Тренинг детско родительских отношений: «Как мы чувствуем друг друга»

ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИЕ ОТНОШЕНИЯ | Международный Центр Со-Развитие

Что же такое тренинги по детско-родительским отношениям?

 

Существует авторитетное мнение, что стиль родительского взаимодействия непроизвольно «записывается» еще в дошкольном возрасте и, как правило, бессознательно. Сценарии поведения ребенка практически полностью формируются к 6-7 годам и потом, при необходимости,  корректируются уже в индивидуальной психокоррекционной работе.

Став взрослым, человек воспроизводит эти сценарии как естественные. Таким образом, из поколения в поколение происходит социальное наследование стиля общения: большинство родителей воспитывают своих детей так, как их самих воспитывали в детстве. Российская система воспитания претерпела наибольшие изменения с 1917 года: сначала дворянское воспитание, основанное на духе чести и слова, затем крестьянское, пропагандирующее абсолютное послушание, сейчас процесс воспитания носит больше «прикладной» характер, он многогранен.

Большая часть родителей более или менее осознает, в чем именно заключается гармоничное воспитание. Что для сохранения психического, физического и эмоционального здоровья ребенка необходимо:

•  понимать, принимать и безусловно любить ребенка;
• создать для ребенка атмосферу безопасности;
• слушать и слышать ребенка;
• поощрять выражение эмоционального мира ребенка;
• развить в отношениях основы сотрудничества;
• обеспечить ребенку возможность принимать на себя ответственность и развивать чувство контроля.

Но на практике родители часто испытывают трудности. Поэтому одним из существенных аспектов психологического просвещения родителей является ознакомление их со способами правильного, гармоничного общения с детьми (семинары, лекции, беседы и т. д.), применение полученных знаний на практике – тренинговые занятия, которые позволяют косвенно влиять на сферу детско-родительских отношений и формировать навыки эффективного взаимодействия родителей и детей.

.

Почему тренинги эффективнее теоретических бесед?

Разъяснительная теоретическая работа, проводимая педагогом–психологом, не всегда эффективно влияет на сферу детско-родительских отношений, т. к. общение людей друг с другом весьма сложный и тонкий процесс. Каждый из нас учится ему в ходе своей жизни, приобретая опыт, который часто строится на ошибках и разочарованиях. Тренинги же предоставляют возможность приобрести стойкий навык эффективного общения, научиться общению и взаимодействию различными способами.

В большинстве своем задания и игры тренингов по детско-родительским отношениям являются моделями жизненных ситуаций. У каждого участника тренинга есть возможность провести общение наиболее эффективным и приемлемым для него лично образом.

Положительным в данных игровых ситуациях является следующее:

• Совершая ошибки, мы не чувствуем той ответственности, которая неизбежна в реальной жизни.
• Из нескольких решений ситуации всегда можно выбрать оптимальный ответ (даже если он не был придуман самим участником) для переноса его в реальную жизнь.
• Возможность переноса решений из игровой ситуации в жизненную.
• Возможность творчества (ибо есть время подумать, «переиграть»).

В целом, целью тренингов по детско-родительским отношениям можно обозначить следующее: способствование улучшению детско-родительских отношений посредством развития коммуникативных особенностей общения родитель-ребенок и формирования навыков эффективного взаимодействия.

 

В рамках проекта «Школа Родительского Мастерства»

Приглашаем вас на тренинги для родителей, педагогов и заинтересованных в гармоничном взаимодействии людей!
Проект направлен на улучшение взаимопонимания, повышение эффективности взаимодействия между взрослыми и детьми и выстраивание гармоничных отношений внутри семьи.

• ☼ Как научиться быть рядом с детьми, и при этом давать им необходимую свободу?
• ☼ Как воспитать в ребенке ответственность за свои поступки и самоконтроль?
• ☼ Где находится граница между любовью и потаканием?
• ☼ Как  помочь стать своему ребенку успешным и счастливым?

  Найти ответы на эти и многие другие вопросы вы сможете в нашей «Школе Родительского Мастерства»!

• Если Вы устали повторять по 18 раз одно и то же своему ребенку и хотите, чтобы он вас не только слУшал, но и слЫшал…
• Если Вы больше не хотите «выдавливать» послушание, И хотите знать путь к бесконфликтной дисциплине…
• Если вам надоело заставлять и настаивать и Вы хотите уметь мотивировать ребенка…
• Если Вы мечтаете вырваться из «замкнутого круга» недовольства и конфликтов и научиться конструктивным способам выхода из критических ситуаций…
• Если у Вас порой опускаются руки, нет слов, и Вы чувствуете отчаяние.
• Но точно знаете, что выход есть из любой ситуации, этому просто нужно научиться…

 

Добро пожаловать на тренинги по детско-родительским отношениям!

Нас многому учили в школах и ВУЗах. Учили чему угодно, только не тому, как быть успешными и счастливыми. Не тому, как быть Мамами и Папами, как выстраивать гармоничные отношения в Семье.

Быть Родителем — это профессия, которую не выбирают. И которой мало где учат. Многим приходится пробираться сквозь ошибки и грабли, сквозь гущу стереотипов и ложных убеждений, накладываемых обществом.

Можно найти для ребенка самых компетентных педагогов и самую престижную школу, но самыми лучшими наставниками, тренерами и учителями для ребенка все равно были, есть и будут его РОДИТЕЛИ!

Тренинг для взрослых  «Радость быть родителем!» — это не просто скучная лекция и родительский курс,  дающий «инструменты» для воспитания послушных детей.  Это увлекательный процесс познания себя и окружающего мира, своих сценариев поведения  как родителя в интерактивной форме, который поможет родителям:

• Больше узнать о возрастных особенностях психологии ребенка.
• Вспомнить о том, как сам был ребенком и понять свой «родовой» сценарий воспитания.
• Познакомиться со своими Я-состояниями: Ребенок, Родитель и Взрослый.
• Понять: почему ребенок не слушается? А главное – для чего?
• Научиться понимать и принимать внутренний мир своего ребенка.
• Лучше узнать себя и мотивы своего поведения.
• Осознать и проработать свои ошибки в воспитании.
• Получить навыки конструктивных способов решения конфликтов.
• Найти новые пути взаимодействия с ребенком и близкими людьми.
• Сформировать собственную стратегию воспитания.

Также мы предлагаем совместный детско-родительский

тренинг эффективного взаимодействия «Давай сделаем это вместе!», на который мы приглашаем родителей вместе с детьми.

Тренинг проходит  специально созданном для этого Пространстве. Сотрудничество в едином Пространстве, в формате детско-родительского тренинга снимает многие психологические барьеры, укорачивает дистанцию непонимания взрослых и детей. Во время тренинга всё Ваше внимание отдано ребёнку, а каждое мгновение, проведённое ребёнком с Вами на тренинге,  дает ему силу,  уверенность в себе,  раскрывает его неповторимость. Ведь Ваш ребенок – Личность!

Тренинг «Давай сделаем это вместе!» направлен на приобретение важных навыков взаимодействия, установление отношения доверия и сотрудничества между родителями и детьми, улучшение взаимопонимание в семье. Этот тренинг — увлекательный процесс познания себя и своего ребенка в интерактивной форме, который даст родителям возможность вернуться в детство и вновь побыть ребенком.

И через это состояние Вы:

• Подарите себе новый опыт общения с ребенком.
• Научитесь прояснять и выражать свои чувства.
• Поймете и примите внутренний мир своего ребенка.
• Укрепите доверие и улучшите взаимоотношения в семье.

Вашим детям тренинг поможет:

• Развить творческую активность и получить возможность самовыражения.
• Научиться доверять окружению и комфортно чувствовать себя в коллективе.
• Развить чувство ответственности и самоконтроль.
• Сформировать положительное отношение к своему Я.

 

Осознанное родительство

Тренинг для взрослых: «Осознанное родительство»

Как воспитывать детей, знает каждый, за исключением тех, у кого они есть.
Патрик О’Рурк

Нас многому учили в школах и ВУЗах. Учили чему угодно, только не тому, как быть успешными и счастливыми. Не тому, как быть Мамами и Папами, как выстраивать гармоничные отношения в Семье.

Даты проведения тренинга

Тренинг «Осознанное родительство» Очно и онлайн

Тренинг взаимодействия детей и родителей

Давай сделаем это вместе!

Обычно любовь быстро выдыхается, особенно когда ей приходится идти в гору, от детей к родителям.
Д. Галифакс

 

Этот тренинг предназначен для совместной работы родителей и детей.

Тренинг по гармонизации детско-родительских отношений «Я понимаю своего ребёнка»

ГБ ДОУ «Детский сад №88»

ТРЕНИНГ гармонизации детско-родительских отношений «Я понимаю своего ребенка»

Разработала:

педагог-психолог

Чернецкая Ю.А.

г. Севастополь

2016 г.

ТРЕНИНГ гармонизации детско-родительских отношений «Я понимаю своего ребенка»

Цель: обучение родителей способам эффективного взаимодействия с детьми, гармонизация детско-родительских отношений.

Задачи: — Оптимизация форм родительского взаимодействия в процессе воспитания. — Формирование у родителей навыков психологической поддержки детей. — Повышение родительской компетентности в вопросах воспитания дошкольников.

Методы и приёмы: игровые методы (игры и упр-я), беседа, лекция, групповые обсуждения, элементы арттерапии, коммуникативные игры, релаксационные техники, телесно-ориентированные игры, притча, игры на сплочение группы.

Материалы и оборудование: листы бумаги формата А4, карандаши, лента, пословицы, разрезной информационный материал «я говорю» — «я-чувствую», музыкальное релаксационное сопровождение, видеоролик «Что такое счастье», мультимедийная презентация.

Категория: родители

Время проведения тренинга: 1, 5 – 2 часа

Список литературы:

1.Бенилова С.Ю. Доброжелательные взгляды на общение с детьми. М., 2002. 2.Марковская И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. – СПб.: Речь, 2005. 3.Синягина Н.Ю. Психолого-педагогическая коррекция детско-родительских отношений. М.: Владос, 2001. 4.Турлыгина Д.Л., Матвеева М.В. Практические рекомендации для специалистов по проведению совместных занятий родителей с детьми. – М., 2011. 5.Хухлаева О.В. Практические материалы для работы с детьми 3 – 9 лет. Психологические игры, упражнения, сказки. – М.: Генезис, 2006. 6.Хухлаева О.В., Хухлаев О.Е., Первушина И.М. «Тропинка к своему Я: как сохранить психологическое здоровье дошкольников». – М.: Генезис, 2005. 7.Черняева С.А. «Психотерапевтические сказки и игры». Серия: «Арт-терапия», СПб., 2004.

ХОД ТРЕНИНГА:

1. «Вводное слово».

Психолог приглашает родителей (12-16 участников) занять места на стульях, расположенных по кругу.

«Здравствуйте, дорогие родители! Искренне рада видеть вас. Семья – самое главное в жизни для каждого из нас. Именно в семье мы учимся любви, заботе и уважению. Мы сегодня собрались с вами для интересной и познавательной работы, которая поможет нам лучше узнать и понять наших детей».

2. «Принятие правил работы в группе».

Для начала давайте примем правила работы в нашей группе. Психолог напоминает о групповых правилах (активность, открытость, доброжелательность, конфиденциальность, уважение к говорящему).

3. Упражнение «Приветствие».

Участникам предлагается по очереди представиться: «Здравствуйте, меня зовут…В детстве я был(а)….» Это упражнение помогает участникам лучше познакомиться, кроме того, способствует активизации детского эго-состояния родителей, что создает базу для дальнейшей работы.

4. Упражнение «Перебежки».

Необходимо встать и поменяться местами тем, кто часто играет с ребенком;

— те, у кого дома есть кошка;

— те, кто любит ходить в кино;

— те, у кого один ребенок;

— те, кто любит танцевать;

— те, у кого в семье есть мальчик и девочка;

— те, кто любит синий цвет;

— у кого хорошие отношения с детьми.

5. Упражнение «Солнце любви».

Мы живем с вами в очень активное время. Мир вокруг кружится и изменяется. Нередко мы что-то не успеваем. Но, мне кажется, мы всегда должны успевать говорить теплые добрые слова своему ребенку, признавать его успехи, подбадривать и признавать его исключительность и индивидуальность. Каждый участник рисует на листе бумаги солнце, в центре которого пишет имя ребенка. На каждом лучике солнышка родитель перечисляет самые прекрасные качества ребенка. Затем все участники демонстрируют свое «Солнце любви» и зачитывают то, что написали.
Психолог: «Видите, какие замечательные и добрые у вас дети, как «солнышки». Предлагаю вам взять это «солнышко» домой. Пусть теплые лучики его согреют сегодня  атмосферу вашего дома теплом и счастьем».

6. Упражнение «Семейный герб и девиз» (выполняется под музыку «Мама, будь всегда со мною рядом»).

Психолог: «С давних пор люди составляют гербы своей семьи из разных символов, которые отражают их жизненную философию и ценность семьи.

Каждому родителю предлагается нарисовать свой семейный герб и рассказать про него, что он символизирует. Рядом с гербом написать жизненный девиз семьи.

После завершения работы идет обсуждение. Вопросы для обсуждения: что нового узнали участники группы о себе и других, какие чувства они испытывают сейчас, чем бы хотели поделиться друг с другом.

7. Упражнение «Пословицы».

Объединение в 2 группы (родители рассчитываются на группы «мак» и «ромашка»). Каждая группа получает по 2 пословицы. Через 3 минуты обсуждений, каждая группа выдвигает парламентария, поясняя, что имели в виду наши предки в пословицах:

1.Без корня и трава не растет.

