Второе родительское собрание в 1 классе: Родительское собрание №2 в 1 классе. | Консультация (1 класс) на тему:

Родительское собрание №2 в 1 классе. | Консультация (1 класс) на тему:

Родительское собрание 

Задачи:

1. познакомить родителей с основными психологическими проблемами, возникающими у детей при вступлении в школу;

2. познакомить родителей с требованиями в учебно-воспитательном процессе;

3. совместно с помощью практических и логических действий выработать основные закономерности в участии родителей в учебно-воспитательном процессе;

4. Дать методические рекомендации по проблеме обучения детей в школе.

Оборудование:

Бумага, ручка.

Чистые листы бумаги.

Схема самолетика.

Ход собрания.

1.Приветствие

— Уважаемые родители, я приветствую вас на родительском собрании! Вы и ваши детки отучились чуть 1 четверть, появились первые успехи, у вас накопилось много вопросов и сегодня мы с вами постараемся во всём разобраться. Своё выступление я хочу начать с таких слов:

«Семья и школа – это берег и море. На берегу, ребёнок делает свои первые шаги, а потом перед ним открывается необозримое море знаний, и курс в этом море прокладывает школа. Но это не значит, что он должен совсем оторваться от берега” Л.Кассиль.

-Начало обучения в школе – важнейший этап в жизни ребёнка и его родителей.

— От чего зависит успех обучения?

-Что может помочь более полноценному развитию школьника?

-Какая роль принадлежит родителям, учителю в формировании учебной деятельности?

-Эти и многие другие вопросы волнуют вас, родителей первоклассников.

-Вспомните, как обычно, входит в воду человек? (Робко, сначала испытывает дискомфорт, потом некоторые постепенно, некоторые резко ныряют в воду, некоторым проще, когда их обрызгивают водой)

-Примерно, также входят в школьную жизнь ваши дети. Но зато, вспомните, как невозможно потом нас вытащить из той самой воды, а тем более детей, они могут там находится  часами….

— С приходом в школу изменяется вся жизнь ребенка, он сталкивается с совершенно новыми условиями, с новыми требованиями. Представьте, что в одной обстановке 19 ребятам даются одинаковые задания, результат которых потом и оценивается. Это для ребёнка стресс.

Одно из кардинальных отличий школы от детского сада – система оценивания ребенка. Дети привыкли, что их хвалят в детском саду уже за то, что они «старались». В школе оценивается не процесс, а результат. Многие первоклассники с трудом привыкают к этому. Некоторые пришли в школу с неадекватно завышенной самооценкой и требуют внимания к своей личности. На этой почве может проявиться конфликтное поведение.

Необходимость приспосабливаться к новым условиям — огромное испытание для физических, интеллектуальных и эмоциональных возможностей ребенка. Для первоклассника очень важно почувствовать себя принятым в школьную семью, реализовать своё желание быть успешным и понятым. Поэтому  я много внимания уделяла знакомству детей друг с другом, старалась дать возможность детям почувствовать себя членами нового сообщества – учениками 1 «Б» класса.

 Я отметила, что некоторые дети боятся говорить. Неуверенно чувствуют, когда слышат себя. Поэтому каждый день говорите с ними. Слушать должны вы, а не ребенок. Помните, что неговорящий ребёнок не понимает чужую речь. Нельзя подготовить гармониста, заставляя его только смотреть и слушать, он должен сам заиграть. То же самое происходит и с речью. Ежедневно провоцируйте ребёнка говорить: «Что было днём? Что ты делал?» Дайте ему возможность выговориться, он должен привыкнуть слышать, что он говорит; сохранять спокойствие, когда взрослые смотрят и слушают его. Это нужно сделать для того, чтобы у детей не развивалась речевая застенчивость. Но следите за формулировками вопросов. Старайтесь, чтоб ваш сын или дочь больше говорили о положительном и интересном в отношениях с одноклассниками. Спрашивайте: «Что сегодня было самое интересное? Чем вы занимались на уроке чтения? Что веселого было на уроке физкультуры? В какие игры вы играли? Чем вас кормили сегодня в столовой? С кем ты подружился в классе?» вместо вопросов: «Кто у вас в классе больше всех хулиганит? У кого самые плохие оценки?» Такими вопросами вы только провоцируете детей на ябедничество. Нужно дать им понять, что вас интересуют не конфликты ребят, а отношение вашего ребенка к этому.

Прежде чем перейти к следующему вопросу нашей встречи, сделаем небольшую паузу, как на уроках мы делаем с детками!

-На столе перед вами листы бумаги. Сейчас мы сделаем простой бумажный самолетик. Вот его схема. (Родители делают самолетик по общей схеме оригами).- А теперь возьмите ваш самолётик, положите его так, чтобы его нос был направлен вправо, возьмите ручку и нарисуйте на крыле самолетика солнышко с 7 лучами. Похвалитесь вашими самолетиками, покажите их другим родителям. И ответьте мне на вопрос:

— Можете ли вы назвать хотя бы 2 абсолютно одинаковых самолетика? (нет) — А почему? (Высказывают мнения)

Вот так мы перешли к следующему вопросу нашей встречи – оценивание работ ваших деток. Посмотрите, мы – взрослые люди, ПРИ ОДИНАКОВЫХ УСЛОВИЯХ, делаем все по-разному. Запомните это и никогда не сравнивайте своего ребенка с другими! Нет кого-то или чего-то лучше или хуже. Есть ДРУГОЕ! Признайте за своим первоклассником право на индивидуальность, право быть другим. Никогда не сравнивайте мальчиков и девочек, не ставьте одних в пример другим: они разные даже по биологическому возрасту — девочки обычно старше ровесников-мальчиков. Когда мы будем оценивать наших учеников, это будут результаты одного и того же ребенка вчера, сегодня и завтра. Это называется МОНИТОРИНГ. Успехи ребёнка будем сравнивать с его предыдущими неудачами, а не с отметками в тетради. Если вас что-то беспокоит в поведении ребенка, его учебных делах, не стесняйтесь обращаться за советом и консультацией ко мне.

Ваши дети взрослеют. Меняются их взгляды на окружающих. Вспомните, когда они были совсем маленькими, им нужна была только мама рядом, пошли в детский сад и через некоторое время маму немного «подвинула» воспитательница, особенно если она нашла нужный подход к ребенку. А с поступлением в школу в жизни вашего ребенка появился человек более авторитетный для них — их учитель. Я вас прошу, уважайте мнение первоклассника! Никогда в присутствии ребёнка не обсуждайте учителя и его слова, поступки. Я понимаю, что это будет. И не всегда это будут хорошие слова. Я не могу понравиться вам всем. С некоторыми из вас мы уже беседовали. Не надо видеть в моих рекомендациях что-то плохое. Мне, как человеку со стороны, непредвзятому, видно многое, ускользающее от вашего взора. Все ваши дети очень хорошие, и я рада, что проведу с ними так много времени, буду передавать им часть своих знаний. Давайте вместе преодолевать трудности, которые появляются у ваших детей, сделаем это как можно незаметнее и комфортнее для ребенка. Чтобы избавить ребёнка от недостатков, замечайте их по возможности реже.

Учение — это нелегкий и ответственный труд. Поступление в школу существенно меняет жизнь ребенка, но не должно лишать ее многообразия, радости, игры. У первоклассника должно оставаться достаточно времени для игровых занятий. Для этого нужен режим дня, где были бы правильно распределены нагрузки и отдых. Обратите внимание и на биоритмическую организацию ребёнка, которая определяет режим дня.

НИЧЕГО НОВОГО. .. РЕЖИМ!

Некоторые родители могут скептически заметить: «Подумаешь, режим! Так ли это важно — соблюдать его?»

Да! Двух мнений здесь быть не может. В жизни первоклассника режим дня приобретает особое значение. Попробую убедить вас в этом.

Начало занятий в школе, как правило, в 8 часов 30 минут. Значит, нужно так рассчитать утреннее время, чтобы хватило на всё: постель убрать, зарядку сделать, себя привести в порядок, позавтракать.

И главное, выйти из дома заранее, без спешки. Тогда и друзей во дворе подождать можно, и до школы не бежать сломя голову, а идти спокойно, погулять немножко.

Во сколько придется вставать маленькому школьнику? Вероятно, не позднее семи часов. А теперь передвиньте «отбой» так, чтобы до подъёма было не менее десяти-одиннадцати часов (именно столько времени необходимо спать в семилетнем возрасте). И непременно проследите, чтобы каждый вечер ребёнок засыпал в строго определённое время.

Итак, первое — сон. Нужно рано вставать, а, следовательно, и ложиться не поздно, иначе накапливается хроническое недосыпание. Ведь дневной сон, такой привычный в детском саду, как правило, отменяется.

Если не позаботиться, чтобы ребёнок мог спать положенное количество часов, им постепенно начнёт овладевать вялость, либо раздражительность, он станет плохо соображать, не сможет сосредоточиться на интеллектуальных задачах. Атмосфера в доме приобретёт напряжённый характер, а недосыпание у маленького ученика будет неуклонно накапливаться.

УЧЕНИЕ И ДВИЖЕНИЕ

Второе — движение. Это необходимейшее условие успехов первоклассников. Для того чтобы ребёнок хорошо учился, его двигательный режим должен составлять 12 — 14 часов в неделю.

А что мы видим на практике? Из детского сада малыш переходит в школу. При этом умственная нагрузка значительно увеличивается, а двигательная, наоборот, сокращается на 50%. Малоподвижность — самая обременительная часть школьных будней.

Особенно тяжело переживается ребёнком сидение. Сидеть приходится в классе за партой, потом дома за столом. К тому же есть дети, которые стараются на всех уроках «сидеть смирно», усердно сложив руки перед грудью и напряженно выпрямив спину. Какую тяжелейшую работу они выполняют! Ведь сидение — активный процесс и участвуют в нём 250 мышц из 600, имеющихся в организме человека.

Вы, конечно, замечали, что маленькие дети не могут просто стоять. Они скачут на одной ножке, кружатся, подпрыгивают. Наверняка, каждому приходилось слышать раздражённое: «Да постой же спокойно хоть пять минут!» А малышам всё трудно, даже стояние. Правда, при этом легче функционировать сердцу и лёгким. Сколько может выстоять первоклассник? Именно пять, от силы семь минут, не больше. Дальше наступает перенапряжение, а затем — срыв.

День за днём накапливается и недостаток движения. 3 урока физкультуры в неделю его, безусловно, компенсировать не могут. Но лишь немногие дети занимаются в спортивных секциях, утреннюю гимнастику делают единицы, зато большое количество школьников освобождаются от уроков физической культуры врачом, а частенько и мамой: «Сегодня на физкультуру не ходи, у тебя насморк». Ребёнок вручает записку учительнице, а родителям невдомёк, что болеет он как раз потому, что недостаточно двигается. Ведь малоподвижный образ жизни — прямая дорога к гиподинамии, чрезвычайно опасной для растущего детского организма.

УЧЕНИЕ И ГУЛЯНИЕ

Третье — воздух. Прогулки на свежем воздухе — сильнейшее лекарство от переутомления.

С первого школьного дня время приходится считать, его постоянно не хватает. После уроков — все это прекрасно знают — нужно выполнить домашнее задание, да ещё сделать работу качественно. Усиленное внимание к учебным успехам своего чада — сегодня фактор родительского престижа. Вот и заставляет мама переписывать упражнение по несколько раз, а мышцы-то слабые. Поэтому почерк становится разбросанным, буквы — корявыми, письмо — неряшливым.

