Стили семейного воспитания родительское собрание: Родительское собрание на тему «Стили семейного воспитания»

Родительское собрание на тему «Стили семейного воспитания»

Детско-родительские отношения в семье

Немаловажным фактором в построении отношений родителей и детей является сценарий воспитания. Модель поведения родителя одного с ним пола усваивается с раннего детства. И в дальнейшем, создавая собственную семью, он обязательно сублимирует эту модель в свои отношения. Вот почему у взрослых людей при создании собственной семьи возникает повторение поведения родителя своего пола, даже в том случае, если это поведение было аморальным. Да, человек осознает, что так себя вести неприемлемо, но как по-другому, он просто не знает. Его никто не научил тому, что можно вполне успешно выходить из конфликтных ситуаций, как быть хорошим супругом и родителем. Он учился на примере родителей.

Давайте попробуем изучить какой стиль воспитания преобладает в Вашей семье. (см. Приложение (раздаточный материал))

И так, мы с Вами ответили на вопросы и давайте посмотрим какому стилю воспитания соответствуют Ваши ответы. Если чаще встречался ответ «А», то в Вашей семье авторитарный стиль воспитания. Ответ «Б» — соответствует авторитетному (демократическому) стилю воспитания, а ответ «В» — попустительскому типу воспитания.

1.Авторитарный стиль («автократический», «диктат», «доминирование») — все решения принимают родители, они ограничивают самостоятельность ребенка, не считают нужным как-то обосновывать свои требования, сопровождая их жестким контролем, суровыми запретами, физическими наказаниями. При таком воспитании у детей формируется лишь механизм внешнего контроля, основанный на чувстве вины или страха перед наказанием, и как только угроза наказания извне исчезает, поведение может стать неуправляемым. При данном стиле семейного воспитания, отношения исключают душевную близость с детьми.

2. Демократический стиль – («авторитетный», «сотрудничество») — родители поощряют личную ответственность и самостоятельность своих детей в соответствии с их возрастными возможностями. Родители требуют от детей осмысленного поведения и стараются помочь им, чутко относясь к их запросам. Дети включены в обсуждение семейных проблем, участвуют в принятии решений, выслушивают и обсуждают мнение и советы родителей. Родители требуют от детей осмысленного поведения и стараются помочь им, чутко относясь к их запросам. При этом родители проявляют твердость, заботятся о справедливости и последовательном соблюдении дисциплины.

3. Попустительский стиль («либеральный», «снисходительный», «гипоопека») – ребенок должным образом не направляется, практически не знает запретов и ограничений со стороны родителей или не выполняет указаний родителей, для которых характерно неумение, неспособность или нежелание руководить детьми.

«Последствия» разных подходов

При демократическом методе возможно установить гармоничные взаимоотношения в семье. Ребенок вырастает самостоятельной, ответственной, активной личностью. Поведение его гибкое, требования объясняют, поступки анализируют. Власть уместна только в случае необходимости. Послушание поощряется, равно как и независимость. Важно установить четкую грань – к мнению ребенка прислушиваются, но не исходят из него.

Остальные типы поведения являются вариантами отклонений от нормы. При авторитарном типе возникает отчуждение, родители являются незначительными для детей, они ощущают себя нежеланными. При необоснованных требованиях ответом является агрессия и протест, либо наоборот, апатия и пассивность. При либеральном типе воспитания ребенок чувствует вседозволенность, не думает о последствиях своих действий, в итоге, вырастая, не умеет достигать своих целей.

Несмотря на негативные последствия, самым распространенным типом воспитания является авторитаризм. Это продиктовано опытом предыдущих поколений. Несмотря на то, что родители понимают и помнят все трудности такого подхода, они все равно пытаются построить такие же отношения в собственной семье. Сила и власть воспринимается, как самый быстрый и доступный путь решения проблем и конфликтов.

При воспитании маленького ребенка такой подход не встречается с возможными протестами. Но в переходном возрасте подросток пытается противостоять, на этой почве постоянно возникают конфликты и разногласия. И в этом вина родителей. Поэтому очень важно с раннего возраста выбирать наиболее оптимальный метод воспитания, поскольку в будущем изменить его практически невозможно.

Как улучшить взаимоотношения

1. Нельзя выплескивать собственные отрицательные эмоции на окружающих. Научитесь проговаривать то, что чувствуете, выясняя причину этих эмоций. Агрессия передается ребенку, он берет пример с неуравновешенного родителя.

2. Нельзя принуждать ребенка заниматься тем, что он не хочет. Важно поощрять его таланты, стремления, даже если вам они не по душе. Хвалите мелкие и крупные достижения. Поддерживайте в неудачах, не используйте юмор в такие моменты, чтобы ребенок не подумал, что для вас неважны его проблемы, и вы просто над ними смеетесь.

3. Не стоит стесняться в проявлениях своих чувств. Важно говорить малышу, что любите, чаще обнимайте – тактильный контакт является очень важным для ребенка раннего возраста. Недолюбленные дети вырастают неуравновешенными, агрессивными, неумеющими справляться со своими эмоциями.

4. Не нужно посвящать ребенка в свои проблемы. Тревожное состояние мамы или папы обязательно передается и ему. Но если взрослый, таким образом, ищет путь решения проблемы, то у ребенка это происходит по-другому. Он чувствует себя виноватым в том, что не может помочь. Учитесь решать свои проблемы сами, без привлечения детей. Иначе это негативно скажется на формировании их личности.

5. Учитесь доступно объяснять правила, требования. Важно с раннего возраста дать установку о том, что можно и нельзя. И если нельзя, то почему. Запрещать нужно меньше, чем разрешать. Воспитание должно быть последовательным. Не угрожайте наказанием. Если провинился – накажите. Должна быть последовательность в словах и поступках.

6. Дайте сыну или дочери возможность личного пространства, право выбора. Разрешите им самостоятельно выбрать для себя кружок или спортивную секцию, обои в свою комнату и одежду.

7. Нельзя обижать других людей при детях. Также нельзя допускать такого поведения у них. Если ребенок пытается кого-то обидеть либо плохо говорит о нем, нельзя оправдывать такое поведение тем, что он еще маленький. В этом должна быть строгость и объяснение.

8. Учите ребенка выражать свои эмоции на собственном примере. Например, если он сердится, пытается выкрикнуть обидные слова, проговаривайте: «Я понимаю, ты зол, обижен, рассержен. Это пройдет. Я бы тоже обиделся». Таким же образом учите выражать радость.

9. Воспитывайте детей самостоятельно. Не оставляйте на попечение бабушкам. Во-первых, вы перекладываете ответственность со своих плеч, во-вторых, у бабушек может быть другой взгляд на способ воспитания и в-третьих, подумайте в конце концов о самих бабушках! Они уже вырастили вас, дайте им возможность наслаждаться своим возрастом, не погружайте их снова в родительские тяготы.

 

     Ребенок должен чувствовать любовь, нужность и значимость в семье. И это не должно проявляться только материальными благами. Любите своих детей, уделяйте большое внимание вопросам воспитания. Так они вырастут полноценными личностями, в гармонии с собой и окружающими.

 

Приложение (раздаточный материал)

Методика «Стратегии семейного воспитания» С.С. Степанова

в модификации И.И. Махониной

Инструкция: С помощью этого теста попробуйте оценить свою собственную стратегию семейного воспитания. Из четырех вариантов ответа выберите самый для Вас предпочтительный.

1. Чем, по вашему мнению, в большей мере определяется характер человека — наследственностью или воспитанием?

А. Сочетанием врожденных задатков и условий среды.

Б. Преимущественно воспитанием.

В. Главным образом врожденными задатками.

Г. Ни тем, ни другим, а жизненным опытом.

2. Как вы относитесь к мысли о том, что дети воспитывают своих родителей?

А. Это игра слов, софизм, имеющий мало отношения к действительности.

Б. Готов с этим согласиться при условии, что нельзя забывать и о традиционной роли родителей как воспитателей своих детей.

В. Абсолютно с этим согласен (дети воспитывают своих родителей).

Г. Затрудняюсь ответить, не задумывался об этом.

3. Какое из суждений о воспитании вы находите наиболее удачным?

А. Научи сына послушанию, тогда сможешь научить и всему остальному (Томас Фуллер)

Б. Детям нужны не поучения, а примеры (Жозеф Жубер)

В. Цель воспитания — научить детей обходиться без нас (Эрнст Легуве)

Г. Если вам больше нечего сказать ребенку, скажите ему, чтобы он пошел умыться (Эдгар Хоу)

4. Считаете ли вы, что родители должны просвещать детей в вопросах пола?

А. Конечно, в первую очередь это должны сделать родители.

Б. Когда дети достаточно повзрослеют, необходимо будет завести разговор и об этом. А в школьном возрасте главное — позаботиться о том, чтобы оградить их от проявлений безнравственности.

В. Считаю, что родителям следует в доступной форме удовлетворять возникающий у детей интерес к этим вопросам.

Г. Меня никто этому не учил, и их сама жизнь научит.

 

5. Следует ли родителям давать ребенку деньги на карманные расходы?

А. Лучше всего регулярно выдавать определенную сумму на конкретные цели и контролировать расходы.

Б. Целесообразно выдавать некоторую сумму на определенный срок (на неделю, на месяц), чтобы ребенок сам учился планировать свои расходы.

В. Если попросит, можно и дать.

Г. Когда есть возможность, можно иной раз дать ему какую-то сумму.

6. Как вы поступите, если узнаете, что вашего ребенка обидел одноклассник?

А. Отправлюсь выяснить отношения с родителями обидчика.

Б. Посоветую ребенку, как ему лучше себя вести в таких ситуациях.

В. Огорчусь, постараюсь утешить ребенка.

Г. Дети сами лучше разберутся в своих отношениях, тем более что их обиды недолги.

7. Как вы отнесетесь к сквернословию ребенка?

А. Сквернословие надо пресекать в зародыше! Наказание тут необходимо, а от общения с невоспитанными сверстниками ребенка впредь надо оградить.

Б. Постараюсь довести до его понимания, что в нашей семье, да и вообще среди порядочных людей, это не принято.

В. Ребенок вправе выражать свои чувства, даже тем способом, который нам не по душе.

Г. Подумаешь! Все мы знаем эти слова. Не надо придавать этому значения, пока это не выходит за разумные пределы.

8. Дочь(сын)-подросток хочет провести выходные на даче у подруги, где соберется компания сверстников в отсутствие родителей. Отпустили бы вы ее (его)?

А. Ни в коем случае. Такие сборища до добра не доводят. Если дети хотят отдохнуть и повеселиться, пускай делают это под надзором старших.

Б. Возможно, если знаю ее товарищей как порядочных и надежных ребят.

В. Она вполне разумный человек, чтобы самой принять решение. Хотя, конечно, в ее отсутствие буду немного беспокоиться.

Г. Не вижу причины запрещать.

9. Как вы отреагируете, если узнаете, что ребенок вам солгал?

А. Постараюсь вывести его на чистую воду и пристыдить.

Б. Попробую разобраться, что его побудило солгать.

В. Расстроюсь

Г. Если повод не слишком серьезный, не стану придавать значения.

10. Считаете ли вы, что подаете ребенку достойный пример?

А. Безусловно.

Б. Стараюсь.

В. Надеюсь.

Г. Не знаю.