Не мы на детей походим, а они на нас.

2.Посеянное вовремя жемчугом взойдет.

Из молодого, как из воска: что хочешь, то и вылепишь.

8. Мозговой штурм «Объедини части народной мудрости».
Психолог: Трудно переоценить влияние матери на воспитание ребенка. Это было известно людям издавна и нашло свое отражение в крылатых фразах, афоризмах.
Я хочу напомнить вам поговорки и крылатые фразы, в которых говорится о материнской любви. Я начну, а вам необходимо будет хором закончить фразу.
1. При солнышке тепло, а при матери (добро).

2. У ребенка заболит пальчик, а у мамы (сердце).

3. Где сын молодец, там и хороший (отец).
4. Птица рада солнышку, а младенец (матери).

5. Каково дерево, таков и клин, каков батька, таков и (сын).

6. Материнский гнев, что весенний (снег).
7. Нет такого дружка, как родная (матушка).

8. Отец наказывает, отец и (хвалит).

9. Игровое упражнение «Родительские установки».

Психолог приглашает родителей объединиться в пары и преодолеть короткую дистанцию ​​по ленте. Предлагает им карточки с высказываниями, которыми они будут сопровождать движения своего напарника — «ребенка».

Условия прохождения: один участник проходит по ленте (ребенок), а другой в это время (родитель) сопровождает его движения словами:

1) «Иди, я тебе сказал, немедленно, иди правильно, как я тебе говорю».

2) «Может, ты не пойдешь, а вдруг упадешь, еще испачкаешься».

3) «Все в порядке, я иду рядом с тобой. Ты молодец, хорошо идешь, вперед».

Вывод: Нужно взвешенно выбирать установки, слова-ободрения о деятельности ребенка, не обижать его, объяснять последствия его поступков. На данном примере вы видели негативные и позитивные установки в общении родителя с ребенком. Ведь словом можно как «уничтожить» ребенка, так и «раскрыть» крылья у него за спиной.

10. Упражнение «Воспоминания».

Известный американский психолог, детский врач Бенджамин Спок, по книгам которого выросло целое поколение американцев 60-х годов, писал:
«В детстве я боялся родителей. Да и не только в детстве, но и в юности. Научившись бояться их, я боялся всех: учителей, полицейских, собак. Я рос ханжой, моралистом и снобом. Со всем этим мне пришлось потом бороться всю жизнь». Став педиатром, Спок занялся изучением детской психологии. В ту пору самой популярной книгой на эту тему была книга «Психологический уход за ребенком» Джона Уотсона.

Ознакомившись с доктриной Уотсона, Спок пришел в ужас:
«Ни в коем случае не целуйте ребенка. Никогда не берите его на руки. Никогда не качайте колыбель», – наставлял родителей самый знаменитый психолог Америки Уотсон. Сыновья Уотсона, воспитанные таким образом, выросли психологически очень ранимыми людьми, а один и вовсе покончил с собой.
Поэтому, чтобы разорвать порочный круг, в 1946 году вышла в свет знаменитая книга Бенджамина Спока об уходе за детьми. Главное, что сказал автор родителям: «Не бойтесь любить своих детей. Каждый ребенок нуждается в том, чтобы его ласкали, обнимали, брали на руки, улыбались ему, играли с ним. Когда вы показываете своему ребенку, что он самый чудесный на свете, это питает его дух так же, как молоко – его тело».

11. Упражнение «Пойми меня».

Объединяемся в 2 команды («мак» и «ромашка»).

Команда 1:

Ребенок говорит

Ребенок чувствует

Смотри, папа, я сделал самолет из нового конструктора!

Гордость. Удовлетворение.

Ребенок говорит

Ребенок чувствует

Мне не весело. Я не знаю, что мне делать.

Скука, поставлен в тупик.

Ребенок говорит

Ребенок чувствует

У меня не получается. Я стараюсь, но не получается. Стоит ли стараться?

Разочарование, желание бросить.

Команда 2:

Ребенок говорит

Ребенок чувствует

Я могу сделать это. Мне не надо помогать. Я достаточно взрослый, чтобы сделать это сам.

Уверенность, самостоятельность.

Ребенок говорит

Ребенок чувствует

Все дети играют, а мне не с кем.

Одиночество, ощущение покинутости.

Ребенок говорит

Ребенок чувствует

Я рад, что мои родители – ты и папа, а не другие.

Одобрение, благодарность, радость.

Как можно исправить негативные высказывания, подбодрить ребенка?

12. Мини-лекция психолога «Принцип безусловного принятия»

Выполняя упражнения вы, наверное, убедились в том, что поведение ребёнка – это отзеркаливание вашего с ним общения и ваших действий. Поэтому нам необходимо научиться принимать ребёнка таким, какой он есть. Безусловно, принимать ребёнка – значит, любить его не за то, что он красивый, умный, способный, отличник, помощник и т.д., а просто за то, что он есть! Нередко можно слышать от родителей: «Если ты будешь хорошим мальчиком (девочкой), то я буду тебя любить». Или: «Не жди от меня хорошего, пока ты не перестанешь лениться (драться, грубить), не начнёшь помогать по дому, (слушаться)».

Прислушиваемся: в этих фразах ребёнку прямо сообщают, что его принимают условно, что его любят (или будут любить), «только если…». Условное, оценочное отношение к человеку вообще характерно для нашей культуры. Такое отношение внедряется и в сознание детей.

Удовлетворение потребность в любви, в принадлежности, т.е. нужности другого – одна из фундаментальных потребностей у ребенка. Она удовлетворяется, когда вы сообщаете ребёнку, что он вам дорог, нужен, важен, что он просто хороший. Такие сообщения содержатся в приветливых взглядах, ласковых прикосновениях, прямых словах: «Как хорошо, что ты у нас родился!», «Я рада тебя видеть», «Ты мне нравишься», «Я люблю, когда ты дома», «Мне хорошо, когда мы вместе…».

Известный семейный терапевт Вирджиния Сатир рекомендовала обнимать ребёнка несколько раз в день, говоря, что 4 объятия совершенно необходимы каждому просто для выживания, а для хорошего самочувствия нужно не менее 8 объятий в день! И, между прочим, не только ребёнку, но и взрослому.

Конечно, ребёнку подобные знаки безусловного принятия особенно нужны, как пища растущему организму. Они его питают эмоционально, помогая психологически развиваться. Если же он не получает таких знаков – появляются эмоциональные проблемы, отклонения в поведении – появляются эмоциональные проблемы, а то и нервно-психические заболевания.

Можно выражать своё недовольство отдельными действиями ребёнка, но не ребёнком в целом. Можно осуждать действия ребёнка, но не его чувства, какими бы они ни были нежелательными или «непозволительными».

13. Упражнение «Моечная машина».

Все участники становятся в 2 шеренги лицом друг к другу. Первый участник становится «машиной», «последний» — «сушилкой». «Машина» проходит между шеренгами, все ее моют, поглаживают, бережно и аккуратно протирают. «Сушилка» должна его высушить – обнять. Прошедший «мойку» становится «сушилкой», а сначала шеренги идет следующая «машина».

14. Упражнение «Письмо о счастье» (3-5 минут).

Наша цель воспитать счастливого ребенка. Кто такой счастливый ребенок? Кто такой эффективный родитель? На эти вопросы мы ответим, поработав в группах.
Инструкция: группа родителей объединяется в 2 команды.

1 команда – «ДЕТИ»: «Представьте, что вы дети. Вам предлагается написать письмо родителям о  том, что нужно для счастья детей».

2 команда – «РОДИТЕЛИ»: «А вам  предстоит написать письмо детям, о том, что нужно для счастья родителей».

Обсуждение:
Самые важные учителя для детей – родители. Родительский дом – это первая школа для ребенка. Семья оказывает огромное влияние на то, что ребенок будет считать важным в жизни, на формирование его системы ценностей. Сколько бы человек не прожил, он время от времени обращается к опыту из детства, к жизни в семье: «чему меня учили отец и мать».
Я предлагаю вашему вниманию посмотреть видеоролик «Что такое счастье».
Рефлексия.
•        Что вы чувствуете сейчас?
•        Какие чувства вы испытывали во время просмотра видеоролика?
•        Захотелось что-нибудь сделать?
•        Изменили ли вы мнение о своих отношениях со своим ребенком?

15. «Психологическая зарядка» (методика энергопластики).

• Стоя, свести лопатки, улыбнуться и, подмигивая левым, а потом правым глазом повторить: «Очень я собой горжусь, я на многое гожусь!»

• Потирая ладонь о ладонь повторить: «Я приманиваю удачу, с каждым днем становлюсь все богаче!»

• Руки в стороны, делая вращения руками: «На пути у меня нет преграды, все получится, так, как надо!»

• Руки на поясе, делая наклоны вправо-влево, повторить: «Покой и улыбку всегда берегу, и мне все помогут, и я помогу!»

• Сложив руки в замок, делая глубокий вдох: «Вселенная мне улыбается, и всё у меня получается!»

16. Упражнение «Я хороший родитель, потому что…».

Родителям в кругу предлагается произнести фразу «Я хороший родитель, потому что…» и  выделить положительное в процессе воспитания своего ребенка.

Наша встреча показала, какие вы умелые, находчивые, активные и заботливые родители. В любой ситуации находите правильное решение, никогда не теряетесь и всегда остаетесь любящими, улыбающимися и терпеливыми.

Я хочу рассказать притчу о вас — мамах, о самых дорогих людях для ваших деток.

17. Притча «Ангел» (под музыку «Аве Мария»).

«За день до своего рождения ребенок спросил у Бога:
— Говорят, завтра меня посылают на Землю. Как же я буду там жить, ведь я так мал и беззащитен?
Бог ответил:
— Я подарю тебе Ангела, который будет ждать тебя и заботиться о тебе.
Ребенок задумался, затем сказал снова:
— Здесь на Небесах я лишь пою и смеюсь, этого достаточно мне для счастья.
Бог ответил:
— Твой Ангел будет петь и улыбаться для тебя, ты почувствуешь его любовь и будешь счастлив.
Затем ребенок спросил:
— Я слышал, что на Земле есть зло. Кто защитит меня?
— Твой Ангел защитит тебя, даже рискуя собственной жизнью.
— Мне будет грустно, так как я не смогу больше видеть тебя…
— Твой Ангел расскажет тебе обо мне и я всегда буду рядом с тобой.
В этот момент с Земли стали доноситься голоса; и ребенок в спешке спросил:
— Боже, скажи же мне, как зовут моего Ангела?
— Его имя не имеет значения. Ты будешь называть его просто Мама…

Любите своих детей, будьте всегда для них Ангелами-хранителями…»

18. Рефлексия.

Психолог: Вот и подошло к концу наше тренинговое занятие.

Возможные вопросы для рефлексии:

— Что вы приобрели нового?

— Что хотелось бы себе пожелать?
— Что больше всего понравилось?
— Что не получилось, оказалось трудным? Как вы думаете, почему?
— Как вы собираетесь претворить в жизнь свои достижения?

19. Упражнение «Аплодисменты».

Мы с вами хорошо поработали. И в завершение, я предлагаю представить на одной ладони улыбку, на другой — радость. А для того, чтобы они встретились, их надо крепко-накрепко соединить в аплодисменты.

20. Завершение тренинга. Вручение «Памяток для родителей».

В заключение хочется сказать слова благодарности всем родителям, которые дарят детям любовь, добро, нежность и ласку. Мы желаем вам успеха в выстраивании отношений с детьми и надеемся на дальнейшее сотрудничество в деле воспитания наших деток в детском саду и дома.

Спасибо вам за участие! Любви, здоровья, счастья, взаимопонимания в ваших семьях! Любите и берегите своих родных и близких!

До новых встреч!

Тренинг детско-родительских отношений «Традиции нашей семьи»

Тренинг детско-родительских отношений «Традиции нашей семьи»

Цель: способствовать сплочению членов семьи.

Задачи:

• создание в группе доброжелательной, доверительной атмосферы в группе;

• создать условия для эмоционального сближения членов семьи;

• предоставить участникам возможность лучше узнать друг друга,

• формирование умения слушать и давать обратную связь,

• способствовать безоценочному принятию родителями детей, детьми родителей

• формировать навыки эмоциональной поддержки у детей и родителей.

Ожидаемый результат:

• развитие рефлексивных способностей,

• развитие эмпатии,

• выявление семейных ценностей,

• сплочение членов семьи.

Форма проведения: тренинг.

Необходимые материалы и оборудование: мяч, листы бумаги, карандаши цветные и простые, ластики, фломастеры, ножницы, лист ватмана, магнитофон.

Ход тренинга

1. Приветствие Время 2 мин Здравствуйте! Очень приятно снова всех Вас видеть в нашем центре. 2. Входная рефлексия:

Время: 5 мин.

Цель: выявление ожиданий участников. Корректировка запроса.

2. Знакомство с членами группы

Время: 3 мин.

Участники сидят по кругу. Затем каждый участник по очереди называет свое имя и качество личности, на первую букву своего имени.

3. Приветствие – разминка: «Фруктовый салат»

Время: 2-3 мин.

Все участники сидят по кругу, одного стула для ведущего не хватает. Ведущий всех участников делит по признаку (груша, яблоко, банан). Затем произносит «Меняются местами груши – меняются местами груши и т.д. когда произносит «Фруктовый салат!» — меняются местами все участники. Ведущий тоже принимает участие.

4. Принятие правил группы

Время: 5 мин.