Или чтение. Чтобы прочесть одну страницу текста, надо произвести 500 движений глазами. Ребёнок быстро устаёт, не в состоянии концентрировать внимание. Начинаешь с ним говорить, а он не слушает. Появляется расторможенность: вертится, постоянно что-то хватает руками, рвётся куда-то, может и под стол залезть или по дивану попрыгать. «Какой шалун! Прекрати баловаться!» — гневно восклицают взрослые, глядя на такого малыша. А он просто не выдерживает свою возрастную норму интеллектуальной нагрузки.

Близятся сумерки, а маленький труженик упорно и безнадёжно делает уроки.

Сколько же времени уходит у него на это? Два, три, порой даже четыре часа! Да, как показывают наблюдения, совсем не редкость, когда первоклассник сидит за уроками четыре часа.

А если ещё музыка, иностранный язык?

Где же выход? И первое, на что идут родители, — отмена прогулки. Не успеваешь — не гуляешь. Картина весьма знакомая.

Но вот уроки сделаны и в конце дня неослабным вниманием всей семьи завладевает телевизор. Между прочим, за это удовольствие дети расплачиваются своим здоровьем. Поэтому позволять ребятишкам быть телезрителями лучше в выходные дни и немного больше на каникулах. Причём смотреть трансляцию следует сидя на жёстком стуле, а не развались в кресле или, что ещё хуже, лёжа на диване.

Задумывались ли вы, почему передача «Спокойной ночи, малыши» длится 15 минут? Ровно столько времени разрешается детям проводить у телевизионного экрана. Однако любящие мамы и папы, пренебрегая элементарными правилами, не возражают, когда мальчики и девочки до глубокой ночи просиживают перед телевизором или компьютером, забывая о вечернем моционе.

Дневная норма прогулки первоклассника — 3 часа. А сколько гуляет ваш ребёнок? Наверняка меньше. К чему это приводит? Переутомление растёт, недостаток в свежем воздухе увеличивается. В результате, родительская небрежность оборачивается во вред школьнику. Он истощается в борьбе с неправильным режимом и неподдающимися уроками. С трудом входит в мир обязанностей, которых не знал прежде, причём обязанностей не всегда приятных. Нелегко сходится со сверстниками в новом коллективе и испытывает трепет перед учителем.

Всё это сказывается на общем состоянии организма: многие дети худеют; жалуются на головные боли, плохой сон и кошмары по ночам, а утром у них «ватная голова» и синяки под глазами.

Вот почему, именно на первых порах, чрезвычайно важно чётко определить режим дня первоклассника и добиться его выполнения, то есть организовать жизнь ребёнка так, как это необходимо для успешного учебного труда. И помните, любая «полуорганизация» лишь прибавит ему трудностей, а вам принесёт в будущем немало забот.

ПЛОХОЕ НАСТРОЕНИЕ

Самый опасный враг школьника — плохое настроение. А оно зависит от того, как прошло утро.

У этого малыша «опять проспали» и теперь его поджидает масса неприятностей. Зарядку не сделал, позавтракать не успел, собрался кое-как. Мальчуган и так торопится, но взрослые подгоняют его и бранят за медлительность. В школу приходится бежать, однако к началу занятий всё равно опоздал. Смятение в душе. Дрожащими руками мальчик открывает дверь и робко идёт к своему месту. Он беспокойно оглядывается кругом и начинает доставать вещи из ранца, но ручка с грохотом падает на пол, учебник не находится. Оказывается, что линейку забыл дома, карандаш сломан, наспех засунутая тетрадь совершенно измята.

Прозвенел звонок, а маленький горемыка ничего не видел, не слышал и не узнал. Он так старался вчера на уроке, гордился, что его похвалили за хороший ответ, но нынче похвалы не будет. ..

Вот появилась девочка. Замечаю, у неё снова глаза «на мокром месте» и плаксивое выражение будет долго держаться на лице.

Родители уходят на работу, когда она ещё спит. Бабушка, жалея, подольше не будит внучку, а потом в доме всё становится с ног на голову. Обе суетятся, кричат, обвиняя друг друга в том, что альбом для рисования куда-то делся, от блузки оторвалась пуговица, туфли не вычищены, на шнурке затянулся узел…

Эти мелочи, о которых стоило позаботиться ещё с вечера, выбивают из колеи, девочку охватывает страх опоздать в школу. Настроение испорчено.

Я совершенно точно знаю: половину урока, возможно даже больше, девчушка будет сидеть, насупившись, ничего не воспринимая, пока не забудутся утренние неприятности. А как это отражается на её здоровье и успехах в учении вообще говорить не приходится.

«НЕЛЬЗЯ» И «НАДО»

Часто на собраниях перед началом учебного года родители первоклассников спрашивают: кому будет легче учиться, — тому, кто идёт в школу подготовленным, или тому, кто не знает грамоты.

Обычно очень трудно ответить на такой вопрос однозначно. Многое зависит от индивидуальных возможностей ребёнка. Однако с уверенностью берусь утверждать, что для успешного обучения гораздо важнее, насколько хорошо дети понимают смысл слов «нельзя» и «надо», знакомо ли им чувство ответственности, организованны ли они хотя бы в самом простейшем понимании этого слова.

Если мальчика или девочку до школы не научили выполнять «обязательные» дела, умерять свои желания, то слишком неожиданно возникает в их жизни коротенькое «надо».

Надо рано вставать, надо сидеть в классе; надо писать буквы в тетради, надо решать задачи, надо читать, надо засветло с улицы возвращаться…

Словом, появились дела, которые детям неприятны, но неизбежны, а они не привыкли делать то, что им не нравится, не научились управлять собственными чувствами.

Кстати, замечу, что дети, которым дома привили элементарные навыки самообслуживания, быстрее других привыкают управляться и со своими учебными обязанностями.

СОБРАННОСТЬ, ОТВЕТСТВЕННОСТЬ, САМОКОНТРОЛЬ

Собранности и самостоятельности недостаёт многим первоклассникам. Все это — издержки семейного воспитания. Случается, родители, напуганные несобранностью ребёнка, считают единственным средством приучения его к ответственности неослабный контроль.

Как они это делают? С рвением и завидным постоянством взрослые начинают опекать своё детище. Вечером собирают ранец, сверяясь с расписанием, ни на минуту не оставляют без присмотра во время приготовления уроков, упорно сидя рядом за столом, звонят одноклассникам и даже учительнице, чтобы узнать домашнее задание: «Он у меня такой забывчивый».

А «забывчивый» довольно быстро смекает, что учебные проблемы не столько его, сколько мамино дело. Выполнит упражнение неправильно, получит оценку ниже той, на которую рассчитывал, и в слёзы, да ещё домашних упрекнёт: «Ты, мамочка (или бабушка), виновата!». Тут бы самое время задать ребёнку вопрос: «Чем же ты сам на уроке был занят?». Но взрослые почему-то с прежней страстностью продолжают терпеливо изо дня в день, шаг за шагом вместе с сыном или дочерью осваивать школьную программу. И так из года в год, до тех пор, пока, наконец, «заочное обучение» в средней школе становится им не под силу.

И тогда ребёнок оказывается в бедственном положении. Изнеженный опекой, привыкший к постоянной, весьма существенной помощи, он не приобрёл необходимых навыков для успешной учёбы. Ему недостает собранности, ответственности, самоконтроля. Наступает момент, когда учиться школьнику становится неимоверно трудно.

Родительская заботливость, внимание и контроль, безусловно, необходимы первокласснику, но действовать надо разумно, осторожно, не назойливо, не давая ребёнку повода переложить свои обязанности на чужие плечи.

Как этому научиться? Не так уж сложно. Просто старайтесь следовать советам педагога.

В чём проявляется забота родителей в подобных случаях? От взрослых требуется немногое — всего лишь помочь ребёнку удерживать в памяти школьные дела, задания и поручения учителя.

Именно сейчас дети особенно нуждается в том, чтобы рядом с ними были самые близкие люди, которые в любой момент, если понадобится, придут на помощь.

 

В соответствии с особенностями ребёнка планируйте домашний учебный труд. Я подвела вас к еще одному важному вопросу – организация домашних тренировочных упражнений. Вы знаете, что новые стандарты не предусматривают домашние задания для первоклассников. Создатели считают, что детям достаточно заданий на уроке. НО, вы понимаете, что без тренировок дома, наши дети не смогут качественно научиться писать, считать, решать задачи и прочее. Поэтому я прошу вашего совета, разрешения: — давать ли детям рекомендации, задания для домашнего выполнения?! Задания будут перекликаться с заданиями на уроке, их выполнение я буду проверять, но требовать 100% выполнения не имею права. Я могу пожурить ребенка за невыполнение, посоветовать выполнять задания, но контроль и ответственность лежит на вас. Нам с вами предстоит весь год напряженно работать вместе с детьми, но незаметно для них, чтобы постепенно приучать их к самостоятельности, на это потребуется много сил и времени. Начинайте уже сейчас – пусть при вас собирает портфель на завтра, будет постоянное расписание – учите самостоятельно читать его и собираться к следующему дню. Проверяйте портфель, когда ребенок этого не видит, не подрывайте его веру в свою самостоятельность. Иначе так и будете собирать ему на завтра до выпуска из школы. Когда выполняет задания дома, старайтесь помочь, разъяснить, что непонятно, но не «стойте над душой», когда выполняет задание.

Всем вам интересно узнать, как именно проходят наши уроки, как дети отвечают и вообще, что происходит на уроках. Я провожу урок в высоком темпе – разумно высоком темпе, не переживайте. Темп на уроке – это не только и не столько скорость, сколько многообразие заданий. Такой темп помогает быстрой смене деятельности, поэтому дети не успевают устать, их внимание не рассеивается, т.к. им приходится переключаться на новый вид работы, при быстром выполнении заданий «медлительные» детки тянутся за более быстрыми. Я планирую, что все дети будут работать в едином темпе, что, естественно, очень важно для коллективного выполнения заданий. Ваша задача, как родителей, поддержать первоклассников и меня в желании добиться успеха.

В каждой работе обязательно найдите, за что можно было бы детей похвалить. Помните, что похвала и эмоциональная поддержка способны заметно повысить интеллектуальные достижения человека. Не скупитесь на похвалу. Хвалить – исполнителя, критиковать – исполнение. Например: «Ты такой молодец, что прописал все строчки, но вот на этой почему-то заехал за линию, наверное, рука устала, да?»

Живите во имя своего ребенка, проявляйте к нему максимум внимания, переживайте за каждую неудачу малыша и радуйтесь даже самым маленьким его успехам. Будьте ему другом, тогда он доверит вам самое сокровенное.

Учитесь вместе с ребенком, объединяйтесь с ним против трудностей, станьте союзником, а не противником или сторонним наблюдателем школьной жизни первоклассника. Верьте в ребенка, верьте в учителя.

Возьмите чашу терпения,

влейте в неё полное сердце любви,

добавьте две горсти щедрости,

посыпьте добротой,

плесните немного юмора

и добавьте как можно больше веры.

Всё это перемешайте.

Намажьте на кусок отпущенной вам жизни

и предложите каждому, кто встретится на своём пути. И. Беляева.

Организация питания. Т. к. ваши дети находятся в гимназии длительное время, то предусмотрено двухразовое горячее питание: завтрак и обед.

На столе остался ещё лист бумаги. Обведите на нём свою ладонь. Запишите на бумажных ладошках, чтобы вы хотели организовать в классе. Протяните мне руку помощи. Может вы могли бы мне посоветовать, как строить общение с вашим ребёнком, потому что вы, как родители, знаете его больше и лучше, напишите, как хотите, чтобы я к вам обращалась – по имени или по имени отчеству. Может быть, вы посоветуете, как бороться с какими-то вредными привычками наших учеников.  На какие темы проводить беседы. Может, вы предложите какие-то формы работы, направленные на объединение класса. Может, вы можете организовать какую-то интересную экскурсию или провести с детьми беседу воспитательного характера. Свой листок нужно подписать.