Стили семейного воспитания
PPTX / 2.31 Мб

 

Список литературы:

1. Фомина Л. К. Понятие и типы детско-родительских отношений // Молодой ученый. — 2014. — №2. — С. 704-707. — https://moluch.ru/archive/61/9043/

2. https://bewoman.club/psihologiya-otnoshenij-detej-i-roditelej-v-seme/

3. https://infourok.ru/metodika-strategii-semeynogo-vospitaniya-ss-stepanova-v-modifikacii-ii-mahoninoy-451519.html

Родительское собрание «Стили семейного воспитания»

Поделиться  

3,513
просмотров

Презентации / Педагогика / Родительское собрание «Стили семейного воспитания»

Скачать презентацию Понравилось   |   0

Текст этой презентации

Слайд 1

РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ ТЕМА: «СТИЛИ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ» Составила: Учитель английского языкаБарсукова Алиса Валерьевна

Слайд 2

Знаете ли, какой самый верный способ сделать вашего ребенка несчастным, — это приучить его не встречать ни в чем отказа. Ж.– Ж. РУССО
Хорошее воспитание надежнее всего защищает человека от тех, кто плохо воспитан. Филип Дормер Стенхоп Честерфилд

Слайд 3

Воспитание обычно строится «на трёх китах»: наказание (кнут), поощрение (пряник) личный пример воспитателя
. 
Семейное воспитание — общее название для процессов воздействия на детей со стороны родителей и других членов семьи с целью достижения желаемых результатов

Слайд 4

отвержение,  безразличие, гиперопека, требовательность, устойчивость, любовь.
В зависимости от различного сочетания указанных выше параметров, выделено шесть типов семейного воспитания:

Слайд 5

Анкетирования родителей с целью выяснения стиля семейного воспитания.

Слайд 6

Обработка результатов
Стиль поведения Номера вопросов Номера вопросов Номера вопросов Номера вопросов Номера вопросов Номера вопросов Номера вопросов Номера вопросов Номера вопросов Номера вопросов
Стиль поведения 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Авторитетный Б В В Г В Г А Б Г Б
Авторитарный А А Г В Б Б Б А А А
Либеральный В Б Б Б А А Г В В В
Индифферентный Г Г А А Г В В Г Б Г

Слайд 7

Авторитетный стиль Родители сознают свою важную роль в становлении личности ребёнка, и за ним признают право на саморазвитие. Трезво понимают, какие требования необходимо диктовать, какие обсуждать. В разумных пределах готовы пересматривать свои позиции. Родители признают и поощряют автономию своих детей. Открыты для общения и обсуждения с детьми правил поведения, допускают изменения своих требований в разумных пределах.Дети превосходно адаптированы, уверены в себе, у них развит самоконтроль и социальные навыки. Они хорошо учатся в школе и обладают высокой самооценкой.
ТИПЫ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ

Слайд 8

Авторитарный стиль Родители хорошо представляют, каким должен вырасти их ребёнок и прилагают к этому максимум усилий. В своих требованиях они, вероятно, очень категоричны и неуступчивы. Неудивительно, что ребёнку порой неуютно под их контролем. В общении с ребёнком они отдают приказы и ждут, что ребёнок в точности их исполнит. Закрыты для постоянного общения с детьми, устанавливают жёсткие требования и правила, не допускают их обсуждения. Позволяют детям лишь в незначительной степени быть независимыми от них. Их дети, как правило, замкнуты, боязливы, угрюмы и независимы, непритязательны и раздражимы. Девочки обычно остаются пассивными и независимыми на протяжении подросткового и юношеского возраста. Мальчики могут стать неуправляемыми и агрессивными.Гипопротекция – за ребёнком осуществляется формальный контроль, а на самом деле родители ребёнком не интересуются. Гиперпротекция – ребёнок не имеет возможности совершать самостоятельные поступки, перед ним ставятся многочисленные ограничения и запреты. У ребёнка не формируются инициативы и чувство долга.

Слайд 9

Либеральный стиль Родители слишком высоко ценят своего ребёнка, считают простительными его слабости. Легко общаются с ним, доверяют ему во всём. Не склонны к запретам и ограничениям. Однако стоит задуматься: по плечу ли ребёнку такая свобода? Ребёнок в такой семье слабо или совсем не регламентирует поведение. Родители открыты для общения с детьми, однако, доминирующее направление коммуникации – от ребёнка к родителям. Детям предоставлен избыток свободы, или руководство родителей незначительно. Преобладает безусловная родительская любовь. Не устанавливается никаких ограничений, поэтому дети склонны к непослушанию, агрессии, на людях ведут себя неадекватно и импульсивно, нетребовательны к себе. В некоторых случаях дети становятся сильными и решительными, творческими людьми.

Слайд 10

Индифферентный стиль Проблемы воспитания не являются для родителей первостепенными, поскольку у них другие заботы. Свои проблемы ребенку приходится решать самому. А ведь он вправе рассчитывать на большее – участие и поддержку с вашей стороны. Родители не устанавливают для детей никаких ограничений, безразличны к собственным детям. Закрыты для общения, из-за обременённости собственными проблемами не остается сил на воспитание детей. Если безразличие родителей сочетается с враждебностью, ребёнка ничто не удержит от того, чтобы дать волю своим самым разрушительным импульсам и проявить склонность к девиантному поведению

Слайд 11

Показатели стартовой психологической диагностики учащихся первых классов 2012– 2013 учебный год «Психологическая готовность уч-ся 1-х классов к школьному обучению» (октябрь)
Класс Высокий Средний Низкий
1 «А» 29% 59% 12%
1 «Б» 24% 60% 16%
1 «В» 29% 62% 9%
1 «Г» 33% 51% 16%
1 «Д» 26% 65% 9%
1 «Е» 19% 57% 24%
Итого: 27% 43% 59% 39% 14% 18%

Слайд 12

Результаты обследования школьной мотивации в параллели 1-х классов (2012 – 2013 уч. год, октябрь)
классы учебная учебно-игровая внешние атрибуты игровая
1 «А» 25% 8% 42% 25%
1 «Б» 24% 40% 8% 28%
1 «В» 30% 9% 22% 39%
1 «Г» 30% 10% 15% 45%
1 «Д» 30% 13% 30% 27%
1 «Е» 23% 10% 38% 29%
Итого 27% 15% 26% 32%
Прошлый уч.год 35% 15% 27% 23%

Слайд 13

не сформирована произвольная деятельность (по определению учителя — неуправляем). К этой группе относятся дети, не способные или не желающие выполнять общие правила поведения в школе. не сформированы волевые черты характера, низкий уровень познавательных интересов (по определению учителя — он ленится). наблюдается безответственное отношение к учебе: отсутствие желания выполнять задания учителя, капризность и неуправляемость. При этом по интеллектуальному уровню может быть готов к решению предлагаемых задач, т.е. по интеллектуальному уровню не отстает от сверстников.
Основные проблемы первоклассников

Слайд 14

Развитие ребенка идет по типу «негативистская демонстративность». Главная черта таких детей — высокая потребность быть в центре внимания. Развитие ребенка идет по типу «уход от деятельности».Главная черта детей типа «уход от деятельности» — склонность к фантазированию. Часто «витают в облаках» во время урока, особенно после ситуаций неуспеха. Стремятся завладеть вниманием учителя. Например, ведут разговоры на «взрослые» темы, задают вопросы ради вопросов, делают какие-то подарки, хвастаются, читают во время уроков взрослые книги и т.п.

Слайд 15

Спасибо за внимание!

Похожие презентации

Совершенствование системы работы по семейному воспитанию через программно-целевой подход Родительское собрание «Здоровье детей в наших руках» Родительское собрание «Идеальные родители» Родительское собрание «Первые проблемы подросткового возраста» Родительское собрание по выбору модуля комплексного курса «Основы религиозных культур и светской этики»

Родительское собрание.