Прежде чем мы перейдем к упражнению необходимо принять правила

«Этот круг, в котором мы сидим, является пространством нашей группы. В этом пространстве нет ничего и никого кроме нас самих, кроме того, что мы принесли сюда в себе. Это и есть самое главное. Чтобы наше общение было эффективным, чтобы оно помогло каждому решить те задачи, которые он перед собой поставил, необходимы правила, которые будут соблюдаться всеми:

• активность

• доброжелательность и уважение

• правило «СТОП»

• правило «Я- высказывания»

• правило на запрет давать оценку

Обсуждение

— В какой степени предложенные правила ясны участникам?

— Стоит ли принимать дополнительные правила или следует ограничиться традиционными?

5. Упражнение «Семейные заповеди»

Время: 15 мин

Участникам группы предлагается разделиться на группы (родитель, ребенок) и написать список семейных заповедей (обычаев, запретов, привычек, установок, взглядов), которых придерживаются все члены семьи. После этого проводится дискуссия, где каждая семья представляет свои заповеди. Ведущий может спросить: «Какие заповеди вас удовлетворяют, а какие нет».

6. Упражнение-энергизатор «Земля – воздух — вода»

Время: 3 мин:

Дети встают в круг. Ведущий бросает мяч кому-то из детей и называет одну из стихий. Тот, кто поймал мяч, должен назвать животное этой стихии.

7. Упражнение ««Семейный портрет»

Время: 15 мин:

Каждый участник рисует на отдельном листочке свой семейный портрет, себя и свою семью – в любой художественной манере (реалистической, символической, абстракционической и т.д.) Листы не подписываются и не показываются другим участникам. После того, как все нарисовали и сдали свои рисунки ведущему, он организовывает из всех участников 2Экспертную комиссию», которая определяет авторов рисунков. Каждый «эксперт» получает рисунок неизвестного художника, и его задача состоит в том, чтобы догадаться, кому принадлежит рисунок, и обосновать свои предложения.

8. Рефлексия

Время: 10 мин.

— Чем полезна именно для вас данная встреча?

— Что является самым важным из того, чему вы научились в группе?

9. Ритуал прощания

Мы завершаем наше общение и сейчас я предлагаю вам выполнить последнее упражнение.

Упражнение «Ток»

Цель: объединение группы, создания «мы» чувства.

Сидящие по кругу участники и ведущий берутся за руки, плечевой пояс расслаблен, руки свободно висят. Ведущий или участник легко сжимает кисть одного из соседей (справа или слева), «передает ток», тот сжимает руку следующего участника и так далее, пока «ток» не вернется к тому, кто начал.

Спасибо, мне было приятно с Вами заниматься.

4

Тренинг детско-родительских отношений «Воспитание без наказания»

Идет набор
подробности и запись по телефону:
8(904)342-90-61

Наверное каждый из нас родителей время от времени задает себе вопрос — Как же все таки правильно нужно воспитывать детей? Порой мы думаем, что это очень простой вопрос. Но иногда он ставит нас в тупик. Все, что мы знали о воспитании, в эти моменты не приходит нам на помощь.

Если такое случалось в вашей жизни, то наш тренинг детско-родительских отношений станет для вас истинной находкой. Ваша жизнь может полностью измениться!

На тренинге Вы, дорогие родители, узнаете, как научить детей быть ответственными и инициативными, как строить отношения на основе уважения и равенства, как воспитать их уверенными в себе и своих способностях, как вдохновить детей на творчество и научить решать конфликты, договариваясь, как стать просто счастливыми и спокойными родителями.

Тренинг «Воспитание без наказания» предназначен для тех родителей, которые хотят разобраться в истинных причинах проблемного поведения своего ребенка и хотят научиться понимать его. Воспитание без наказаний не выдумка, а реальность!

Тренинг детско-родительских отношений поможет вам:

• правильно реагировать на сложности во взаимоотношениях с малышом,
• понять причины негативного поведения ребенка;
• сделать ребенка более самостоятельным;
• научить его договариваться и слышать вас;
• пережить возрастные кризисы;
• помочь ребенку в учебе;
• увидеть плюсы и минусы вашего семейного воспитания.

На занятиях по семейному воспитанию вы узнаете:

• Что такое родительство. Цели воспитания: что мешает их достичь? Стиль родительского воспитания: осознанный выбор или довлеющая традиция. Комфортно ли мне быть таким родителем? Родительские установки: как они возникают.
• Воспитание глазами ребенка. Возрастные нормы, индивидуальные особенности. На что обращать или не обращать внимание. Часто встречающиеся сложности: агрессия, непослушание, проблемы наказания.
• Конфликты с детьми и пути их разрешения. Эффективное общение для разрешения проблем, возникающих у родителей с ребенком.
• Как на воспитание влияет семья? Семья как место жизни ребенка, насколько оно «экологично», комфортно для ребенка или других членов семьи.

А так же в процессе работы будут разбираться индивидуальные вопросы участников.

Тренинг поможет Вам в тех случаях, когда возникают сложности в общении с ребенком и их не удается преодолеть с помощью имеющихся знаний и навыков, советов бабушек и подруг, прочитанных книжек.

Мы будем искать источники ваших проблем и пути их решения.

Стоимость курса (5 встреч)- 5000 р.

Ведущий Шамова Елена Святославовна — детский, семейный, перинатальный психолог, психолог-консультант, член профессиональной психотерапевтической лиги.

Подробная информация и запись на тренинг по телефонам:

275-42-52; 8-904-34-29-061.

или по электронной почте: Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

Адаптационный тренинг детско-родительских отношений для первоклассников

Адаптационный тренинг детско­родительских отношений для первоклассников. ВЕДУЩИЕ: психолог, учитель. УЧАСТНИКИ: дети с родителями, 5­8 пар (класс разбивается на подгруппы). МАТЕРИАЛЬНЫЕ УСЛОВИЯ:  1.Просторное помещение со стульями, посаженными в круг; 2.Листки чистой бумаги и фломастер на каждого участника ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ УСЛОВИЯ: 1.Продолжительность тренинга 40минут  ЗАДАЧИ ТРЕНИНГА: 1.создание доброжелательной атмосферы, снятие психологического барьера  между детьми и педагогом; 2.Психологическая поддержка детей и родителей, создать условия для  дальнейшего сотрудничества детей  с родителями, детей с друг другом,  родителей с учителем, школой. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Начало обучения в школе­один из наиболее сложных и ответственных  моментов в жизни детей, как в социально­психологическом, так и в  физиологическом плане. Это новые контакты , новые отношения, новые  обязанности маленького человека. Изменяется вся жизнь ребенка. Она  подчиняется учебе, школе, школьным делам и заботам. Это очень  напряженный период т.к. школа с первых же дней ставит перед учениками ряд задач, не связанных не посредством с их опытом, требует максимальной  мобилизации интеллектуальных и физических сил. Адаптационный тренинг способствует ускоренному знакомству  первоклассников друг с другом и созданию благоприятного психологического климата в классе. Подобранные упражнения играют психопрофилактическую  роль, формируют навыки взаимооценивания. Это способствует развитию рефлексии у детей и формированию объективной  самооценки. Игровое занятие предполагает свободную форму общения. ПЕРЕЧЕНЬ УПРАЖНЕНИЙ: 1.Разминка «Бег ассоциаций». Какие слова приходят на ум, когда я говорю  слово «Школа»?; 2.Игра «Ранжирование»­построится по первой букве имени, по алфавиту, по  цвету волос», «по дате рождения»; 3.Игра «Зеркало». Когда я собиралась на встречу с вами, то забыла посмотреться в зеркало. Кто  хочет сыграть роль моего зеркала? Дети и родители разбиваются на пары  ,встают лицом друг к другу, смотрят друг другу в глаза и как можно точнее  повторяют движения партнера. 4.Кинестетический телефон(в командах): А) последнему участнику команды на спине рисуется образ. Он должен  передать следующему. Б) последнему участнику показывают картину с изображением какого­нибудь  животного, а он должен изобразить его следующему 5.Перевоплощения Участники тренинга делятся на 3 подгруппы. Каждая подгруппа  договаривается в кого они перевоплотятся, и как они будут это показывать.  По сигналу подгруппа изображает кого­то (все вместе), а остальные  угадывают. Так по очереди все подгруппы. 6.Путаница  Выбирается ведущий и на время выходит из комнаты. Все остальные стоя в  круге и держась за руки, начинают путаться  (не расцепляясь). Ведущий  должен распутать клубок. 7.Семейный портрет Один из участников тренинга играет роль фотографа, все остальные  участники­члены одной большой семьи. Задача фотографа –сделать общую  семейную фотографию Для этого ему нужно всех красиво расставить. Задача  остальных выполнять команды фотографа.  ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ. РЕФЛЕКСИЯ ЗАНЯТИЯ,

Конспект детско-родительского тренинга «Как мы чувствуем друг друга. Тренинг детско-родительских отношений

Тренинг детско-родительских отношений. Тема: «Как мы чувствуем друг друга»

Статья отнесена к разделу: Работа с родителями

“Наказывать – по-русски значит поучать.

Поучать можно только примером.

Воздаяние же злом не поучает, а развращает”

Л.Н.Толстой

Появление ребенка в семье является серьезным испытанием для родителей. Освоение и формирование роли отца или матери – важнейшая задача личностного развития в период взросления и проверка на прочность семейных отношений.

Одним из направлений работы психолога, работающего в детском саду, школе, является взаимодействие с семьей с целью создания оптимальных условий для развития ребенка. К психологу родители обращаются по самым разным вопросам. Среди них могут быть достаточно простые, которые могут быть разрешены в информационно-рекомендательной форме. Иногда достаточно одной встречи психолога с семьей, чтобы проблема была решена. Вместе с тем бывают ситуации, которые требуют от психолога долгой кропотливой работы по изучению проблемы, установлению контакта с семьей, коррекции деформированных отношений внутри нее.

Современная ситуация заставляет семью жить в ускоренном, напряженном ритме. Возникает много проблем: жилищных, материальных и т.д., и зачастую общение между родителями и детьми происходит только в форме обмена информацией. Но ведь процесс общения это ещё и эмоциональный, физический контакт, взаимопереживание, взаимовлияние, взаимодействие.

Внимание родителей часто сосредотачивается только на учёбе, достижениях и проблемах ребёнка, но не на самом взрослеющем человеке.

Порой получается, что родители недооценивают свою роль в развитии характера ребенка. В тех семьях, где взрослые по каждому поводу выражают недовольство, выговаривают детям за незначительную провинность, многое запрещают, дети становятся скрытными, привыкают быть недовольными, угрюмыми, боязливыми.

Нередко в семье используется грубый тон, резкий окрик, который вызывает у ребенка выраженный протест. В семье, где один из родителей, а тем более оба страдают алкоголизмом или наркоманией-никогда не бывает спокойной обстановки, что травмирует психику ребенка. Дети, растущие в таких семьях всегда угнетенные, испуганные, болезненно переживают пороки родителей, тем более что практически всегда лишены правильного ухода, здорового рационального питания.

Настроение взрослых членов семьи, их поступков, отношения между собой непосредственным образом сказываются на формировании коммуникативных навыков ребенка. Правила поведения и общения с взрослыми усваиваются ребенком в различных ситуациях на улице, в транспорте, в магазине, в театре и других общественных местах.

Анализируя собственный опыт работы с родителями, я пришла к выводу, что одна из главных предъявляемых проблем – проблема эмоционального взаимодействия в семье.

На основании этого, считаю, что одна из задач семейного консультирования сегодня – это налаживание эмоциональных взаимоотношений в семье.

В качестве примера формы работы в этом направлении предлагаю тренинг детско-родительских отношений “Как мы чувствуем друг друга”.

Цель тренинга – гармонизация эмоциональных связей в семье.

Задачи , решаемые в ходе тренинга:

Создать условия для эмоционального сближения членов семьи;

Обучить участников навыкам самовыражения чувств и эмоций;

Научить участников тренинга способам снятия эмоционального напряжения, уметь находить выход негативных эмоций, не причиняя вреда другим членам семьи;

Формировать у каждого из участников тренинга чувства эмпатии;

Формировать навыки эмоциональной поддержки у детей и родителей.

Длительность занятий: 3 занятия (3 дня).

Продолжительность занятия: 2 – 2, 5 часа.

Участники: 3-4 семьи — дети старшего дошкольного возраста с родителями.

Методы работы, используемые в тренинге: игровая терапия, телесно-ориентированная терапия, арт-терапия.

С давних пор люди составляют гербы своей семьи из разных символов, которые в лаконичной форме отражают жизненную философию, главную ценность семьи – всем в парах “родитель-ребенок” предлагается нарисовать свой герб и рассказать про него, что он символизирует. Рядом с гербом написать жизненный девиз. Особенность этого упражнения заключается в том, что рисование должно быть совместным, потому что это заставляет сконцентрироваться на главном и общем, что ценят в жизни дети и родители, чем дорожат.

Использование различных командных игр помогает снять напряжение как эмоциональное, так и телесное – “В магазине зеркал”, “Дракон кусает свой хвост” и др.

Необходимым компонентом тренингового занятия является релаксация, после которой все участники рисуют. А далее идет обсуждение и показ рисунков.

Выполнение рисунка с использование одного карандаша. Выбор карандаша, общий рисунок, подпись рисунка – все это нужно выполнять по обоюдному согласию, а после этого прокомментировать те чувства и эмоции, которые испытывали во время выполнения. Легко ли было действовать сообща, а может быть напротив, трудно.

