — мысленным конспектированием, вопросами, повторением
  • Предоставить учебные пособия/рабочие листы
  • Предоставить сценарий фильма
  • Предоставление конспектов лекций

Во время урока:

  • Наглядные материалы через доску или накладные
  • Используйте флэш-карты
  • Попросите ученика закрыть глаза и попытаться визуализировать информацию
  • Попросите учащихся делать заметки и использовать цветные маркеры, чтобы выделить
  • Научите использовать акронимы, чтобы помочь визуализировать списки (Рой Г. Бив для цветов спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, индиго, фиолетовый)
  • Дайте объяснения небольшими, отчетливыми шагами
  • Давать письменные и устные указания
  • Попросите ученика повторить указания
  • Давая указания классу, делайте паузу между каждым шагом, чтобы учащийся мог выполнить процесс в уме
  • Сократить требуемое время прослушивания
  • Предоставлять письменные и манипулятивные задания
  • Будьте лаконичны в словесной информации: «Джейн, пожалуйста, садитесь». вместо «Джейн, пожалуйста, сядьте на стул».

Если учащемуся трудно выразить себя устно, попробуйте…

  • Чтобы принять альтернативную форму обмена информацией, например следующую:
    • Письменный отчет
    • Художественное творчество
    • Экспонат или витрина
    • Диаграмма, график или таблица
    • Фоторепортаж
    • Карта
    • Обзор фильмов
    • Шарада или пантомима
    • Демонстрация
    • Записанный отчет
  • Задавать вопросы, требующие коротких ответов
  • Предоставьте подсказку, например, начните предложение за учащегося или покажите подсказку в виде картинки
  • Дайте правила обсуждения в классе (например, поднятие руки)
  • Начисление баллов за устные выступления и индивидуальную подготовку учащегося
  • Научите ученика задавать вопросы в классе
  • В частности, обучать выражению тела и языка
  • Подождите, пока учащиеся ответят — не звоните первому учащемуся, поднявшему руку
  • Сначала задавайте вопросы на информационном уровне — сообщайте факты и запрашивайте факты в ответ; затем попросите учащегося постепенно вступить в разговор, выступая в небольших группах, а затем в больших группах

Если учащемуся трудно читать письменный материал, попробуйте…

  • Найдите текст, написанный на более низком уровне
  • Предоставить выделенный материал
  • Переписать текст ученика
  • Запишите текст ученика на магнитную ленту
  • Разрешить однокласснику или родителю читать текст вслух учащемуся
  • Сократить количество требуемых показаний
  • Поиск такого же контента на другом носителе (фильме, диафильме, кассете)
  • Предложите учащимся альтернативные методы участия в работе группы, такие как ролевые игры или инсценировки (устное чтение должно быть необязательным)
  • Дать дополнительное время для чтения
  • Пропустить или сократить требуемое значение
  • Замените одностраничные резюме или учебные пособия, которые определяют ключевые идеи и термины, в качестве задания по чтению
  • Мотивируйте ученика, заинтересуйте его
  • Задавайте вопросы до того, как учащийся прочитает выборку (включая номера страниц и абзацев)
  • Разместите основные идеи текста на каталожных карточках, которые можно легко организовать в папку для файлов и разделить по главам; предварительная лексика
  • Типовой материал для облегчения чтения
  • Используйте больший тип
  • Будьте более конкретными, используя изображения и манипуляции
  • Уменьшить количество новых идей
  • Предоставить опыт до и после чтения в качестве отправной точки для новых концепций
  • Укажите цель и свяжите ее с предыдущим опытом
  • Помогите учащемуся визуализировать прочитанное

Если учащемуся трудно писать разборчиво, попробуйте…

  • Использовать формат, требующий небольшого количества записей
    • Множественный выбор
    • Запрограммированный материал
    • Верно/ложно
    • Соответствует
  • Используйте манипуляции, такие как буквы из игры Scrabble™ или написание букв на маленьких керамических плитках
  • Уменьшить или опустить назначения, требующие копирования
  • Поощряйте совместное ведение заметок
  • Разрешить использование магнитофона, пишущей машинки или компьютера
  • Обучайте письму напрямую
    • Начертание букв или надписей на глине
    • Вербализация штрихов на магнитофоне
    • Используйте маркер для пробелов между словами
    • Приклейте алфавит к парте ученика
    • Предоставить буквенную карточку размером с бумажник
    • Обеспечить курсы графического анализа или каллиграфии в качестве мотиватора
  • Используйте миллиметровую бумагу, чтобы проставлять пробелы между буквами и цифрами в математике
  • Использование рукописи или разлинованной бумаги в качестве мотивации (обсудите с классом преимущества удобочитаемости)

