Что такое семейное образование: Семейное образование – это…

В России растет число родителей, дающих детям семейное образование

В последние годы заметно увеличилось число родителей, выбирающих для своих детей семейное образование, и свою роль в этом сыграли ковидные ограничения. Если до 2020 года в таком формате учились десять тысяч человек, то сейчас под руководством пап и мам, желающих, чтобы их ребенок как можно реже оказывался на улице, обучаются около 13 тысяч детей.

Дома спокойнее

К примеру, в Крыму за последние четыре года число детей, обучающихся дома, увеличилось в два раза — с 535 до 1208. Мотивы родителей, выбравших для них семейный формат, были разными. Кого-то не устраивали качество образования и психологический климат в классе. Кто-то хочет повысить эффективность обучения ребенка за счет современных образовательных методик или акцентировать внимание на предметах, которые пригодятся для поступления в вуз и будущей профессии.

— В школе мой сын Паша столкнулся с банальной жестокостью других ребят, и на семейное обучение я перевела его именно поэтому, — рассказала жительница Судака Мария Рогова. — А через некоторое время выяснилось, что он подготовлен лучше, чем дети, ежедневно общавшиеся с педагогами. Дома я распределила время занятий так, чтобы усвоение материала для ребенка было максимально эффективным и комфортным. Но в сентябре 2020 года Павел все-таки вернулся в класс. Правда, уже в другой школе.

В Ростовской области число «семейников» за последние пять лет выросло вдвое. По словам мамы пятиклассницы Юлии Гричаниченко, главное преимущество такого обучения — возможность дать детям более широкое и современное образование, да еще и делать это в увлекательной форме. «Сейчас в интернете есть тысячи программ, видеороликов, уроков по всем темам школьной программы, — говорит она. — Это очень обогащает те же учебники».

В Ижевске, согласно данным отдела общего образования городской администрации, в прошлом году в формате семейного образования обучался 401 ребенок. И, как говорит начальник отдела Елена Иванова, примерно столько же учеников-«семейников» плюс-минус десять человек бывает ежегодно.

Как правило, родители «домашних» детей не афишируют, что их чада учатся дома — не хотят слышать слов осуждения. К примеру, Максим (фамилию его родители попросили не называть) в первый и второй классы ходил в обычную школу. Но папа и мама заметили, что сын теряет интерес к учебе, и решили: они смогут обучить его сами. Сейчас Максим собирается уже в четвертый класс. Учится он хорошо, и ему по душе, что не надо к восьми утра бежать на уроки.

Если до 2020 года в семейном формате обучались десять тысяч человек, то сейчас под руководством пап и мам обучаются около 13 тысяч детей

— И у нас все больше родителей интересуются возможностями семейного образования, — отмечает директор новосибирской школы N 96 Галина Резванова. — При переводе ребенка на семейный формат он из школы исключается, возвращает учебники, теряет доступ к школьной библиотеке, спортзалу. Но некоторые папы с мамами все же решают обучать детей самостоятельно. У каждой семьи на то есть свои причины, но не надо забывать и о пандемии, многие родители считают так: лучше, если их ребенок будет постоянно находиться рядом.

«Дети, обучающиеся дома, более самостоятельны — это факт. Кроме того, они более удовлетворены жизнью и спокойны — ведь учатся в семейной атмосфере, — утверждает семейный психолог из Хабаровска. — Но способнее ли они ребят из обычной школы, сказать нельзя. Все зависит от них самих, а еще от методики, которую в обучении применяют родители».

В школе надежнее

В Санкт-Петербурге семейное обучение, по данным на конец 2020-2021 учебного года, проходил 3651 ребенок. Но местные чиновники от образования преувеличивать результативность такого обучения совсем не склонны. К примеру, если преподавать по программе начальных классов родителям удается без труда, то с организацией системной подготовки ребенка к прохождению итоговой аттестации могут возникнуть затруднения. Но наиболее негативными последствиями обучения вне стен общеобразовательного учреждения, как подчеркивают специалисты, становится размывание границ между обучением и отдыхом, что не дает ребенку возможности разумно распоряжаться своим временем, а также отсутствие социализации.

— Большую часть времени такие дети находятся внутри семьи, не общаются со сверстниками, не сталкиваются с различными жизненными обстоятельствами, а значит, не учатся адаптироваться к постоянно изменяющимся условиям социума, — отмечает председатель комитета общего и профессионального образования Ленинградской области Сергей Тарасов.

По данным министерства образования Нижегородской области, вне образовательных организаций в 2020-2021 учебном году в регионе обучались 803 ребенка, и для некоторых из них «ребром» вставал вопрос прохождения промежуточной аттестации. «Потому что законодательство говорит, что освоение образовательной программы обязательно сопровождается обычной школой, — пояснили «РГ» в нижегородском департаменте образования. — Для прохождения промежуточной или государственной итоговой аттестации «семейники» зачисляются в образовательную организацию, осуществляющую деятельность по имеющим государственную аккредитацию образовательным программам. И здесь важно помнить, что неудовлетворительные результаты промежуточной аттестации признаются академической задолженностью, и если она не будет ликвидирована, обязательно последует возвращение ребенка в школу».

Как правило, родители «домашних» детей не афишируют, что их чада учатся дома — не хотят слышать слов осуждения

Затраты сопоставимы

Если говорить о финансовых тратах, которые несут родители за год семейного и школьного образования, то в целом они сопоставимы. Впрочем, папам и мамам «семейников» все же приходится раскошеливаться на учебники — напомним, обычные ученики получают их в школах. При этом тем, кто обучается в домашних условиях, удается сэкономить на школьной форме. И тем, и другим в зависимости от успеваемости порой также приходится нанимать репетиторов.

Принимать решение по выбору формы получения образования родители имеют право самостоятельно, но обязаны уведомить районный отдел образования по месту жительства или по месту нахождения школы, в которой ребенок учился раньше или к которой был прикреплен. Также мамам и папам необходимо заключить договор о все той же аттестации с любой выбранной школой. Порядок аттестации определяется федеральным законом и внутренними нормативными актами учебного заведения. К примеру, в школе N 319 Петродворцового района Санкт-Петербурга аттестация проводится дважды в год. Срок подачи заявления для прохождения промежуточной аттестации — не позднее первого декабря и первого апреля. «Но по заявлению экстерна образовательная организация вправе установить индивидуальный срок проведения промежуточной аттестации», — указано также в школьном Положении об организации обучения в форме семейного образования и самообразования.

В. П. Урлапова — Семейное образование: условия успешности и подводные камни

Кризис государственной системы образования закономерно привёл к росту недоверия родителей к школе. Если лет 30 назад они не задумываясь доверяли школе не только образование, но и воспитание своих детей, и со спокойной душой занимались производственными и личными делами, то сейчас отношение общества к школе далеко не такое однозначное. Всё больше взрослых всерьёз думают о том, чтобы выбрать для своих детей семейную форму обучения. Российское законодательство предоставляет родителям право сделать такой выбор, учитывая мнение ребёнка.

Люди выбирают семейное образование по разным причинам: кого-то не устраивают школьные программы, кто-то хочет защитить своих детей от пагубного влияния, а кому-то нравится сам подход, когда родители занимаются воспитанием и образованием детей без участия третьих лиц, передавая им свои знания и ценности, нравственные и духовные ориентиры, обеспечивая общность семьи и преемственность поколений.

Задумываясь о странных и неутешительных тенденциях в современном российском образовании, о причинах и горьких плодах всех этих бесконечных реформ и инноваций, о выбивающей почву из-под ног детей идеологии полного плюрализма, относительности истины, толерантности и равенства мнений и позиций, отсутствия духовных и нравственных ориентиров, транслируемых современной школой, родители часто испытывают острое желание вырвать ребёнка из этой разрушительной системы, воспитать и выучить его самостоятельно. Такие чувства понятны и объяснимы.

Однако уход на семейное образование не должен быть бегством от «плохой школы» в никуда. Принимая такое решение, родители должны чётко понимать, что они могут дать ребёнку взамен школьной учёбы и как именно. Это нужно, чтобы не получилось так, что «спасая» детей от школы, мы ещё больше навредили им, положившись на авось или на непроверенные и порой бессистемные новомодные методики обучения; чтобы мы не получили на выходе знания, не выдерживающие проверки, и серьёзно ограничили возможности ребёнка в плане продолжения образования, раскрытия талантов и профессионального самоопределения. Семейное образование — это всё-таки образование, и оно требует основательного подхода. Поэтому предлагаем на берегу разобраться в том, при каких условиях этот проект будет успешным.

1. Обучение ребёнка должно стать главным делом для кого-то из взрослых в семье

Обучение ребёнка дома требует времени. Это не только сами занятия, но и подготовка к ним, планирование, изучение методических материалов и дополнительной литературы, поиск заданий, обмен опытом с коллегами-«семейниками», консультации с педагогами и т. п. По сути, это полноценный «рабочий день» педагога. Конечно, учеников у мамы гораздо меньше, чем у школьной учительницы, и поэтому тот материал, на который в классе из 30 человек тратится, скажем, четыре часа, можно изучить и за час. Однако подготовка к занятиям займет у неё гораздо больше времени, чем у опытного педагога, работающего в школе не первый год, ведь мама в этом деле — новичок, которому нужно быть профессионалом.

Поэтому чтобы семейное обучение было эффективным, нужен свободный взрослый, который готов поставить дело семейного образования на первое место в системе своих жизненных задач. Этот человек — тот, в чьей «зоне ответственности» будет находиться обучение ребёнка, кто будет располагать необходимыми ресурсами для качественного выполнения этой задачи, в том числе и временем. Это могут быть неработающая мама, бабушка, возможно, педагог или гувернантка, которая воспитывает и обучает одновременно. Если заниматься с ребёнком только в свободное от работы время, на бегу, по остаточному от других дел принципу, передавая его с рук на руки, успеха не будет.

