Методика рисунок моя семья: Страница не найдена | АУ СОН ТО «СРЦН»Согласие»г.Ишима

Методика рисунок семьи онлайн обработка. Тест «Моя семья». Вопросы воспитания

Тест «Моя семья»

этот тест поможет определить психологическое состояние ребенка во время рисования, выявить наиболее значимого для него члена семьи, определить внутрисемейные контакты.

приготовьте: альбомный лист, простой карандаш, цветные карандаши, ластик.

инструкции

предложите ребенку нарисовать свою семью. во время рисования больше ничего не подсказывайте ребенку . обратите внимание на то, кого ребенок нарисовал в первую очередь — этот человек наиболее любим ребенком.

когда рисунок будет готов , спросите: «кого ты нарисовал?». «почему не нарисовал… (например, папу)?». «кто здесь самый счастливый? почему?». «кто самый несчастный? почему?».

обработка теста

по данному рисунку семьи можно судить об отношениях в семье. конечно, этот тест не может отразить всю картину в целом, но кое-что из рисунка можно почерпнуть.

1.

анализ структуры рисунка

нарисованный состав семьи соответствует реальному — у ребенка правильно сформировано понятие «моя семья».

если ребенок кого-то не нарисовал или нарисовал очень далеко от себя — конфликт с этим человеком, отчужденность, неудовлетворенность общением с ним.

нарисовал других детей или взрослых, не живущих с ребенком — ребенку не хватает общения с этими людьми.

нарисовал зверей — есть отвержение ребенка в семье и недостаток общения с людьми.

если на рисунке нет самого ребенка — плохое отношение к ребенку со стороны семьи.

нарисовал только себя — нет чувства общности (не ездят никуда вместе, каждый по отдельности). если к тому же прорисовано много деталей — эгоцентризм.

2. расположение членов семьи

все члены семьи соединены руками, взялись за руки — психологическое благополучие.

если объединены реальной общей деятельностью — показатель сплоченности семьи.

заняты выдуманной деятельностью — психологическое неблагополучие (редко бываем вместе).

члены семьи на большом расстоянии от ребенка — отчужденность, боязнь, негативные отношения.

группировка по интересам (родители заняты одним делом, ребенок — другим) — разобщенность (у родителей свои проблемы, у ребенка — свои, «не суй нос не в свое дело»).

кого ребенок нарисовал рядом с собой — тот эмоциональнее ближе к ребенку.

ребенок в первую очередь рисует самого значимого для себя человека, в последнюю — менее значимого.

папа нарисован отдельно, но тщательно прорисован — часто отсутствует.

если вокруг семьи рамка (все в здании) — изолированность от внешнего мира.

небрежное изображение всех членов семьи, разделение их перегородками, изображение людей со спины или отвернутыми друг от друга — нарушение эмоциональных контактов.

3. анализ особенностей нарисованных фигур

нарисованы все детали тела — норма. мама без рта — «не кричи», глаз нет — «не хочу постоянного надзора», папа без рук — «не бей меня», не нарисовал лицо — «ты мне не симпатичен».

пропуск деталей на голове или лице — враждебность, боязнь, скрытность недоверие к этому человеку. прорисованы кисти рук — очень хорошие внутрисемейные отношения, нет кистей рук — нет содержательного общения с окружающими людьми.

огромные уши — хвалите меня.

декорирование (детали одежды, наряды тщательно прорисованы) у того, кого ребенок больше любит.

если ребенок сам себя тщательно прорисовывает — высокая потребность во внимании, демонстративность, склонность к истерикам.

схематичное изображение людей — отсутствие у ребенка эмоциональности.

величина фигур — главный член семьи — самый большой, но необязательно самый любимый.

если ребенок нарисован самым большим — эгоцентризм. большой родитель и очень маленький ребенок — родитель очень строгий, ребенок не уверен в себе. если все одного роста — все в семье партнеры.

руки вверх — враждебность к окружающим.

ребенок нарисован без рук — чувство бессилия, безропотности.

каждый член семьи нарисован одинаково — все безлики, отштампованы.

разные лица у членов семьи — индивидуальность.

если ребенок рисует себя похожим на маму или папу — хочет быть на нее или него похож.