Если учащийся испытывает трудности с письменным выражением своих мыслей, попробуйте…

  • Принятие альтернативных форм отчетов:
    • Устные отчеты
    • Отчет, записанный на ленту
    • Запись интервью
    • Коллаж, карикатура или другое искусство
    • Карты
    • Диорама, 3D материалы, витрины
    • Фоторепортаж
    • Панельная дискуссия
    • Имитационные дебаты
    • Просмотр фильмов и презентация соответствующего 9 классу0026
  • Попросите ученика продиктовать работу кому-то другому (старшему ученику, помощнику или другу), а затем скопировать ее самому
  • Разрешить больше времени
  • Сократить письменное задание (подготовить план или конспект)
  • Предоставьте образец того, как должна выглядеть готовая работа, чтобы помочь ему систематизировать части задания
  • Обеспечьте практику, используя:
    • Начало истории
    • Открытые истории
    • Устные ответы (попробуйте несколько устных орфографических тестов)

Если у учащегося проблемы с правописанием, попробуйте…

  • Продиктуйте произведение, а затем попросите учащегося повторить его (проговаривание по порядку может устранить ошибки пропущенных слогов)
  • Избегайте традиционных списков правописания (определяйте списки исходя из социальных потребностей и потребностей школы)
  • Использование мнемонических приемов («А — первая заглавная буква», «У здания Капитолия есть купол»)
  • Учите короткие, простые слова в контексте:
    • То и дело
    • Сразу!
    • На счет
  • Предложите учащимся сделать карточки и выделить трудные места в слове
  • Проведите тест на знание орфографии (попросите учащегося обвести правильное слово из трех или четырех вариантов)
  • Учить слова по образцам правописания (обучать словам «торт», «выпекать», «брать» и т. д. за один урок)
  • Используйте Language Master для тренировки
  • Избегайте наказания за орфографические ошибки
  • Подвешивайте слова к потолку во время учебы или размещайте их на доске или стене в качестве постоянных визуальных подсказок
  • Обеспечьте тактильную/кинестетическую помощь при написании букв (буквы наждачной бумаги для обводки или коробку, наполненную солью или хлопьями для письма)

Кэтлин Л. Буллок была логопедом отдела образования округа Риверсайд в Риверсайде, Калифорния. Части этой статьи были адаптированы из книги «Тайна модификации: творческие решения», опубликованной Центром образовательных услуг. Образовательный оазис является торговой маркой educationoasis.com.

Переиздания

По любым запросам на перепечатку обращайтесь к указанному автору или издателю.

Связанные темы

Дифференцированное обучение

Специальное образование

Трудные читатели

Новые и популярные

100 детских авторов и иллюстраторов, которых должен знать каждый

Новая модель обучения высокочастотным словам

7 отличных способов поощрения письма вашего ребенка

Читатели для всех видов: руководство по проведению инклюзивных праздников грамотности для детей с проблемами обучения и внимания

Скрининг, диагностика и мониторинг прогресса беглости речи: подробности

Фонематические упражнения для дошкольников или начальных классов

Наши блоги по обучению грамоте

Что вы думаете о «в первую очередь акустике» или «только акустике» в начальных классах?

Детские и образовательные материалы

Знакомьтесь: Али Каманда и Хорхе Редмонд, авторы книги Black Boy, Black Boy: Celebrating the Power of You

Получить виджет |

 Подписаться

5.

1 Преимущества и советы по разработке индивидуальных планов адаптации – Адаптация к школе

Приступая к работе с учеником, приехавшим из другой страны или возвращающимся в свою родную страну, настоятельно рекомендуется установить позитивные отношения с ученика с самого начала, а также узнать о его/ее ситуации. Точный диагноз ученика поможет учителю спланировать адекватный Индивидуальный план адаптации.

Для сбора всей значимой информации может быть полезно использовать схему интервью с родителем ученика и самим учеником (перечень вопросов, заранее подготовленный учителем, адаптированный к специфике ученика и его семьи). Во время такого собеседования можно узнать:

  • Семейное положение ученика
  • Причина миграции
  • Предыдущий образовательный путь ученика в зарубежной школе
  • Достижения в школе, ресурсы, навыки, таланты и интересы ученика
  • Здоровье
  • Личностные характеристики – сильные и слабые стороны.

Также стоит составить лист наблюдения за учащимся в первые дни в школе, чтобы собрать информацию о:

  • Поведении учащегося в группе сверстников
  • Эмоциональность воспитанника (проявление эмоций, совладание с трудными эмоциями).