Стили семейного воспитания

РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ
Плохими дети не рождаются.
Ребенок рождается, чтобы
узнать мир,
А не злить родителей.
Ш. Амонашвили
ВОСПИТАНИЕ — это сотрудничество, взаимодействие,
взаимовлияние, взаимообогащение детей и взрослых.
ПРАВИЛО:
прежде чем предъявить
требования к ребёнку,
предъяви их к себе
АНКЕТИРОВАНИЕ РОДИТЕЛЕЙ
Из четырех вариантов ответа выберите самый для вас предпочтительный.
1. Чем, по вашему мнению, в большей мере определяется характер
человека – наследственностью или воспитанием?
А. Преимущественно воспитанием.
Б. Сочетанием врожденных задатков и условий среды.
В. Главным образом врожденными задатками.
Г. Ни тем, ни другим, а жизненным опытом.
2. Как вы относитесь к мысли о том, что дети воспитывают своих
родителей?
А. Это игра слов, софизм, имеющий мало отношения к действительности.
Б. Абсолютно с этим согласен.
В. Готов с этим согласиться при условии, что нельзя забывать и о
традиционной роли родителей как воспитателей своих детей.
Г. Затрудняюсь ответить, не задумывался об этом.
3. Какое из суждений о воспитании вы находите наиболее удачным?
А. Если вам больше нечего сказать ребенку, скажите ему, чтобы он пошел
умыться (Эдгар Хоу)
Б. Цель воспитания — научить детей обходиться без нас (Эрнст Легуве)
В. Детям нужны не поучения, а примеры (Жозеф Жубер)
Г. Научи сына послушанию, тогда сможешь научить и всему остальному
(Томас Фуллер).
4. Считаете ли вы, что родители должны просвещать детей в вопросах
пола?
А. Меня никто этому не учил, и их сама жизнь научит.
Б. Считаю, что родителям следует в доступной форме удовлетворять
возникающий у детей интерес к этим вопросам.
В. Когда дети достаточно повзрослеют, необходимо будет завести
разговор и об этом. А в школьном возрасте главное — позаботиться о
том, чтобы оградить их от проявлений безнравственности.
Г. Конечно, в первую очередь это должны сделать родители.
5. Следует ли родителям давать ребенку деньги на карманные
расходы?
А. Если попросит, можно и дать.
Б. Лучше всего регулярно выдавать определенную сумму на конкретные
цели и контролировать расходы.
В. Целесообразно выдавать некоторую сумму на определенный срок (на
неделю, на месяц), чтобы ребенок сам учился планировать свои расходы.
Г. Когда есть возможность, можно иной раз дать ему какую-то сумму.
6. Как вы поступите, если узнаете, что вашего ребенка обидел
одноклассник?
А. Огорчусь, постараюсь утешить ребенка.
Б. Отправлюсь выяснить отношения с родителями обидчика.
В. Дети сами лучше разберутся в своих отношениях, тем более что их обиды
недолги.
Г. Посоветую ребенку, как ему лучше себя вести в таких ситуациях.
7. Как вы отнесетесь к сквернословию ребенка?
А. Постараюсь довести до его понимания, что в нашей семье, да и вообще
среди порядочных людей, это не принято.
Б. Сквернословие надо пресекать в зародыше! Наказание тут необходимо, а
от общения с невоспитанными сверстниками ребенка впредь надо оградить.
В. Подумаешь! Все мы знаем эти слова. Не надо придавать этому значения,
пока это не выходит за разумные пределы.
Г. Ребенок вправе выражать свои чувства, даже тем способом, который нам
не по душе.
8. Дочь-подросток хочет провести выходные на даче у подруги, где
соберется компания сверстников в отсутствие родителей. Отпустили бы вы
ее?
А. Ни в коем случае. Такие сборища до добра не доводят. Если дети хотят
отдохнуть и повеселиться, пускай делают это под надзором старших.
Б. Возможно, если знаю ее товарищей как порядочных и надежных ребят.
В. Она вполне разумный человек, чтобы самой принять решение. Хотя,
конечно, в ее отсутствие буду немного беспокоиться.
Г. Не вижу причины запрещать.
9. Как вы отреагируете, если узнаете, что ребенок вам солгал?
А. Постараюсь вывести его на чистую воду и пристыдить.
Б. Если повод не слишком серьезный, не стану придавать значения.
В. Расстроюсь
Г. Попробую разобраться, что его побудило солгать.
10. Считаете ли вы, что подаете ребенку достойный пример?
А. Безусловно.
Б. Стараюсь.
В. Надеюсь.
Г. Не знаю.
Обработка результатов
Номера вопросов
Стиль воспитания
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Авторитетный
Б
В
В
Г
В
Г
А
Б
Г
Б
Авторитарный
А
А
Г
В
Б
Б
Б
А
А
А
Либеральный
В
Б
Б
Б
А
А
Г
В
В
В
Индифферентный
Г
Г
А
А
Г
В
В
Г
Б
Г
АВТОРИТЕТНЫЙ
СТИЛЬ
Родители сознают свою важную роль в становлении личности ребенка,
но и за ним признают право на саморазвитие.
Понимают, какие требования необходимо диктовать, какие обсуждать. В
разумных пределах готовы пересматривать свои позиции.
Признают и поощряют автономию своих детей.
Открыты для общения и обсуждения с детьми установленных правил
поведения; допускают изменения своих требований в разумных пределах.
Дети превосходно адаптированы, уверены в себе, у них развит
самоконтроль и социальные навыки.
Хорошо учатся в школе и обладают высокой самооценкой.
АВТОРИТАРНЫЙ
СТИЛЬ
Родители представляют, каким должен вырасти их ребенок, и прилагают к
этому максимум усилий.
В своих требованиях они категоричны и неуступчивы.
В общении с ребенком они отдают приказы, устанавливают жесткие
требования и правила, не допускают их обсуждения.
Закрыты для постоянного общения с детьми.
Дети, как правило, замкнуты, боязливы, угрюмы и зависимы,
непритязательны и раздражимы.
Девочки обычно остаются пассивными и зависимыми на протяжении
подросткового и юношеского возраста.
Мальчики могут стать неуправляемыми и агрессивными.
ЛИБЕРАЛЬНЫЙ
СТИЛЬ
Родители слишком высоко ценят своего ребенка, считают
простительными его слабости.
Легко общаются с ним, доверяют ему во всем.
Не склонны к запретам и ограничениям.
Ребенок в такой семье слабо или совсем не регламентирует
поведение.
Родители открыты для общения с детьми.
Детям предоставлен избыток свободы или руководство
родителей незначительно.
Преобладает безусловная родительская любовь.
ИНДИФФЕРЕНТНЫЙ
СТИЛЬ
Проблемы воспитания не являются для родителей первостепенными,
поскольку у них другие заботы.
Родители не устанавливают для детей никаких ограничений, безразличны к
собственным детям.
Закрыты для общения, из-за обремененности собственными проблемами у
них не остается сил на воспитание детей. Безразличие родителей сочетается с
враждебностью.
Свои проблемы ребёнку приходится решать самому.
Ребенка ничто не удерживает от того, чтобы дать волю своим самым
разрушительным импульсам и проявить склонность к правонарушающему
поведению.
АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
Можете ли вы:
1. В любой момент оставить все дела и заняться ребенком?
2. Посоветоваться с ребенком, несмотря на его возраст?
3. Признаться ребенку в ошибке, совершенной по отношению к нему?
4. Извиниться перед ребенком в случае, если вы были не правы?
5. Владеть собой и сохранить самообладание, даже если проступок ребенка вывел
вас из себя?
6. Поставить себя на место ребенка?
7. Поверить хотя бы на минутку, что вы добрая фея или прекрасный принц?
8. Рассказать ребенку поучительный случай из детства, представляющий вас в
невыгодном свете?
9. Всегда воздерживаться от слов и выражений, которые могут ранить ребенка?
10. Пообещать ребенку, что исполните его желание за хорошее поведение?
11. Выделить ребенку один день, когда он может делать все, что хочет, а вы при этом
не вмешиваетесь?
12. Не прореагировать, если ваш ребенок ударил, толкнул или незаслуженно обидел
другого ребенка?
13. Устоять против слез, капризов, просьб, если известно, что это прихоть?
ПОДВЕДЁМ ИТОГИ
От 25 до 39 баллов – вы придерживаетесь правильных
принципов воспитания.
От 13 до 26 баллов – ваш метод воспитания: пряник и
кнут.
Менее 13 баллов – у вас нет педагогических навыков и
желания воспитывать ребёнка.
Девять способов, как изменить человека, не
нанося ему обиды и не вызывая
негодования.
1. Начинайте с похвалы и искреннего признания достоинств человека.
2. Обращая внимание людей на их ошибки, делайте это в косвенной форме.
3. Прежде чем критиковать другого, скажите о своих собственных ошибках.
4. Задавайте вопросы, вместо того чтобы отдавать приказания.
5. Давайте возможность человеку спасти своё лицо.
6. Хвалите за каждый , даже скромный его успех и будьте при этом
искренними в своём признании и щедры в похвалах.
7. Создайте человеку доброе имя, чтобы он стал жить в соответствии с ним.
8. Пользуйтесь поощрением, сделайте так, чтобы недостаток, который вы
хотите в человеке исправить, выглядел легко исправимым, а дело,
которым вы хотите его увлечь, легко выполнимым.
9. Делайте так, чтобы людям было приятно исполнить то, что вы хотите.
Д. Карнеги

Стили воспитания: основанное на фактах межкультурное руководство

© 2010 – 2018 Гвен Дьюар, доктор философии, все права защищены

пытаются контролировать и социализировать своих детей.

Родители проявляют большую привязанность или остаются в стороне? Ожидают ли они слепого послушания или поощряют детей задавать вопросы? Применяют ли они ограничения или позволяют детям делать все, что им заблагорассудится?

Здесь вы найдете информацию о четырех основных стилях воспитания:

• Авторитарное воспитание, которое побуждает детей быть ответственными, думать самостоятельно и учитывать причины правил
• Авторитарное воспитание, которое ожидает, что их приказы будут выполняться без вопросов и которые полагаются на наказание или угрозу наказания, чтобы контролировать своих детей
• Вседозволенное воспитание, отзывчивое и теплое (хорошо), но также неохотно навязывающее правила (плохо)

• Невовлеченные родители, которые предлагают своим детям небольшую эмоциональную поддержку и не обеспечивают соблюдение стандартов поведения

Как я объясняю в статьях по ссылкам выше, авторитарное воспитание связано с лучшими результатами для детей. Невовлеченное воспитание связано с худшим. Для получения дополнительной информации см. также эти обзоры

• Доказательства того, что дети из авторитарных семей живут хуже, чем дети из авторитарных семей
• Очевидные эффекты вседозволенного воспитания и методы, которые исследователи используют для определения стилей воспитания

А здесь – ниже – представлен обзор четырех основных стилей воспитания: Что имеют в виду исследователи, когда говорят о стилях воспитания, и чем они отличаются стили, кажется, влияют на детей.

---

Что имеют в виду исследователи, когда говорят о «стиле воспитания»?

Родители влияют на своих детей с помощью определенных методов, например, побуждая их играть на свежем воздухе или помогая им с домашним заданием.

Но воспитание детей — это больше, чем набор определенных практик. А как насчет общего подхода родителей к руководству, контролю и социализации своих детей? Отношение родителей к своим детям и возникающий в результате эмоциональный климат?

Именно эту общую закономерность — эмоциональный климат — исследователи называют «стилем воспитания» (Darling and Steinberg, 1993). И исследования показывают, что стили воспитания оказывают важное влияние на развитие детей.

Так как же психологи отличают один стиль воспитания от другого?

Все началось в 1960-х годах с психолога Дианы Баумринд. Она отметила, что сама идея родительского контроля — когда взрослые действуют как авторитетные фигуры — приобрела дурную славу.

Возможно, это потому, что люди приравнивали «контроль» к слепому повиновению, суровым наказаниям и властному, манипулятивному поведению (Baumrind 1966).

Чтобы избежать опасностей авторитаризма, многие родители пробовали противоположный подход. Они предъявляют очень мало требований к своим детям, вообще избегая родительского контроля.

Для Баумринда это был выбор между двумя крайностями.

Разве не было компромисса? Умеренный подход, который воспитывает самодисциплину, ответственность, и независимость?

Со Баумринд предложил три разных стиля воспитания:

• Авторитарное воспитание, , подчеркивающее слепое послушание, строгую дисциплину и контроль над детьми с помощью наказаний, которые могут включать отказ от родительской привязанности

• Вседозволенное воспитание, характеризующееся эмоциональной теплотой и нежеланием навязывать правила, и

• Авторитарное воспитание, определенное поведение, при котором родители ожидают от детей более сбалансированного поведения , но и побуждать своих детей думать самостоятельно и развивать чувство автономии.

Позже исследователи добавили четвертый стиль, невовлеченное воспитание (Маккоби и Мартин, 1983).

Невовлеченные родители подобны снисходительным родителям в их неспособности обеспечить соблюдение стандартов. Но в отличие от снисходительных родителей, невовлеченные родители не заботятся и не согревают. Они давали детям еду и кров, но не более того.

Другой взгляд на это

Помимо добавления новой категории в первоначальную схему Баумринд, исследователи переформулировали ее определения с точки зрения двух измерений — «отзывчивости» и «требовательности».

• Отзывчивость — это «степень, в которой родители намеренно поощряют индивидуальность, саморегуляцию и самоутверждение, настраиваясь, поддерживая и соглашаясь с особыми потребностями и требованиями детей» (Baumrind 1991).

• Требовательность относится к «притязаниям родителей на то, чтобы дети интегрировались в семью, благодаря их требованиям зрелости, надзору, дисциплинарным усилиям и готовности противостоять ребенку, который не слушается» (Baumrind 19). 91).

Оба эти качества желательны, поэтому авторитетное воспитание, чуткое и требовательное, считается оптимальным стилем.

В других стилях отсутствует одно или оба качества. Авторитарное воспитание требует, но не отвечает. Позволительное воспитание отзывчиво, но не требовательно. И невовлеченное воспитание не является ни требовательным, ни отзывчивым.

Действительно ли люди четко распределяются по одной из этих категорий? Разве родитель не может сочетать более одного стиля или вообще не вписываться в эту схему?

Я думаю, что ответ однозначно да. Эта схема очень полезна, но, как и любая попытка классифицировать человеческое поведение, она имеет свои ограничения.

Во-первых, есть обычные культурные предостережения. Баумринд разработала свою систему понимания родителей в Соединенных Штатах.

Более того, ее подданные были в основном белыми и представителями среднего класса. Хотя исследователи успешно применяли эти категории к другим культурным группам, мы не можем предположить, что они подойдут везде.

Во-вторых, даже когда категории соответствуют культуре, края будут размыты.

Как отмечалось выше, авторитарный стиль воспитания изначально задумывался как некая золотая середина между вседозволенностью и авторитаризмом. И когда мы говорим о ком-то, кто «отзывчив» или «требователен», это относительные термины.

Таким образом, четыре основных стиля воспитания представляют собой континуум. Некоторые родители могут балансировать на грани между авторитаризмом и властностью. Другие родители могут оказаться на грани между властностью и вседозволенностью.

Где проводить линии? Это может варьироваться от одного исследования к другому.

Когда исследователи классифицируют родителей, они обычно измеряют и оценивают уровни отзывчивости и требовательности.