Говоря о «рабочем дне», мы совершенно не имеем в виду что-то подобное смене офисного сотрудника, графику с 9 до 18. Рабочий день мамы, обучающей своего ребёнка дома, гибок и удобно распределён, перемежаясь с другими домашними делами. Но тем труднее (да-да) его планировать и организовывать! Сочетать эту работу с домашними делами возможно, а вот с работой вне дома или даже на дому, но с полной загрузкой, практически нереально. В такой ситуации мама загонит себя в цейтнот, естественным выходом из которого, как правило, будет пренебрежение теми делами, в которых предоставлена свобода, в пользу тех, где требуется строгая отчётность, графики и сроки. По сравнению с работой семейное образование, очевидно, выглядит гораздо менее регламентированной сферой, поэтому оно-то и будет страдать в первую очередь. Или во вторую — после домашних дел.

Поэтому если у кого-то в семье есть возможность не работать и взять на себя ответственность за обучение ребёнка, то это лучший вариант! Если же нет, будьте готовы к тому, что вам потребуются помощники и умение правильно организовать их работу, потому что ответственность за образование вашего ребёнка всё равно лежит на вас.

2. Единодушие родителей по поводу выбора семейной формы обучения

Прежде чем принимать такое решение, супругам необходимо достичь согласия в том, что именно этот вариант станет лучшим для их детей. Если маме предстоит несколько лет посвятить их обучению, то папа должен быть готов взять на себя обеспечение семьи. В этом тоже должно быть согласие, иначе противоположные мнения супругов станут либо постоянным источником конфликтов, либо миной замедленного действия, которая может взорваться в любой момент, поставив под угрозу не только начатое обучение, но и сами семейные отношения.

Поэтому если вы и ваш супруг согласны и единодушны в этом начинании, это наилучший вариант! Во всех остальных случаях прежде чем принимать какие-то решения, например, идти в отдел образования и подавать заявление, всесторонне обсудите эту тему с супругом и придите к согласию. Окончательное решение должно быть совместным. Убедитесь в вашей готовности поддерживать друг друга в этом непростом деле. Отнеситесь к данному моменту ответственно, ведь перевод ребёнка на семейное образование может как укрепить отношения мужа и жены, став ещё одной важной и интересной общей целью, так и усугубить имеющиеся разногласия, а в ряде случаев — стать «последней каплей»…

3. Нужно любить заниматься с детьми

Делу обучения своих детей предстоит посвятить несколько лет жизни, поэтому хорошо, если интерес мамы к этому занятию глубок и устойчив, если она может реализоваться в нём или даже видит в этом призвание. Последнее, конечно, — идеальный вариант. 

Если же вы чувствуете, что описанное не про вас, то это не означает, что путь в семейное образование окончательно закрыт для вашего ребёнка. Можно поискать другие решения — например, обратиться к услугам педагога, который разделяет ваши ценности и взгляды на обучение, или организовать мини-класс, объединившись несколькими семьями. В подобной ситуации не нужно пытаться взвалить обучение полностью на себя, ведь если человек не получает удовольствия от работы, он эмоционально выгорает. А когда мама эмоционально выгорела, это плохо не только для неё самой, но и для всей семьи.

4. Систематичность и организованность

Мы не поддерживаем ту точку зрения, что с ребёнком на семейном образовании можно заниматься чем угодно, как хочется и как придётся или полностью следовать за его интересами. Во всём нужна система, иначе результата не будет. 

Вы можете возразить, что многие выбирают семейное образование ещё и из-за его более свободной, не связанной никакими внешними временными рамками формы. Это действительно так. Подход к занятиям у «семейников» на самом деле гораздо более гибкий, и есть возможность на свой вкус выбрать форму занятий и удобно вписать учёбу ребёнка в жизнь семьи. Но даже если ваш ребёнок учится, лёжа под пальмой на тропическом острове, система всё равно должна быть, то есть и программа, и объём материала, который нужно освоить за год (месяц, неделю) и который должен быть ясен и грамотно распределён. В противном случае процессом семейного образования невозможно будет управлять, а управлять им необходимо.  

Конечно, у детей в семье происходит ещё и естественное обучение, когда какие-то знания ребёнок приобретает как бы между делом. Например, читаем с ребёнком книгу, где события происходят в другой стране, и ищем её на карте. Встречаем незнакомое слово — объясняем значение, размышляем о происхождении. Устраиваем час английского языка, когда всем членам семьи разрешается разговаривать только по-английски; не хватает слов — объясняйся теми, которые знаешь. Играем в «Эрудит», лото и другие игры, сами по себе считающиеся полезными упражнениями в той или иной области знаний или полезными для развития мышления. Такое естественное обучение свойственно, кстати, не только «семейникам», но вообще любым семьям, где есть вдумчивые родители, любознательные дети и хороший контакт между первыми и вторыми. 

И всё-таки: если мы хотим достичь каких-то целей (к примеру, дать ребёнку системные знания, сдать промежуточную или итоговую аттестацию), то в учёбе, помимо стихийного, должен присутствовать ещё и целенаправленный, управляемый процесс, даже если он замаскирован под «просто жизнь» и «между делом».

Хорошая импровизация — это хорошо подготовленная импровизация. 

Поэтому повторимся: независимо от выбранной формы занятий нам необходима цель, программа обучения и такие качества, как организованность и самодисциплина. Если эти качества не стали ещё вашей второй натурой, то над собой нужно будет работать. Возможно — много работать: учиться ставить цели и достигать их, составлять планы (в том числе и долгосрочные) и выполнять их, правильно расставлять приоритеты, делать то, что надо, даже если в данный момент не хочется, и т. п. В общем, необходимо осваивать нелёгкую науку самоменеджмента. Здесь он нужен не меньше, чем на какой-нибудь ответственной руководящей должности. Не верьте тем, кто говорит, что обучение детей в семье — это сплошное развлечение, обнимашки, весёлые игры и тусовки с единомышленниками. В первую очередь это труд, и его нужно уметь организовывать.

5. Знания и готовность учиться

Мама, берущая на себя роль учителя собственных детей, должна обладать необходимым объёмом знаний. Все мы в школе учились по-разному — какие-то предметы знаем лучше, какие-то — хуже. По некоторым предметам нужно будет учиться вместе с ребёнком. Это нормально, и вы должны быть к этому готовыми. Так, если материал начальной школы достаточно прост, то в среднем звене, в случае если вы не профессиональный математик (физик, химик и т. д.) и не преподаватель этих дисциплин, практически любой школьный учитель-предметник даст вам фору в знании предмета. Поэтому если вы сами любите учиться, то это огромный плюс! А если нет, то роль домашнего педагога рискует стать для вас настоящим мучением. 

Кроме того, просто знать или уметь что-то недостаточно — нужно быть в состоянии объяснять это ребёнку и вдохновлять его. Иногда он может просто впасть в ступор, не понимая какой-нибудь элементарной вещи и вызывая у вас недоумение: «Ну как можно не понимать, ведь это же очевидно!». Однако вещи, очевидные для вас, могут быть совсем не очевидными для вашего ребёнка. Нужно научиться видеть задачу его глазами, чтобы подвести его к решению, говорить на его языке, отыскивать обходные пути. Такие ситуации могут возникать неожиданно: при обучении чтению и письму, при решении простейших задач по арифметике, физике, химии, в доказательстве теорем, при разборе предложений, в запоминании иностранных слов… да в чём угодно!

Поэтому необходимо изучать методику преподавания, нарабатывать арсенал средств, помогающих преодолеть уже возникшие или потенциальные трудности, в общем — учиться вместе с ребёнком, учиться много и разным вещам. Этим дело семейного образования трудно, но этим же оно и интересно; кому как.

6. Отношения с ребёнком

Здесь речь даже не об эмоциональном контакте, доверии и прочих признаках благополучных детско-родительских отношений. Для эффективного обучения в семье в первую очередь важно, чтобы ребёнок был готов воспринимать маму в качестве учителя. Нужно перестраиваться на серьёзный, деловой лад, когда необходимо заниматься, скажем, математикой или письмом, ведь далеко не весь материал средней и даже начальной школы можно освоить в игровой и непринуждённой форме. Прикладывать усилия ребёнку всё равно придётся — преодолевать лень, желание поиграть, поболтать или заняться чем-то ещё. Обязательно будут такие ситуации, когда он не хочет, капризничает, сопротивляется. Гораздо проще добиться от ребёнка выполнения школьного домашнего задания, сославшись на строгую учительницу и возможность получить двойку. Сложнее найти способ организовать этот процесс полностью самостоятельно, обнаруживая такие подходы, которые будут помогать маленькому ученику настраиваться на серьёзную работу, делать то, что необходимо; сложнее изо дня в день в течение всего школьного периода искать и находить этот баланс между ролью мамы и педагога, чтобы не страдала ни учёба, ни добрые отношения с ребёнком.

Конечно, есть семьи с очень строгой дисциплиной и очень послушными детьми, но так бывает не всегда. Чаще дети чувствуют себя с мамой довольно свободно, расслабленно и комфортно, и многим любящим и понимающим мамам, имеющим прекрасный контакт с ребёнком, бывает трудно проявлять требовательность и налаживать учебную дисциплину. Этому можно научиться, но иногда всё же проще делегировать роль учителя профессионалу, а самой оставаться просто мамой — доброй, любимой и самой хорошей.

7. Решение о семейном образовании нужно принимать разумно, а не эмоционально

Это взрослое и ответственное решение. На одних эмоциях (страхе, возмущении, воодушевлении и т. п.) его принимать не стоит. «В школе всё плохо!», «Школа ничему не учит!», «Учителям ничего не надо!», «Да чего такого сложного может быть в этой школьной программе, чего я не смогу понять?», «Сама выучилась, и ребёнка выучу!» «У Лены дочка на семейном, ей очень нравится!» и прочее — эмоции. А обучение детей своими силами — это ежедневная практика, где-то рутинная, где-то непонятная, требующая вложения сил и времени здесь и сейчас, каждый день. И ответственность с момента подачи заявления в управление образования лежит уже не на школе, не на реформаторах, разваливших образование, а на родителях, целиком и полностью. Если что-то не получилось, ругать будет некого, кроме самих себя.