Родительское собрание по теме «Трудности и возможности ребенка» (1 класс)

Родительское собрание по теме

«Трудности и возможности ребенка»

Форма проведения: круглый стол.

Цель: информировать родителей учащихся об индивидуальных и возрастных особенностях детей 7-летнего возраста.

Задачи:

1. ознакомить с возрастными особенностями детей 7-летнего возраста, с индивидуальными особенностями учащихся класса; познакомить с трудностями адаптации в первый год обучения;

2. ознакомить с анализом результатов диагностики учащихся и выявление противоречий и проблем;

3. формировать правильное отношение родителей к индивидуальным особенностям своего ребенка; предложить практические советы организации общения с первоклассником.

Подготовительный этап

1. изучение мотивации учения и адаптации ребенка в школе;

2. корзина, на дне которой записки с самыми разнообразными чувствами;

3. выявление уровня развития познавательных процессов: видов памяти и внимания, образного мышления, зрительного и слухового восприятия;

4. подготовка памяток и текстов бесед для родителей.

Оформление классного кабинета

1. На школьной доске – тема собрания

2. В центре доски – картинка ученика со словами «ЖЕЛАНИЕ УЧИТЬСЯ»

3. В ходе собрания крепятся карточки: вера в успех; положительные установки; любовь родителей; приручение к режиму; выполнение установленных правил.

ХОД СОБРАНИЯ

1. Обсуждение первого школьного дня ребенка.

Родители делятся друг с другом и с учителем, какие впечатления оставил первый школьный день в душе ребенка, какие поздравления и подарки он получил в семье и от друзей.

1. Родительский практикум-игра «Корзина чувств».

— На дне корзины находятся карточки с самыми разнообразными чувствами позитивными и негативными, который может испытывать человек. Необходимо взять «чувство», которое вас переполняет вот уже длительный период с момента поступления в школу ваших детей. Назовите его.

Обсуждаются проблемы.

1. Обсуждение «Физиологические и психологические условия адаптации ребенка в школе».

Знакомство родителей с результатами исследования «Выявление уровня развития познавательных процессов: видов памяти и внимания, образного мышления, зрительного и слухового восприятия»

Для детей начался новый период в жизни – обучение в школе. Как и на каждом периоде, в начале, идет адаптирование. Адаптация – привыкание, «вписывание» человека в какую-то среду. Противоположностью ей является дезадаптация. Это понятие стало использоваться для описания различных проблем и трудностей, возникающих у детей в связи с обучением в школе. Эти проблемы могут быть связаны с затруднениями в учебе, конфликтами с одноклассниками, физическим дискомфортом или недомоганием, тревожностью и страхами.

Главная причина школьной дезадаптации в младших классах связана с семейным воспитанием.

Обсуждение изменений в жизни ребенка, который пошел в школу

Физиологические условия адаптации:

• Изменение режима дня

• Создание условий для двигательной активности

• Наблюдение за правильной позой и освещением во время домашних занятий

• Тренировка мелких мышц кистей рук, предупреждение близорукости и искривления позвоночника

• Организация правильного питания

• Забота о закаливании ребенка

• Воспитание самостоятельности и ответственности.

Психологические условия адаптации:

• Проявление интереса к каждому прожитому школьному дню

• Общение родителей с одноклассниками ребенка

• Предоставление ребенку небольшой самостоятельности в учебной деятельности и организация контроля

• Поощрение за успехи и моральное стимулирование достижений.

Заключая этот этап работы, делается вывод и выстраивается «Цепочка родительских советов» (в центре доски появляется картинка ученика с записью «ЖЕЛАНИЕ УЧИТЬСЯ», которая дополняется советами):

1. Вера в успех (в семьях, где верят в успех ребенка, как правило, он уверенно делает свои первые шаги)

2. Положительные установки (не допускать никаких негативных высказываний в отношении школы)

3. Любовь родителей (ребенок должен чувствовать постоянно проявление любви на словах и действиях)

4. Приучение к режиму (важно четко и однозначно показать ребенку, что входит в круг его новых обязанностей, добиваться их выполнения)

5. Выполнение установленных правил (беседы о важности выполнения новых школьных правил: не разговаривать с соседом, не заниматься посторонними делами, поднимать руку, правильно сидеть при письме)

Родители знакомятся с результатом анкетирования по изучению мотивации учения и адаптации ребенка в школе.

1. Итог собрания.

В школьную почту часто поступают вопросы по адаптации детей к школе. Наиболее типичные из них разбираются родителями за «круглым столом».

Вопрос 1.

Как «приохотить» ребенка к учению, не нанося при этом вреда? Мне кажется, я так придирчиво отношусь к ошибкам сына, что у него пропадает всякий интерес к познанию.

Вопрос 2.

Мне не удается привить интерес ребенка к чтению. Он давно знает буквы, любит слушать чтение, но сам читает только из-под палки.

Вопрос 3.

У моего ребенка нередко возникают конфликты со сверстниками. Как с этим бороться?

Вопрос 4.

Как лучше отмечать успехи ребенка, чтобы он сам радовался и хотел их повторить?

Родительское собрание — презентация онлайн

Похожие презентации:

Деятельность пришкольного лагеря с дневным пребыванием детей «Дружба» МОУ школа № 71

Моя будущая профессия: юрист

Развитие интеллектуальной одаренности детей Новосибирской области с использованием дистанционных образовательных технологий

Творческий проект «Планирование кухни-столовой»

Моя будущая профессия — военный

Кейсы (ситуации взаимодействия ребёнка и взрослого)

Творческий проект «мой профессиональный выбор»

Развитие связной речи у дошкольников

Технология В. А. Илюхиной «Письмо с открытыми правилами» для учащихся начальных классов

Технологии нейрокоррекции нарушений письменной речи младших школьников с тяжелыми нарушениями речи

1. «Какими дети рождаются, это ни от кого не зависит, но чтобы они путем правильного воспитания сделались хорошими – это в нашей

власти»
Плутарх
Обычно всех детей школьного возраста можно
поделить условно на четыре группы.
Первая группа – дети, которые любят делать
уроки (инопланетяне).
Вторая группа – дети, которые не любят
делать уроки. Но ответственные и
организованные.
Третья группа – дети, условно бездельники и
лоботрясы, у которых при словах «делай
уроки» начинается целый ряд болезненных
ощущений и отговорок
Но после неравных боев
уроки всё таки делают…
И последняя, «неизвестная науке», группа
детей — ПЕРВОКЛАССНИКИ, которые с
завидным постоянством не выполняют
уроки. Причины неизвестны.

8. НЕТ НЕСПОСОБНЫХ ДЕТЕЙ

• Психологи уверены, более двух третей
неуспевающих потенциально способны,
но эти способности не получили
развития по разным причинам.
Вероятно, одной из таких причин
явилось неумение (а иногда и
нежелание) родителей вовремя оказать
грамотную поддержку своему ребенку в
учебной деятельности.

9. «Роль родителя»

Родители – главные «проектировщики,
конструкторы и строители» личности
ребёнка. Вот почему важно знать,
насколько успешно мы справляемся с такой
сложной ролью.
• Почему ребёнку трудно учиться?
• Есть ли какие-то объяснения этому, кроме
лени, неорганизованности?
• Как помочь ребёнку
учиться?
• Что делать?

11. Домашнее задание

• нужно для того, чтобы и нерадивый, и очень
усидчивый ученик закрепили новые знания,
потренировались в выполнении простых и
сложных заданий, проверили себя.
• Оно необходимо, потому что развивает
навыки самостоятельной работы.
• А не любят школьники “домашку” оттого, что,
выходя за пределы классной комнаты,
стараются хотя бы на время выкинуть из
головы все те умные вещи, которые учитель
старательно вкладывал во время уроков.
Причины
-трудно
— желание привлечь к себе
внимание взрослых
— избалованность
— попустительство в
воспитании

13. У маленького школьника

• должна быть воспитана привычка к
неукоснительному и систематическому
приготовлению уроков. Привычка заниматься, и
заниматься добросовестно, должна стать второй
натурой растущего человечка.
• Как бы ни манила хорошая погода за окном, какая бы
интересная передача ни шла по телевизору, какие
бы гости не нагрянули, короче говоря, что бы ни
случилось, — уроки должны быть сделаны всегда, и
сделаны хорошо.
• !!! Оправдания неприготовленным урокам нет и,
не может быть — это необходимо дать понять
школьнику с первых же дней занятий и осознать
родителям!
Первое правило – время во 2 классе
на домашнее задание 1,5 -2 часа
16.30 — 18.00
Золотое правило: превратить
выполнение домашних заданий в
ежедневный ритуал, происходящий в
определенный час, в одном и том же
месте.
Второе правило — внушить ребенку, что
уроки – это его дело, ибо учится он не для
мамы с папой и не для бабушки с
дедушкой.
В вопросе приготовления уроков
жестко придерживайтесь принципа
«единственной альтернативы» УРОКИ ДЕЛАТЬ !!!
Правильно поступают те родители,
которые с начала школьного обучения
дают ребёнку понять, что по своей
важности уроки находятся на одном
уровне с самыми серьёзными
делами, которыми заняты взрослые.
Нужен ли взрослый?
Ребенку
необходимо
знать,
что взрослыепапы
присутствуют
Присутствие
взрослого
(не обязательно
или мамы –
не
для того,
чтобы
за него
делатькоторому
уроки. Вы
можете
важно,
чтобы
это был
человек,
ребенок
вместе
посмотреть,
что задано,
спланировать
доверяет)
успокаивает
их и подпитывает
веруработу,
в
помочь
ее начать
и… заняться своими делами, уточнив,
собственные
силы.
что будете рядом, если ему понадобится помощь.
Помощь родителей:
1. Если у вас нет возможности быть рядом каждый
день, договоритесь о правилах выполнения
домашних заданий. Например, ребенок
самостоятельно делает чтение и простые
упражнения, а вы, вернувшись с работы,
проверите сделанное и будете рядом, пока он
доделает остальное.
Помощь родителей:
2. Не стоит сидеть с ребенком и следить за
каждым движением его руки. Контролируя любой
его шаг, мы лишаем его возможности стать
самостоятельнее, снимаем с него ответственность.
Именно поэтому так много 11–12-летних детей не
умеют делать уроки без участия взрослых.

20. ВАЖНО ПОНЯТЬ!

• Если ребенок выполняет домашнее задание
под четким указанием взрослого, то на
самостоятельных , проверочных и
контрольных работах в классе такие дети не
справляются, не успевают за темпом класса ,
не уверены в себе.
• Ребенок не понимает и не слышит
инструкцию с первого раза, ищет где
списать, не приступает сразу к выполнению.
Помощь родителей:
3. Не заставляйте ребенка переписывать все,
если в работе обнаружились какие-то
непринципиальные ошибки. Просто научите его
аккуратно их исправлять в уже выполненном
задании
Помощь родителей:
4. Нет ничего хуже тупого механического
переписывания. На черновике можно
потренироваться в написании отдельных букв и
слов, решить задачу. Но не нужно, например,
выполнять начерно всё упражнение по русскому
языку, чтобы потом переписывать его в тетрадь
–
–
–
–
–
–
–
–
Выполняйте домашние задания вместе с
ребенком, а не вместо него.
Выполняйте с ребенком только то, что задано в
школе. Жизнь ребенка не должна состоять только
из школьных заданий.
Работайте спокойно, без нервотрёпки, упреков,
порицаний.
Никогда не начинайте с трудных заданий,
усложняйте задания постепенно.
Усложняйте задания только тогда, когда успешно
выполнены предыдущие.
Если необходимо внести коррективы по ходу
работы, делайте это немедленно.
Чтобы работа была более эффективной, она
должна быть систематической.
Выполняйте творческие задания не в
последний день перед сдачей, а постепенно. ( в
свободное время)

24. Благодарю всех за внимание

English     Русский Правила

Родительское собрание: инструкция по применению

Когда мои дети пошли в сад и в школу, я ненавидела родительские собрания и делала все, чтобы их избежать. Мне казалось, что это вырванные из моей жизни два (а то и больше) часа, скучные и бесконечные. И я все время задавалась двумя вопросами: «Почему я, а не папа, или бабушка?» и «Неужели нельзя все важное сообщить по электронной почте или в электронном дневнике?» А потом я научилась извлекать максимум пользы при минимуме затрат. Рассказываю, как.

