Взаимодействие педагога и родителей: Взаимодействие педагогов с родителями учащихся образовательных учреждений в их воспитание

Содержание

Взаимодействие педагогов с родителями учащихся образовательных учреждений в их воспитание

Сегодня одним из наиболее важных направлений теории и практики воспитания является взаимодействие педагогов с родителями учащихся. Оно имеет большое значение для учащихся образовательных учреждений. Ведь именно в подростковом возрасте у человека осуществляется переход к самосознанию, формируются собственные ценности, нравственное поведение, суждения, освоение моральных норм. К любому подростку педагог должен найти свой подход, поскольку только так можно сформировать нравственное развитие отдельно взятой личности и правильное отношение подростка к окружающей действительности.

В результате совместной работы образовательных учреждений с семьей у подростка формируется собственный «образ семьи», который представляет собой отражение знаний о семье, своеобразное семейное самосознание, одной из важнейших функций которого является регуляция поведения семьи на основе согласования позиций отдельных её членов.

Семья должна быть коллективом, в котором дети получают первоначальное воспитание и который, наряду с учреждениями общественного воспитания, влияет на правильное развитие и формирование личности подростка. Родители всегда должны помнить, что ребёнок не только их радость и надежда, но и будущий гражданин, за которого они отвечают перед обществом.

Сегодня полноценная семья представляет собой коллектив, где основной функцией родителей, объединённых взаимной любовью и уважением, является воспитание детей. Родители и дети в семье имеют общие интересы: родители организует общий труд и отдых всех членов семьи, старшие дети помогают родителям в заботе о младших. Родители – первые воспитатели своих детей. В семье закладываются основы физического, умственного, нравственного и трудового воспитания детей, даются первоначальные знания об окружающем мире, развивается речь ребёнка, а вместе с нею и мышление [1, с. 57-58].

Важным посредником между подростком и его окружением, который способен защитить ребёнка в его жизненном пространстве является, конечно же, педагог. Кто как не педагог, имеющий возможность влияния на воспитание подростка, должен уделять проблеме нравственного воспитания важнейшую роль в своей деятельности. Для эффективной работы с целью формирования в ребёнке нравственных качеств педагогу необходима программа. Данная программа охватывает различные нравственные отношения, в которых проявляются моральные качества, и служит основой для формирования здоровой и самостоятельной личности, способной к самореализации. Данная программа у педагога-профессионала обязательно содержит такие средства воспитания, как беседы, лекции, взаимодействие с родителями, диспуты по этическим проблемам.

Педагог должен советовать родителям, как воспитывать детей в труде, как правильно организовать в семье отношение детей разных возрастов, помогать детям в учёбе, руководить их играми и укреплять их дружбу с товарищами.

Роль семьи в воспитании подрастающих поколений определяется независимостью её воздействий на развитие детей, их интимностью, индивидуальностью, неповторимостью, глубоким учетом особенностей ребёнка, которого родители знают значительно лучше других воспитателей. Не учитывать этого педагогам нельзя. Только тесное сотрудничество родителей и учителей поможет полнее реализовать возможности семьи. Именно педагог оказывается в состоянии или усилить влияние семьи на ребёнка, или напротив, нейтрализовать это влияние, если оно принимает отрицательный характер [2, с. 316-317].

Воспитание – это процесс целенаправленного формирования личности, её свойств и качеств в соответствии с идеалами общества. Воспитание всегда предполагает наличие цели и ожидаемого результата со стороны тех, кто осуществляет воспитание. Воспитание определяют иногда как способ передачи подрастающему поколению накопленных знаний и опыта.

Цели воспитания могут классифицироваться на конечные и промежуточные, общие и конкретные, главные и сопутствующие и рядом с целью всегда стоят задачи, решение которых обеспечивает достижение цели. Чтобы реализовать цель воспитания педагогу необходимо решить ряд задач во взаимодействие с родителями как умственного воспитания, нравственного, эстетического, трудового и физического.

Следует помнить, что переход на новое содержание образования привёл к тому, что родители не могут контролировать качество выполнения многих заданий, а их учебные рекомендации нередко противоречат требованиям школы. Подобные явления надо предупредить путём регулярных контактов родителей и учителей. Своевременная информация от родителей поможет учителю улучшить индивидуальный подход к ученику на уроках, найти формы необходимой ему помощи.

И сегодня учитель должен служить идеалом для учеников. Юность склонна к восторженной идеализации. Поэтому дети любят собирать в одно все понятия о совершенстве, какие им удалось получить в недолгой своей жизни, и переносят их на какую-нибудь определённую личность, в которой видят осуществление своих идеалов. Всего чаще идеалом их становится учитель, и в нём-то стараются они видеть соединение всех добродетелей [3, с. 136-137].

Таким образом, дальнейший поиск эффективных способов воспитания детей должен предусматривать повышение роли родителей в их воспитание, приобщении их к здоровому образу жизни, создание традиций семейного физического и трудового воспитания. Важное место в решении этих социально значимых задач занимает школа, который может выступить в роли своеобразного центра пропаганды здорового образа жизни, получения знаний, воспитания физической культуры семьи, формирования у родителей знаний, умений и навыков по различным аспектам сохранения и укрепления здоровья, как детей, так и взрослых. Лишь при условии совместной целенаправленной деятельности родителей и педагогов может быть обеспечена положительная динамика показателей, характеризующих правильного воспитания детей.

К вопросу о взаимодействии педагогов дошкольного образовательного учреждения с семьей

%PDF-1.4 % 1 0 obj > /Metadata 7 0 R >> endobj 8 0 obj /Title >> endobj 2 0 obj > endobj 3 0 obj > endobj 4 0 obj > endobj 5 0 obj > endobj 6 0 obj > endobj 7 0 obj > stream

  • К вопросу о взаимодействии педагогов дошкольного образовательного учреждения с семьей
  • Иваненко М. А. endstream endobj 9 0 obj > >> /Contents [17 0 R 18 0 R 19 0 R] /TrimBox [0 0.289733887 594.959961 841.870178] /BleedBox [0 0.289733887 594.959961 841.870178] /ArtBox [0 0.169769 594.96 841.75] /Annots [20 0 R] >> endobj 10 0 obj > /Contents 24 0 R /TrimBox [0 0.289733887 594.959961 841.870239] /BleedBox [0 0.289733887 594.959961 841.870239] /ArtBox [0 0.169739 594.96 841.75] >> endobj 11 0 obj > /Contents 28 0 R /TrimBox [0 0.289733887 594.959961 841.870239] /BleedBox [0 0.289733887 594.959961 841.870239] /ArtBox [0 0.169739 594.96 841.75] >> endobj 12 0 obj > /Contents 32 0 R /TrimBox [0 0.289733887 594.959961 841.870178] /BleedBox [0 0.289733887 594.959961 841.870178] /ArtBox [0 0.169769 594.96 841.75] >> endobj 13 0 obj > endobj 14 0 obj > endobj 15 0 obj > endobj 16 0 obj > stream x

    Взаимодействие педагогов, родителей и воспитанников, Консультация для воспитателей в детском саду ДОУ

    Методическая работа в детском саду

    Консультация для воспитателей «Взаимодействие педагогов, родителей и воспитанников»

    Стахеева Юлия, воспитатель МАДОУ №106 "Забава" г. Набережные Челны

    Общение педагогов с родителями воспитанников всегда было и остаётся актуальным вопросом для детских садов. Один из аспектов этого вопроса - поиск действенных путей сотрудничества, в равной степени необходимого как педагогам, так и родителям. Родителям - для того, чтобы научиться понимать мир детства и собственного ребёнка, педагогам, чтобы эффективнее оказывать в этом помощь родителям. Только вместе воспитатели и родители могут лучше узнать ребёнка, а, узнав, направить общие усилия на его развитие.

    Большинство родителей - люди грамотные, читающие литературу по вопросам воспитания и развития детей, но, даже имея довольно обширный запас теоретических знаний, они не всегда способны их грамотно применить. Вот здесь и важна помощь педагогов, которые способны теоретические знания родителей перевести в практику радостного общения с ребёнком.

    Сегодня речь уже идёт не просто об обмене информацией между родителями и педагогами детских садов о развитии, успехах и трудностях ребёнка. Актуальным является включение семьи в жизнь ребёнка в детском саду. И здесь удачной находкой оказался метод проектов. На сегодняшний день он получает всё более широкое распространение в дошкольных учреждениях.

    Что представляет с собой этот метод?

    Это метод обучения, способствующий развитию самостоятельности мышления, помогающий ребёнку сформировать уверенность в собственных возможностях. Он предусматривает такую систему обучения, когда дети получают знания и овладевают умениями в процессе выполнения системы спланированных практических заданий. Это обучение через поисково-познавательную деятельность, которая направлена на результат, который получается при решении какой-либо проблемы. Метод проектов позволяет воспитать самостоятельную и ответственную личность, развивает творческие начала и умственные способности, а также способствует развитию целеустремлённости, настойчивости, учит преодолевать проблемы, возникающие по ходу дела, а главное умению общаться со сверстниками и взрослыми, повышает авторитет ребёнка перед сверстниками и собственную самооценку. В основе каждого проекта лежит какая-нибудь проблема. Ведь темы проектов рождаются именно из интересов детей. Для метода проектов характерна групповая деятельность.

    Таким образом, метод проектов становится способом организации педагогического процесса, основного на взаимодействии педагога, родителей и воспитанников между собой и окружающей средой.

    Опыт работы многих садов показал, что сначала не все родители охотно включаются в совместную деятельность с педагогами и детьми, но затем, выполняя некоторые задания, начинают понимать, как важны их усилия для детей, как приятно провести вместе с детьми время. Такая совместная проектная деятельность способствует сплочению коллектива родителей. Они получают возможность познакомиться и узнать поближе интересы других семей и даже подружиться. Совместное выполнение какого-нибудь замысла ребёнка и его родителей укрепляет детско-родительские отношения.

    Типы проектной деятельности.

    Выделяют три основных вида деятельности: творческую, исследовательскую и нормативную - каждый из которых обладает своими особенностями, структурой и характерными этапами реализации.

    1. Проектная деятельность разворачивается в проблемной ситуации, которая не может быть решена прямым действием. Например, ребёнок решил нарисовать какой-нибудь предмет и через рисунок передать своё отношение к этому предмету, перед ним возникает проектная задача, связанная с исследованием и поиском форм передачи своего отношения к предмету.
    2. Участники проектной деятельности должны быть мотивированы.

    Например, подготовка к празднику, но проектная деятельность начнётся только в тот момент, когда ребёнок вместе с педагогом сможет понять, что этот день или событие значат для них: Как мы относимся к этому празднику? Почему мы его празднуем? Какими способами мы выражаем своё отношение к празднику?

    1. Проектная деятельность имеет адресный характер. Поскольку в ходе проектной деятельности ребёнок выражает своё отношение, он ищет адресата, к которому обращено его отношение, оформленное в виде продукта.

    Исследовательская проектная деятельность.

    Исследовательские проекты носят индивидуальный характер и способствуют вовлечению ближайшего окружения ребёнка (родителей, братьев и сестёр и т. д.) в сферу его интересов.

    В исследовательской проектной деятельности можно выделить следующие этапы .