Отдельно хочется сказать о клубах, где проходят различные занятия для детей-«семейников». Обычно их частота — 1–3 раза в неделю; подходы к содержанию и форме деятельности в этих клубах разнообразны, и, задавшись целью, можно найти занятия на свой вкус. Это часто интересно и увлекательно, вам может быть очень хорошо и комфортно в компании мам-единомышленниц, это и полезно, в конце концов. Однако ничто не заменит систематических занятий дома! Никакой клуб, даже имеющий собственную программу работы с «семейниками», не возьмёт на себя ответственность за образование вашего ребёнка, за то, как он сдаст промежуточную аттестацию, ОГЭ, ЕГЭ, на каких условиях сможет поступить в вуз, с каким интеллектуальным капиталом войдёт во взрослую жизнь. Принимая решение о семейном образовании, вы должны быть готовы взять эту ответственность на себя.

Семейное образование — это не только радости, но и трудности. Оно, как и школьное, может оказаться качественным и… не очень. Решаясь выбрать этот путь, необходимо тщательно взвесить все за и против. А если вы уже идёте по нему, то нужно держать руку на пульсе и адекватно оценивать свои результаты и силы на каждом этапе, а при необходимости корректировать курс.

Если вы почувствовали, что не справляетесь в автономном режиме, есть разные решения, которые помогут облегчить вам жизнь. Можно объединиться с семьями единомышленников и распределить между родителями учебные предметы. По каким-то предметам ребёнок способен заниматься индивидуально с педагогом или посещать групповые и онлайн-занятия. Вариантов действительно много, и только вы сами можете понять, какой из них в вашем случае будет оптимальным.

Мы не пропагандисты исключительно семейного образования — мы за качественное образование независимо от его формы. Поэтому команда Русской Классической Школы трудится над созданием учебников, подробных методических пособий, поурочных планов, видеоматериалов, пользуясь которыми, вы можете обеспечить детям достойное, качественное фундаментальное образование как в школе, так и дома.

Открываются классы и целые гимназии, работающие по программе РКШ, инициативные родители организуют семейные мини-классы. Если вы сделали выбор в пользу Русской Классической Школы, но не готовы учить детей полностью самостоятельно, на нашей карте представлены школы, классы, семейные мини-классы, уже работающие по этой программе. Также вы можете найти единомышленников в разделе «Обсуждения» в группе «Вконтакте», выбрав свой город в списке тем.

Если же вы выбрали именно обучение в семье, на наших ресурсах вы сможете найти ответы на многие вопросы, касающиеся качественного обучения, а также получить личную консультацию в соответствующих темах «Обсуждений».

 

 

Семейное образование

Телефон горячей линии по вопросам семейного образования: 8(495)521-21-09.

В соответствии с частью 4 статьи 43 Конституции Российской Федерации основное общее образование обязательно. При этом получение детьми основного общего образования обеспечивают родители или лица, их заменяющие. Аналогичное положение предусмотрено статьей 63 Семейного кодекса Российской Федерации. Согласно части 5 статьи 66 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее — Федеральный закон) начальное общее образование, основное общее образование, среднее общее образование являются обязательными уровнями образования. При этом общее образование может быть получено в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, а также вне организаций, осуществляющих образовательную деятельность, в форме семейного образования (часть 2 статьи 63 Федерального закона).

Вне организаций, осуществляющих образовательную деятельность, образование и обучение предусмотрено в семейной форме. Среднее общее образование может быть получено в форме самообразования. Допускается сочетание различных форм получения образования и обучения (статья 17 Федерального закона).
Форма получения общего образования и форма обучения по конкретной основной общеобразовательной программе определяются родителями (законными представителями) несовершеннолетнего обучающегося. При выборе родителями (законными представителями) несовершеннолетнего обучающегося формы получения общего образования и формы обучения учитывается мнение ребенка (часть 4 статьи 63 Федерального закона).
Родители (законные представители), выбирая получение образования в семейной форме, отказываются от получения образования в образовательных организациях и принимают на себя, в том числе, обязательства, возникающие при семейной форме получения образования (вне образовательных организаций). В частности, при выборе семейной формы образования у родителей (законных представителей) возникают обязательства по обеспечению обучения в семейной форме образования — целенаправленной организации деятельности обучающегося по овладению знаниями, умениями, навыками и компетенцией, приобретению опыта деятельности, развитию способностей, приобретению опыта применения знаний в повседневной жизни и формированию у обучающегося мотивации получения образования в течение всей жизни.
Вместе с тем ребенок, получающий образование в семейной форме, по решению его родителей (законных представителей) с учетом его мнения на любом этапе обучения вправе продолжить его в любой иной форме, предусмотренной Федеральным законом, либо использовать право на сочетание форм получения образования и обучения (часть 4 статьи 17 и пунктом 2 части 3 статьи 44 Федерального закона).
При выборе родителями (законными представителями) детей получения общего образования в форме семейного образования родители (законные представители) информируют об этом выборе орган местного самоуправления муниципального района или городского округа, на территориях которых они проживают (часть 5 статьи 63 Федерального закона).
Обучающиеся в форме семейного образования имеют право пройти промежуточную и государственную итоговую аттестацию в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по соответствующей имеющей государственную аккредитацию образовательной программе. Указанные лица, не имеющие основного общего или среднего общего образования, вправе пройти экстерном промежуточную и государственную итоговую аттестацию в организации, осуществляющей образовательную деятельность по соответствующей имеющей государственную аккредитацию основной общеобразовательной программе, бесплатно (частью 3 статьи 34 Федерального закона).

Экстерны

Экстернами являются лица, зачисленные в организацию, осуществляющую образовательную деятельность по имеющим государственную аккредитацию образовательным программам, для прохождения промежуточной и государственной итоговой аттестации (статья 33 Федерального закона). Экстерны являются обучающимися (часть 1 статьи 33 Федерального закона) и обладают всеми академическими правами, предоставленными обучающимся в соответствии со статьей 34 Федерального закона. В частности, экстерны наравне с другими обучающимися имеют право на развитие своих творческих способностей и интересов, включая участие в конкурсах, олимпиадах, в том числе, всероссийской олимпиаде школьников, выставках, смотрах, физкультурных мероприятиях, спортивных мероприятиях, в том числе в официальных спортивных соревнованиях, и других массовых мероприятиях.
Кроме этого, экстерны могут рассчитывать на получение при необходимости социально-педагогической и психологической помощи, бесплатной психолого-медико-педагогической коррекции (статья 42 Федерального закона).

Основания возникновения образовательных отношений

Основаниями возникновения образовательных отношений между экстерном и образовательной организацией являются заявление родителей (законных представителей) о прохождении промежуточной и (или) государственной итоговой аттестации в организации, осуществляющей образовательную деятельность, и распорядительный акт указанной организации о приеме лица для прохождения промежуточной аттестации и (или) государственной итоговой аттестации (часть 1 статьи 53 Федерального закона).
Необходимо отметить, что в отличие от случая, когда обучающийся зачислен в образовательную организацию, и она в соответствии со статьей 28 Федерального закона несет ответственность за качество образования при получении общего образования в форме семейного образования, организация, осуществляющая образовательную деятельность, несет ответственность только за организацию и проведение промежуточной и итоговой аттестации, а также за обеспечение соответствующих академических прав обучающегося.
Обучающиеся по образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования в форме семейного образования, не ликвидировавшие в установленные сроки академической задолженности, продолжают получать образование в образовательной организации (часть 10 статьи 58 Федерального закона). Родители (законные представители) несовершеннолетнего обучающегося и образовательные организации, обеспечивающие получение обучающимся обучения в форме семейного образования, обязаны создать условия обучающемуся для ликвидации академической задолженности и обеспечить контроль за своевременностью ее ликвидации (часть 4 статьи 58 Федерального закона).

В связи с изложенным, в целях обеспечения получения несовершеннолетними начального общего образования, основного общего образования и среднего общего образования вне образовательной организации в форме семейного образования

Управление по образованию:

1. Ведет учет детей, имеющих право на получение общего образования каждого уровня, и проживающих на территории городского округа Балашиха;
2. Рекомендует родителям (законным представителям) образовательную организацию для прохождения промежуточной и (или) итоговой аттестации несовершеннолетнего, получающего общее образование в форме семейного обучения.

Родители (законные представители) несовершеннолетнего, проживающих в городском округе Балашиха обязаны:

1. Уведомить в письменной форме Управление по образованию Администрации городского округа Балашиха о выборе формы получения образования;
2. Обратиться в организацию, осуществляющую образовательную деятельность, с заявлением о прохождении промежуточной и (или) государственной итоговой аттестации в организации;
3. Обеспечивать целенаправленную организацию деятельности обучающегося по овладению знаниями, умениями, навыками и компетенцией, приобретению опыта деятельности, развитию способностей, приобретению опыта применения знаний в повседневной жизни и формированию у обучающегося мотивации получения образования в течение всей жизни;

Организации, осуществляющие образовательную деятельность, должны:

1. Издать распорядительный акт о приеме лица для прохождения промежуточной аттестации и (или) государственной итоговой аттестации;
2. Определить порядок прохождения аттестации с учетом мнения родителей (законных представителей), в том числе исходя из темпа и последовательности изучения учебного материала;
3. Создавать условия в процессе прохождения аттестации по социализации экстернов, их интеграции в соответствующие детские коллективы. Указанные условия могут быть обеспечены путем предоставления возможности таким обучающимся осваивать дополнительные образовательные программы, в том числе в образовательной организации;
4. Обеспечить обучающихся по образовательным программам в форме семейного образования учебниками и учебными пособиями;
5. Организовать при необходимости предоставление психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи обучающимся;
6. Если экстерн не ликвидировал в установленные сроки академическую задолженность, зачислить обучающегося в образовательную организацию для продолжения обучения (часть 10 статьи 58 Федерального закона).

Семейное образование

С 1-го сентября 2013 года в нашей стране действует новый Закон «Об образовании в Российской Федерации». Он, помимо прочего, гласит о трех важных вещах.

Во-первых, родители несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами.

Во-вторых, родители несовершеннолетних обучающихся имеют право выбирать (до завершения получения ребенком основного общего образования) с учетом мнения ребенка формы получения образования.

И, в-третьих, родители несовершеннолетних обучающихся имеют право дать ребенку дошкольное, начальное общее, основное общее, среднее общее образование в семье.

