Консультация профилактика жестокости и агрессии в семьях: Консультация для родителей «Профилактика жестокости и агрессии в семьях»

Консультация «Агрессия, злость и жестокость: причины и методы борьбы»

 

Вы — воспитатель старшей группы. К вам обратилась мама вашего воспитанника Кирилла И. – Наталья с просьбой помочь ей побороть злость, агрессию и жестокость её ребёнка, которая проявляется как дома, так и в детском саду.

План проведения консультации

Тема консультации: «Агрессия, злость и жестокость: причины и методы борьбы.

Цель: повышение педагогической культуры родителей дошкольника в вопросе преодоления злости, агрессии и жестокости ребенка.

Задачи:

• выявление причин проявления ребенком злости, агрессии и жестокости;
• разработка практических рекомендаций родителям по борьбе с негативными проявлениями ребенка;
• подбор игр, игровых упражнений, книг и мультфильмов, которые помогут побороть злость, агрессию и жестокость ребенка.

Вопросы к родителям:

• Как часто Ваш ребенок проявляет агрессию и жестокость?
• На кого или на что направлена агрессия и жестокость ребенка (на сверстников, родственников, домашних животных и т. д)?
• Как Вы думаете, каковы причины такого поведения ребенка?
• Как Вы себя ведете во время проявления агрессии у ребенка?
• Как Вы оцениваете свои действия в этой ситуации?

Прежде чем дать Вам рекомендации, как побороть агрессию и жестокость Вашего ребенка, давайте разберемся в сути этих состояний ребенка.

Что такое агрессия? Это поведение, которое причиняет вред человеку или группе людей. Агрессия проявляется физически (ударили) и вербально (нарушение прав другого человека без физического вмешательства). В психологии различают два вида агрессии: инструментальную и враждебную. Инструментальная агрессия проявляется человеком, для достижения определенной цели. Очень часто агрессию, ее проявление путают с настойчивостью, напористостью

Специалисты в области детской психологии, такие как Н.М. Платонова, А.А. Корниенко, К. Бютнер и другие справедливо отмечают, что агрессия (злость) — раздраженно-враждебное состояние, для человека — нормальная эмоция, она нужна, чтобы мобилизовать все силы организма для активной самозащиты.

В момент сильной злости человек чувствует прилив сил, повышается уверенность в себе, а страх отступает — он готов для атаки. Часто говорят о «спортивной злости», как об источнике энергии во время соревнований.

Агрессия (злость) у детей, как правило, выступает проявлением негативной реакции на поступки и действия окружающих, которые пришлись им не по нраву, и представляет собой выражение гнева, а также негодования в словесной форме или в форме физического воздействия. При подкреплении у детей таких проявлений ошибками в воспитании, они переходят в агрессивность, как черту характера.

Что касается детской жестокости, по мнению психологов, жестокость – это понятие близкое к агрессии, однако оно является более устойчивой личностной структурой.

Как отмечает психолог Т. Котова, выделяют два вида детской агрессии и жестокости, фрагментарная и устойчивая.

Первая проявляется в неожиданных поступках ребенка, которому агрессивное поведение не свойственно. Типичный пример: неожиданная агрессия, которая направлена на близких — на братьев-сестер, на бабушек-дедушек. Это проявление ребенка ученый связывает с переломным возрастом ребенка 6-7 лет. Ребенок учится наблюдать себя со стороны, уже кого-то из себя строит. Но делает это крайне неловко: увидел где-то тот или иной образец поведения и примерил на себя. Обычно в такой момент мы видим в его

Тема консультации: «Детская агрессия».

Цель: профилактика детской агрессии.

Задачи:

— обсудить с родителями причины детской агрессии, её влияние на поведение ребёнка;

— формировать у родителей культуру понимания проблемы агрессивности и возможных путей её преодоления.

Вопросы для обсуждения.

1. Анализ проблемы агрессивности.
2. Роль семьи в проявлении детской агрессии.
3. Поощрения, наказания в семье.
4. Законы преодоления детской агрессии.
5. Экспресс-анкетирование родителей по проблеме.

Уважаемые родителии!

Тема нашей беседы серьезна и трудна. Это тема проявления нашими детьми жестокости и агрессии. К сожалению, эти явления живут среди нас, взрослых, и среди наших детей. Что же это за явление и стоит ли о нем говорить? Вы правы, стоит. А раз так, давайте рассмотрим, что собой представляет агрессия и как мы, взрослые, можем помочь детям преодолеть ее.

Агрессия в более или менее развитом обществе всегда находится под контролем, но контроль этот будет эффективен настолько, насколько развито в обществе сопротивление агрессии.

Уровень агрессивности детей меняется в большей или меньшей степени в зависимости от ситуации, но иногда агрессивность принимает устойчивые формы. Причин для такого поведения много: положение ребенка в коллективе, отношение к нему сверстников, взаимоотношения со взрослыми.

Стойкая агрессивность некоторых детей проявляется в том, что они иначе, чем другие, понимают иногда поведение окружающих, интерпретируя их как враждебное. К агрессии больше склонны мальчики. Она входит в мужской стереотип, который культивируется в семье и средствах массовой информации.

Для исследования отношения детей к телепрограммам можно задать и анализировать следующие вопросы:

1. Какие телепередачи ты выбираешь для просмотра?
2. Что тебе в них нравится?
3. Советуют ли тебе родители при выборе телепередачи?
4. Какие передачи привлекают твоих родителей?
5. Какие передачи вы смотрите всей семьей?

Очень часто причиной детской агрессии является семейная ситуация.

1. Агрессивное поведение членов семьи в обыденных жизненных ситуациях: крики, ругань, хамство, унижение друг друга, взаимные упреки и оскорбления. Психологи считают, что ребенок проявляет агрессивность в обыденной жизни в несколько раз чаще там, где агрессию взрослых он видел ежедневно и где она стала нормой его жизни.
2. Непоследовательность родителей в обучении детей правилам и нормам поведения. Эта методика воспитания детей отвратительна тем, что у детей не формируется нравственный стержень поведения: сегодня родителям удобно говорить одно, и они навязывают эту линию поведения детям, завтра им удобно говорить другое, и это другое вновь навязывается детям.
   Это приводит к растерянности, озлоблению, агрессии против родителей и других людей.

В воспитании можно выделить два важных фактора, которые позитивно или негативно влияют на формирование детской агрессивности: расположение и неприятие.

Преодолению агрессивности ребенка помогает расположение, использующее в своем арсенале умение слушать, теплоту общения, доброе слово, ласковый взгляд.

Неприятие, наоборот, стимулирует детскую агрессивность. Оно характеризуется безразличием, устранением от общения, нетерпимостью, властью, враждебностью к факту существования ребенка. Неприятие ребенка приводит к проявлению такого заболевания, как детский госпитализм. Что это такое? Одиночество, отсутствие общения с родными людьми, отсутствие в семье традиций, обычаев, законов.

Огромное значение в воспитании детей имеет поощрение: словом, взглядом, жестом, действием. Очень значимо для ребенка и наказание, если оно:

следует немедленно за поступком;

объяснено ребенку;

суровое, но не жестокое;

оценивает действие ребенка, а не его человеческие качества;

Наказывая ребенка, отец и мать должны проявлять терпение, спокойствие и выдержку.

Обнаружив у своего ребёнка признаки агрессивного поведения, поиграйте с ним в игры, представленные ниже. Это можно сделать в кругу семьи, при участии близких родственников (братья, сёстры), а также с друзьями своего ребёнка.

Самое главное — попробуйте раскрепоститься сами, отдайтесь игре, ведь ребёнок непременно почувствует вашу искренность и оценит это.

«Выбиваем пыль»

Каждому участнику даётся «пыльная подушка». Он должен, усердно колотя руками, хорошенько её «почистить».

«Детский футбол»

Вместо мяча — подушка. Играющие разбиваются на две команды. Количество играющих от 2-х человек. Судья — обязательно взрослый. Играть можно руками и ногами, подушку можно пинать, кидать, отнимать. Главная цель — забить в ворота гол.

Примечание: взрослый следит за соблюдением правил — нельзя пускать в ход руки, ноги, если нет подушки. Штрафники удаляются с поля.

«Час тишины и час “можно”»

Договоритесь с ребёнком, что иногда, когда вы устали и хотите отдохнуть, в доме будет час тишины. Ребёнок должен вести себя тихо, спокойно играть, рисовать, конструировать. Но иногда у вас будет час «можно», когда ребёнку разрешается делать почти всё: прыгать, кричать, брать мамины наряды и папины инструменты, обнимать родителей и висеть на них и т.д.

Примечание: «часы» можно чередовать, а можно устраивать их в разные дни, главное, чтобы они стали привычными в семье.

«Падающая башня»

Из подушек строится высокая башня. Задача каждого участника — штурмом взять её (запрыгнуть), издавая победные крики типа:

 «А-а-а», «Ура!» и т.д. Побеждает тот, кто запрыгивает на башню, не разрушив её стены.

Примечание:

• Каждый участник может сам себе построить башню такой высоты, которую, по его мнению, он способен покорить.
• После каждого штурма «болельщики» издают громкие крики одобрения и восхищения: «Молодец!», «Здорово!», «Победа!» и т.д.

«Штурм крепости»

Из попавшихся «под руку» небьющихся предметов строится крепость (тапки, стулья, кубики, одежда, книги и т. д. — всё собирается в одну большую кучу). У играющих есть «пушечное ядро» (мяч). По очереди каждый со всей силой кидает мяч во вражескую крепость. Игра продолжается, пока вся куча — «крепость» — не разлетится на куски. С каждым удачным попаданием штурмующие издают громкие победные кличи.

«Ругаемся овощами»

Предложите детям поругаться, но не плохими словами, а … овощами: «Ты — огурец», «А ты — редиска», «Ты — морковка», «А та — тыква» и т.д.

Примечание: Прежде, чем поругать ребёнка плохим словом, вспомните это упражнение.

«По кочкам»

Подушки раскладываются на полу на расстоянии, которое можно преодолеть в прыжке с некоторым усилием. Играющие — «лягушки», живущие на болоте. Вместе на одной «кочке» капризным «лягушкам» тесно. Они запрыгивают на подушки соседей и квакают: «Ква-ква, подвинься!» Если двум «лягушкам» тесно на одной подушке, то одна из них прыгает дальше или сталкивает в «болото» соседку, и та ищет себе новую «кочку».

Примечание: взрослый тоже прыгает по «кочкам». Если между «лягушками» дело доходит до серьёзного конфликта, он подскакивает и помогает найти выход.

«Жужа»

«Жужа» сидит на стуле с полотенцем в руках. Все остальные бегают вокруг неё, строят рожицы, дразнят, дотрагиваются до неё, щекочут. «Жужа» терпит, но когда ей всё это надоедает, она вскакивает и начинает гоняться за «обидчиками» вокруг стула, стараясь отхлестать их полотенцем по спинам.

Примечание: взрослый следит за формой выражения «дразнилок». Они не должны быть обидными и болезненными.

Подходит к концу беседа. Запомните золотые правила воспитания, связанные с темой данной беседы:

1. Учитесь слушать и слышать своего ребёнка.
2. Постарайтесь сделать так, чтобы только вы снимали его эмоциональное напряжение.
3. Не запрещайте детям выражать отрицательные эмоции.
4. Умейте принять и любить его таким, каков он есть.
5. Помните: повиновение, послушание и исполнительность будут там, где они предъявляются разумно.
6. К агрессивным проявлениям в поведении ребёнка приводит агрессивность семьи.

Родительское собрание «Профилактика агрессии и жестокости в семье»

•Профилактика агрессии и жестокости в семье. Профилактика агрессивности ребенка.

•Агрессия! Что это?

•Агрессия — это любое поведение, содержащее угрозу или наносящее ущерб другим.

•Агрессия — это любая форма поведения, нацеленного на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, не желающему подобного обращения.

•

•Психологи выделяют несколько видов агрессивных реакций:

•физическая агрессия

•вербальная 

•косвенная

•раздражение  

•обида , зависть и ненависть к окружающим

•подозрительность

•негативизм

•

•

•Причины возникновения агрессии

•1. Скверная атмосфера в семье (например, брань и насилие между родителями), дети предоставлены самим себе.

•2. Поведенческие проблемы (например, насилие по отношению к другим, неуступчивость, неразвитые социальные навыки).

•3. Отвержение сверстниками.        

•4. Низкая самооценка.       

•5. Плохая успеваемость.

•

•
Все начинается в…. Семье…..

•

•Согласно исследованиям, родительская жестокость имеет место в 45-49 % семей.

•Основная причина недовольства родителей своими детьми — неудовлетворенность их учебной деятельностью — 59 %.

•

•

•Хвалят детей за выполнение домашнего задания — 38,5 % родителей,

•а ругают и даже избивают — 30,8 %.

•

•Какой ваш ребенок?

•Более трети родителей дали своим детям следующие характеристики: «плохой», «неуспевающий», «неаккуратный», «приносящий много хлопот» и т.д. На вопрос: «Почему Вы дали своему ребенку такую характеристику?» — родители отвечали: «Мы его воспитываем. Пусть знает свои недостатки. Пусть стремится стать лучше».

•

•Среди мотивов жестокости родителей по отношению к детям

•50 % отмечают «стремление воспитать»,

• 30 % — месть за то, что ребенок приносит огорчения, что-то просит, требует внимания.

•В более чем 10 % случаев жестокость родителей становится самоцелью — крик ради крика, избиение ради избиения.

•

• 
Причины жестокости в семье.

•Традиции патриархального воспитания.

•Культ жестокости, пропагандируемый в обществе.

•Низкий уровень общественной и правовой культуры нашего общества.

•Наказание и агрессивность детей.

•Наказание должно быть напрямую связано с поведением ребенка.

•Временной разрыв между неприемлемым действием и наказанием должен быть минимален.

•Родители, которые грозятся наказать, но не осуществляют свои угрозы на практике, по сути дела учат ребенка игнорировать их самих.

•любое наказание требует разъяснения, оно должно занимать определенную нишу в системе эмоциональных отношений между родителями и ребенком.

•

•Бывают случаи, когда поступки детей ставят нас в тупик и кажется, что крик — это вполне адекватная реакция на случившееся.

•Остановитесь! Крик еще никому не помог разрешить ситуацию, но испугать ребенка, лишиться его доверия и искренности таким образом очень легко!

•

•

•Никогда не пытайтесь решать возникшую у ребенка проблему, если Вы не можете контролировать себя.

•Успокойтесь.

•Справиться со своими эмоциями Вам помогут упражнения для быстрого снятия сильного эмоционального напряжения. 

•

•УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ СНЯТИЯ СИЛЬНОГО
ЭМОЦИОНАЛЬНОГО НАПРЯЖЕНИЯ.

• «МУХА».

•Сядьте удобно: руки свободно положите на колени, плечи и голова опущены, глаза закрыты. Мысленно представьте, что на ваше лицо пытается сесть муха. Она садится то на нос, то на рот, то на лоб, то на глаза. Необходимо не открывая глаз, согнать назойливое насекомое.

•

•  «ЛИМОН».

•Сядьте удобно: руки свободно положите на колени (ладонями вверх), плечи и голова опущены, глаза закрыты. Мысленно представьте себе, что у вас в правой руке лежит лимон. Начинайте медленно его сжимать до тех пор, пока не почувствуете, что «выжали» весь сок. Расслабьтесь. Запомните свои ощущения. Теперь представьте, что лимон находится в левой руке. Повторите упражнение. Вновь расслабьтесь и запомните ощущения. Затем – одновременно двумя руками. Расслабьтесь. Насладитесь состоянием покоя.

•

•«ВОЗДУШНЫЙ ШАР».

•Встаньте, закройте глаза, руки поднимите вверх, наберите воздух. Представьте, что вы – большой воздушный шар, наполненный воздухом. Постойте в такой позе 1-2 минуты, напрягая все мышцы тела. Затем представьте себе, что в шаре появилось небольшое отверстие. Медленно начинайте выпускать воздух, одновременно расслабляя мышцы тела: кисти рук, затем мышцы плеч, шеи, корпуса, ног и т.д. Запомните ощущения в состоянии расслабления. Выполняйте упражнение до достижения оптимального психоэмоционального состояния.

•

•«ВВЕРХ ПО РАДУГЕ».

•Встаньте, закройте глаза, сделайте глубокий вдох и представьте себе, что с этим вдохом вы взбираетесь вверх по радуге, и, выдыхая, съезжаете с нее как с горки. Вдох должен быть максимально полным и плавным, так же как и выдох. Между выдохом и следующим вдохом должна быть небольшая пауза. Повторите 3 раза.

•

•

«Злость, агрессия и жестокость ребенка»

Консультация для родителей в старшей группе

на тему: «Злость, агрессия и жестокость ребенка»

 

Цель: изучение, выявление и коррекция агрессии в поведении детей старшего дошкольного возраста.

Задача:

1.         Знакомство родителей с признаками проявления агрессивного поведения дошкольников.

2.         Знакомство родителей с приемами работы с агрессивными детьми.

Проявление агрессии, злости — естественны, хотя и пугают многих родителей.

Ребенок не может быть злым от природы. За агрессивными проявлениями малыша всегда стоят какие-либо причины, и злость — это естественное следствие каких-либо внутренних или внешних событий, которые происходят с вашим ребенком. Часто агрессия — отражение внутреннего дискомфорта, неумение адекватно реагировать на происходящее вокруг ребенка события. Но иногда, если вовремя не помочь ребенку, агрессия может стать устойчивой формой поведения, превращаясь со временем в качество личности.

Прежде чем запрещать или подавлять проявление злости, стоит разобраться в причинах, их вызывающих.

 

Агрессивный ребенок. Причины.

 

Причины, по которым ребенок ведет себя агрессивно, обычно зарождаются в семье:

§     Вседозволенность. В семье ребенку разрешали делать все, что вздумается. Правила поведения в детском саду, когда он должен делать то, что велят взрослые, вызывает у ребенка протест, он нервничает, бьет детей, может ударить и воспитателя.

§      Агрессивность родителей. Дома мама и папа решают проблемы при помощи скандалов, рукоприкладства, используют в воспитании ребенка телесные наказания. Поведение детей очень точно отражает характеры и привычки родителей. Если дома у родителей по любому поводу ссоры и драки, в группе ребенок будет осваиваться привычным ему способом – кулаками и зубами.

§       Педагогическая запущенность. Так называются промахи в воспитании детей, допущенные родителями. Ребенок часто пробуют ударить маму или отца по щеке, укусить, сначала просто так, пробуя силы, затем для того, чтобы добиться своего – новой игрушки, сладостей и т.д. Родители, считающие это детской шалостью, ошибаются. Ребенок усваивает линию поведения, если она не встречает сопротивления со стороны взрослых, и приносит ее в детский коллектив.

 

Кроме семейных стереотипов поведения, агрессивность ребенка может объясняться особенностями его психологии:

§     Повышенная эмоциональность. Эти дети легко возбуждаются при малейшем изменении привычных условий жизни, будь то новый магазин игрушек, поездка в другой город или перевод в другой детский сад. Реакция, сопровождающая полученные впечатления, порой непредсказуема. Ребенок может бесконечно смеяться и внезапно заплакать, или наоборот. Может бегать и прыгать, чтобы как-то выплеснуть распирающие эмоции, а может кинуться драться на рядом стоящего ребенка или укусить его.

§       Задатки лидера. Ребенок хочет, чтобы сверстники его слушались и играли с ним так, как придумал он. Но место лидера в детском коллективе нужно завоевать, а как – ребенок еще не знает. И начинает завоевывать доступным ему способом – с помощью силы.

§        Агрессивные мультфильмы или игры. Ребенок любит смотреть или играть в игры, где герои все время друг друга обижают, бьют, дерутся. Конечно, он копирует поведение любимого мышонка или черепашки, не задумываясь о том, что чувствуют те, кого бьет он. Ведь в мультфильме или игре никто не плачет.

 

Избавляем детей от агрессивности

 

Если же агрессия исходит от причин, которые рассмотрели выше, то решаются они следующим образом:

§     Избалованного, недисциплинированного ребенка при подготовке к детскому саду следует приучать к режиму и требованиям взрослых, учить самообслуживанию, умению играть со сверстниками во дворе или в гостях у друзей, делиться игрушками. Играть с ним, показывая, какие послушные и щедрые у него игрушки.

§      Исправить собственное поведение в семье. Если дома будет тихо и мирно, ребенок начнет также вести себя и в группе детского сада.

§     Легко возбудимого ребенка лучше показать неврологу, чтобы не допустить возникновения невроза.

§     Ребенку – лидеру, опять же в совместных играх, показать, как решать конфликтные ситуации словами, а не кулаками.

 

Не давать детям смотреть фильмы с драками и насилием и играть в жестокие игры. Мало того, что это влияет на поведение малыша, но подобная «продукция» может стать причиной изменений в психике ребенка, которые в итоге приведут к лечению у невролога или психиатра.

 

 

 

 

 

Вопросы:

Если вы стали замечать, что ваш ребёнок наэлектризован злостью, обзывается, дерётся, обижает и жестоко относится к животным, то первое, что вы должны сделать, это задать себе вопросы:

·               Когда это началось?

·               Как ребёнок проявляет агрессию?

·               В какие моменты ребёнок проявляет агрессию?

·               Что явилось причиной агрессивности?

·               Что изменилось в поведении ребёнка с того времени?

·               Что на самом деле хочет ребёнок?

·               Чем вы реально можете ему помочь?

Причины агрессивности почти всегда внешние: семейное неблагополучие, лишение чего-то желаемого, разница между желаемым и возможным. Поэтому работу с агрессией своего ребёнка необходимо начать с самостоятельного анализа внутрисемейных отношений. Это будет главным шагом в решении существующей проблемы.
Обнаружив у своего ребёнка признаки агрессивного поведения, поиграйте с ним в игры, представленные ниже. Это можно сделать в кругу семьи, при участии близких родственников (братья, сёстры), а также в группе с ребятами.

Игры 

Цель: обучение навыкам совместного бесконфликтного общения.

Для работы с агрессивными детьми могут с успехом использоваться различные настольные игры, которые предусматривают игру, как по одиночке, так и совместно. Например, игра «Конструктор». Детям предлагается вдвоём или втроём собрать какую-нибудь фигуру из деталей «Конструктора». По ходу игры взрослый помогает детям решить возникающие конфликты и избежать их. После игры возможно проигрывание конфликтных ситуаций с нахождением путей выхода из них.

«Коврик злости»

Цель: снятие негативных эмоциональных состояний.

Описание упражнения: в наличии у психолога или в группе детского сада в специально отведенном уголке лежит «коврик злости» (обычный маленький коврик с шероховатой поверхностью). Если вы видите, что ребенок пришел в детский сад агрессивно настроенным к окружающим или потерял контроль над своими действиями, предложите ему посетить волшебный коврик. Для этого ребенку нужно разуться, зайти на коврик и вытирать ножки до тех пор, пока малышу не захочется улыбнуться.

«Волшебный мешочек»

Цель: снятие негативных эмоциональных состояний, вербальной агрессии.

Ход игры: если в вашей группе есть ребенок, проявляющий вербальную агрессию (часто обзывает других детей), предложите ему перед входом в группу отойти в уголок и оставить все «плохие» слова в волшебном мешочке (маленький мешочек с завязочками). В мешочек можно даже покричать. После того, как ребенок выговорится, завяжите мешочек вместе с ним и спрячьте.

«Зайчики»

Цель: дать ребенку возможность испытать разнообразные мышечные ощущения, научить задерживать внимание на этих ощущениях, различать и сравнивать их. Взрослый просит детей представить себя веселыми зайчиками в цирке, играющими на воображаемых барабанах. Ведущий описывает характер физических действий — силу, темп, резкость — и направляет внимание детей на осознание и сравнение возникающих мышечных и эмоциональных ощущений.

Например, ведущий говорит: «Как сильно зайчики стучат на барабанах! А вы чувствуете, как напряжены у них лапки? Ощущаете, какие лапки твердые, не гнутся!

Как палочки! Чувствуете, как напряглись у вас мышцы в кулачках, ручках, даже в плечиках?! А вот лицо нет! Лицо улыбается, свободное, расслабленное. И животик расслаблен. Дышит… А кулачки напряженно стучат!.. А что еще расслаблено? Давайте еще попробуем постучать, но уже медленнее, чтобы уловить все ощущения». Кроме упражнения «Зайчики» рекомендуется проводить упражнения на релаксацию мышц, которые подробно описаны в разделе «Как играть с тревожными детьми».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рекомендации для родителей.