На более позднем этапе работы с учащимся важно наблюдать за работой учащегося на уроке и диагностировать его школьные достижения. Преподаватель не должен проводить никаких тестов или любых других экзаменов, проверяющих уровень знаний. Проверка знаний ученика может вызвать стресс и страх у ребенка, а также увеличить дистанцию ​​между учеником и учителем. Диагноз должен основываться на (1) активном участии ученика в уроке, (2) спонтанных устных ответах на вопросы, (3) домашнем задании в течение первого месяца пребывания ученика в новом классе, (4) анализе документы из предыдущей школы (например, ценные академические результаты, объем реализованной учебной программы по заданным предметам).

Следует помнить, что диагноз ученика не может принимать форму письменного и устного экзамена или чрезмерного вмешательства в частную семейную жизнь. Ключевым моментом в этой ситуации является доброта и теплота учителя. Учителя должны объяснить родителям цель сбора информации и показать, что это будет способствовать благополучию ученика и правильной адаптации к новой школе.

Занятия, адаптированные к конкретным потребностям учащегося, благодаря индивидуальному, «адаптированному» подходу, позволяют ученику из среды мигрантов добиться успеха в процессе его/ее адаптации. Учителя могут адаптировать занятия к интересам ученика и уровню его владения языком в школе. Индивидуальные действия также позволят быстро реагировать на проблемы и трудности, с которыми может столкнуться ученик. Другими преимуществами индивидуальной работы с учеником являются:

  • 100% внимание к ученику – его потребностям, ожиданиям и слабостям.
  • Адаптация темпа работы, материалов и форм обучения к способностям учащегося.
  • Построение хороших отношений, которые могут повысить доверие и открытость ученика и побудить его/ее обратиться за помощью к учителю.

Адаптация должна происходить в социальной, культурной, эмоциональной и образовательной/школьной сферах. К разработке Плана должны быть привлечены следующие лица: директор школы, классный руководитель, межкультурный ассистент, школьный педагог/психолог, другие учителя, ведущие занятия в классе с учеником-мигрантом. Все они должны тесно сотрудничать с родителями ученика. От этих людей зависит успех в процессе адаптации нового воспитанника – активное участие в этом процессе всех педагогов обязательно.

Мероприятия (индивидуальные и групповые – в классе), включенные в План, должны быть ответом на потребности учащегося и ожидания родителей, а также на выявленные трудности в процессе адаптации учащегося к новой школе .

В процессе адаптации ученика к новой школе каждый учитель должен не забыть представиться на первом уроке и попросить ученика представиться – это начало построения хороших отношений между учителем и ученик. Учитель должен решить, как ученик хочет, чтобы к нему обращались (уменьшительное от имени собственного), и индивидуально (например, после урока) предложить поддержку, чтобы ребенок мог удовлетворить все образовательные потребности. Важно не зацикливаться чрезмерно на новом ученике в классе – в классе есть другие дети, которым также необходимо внимание и поддержка учителя.

Деятельность в социальной, культурной и эмоциональной сферах должна быть в первую очередь направлена ​​на обеспечение чувства безопасности в новой школьной среде. Учителя должны развивать доброжелательное и доброе отношение к новому ученику и не видеть в нем проблемы.

Для нового ученика, который часто испытывает тревогу, неуверенность и смущение, будет важно узнать о школьных правилах и правилах поведения в классе. Предсказуемость, последовательность и рутинность школьных будней помогут новому ученику найти себя в новой среде. Сведение к минимуму беспокойства и поддержание мира и стабильности будет важно, особенно при работе с детьми младшего возраста.

Деятельность в образовательной/школьной сфере должна быть ответом на возможные различия в учебной программе между зарубежной школой и текущей или проблемы с выполнением школьных требований. Примерами таких занятий могут быть: индивидуальные, дополнительные занятия для ученика по изучению языка, используемого в школе; поддержка по предметам, учебная программа которых отличается от предыдущей школы; участие ребенка в кружках по интересам, внеклассных мероприятиях и др.

При поступлении в новую школу желательно, чтобы учителя снизили образовательные требования к новому ученику и больше сосредоточились на его социальной и эмоциональной адаптации. Они также должны избегать осмотра ученика (с зачетами или экзаменами) и сосредоточиться на наблюдении за работой ученика на уроках и качестве его/ее домашнего задания. Они должны использовать простые команды и адаптировать требования по данному предмету к учебной программе в предыдущей школе ученика.

Практический пример

Название тематического исследования: Процесс адаптации Пола, ученика, вернувшегося на родину, в новую школьную среду

Описание тематического исследования:  В этом тематическом исследовании описывается Пол (12 лет) , который после 5 лет обучения в Великобритании вернулся в Польшу и начал обучение в 6 классе начальной школы.