Эта форма, конечно же, является огромным новшеством. И сейчас, хотя новый Закон уже вступил в силу с 01-го сентября 2013 года, у большого числа родителей остается множество вопросов:

А самое главное, огромная масса «подводных камней» и, наоборот, «светлых перспектив» в этом направлении еще неизвестна подавляющему большинству родителей саратовских дошкольников и школьников. Множество организационных и педагогических деталей не урегулировано нормативными документами или сложившейся жизненной практикой.

Лицей-интернат естественных наук с самого первого дня своей работы откликался на текущие и появляющиеся образовательные запросы у жителей Саратовской области. И именно по этой причине сегодня ЛИЕН приступил к формированию в своем составе первого в нашем регионе специального Консультационного Центра по вопросам семейного образования.

Мы постараемся ответить на все вопросы и дать возможность заинтересованным семьям выстроить свой, индивидуальный и эффективный «семейный образовательный маршрут»!

Выдержки из Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», касающиеся семейного образования.

Статья 17. Формы получения образования и формы обучения

1. В Российской Федерации образование может быть получено:

1) в организациях, осуществляющих образовательную деятельность;

2) вне организаций, осуществляющих образовательную деятельность (в форме семейного образования и самообразования). ‹…›

3. Обучение в форме семейного образования и самообразования осуществляется с правом последующего прохождения в соответствии с частью 3 статьи 34 настоящего Федерального закона промежуточной и государственной итоговой аттестации в организациях, осуществляющих образовательную деятельность.

4. Допускается сочетание различных форм получения образования и форм обучения.

Статья 34. Основные права обучающихся и меры их социальной поддержки и стимулирования

‹…›

3. Лица, осваивающие основную образовательную программу в форме самообразования или семейного образования либо обучавшиеся по не имеющей государственной аккредитации образовательной программе, вправе пройти экстерном промежуточную и государственную итоговую аттестацию в организации, осуществляющей образовательную деятельность по соответствующей имеющей государственную аккредитацию образовательной программе. Указанные лица, не имеющие основного общего или среднего общего образования, вправе пройти экстерном промежуточную и государственную итоговую аттестацию в организации, осуществляющей образовательную деятельность по соответствующей имеющей государственную аккредитацию основной общеобразовательной программе, бесплатно. При прохождении аттестации экстерны пользуются академическими правами обучающихся по соответствующей образовательной программе.

Статья 58. Промежуточная аттестация обучающихся

‹…›

4. Образовательные организации, родители (законные представители) несовершеннолетнего обучающегося, обеспечивающие получение обучающимся общего образования в форме семейного образования, обязаны создать условия обучающемуся для ликвидации академической задолженности и обеспечить

контроль за своевременностью ее ликвидации. ‹…›

10. Обучающиеся по образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования в форме семейного образования, не ликвидировавшие в установленные сроки академической задолженности, продолжают получать образование в образовательной организации.

Статья 63. Общее образование

1. Образовательные программы дошкольного, начального общего, основного общего и среднего общего образования являются преемственными.

2. Общее образование может быть получено в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, а также вне организаций, осуществляющих образовательную деятельность, в форме семейного образования. Среднее общее образование может быть получено в форме самообразования. ‹…›

5. Органы местного самоуправления муниципальных районов и городских округов ведут учет детей, имеющих право на получение общего образования каждого уровня и проживающих на территориях соответствующих муниципальных образований, и форм получения образования, определенных родителями (законными представителями) детей. При выборе родителями (законными представителями) детей формы получения общего образования в форме семейного образования родители (законные представители) информируют об этом выборе орган местного самоуправления муниципального района или городского округа, на территориях которых они проживают.

Статья 64. Дошкольное образование

‹…›

3. Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся, обеспечивающие получение детьми дошкольного образования в форме семейного образования, имеют право на получение методической, психолого-педагогической, диагностической и консультативной помощи без взимания платы, в том числе в дошкольных образовательных организациях и общеобразовательных организациях, если в них созданы соответствующие консультационные центры. Обеспечение предоставления таких видов помощи осуществляется органами государственной власти субъектов Российской Федерации.

Выдержка из Устава ЧОУ «Лицей-интернат естественных наук» о правилах прохождения аттестации экстернов

2.9. Создание условий для прохождения аттестации в Лицее экстерном.

2.9.1. Лицей создаёт условия для возможного прохождения промежуточной и государственной итоговой аттестации экстерном гражданами, осваивающими образовательные программы начального общего, основного общего и среднего общего образования в форме семейного образования и самообразования. Начальное общее и основное общее образование может быть получено гражданами в форме семейного образования, среднее общее образование может быть получено в форме самообразования.

2.9.2. Указанные в п. 2.9.1. граждане именуются в дальнейшем экстернами. Экстерны зачисляются в Лицей для прохождения промежуточной и государственной итоговой аттестации, о чём с Лицеем заключается соответствующий договор. При прохождении аттестации экстерны пользуются академическими правами обучающихся по соответствующей образовательной программе. На порядок зачисления экстернов, период (периоды), на который экстерны зачисляются в Лицей, права и обязанности сторон, а также иные вопросы организации промежуточной и итоговой аттестации экстернов распространяются условия аттестации экстерном, предусмотренные нормативным актом Лицея – Положением об экстернате.

2.9.3. Экстерны, а также их законные представители имеют право на получение методической, психолого-педагогической, диагностической и консультативной помощи в структурном подразделении Лицея, создаваемом для этих целей — консультационном центре Лицея, в случае заключения с Лицеем соответствующего договора об оказании платных образовательных услуг, указанных в данном пункте Устава. Обучающиеся, указанные в данном пункте Устава, также имеют право изучать отдельные учебные предметы по дополнительным общеразвивающим программам, реализуемым Лицеем, при заключении договора об оказании платных образовательных услуг

2. 9.4. Консультационный центр Лицея может оказывать методическую, психолого-педагогическую, диагностическую и консультативную помощь родителям (законным представителям) несовершеннолетних обучающихся, получающих образование в форме семейного образования на уровне дошкольного образования, без взимания платы при обеспечении предоставления таких видов помощи органами государственной власти субъектов Российской Федерации.

Семейное образование — это… Что такое Семейное образование?

Семейное образование

   — домашнее образование, форма общеобразовательной подготовки в семье. В древности, особенно в Средние века, играло значительную роль как передача жизненного и профессионального опыта; в обществах с развитыми образовательными структурами сохранило своё значение как форма индивидуализации обучения. В России С.о. в 18-19 вв. получило распространение в системе общего образования как подготовка детей и подростков к поступлению в гимназии и университеты, особенно в тех губерниях, где отсутствовали крупные учебные заведения. Одним из видов С.о. можно считать экстернат.

   Первоначально функции домашних педагогов выполняли приходские священники, дьячки, семинаристы, а с середины 18 в. — университетские профессора и студенты, гимназические преподаватели, учителя-иностранцы (преимущественно немцы, англичане, французы). Были приняты Положение о домашних наставниках и учителях (1834) и специальные постановления МНП 1853 и 1868. С 1868 звание домашнего учителя присваивалось лицам со средним образованием, выдержавшим специальные испытания, либо окончившим высшее учебное заведение. Запрещалось допускать к преподаванию иностранцев, не получивших аттестатов от русских университетов. Мн. домашние учителя проживали непосредственно в семьях и обучали всех подрастающих членов семьи. С.о. было свободно от школьной регламентации и способствовало развитию творческих способностей воспитанников.

   После 1917 С.о. практически прекратило существование и возродилось во 2-й половине 20 в. в виде частных репетиторских занятий. Закон РФ об образовании (1992) зафиксировал право учащегося на формы С.о.

   (Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. — М., 2002. С. 256)

   Ч491.7

Педагогический терминологический словарь. — С.-Петербург: Российская национальная библиотека. 2006.

• Семейное воспитание
• Семейное право

Смотреть что такое «Семейное образование» в других словарях:

• Образование — У этого термина существуют и другие значения, см. Образование (значения). Класс в детском саду, Афганистан …   Википедия

• Семейное право в Австрии — включает в себя следующие элементы: гражданский брак (Закон о браке) права родителей и детей (особенно права ребёнка) опека ребёнка. Основным законодательным положением, которое регламентирует семейные отношения, является Общий Гражданский Кодекс …   Википедия

• Семейное счастие — Эта статья  о романе Л. Н. Толстого. Об одноимённом советском киноальманахе по произведениям А. П. Чехова см. Семейное счастье. Семейное счастие Жанр: Роман Автор: Лев Толстой Язык оригинала …   Википедия

• Образование в Германии — Содержание 1 Дошкольное образование 2 Школьное образование …   Википедия

• Профессиональное образование —     социально и педагогически организованный процесс трудовой социализации личности, обеспечивающий ориентацию и адаптацию в мире профессий, овладение конкретной специальностью и уровнем квалификации, непрерывный рост компетентности, мастерства и …   Педагогический терминологический словарь

• Домашнее образование —    см. Семейное образование …   Педагогический терминологический словарь

• Дошкольное образование в России — В этой статье не хватает ссылок на источники информации. Информация должна быть проверяема, иначе она может быть поставлена под сомнение и удалена. Вы можете …   Википедия

• Бирюлёво Восточное — У этого топонима есть и другие значения, см. Бирюлёво. Район Бирюлёво Восточное Муниципальное образование Бирюлёво Восточное Герб …   Википедия

• Человеческие паттерны ухаживания (human courtship patterns) — Ухаживание представляет собой ин т, посредством к рого холостые люди и/или их родственники включаются в установление отношений, имеющих целью заключение брака. Об ва различаются по той степени, в к рой доминирующая роль в ухаживании отводится… …   Психологическая энциклопедия

• Милих, Якоб — Якоб Милих Jakob Milich (Mühlich) Дата рождения: 21 января 1501(1501 01 21) Место рождения: Фрайбург Дата смерти …   Википедия

Семейное образование

Об организации получения образования в семейной форме

В соответствии с частью 4 статьи 43 Конституции Российской Федерации основное общее образование обязательно. При этом получение детьми основного общего образования обеспечивают родители или лица, их заменяющие. Аналогичное положение предусмотрено статьей 63 Семейного кодекса Российской Федерации.