∙         Будьте внимательны к чувствам и желаниям своего ребенка.
∙         Адекватно оценивайте возможности ребенка.

∙         Стремитесь вовремя, ненавязчиво и без лишних наставлений оказывать ребенку необходимую помощь.

∙         Предоставляйте малышу  самостоятельность в делах, которые ему по силам.

∙         Умейте идти на компромисс.

∙         Будьте последовательны в воспитании ребенка. Помните: в сложной работе «быть родителем» не бывает выходных. Если есть правила и режим, то они должны быть всегда, не вносите дезорганизацию в жизнь ребенка.

∙         Найдите оптимальный путь воспитания ребенка, с которыми согласны и папа, и мама, и все, кто участвуют в воспитательном процессе.

∙         И самое главное правило: любите ребенка просто за то, что он у вас есть, без каких-либо других условий!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Упражнение «Рисуем свое настроение» 
Цель: выплеснуть свои эмоции, переживания, страхи, негатив на бумагу.  
Психолог предлагает детям выбрать по желанию цвет краски, нарисовать цветовые пятна, линии. (Использование черных и фиолетовых цветов говорит о депрессивном настроении, большом количестве страхов.) 
По окончании работы дети рассказывают про свой рисунок, что испытывали, во время изображения своего настроения, с какими трудностями столкнулись. Работы психолог оставляет себе, для дальнейшей интерпретации. 
Рефлексия. 
Педагог объявляет, что занятие подходит к концу, просит детей вспомнить, что нового они узнали, какие чувства испытывали в течение занятия. Благодарит всех за активное участие.

 

 

 

 

 

 

 

Консультация для родителей «Профилактика жестокости у детей» | Консультация (средняя группа):

Консультация для родителей:

«Профилактика жестокости у детей».

        «Если человека учат добру- учат  

        умело, умно, настойчиво,  

        требовательно, в результате

        будет добро. Учат злу (очень

        редко, но бывает и так), в

        результате будет зло».

        В.А. Сухомлинский.

 

  Сталкиваясь с проявлениями  жестокости у ребенка, взрослые часто теряются. Действительно, как можно представить, что улыбающийся малыш способен мучить котят и щенков, бросаться камнями в птиц, делать больно тому, кто слабее него? Однако подобное поведение встречается довольно часто. Почему маленькие дети бывают жестокими? И главное, как вести себя с ними родителям и воспитателям.

    Агрессия есть в каждом из нас. Это свойство личности необходимо человеку для защиты себя и своих близких. С возрастом человек учит контролировать свои негативные эмоции, но ребенок, который только начинает познавать мир, не способен справиться с этим самостоятельно. Ему необходима помощь самых близких людей – мамы и папы, которые научат его справляться со своими чувствами, объяснят, как нужно поступать, а как недопустимо.

Жестокость маленьких детей кардинально отличается от жестокости подростков. В большинстве случаев дошкольники не понимают, что причиняют боль, и не сознают последних своих поступков. Это определенный этап взросления. Кроме того, если на поведение школьника сильно  влияет агрессивная внешняя среда (телевидение, компьютерные игры, интернет и т.д.), то дошкольники в силу возраста пока еще избавлены от такого влияния.  У них на первом  плане семья и ближний круг, в котором он вращается.

  Очень важно правильно реагировать на жестокое  поведение ребенка. С одной стороны, его нельзя игнорировать, а с другой- суровое наказание может привести к еще более серьезным проблемам. Для лучшего понимания ситуации необходимо знать причины таких поступков. неосознанная жестокость у детей может быть обусловлена рядом факторов.

Любопытство и непонимание. 

Детям хочется узнать, как устроен мир, они исследуют окружающие их объекты, чтобы понять и изучить, им очень важно узнать, что находится внутри машинки, куклы и т.д. Такому « изучению» подвергается все, что заинтересовало ребенка. Пока еще он не видит разницы между живым существом и игрушкой. Ребенок не понимает, что птичке, котенку, бабочке может быть больно, и причиняя им вред неосознанно, по незнанию. Задача взрослых – вложить в него знания.

Подражательство.

 Малыши изучают не только объекты  окружающего мира. Их внимание привлекают разные модели поведения, которые они примеряют на себя примерно так же , как мы примеряем одежду. Дети перенимают поступки взрослых и сверстников, подражают героям мультфильмов, книг, игр. Такая имитация необходима им для понимания того, как вести себя в разных ситуациях.

Компенсация  или месть.

 Часто родители  и воспитатели замечают, что ребенок «наказывает» игрушки. Он ругает их за те или иные «проступки» либо черты характера, может применять к ним и физическое наказание. Иногда он переносит подобные действия с игрушек на домашних животных или младших детей в семье. В большинстве это связано с поведением взрослых по отношению к нему. Иногда он так компенсирует обиду, нанесенную ему сверстниками. В этом случае жестокое поведение позволяет почувствовать себя сильным, могущественным, неуязвимым. Это способ самоутверждения, а так же возможность выместить свою злобу на тех, кто не может ответить.

Привлечения внимания или манипуляция. 

Вот такой пример жестокого обращения ребенка, обусловленного желанием  заслужить мамину любовь: мальчик мучил котят, потому что мама неоднократно говорила при нем, что ненавидит кошек. Подобными действиями дети пытаются привлечь к себе внимание взрослых, когда им не хватает родительской любви. Возможно, ребенок просто пытается привлечь к себе внимание взрослых к своим проблемам или заставить их сделать для него что то. В данном примере прослеживается еще один аспект – агрессивные высказывания взрослых повышают детскую агрессию.

Протест.  

Ребенок  может проявлять жестокость в ответ на ущемление важных для него потребностей: предположим, у него отобрали значимую для него вещь, вторглись в его личное пространство, сломали его творение и т. д.

Желание быть как все.

 Даже у маленьких детей может проявляться так называемый стадный инстинкт(совершение жестоких поступков как результат коллективных действий). Ребенок, возможно, не хочет причинять боль другим, но переступает через себя, потому, что так делают в его компании.

Семейная модель поведения.  

В дошкольном возрасте основным источником  знаний для детей является семья. Примеры агрессивного поведения, одобрение и оправдание жестокости, применение к ребенку физических наказаний формируют у него агрессивную модель поведения. С большей долей вероятности можно утверждать, что именно такую схему отношений он и будет применять к другим.

Выброс энергии.

 Часто вспышки агрессивного поведения напрямую спровоцированы установками или запретами взрослых. У детей, особенно у активных, накапливается много энергии, которая обязательно должна расходоваться.

Согласно первому закону физики энергия не исчезает бесследно, а ведь у ребенка ее предостаточно. Если запрещать детям играть, бегать, прыгать и даже шуметь, то непременно столкнешься с детской агрессией. Организм ребенка найдет именно такой выход из положения, чтобы не «взорваться» от переизбытка энергии.

 Иногда дети совершают жестокие поступки без видимых на то причин. Самой целью подобного поведения является осознанное причинение вреда, ребенок намеренно и хладнокровно получает удовольствие от причинения боли живому существу. В этом случае необходимо обратиться к специалисту (психологу, неврологу, психиатру), который поможет найти причину и скорректировать поведение дошкольника.

Как предотвратить проблему детской жестокости?

 Совершенно неверным является мнение о том, что жестокость и агрессия свойственны только детям из неблагополучных  семей. Эта проблема может прийти в любой дом, поэтому работу по профилактике жестокости нужно начинать с самого раннего возраста, ведь воспитать доброго, чуткого ребенка, который всегда протянет руку помощи и не обидит слабого – мечта любого родителя.

 Рекомендации, которые позволят предотвратить в будущем проблемы, причиной которых могут являться жестокость и агрессия ребенка.

✔ С самого раннего возраста используйте любую возможность, чтобы показать и рассказать ребенку правила поведения в этом мире. Это постоянная и непрерывная работа.

✔ Показывайте пример своим поведением. Родители для малыша – единственный бесспорный авторитет, поэтому важно, чтобы ваши  слова не расходились с делами.

✔ Говорите ребенку о своей любви, хвалите его за добрые дела, даже если они кажутся незначительными.

✔ Постарайтесь, что бы ребенок не видел агрессивной модели поведения ни в реальности, ни по телевизору, ни в интернете.

✔ Рассказывайте им о замечательных животных и их героических поступках, о том, что нужно беречь и охранять все живое.

✔ Рассказывайте ребенку о том, что нужно прощать других, те, кто вольно или невольно обидел  его. Такие разговоры положительно влияют на характер малыша и формируют у него правильное отношение к жизни и окружающим.

✔ Обращайте внимание ребенка на то, что все люди разные. Они могут выглядеть по- другому, разговаривать не так как он, думать иначе, но все мы живем на одной планете и должны уважать друг друга.

✔ Найдите ребенку интересное занятие, в котором он сможет проявить себя. Таковыми может быть спорт, творчество и т.д.

✔ Показывайте хорошие, добрые мультфильмы и кинофильмы, слушайте вместе детские песни.

✔ Читайте и обсуждайте с ребенком книги. Пусть в сказках всегда побеждает добро.  Рассуждая о поступках сказочных героев, можно привести примеры  из жизни, поинтересоваться мнением самого ребенка. Это поможет сформировать у него понимание того, что такое хорошо и что такое плохо.

    В современном обществе человеческая жестокость стала проблемой №1. Газеты, телевидение, интернет ежедневно  доказывают нам этот факт. Только сами люди выбирают – жить в жестоком мире или пытаться его изменить. Сделать это достаточно просто: с самого раннего детства не допускать проникновения злобы, ненависти, агрессии в жизнь детей. Если каждый взрослый будет учить ребенка добру, то такое понятие как жестокость, просто исчезнет.

Как справиться с детской жестокостью? Если проблема появилась, прежде всего  не паниковать и не выискивать в ребенке демонические черты. Это может усугубить ситуацию и решить ее без специалиста будет сложно. В то время как любое отклонение в поведении ребенка —  это сигнал о помощи , которую необходимо оказать своевременно. Так с чего же начать?

1.     Не игнорировать.

Не закрывать глаза на жестокость ребенка. Не оправдывать его поступки, опасаясь обвинений в собственной несостоятельности и беспомощности. Если проблему игнорировать, то изменения в его личности станут необратимыми.

2.     Выяснить причину.

Дети по своей сути очень отзывчивы, в них нет злости, они не желают причинять боль. Поэтому каждое проявление жестокого  поведения имеет свои причины. Их нужно понять и устранить.

3.     Дать негативную оценку.

Застав малыша «на месте преступления», следует вести себя очень  строго и сурово. Он должен понять – его поведение недопустимо, его родители огорчены.

4.     Педагогически наказать.

Каждое недопустимое действие ребенка должно находить ответное противодействие у родителей.  Однако физические наказания не только не решают проблему, но и являются одной их причин детской жестокости. Поэтому рекомендуется педагогически оправданные наказания. Например: замечания, выговор, лишение чего –то приятного и т.д. вид наказания выбирается в зависимости от тяжести поступка.

5.     Проанализировать стиль семейных отношений.

В дошкольном возрасте влияние семьи на поступки ребенка особенно сильно. Вероятность его агрессивного и жестокого поведения зависит от того, видит ли он появления агрессии дома. Важно стараться управлять своими негативными эмоциями, учитывать то, что крик, оскорбление, одобрение жестокости, повышение голоса тоже является проявлением агрессии.

6.     Уделить достаточно внимания.

Ребенку очень важно слышать от родителей, что его любят. Поэтому важно не упустить ни одной возможности напоминать ему о том, что папа и мама счастливы быть родителями такого замечательного ребенка, как он, и гордятся им.  Важно выслушивать его проблемы, какими бы мелкими они не казались. Ребенку просто необходимо мнение и совет родителей.

7.     Объяснять.

Маленький ребенок практически ничего не знает об этом мире. Он не понимает, почему одно делать можно, а другое нельзя. Родителям нужно все объяснять ему.  Если не оговорить с ним причины запретов, то само по себе это воздействие будет абсолютно бессмысленным.

8.     Хвалить.

Важно отмечать и поддерживать любые положительные действия и качества ребенка. Это сформирует у него четкое представление о том, что быть добрым, чутким- это хорошо, а жестоким, злым – плохо.

9.     Предоставлять возможность выплеснуть эмоции другим способом.

Иногда ребенку просто необходимо выплеснуть свои чувства. Следует показать ему конструктивные способы выражения гнева и агрессии: устроить бой с боксерской грушей; скомкать, выбросить, разорвать несколько листков бумаги; нарисовать свой гнев и т. д.

10. Набраться терпения.

Детская жестокость – проблема серьезная. Одним словом или одним действием она не решается. Постепенно, если взрослые постоянно ведут работу в этом направлении, ребенок поймет, что такое хорошо и что такое  плохо.  

Консультация для педагогов «Профилактика проявления жестокости и агрессии у детей дошкольного возраста»

---

Современный мир жесток и агрессивен. И неудивительно, что дети, своим поведением и поступками копирующие взрослых, часто проявляют бессердечие по отношению к окружающим. Как избежать проявления детской жестокости и есть ли универсальный способ борьбы с этим проявлением?

Детская жестокость: причины появления

Психологи и педагоги определяют понятие «детская жестокость» как моральное качество личности, проявляющееся в агрессивности к людям и допускающее физическое насилие над ними. Она может появляться в самом раннем возрасте как неосознанное явление. Если, например, маленький исследователь оторвал мухе крылья и наблюдает за ее движениями, то это свидетельствует лишь об интересе к окружающему миру, а никак не о сформировавшемся агрессивном поведении.

Существуют и другие причины детской жестокости. В силу того, что маленькому ребенку свойственно повторять все, что делают взрослые, поступки малыша отображают агрессию родителей по отношению друг к другу, к коллегам, старшим родственникам. Услышав злобные слова или увидев, как отец поднимает руку на мать, сын или дочь так же действуют со своими игрушками или домашними животными. Такая систематически повторяющаяся ситуация в семье может спровоцировать появление устойчивой формы агрессивности у подростка в будущем.

Детская жестокость: способы борьбы с ней

Как избежать того, чтобы единичные проявления агрессии у ребенка не превратились в устойчивую негативную черту личности? Проблема детской жестокости не существует в семьях, где отношения построены на любви, взаимоуважении и доброте. Когда взрослые уделяют много времени общению с малышом, с удовольствием отвечают на его вопросы, показывают пример доброжелательного отношения к людям, вряд ли у ребенка появится желание вести себя жестоко. Медики утверждают, что такое явление как жестокость может появиться вследствие психических патологий. Избавиться от деструктивных проявлений агрессии в этом случае поможет лишь специалист. Замечено, что дети с дефицитом внимания, живущие в неблагополучных семьях или в приютах, чаще подвержены агрессивному влиянию старших товарищей и каждое проявление жестокости только подтверждает, что они делают правильно, избивая сверстников или младших детей, издеваясь или насмехаясь над ними. Ребенок, лишенный родительской любви и ласки, вырастает этаким «зверенышем», который и не подозревает, что в жизни можно вести себя иначе.

Основная профилактика детской жестокости – внимание к ребенку, любовь и желание помочь ему стать успешным. При этом желательно оградить малыша или минимизировать влияние на него телевизионных передач, фильмов, компьютерных игр, которые рассказывают о бесчеловечных поступках, где присутствует насилие, убийство, бездушие. Лучший способ избежать формирования такой черты как жестокость – любить ребенка и доказывать собственным примером: все проблемы можно решить мирно, без агрессии.

Формы проявления насилия и агрессии в детских садах иные, нежели в школе. Если в школе насилие чинит, как правило, некая группа, в детском саду нарушителями спокойствия являются один или два ребенка. Насилие проявляется в отдельных инцидентах. Следующий момент, обращающий на себя внимание, касается самой специфики проявления насилия в детских садах. Двое детей только что мирно играли друг с другом, как вдруг один ребенок плача жалуется, что другой ударил его «прямо в живот». Насилие в детских садах не знает предварительной стадии. Одно состояние в мгновение ока меняется на противоположное, мирное сопение разражается вспышкой ярости. Полутонов нет.  Многие из питомцев детских садов не осознают до конца свои действия. Отсутствует понимание последствий и чувство вины. Мальчик бьет девочку, а затем, сбив ее с ног, начинает топтать ногами. Воспитательница в ужасе оттаскивает его от жертвы: «Разве ты не понимаешь, что делаешь ей больно?» Мальчик отрицательно качает головой: «Да ведь на мне же кроссовки!» Зачастую оправданием насильственного действия является незначительный проступок. Наказание несоразмерно провинности, оцениваемой крайне субъективно. Девочка расцарапала другой лицо только за то, что та ее не дождалась. Многие дети не отдают отчета в неадекватности своей реакции и в том, что шишка на голове или удар с размаху вызывают у другого боль. «У нее глупый смех» – выглядит оправданием применения насилия, так же как и следующее: «Нечего ей было так орать». Нередко агрессивное поведение детей расходится с их словами. На словах все они против насилия, что не мешает им применять насилие против сверстников. Но ведь это совсем другое дело! Можно ли терпеливо сносить то, что «у нее такие ужасные лакированные туфельки»?

Предупреждение жестоких, агрессивных проявлений у детей

 дошкольного возраста в условиях дошкольного учреждения.

   Опыт работы дошкольных учреждений свидетельствует о том,  что детей проявляющих агрессивность, жестокость становится с каждым годом всё больше и больше. С  ними трудно работать, и, зачастую, педагоги просто не знают, как справиться с их поведением. Самой распространенной формой реагирования на агрессию является наказание или выговор. Однако данный подход, как свидетельствует практика, малоэффективен и  после такого воздействия на ребенка со стороны педагога, проявление агрессивности, жестокости возникают снова и снова. Поэтому педагогу прежде, чем запрещать или подавлять проявления агрессивности, важно выяснить причины, их вызывающие. За агрессивными проявлениями ребенка, всегда стоят какие – либо причины, и агрессивность – это естественное следствие каких – либо внутренних или внешних событий, которые происходят с ребенком. Основными причинами проявлений детской жестокости и агрессии, по мнению исследователей, являются: стремление привлечь к себе внимание сверстников; стремление получить желанный результат; стремление быть главным; защита и месть; желание ущемить достоинство другого  с целью подчеркнуть свое превосходство. Определяющее значение для формирования жестокого и агрессивного поведения у детей имеют отношения в семье, особенности личности самого ребенка и его родителей, их установки, стиль воспитания, жизненные смыслы и ценности, телевидение с агрессивным содержанием. Каждый из этих факторов действует не в отдельности, только их особое сочетание и взаимодействие создают условия, способствующие развитию агрессивности в детском возрасте, так как ребенок не может быть злым от природы.

Агрессивные проявления могут выражаться в словесной форме: ребенок кричит, обзывается, угрожает, оскорбляет сверстников. И физической: ребенок нападает на детей или взрослых, дерется, кусается, пинается, толкается, швыряет предметы, ломает игрушки, разрушает результаты работы другого ребенка. Проявления агрессивности может носить и непрямой характер: ребенок игнорирует ваши просьбы, «не слышит» вас, ябедничает, провоцирует сверстника, чтобы обидчику «досталось» от взрослых, манипулирует другими.  В работе с детьми, проявляющими жестокость, агрессию, педагогу важно знать какие формы проявления агрессивности можно поддерживать, а какие стоит останавливать. Приемлемые формы, которые можно поддерживать. Можно: разрешать ребенку создавать рисунки с изображением агрессии в разных формах: взрывы, драки, войны, бури и т. д.; играть с предметами: разрушать собственноручно построенные объекты, швырять игрушки в определенную не живую цель, корзину, ящик; выражать протест: «нет!», желательно с объяснениями «почему»; ломать игрушки, если это не очень дорогие во всех смыслах предметы; бить подушки, спортивные груши; бороться с кем-нибудь по обоюдному согласию; заниматься спортивными играми, трудиться. Неприемлемые формы, которые стоит останавливать: не следует разрешать ребенку оскорблять и унижать других людей, применять физическое насилие, выраженное по отношению к любым живым объектам, в том числе к животным, манипулировать чувствами других людей, провоцировать других.

Профилактика — это комплекс упреждающих мер, направленных на предотвращение нежелательного поведения. Педагогическими условиями профилактики детской агрессивности и жестокости  являются:

1. Профилактическая работа с детьми, направленная на развитие у них социальных чувств, сопереживания, толерантности, умения встать на позицию другого человека и включение в педагогический процесс специальных игр и упражнений. Данная работа может быть организована  по типу организации совместных игр, проигрывания сюжетов известных сказок, при этом ребенку проявляющему агрессивность, следует предлагать роли слабых, нуждающихся в защите персонажей, чтобы ребенок мог почувствовать себя на их месте, т.е. развивать эмпатию, толерантность, доброту. Если же ребенку достается роль агрессивного персонажа, необходимо акцентировать внимание на таких качествах персонажа, как сдержанность, выдержка, умение владеть собой, защищать слабых. Достаточно распространена ситуация, когда дети проявляют агрессивность лишь потому, что не знают других способов выражения чувств. Задача педагогов научить детей понимать собственное эмоциональное состояние и чувства других людей, научить ребенка выражать гнев, злость приемлемыми способами, ясно и конкретно, а не манипулятивно проявлять свое неудовольствие. Решить поставленные задачи, педагог может в совместной ролевой игре. Например, можно разыграть такую проблемную ситуацию: в детский сад пришли два игрушечных лягушонка. На глазах у детей они поссорились, так как один из них хотел поиграть с новой большой машинкой, с которой уже играл его товарищ. Пока лягушата ссорились, воспитатель позвал всех на прогулку. Так никто из драчунов и не успел поиграть с большой машинкой. Из-за этого они поссорились еще больше. Педагог просит помирить лягушат.  Каждый желающий ребенок предлагает свое решение. Затем несколько из предложенных детьми вариантов, разыгрываются парами, которые выступают в роли поссорившихся лягушат. По окончании игры, дети, вместе с педагогом обсуждают, насколько удачным был тот или иной способ примирения, что чувствовали лягушата во время ссоры, и что хотелось им сделать? Довольно часто дети предлагают агрессивные способы выхода из создавшейся ситуации, например: закричать на друга, ударить, отобрать игрушку, припугнуть. В этом случае педагог не должен критиковать и давать оценку предложениям ребенка. Напротив, он должен предложить детям этот вариант для ролевой игры. В процессе обсуждения они, как правило, сами убеждаются в неэффективности такого подхода. Работа с ребёнком, проявляющим агрессивность, будет эффективной только тогда, когда к ней привлечены не только педагоги, но и, самое главное, — родители.

2. Работа со взрослыми, составляющими ближайшее окружение ребенка, строиться как в плане ознакомления их с причинами детской жестокости и агрессивности, психологическими особенностями агрессивных детей, так и в организации нового опыта взаимодействия с такими детьми (обращать внимание на ребенка тогда, когда он ведет себя хорошо; предоставлять выбор в способах поведения; оценивать не личность, а отдельные поступки), перестройки системы наказания и поощрения. Родители должны помочь своим детям адаптироваться к окружающему миру. Необходимо научить родителей, уважающих своего ребенка, поддерживать здоровую настойчивость, усилия в достижении цели, концентрировать энергию ребёнка для получения желаемого результата; или напротив, избавиться от ненужной враждебности к другим, к себе, к обществу. Эта помощь необходима, для того, чтобы дети не осложняли свою жизнь внутренними конфликтами, чувствами вины и стыда, чтобы они себя уважали, уважали других, могли нести свою меру социальной ответственности, строили доброжелательные отношения с окружающими и получали истинное удовольствие от жизни. Необходимо отметить, что недостаток ласки, внимания, доброты в детстве, ведёт к снижению эмпатии и усилению агрессивности.

Ребенок ждет от взрослых нежности, ласки, любви, тепла, поддержки,  понимания,  одобрения,  заботы, похвалы,  улыбки. 

 

Жестокий ребенок: что делать?

• Теги:
• Рекомендации специалистов
• 1-3 года
• 3-7 лет
• 7-12 лет

Все родители хотят, чтобы их ребенок вырос добрым, отзывчивым и неконфликтным. И если вдруг их чадо внезапно становится агрессивным, дерется со сверстниками, замахивается на маму с папой и в приступах гнева начинает кричать, ломать игрушки и топать ногами, родители оказываются к этому просто неготовыми. «Я-родитель» расскажет о причинах агрессии, о том, как ее предупредить и как вести себя, если вы начали замечать ее проявления.