Перед собранием: что спросить

Обязательно стоит спросить себя, зачем я иду на собрание. Не «почему», а именно «зачем», то есть какие цели я перед собой ставлю?

Например:
1. Познакомиться с классным руководителем и учителями-предметниками. Что это за люди, какие они? Как они говорят – понятно или пространно? Увлечены ли тем, что делают?
2. Познакомиться с родителями одноклассников. Понять, много ли у вас общего. Может, кто-то живет рядом? Или у кого-то можно будет узнавать уроки в дальнейшем? А может, кто-то окажется родителями лучшего друга вашего ребенка?
3. Получить информацию. Продумайте максимально конкретно, что именно вы хотите узнать. Разделите свои вопросы на блоки: учебный процесс, распорядок дня, развлечения и отдых, покупки и траты (об этом – далее). Отдельный блок вопросов касается вашего собственного ребенка. Что дается ему легко, а что трудно? Над чем стоит поработать? Кто его друзья? Как он отдыхает на переменах?

Примеры вопросов перед родительским собранием

Учебный процесс:
1. По каким критериям делятся дети на группы на уроках иностранного языка? Можно ли перейти из группы в группу?
2. Когда планируются важные контрольные и проверочные работы по ключевым предметам? Каковы критерии оценки?
3. Какую учебную литературу необходимо докупить?
4. Какие требования у предметников к тетрадям? Можно ли использовать тетради с рисунком на обложке? А папку со сменными блоками?
5. Какое расписание уроков?
6. При какой погоде уроки физкультуры проводятся на улице, а при каких – в зале?

Распорядок дня:
1. Расписание звонков;
2. На какой перемене предполагается завтрак или обед?
3. Как и где можно поесть детям, которые приносят еду с собой, а не питаются в школьной столовой?

Развлечения и отдых:
1. Какие игры можно принести в школу, чтобы играть на перемене?
2. Расписание школьных каникул;
3. Планируемые поездки и экскурсии (какие, когда, обязательные или нет).

И так далее, и тому подобное. Составьте свой собственный список и возьмите его на собрание.

Перед собранием: что взять с собой

• Кроме списка обязательно захватите что-то, куда (и чем) вы будете записывать информацию на собрании. Раньше я брала ручку и блокнот, сейчас я все заношу в планшет или ноутбук прямо на собрании. Главное, чтобы записи не потерялись.
• Также важно взять с собой (если не помните наизусть, конечно) номера документов – вашего паспорта и свидетельства о рождении ребенка (или паспорта, если у вас старшеклассник). Вполне вероятно, что понадобится заполнять заявления, в которых потребуется указать эти данные.

На собрании: чем эффективнее, тем быстрее

Итак, собрание начинается, вы раскрыли блокнот, навострили карандаш и приготовили свой список.

Первое. Сядьте так, чтобы вам было удобно записывать (лучше – за парту) и видеть доску и учителя.

Второе. Отключите звук у мобильного телефона. Считайте, что вы пришли на встречу с важными деловыми партнерами.

Третье. Важное правило: сперва слушать, потом спрашивать. На большинство ваших вопросов учитель ответит во время своего выступления – он тоже готовился к собранию. Отмечайте или вычеркивайте те вопросы, на которые получен ответ.

Четвертое. По возможности, записывайте все. Очень часто у меня бывало, что я сперва слушала и думала «потом запишу, если важно». А потом не успевала. Теперь я записываю все подряд, потому что выкинуть ненужную информацию проще, чем добыть прослушанную.

Пятое. Если по ходу объяснения учителя возникают вопросы, не задавайте их сразу, но помечайте в своих записях, подчеркивая или обводя в кружок. Лучше задать их все скопом позже, это заметно экономит время собрания.

Шестое. Слушайте не только «что» говорит учитель, но и «как» он это делает. Помните, мы говорили о том, что одной из целей может быть «узнать учителя»?

Седьмое. Вопросы о своем ребенке лучше задавать тет-а-тет. Во-первых, задавая их в общей части собрания, вы задерживаете других и добавляете им той самой «скучной» части, которая им не нужна. Во-вторых, может оказаться, что какие-то вещи учитель не захочет говорить при всех и правильно сделает. Или, наоборот, вы не захотите их при всех услышать.

Восьмое. В конце собрания посмотрите на свой список вопросов – тот самый, который вы приготовили заранее. Какие остались без ответа? Не забудьте их задать – именно в самом конце.

После собрания

Просмотрите свои записи, определитесь с тем, что требует срочных действий, а что надо учесть на будущее. Если объявлены какие-то даты – до какого числа сдать деньги на поездку или в какой день планируется экскурсия – внесите их в календарь или пришпильте записку на холодильник.

Если на собрании вы узнали что-то неприятное о собственном ребенке, не спешите в тот же вечер устраивать ему разнос. Потерпите хотя бы сутки. Важно, чтобы эмоции улеглись, и важные вопросы решались не сгоряча. Помните, что вы на стороне ребенка.

Юля Гадас

Поделиться

Твитнуть

Класс

Поделиться

Мы в соцсетях

темы проведения и главные моменты

Родительские собрания являются важной частью образовательного процесса, особенно в младшей школе (1-4), переходных (5) и выпускных (4, 9, 11) классах.

Цель проведения родительских собраний в школе

Родительские собрания необходимы и для самих родителей, и для учеников, и для учителя.

Родители могут узнать об успехах своего ребенка в учебе, трудностях, каких-то выдающихся способностях и общении со сверстниками. Польза для учеников заключается в том, что по результатам родительского собрания обычно (хотя бы на какое-то время) налаживается взаимодействие взрослых с детьми и со школой, что, как известно, является важной частью образовательно-воспитательного процесса.

Учитель в ходе родительского собрания во 2 классе может выяснить обстановку в семье и высказать определенные рекомендации.

Частота проведения родительских собраний в школе

Собрания проводятся 4-5 раз за учебный год. На родительском собрании во 2 классе, как и на встречах учителя с родителями учеников в другие годы обучения, решаются организационные моменты, планируется и подлежит обсуждению построение учебно-воспитательного процесса, определяются основные линии сотрудничества родительского комитета и школы, подводятся итоги работы классного коллектива за прошедший учебный год.

Виды родительских собраний по тематике

Обсуждение результатов учебной деятельности учащихся может, но не обязательно должно стать главной темой и аргументом организации родительского собрания во 2 классе.

Из последнего утверждения можно определить виды родительских собраний. Встречи с родителями учеников по содержанию и рассматриваемым вопросам могут быть организационными, текущими, тематическими, итоговыми, по масштабу и численности присутствующих родителей и учителей, администрации школы – классными или общешкольными.

Этапы подготовки встречи с родителями учащихся

Можно выделить следующие этапы подготовки родительского собрания (2 класс):

1. Темы, вопросы, повестка дня, приглашение всех участников. Организация собрания начинается с определения основного вопроса, который подлежит рассмотрению, определения даты и времени встречи, приглашения всех участников, которыми могут быть не только родители, но и администрация школы, школьный медицинский работник, психолог и так далее.
2. Подготовка конспекта и проведение встречи. Подробный конспект родительского собрания (2 класс) учитель должен подготовить заранее. Конечно, нельзя «читать с бумажки» (кроме отдельных случаев, например, законодательных актов, с которыми нужно ознакомить родителей) – это определенным образом подрывает авторитет педагога. Кроме того, организация и проведение собрания – процесс творческий, нужно составить план, но и предусмотреть то, что все может пойти совсем не по намеченному пути.
3. Подведение итогов родительского собрания во 2 классе. По результатам беседы с родителями классного коллектива нужно сделать выводы, сформулировать определенные решения, дать общую информацию о следующем собрании (хотя бы примерную дату проведения, например, конец ноября). В определении итогов поможет протокол родительского собрания (2 класс).

Правила подготовки родительского собрания

При подготовке встречи с родителями учеников нужно учесть несколько правил. Во-первых, тема родительского собрания во втором классе должна быть актуальна, интересна родителям. Это значит, что не нужно, например, на втором году обучения в школе говорить об адаптации первоклассника. А вот тема помощи родителей в выполнении домашних работ более универсальна и подойдет для обсуждения на встрече.

Во-вторых, собрание должно проводиться в подходящее для приглашенных время. Как правило, встречи проводятся в 17-18 часов в будние дни, то есть после работы.

В-третьих, родителям должен быть известен план проведения собрания. Тему можно сообщить еще при приглашении всех участников встречи на родительское собрание. Например, если планируется собрание на тему «Роль книги в развитии ребенка», напишите это на сообщении, которое вклеивается или записывается в дневник ученика, сообщите по телефону. Подробный план собрания (перечень вопросов, которые будут обсуждаться) лучше огласить уже на самой встрече.

В-четвертых, учитель должен общаться с родителями выдержанно и вежливо, не навешивать ярлыков. Нужно максимально тактично подходить к решению спорных вопросов, не развивать конфликты.

Протокол родительского собрания (2 класс) составлять не обязательно, только если это не требуется правилами учебного заведения или администрацией школы в отдельном порядке. Но, конечно, для дальнейшего анализа результатов и определения решений по вопросам встречи с родителями учителю нужно делать определенные пометки в ходе собрания.

Советы психологов по организации и проведению собрания

Перед началом собрания учитель должен огласить собравшимся тему и более подробный перечень вопросов для обсуждения. Нужно поблагодарить родителей, которые нашли время прийти. Особенно стоит поблагодарить за участие в жизни ребенка отцов.

Собрание не стоит затягивать более чем на полтора часа. Психологи также советуют начинать обсуждение какого-либо вопроса с положительных моментов, а только потом переходить к негативным. Все негативные высказывания нужно подкреплять предложениями по нормализации ситуации в будущем.

Родителей нужно предупредить, что не всю информацию, которая обсуждается на собрании, можно передавать детям, донести до них абсолютно справедливую мысль, что «плохой ученик» не значит «плохой человек». В личной беседе с родителями ребенка нужно оценивать успехи ученика по отношению к его личным способностям.

Не нужно на родительском собрании (1, 2 класс и все последующие) осуждать родителей за неявку на предыдущую встречу. Нельзя давать негативную оценку всему классному коллективу, сравнивать успехи учащихся друг с другом и с другими классами, а также переоценивать значение конкретных предметов. Хорошо помните, что в общении с родителями нужно быть предельно тактичным и корректным.

Организационное собрание в начале года

Во втором классе с родителями можно провести несколько встреч на разные темы. Конечно, первое родительское собрание (2 класс) будет организационным. Проводить такую встречу можно через пару недель после начала учебного года – в середине или конце сентября.