Федеральным законом предусмотрены различные формы получения образования и обучения с учетом потребностей и возможностей личности.

Частью 2 статьи 63 Федерального закона установлено, что общее образование может быть получено как в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, так и вне их. Обучение в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, осуществляется в очной, очно-заочной или заочной форме. Вне организаций, осуществляющих образовательную деятельность, образование и обучение предусмотрено в семейной форме и в форме самообразования. В целях получения образования и обучения допускается сочетание различных форм получения образования и обучения (статья 17 Федерального закона). Форма получения общего образования и форма обучения по конкретной основной общеобразовательной программе определяются родителями (законными представителями) несовершеннолетнего обучающегося. При выборе родителями (законными представителями) несовершеннолетнего обучающегося формы получения общего образования и формы обучения учитывается мнение ребенка (часть 4 статьи 63 Федерального закона).

Учитывая, что статьей 43 Конституции Российской Федерации гарантированы общедоступность и бесплатность основного общего образования в государственных или муниципальных образовательных учреждениях и на предприятиях, родители (законные представители), выбирая получение образования в семейной форме, отказываются от получения образования в образовательных организациях и принимают на себя в том числе, обязательства, возникающие при семейной форме получения образования (вне образовательных организаций).

В частности при выборе семейной формы образования у родителей (законных представителей) возникают обязательства по обеспечению обучения в семейной форме образования – целенаправленной организации деятельности обучающегося по овладению знаниями, умениями, навыками и компетенцией, приобретению опыта деятельности, развитию способностей, приобретению опыта применения знаний в повседневной жизни и формированию у обучающегося мотивации получения образования в течение всей жизни.

Вместе с тем, в соответствии с частью 4 статьи 17 и пунктом 2 части 3 статьи 44 Федерального закона ребенок, получающий образование в семейной форме, по решению его родителей (законных представителей) с учетом его мнения на любом этапе обучения вправе продолжить его в любой иной форме, предусмотренной Федеральным законом, либо использовать право на сочетание форм получения образования и обучения.

Органы местного самоуправления муниципальных районов и городских округов ведут учет детей, имеющих право на получение общего образования каждого уровня и проживающих на территориях соответствующих муниципальных образований, а также форм получения образования и обучения, определенных родителями (законными представителями) детей. При выборе родителями (законными представителями) детей получения общего образования в форме семейного образования родители (законные представители) информируют об этом выборе орган местного самоуправления муниципального района или городского округа, на территориях которых они проживают (часть 5 статьи 63 Федерального закона).

Обучающиеся в форме семейного образования в соответствии с частью 3 статьи 34 Федерального закона имеют право пройти промежуточную и государственную итоговую аттестацию в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по соответствующей имеющей государственную аккредитацию образовательной программе. Указанные лица, не имеющие основного общего или среднего общего образования, вправе пройти экстерном промежуточную и государственную итоговую аттестацию в организации, осуществляющей образовательную деятельность по соответствующей имеющей государственную аккредитацию основной общеобразовательной программе, бесплатно. Образовательной организацией должен быть принят соответствующий локальный акт, регламентирующий порядок организации и прохождения промежуточной и государственной итоговой аттестации, в том числе экстернами. При этом вышеуказанный локальный акт должен быть доступен для беспрепятственного ознакомления, в том числе на сайте образовательной организации в информационно-телекоммуникационной сети Интернет.

Согласно статье 33 Федерального закона, экстернами являются лица, зачисленные в организацию, осуществляющую образовательную деятельность по имеющим государственную аккредитацию образовательным программам, для прохождения промежуточной и государственной итоговой аттестации.

Следует отметить, что согласно Федеральному закону экстерны являются обучающимися (часть 1 статьи 33 Федерального закона) и обладают всеми академическими правами, предоставленными обучающимся в соответствии со статьей 34 Федерального закона. В частности, экстерны наравне с другими обучающимися имеют право на развитие своих творческих способностей и интересов, включая участие в конкурсах, олимпиадах, в том числе, всероссийской олимпиаде школьников, выставках, смотрах, физкультурных мероприятиях, спортивных мероприятиях, в том числе в официальных спортивных соревнованиях, и других массовых мероприятиях.

Кроме этого, экстерны могут рассчитывать на получение при необходимости социально-педагогической и психологической помощи, бесплатной психолого-медико-педагогической коррекции (статья 42 Федерального закона).

Основаниями возникновения образовательных отношений между экстерном и образовательной организацией являются заявление родителей (законных представителей) о прохождении промежуточной и (или) государственной итоговой аттестации в организации, осуществляющей образовательную деятельность, и распорядительный акт указанной организации о приеме лица для прохождения промежуточной аттестации и (или) государственной итоговой аттестации (часть 1 статьи 53 Федерального закона).

Необходимо отметить, что в отличие от случая, когда обучающийся зачислен в образовательную организацию, и она в соответствии со статьей 28 Федерального закона несёт ответственность за качество образования, при получении общего образования в форме семейного образования, организация, осуществляющая образовательную деятельность, несёт ответственность только за организацию и проведение промежуточной и итоговой аттестации, а также за обеспечение соответствующих академических прав обучающегося.

Обучающиеся по образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования в форме семейного образования, не ликвидировавшие в установленные сроки академической задолженности, продолжают получать образование в образовательной организации (часть 10 статьи 58 Федерального закона). Академической задолженностью признаются неудовлетворительные результаты промежуточной аттестации по одному или нескольким учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям) образовательной программы или непрохождение промежуточной аттестации при отсутствии уважительных причин.

Родители (законные представители) несовершеннолетнего обучающегося и образовательные организации, обеспечивающие получение обучающимся обучения в форме семейного образования, обязаны создать условия обучающемуся для ликвидации академической задолженности и обеспечить контроль за своевременностью ее ликвидации (часть 4 статьи 58 Федерального закона).

Для получения дополнительной информации об организации получения образования в семейной форме в ЗАТО Железногорск следует обращаться в МКУ «Управление образования».

 

Памятка для родителей при переходе на семейную форму образования

Образец уведомления

Образец заявление о прохождении промежуточной аттестации

Семейное образование и домашнее образование – в чём разница?

Сразу можно ответить: ни в чём. Если говорить о сути этих понятий, то они идентичны. А именно: и семейное образование, и домашнее образование подразумевают изучение общеобразовательных предметов дома, в образовательном центре, вне школы. Но разобраться в формулировках всё-таки стоит. Если вы начнёте расспрашивать своих знакомых об альтернативных методах получения среднего образования, то наверняка в первую очередь люди станут оперировать понятиями «домашнее обучение», «семейное обучение», «экстернат», а уж потом – домашнее образование и семейное образование. Тут есть один нюанс, который бросается в глаза сразу – разница между словами «обучение» и «образование». Если говорить именно о процессе получения знаний, о том, как организованы занятия, то тогда действительно правильнее оперировать понятием «домашнее (семейное) обучение». Если говорить об официальных определениях и юридических формулировках, то в таком случае необходимо говорить про образование. Ведь ребенок получает среднее образование, а не обучение. И тогда остаётся один вариант – семейное образование, так как именно эта форма обучения (форма получения образования) прописана в федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации».

 

«В Российской Федерации образование может быть получено:
в организациях, осуществляющих образовательную деятельность;
вне организаций, осуществляющих образовательную деятельность (в форме семейного образования и самообразования)».
Закон «Об образовании в Российской Федерации», ст. 17, п. 1

 

«Организации, осуществляющие образовательную деятельность» — это школы. Всё остальное – образовательные центры, центры домашнего обучения и семейного образования.

Однако ребенок не обязан посещать негосударственные центры. Всё обучение могут организовывать родители, не прибегая к помощи репетиторов и специалистов. Целесообразность такого выбора – это уже другой вопрос.

Единственное, что обязан делать ребенок, родители которого хотят дать ему семейное образование, так это ежегодно проходить аттестацию в форме экстерната. Это – ещё одно из изменений в законодательстве. Экстернат перестал быть формой обучения, а стал формой аттестации, которая необходима тем, кто выбрал семейное образование как форму обучения.

Закон гласит:

 

«Обучение в форме семейного образования и самообразования осуществляется с правом последующего прохождения в соответствии с частью 3 статьи 34 настоящего Федерального закона промежуточной и государственной итоговой аттестации в организациях, осуществляющих образовательную деятельность».
Закон «Об образовании в Российской Федерации», ст. 17, п. 1

Также в законе отмечено: «Допускается сочетание различных форм получения образования и форм обучения» (ст. 17, п. 4). Здесь речь идет о дополнительных отношениях со школой, которые могут быть у тех детей, которые выбрали семейное образование.

Важно отметить, что после принятия нового закона об образовании старые нормативные документы утратили силу. К примеру, раньше существовала форма семейного обучения, которая предполагала выплату компенсаций родителям тех детей, которые получают семейное образование. На сегодняшний момент нормативных документов, которые предусматривают компенсации тем, кто выбрал семейное образование, нет. И неизвестно, будут ли они в будущем. Поэтому пока семейное образование полностью ложится на плечи родителей. Каких-либо разъяснений на этот счёт на федеральном уровне нет, и формы «семейное обучение» официально не существует.

 

Так как правильно?

Корректной терминологией следует считать следующие понятия:

Семейное образование – форма обучения, предусмотренная законодательством Российской Федерации.

Домашнее обучение – процесс получения семейного образования. Домашнее обучение – наиболее распространённая формулировка.

А вот понятия домашнее образование или семейное обучение – это дополнительные термины, которые по сути являются тем же самым, что и семейное образование, и домашнее обучение.

Появление этих понятий обусловлено разными факторами. К примеру, раньше и в литературе, и в публицистике, и в общественной жизни чаще использовали словосочетание «домашнее образование», так как ребенок обучался дома, а за процессом обучения следили, к примеру, гувернеры. Было не принято говорить «семейное образование», возможно, из-за того, что члены семьи не участвовали в образовательном процессе непосредственно.