На занятиях участникам предлагается решить несколько семейных ситуаций, а может даже разыграть их по ролям, но не совсем обычным способом – родители выступают в роли детей, а дети – в роли родителей. Далей проходит обсуждение.

Очень нравится, особенно детям, игра “Художники-натуралисты”, где рисунки выполняются не кисточками, а пальцами, ладонями, локтями, ногами, щечками, носиком. Важным моментом этой игры является то, что родителям необходимо поработать над своими страхами и предубеждениями и позволить себе и своим детям раскрепоститься и получить ощущение свободы и радости.

Анализ подобных форм работы психолога с семьей показал, что родителям нравится играть со своими детьми, нравится “впадать” в детство и вспоминать его радостные моменты, хотя, как чаще признаются папы, в начале это сделать не легко, присутствуют барьеры – неловкость, “А что обо мне подумают окружающие”.

Во время общей рефлексии у родителей и детей открывается много общего, родители лучше понимают своих детей, а дети благодарны за это своим мамам и папам, их глаза светятся любовью и радостью, а это значит – цели, поставленные психологом во время встречи, достигнуты!

Слова благодарности участников тренинга в адрес психолога подвигают меня на усовершенствование работы, на поиск нового и интересного, а ради этого стоит творить.

Тренинг детско-родительских отношений

“КАК МЫ ЧУВСТВУЕМ ДРУГ ДРУГА”

1 ДЕНЬ

1. Оформление бэйджей

Материалы: Карточки из плотной бумаги, булавки, фломастеры.

Всем участникам предлагается написать на своей карточке любое игровое имя: настоящее, сказочного персонажа, вымышленное. Можно предложить выбрать то имя, которое человек хотел бы иметь в жизни.

2. “Ирина – интересная”

Всем участникам предлагается назвать своё имя и прилагательное, начинающееся на туже букву, что и ваше имя. (Родители помогают детям – рассказывают причину выбора имени своему ребёнку).

Примечание: ведущий помогает в выборе прилагательных. Это упражнение позволит составить представление о нынешнем состоянии участников тренинга.

3. Упражнение “Семейный герб и гимн”

Материалы: бумага, краски, кисточки, вода, фломастеры, карандаши цветные и простые, ластик.

Ведущий рассказывает участникам о том, что с давних пор люди составляют гербы своей семьи из разных символов, которые отражают в лаконичной форме жизненную философию, главную ценность семьи. Участникам в парах “родитель – ребёнок” предлагается нарисовать свой герб, это не обязательно должно быть что-то конкретное, может быть сочетание цветов, геометрических фигур, цветовых пятен и др.

Затем все рисунки выкладываются в цент круга на полу и ведущий предлагает каждому рассказать про свой герб, что он символизирует. При этом необходимо спросить участников об их чувствах во время рассказа о своём гербе (когда все участники выскажутся, группе предложить – если есть желание, что-то изменить в своём гербе).

Рядом с гербом предлагается написать свой жизненный девиз. Девиз должен быть кратким и отражать суть жизненных устремлений, позиций, идею или цель семьи.

После завершения работы идет обсуждение.

Примечание: рисование должно быть совместным. Изображение герба и девиза заставляют сконцентрироваться на главном и общем, что ценят в жизни дети и родители, чем дорожат.

4. Упражнение “Найди свою маму”

Инструкция: ребенку завязываются платком глаза. Мамы участницы садятся на стулья в ряд. Ребенок, постепенно обходя ряд, на ощупь должен найти свою маму. Играют все участники. Обратное можно предложить родителям-с закрытыми глазами отыскать своего ребенка.
5. Упражнение “Любящие родители”

Участникам предложить сначала роль “родителя”, а потом они меняются со своими детьми ролями – исполняют роль “ребенка”, а их дети роль “родителя”. Упражнение хорошо выполнять сидя на ковре.

(Звучит колыбельная музыка).

“Родители укачивают своего любимого ребенка. Сначала мама или папа нежно прижимает его к себе, с доброй улыбкой смотрит на него. Мама или папа гладит ребенка по телу, начиная от головы, далее гладит руки, тело ребенка, постепенно перемещаясь вниз к ногам, смотрит на ребенка, ласково и с любовью, мерно покачиваясь по музыку вправо-влево”.

По окончании упражнения идёт обсуждение ролей, кому из участников какая роль больше понравилась и чем.

6. Упражнение — энергизатор “В магазине зеркал”

“В магазине много зеркал. Туда вошёл человек, на плече у которого сидела обезьянка. Она увидела себя в зеркалах и подумала, что это другие обезьянки, и стала строить им рожицы. Обезьянки ответили ей тем же. Она погрозила им кулаком, и из зеркала ей тоже погрозили, она топнула ногой, и все обезьянки топнули ногой. Что ни делала обезьянка, все остальные в точности повторяли её движения”.

Всем участникам нужно побывать в роли “обезьянки” и в роли “зеркала”.

7. Упражнение “Дракон кусает свой хвост”

Все участники встают друг за другом в цепочку и крепко держатся за талию впереди стоящего игрока. Первый – “голова” дракона, последний – “хвост”. “Голова” должна поймать свой “хвост”.

Примечание: “головой” дракона должен побывать каждый участник.

8. Упражнение “Разговор с деревом”

Ведущий. Я хочу вам предложить путешествие в царство деревьев… Сядьте поудобнее и закройте глаза. Несколько раз глубоко вдохните… Представьте себе лес, по которому вы бредёте. Стоит прекрасный весенний день. Небо голубое, солнце светит ярко. Вы идёте по очень большому лесу. Здесь стоят самые разные деревья: хвойные, лиственные, большие и маленькие.

Где-то в этом лесу есть одно дерево – это дерево будет с вами разговаривать, только с одним из вас. Это дерево хотело бы стать вашим другом. Осмотритесь вокруг получше и найдите каждый своё дерево. Подойдите к нему вплотную и приложите ухо к стволу. Слышите, как сок течёт по кольцам дерева вверх? Прислушайтесь очень внимательно к голосу дерева. Как звучит его голос? Как тихий шепот? Как светлый колокольчик? Как шум ручья? Этот голос весёлый, как у Микки Мауса, или серьёзный, как голос пожилого человека?

Может быть, оно хочет попросить, чтобы вы что-то сделали для него. Может быть обрадуется, что именно вы навестили его. Возможно, ваше дерево скажет каждому из вас, что однажды вы станете большим и сильным как оно. Может быть, дерево хотело бы помочь решить ваши сегодняшние проблемы… (15 секунд).

Когда услышите, что хотело вам сказать дерево, дайте мне знак рукой – поднимите руку.

Запомните, что сообщило вам дерево. Запомните также, что дерево – такое же живое, как и вы. А теперь попрощайтесь с деревом… возвращайтесь назад. Потянитесь и будьте снова здесь, бодрые и отдохнувшие… возьмите лист бумаги и нарисуйте своё дерево.

После этого все показывают свои рисунки и рассказывают о том, что сообщило им дерево.

9. Домашнее задание

Ведущий предлагает участникам группы узнать, что означает их имя, откуда оно произошло, какие легенды связано с ним и как оно влияет на жизнь.

10. Рефлексия

2 ДЕНЬ

1. Оформление бэйджей

Материалы: заранее приготовленные карточки из плотной бумаги, булавки, фломастеры, скотч.

Написать на карточке своё настоящее имя и рассказать о том, что оно означает.

3. Упражнение “Слепой и поводырь”

Участвуют “родитель – ребёнок”. Одному из участников по желанию завязывают глаза. Он “слепой”. Второй будет его водящим. Участие принимает каждый игрок.

Как только зазвучит музыка, “поводырь” бережно поведёт “слепого”, давая ему потрогать различные вещи – большие и маленькие, гладкие, шероховатые, колючие, холодные. Можно также подвести “слепого” к месту, где предметы издают запахи. Только ничего нельзя говорить при этом.

Когда через некоторое время музыка выключается, игроки меняются ролями. А когда возвращаются в круг, то рассказывают, что пережили во время прогулки.

4. Упражнение “Неваляшка”

Необходимое количество участников трое, желательно, родители и ребёнок. Двое встают на расстоянии метра лицом друг к другу. Ноги стоят устойчиво, делается упор на одну. Руки выставлены вперёд. Между ними стоит третий участник с закрытыми или завязанными глазами. Ему даётся команда: “Ноги от пола не отрывай и смело падай назад!”. Выставленные руки подхватывают падающего и направляют падение вперёд, там, где ребёнок встречает снова выставленные руки. Подобное покачивание продолжается в течение 2 – 3 минут, при этом амплитуда раскачивания может увеличится.

Предупреждение: дети с сильными страхами и робостью могут выполнять упражнение с открытыми глазами, амплитуда раскачивания может быть сначала минимальной.

5. Упражнение “Нехочухи”

“Большинство из нас умеют быть послушными людьми, исполнительными. Сегодня мы немножко поучимся быть непослушными, а точнее – говорить “нет” разными частями своего тела. Упражнение будем выполнять вместе, в первый раз я покажу вам сама. Начнём с головы. Сказать “нет” головой – значит интенсивно помотать головой в разные стороны, постепенно увеличивая скорость, как будто хотим сказать “нет, нет, нет”. А теперь попробуем повторить “нет” рукам, помашем перед собой сначала правой рукой, потом левой рукой, а затем обеими вместе, как будто хотим отказаться, оттолкнуться. Дальше перейдём к ногам. Взбрыкните сначала правой ногой, потом левой ногой, потом поочерёдно. Старайтесь вкладывать силу в каждое движение. Можно присоединить и голос. Попробуйте на каждое движение выкрикивать “нет” всё громче и громче”.

6. Упражнение “Беседа одним карандашом”

Материал: листы бумаги формата А3, карандаши, фломастеры.

Участники делятся на пары, желательно с тем, с кем еще не были, выбирают карандаш один на двоих по обоюдному согласию, берут лист бумаги, садятся отдельно и по знаку ведущего рисуют общий рисунок, взявшись за карандаш правыми руками. Затем необходимо подписать этот рисунок, выбрав вместе название.

7. Ролевая игра “Ситуации”

Участники тренинга делятся на три команды.

Инструкция: “Сейчас каждая группа получит карточку, на которой описана та ситуация, которую можно проиграть. Прочитайте. Я предлагаю вам разыграть эту ситуацию по ролям, но не совсем обычным способом – родители будут выступать в роли детей, а дети изображать родителей”.

Каждая группа проигрывает ситуацию после проигрывания – обсуждение.

Вопросы для обсуждения:

Что происходило?

Что вы думаете об этом?

Это похоже на то, как бывает в вашей семье

Как вы чувствовали себя в непривычной для вас роли?

Ситуации:

“Ребёнок начал капризничать, плакать по каждому пустяку. Когда мама (папа) вернулась (лся) домой с работы, ребенок стал ходить за ней (ним) не давая заняться домашними делами, канючить, просить что-то непонятное, отказываться от еды. Мама (папа) быстро нашла выход из сложившейся ситуации…”.

“Ребёнок вернулся из детского сада домой. У него в детском саду были неприятности – произошёл конфликт со сверстником, переросший в драку. Дома с ним произошёл следующий разговор…”

“Сегодня праздничный день, все нарядные и весёлые. Приходит в гости шумная, говорливая, подвижная, веселая семья Сидоровых. Взрослые занимаются убранством праздничного стола. Дети играют, танцуют, бегают, кричат, борются, возятся без присмотра взрослых. В суете один ребенок опрокидывает салат оливье с курицей. Мама ребёнка – сердито замечает, что не ожидала от ребёнка испорченного праздника. Спасает положение мудрый дедушка, он говорит…”.

8. Упражнение “Самоуважение”

Ведущий. Можете ли вы мне сказать, каким образом вы замечаете, что кто-то считает вас хорошими? Как вам показывает это ваша мама, ваш папа, ваш муж, ваша жена, ваш сын, ваша дочь?

Сядьте поудобнее и закройте глаза. Вдохните три раза глубоко… теперь отправьтесь мысленно в то место. Которое считаете самым замечательным. Осмотрите его как следует. Что вы там видите? Что слышите? Как там пахнет? Что хотите там потрогать? (15 секунд).

Скоро вы увидите двух человек, которые вас ценят и уважают, которые радуются, когда вы с ними рядом, которые знают, какими вы можете быть внимательными к людям и какими добрыми…

Посмотрите вокруг, и вы увидите, как эти люди подходят к вам, чтобы показать, что они считают вас хорошими… (15 секунд).

Послушайте, что они скажут…

Поговорите с человеком, который к вам пришёл. Спросите его, не расскажет ли он о том, как он к вам относится…(15 секунд).

Теперь попрощайтесь с людьми, которые приходили к вам, и подготовьтесь к тому, чтобы снова вернуться сюда бодрым и оживленным. Потянитесь и откройте глаза…

Вы можете рассказать нам о том, что пережили? Кто к вам приходил? Что сказал этот человек? Смогли ли вы поблагодарить его за то, что он так относится к вам?

9. Общая рефлексия

3 ДЕНЬ

1. Оформление бэйджей

Материалы: карточки из плотной бумаги, булавки, фломастеры, скотч.

Всем участникам тренинга предлагается выбрать себе новое игровое имя. Причем дети делают имена родителям, а родители – детям. Затем каждый представляет себя.

2. Упражнение “Давайте поздороваемся”

Всем участникам встать в круг. Предлагается выбрать способ поздороваться как можно с большим количеством участников разными способами: словами, улыбкой, локтем, коленом, спиной, бедром, лбом”.