Затем они решают, насколько высоким или низким должен быть балл, чтобы соответствовать критериям данного стиля воспитания. Часто исследователи выбирают свои пороговые значения, «оценивая по кривой» — просматривая распределение баллов для всего пула участников исследования.

Например, исследователи часто определяют родителя как «снисходительного», если его оценка «отзывчивости» находится в верхней трети распределения, а ее оценка «требовательности» — в нижней трети распределения.

Если распределение меняется от одного исследования к другому — из-за различий в группе участников исследования — один и тот же балл может привести к разной классификации.

Затем возникает проблема измерения поведения. Как исследователи решают, более или менее отзывчив родитель? Более или менее требовательный?

Часто исследователи делают выводы на основе анкет. Родителей просят оценить, насколько они согласны (или не согласны) с такими утверждениями, как : «Я установил строгие, общепризнанные правила для своего ребенка».

Это утверждение предназначено для измерения степени требовательности, но разные родители могут интерпретировать его по-разному.

Например, родитель, читающий это заявление, может поискать в уме и тут же подумать об агрессивном, антиобщественном поведении. Она знает, что ее ребенок понимает, что агрессия недопустима, поэтому ставит в анкете галочку в графе «полностью согласен».

Но что, если та же самая родительница задумается и придумает другой набор образов?

Может быть, формулировка этого утверждения наводит ее на мысли о строгих правилах свекрови: пользоваться правильной вилкой, убирать все игрушки сразу после их использования и никогда не выходить на улицу без обуви?

Наш родитель не считает эти вещи важными, поэтому считает себя менее строгим. Она оценивает себя как менее согласную с утверждением. В зависимости от того, что приходит на ум в любой момент, ее ответ различается.

Таким образом, в процесс встроена определенная доля нечеткости. Один и тот же человек может быть классифицирован по-разному в зависимости от того, как он сравнивается с другими родителями в исследовании и от того, как он интерпретирует формулировку своего вопросника.

Какая разница? Влияют ли стили воспитания на результаты детей?

Когда дело доходит до детей, трудно установить причинно-следственную связь. Как мы можем знать, было ли причиной разницы воспитание детей, а не какой-то другой фактор?

В идеале нам нужно было бы проводить контролируемые эксперименты — случайным образом назначать родителей для использования определенного стиля воспитания и измерять долгосрочные результаты.

Но этические и практические соображения исключают это, поэтому у нас остаются другие типы доказательств.

Исследователи ищут взаимосвязь между воспитанием детей и детьми, а затем пытаются контролировать другие факторы (например, социально-экономический статус) с помощью статистического анализа.

Исследователи также могут оттачивать причинно-следственные связи, отслеживая развитие ребенка с течением времени и ища доказательства изменений. Например, если дети с годами становятся все более асоциальными — даже после того, как они контролировали свои первоначальные проблемы с поведением — это более убедительное доказательство того, что определенный стиль воспитания, по крайней мере, частично виноват.

Что же мы узнали из подобных исследований?

• Дети из авторитетных семей обычно хорошо себя ведут и успешно учатся в школе. Они, как правило, эмоционально здоровы, находчивы и социально адаптированы.

• Дети из авторитарных семей с течением времени чаще проявляют агрессивное или вызывающее поведение. Они также чаще страдают от беспокойства, депрессии или низкой самооценки.

• По сравнению с детьми из авторитарных семей дети с разрешительными родителями могут реже испытывать проблемы с поведением. У них также может быть меньше эмоциональных проблем. Но у этих детей, как правило, больше проблем, чем у детей, воспитанных авторитетными родителями, и они могут меньше успевать в школе.

• Дети из неполных семей находятся в худшем положении во всех отношениях. У большинства несовершеннолетних правонарушителей есть независимые родители (Steinberg, 2001).

Культурные различия

Хотя идеи Баумринда применялись в таких разных странах, как Бразилия, Китай, Скандинавия, Средиземноморская Европа и Турция (Martinez et al 2007; Zhange et al 2017; Turkel and Teser 2009; Olivari et al 2015) , четыре основных стиля не всегда соответствуют местным методам воспитания.

Примеры?

В исследовании корейско-американского воспитания исследователи обнаружили, что более 75% выборки не вписываются ни в , ни в стандартных категорий (Ким и Ронер, 2002).

А Рут Чао утверждает, что авторитарный стиль воспитания, как его определяют западные психологи, не имеет точного аналога в традиционном китайском воспитании детей (Чао, 1994).

Возможно, такие культурные различия могут объяснить, почему разные исследования показывают разные результаты.

Например, в Соединенных Штатах исследователи обычно подтверждают, что дети с разрешительными родителями, как правило, имеют худшие результаты, чем дети с авторитетными родителями. Но эта закономерность может не соблюдаться где-либо еще.

Исследование испанских подростков показало, что дети из семей, где все разрешают, ведут себя так же хорошо и хорошо приспособлены, как и дети из авторитетных семей. А международное исследование показало, что результаты разрешительного воспитания были такими же хорошими, как и авторитетные результаты, а иногда они были даже лучше (Calafat et al 2014).

Кроме того, вполне вероятно, что влияние стиля воспитания зависит от того, воспринимается ли стиль как нормальный или общепринятый. Например, воспитание контролирующим родителем более тесно связано с плохими результатами в сообществах, где такое воспитание считается нетипичным (Lansford et al 2018).

Но когда дело доходит до сравнения авторитарного воспитания с авторитарным воспитанием, наблюдается заметная последовательность. В разных культурах авторитетное воспитание постоянно связано с лучшими результатами для детей.

В ходе недавнего международного метаанализа 428 опубликованных исследований исследователи обнаружили, что авторитетное воспитание детей связано как минимум с одним положительным результатом в каждом регионе мира. Напротив, авторитарное воспитание связано как минимум с одним 90 095 отрицательным результатом для 90 098 детей (Pinquart and Kauser, 2018).

Может быть, это потому, что авторитарное воспитание связано с набором индивидуальных практик, которые, в конечном счете, с большей вероятностью воспитают независимых, стремящихся к достижениям, социально ответственных, хорошо приспособленных людей.

И, возможно, это зависит — по крайней мере частично — от культуры в классе. Когда в школах действуют авторитетные принципы, детям из авторитетных семей может быть легче понять и оправдать ожидания своего учителя (Pellerin 2004).

Возможно также, что группы сверстников вашего ребенка имеют влияние. Как утверждают Лоуренс Стейнберг и его коллеги, давление сверстников может ослабить благотворное влияние авторитарного стиля воспитания (Steinberg et al. 19).92).

Что делать, если два родителя расходятся во мнениях и придерживаются разных стилей воспитания?

Некоторых интересует согласованность. Если, например, один родитель настаивает на вседозволенности, должен ли другой согласиться? Или детям лучше иметь хотя бы одного авторитетного родителя?

Энн Флетчер и ее коллеги задали этот вопрос в исследовании американских старшеклассников. Они обнаружили, что подросткам, как правило, лучше иметь по крайней мере одного авторитетного родителя, даже если другой родитель был снисходительным или авторитарным (Fletcher et al. 19).99). Так что в данном случае наличие авторитетного родителя было важнее, чем наличие родителей, выступающих единым фронтом.

Так все ли объясняет стиль воспитания? А как насчет других влияний, таких как сверстники? Как насчет темперамента или личности ребенка?

Стиль родителя важен. Но это всего лишь одно влияние из многих.

Например, исследование поведения шведских подростков показало, что авторитетное воспитание связано с менее частым употреблением алкоголя. Но на детей также влияли сверстники, их предыдущее участие в делинквентном поведении и доступность алкоголя (Berge et al 2016).

Также ясно, что генетика, пренатальные условия и темперамент играют важную роль в развитии ребенка. Но почему эти факторы так сильны? Отчасти потому, что они формируют то, как мы реагируем на детей.

Например, рассмотрим ребенка с трудным, возбудимым темпераментом. По причинам, которые не имеют ничего общего с воспитанием, которое он получил в младенчестве, он особенно импульсивен и склонен к истерикам.

Но когда он становится старше, его родителям становится тяжело. С его поведением не очень весело иметь дело. Это ставит их в плохое настроение, и вскоре они обнаруживают, что большинство их взаимодействий носят негативный характер. Они могут удвоиться и стать более карательными и авторитарными. Или, когда это не удается, они могут почувствовать себя беспомощными и отказаться от попыток обеспечить соблюдение стандартов.

Так или иначе, темперамент ребенка повлиял на поведение родителей. Возможно, они намеревались практиковать авторитетное воспитание, но темперамент их ребенка сбил их с пути. Не только родители влияют на детей. Дети также влияют на родителей.

Мы можем увидеть доказательства этого двустороннего влияния в исследовании, в котором в течение года наблюдали около 500 девочек-подростков (Huh et al 2006).

В начале исследования исследователи измерили экстернализирующие поведенческие проблемы девочек (например, завязывание драк и участие в актах неповиновения). Они также спрашивали девочек о том, как их родители пытались следить за ними и обеспечивать соблюдение правил. В конце исследования исследователи повторили свои измерения.

Результаты?

Изначально низкий уровень родительского контроля не оказал существенного влияния на последующее развитие у девочки экстернализирующих поведенческих проблем.

Но первоначально высокий уровень неправомерных действий был важным предиктором снижения родительского контроля с течением времени (Huh et al 2006).

Другими словами, родители с большей вероятностью сдадутся — перестанут пытаться контролировать своих детей, — если их дети будут более агрессивными или трудными с самого начала.

Как отмечают авторы, это не означает, что родители с более трудными детьми должны сдаться. Но это говорит о том, что с некоторыми детьми по своей природе сложнее справиться, и их проблемы с поведением могут подталкивать родителей к плохим привычкам.

Чтобы помочь таким семьям, консультантам необходимо обратить внимание на поведение обоих родителей и детей (Huh et al 2006). А родителям нужен совет, адаптированный к темпераменту их ребенка.

Дополнительные сведения см. в этих советах по устранению проблем с деструктивным поведением.

---

Дополнительная информация о стилях воспитания

Заинтересованы в авторитетном уходе? Я предлагаю больше информации и советов в следующих статьях:

• Авторитетный стиль воспитания: руководство, основанное на фактических данных
• Советы по позитивному воспитанию: получение лучших результатов с помощью юмора, сочувствия и дипломатии
• Проблемы с агрессивным поведением: 12 советов, основанных на фактических данных

Кроме того, вы можете узнать больше об авторитарном воспитании детей из следующих статей Parenting Science:

• Авторитарный стиль воспитания: как он выглядит?
• Авторитарное воспитание: что происходит с детьми?

Вот мои статьи о вседозволенном воспитании:

• Вседозволенное воспитание: научно обоснованное руководство
• Разрешительный стиль воспитания: приносит ли он пользу детям?

Ознакомьтесь также с предложениями Parenting Science:

• Польза для здоровья чуткого и отзывчивого воспитания
• Окситоцин влияет на социальные связи — можем ли мы влиять на окситоцин у детей?
• Наука воспитания привязанности

---

Ссылки

Баумринд Д. 1966. Влияние авторитарного родительского контроля на поведение ребенка. Развитие ребенка, 37(4), 887-907.

Баумринд Д. 1991. Влияние стиля воспитания на компетентность подростков и употребление психоактивных веществ. Журнал раннего подросткового возраста 11 (1): 56-95.