Сегодня семейное образование дает возможность обучаться не только дома, но и в различных образовательных центрах. Скорее всего, именно поэтому была выбрана именно эта формулировка, которая не имеет привязки к понятию «дом как семейный очаг».

Родители, которые стремятся дать детям семейное образование, должны знать, что формулировка формулировке рознь. Есть официальные термины («семейное образование», «самообразование»), есть наиболее популярные («домашнее обучение»), которые характеризуют образовательный процесс, а есть, скажем так, устаревшие понятия, которые являются синонимами или утратили силу («домашнее образование», «семейное обучение»). В любом случае, как бы вы не описали процесс получения семейного образования или самообразования, Вас поймут, но вот при составлении договоров надо быть внимательными.

Матвей Матвеев.

Семейное воспитание | Encyclopedia.com

Определение

Цель

Описание

Семейное образование для родителей детей и подростков

Результаты

Ресурсы

Семейное образование или «психообразование» — это непрерывный процесс информирования членов семьи о серьезном психическом заболевании в стране. для того, чтобы улучшить свои навыки выживания и способность помочь родственнику, пострадавшему от болезни.

Когда у кого-то диагностируется хроническое заболевание, такое как диабет или болезнь сердца, его или ее врач обычно прилагает усилия не только для просвещения человека, непосредственно затронутого болезнью, но и для просвещения и вовлечения его / ее семьи в лечение. и забота.Исторически сложилось так, что это не относилось к тяжелым психическим заболеваниям, таким как шизофрения , , большая депрессия , биполярное расстройство или шизоаффективное расстройство .

Исторически сложилось так, что большинство специалистов в области психического здоровья не рассказывали семьям о том, чего ожидать и как заботиться о своих близких. Фактически, на протяжении большей части двадцатого века считалось, что психическое заболевание вызывается чрезмерно строгим или чрезмерно снисходительным стилем воспитания, и семьи несправедливо обвинялись в возникновении этих расстройств.На матерей навешивали ярлык «шизофреногенных», и даже клиницисты из лучших побуждений старались держать их и других членов семьи на расстоянии. Теория «двойной привязки» Бейтсона того времени предполагала, что противоречащие друг другу сообщения и общение родителей были основной причиной проблемы. Из-за этих идей и стигмы , связанной с психическим заболеванием, семьи чувствовали себя изолированными и одинокими, имея мало ресурсов для оказания им помощи. После диагноза и диагноза для большинства семей единственным выходом было пойти в публичные библиотеки, чтобы почитать и узнать как можно больше самостоятельно.

Однако за последние 20 лет достижения в области генетики, нейробиологии и методов визуализации предоставили новые доказательства того, что тяжелые психические заболевания имеют нейробиологическое происхождение. Благодаря этим научным знаниям стало больше осознания и понимания того, что это болезни мозга «без вины», и что нельзя винить ни семьи, ни пациентов. Скорее, они оба должны получить необходимую информацию и поддержку, чтобы помочь им лучше справиться с этими сложными расстройствами.

В США и других странах подавляющее большинство людей с тяжелыми психическими заболеваниями живут со своими семьями и зависят от них в плане жилья, финансовой помощи, защиты и поддержки. По этой причине семьям необходимы знания и навыки, чтобы активно помогать своим относительным преимуществам лечения, предотвращать рецидив и добиваться выздоровления. В частности, члены семьи, осуществляющие уход, нуждаются в информации о заболевании и его симптомах, о том, как лучше общаться с членами своей семьи и специалистами, о плюсах и минусах различных вариантов лечения, лекарствах и их терапевтическом применении, а также об их побочных эффектах, признаках рецидива, наличии общественные услуги и поддержка, как получить доступ к льготам и льготам и как справляться с кризисами или причудливым и тревожным поведением. Поскольку проживание с человеком с серьезным психическим расстройством может быть очень стрессовым, семейное воспитание также должно быть сосредоточено на обучении семей важности заботы о себе.

Национальный альянс душевнобольных (НАМИ) — это зонтичная организация, объединяющая более 1100 местных групп поддержки и защиты в 50 штатах. В организацию входят семьи и отдельные лица, страдающие серьезным психическим заболеванием, которые объединяются для семейного просвещения, взаимной поддержки и защиты интересов.Посредством конференций, групп поддержки и информационных бюллетеней члены семьи имеют возможность обучать друг друга и обмениваться опытом. NAMI также добился больших успехов в обучении специалистов в области психического здоровья важности просвещения членов семьи и вовлечения их в планы лечения и реабилитации пациентов. На более формальном уровне NAMI спонсировал 12-недельный образовательный курс «От семьи к семье», который посетили 50 000 членов семьи в более чем 42 штатах.Это первая программа семейного воспитания среди сверстников в Соединенных Штатах, которую проводят семейные волонтеры.

Семейное воспитание постепенно становится неотъемлемой частью лечения, поскольку практические руководства для профессионалов начали рекомендовать его использование. Семьи также используют новое поколение книг о психических заболеваниях — некоторые из них написаны профессионалами, а другие написаны членами семьи и для них. Семьи также все чаще используют Интернет, чтобы больше узнать о психических расстройствах.

Поскольку серьезные психические заболевания, как правило, возникают в подростковом или раннем взрослом возрасте, большинство семейных вмешательств сосредоточено на родителях взрослых детей. Однако любой родитель младшего ребенка с эмоциональным или поведенческим расстройством может засвидетельствовать чрезвычайные трудности, связанные с координацией ухода. По этой причине все больше государственных и частных агентств начинают предоставлять обучение, информацию, образование и финансовую помощь членам семей детей и подростков с эмоциональными расстройствами.Только начинают появляться результаты исследования программ семейного воспитания для родителей детей с серьезными эмоциональными расстройствами. Некоторые исследования показывают, что участие семьи улучшает предоставление услуг и результаты для пациентов этой группы. В рандомизированном контролируемом исследовании обучения 200 родителей, которые прошли или не прошли обучение, хотя не было значительного воздействия на состояние психического здоровья ребенка, те члены семьи, которые прошли обучение, показали значительное улучшение знаний и повышение эффективности.

Недавнее исследование предоставило доказательства того, что семейное образование и поддержка приводят к улучшению результатов лечения пациентов. Например, программа семейного психообразования , проводимая специалистами в области психического здоровья, имеет настолько убедительную исследовательскую базу, что считается практикой, основанной на результатах реальных исследований семейного воспитания и поддержки.

Другой тип терапии, обсуждаемый в научной литературе, использовался в Китае и Индии. Модель «семейных консультаций» использует индивидуальные частные консультации между семьей и обученным консультантом для оказания помощи семье по мере необходимости.

КНИГИ

Торри, Э. Фуллер. Как выжить при шизофрении: Руководство для семей, потребителей и поставщиков услуг , 4-е изд. Нью-Йорк: HarperCollins, 2001.

ПЕРИОДИЧЕСКИЕ ДАННЫЕ

Арчи, Сюзанна, Джейн Гамильтон Уилсон, Кевин Вудворд, Хизер Хоббс, Шелли Осборн и Джин МакНивен. «Клиника психотических расстройств и первый эпизод психоза: оценка программы». Канадский журнал психиатрии 50.1 (январь 2005 г.): 46–51.

Данбар, Сандра Б., Патриция К. Кларк, Кристи Дитон, Эндрю Л. Смит, Аниндья К. Де и Мэриан К. О’Брайен. «Семейное образование и поддерживающие вмешательства при сердечной недостаточности. Пилотное исследование ». Медсестринское дело 54,3 (май-июнь 2005 г.): 158–66.

Эдельман, Перри, Дэниел Кун, Брэдли Р. Фултон и Грегори А. Кируак. «Потребности в информации и услугах людей с болезнью Альцгеймера и их семейных опекунов, проживающих в сельских общинах». Американский журнал болезни Альцгеймера и других деменций 21.4 (август-сентябрь 2006 г.): 226–33.

Мюррей-Суонк, Аарон Б., Алисия Лакстед, Дебора Р. Медофф, Йе Ян, Карен Вольхайтер и Лиза Б. Диксон. «Религиозность, психосоциальная адаптация и субъективное бремя лиц, ухаживающих за психически больными». Психиатрическая служба 57.3 (март 2006 г.): 361–65.

ОРГАНИЗАЦИИ

Национальный альянс душевнобольных (НАМИ). Colonial Place Three, 2107 Wilson Blvd., Suite 300 Arlington, VA 22201-3042. Телефон: (800) 950-НАМИ (6264) или (703) 524-7600.Веб-сайт: .

Национальная ассоциация семейных опекунов. 10400 Коннектикут-авеню, # 500, Кенсингтон, Мэриленд 20895-3944. Телефон: (800) 896-3650 Факс: (301) 942-2302. Веб-сайт: .

Национальная ассоциация психического здоровья (NMHA). 1021 Prince Street Alexandria, VA 22314-2971. Телефон: (800) 969-6642 или (703) 684-7722. Веб-сайт: .

ДРУГОЕ

Национальный институт психического здоровья. «Шизофрения.”.

Министерство здравоохранения и социальных служб США. Психическое здоровье: отчет главного хирурга. Rockville, MD: Министерство здравоохранения и социальных служб США, 1999 г. Доступно по адресу: .