На организационном родительском собрании (2 класс) проводится анкетирование с целью актуализации информации в личных делах учащихся. В анкетах для родителей обычно есть вопросы об образовании и месте работы родителей, наличии в семье других детей, принадлежности к льготной категории (полные/неполные семьи, многодетные, семьи с ребенком-инвалидом, обеспеченность жильем, уровень достатка и так далее). Можно ввести вопросы, связанные с воспитанием: кто в семье занимается воспитанием ребенка, какие установки выделяет родитель, есть ли проблемы, связанные с воспитанием ребенка.

Также нужно задать вопросы о состоянии здоровья ребенка. Обычно такие анкеты классным руководителям раздает школьный медработник. В анкете содержатся вопросы о перенесенных ребенком заболеваниях, травмах, наличии хронических болезней или аллергии, других особенностях здоровья.

Собрания по итогам четверти и полугодия, промежуточные

Какие еще темы родительского собрания (2 класс) лучше обсудить? Второе собрание можно провести в конце октября — ноябре. На этой встрече обсуждаются предварительные результаты обучения, можно напомнить родителям правила выполнения детьми разных типов работ, объяснить, как можно помочь ребенку делать домашние задания.

В декабре проводится третье собрание. По итогам первого полугодия проводится анкетирование родителей, обсуждаются результаты детей в учебе. Можно добавить в план собрания беседу о режиме дня младшего школьника, необходимости ведения здорового образа жизни, здоровье и физической активности. На промежуточной встрече в феврале с родителями можно обсудить безопасное взаимодействие ребенка с компьютером. Это особенно актуально, учитывая, что во многих школах во втором полугодии 2 класса в перечень предметов добавляется информатика.

В марте-апреле на очередном родительском собрании нужно ознакомить родителей с результатами проверки техники чтения у учеников, рассказать, как развивать у детей интерес к художественной литературе, обсудить, почему важно приучить ребенка к чтению.

Последнее родительское собрание во 2 классе проводится в мае. На этой встрече учитель должен ознакомить родителей с итогами учебного года, объяснить, как выполнять задания на лето, дать список литературы. Можно провести анкетирование, чтобы выяснить пожелания родителей к учебному процессу на следующий год.

В случае необходимости (конфликт между детьми, серьезные проблемы в учебе, другие срочные вопросы, обсуждение которых требует участия всех родителей и так далее) нужно организовать дополнительное собрание.

Родительское собрание (2 класс): ФГОС

Отдельно обычно проводится встреча с родителями по ФГОС – стандарту образования. Учитель должен ознакомить родителей учеников со стратегическим документом в области образования, объяснить требования к результатам обучения, предъявляемые по ФГОС, приоритетные направления развития младшего школьника и так далее. Можно провести отдельное родительское собрание (2 класс) «ФГОС» или ознакомить родителей с положениями закона в ходе другой встречи.

5 упражнений, которые сделают родительское собрание эффективным

Эти лайфхаки должны быть в арсенале каждого классного руководителя!

Мало кто любит классные собрания. Долго, скучно и отнимает свободное время. Классному руководителю приходится несладко. Совладать с родителями порой труднее, чем с их детьми.

Как выглядит коллектив родителей на классном собрании:

• Группа в количестве ±25 человек разного возраста, пола, социального статуса.
• Люди с разными целями: кто-то просто пришел как на отбываловку, другой — весь горит желанием куда-то собрать деньги для детей, третьих интересует сугубо успешность и ничего более.

И вы должны максимально быстро, качественно и безболезненно для всех организовать работу, воплотить в жизнь ожидания каждого и доступно донести информацию. Миссия выполнима, но требует особого подхода.

Первое упражнение «Я хвалю ребенка»

Наверное, только родители отличников обожают родительские собрания. Остальным приходится выслушивать замечания и узнавать о своих не самых примерных чадах то, что они и так знают. Такие родительские собрания портят настроение и оставляют неприятное послевкусие

Что делать: Проблемы ученика обсудите с его родителями персонально. А когда вы собираетесь вместе, учитесь ценить в детях их лучшие качества. Для этого предложите каждому родителю ответить на такие вопросы:

— Что я чувствую по отношению к ребенку?

— Что я вижу в ребенке?

— В чем сильные стороны моего ребенка?

Итог: Каждый родитель поймет, что его сын или дочь — особенные, ими стоит гордиться.

---

Второе упражнение «Я понимаю ребенка»

Родители часто сетуют на то, что учителя не понимают ребенка, не могут найти с ним общий язык. Дайте возможность родителям проговорить, как им удается наладить общение с ребенком. Это полезно и для них, и для вас.

Что делать: Все просто. Предложите родителям закончить предложение: «Чтобы лучше понять своего ребенка, я…»

Итог: Учитель поймет, какое общение у детей и родителей, родители задуматься достаточно ли развит у них эмоциональный интеллект, стараются ли они понять своего школьника.

---

Третье упражнение «Я помогаю»

Нет, родитель не делает домашние задание за ребенка. Папа, мама, бабушка, дедушка понимают, что они и классный руководитель — тандем, союзники в борьбе за успешность чада.

Что делать: Каждый родитель перед началом собрания думает, чем он может помочь классному руководителю или ребенку. Например, мама работает журналистом? Ок, она может помочь ученику с творческими моментами: подсказать идею сочинения, проверить выразительность чтения стиха. Папа может проконтролировать, как сын сделал домашнее задание. Если возникли трудности, то обратиться за помощью к учителю предметнику.

Итог: Важно, чтобы родитель понял, что учеба ребенка — это не проблема педагога. Это процесс, длиною в 11 лет, где учитель и родитель по одну сторону баррикад.

---

Четвертое упражнение «Я не обсуждаю публично»

Если возник конфликт между педагогом и учеником, одноклассниками, то худшее решение проблемы — начинать «публичную порку» при всех родителя на классном собрании. Испорченные нервы, натянутость отношений и деструктив гарантированы. Тем более что происходящее на классных собраниях пересказывается детям дома.

Что делать: Чтобы избежать подобного, предложите родителям назвать темы, которые они не готовы поднимать на родительском собрании. Тут важно всем понять, что никто не собирается никого силой принуждать обсуждать неприятные моменты или лезть в душу.

Предлагаем альтернативный вариант: все острые моменты выяснять в приватном разговоре. Лишняя информация не просочится к посторонним, появится больше шансов быстро и продуктивно решить конфликт.

Итог: Право учителя и ученика на собственное достоинство — непоколебимо.

---

Пятое упражнение «Я не вешаю ярлыков»

Предвзятость — это плохо. Если вы уже наперед в своем воображении развесили ярлыки на каждого ученика или родителя, о каком диалоге и сотрудничестве может идти речь? То же касается и родителей, которые и сами грешат подобным, как в отношении учителя, так и в отношении собственного ребенка.

Давайте разучиваться вешать ярлыки!

Что делать: Поделите коллектив родителей на группы по 2–3 человека. Каждому прикрепите бейджик с одной из таких фраз: «Я не понимаю, что ты объясняешь, «Я чувствую себя подавленным», «Говори со мной, словно это я виноват во всем», «Обращайся ко мне как к своему любимчику», «Подбодри меня», «Мне не интересно все, о чем ты говоришь»  и тп.

Важное условие: человек не должен знать, что написано на бейджике, который вы прикрепили ему!

Участники пытаются объяснить друг другу какое-нибудь простое понятие, например, что такое микроволновка, как пользоваться лифтом. При объяснении нужно соблюдать условие на бейджике собеседника. Например, объяснять, как пользоваться лифтом человеку, которому это неинтересно.

Суть упражнения в том, чтобы каждый ощутил себя в роли ученика, на которого навесили ярлык. После завершения задания пусть каждый расскажет, насколько комфортно было коммуницировать с таким «диагнозом» на груди.

Итог: Каждый должен усвоить — ярлыкам не место в классе или семье.

Читайте також

Не суперники, а партнери – як керівники шкіл співпрацюють з батьками

Нові формати батьківських зборів, спілкування з батьками і пошуки розуміння

13.11.2018 6827 0

Начальное и среднее образование Взаимодействие с родителями, семьей и обществом

Перейти к основному содержанию

Вы здесь

Главная » Достижения учащихся из групп риска (Раздел I)

​Цель

Взаимодействие с семьей и обществом является неотъемлемой частью Закона об успехах каждого учащегося (ESSA). Раздел I, часть A, помогает местным образовательным агентствам (LEA) с большим количеством или высоким процентом детей из семей с низким доходом финансировать, чтобы гарантировать, что все учащиеся получают высококачественное образование. Средства ESSA помогают школам предоставлять поддержку и программы для учащихся, которые помогают им соответствовать сложным академическим стандартам штата. Школы и LEA должны активно вовлекать родителей, семьи и членов сообщества в разработку государственных и местных планов образования для использования средств ESEA, включая Раздел I, Часть A, Раздел I, Часть C, Раздел II, Раздел III, Раздел IV и Раздел. V. Школы должны сотрудничать с заинтересованными сторонами в разработке планов по улучшению школ для любых школ, которые определены для поддержки и улучшения в рамках ESSA.

Письменная политика взаимодействия с LEA для семьи (уровень округа):

Каждое LEA, получающее средства по Разделу I, часть A, должно поддерживать письменную политику взаимодействия с родителями и семьей, которая совместно разрабатывается, согласовывается и распространяется среди родителей и членов семьи студенты, участвующие в программах или услугах Раздела I. Стратегии участия родителей и семей, изложенные в письменной политике школьного округа, должны быть оценены, чтобы продемонстрировать эффективность поддержки академических достижений учащихся.

• Письменные требования политики LEA
• Самостоятельная оценка политики LEA (скоро)

Письменная политика взаимодействия школы с родителями и семьей по Разделу I (уровень школы):

Каждая школа по Разделу I должна поддерживать письменную политику взаимодействия с родителями и семьей, которая разрабатывается совместно с родителями учащихся, распространяется среди них и согласовывается с ними. участие в программах и услугах Title I, Part A. Родители должны быть уведомлены о Политике взаимодействия родителей и семей в школе в понятном и единообразном формате, насколько это практически возможно, на языке, понятном родителям. Политика должна быть доступна для местного сообщества и периодически обновляться, чтобы соответствовать меняющимся потребностям родителей и школы.

• Раздел I Требования политики взаимодействия родителей и семьи со школой
• Раздел I. Самостоятельная оценка школьной политики (скоро)

Ежегодное собрание по Разделу I:

Школы, получающие средства по Разделу I, Часть A, должны созывать ежегодное собрание в удобное время, чтобы проинформировать родителей об участии их школы в услугах, программах или мероприятиях по Разделу I, Часть A. Школа должна предлагать многочисленные встречи и возможности участия, такие как утренние или вечерние мероприятия. Школы также должны, по просьбе родителей, регулярно предлагать возможности для внесения предложений и участия в принятии решений, касающихся образования их учащегося.

Соглашение между школой и родителями:

Одним из компонентов политики участия родителей и семьи на уровне школы в рамках Раздела I, часть А, является то, что каждая школа, имеющая Раздел I, совместно с родителями разрабатывает соглашение между школой и родителями, в котором описывается, как родители, весь школьный персонал, и учащиеся разделят ответственность за улучшение успеваемости.

• Раздел I, Часть A Соглашение между родителями и школой

Наращивание потенциала:

Убедитесь, что все важные сообщения, касающиеся школы, родительских программ, собраний и других мероприятий, направляются родителям и семьям в формате и на языке, понятном родителям.

ESEA Требования к языку общения родителей:

Уведомления и информация, предоставляемые родителям в соответствии с ESEA, должны быть в понятном и единообразном формате и, насколько это возможно, на языке, понятном родителям.