    • Предполагает создание ситуации, в ходе которой ребёнок самостоятельно приходит к формулировке исследовательской задачи.

    Педагог создаёт проблемную ситуацию для всех детей, а затем наблюдает за деятельностью детей и выявление сферы интересов каждого ребёнка. Создаётся особая ситуация, которая помогает ребёнку сформулировать исследовательскую задачу и привлечь родителей для создания проекта. Таким образом, первый этап заканчивается формулировкой вопроса.

    • Оформление проекта. Родители помогают ребёнку, но организатором является ребёнок.
    • Защита проекта. Совместно с родителями или один ребёнок рассказывает, как проводилась работа.
    • Организуется выставка, по окончании выставки проекты находятся свободном доступе.

    Проекты не только обогащают дошкольников знаниями, но и стимулируют их познавательную активность.

    Творческая проектная деятельность.

    В ходе творческой проектной деятельности создаётся новый творческий продукт. Он осуществляется коллективно или совместно с родителями. Отличается этот проект от предыдущего своей долгосрочностью.

    1. Обсуждение тем проектов вместе с детьми и родителями. Но для себя педагог должен решить насколько этот проект для него значим.
    2. Определяются мотивы участия детей в предстоящей деятельности, их отношении к нему.
    3. Дети высказывают свои идеи реализации проекта. Педагог по ходу высказываний отмечает наиболее оригинальные идеи, чтобы в дальнейшем, если дети их не воспроизведут, напомнить их.
    4. Предложить детям зарисовать свои идеи и подумать, что необходимо для реализации этих идей.
    5. Дети рассказывают о своих рисунках, отвечают на вопросы педагога и сверстников. В заключение этого этапа проводится выбор лучшей идеи.
    6. Информация для родителей, вывешивается рисунок проекта и название.
    7. Педагог организует рабочие группы для выполнения проекта, а родители решают технические вопросы.
    8. Педагог решает, как лучше представить полученный продукт.
    9. Осуществляется презентация продукта творческого проекта.

    Такая проектная деятельность направлена на то, чтобы показать ребёнку значимость его усилий для окружающих. Кроме того, дошкольник получает позитивный опыт конкурентного взаимодействия.

    Нормативная проектная деятельность.

    Такие проекты по созданию норм являются важным направлением в педагогической деятельности, они развивают позитивную социализацию детей. Нормативные ситуации можно разделить на три группы:

    • Запрещающие.
    • Позитивно нормирующие.
    • Поддерживающие инициативу дошкольника, приводящие к созданию новой нормы нормотворческие.

    Общая стратегия работы заключается в том, чтобы минимизировать запрещающие ситуации и увеличить количество ситуаций, поддерживающих инициативу детей.

    Такие проекты важны для регулирования конфликтных ситуаций.

    В ходе проекта выслушиваются все варианты норм поведения, и вырабатывается новый, а педагог берёт на себя ответственность за соблюдение правила.

    В нормативной проектной деятельности можно выделить следующие этапы:

    • Выявление ситуаций, которые часто повторяются, характеризуются нежелательными формами поведения детей.
    • Обсуждение вариантов поведения, которые не должны возникать.
    • Предложить детям нарисовать неприемлемые ситуации, что позволит сформировать отрицательное отношение к ситуациям.
    • Воспитатель просит рассказать о своих рисунках и о своём отношении к ситуации.
    • Предлагает подумать детям, как себя вести, чтобы избежать нежелательных последствий и выбрать одно из предложений, как основное правило.
    • Педагог просит зарисовать это правило, но оно не должно быть запрещающим.
    • В ходе обсуждения подвести детей к тому, что это правило должно быть внесено в книгу правил.

    Наш проект направлен на развитие и организацию театрально-игровой деятельности в детском саду. Детство проходит в мире ролевых игр, помогающих ребёнку освоить правила и законы взрослых. Игры можно рассматривать как импровизированные театральные постановки, в которых кукла или сам ребёнок имеет свой реквизит, игрушки, мебель, одежду…

    Ребёнку предоставляется возможность побывать в роли актёра, режиссёра, декоратора, музыканта и тем самым выразиться.

    Поэтому так важно обратить внимание на все виды детского театра.

    Что поможет повысить культуру ребёнка, познакомить с детской литературой, музыкой, правилами этикета и т. д. Театр для детей - это как праздник, проведённый вместе со сверстниками, родителями и педагогами. Театрализованная деятельность помогает раскрыть творческий потенциал ребёнка, помочь ему раскрепоститься, помогает ребёнку осознать чувства удовлетворения, радости, успешности, корректирует коммуникативные отклонения, развивает память, воображение, речь.

    Роль педагога в организации театральной деятельности.

    Что необходимо знать и уметь воспитателю при организации театральной деятельности?

    1. Уметь выразительно читать, рассказывать, смотреть и видеть, слушать и слышать, быть готовым к любому превращению.
    2. Эмоциональное отношение ко всему происходящему, искренность и неподдельность чувств, интонация голоса.

    Проектная деятельность может вестись по нескольким направлениям.

    - В форме непосредственной образовательной деятельности.

    Во время занятий: внимательно выслушать ответы и предложения детей; если они не отвечают, то не настаивать. Дать детям возможность самим поиграть с персонажем из произведения, спросить, у кого получилось, похоже, и почему.

    - В форме игры.

    1. Постоянное включение театрализованных игр в педагогический процесс.
    2. Содержание и разнообразие тематики.
    3. Сотрудничество детей и взрослых, как при организации игры, так и вовремя.
    4. Все игры и упражнения должны быть подобраны в сочетании с движениями, речью и мимикой, пантомимой.

    - В форме педагогических ситуаций.

    1. «Погружение в сказку».
    2. Совместное чтение и анализ сказок.
    3. Проигрывание отрывков из сказки.
    4. Режиссёрская игра (со строительным и дидактическим материалом).
    5. Рисование.
    6. Словесные, настольные и подвижные игры.

    Формы взаимодействия педагогов ДОУ и родителей

    1. Формы взаимодействия педагогов ДОУ и родителей

    РОДИТЕЛИ и ПЕДАГОГИвоспитатели одних и тех же
    детей, и результат воспитания
    может быть успешным тогда,
    когда педагоги и родители
    станут союзниками.
    ОСНОВА этого союза - единство
    стремлений, взглядов на
    воспитательный процесс, вместе
    выработанные общие цели и
    воспитательные задачи, пути
    достижения намеченных
    результатов.
    Основные формы взаимодействия
    педагогов ДОУ и родителей
    дошкольников:
    1.Родительское собрание
    2.Беседа
    3.Тематические консультации
    5.Записки
    6.Дневники
    7.Информационный листок
    8.Постоянный стенд
    9.Доска объявлений
    10.Информационная корзина
    11.Газета
    12.Тематические выставки
    13.Визиты в группу
    14.День открытых дверей
    15.Посещение семьи
    РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ
    форма работы группы людей (родителей)
    объединенных для совместного с ДОУ решения
    задач адаптации, воспитания, обучения и
    развития детей.
    организация
    коллектива
    родителей
    управление
    воспитательнообразовательным
    процессом
    решение
    наиболее
    важных,
    насущных
    проблем
    Педагогическая БЕСЕДА с родителями —
    наиболее доступная и распространенная
    форма установления связи педагога с семьей.
    Цель беседы — обмен мнениями
    по тому или иному вопросу
    воспитания и достижение единой
    точки зрения по этим вопросам,
    оказание родителям
    своевременной помощи.
    Материал дня бесед с родителями
    дают воспитателю наблюдения за
    детьми. Беседа может возникнуть
    по инициативе родителей или
    воспитателя.
    ТЕМАТИЧЕСКАЯ КОНСУЛЬТАЦИЯ
    для родителей но своему характеру
    близка к беседе, служит одной из
    форм работы с семьей. Основная
    разница состоит в том, что, проводя
    консультацию, отвечая на вопросы
    родителей, педагог стремится дать,
    им квалифицированный совет, чемуто научить.
    Формой проведения консультаций
    может стать практикум на котором
    родители приобретают практические
    знания и умения, например, как
    организовать детский праздник дома,
    изготовить настольный театр и т.п.
    ДНЕВНИК
    может содержать заметки воспитателя об
    особенностях развития ребенка, вопросы к
    родителям, небольшие задания для выполнения
    ребенком совместно с родителем.
    В дневнике фиксируются поставленные задачи
    воспитания и обучения, и анализируется
    результативность работы.
    С его помощью родители вовлекаются в
    педагогический процесс детского сада,
    обеспечивается обратная связь.
    ИНФОРМАЦИОННЫЙ ЛИСТОК содержит сведения
    о жизни группы детского сада.
    Может содержать полезную информацию:
    объявления о собраниях, праздниках и других
    мероприятиях; просьбы принести необходимые
    для занятия материалы или оказать иную
    помощь, рекомендации, но выполнению с
    детьми домашних заданий; сведения о событиях
    в детском саду; обсуждение текущих событий в
    группе; благодарности за помощь и участие
    родителей в жизни детского сада.
    ДОСКА
    ОБЪЯВЛЕНИЙ
    На ней можно
    поместить
    объявление о
    собрании,
    информацию о
    развитии детей,
    распорядок дня.
    ИНФОРМАЦИОННАЯ КОРЗИНА
    тетрадь, содержащая таблицу с разделами по количеству
    служб. Содействует вовлечению родителей в
    образовательный процесс для поиска новых путей
    взаимосвязи между различными службами и связей
    этих служб с ними.
    Сообщения
    административнохозяйственной
    службе
    вопросы родителей об условиях воспитательно-образовательного
    процесса, его обеспечении, пожелания о получении информации. Это
    могут быть вопросы их участия в финансировании ДОУ, организации
    питания детей, пожелания относительно кадрового обеспечения и др.
    Сообщения для
    методической
    службы
    родители могут обратиться с просьбами и задать вопросы о содержании,
    методах и приемах организации педагогического процесса. Например,
    выразить пожелание об обучении детей чтению, иностранным языкам.
    Сообщения для
    службы
    психологии и
    коррекционной
    педагогики
    вопросы по проблемам, возникающим в ходе развития детей, подать заявку
    на получение консультации у специалиста: как преодолеть вредные
    привычки и страхи у детей (сосание пальцев, боязнь темноты), создать
    дома условия для охраны зрения, как вести себя с ребенком при
    возникновении первых признаков заикания.
    Сообщения для
    медицинской
    службы
    родители делают пометки о текущем состоянии здоровья ребенка и задают
    вопросы медперсоналу.
    ГАЗЕТА
    Может издаваться усилиями редакционной коллегии детсада или
    отдельной группой и посвящаться наиболее сложным проблемам
    развития детей.
    она адресуется родителям всех
    воспитанников и рассматривает
    широкий круг проблем воспитания и
    обучения детей.
    посвящается проблемам конкретных детей и
    родителей, но потребует от воспитателей
    определенных усилий, чтобы обеспечить
    регулярный выход издания, которое может
    иметь вид стенной газеты или газетного
    листа.
    На ТЕМАТИЧЕСКИХ ВЫСТАВКАХ представляют
    фотографии, детские работы, поделки,
    изготовленные детьми, педагогами или
    совместно детьми и родителями, образцы
    пособий, книг, игрушек, рекомендуемых
    родителям для занятий с ребенком дома.
    Тематика отражает направления работы дошкольного
    учреждения, разделы программы воспитания и
    обучения детей и определяется спецификой
    группы.
    ТЕМАТИЧЕСКИЕ ПАПКИ
    Тематические папки подразделяются на
    папки-передвижки и папки-раскладушки
    (ширмы).
    Папка-передвижка
    В ней помешаются
    рекомендации и советы по
    разным вопросам воспитания,
    обучения и развития детей:
    оздоровлению,
    интеллектуальному развитию,
    игровой деятельности и др.
    Она дается во временное
    пользование отдельным
    семьям.
    Папка-раскладушка
    В ней помещают небольшую
    по объему информацию с
    рисунками и фотографиями.
    Эта папка размешается на
    столе или детских
    шкафчиках в приемной
    комнате.
    ДЕНЬ ОТКРЫТЫХ ДВЕРЕЙ
    o
    Ознакомление родителей с жизнью своих детей в
    детском саду происходит также во время дней
    открытых дверей, проводимых 1— 2 раза в год. В
    назначенные дни родители без специальной
    договоренности могут побывать в дошкольном
    учреждении.
    o
    Подготовка к встрече с ними начинается задолго
    до назначенного времени и включает в себя
    продумывание программы мероприятия.
    o
    Она может состоять из показа открытых занятий с
    детьми, совместной деятельности педагогов и
    воспитанников в разных возрастных группах. При
    этом родителям заранее сообщаются цель,
    программное содержание, обращается внимание
    на характер заданий, методы активизации
    воспитанников. В программу также могут входить
    посещения родителями выставок фотографий
    ярких моментов жизни ДОУ, детских работ,
    совместных поделок детей, педагогов и
    родителей.
    ПОСЕЩЕНИЕ СЕМЬИ
    o
    Посещение воспитанников на дому — одна из важных форм работы с родителями. Принято
    посещать семьи дважды в год.
    o
    Цель первого посещения семьи — выяснение условий семейного воспитания. Если оно
    предшествует приходу ребенка в детский сад, его цель — облегчение процесса адаптации к
    ДОУ. В этом случае воспитателю следует заранее поближе узнать ребенка, его привычки,
    характер, контактность, интересы, любимые занятия, условия проведения режимных моментов.
    o
    Повторные посещения проводятся по мере необходимости и решают более частные задачи:
    коррекция выявленных особенностей поведения ребенка, установление единых требований к
    его воспитанию в семье и ДОУ и др.
    o
    Задача педагога — установление доверительно-деловых отношений с семьей, а для этою
    необходимо признавать авторитет родителей в воспитании детей, видеть в них равных
    партнеров.
    o
    После визита нужно зафиксировать полученную информацию в удобной для воспитателя
    форме.
    Взаимодействие педагогов ДОУ с родителями в
    целях повышения качества этого процесса должно
    подвергаться периодической опенке, имеющей
    двусторонний характер.
    Таким образом, создание единой воспитательной
    среды необходимо для раскрытия потенциальных
    возможностей каждого дошкольника или
    школьника.
    Именно поэтому необходимо сотрудничество,
    общение на равных - такое взаимодействие
    педагогов и родителей, где ни одна сторона не
    обладает правом указывать и контролировать.