Ирен С. Левин, доктор философии
Рут А. Винкло, доктор философии

Институт просвещения в области семейной жизни

О воспитании семейной жизни Что такое обучение семейной жизни? Обучение семейной жизни (FLE) — это любое усилие по укреплению семейной жизни посредством образования или поддержку и может включать в себя все, что угодно, от обучения взаимоотношениям в школах до предоставления день родителей.Цель всего образования в области семейной жизни — обогащать и улучшать качество индивидуальной и семейной жизни. Вместо того, чтобы определять, что составляет семью, FLE подчеркивает процессы, которые помогают людям развиваться в здоровых взрослых, работать вместе в близких отношениях и выявлять лучшее в других. К сожалению, лишь небольшой процент американцев когда-либо достигаются семейным образованием. Это болезненная реальность, поскольку нет предприятия это так же сложно, как быть человеком.Не может быть такой жизненной сферы, на которой образование могло бы быть таким же ценным, как и в семейной жизни. Кто такой педагог по семейной жизни? Педагоги по семейной жизни делятся информацией, касающейся семейной жизни, с семьями, парами, родители, молодежь или студенты путем обучения, письма, координации, выступления или творчества продукты. Любого, кто учит других семейной жизни, можно считать педагогом по семейной жизни. Первоначально было неясно, кто имеет квалификацию преподавателя семейной жизни, а иногда и врачей. и медсестер — люди с профессиональной подготовкой, но без специальной подготовки образование в области семейной жизни.Особая подготовка и сертификация преподавателей семейной жизни остро необходимы. Эту потребность удовлетворил Национальный совет по семейным отношениям (NCFR), который теперь предлагает аккредитация преподавателей, отвечающих определенным академическим требованиям и требованиям к опыту. Для дополнительную информацию см. в разделе «Основы сертификации». Кроме того, в последние годы были движения по стандартизации и профессионализации этой растущей области. Чем занимаются преподаватели семейной жизни? Педагоги по семейной жизни, используя множество методов и бесчисленное множество условий, предоставляют ценные обучение людей, которые хотят быть более эффективными членами семьи.Вот несколько примеров педагогов семейной жизни работают над укреплением семьи: Лоуренс Барри работает капелланом в Ft. Льюис, Вашингтон, где вместе с его регулярные обязанности он предоставляет пастырские наставления солдатам и членам семьи и проводит семинары по вопросам брака и семейного обогащения / образования. В Хьюстоне, штат Техас, местные судьи назначают преступников и разводятся пары с несовершеннолетними дети будут посещать семинары Эдварда Стасни по управлению гневом и совместному воспитанию детей. В Саратога-Спрингс, штат Юта, Паула Феллингхэм проводит радиошоу «Решения для семей» предоставляет слушателям информацию о семье, пишет колонки для местных газет и написал две семейные книги. Помимо добрачного и брачного воспитания, укрепления приемных семей, отцовства и родительские семинары, Джули Баумгарднер в Чаттануге, Теннесси, работает с First Things First продвигать политику на рабочем месте, ориентированную на семью, и повышать осведомленность общества о важность крепких браков и семей посредством общественных кампаний. Уолли Годдард — специалист по продлению семейной жизни в Университете Арканзаса. Совместное расширение. Он создал общественное телевидение «Направляя детей успешно». сериал, который транслируется на национальном уровне. Он обучает агентов округа на каждом углу штата Арканзас, чтобы обеспечить эффективное партнерство и образование для родителей в своих общинах. Он также работал с Алисой Гинотт (вдовой Хаима Гинотта), чтобы пересмотреть классику воспитания детей «Между родителем и ребенком». Обучение семейной жизни проводится многими разными группами людей по-разному.Способы доставки включают печатные материалы, средства массовой информации, классы, семинары, информационные бюллетени, наставничество и культурные изменения. Организации, которые проводят обучение семейной жизни, варьируются от университеты для предпринимателей, от организаций здравоохранения до правительства и вооруженных сил, от государственные школы в религиозные общины.

»Семейное воспитание и обучение

»Семейное воспитание и обучение

• Дом
• >
• Семейное воспитание и обучение

Семейное воспитание и обучение

Хорошо информированная семья имеет решающее значение для качества жизни как детей с ограниченными возможностями, так и их семей.Таким образом, оказание поддержки семьям гарантирует, что они не только смогут понять , как лучше заботиться о своих близких, но и будут располагать для этого всеми необходимыми ресурсами.

Наши занятия по семейному обучению и обучению предоставляют семьям ценные ресурсы и информацию о доступных им услугах и о том, как получить к ним доступ.

Семейное образование и обучение (FET) обеспечивает обучение и профессиональную подготовку лиц, ухаживающих за детьми в возрасте до 18 лет, которые участвуют в программе
Services (HCBS), предоставляющей услуги на дому и по месту жительства (HCBS).В течение определенного года семьи должны посещать не менее двух сессий FET, чтобы сохранить право на участие в программе HCBS Waiver

Некоторые из затронутых занятий включают:

Переход к взрослой жизни

Предоставляет информацию, которая помогает детям лучше перейти во взрослую жизнь. Охватывает такие темы, как услуги и поддержка для взрослых, социальное обеспечение и многое другое.

Социализация и отдых

Предоставляет членам семьи и лицам, обеспечивающим уход, общую информацию о ресурсах местного сообщества, доступных им и их близким.

Самонаправление

представляет услугу самостоятельного руководства семьям и опекунам в качестве альтернативного метода координации поддержки и услуг, подходящих для семьи.

Обучение и IEP

Предоставляет информацию о школах и предлагаемых ими программах, индивидуальном учебном плане (IEP) и правах родителей / опекунов.

Игровая терапия

знакомит семьи с новым новаторским подходом к пониманию того, как play может быть средством для понимания желаний и потребностей любимого человека.

Самостоятельная защита

Предоставляет информацию о том, как поощрять независимость и самоадвокацию у детей и молодых людей с возрастом.

Хотите запланировать сеанс или получить дополнительную информацию? Свяжитесь с Элизабет Юденфренд ([email protected]) или (718) 370-1088 доб. 276

О детском и семейном образовании | Детское и семейное образование

О воспитании детей и семьи

«Чтобы вырастить ребенка, нужна целая деревня.
Поднимите ее, вырастите его.
Чтобы вырастить ребенка, нужна целая деревня.
Растем здоровым, вырастаем цельным ».
— Африканская поэма

Департамент образования детей и семьи предоставляет « целую деревню » поддержки для детей и семей — качественный ребенок услуги по уходу, ресурсам и направлениям, а также обучение сотрудников младшего возраста, учащихся и общества.

Наша миссия

• Поддерживать потребности учащихся, семьи и общества посредством услуг для детей и семьи и обучения детей младшего возраста.
• Предоставить семьям информацию и поддержку, чтобы они могли сделать правильный выбор для своего ребенка.
• Содействовать и поддерживать развитие качественной системы ухода за детьми.
• Для последовательной оценки и оценки наших услуг для улучшения нашей программы и учебного процесса.

Наши цели

• Предоставлять программы, соответствующие развитию, в соответствии со стандартами отрасли.
• Предоставьте детям младшего возраста отличный разнообразный опыт, чтобы заложить прочную основу для обучения.
• Предоставить студентам и общественным семьям стратегии доступности услуг.
• Предоставлять программы и услуги, учитывающие семейные и индивидуальные различия.
• Сотрудничайте с общественными программами и службами, включая межучрежденческие направления, чтобы удовлетворить потребности детей и уважать семейные различия.
• Обеспечить соответствие программ подготовки учителей высочайшим стандартам, основанным на новейших теориях развития детей и передовой практике в области ухода и образования в раннем возрасте.
• Нанимайте сотрудников, обладающих образованием, опытом и профессиональными обязательствами, необходимыми для удовлетворения потребностей детей, учащихся дошкольного образования и их семей.

Цели устойчивого развития

• Ответственное управление ресурсами и точный учет их использования.
• Максимальное использование ресурсов за счет координации и эффективности предоставления услуг.
• Обеспечение лидерства в принятии политических решений посредством участия в профессиональных объединениях, работе с общественностью и общественной деятельности.
• Сотрудничайте и устанавливайте партнерские отношения с ключевыми заинтересованными сторонами и партнерами из сообщества, чтобы максимально повысить качество предоставляемых услуг.

Как семейное происхождение влияет на успеваемость детей? Свидетельства из современного Китая | Журнал китайской социологии

Данные

Данные в этой статье взяты из базового исследования китайских семейных панельных исследований 2010 года (CFPS2010). CFPS2010 охватил 14 960 домохозяйств в 25 провинциях, муниципалитетах и ​​автономных регионах Китая с использованием трех анкетных опросов для каждого домохозяйства: а именно: семейные анкеты, анкеты для взрослых для лиц в возрасте 16 лет и старше и анкеты для детей для лиц в возрасте 16 лет и младше.Анкета для детей была разделена на части, о которых сообщили родители, и на части, составленные самими детьми (10–15 лет). Объектом исследования данной статьи являются дети 10–15 лет, получающие обязательное образование и заполнившие самостоятельные анкеты. Мы сопоставили данные, полученные из вопросника детей, с данными из вопросника семьи и родителей, удаляя образцы, содержащие отсутствующие переменные. В итоге мы получили 2750 случаев для анализа в статье.

Измерение

Семейство SES — одна из ключевых объясняющих переменных в этой статье. Следующие три показателя использовались в анализе для измерения. Первый показатель — это чистый доход домохозяйств на душу населения в 2009 году; второй — годы образования отца; третий показатель — это годы образования матери.

Участие родителей в образовании своих детей является важным посредником в том, что семейная программа SES влияет на академическую успеваемость детей.В опросах было задействовано четыре вопроса для интервью, чтобы измерить участие родителей в образовании своих детей. Во-первых, «когда ребенок учится, вы всегда перестанете смотреть любимые телепрограммы?» Во-вторых, «часто ли вы обсуждали с ребенком, что происходит в школе с начала этого учебного года?» В-третьих, «Часто ли вы просите ребенка выполнить домашнее задание?» В-четвертых, «Часто ли вы проверяете домашнее задание ребенка?». Меры упорядочены от 1 до 5, указывая никогда, редко (один раз в месяц), иногда (1-2 раза в неделю), часто (2-3 раза в неделю) и очень часто (6-7 раз в неделю). .При множественном регрессионном анализе мы взяли среднее значение этих показателей как ценность участия родителей в образовании для анализа.

Качество школы, которую посещают дети, оказывает очень важное влияние на их поведение в учебе и успеваемость. Для измерения качества посещения школы детьми использовались четыре показателя: во-первых, удовлетворенность детей школой; во-вторых, удовлетворенность детей классным руководителем; в-третьих, удовлетворенность детей учителем китайского языка; в-четвертых, удовлетворенность детей учителем математики.Шкала этих показателей варьировалась от 1 до 5. Чем выше значение, тем выше уровень удовлетворенности. При множественном регрессионном анализе мы принимаем среднее из этих четырех значений в качестве значения качества школы. Хотя субъективная оценка детей может не полностью отражать качество школы, которую они посещают, она все же в значительной степени отражает их восприятие и оценку качества школы. Мы с нетерпением ждем дальнейших исследований, которые могут исправить недостатки в оценке качества в школе, представленной в этой статье.