Практический пример: Пол и его родители эмигрировали в Великобританию, когда мальчику было 2 года. Там он посещал детский сад и начальную школу. После нескольких лет работы и жизни за границей родители Пола решили вернуться на родину. Павел начал учиться в шестом классе начальной школы в Польше (в польской начальной школе 8 классов), в городке, где поселилась семья.

Пол начал учиться в новой школе во время онлайн-обучения, что затруднило ему личное знакомство с новыми друзьями. Кроме того, Павел ничего не знал о польской школе. Во время его первых онлайн-занятий в польской школе классный руководитель организовала классный час – представила Пола, попросила Пола рассказать что-нибудь о себе и следила за тем, чтобы каждый ученик представился Полу. Ученики также должны были составить список полезных советов для нового ученика.

Классный руководитель, несмотря на дистанционное обучение, пригласил Павла в школу и провел его по зданию – показал раздевалку, классы, важные места в школе – библиотеку, кабинет медсестры, кабинет секретаря, кабинет директора, учительскую , школьный центр карьеры, кабинет психолога и школьного консультанта. Учитель также долго говорил с Полом о его школе в Великобритании, расспрашивал о его интересах, любимых школьных предметах и ​​планах обучения в средней школе.

Классный руководитель также объяснила мальчику школьные правила – с наиболее важными принципами школьной политики, правилами оценивания, организацией школьной работы (предметы, план урока и т.д.), правилами общения с учителями . Павел мог также спросить о других проблемах, которые его беспокоили. Учитель заверил его, что готов помочь ему в любое время.

Перед встречей с учеником классный руководитель встретился с родителями Пола в помещении школы и представил им ту же информацию, что и Полу на следующий день.

Во время каждого урока учителя, которые преподавали разные предметы, представлялись Полу и просили мальчика представиться. Для Пола было неожиданностью, что учителя знали, чему он до сих пор учился в британской школе.

После недели онлайн-занятий Пол начал встречаться со своими одноклассниками после уроков на детской площадке и местном игровом поле. Инициатором этих встреч была классная руководительница. Это позволило Павлу быстро наладить отношения со сверстниками. Он мог попросить помощи с уроками у других учеников в классе.

Пол также более благосклонно относился к преподавателям в первые недели обучения (он не должен был писать тесты, а после месяца обучения его письменный тест знаний был разделен на небольшие части). Директор школы организовал для Павла индивидуальные дополнительные занятия польского языка – 2 часа в неделю (мальчик допускал стилистические ошибки, проблемы со склонением и спряжением).

Размышление:

Какие шаги мне предпринять для адаптации нового учащегося из другой страны?