    Взаимодействие учителей и родителей – залог успеха детей

    Современное образование призвано решать множество вопросов. Сегодня учитель отвечает не только за качество знаний, но и за воспитание граждан, разделяющих общечеловеческие и семейные ценности.

     

    Достичь поставленную цель можно только при тесном взаимодействии педагогического коллектива, семьи и самого ребенка. Важно, чтобы педагогические кадры имели высокую профессиональную подготовку, позволяющую им осуществить комплекс мер по привлечению родителей к образовательному процессу.

     

    Институтом новых технологий в образовании  разработаны специальные программы по профессиональной переподготовке и повышению квалификации,  которыми можно воспользоваться независимо от места нахождения, так как обучение ведется дистанционно.  Чем интересны и полезны эти программы?

    • Во-первых, они дают возможность учителю приобрести дополнительную специальность и в дальнейшем совмещать преподавание нескольких смежных предметов.
    • Во-вторых, учитель-предметник может получить, к примеру, специальность логопеда или психолога и совмещать их в одном или разных учебных заведениях.
    • В-третьих, позволяют шагать в ногу со временем, используя в работе современные технологии и методики.

     

    От образовательных учреждений принимаются коллективные заявки.   Действует система ежемесячных акций на обучение.

     

    Принимая во внимание тот факт, что Министерство просвещения в ближайшие годы планирует внедрять в школы цифровые формы обучения, учителям будет особенно полезно изучить программы, которые позволят строить уроки в форме смешанного преподавания, активно используя готовые электронные уроки или их отдельные части как при объяснении новых тем, так для закрепления и контроля изученного материала.

     

    Смешанные уроки эффективны при обучении детей с ОВЗ и детей-инвалидов и детей из полилингвальных семей. Они позволяют ребенку заранее познакомиться с темой занятия и потом во время урока еще раз вместе с учителем отработать изучаемый материал. Возможен и другой вариант: знакомство с новой темой происходит в классе, а ее закрепление - в домашних условиях под контролем родителей.

     

    Особые дети требуют особой заботы. Смешанные уроки способствуют созданию комфортной психолого-педагогической атмосферы для социализации таких детей. Общение со сверстниками является для них мощным ресурсом развития.

     

    Учителям, ученикам и их родителям Школа Анны Муратовой предоставляет уникальную возможность воспользоваться электронными уроками, разработанными лучшими педагогами и методистами со всей России.

     

    Универсальные электронные уроки по всем школьным предметам с 1 по 11 класс, тренажёры по ОГЭ и ЕГЭ – отличная возможность освоить школьную программу и подготовиться к экзаменам. Электронные уроки можно использовать вместо занятий с репетитором. Преимущество дистанционных занятий – выбор удобного для ребенка времени и отсутствие пространственного и временного ограничения в учебе.

     

    Для более эффективного взаимодействия с детьми родители и учителя могут освоить методику дистанционного обучения по программам:

    или выбрать специальность для переподготовки на сайте ООО «Институт новых технологий в образовании»

     

    Программы профессиональной переподготовки:

    Программы повышения квалификации:

    Ознакомиться с полным списком программ можно на сайте Института новых технологий в образовании.

     

    Единое образовательное пространство Школы Анны Муратовой делает процесс образования непрерывным.

     

    Объявлен набор в 1 класс на 2018/2019 учебный год.

     

    Не остаются без внимания будущие первоклассники. Для них разработан экспресс-курс «Подготовка к школе», дети в возрасте от трех лет могут развивать свои способности в кружках:

    Новые актуальные программы для педагогов ДОУ, обучающих детей в полилингвальной среде. Слушателям, обучающимся с 1 июня, дарим ПОДАРОК — пособие «Методические рекомендации по созданию при дошкольном учреждении полилингвальных групп с русскоязычной языковой средой».

     

    Для руководителей образовательных организаций действует специальное предложение – «Пакетное обучение сотрудников».

    • Пакет «Профессиональный» — это 10 программ профессиональной переподготовки и 5 программ повышения квалификации на ваш выбор.
    • Пакет «Профстандарт» — это 5 программ профессиональной переподготовки и 10 программ повышения квалификации на ваш выбор.
    • «Бизнес-пакет» — это 2 программы профессиональной переподготовки и 20 программ повышения квалификации на ваш выбор.
      На нашем сайте вы можетесамостоятельно выбрать любые программы профессиональной переподготовки и повышения квалификации и включить их в выбранный вами пакет. Мы готовы разработать программы дополнительного профессионального образования по запросу организации или преподавателя.

    Коллективные заявки от одной организации:

    Предоставляются скидки на коллективное обучение до 30% на стоимость обучения по программам профессиональной переподготовки и повышения квалификации:

    • 10 человек — скидка 10% каждому обучающемуся;
    • 20 человек — скидка 20% каждому обучающемуся;
    • 30 человек и более — скидка 30%.

    Экспресс-обучение ( 3, 7, 10 дней):

    Экспресс-обучение по программам повышения квалификации за 3 дня, 7 дней или 10 дней (практические семинары, факультативы, удобная форма обучения, индивидуальные сроки обучения и экспресс-доставка диплома сразу после окончания обучения).

     

    Таким образом, Школа Анны Муратовой и Институт новых технологий делают образование эффективным и доступным для всех категорий граждан, тем самым способствуя решению задач, озвученных Министерством просвещения Российской Федерации.

    Вебинар "Психолого-педагогические аспекты взаимодействия образовательной организации с родителями в современных условиях" для педагогов

    1

    Проблемное поле взаимодействия образовательной организации (ОО) и современной семьи.
    Как проявляются проблемы?

    Вступление. Взаимодействие ОО и семьи – это взаимосвязь воспитателей, педагогов и родителей в процессе их совместной деятельности и общения. В результате его развиваются обе стороны. Следовательно, взаимодействие школы и семьи – источник и важный механизм их развития и развития ребенка. Но это желаемое, идеальное. А что же на самом деле? Взаимодействие семьи и школы в последние годы ухудшается. Почему? Давайте попробуем в этом разобраться.

    Упражнение с участниками/слушателями вебинара «Мой взгляд на мои отношения». Цель – помочь участникам осознать и сформулировать свои сильные стороны в общении с родителями и определить существующие проблемы, которые можно разрешить.

    Размышления ведущего и слушателей вебинара над вопросами:

    Зачем педагогамвзаимодействовать с родителями?Что не устраивает наспедагоговво взаимодействии с родителями?Как хотелось бы изменить ситуацию?

    Зачем родителям взаимодействовать с ОО и педагогом?Что не устраивает родителей во взаимодействии с педагогами?Как хотелось бы изменить ситуацию?

    Уязвимые места в работе школы с родителями

    2

    Официальные основания необходимости взаимодействия образовательной организации с семьей

    Установки ФГОС ДОО, НОО, ОО.

    Какие основные задачи стоят перед образовательным учреждением по работе с родителями?

    Формирование ответственного и позитивного родительства – одно из основных направлений социальной политики Российской Федерации, закрепленных в
    «Концепции государственной семейной политики до 2025 года».

    Приоритет семейного воспитания является лейтмотивом проекта
    «Стратегии развития воспитания в Российской Федерации до 2025 года».

    В законе «Об образовании в Российской Федерации» сказано, что участниками образовательных отношений являются в том числе и родители(законные представители) несовершеннолетних обучающихся.

    Реализация Федерального Государственного Образовательного стандарта не может быть осуществлена в одностороннем порядке – только образовательными учреждениями. На помощь должна прийти семья - первый и основной институт, который напрямую связан с формированием личности ребенка.

    4

    Несколько эффективных техник для бесконфликтного взаимодействия с родителями.