3. Упражнение “Коробка переживаний”

Ведущий. Я сегодня принесла небольшую коробку. Предлагаю отправить её по кругу, чтобы собрать наши неприятные переживания и заботы. Вы можете сказать об этом шепотом, но обязательно в эту коробку. Потом я её заклею и унесу, а вместе с ней пусть исчезнут и ваши неприятные переживания.

4. Упражнение “Постукивающий массаж”

Ведущий. Я предлагаю вам веселую игру-разминку. Разбейтесь на пары и выберите, кто будет первым номером, а кто вторым.

Первые номера должны встать на колени, наклониться вперед и положить голову на ладони перед собой. А вторые номера должны встать сбоку от первых на колени и начать мягко постукивать пальцами по спине своего партнера. Это постукивание на слух должно быть похожим на легкий цокот копыт лошади, бегущей трусцой. Начинайте такое постукивание от плеч и постепенно переходите по всей спине до пояса. Постукивать нужно поочередно то правой, то левой рукой (2 минуты).

А теперь поменяйтесь ролями.

5. Упражнение “Круг общения”

Участники делятся считалкой: “Мамочки – детки” на два круга. Внутренний круг — “мамочки” — закрывают глаза, встают лицом к внешнему кругу – “детки”. “Детки” двигаются по часовой стрелке вокруг “Мамочек” и на сигнал останавливаются. Упражнение выполняется молча.

Задание:

1. Пообщайтесь друг с другом руками:

Поздоровайтесь;

Потанцуйте;

Поборитесь;

Помиритесь;

Попрощайтесь.

2. Перед вами маленький, плачущий ребёнок, который чем-то расстроен. Пожалейте его.

3. Вы встретили хорошего друга, которого давно не видели. Покажите, как вы рады его видеть.

Рефлексия.

6. Упражнение “Художники-натуралисты”

Материал: медовые краски, блюдца для размешивания красок, листы бумаги формата А3, старые газеты, клеенка, салфетки влажные и сухие, мыло, вода.

Для выполнения этого задания родители должны поработать над своими страхами и предубеждениями.

Возьмите большой лист бумаги, либо кусок старых обоев, и положите на клеенку или газеты. Перед играющими поставить блюдца с жидкими красками. Разрешите себе и ребенку рисовать не кисточками, а пальцами, кулачками, ладошками, локтями, ногами, щечками, носиком. Сюжет рисунка можно выбрать любой: “Падают листья”, “Следы невиданных зверей”, “Фантастическая планета”, “Разноцветная мозаика”.

Примечание: после упражнения желательно хорошо отмыться, вспоминая то раскрепощение и ощущение свободы и радости, которое все почувствовали.

7. Упражнение “Пирамида”

Все садятся в круг. Ведущий говорит: “Каждый из нас что-то или кого-то любит, но все мы по-разному выражаем нашу любовь. Я люблю свою семью, своих детей, свою работу. Расскажите и вы, кого и что вы любите (следуют рассказы).

А теперь давайте построим “пирамиду любви” из наших с вами рук. Я назову что-то любимое и положу свою руку, затем каждый из вас будет называть то, что он любит и класть свою руку поверх моей. (все участники выстраивают пирамиду). Вы чувствуете тепло рук? Вам приятно? Посмотрите, какая высокая пирамида получилась у нас. А все потому, что мы любимы и умеем любить сами”.

8. Упражнение “Ромашка из ладошек”

Материалы: ватман, фломастеры.

Обведите свою ладонь на ватмане и напишите в центре свое имя (детям помогают писать родители). Располагайте ладони на ватмане таким образом, чтобы из них получилась ромашка. В центре ладони напишите пожелание кому-либо из присутствующих.

9. Общая рефлексия

Обязательное условие: обсуждение проходит за общим чаепитием (приложение 1).

Участникам тренинга вручаются символические Благодарности (приложение 2).

Возможные вопросы для рефлексии:

Что вы приобрели нового?

Как вы собираетесь претворить в жизнь свои достижения?

Инструкция

Когда люди влюбляются, все их чувства становятся как будто ориентированы на другого человека. Они начинают любить музыку, которую слушает любимый человек или смотрят с ним фильмы или передачи, которые никогда бы не стали смотреть сами. Любовь – и это не пустые слова, потому что изменения происходят на нейронном уровне в мозге. Любовь делает человека восприимчивым, и в период самых горячих отношений люди привыкают к таким вещам друг в друге, к которым было бы сложно привыкнуть, не связывай их нежные чувства. Именно в это время рождается какое-то особенное умение чувствовать партнера.

Можно вспомнить физику. В школе учителя рассказывали, что если сжать две пластины из разных металлов и прижать их хорошенько друг к другу (обычной силы рук, конечно, не хватит), чтобы расстояние между ними стало маленьким на молекулярном уровне, то частицы, из которых состоят металлы, начнут проникать из одной пластины в другую. Для людей такой силой является любовь. Так и получается, что влюбленные люди начинают понимать друг друга с полуслова, им бывает достаточно одного или легкого изменения выражения лица, чтобы понять, что происходит с партнером. А некоторые, как говорят, способны чувствовать друг друга и на расстоянии!

Если чувства в вашей паре немного остыли, то может показаться, что прежнее понимание ушло, и что никто уже не относится к партнеру так внимательно, как раньше. Но если вы задумались об этом, значит, это для вас важно? Взаимопонимание всегда можно наладить снова, и умение чувствовать друг друга вернется. Для этого постарайтесь больше внимания уделять партнеру. Выслушивайте его. Для многих людей крайне важно высказаться, но часто, если они видят, что слушают их без внимания, они просто замолчат. А кто-то наоборот начинает болтать без умолку. Это тоже своеобразная реакция: человек может не осознавать, но в основе его поведения лежит паника, что его не замечают. Вот он и старается выплеснуть как можно больше, говорит и говорит, лишь бы сказать хоть что-то.

Как научиться слушать? Слушать – это не значит с отсутствующим видом сидеть рядом, когда ваш партнер рассказывает свои истории. Слушать – это когда вы пропускаете через себя все, что вам сказано. Это умение сочувствовать и сопереживать, это восприятие информации не только ушами, но и другими органами чувств, когда вы читаете между строк, слышите то, что человек не сказал вам прямо, но о чем он думает.

При внимательном отношении друг к другу взаимопонимание в паре и умение чувствовать друг друга со временем только возрастают. Некоторые люди, прожившие вместе не один десяток лет, кажется, уже и вовсе не нуждаются в словах, они как будто умеют обмениваться мыслями. К сожалению, в современном мире такие пары встречаются все реже.

Анна Соболева
Конспект детско-родительского тренинга «Как мы чувствуем друг друга»

Как мы чувствуем друг друга.

Цель тренинга – гармонизация эмоциональных связей в семье.

Задачи, решаемые в ходе тренинга:

эмоционально-телесное сближение родителя и ребенка;

обучить участников навыкам самовыражения чувств и эмоций;

формировать у каждого из участников тренинга чувства эмпатии;

формировать навыки эмоциональной поддержки у детей и родителей;

развитие навыков социального взаимодействия.

Приветствие.

«Здравствуйте!»

Приветствие по кругу с помощью любой части тела (рука, плечо, нос, щека и т. д)

Основная часть

Упражнение «Семья в виде домика» (Н. Б. Кедрова)

Материалы: листы бумаги, фломастеры, карандаши

Инструкция: «Нарисуйте домик, где каждый член семьи является какой-то его частью (т. е. кто-то — стены, кто-то крыша и так далее)

Обсуждение: затем каждый (по желанию) рассказывает про свой дом. Какие у него стены, из чего они? Какая крыша и так далее.

Примечание. После этого можно познакомить участников с краткой интерпретацией данного рисунка. Каждая деталь домика знакомит нас с семейной ролью членов семьи с т. з. автора рисунка.

Фундамент — это основание. Это человек, которому в семье тяжелее всего, на него все давят.

Стены — это несущая конструкция. На этом членесемьи держится весь дом.

Крыша — это ощущение безопасности.

Труба — забота, создание комфорта, уюта.

Дверь — регулятор контактов, но еще и возможность уйти в любой момент.

Окошки — это тот человек, ради которого и строится этот дом. Помните выражение «свет в окошке»? Оптимально, если на этом месте оказываются дети.

Упражнение “Найди свою маму”

Инструкция: детям завязываются платком глаза. Мамы участницы садятся на стульях в ряд. Дети по очереди, постепенно обходя ряд, на ощупь должны найти свою маму и встать за ней. Играют все участники. Обратное можно предложить родителям-с закрытыми глазами отыскать своего ребенка.

Упражнение “Слепой и поводырь”

Цель — эмоционально-телесное сближение ребенка и родителя.

Инструкция: это упражнение выполняется ребенком и родетелем совместно. Одному участнику завязывают глаза, другой ведет его на прогулку (например в лес по извилистой дорожке с преградами). Оба должны сохранять молчание.

Как только зазвучит музыка, “поводырь” бережно поведёт “слепого” вокруг препятствий и старается предоставить ему как можно больше опыта: прикосновение, запахи и т. д. Можно также подвести “слепого” к месту, где предметы издают запахи. Только ничего нельзя говорить при этом.

Когда через некоторое время музыка выключается, игроки меняются ролями. А когда возвращаются в круг, то рассказывают, что пережили во время прогулки.

Упражнение «Недетские запреты»

Мамы участницы садятся на стулья в центре круга. Дети говорят что им запрещают делать, – то, что участники чаще всего говорят своему ребенку. Мамы при этом лентой завязывают ту часть тела, которой касался запрет. Например: «Не кричи!» – завязывается рот, «Не бегай» – завязываются ноги и т. д.

После того как выскажутся все участники, сидящим предлагается встать. Так как они не смогут встать, то их нужно развязать. Для этого каждый участник подходит к ленте, которую завязал, и снимает запрет, то есть говорит, что делать можно. Таким образом, суть запрета остается. Например: «Не кричи – говори спокойно».

Рефлексия

Рефлексия участника, игравшего роль ребенка:

– Что вы чувствовали, когда «родители» сковывали, ограничивали вашу свободу?

– Ограничение движения какой части тела вы ощутили наиболее остро?

– Какие чувства были у вас, когда вам предложили встать?

– Что хотелось развязать в первую очередь?

–Легко ли найти слова, позволяющие переформулировать запрет?

– Что вы чувствуете сейчас?

Рефлексия участников, игравших роль взрослого:

– Какие чувства вы испытываете сейчас?

Ведущий: Известно, что готовых рецептов воспитания не существует. Как действовать взрослому в той или иной ситуации, решать только ему. Однако можно проиграть, как в театре, сложные ситуации, обсудить их и попытаться понять, что испытывает ребенок в том или ином случае.

У ребенка представления о мире еще не сформированы, а жизненный опыт ничтожно мал. Наша задача – задача взрослых людей, окружающих ребенка, – помочь ориентироваться в еще непонятном для него мире, объяснить, что опасно и непозволительно, а что допустимо и даже необходимо для малыша. Кто, если не взрослый, защитит ребенка, предостережет от опасностей и в то же время научит разбираться в бесконечных “нельзя“ и “можно“! Чтобы научить этому детей, родителям самим нужно отлично в этом разбираться.

Упражнение “Беседа одним карандашом”

Материал: листы бумаги формата А3, карандаши, фломастеры.

Участники делятся на пары, выбирают карандаш один на двоих по обоюдному согласию, берут лист бумаги, садятся отдельно и по знаку ведущего рисуют общий рисунок, взявшись за карандаш правыми руками. Затем необходимо подписать этот рисунок, выбрав вместе название.

Медитативная сказка. Т. Зинкевич-Евстигнеевой «Золотой шар» (о позитивных детско-родительских отношениях).

Цель — создание образа позитивных детско-родительских отношений: образы, принесенные через сказку могут стать впоследствии духовными ориентирами.

Упражнение «Комплимент»

Прощаемся по кругу, говоря комплимент рядом стоящему участнику

Публикации по теме:

Конспект детско-родительского досуга «Путешествие в детство» (дети 6–7 лет с ОНР) Задачи: Познавательные: развивать у детей и их родителей интерес и ценностное отношение к совместной деятельности. Коррекционно-развивающие:.

Конспект детско-родительского клуба «Мой папа самый лучший» «Мой папа самый лучший» Цели: Способствовать развитию и сплочению детско-родительских отношений, развивать преемственность работы детского.

МАМОЧКА МИЛАЯ, МАМОЧКА МОЯ! ЦЕЛЬ: Способствовать развитию и сплочению детско-родительских отношений, развивать преемственность работы.

Конспект детско-родительского образовательного проекта «Чудесное лукошко» для детей средней группы Вид проекта: творческий. Продолжительность: краткосрочный (недельный) Образовательная область: ознакомление с окружающим, развитие речи.

Конспект родительского собрания «Основы детско-родительских взаимоотношений» Цель: привлечение родителей в образовательное пространство детского сада, расширить знания о взаимоотношениях ребёнка и взрослых в условиях.

Конспект родительского собрания в виде тренинга «Особенности речи детей раннего периода» Конспект выступления на родительском собрании на тему: «Особенности развития речи детей раннего возраста» во второй группе раннего периода.

ВОЗРАСТ

Мне 50 лет, и не скрываю это. Зачем глупое кокетство? Молодиться, на мой взгляд, чудовищно, даже если в душе всегда 30. И если всю себя «натянуть», то играть девочку все равно уже не будешь. Сейчас существует масса безоперационных способов – гиалуроновая кислота, уколы красоты… С благодарностью отношусь к прожитым годам, а теперь еще и с вниманием. Сейчас у меня два по 25, а русский человек, как известно, любит 2 по 50!