ESEA Требования к уведомлению родителей (округ):

Раздел 1112 (e)(1)(A) ESSA требует, чтобы LEA уведомляли каждого родителя учащегося, посещающего школу Title I, о том, что они могут запросить (а округ должен своевременно предоставлять) следующую информацию о своей квалификации учителя своего ученика и/или парапрофессионалов:

• Соответствует ли учитель учащегося квалификационным и лицензионным критериям Колорадо для уровней обучения и предметных областей, по которым учитель проводит обучение
• Преподает ли учитель учащегося в чрезвычайном или другом временном статусе, из-за которого были отменены квалификационные или лицензионные критерии штата Колорадо
• Преподает ли учитель учащегося в области дисциплины аттестации учителя
• Предоставляются ли учащемуся услуги полупрофессионалами, и если да, то квалификация

Раздел 1112(e)(2)(A) В начале каждого учебного года округа, получающие средства по Разделу I, часть A, должны уведомить всех родителей учащихся, посещающих школу по Разделу I, о том, что они могут запросить (и округ должен предоставить в своевременно) информацию о политике штата Колорадо или школьного округа в отношении участия учащихся в оценивании. Округ должен информировать родителей о политике, процедурах и родительских правах на отказ ребенка от оценивания, где это применимо.

Требования к уведомлению родителей ESEA (школы, соответствующие Разделу I):

Раздел 1112 (e)(1)(B) ESSA требует, чтобы школы, соответствующие Разделу I, сообщали каждому родителю учащегося, посещающего школу, имеющую Раздел I, следующую информацию:

• Информация об уровне успеваемости и росте учащегося по академическим оценкам штата Колорадо
• Своевременное уведомление о том, что их ученик был назначен или обучался в течение 4 или более недель подряд учителем, который не соответствует требованиям штата Колорадо в отношении лицензирования или сертификации на уровне класса и предметной области, в которой был назначен учитель.

Ресурсы

• Новое* Министерство образования США: Электронное учебное пособие для родителей и семей
• Новый* Практика партнерства семьи, школы и сообщества во время COVID-19
• Новый* Руководство для родителей по ESSA 
• Новинка* Руководство для родителей по государственным и местным табелям успеваемости 
• Государственный консультативный совет по участию родителей в образовании (SACPIE)
• Министерство образования США, участие семьи и сообщества
• Национальные стандарты семейно-школьных партнерств
• Перспективные практики партнерства
• Закон о правах семьи на образование и неприкосновенность частной жизни (FERPA)

Разрешенные виды деятельности

LEA, получающие ассигнования в размере 500 000 долларов США или более по Разделу I, часть A, должны использовать родительские мероприятия, отложенные по крайней мере для одного из следующих видов деятельности: школьный персонал о стратегиях взаимодействия с родителями и семьей

Программы поддержки, которые охватывают родителей и членов семьи дома, в обществе и в школе

Обмен информацией о передовом опыте, ориентированном на участие родителей и членов семьи

Сотрудничать или предоставлять субгранты школам, чтобы школа могла сотрудничать с общественными организациями, предприятиями или работодателями

Участие в любых других мероприятиях и стратегиях, которые школьный округ сочтет уместными и соответствующими политике взаимодействия с родителями и членами семьи

Обеспечить обучение грамоте или математике для обмена опытом с семьями, которые поддерживают академическую успеваемость учащихся

Предоставить расходы на транспорт и уход за детьми, чтобы родители могли участвовать в школьных собраниях и учебных занятиях, связанных с мероприятиями по вовлечению семьи

Проведение домашних конференций между учителями или другими педагогами для максимального вовлечения и участия родителей

Принять и внедрить типовые подходы к повышению вовлеченности родителей

Для получения дополнительной информации обращайтесь по телефону

Назанин Мохаджери-Нельсон
720-628-3895
отправить электронное письмо

Таблица 5.

14. Количество учебных дней и часов в учебном году по штатам: 2018

Архив таблиц

Таблица 5.14. Количество учебных дней и часов в учебном году в разбивке по штатам: 2018

Нажмите, чтобы просмотреть самую новую версию этой таблицы.

Государственный	Минимальное количество учебных часов за учебный год (по классам, если применимо)				Минимальное количество часов в учебный день		Начало/окончание школы
	В днях	1	В часах
Алабама	180	2	1080		6,0 (без обеда и перерыва)		Районный вариант
Аляска	180	2	Классы детского сада-3=740; классы 4-12=900	3	Классы 1-3=4,0; 4-12 классы=5. 0 (без перерывов)		Районный вариант
Аризона	180		Детский сад на полдня=356; 1-3 классы=712; 4-6 классы=890; 7-8 классы = 1000; 9-12 классы=720 (без обеда и перемены для детского сада-8 классов)	4	†		Районный вариант
Арканзас	178	5	†		6,0 в день, 30,0 в неделю		Начало в понедельник или после недели, на которую приходится 19 августа; не ранее 14.08 и не позднее 26.08
Калифорния	180	6	Детский сад=600; 1-3 классы=840; 4-8 классы=900; 9-12 классы=1080	7	Детский сад=3,0; 1-3 классы=3,8; 4-12 классы=4,0	7	Районный вариант
Колорадо	160		Детский сад на полдня=435; детский сад полного дня=870; 1-5 классы=968; 6-12 классы=1056	8	†		Районный вариант
Коннектикут	180		Детский сад на полдня=450; детский сад полного дня=900; 1-12 классы=900		†	9	Районный вариант
Делавэр	†		Классы детский сад-11=1060; 12 класс=1,032		3,5 (без обеда)		Районный вариант
Округ Колумбия	180		†		1-12 классы = 6. 0 (включая обед и перемены)		Районный вариант (отдельный район)
Флорида	180	2	Классы детского сада-3=720; 4-12 классы=900		†		Районный вариант
Грузия	180 или эквивалент часов		†		Классы детского сада-3=4,5; 4-5 классы=5,0; 6-12 классы=5,5		Районный вариант
Гавайи	180	8, 10	1080	10	†		Районный вариант (отдельный район)
Айдахо	Районный вариант		Детский сад=450; 1-3 классы=810; классы 4-8=900; 9-12 классы = 990 (исключая перемены, обед и переходные периоды)	5	Районный вариант		Районный вариант
Иллинойс	180	5	†		Детский сад на полдня=2,0; детский сад полного дня-1=4,0; 2-12 классы=5,0		Район вариант
Индиана	180		†		Классы 1-6=5,0; 7-12 классы=6. 0		Районный вариант
Айова	180	2	1080		1–12 классы = 6,0 в день или 30,0 в неделю (без обеда, включая переходные часы)	5	Начало не ранее 23 августа и не позднее первого понедельника декабря
Канзас	Классы детского сада-11=186; 12 класс=181	2	Детский сад=465; 1-11 классы = 1116; 12 класс=1086		5,0		Районный вариант
Кентукки	170	11	1 062		6,0		Районный вариант
Луизиана	177	2, 12	1 062	7	1–12 классы = 6,0 (исключая обед, перемены, переходные часы и родительские собрания)	7	Районный вариант
Мэн	175	13	†		Детский сад=2,5; 1-12 классы=5,0	14	Районный вариант
Мэриленд	180		1,080; 1170 для государственных средних школ		†	15	Районный вариант
Массачусетс	180		Детский сад=425; 1-5 классы=900; 6–12 классы = 990 (исключая обед, перемены, переходные периоды, классные комнаты, периоды ненаправленного обучения и время, потраченное на получение школьных услуг или участие в дополнительных школьных программах)		†		Районный вариант
Мичиган	180	16	1 098		†		Начало не ранее Дня труда
Миннесота	Классы 1-11=165		Детский сад=425; детский сад полного дня=850; классы 1-6=935; 7-12 классы=1020		†		Начало не ранее Дня труда
Миссисипи	180		†		5,5		Районный вариант
Миссури	5-дневная неделя=174; 4-х дневная неделя=142		Детский сад=522; 1-12 классы = 1044		5-дневная неделя=3,0; 4-дневная неделя = 4,0		Старт не ранее, чем за 10 дней до первого понедельника сентября
Монтана	†		Детский сад на полдня=360; детский сад полного дня=720; 1-3 классы=720; 4-11 классы = 1080; 12 класс=1050	5	†		Районный вариант
Небраска	†		Детский сад=400; 1-8 классы = 1032; 9-12 классы=1080		†		Районный вариант
Невада	180	5	†		Детский сад=2,0; 1-2 классы=4,0; 3-6 классы=5,0; 7-12 классы=5,5 (включая перемены и время между уроками, без обеда)		Районный вариант
Нью-Гэмпшир	180	2,17	Детский сад=450; 1-5 классы=945; 6-12 классы=990	17	Классы 1-5=5,8; 6-12 классы = 6. 0 (может включать до 30 минут перемены для 1-5 классов)		Районный вариант
Нью-Джерси	180		†		Детский сад полного дня=2,5; 1-12 классы=4,0		Районный вариант
Нью-Мексико	†		Детский сад на полдня=450; детский сад полного дня=990; классы 1-6=990; 7-12 классы=1080	18	Детский сад полдня=2,5; детский сад полного дня = 5,5; 1-6 классы=5,5; 7-12 классы=6.0		Районный вариант
Нью-Йорк	180		†		Детский сад полдня=2,5; детский сад полного дня = 5,0; 1-6 классы=5,0; 7-12 классы=5,5		Районный вариант
Северная Каролина	185	2	1025		†		Начинайте не ранее понедельника, ближайшего к 19 августа, с утверждения, в противном случае — понедельника, ближайшего к 26 августа. Завершить не позднее пятницы, ближайшей к 6/11.
Северная Дакота	175	5	Классы детского сада-8=952; 9-12 классы=1038		Детский сад полдня=2,8; детский сад полного дня = 5,5; 1-6 классы=5,5; 7-12 классы=6.0		Районный вариант
Огайо	Районный вариант		Детский сад на полдня=455; детский сад полного дня=910; 1-6 классы=910; 7-12 классы=1001		†		Районный вариант
Оклахома	180	2	1080	5	6,0		Районный вариант
Орегон	†		Детский сад на полдня=450; детский сад полного дня=900; 1-8 классы=900; 9-11 классы=990; 12 класс=966 (включая каникулы для детсадов-3 классов)	5	†	19	Окружной вариант, но не менее 265 последовательных календарных дней между первым и последним учебным днем ​​
Пенсильвания	180	2	Детский сад=450; 1-8 классы=900; классы 9-12=990		Детский сад=2,5; 1-8 классы=5,0; 9-12 классы=5,5		Районный вариант
Род-Айленд	180	2	1080		Детский сад=5,5; 1-12 классы=6		Районный вариант
Южная Каролина	180	8	†		6. 0 (начальное включает обед)		Начало не ранее третьего понедельника августа
Южная Дакота	Районный вариант		Детский сад=438; 1-5 классы=875; 6-12 классы=963 (включая перерыв для начальной школы)	20	†		Районный вариант
Теннесси	180	8	†		Детский сад=4,0; 1-12 классы=6,5		Начало не ранее 1 августа
Техас	†		1 260 (включая антракты и перерывы)	7	7,0		Начало не ранее четвертого понедельника августа
Юта	180	5	Детский сад=450; 1 класс = 810; 2-12 классы=990		Детский сад=2,0; 1-12 классы=4,0		Районный вариант
Вермонт	175	8	†		Детский сад = 2,0 в день или 10 в неделю; 1-2 классы = 4,0 в день или 20 в неделю; 3-12 классы = 5,5 в день или 27,5 в неделю (включая перемену для 1-8 классов и не включая обед)		Определяется на региональном уровне
Вирджиния	180	2	Детский сад=540; 1-12 классы=990		Детский сад=3,0; 1-12 классы=5,5 (без обеда и перемены)		Начало после Дня труда
Вашингтон	180		Детский сад=1000; 1-8 классы = 1000; 9-12 классы=1080		†		Районный вариант
Западная Вирджиния	180		†		Классы детского сада-5=5,3; 6-8 классы=5,5; 9-12 классы=5. 8		Районный вариант
Висконсин	†		Детский сад=437; 1-6 классы = 1050; 7-12 классы=1137		†		Начало не ранее 1 сентября
Вайоминг	175		Детский сад=450; элементарный=900; средний/младший старший = 1050; вторичный=1100		†		Районный вариант

† Неприменимо. Государство не имеет требования в этой категории.