Причины детской агрессии

Некоторые проявления агрессии вполне вписываются в естественный этап взросления. Дети очень эмоциональны, и в большинстве случаев они просто не умеют сдерживать себя и свои порывы. На непозволительные действия их толкает обида, а о том, поступают ли они правильно и что может повлечь за собой их поведение, они просто не задумываются. Например, ребенка в садике толкнул его сверстник, и он, недолго думая, толкает его в ответ. Завязывается драка, а когда воспитатель пытается разобраться в том, что произошло, слышит лишь: «Он меня ударил, и я его ударил!».

Очень часто агрессивность развивается у детей, в семье которых считается нормой физическое наказание за любую провинность или где родители часто ссорятся, громко ругаются, а иногда и дерутся при ребенке. Дети по своей природе очень наблюдательны, и, если они видят, что люди, которые являются для них образцами поведения – мать и отец – позволяют себе общаться на повышенных тонах, сыпать оскорблениями и даже поднимать друг на друга руку, они начинают думать, что такое поведение является нормой, даже если сами родители постоянно твердят об обратном.

Еще одной причиной жестокости у детей является трусливость. Чужая жестокость вызывает аналогичную ответную реакцию. Если над ребенком издеваются сверстники, и он долгое время является объектом жестокости, рано или поздно у него появляется мысль наказать своих обидчиков их же способом, и это часто приводит к трагическим последствиям.

Часто агрессивное поведение провоцирует вседозволенность со стороны родителей. Если ребенок никогда не слышит слова «нет», у него складывается убеждение, что ему все можно и что все вокруг ему что-то должны. Он чувствует себя безнаказанным и проявляет агрессию тогда, когда ему этого хочется.

1-1,5 года

В этом возрасте основной причиной агрессии становится недовольство ребенка любыми ограничениями и запретами. Малыш упрямится, отказывается от еды, не хочет спать, постоянно плачет. Родителям стоит доходчиво, но четко объяснять каждое свое «нет», поддерживать свой авторитет в глазах ребенка, но ни в коем случае не применять силу и не трясти ребенка. Не реагируйте на его капризы фразой «поплачет и перестанет!», сразу приходите ему на помощь, как только услышите плач.

1,5 – 3 года

С полутора до трех лет агрессия ребенка связана с периодом его самоидентификации. Ребенок впервые начинает ощущать себя самостоятельной личностью, но еще не может обходиться без родительской помощи, из-за чего его желания и потребности зачастую конфликтуют с родительской волей. Выражается это в криках, бросании игрушек, щипании, царапании, попытках укусить и ударить взрослого.

В этот период родителям важно не подавлять детскую ярость, а дать ей возможность выплеснуться. Нельзя смеяться над малышом или отвечать на его действия агрессивно. Необходимо отвлечь ребенка игрой или перевести его внимание на другие интересные занятия, призвать его к правильному поведению спокойно и доброжелательно, но при этом твердо.

3-6 лет

Это очень сложный возраст. Дети постоянно проявляют любопытство и всеми доступными способами познают окружающий мир, их переполняет энергия. При этом они начинают ревновать свою маму к другим людям: посторонним детям во время прогулки, к гостям и даже к младшим братьям и сестрам. Агрессия в этот период выражается в частых капризах, плаче, желании сделать все назло. Ребенок может использовать бранные слова, чтобы спровоцировать родителей.

Бороться с агрессией в таких случаях нужно спокойно, без криков и повышения голоса. Не стоит поддаваться на детские провокации, но и полностью игнорировать такое поведение тоже нельзя. Нужно больше разговаривать с ребенком, просто и доступно, с чувством юмора объясняя ему, как нужно себя вести. Не стоит читать ему нотации и призывать к морали, поскольку это приведет лишь к усилению агрессии.

7-12 лет

В этот период многим детям свойственна естественная возрастная агрессивность, которая проявляется, как правило, в конфликтах, перебранках и драках со сверстниками. Родителям в это время нужно постараться направить энергию ребенка в позитивное русло: на подвижные игры, занятия в различных кружках и секциях. Надо учить своего ребенка проявлять эмоции не через физическую силу, а через слова, объяснять ему важность социальных ценностей. Также стоит следить за тем, какие телепрограммы смотрит ребенок, в какие игры играет на компьютере, и по возможности оградить его от передач и игр со сценами чрезмерной жестокости.

Если агрессия ребенка выходит за естественные возрастные рамки, обязательно нужно обратиться за помощью к детскому психологу, чтобы понять истинные причины такого поведения и принять соответствующие меры.

Как предупредить агрессию?

Профилактика лучше, чем лечение – эта истина работает и в отношении агрессивности. Чтобы ваш ребенок не вырос жестоким, с первых лет жизни внушайте ему, что агрессивность всегда будет наказана. Разумеется, вы не должны отвечать агрессией на агрессию и хвататься за ремень, но если ребенок «распускает руки», говорить с ним на эту тему надо жестко.

Личным примером показывайте малышу, как нужно себя вести. Не выясняйте отношения при ребенке, не кричите друг на друга, не устраивайте скандалов. Не отзывайтесь нелестно в присутствии ребенка о своих знакомых, и тем более не стройте никаких «планов мести».

Реализуйте активность ребенка в подвижных и коллективных играх, но лучше, если это будут не какие-либо единоборства. Развивайте у ребенка чувство юмора, научите его бороться со вспышками гнева с помощью релаксации и визуализации, читайте ему хорошие книги и показывайте поучающие мультфильмы, агрессивные герои в которых всегда получают наказание или пересматривают свое поведение и становятся добрыми. Больше разговаривайте с ребенком, просите его делиться любыми эмоциями – и позитивными, и негативными, вместе анализируйте ситуации, которые происходят с ним в детском саду и школе, чтобы он чувствовал, что вы всегда его поддержите и поможете найти выход из сложного положения.

Виктория Котлярова

Конфликтен ли ваш ребенок?

Дети не могут управлять своим гневом и идти на уступки. «Я-родитель» предлагает вам пройти тест на определение уровня конфликтности своего чада и узнать, какая помощь нужна ему со стороны взрослых.

Пройти тест

Помощь детям и семьям в преодолении и предотвращении жестокого обращения со стороны братьев и сестер

Консультанты играют фундаментальную роль в благополучии детей и подростков, в том числе выступая в качестве защитников против жестокого обращения. Мы обучены оценивать и вмешиваться, если клиенты подвергаются сексуальному, физическому или эмоциональному насилию или пренебрежению. Дети представляют собой особенно уязвимую группу населения, учитывая их размер, статус власти и общее отсутствие знаний о том, как защитить себя от таких угроз.

К сожалению, жестокое обращение с детьми со стороны взрослых продолжается в современном обществе, хотя это и незаконно. Тем не менее жестокое обращение с детьми со стороны взрослых может быть не таким распространенным, как другие формы жестокого обращения с детьми. Например, они могут подвергаться физическому или эмоциональному насилию со стороны других детей или сверстников, что обычно называют травлей.

Менее изученная форма насилия между сверстниками — жестокое обращение с братьями и сестрами. В прошлом жестокое обращение с братьями и сестрами, которое часто ошибочно называли «соперничеством между братьями и сестрами», считалось нормальным обрядом посвящения, с которым сталкивалось большинство детей. Сегодня многие исследователи утверждают, что жестокое обращение с братьями и сестрами может быть более распространенным, чем другие виды семейного насилия.

В 2007 году Марк С. Киселика и Мэнди Моррилл-Ричардс сообщили в Journal of Counseling & Development , что до 80 процентов детей могут подвергаться той или иной форме жестокого обращения со стороны братьев и сестер. В 2010 году Дина Баттон и Роберта Гилт сообщили в журнале о насилии в семье , что от 3 до 6 процентов детей подвергаются жестокому физическому насилию (которое может включать использование оружия) со стороны брата или сестры. Помимо того, что это потенциально наиболее распространенная форма жестокого обращения с детьми, жестокое обращение с братьями и сестрами часто является наименее сообщаемой и наименее изученной формой семейного насилия.

Будучи бывшим школьным психологом и учителем начальных классов, я был очень удивлен, когда впервые узнал о возможном высоком уровне жестокого обращения с детьми со стороны братьев и сестер. Я исследовал тему подросткового насилия на свиданиях для своей диссертации, и в одной из статей упоминалась возможность того, что подростки, вступающие в жестокие отношения на свиданиях, могли в детстве подвергаться насилию со своим братом или сестрой. Я знал, что существует связь между жестоким обращением с детьми и насилием на свиданиях, но я никогда не думал, что насилие между братьями и сестрами также может быть предвестником. Меня очень заинтересовало жестокое обращение с братьями и сестрами, и в конечном итоге я изменил фокус своей диссертации на изучение взглядов и убеждений школьных консультантов в отношении жестокого обращения с братьями и сестрами.

Сначала я задавался вопросом, знали ли уже другие консультанты о жестоком обращении с братьями и сестрами; возможно, это было что-то, что я просто пропустил во время моего обучения жестокому обращению с детьми и безнадзорности. Однако, изучая литературу о жестоком обращении со стороны братьев и сестер, я обнаружил, что в литературе по консультированию была опубликована только одна статья о жестоком обращении со стороны братьев и сестер (статья Киселики и Моррилл-Ричардс). Результаты моей диссертации подтвердили, что школьные консультанты часто не знали о жестоком обращении со стороны братьев и сестер и практически не получали обучения по этому вопросу, а это означает, что это может оставаться без внимания. Мне казалось необходимым, чтобы наша область должна была начать диалог и исследования по теме жестокого обращения с братьями и сестрами, тем более что я продолжал узнавать о негативных психологических последствиях, связанных с этим.

Последствия и осложнения

Анализируя литературу, я обнаружил, что дети, которые страдают от жестокого обращения со стороны братьев и сестер, со временем испытывают множество негативных последствий. Многие из этих вредных побочных эффектов аналогичны тем, с которыми сталкиваются жертвы жестокого обращения с детьми.

Пережившие жестокое обращение с братьями и сестрами сообщают о проблемах с депрессией, наркотиками и алкоголем, рискованном сексуальном поведении, низкой самооценке, расстройствах пищевого поведения, посттравматическом стрессовом расстройстве и повышенном риске продолжения цикла насилия в подростковом возрасте и во взрослой жизни. Консультанты усердно работают над тем, чтобы клиенты не пережили неблагоприятный детский опыт, но мы можем не заниматься проблемой жестокого обращения с братьями и сестрами из-за недостаточной осведомленности об этой проблеме или отсутствия сообщений со стороны клиентов и членов семьи. Это может привести к тому, что клиенты могут пострадать как в краткосрочной, так и в долгосрочной перспективе.

Еще больше усложняет эту проблему тот факт, что в настоящее время нет ни федеральных законов, ни законов штатов, защищающих детей и подростков от жестокого обращения со стороны братьев и сестер, за исключением случаев сексуального насилия. Таким образом, даже когда консультанты определяют, что может иметь место жестокое обращение со стороны братьев и сестер, может быть трудно защитить детей от этой формы жестокого обращения.

Консультанты рассказали, что, когда они звонят в службу защиты детей (CPS), чтобы сообщить о жестоком обращении с братьями и сестрами, им обычно говорят позвонить в полицию. Когда они звонят в полицию, им обычно говорят, что это «семейное дело», и консультант должен связаться с родителями. Одна из проблем с этим сценарием заключается в том, что жестокое обращение с братьями и сестрами чаще встречается в семьях, в которых присутствует насилие в семье или жестокое обращение с детьми. Так, работа с родителями или опекунами ребенка не всегда может быть полезной из-за наличия внутрисемейного насилия.

Во всех формах внутрисемейного насилия, включая жестокое обращение с братьями и сестрами, детям приказано держать семейные дела в секрете. Когда происходит насилие в семье, часто звучат угрозы никому не сообщать об этом. Таким образом, даже дети, которые могут признать, что они подвергаются насилию со стороны брата или сестры, могут не обращаться за помощью из-за страха разорвать семейные узы или угрозы возмездия. Кроме того, многие люди воспринимают насилие между братьями и сестрами как норму, оправдывая его соперничеством между братьями и сестрами, не полностью понимая ущерб, который может быть нанесен как в краткосрочной, так и в долгосрочной перспективе. Дети могут обращаться за помощью к своим родителям только для того, чтобы им сказали, что то, что они переживают, — это нормально, или чтобы они «закалились» или «дали отпор».

Консультанты могут принять ряд мер предосторожности, чтобы защитить всех клиентов, когда речь идет о жестоком обращении с братьями и сестрами. Во-первых, консультанты, незнакомые с этим явлением, должны изучить эту тему. Жестокое обращение с братьями и сестрами может происходить в тех же областях, что и жестокое обращение с детьми, включая сексуальное, физическое и эмоциональное. Сексуальное насилие над братом или сестрой часто называют инцестом и может включать прикосновения, ласки, непристойное обнажение, попытку проникновения, половой акт, изнасилование или содомию. Физическое насилие над братом или сестрой может включать шлепки, удары, укусы, пинки или нанесение травм оружием.

Сексуальное и физическое насилие может быть более легкой формой жестокого обращения с братьями и сестрами для обнаружения и сообщения из-за вещественных доказательств и пересечения четкой границы. Однако словесное или эмоциональное оскорбление может происходить одновременно с сексуальным или физическим насилием со стороны братьев и сестер или независимо от них. Это психологическое насилие может включать в себя обзывание, насмешки, угрозы, шантаж или унижение. Жестокое обращение между братьями и сестрами может также включать жестокое обращение с имуществом или домашними животными и агрессию в отношениях.

Подобно определению травли, жестокое обращение с братьями и сестрами рассматривается как односторонние отношения, в которых один ребенок использует свою власть, чтобы контролировать другого и причинять ему вред. Однако при жестоком обращении с братьями и сестрами преступник имеет больший доступ к своей жертве. Эта непосредственная близость может привести к дополнительным слоям эмоционального насилия, таким как повреждение имущества брата или сестры, пытки или убийство домашнего животного.

Как только консультанты получат больше информации о насилии между братьями и сестрами, они смогут начать использовать эти знания в своей работе с клиентами. Элизия Клеменс из Университета Северного Колорадо и я адаптировали пятиступенчатую модель для оценки жестокого обращения с братьями и сестрами и принятия мер. Хизер А. Джонстон и Джон Ф. Марчинак разработали оригинальную модель для использования в сфере ухода за больными, когда возникали подозрения в жестоком обращении с братьями и сестрами. Хотя наша адаптированная модель была специально разработана для использования школьными консультантами, я адаптировал ее здесь, чтобы она была полезна для всех консультантов.

Наша адаптированная модель состоит из консультантов, работающих с клиентами на пяти этапах, чтобы оценить, осмыслить, спланировать, вмешаться и оценить агрессию братьев и сестер. Подробную информацию о каждом из пяти шагов можно найти в статье, которую мы написали для журнала Professional School Counseling в 2014 году. Эта статья включает в себя дерево принятия решений, которое поможет школьным консультантам определить, когда остановиться и сообщить о жестоком обращении с братьями и сестрами, а когда следует продолжить работу с клиентом и семьей на каждом из пяти этапов модели.

Оценка жестокого обращения со стороны братьев и сестер

На первом этапе этой модели консультант должен оценить жестокое обращение со стороны братьев и сестер, если есть красные флажки, подобные тем, которые мы можем наблюдать при жестоком обращении с детьми (например, необъяснимые синяки, ребенок, кажется, боится его брат или сестра и др.). Это можно сделать, задав ряд вопросов: обижает ли клиента его или ее брат или сестра? Какую агрессию испытывает ребенок? Как часто это происходит? Боится ли ребенок остаться наедине со своим братом или сестрой? Сообщал ли ребенок об этом кому-либо в семье? Если да, то что произошло?

Помните, что, хотя может быть легче выявить и задокументировать физическое или сексуальное насилие или жестокое обращение, консультанты также захотят узнать об эмоциональном или словесном оскорблении. Также важно отметить, что термин родной брат может относиться к различным людям, проживающим в доме, включая биологических братьев и сестер, сводных братьев или сестер, сводных братьев и сестер, приемных братьев и сестер и приемных братьев и сестер. В некоторых случаях также может быть то, что описывается как «вымышленный» брат или сестра — ребенок, живущий в доме, который не является родственником, но берет на себя роль брата или сестры.

На этапе оценки консультантам важно определить, будет ли агрессия между братьями и сестрами определяться как насилие или жестокое обращение. Если установлено, что агрессия двусторонняя, может потребоваться вмешательство на нескольких уровнях в семье. Семье может потребоваться некоторое психологическое просвещение о насилии между братьями и сестрами, включая способы более эффективного вмешательства и обеспечения надлежащего надзора за всеми братьями и сестрами.

Если ясно, что есть преступник и жертва жестокого обращения между братьями и сестрами, важно сначала оценить, как лучше всего защитить клиента, ставшего жертвой. Варианты могут включать немедленное сообщение о случае в CPS, обращение в правоохранительные органы или консультации с родителями или опекунами клиента, чтобы определить, готовы ли они работать, чтобы положить конец жестокому обращению с братьями и сестрами. Консультантам придется принимать это решение в каждом конкретном случае. В нашей модели мы подчеркиваем важность работы с родителями или опекунами, если это вообще возможно. Однако, если консультант считает, что родители или опекуны не желают или не могут защитить своего ребенка или могут также быть причастны к внутрисемейному насилию, то лучшим решением будет сообщить об этом в CPS или правоохранительные органы.

Осмысление с клиентами

Предполагая, что родители хотят и могут работать с консультантом, чтобы защитить своего ребенка, консультант переходит ко второму этапу, который включает в себя помощь клиенту и семье в осмыслении того, какой тип жестокого обращения с братьями и сестрами происходит. В это время важно предоставить семье некоторую психологическую информацию об агрессии братьев и сестер. Помочь клиенту и семье понять разницу между жестоким обращением между братьями и сестрами и соперничеством между братьями и сестрами является ключевым элементом этой концептуализации.

Консультант также захочет провести различие между легкой и тяжелой агрессией братьев и сестер. В книге Агрессия между братьями и сестрами: оценка и лечение Джонатан Каспи объясняет агрессию между братьями и сестрами на континууме от конфликта между братьями и сестрами до жестокого обращения с ними. Конфликт или соперничество между братьями и сестрами (например, борьба за то, кто выберет фильм, который вы смотрите, или у кого лучший табель успеваемости) будет считаться легкой агрессией между братьями и сестрами, тогда как серьезная агрессия между братьями и сестрами будет включать насилие и жестокое обращение. Примеры включают вышеупомянутые формы, такие как сексуальное, эмоциональное и физическое насилие. Консультанты также могут помочь родителям осмыслить, когда и где происходит жестокое обращение, и обсудить, как было бы полезно обеспечить лучший контроль и вмешательство.

Другим ключевым компонентом этапа концептуализации является помощь семье в сборе дополнительной информации о целях и неправомерном поведении брата или сестры, совершившего преступление. Важно создать службы охраны психического здоровья как для жертв, так и для лиц, виновных в жестоком обращении с братьями и сестрами. Брат или сестра, совершившая преступление, также могла подвергаться жестокому обращению или пренебрежению каким-либо видом, или у ребенка могут быть некоторые основные проблемы с психическим здоровьем, которые необходимо решить.

Кроме того, другие братья и сестры в семье могли быть свидетелями жестокого обращения, но не испытать его на себе. Важно работать с родителями или опекунами, чтобы гарантировать, что эти братья и сестры, которые не были затронуты, также получали консультационные услуги, если это необходимо. Консультант может помочь клиенту и семье осмыслить каждую из своих ролей в содействии улучшению и более здоровому взаимодействию между братьями и сестрами.

План обеспечения безопасности

Первоначально родители или опекуны могут не знать, что в их доме происходит жестокое обращение с братьями и сестрами. Один из их детей мог жаловаться на поведение брата или сестры, но родители или опекуны могли не осознавать серьезность ситуации или не осознавать, что это выходит за рамки обычного соперничества между братьями и сестрами. На этапе концептуализации консультант работает с клиентом и семьей, чтобы повысить это осознание. Обладая этими знаниями, семья может приступить к разработке плана безопасности.

Важно, чтобы консультанты работали со своими детьми-клиентами над составлением планов, обеспечивающих их безопасность и надлежащий домашний присмотр. Как консультанты, мы можем работать с несколькими членами семьи на протяжении всего этого процесса. Наша работа может включать в себя консультирование брата или сестры-жертвы, брата-сестры-насильника и братьев и сестер, не являющихся объектами преследования, а также консультации с родителями или опекунами.

Также очень важно, чтобы все члены семьи внесли свой вклад в план обеспечения безопасности, а консультант должен убедиться, что они понимают свою роль в плане. Если будет установлено, что жестокое обращение с братьями и сестрами происходит в определенное время дня или в определенном месте, консультант захочет отразить это в плане. Например, если насильник живет в одной комнате с жертвой, консультант должен обсудить с семьей, как это может привести к обострению проблемы и созданию небезопасной и неконтролируемой среды. Часть плана безопасности может включать в себя выделение места в доме, куда брату или сестре не разрешается ходить, таким образом гарантируя, что у жертвы всегда будет «безопасная зона». Кроме того, если оружие, такое как ремни, ножи или другие предметы, использовалось для жестокого обращения с братьями и сестрами, удаление или ограничение доступа к этим предметам является еще одним элементом плана безопасности.

Выберите меры вмешательства

Как только семья сможет осмыслить имевшее место жестокое обращение со стороны братьев и сестер и разработает план безопасности, консультант может работать с семьей над осуществлением дополнительных вмешательств. Иногда простое повышение уровня осведомленности о жестоком обращении со стороны братьев и сестер и установление границ безопасности в доме может положить конец жестокому обращению, делая эти дополнительные вмешательства ненужными. Однако это, скорее всего, будет иметь место, если не присутствуют другие формы семейного насилия и если имевшее место жестокое обращение со стороны братьев и сестер носило более мягкий характер.

В случаях, когда может иметь место внутрисемейное насилие или жестокое обращение со стороны братьев и сестер является более серьезным, консультанту важно обратить внимание на долгосрочные последствия жестокого обращения со стороны братьев и сестер для ребенка-жертвы, брата или сестры-насильника, братьев и сестер, не являющихся жертвами, и семьи. Консультанты могут рассмотреть меры, которые могут помочь маленьким детям или подросткам разорвать порочный круг жестокого обращения. В настоящее время нет научно обоснованных программ по жестокому обращению с братьями и сестрами. Тем не менее, один из способов, которым консультанты могут помочь этим клиентам, — изучить программы, основанные на фактических данных, которые доказали свою эффективность в работе с детьми и жестоким обращением, включая когнитивно-поведенческую терапию, ориентированную на травму, групповую когнитивно-поведенческую терапию на основе игр и игровую терапию.

Кроме того, консультанты могут порекомендовать некоторые программы для родителей, направленные на предотвращение жестокого обращения с детьми и безнадзорности, такие как программа обучения родителей Incredible Years, SafeCare и Project 12-Ways.

Оценка того, работает ли план

Ключевым компонентом процесса оценки является консультирование консультантов и сотрудничество с другими специалистами. Как упоминалось ранее, план из пяти шагов, обсуждаемый в этой статье, изначально был разработан для школьных консультантов. Один из советов, который мы даем школьным консультантам, заключается в том, чтобы работать в составе междисциплинарной команды в школьной среде, чтобы помогать жертвам и преступникам, братьям и сестрам. Это может включать работу со школьной администрацией, учителями, медсестрами, социальными работниками или психологами. Кроме того, школьные консультанты могут запросить у родителей или опекунов разрешение на консультации со сторонними консультантами, которые могут оказывать услуги своим учащимся за пределами школы.

Не менее важно, чтобы клинические консультанты по психическому здоровью консультировались со школьными консультантами по поводу жестокого обращения с братьями и сестрами, происходящего в семьях. Установление и поддержание постоянного диалога между специалистами в области психического здоровья имеет важное значение для оценки того, работает ли семейный план обеспечения безопасности и чувствует ли клиент себя в безопасности и получает поддержку.