Ван Бускирк, К (2 класс) / Проект адаптации животных 2016-17

Перейти к основному содержанию

Выберите школу…

Выберите школу

  • Дошкольный и дошкольный учреждения
  • Клара Бартон Школа № 2
  • Молодежная школа передового опыта доктора Элис Холлоуэй
  • Школа № 4 Джорджа Мазера Форбса
  • Школа № 5 Джона Уильямса
  • Отдел услуг профессионального образования и обучения взрослых OACES
  • Школа № 7 Вирджила И. Гриссома
  • Роберто Клементе Школа № 8
  • Школа № 9 доктора Мартина Лютера Кинга младшего
  • Школа Академии доктора Уолтера Купера 10
  • Академия Анны Мюррей-Дуглас Школа № 12
  • РЕКЕС NE
  • Детская школа Рочестера № 15
  • Школа Джона Уолтона Спенсера № 16
  • Энрико Ферми Школа № 17
  • Школа № 19 доктора Чарльза Т. Лансфорда
  • Школа Авраама Линкольна № 22
  • Школа Фрэнсиса Паркера № 23
  • Натаниэль Хоторн Школа № 25
  • Школа Генри Хадсона № 28
  • Школа № 29 Адлая Э. Стивенсона
  • Школа Одубон № 33
  • Школа № 34 доктора Луи А. Черулли
  • Пиннакл Школа № 35
  • Школа № 39 Эндрю Дж. Таунсона
  • Общественная школа № 106
  • Абеляр Рейнольдс Школа № 42
  • Школа № 45 Мэри Маклеод Бетьюн
  • Школа Чарльза Кэрролла № 46
  • Хелен Барретт Монтгомери Школа № 50
  • Школа Франка Фаулера Доу № 52
  • Монтессори Академия Школа № 53
  • Школа Цветочного Города № 54
  • Школа № 58 «Мир исследований»
  • Все городские школы
  • Международная средняя школа раннего колледжа
  • Восточные старшие и младшие школы
  • Высшая школа карьеры и технологий Эдисона
  • Кампус Франклина
  • Средняя школа Джеймса Монро
  • Академия Фонда Джозефа К. Уилсона
  • Средняя школа Магнита имени Джозефа К. Уилсона
  • Академия лидерства для молодых мужчин
  • Академия LyncX
  • Подготовительная средняя школа Северо-восточного колледжа
  • Northwest Junior HS в кампусе Дугласа
  • P-TECH Рочестер
  • Рочестерская международная академия
  • Школа искусств
  • Академия начала школы без стен
  • Центр социального и эмоционального обучения NorthSTAR
  • Репетиторство на дому / в больнице
  • Программы молодежи и правосудия
  • Ежегодный обзор профессиональной деятельности
  • Общее ядро ​​
  • Департамент двуязычного образования и мировых языков
  • Специальное образование
  • ИМиТ
  • Профессиональное обучение
  • Система школьной библиотеки
  • Служба поддержки студентов
  • Виртуальная академия Рочестера
  • Летнее обучение
  • Дом
  • О нас
    • Главный офис
    • Миссия и Видение
    • Возможности для волонтеров
    • Ассоциация родителей и учителей
  • Наша школа
      »
    • Центр успеха студентов
    • Развитие персонажа
    • Школьный информационный бюллетень
    • Профиль школы
    • Школа 46 Фотогалерея
    • Расширенное время обучения
    • Группа школьного планирования [SBPT]
    • Среда обучения
    • PD План
    • Справочник «Снова в школу»
  • Семьи
      »
    • Завтрак
    • Кодекс поведения
    • Подключить Эд
    • Формы
    • Детский сад
    • Потеряно и найдено
    • Обед
    • Главный офис
    • Кабинет медсестры
    • Новости для родителей
    • Ассоциация родителей и учителей — PTA
    • Родительский университет
    • Справочник для родителей и учащихся
    • Табели успеваемости
    • Ресурсы
    • Городская программа отдыха в Рочестере
    • Школьный комплект для родителей
    • Школьное партнерство
    • Речевые и языковые услуги
    • Список поставок по уровням
    • Транспорт
    • Единая политика
    • Правила посещения
    • Наша команда
        »
      • Аллен, К. (физиотерапия)
      • Беллами, Э (музыка)
      • Бесав, К (5 класс КТ)
      • Бротон, Д. (учитель информатики в детском саду)
      • Пушка, B (помощник по обеду)
      • Conn, G (1 класс CT)
      • Хлопок, L (Помощник на обед)
      • Д’Амброзио, К (3 класс)
      • Доусон, С. (помощник по обеду)
      • Деннис, М. (вмешательство/профилактика)
      • Додсон, Вт (главный хранитель)
      • Дойл, Сара (искусство)
      • Уотерс, Теодора (помощник директора)
      • Erhardt, P (консультант-преподаватель SpEd)
      • Финк, Ф. (секретарь)
      • Франциоза, М (2 класс)
      • Гарсия, А. (главный секретарь)
      • Гилберт, C (помощник хранителя)
      • Грин, К. (Pre-K)
      • Геррера, A (речь и язык)
      • Гусман, С. (персонал столовой)
      • Хаслер, E (детский сад)
      • Хилл, L (5 класс)
      • Холт, Б. (мастер-профессионал)
      • Хайнс, С. (менеджер столовой)
      • Keim-Kohlstaedt, L (речь и язык)
      • Кинг, А
      • Перри, G (1 класс)
      • ЛаРусса, А (PreK)
      • Ли Джонсон, E (ESOL)
      • Дего, Донна (4 класс)
      • МакКлауд, C (связной с родителями)
      • McPherson, H (Трудотерапия)
      • Меццопрете, С (3 класс)
      • Миллер, Д. (социальный работник)
      • О’Коннор (Робах), Л. (1 класс)
      • Паттерсон, К. (LPN)
      • Пеллегрино, М. (учитель чтения)
      • Питнелл, А (Инструментальная музыка)
      • Куинн, Дж. (6 класс)
      • Родос, S (5 класс)
      • Родригес, Ю. (медсестра)
      • Ротвелл, В. (Физическое воспитание)
      • Серур, Н. (4 класс)
      • Спирс-Холланд, B (6 класс)
      • Сазерленд, N (2-й класс CT)
      • Томпсон А (мастер-профессионал)
      • Тул, Т. (тренер по математике/ELA)
      • Гонсалес, Джулия (компьютер TA)
      • Ван Бускирк, К (2-й класс)
      • Васкес, Л. (персонал столовой)
      • недель, B (4 класс ИКТ)
      • Видрик, C (тренер-инструктор)
      • Тихоневич, Марианн (ассистент преподавателя ISS)
      • Принци, Андреа (школьный психолог)
      • Furney, A (класс 3 ICOT)
      • Бём, Дж.
      • Бонилья, А.
      • Дадли, Т.
      • Гизман, С.
      • Марки, Х.
      • Мур, Л. (медсестра)
      • Ривера И. (менеджер столовой)
      • Инициатива расширенного обучения
          »
        • Связь с родителями
        • Информация о собрании
      • Календарь
      • Домашняя страница учителя
      • г-жа Ван Баскирк (Сазерленд)
      • Ссылки на обучение
      • Фотогалерея
        • Проект адаптации животных 2016-17
        • 2014-15 Проекты среды обитания