1 Для получения более подробной информации о времени обучения на уровне штата в днях и часах см. таблицу, указанную в разделе ИСТОЧНИК этой таблицы. Доступ к таблице можно получить по адресу: https://www.ecs.org/50-state-comparison-instructional-time-policies/.

2 Выбор округа для соблюдения либо минимального количества часов в учебном году, либо количества дней в учебном году.

3 Для всех классов часы применяются только в том случае, если совет представит приемлемый план, в соответствии с которым учащиеся будут получать образование, эквивалентное 180 дням.

4 Учащиеся 9-12 классов должны записаться как минимум на 4 предмета в дополнение к часовым требованиям.

5 Может включать дни профессионального развития без отрыва от работы, повышение квалификации персонала, родительские собрания, планирование или аналогичные мероприятия.

6 Для чартерных школ и некоторых округов требуется 175 дней. Более подробную информацию можно найти по адресу: https://www. cde.ca.gov/fg/aa/pa/lcffitfaq.asp.

7 Состояние определяет время обучения в минутах.

8 Может исключать дни профессионального развития, обучение без отрыва от работы, планирование, родительские собрания и подобные мероприятия.

9 Округи могут засчитывать до 7 часов в день к общему количеству, необходимому на год.

10 Не относится к чартерным и многопрофильным школам.

11 185-дневный календарь, который включает 170 учебных дней, плюс 4 дня для профессионального развития.

12 Досрочное увольнение старшеклассников допускается до 10 учебных дней.

13 Учащимся 12-го класса год может быть сокращен до 170 дней.

14 Минимальная продолжительность дня составляет 3 часа, но в среднем за 2-недельный период должно быть не менее 5 часов.

15 Школы должны быть открыты для посещения учениками не менее 3 часов.

16 Если действовал коллективный договор, предусматривающий полный школьный календарь, то это не применяется до истечения срока действия этого коллективного договора.

17 Учебный год старшеклассников может быть сокращен до 5 дней или 30 часов.

18 Тридцать три часа программы полного дня в детском саду и двадцать два часа в 1-6 классах могут быть использованы для визитов учителя на дом или для родительских собраний. Двенадцать часов 7-12 классы могут быть использованы для консультаций с родителями или родительских собраний.

19 Орегон устанавливает максимальное, а не минимальное количество часов в день: классы детский сад-8 = 8,0 часов; 9-12 классы = 8,5 часов.

20 Школьные советы могут освободить выпускников до окончания учебного года.

ИСТОЧНИК: Комиссия по образованию штатов, 50 Сравнение штатов: Учебная политика времени, получено 6 июня 2018 г. с https://www.ecs.org/50-state-comparison-instructional-time-policies/. Источник данных.

Архив таблиц

1 класс

Поступление в первый класс

Первый класс является естественной отправной точкой, когда предлагается 22 места, обычно 11 мальчикам и 11 девочкам. Кандидаты в первый класс рассматриваются по следующим критериям: рекомендация учителя, групповая оценка с нашими учителями, а также результаты дошкольной и начальной шкалы интеллекта Векслера (WPPSI-IV).

Родительское собрание требуется для всех родителей-заявителей, у которых нет детей, обучающихся в школе. Если вы подали заявление в наш детский сад в прошлом году, родительское собрание не проводится. Родительские собрания для первоклассников должны быть завершены до 16 декабря . Сотрудник приемной комиссии свяжется с вами, чтобы назначить родительское собрание.

Для родителей кандидатов в первоклассники

I. У нас есть два возрастных ограничения: (1) кандидатам должно исполниться шесть лет к 1 сентября того года, когда они поступят в первый класс, и (2) они должны им не исполнилось семь лет до 1 июня того года, когда они пойдут в первый класс.

II. Все кандидаты в первый класс рассматриваются для зачисления.

III.  Все кандидаты должны пройти индивидуальное тестирование когнитивных способностей. Контракты Сент-Джона с Collaborative Academic Testing Service (CATS) на администрирование WPPSI-IV. Обратите внимание, что мы требуем, чтобы все кандидаты прошли тестирование с помощью C.A.T.S. Тесты других оценщиков не будут учитываться при оценке файла учащегося. Эта оценка должна быть запланирована с C.A.T.S. к г. 4 ноября г.

Дополнительная плата за тестирование в размере 300 долларов США должна быть внесена C.A.T.S. на момент регистрации. Кандидат не может сдавать экзамен более одного раза в течение сезона приема (с августа по январь) и не может сдавать экзамен более чем в одном месте.

Родители часто спрашивают, как лучше всего подготовить ребенка к тесту WPPSI-IV (или WISC). Пожалуйста, подойдите к тесту расслабленно и убедитесь, что ваш ребенок хорошо отдохнул и поел перед тестом. Родители, имейте в виду, что 9Оценщики 0112   сообщат школам о любых признаках того, что ребенок обучался или тренировался. S поскольку это важный и ценный показатель, любая «подготовка к тесту» может поставить под угрозу точность результатов и привести к дисквалификации заявления о приеме в школу для вашего ребенка . Пожалуйста, посетите веб-сайт CATS для получения дополнительной информации о том, как лучше всего подготовить вашего ребенка к тесту.

IV. Второй этап тестирования происходит 8 декабря (фамилии A-K) и 14 декабря (фамилии L-Z). Успеваемость по математике и навыки подготовки к школе оцениваются во время оценки SJS. Вы получите электронное письмо с датой и временем запланированного тестирования вашего ребенка.

• Зарегистрируйтесь на день открытых дверей класса K-5

• Подать заявление
• Информация о финансовой помощи
• Контрольный список для поступления
• Календарь приема
• Руководство по учебной программе начальной школы
• Возрастные ограничения для тестирования в детском саду

Календарь приема в первый класс на 2023 г.

Запись:

5 августа — Прием заявок открыт
25 сентября — Классы Детский сад — 5 класс День открытых дверей, 13:00 — 15:00.
Сентябрь–декабрь — Тестирование индивидуальных когнитивных способностей, проводимое Collaborative Academic Testing (C.A.T.S.)
21 октября — Крайний срок подачи заявок 4 913:84:00 вечера (1-4 классы)
4 ноября — Крайний срок регистрации в C.A.T.S. тестирование
8 декабря — SJS оценка (Фамилия A-K), 12:30 — 14:30
14 декабря – Оценка SJS (фамилия L-Z), 12:30 – 14:30
16 декабря – Тестирование CATS и форма рекомендации учителя, крайний срок для завершения родительского собрания
10 марта  – Уведомление о решении о зачислении

Иностранные семьи и заявители из других городов

Мы рассчитываем на сотрудничество с семьями, переезжающими в Хьюстон из других районов США и других стран. Мы понимаем, что процесс поступления может быть сопряжен с некоторыми трудностями, учитывая ваши обстоятельства. Мы рекомендуем вам подать заявку как можно скорее, чтобы мы могли помочь вам с процессом поступления.
 
Иногородние семьи, подающие заявки на обучение во 2–11 классы, могут завершить процесс, не приезжая в кампус. Все испытания можно проводить за пределами штата, и мы можем помочь в этом. Кроме того, собеседования и родительские собрания можно проводить в видеочате.
 
Семьи из других городов, подающие заявки на получение классов K и 1, должны находиться в кампусе для прохождения индивидуальной оценки. Оценка детского сада будет проводиться 19, 21 и 24 января, чтобы можно было организовать поездку. Абитуриенты в детский сад получат уведомление о запланированной дате и времени в середине сентября. Оценка 1 класса будет проводиться 8 декабря (фамилии AK) и 14 декабря (фамилии L-Z).

Поскольку WPPSI/WISC должен быть завершен до 16 декабря, семьи из других городов могут запланировать тестирование в своем районе.

Политика Сент-Джонс, являющаяся дневной школой, требует, чтобы учащиеся проживали с одним из родителей, отчимом или законным опекуном. Мы не предлагаем программу для иностранных студентов и не выдаем визы I-20.

сек. 120A.22 Устав Миннесоты

§

Subd. 7.Образовательные документы.

(a) Округ, чартерная школа или частная школа, получающая услуги или помощь в соответствии со статьями 123B.40–123B.48, из которой учащийся переводится, должны передать документы об образовании учащегося в течение десяти рабочих дней с момента получения запроса. , в округ, чартерную школу или частную школу, в которую записывается учащийся. Округи, чартерные школы и частные школы, получающие услуги или помощь в соответствии с разделами 123B.40–123B.48, должны приложить разумные усилия для определения округа, чартерной школы или частной школы, в которую в следующий раз зачисляется переводящийся учащийся, чтобы соответствовать этому подразделу.

(b) Закрытая чартерная школа должна передать документы об образовании учащегося в течение десяти рабочих дней после закрытия школы в школьный округ по месту жительства учащегося, где документы должны быть сохранены, если только документы не передаются иным образом в соответствии с данным подразделом.

(c) Школьный округ, чартерная школа или частная школа, получающая услуги или помощь в соответствии со статьями 123B.40–123B.48, которая передает документы об образовании учащегося в другой школьный округ или другую образовательную организацию, чартерную школу или Частная школа, в которую переводится учащийся, должна включать в передаваемые записи информацию о любом официальном отстранении от занятий, исключении и дисциплинарных мерах по исключению в соответствии с разделами 121A.40–121A.56. Округ, чартерная школа или частная школа, получающая услуги или помощь в соответствии с разделами 123B.40–123B.48, должны уведомить учащегося и его родителя или опекуна о том, что официальные дисциплинарные документы будут переданы в рамках образовательной программы учащегося. запись в соответствии с практикой обработки данных в соответствии с главой 13 и Законом о правах семьи на образование и конфиденциальность от 19 года.74 Кодекса США, раздел 20, раздел 1232(g).

(d) Невзирая на раздел 138.17, директор или главное административное должностное лицо должны удалить из учетной записи учащегося и уничтожить уведомление о вероятной причине, полученное в соответствии с разделом 260B.171, подразделом 5 или параграфом (e), если с момента дату уведомления, а директор или главное административное должностное лицо не получило распоряжения или судебного постановления, связанного с правонарушением, описанным в уведомлении. Этот параграф не применяется, если учащийся больше не посещает школу по истечении этого годичного периода.

(e) Директор или главное административное должностное лицо, получившее уведомление о вероятной причине в соответствии с разделом 260B.171, подраздел 5, распоряжение или постановление суда, должны включить копию этих данных в образовательную документацию учащегося, если они передаются другой школе, за исключением случаев, когда данные подлежат уничтожению в соответствии с параграфом (d) или разделом 121A. 75.

§

Subd. 12.Законные исключения.