Кроме того, консультанты должны постоянно оценивать вместе с клиентом и его родителями или опекунами, работает ли план обеспечения безопасности и прекратилось ли жестокое обращение с братьями и сестрами в доме. Консультанты должны осознавать, что для полного прекращения агрессии между братьями и сестрами может потребоваться некоторое время. Однако во время этого перехода мы хотим убедиться, что жертва брата или сестры чувствует себя в безопасности и что родители или опекуны обеспечивают надлежащую поддержку и надзор. На любом этапе этих пяти этапов консультанты могут сообщить о жестоком обращении со стороны братьев и сестер в CPS или правоохранительные органы. Хотя федеральных законов и законов штатов, защищающих детей от жестокого обращения со стороны братьев и сестер, не существует, но родители и опекуны могут сообщить в CPS о родительской небрежности, если они не обеспечивают надлежащий присмотр за своими детьми.

Резюме

Жестокое обращение с братьями и сестрами происходит чаще, чем сообщается, и может нанести серьезный психологический ущерб. Консультанты могут сыграть важную роль, помогая своим клиентам признать и положить конец жестокому обращению со стороны братьев и сестер. Использование пятиступенчатого плана, обсуждаемого здесь, является одним из способов для консультантов оценить и вмешаться от имени клиентов детей и подростков, которые подвергаются насилию со стороны братьев и сестер.

Кроме того, у консультантов есть возможность повышать осведомленность о жестоком обращении со стороны братьев и сестер в своих сообществах и школах. Мы можем информировать окружающих о жестоком обращении с братьями и сестрами, сотрудничать с другими специалистами в области психического здоровья и социальных служб, чтобы лучше определить, что представляет собой жестокое обращение с братьями и сестрами, и отстаивать законы штата и федеральные законы, защищающие детей от жестокого обращения с братьями и сестрами.

Существует несколько отличных ресурсов для консультантов и родителей, которые хотят больше узнать о способах борьбы с жестоким обращением между братьями и сестрами и вмешательства в их дела. Я перечислил некоторые из них здесь.

• Травма жестокого обращения с братьями и сестрами: оценка и стратегии вмешательства для детей, семей и взрослых Джон В. Каффаро и Эллисон Конн-Каффаро (1998)
• Агрессия между братьями и сестрами: оценка и лечение Джонатан Каспи (2012)
• Насилие над братьями и сестрами: скрытая физическая, эмоциональная и сексуальная травма Вернона Р. Вихе (1997)
• Что нужно знать родителям о насилии между братьями и сестрами: разорвать порочный круг насилия , Вернон Р. Вихе (2002)

 

****

 

Статьи для обмена знаниями разработаны на основе сессий, представленных на конференциях Американской ассоциации консультирования.

Дайан М. Стьюти — доцент кафедры психологии консультирования и консультирования в Школе прикладной психологии здравоохранения и педагогики Педагогического колледжа Университета штата Оклахома. Она является зарегистрированным руководителем игрового терапевта, лицензированным профессиональным консультантом, лицензированным школьным консультантом и национальным сертифицированным консультантом. Свяжитесь с ней по номеру [email protected]

Письма к редактору: [email protected]

****

не предполагается, что они представляют мнение редакторов или политику Американской ассоциации консультирования.

Помощь и консультации для родителей по поводу подросткового насилия

10 минут чтения

Ссоры являются естественной частью семейной жизни, и они, безусловно, могут начать случаться чаще, когда ваш ребенок вступит в подростковый возраст. Иногда конфликты переходят в ожесточенные скандалы, когда ваш подросток оскорбляет вас или ругается. Это может быть болезненным и разочаровывающим для любого родителя. Хотя подросткам свойственен определенный уровень гнева и разочарования, для вашего подростка неприемлемо использовать агрессию, угрозы или проявлять насилие по отношению к вам.

Ключевые пункты:

• Позаботьтесь о себе. Это жизненно важно, чтобы справиться с гневом и агрессией вашего подростка. Вы, вероятно, чувствуете себя измотанным, деморализованным и, вероятно, будете прилагать огромные усилия, чтобы получить хоть немного контроля
• Попытайтесь найти корень гнева. Давление в школе, издевательства, дружба, психическое здоровье, распад семьи, болезнь могут быть триггерными факторами, повышающими уровень стресса у ребенка
• Берегите себя – это очень важно для обеспечения безопасности вас и других членов семьи. Если вы можете заметить признаки того, что конфликт перерастает в насилие, составьте план безопасности на этот случай

На этой странице

• Понимание ребенка при родительском насилии
• Что чувствуют родители
• Что может стоять за этим?
• Что делать, если вы подвергаетесь насилию со стороны подростка
• Выбор моментов
• Местная поддержка
• Как мы можем вас поддержать

Понимание ребенком насилия со стороны родителей

Может быть трудно понять, что определяет такое поведение. Правительство определяет это как насилие и жестокое обращение подростков по отношению к родителям (APVA), что представляет собой любую форму поведения молодого человека с целью контроля и доминирования над своими родителями. Цель состоит в том, чтобы внушить страх, угрожать и вызвать запугивание. APVA оказывает серьезное влияние на родителей и семью в целом. Хотя нет юридического определения подросткового насилия и жестокого обращения со стороны родителей. Тем не менее, это все чаще признается формой домашнего насилия и жестокого обращения, и в зависимости от возраста ребенка оно может подпадать под официальное определение правительства о домашнем насилии и жестоком обращении.

Данные полиции показывают, что количество сообщений о насильственных преступлениях между детьми и родителями выросло с 920 в 2012 году до 1801 в 2016 году, что на 95% больше. Тридцать пять полицейских сил в Англии и Уэльсе показывают, что в 2015/16 году сотрудники расследовали 10 051 случай домашнего насилия в отношении взрослых со стороны детей. Сопоставимые данные для 19 полицейских сил в Англии, Уэльсе и Нормандских островах показали, что ежегодные инциденты выросли с 7 224 в 2015 году до 14 133 в 2018 году. блокировки, в то время как параллельное исследование с участием 47 практикующих специалистов, работающих в этой области, показало, что у большинства из них наблюдалось увеличение количества направлений и зафиксировано повышение уровня насилия. Эти цифры — верхушка айсберга.

Что чувствуют родители

«Вчера вечером у моего сына случилась истерика из-за того, что он не сделал домашнее задание. Я удерживала его, когда он пытался разгромить свою спальню. Другие мои дети были в ужасе, мой муж не знает, что Он порвал мои джинсы, у меня огромный синяк на ноге, он пробил дыру в своей двери и вырвал светильник. Нам всем придется страдать на этой неделе, потому что мы должны заплатить, чтобы починить Он просто думает, что все это несправедливо по отношению к нему! Сейчас мы в темном месте, я знаю, что мне нужна помощь с этим, но я в ужасе от последствий для него». (Мать 13-летнего сына)

Мы разговаривали со многими семьями, и часто они связываются, когда ситуация обостряется. Они описывают свое нежелание обращаться за помощью, так как им стыдно или они плохие родители и беспокоятся о том, что их осудят. Когда родители переживают ужасную ситуацию в своей семейной жизни, они также могут чувствовать себя изолированными и бояться высказаться и получить некоторую поддержку.

Как бы сложно это ни было, поддержка доступна, и важно получить помощь и совет, как справиться с этим. Воздействие этого насилия и агрессии затрагивает всю семью, поскольку каждый может ходить по яичной скорлупе и чувствовать постоянный страх.

Что за этим может стоять?

Молодой человек, который ведет себя агрессивно или насильственно, скорее всего, борется со своими чувствами или это может быть реакцией на то, через что он проходит, что он, возможно, держал в себе. Является ли такое поведение чем-то неожиданным? С другой стороны, возможно, это что-то увеличивалось по мере их развития? Важно попытаться установить временную шкалу, когда и как это началось, и какие триггеры могли послужить катализатором.

Мы часто обнаруживаем, что у молодых людей могут быть проблемы с эмоциональным и психическим здоровьем, они могут страдать от депрессии, беспокойства или даже причинять себе вред. Другие триггеры могут включать такие ситуации, как распад семьи, издевательства или злоупотребление психоактивными веществами. Важно иметь в виду, что ни один ребенок не хочет вести себя таким образом, пугать людей, которых он любит, но, возможно, это вышло из-под контроля, и они могут изо всех сил пытаться справиться со своими чувствами.

«У нашей старшей дочери начались проблемы в школе примерно в 11 лет. Мы старались быть строгими сторонниками дисциплины, но это только ухудшило ситуацию. Ее поведение ухудшилось до агрессии, насилия, грубости и членовредительства. В конце концов мы узнали, что происходили серьезные издевательства, и она издевалась и прогуливала занятия, чтобы сохранить их хорошую сторону. Когда у нас ничего не получилось со школой, мы вытащили ее и решили учиться дома. Мы научились справляться с ее вспышками плохого поведения и продолжаем слушать ее и поддерживать. Сейчас она учится в новой школе, готовясь к выпускным экзаменам в школе, и ей нравится это и ее друзья. Это было тяжело, но вы никогда не должны отказываться от своего ребенка, даже если он говорит, что ненавидит вас. Это не означает, что вы должны быть слабаком, оставаться твердым и последовательным в своих правилах и границах, но в равной степени последовательны в своей любви и поддержке».  (Мать, 15 лет)

Что делать, если вы подвергаетесь насилию со стороны вашего подростка

Если вы подвергаетесь насилию со стороны вашего подростка, может быть трудно признать наличие проблемы, но если ваш подросток бьет вас, то это домашнее насилие. Вы заслуживаете того, чтобы чувствовать себя в безопасности в собственном доме и в семейной жизни.

Позаботьтесь о себе  — Это жизненно важно, чтобы справиться с гневом и агрессией вашего подростка. Вы, вероятно, чувствуете себя измотанным, деморализованным и, вероятно, прилагаете огромные усилия, чтобы получить хоть немного контроля.

Это не ваша вина — Ни один родитель не может избежать ошибок, сама жизнь — несовершенный процесс, полный разочарований, и трудности, и дети должны уметь с ними справляться.

Выбери свои бои  — Вы не можете решить все сразу, отложите некоторые вопросы на второй план, чтобы решить их позже.

Старайтесь не принимать это близко к сердцу  — Если у вашего ребенка проблемы, часто это происходит из-за целого ряда проблем, которые вы могли не контролировать. Узнав о них, вы сможете оказать поддержку и помочь справиться с их страхами и тревогами.

Отделите поведение от вашего подростка.  – Вы все еще можете любить своего подростка, но не любить его поведение. Это не пакет, и важно попытаться рассматривать поведение как отдельную проблему.

Используйте язык, который отделяет поведение от вашего подростка. — Family Lives работает с родителями над созданием «утверждений из трех частей», которые действительно имеют значение: «когда ты сделал… я почувствовал… я хочу, чтобы это произошло…» . Повторение этого и последовательное использование этого работает. Избегайте использования языка, который обвиняет и является негативным. Подумайте о том, что вы говорите и как вы это говорите, например, о тоне и т. д.

Игнорирование поведения не заставит его исчезнуть  – Это действительно трудно пережить, но преуменьшение этого не поможет. Если с этим не бороться, насилие может увеличиться и стать пожизненной привычкой; помогите им сломать шаблон.

Берегите себя  – Это очень важно и обеспечивает безопасность вас и других членов семьи. Если вы заметите признаки того, что конфликт перерастает в насилие, составьте план безопасности на этот случай. Постарайтесь уйти в безопасное место, пока вы решаете, что делать дальше. Позвоните в полицию, если вам нужно.

Звонок в полицию  — Возможно, вам не хочется звонить в полицию, поскольку вы не хотите, чтобы у вашего ребенка были серьезные проблемы, или по другим причинам. Полиция работает со многими семьями над насилием и жестоким обращением со стороны подростков, чтобы понять последствия. Если вы опасаетесь за свою безопасность или чувствуете угрозу, можно позвонить в полицию, чтобы помочь разрядить ситуацию и почувствовать себя в безопасности.

Восстановите баланс  — Часто единственное внимание, которое вы уделяете своему подростку, — это реакция на негативное поведение. Если вы чувствуете, что можете, найдите моменты, когда вы можете выразить свою признательность, когда у них все хорошо.

Следите за своими ответами и реакциями на конфликт  – Возможно, вы неосознанно накаляете ситуацию, например, крича или отвечая агрессией. Сохраняйте спокойствие. Выйдите из комнаты на некоторое время, если вам нужно. Отвечать, а не реагировать.

Признать свои чувства  — «Я знаю, что ты очень зол», признает факт без критики. «Что поможет вам сейчас» предлагает поддержку, но не требует согласия, как и «Я посмотрю, что я могу сделать, и мы поговорим об этом позже». Нежным взглядом, добрым прикосновением можно передать это без враждебности и перед попыткой заговорить о том, что не так.

Попытайтесь найти причину гнева  — Давление в школе, издевательства, дружба, психическое здоровье, распад семьи, болезнь могут быть триггерными факторами, повышающими уровень стресса у ребенка. Они не оправдания, но могут быть причинами для этого. Разговаривая о проблемах, внимательно слушая подростка, не осуждая, не перебивая и не направляя его, вы можете помочь ему избавиться от своих чувств и конструктивно снять напряжение.

Помогите им разработать собственную стратегию  – Помочь подростку понять триггеры и то, что делать, когда он злится, крайне важно, чтобы помочь ему преодолеть это. Когда все будет спокойно, поболтайте и узнайте, что, по их мнению, сработает для них. Это может быть методом проб и ошибок, но полезно помочь им справиться со своими эмоциями и найти другой выход для своего гнева. Возможно, они захотят использовать стратегии успокоения своего гнева или альтернативным вариантом является медитация, которая поможет им успокоить свой разум. Дайте им знать, что вы здесь для них.

Дайте им личное пространство  — Осознайте, что ваш подросток вымещает на вас гнев и может не знать, как еще справиться с трудными чувствами. Как только они успокоятся, вы можете поговорить с ними о том, что произошло, и предложить вам найти помощь.

Не тушите огонь огнем  — Избегайте насилия по отношению к подростку. Если вы бьете своего подростка в ответ, то вы даете ему понять, что применять насилие для разрешения разногласий — это нормально. Избегая применения насилия, вы подаете положительный пример того, что считаете приемлемым.

Получите поддержку для себя  — Знайте, какая поддержка вам нужна, и выбирайте и смешивайте ее с друзьями и родственниками, чтобы получить наилучший вариант. Свяжитесь со службами поддержки, такими как наша линия помощи по телефону 0808 800 2222 для поддержки и совета.

Выбирая свои моменты

Вы можете выбрать тихий момент, желательно один на один, чтобы узнать, каков путь их разочарования и агрессии. Выслушайте подростка и постарайтесь понять его точку зрения. Даже если вы видите это лишь немного, дайте им знать, вместо того, чтобы просто не соглашаться со всем. Когда ваш подросток верит, что вы слышите его точку зрения, он с большей вероятностью будет говорить спокойно, а не кричать.

Постарайтесь решить спор компромиссом или хотя бы показать, что понимаете, откуда исходят их эмоции. Если ситуация становится слишком накаленной и вам трудно сохранять спокойствие, уходите. Избегайте обвинений и дайте подростку понять, что вы сможете снова поговорить с ним, когда успокоитесь.

Местная поддержка

Им может быть трудно понять, что у них есть проблема, и принять помощь. Вы можете попросить их школу или колледж поддержать их, поэтому, возможно, стоит привлечь руководителя курса или консультанта по благополучию колледжа. Запишитесь на прием к своему терапевту и попытайтесь получить направление в местную службу охраны психического здоровья детей и подростков (CAMHS), поскольку они смогут дать вашему ребенку консультацию или терапию, чтобы помочь ему справиться со своими чувствами. Время ожидания и процедуры направления могут различаться. Вы также можете попросить своего врача общей практики направить вас на семейную терапию, чтобы все могли пройти через это вместе.

Также может быть полезно обратиться за поддержкой в ​​местную Службу по делам несовершеннолетних правонарушителей (YOS). У них могут быть местные программы поддержки для родителей, которые помогают предотвратить эскалацию поведения. Они могут принимать самонаправления, и стоит выяснить, действует ли у них программа в вашем регионе. Чтобы узнать контактную информацию вашей местной команды YOS, нажмите здесь.

Если вы действительно боретесь и чувствуете, что не можете справиться, может быть полезно поговорить с местными социальными службами и получить некоторую поддержку в связи с поведением вашего ребенка.

Как мы можем вам помочь

В Family Lives мы понимаем, насколько разные ситуации бывают. Если вам нужна дополнительная поддержка и совет, вы можете связаться с нами для получения совета и поддержки. Мы всегда стараемся помочь родителям понять, что насилие над ними со стороны подростка недопустимо и является жестоким обращением. Если их подросток будет вести себя таким образом по отношению к кому-либо еще за пределами семьи, им придется столкнуться с последствиями, и поэтому они должны понимать, что они по-прежнему должны нести ответственность за свое поведение в семье. Наша поддержка является непредвзятой, поддерживающей и конфиденциальной. Мы изучаем такие варианты, как:

• Убедиться, что родитель может защитить себя и другого члена семьи, удалившись от опасности
• Позвонить в полицию и сообщить об этом через
• Если они чувствуют, что не могут вызвать полицию, мы говорим с ними о возможности того, что PCSO поговорит с подростком о возможных последствиях
• Спросить, испытывает ли подросток какой-либо особый стресс в это время, чтобы определить, откуда исходит гнев
• Выяснить, не возьмет ли кто-нибудь подростка на несколько дней, чтобы успокоить
• Изучение того, на кого подросток равняется и кого будет слушать
• Поддержка родителя, чтобы помочь выйти из тупика и выйти из ситуации

Другие организации, которые могут быть полезны:

. Вы можете связаться с Национальной линией помощи по вопросам домашнего насилия по телефону 0808 2000 247

. PEGS оказывает поддержку родителям, которые подвергаются насилию со стороны вашего ребенка или подростка

Предложите подростку поговорить с командой The Mix, которая оказывает поддержку молодым людям в решении любых проблем, с которыми они сталкиваются. видео для получения дополнительных советов и советов 

Дополнительные ресурсы

Может быть полезно пообщаться с другими родителями на наших форумах, чтобы узнать, как они решают эту проблему в своей семейной жизни. Вы также можете поговорить с нами через наш чат в режиме реального времени, написать нам по адресу [email protected] или позвонить по нашей линии поддержки по номеру 0808 800 2222, чтобы поговорить с обученным специалистом по поддержке семьи.

Последнее обновление: Сентябрь 2022

Дети и семьи Айовы

Дети и семьи Айовы | Дом

Нажмите, чтобы сделать пожертвование

Возрождение надежды. Строительство фьючерсов.

Изменение жизни.

Children & Families of Iowa (CFI) — это некоммерческая организация 501(c)(3), занимающаяся улучшением жизни детей и семей по всей Айове. CFI со штаб-квартирой в Де-Мойне и офисами в Анкени, Форт-Додже, Оцеоле и Оттумве предоставляет такие услуги, как предотвращение и вмешательство в домашнем насилии, программы для подростков, поддержка семьи, развитие детей в раннем возрасте, психическое здоровье и лечение наркомании.

Узнать больше

программы

Услуги по охране психического здоровья

Служба психологической помощи детям и семьям штата Айова, получившая информацию о травмах, предлагает поддержку и понимание людям, когда они больше всего в этом нуждаются. CFI помогает детям и взрослым вносить здоровые, позитивные изменения в их…

Подробнее

программы

Услуги по борьбе с домашним насилием

Местная горячая линия помощи детям и семьям штата Айова по телефону (515) 243-6147 (работает круглосуточно, 7 дней в неделю). Помощь, исцеление и надежда для пострадавших. Насилие в семье — это…

Подробнее

программы

Услуги по борьбе со злоупотреблением психоактивными веществами

В Children & Families of Iowa (CFI) мы боремся со злоупотреблением психоактивными веществами, привлекая семью и сообщество к поиску решений, адаптированных для каждого человека. Высококвалифицированные специалисты по злоупотреблению психоактивными веществами помогают отдельным лицам и…

Подробнее

программы

Услуги раннего развития детей

Детям нужно безопасное место, где они могут расти и учиться. Таким местом может быть организация Children & Families of Iowa. У слишком многих детей наших сообществ слишком мало возможностей,…

Узнать больше

программы

Программы поддержки семьи

Создание безопасных домов для детей CFI помогает изменить жизнь детей, нуждающихся в безопасном и стабильном доме. Цель организации – обеспечить безопасность детей и, по возможности,…

Узнать больше

Сбор средств   | Гала

Танго Гала

Присоединяйтесь к детям и семьям штата Айова в 18:00. 22 апреля 2022 года для нашего ежегодного гала-концерта Tango!

Следите за дополнительной информацией в ближайшее время!

• 22 апреля 2022 г.

Подробнее

Сбор средств   | Турнир

Женский турнир по гольфу

Дамы – присоединяйтесь к Children & Families of Iowa, чтобы весело провести день на поле! Средства, собранные на женском турнире по гольфу, позволяют организации Children & Families of Iowa продолжать улучшать жизнь жителей Айовы из групп риска, уделяя особое внимание услугам для жертв домашнего насилия.
Благотворительный турнир в поддержку приюта CFL для жертв домашнего насилия

Спасибо всем, кто присоединился к нам на женском турнире по гольфу в 2021 году!

• 6 октября 2022 г.

Узнать больше

Сбор средств

Турнир по гольфу между поколениями Family Tees

Присоединяйтесь к организации Children & Families of Iowa для участия в нашем фирменном турнире по гольфу Family Tees. Family Tees предлагает семьям прекрасную возможность быть активными и играть вместе, поддерживая важную миссию Children & Families of Iowa.

Спасибо всем, кто присоединился к нам на Family Tees в 2021 году!

• 8 июня 2022 г.

Узнать больше

Есть много способов помочь,

и все начинается здесь.

дача

Как дать

Помощь детям и семьям штата Айова проста и может быть осуществлена ​​прямо сейчас. CFI немедленно принимает подарки, от кредитных карт до переводов акций, и организация немедленно начинает делать взносы на службу тем, кто в них нуждается.

Узнать больше

раздача

Запланированные подарки

Пожертвование в пользу детей и семей штата Айова посредством запланированного подарка — отличный способ оказать долгосрочное влияние на организацию и общество. CFI может помочь донорам составить лучший план наиболее значимого наследия. Все начинается с обращения.

Подробнее

раздача

Пожертвование в натуральной форме

Программы CFI требуют большого количества материалов, услуг и оборудования. Пожертвования в натуральной форме, пожертвование таких вещей, как продукты питания, бумажные изделия и помещения для встреч, помогают Children & Families of Iowa наилучшим образом служить обществу.

Подробнее

раздача

пожертвование

Хотите сделать мир лучше для детей, внуков и будущих поколений? Сделайте подарок благотворительному фонду помощи детям и семьям штата Айова. Эти подарки изменят жизнь детей в будущем.

Узнать больше

правдивые истории

Познакомьтесь с Бобом и Джоди

Боб и Джоди работают в ресторанной индустрии и изо всех сил стараются, чтобы их зарплата покрывала потребности их молодой семьи. Когда Джоди забеременела их первым ребенком, пара боялась…

Подробнее о Бобе и истории Джоди

Объяснение насилия в семье — Better Health Channel

Действия для этой страницы

Резюме

Читать полный информационный бюллетень

• Причины семейного насилия включают в себя глубоко укоренившиеся представления о мужественности.
• Преступники склонны винить в своих вспышках насилия других людей, алкоголь или обстоятельства.
• Преступники часто преуменьшают, обвиняют других, оправдывают или отрицают применение ими насилия или последствия их насилия.
• Правонарушители, проходящие психологическую консультацию по поводу своего агрессивного поведения, должны понимать, что для восстановления доверия их семьи потребуется время, и что их партнер имеет право разорвать отношения, если они того пожелают.

ЗВОНИТЕ В ПОЛИЦИЮ 000

КНОПКА БЫСТРОГО ПОБЕГА

Что такое насилие в семье?

Насилие в семье (также называемое насилием в семье) — это использование насилия, угроз, силы или запугивания для контроля или манипулирования членом семьи, партнером или бывшим партнером. В таких отношениях существует дисбаланс власти, когда оскорбительное поведение или насилие используются для контроля над другими.

Не все случаи насилия в семье совершаются мужчинами, но исследования показывают, что мужчины чаще всего совершают насилие в домашних отношениях, а женщины и дети часто становятся его жертвами. В Австралии каждая третья женщина подвергалась физическому и/или сексуальному насилию со стороны знакомого мужчины.

Семейное насилие может иметь место в любых семейных отношениях, в том числе между парами, членами семьи, а также в отношении пожилых людей или инвалидов.