Berge J, Sundell K, Öjehagen A, Håkansson A. 2016. Роль стилей воспитания в употреблении психоактивных веществ подростками: результаты шведского лонгитюдного когортного исследования. Открытый БМЖ. 6(1):e008979

Калафат А., Гарсия Ф., Хуан М., Беконья Э., Фернандес-Эрмида младший. 2014. Какой стиль воспитания лучше защищает подростков от употребления психоактивных веществ? Доказательства в европейском контексте. Наркотики Алкогольная зависимость. 138:185-92.

Чао Р. 1994. Вне родительского контроля; авторитарный стиль воспитания: понимание китайского воспитания через культурное понятие обучения. Развитие ребенка 45: 1111-1119.

Chen X, Dong Q, Zhou H. 1997. Авторитарные и авторитарные методы воспитания и социальная и школьная успеваемость китайских детей. Международный журнал поведенческого развития, 21(4): 855-873.

Дарлинг Н. и Стейнберг Л. 1993. Стиль воспитания как контекст: интегративная модель. Psychological Bulletin 113(3): 487-496. Garcia F and Gracia E. 2009. Всегда ли авторитетный стиль воспитания является оптимальным? Свидетельства испанских семей. Подростковый возраст 44 (173): 101-131.

Флетчер А.С., Стейнберг Л. и Селларс Э.Б. 199. Благополучие подростков в зависимости от воспринимаемой согласованности между родителями. Журнал брака и семьи 61 (3): 599-610.

Ха Д., Тристан Дж., Уэйд Э. и Стайс Э. 2006. Вызывает ли проблемное поведение плохое воспитание?: Проспективное исследование девочек-подростков. Журнал подростковых исследований 21(2): 185-204.

Ким К. и Ронер Р.П. 2002. Родительская теплота, контроль и участие в школьном обучении: прогнозирование успеваемости среди корейско-американских подростков. Журнал межкультурной психологии 33 (2): 127-140.

Лэнсфорд Дж. Э., Годвин Дж., Аль-Хассан С. Э., Стейнберг Л., Тапанья С., Алампай Л.П., Урибе Тирадо Л.М., Зелли А. 2018. Продольные связи между воспитанием детей и адаптацией молодежи в двенадцати культурных группах: культурная нормативность воспитания в качестве модератора. Дев Психология. 54(2):362-377.

Маккоби Э.Э. и Мартин Дж.А. 1983. Социализация в контексте семьи: взаимодействие родителей и детей. В PH Mussen (ред.) и EM Hetherington (том ред.), Справочник по детской психологии: Vol. 4. Социализация, личность и социальное развитие (4-е изд., стр. 1-101). Нью-Йорк: Уайли.

Мартинес И., Гарсия Х. Ф. и Юберо С. 2007 г. Стили воспитания и самооценка подростков в Бразилии. Psychol Rep. 2007 Jun; 100 (3 Pt 1): 731-45.

Пинкварт М. и Каузер Р. 2018. Различаются ли ассоциации стилей воспитания с проблемами поведения и успеваемостью в зависимости от культуры? Результаты метаанализа. Cultur Divers Ethnic Minor Psychol. 24(1): 75-100.

Steinberg L. 2001. Мы знаем кое-что: Отношения между родителями и подростками в ретроспективе и перспективе. Журнал исследований подросткового возраста 11(1): 1-19.

Тюркель Ю.Д. и Тезер Э. 2008. Стили воспитания и находчивость турецких подростков. Подростковый возраст. 43(169):143-52.

Последнее изменение содержания 02/2018

Заглавное изображение от Parenting Science

Иллюстрация кривой нормального распределения изменена с изображения, сделанного istock / Iamne

4 Типы стилей воспитания и их влияние на ребенка

| Теория стилей воспитания Дайаны Баумринд | Статистика | Определение и воздействие на детей | Самый эффективный стиль воспитания | Природа против воспитания | Другие стили воспитания | Инфографика |

Какие существуют 4 типа стилей воспитания?

В психологии обычно используются 4 стиля воспитания: авторитарный стиль воспитания, авторитарный стиль воспитания, снисходительный стиль воспитания и пренебрежительный стиль воспитания. Они основаны на работе Дайаны Баумринд, специалиста по психологии развития из Калифорнийского университета в Беркли, в XIX веке. 60-е годы. Маккоби и Мартин также внесли свой вклад, уточнив модель в 1980-х годах.

Четыре типа стилей воспитания также известны как:

• . что дошкольники проявляют совершенно разные типы поведения. Каждый тип поведения был тесно связан с определенным типом воспитания.

  Теория Баумринда утверждает, что существует тесная связь между типом стиля воспитания и поведением детей. Разные стили воспитания могут привести к разным результатам в развитии ребенка и его результатам.

  Основываясь на обширных наблюдениях, интервью и анализе, она первоначально определила три стиля воспитания: авторитарное воспитание, авторитарное воспитание и снисходительное воспитание ^​1​ .

  кредит: wikipedia.com

  Хотя Дайана Баумринд известна своей работой по классификации стилей воспитания, Маккоби и Мартин (1983) были теми, кто расширил эту модель трех стилей воспитания, используя двумерную структуру ^​2​ .

  Они расширили разрешающий стиль воспитания Баумринда на два разных типа воспитания: разрешающий стиль (также известный как снисходительный стиль воспитания) и пренебрежительный стиль воспитания (также известный как невовлеченный стиль воспитания).

  Эти четыре стиля воспитания иногда называют стилями воспитания Дайаны Баумринд или стилями воспитания Маккоби и Мартина .

  В США примерно 46% родителей используют авторитарный стиль воспитания, 26% авторитарный стиль воспитания, 18% разрешительный стиль воспитания и 10% пренебрежительный стиль воспитания ^​3​ .

  Распределение среди населения относительно стабильно, за исключением того, что родители европейского происхождения примерно на 2% чаще придерживаются авторитарного стиля, а родители азиатско-американского происхождения на 2% чаще придерживаются авторитарного стиля.

  Определение стилей воспитания и их влияние на поведение детей

  Стили воспитания классифицируются на основе двух аспектов поведения и стилей воспитания:

  Требовательность относится к степени, в которой родители контролируют поведение своего ребенка или требуют от него зрелости.

  Отзывчивость относится к степени, в которой родители принимают и чувствительны к эмоциональным потребностям и потребностям развития своих детей.

  Вот влияние стилей воспитания на развитие ребенка.

  1. Авторитетное воспитание

  Высокая требовательность. Высокая отзывчивость.

  Авторитетные родители возлагают большие надежды на достижения и зрелость, но они также сердечны и отзывчивы ^​4​ .

  Родители такого типа устанавливают правила и устанавливают границы, проводя открытые обсуждения, предоставляя рекомендации и аргументируя.

  Эти родители аргументируют и объясняют свои действия своим детям. Объяснения позволяют детям иметь чувство осведомленности и учат детей ценностям, морали и целям.

  Их дисциплинарные методы являются конфронтационными​5​, т. е. аргументированными, договорными, ориентированными на результат и нацеленными на регулирование поведения, а не на принуждение.

  Авторитетные родители ласковы и благосклонны. Они уважают автономию своих детей, предоставляют им много свободы и поощряют независимость.

  Они также обеспечивают двустороннюю связь. Этот стиль воспитания также известен как демократический стиль воспитания ^​6​ .

  Дети авторитетных родителей дороги .

  Согласно исследованию стилей воспитания, проведенному Баумриндом, дети авторитетных родителей, как правило, выглядят счастливыми и довольными.

• Более независимы
• Более активны ^​8​ .
• Достичь более высокой успеваемости ^​8–10​ .
• Развитие хорошей самооценки ^​11​ .
• Взаимодействовать со сверстниками, используя компетентные социальные навыки ^​12​ .
• Иметь лучшее психическое здоровье — меньше депрессии, беспокойства, попыток самоубийства, правонарушений, употребления алкоголя и наркотиков ^{​13–15​} .
• Проявлять менее агрессивные наклонности ^​16​ .
• Надежно прикреплены.

2. Авторитарное воспитание

Высокая требовательность. Низкая отзывчивость.

Высокий уровень родительского контроля и низкий уровень родительской отзывчивости — две характеристики авторитарного стиля.

Хотя авторитарное воспитание и авторитетный стиль воспитания имеют схожие названия, у них есть несколько важных различий в убеждениях, требованиях и подходах воспитания.

В то время как оба стиля воспитания требуют высоких стандартов, авторитарные родители требуют слепого послушания, используя такие причины, как «, потому что я так сказал ». Они позволяют только одностороннее общение через строгие правила и приказы. Любые попытки урезонить их расцениваются как ответная реакция.

Эти родители применяют суровую дисциплину и часто применяют суровые наказания, такие как телесные наказания, как способ получить контроль над поведением. Их дисциплинарные методы принудительный ^​5​ , то есть произвольный, безапелляционный, властный и связанный с маркировкой статусных различий.

Авторитарные родители не реагируют на потребности своего ребенка и, как правило, не заботятся о нем. Обычно они оправдывают жестокое обращение, чтобы закалить своих детей.

Дети, родители которых придерживаются авторитарного стиля воспитания, склонны:

• Несчастливый характер.
• Будьте менее независимыми.
• Выглядит неуверенно.
• Обладают низкой самооценкой.
• Демонстрация большего количества поведенческих проблем или проблем с поведением ^​17​ .
• Больше истерик.
• Хуже в учебе.
• Имеют более низкую социальную компетентность.
• Быть более склонным к интернализации поведения и психическим проблемам ^​18​ .
• Вероятность возникновения проблем с употреблением наркотиков ^​19​ .
• Имеют худшие навыки выживания ^​20​ .

3. Разрешительное воспитание (снисходительное)

Низкая требовательность. Высокая скорость реагирования

Снисходительные родители устанавливают очень мало правил и границ и неохотно соблюдают правила.

Эти снисходительные родители доброжелательны и снисходительны, но они не любят отказывать или разочаровывать своих детей.

Дети снисходительных родителей, как правило, имеют худшие результаты:

• Не могут следовать правилам.
• Плохой самоконтроль.
• Обладают эгоцентрическими наклонностями.
• Столкнетесь с большим количеством проблем в отношениях и социальных взаимодействиях.

4. Небрежное воспитание (невовлеченное)

Низкая требовательность. Низкая отзывчивость.

Нерадивые родители не устанавливают жестких границ и высоких стандартов.

Они безразличны к потребностям своих детей и не участвуют в их жизни.

У этих незаинтересованных родителей могут быть проблемы с психикой, такие как депрессия, физическое насилие или отсутствие заботы о детях, когда они были детьми.

Дети нерадивых родителей:

• Они более импульсивны.
• Не может саморегулировать эмоции.
• Столкнитесь с большим количеством делинквентного поведения и проблем с зависимостью.
• Больше психических проблем — например. суицидальное поведение у подростков.

Какой стиль воспитания наиболее эффективен?

Десятилетия исследований показывают, что авторитетное воспитание постоянно связано с лучшими результатами у детей.

Авторитетный стиль воспитания считается психологами и психиатрами лучшим стилем воспитания.

Эта классификация стилей воспитания детей изучалась более 25 лет в разных странах.

Результаты обычно соответствуют ожиданиям для каждого стиля воспитания.

Однако несоответствия и исключения в некоторых областях остаются.

Вот некоторые важные факторы, которые также могут играть роль в определении того, каким вырастет ребенок.

Культурные и этнические различия

Некоторые исследования показали, что авторитетный стиль не всегда связан с лучшими школьными достижениями в семьях от 9 лет0095 различные этнические группы (например, азиаты, чернокожие, латиноамериканцы) и социально-экономические группы (например, уровень дохода, образование родителей, количество активных родителей) ^​21​ .