СИЛЬНЫЙ ПОЛ

Мужчина вполне может зарабатывать меньше, даже быть в чем-то слабее женщины, но главное – должен оставаться достойным. Знаю массу пар, в которых роли распределены именно так. Все они счастливы. Важно дополнять друг друга. В моей жизни существует только один мужчина – муж. Двадцать три года назад Леша увидел меня в спектакле театра «Сатирикон», влюбился и буквально забрал со сцены. Оба не ангелы. Я очень взрывная, Алексей более спокойный. Несмотря ни на что, мы – одна банда. Как скажут дети: «Редкая парочка».

СЕМЬЯ

Все, что делаю, – это ради родных: мужа, дочерей, мамы…Они – мое все. Обожаю уют. Как приятно вернуться домой с гастролей, а там ждет накрытый стол с любимыми людами – гречневая каша, квашеная капуста, жареная картошечка, соленые огурцы, кислые щи… Супруг обожает готовить. Признаюсь, сейчас на кухне бывает только Леша. Кстати, он единственный, кто далек от творчества. По образованию авиационный инженер, занимается бизнесом.

ДЕТИ

Дочки уже самостоятельные. Я сама рано вылетела из родительского гнезда. Младшая, Маруся, ей 22 года, учится на четвертом курсе ВГИКа. Снимается уже в четвертой картине. Насте 29 лет. Она свободный художник. Сначала интересовалась сценографией, затем ушла на другую специальность – театральный художественный костюм. Скоро состоится ее дебют: готовит наряды к постановке в «Электротеатре Станиславский». Также пошла на фотокурсы. В общем, обе не бездельницы.

ХАРАКТЕР

Со стороны кажусь оптимистом, но на самом деле я ужасная паникерша и пессимист. Постоянно причитаю, что ничего не получится: «Ой, мам, не ходи сегодня на спектакль, есть недоработки…» Аверин во время работы над моноспектаклем тоже наслушался. Говорит: «Отстань! Все будет хорошо». Наверное, так происходит из-за жуткого недоверия к себе.

ТРУД

Начала зарабатывать в 14 лет. Мама Ольга Великанова, режиссер Театра Станиславского, подкидывала халтуру. Во время новогодних елок она играла Снегурочку, а я изображала птичку или снежинку. И так двенадцать дней подряд. Помню, как получила первую довольно большую зарплату. Пошла и купила туфли, джинсы. Подружки завидовали и приговаривали, какая я практичная. Дочерям Насте и Марусе всегда говорю: нельзя сидеть сложа руки, нужно постоянно развиваться и много трудиться. Тогда все получится.

СЛАВА

Все в жизни давалось трудно – с преградами и не с первого раза. Никогда не думала, что стану актрисой. Прошла тяжелый путь. В арсенале куча проектов поганых, неинтересных, примитивных, низкого качества. Но я не стеснялась в них работать. Кто-то скажет: «Ох уж эти сериальные актеры…» Считаю, в профессии не нужно выпендриваться. Сейчас имею зрительскую любовь, теперь осталось заслужить доверие. А вообще, как говорила Татьяна Васильева: «Актер должен проваливаться с большими ролями. Это очень закаляет…»

ДРУЖБА

Люди меняются. С годами задумываешься, как не растерять близких. В детстве в садике, лагере все плачут, когда расстаются. В юности начинаются тусовки, романы. С возрастом возникают претензии, обиды. И вот тогда отношения могут закончиться. У всех есть не только плюсы, но и минусы. Если любишь, то надо стараться принимать и то и другое. У меня пятеро подруг, мы вместе со школы. Общаемся не каждый день. Одна живет на Кипре, другая – в Израиле. Но трое точно будут на вечере. Что касается Максима Аверина, то он уже член семьи. Мы тонко чувствуем друг друга. Порой на сцене случайно рождаются такие вещи, что сами удивляемся: как?! Думаю, что это химия.

ТРЕНИНГ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПОВЕДЕНЧЕСКАЯ ИГРОВАЯ ТЕХНОЛОГИЯ В РАБОТЕ

ТРЕНИНГ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ: ПОВЕДЕНЧЕСКАЯ ИГРОВАЯ ТЕХНОЛОГИЯ В РАБОТЕ ПЕДАГОГА -ПСИХОЛОГА ДОУ Опыт работы педагога-психолога МАДОУ № 78 г. Мурманска Дроботовой Я. А.

ТРЕНИНГ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ( ТДРВ): Это сочетание бихевиорального подхода и традиционной игровой терапии в работе с детьми. Направлен на изменение поведения ребенка преимущественно на основе модификации отношений и паттернов взаимодействия между ним и его родителями. Создатели метода: доктор Шейла Айберг – разработала ТДРВ, доктор Констанс Ханф, доктор Хембри Кигин и доктор Макнейл.

ДЛЯ КАКИХ ДЕТЕЙ ЭТА ТЕХНОЛОГИЯ? Внешние поведенческие проблемы, такие как: непослушание, негативизм, вербальная агрессия, деструктивное поведение, аутодеструктивное поведение; Симптомы, пограничные с поведенческими расстройствами: жестокое обращение с животными, воровство, лживость, склонность к поджогам; Рассеянность, нарушения внимания, гиперактивность; Внутренние, психологические проблемы: низкая самооценка, подавленное настроение, плаксивость, хныканье, перфекционизм, генерализованная тревожность, избирательная тревожность; Проблемы в развитии: ЗПР; Проблемы в отношениях между родителем и ребенком (детьми): в контексте развода, усыновления; Последствия педагогической запущенности, насилия.

ТРЕНИНГ ИМЕЕТ ДВОЙНОЙ ФОКУС: 1 — построение детско-родительских отношений на новой основе, это игровая стадия тренинга. 2 — моделирование поведения ребенка, здесь используются методы поведенческой психологии для того, чтобы помочь родителям исправить поведение ребенка. Это дисциплинарная стадия.

ТРЕНИНГ РАССЧИТАН НА 12 -14 ВСТРЕЧ 1) диагностическая встреча – 1, 5 часа. 2) обучающая встреча для родителей (без ребенка): обучаем родителям навыкам специальной игры. 1, 5 часа. 3) 2 -4 встречи (количество зависит от результатов) – игровая стадия тренинга, по 1 часу, с ребенком. 4) обучающая встреча для родителей, дисциплинарная стадия тренинга, 1, 5 часа. 5) 4 -6 встреч (количество зависит от результатов) – дисциплинарная стадия тренинга, по 1 -2 часа, с ребенком. 6) завершающая встреча – оценка результатов тренинга.

ПЕРВАЯ ВСТРЕЧА Желательно, чтобы на прием пришли оба родителя Ребенок в это время играет в этой же комнате Родителям говорят, что это позволяет психологу наблюдать, как ребенок реагирует на инструкции родителей Поэтому родителей просят корректировать и руководить поведением ребенка так, как будто они дома Детям сообщают, что тут будет происходить и говорят, что цель происходящего узнать больше об их поведении, интересах, занятиях. Перед интервью родителям говорят, что любую деликатную информацию можно будет обсудить позже, без ребенка В некоторых случаях возможно все интервью без ребенка

СТРУКТУРИРОВАННОЕ ИНТЕРВЬЮ: необходимо задать границы конфиденциальности слушаем жалобы и опасения родителей (Что Вас привело ко мне? Что Вас беспокоит в поведении ребенка? Как это проявляется? ) узнаем историю развития проблемы (Когда началось такое поведение? Сколько по времени длится проблема? Как часто проявляется? В каких ситуациях ребенок так себя ведет? ) собираем информацию относительно истории развития ребенка (Были ли какие-либо или сейчас проблемы со здоровьем? Какие специалисты наблюдают ребенка? ) узнаем, какие стратегии использовали родители для решения проблемы (Что Вы предпринимали, чтобы исправить ситуацию? С каким результатом? Что помогало? Что ухудшало ситуацию? ) обсуждаем семейные стрессоры (Не было ли в данный период каких-то перемен в жизни семьи, особых событий? ) направляем родителей к специалистам – неврологу, дефектологу, логопеду по необходимости

АНКЕТА «СПИСОК ТИПОВ ПОВЕДЕНИЯ РЕБЕНКА» , ЙБЕРГ А Как часто Ваш ребенок ведет себя таким образом? Никогда Редко 1 2 3 4 5 Тянет время при одевании Бездельничает или тянет время, когда ест Плохо ведет себя за столом Отказывается есть то, что ему предлагают Отказывается выполнять свои ежедневные обязанности, когда его об этом просят Иногда Это проблема Часто Всегда для Вас? 1 2 3 4 5 6 7 Да Нет 1 2 3 4 5 6 7 Да Нет

АНКЕТА «СПИСОК ТИПОВ ПОВЕДЕНИЯ РЕБЕНКА» , ЙБЕРГ А В анкете 2 шкалы: 1 – поведение ребенка 2 – проблемность поведения ребенка для родителя ТДРВ показан, если: В варианте для родителей: 127 и более баллов по шкале «Поведение ребенка» , 11 баллов по шкале проблемности у родителя В варианте для воспитателя: 147 баллов – для поведения ребенка, 14 баллов по шкале проблемности у воспитателя

ДИАГНОСТИКА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ «РОДИТЕЛЬ – РЕБЕНОК» Предлагаем родителю 3 последовательных задания (по 5 минут каждое): 1. Взаимодействие, направляемое ребенком «Сейчас скажите (имя ребенка), что он(а) может играть во что хочет. Позвольте ей (ему) выбрать любой вид деятельности и делать, что хочет. А Вы просто следуйте за ее (его) выбором и играйте с ней (ним)» . 2. Взаимодействие, направляемое родителем «Очень хорошо. Теперь переходим к другой ситуации. Скажите (имя ребенка), что теперь Ваша очередь выбирать игру. Вы можете выбрать любую деятельность. Сделайте так, чтобы ребенок играл по Вашим правилам. 3. Уборка «Очень хорошо. Теперь я бы хотела, чтобы Вы сказали (имя ребенка), что пора уходить и надо убрать игрушки. Скажите ему (ей), что вы хотите, чтобы он (она) убрал(а) игрушки. Не помогайте ему убирать игрушки. Пусть он сложит игрушки в ящик для игрушек.

ИГРОВАЯ СТАДИЯ ТРЕНИНГА: ОБУЧЕНИЕ «СПЕЦИАЛЬНОЙ ИГРЕ» Основная идея игровой стадии тренинга – убрать потребность во власти в игровую зону. Обучение родителя определенным навыкам для «специальной игры» с ребенком

ОБУЧАЮЩАЯ ВСТРЕЧА ИГРОВОЙ СТАДИИ ТРЕНИНГА ЭТАПЫ: 5 минут: описываем цели игровой стадии тренинга 5 минут: обсуждаем будущее домашнее задание 15 минут: представление и моделирование навыков неделания 20 минут: представление и моделирование навыков делания 15 минут: обсуждение использования стратегического внимания 15 минут: обсуждение использования избирательного игнорирования 5 минут: моделирование всех навыков 5 минут: тренировка навыков в ролевой игре 5 минут: обсуждение использования игровой технологии дома

ИГРУШКИ, ПОДХОДЯЩИЕ ДЛЯ «СПЕЦИАЛЬНОЙ ИГРЫ» Творческие игрушки, конструкторы, такие как: Кубики Деревянные конструкторы, состоящие из блоков разной формы Лего (соответствующее уровню развития ребенка) Магнитные блоки Кукольный домик с маленькими человечками Игрушечный гараж с машинками Кубики на липучках Школьный автобус с пассажирами Игрушечная ферма с животными Доска и цветные мелки Карандаши и бумага Магнитная доска для рисования

СПЕЦИАЛЬНАЯ ИГРА: ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ МОМЕНТЫ 5 минут каждый день нужно прекращать игру в какой-то естественный момент не надо ставить таймер ровно на пять минут и. т. д. в конце игры родитель хвалит ребенка нельзя играть в специальную игру на ковре или на полу если в семье есть дети до 7 лет, то родитель играет в специальную игру с ними по очереди. Если дети старше 7 лет, то родитель должен уделять внимание и им, но каким-либо др. образом (например, пить чай, печь пирог и т. п. ) сбор игрушек после специальной игры: ребенка не заставляют убирать игрушки в специальную игру лучше играть перед каким-либо приятным занятием (мультики, чаепитие и т. п. ) нельзя наказывать лишением специальной игры

СПЕЦИАЛЬНАЯ ИГРА: НАВЫКИ Навыки неделания Навыки делания Стратегическое внимание Избирательное реагирование

СПЕЦИАЛЬНАЯ ИГРА: НАВЫКИ НЕДЕЛАНИЯ Не давать указаний Непрямо: Ты не передашь мне эту бумагу? Ты не мог бы рассказать мне алфавит? Прямо: Посмотри сюда; Пожалуйста, завяжи свои шнурки; Подойди сюда. Не задавать вопросов Это серый, да? Что это за цвет? Тебе весело? Хочешь поиграть с мусорной корзиной? Не критиковать Ты такой непослушный Я не люблю, когда ты дерзишь Не марай бумагу, что это за каля-маля Нет, милый, это не правильно Ужас, что сделал!