Хотя насилие в семье может затронуть любого человека, независимо от его социального или экономического статуса, расовой и культурной принадлежности, некоторые люди подвергаются большему риску, в том числе:

• Женщины из числа коренных народов
• женщины в региональных или отдаленных районах
• молодые женщины
• женщины из разных культур и языков
• беременные женщины
• LBGTQIA+ и люди разных полов
• женщины с инвалидностью.

Общие факторы семейного насилия

Гендерное неравенство между мужчинами и женщинами, в том числе глубоко укоренившиеся представления о мужественности, является важным фактором, способствующим высокому уровню насилия со стороны мужчин по отношению к женщинам в отношениях.

Мужественность относится к набору практик, взглядов и моделей поведения, которые включают социальные нормы и «неписаные правила» о том, как вести себя в обществе. Социальные ожидания мужчин и мальчиков узнаются через институты, политику и законы.

Многие черты, обычно связанные с людьми, которые идентифицируют себя как мужчину или мальчика, также проявляются другими людьми, в том числе теми, кто идентифицирует себя как женщина, девочка, трансгендер, интерсекс, квир или гендерно небинарный.

Не существует такого понятия, как «типичный» виновник семейного насилия. Тем не менее, исследователи обнаружили, что преступники часто:

• используют насилие и эмоциональное насилие, чтобы контролировать свои семьи
• считают, что они имеют право вести себя так, как они хотят, находясь в собственном доме
• придерживаются определенных представлений о мужественности, в том числе о том, что «настоящий» мужчина должен быть крутым, могущественным и главой семьи. Они могут считать, что должны принимать большинство решений, в том числе о том, как тратятся деньги
• считают, что мужчины имеют право на секс со своими партнерами
• не берут на себя ответственность за свое поведение и предпочитают думать, что их спровоцировали близкие или обстоятельства свое поведение
• оправдывают свое насилие – например, обвиняют алкоголь или стресс
• сообщают, что «теряют контроль», когда злятся на свою семью, но могут контролировать свой гнев на других людей. Они не склонны прибегать к насилию в других ситуациях, например, в присутствии друзей, начальства, коллег по работе или полиции
• стараются преуменьшать, обвинять других, оправдывать или отрицать их применение насилия или воздействие их насилия на члены семьи.

Принудительный контроль в контексте насилия в семье является сложной задачей, и его описание и определение могут быть сложными. Хотя тактика и модель поведения, используемые каждым преступником, и опыт каждой жертвы-потерпевшего уникальны, принудительный контроль является общим для всех переживаний семейного насилия. Это существенно влияет на безопасность, автономию, здоровье и благополучие всех жертв-выживших, в конечном итоге лишая их чувства идентичности и свободы.

Некоторые преступники сами выросли в семьях, где жестоко обращаются, но большинство — нет.

Сопротивление обращению за помощью в связи с насилием

Хотя некоторые склонные к насилию мужчины могут подумать о том, чтобы получить помощь, большинство из них этого не делает. Некоторые из причин, по которым мужчины не обращаются за помощью, включают:

• Принятие насилия – мужчина, который думает, что имеет право доминировать над членами семьи и что решать проблемы с помощью насилия – это нормально, может не верить, что ему нужна помощь. . Он может обвинить жертву в том, что она «провоцировала» его поведение.
• Представления о мужественности – для многих мужчин представление о том, что значит быть мужчиной, включает в себя молчание и силу. Мужчина может не обращаться за помощью, потому что не хочет выглядеть «слабым» или женственным.
• Страх – чувство стыда может помешать многим мужчинам обратиться за помощью.

Получение помощи при насилии в семье

Регулярные консультации с квалифицированным консультантом могут помочь виновникам насилия в семье понять и изменить свое поведение. Программы консультирования и изменения поведения сосредоточены на изучении и устранении глубоко укоренившихся убеждений о насилии, мужественности, контроле над другими, влиянии их применения насилия по отношению к другим, самоконтроле и ответственности за свои действия.

Программы изменения поведения мужчин побуждают мужчин-насильников изучать мотивы насилия и обучать практическим стратегиям, в том числе:

• Изучение того, что насилие и жестокое обращение вызваны не гневом, а желанием причинить боль другим или доминировать над ними.
• Узнайте, как агрессивное поведение вредит его отношениям с партнером и детьми, и как он может вести себя более уважительно.
• Разговор с самим собой и тайм-аут – мужчину учат, как распознавать признаки гнева и как использовать такие стратегии, как разговор с самим собой и тайм-аут. Мужчина может использовать сообщения внутреннего диалога, такие как «Гнев не решит эту проблему», чтобы напомнить себе сохранять спокойствие.

Обученный консультант может помочь мужчине найти свои собственные эффективные сообщения для внутреннего диалога. Тайм-аут означает уход от ситуации, пока мужчина не почувствует себя спокойнее. Тайм-аут необходимо обсудить с партнершей мужчины, чтобы обе стороны поняли, как и зачем его использовать. Однако тайм-аут — это не метод избегания, и мужчина должен попытаться решить проблему при более поздней возможности.

Реабилитация после семейного насилия

Взрослые и дети-пострадавшие, живущие с виновником семейного насилия, живут в постоянном состоянии тревоги и страха. Преступник, который проходит консультацию по поводу своего агрессивного поведения, должен признать, что восстановление доверия его семьи и процесс изменения поведения потребуют времени. Они также должны признать, что их партнер имеет право разорвать отношения, если они того пожелают.

Где получить помощь

• В экстренных случаях звоните три нуля (000). Если у вас есть нарушения слуха или речи, наберите 106, чтобы воспользоваться текстовой сетью экстренных служб на телетайпе.
• Справочная служба для мужчин Тел. 1300 766 491 – конфиденциальная и анонимная телефонная служба для мужчин, которые хотят прекратить жестокое или оскорбительное поведение по отношению к членам семьи
• Центр реагирования на насилие в семье Safe Steps (круглосуточно, 7 дней) Тел. 1800 015 188 – служба штата Виктория для женщин, подвергшихся насилию и жестокому обращению со стороны партнера или бывшего партнера, другого члена семьи или близкого человека
• Safe and Equal – найти каталог услуг
• 1800 RESPECT: Национальная служба консультирования по вопросам сексуальных посягательств, насилия в семье (круглосуточно, 7 дней) Тел. 1800 737 732 – телефон бесплатной консультации

• Зеркала, окна и двери: Насилие и жестокое обращение в семье, Нет насилию, Ассоциация предотвращения насилия в семье среди мужчин.
• Как справиться с домашним насилием – книга самопомощи для мужчин, которые хотят измениться, 2012 г., Кампания свободы от страха против домашнего насилия (WA).
• Исследование личной безопасности, Австралия, 2017 г., Австралийское бюро статистики.
• Чанг Д., 2013 г., Понимание статистики мужского насилия в отношении женщин, Фонд «Белая лента».
• Насилие в отношении женщин, 2021 г., Всемирная организация здравоохранения.
• Морган А., Чедвик Х., 2009 г., Ключевые вопросы домашнего насилия, Австралийский институт криминологии, правительство Австралии.
• VicHealth, Предотвращение насилия в отношении женщин: основа для действий, Предупреждение преступности в сообществе.

Эта страница была подготовлена ​​в консультации с и одобрена по:

Эта страница была подготовлена ​​в консультации с и одобрена по:

Оставить отзыв об этой странице

Была ли эта страница полезной?

Дополнительная информация

Отказ от ответственности за содержание

Содержание этого веб-сайта предоставляется только в информационных целях. Информация о терапии, услуге, продукте или лечении никоим образом не одобряет и не поддерживает такую ​​терапию, услугу, продукт или лечение и не предназначена для замены рекомендаций вашего врача или другого зарегистрированного медицинского работника. Информация и материалы, содержащиеся на этом веб-сайте, не предназначены для использования в качестве исчерпывающего руководства по всем аспектам терапии, продукта или лечения, описанным на веб-сайте. Всем пользователям настоятельно рекомендуется всегда обращаться за советом к зарегистрированному специалисту в области здравоохранения для диагностики и ответов на свои медицинские вопросы, а также для выяснения того, подходит ли конкретная терапия, услуга, продукт или лечение, описанные на веб-сайте, в их обстоятельствах. Штат Виктория и Министерство здравоохранения не несут никакой ответственности за использование любым пользователем материалов, содержащихся на этом веб-сайте.

Отзыв проверен: 08-02-2022

Центр для семьи – предотвращение насилия

Благодарим вас за посещение нашего веб-сайта. Центр предотвращения семейного насилия предлагает безопасное, ободряющее и гостеприимное место для жертв домашнего насилия и насилия со стороны интимного партнера и их детей. Мы стремимся предоставлять ресурсы и услуги, чтобы обеспечить удовлетворение основных потребностей выживших и расширение их возможностей на пути к самообеспечению и исцелению.

МНЕ НУЖНА ПОМОЩЬ СЕЙЧАС

Если вы попали в чрезвычайную ситуацию, позвоните на нашу Горячую линию по номеру 252-752-3811.

Звоните 252-752-3811

МНЕ НУЖНО С КЕМ-нибудь ПОГОВОРИТЬ

Если вы хотите поговорить с одного из наших специалистов, пожалуйста, позвоните по телефону 252-752-3811.

Звоните 252-752-3811

Я ХОЧУ УЗНАТЬ БОЛЬШЕ

Узнайте больше о CVFP и услугах мы предоставляем, нажав здесь.

О ЦВФП

Если вы пропустили наше виртуальное мероприятие 2021 года, посмотрите видео ниже!

Мы очень благодарны всем, кто присоединился к нам.

В этом году наша программа была посвящена влиянию домашнего насилия на детей-жертв/свидетелей. Центр по контролю и профилактике заболеваний сообщает, что вероятность одновременного жестокого обращения с детьми составляет от 45% до 60%, если в доме происходит насилие между партнерами. Центры по контролю и профилактике заболеваний сообщили, что в домах, где насилие между происходит, дети становятся свидетелями от 68% до 80% домашнего насилия. Сообщается, что «психологические последствия домашнего насилия могут включать страх причинения вреда или покинутости, чрезмерное беспокойство или печаль, чувство вины, неспособность испытывать сочувствие или вину, привычку лгать, низкую терпимость к фрустрации, эмоциональное дистанцирование, недальновидность, стыд, и страх перед будущим».

Благодарим вас за то, что вы помогаете положить конец домашнему насилию в нашем сообществе.

Я не смог?

Мы соскучились! Пожалуйста, рассмотрите возможность сделать пожертвование.

Пожертвовать

Присоединяйтесь к нам 6 октября 2022 г.!

Купить билеты

Спонсорство нашего мероприятия IMPACT!

Воздействие

Чем мы занимаемся

Мы некоммерческая организация, занимающаяся вмешательством и предотвращением домашнего насилия. Мы стремимся разорвать порочный круг домашнего насилия и способствовать развитию здоровых семейных отношений в нашем сообществе.

Осведомленность сообщества

Вы увлечены тем, что мы делаем? Дайте нам знать! Мы всегда ищем волонтеров, которые помогут нам воплотить наше видение в реальность. Мы поможем вам найти способ стать волонтером, который вам больше всего подходит. Мы рады, что вы присоединились к команде!

Что такое домашнее насилие?

Домашнее насилие (также называемое насилием со стороны интимного партнера (IPV), домашним насилием или насилием в отношениях) — это модель поведения, используемая одним партнером для сохранения власти и контроля над другим партнером в интимных отношениях.

Общественная осведомленность, образование и обучение

Предупреждающие признаки насилия в семье и со стороны интимного партнера

Настораживающие признаки и предупреждающие признаки жестокого обращения включают, но не ограничиваются:

• Крайняя ревность
• Обладание
• Непредсказуемость
• Плохой характер
• Жестокое обращение с животными
• Словесные оскорбления
• Крайне контролирующее поведение
• Устаревшие представления о роли женщин и мужчин в отношениях
• Принуждение к сексу или игнорирование нежелания партнера заниматься сексом
• Саботаж методов контроля над рождаемостью или отказ соблюдать согласованные методы
• Обвинение жертвы во всем плохом, что происходит
• Саботаж или воспрепятствование возможности жертвы работать или посещать школу
• Контролирует все финансы
• Жестокое обращение с другими членами семьи, детьми или домашними животными
• Обвинения жертвы во флирте с другими или в романе
• Контроль того, что носит жертва и как она ведет себя
• Унижение жертвы в частном порядке или публично
• Смущение или унижение жертвы перед другими
• Преследование жертвы на работе
• От Национальной коалиции против домашнего насилия

Предстоящие события

Видеоресурсы

2020 г. Насилие в семье округа Питт
Месяц информирования о бдении при свечах

Дверь

Сообщество, работающее вместе

6 декабря 2020 года сотрудники, члены правления и волонтеры сообщества весело провели совместную работу по обновлению игровой площадки, собрав новый игровой набор для детей и очистив территорию в безопасном приюте «Новые направления». для жертв домашнего насилия и их несовершеннолетних детей.

Посетите наши магазины

Миссия трех наших магазинов — предоставить веселый и увлекательный способ помочь нам выполнить миссию нашего агентства. Каждый уникальный магазин предлагает способ для тех, кто любит делать пожертвования, участвовать в нашей программе, и тех, кто любит делать покупки, чтобы помочь финансировать наши жизненно важные услуги. Нажмите ниже, чтобы узнать больше.

Насилие в семье, агрессия со стороны братьев и сестер и сверстников в подростковом возрасте: ассоциации с поведенческими последствиями для здоровья

Введение

Агрессивное поведение проявляется в разных контекстах и ​​средах на протяжении всего подросткового возраста, включая школу (например, издевательства над сверстниками) и дома (например, агрессия братьев и сестер). Оценки издевательств различаются, но в целом от 19,3 до 36,5% учащихся средних и старших классов сообщают о традиционных актах травли, а от 10,9 до 15,8% учащихся прибегают к киберзапугиванию (1–3). Однако конфликт между братьями и сестрами сравнительно мало изучен и часто понимается как нормативный (4). Некоторые считают соперничество между братьями и сестрами маркером позитивного социального развития (5, 6). Тем не менее, Tippett и Wolke (7) выявили гомотипическую связь между агрессией братьев и сестер и травлей в школе: дети, которые издевались над братьями и сестрами, также были склонны запугивать сверстников в школе, а дети, которые подвергались преследованиям со стороны братьев и сестер, также чаще подвергались преследованиям со стороны сверстников в школе. школа. Большинство детей (около 80%) в США растут, по крайней мере, с одним братом или сестрой, и эти отношения рекламируются как одни из самых продолжительных и важных отношений в жизни человека (8). Предыдущие исследования показывают, что агрессия между братьями и сестрами является широко распространенной формой семейного насилия: от 30 до 80% молодых людей в возрасте от 3 до 17 лет сообщают, что подвергались физическому насилию со стороны брата или сестры хотя бы один раз в течение жизни (9). , 10). Обсервационное исследование сообщило о 7–12 случаях насилия между братьями и сестрами всего за 3 часа домашних наблюдений (11). Эти случаи кажутся совершенно разными и более вредными, чем конфликт между братьями и сестрами, нормативный для развития. Подобно издевательствам среди сверстников, агрессия между братьями и сестрами связана как с краткосрочными, так и с долгосрочными проблемами, включая неадекватную адаптацию в подростковом возрасте, повышенный риск поведенческих проблем в более позднем возрасте и более частое участие в насилии на свиданиях (12–15).

Наблюдение за насилием в семье является хорошо известным фактором риска вовлечения молодежи как в агрессию братьев и сестер, так и в травлю в школе (16–19). Согласно Теории агрессии социального обучения (20), когда молодые люди наблюдают, как опекуны или другие соответствующие модели вызывают агрессию при разрешении конфликтов и достигают желаемого результата, они таким образом узнают, что такое поведение является полезным инструментом. Другие считают, что агрессия — это способ привлечь внимание общества (21). Эта концептуализация также обобщается в разных контекстах. Тем не менее, в литературе еще предстоит изучить неоднородность, которая существует в гомотипичности агрессии со стороны сверстников и братьев и сестер, степень, в которой подверженность родительскому насилию предсказывает эту неоднородность, и долгосрочные результаты, связанные с профилями подверженности родительскому насилию, сверстникам и братьям и сестрам. агрессия.

Агрессия среди молодежи в домашнем и школьном контексте

Запугивание определяется как повторяющиеся акты агрессии, совершаемые отдельным лицом или группой лиц с целью причинения вреда другому лицу. Эта агрессия возникает в зависимости от градиента власти и может быть физической (например, удары), словесной (например, обзывание), реляционной (например, социальная изоляция) или привести к повреждению имущества и может произойти лично или через онлайн-СМИ. (например, текстовые сообщения, электронная почта, чаты; 22–24). Среди общенациональной репрезентативной выборки старшеклассников (9 классы) 2015 г.по 12 лет), 20,2% сообщили, что в прошлом году подвергались издевательствам на школьной территории (25). В недавнем метаанализе среди 80 исследований, посвященных оценке буллинга среди подростков, 34,5% были агентами традиционного буллинга, а 36% стали объектами традиционного буллинга (26). Предыдущая работа показала, что на индивидуальном уровне учащиеся, употребляющие алкоголь и другие наркотики, очень импульсивные, демонстрирующие низкий уровень эмпатии и придерживающиеся традиционных представлений о мужественности, подвергаются повышенному риску издевательств над другими (27–29).). На уровне отношений повышенному риску подвергаются учащиеся, которые подвергаются насилию и враждебности в семье, имеют низкий уровень родительского контроля, низкую социальную поддержку и имеют друзей, вовлеченных в делинквентное поведение (29–33). На уровне сообщества риск стать хулиганом связан с подверженностью насилию со стороны соседей (30, 34). Однако и на уровне сообщества сообщение о сильном чувстве принадлежности к школе, по-видимому, снижает риск вовлечения в травлю (29, 32).

Несмотря на существенные исследования факторов риска, связанных с издевательствами, немногие стремились расширить эмпирические знания, связанные с агрессией между братьями и сестрами. К сожалению, в отличие от издевательств, среди ученых нет единого мнения о том, как определить или реализовать агрессию между братьями и сестрами. Например, в предыдущей работе использовалась различная терминология для определения агрессии между братьями и сестрами, включая насилие, жестокое обращение, запугивание и соперничество (35). Кроме того, некоторые теоретики отмечают необходимость включения концепций вредоносного намерения или повторения поведения в определение агрессии между братьями и сестрами (36). Основываясь на нынешних дебатах по поводу точного определения, мы принимаем целостный подход к пониманию агрессии между братьями и сестрами, изложенный Уолке, Типпеттом и Данчевым (37), который включает «любое нежелательное агрессивное поведение (я) со стороны брата или сестры, которое связано с наблюдаемой или воспринимаемой силой. дисбаланс и повторяется многократно или с высокой вероятностью повторения; запугивание [брата и сестры] может причинить вред или страдания целевому брату или сестре, включая физический, психологический или социальный вред» (стр. 9).18). Зарегистрированные показатели распространенности варьируются в зависимости от типа агрессии (37). Однако исследования, оценивающие множественные формы агрессии, показали, что жертвы агрессии между братьями и сестрами сообщают о большем количестве физических и вербальных форм агрессии и о меньшем опыте реляционных или эмоциональных форм агрессии (38, 39). Как и в обширной литературе о буллинге, в предыдущей работе отмечается, что молодые люди, которые испытывают более одного типа агрессии между братьями и сестрами, как правило, сообщают о более серьезных проблемах с психическим здоровьем (14). Некоторые конфликты между братьями и сестрами являются нормативными, безвредными и даже могут быть полезны для обучения разрешению межличностных конфликтов (5, 40). Тем не менее, длительный конфликт между братьями и сестрами может быть проблематичным и по-разному влиять на внутренние и внешние проблемы. Связь между конфликтом между братьями и сестрами и повышенным депрессивным настроением, одиночеством и низкой самооценкой (14, 41, 42). Точно так же конфликт между братьями и сестрами был связан с экстернализацией проблем (например, употребление психоактивных веществ, драки) среди подростков (43) и увеличением проблем с поведением в раннем подростковом возрасте (44). Ранние лонгитюдные исследования также отметили, что среди братьев и сестер женского пола враждебность старших сестер предсказывала увеличение проблем поведения младших сестер с течением времени (45).

Таким образом, поведенческие характеристики агрессии между братьями и сестрами фенотипически аналогичны агрессивному поведению, при этом большинство молодых людей сообщают о множественных формах агрессии (например, физической, вербальной, реляционной, эмоциональной; 46). Кроме того, существует сходство между негативными последствиями, связанными с агрессией как сверстников, так и братьев и сестер (37). Кроме того, агрессивное поведение редко возникает изолированно, и в большинстве исследований (за некоторыми исключениями, например, 7) на сегодняшний день предикторы и корреляты агрессии сверстников и братьев и сестер изучались отдельно. Важно отметить, что теория проблемного поведения предполагает, что участие в одном проблемном поведении (например, издевательствах) увеличивает вероятность участия в другом проблемном поведении (47). Надежные исследования показывают, что этот механизм является результатом действия трех взаимосвязанных систем: системы личности (например, чьи-либо ценности и ожидания), системы воспринимаемой среды (например, родительский контроль, одобрение сверстников) и системы поведения (например, поведение, которое вызывает вознаграждение и наказание). Эти системы взаимодействуют, чтобы либо увеличить, либо уменьшить риск вовлечения в проблемное поведение. Таким образом, теория проблемного поведения может объяснить одновременное возникновение издевательств и агрессии между братьями и сестрами, а также другие проблемные формы поведения, такие как употребление психоактивных веществ, преступное поведение сверстников и делинквентное поведение. В поддержку теории проблемного поведения ряд исследований показал, что агрессия и последствия для психического и поведенческого здоровья часто сопутствуют подросткам (48–51). Например, в ходе метаанализа Ttofi, Farringon, Losel, Crago и Theodorakis (52) обнаружили, что учащиеся, которые запугивают, значительно чаще употребляют психоактивные вещества (по сравнению со школьниками, которые не запугивают). Они также обнаружили, что жертвы издевательств не чаще, чем не жертвы, употребляли вещества, хотя этот вывод следует воспроизвести, учитывая небольшое количество исследований, проведенных между виктимизацией и последующим употреблением наркотиков. Неудивительно, что несколько исследований также зафиксировали одновременное возникновение агрессии в подростковом возрасте и переживаний депрессии (53–55).

Подверженность насилию в семье и агрессии подростков

Одним из наиболее часто изучаемых коррелятов дезадаптивного поведения подростков является подверженность насилию в семье. Это может включать прямое воздействие насилия, такого как жестокое обращение с детьми, пренебрежение или эмоциональное насилие, а также косвенные формы насилия, такие как свидетели насилия со стороны интимного партнера. Например, предыдущая работа о подверженности подростков насилию показала, что 32% становятся свидетелями насилия в семье, 25% становятся свидетелями нападения со стороны партнера и почти 58% становятся свидетелями нападения в обществе (например, видят, как на кого-то нападают, слышат выстрелы; 9). Наблюдение за родительским конфликтом, непосредственная виктимизация дома и насилие в обществе имеют градуированную зависимость «доза-реакция» с негативными последствиями (56–58). То есть, чем больше насилия со стороны родителей испытывает молодежь, тем выше риск возникновения социальных, психических и физических проблем со здоровьем в будущем. В частности, несколько исследований показали, что подверженность насилию со стороны родителей может увеличить риск того, что подросток впоследствии перенесет насилие. Например, подверженность одной или нескольким формам насилия, в том числе межродительскому насилию, связана как с совершением, так и с виктимизацией от физического насилия (59).) и сексуальное насилие (60). Недавно Дэвис и его коллеги (56) сообщили о неоднородности подверженности насилию в семье и обществе и связи с агрессией со стороны сверстников и виктимизацией. Результаты показали, что молодые люди, подвергавшиеся насилию со стороны родителей в раннем подростковом возрасте, и те, кто сообщил о росте насилия в обществе, с большей вероятностью участвовали в издевательствах и становились жертвами агрессии со стороны сверстников. Аналогичные результаты были получены в отношении связи между подверженностью насилию в семье (и другими бытовыми или семейными характеристиками) и агрессией между братьями и сестрами. Например, Hardy (61) обнаружил, что опыт семейного стресса (в широком смысле) был связан с более высоким уровнем агрессии между братьями и сестрами. Другие обнаружили, что воздействие материнской агрессии, такой как низкая теплота, открытая агрессия, агрессия в отношениях, и наблюдение более высокого уровня насилия между родителями было связано с более высоким уровнем агрессии между братьями и сестрами (35, 62–64).