    Бонус для слушателей

    Техника «Я – высказывание»

    Позиция «адвоката»

    «Принцип сэндвича»

    Памятка «Эффективные педагогические коммуникации»

    «Техника педагогической безопасности поведения в разговоре с родителями»

    5

    Формы работы с родителями

    Традиционные формы работы с родителями. Коллективные формы:родительские собрания, круглые столы, конференции, экскурсии по саду, анкетирование, дискуссии. Наглядно-информационные формы: видеофильмы, фотовыставки, выставка детских работ, стенды, папки-передвижки. Индивидуальные формы:беседы, консультации, заочные консультации.На сегодняшний день эти формы работы с родителями стали малоэффективны и требуют творческого переосмысления.  Родители должны быть включены в процесс самостоятельного открытия знаний, у родителей должна быть возможность обсуждать и решать свои проблемы в кругу других родителей, обмениваться мнениями и опытом позитивного решения тех или иных проблем, возникающих в процессе воспитания.

    В каких сферах (вопросах) может проявляться сотрудничество с семьей? (вопросах физического развития ребенка, подготовки к школе, вопросы обучения и воспитания ребенка, как необходимо общаться с родителями, а родителям с педагогами? (на равных, быть партнерами, как с коллегами, прийти к доверительному, душевному общению), кому принадлежит ведущая роль в организации общения с родителями? Как сформировать у родителей установку на контакт с воспитателем, педагогом, классным руководителем в целом? (заинтересованность в успешном развитии ребенка)Как заинтересовать родителей? Как сделать работу эффективной?

    Различные конкурсы, проекты, тренинги, круглые столы и деловые игры лучшим образом решают проблемы взаимодействия и раскрытия педагогического потенциала семьи.

    Какие новые формы взаимодействия необходимо разработать? Что вы можете предложить? Формы работы с родителями: массовые, индивидуальные, наглядно-информационные, помещение на дому, работа с «трудными» семьями.

    Тренинги, мастер-классы, родительские клубы, деловые ролевые игры, квест-игры.

    Сотрудничество образовательной организации с семьями детей с ограниченными возможностями здоровья.

    Особенности взаимодействия педагогов с родителями детей с ОВЗ

    Разговор о взаимоотношениях детского сада и родителей большой и нелегкий, это, пожалуй, одна из самых сложных проблем на сегодня. Контингент родителей в нашем детском саду сложный, не все благополучно в семьях наших детей. Одной из исключительно важных форм осуществления контакта с родителями является индивидуальная работа. Но именно индивидуальная работа с родителями часто вызывает наибольшие затруднения у педагогов. Здесь важно установить контакт с родителями, найти верный тон разговора, дать конкретный и точный ответ.

    Важно, чтобы во время беседы родители почувствовали, что мы искренне заинтересованы в правильном и глубоком решении всех поднимаемых вопросов, что не ради праздного любопытства, не формально слушаем, расспрашиваем и советуемся с ними, а что мы все хотим знать о жизни и поведении ребенка, чтобы помочь родителям. Отдельные педагоги считают, что их авторитет у родителей будет высок только в том случае, если они непременно сразу же ответят на каждый заданный им вопрос. Опыт показывает, что такие ответы не всегда удовлетворяют родителей, потому что даются порой не продуманно, наспех. Вдумчивый, серьезный педагог никогда не станет мимоходом решать серьезные вопросы воспитания и обучения ребенка, а пригласит родителей для специальной беседы, подготовившись к которой, сможет дать исчерпывающий и удовлетворяющий родителей ответ. Индивидуальные контакты помогают объединится взрослым в воспитании ребенка и успех возможен при всестороннем изучении семьи, изучении индивидуальных особенностей родителей путем наблюдения, опросов. Чтобы выявить уровень педагогической культуры родителей можно провести с ними анкетирование.

    При общении с родителями важно соблюдать педагогический такт. Нужно обращать внимание на следующие моменты:

    • нельзя начинать разговор с указания на отрицательные факты поведения ребенка, надо непременно отметить положительные стороны в его развитии;
    • следует внимательно, терпеливо выслушивать сомнения, возражения, замечания, жалобы родителей;
    • необходимо тактично указать на ошибки;
    • желательно давать только обоснованные советы;
    • надо внушать родителям веру в своего ребенка при условии сотрудничества с детским садом;
    • нужно быть терпеливым и внимательным, щадить самолюбие родителей, помнить, что нельзя принижать их авторитет, как бы ни был мал их опыт в воспитании детей.

    Большинство родителей не знают как помочь собственным детям с ОВЗ, они не понимают реальных причин, из-за которых их дети испытывают трудности и часто считают их просто ленивыми и дети «заряжаются» отрицательными эмоциями от недовольства раздраженных родителей.

    Порой можно слышать, как родители во всеуслышание называют своего ребенка «тупицей», «оболтусом», «дураком» и прочими словами, травмирующими психику ребенка. Но часто родители и сами испытывают своего рода «комплекс неполноценности».

    Перед нами стоит задача повернуть измученных каждодневными заботами родителей лицом к проблемам и потребностям их же собственных детей. Беда в том, что родители не хотят вставать в позицию ребенка, пытаться представить себя на его месте и соответственно изменять свое поведение. Родители на это не ориентированы и не испытывают в этом потребности. У них сложилось негативное отношение к психиатру, неврологу, к ПМПК – они видят в ней комиссию, которая выносит приговор им. Наши родители переживают главным образом из-за поставленного диагноза, а в помощи своим детям пассивны, малограмотны, неопытны, отказываются от сотрудничества со специалистами (не все конечно, есть приятные исключения).

    Родителей тоже нужно понять, они к сожалению часто сталкиваются с далеко не гуманным отношением к своим детям со стороны других взрослых (что, твой ходит в 19 детский садик?) поэтому родители порой начинают и себя осознавать изгоями. Поэтому в беседах с ними мы должны убедить их в том, что мы хотим помочь им, но делать это нужно очень тактично, потому что для многих разговор о «проблемном» ребенке даже с глазу на глаз крайне болезнен (а упоминания об очередных его «заслугах» на групповом родительском собрании вообще воспринимаются как пытка и прилюдное унижение).

    На собрании так надо построить разговор, не называя ничьих имен и фамилий, чтобы родители сами «угадывали» за нашими фразами о «типичной» проблемы своего ребенка, происходило как бы узнавание услышанного. Надо вооружить этих людей хотя бы элементарными знаниями о ребенке, о законах его развития в норме и патологии, научить их особым приемам коррекционно-развивающего воздействия. На родительские собрания нужно приглашать специалистов, например психоневролога, который может объяснить, что скрывается за терминами «олигофрения», «ЗПР», интеллектуальная недостаточность, о причинах возникновения подобных состояний и о возможностях обучения и трудоустройства детей с проблемами в развитии.

    Невролог может рассказать о невротических состояниях, признаках невротических реакций и психических напряжениях, причинах быстрой утомляемости детей. Родители могут узнать, что корни таких явлений, как заикание и тики лежат гораздо глубже, чем в испуге от залаявшей собаки.

    Педиатр может рассказать о проблеме энуреза, о профилактике детских заболеваний, о режиме питания, учебы, отдыха детей с ЗПР.

    Психолог расскажет о том, как помочь нашим детям стать более уверенными, как воспитывать внимание, память, об игровой форме обучения.

    Дефектолог и логопед в качестве практических рекомендаций дают материалы для развития памяти, мышления, внимания, фонематического слуха, мелкой моторики рук, уточнения артикуляционных движений, автоматизации отдельных звуков, советы по активизации речи детей, расширению их словарного запаса.

    После всего этого я думаю, что в родителей вселится уверенность, оптимизм и осознания необходимости проведения с ребенком систематической, кропотливой работы. И первое, что необходимо ребенку для нормального развития – это любовь.

    Общение родителей и учителей: стратегии эффективного вовлечения и взаимодействия родителей

    Многие элементы влияют на то, принимают ли учащиеся свой образовательный опыт. Поддержка семьи, равный доступ к образованию, организованное руководство, преданные своему делу преподаватели и достижимые образовательные цели играют важную роль в академической успеваемости каждого учащегося.

    Исследования продолжают показывать, что участие родителей является одним из важных факторов, помогающих учащимся участвовать в учебе, а общение родителей с учителем является ключевым аспектом содействия вовлечению родителей.

    Что такое общение между родителями и учителями?

    Общение между родителями и учителями начинается в начале учебного года и продолжается до тех пор, пока ученики не перейдут в следующий класс. Учителя и родители знакомятся и постепенно устанавливают отношения на основе того, что у них общего: ученика. Общение между родителями и учителями может происходить лично, как правило, на совещаниях родителей с учителями или во время высадки или приема ученика. Учителя также могут связаться с родителями по телефону или по электронной почте.

    Посредством регулярного общения с родителями учителя могут делиться информацией о хорошей работе и достижениях ученика. Если ученик начинает бороться с определенным предметом или проявляет поведенческие проблемы, родитель уже будет иметь отношения с учителем, что помогает облегчить сотрудничество между родителями и учителями. Эти отношения сотрудничества дают возможность родителям вмешиваться и поддерживать ученика дома, дополняя то, что учитель делает в школе.

    Преимущества общения родителей с учителем

    Во время разговора учащиеся могут видеть, что учителя и родители искренне заботятся о своих интересах.Эффективное общение помогает установить уважительные отношения между учителями, родителями и учениками.

    Льготы для студентов

    По данным Национального центра статистики образования, родители, которые более активно участвуют в образовании своего ребенка, могут способствовать повышению успеваемости. Когда родители проявляют интерес к школьной деятельности, учащимся предоставляется дополнительный уровень ответственности.

    Когда родители общаются с учителями, чтобы узнать о потребностях своих детей, ученики видят, что их семья заботится о них и желает им успеха.Родители, которые помогают детям с домашними заданиями и напоминают им о подготовке к тестам, могут повысить их шансы на краткосрочный и долгосрочный успех, помогая им развить важные привычки. Родители также могут поддерживать детей и повышать их уверенность, поощряя их, когда они хорошо учатся в школе.

    Льготы для родителей

    Эффективное общение родителей с учителем также может принести пользу родителям. Поскольку родители не всегда напрямую участвуют в учебе, регулярные беседы с учителями могут помочь им понять, в каких предметах их дети преуспевают, а в каких - затрудняются.Это также может помочь им почувствовать себя ценными и более уверенными в процессе обучения. Родители, которые хотят участвовать, могут играть более важную роль в обучении своего ребенка, дополняя уроки дома и объясняя сложные домашние задания.

    Пособия для учителей

    Учителям также полезно общение между родителями и учителями, поскольку родители могут стать ценным активом в учебной среде. Учителя, которые развивают отношения с родителями, получат дополнительное сотрудничество, поскольку родители с большей вероятностью будут работать с учителями, которым они доверяют, и обращаться к ним.Когда родители помогают своим детям с домашними заданиями и поведением дома, учителя могут сосредоточиться на обучении в классе. Учителя также могут видеть более высокие показатели выполнения домашних заданий и более высокие оценки, когда участвуют родители.

    Коммуникационные стратегии

    Общение между родителями и учителями может выглядеть по-разному для разных учителей и родителей. Некоторые отношения установить сложнее, чем другие, но существует ряд коммуникативных стратегий, которые могут помочь учителям и родителям активнее участвовать в различных ситуациях.