СПЕЦИАЛЬНАЯ ИГРА: НАВЫКИ ДЕЛАНИЯ Описывать желательное поведение Это красный кубик Ты строишь башню Ты нарисовал улыбающиеся лицо Отражать желательную речь Ребенок: Я сделал звезду Родитель: Да, ты сделал звезду Ребенок: У верблюда горбы наверху Родитель: У него два горба на спине Ребенок: Мне нравится играть в этот дворец Родитель: Это отличный дворец чтобы в него играть Имитировать желательную игру Ребенок: Я кладу малышку спать Родитель: Я тоже кладу сестренку спать Ребенок: Я рисую солнце в небе Родитель: Я тоже нарисую солнце у себя на рисунке Хвалить Мне нравится, когда ты играешь так тихо. Ты придумал потрясающие сюжеты для этой игры. Я горжусь, что ты такой вежливый

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СТРАТЕГИЧЕСКОГО ВНИМАНИЯ Проявление вежливости Аккуратное обращение с игрушками Когда ребенок остается сидеть за столом Говорит нормальным голосом, как большая девочка (мальчик) Разговаривает мягко Возит машинки бережно, безопасно Помогает, хорошо относится к игрушкам (в роли) Делится игрушками Строит просоциальные постройки Старается, даже когда сложно

ИГНОРИРОВАНИЕ НЕЖЕЛАТЕЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ, ЕСЛИ ОНО НЕ РАЗРУШИТЕЛЬНО И НЕ ОПАСНО (ИЗБИРАТЕЛЬНОЕ ИГНОРИРОВАНИЕ) Попытки вести себя как командир Требовательность Когда ребенок бьет игрушки о стол Выходит из-за стола во время игры Ноет Кричит Постоянно сталкивает машины, устраивает аварии Кидает игрушки, кукол на пол Старается забрать игрушки себе Играет в стрельбу

ИГРОВЫЕ ВСТРЕЧИ С РОДИТЕЛЕМ И РЕБЕНКОМ (ИГРОВАЯ СТАДИЯ ТРЕНИНГА) 1. Проверка и обзор домашнего задания (ребенок в это время играет сам с собой) – 10 мин. 2. Запись навыков взаимодействия родителя с ребенком — 5 мин. (DPICS- кодирование) 3. Тренировка навыков взаимодействия родителя с ребенком в игре — 35 мин. (если участвует 1 родитель, если двое, то по 15 мин. каждый). 4. Обратная связь по поводу достигнутого прогресса и домашнее задание – 10 мин. 5. (По выбору) индивидуальное время с ребенком — 5 -10 мин.

ПРАКТИКУМ: Не давать указаний Не задавать вопросов Не критиковать Отражать речь ребенка Описывать действия ребенка Хвалить ребенка Игнорировать все поведение ребенка, направленное на поиск негативного внимания

ЗАКАНЧИВАЕТСЯ ИГРОВОЙ ЭТАП ТРЕНИНГА, КОГДА РОДИТЕЛЬ ДОСТИГАЕТ «ЗОЛОТОГО СТАНДАРТА» : Дает 25 -50 описаний + отражений Отражает почти все желательные вербализации ребенка Дает 15 или более похвал, по крайней мере 8 из которых конкретные Не делает критических суждений Не дает указаний Не задает вопросов Игнорирует все поведение ребенка, направленное на поиск негативного внимания

НЕГАТИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ РЕБЕНКА: плохое: ребенок делает все то, что его просят не делать ( «нельзя» ) непослушание: ребенок не делает того, что его просят Навыки дисциплины вырабатываются в дисциплинарной стадии ТДРВ, начиная с выработки послушания.

ТАЙМ-АУТ ( « ЕРЕРЫВ» ) П Метод наказания ребенка лишением его внимания и стимуляции Используются два стула: 1 — для перерыва, 2 для сдерживания Последовательность действий в процедуре тайм-аута предсказуема, имеет цикличный характер Наказание следует сразу же после непослушания и может быть использовано много раз в течение дня

КАКИЕ ПРАВИЛА ПРЕДПОЛАГАЮТСЯ В НА ДИСЦИПЛИНАРНОМ ЭТАПЕ: Родители отрабатывают правила, как давать указания. Есть четкая схема действий родителя, как использовать тайм-аут. Обучение дисциплине проходит на фоне игры. Навыки послушания сначала отрабатываются в игре, затем переносятся в реальную жизнь.

ОБУЧАЮЩАЯ ВСТРЕЧА ДИСЦИПЛИНАРНОЙ СТАДИИ ТРЕНИНГА ЭТАПЫ: 1. Объяснение использования упражнений на послушание — 5 минут 2. Обсуждение как давать эффективные указания 25 минут 3. Обсуждение как определить послушался ли ребенок — 5 минут 4. Обсуждение последствий для послушания 5 минут 5. Обсуждение последствия для непослушания 40 минут 6. Представление для тайм-аута — 30 минут 7. Тренировка дисциплинарных навыков при помощи ролевых игр — 10 минут

УКАЗАНИЯ ДОЛЖНЫ БЫТЬ: конкретными, прямыми, ясными, такими, чтобы ребенок смог их выполнить, короткими, позитивными ( «делай…» , вместо «не делай…» ) даны спокойным или директивным тоном, вежливыми, с объяснением Как давать указание: ПРИЧИНА, пожалуйста, ЧТО НУЖНО СДЕЛАТЬ. Например: Время для игр закончилось, теперь нам пора собираться и идти в магазин. Пожалуйста, убери свои карандаши.

КАК ОПРЕДЕЛИТЬ, ЧТО РЕБЕНОК СЛУШАЕТСЯ? Ребенок послушался, если делает то, что его просят в течение 3 -х секунд. Сложные ситуации: Непослушание: Оттягивание выполнения команды «Избирательная глухота» Частичное послушание Послушание: Послушание с демонстрацией отрицательных эмоций Послушание без выполнения указания

ПЕРВАЯ ВСТРЕЧА С РОДИТЕЛЕМ И РЕБЕНКОМ НА ДИСЦИПЛИНАРНОЙ СТАДИИ ТРЕНИНГА 1. Проверка и обзор домашнего задания (ребенок в это время играет сам с собой) – 10 мин. 2. Репетиция тайм-аута с ребенком – 15 -20 минут 3. Тренировка навыков взаимодействия родителя с ребенком в игре — 7 мин. Из них 5 мин. – запись навыков взаимодействия родителя с ребенком (DPICS- кодирование) 4. Тренировка послушания в игре — 35 мин. (если участвует 1 родитель, если двое, то по 15 мин. каждый). Каждые 5 мин. родитель дает указания. 5. Обратная связь по поводу достигнутого прогресса и домашнее задание – 10 мин. 6. (По выбору) индивидуальное время с ребенком 5 -10 мин.

ЭТАПЫ ДИСЦИПЛИНАРНОЙ ПРОГРАММЫ На приеме у психолога 1 этап Упражнения на послушание и несколько инструкций из «реальной жизни» 2 этап Продолжать упражнения на послушание. Больше внимания уделять «реалистичным» командам 3 этап Включение подходящих сиблингов. Сиблинги участвуют в упражнениях на послушание. Проконсультировать воспитателей, если необходимо. Домашние задание Упражнения на послушание. Только 10 минут в день. Снова 5 минут специальной игры ежедневно. И 3 -5 хорошо продуманных инструкции в течение дня Последовательно использовать двойной выбор и тайм-аут в случае непослушания дома, после дачи прямых указаний. Продолжать специальную игру 4 этап Сиблинги могут быть вновь включены, если это необходимо. Работа с родителями по поводу того как последовательно вести себя с детьми в реалистичных ситуациях. Установление и закрепление «домашних правил» , таких как «не драться» 5 этап Сиблинги могут быть включены или не включены. Работа над поведением на публике В дополнение к использованию тайм-аута за непослушание, последовательно закреплять одно домашнее правило в домашних условиях. Продолжать специальную игру Добавить еще одно домашнее правило, если необходимо. Задание на поведение в публичных местах. Продолжать специальную игру

КРИТЕРИИ ЗАВЕРШЕНИЯ РАБОТЫ: Поведение ребенка заметно улучшилось, Ребенок позитивно реагирует на домашние правила. Детско-родительские отношения заметно улучшились, Родители правильно используют навыки игры и дисциплины.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

Что такое терапия взаимоотношений между детьми и родителями?

Терапия взаимоотношений между детьми и родителями — это игровая лечебная программа для маленьких детей, у которых есть поведенческие, эмоциональные, социальные проблемы и проблемы привязанности. В основе CPRT лежит предпосылка о том, что надежные отношения между родителями и детьми являются важным фактором благополучия детей. В благоприятной групповой среде родители учатся более эффективно реагировать на эмоциональные и поведенческие проблемы своих детей.

Цель CPRT — повысить качество привязанности родителей и детей как средство уменьшения проблем с поведением ребенка и стресса в отношениях родитель-ребенок.CPRT был разработан для детей в возрасте от 3 до 8 лет, но был адаптирован для использования с малышами и подростками.

В рамках CPRT родителей обучают особым навыкам, направленным на укрепление надежной привязанности к своему ребенку и помощь родителям в настройке на основные потребности своего ребенка в устранении симптомов и реагировании на них. Родители также учатся эффективно ограничивать плохое поведение своего ребенка. В CPRT родители реализуют навыки на еженедельных игровых сессиях со своим ребенком и получают отзывы о своих навыках от сертифицированного фасилитатора CPRT.

CPRT обычно проводится в 10 еженедельных двухчасовых групповых занятиях с 5-8 родителями. CPRT включает три ключевых компонента: навыки обучения, получение отзывов о практике навыков и связь с другими родителями для получения поддержки. Во время занятий 1–3 родители осваивают навыки и готовятся к предстоящим игровым занятиям со своим ребенком. На 4-10 неделе родители практикуют свои новые навыки со своим ребенком, а терапевт дает родителям обратную связь в формате малых групп.

CPRT — это хорошо изученная модель воспитания, эффективность которой изучается в многочисленных исследованиях.Общие исследования показывают, что СЛПТ эффективна для уменьшения проблем с поведением детей и снижения родительского стресса (Bratton et al., 2010). В частности, исследования показывают эффективность CPRT в различных ситуациях и среди разных групп населения.

Если вы заинтересованы в поиске группы CPRT, к которой можно присоединиться, или хотите получить дополнительную информацию о программе, пожалуйста, свяжитесь с Центром игровой терапии.

Обучение взаимоотношений детей и родителей (СЛР) / сыновняя терапия: что это такое, каковы цели и как это может помочь?

Что это? Краткий обзор

Тренинг СЛР — это специальная программа обучения родителей из 10 занятий, которая помогает укрепить отношения между родителем и ребенком за счет 30-минутных игр раз в неделю.Игра важна для детей, потому что это наиболее естественный способ общения детей. Игрушки для детей похожи на слова, а игра — их язык. Взрослые рассказывают о своих переживаниях, мыслях и чувствах. Дети используют игрушки, чтобы изучить свой опыт и выразить то, что они думают и что чувствуют. Поэтому родителей учат организовывать 30-минутные игры со своим ребенком, используя набор тщательно подобранных игрушек в их собственном доме. Родители учатся чутко реагировать на чувства своего ребенка, повышать его самооценку, помогать своему ребенку научиться самоконтролю и ответственности и устанавливать терапевтические пределы во время этих особых игр.

В течение 30 минут каждую неделю ребенок является центром вселенной родителей. В это особое время родитель создает отношения принятия, в которых ребенок чувствует себя в полной безопасности, выражая себя через свои игровые страхи, симпатии, антипатии, желания, гнев, одиночество, радость или чувство неудачи. Это не обычное времяпрепровождение. Это особое игровое время, в котором ребенок ведет, а родитель следует за ним. В этом особом отношении нет:

-reprimands

-производства

-оценки

-требования (рисовать картинки определенным образом.И т. Д.)

— суждения (о ребенке или его игре как о хороших или плохих, правильных или неправильных)

Это уникальный подход, используемый профессионалами-консультантами, обученными игровой терапии, для обучения родителей тому, как быть терапевтическими агентами по отношению к своим собственным детям с помощью формата обучения, демонстрации, обратной связи во время сеанса и наблюдения. Родителей обучают базовым навыкам игровой терапии, ориентированным на ребенка, включая отзывчивое слушание, распознавание эмоциональных потребностей детей, установление терапевтических ограничений, формирование у детей самооценки и структуры.

Как это может помочь моему ребенку?

Во время особых игр вы построите другие отношения со своим ребенком, и ваш ребенок обнаружит, что он способен, важен, понят и принят таким, какой он есть. Когда дети вступают в игровые отношения, в которых они чувствуют себя принятыми, понятыми и заботливыми, они разыгрывают многие из своих проблем и в процессе освобождают от напряжения, чувств и бремени. Тогда ваш ребенок станет лучше относиться к себе, сможет раскрыть свои сильные стороны и взять на себя большую ответственность, когда берет на себя ответственность за игровые ситуации.

То, как ваш ребенок думает о себе, существенно повлияет на его поведение. В специальные игры, когда вы учитесь сосредотачиваться на своем ребенке, а не на его проблеме, ваш ребенок начнет реагировать по-другому, потому что то, как ваш ребенок ведет себя, как он думает и как он успевает в школе, напрямую зависит от того, как он себя чувствует. . Когда ваш ребенок чувствует себя лучше, он будет вести себя более самоуверенно, а не саморазрушительно.