Полезной теоретической основой для этих выводов является теория передачи насилия между поколениями (65–67), которая уходит своими корнями в теорию социального обучения (20). Эта теория утверждает, что наблюдение насилия со стороны интимного партнера в раннем возрасте (например, между родителями) увеличивает риск того, что человек впоследствии будет совершать насилие в своих собственных отношениях (66). Несколько исследований предлагают поддержку этой теории, определяя свидетели насилия в семье как один из наиболее надежных и важных предикторов будущего насилия в отношениях (т. е. в романтических и других близких отношениях) среди взрослых и подростков (68–70). Примечательно, что Ehrensaft et al. (71) обнаружили, что в течение 20 лет дети, ставшие свидетелями насилия со стороны интимного партнера, с большей вероятностью подражали этим паттернам как преступники, а также становились жертвами по сравнению с детьми, которые не были свидетелями насилия со стороны интимного партнера. Кроме того, существующие исследования показали, что наблюдение за насилием со стороны интимного партнера связано с нарушением регуляции аффекта, тенденцией обвинять себя в негативных событиях и общим увеличением проблем интернализации (72, 73). Подводя итог известным последствиям, мета-анализ 2008 года воздействия домашнего насилия на интернализацию и экстернализацию проблем показал средний или большой эффект для интернализационных проблем (9).0009 d = 0,48), проблемы экстернализации ( d = 0,47) и симптоматика травмы ( d = 1,54; 74). Таким образом, воздействие родительского или семейного насилия оказывает большое влияние на жизнь ребенка и его будущие результаты. Что касается механизмов передачи насилия, теория социального обучения дает полезное понимание. По словам Бандуры (20), дом или сообщество действуют как учебное пространство для социализации и межличностных отношений. Таким образом, когда агрессия моделируется в этих пространствах, дети узнают, что эти стратегии являются нормальными или полезными (75). Агрессивное межличностное поведение, усвоенное из поколения в поколение, также, по-видимому, когнитивно опосредовано, так что наблюдение за насилием может сформировать систему убеждений человека, чтобы принять насилие как нормальное или приемлемое (76). Это увеличивает вероятность того, что насилие будет применяться в разных контекстах (76). Таким образом, если молодежь становится свидетелем положительных результатов совершения насилия (например, выражение ревности), развиваются схемы, которые принимают насилие как эффективное средство разрешения конфликта с партнерами (71).

Текущее исследование

Взятые вместе, эти несколько разрозненные данные свидетельствуют о том, что наблюдение за насилием в семье связано с совершением насилия в будущем и что такое поведение часто одинаково проявляется в близких отношениях, часто совершаемых одними и теми же людьми. Однако в этой литературе отсутствует понимание неоднородности, которая существует в совершении агрессии со стороны сверстников и братьев и сестер, а также роли свидетелей и извлечения уроков из родительского насилия в этой неоднородности. Кроме того, мало что известно о долгосрочных последствиях, связанных с профилями подверженности родительскому насилию, агрессии со стороны сверстников и братьев и сестер. Более глубокое понимание этой динамики может помочь вмешательству на нескольких уровнях. Родители, учителя и школьный персонал взаимодействуют с учащимися в разных условиях и имеют разные уровни участия и связи друг с другом. Тем не менее, проблемное поведение, одинаково проявляющееся в обоих случаях, может выиграть от комплексного подхода вмешательства, учитывающего критическую роль усвоенного применения насилия.

Текущее исследование состояло из двух этапов. Фаза 1 оценивала неоднородность агрессии сверстников и братьев и сестер. В частности, мы проверили теорию межпоколенческой передачи насилия, используя воздействие насилия в семье в раннем подростковом возрасте в качестве предикторов возникающих профилей агрессии сверстников и братьев и сестер, а также то, как эти профили различаются в зависимости от демографии (например, пола, расы/этнической принадлежности). Мы ожидали появления как минимум двух различных профилей агрессии сверстников и братьев и сестер (h2). Кроме того, и в соответствии с теорией межпоколенческой передачи насилия, мы ожидали, что насилие в семье предскажет принадлежность к классам, которые включают более близкие формы агрессии (например, братья и сестры) по сравнению с преимущественно агрессией со стороны сверстников (h3). На этапе 2 мы включили воздействие семейного насилия в смешанную модель с агрессией сверстников и братьев и сестер. Этот этап позволил нам изучить подверженность насилию в семье и участие в агрессии сверстников и братьев и сестер в тандеме. Мы использовали эмерджентные профили для прогнозирования поведенческих последствий для здоровья, таких как употребление психоактивных веществ (табак, алкоголь и каннабис), психическое здоровье (депрессия) и делинквентность (преступность сверстников и делинквентное поведение) по возникающим классам. Мы предсказали появление по крайней мере двух классов семейного насилия и агрессии со стороны сверстников и братьев и сестер (h4). В частности, мы ожидали, что появится по крайней мере один класс, включающий высокую подверженность семейному насилию и высокую поддержку агрессии сверстников и братьев и сестер. Наконец, мы предсказали, что молодежь, которая одобряет высокую агрессию (как сверстников, так и братьев и сестер), а также те, кто подвергается высокому уровню семейного насилия, будут чаще употреблять психоактивные вещества, иметь проблемы с психическим здоровьем и чаще совершать правонарушения (h5).

Методы

Участники

Участниками были 894 ученика из четырех средних школ Среднего Запада. Опросы проводились в пять временных точек: весна/осень 2008 г. (волны 1/2), весна/осень 2009 г. (волны 3/4) и весна 2012 г. (волны 5). Данные собирались каждый семестр в средней школе, чтобы зафиксировать временные связи между факторами риска и защитными факторами различных форм насилия в рамках более крупного исследования. Исходно выборка состояла из 29,9% белых, 52,3% афроамериканцев, 4,1% латиноамериканцев, 1,4% выходцев из Азии или островов Тихого океана и 12,3% представителей разных рас или других национальностей. Выборка составила 50,7% отнесенных к рождению девочек и 49.3% назначен мальчик при рождении. Исходно учащиеся находились в 5 90 832 90 833 (5,7), 6 90 832 90 833 (54,9) и 7 90 832 90 833 (39,4%) классах. См. Таблицу 1 для демографической информации.

Таблица 1 Описательная статистика всех переменных исследования.

Процедура

Согласие родителей

Текущее исследование было официально объявлено в школьных информационных бюллетенях, информационных бюллетенях школьного округа и электронных письмах от директоров до весны 2008 года. школьный совет, был реализован процесс пассивного согласия. Форма согласия, содержащая информацию о цели исследования и информационных встречах в каждой школе, была роздана родителям или опекунам каждого учащегося, зачисленного в школу. Родителям или опекунам, которые не хотели, чтобы их ребенок участвовал в исследовании, было предложено заполнить и вернуть форму. Кроме того, студенты согласились (или не согласились) на участие через процедура, описанная на титульном листе опроса. Опросы идентифицировались только с помощью уникального кодового номера, присвоенного каждому учащемуся, чтобы исследователи могли отслеживать ответы учащегося в разные моменты времени, но при этом обеспечивалась конфиденциальность.

Администрация опроса

Сначала студенты были проинформированы о характере исследования одним из шести обученных научных сотрудников, главным исследователем или другим преподавателем, проводившим опрос. Исследователи заверили студентов, что их участие в исследовании было полностью добровольным и что они могли пропустить любой вопрос или прекратить участие в опросе в любое время, если им неудобно его заполнять.

Опросы проводились в классах от 10 до 25 учащихся. Обследование заняло около 40-45 минут. Члены исследовательской группы обеспечили конфиденциальность во время проведения опроса, разделив студентов таким образом, чтобы они не могли видеть ответы друг друга. Опрос проводился и читался вслух, пока студенты отвечали индивидуально. Студенты могут задавать вопросы, если они не понимают предмет. По крайней мере, один обученный студент-психолог докторантуры по психологии консультирования находился на месте, чтобы оказать немедленную поддержку и при необходимости направить студентов в соответствующие службы. Студентам также была предоставлена ​​контактная информация исследовательской группы для получения дополнительной информации об исследовании, а также онлайн-ресурсы и номера горячей линии для решения проблем издевательств или насилия. Кроме того, учащимся напомнили о доступных им школьных ресурсах (например, методических консультантах).

Меры

Каждый участник заполнил демографическую информацию, которая включала вопросы об их поле (мальчик или девочка), возрасте, классе и расовой/этнической принадлежности. Для гонки участникам было предложено шесть вариантов: афроамериканец (не латиноамериканец), азиат, белый (не латиноамериканец), латиноамериканец, коренной американец или житель тихоокеанских островов. Учащиеся могли отметить все подходящие варианты. Затем учащиеся задавали вопросы по широкому спектру шкал, измеряющих различные формы насилия (например, со стороны сверстников, в семье), а также факторы риска (например, употребление психоактивных веществ) и защитные факторы (например, социальная поддержка), связанные с агрессией и насилием на каждой волне. .

Насилие в семье

На этапе 1 мы объединили этапы 1 и 2 (весна/осень 2008 г.). На этапе 2 мы объединили волны 3 и 4 (весна/осень 2009 г.). Шкала семейных конфликтов и враждебности (77) измеряла уровень восприятия насилия в семье за ​​последний год. Шкала содержит три пункта из более крупного опроса, который был разработан для Рочестерского исследования развития молодежи. Вот три вопроса: «Как часто в вашем доме кричат, ссорятся или спорят?», «Как часто члены семьи выходят из себя или вспыхивают без уважительной причины?» и «Как часто происходят драки в семье». домохозяйство, как люди, которые бьют, толкают или бросают вещи?» Варианты ответа варьируются от 0 ( Никогда ) до 3 ( Всегда ) по 4-балльной шкале типа Лайкерта. Был использован еще один вопрос для оценки насилия в семье: «До того, как вам исполнилось 9 лет, видели ли вы или слышали ли вы когда-нибудь, чтобы кто-то из ваших родителей или опекунов бил, шлепал, пинал, толкал, пинал или иным образом физически причинял вред своему супругу или партнеру? ” Учитывая, что опрос не оценивал текущих рисков для безопасности учащихся, IRB не требовал обязательного протокола отчетности. Коэффициент альфа Кронбаха составлял 0,73 для волн 1 и 2.

Запугивание

Шкала хулиганства штата Иллинойс из девяти пунктов (78) использовалась для оценки частоты издевательств на волнах 3 и 4. Например, учащихся спросили, как часто за последние 30 дней они проявляли каждое поведение ( например, дразнил других учеников, исключал других из своей группы друзей, угрожал ударить или причинить боль другому ученику). Варианты ответа включали 0 ( Никогда ), 1 ( 1 или 2 раза ), 2 ( 3 или 4 раза ), 3 (5 или 6 раз ) и 4 ( 7 или более раз ) по 5-балльной шкале типа Лайкерта. Баллы усреднялись по волнам 3 и 4. Достоверность конструкции этой шкалы была подтверждена исследовательским и подтверждающим факторным анализом (78). Хотя разница в силе не оценивается с помощью Шкалы хулиганов штата Иллинойс, шкала положительно коррелирует с оценками сверстников по буллингу (78). Шкала умеренно коррелировала со шкалой самооценки агрессии молодежи ( r = 0,65; 79), предполагая, что это было чем-то уникальным по сравнению с общей агрессией. Коэффициенты альфа Кронбаха составляли 0,84 на волнах 3 и 4.

Совершение агрессии между братьями и сестрами

Для этого исследования была создана шкала проявления агрессии между братьями и сестрами (в волнах 3 и 4), которая включала пять пунктов, оценивающих агрессию между братьями и сестрами (80). Элементы были выбраны из Шкалы издевательств Университета Иллинойса, чтобы соответствовать этой шкале. В факторном анализе появились пять пунктов в виде шкалы, которая включает следующее: я расстраиваю своего брата или сестру ради развлечения; я подрался с братом или сестрой; Я начал спорить с моим братом или сестрой; Я бился в ответ, когда брат или сестра ударили меня первым; и я дразнил своих братьев и сестер для удовольствия. Студентов попросили указать, как часто они поступали так с братьями, сестрами или другими детьми в своей семье в течение последних 30 дней. Варианты ответа включены 0 ( Никогда ), 1 ( 1 или 2 раза ), 2 ( 3 или 4 раза ), 3 ( 5 или 6 раз ) и 4 ( 7 или более раз ) на 5-балльной шкале Шкала типа Лайкерта. Баллы были усреднены по волнам 3 и 4, с коэффициентом альфа Кронбаха, равным 0,80, полученным для волн 3 и 4.

Употребление психоактивных веществ: табак, алкоголь, каннабис употребление и употребление каннабиса в волне 5. Каждого участника попросили указать, сколько дней за последние 30 дней они делали следующее: (1) курили сигареты, (2) выпивали по крайней мере полную порцию алкоголя и (3) ) курил марихуану (сорняк, траву, гашиш и шишки) по 7-балльной шкале типа Лайкерта в диапазоне от 0 (

0 дней ) до 7 ( 20-30 дней).

Депрессивные симптомы

Модифицированная шкала депрессии Орпинаса (81) включает шесть пунктов, в которых подросткам задается вопрос о том, как часто они чувствовали или действовали определенным образом (например, «Чувствовали ли вы себя счастливым», «Были ли вы безнадежны в отношении своего будущего») в предыдущие 30 дней. Варианты ответов: 0 ( Никогда ), 1 (Нечасто ), 2 ( Иногда ), 3 (Часто ) и 4 (Почти Всегда ) по 5-балльной шкале Лайкерта. Более высокие баллы указывают на более выраженные депрессивные симптомы. Модифицированная шкала депрессии продемонстрировала высокую конструктивную валидность благодаря факторному анализу и хорошую внутреннюю согласованность (0,74) при применении к подросткам в возрасте от 10 до 18 лет (81, 82). Коэффициент альфа Кронбаха составил 0,84 на волне 5,9.0003

Самооценка правонарушений

Эта шкала из 8 пунктов основана на шкале общего девиантного поведения Джессора и Джессора (47) и предлагает учащимся сообщить, сколько пунктов указано в тесте, в котором они принимали участие в течение последнего года. Шкала состоит из таких пунктов, как «Пропущенная школа» и «Поврежденная школа или другое имущество, которое вам не принадлежало». Варианты ответа включали 0 ( Никогда ), 1 ( 1 или 2 раза ), 2 ( 3–5 раз ), 3 ( 6–9 раз ) и 4 ( 10 или более раз ) по 5-балльной шкале типа Лайкерта. Для Волны 5 был найден коэффициент альфа Кронбаха, равный 0,67. «Ударили или угрожали ударить кого-либо», «Преднамеренно повредили или уничтожили имущество, которое им не принадлежало», «Употребляли алкоголь» и другие. Варианты ответа: 0 ( Нет ), 1 ( Очень мало ), 2 ( Некоторые из них ), 3 ( Большинство из них ) и 4 ( Все они ) по 5-балльной шкале типа Лайкерта. Коэффициент альфа Кронбаха для Волны 5 составил 0,88. В частности, на этапе 1 мы использовали анализ латентного класса (LCA) для изучения неоднородности агрессии сверстников и братьев и сестер в средней школе. LCA — это метод, который выявляет неоднородность в выборке (или группах) и классифицирует людей на основе вероятности одобрения элемента. Мы использовали дихотомические элементы проявления агрессии со стороны сверстников и братьев и сестер в нашем LCA, так что ненулевые баллы получали значение «1». Мы подобрали модели от одного до шести классов и изучили статистику подгонки, чтобы определить, улучшит ли добавление дополнительного класса подгонку модели. Для оценки соответствия модели мы использовали снижение отрицательного двухлогарифмического правдоподобия (-2LL), информационные критерии Акаике (AIC), байесовские информационные критерии (BIC) и байесовские информационные критерии с поправкой на размер выборки (aBIC). Кроме того, мы использовали незначимый тест отношения правдоподобия Вуонга-Ло-Менделла-Рубина (VLRT), тест скорректированного отношения правдоподобия Ло-Менделла-Рубина (LRT) и тест отношения правдоподобия с начальной загрузкой (BLRT), чтобы показать, что k – раствор класса 1 лучше соответствует данным. Как только была создана наиболее подходящая модель для проявления агрессии среди сверстников и братьев и сестер, мы использовали ранние школьные оценки семейного насилия для прогнозирования членства в классе, обращаясь к гипотезам о передаче насилия между поколениями. То есть мы использовали насилие в семье в качестве предиктора возникающей агрессии со стороны сверстников и братьев и сестер классов с помощью многономенной логистической регрессии . Мы также исследовали расу и пол как предикторы принадлежности к классу после перечисления классов.

После изучения того, как насилие в семье связано с классами агрессии между братьями и сестрами и сверстниками, Фаза 2 включила семейное насилие в модель латентного класса с агрессией между братьями и сестрами и сверстниками. То есть мы стремились понять, как добавление насилия в семье может повлиять на классовую структуру совершения агрессии со стороны сверстников и братьев и сестер. После того, как была создана наилучшая подходящая модель (следуя процедурам, описанным выше), мы исследовали отдаленные результаты для возникающих классов, используя критерий хи-квадрат Вальда, что дало попарные сравнения всех средних значений класса для каждого результата. В частности, мы оценили средние различия между классами по употреблению психоактивных веществ (например, табаку, алкоголю, каннабису), психическому здоровью (например, депрессии) и отклонениям (например, правонарушениям, отклонениям от сверстников) в старшей школе (Волна 5).

Все анализы проводились с использованием Mplus версии 8. Отсутствующие данные варьировались от 4 до 25% по переменным за период исследования. Мы использовали полную информационную оценку максимального правдоподобия (FIML) в Mplus 8 (84). Шаблоны отсутствующих данных оценивались с использованием теста Литтла на полное отсутствие случайных данных, тестов χ ² и корреляций Пирсона в SPSS (версия IBM 26).

Результаты

Описательная статистика

В таблице 1 представлены средние (или n ) и стандартные отклонения (или % ) для всех предикторов и исходных переменных. Тест Литтла «Отсутствие полностью случайным образом» показал, что данные не были полностью случайным образом пропущены ни для h2-h3 [χ ² (367) = 550,48, p < 0,001], ни для h4-h5 {результат употребления табака [χ ^{] 2} (438) = 1071,60, p < 0,001]; результат употребления алкоголя [χ ² (438) = 1089,08, p < 0,001]; результат использования марихуаны [χ ² (454) = 1121,06, р < 0,001]; исход депрессии [χ ² (421) = 1059,89, p < 0,001]; исход делинквентности [χ ² (438) = 1071,68, p < 0,001]; результат отклонения от сверстников [χ ² (438) = 1091,17, p < 0,001]}. Глядя на закономерности пропусков среди респондентов, азиатские учащиеся несколько чаще не имели данных по нескольким пунктам по сравнению со студентами других рас: употребление табака (χ ² = 7,75, р = . 006), употребление алкоголя (χ ² = 7,68, p = 0, 006), употребление марихуаны (χ ² = 9,35, p = 0, 002), преступность (χ 9, ^{3 8 2 p = 0, 005) и отклонение от сверстников (χ 2 = 11,34, p = 0, 001). Кроме того, исходный возраст отрицательно коррелировал с предоставлением данных для показателей Волны 5, включая употребление алкоголя, табака, употребление марихуаны, отклонение от нормы сверстников, преступность и депрессию (значения r находятся в диапазоне от 0,07 до 0,17, 9).0009 р < 0,01). Пол участника и другая расовая принадлежность не имели существенной связи с предоставлением данных.}

h2: Скрытые классы агрессии сверстников и братьев и сестер

Фаза 1 анализа определила классы агрессии сверстников и братьев и сестер в средней школе и рассмотрела семейное насилие в качестве предиктора классов. Результаты LCA с проявлениями агрессии среди сверстников и братьев и сестер показали, что модель с четырьмя классами лучше всего соответствует данным (см. Таблицу 2). Модель с четырьмя классами имела самые низкие -2LL, AIC, BIC, CAIC и AWE среди всех моделей со значительным LMRT. Значимый LMRT и скорректированный LMRT показали, что улучшение соответствия (т. е. снижение -2LL) по сравнению с моделью с тремя классами до четырех было статистически значимым. Значение энтропии 0,85 указывало на хорошее разделение классов (85). Четыре латентных класса включали высокий уровень агрессии во всех классах (17,34%, n = 155: 83 мальчика, 72 девочки), у которых была самая высокая вероятность агрессии как среди братьев и сестер, так и среди сверстников, класс агрессии среди братьев и сестер (34,56%, n = 309 : 123 мальчика, 186 девочек, которые имели высокую вероятность проявления агрессии между братьями и сестрами, но низкую вовлеченность в агрессию со стороны сверстников, агрессии со стороны сверстников класса (8,84%, n = 79: 46 мальчиков, 33 девочки), у которых была высокая вероятность вовлечения в агрессию сверстников, но низкая вовлеченность в агрессию братьев и сестер, и низкая агрессия класс (39,26%, n = 351: 189 мальчиков, 162 девочки), у которых была самая низкая вероятность участия в любой форме агрессии между братьями и сестрами или сверстниками. На рис. 1 показан график вероятностей для четырех классов агрессии братьев и сестер и сверстников. Мы также рассмотрели демографические предикторы (например, пол, раса/этническая принадлежность) принадлежности к классу. Что касается пола, назначенного при рождении, девочки значительно чаще были подвержены агрессии братьев и сестер по сравнению со всеми другими классами, со всеми p – значения ниже 0,005. Азиатские учащиеся значительно чаще попадали в класс агрессии между братьями и сестрами , чем во все другие классы. Афро-американские / чернокожие учащиеся с наибольшей вероятностью попадали в группу с высоким уровнем и по агрессии между братьями и сестрами , хотя также значительно чаще имели по низкой агрессии , чем по агрессии сверстников по классу. Студенты латиноамериканского языка, скорее всего, попадали в случаев агрессии сверстников и сиблинговая агрессия классы. Белые учащиеся, скорее всего, попадали в высокие классы и . Мультирасовые учащиеся, скорее всего, попадали в низшую категорию во всем классе .

Таблица 2 Индексы соответствия модели для моделей латентного класса от 1 до 5 только с агрессией братьев и сестер и сверстников.

Рисунок 1 Скрытые вероятности класса для решения 4 класса с агрессией братьев и сестер и сверстников (волны 3 и 4).

h3: Передача насилия между поколениями: Насилие в семье Прогнозирование классов агрессии сверстников и братьев и сестер

После определения классов агрессии между братьями и сестрами и сверстниками мы изучили, в какой степени насилие в семье связано с различиями между классами агрессии. В таблице 3 представлены отношения шансов и доверительные интервалы для полиномиальной логистической регрессии, которая исследует насилие в семье как предиктор классов агрессии между братьями и сестрами и сверстниками. Результаты показали, что рост насилия в семье был связан с более высокими шансами оказаться в девятом возрасте. 0009 высокий для всех классов [AOR = 2,55, CI = (1,95, 3,33)] и агрессия между братьями и сестрами [AOR = 1,82, CI = (1,41, 2,35)] по сравнению с классом Low агрессивность . Кроме того, рост насилия в семье был связан с более низкими шансами быть в агрессии между братьями и сестрами [AOR = 0,71, CI = (0,57, 0,90)] и агрессии со стороны сверстников [AOR = 0,47, CI = (0,32, 0,71)]. ] классов по сравнению с высоким всем классом . Это указывает на то, что молодежь, одобряющая более высокий уровень семейного насилия, с большей вероятностью окажется в группе 9.0009 высокий все (например, высокое одобрение агрессии как братьев и сестер, так и агрессии сверстников) по сравнению с классами, которые представляют только агрессию братьев и сестер или агрессии сверстников. Наконец, молодежь, одобряющая более высокий уровень насилия в семье, имела более низкие шансы попасть в класс агрессии сверстников [AOR = 0,66, CI = (0,45, 0,98)] по сравнению с классом агрессии братьев и сестер , что указывает на то, что наблюдение за насилием в семье связано с более высокими шансами. нахождения в классе людей, которые проявляют агрессию по отношению к братьям и сестрам только по сравнению со сверстниками.