    Важное значение имеет обнаружение лучших методов коммуникации и составление планов обмена сообщениями в начале года, равно как и поддержание последовательной коммуникации в течение всего года. Учителя не должны бояться быть настойчивыми в установлении отношений с родителями, и наоборот. Учителя и родители могут попробовать следующую тактику для улучшения общения между родителями и учителями:

    • Регулярное личное общение : Этот тип общения отлично подходит для родителей, которые обычно оставляют своих детей и забирают их из школы.
    • Совещания родителей и учителей : этот тип общения менее последовательный, но родители и учителя могут назначать встречи для обсуждения работы ученика и будущих целей.
    • Телефонные звонки и электронная почта : Родители с загруженной работой или личным графиком могут не иметь возможности ходить в школу или планировать конференции. С этими родителями может быть проще связаться по телефону или по электронной почте. Учителя также могут использовать телефонные звонки и электронную почту для регулярного общения с родителями в перерывах между конференциями.
    • Текстовые сообщения . Некоторые учителя используют массовые текстовые сообщения или специальные приложения для обмена сообщениями для общения с родителями. Ряд текстовых сервисов, например, Remind, предназначен специально для учителей.
    • Дни открытых дверей : В большинстве школ ежегодно проводятся дни открытых дверей, где родители могут посещать классы своих детей. Это позволяет учителям впервые встретиться с родителями или познакомиться со вторым родителем, который, возможно, не находится в постоянном общении.
    • Ассоциации родителей и учителей : Родители и учителя могут установить постоянные отношения через собрания правления или собрания PTA, на которых они помогают принимать решения для школы.
    • Раздаточные материалы для домашних заданий и информационные бюллетени : Учителя могут создавать раздаточные материалы для учащихся, которые они могут забрать домой, содержащие информацию о домашних и других задачах. Учителя также могут писать еженедельные или ежемесячные информационные бюллетени, чтобы информировать родителей о том, что происходит в классе и как они могут участвовать.
    • Веб-сайты классов : Учителя могут создавать веб-сайты для своих классов, чтобы размещать объявления, домашние задания и напоминания. Это помогает гарантировать, что задания не теряются при общении между классом и домом.Другие аналогичные методы коммуникации включают сайты социальных сетей или платформы управления обучением, такие как ClassDojo.

    Сделать карьеру в сфере образования

    Текущие учителя и будущие учителя могут способствовать повышению успеваемости учащихся, узнав о преимуществах общения родителей с учителями на ранних этапах своей карьеры. Когда учителя поощряют родителей участвовать в учебе и дома, учащиеся могут преуспеть в учебе. Учителя и школьные администраторы, заинтересованные в продвижении по карьерной лестнице и развитии важных коммуникативных навыков, могут начать с получения ученой степени в этой области, например, через онлайн-программу магистра искусств в области преподавания Американского университета.

    Пять ключей к успешному общению родителей с учителем

    Лучший способ избежать недопонимания с родителями - это с самого начала поддерживать постоянные и четкие линии общения. Чем больше вы будете информировать их о школьных новостях и включать их в школьные мероприятия, тем больше они будут чувствовать себя частью команды. Конечный результат? Родители, которые поддерживают, понимают и с меньшей вероятностью сделают поспешные выводы.

    Вот пять основных правил эффективного общения с родителями:

    1. Начните год с объяснения того, как и когда вы будете поддерживать с ними связь. Сообщите родителям, что вы цените их вопросы и опасения и никогда не преуменьшите их, отвечая «без маневра» или «на лету». Объясните: чтобы уделить им все свое внимание, вы выделили определенное время для разговора. Важно решить, когда вы хотите принимать и отвечать на телефонные звонки и электронные письма, а также когда вы доступны для школьных конференций и действительно ли будете доступны в это время. Опубликуйте это время и процедуры и отправьте их домой с приветственным письмом или первым информационным бюллетенем.Выделение рабочих часов и их соблюдение избавляет родителей от необходимости хвататься за ухо на парковке или монополизировать ваше внимание за дверью класса до или после школы.
    2. Никогда не поддавайтесь давлению, чтобы принять важное решение, оценку или оценку во время родительской конференции или беседы. Вместо этого будьте готовы подумать и вернуться к родителям. Например: «Вы очень хорошо заметили, миссис Смит, и это важный вопрос.Я действительно хотел бы серьезно подумать и вернуться к вам по этому поводу ». Затем поставьте себе цель сказать родителю, когда именно он или она может ожидать ответа:« Давайте назначим еще одну встречу / телефонную конференцию на пятницу. Работает ли это для вас? »Это дает вам время обдумать проблему, разработать возможные решения и при необходимости проконсультироваться с коллегами, администраторами или другими специалистами.
    3. Дайте родителям понять, что они могут вам доверять. Будьте сдержанны: избегайте обсуждения учеников с другими родителями и любых негативных разговоров с преподавателями.Я также делаю это правилом для родителей-добровольцев, которые проводят время в классе. Я говорю родителям, что у всех нас бывают хорошие и плохие дни. Если доброволец становится свидетелем «плохого дня» - любого негативного или вызывающего поведения со стороны ученика в классе - эта конкретная ситуация остается в классе и конфиденциальной.
    4. Заверьте родителей, что вы немедленно сообщите им о любых проблемах, которые могут у вас возникнуть в отношении их ребенка. Родители очень расстраиваются, когда первые признаки проблемы появляются в виде отчета о проделанной работе в середине оценочного периода или, что еще хуже, в самом табеле успеваемости.Я всегда стараюсь поделиться даже небольшими проблемами на раннем этапе, вместо того, чтобы ждать, а затем бросить эффект разорвавшейся бомбы.
    5. Сообщая о проблеме родителям, ВСЕГДА будьте готовы объяснить, какие стратегии вы уже использовали для решения этой проблемы и какие новые стратегии вы рассматриваете. Родители не хотят, чтобы проблемы бросали им на колени, по крайней мере, без предварительного плана действий, который вы будете корректировать на основе их мнений.

    Если вы будете помнить об этих основных правилах общения, родители будут вам благодарны, и ваша жизнь в качестве классного руководителя станет намного проще!

    Эта статья была адаптирована из Простые и эффективные способы общения с родителями Барбары Мариконда (© 2003, Scholastic).

    Ценность взаимоотношений родителей и учителей | Независимое управление школой

    Родители и учителя вносят свой вклад в систему поддержки, которая помогает учащимся учиться с максимальной отдачей. Эти отношения должны быть прочными и основанными на сотрудничестве. Каждое взаимодействие между учителем и родителями - это возможность построить эти отношения.

    Итак, как учителя могут общаться с родителями таким образом, чтобы они были в курсе и участвовали в образовании своего ребенка? Как учителя могут наилучшим образом удовлетворить ожидания родителей? ISM рекомендует, чтобы точки соприкосновения между учителями и родителями были личными и спонтанными.Это еще более важно сейчас, когда учащиеся учатся дома, а родители стали еще активнее участвовать в обучении своих детей.

    Спонтанное персонализированное общение

    Традиционное общение учителей с родителями обычно сосредоточено на отчетах об успеваемости и табелях успеваемости. Эти стандартизированные и последовательные оценки успеваемости позволяют родителям оценить, где находится их ребенок, но не как они сюда попали. Родители не видят процесса или ценности студенческого опыта.

    Родители также привыкли видеть школьные информационные бюллетени и классные календари с обновлениями новостей и событий. Хотя распространение информации о том, что происходит в школе и классе, полезно и ценится, ничто из этого не касается конкретных успехов каждого ребенка или его потребностей. Родители хотят и рассчитывают на личное внимание и контакт в рамках своих инвестиций в частную школу.

    Вместо того, чтобы рассылать обновления класса всем семьям, спонтанное личное общение - лучший способ установить и поддерживать отношения между родителями и учителями.

    Индивидуальный подход, когда учитель связывается с семьей каждого ученика, значительно повышает доверие. Использование более неформального подхода между регулярными отчетами позволяет родителям более активно участвовать в образовании своих детей.

    Особенно сейчас, когда родители берут на себя большую ответственность за образование своих детей, находясь дома, этот индивидуальный подход помогает всем оставаться на одной волне. Решайте проблемы и трудности задолго до того, как в следующем табеле успеваемости появятся какие-либо сюрпризы.


    Подключайтесь к вебинарам в режиме реального времени каждую среду в течение учебного года, чтобы получить конкретную, подтвержденную исследованиями информацию, которую вы можете сразу же применить в своей школе.

    ЗАРЕГИСТРИРУЙТЕСЬ СЕЙЧАС


    Помощь преподавателям в эффективном общении

    Ваш преподавательский состав обучен преподавать, но как и когда общаться с родителями не всегда получается естественным образом. Мы рекомендуем использовать одноранговые тренинги, чтобы помочь учителям эффективно общаться с родителями.

    Так учителя учатся у коллег. Тренер говорит на том же языке, что и они. Они могут ясно видеть, что их коллеги уже используют эту стратегию коммуникации со своими классами и что она работает.

    Директора школ должны ожидать спонтанного общения. ISM рекомендует, чтобы учителя обращались к родителям в среднем дважды каждые девять недель. Это может показаться сложным, особенно для большого класса. Шаблон списка класса - это полезный инструмент, позволяющий убедиться, что с семьей каждого учащегося связались в рекомендованные сроки.

    Учителя должны предоставить каждому родителю то, что вы могли бы назвать «хорошей новостью», конкретно об их ребенке. Это могут быть картинки или короткий видеоклип, чтобы показать детям, активно участвующим в процессе обучения. Родители хотят видеть, что их дети успешно участвуют в вашей программе.

    Найдите время для совместной работы для улучшения результатов учащихся

    Посмотрите, что администраторы уже просят учителей делать в отношении общения. Многим учителям рекомендуется выпускать информационный бюллетень для класса, в котором освещается общая успеваемость в классе, и такой же обзор рассылается всем родителям.

    Создание этого документа может занять от трех до четырех часов в течение недели. Что касается учебных часов, каждый еженедельный информационный бюллетень, который должны составлять учителя, отнимает до восьми часов в месяц, которые можно проводить в классе.

    Верните время учителям для создания увлекательных занятий на уроках в обмен на персонализированное общение.

    Затраченное время окупается - это более крепкие отношения и более удовлетворенные родители.

    Руководители должны помочь учителям понять, что такой подход им выгоден. Родители хотят видеть, что их ожидания оправдываются. Они ожидают, что потребности и интересы их ребенка будут решаться индивидуально. Чем больше личного общения они получают от учителей, тем лучше они понимают успехи своего ребенка и тем легче родителям и учителям совместно работать над улучшением успеваемости учеников.

    Польза совместной работы родителей и учителей

    Лучший совет для успеха в школе - убедиться, что родители и учителя работают вместе как союзники.Однако иногда может показаться, что посередине жизни вашего ребенка проведена линия мелом.

    Что касается дома, есть все, что вы знаете о своем ребенке, о том, как вы помогаете ему в выполнении домашних заданий, а также об их социальном развитии с братьями, сестрами и сверстниками. Со стороны школы есть все, что учитель вашего ребенка знает о нем, помощь, которую он получает в школьной работе, и его социальное развитие со сверстниками.

    Информацию с обеих сторон можно объединить для более полного понимания вашего ребенка.Это выгодно не только им, но и вам и их учителям. Попробуйте эти советы, чтобы наладить хорошие отношения с учителем вашего ребенка.

    Связь

    Это то, что родители слышат постоянно, но повторять стоит. Один из ключей к совместной работе родителей и учителей - хорошее общение. Что может быть неясным, так это то, что общение работает в обоих направлениях.