(a) Родитель, опекун или другое лицо, контролирующее ребенка, может подать заявление в школьный округ с просьбой освободить ребенка от посещения занятий на все время или на часть времени школьных занятий в течение любого учебного года. Заявление может быть подано любому члену правления, прогульщику, директору или суперинтенданту. Школьный округ может указать в своих правилах посещения школы, что он может попросить родителей учащегося или законного опекуна подтвердить в письменной форме причину отсутствия ребенка в школе. Уважительной причиной является справка от врача или лицензированного специалиста в области психического здоровья о том, что ребенок не может посещать школу. Совет округа, в котором проживает ребенок, может одобрить заявление, если к удовлетворению этого совета будет продемонстрировано следующее:

(1) физическое или психическое здоровье ребенка не позволяет ему посещать школу или подавать заявление на учебу в течение необходимого периода, включая:

(i) детские болезни, медицинские, стоматологические, ортодонтические или консультационные приемы;

(ii) чрезвычайные ситуации в семье;

(iii) смерть или серьезное заболевание или похороны ближайшего родственника;

(iv) действующая служба в любом роде войск США;

(v) у ребенка имеется заболевание, требующее постоянного лечения для диагностики психического здоровья; или

(vi) другие исключения, предусмотренные политикой школьного округа в отношении посещаемости;

(2) что ребенок уже выполнил стандарты штата и округа, необходимые для окончания средней школы; или

(3) что по желанию родителя, опекуна или другого лица, контролирующего ребенка, ребенок посещает в течение периода или периодов, не превышающих в совокупности трех часов в неделю, религиозную школу обучение, проводимое и поддерживаемое какой-либо церковью, или ассоциацией церквей, или любой ассоциацией воскресных школ, зарегистрированной в соответствии с законами этого штата, или любой их вспомогательной организацией. Эта школа религиозного обучения должна быть организована и содержаться в другом месте, кроме здания государственной школы, и она не должна, полностью или частично, проводиться и содержаться за государственный счет. Однако ребенок может отсутствовать в школе в те дни, когда он посещает занятия в соответствии с таинствами какой-либо церкви.

(b) Невзирая на подраздел 6, параграф (а), родитель может исключить ребенка из программы детского сада, работающей в течение всего дня, каждый день, и поместить своего ребенка в программу неполного дня, если это предлагается, или в программу альтернативного дня. без прогулов. Школьный совет должен освободить ребенка детского сада от части учебного дня по просьбе родителя ребенка.

Отдел начального и среднего образования – Офисы – Подотчетность государственных школ – Федеральные программы

«Вовлечение родителей и семьи», ранее называвшееся «Вовлечение родителей» в рамках «Ни одного отстающего ребенка», было переименовано в соответствии с Законом об успехах каждого учащегося (ESSA), принятым 10 декабря 2015 г. «Вовлечение родителей и семьи» отражает четыре принципа, на которых базируется начальное и среднее образование. Основан Закон 1965 года (ESEA), национальный закон об образовании и давняя приверженность равным возможностям для всех учащихся. Эти принципы обеспечивают основу, с помощью которой семьи, педагоги и сообщества могут работать вместе над улучшением преподавания и обучения:

•  ответственность за результаты
•  локальный контроль и гибкость
•  расширенный выбор родителей
•  эффективные и успешные программы, отражающие научно обоснованные исследования предлагая родителям важную информацию об образовании их детей, профессиональной квалификации учителя их ребенка и качестве школ, которые они посещают.

  Участие родителей и семей в законе

  Взаимодействие родителей и семей регулируется Законом об успехах каждого учащегося (ESSA), разделом 1112 публичного закона 114-95, Планы местных образовательных агентств; Раздел 1114, Общешкольные программы; и Раздел 1116, Участие родителей и семьи.

  • Раздел 1112, Планы местного агентства по образованию0159 (PDF) Section 1114
    (PDF) Section 1116
    (PDF)

    Required Parent Notifications

    TransACT ParentNotices include ESSA Parent Notifications and GenEd Parent Notifications. DESE предоставляет этот сайт бесплатно всем государственным/чартерным школам, кооперативу образовательных услуг и персоналу DESE в Арканзасе. Ваша подписка дает вам доступ к руководству по взаимодействию с родителями, а также к профессионально составленным формам или уведомлениям, которые требуются вашим округом, штатом или федеральным правительством. Уведомления составлены на английском языке и уже переведены сертифицированными переводчиками на десять приоритетных языков. Педагоги штата Арканзас могут связаться с администратором TransACT своего округа или отправить электронное письмо по адресу support@transact. com и запросить учетную запись. Один ценный инструмент, который вы найдете, это Документ ESSA Stakeholder Notifications, Checklist, and Timelines , предназначенный для помощи в управлении и распространении необходимых уведомлений в округе. (Найдите документ ACCT-A3 в коллекции уведомлений для родителей.)

    • TransACT ParentNotices

    Документы по планированию взаимодействия с родителями и семьей

    Поскольку Департамент образования Арканзаса (ADE) стремится поддерживать школы и школьные округа в планировании усилий по привлечению семей и сообщества, эти документы служат инструментами для рассмотрения каждого из компонентов, требуемых государственными и федеральными нормами. То, как каждая школа или округ реагирует на каждый раздел и его компоненты, определяется членами комитета и командой руководителей. Требуется представить план района в Indistar. Отправка школьных планов в Indistar необязательна, но приветствуется. План округа также должен быть размещен на сайте округа до 1 августа9. 0003

    Посетите эту папку Google, чтобы найти инструменты планирования взаимодействия на 2022-23 годы.

    Выборочные опросы по вовлечению родителей и семей

    Пожалуйста, рассмотрите следующие выборочные опросы для оценки эффективности планов взаимодействия с родителями и семьями. Школы и школьные округа не обязаны использовать выборочные обследования.

    • Выборочное обследование вовлеченности школьного округа в Арканзасе
    • Выборочное обследование школьной вовлеченности в Арканзасе

    Окружное обследование (DOCX)	School Survey (DOCX)

    Для получения дополнительной информации,

    40003

    . Отдел начального и среднего образования

    Подотчетность государственных школ

    Торговый центр Four Capitol, почтовый ящик № 26

    Литл-Рок, Арканзас 72201

    Телефон:  501-371-8051

    Эл. почта: [email protected]

     

    • Ключевые компоненты утвержденного плана FACE слайдов
    • Ключевые компоненты утвержденного плана FACE Запись вебинара
    • Engagement Matters AR: рамки и инструментарий взаимодействия с семьей и сообществом
    • Презентация помолвки в Арканзасе — 1 марта 2019 г.
    • Родители (государство)
    • Центр эффективного воспитания

    Родительские и семейные права — Департамент образования Кентукки

    Какие существуют законы для специального образования?

    
    

    Закон о лицах с ограниченными возможностями (IDEA) — это федеральный закон для учащихся с ограниченными возможностями. IDEA гарантирует детям с ограниченными возможностями доступ к бесплатному соответствующему государственному образованию (FAPE). IDEA распространяется на младенцев и детей ясельного возраста до 3 лет (часть C IDEA) и детей школьного возраста в возрасте от 3 до 21 года (часть B IDEA). Помимо IDEA, специальное образование в Кентукки также регулируется Административными правилами Кентукки (KAR) для программ специального образования (2008 г.).
    

    Дополнительные ресурсы:​

    
    
    • Ресурсы IDEA от KY-SPIN, включая веб-семинары, презентации в формате PowerPoint и связанные документы, включая часто задаваемые вопросы: Особые правила штата Кентукки в отношении IDEA 2004, часть B (возраст 3–21 год)
    • Ресурс IDEA для родителей и семьи
      

    Каковы мои права как родителя?

    
    

    На собраниях Комитета по приему и освобождению (ARC) Закон об образовании лиц с ограниченными возможностями (IDEA) требует, чтобы школьные округа предлагали родителям письменную копию своих процессуальных гарантий. Процессуальные гарантии описывают права и средства защиты, которые родители и их ребенок (дети) имеют в соответствии с IDEA. Округ будет предлагать письменную копию Процедурных гарантий перед каждым собранием ARC. Копию Процедурных гарантий штата Кентукки можно найти в правой части страницы Формы специального образования – Надлежащая правовая процедура .
    

    Дополнительные ресурсы: 

    
    
    • Административные правила Кентукки для программ специального образования (KARs)
    • Процедурные гарантии от Центра информации и ресурсов для родителей (CPIR): точный язык IDEA и удобное для пользователя резюме (на английском языке) и Derechos de los Padres bajo IDEA (испанский) от CPIR
      
    • Parent and Family Toolbox (KDE)
      

    Что делать, если я не согласен с решением ARC?

    
    

    Как правило, родители и сотрудники школы совместно принимают решения об образовании ребенка. Однако могут быть случаи, когда родители и сотрудники школы не согласны. Часто эти разногласия могут быть разрешены на собрании, на котором родители и представитель школы обсуждают вопросы и проблемы. Работая вместе в неформальной обстановке, родители и школьный персонал могут поддерживать позитивные отношения. Они также могут решить свое несогласие быстрее, чем решать вопрос с помощью более формального процесса, такого как слушание с соблюдением надлежащей правовой процедуры или письменная жалоба в соответствии с Законом об образовании лиц с ограниченными возможностями (IDEA).

    В каждом школьном округе Кентукки есть директор по специальному образованию (DoSE). Список контактной информации школьного округа доступен в Open House, чтобы помочь родителям связаться с местным DoSE. Если у родителей есть разногласия или опасения, родители могут сначала связаться с DoSE школьного округа, чтобы сообщить им об этом. Семьи обычно считают наиболее эффективным, если они сначала изучат IEP своего ребенка, прежде чем связываться с DoSE, чтобы четко объяснить свои конкретные вопросы и опасения. Родители часто считают полезным составить письменный список своих опасений и поделиться этим списком с DoSE.

    Если неформальная встреча с представителем школы или разговор с DoSE не разрешит разногласия, у родителей есть три других варианта решения. Разногласия могут быть разрешены посредством (1) посредничества, (2) официальной письменной жалобы или (3) слушания с соблюдением надлежащей правовой процедуры. Веб-страница разрешения споров Департамента образования Кентукки (KDE) содержит подробную информацию о каждом процессе, а также формы, используемые для запроса каждого процесса.
    

    Дополнительные ресурсы:

    Разрушители мифов KY-SPIN: если семья не согласна с результатами школьной оценки

    Разрушители мифов KY-SPIN: KY-SPIN и подача жалоб Русский, упрощенный китайский и вьетнамский.
    

    Каковы мои права во время собрания ARC?

    
    

    Департамент образования Кентукки (KDE) призывает родителей и семьи сотрудничать со школами в вопросах образования и обучения их детей. Прежде всего, родители должны играть активную роль вместе со школьным персоналом в разработке Индивидуальной образовательной программы (ИПО) своего ребенка. В соответствии с Законом об образовании лиц с ограниченными возможностями (IDEA) родители и законные опекуны имеют определенные права и средства защиты, обеспечивающие их полное участие. IDEA также предоставляет родителям и опекунам права в отношении идентификации их ребенка, его оценки, размещения в учебных заведениях и предоставления бесплатного надлежащего государственного образования (FAPE) их ребенку. Семьи также имеют право и обязаны задавать вопросы и выражать обеспокоенность. Для получения дополнительной информации см. «Что такое Комитет по приему и освобождению (ARC)?»
    

    Дополнительные ресурсы:

    • Защита вашего ребенка от KY-SPIN
    • Родительские права на участие в собраниях IEP (на английском языке) и Derecho de los Padres de Participar en Reuniones (на испанском языке) — этот ресурс Центра информации для родителей and Resources (CPIR) предлагает общее руководство по участию родителей в собраниях IEP (называемых собраниями ARC в Кентукки) на основе федеральных правил Закона об образовании лиц с ограниченными возможностями.