Таблица 3 Класс учитывается для решения 4 класса с агрессией братьев и сестер и сверстников.

h4: Скрытые классы агрессии сверстников, агрессии братьев и сестер и насилия в семье

Фаза 2 текущего исследования определила классы средней школы, где проявляются агрессия сверстников, агрессия братьев и сестер и насилие в семье. Кроме того, мы изучили, как развивающиеся классы предсказывают употребление психоактивных веществ (табак, алкоголь и каннабис), психическое здоровье (депрессия) и девиантность (правонарушения и правонарушения сверстников) в старшей школе. Результаты LCA показали, что модель с четырьмя классами лучше всего соответствует данным (см. Таблицу 4). Модель с четырьмя классами имела самые низкие -2LL, AIC, BIC, CAIC и AWE среди всех моделей со значительным LMRT. Как и в первом LCA, значимый LMRT и скорректированный LMRT показали, что улучшение соответствия (т. е. снижение -2LL) по сравнению с моделью с тремя классами до четырех было статистически значимым. Значение энтропии 0,85 указывало на хорошее разделение классов. Четыре латентных класса включали высокий весь класс (16,56%, n = 148: 76 мальчиков, 72 девочки), у которых была самая высокая вероятность одобрения агрессии между братьями и сестрами, агрессии сверстников и свидетелей насилия в семье. Кроме того, появился класс агрессии между братьями и сестрами и насилием в семье (32,10%, n = 287: 119 мальчиков, 168 девочек), у которых была высокая вероятность проявления агрессии между братьями и сестрами и свидетелями насилия в семье, но низкая вовлеченность в агрессию со стороны сверстников. третий класс был помечен как агрессия сверстников (11,00%, n = 98: 55 мальчиков, 43 девочки), у которых была высокая вероятность проявления агрессии со стороны сверстников, но низкая вовлеченность в агрессию между братьями и сестрами и низкая подверженность насилию в семье. Наконец, появился класс с низкой агрессией (40,38%, n = 361: 191 мальчик, 170 девочка), который имел самую низкую вероятность вовлечения в любую форму агрессии между братьями и сестрами или сверстниками, а также низкое одобрение семейного насилия. На рис. 2 показан график четырех классов агрессии братьев и сестер, семьи и сверстников.

Таблица 4 Семейная агрессия (волны 1 и 2) позволяет прогнозировать классы агрессии между братьями и сестрами и сверстниками (волны 3 и 4).

Рис. 2 Скрытые вероятности класса для решения 4 класса с агрессией братьев, сестер, сверстников и семьи (волны 3 и 4).

Мы также рассмотрели демографические предикторы принадлежности к классу. Что касается пола, назначенного при рождении, девочки со значительно большей вероятностью попадали в класс по агрессии между братьями и сестрами и семейному насилию по сравнению со всеми другими классами, со всеми p — значения ниже 0,05. Люди, идентифицирующие себя как афроамериканцы/чернокожие, белые или представители другой расы, не имели больше шансов попасть в какой-либо один класс по сравнению с любым другим (все p — значения больше 0,05). Учащиеся азиатских/тихоокеанских островов, а также латиноамериканцы с одинаковой вероятностью попали в группу с высоким уровнем агрессии между братьями, сестрами и семьей, и сверстников по агрессии, классов и значительно чаще попадали в каждый из них по сравнению с низким уровнем по всем класс.

h5: Употребление психоактивных веществ, психическое здоровье и отклонение от нормы

После определения классов агрессивности братьев и сестер, семьи и сверстников мы изучили, в какой степени классы средней школы предсказывают различия в употреблении психоактивных веществ, психическом здоровье и отклонениях в старших классах. школа. В таблице 5 представлены средние значения и стандартные ошибки каждой переменной результата в каждом из четырех возникающих классов. Что касается поведения, связанного с употреблением психоактивных веществ, максимум все и агрессия между братьями и сестрами и насилие в семье 9В классах 0010 сообщалось о значительно более высоких показателях употребления алкоголя по сравнению с низкими показателями всех классов . Кроме того, с высоким уровнем агрессии со стороны сверстников и с агрессией со стороны сверстников сообщили о более высоких показателях употребления каннабиса по сравнению с агрессией между братьями и сестрами и семейным насилием и с низким уровнем со всеми классами. Различий в употреблении табака обнаружено не было. Что касается исхода психического здоровья, то участники класса High All сообщили о более высоком уровне депрессии по сравнению с агрессия сверстников и низкие все классы . Кроме того, агрессия между братьями и сестрами и насилие в семье , класс , показали более высокий средний уровень депрессии по сравнению с , низкий уровень всех классов . Что касается девиантности, с высоким уровнем всех классов сообщили о более высоких уровнях преступности по сравнению с агрессией между братьями и сестрами и насилием в семье и с низким уровнем агрессии со всеми классами. Кроме того, класс по агрессии со стороны сверстников сообщил о более высоком среднем уровне правонарушений по сравнению с 9 классом.0009 низкий все класс агрессии. Не было обнаружено классовых различий в правонарушении сверстников или употреблении табака.

Таблица 5 Индексы соответствия модели для моделей латентного класса от 1 до 5 с агрессией братьев, сестер, сверстников и семьи.

Обсуждение

Подростковый возраст — это период развития, когда происходят важные физиологические (например, половое созревание, развитие мозга) и психологические (например, ожидание регуляции эмоций) изменения в сочетании с растущим стремлением к автономии, большей зависимостью от сверстников в социальном контексте , а также склонность к экспериментам с поведением высокого риска (например, употребление психоактивных веществ, правонарушения; 86). Кроме того, некоторые молодые люди также подвергаются высокому уровню семейного насилия (56–58). Предыдущие исследования показали, что молодежь, которая подвергается той или иной форме насилия (например, в семье, в обществе), подвержена повышенному риску нездорового поведения, чтобы справиться с этим несчастьем. Например, подросткам, подвергающимся насилию в раннем возрасте, может быть труднее справляться с интернализирующей симптоматикой (например, депрессией), и они чаще проявляют агрессивное поведение (56, 57). В литературе агрессия сосредоточена на насилии между сверстниками и семье (родителях), что ограничивает научное понимание уникальной формы насилия, которая часто выходит за рамки обеих сфер (87). Кроме того, существует минимальное количество исследований о том, как агрессия братьев и сестер связана с поведенческими показателями здоровья среди молодежи. В текущем исследовании мы изучили неоднородность агрессии сверстников и братьев и сестер, а также то, как подверженность насилию в семье связана с вовлечением в множественные экологии агрессии. Кроме того, мы изучили неоднородность семейного насилия, а также неоднородность агрессии сверстников и братьев и сестер, а также то, как эта динамика связана с важными последствиями для поведенческого здоровья.

Мы обнаружили значительную неоднородность агрессии между братьями и сестрами и сверстниками. В частности, результаты дали четыре профиля агрессии сверстников и братьев и сестер: – высокий уровень агрессии для всех, высокий уровень агрессии только для братьев и сестер, высокий уровень агрессии только для сверстников и низкий уровень агрессии для всех – . Это указывает на то, что среди подростков могут быть определенные подгруппы лиц, которые совершают полипреступления (например, в контексте сверстников и братьев и сестер), и одновременно могут быть группы молодежи, которые являются только виновниками агрессии в определенном контексте. . Тем не менее, наша цель на первом этапе нашего исследования состояла в том, чтобы не только понять, существует ли неоднородность в социальных контекстах множественной агрессии, но и проверить теорию межпоколенческой передачи насилия, изучив подверженность насилию в семье в раннем подростковом возрасте как предиктор эмерджентного насилия. Профили агрессии сверстников и братьев и сестер. В частности, мы предсказали, что подверженность насилию в семье будет предсказывать принадлежность к классам, которые включают более проксимальные формы агрессии (например, среди братьев и сестер), а не более отдаленные формы (например, среди сверстников). Мы обнаружили, что молодые люди, сообщившие о том, что чаще становились свидетелями домашнего насилия, на 82 % чаще попадали в группу, относящуюся только к агрессии между братьями и сестрами (по сравнению с группой с низким уровнем всех), и на 155 % чаще попадали в класс с высокой степенью агрессии (по сравнению с группой с низким уровнем). . Эти результаты в значительной степени согласуются с предыдущими исследованиями, связывающими наблюдение насилия в семье с будущей агрессией в отношениях (например, со сверстниками, братьями и сестрами; 88). В частности, теория социального научения утверждает, что молодые люди будут имитировать или моделировать поведение, которое, с их точки зрения, может принести положительное вознаграждение (например, разрешение конфликтов; 20). Например, молодежь, ставшая свидетелем насилия, может рассматривать агрессию (например, драку, поддразнивание, унижение других) как способ сохранить контроль в отношениях или усилить чувство свободы воли. Кроме того, в соответствии с моделью цикла насилия, драки и/или насилие часто являются способами снятия межличностного напряжения, накопившегося с течением времени, за которым следует короткая приятная фаза «медового месяца», таким образом увековечивая цикл (89).). Это имеет прямое отношение к теории межпоколенческой передачи насилия, согласно которой молодые люди воспроизводят типологии агрессии, которым они подвергались в раннем возрасте в своих собственных отношениях (90). В предыдущих исследованиях использовались данные поперечного сечения и линейный регрессионный анализ для выявления общего совпадения этих конструктов (7, 37). Однако текущий анализ расширяет наше понимание этих явлений несколькими важными способами. Во-первых, текущее исследование проясняет временные ассоциации, такие как то, что ранее свидетельствующее о насилии в семье связано с полипреступлениями (например, агрессия как сверстников, так и братьев и сестер). Наше исследование согласуется с предыдущей лонгитюдной работой, отмечая, что поведение родителей (например, жестокое обращение с детьми, насилие со стороны интимного партнера) повышает риск виктимизации братьев и сестер, а также совершения издевательств (62, 35, 9).1, 92). Кроме того, в предыдущей работе сообщалось об отсутствии родительской теплоты (93) и наличии жесткой родительской практики (7), что связано с более высоким уровнем запугивания между братьями и сестрами. Текущее исследование также дает представление об общих профилях этого агрессивного поведения и распространенности каждого типа. Кроме того, он обеспечивает обновленное понимание поведения, которое может казаться топографически похожим (например, агрессия со стороны сверстников), но иметь разные корни (например, агрессия между братьями и сестрами). Например, учащиеся, проявляющие агрессию только со стороны сверстников (без агрессии между братьями и сестрами), с меньшей вероятностью стали свидетелями насилия в семье, чем учащиеся, проявляющие агрессию со стороны сверстников и братьев и сестер (поли-преступность). Таким образом, понимание часто встречающихся профилей и их коррелятов, особенно в областях, которые не имеют общих информантов (например, родители видят поведение дома, учителя видят поведение в школе), имеет решающее значение для политики вмешательства и программирования.

На втором этапе нашего исследования мы провели смешанную модель, используя элементы агрессии сверстников, агрессии братьев и сестер и семейного насилия, что позволило нам изучить классы общих комбинаций участия в каждом из них. Этот анализ дал четыре класса: высокий все класс , класс агрессии между братьями и сестрами и семейное насилие класс, класс агрессии сверстников и низкий класс все (таблица 6). Затем мы изучили результаты психического и поведенческого здоровья в новых классах (таблица 7). Интересно, что наши профили извлекли класс, который включал насилие в семье и агрессию между братьями и сестрами, в дополнение к классу, который сообщил о высоких показателях распространенности как типологий агрессии, так и насилия в семье. Это позволяет нам напрямую сравнивать результаты классификации агрессии, возникающей в семье, с агрессивным поведением, возникающим в семье и в контексте сверстников. Глядя на результаты, высокий уровень агрессии по всем критериям в среднем значительно чаще приводил к пагубным последствиям по сравнению с группой с низким уровнем агрессии по всем (в частности, с учетом депрессии, употребления психоактивных веществ и отклонений). По некоторым результатам, в частности, по употреблению каннабиса и отклонениям, группа агрессии со стороны сверстников только класса оказалась значительно более склонной к нежелательным результатам по сравнению с группой с низкой агрессией . Далее, молодость в Высокий Все классы сообщили о большем употреблении алкоголя, марихуаны и правонарушений по сравнению с молодежью в классе по агрессии между братьями и сестрами и семейному насилию , что указывает на то, что добавление агрессии со стороны сверстников (единственное различие между этими классификациями заключалось в одобрении агрессии со стороны сверстников) является жизненно важным компонент для долгосрочного проблемного поведения. Таким образом, в целом, молодые люди, проявляющие множественные формы агрессивного поведения и подвергающиеся высокому уровню насилия в семье, с большей вероятностью будут проявлять проблемное поведение сверх одной типологии агрессии (например, только в отношении сверстников и братьев и сестер). Наши результаты сродни недавней работе по оценке поли-преступлений. Например, в лонгитюдном проспективном когортном исследовании молодые люди, сообщившие о насилии или пренебрежении (например, о жестоком обращении с детьми), с большей вероятностью были виновниками последующего преступного насилия, жестокого обращения с детьми и насилия со стороны интимного партнера (9).4). Milaniak и Widom (95) также обнаружили, что молодые люди, подвергавшиеся насилию в раннем детстве, с большей вероятностью были поли-виновниками насилия по сравнению с молодыми людьми, не имевшими такого прошлого. Кроме того, в этой выборке гендерные и расовые ассоциации с принадлежностью к классу не были особенно сильными. Это исследование, возможно, не точно уловило соответствующую культурную динамику межличностного насилия, но, возможно, эта динамика в некоторой степени обнаруживается в разных расовых и гендерных группах. Однако в обоих анализах девочки значительно чаще попадали в классы, характеризующиеся агрессией братьев и сестер (а не агрессией сверстников). Возможно, эти анализы подтверждают предыдущую работу (45) по выявлению агрессии старших сестер как поведения, отличного от общей агрессии братьев и сестер. В качестве альтернативы, возможно, для девочек агрессия чаще возникает дома и регулируется в разных контекстах, тогда как мальчики чаще социализируются, чтобы демонстрировать одинаковое поведение в разных контекстах с меньшим регулированием. Однако для того, чтобы сделать выводы [т.е. хотя мы знаем, что участница — девочка, у нас нет информации о поле ее брата (сестер)].

Таблица 6 Класс учитывается для решения 4 класса с агрессией братьев, сестер, сверстников и семьи.

Таблица 7 Скрытые классы в средней школе (волны 3 и 4), позволяющие прогнозировать депрессию, делинквентность, отклонения от нормы среди сверстников и последствия употребления психоактивных веществ в старшей школе (волна 5).

Результаты текущего исследования подтверждают теорию проблемного поведения, а также теорию социального обучения. То есть наше исследование расширяет теорию проблемного поведения таким образом, что молодые люди, политически виновные в насилии, и подвержены высокому уровню семейного насилия и с большей вероятностью будут иметь множественное проблемное поведение в более позднем возрасте. Кроме того, наши результаты расширяют теорию социального обучения, так что цикл насилия, который часто обсуждается в связи с насилием в семье, не ограничивается только семейной сферой. Агрессия со стороны сверстников должна быть интегрирована в наше понимание того, как молодежь увековечивает усвоенное насилие, особенно в отношении лиц, подвергшихся насилию в семье. Кроме того, вывод о том, что молодежь, проявляющая самый высокий уровень агрессии, также с наибольшей вероятностью употребляет психоактивные вещества, имеет значение для того, как сверстники вовлекаются в употребление психоактивных веществ и девиантные действия. Учитывая, что издевательства сверстников и братьев и сестер по своей природе происходят в динамике власти, возможно, жертв также явно или неявно принуждают к употреблению веществ или к девиантному поведению. Эта динамика может частично объяснять, что люди в классах только для сверстников или с низкой агрессией сообщают о высоких показателях, например, употребления каннабиса и правонарушений. Наконец, хотя мы обнаружили, что полипреступления в дополнение к семейному насилию были связаны с долгосрочным проблемным поведением, этот класс также сообщил о самых высоких показателях депрессии. В существующей литературе описывается взаимосвязь между проблемным поведением (в частности, агрессией и употреблением психоактивных веществ) и депрессивной симптоматикой. Таким образом, жизненно важно, чтобы школы, практикующие врачи и исследователи продолжали изучать не только проблемное поведение среди поли-виновников агрессии, но и результаты психического здоровья, поскольку эти молодые люди могут подвергаться наибольшему риску возникновения долгосрочных проблем с психическим здоровьем. Результаты этого исследования подчеркивают важность оценки насилия между братьями и сестрами при работе с молодежью, проявляющей вредное поведение в школе.

Ограничения и заключение

Настоящее исследование следует интерпретировать в контексте нескольких ограничений. Во-первых, текущие данные были получены только из одного региона США, что ограничивает возможности обобщения. Во-вторых, мы не учитывали количество братьев и сестер, а вместо этого просили учащихся думать либо о братьях и сестрах, либо о других детях в их семьях, отвечая на вопрос о мерах агрессии между братьями и сестрами. Что касается классов, которые сообщают об агрессии только со стороны сверстников, мы не можем провести различие между учениками этого класса, у которых нет братьев и сестер, и учениками, у которых есть братья и сестры, но которые проявляют агрессию только в школе. Кроме того, мы не оценивали изменения агрессивности сверстников и братьев и сестер в зависимости от воздействия семейного насилия. Будущие исследования, возможно, пожелают изучить, как подверженность насилию в семье связана с траекториями агрессии сверстников и братьев и сестер. В-третьих, мы не оценивали поливиктимность как предвестник агрессивного поведения сверстников и братьев и сестер. Будущая работа должна исследовать, как поливиктимизация (например, воздействие нескольких видов насилия, таких как семья, сообщество и сверстники) связана с полипреступлениями. Кроме того, в этом исследовании не учитывалась динамика власти, основанная на компонентах идентичности среди агентов и объектов агрессии как братьев и сестер, так и сверстников. В будущей работе может быть рассмотрена оценка самооценки гендерной идентичности (включая небинарную и транс-идентичность), сексуальности, инвалидности и других соответствующих идентичностей. Это может позволить провести более тонкий анализ профилей агента, цели и агрессии на основе личности. Кроме того, текущее исследование не измеряло социально-экономический статус (СЭС). В двух исследованиях была выявлена ​​обратная корреляция между СЭС и насилием между братьями и сестрами, что указывает на связь между этими конструктами (35, 62). Кроме того, в вопросе, оценивающем насилие в семье, было слово «супруга», которое некоторые учащиеся могли не понять. В этом пункте также не спрашивали о других формах романтических отношений и/или сожительства между опекунами. Наконец, текущее исследование не выявило причинно-следственных связей между насилием в семье и агрессией сверстников и братьев и сестер. Более тонкие методологии, которые позволяют дезагрегировать дисперсию внутри и между людьми, могут обеспечить более точное определение причинно-следственной связи.

Текущие результаты свидетельствуют о путях от наблюдения за насилием к совершению агрессии в различных контекстах и ​​к развитию других вредных последствий для психического и поведенческого здоровья. Эти выводы подчеркивают пагубное влияние насилия в семье на развитие ребенка, обеспечивая поддержку кросс-контекстуального подхода к программам, направленным на развитие навыков взаимоотношений для предотвращения конфликтов и насилия. Будущие направления должны предусматривать изучение защитных факторов, которые прерывают путь от наблюдения за насилием в семье до совершения агрессии со сверстниками, особенно в контексте расовых или этнокультурных различий. Кроме того, будущая работа должна быть направлена ​​на выявление других прогностических различий (например, в окружающей среде, личности) между агрессией, совершаемой только братьями и сестрами, и агрессией между братьями и сестрами и сверстниками среди учащихся, которые становятся свидетелями насилия в семье. Короче говоря, текущее исследование расширяет несколько теоретических направлений и дает первый отчет о том, как подверженность насилию в семье связана с многократным проявлением агрессии как в контексте братьев и сестер, так и среди сверстников. Кроме того, в этом исследовании отмечается долгосрочное проблемное поведение, такое как употребление психоактивных веществ и правонарушения, а также корреляты психического здоровья молодых людей, которые подверглись насилию в семье и проявляют агрессию как по отношению к сверстникам, так и по отношению к братьям и сестрам. Программы, направленные на борьбу с поли-преступлениями, жизненно важны для предотвращения долгосрочных проблем, особенно среди тех молодых людей, которые стали жертвами семейного насилия в большей степени.

Этические соображения

Наше исследование включало пассивное согласие (например, отказ от согласия родителей). Родители получили две копии информационного письма для родителей по почте США и по электронной почте из школы. Эти письма были отправлены после предварительного одобрения нашей IRB. Весной 2012 года родителям учащихся из участвующих округов были разосланы два экземпляра информационного письма для родителей, в котором содержалось описание исследования и возможность отказать их сыну/дочери в участии. Студенческий отказ от родительского согласия использовался по нескольким причинам. Во-первых, отказ от родительского согласия дал нам наилучшие шансы получить репрезентативную выборку и наиболее точную информацию, учитывая характер этого исследования. Кроме того, данные свидетельствуют о том, что активные процедуры согласия могут привести к необъективным выборкам с недопредставлением менее успевающих и менее вовлеченных учащихся (9).6). Наше решение использовать отказ от активного согласия соответствовало требованиям Американской ассоциации психологов (APA). Как отмечают Кобор и Стадвелл (97), «АПА работала в коалиции с рядом научных, образовательных и медицинских организаций, чтобы защитить возможность ученых проводить исследования в школах без абсолютного требования предварительного письменного согласия родителей». ». Таким образом, хотя APA заявляет, что, как минимум, родители должны быть проинформированы о школьных исследовательских проектах и ​​им должна быть предоставлена ​​возможность забрать своих детей, позиция APA утверждает, что даже в случае деликатных тем исследования активное согласие не является обязательным.

Заявление о доступности данных

Наборы данных, созданные для этого исследования, доступны по запросу соответствующему автору.

Заявление об этике

Исследования с участием людей были рассмотрены и одобрены Университетом Иллинойса в Урбана-Шампейн. Письменное информированное согласие на участие не было предоставлено законными опекунами/ближайшими родственниками участников, поскольку использовалось пассивное согласие — школьное исследование.

Вклад авторов

KI помог спланировать анализ этой рукописи, подготовить рукопись и внести изменения. DE написал грант, который позволил собрать данные, собрал данные, помог задумать исследование и набросал части исследования. GM помог проанализировать данные, интерпретировать результаты и подготовить части рукописи. JD помог представить анализы в рукописи, интерпретировал результаты и помог написать рукопись. Все авторы прочитали и одобрили окончательный вариант рукописи.

Финансирование

Данные средней школы в этой рукописи были взяты из гранта Центров по контролю и профилактике заболеваний (1U01/CE001677) для DE (PI). Данные средней школы в этой рукописи были взяты из гранта Национального института юстиции (Грант № 2011--IL-IJ) для DE (PI).

Конфликт интересов

Авторы заявляют, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могли бы быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.

Литература

1. Ковальски Р.М., Limber SP. Психологические, физические и академические корреляты киберзапугивания и традиционного запугивания. J Adolesc Health (2013) 53(1):S13–20. doi: 10.1016/j.jadohealth.2012.09.018

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

2. Ковальски Р.М., Морган К.А., Лимбер С.П. Традиционное издевательство как потенциальный предупредительный признак киберзапугивания. Sch Psychol Int (2012) 33(5):505–19. дои: 10.1177/0143034312445244

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Google Scholar

3. Schneider SK, O’donnell L, Stueve A, Coulter RW. Киберзапугивание, школьное издевательство и психологический дистресс: региональная перепись старшеклассников. Am J Public Health (2012) 102(1):171–7. doi: 10.2105/AJPH.2011.300308

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

4. Kettrey HH, Emery BC. Дискурс братско-сестринского насилия. J Семейное насилие (2006) 21(6):407–16. дои: 10.1007/s10896-006-9036-0

CrossRef Полный текст | Google Scholar

5. Caspi J. Агрессия между братьями и сестрами: оценка и лечение . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Спрингер (2012).

Google Scholar

6. Геллес Р.Дж. Интимное насилие в семье . 3-е издание. Тысяча дубов, Калифорния: Мудрец (1997).

Google Scholar

7. Типпетт Н., Вольке Д. Агрессия между братьями и сестрами: ассоциации с домашней обстановкой и запугивание сверстников. Агрессивное поведение (2015) 41(1):14–24. doi: 10.1002/ab.21557

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

8. Макхейл С.М., Кроутер А.С. Семейные контексты отношений детей между братьями и сестрами. В: Броуди Г., редактор. Братско-сестринские отношения: их причины и последствия . Норвуд, Нью-Джерси: Ablex (1996). п. 173–95.