Например, в ходе одного исследования исследователи обнаружили, что афроамериканские учащиеся с авторитетными родителями, но без поддержки сверстников, не добивались лучших результатов в учебе.

Что касается азиатско-американских учащихся, согласно некоторым исследованиям, они лучше успевали в школе, когда у них были авторитарные родители и поддержка сверстников ^​22​ .

Исследование, проведенное в Испании, показало, что и снисходительный, и авторитетный стиль воспитания связаны с положительными результатами ^​23​ .

Темперамент ребенка

Собственное поведение детей может повлиять на выбор родителей и на результаты.

Например, дети с более чувствительным темпераментом могут восприниматься как трудные, что заставляет родителей менять свой стиль воспитания в сторону более авторитарного.

В исследовании также было обнаружено, что некоторые аспекты детского поведения, такие как общительность и агрессивное поведение, лучше коррелируют с темпераментом ребенка, чем со стилем воспитания их родителей.

Похоже, стиль воспитания — не единственный определяющий фактор в результатах ребенка.

Различия в социальном контексте и темпераменте детей также могут иметь значение.

Но стоит отметить, что, несмотря на широкую огласку, не все результаты этих исследований были успешно воспроизведены другими исследователями.

Кроме того, эти результаты также не соответствуют другим типам результатов, таким как поведение или психическое здоровье.

Например, в то время как некоторые исследования показали, что использование авторитарного воспитания в китайско-американском населении было связано с лучшими академическими результатами ^​24​ , другие обнаружили, что авторитарное воспитание лучше всего предсказывает успеваемость в школе ^​25​ .

На сегодняшний день ни одно исследование не опровергло окончательно преимущества авторитарного воспитания, в то время как многие другие постоянно демонстрировали его преимущества.

Стили воспитания и практика воспитания

Другим компонентом, который может повлиять на результат, является различие между стилем воспитания и практикой воспитания.

Стиль воспитания – это эмоциональный климат и контроль, в которых родители воспитывают своих детей.

Практика воспитания – это особые действия, которые родители применяют в воспитании детей.

Даже родители с одним и тем же стилем воспитания могут выбирать разные способы или разные подходы к осуществлению конкретных видов практики воспитания детей, и это повлияет на степень результатов.

Ограничения и критика исследований воспитания

Интерпретируя результаты исследований, важно отметить, что большинство этих исследований воспитания находят только связи между стилями воспитания и результатами.

То есть результаты являются только корреляцией и не причинно-следственной связью .

Например, у теплых и отзывчивых родителей дети, как правило, имеют меньше проблем с поведением. Возникает соблазн сказать, что теплые и отзывчивые родители приводят к лучшему поведению детей.

Но вы можете легко перевернуть это и сказать, что дети, которые ведут себя хорошо, заставляют своих родителей быть более теплыми и отзывчивыми.

У разных детей разный темперамент, и они, в свою очередь, могут влиять на поведение родителей.

Это исследование воспитания не говорит нам, какая из них является правильной причинно-следственной связью.

Так почему же большинство психологов и экспертов по-прежнему рекомендуют авторитетный стиль воспитания?

Одна из причин заключается в том, что существует огромное количество исследований, последовательно демонстрирующих эти связи, включая лонгитюдные исследования ^​26​ и связанные с вмешательством ^​27​ .

При выборе стиля воспитания родители должны учитывать свои цели воспитания и тип родителя, которым они хотят быть.

Конечной целью большинства родителей является воспитать здорового, счастливого, доброго и ответственного человека, который будет любить их и их семью, когда они вырастут. И они также хотят наслаждаться родительским опытом.

Трудно представить, что, будучи холодным и строгим (авторитарным), холодным и равнодушным (пренебрежительным) или теплым и снисходительным (снисходительным), можно достичь всех этих целей.

Какой стиль воспитания наиболее популярен в современной Америке?

Из четырех стилей воспитания Баумринда авторитарный стиль воспитания наиболее популярен в современном американском обществе.

См. также: Монтессори-воспитание

Природа против воспитания

Природа против воспитания — один из старейших споров в истории психологии. Какой из них важнее?

Недавнее исследование Квинслендского института мозга и Амстердамского университета VU в значительной степени уладило споры о природе и воспитании. Было собрано и проанализировано 14,5 миллионов пар близнецов почти из каждого исследования близнецов, когда-либо проводившегося за последние 50 лет.0378 ​28​ .

Исследователи обнаружили, что на поведение и черты характера человека примерно одинаково влияют генетика (природа) и окружающая среда (воспитание).

Воспитание детей — одна из самых важных составляющих среды, в которой ребенок находится с рождения. Влияние хорошего воспитания на ребенка является значительным и неоспоримым.

См. также: В каком возрасте лучше всего терять родителей , Воспитание

Другие стили воспитания

В последние годы появилось несколько новых форм воспитания, и эти идеи прекрасно описывают сегодняшние стили воспитания. Это некоторые из самых популярных стилей воспитания в Соединенных Штатах сегодня.

Воспитание с привязанностью

Воспитание с привязанностью — это стиль воспитания, направленный на чуткое удовлетворение эмоциональных потребностей младенцев посредством тесного физического контакта и эмоциональной настройки.

Родители создают позитивную, теплую и безопасную среду, в которой их дети могут развивать доверие и близость. Они также дают своему ребенку достаточно времени, чтобы чувствовать себя комфортно и знакомиться с миром.

В 1993 году книга Уильяма Сирса о воспитании детей с привязанностью популяризировала этот стиль воспитания. Методы воспитания, которые он рекомендует, основаны на теории привязанности, разработанной психиатром Джоном Боулби.

В парадигме стиля воспитания Баумринда воспитание привязанности делает упор на отзывчивость. Поскольку в нем основное внимание уделяется ранним годам жизни ребенка, в нем нет упоминаний о требованиях родителей.

Дети с отзывчивыми родителями, как правило, имеют отношение и постоянное участие родителей в работе с детьми.

Родитель-вертолет парит над своим ребенком, наблюдает и контролирует каждый аспект жизни своих детей и вмешивается, когда возникает проблема. Они, как правило, контролируют окружающую среду и действия, в которых участвует ребенок, заставляя их соответствовать ожиданиям родителей, в то же время лишая их возможности учиться чему-то самостоятельно. Такой стиль воспитания часто мешает развитию ребенка и приводит к негативным результатам.

Этот стиль воспитания не подходит ни под одну из категорий Баумринда. Родители-вертолетчики обычно нечувствительны к эмоциональным потребностям ребенка. Когда ребенок не оправдывает своих высоких ожиданий, эти родители бросаются ему на помощь. Поэтому такой стиль воспитания близок к авторитарному.

Дети, воспитанные родителями-вертолетами, как правило, имеют

• Заниженную самооценку ^​30​
• Страх неудачи
• Более вероятно развитие таких расстройств, как тревога, депрессия и злоупотребление наркотиками Плохие навыки преодоления стресса ^​32​
• Менее независимые

Воспитание тигра

Воспитание тигра – это строгий стиль воспитания. Утверждается, что это распространенный стиль воспитания среди китайско-американских семей, но исследования доказали обратное 9.0378 ​33​ .

Характеризуется очень строгим и суровым сводом правил и норм. Родители-тигры создают очень жесткую среду, в которой у детей очень мало свободы или выбора. Эмоциональное насилие, такое как стыд и оскорбление, часто используется, чтобы заставить детей подчиниться.

Стиль воспитания тигра является примером авторитарного стиля воспитания.

У детей родителей-тигров чаще встречаются:

• Более низкая успеваемость
• Меньшее чувство семейных обязательств
• Более выраженные симптомы депрессии

Воспитание на свободном выгуле

Воспитание на свободном выгуле — это практика, позволяющая детям быть более независимыми, чем это позволяет традиционное воспитание. Это полная противоположность вертолетному воспитанию.

Родители, живущие на свободном выгуле, позволяют детям принимать решения и развивают сильное чувство ответственности за собственную жизнь. В домашнем хозяйстве на свободном выгуле меньше контроля, меньше надзора и больше свободы. Дети могут исследовать окружающую их среду и стать независимыми взрослыми. Они делают выбор и учатся на последствиях своего выбора.

Этот стиль воспитания подчеркивает право ребенка принимать решения и был описан как естественный стиль воспитания, который подчеркивает самоуправление и уважение к потребностям ребенка.

Этих родителей иногда обвиняют в пренебрежительном отношении к детям в Соединенных Штатах, хотя определение детской безнадзорности достаточно расплывчато.

Согласно классификации родителей Баумринда, пренебрежительные родители холодны и невосприимчивы, у них нет никаких требований или ожиданий от своих детей. Тем не менее родители, живущие на свободном выгуле, действительно могут быть теплыми и отзывчивыми к своим детям, но просто считают, что детям следует предоставить больше свободы и автономии ^​34​ .

Download Types of Parenting Styles (pdf)

Ссылки

1. 1.

   Баумринд Д. Практика ухода за детьми, предшествующая трем моделям дошкольного поведения. Genet Psychol Monogr . 1967;75(1):43-88. https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/6032134

2. 2.

   Maccoby EE, Martin JA. Социализация в контексте семьи: взаимодействие родителей и детей.

   В: Справочник по детской психологии . Социализация, личность и социальное развитие. ; 1983:.

3. 3.

   Понг Слинг, Джонстон Дж., Чен В. Авторитарное воспитание и успеваемость азиатских подростков в школе: Взгляд из США и Тайваня. Международный журнал развития поведения . Опубликовано в Интернете 6 ноября 2009 г .: 62–72. дои: 10.1177/0165025409345073

4. 4.

   Дарлинг Н., Стейнберг Л. Стиль воспитания как контекст: интегративная модель. Психологический бюллетень . 1993;113(39):487-496.

5. 5.

   Баумринд Д. Различие между конфронтационными и принудительными видами родительской власти и дисциплинарными методами. Человеческое развитие . Опубликовано в Интернете 2012: 35-51. дои: 10.1159/000337962

6. 6.

   Микликовска М., Хурме Х. Демократия начинается дома: демократическое воспитание и поддержка подростками демократических ценностей.

   Европейский журнал психологии развития . Опубликовано в сети 28 июня 2011 г.: 541-557. дои: 10.1080/17405629.2011.576856

7. 7.

   Стейнберг Л., Ламборн С.Д., Дорнбуш С.М., Дарлинг Н. Влияние методов воспитания на достижения подростков: авторитетное воспитание, участие школы и поощрение к успеху. Развитие ребенка . Опубликовано в Интернете, октябрь 1992 г .: 1266. дои: 10.2307/1131532

8. 8.

   Spera C. Обзор взаимосвязи между методами воспитания, стилями воспитания и школьной успеваемостью подростков. Обучение психологии, ред. . Опубликовано в Интернете в июне 2005 г .: 125–146. doi: 10.1007/s10648-005-3950-1

9. 9.

   Нярко К. Влияние авторитетного стиля воспитания на успеваемость подростков. АСМС

   . Опубликовано в Интернете в сентябре 2011 г .: 278–282. doi:10.5251/ajsms.2011.2.3.278.282

10. 10.

    Стрейдж А, Брандт Т.С. Авторитетное воспитание и академическая адаптация и успех студентов. Журнал педагогической психологии . Опубликовано в сети 1999:146-156. дои: 10.1037/0022-0663.91.1.146

11. 11.

    McClun LA, Merrell KW. Взаимосвязь воспринимаемых стилей воспитания, локуса ориентации на контроль и самооценки среди учащихся младших классов. Психол Схс . Опубликовано в Интернете в октябре 1998 г .: 381–390. https://psycnet.apa.org/record/1998-12495-009

12. 12.