Цели сыновней терапии

Сыновняя терапия приносит много пользы как родителям, так и детям.Главное преимущество — это более крепкие отношения между родителем и ребенком. Укрепление связи между родителями и детьми приводит к созданию здоровой семейной атмосферы, в которой члены семьи воспринимают себя как ценную часть семьи. Благодаря этому новому восприятию себя члены могут получить доступ к внутренним ресурсам для более подходящих стратегий выживания, чтобы справиться с текущими и будущими проблемами. Цели для детей включают в себя, помимо прочего, признание и конструктивное выражение чувств, возможность быть услышанными, улучшение навыков совладания, повышение уверенности и самоуважения, уменьшение проблем в поведении и развитие проактивного поведения.Некоторые общие цели для родителей включают лучшее понимание потребностей и представлений своего ребенка. Родители учатся принимать и ценить уникальность своего ребенка. Станьте более терпимыми к себе и своим детям, и их ожидания в отношении воспитания станут более реалистичными. Таким образом, возрастает уверенность родителей в своих способностях воспитывать детей и их удовольствие от родительских обязанностей.

Автор: Джеки Гиллен, магистр медицины, стажер LPC

Тренинг по взаимоотношениям детей и родителей — Brittani Persha

Вы являетесь родителем из Хьюстона и Кэти?

Вы чувствуете, что потеряли контроль над своей родительской ролью?

Вы чаще кричите на ребенка, чем смеетесь вместе с ним?

Может быть, вы чувствуете, что потеряли связь со своим ребенком … не чувствуете себя так близко, как хотелось бы?

Вы чувствуете разочарование и замечаете, что повторяете одно и то же снова и снова, но безрезультатно?

Если вы ответили «Да» на любой из этих вопросов,

НАЧИНАЕТСЯ ВТОРНИК, 14 СЕНТЯБРЯ

В Brittani Persha Counseling мы рады предложить впервые тренинг по взаимоотношениям между детьми и родителями (C-P-R).Изучите навыки, которые изменят вашу жизнь и жизнь вашего ребенка. Прочные отношения между родителями и детьми — это основа для будущего успеха вашего ребенка. Однако родительские требования часто оставляют родителей разочарованными, неконтролируемыми и не имеющими времени, чтобы сосредоточиться на качестве отношений. Этот тренинг обучает методам, доказавшим свою эффективность в помощи родителям в более эффективном общении с детьми и их дисциплине. Такой игровой подход помогает родителям научиться успешно управлять поведением своих детей.Это также дает ключи к усилению и укреплению связи между родителями и детьми и к большему веселью со своими детьми.

Наша группа родителей поможет вам:

Восстановить контроль как родитель

Помогите ребенку развить самоконтроль

Эффективно дисциплинируйте и ограничьте ненадлежащее поведение

Поймите эмоциональные потребности своего ребенка

Более эффективное общение со своим ребенком

Через 8 недель своими усилиями вы увидите заметную разницу в:

Ваши отношения с ребенком

Поведение вашего ребенка

Ваша способность эффективно реагировать

Ваша уверенность в своих родительских навыках

Чего ожидать от тренинга по взаимоотношениям детей и родителей

C-P-R Training предназначен для родителей детей до 10 лет.возраста. Обучение будет проходить в 8 еженедельных 1,5-часовых виртуальных сессиях. Атмосфера дружелюбная и гостеприимная, а обучение интерактивное, что делает его приятным и интересным. Лаура, Герра, LPCA — тренер семинара для родителей. Включенный в нашу программу обучения, каждый родитель получит Рабочую тетрадь C-P-R-T с ценными инструментами для воспитания, которые будут практиковаться и обсуждаться в течение 2 месяцев.

Еженедельные виртуальные встречи начнутся. Вторник, 14 сентября, 6: oopm .Тренинг C-P-R завершится во вторник, 9 ноября. Общая стоимость C-P-R Training 600 долларов. При регистрации требуется половина платы за обучение, а вторая 1/2 должна быть оплачена 14 сентября. * Зарегистрируйтесь до среды, 25 августа, и получите скидку 75 долларов США!

Детско-родительская терапия взаимоотношений (CPRT): основанная на исследованиях модель сыновней терапии из 10 сеансов (обучение выходного дня)

29-30 июля 2021 г. (в кампусе)

Это двухдневное обучение модели CPRT, разработанной Сью К.Bratton & Garry L. Landreth сосредоточится на динамических аспектах взаимоотношений, когда родители учатся быть терапевтическими агентами в жизни своих детей.

Используя формат дидактических инструкций, демонстрационных игровых сессий, обязательных домашних игровых сессий и надзора, родителей обучают основным принципам и навыкам игровой терапии, ориентированным на ребенка, включая отслеживание, отзывчивое слушание, отражение чувств, возвращение ответственности детям, ACT модель установления пределов, формирование у детей самооценки и то, как структурировать еженедельные 30-минутные игровые занятия с детьми, используя специальный набор выбранных игрушек.

Это практический семинар, который включает в себя схемы обучения / лечения для 10 занятий, как научить детей ориентированным на детей игровым терапевтическим навыкам, необходимые игрушки и материалы, методы вовлечения родителей в процесс обучения, сбалансированное обучение и встречи с родителями. эмоциональные потребности, использование групповой динамики и фасилитирующий надзор. Демонстрации и видеофрагменты тренингов для родителей CPRT доктора Ландрета проясняют процесс обучения. Профилактический характер СЛТ и относительно короткие сроки лечения делают эту модель лечения привлекательной в сегодняшней обстановке психического здоровья.

Обратите внимание: Этот постквалификационный курс не подходит для студентов или практиков, не имеющих предварительной подготовки или знакомых с игровой терапией. Базовое обучение игровой терапии является обязательным условием, хотя и не обязательно для получения законченной степени.

Минимальная ожидаемая посещаемость составляет 90% для успешного завершения, а электронный сертификат высылается по электронной почте по окончании курса. При подаче заявки потребуется подтверждение квалификационного статуса.

Этот курс сейчас заполнен. По общим вопросам обращайтесь по адресу [email protected]

Лиза Гордон Кларк
Лиза Гордон Кларк, бакалавр психологии с отличием, Dip. Игровая терапия, BAP-reg Игровой терапевт, научный сотрудник HEA, до недавнего времени был старшим преподавателем магистерской программы игровой терапии в Университете Рохэмптона и в течение десяти лет руководил программой. В течение последних 9 лет она также вела ежегодный 20-недельный базовый курс игровой терапии, а также является со-проводником утвержденных BAPT тренингов по терапии взаимоотношений между детьми и родителями, краткосрочного курса постквалификации, предлагаемого кафедрой психологии.У Лизы есть собственная практика игровой терапии, PlayFully , в Уилтшире.

Джиллиан Кэтлинг

Джиллиан Кэтлинг, BA (с отличием), PGCE, MA Психоаналитические обсервационные исследования, Dip. Игровая терапия, утвержденный супервизор BAPT и PTUK, завершение модели сыновней терапии доктора Райза Ван Флита от докторов Вирджинии Райан и Джеральдин Томас и обучение CPRT от доктора Гарри Ландрета. Ее первая карьера была в сфере образования, и после получения квалификации игрового терапевта в Йоркском университете под руководством доктора Вирджинии Райан, с 2009 по 2019 год работала психологом в Фонде психического здоровья Норфолка и Саффолка.За это время она опробовала и впоследствии разработала скользящую программу лечения CPRT с группами родителей и опекунов. Она также провела и была соавтором исследования с Розанной Лау, оценивая результаты групп CPRT в рамках CAMHS, и опубликовала в British Journal of Play Therapy, Vol.14 (Winter 2019/2020) pp20-32. В настоящее время она независимо работает игровым терапевтом и утвержденным клиническим супервизором BAPT и PTUK в Северном Норфолке.

Информация о местонахождении и бронировании

Дата	29.07.21 — 30.07.21
Время	Регистрация 9.30.00 четверг 10.00 — 17.00, пятница 9.00 — 4.00
Продолжительность	Два дня
Цена	392 фунтов стерлингов (Включает копию учебного пособия CPRT и доступ к веб-сайту сопроводительных ресурсов.)
Платеж	Пожалуйста, заполните форму заявки перед оплатой. Для тех, кто уже запросил, форма заявки будет отправлена ​​по электронной почте (в зависимости от наличия места на курсе.)
Место проведения	Whitelands College, Университет Рохэмптона
Указания	Посмотреть
Адрес	Whitelands College, University of Roehampton, Holybourne Avenue, London SW15 4JD

Поведенческое обучение родителей в младенчестве: как насчет отношений родитель-младенец?

Поведенческое обучение родителей (ДПТ) и меры по установлению привязанности продемонстрировали эффективность в улучшении результатов для маленьких детей.Несмотря на теоретическое совпадение этих подходов, литература развивалась отдельно, особенно в отношении измерения результатов ДПТ. Мы изучили влияние программы поведения младенцев (IBP), краткой домашней адаптации терапии взаимодействия родителей и детей, на изменения в поведении по уходу на основе привязанности (чувствительность, теплота и навязчивость) после вмешательства, а также в 3 и 6 случаях. месячные наблюдения во время видеозаписи игры с младенцем. Шестьдесят диад мать-младенец были случайным образом распределены для получения IBP (n = 28) или стандартной помощи (n = 30).Средний возраст младенцев составлял 13,52 месяца, и они преимущественно принадлежали к этническим или расовым меньшинствам (98%). Мы использовали двумерные корреляции для изучения связи между поведением по уходу на основе привязанности и поведенческими навыками воспитания, а также моделированием структурного уравнения, чтобы изучить прямое влияние IBP на поведение по уходу на основе привязанности и косвенный эффект родительского воспитания на основе поведения. навыки взаимосвязи между группой вмешательства и поведением по уходу, основанным на привязанности.Поведенческие родительские навыки «делать» и «не делать» умеренно коррелировали с поведением по уходу, основанным на привязанности. Результаты продемонстрировали прямое влияние IBP на тепло и чувствительность после вмешательства и через 3 и 6 месяцев. Прямое влияние IBP на теплоту и чувствительность при контрольном обследовании через 3 и 6 месяцев было опосредовано повышением родительских навыков после вмешательства. Полученные данные свидетельствуют о том, что родительские навыки, основанные на поведении, нацеленные на программы BPT, имеют более широкое влияние на важные формы поведения, связанные с уходом, основанные на привязанности, во время критического перехода от младенчества к детскому возрасту.

Обучение взаимоотношениям между детьми и родителями — Группа поддержки в Бруклине, Нью-Йорк, 11216

Информация в Psychology Today предоставляется исключительно участвующими группами поддержки. Когда вы видите эту печать, это означает, что Psychology Today подтвердила следующее:

• Имя и контактные данные специалиста
• Что лицензия профессионала, если применимо, действительна в штате, в котором он или она занимается
• То, что на профессионала не распространяются какие-либо ограничения лицензии, препятствующие практике

Psychology Today проверяет информацию в то время, когда терапевт изначально указан в справочнике, а затем по истечении срока полномочий профессионала.

Если вы обнаружите, что какая-либо информация в справочнике Psychology Today является неточной, сообщите нам об этом по электронной почте: [email protected]

Вы берете на себя полную ответственность за общение с любой терапевт, с которым вы связываетесь через справочник Psychology Today. Психология сегодня ни в коем случае не будет несет ответственность перед вами или кем-либо за любое принятое вами решение или действия, предпринятые вами в зависимости от информация предоставлена ​​в «Психологии сегодня».

Справочник Psychology Today не предназначен как инструмент для проверки учетных данных, квалификации или способностей любого терапевта, который он перечисляет. Включение в «Психология сегодня» не подразумевает рекомендаций или одобрения, а также не подразумевает упущения. Психология сегодня подразумевает неодобрение. Psychology Today не гарантирует и не представляет, что Справочник Psychology Today или любая его часть является точной или полной. Psychology Today отказывается от всех гарантий, явные или подразумеваемые, включая, помимо прочего, подразумеваемые гарантии товарной пригодности и пригодность для конкретной цели.

Тренинг по взаимоотношениям между родителями и детьми — игровая терапия с нефритом

Воспитание может быть трудным…

• Вы чувствуете, что потеряли контроль над своей родительской ролью?
• Вы чаще кричите на ребенка, чем смеетесь вместе с ним?
• Вы чувствуете, что потеряли связь со своим ребенком… не чувствуете себя так близко, как хотелось бы?
• Вы чувствуете разочарование и замечаете, что повторяете одно и то же снова и снова, но безрезультатно?
• Хотели бы вы, чтобы ваши отношения с ребенком изменились или вернулись к «прежним»?

Если вы ответили «Да» на любой из этих вопросов, Обучение взаимоотношений детей и родителей (C-P-R) может помочь!

Когда у детей возникают проблемы, иногда им не хватает слов, чтобы о них рассказать.Игра дает детям возможность выразить чувства, которые они не понимают или не могут выразить другим способом.

Игровая терапия оказалась эффективным средством лечения детей с различными поведенческими и эмоциональными трудностями. Исследования показали, что мотивированных родителей можно научить так же эффективно, как игровых терапевтов, использовать навыки игровой терапии со своими собственными детьми.

Исследования показали, что обучение взаимоотношений ребенок-родитель (C-P-R) может:

Снижение или устранение поведенческих проблем

Улучшить отношения между родителями и детьми

Развивать у детей ответственность и самообладание

Повышение самооценки и уверенности детей в себе

Повышает чувство тепла родителей к своим детям

C-P-R Training — это еженедельная программа из 10 занятий для родителей детей младше 10 лет.возраста.

Некоторые вещи, которые вы узнаете, включают:

Как помочь ребенку открыться вам

Установка терапевтического предела

Признание эмоциональных потребностей и повышение самооценки

Развитие творческих способностей, самоконтроля и ответственности

Если вы хотите узнать больше или заказать сеанс обучения C-P-R с Jade, вы можете сделать это напрямую, используя контактную информацию на странице «Find Jade» выше.