    Конечно, есть ряд вещей, которые вы должны рассказать о них учителю вашего ребенка, чтобы помочь правильно начать год, но ответственность за поддержание хорошего общения между родителями и учителем лежит не только на родителях.

    Взаимоотношения родителей и учителей работают хорошо, только если учитель не только прилагает усилия, чтобы ответить на ваши проблемы и вопросы, но и протягивает руку, чтобы поделиться с вами своими опасениями и комплиментами.

    Что вы можете сделать, если думаете, что учитель не выполняет свою роль?

    Проблемы с подходом к делу

    Общаться с трудным учителем сложно, но не так уж редко, как вы думаете. Если вы чувствуете, что учитель вашего ребенка ведет себя несправедливо или не делится такой информацией, как следовало бы, самое время для встречи родителей с учителем задать несколько вопросов о том, что происходит.

    Просто имейте в виду, что для того, чтобы максимально эффективно использовать свое время, важно запланировать встречу заранее. Точно так же, как учитель, который ловит вас на детской площадке, неуместен, вы также не можете отвести его в сторону на школьном мероприятии.

    Решаем сложные задачи вместе

    Не всем детям легко перейти в школу и не всем детям нравится учиться в школе. Фактически, по оценкам, до 5% детей демонстрируют признаки отказа от школы в какой-то момент своей школьной карьеры.И каждый день бесчисленное количество детей жалуются, что им скучно в школе.

    Некоторые родители берут на себя вину и ответственность за проблемы своего ребенка, не разговаривая со школой, потому что они чувствуют, что решать только их проблему. Некоторым родителям кажется, что школа выносит приговор их воспитанию, когда им звонят и просят сесть и поговорить о своем ребенке. Это не всегда так.

    Во многих ситуациях совместная работа над решениями - лучший способ справиться с трудностями.

    Например, чтобы справиться с отказом в школе, вы и школа должны поделиться тем, что вы знаете о своем ребенке, и использовать эту информацию, чтобы разработать план, как вернуть его в класс.

    Точно так же выяснение причин, по которым вашему ребенку может быть скучно в школе, лучше всего проводить вместе. Слушание того, что ваш ребенок говорит дома, полезно для школы, а знание того, что видят и говорят в классе, дает вам некоторый контекст, который можно использовать при рассмотрении жалоб вашего ребенка.

    Рассмотрите другие перспективы

    Для построения партнерских отношений между родителями и учителями можно полагаться на то, что учителя будут слушать родителей, а родители найдут время, чтобы понять, откуда приходят учителя. Иногда родители и учителя виноваты в том, что отвергают точку зрения друг друга.

    Чем больше вы чувствуете себя как родитель, тем меньше у вас шансов участвовать в образовании вашего ребенка. Как учитель, чем меньше вы чувствуете, что вас слышат, тем выше вероятность, что вы перестанете общаться с родителями.

    Вещи, которые могут показаться конфронтационными, например, описание того, какую домашнюю помощь хочет получить учитель от одного из родителей, или описание того, что школа должна сделать, чтобы справиться с аллергией на арахис у ребенка, не всегда так сложна, как кажется. Конечная цель одинакова как для родителей, так и для школы: помочь детям быть ответственными, безопасными и успешными.

    10 стратегий для школ по улучшению взаимодействия с родителями

    Автор: Дженнифер Ларсон

    Исследования успешных школ показывают, что высокая степень участия родителей является основным фактором их успеха и даже может помочь сократить разрыв в успеваемости между группами учащихся.Тем не менее, в то время как 85 процентов родителей считают, что они могут лично «существенно» или «изрядно» повлиять на учебу и успеваемость своего ребенка, 46 процентов родителей хотели бы сделать больше для поддержки образования своего ребенка.

    Ключом к продуктивному и позитивному взаимодействию родителей является хорошее общение между школой и домом, и это общение должно охватывать все заинтересованные стороны, включая родителей, учителей, администраторов, специалистов, руководителей клубов и тренеров, а также организацию родителей и учителей.Приведенные здесь стратегии могут помочь вам повысить вовлеченность родителей в вашу школу.

    Понимание общих проблем

    Обеспечение хорошего общения между школой и домом стало более сложной задачей в последние годы из-за ряда ключевых тенденций, влияющих на участие родителей. Во-первых, разнообразие форм семейного проживания продолжает расти, поэтому преподаватели не могут предполагать, что учащиеся живут дома с двумя родителями. Во-вторых, семьи много переезжают; Фактически, население США - одно из самых мобильных в мире.В-третьих, многие школьные сообщества включают иммигрантов из разных стран, говорящих на разных языках. Наконец, рост групп поддержки студентов означает, что часто с каждым ребенком работает много педагогов. Из-за этих и других факторов коммуникационные усилия школ часто могут наталкиваться на препятствия, несмотря на благие намерения.

    Вот некоторые общие проблемы, влияющие на охват:

    • Отсутствие доступности: школьная коммуникация, доступная только через компьютер (но не мобильный телефон) или только на одном языке, может быть не замечена значительным числом родителей.
    • Слишком много инструментов: у типичного ученика восемь разных учителей, и каждый учитель может использовать свой инструмент общения, что может вызвать у родителей чувство подавленности и разочарования.
    • Слишком много модных словечек. Родители не обязательно понимают «edu-talk», поэтому сообщения, полные жаргона, не находят отклика.
    • Слишком много (или прерывистое) общение: общение, исходящее из нескольких источников и через несколько платформ, может привести к тому, что родители упустят важную информацию и затруднят их сортировку и расстановку приоритетов.

    Стратегии улучшения связи между школой и домом

    Школы добились больших успехов в увеличении частоты общения с семьями, используя преимущества цифровых инструментов, чтобы родители могли лучше видеть жизнь своего ребенка. Однако, как показывают перечисленные выше проблемы, распространение инструментов привело к фрагментации коммуникаций до такой степени, что родители были ошеломлены и не знали, что им делать с информацией, которую они получают. Родители ценят усилия школы по общению, но если они не могут действовать в соответствии с информацией, а школа не уверена, была ли она получена, никто не достигает желаемых результатов.

    Имея это в виду, необходим следующий уровень инноваций: вместо того, чтобы концентрироваться просто на общении родителей и учителей, нам нужно вместо этого разработать способы улучшения внимания всей школы к коммуникациям, упрощения процесса для всех заинтересованных сторон и обеспечения согласованности в общении. общение между педагогами и семьями. Это включает в себя предоставление учителям меньшего количества инструментов для управления, сокращение количества мест, где родители должны искать информацию, и повышение четкости информации для практических действий.Благодаря тому, что родителям будет легче получать сообщения из школы, это поможет школьным руководителям получить поддержку в достижении целей и инициатив, поможет учителям стимулировать желаемое участие родителей в классе и поможет учащимся получить необходимую поддержку со стороны своих семей.

    Вот несколько стратегий, которые помогут лидерам установить позитивное и продуктивное общение с самого начала учебного года:

    1. Выберите один инструмент. Руководители школ должны провести аудит коммуникаций, чтобы понять, как учителя общаются с родителями, а затем дать четкое указание, какой инструмент использовать, а также некоторые общие протоколы коммуникации.Поиск единой платформы, которую может использовать каждый преподаватель, и объяснение того, почему это является приоритетом, увеличит поддержку со стороны всех заинтересованных сторон, и вместе ваши сотрудники и преподаватели могут повысить свой успех в привлечении родителей.

    2. Делайте короткие, более частые сообщения: не начинайте год с одного долгого общения или ждите до конца семестра, чтобы обратиться к подробному резюме. Так же, как школы перешли к более частому оцениванию учащихся, школьные коммуникации также должны быть краткими и частыми, чтобы родители постоянно были в курсе.

    3. Персонализация. Персонализация предназначена не только для студентов. Родители тоже этого ожидают, и новые технологические инструменты могут помочь родителям настроить их подключение к школам своих детей. Это особенно важно, поскольку не все родители могут приходить в школу в определенное время. Функции персонализации включают в себя предоставление родителям возможности «подписаться» на каналы с обновлениями, которые они хотят получать ― персонализировать информацию, а не только способ доставки ―, что гарантирует, что они получат информацию, которая, по их мнению, актуальна, не теряя ее среди другой информационной перегрузки.

    4. Задайте тон. Поощряйте учителей делиться небольшой информацией о себе в начале года, возможно, на родительском вечере, чтобы задать тон для открытого обмена мнениями с родителями учащихся и опекунами. Они должны разработать и сообщить о процессе регулярного непрерывного общения в течение года, чтобы родители знали, чего ожидать.

    5. Постройте отношения: Учителя должны сосредоточиться на построении отношений с родителями, чтобы установить доверительные отношения и укрепить эти отношения в течение года.Школы также должны обеспечить родителям возможность наладить взаимопонимание с сетью поддержки своего ребенка, которая может включать в себя целую команду людей, включая специалистов по обучению.

    6. Совместная подотчетность. Дайте понять, что все преподаватели должны участвовать в коммуникационной деятельности школы. Предоставляя четкие указания относительно этого ожидания, наряду с надлежащими инструментами и протоколами, чтобы сделать его действенным, лидеры могут воплотить его в жизнь. Администраторы также должны подавать пример, демонстрируя, что они в равной степени несут ответственность за выполнение плана.

    7. Пригласите родителей стать партнерами: если преподаватели еще не знают родительский орган школы, они обязательно должны связаться с ними и узнать о них больше. Учителя должны предложить родителям поделиться информацией о сильных и слабых сторонах своего ребенка, о том, какая система поддержки у него дома, и может ли что-либо, происходящее в жизни ребенка, повлиять на поведение в классе. Подобная информация может иметь важное значение для подготовки учителей к потребностям учащихся.

    8. Предоставьте родителям возможность участвовать: создайте возможности, при которых родители могут разрешить (или отказаться) от определенной информации или обновлений, которые имеют отношение или не имеют отношения к их ребенку.Обстреливать каждого родителя каждым обновлением так же неэффективно, как и недосведомленность, и родителям будет невозможно угнаться за ними, если они не отключатся полностью. Предоставляя родителям возможность выбирать «каналы» коммуникации - независимо от того, как ваша школа способна их определить, - которые имеют для них значение, они ощутят гораздо больший уровень контроля и способность по-настоящему взаимодействовать.

    9. Предоставьте информацию, имеющую отношение к действию. Рекомендуется предоставлять информацию, чтобы родители были в курсе последних событий, но школы также должны убедиться, что они делятся информацией, на основании которой родители могут действовать.Это может включать в себя возможности для родителей поддержать или подготовить своего ребенка к классным заданиям или информацию о предстоящих внеклассных мероприятиях и специальных мероприятиях.

    10. Делитесь позитивом: часто при общении основное внимание уделяется основам, таким как ежедневные расписания, домашние задания, предстоящие события и, в некоторых случаях, обновления поведения. Родители могут бояться редкого телефонного звонка домой, поэтому важно также найти возможность сообщить хорошие новости.