    Рэнкин Уильямс Л., Дегнан К.А., Перес-Эдгар К.Е. и др. Влияние поведенческого торможения и стиля воспитания на интернализацию и экстернализацию проблем с раннего детства до подросткового возраста. J Ненормальный детский психолог . Опубликовано в Интернете 12 июня 2009 г .: 1063–1075. дои: 10.1007/s10802-009-9331-3

13. 13.

    Rothrauff TC, Cooney TM, An JS. Вспомнил стили воспитания и приспособления в среднем и позднем взрослом возрасте. Журналы геронтологии, серия B: психологические и социальные науки . Опубликовано в Интернете 1 января 2009 г .: 137–146. doi:10.1093/geronb/gbn008

14. 14.

    Ньюман К., Харрисон Л., Дашифф С., Дэвис С. Взаимосвязь между стилями воспитания и рискованным поведением в отношении здоровья подростков: интегративный обзор литературы. Rev Latino-Am Enfermagem . Опубликовано в Интернете в феврале 2008 г .: 142–150. doi:10.1590/s0104-11692008000100022

15. 15.

    Зейнали А., Шарифи Х., Энайати М., Асгари П., Паша Г. Посреднический путь между стилями воспитания, стилями привязанности и саморегуляцией при склонности подростков к зависимости.

    J Res Med Sci . 2011;16(9):1105-1121. https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/22973379

16. 16.

    Джексон С., Хенриксен Л., Фоши В.А. Индекс авторитетного воспитания: прогнозирование рискованного для здоровья поведения среди детей и подростков. Поведение в области санитарного просвещения . Опубликовано в Интернете в июне 1998 г .: 319–337. дои: 10.1177/10

    19802500307

17. 17.

    Smith JD, Dishion TJ, Shaw DS, Wilson MN, Winter CC, Patterson GR. Принудительный семейный процесс и раннее начало проблем с поведением в возрасте от 2 лет до поступления в школу. Дев-психопат . Опубликовано в Интернете 2 апреля 2014 г .: 917–932. doi:10.1017/s0954579414000169

18. 18.

    Мартин Г., Уэйт С. Родительская привязанность и уязвимость к подростковому самоубийству. Acta Psychiatr Scand

    . Опубликовано в Интернете, апрель 1994 г .: 246–254. doi:10.1111/j.1600-0447.1994.tb01509.x

19. 19.

    Баумринд Д. Влияние стиля воспитания на компетентность подростков и употребление психоактивных веществ. Журнал ранней юности . Опубликовано в Интернете, февраль 1991 г .: 56–95. дои: 10.1177/02724316

    004

20. 20.

    Wolfradt U, Hempel S, Miles JNV. Воспринимаемые стили воспитания, деперсонализация, тревога и совладающее поведение у подростков. Личность и индивидуальные различия . Опубликовано в Интернете в феврале 2003 г .: 521–532. doi:10.1016/s0191-8869(02)00092-2

21. 21.

    Стейнберг Л., Дорнбуш С. Этнические различия в достижениях подростков: экологическая перспектива. Американский психолог . 1992;47(6):723-729.

22. 22.

    Чао РК. За пределами родительского контроля и авторитарного стиля воспитания: понимание китайского воспитания через культурное понятие обучения.

    Развитие ребенка . Опубликовано в Интернете, август 1994 г .: 1111. дои: 10.2307/1131308

23. 23.

    Гарсия Ф., Грасия Э. Всегда ли авторитетный стиль воспитания является оптимальным? Свидетельства испанских семей. Подростковый возраст . 2009;44(132):101.

24. 24.

    Чао РК. Воспитание матерей-иммигрантов из Китая и европейского происхождения. Журнал прикладной психологии развития . Опубликовано в Интернете, март 2000 г .: 233–248. дои: 10.1016/s0193-3973(99)00037-4

25. 25.

    Чен С., Дун Ц., Чжоу Х. Практика авторитарного и авторитарного воспитания, социальная и школьная успеваемость китайских детей. Международный журнал развития поведения . Опубликовано в Интернете, ноябрь 1997 г .: 855–873. дои: 10.1080/016502597384703

26. 26.

    Стейнберг Л., Ламборн С.Д., Дорнбуш С.М., Дарлинг Н. Влияние методов воспитания на достижения подростков: авторитетное воспитание, участие школы и поощрение к успеху. Развитие ребенка . Опубликовано в Интернете, октябрь 1992 г .: 1266. дои: 10.2307/1131532

27. 27.

    Pratt MW, Kerig P, Cowan PA, Cowan CP. Матери и отцы, обучающие трехлетних детей: авторитетное воспитание и поддержка взрослых в обучении маленьких детей. Психология развития . Опубликовано в Интернете, ноябрь 1988 г .: 832–839. дои: 10.1037/0012-1649.24.6.832

28. 28.

    Polderman TJC, Benyamin B, de Leeuw CA, et al. Метаанализ наследуемости человеческих черт на основе пятидесятилетних исследований близнецов. Нат Жене . Опубликовано в Интернете 18 мая 2015 г .: 702–709. дои: 10.1038/ng.3285

29. 29.

    Лэндри С.Х., Смит К.Е., Суонк П.Р. Отзывчивое воспитание: создание ранних основ социальных, коммуникативных навыков и навыков самостоятельного решения проблем. Психология развития . Опубликовано в Интернете в июле 2006 г .: 627–642. дои: 10.1037/0012-1649.42.4.627

30. 30.

    Локк Дж.Ю., Кэмпбелл М.А., Кавана Д. Может ли родитель сделать слишком много для своего ребенка? Изучение профессионалами в области воспитания концепции чрезмерного воспитания. Aust j guid counts . Опубликовано в Интернете в декабре 2012 г.: 249-265. doi:10.1017/jgc.2012.29

31. 31.

    ЛеМойн Т., Бьюкенен Т. ИМЕЕТ ЛИ ВАЖНОСТЬ «ВАРЕНИЕ»? ВЕРТОЛЕТНОЕ ВОСПИТАНИЕ И ЕГО ВЛИЯНИЕ НА БЛАГОПОЛУЧИЕ. Социологический спектр . Опубликовано в Интернете в июле 2011 г .: 399–418. дои: 10.1080/02732173.2011.574038

32. 32.

    Оденвеллер К.Г., Бут-Баттерфилд М., Вебер К. Исследование вертолетного воспитания, семейной среды и результатов отношений для миллениалов.

    Коммуникационные исследования . Опубликовано в Интернете 28 июля 2014 г .: 407–425. дои: 10.1080/10510974.2013.811434

33. 33.

    Kim SY, Wang Y, Orozco-Lapray D, Shen Y, Murtuza M. Существует ли «тигровое воспитание»? Профили родителей американцев китайского происхождения и результаты развития подростков. Азиатско-американский журнал психологии . Опубликовано в Интернете 2013: 7-18. дои: 10.1037/a0030612

34. 34.

    Пиментель Д. Преступное пренебрежение детьми и ребенок на свободном выгуле: чрезмерная забота родителей о новом стандарте ухода. Обзор законов штата Юта . 2012; 2012 (947). https://ssrn.com/abstract=2257332

Семейная жизнь и стили воспитания

Результаты обучения

• Опишите влияние различных стилей воспитания на развитие детей

Стили родительского контроля

Рисунок 1 . Стили воспитания могут меняться или развиваться в зависимости от ситуации.

Отношения между родителями и детьми продолжают играть важную роль в развитии детей в раннем детстве. Мы рассмотрим две модели стилей воспитания. Имейте в виду, что большинство родителей не следуют полностью какой-либо модели. Реальные люди, как правило, находятся где-то посередине между этими стилями. И иногда стили воспитания меняются от одного ребенка к другому или в моменты, когда у родителя больше или меньше времени и энергии для воспитания. На стиль воспитания также могут влиять опасения родителей в других сферах их жизни. Например, стиль воспитания имеет тенденцию становиться более авторитарным, когда родители устали, и, возможно, более авторитарным, когда они более энергичны. Иногда кажется, что родители меняют свой подход к воспитанию, когда рядом другие, возможно, потому, что они становятся более застенчивыми как родители или озабочены тем, чтобы у других сложилось впечатление, что они «жесткие» родители или «спокойные» родители. И, конечно же, стили воспитания могут отражать тип воспитания, который кто-то видел в детстве.

Стили воспитания Баумринда

Баумринд (1971) предлагает модель воспитания, включающую три стиля. Первая, авторитарная , представляет собой традиционную модель воспитания, в которой родители устанавливают правила, а дети должны быть послушными. Баумринд предполагает, что авторитарные родители, как правило, предъявляют своим детям необоснованно высокие требования к зрелости, склонны быть отчужденными и отдаленными. Следовательно, дети, воспитанные таким образом, могут бояться, а не уважать своих родителей, и, поскольку их родители не разрешают дискуссию, могут вымещать свое разочарование на более безопасных объектах — возможно, в качестве хулиганов по отношению к сверстникам.

Снисходительное воспитание подразумевает, что вы должны быть другом ребенка, а не авторитетной фигурой. Детям разрешается устанавливать свои собственные правила и определять свою деятельность. Родители теплые и общительные, но мало заботятся о своих детях. Дети могут не научиться самодисциплине и могут чувствовать себя несколько неуверенно, потому что они не знают границ.

Авторитетное воспитание  подразумевает надлежащую строгость, разумность и нежность. Родители разрешают вести переговоры, когда это уместно, а дисциплина соответствует тяжести проступка. Популярная программа для родителей, предлагаемая во многих школьных округах, называется «Любовь и логика» и отражает только что описанный авторитетный или демократический стиль воспитания.

Сегодня мы признаем четвертый стиль в системе Баумринда: невовлеченное воспитание. Эти родители разлучены со своими детьми. Они не предъявляют требований к своим детям и невосприимчивы. Эти дети могут страдать в школе и в отношениях со сверстниками (Gecas & Self, 1991).

Рисунок 2 . Родители, которые проявляют теплоту и отзывчивость, сохраняя при этом высокий уровень контроля, считаются авторитетными.

Модель воспитания Лемастерса и Дефрена

Лемастерс и Дефрен (1989) предложили еще одну модель воспитания. Эта модель интересна тем, что она более внимательно рассматривает мотивы родителей и предполагает, что стили воспитания часто разрабатываются для удовлетворения психологических потребностей родителей, а не потребностей развития ребенка.

 мученик  – это родитель, который сделает для ребенка все, даже то, что ребенок должен сделать сам. Все добрые дела, совершенные для ребенка во имя того, чтобы быть «хорошим родителем», могут быть использованы позже, если родитель захочет добиться согласия от ребенка. Если ребенок идет против воли родителя, родитель может напомнить ему обо всех случаях, когда родитель помогал ребенку, и вызвать чувство вины, чтобы ребенок делал то, что хочет родитель. В результате ребенок учится быть зависимым и манипулировать. (Осторожно, родитель, занятый взбиванием печенья, может на самом деле думать о «контроле»!)

приятель подобен разрешающему родителю, описанному в модели Баумринда выше. Приятель хочет быть другом ребенка. Возможно, родитель одинок, или, возможно, родитель пытается выиграть конкурс популярности у бывшего супруга. Друзья позволяют детям делать то, что они хотят, и больше всего сосредотачиваются на развлечениях и развлечениях. Они устанавливают несколько ограничений. Следовательно, у ребенка может быть слабая самодисциплина, и он может попытаться проверить пределы с другими.