      IEP: приспособления и модификации | GARFORTH EDUCATION

      Индивидуальный план обучения (IEP) – это совместный процесс, который используется для выявления любых различий, внесенных в учебную программу учащегося с особыми потребностями, включая различия в стратегиях обучения или в способах оценки их обучения. Крайне важно, чтобы учащиеся, родители и педагоги понимали, что такое адаптации и модификации и в чем между ними разница.

      Прежде чем обсуждать, что такое адаптации и модификации, важно упомянуть четыре принципа обучения:

      • Учащиеся должны активно участвовать в происходящем обучении
      • Учащиеся учатся разными способами
      • Учащиеся изучают новые понятия с разной скоростью
      • Обучение — это процесс, который может происходить как для отдельного человека, так и для группы.

      Эти принципы следует учитывать и использовать в качестве руководства для любой дифференциации обучения, методов оценки и/или материалов, которые будут использоваться для учащихся с особыми потребностями.

      Все учащиеся заслуживают того, чтобы их обучали и оценивали таким образом, чтобы максимизировать их способность учиться и демонстрировать то, чему они научились.

       

      Адаптации и модификации, обнаруженные в IEP учащегося, предназначены для предоставления учителям информации, необходимой им для предоставления учащемуся наилучших стратегий и методов обучения для этого учащегося. Крайне важно, чтобы адаптации и модификации были перечислены в IEP учащегося, чтобы гарантировать, что они предоставляются на протяжении всей образовательной карьеры учащегося. *

       

      Адаптация, по существу, является передовой практикой преподавания, и адаптация стратегий обучения, как правило, приносит пользу всем учащимся в классе (адаптацию иногда называют адаптацией). Адаптация относится к методам обучения и оценивания, специально разработанным для удовлетворения конкретных потребностей учащегося. Адаптация гарантирует, что учащийся сможет достичь результатов обучения по курсу/предмету. Они также позволяют студенту продемонстрировать свое обучение.

      Адаптации НЕ ДАЮТ учащимся несправедливого преимущества перед сверстниками. Адаптации служат способом уравнять игровое поле, поэтому их индивидуальные потребности не мешают обучению и демонстрации знаний ученика.

      Одной из адаптаций, которая может быть предоставлена ​​лицам с ограниченными возможностями обучения, является обведение ответов на экзамене вместо заполнения бланка скантрона. Многие люди считают, что таблицы с ответами на вопросы с несколькими вариантами ответов — простая задача, а некоторые даже считают это забавным.

      Для человека, у которого есть проблемы с отслеживанием, пузырьковые листы могут стать кошмаром, отнимающим много времени. Они часто могут заполнить не тот кружок в строке или поставить два ответа на одну строку, даже не осознавая этого.

      Когда они сталкиваются с тем, что будут заполнять лист с пузырьками, их проверяют двумя способами:  

       

      1. Они пытаются ответить на тот же вопрос, на который пытаются ответить все остальные.
      2. Их проверяют, смогут ли они заполнить правильный пузырь. Для каждого ответа, который они дают неправильно, вам нужно спросить, действительно ли они не знали ответа или просто заполнили неправильный кружок. Простая адаптация для этих студентов состоит в том, чтобы просто позволить им обвести правильный ответ в тесте.

       

      Другие распространенные приспособления включают:

      • увеличение времени выполнения заданий или экзаменов
      • предоставление учащимся органайзеров перед просмотром презентации
      • предоставление альтернатив письменным заданиям, чтобы учащийся мог продемонстрировать свои знания и понимание в не оценивает одну из своих слабостей
      • использует компьютер для письменных заданий
      • слушает аудиозаписи учебников

       

      Очень важно вести список различных адаптаций, которые учащийся пробовал в IEP. Этот список должен обсудить, была ли адаптация полезной для студента или нет. Мы надеемся, что это позволит продолжить успешные адаптации и избежать использования тех, которые не работают для студента.

       

      Учащиеся, использующие адаптации, по-прежнему учатся по тому же учебному плану, что и их сверстники. Если они завершат необходимую курсовую работу, они смогут получить полный диплом. В Британской Колумбии это считается кизилом.