    Школьные коммуникации как клей

    Сильная школьная культура ведет к процветающему школьному сообществу, где каждый учитель, родитель и ученик имеет возможность общаться и активно участвовать, и эта культура начинается с общения.Таким образом, внимание всей школы к общению является ключом к созданию равных возможностей для всех родителей и учеников. План коммуникаций для всей школы гарантирует, что все преподаватели доносят важную информацию в доступной форме, а также гарантирует, что все родители имеют доступ к возможностям обучения в школе. Помня об этих стратегиях, вы можете изменить школьную коммуникацию и выйти на новый уровень взаимодействия с родителями.

    Подробнее см .:

    Дженнифер Ларсон - соучредитель и генеральный директор Hive Digital Minds, создателя SchoolBzz.Она - технологический предприниматель, основательница частной государственной школы и мать четверых детей. Следуйте за Дженнифер в Twitter @startupjen

    Показанное изображение - Родительский и общественный центр в Вэлли Хай, Санта-Ана долларов США


    Будьте в курсе всего, что связано с EdTech и инновациями в обучении, подписавшись на нашу еженедельную рассылку Smart Update .

    коммуникационных стратегий родителей и учителей | Разобрался

    Имейте в виду, что то, что может показаться нежеланием, не всегда означает, что семьи не хотят, чтобы занимались образованием своих детей.Многие семьи хотели бы принимать более активное участие. Но некоторые семьи могут столкнуться с серьезными препятствиями, такими как непредсказуемый график работы или иммиграционные проблемы. Для других семей их прошлый опыт может заставить их почувствовать, что школа сама создает препятствия.

    Обращение ко всем семьям начинается с встречи с ними там, где они находятся эмоционально. Они могут по-разному относиться к партнерским отношениям между семьей и школой или иметь другие приоритеты (например, проблемы со здоровьем) в своей жизни. Эмоционально встречаться с семьями там, где они нужны сочувствие , задавая вопросы и рассказывая о том, что у вас есть общий интерес в образовании их ребенка.

    Вот некоторые общие препятствия, которые вы можете преодолеть, чтобы лучше взаимодействовать с семьями, и как это начать.

    Препятствие 1: невысказанные ожидания в отношении участия семьи

    Некоторые семьи могут не воспринимать активное участие в образовании ребенка как место для себя. Они могут думать, что они обязаны отвести ребенка в школу, а задача учителя - обучать навыкам и знаниям. Во многих случаях это не означает, что семья пытается избежать ответственности.Это могло быть культурное различие. Или это может быть знаком уважения и доверия к вам как к учителю.

    Исследования показывают, что родители, которых прямо приглашают и поощряют к участию в образовании своего ребенка, с большей готовностью делают это, и они чувствуют себя более уверенными в том, что их участие может иметь влияние . Это участие может принимать форму поддержки ребенка дома или участия в школьных мероприятиях.

    Возможные решения: Сообщите семьям ваших учеников, что их участие не только приветствуется, но и поощряется.

    • Сообщите семьям, что вы хотите работать с ними для достижения вашей общей цели - помочь их детям процветать. Дайте им понять, что они играют решающую роль в достижении этой цели.

    • Начните свои отношения, представившись и попросив узнать больше о своей семье и об ученике . В течение этого времени спросите их, как они предпочитают поддерживать контакт.

    • Спросите семьи, как они хотели бы участвовать и какая информация им нужна для поддержки обучения своего ребенка.

    Барьер 2: негибкие графики работы

    Согласно одному обзор литературы, родители и опекуны, которые обладают большей гибкостью, стабильностью и предсказуемостью рабочего времени на своей работе, как правило, более вовлечены. Это потому, что они могут быть .

    Но многие семьи могут иметь проблемы с отрывом от работы, чтобы прийти на собрания IEP и другие школьные мероприятия или конференции. У них могут быть негибкие или непредсказуемые графики работы.Многие родители и опекуны, которые работают с почасовой оплатой, могут быть не в состоянии финансово позволить себе отпуск. Другие могут работать в ночную смену и полагаться на сон, пока ученики находятся в школе. А многие родители и опекуны могут не иметь доступа к электронной почте или возможности принимать телефонные звонки на работе.

    Возможные решения: Будьте гибкими в том, как и когда вы общаетесь с семьями.

    • Предложите возможность встреч по телефону или посредством видеоконференцсвязи вместо личных.

    • Когда приходит время встреч родителей с учителями, предлагайте встречи рано утром или вечером, если позволяет ваше расписание.

    • Подумайте о том, чтобы поддерживать связь с семьями, используя обмен сообщениями на такой коммуникационной платформе, как «Напомнить» или «Участвовать». Вы можете использовать эти инструменты для быстрой отправки обновлений об успеваемости учащихся.

    • Сообщите семьям, что Министерство труда США заявило, что родители и опекуны могут периодически использовать Закон о семейных и медицинских отпусках (FMLA) для посещения собраний IEP.

    • Рассмотрите возможность встречи во взаимно удобном общественном месте, например, в библиотеке или общественном центре. (Ознакомьтесь с политикой вашей школы, прежде чем переходить к этому типу плана.)

    Барьер 3: Ограниченные ресурсы

    Даже если члены семьи могут взять отпуск с работы, чтобы посетить школу, добраться до школа может истощить их ресурсы. Например, у родителей и опекунов могут возникнуть проблемы с организацией ухода за другими детьми.Или у них могут быть трудности с транспортом, включая ограниченный доступ к машине или общественному транспорту. Все эти факторы могут затруднить участие семей в школьных мероприятиях или собраниях.

    Возможные решения: Найдите творческие способы преодоления ресурсных барьеров.

    • Обсудите с администрацией возможность предоставления семейным проездным на автобус, поезд или метро.

    • Предложите организовать автобазу для семей для посещения школьных мероприятий.

    • Запишите на видео презентацию перед школьным вечером и отправьте ее по электронной почте всем семьям после мероприятия. Таким образом, семьи, которые не смогли приехать лично, все равно смогут получить доступ к той же информации.

    • Спросите администратора вашей школы о сотрудничестве с такими агентствами, как местный центр отдыха, для обеспечения ухода за детьми во время встреч родителей с учителями. Или обратитесь в свой округ, чтобы узнать, могут ли некоторые старшеклассники наблюдать за младшими братьями и сестрами ваших учеников в вашей школе в обмен на часы общественных работ.

    • Предлагайте возможности для вовлечения, не связанные с посещением школы. Например, спросите семьи, не хотят ли они помочь с информационным бюллетенем для класса или вырезать для вас материалы, если вы отправите их домой с ребенком.

    Препятствие 4: общие или сложные ситуации опеки

    Некоторые ученики делят свое время между домами своих родителей. Других учеников воспитывают бабушки и дедушки или другие члены семьи, или они ориентируются в системе патронатного воспитания.Член семьи, которого трудно найти, может не быть в списке рассылки вашего класса, потому что ребенок переехал в их дом после начала учебного года. В других случаях родитель или опекун могут не получать уведомления, отправленные домой, потому что сейчас не их день с их ребенком.

    Возможные решения: Работайте с семьями и школьными администраторами, чтобы лучше понять, с кем и о чем общаться.

    • Если вы не уверены в правах на образование одного из родителей или приемных родителей, обратитесь к социальному работнику или консультанту вашего учебного заведения, чтобы получить четкий ответ.

    • Спросите семью, которую нужно держать в курсе о школьных мероприятиях, встречах и других объявлениях. Возможно, вам потребуется добавить более одного члена семьи в свой список рассылки или отправить дополнительную копию уведомления или табеля успеваемости в отдельные семьи.

    Барьер 5: культурные различия или иммиграционные проблемы

    Семьям, изучающим английский язык (ELL) или учащимся-иммигрантам, может быть сложно общаться с учителем своего ребенка и школой.Языковой барьер может удерживать некоторых родителей и опекунов от посещения школы. Также могут быть культурные различия, например, в некоторых культурах считается неуважительным задавать вопросы учителю. А также некоторые семьи могут придерживаться убеждения, что не следует говорить о том, что у ученика есть проблемы с обучением или есть ребенок с ограниченными возможностями.

    В других случаях семьи могут беспокоиться о своем иммиграционном статусе. Эти семьи могут бояться участвовать, потому что они не чувствуют себя в безопасности или не уверены, могут ли они доверять школе.

    Возможные решения: Получите информацию об удовлетворении потребностей семей изучающих английский язык и семей иммигрантов.

    • Прочитать шесть стратегий для партнерства с семьями изучающих английский язык .

    • По возможности используйте переводчика для общения с семьями. Спросите у администрации школы, как его запросить. Старайтесь не использовать студентов в качестве переводчиков между вами и их семьями.

    • Знать права ваших студентов.У них есть не только гражданские права, но и право на неприкосновенность частной жизни и образование, независимо от их иммиграционного статуса.

    • Знайте, что школы и автобусные остановки в настоящее время « чувствительные места ». Это означает, что Министерство внутренней безопасности считает их местами, где иммиграционные меры не должны происходить неожиданно и без надлежащих разрешений.

    Барьер 6: предыдущий негативный опыт со школой

    Семьи учащихся, которые учатся и думают иначе, могут прийти к вам с годами негативного опыта в системе образования.Они могут чувствовать страх, гнев или недоверие по отношению к учителям и школам.

    Имейте в виду, что некоторые различия в обучении и мышлении являются генетическими и передаются в семьях. Могут быть поколения членов семьи, у которых есть собственные негативные ассоциации и эмоции по поводу своего школьного опыта. Им может казаться, что у них нет навыков, чтобы поддержать своего ребенка в учебе.

    Возможные решения: Подходите к изучению различий с чуткостью и сочувствием.

    • Признайте прошлый негативный опыт, если семья воспитывает его. Сообщите им, что ваша цель - работать вместе, уважительно и сотрудничать.

    • Предлагайте информацию в нескольких форматах, например короткие видеоролики, визуальные инструкции и печатную информацию. Имейте в виду, что для некоторых семей большой объем текста может быть непосильным. Будьте максимально краткими и избегайте использования жаргона.

    • Используйте нейтральный язык, говоря о том, что учащийся пытается учиться.С помощью Универсальный дизайн для обучения Структура может помочь вам рассказать о вариативности учащихся и объяснить, что вы знаете, что у всех учащихся есть сильные стороны и проблемы. Расскажите семьям, что вы работаете, чтобы поддержать всех учащихся и решить их проблемы, чтобы помочь им добиться успеха.

    Налаживать отношения с семьями учащихся не всегда легко. Но это вложение, которое может привести к повышению успеваемости и доверия учащихся, а также к улучшению общения с семьями.Хотите больше информации?

    13 способов улучшить общение родителей и учителей

    Построение прочных отношений между учителями и родителями - сложный, но важный компонент успеха в учебе.

    В частности, для младших школьников связь между родителями и преподавателями школы влияет на то, насколько хорошо они могут ладить с другими дома и в классе. Кроме того, отношения между родителем и учителем даже более важны для успеха ребенка в школе, чем их отношения со сверстниками.

    Даже по мере того, как дети стареют, связь родителей и учителей по-прежнему важна для влияния на успеваемость и воспитания эмоционального благополучия (наряду с положительным отношением к школе и обучению в целом). Чем ближе родители к учителям своего ребенка, тем выше шансы ребенка на успех.