Google Scholar

9. Финкельхор Д., Тернер Х.А., Шаттак А. , Хэмби С.Л. Распространенность насилия, преступности и жестокого обращения в детстве: результаты национального обследования подверженности детей насилию. JAMA Pediatr (2015) 169(8):746–54. doi: 10.1001/jamapediatrics.2015.0676

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

10. Straus MA, Gelles RJ. Насколько жестоки американские семьи? Оценки из национального повторного обзора насилия в семье и других исследований. В: Штраус М.А., Геллес Р.Дж., редакторы. Физическое насилие в американских семьях: факторы риска и приспособления к насилию в 8145 семьях . Нью-Брансуик, Нью-Джерси: Transaction Publishers (1990). п. 95–112. doi: 10.4324/9781315126401-8

Полный текст CrossRef | Google Scholar

11. Мартин Дж.Л., Росс Х.С. Агрессия братьев и сестер: половые различия и реакция родителей. Int J Behav Dev (2005) 29 (2): 129–38. doi: 10.1080/01650250444000469

CrossRef Full Text | Google Scholar

12. Дункан Р. Д. Агрессия сверстников и братьев и сестер: расследование внутри- и внесемейных издевательств. J Interpers Violence (1999) 14(8):871–86. дои: 10.1177/0886260908005

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Google Scholar

13. Ноланд В.Дж., Лиллер К.Д., Макдермотт Р.Дж., Коултер М.Л., Серафина А.Е. Является ли подростковое насилие между братьями и сестрами предвестником насилия на свиданиях в колледже? Am J Health Behav (2004) 28(1):S13–23. doi: 10.5993/AJHB.28.s1.3

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

14. Такер С.Дж., Финкельхор Д., Тернер Х., Шаттак А. Связь агрессии между братьями и сестрами с психическим здоровьем детей и подростков. Педиатрия (2013) 132(1):79–84. doi: 10.1542/peds.2012-3801

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

15. Вольке Д, Самара М.М. Издевательства со стороны братьев и сестер: связь с виктимизацией сверстников и проблемами поведения у израильских младших школьников. J Детская психологическая психиатрия (2004) 45 (5): 1015–29. doi: 10.1111/j.1469-7610.2004.t01-1-00293.x

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

16. Эренсафт М.К., Коэн П. Вклад семейного насилия в межпоколенческую передачу экстернализации поведения. Prev Sci (2012) 13(4):370–83. doi: 10.1007/s11121-011-0223-8

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

17. Эриксен С., Дженсен В. Все в семье? Факторы семейного окружения, способствующие насилию между братьями и сестрами. J Семейное насилие (2006) 21(8):497–507. doi: 10.1007/s10896-006-9048-9

CrossRef Full Text | Google Scholar

18. Ночентини А., Фиорентини Г., Ди Паола Л., Менесини Э. Родители, семейные характеристики и агрессивное поведение: систематический обзор. Агрессивное насильственное поведение (2019) 45:41–50. doi: 10.1016/j.avb.2018.07.010

CrossRef Полный текст | Google Scholar

19. Штернберг К.Дж., Лэмб М.Е., Гутерман Э., Эббот С.Б. Влияние раннего и позднего семейного насилия на проблемы с поведением и депрессию у детей: лонгитюдный взгляд с участием многих информантов. Жестокое обращение с детьми Negl (2006) 30(3):283–306. doi: 10.1016/j.chiabu.2005.10.008

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

20. Бандура А. Теория социального обучения агрессии. J Commun (1978) 28(3):12–29. doi: 10.1111/j.1460-2466.1978.tb01621.x

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

21. Маркус Б.А., Фоллмер Т.Р., Суонсон В., Роан Х.Р., Рингдал Дж.Э. Экспериментальный анализ агрессии. Behav Modif (2001) 25(2):189–213. doi: 10.1177/0145445501252002

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

22. Gladden R, Vivolo-Kantor A, Hamburger M, Lumpkin C. Наблюдение за травлей среди молодежи: Единые определения общественного здравоохранения и рекомендуемые элементы данных . Атланта, Джорджия: Центры по контролю за заболеваниями и Министерство образования США (2014 г.).

Google Scholar

23. Олвеус Д., Лимбер С., Михалик С.Ф. Издевательства в школе: оценка и распространение программы предотвращения издевательств Olweus. Am J Ортопсихиатрия (1999) 80 (1): 124–34. doi: 10.1111/j.1939-0025.2010.01015.x

Полный текст CrossRef | Google Scholar

24. Ybarra ML, Espelage DL, Mitchell KJ. Отличие молодых людей, над которыми издеваются, от других жертв агрессии со стороны сверстников: важность дифференцированной силы и повторения. J Adolesc Health (2014) 55(2):293–300. doi: 10.1016/j.jadohealth.2014.02.009

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

25. Kann L, McManus T, Harris WA, Shanklin SL, Flint KH, Queen B, et al. Наблюдение за рискованным поведением молодежи – США, 2017 г. Morbid Mortal Wkly Rep Surveill Summ (2018) 67(8):1–114. doi: 10.15585/mmwr.ss6708a1

Полный текст CrossRef | Google Scholar

26. Модеки К.Л., Минчин Дж., Харбо А.Г., Герра Н.Г., Рунионс К.С. Распространенность издевательств в разных контекстах: метаанализ измерения кибер- и традиционных издевательств. J Adolesc Health (2014) 55(5):602–11. doi: 10.1016/j.jadohealth.2014.06.007

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

27. Эндресен И.М., Олвеус Д. Самооценка эмпатии норвежских подростков: половые различия, возрастные тенденции и отношение к издевательствам. В: Bohart A, Stipek D, редакторы. Конструктивное и деструктивное поведение: последствия для семьи, школы и общества . Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация (2001). п. 147–65. дои: 10.1037/10433-007

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Google Scholar

28. Фаррингтон Д., Болдри А. Индивидуальные факторы риска травли в школе. J Aggress Conflict Peace Res (2010) 2(1):4–16. doi: 10.5042/jacpr.2010.0001

Полный текст CrossRef | Google Scholar

29. Tharp AT, DeGue S, Valle LA, Brookmeyer KA, Massetti GM, Matjasko JL. Систематический качественный обзор факторов риска и защиты от совершения сексуального насилия. Жестокое обращение с травмой (2013) 14(2):133–67. дои: 10.1177/1524838012470031

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

30. Basile KC, Hamburger ME, Swan MH, Choi C. Совершение сексуального насилия подростками на свиданиях по сравнению с однополыми отношениями со сверстниками: различия в сопутствующих факторах риска и защиты. Western J Emergency Med (2013) 14(4):329–40. doi: 10.5811/westjem.2013.3.15684

Полный текст CrossRef | Google Scholar

31. Foshee VA, Reyes HLM, Chen MS, Ennett ST, Basile KC, DeGue S, et al. Общие факторы риска совершения физического насилия на свиданиях, издевательств и сексуальных домогательств среди подростков, подвергшихся домашнему насилию. J Youth Adolesc (2016) 45(4):672–86. doi: 10.1007/s10964-015-0404-z

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

32. Hong JS, Espelage DL. Обзор исследований травли и виктимизации сверстников в школе: анализ экологической системы. Агрессивное насильственное поведение (2012) 17(4):311–22. doi: 10.1016/j.avb.2012.03.003

Полный текст CrossRef | Google Scholar

33. Нансель Т.Р., Оверпек М.Д., Хейни Д.Л., Руан В.Дж., Шейдт П.С. Отношения между травлей и насилием среди молодежи США. Arch Pediatr Adolesc Med (2003) 157(4):348–53. doi: 10.1001/archpedi.157.4.348

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

34. Low S, Espelage D. Пути от воздействия насилия в обществе к агрессии со стороны сверстников и виктимизации: вклад родительского контроля, импульсивности и девиантности. J Couns Psychol (2014) 61 (2): 221–31. doi: 10.1037/a0035207

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

35. Эриксен С., Дженсен В. Толчок или удар: определение тяжести насилия между братьями и сестрами. J Interpers Violence (2009) 24 (1): 183–208. doi: 10.1177/0886260508316298

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

36. Хан Р., Кук Диджей. Измерение насилия между братьями и сестрами: двухфакторная модель тяжести. Криминальное правосудие Behav (2013) 40 (1): 26–39. doi: 10.1177/0093854812463349

CrossRef Full Text | Google Scholar

37. Волке Д., Типпетт Н., Данчев С. Издевательства в семье: издевательства над братьями и сестрами. Ланцет Психиатрия (2015) 2(10):917–29. doi: 10.1016/S2215-0366(15)00262-X

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

38. Баттон Д.М., Геалт Р. Рискованное поведение среди жертв насилия между братьями и сестрами. J Семейное насилие (2010) 25 (2): 131–40. doi: 10.1007/s10896-009-9276-x

Полный текст CrossRef | Google Scholar

39. Скиннер Дж.А., Ковальски Р.М. Профили издевательств над братьями и сестрами. J Interpers Violence (2013) 28(8):1726–36. дои: 10. 1177/0886260512468327

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

40. Данн Дж. Отношения между братьями и сестрами в раннем детстве. Child Dev (1983) 54(4):787–811. doi: 10.2307/1129886

Полный текст CrossRef | Google Scholar

41. Финкельхор Д., Тернер Х., Ормрод Р. Детские вещи: природа и влияние насилия сверстников и братьев и сестер на детей младшего и старшего возраста. Child Abuse Negl (2006) 30(12):1401–1421. doi: 10.1016/j.chiabu.2006.06.006

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

42. Осаренрен Н., Аджаэро И. Влияние двух методов лечения на самооценку и семейные отношения жертв жестокого обращения с братьями и сестрами среди младших школьников в штате Лагос. Res J In Organ Psychol Educ Stud (RJOPES) (2013) 2 (3): 93.

Google Scholar

43. Ким Дж. Э., Хетерингтон Э. М., Рейсс Д. Ассоциации между семейными отношениями, антисоциальными сверстниками и экстернализирующим поведением подростков: гендерные и семейные различия. Ребенок Дев (1999) 70(5):1209–30. doi: 10.1111/1467-8624.00088

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

44. Гарсия М.М., Шоу Д.С., Уинслоу Э.Б., Ягги К.Е. Деструктивные конфликты между братьями и сестрами и развитие проблем поведения у мальчиков. Dev Psychol (2000) 36 (1): 44–53. doi: 10.1037/0012-1649.36.1.44

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

45. Slomkowski C, Rende R, Conger KJ, Simons RL, Conger RD. Сестры, братья и преступность: оценка социального влияния в раннем и среднем подростковом возрасте. Child Dev (2001) 72(1):271–83. doi: 10.1111/1467-8624.00278

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

46. Волке Д., Скью А.Дж. Буллинг среди братьев и сестер. Int J Adolesc Med Health (2012) 24(1):17–25. doi: 10.1515/ijamh.2012.004

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

47. Джессор Р., Джессор С.Л. Проблемное поведение и психосоциальное развитие: лонгитюдное исследование молодежи . Сан-Диего, Калифорния: Academic Press (1977).

Google Scholar

48. Hemphill SA, Kotevski A, Heerde JA. Продольные связи между совершением киберзапугивания и виктимизацией, а также проблемным поведением и проблемами психического здоровья у молодых австралийцев. Int J Public Health (2015) 60(2):227–37. doi: 10.1007/s00038-014-0644-9

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

49. Kelly EV, Newton NC, Stapinski LA, Slade T, Barrett EL, Conrod PJ, et al. Суицидальность, проблемы интернализации и экстернализации проблем среди подростков-хулиганов, жертв и жертв хулиганов. Prev Med (2015) 73:100–5. doi: 10.1016/j.ypmed.2015.01.020

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

50. Sangalang CC, Tran AG, Ayers SL, Marsiglia FF. Запугивание среди городской молодежи мексиканского происхождения: изучение риска употребления психоактивных веществ в зависимости от статуса хулигана, жертвы и жертвы хулигана. Children Youth Serv Rev (2016) 61:216–21. doi: 10.1016/j.childyouth.2015.12.019

CrossRef Полный текст | Google Scholar

51. Van Ouytsel J, Torres E, Choi HJ, Ponnet K, Walrave M, Temple JR. Связь между употреблением психоактивных веществ, сексуальным поведением, издевательствами, девиантным поведением, здоровьем и злоупотреблениями в Интернете. J Sch Nurs (2017) 33(2):116–22. doi: 10.1177/1059840516683229

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

52. Ттофи М.М., Фаррингтон Д.П., Лозель Ф., Краго Р.В., Теодоракис Н. Школьные издевательства и употребление наркотиков в более позднем возрасте: метааналитическое исследование. Sch Psychol Q (2016) 31 (1): 8–27. doi: 10.1037/spq0000120

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

53. Кломек А.Б., Сурандер А., Элонхеймо Х. Издевательства со стороны сверстников в детстве и влияние на психопатологию, склонность к суициду и преступность во взрослом возрасте. Lancet Psychiatry (2015) 2(10):930–41. doi: 10.1016/S2215-0366(15)00223-0

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

54. Сигурдсон Дж. Ф., Ундхайм А. М., Валландер Дж. Л., Лидерсен С., Сунд А. М. Долгосрочные последствия издевательств или агрессии в подростковом возрасте для экстернализации и интернализации проблем психического здоровья во взрослом возрасте. Детская подростковая психиатрия Психическое здоровье (2015) 9:1–13. doi: 10.1186/s13034-015-0075-2

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

55. Ву В.К., Луу С., Лух Д.Л. Защитное поведение, агрессивные роли и их связь с психическим здоровьем у учащихся младших классов средней школы: популяционное исследование. BMC Public Health (2016) 16(1):1066–76. doi: 10.1186/s12889-016-3721-6

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

56. Дэвис Дж. П., Инграм К. М., Меррин Г. Дж., Эспелаж Д. Л. Подверженность насилию со стороны родителей и сообщества и отношение к издевательствам и виктимизации среди ранних подростков: анализ латентного перехода с параллельным ростом смеси. Scand J Psychol (2018) 61: 77–89. Сначала онлайн. doi: 10.1111/sjop.12493

Полный текст CrossRef | Google Scholar

57. Финкельхор Д., Ормрод Р.К., Тернер Х.А. Поливиктимизация и травма в национальной лонгитюдной когорте. Дев-психопат (2007) 19 (1): 149–66. doi: 10.1017/S0954579407070083

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

58. Форд Дж. Д., Хоук Дж., Алесси С., Леджервуд Д., Петри Н. Психологическая травма и симптомы посттравматического стрессового расстройства как предикторы результатов лечения зависимости от психоактивных веществ. Behav Res Ther (2007) 45 (10): 2417–31. doi: 10.1016/j.brat.2007.04.001

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

59. Беллис М.А., Хьюз К., Лекенби Н. , Перкинс С., Лоуи Х. Национальное обследование домохозяйств неблагоприятного детского опыта и их связи с устойчивостью к вредному для здоровья поведению в Англии. BMC Med (2014) 12(1):72–82. doi: 10.1186/1741-7015-12-72

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

60. Порты К.А., Ford DC, Merrick MT. Неблагоприятный детский опыт и сексуальная виктимизация во взрослой жизни. Жестокое обращение с детьми Negl (2016) 51:313–22. doi: 10.1016/j.chiabu.2015.08.017

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

61. Харди М.С. Физическая агрессия и сексуальное поведение среди братьев и сестер: ретроспективное исследование. J Семейное насилие (2001) 16 (3): 255–68. doi: 10.1023/A:1011186215874

Полный текст CrossRef | Академия Google

62. Bowes L, Wolke D, Joinson C, Lereya ST, Lewis G. Запугивание братьев и сестер и риск депрессии, беспокойства и членовредительства: проспективное когортное исследование. Педиатрия (2014) 134(4):e1032–9. doi: 10.1542/peds.2014-0832

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

63. Миллер Л.Е., Грабелл А., Томас А., Берманн Э., Грэм-Берманн С.А. Ассоциации между насилием в обществе, насилием по телевидению, насилием со стороны интимного партнера, агрессией между родителями и детьми и агрессией в отношениях между братьями и сестрами в выборке дошкольников. Психологическое насилие (2012) 2(2):165–78. doi: 10.1037/a0027254

Полный текст CrossRef | Google Scholar

64. Yu JJ, Gamble WC. Пути влияния: супружеские отношения и их связь со стилями воспитания и качеством отношений между братьями и сестрами. J Child Family Stud (2008) 17(6):757–78. doi: 10.1007/s10826-008-9188-z

CrossRef Полный текст | Google Scholar

65. Лангинрихсен-Ролинг Дж. 10 лучших «лучших результатов» важных результатов и будущих направлений исследований насилия со стороны интимного партнера. J Interpers Violence (2005) 20 (1): 108–18. doi: 10.1177/0886260504268602

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

66. О’Лири К.Д. Физическая агрессия между супругами. В: . Справочник по семейному насилию . Бостон, Массачусетс: Спрингер (1988). п. 31–55. doi: 10.1007/978-1-4757-5360-8_3

CrossRef Полный текст | Google Scholar

67. Widom CS, Wilson HW. Межпоколенческая передача насилия. В: Линдерт Дж., Левав И., редакторы. Насилие и психическое здоровье: его многогранные грани . Дордрехт, Нидерланды: Springer Netherlands (2015). п. 27–46. doi: 10.1007/978-94-017-8999-8_2

Полный текст CrossRef | Google Scholar

68. Льюис С.Ф., Фремоу В. Насилие на свиданиях: критический обзор литературы. Clin Psychol Rev (2001) 21(1):105–27. doi: 10.1016/S0272-7358(99)00042-2

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

69. Ломан Б.Дж., Неппл Т.К., Сеня Дж. М., Шофилд Т.Дж. Понимание влияния подростков и семьи на психологическое насилие со стороны интимного партнера в период взросления и взросления. J Youth Adolesc (2013) 42(4):500–17. doi: 10.1007/s10964-013-9923-7

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

70. Ваги К.Дж., Ротман Э.Ф., Лацман Н.Е., Тарп А.Т., Холл Д.М., Брейдинг М.Дж. Помимо коррелятов: обзор факторов риска и защиты от подросткового насилия на свиданиях. J Youth Adolesc (2013) 42(4):633–49. doi: 10.1007/s10964-013-9907-7

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

71. Эренсафт М.К., Коэн П., Браун Дж., Смейлс Э., Чен Х., Джонсон Дж.Г. Межпоколенческая передача насилия со стороны партнера: 20-летнее проспективное исследование. J Consult Clin Psychol (2003) 71(4):741–53. doi: 10.1037/0022-006X.71.4.741

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

72. Моррис А.С., Силк Дж.С. , Стейнберг Л., Майерс С.С., Робинсон Л.Р. Роль семейного контекста в развитии регуляции эмоций. Soc Dev (2007) 16 (2): 361–88. doi: 10.1111/j.1467-9507.2007.00389.x

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

73. Зальцман К.М., Холден Г.В., Холахан К.Дж. Психобиология детей, подвергшихся насилию в семье. J Clin Child Adolesc Psychol (2005) 34(1):129–39. doi: 10.1207/s15374424jccp3401_12

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

74. Эванс С.Е., Дэвис С., ДиЛилло Д. Подверженность домашнему насилию: метаанализ последствий для детей и подростков. Агрессивное насильственное поведение (2008) 13(2):131–40. doi: 10.1016/j.avb.2008.02.005

Полный текст CrossRef | Google Scholar

75. Блэк Д.С., Суссман С., Унгер Дж.Б. Дальнейший взгляд на межпоколенческую передачу насилия: свидетели межродительского насилия в становлении взрослой жизни. J Interpers Violence (2010) 25 (6): 1022–42. doi: 10.1177/0886260509340539

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

76. Calvete E, Orue I. Влияние воздействия насилия на агрессивное поведение посредством обработки социальной информации у подростков. Am J Ортопсихиатрия (2011) 81 (1): 38–50. doi: 10.1111/j.1939-0025.2010.01070.x

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

77. Торнберри Т.П., Лизотт А.Дж., Крон М.Д., Смит К.А., Портер П.К. Причины и последствия правонарушений. В: Оценка правонарушений. Продольные исследования в социальных и поведенческих науках: междисциплинарная серия . Бостон, Массачусетс: Спрингер (2003).

Google Scholar

78. Espelage DL, Holt MK. Запугивание и виктимизация в раннем подростковом возрасте: влияние сверстников и психосоциальные корреляты. J Эмоциональное насилие (2001) 2 (2-3): 123–42. doi: 10.1300/J135v02n02_08

CrossRef Полный текст | Google Scholar

79. Ахенбах ТМ. Интегративное руководство для 1991 Профили CBCL/4-18, YSR и TRF . Берлингтон: Университет Вермонта, кафедра психиатрии (1991).

Google Scholar

80. Espelage DL, Stein ND. Университет Иллинойса и Колледж Уэллсли: опрос о поведении студентов . Шампейн, Иллинойс: Университет Иллинойса в Урбана-Шампейн, факультет педагогической психологии (2006 г.).

Google Scholar

81. Орпинас П. Модифицированная шкала депрессии . Хьюстон, Техас: Центр медицинских наук Техасского университета в Хьюстоне (1993).

Google Scholar

82. Эспелаж Д.Л., Лоу С., Де Ла Рю Л. Взаимосвязь между подтипами виктимизации сверстников, семейным насилием и психологическими последствиями в раннем подростковом возрасте. Психологическое насилие (2012) 2(4):313–24. doi: 10.1037/a0027386

Полный текст CrossRef | Google Scholar

83. Институт поведенческих наук. Расписание интервью с молодежью — опрос молодежи в Денвере . Боулдер, Колорадо: Колорадский университет (1987).

Google Scholar

84. Мутен Л.К., Мутен Б.О. Руководство пользователя Mplus . Восьмое издание. Muthén & Muthén: Los Angeles, CA (1998-2017).

Google Scholar

85. Grimm KJ, Ram N, Estabrook R. Моделирование роста: структурное уравнение и многоуровневое подходы к моделированию . Нью-Йорк: Guilford Publications (2016).

Google Scholar

86. Лернер Р. М., Стейнберг Л. Д. Справочник по подростковой психологии . 2-е изд. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Wiley (2009). doi: 10.1002 /9780470479193

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Google Scholar

87. Уайтман С.Д., Макхейл С.М., Соли А. Теоретические взгляды на отношения между братьями и сестрами. J Family Theory Rev (2011) 3 (2): 124–39. doi: 10.1111/j.1756-2589.2011.00087.x

Полный текст CrossRef | Google Scholar

88. Wekerle C, Wolfe DA. Свидание с насилием в подростковом возрасте: теория, значение и новые инициативы по предотвращению. Clin Psychol Rev (1999) 19(4):435–56. дои: 10.1016/S0272-7358(98)00091-9

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

89. Уокер Л.Е. Психология и насилие над женщинами. Am Psychol (1989) 44 (4): 695–702. doi: 10.1037/0003-066X.44.4.695

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

90. Калмус Д. Передача супружеской агрессии из поколения в поколение. J Брачная семья (1984) 46 (1): 11–9. doi: 10.2307/351858

Полный текст CrossRef | Академия Google

91. Рэдфорд Л., Коррал С., Брэдли С., Фишер Х.Л. Распространенность и влияние жестокого обращения с детьми и других видов виктимизации в Великобритании: результаты опроса лиц, обеспечивающих уход, детей, молодежи и молодых людей. Жестокое обращение с детьми Negl (2013) 37(10):801–13. doi: 10.1016/j.chiabu.2013.02.004

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

92. Уолке Д. , Скью А.Дж. Семейные факторы, виктимизация буллинга и благополучие подростков. Stud Longitud Life Course (2011) 3 (1): 101–19. doi: 10.14301/llcs.v3i1.165

Полный текст CrossRef | Google Scholar

93. Updegraff KA, Thayer SM, Whiteman SD, Denning DJ, McHale SM. Реляционная агрессия в отношениях между братьями и сестрами подростков: связь с качеством отношений между братьями и сестрами и родителями и подростками. Family Relat (2005) 54(3):373–85. doi: 10.1111/j.1741-3729.2005.00324.x

Полный текст CrossRef | Google Scholar

94. Lansford JE, Miller-Johnson S, Berlin LJ, Dodge KA, Bates JE, Pettit GS. Раннее физическое насилие и более поздние насильственные правонарушения: проспективное лонгитюдное исследование. Жестокое обращение с детьми (2007) 12:233–45. doi: 10.1177/1077559507301841

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

95. Миланяк И., Видом С.С. Увеличивают ли жестокое обращение с детьми и безнадзорность риск совершения насилия внутри и вне дома ? Психологическое насилие (2015) 5(3):246–55.