      Примером, с которым сталкивается большинство людей и который обычно не задумывается об адаптации, является человек, носящий очки. Люди носят очки, потому что без них они не могут ясно видеть вещи. Их «особая потребность» или «инвалидность» заключается в том, что у них нет идеального зрения.

       

      Они носят очки, чтобы они могли ясно видеть, не напрягая глаза. Очень немногие люди будут утверждать, что разрешение этим людям носить очки дает им несправедливое преимущество. Большинство людей понимают, что они не могут рассчитывать на то, что очки подойдут любому, кто в них нуждается.

      Дело в том, что люди, которым нужны очки, обращаются к окулисту или офтальмологу за рецептом на правильные линзы для своих очков. Как только человек получает свою пару очков, у него редко будет кто-то возражать против того, чтобы он носил очки. Нам нужно сделать другие формы адаптации для людей с особыми потребностями такими же обычными и считать их нормальными.

       

       

      Модификации — это изменения, внесенные в учебный план учащегося, которые отходят от учебной программы, которую получают его сверстники. Это изменения, внесенные в методы обучения и оценивания, которые вносятся с учетом образовательных потребностей учащегося.

       

      Модификации состоят из индивидуальных целей и результатов, которые отличаются от результатов курса. Эти цели и результаты должны быть связаны с результатами учебной программы, чтобы учащийся все еще мог участвовать в обучении в классе. Это позволяет ученику чувствовать себя успешным, даже если он работает на другом концептуальном уровне, чем его сверстники.

       

      Решение изменить программу учащегося не должно приниматься легкомысленно. Прежде чем результаты учащегося будут изменены, школа должна проанализировать все попытки педагогических вмешательств и рассмотреть информацию, собранную в ходе оценок. Это решение не должно приниматься одним учителем. Это должно происходить только после тщательных и вдумчивых консультаций с родителями, школьной администрацией, специалистами по обучению и учителями учащегося. Если после изучения этой информации кажется, что других альтернатив нет, следует рассмотреть возможность внесения изменений.

       

      Изменения должны вноситься только в те предметы, где они необходимы, и не обязательно должны применяться ко всем частям программы учащегося. Родители и педагоги должны понимать, что в зависимости от того, на каком этапе обучения находится учащийся, модификации не всегда являются постоянным решением. Эти модификации следует регулярно отслеживать и пересматривать, чтобы убедиться, что они по-прежнему необходимы для студента.

       

      В некоторых случаях некоторым лицам потребуется полностью измененная образовательная программа, поскольку они не могут получить доступ к учебной программе. Сюда входят люди с ограниченным пониманием своего окружения, люди с хрупким психическим или физическим здоровьем и учащиеся с многочисленными проблемами.

       

      Если учащийся внес изменения в школьную программу в последние годы старшей школы, он не закончит среднюю школу так же, как его одноклассники. Им будет выдан аттестат об окончании средней школы. В Британской Колумбии это считается вечнозеленым сертификатом.

       

      Если учащийся работает над получением аттестата об окончании средней школы, по крайней мере некоторые из его целей и задач должны относиться к его жизни после школы. Эти цели должны учитывать такие факторы, как профессиональная подготовка, функциональные жизненные навыки и базовые академические навыки.

       

      Родители по-прежнему должны получать отчеты об успеваемости своих детей, если они проходят модифицированную программу. Эти отчеты должны содержать письменные комментарии, относящиеся к личным целям учащегося.

       

      * Обратите внимание, что некоторые приспособления не подходят или практичны для всех ситуаций, и высшие учебные заведения имеют свои собственные правила адаптации, которые они готовы внести в программу.

       

      **Обратите внимание, что информация об индивидуальных планах обучения основана на информации для учащихся, посещающих школу по номеру  Британская Колумбия . Индивидуальные планы обучения обычно используются в учебных заведениях, но приведенная здесь информация может не соответствовать требованиям систем образования за пределами Британской Колумбии.

      Знаете ли вы, что Garforth Education создала два онлайн-курса: Руководство для родителей по IEP и Руководство для учителя по IEP? Эти курсы были разработаны, чтобы дать вам четкое представление о процессе IEP, и они проведут вас через шаги, которые вы должны предпринять для подготовки к собраниям IEP.

      Обязательно ознакомьтесь с дополнительной информацией об IEP на наших страницах в Facebook, Instagram, Pinterest и Twitter.

      Если мы можем что-то сделать или опубликовать, чтобы помочь вам узнать больше об IEP (или любой другой теме в этом отношении), пожалуйста, отправьте электронное письмо по адресу [email protected]

      Проверка членства

      Подпишитесь на блог Garforth Education если вы хотите получать уведомления, когда появляется новый пост.