    Однако создание такого рода отношений между родителями и учителями часто является сложной задачей. Это в значительной степени связано с отсутствием связи между двумя сторонами. Наладить отношения в лучших условиях достаточно сложно, но в случае общения родителей с учителем одно неудачное взаимодействие может отбросить все усилия в сторону.

    Как учитель, вы можете посчитать семью «трудной» для работы и впоследствии отказаться от любых честных усилий по открытому диалогу. И наоборот, у родителей может легко сложиться ложное впечатление, будто учитель не желает взаимодействовать с ними, что заставляет их отвергать общение родителей с учителем как безнадежное дело.

    И родителям, и учителям важно понимать, как на раннем этапе установить правильные каналы связи и поддерживать их, чтобы у учащихся было больше шансов на успех в классе.Вот несколько способов начать этот процесс.

    1. Все начинается с доверия

    Коммуникация, которой не хватает доверия, всегда страдает. Без доверия родители не поймут, что у вас в глубине души интересы их ребенка в учебе, и они будут менее охотно следовать вашему примеру, когда дело доходит до предложений, которые помогут улучшить успеваемость их ребенка в школе. Вы, в свою очередь, можете не захотеть поверить родителям на слово, когда они скажут, что предпримут необходимые шаги, чтобы помочь своему ребенку развиваться, если вы не доверяете тому, что они говорят.

    Доверие - это основа взаимоотношений родителей и учителей, поэтому вам нужно будет много работать, чтобы укрепить их через то, как вы общаетесь. Это то, что бизнес-лидеры практиковали на протяжении многих лет, но психология, лежащая в основе их советов, работает так же хорошо, когда вы учитель, пытающийся преодолеть разрыв между собой и родителями. Следующие советы помогут постепенно укрепить доверие, что улучшит общение родителей с учителем.

    2. Ведите с положительным впечатлением

    Общение намного легче поддерживать, если вы начинаете с правой ноги.Вы можете задать подходящий тон для будущих разговоров, четко обозначив свои намерения с самого начала. Это также поможет вам и родителям на одной странице, чтобы вы могли работать вместе для достижения общей цели - оставаться на связи и делиться соответствующей информацией.

    Для начала, вероятно, также будет хорошей идеей выбрать способы связи, которые будут лучше всего работать для обеих сторон. Хотя для некоторых может быть достаточно телефонных звонков и электронных писем, технологии предоставляют гораздо больше возможностей, и вы можете обнаружить, что какая-то форма социальных сетей, обмен сообщениями в приложении или другой способ контакта работает лучше.

    Кроме того, хотя начало первого контакта технически может выпасть на долю любой из сторон, семьи ценят, когда учителя делают все возможное, чтобы установить связь. Вы можете произвести впечатление, повышающее доверие, с помощью вводного телефонного звонка или письма родителям, объяснив свои цели и определив ожидания для последующих разговоров.

    3. Поддерживайте частоту и согласованность

    Хорошая коммуникация должна быть последовательной. Это еще одна концепция, известная бизнесменам уже много лет, и она также применима к динамике отношений между родителями и учителями.

    Если вы обращаетесь к вам нечасто или только тогда, когда вам что-то нужно, вы ограничиваете доверие между вами и семьями, с которыми вы работаете, потому что это создает впечатление, что вам все равно. С другой стороны, постоянное общение сигнализирует о том, что вы в курсе дел, помогая укрепить доверие и укрепить отношения между родителями и учителями.

    Установите регулярность в общении с родителями, и вы обнаружите, что сможете лучше информировать родителей об успехах своего ребенка.Вы можете сообщить им, что их ребенок должен делать, чтобы добиться успеха, и они могут скорректировать курс, чтобы внести необходимые изменения.

    Установление последовательного распорядка общения также может помочь семьям расслабиться, позволяя им задавать вопросы и искать разъяснения по вопросам, которых они не понимают. Если ваше общение происходит достаточно часто, они также помогут вам решать возникающие проблемы до того, как они выйдут из-под контроля, что является жизненно важным компонентом активных действий в отношении успеваемости учащихся.

    4. Будьте активны в отношении потенциальных проблем

    Если решать проблемы, они только увеличиваются. Ради честного и продуктивного общения с родителями вам необходимо по возможности информировать их о трудностях, с которыми их ребенок сталкивается в классе. Делитесь тем, что знаете, как только вы это узнаете.

    Если учащийся испытывает проблемы с концентрацией внимания, отстает в работе или имеет какие-либо другие проблемы, все, что вам нужно сделать, это обратиться к его родителям, чтобы вы все вместе разработали решение.Это должно удержать эти проблемы от нарастания снежного кома и укрепить доверие в отношениях родителей и учителей.

    5. Установите подлинный диалог

    Для вас важно понимать, что канал между родителями и учителями проходит в обоих направлениях. Не вступайте в разговоры только для того, чтобы поговорить с семьями, с которыми вы работаете. Вы должны стремиться обучать и учиться в равной мере. Это означает, что обе стороны, помимо выражения своего мира, должны активно задавать вопросы и выслушивать другую сторону.

    Вы можете начать с избегания некоторых ловушек, которые могут помешать вашей способности внимательно слушать, таких как высокомерие, нетерпение или нежелание дать возможность услышать другую сторону. Соедините это с более интересными вопросами - такими, которые выходят за рамки простых ответов «да» или «нет» и включают дополнительные вопросы, которые действительно улучшат ваше понимание ситуации. Вы можете быть удивлены тем, насколько простая фраза вроде «расскажи мне больше» может улучшить разговор!

    Создание подлинного диалога также означает, что вы должны искать возможности установить общие черты между вами и родителями, с которыми вы работаете.Когда вы видите общие черты, становится легче поставить себя на равные с родителями (и наоборот), поэтому беседа с большей вероятностью останется улицей с двусторонним движением.

    6. Соблюдайте свои слова

    Без честности каждое слово, которым вы обмениваетесь, терпит неудачу. Если вы ожидаете правды от родителей и отдаете ее взамен, вы будете на правильном пути. Будьте откровенны и, доносите ли вы хорошие новости, плохие новости, похвалу или критику, убедитесь, что вы несете ответственность за свое сообщение.

    Это укрепляет доверие, поскольку показывает, что вы готовы участвовать даже в сложных темах. По-прежнему важно проявлять осторожность при выборе слов, и если вы все-таки говорите что-то вредное, ответственность за себя означает, что вы должны принести искренние извинения и исправить последствия своих слов.

    7. Общайтесь с сочувствием и пониманием

    Честность - один из ключевых компонентов общения, укрепляющего доверие, но вам придется сдерживать его сочувствием и пониманием.Вы должны проявлять сочувствие к ученикам, родителям и их ситуациям, чтобы продемонстрировать, что вы заботитесь о том, чтобы помочь им достичь желаемого академического результата. Обязательно нужно проявлять неподдельный интерес к тому, что они чувствуют.

    Еще один ключевой компонент проявления сочувствия - это умение адаптироваться к различным стилям общения, с которыми вы столкнетесь. Некоторые родители, например, будут экстравертами в общении, которых вдохновляет простое предложение поговорить. Будьте готовы позволить им говорить подробно и вслух обрабатывать свои мысли.

    Интровертные коммуникаторы, с другой стороны, могут не так хорошо себя вести, если вы ведете беседу в группе. Вы должны признать это и искать возможность пообщаться один на один с такими родителями, чтобы они могли свободно открываться и выражать свои истинные мысли без помех со стороны толпы.

    Вам также необходимо научиться оценивать свой собственный стиль общения и управлять своими эмоциями при каждом взаимодействии. Это позволит вам адаптировать свою речь, чтобы лучше общаться с родителями и не допустить, чтобы потенциально жаркие разговоры сходили с рельсов.

    8. Практикуйте позитивность и уважение

    Позитив и уважение, являющиеся продолжением сочувствия и понимания, являются не менее важными компонентами успешного взаимодействия родителей и учителей. То, как вы разговариваете с родителями, будет иметь прямое влияние на то, как они с вами общаются, поэтому сохраняйте дружеские отношения, даже если то, что вы хотите сказать, имеет решающее значение.

    Вы обнаружите, что поддержание позитивного поведения поможет установить доверие, потому что родители смогут увидеть, что вы не собираетесь их унижать или унижать.Следовательно, они с большей вероятностью сохранят готовность к общению в будущем и приложат больше честных усилий для поддержания уважительной связи между родителями и учителями.

    9. Сосредоточьтесь на ясности и полезности

    Никому не нравится, когда время зря тратится. При каждом общении родителей с учителем убедитесь, что вы знаете, что вы пытаетесь передать, и почему родителям важно знать эту информацию заранее. Это поможет разговору перейти к сути и течет более гладко, сохраняя при этом приятное взаимодействие между обеими сторонами.

    Всегда начинайте с главной мысли, которую вы пытаетесь передать, и говорите прямо как в устной, так и в письменной форме. Помните, что чем меньше, тем лучше, поэтому не попадайтесь в ловушку чрезмерного объяснения каждой концепции или сбивания с пути с касательными.

    10. Не делайте предположений

    Если вы решите делать предположения, плохая коммуникация гарантирована. Помимо того, что вы потенциально можете попасть в неловкую ситуацию, вы рискуете полностью упустить важные детали, которые могут повлиять на то, как вам следует вести себя со студентом и общаться с его семьей.

    Вместо того, чтобы предполагать, что вы знаете все, что знаете об учениках или родителях, возьмите за привычку замедляться, задавать вопросы и прислушиваться к их ответам. Вы сможете получить ценную информацию об биографии и семейной жизни студентов и их семей, что укрепит ваши связи, укрепит доверие и поможет более эффективно общаться.

    11. Не забывайте о важности языка тела

    Вы уже знаете, что невербальное общение является мощным инструментом в классе и критическим фактором, побуждающим учеников к поведению.Как оказалось, язык тела, мимика и жесты рук также важны во взаимоотношениях родителей и учителей.

    Чтобы способствовать лучшему общению, вы должны начать с избегания негативных сигналов, таких как скрещивание рук, сжатие лица или избегание зрительного контакта. Затем вы захотите настроить свой разговор на успех, используя позитивный и открытый язык тела. Во время личного контакта удалите физические препятствия для разговора, например мебель, и используйте положительные сигналы: прямая осанка, расслабленное выражение лица, регулярный зрительный контакт и т. Д.

    12. Признайте другую сторону

    Общаясь или участвуя в школьных мероприятиях, родители часто жертвуют ценным временем своих напряженных дней. Не каждый родитель обладает такой гибкостью, и вы можете укрепить доверие, признав этот факт и поблагодарив родителей за их время.

    Это всего лишь один пример поиска возможностей для поддержки другой стороны и усилий, которые они прилагают для того, чтобы коммуникация работала. Ищите другие возможности, чтобы и дальше подчеркивать усилия, которые прилагают родители, поскольку это поможет проиллюстрировать, что вы всегда учитываете их (и их ребенка) интересы.

    13. Постарайтесь провести хотя бы одну личную встречу

    Будь то личное или удаленное, упоминание имен жизненно важно для установления здорового взаимодействия родителей и учителей. С точки зрения учителя, может быть трудно уделить первоочередное внимание личному общению, поскольку планирование встреч требует значительных усилий (особенно при работе с большим количеством учеников и родителей).

    Однако это возможно, и использование таких технологических решений, как Calendly, может помочь.