офицер полиции/сержант-инструктор стиль воспитания похож на авторитарный родитель, описанный выше. Родитель в первую очередь заботится о том, чтобы ребенок был послушным и чтобы у родителя был полный контроль над ребенком. Иногда это можно довести до крайности, дав ребенку задания, которые действительно предназначены для проверки его уровня послушания. Например, родитель может потребовать, чтобы ребенок сложил одежду и положил вещи обратно в ящик определенным образом. В противном случае ребенка могут отругать или наказать за то, что он не делает что-то «правильно». Родителям такого типа очень трудно позволить ребенку расти и учиться принимать решения самостоятельно. И у ребенка может быть много обиды на родителя, которая переносится на других.

Родитель  консультант-учитель уделяет много внимания экспертным советам по воспитанию детей и считает, что при соблюдении всех шагов родитель сможет воспитать идеального ребенка. «Что случилось с этим?» Вы можете спросить. У этого подхода есть две основные проблемы. Во-первых, родитель берет на себя всю ответственность за поведение ребенка, по крайней мере косвенно. Если у ребенка возникают трудности, родитель чувствует ответственность и думает, что решение заключается в том, чтобы читать больше советов и стараться более усердно следовать этим советам. Родители, безусловно, могут влиять на детей, но думать, что родители несут полную ответственность за результат ребенка, ошибочно. Родитель может сделать очень многое и никогда не сможет полностью контролировать ребенка. Другая проблема с этим подходом заключается в том, что ребенок может получить нереалистичное представление о мире и о том, чего можно ожидать от других. Например, если родитель-учитель-консультант решает помочь ребенку повысить самооценку и прочитал это, рассказывая ребенку, насколько он особенный или как важно хвалить ребенка за хорошо выполненную работу, родитель может передать сообщение. что все, что делает ребенок, является исключительным или экстраординарным. Ребенок может прийти к выводу, что все его усилия заслуживают похвалы, а в реальном мире этого ожидать нельзя. Возможно, дети испытывают больше чувства гордости, оценивая свои собственные достижения, чем когда другие хвалят их усилия.

Что осталось? Лемастерс и Дефрен (1989) предполагают, что стиль воспитания спортивным тренером является лучшим. Прежде чем делать выводы, отбросьте в сторону любой негативный опыт, который у вас мог быть с коучами в прошлом. Принципы коучинга — это то, что важно для Лемастерса и Дефрена. Тренер помогает игрокам формировать стратегии, поддерживает их усилия, дает отзывы о том, что пошло правильно, а что пошло не так, и стоит в стороне, пока игроки играют. Тренеры и судьи следят за тем, чтобы правила игры соблюдались и чтобы все игроки придерживались этих правил. Точно так же спортивный тренер как родитель помогает ребенку понять, что должно происходить в определенных ситуациях, будь то в дружбе, школе или семейной жизни, а также поощряет и советует ребенку, как справляться с этими ситуациями. Родитель не вмешивается и не делает что-либо для ребенка. Скорее роль родителя состоит в том, чтобы обеспечить руководство, в то время как ребенок учится на собственном опыте, как справляться с этими ситуациями. Правила поведения последовательны и объективны и представлены таким образом. Так, ребенок, который опаздывает к обеду, может услышать ответ родителя таким образом: «Ужин был в шесть часов». Вместо: «Ты хорошо знаешь, что мы всегда едим в шесть. Если вы ожидаете, что я встану и сделаю что-нибудь для вас сейчас, у вас впереди другое дело! Кто, по-вашему, опаздывает и ищет еду? Вы наказаны до особого распоряжения!»

Самое важное, что нужно помнить о воспитании детей, это то, что вы можете быть лучшим и более объективным родителем, когда направляете свои действия на нужды ребенка, учитывая при этом, что от него можно разумно ожидать на этапе его развития. Воспитание становится более трудным, когда вы устали и у вас есть психологические потребности, которые мешают отношениям. Один из лучших советов для родителей — стараться не принимать действия ребенка на свой счет и быть как можно более объективным.

Класс и культура

Влияние класса и культуры нельзя игнорировать при изучении стилей воспитания. Две модели воспитания, описанные выше, предполагают, что авторитарный и спортивный стили обучения являются лучшими, поскольку они разработаны, чтобы помочь родителю вырастить независимого, самостоятельного и ответственного ребенка. Это качества, предпочитаемые в «индивидуалистических» культурах, таких как Соединенные Штаты, особенно средним классом.

Авторитарное воспитание использовалось исторически и отражает культурную потребность детей делать то, что им говорят. Афроамериканские, латиноамериканские и азиатские родители, как правило, более авторитарны, чем белые неиспаноязычные. В коллективистских культурах, таких как Китай или Корея, послушание и уступчивость являются предпочтительным поведением. В обществах, где сотрудничество членов семьи необходимо для выживания, как в случае выращивания сельскохозяйственных культур, воспитание детей, которые независимы и стремятся быть сами по себе, не имеет смысла. Но в экономике, основанной на мобильности для поиска работы и где заработок основан на образовании, очень важно воспитать ребенка независимым.

Родители из рабочего класса чаще, чем родители из среднего класса, сосредотачиваются на послушании и честности при воспитании своих детей. В классическом исследовании социального класса и стилей воспитания под названием « Класс и соответствие » Кон (1977) объяснил, что родители склонны подчеркивать качества, необходимые для их собственного выживания, когда они воспитывают своих детей. Родителей из рабочего класса вознаграждают за то, что они послушны, надежны и честны в своей работе. Им не платят за то, чтобы они были независимыми или подвергали сомнению руководство; скорее, они продвигаются по службе и считаются хорошими работниками, если приходят вовремя, выполняют свою работу так, как им говорят, и на них могут рассчитывать их работодатели. Следовательно, эти родители вознаграждают честность и послушание в своих детях. Родители из среднего класса, которые работают профессионалами, вознаграждаются за инициативу, самоуправление и настойчивость в своей работе. От них требуется выполнение работы без указания, что именно делать. Их просят быть инновационными и работать независимо. Эти родители также поощряют своих детей иметь эти качества, вознаграждая независимость и уверенность в себе. Стили воспитания могут отражать многие элементы культуры.

Ссылка на обучение

В выступлении Скаута О’Доннелла на TED Talk она описывает альтернативный стиль воспитания, используемый ее родителями. Можете ли вы найти элементы авторитетного и коучингового воспитания, а также немного Любви и Логики?

Try It

Child Care Concerns

Около 75,7% матерей детей школьного возраста и 65,1% матерей детей дошкольного возраста в США работают вне дома ^[1] . Поскольку все больше женщин выходят на работу, возникает обеспокоенность тем, что семьи не проводят столько времени со своими детьми. Однако это может быть неправдой. Между 1981 и 1997 г., количество времени, которое родители проводят с детьми, в целом увеличилось (Sandberg and Hofferth, 2001). Современные цифры для этого сильно различаются, так как многие родители, работающие вне дома, также уделяют уходу за детьми значительное количество времени, до 14 часов в неделю по сравнению с 10 часами в 1965 году. и вовлечены могут быть около 34 минут в день. ^[3]

Семьдесят пять процентов детей в возрасте до 5 лет посещают программы планового ухода за детьми. О других заботятся члены семьи, друзья или участвуют в программах Head Start. Дети старшего возраста часто участвуют в внешкольных программах, перед школьными программами или остаются дома одни после школы, когда становятся старше. Качественные программы ухода за детьми могут улучшить социальные навыки ребенка и обеспечить богатый опыт обучения. Но долгие часы некачественного ухода могут иметь негативные последствия, в частности, для маленьких детей. От чего зависит качество ухода за детьми? Одним из очень важных соображений является соотношение учитель/ребенок. Государства определяют максимальное количество детей, за которыми может следить один учитель. Как правило, чем младше дети, тем больше учителей требуется для данного количества детей. Чем ниже соотношение учителей и детей, тем больше времени у учителя есть для общения с детьми и тем меньше стресса может быть у учителя, чтобы взаимодействие могло быть более непринужденным, стимулирующим и позитивным. Чем больше детей в программе, тем менее желательной является программа. Это связано с тем, что центр может быть более жестким в правилах и структуре, чтобы вместить большое количество детей в учреждении.

Физическая среда должна быть красочной, стимулирующей, чистой и безопасной. Философия организации и доступная учебная программа должны быть ориентированы на ребенка, быть позитивными и стимулирующими. Воспитатели также должны быть обучены воспитанию детей младшего возраста. В большинстве штатов обучение воспитателей не требуется. И хотя формальное образование не требуется человеку, чтобы установить теплые, любящие отношения с ребенком, знание развития ребенка полезно для эффективного удовлетворения его социальных, эмоциональных и когнитивных потребностей. Работая над повышением качества ухода за детьми и внедрением более благоприятных для семьи политик на рабочем месте, таких как более гибкий график и, возможно, наличие детских учреждений на рабочих местах, мы можем разместить семьи с маленькими детьми и избавить родителей от стресса, иногда связанного с управлением работой и семьей. жизнь.

Global Concerns: The Market Women of Liberia

Работа и материнство идут рука об руку во многих частях мира. Рассмотрите женщин рынка Либерии. Это женщины, которые работают уличными торговцами и являются основными кормильцами своих семей. Они собираются на рынках вместе со своими детьми, чтобы продать свои товары, при этом бдительно присматривая за своими детьми. Недавно их поддержал президент Серлиф, чья бабушка была торговкой. Президент Серлиф работал над сбором средств для улучшения рынков и условий для матерей и детей. Надежда заключалась в том, чтобы сделать эти рынки более безопасными, обеспечить уход за детьми и социальные услуги для улучшения жизни матерей и детей (Nance-Nash, 2009 г.).). Это видео о женском фонде Sirleaf Market объясняет больше.

Попробуйте

Глоссарий

спортивный тренер стиль воспитания:

правила поведения последовательны и объективны и представлены таким образом. Роль родителя заключается в том, чтобы направлять ребенка, пока он на собственном опыте учится, как справляться с такими ситуациями

.

авторитарное воспитание:

традиционная модель воспитания, при которой родители устанавливают правила, а дети должны быть послушными

авторитетное воспитание:

должным образом строгий, разумный и ласковый. Они готовы вести переговоры, когда это уместно

мученик родитель:

родитель, который сделает все для ребенка, даже задачи, которые ребенок должен выполнять самостоятельно, может позже использовать то, что они сделали для ребенка, чтобы вызвать чувство вины и уступчивость

приятель родитель:

хочет быть другом ребенка и старается быть интересным и веселым

снисходительное воспитание:

предполагает быть другом ребенка, а не авторитетной фигурой. Детям разрешено устанавливать свои собственные правила и определять свою деятельность

офицер полиции/сержант-инструктор родитель:

фокусируется в первую очередь на том, чтобы убедиться, что ребенок послушен и что родитель имеет полный контроль над ребенком

учитель-консультант родитель:

уделяет много внимания советам экспертов по воспитанию детей и считает, что при соблюдении всех шагов родитель сможет вырастить идеального ребенка

невовлеченное воспитание:

родителей, которые оторваны от своих детей, не предъявляют к ним требований и не реагируют

Поддержите!

У вас есть идеи по улучшению этого контента? Мы будем признательны за ваш вклад.

Улучшить эту страницуПодробнее

---

1. (апрель 2018 г.) «Характеристики занятости семей». Бюро трудовой статистики. Получено с https://www.bls.gov/news.release/pdf/famee.pdf ↵
2. Гейгер, А.В., Ливингстон, Гретхен, и Бялик, Кристен (май 2019 г.