Образовательные услуги, которые дети получили на рынке, измеряются следующими двумя показателями: во-первых, участвовали ли дети в коррекционных занятиях в предыдущем семестре, и, во-вторых, расходы детей на дополнительное обучение / репетиторство в прошлом году.

Измерение обучающего поведения детей, включая их повседневные привычки к обучению, было опрошено с помощью следующих четырех вопросов интервью. Во-первых, «я очень много учусь»; во-вторых, «Я концентрируюсь на обучении в классе»; в-третьих, «Я играю только после того, как сделаю домашнее задание»; и в-четвертых: «Я проверяю его несколько раз, чтобы убедиться, что он правильный, после того, как я закончил домашнее задание.”Измерения переменной варьируются от 1 до 5, представляя, соответственно, очень не согласен, не согласен, нейтрален, согласен и очень согласен.

Для измерения успеваемости детей используются два типа показателей. Во-первых, родительские оценки результатов по языку и математике, которые были опрошены на тему «Что вы знаете об оценках вашего ребенка по языку / математике в прошлом семестре». Это порядковая переменная от 1 до 4, где 1 плохо, 2 средне, 3 хорошо и 4 отлично.Вторая категория включает в себя контрольные баллы CFPS2010 детей по словесным и математическим способностям, со степенью сложности, скорректированной в зависимости от уровня образования детей. Баллы были стандартизированы в соответствии с провинцией ребенка и классом зачисления в анализ.

В исследованиях взаимосвязи между успеваемостью детей и семейным положением рейтинг социально-экономического статуса семьи обычно измеряется на национальном уровне. Следует обратить особое внимание на то, что возможности получения среднего образования для детей в Китае являются скорее региональными, и выбор средних школ из начальных школ, средних школ из средних школ и колледжей из средних школ осуществляется на основе по региональным (уездным, городским и областным) процессам постепенно.Доступ к возможностям получения образования на более высоком уровне зависит не от рейтинга детей на национальном уровне, а от их относительного положения в регионе. Точно так же их конкурентами также являются не студенты странового уровня, а группа сверстников в этом конкретном регионе.

Следовательно, как влияние семейного происхождения, так и оценка успеваемости должны быть относительными и региональными. В рамках множественного регрессионного анализа мы контролировали региональные различия в успеваемости детей и социально-экономическом статусе семьи, добавляя провинциальные фиктивные переменные.В структурных уравнениях мы также стандартизировали такие показатели, как академическая успеваемость детей, расходы на коррекционные занятия и социально-экономический статус семьи в соответствии с провинциями и классами, то есть с учетом различий в оценках и регионах в анализе. Для этого контрольные переменные также включают пол и этническую принадлежность.

В таблице 1 показано распределение выборки и описательная статистика каждой из измеренных и скрытых переменных. В нашей выборке городских выборок взято 38.3%, сельские выборки 61,7%, мальчики — 50,6%, девочки — 49,4%; 63,7% детей посещали начальную школу и 36,3% — среднюю школу.

Таблица 1 Описательная статистика основных переменных ( N = 2750)

Метод

Для одновременной оценки взаимосвязи между наблюдаемыми показателями и скрытыми переменными и взаимосвязей внутри самих скрытых переменных используется модель структурных уравнений для оценки взаимосвязь между переменными семейного фона и успеваемостью детей.Основываясь на структуре анализа (рис. 1) и исследовательских гипотезах данной статьи, модель структурного уравнения была задана следующим образом (см. Рис. 2). Соответствующие отношения между латентными переменными и измеряемыми показателями см. В Таблице 1.

Рис. 2

Настройка модели структурного уравнения

Во-первых, социально-экономический статус экзогенных скрытых переменных оказывает прямое влияние на детей. качество посещения школы, образовательные услуги, получаемые детьми на рынке, участие родителей в обучении и академическое поведение детей, а также косвенно влияет на успеваемость детей.Мы устанавливаем социально-экономический статус семьи как единственную экзогенную переменную, кроме пола, этнической принадлежности и региона. Прошлые исследования показывают, что на стиль воспитания родителей, качество обучения детей в школе, а также на собственные образовательные ожидания и учебное поведение детей в значительной степени влияет социально-экономический статус семьи.

Во-вторых, в ключевых школах обычно есть отличные учителя и ученики, что не только напрямую влияет на академические достижения детей, но также влияет на их отношение к обучению и поведение через учителей и сверстников.Мы предполагаем, что качество школьного и родительского участия детей может напрямую влиять на успеваемость детей, а также может косвенно влиять на успеваемость детей через посредничество в академическом поведении детей.

В-третьих, на рис. 2 нет прямого измерения латентной переменной успеваемости детей. Вместо этого в модели она рассматривается как латентная переменная высокого уровня, измеряемая с помощью эталонного теста детей (Test) и рейтинга успеваемости (Rank ).

В-четвертых, поскольку предположение о корреляции между членами ошибки измерения переменных, которые должны быть скорректированы в соответствии с LISREL, может быть произвольным, предполагается, что члены ошибки всех эндогенных переменных не имеют значения.

В-пятых, различия между городскими и сельскими районами в механизмах влияния семейного происхождения на успеваемость детей исследуются путем сравнения городской и сельской выборки.

Влияние участия семьи на образование детей в возрасте от 3 до 8

В этом отчете резюмируются исследования, проведенные в основном за последние 10 лет и посвященные тому, как участие семей в обучении и развитии детей посредством занятий дома и в школе влияет на грамотность, математика и социально-эмоциональные навыки детей от 3 до 8 лет.Рассмотрены в общей сложности 95 исследований участия семей. Сюда входят как описательные, невмешательские исследования действий, которые семьи предпринимают дома и в школе, так и интервенционные исследования практик, которые помогают семьям проводить мероприятия, которые повышают грамотность детей младшего возраста и усваивают математику. Исследования вовлеченности семей разделены на четыре категории:

• Учебные занятия дома, в том числе те, которые родители проводят для повышения грамотности и / или математических навыков своего ребенка за пределами школы
• Участие семьи в школе, , включая действия и взаимодействия, которые семьи имеют в школьном здании
• Работа в школах для вовлечения семей, в том числе стратегии, которые школы и учителя используют для вовлечения семей и создания у них желанных ощущений
• Поддерживающие родительские действия, включая характер и качество родительско-детских отношений и домашнюю среду, установление правил и заботливое поведение

• Участие семьи важно для грамотности и математических навыков маленьких детей. Большинство исследований, включая некоторые рандомизированные контрольные испытания (РКИ), демонстрируют эту положительную связь. Несколько исследований показывают положительную связь с социально-эмоциональными навыками. Самая слабая связь была между участием семьи в школе и результатами детей.
• Родители разного происхождения, получив направление, могут более активно взаимодействовать со своими детьми. А когда родители более вовлечены, дети, как правило, добиваются большего.
• В этом обзоре также представлены рекомендации по дополнительным направлениям исследования и последствиям, которые помогут направить следующие шаги как в исследованиях, так и на практике. Несмотря на то, что еще многое предстоит узнать о том, как взаимодействовать с опекунами и поддерживать их усилия по содействию обучению детей, то, что мы уже знаем из существующих исследований, может помочь в этом процессе.

Больше детей посещают дошкольные учреждения и детские сады в течение всего дня, чем когда-либо прежде, и федеральные, государственные и местные учреждения призывают педагогов использовать научно-исследовательские или научно обоснованные подходы для улучшения их работы с семьями и вовлечения семей в их работу. дети и школа.Этот обзор укрепляет веру в то, что вмешательства, направленные на повышение вовлеченности семьи, могут стать решающим элементом при попытке поддержать раннее обучение детей.

Обучение семейной жизни | Калифорнийский государственный университет, Лонг-Бич

Обучение семейной жизни на факультете семейных и потребительских наук обеспечивает академическую и профессиональную подготовку для работы с детьми, взрослыми, парами и семьями.

Он предлагает междисциплинарную основу в нескольких областях, которые влияют и улучшают качество жизни детей, взрослых, пар и семей на основе образования, обогащения и профилактики.Для квалифицированных студентов предоставляются возможности для работы на местах, когда студенты имеют непосредственный опыт общения с отдельными людьми и семьями в сообществе.

О воспитании семейной жизни

Этот вариант был введен в ответ на процесс сертификации, разработанный Национальным советом по семейным отношениям (NCFR). NCFR — ведущая национальная организация профессионалов, занимающихся продвижением и повышением качества семейной жизни. NCFR спонсирует единственную национальную программу сертификации преподавателей семейной жизни.

После прохождения рекомендованного подготовительного курса работы на этом факультете можно получить два типа сертификации от NCFR:

Предварительная сертификация

Предварительная сертификация доступна кандидатам, которые могут продемонстрировать знания по каждой из 10 областей содержания «Обучение семейной жизни», но которые еще не набрали достаточно часов опыта работы в области «Обучение семейной жизни», чтобы претендовать на статус полной сертификации.

Полная сертификация

Полная сертификация доступна для соискателей CFLE, которые могут продемонстрировать как знание содержания , так и достаточный опыт работы в области просвещения в области семейной жизни.Узнать больше о работе

Стать сертифицированным

• Признание высоких стандартов и критериев, необходимых для обеспечения качественного образования в области семейной жизни
• Подтверждение образования и опыта работы студента
• Завершение обучения по десяти основным направлениям семейной жизни
• Признание превентивной направленности просвещения по вопросам семейной жизни

Возможности карьерного роста для профессионалов в области детского развития и семейных исследований очень разнообразны; многие из наших выпускников используют следующие возможности:

• Педагог для родителей
• Педагог по вопросам семейной жизни в государственном, частном или коммерческом учреждении
• Координатор по вопросам государственной политики, затрагивающей детей и семьи
• Научный руководитель проектов, ориентированных на детей, подростков и семьи
• Консультант по работе с семьей и детьми в случае тяжелой утраты
• Консультант по подросткам и подросткам
• Консультант по здравоохранению
• Работа в министерстве

.