       

      Округ Техаса, который запретил экранизацию Анны Франк, отказался от экранизации из-за протестов

      JTA — Школьный округ Техаса, который на прошлой неделе приказал убрать с полок одну из версий дневника Анны Франк, заявляет, что вернул эту книгу в свои школы после того, как разжег бурю в СМИ, поскольку сторонние группы готовились отправить сотни копий дневника. знаменитый текст о Холокосте в районе.

      Независимый школьный округ Келлер за пределами Форт-Уэрта в пятницу вернул «Дневник Анны Франк: графическая адаптация» вместе с Библией и детским графическим романом, сообщили в округе Еврейскому телеграфному агентству. Округ также обновил свою базу данных книг, которые были оспорены родителями, чтобы указать, что эти тексты были восстановлены.

      Графическое переосмысление знаменитого дневника Холокоста в 2018 году, наряду с Библией, было вызвано стремлением консерваторов удалить из района «порнографические» материалы. Возникшее в результате внимание сделало этот район ярким примером общенациональных споров о консервативных кампаниях по изъятию из школ книг, особенно тех, которые касаются расы, пола и сексуальной идентичности. Некоторые книги на еврейскую тематику попали в ловушку кампаний.

      Глава Антидиффамационной лиги, Американского еврейского комитета, Хадассы и других еврейских групп осудили действия школьного совета Келлера. Район настаивал на том, что книги находятся только «на повторной оценке».

      Совет переписывает руководство округа о том, как решать проблемы с книгами, и приказал удалить все книги, которые были оспорены родителями в прошлом году, до тех пор, пока не будет реализована новая политика.

      Получить The Times of Israel’s Daily Edition по электронной почте и никогда не пропустите наши главные новости

      Адрес электронной почты для новостной рассылки

      Регистрируясь, вы соглашаетесь с условиями.

      Президент совета Чарльз Рандклев обрушился с критикой на представителей СМИ и внешних критиков округа во время открытого заседания совета в понедельник.

      «СМИ проделали абсолютно[лишь] ужасную работу по освещению того, что произошло за последнюю неделю в Keller ISD», — сказал он в своем заявлении, вызвав аплодисменты и некоторые крики в зале. «Для справки, Keller ISD не запрещает Библию или Анну Франк».

      Ведущая дневника Холокоста Анна Франк (Anne Frank Fonds)

      Нападая на то, что он назвал «кампанией лжи по дезинформации» и «безумной толпой», Рандклев сказал, что цели совета заключались в том, чтобы «защитить наших детей от порнографических материалов» и «защитить прозрачность за счет открытия процесса закупок и оспаривания для общественности».

      До того, как правление объявило, что графический дневник снова появится на полках, несколько организаций заявили, что намерены отправить в округ копии различных версий дневника, что повторяет события начала этого года, когда копии «Мауса» наводнили сельский школьный округ Теннесси, который исключил книгу из своей учебной программы.

      Компания по производству кошерного мяса из Нью-Джерси Abeles & Heymann объявила в понедельник утром, что компания «подарит» округу 50 копий оригинальной и графической версий дневника Фрэнка.

      «Дневник Анны Франк: Графическая адаптация». (Courtesy Anne Frank Fonds)

      «Антисемитизм и отрицание Холокоста принимают разные формы. Удаление книги, рассказывающей правдивую историю еврейской девушки, убитой нацистами, — одна из них», — заявил Сет Ливитт, генеральный директор Abeles & Heymann, в пресс-релизе, опубликованном в понедельник. «Я посылаю эти книги, чтобы у жителей Келлер, штат Техас, была возможность прочитать ее историю. Мы не можем стереть историю».

      Кроме того, Лэйни Хоуз, родительница Келлера, которая голосовала в первоначальном комитете за сохранение Анны Франк в школах и с тех пор стала ведущим местным голосом против политики правления, сказала, что другой внешний благотворитель, Нэнси Шульц, будет поставлять еще одну 100 экземпляров книг Келлеру. Хоуз сообщил корреспонденту JTA, что теперь у Келлера будет достаточно копий дневника, чтобы разместить их в районных библиотеках для разных классов.

      «До этого в нашем школьном округе было всего несколько экземпляров книг», — сказала она. «Теперь мы надеемся, что они будут в каждой библиотеке средних, средних и старших классов».

      На собрании в понедельник округ также проголосовал за принятие новых правил для учебников всех классов. Родители и педагоги раскритиковали новые правила, среди прочего, за создание контрольных списков «неприемлемого» материала для каждого класса и прямой запрет на любую книгу, обсуждающую сексуальные домогательства.

      Рекламное объявление