используемые цвета — светлые, сочные тона — радость, любит этого человека.

черный, серый, коричневый цвет — неблагоприятное отношение к этому человеку.

4. анализ процесса рисования

нарисовал себя в последнюю очередь — низкая самооценка.

много стираний ластиком — признак тревожности, недовольства этим человеком.

мелкие размеры рисунка, штриховка — неблагоприятное физическое состояние,
напряженность, скованность.

большие размеры, яркие цвета — хорошее расположение духа, раскованность, отсутствие
напряженности и утомления.

Материал к занятию.

Психологический рисуночный тест «Моя семья».

(Информация взята из интернета. Наиболее полное описание, брала из разных источников. В помощь педагогам не психологам и родителям).

Рисуночный тест «Моя семья» может использоваться для детей с четырех-пятилетнего возраста. Основной целью теста является диагностика внутрисемейных отношений. В психологической практике этот тест является одним из самых информативных.

Очень часто родители атмосферу семейных отношений оценивают положительно, в то время как ребенком она воспринимается совсем иначе. В «невинном» детском рисунке можно хорошо увидеть не только психологическое состояние ребенка, неосознанные или скрытые проблемы, но и его отношение к каждому члену семьи и восприятие семьи в целом. Узнав, какими ребенок видит семью и своих родителей, можно эффективно помочь ему и постараться исправить неблагоприятный климат в семье.

Задание
Дайте ребенку лист бумаги для рисования формата А4, простой карандаш, ластик. Попросите ребенка нарисовать семью, включая его самого, а также предложите ему – по его желанию – добавить к рисунку и другие детали.

Инструкция может быть еще более простой, если сказать только: «Нарисуй свою семью». Этот вариант дает большую свободу, а сам рисунок почти всегда отражает семейные взаимоотношения, каковы они есть в восприятии ребенка.

Когда рисунок будет закончен, необходимо попросить ребенка идентифицировать нарисованные фигуры, а для себя отметить последовательность, с которой ребенок их рисовал.

ВАЖНО!
Не следует просить ребенка нарисовать семью непосредственно после семейных ссор; контролировать или подсказывать во время рисования, а также обсуждать с кем-либо полученный результат при ребенке.

Кроме порядка изображения членов семьи, важно заметить, как сильно ребенок нажимает на карандаш, рисуя того или иного члена семьи, каково соотношение размера рисунка к размеру листа, а также как долго ребенок рисует.

При интерпретации выполненного рисунка семьи родителям и педагогам необходимо учитывать также возрастные особенности своего ребенка, наличие или отсутствие у него изобразительных навыков.

Оценка рисунка

Начинать оценку рисунка лучше всего с тестовых показателей.

Тестовые показатели
(показатели психомоторного тонуса)

Нажим карандаша

Слабый нажим – низкая самооценка, иногда пассивность; астения, иногда депрессия.

Сильный нажим – высокая самооценка, иногда импульсивность, эмоциональная напряженность.
Очень сильный нажим (карандаш рвет бумагу) – гиперактивность, агрессивность.
Изменчивый нажим – показатель эмоциональной неустойчивости ребенка.

Значение линий и штриховки

Широкие штрихи или мазки, масштабность изображения, отсутствие предварительных набросков и дорисовок говорят об уверенности и решительности автора рисунка.
Неустойчивое, смазанное изображение, содержащее множество отчетливых пересекающихся линий, свидетельствует о повышенной возбудимости и гиперактивности ребенка.
Линии, не доведенные до конца, указывают на импульсивность, эмоциональную неустойчивость.
Штриховка, выходящая за контуры фигуры, – показатель эмоциональной напряженности ребенка.

Расположение рисунка

Расположение рисунка в нижней части листа означает заниженную самооценку. Соответственно, если рисунок расположен в верхней части листа, можно говорить о завышенной самооценке.

Интерпретация рисунка

1. Минимум деталей, выполненных в рисунке, говорит о замкнутости ребенка, а чрезмерное количество деталей свидетельствует о его скрытом беспокойстве.
2. Член семьи, вызывающий у ребенка наибольшую тревожность, может быть нарисован либо очень толстой линией, либо тоненькой, дрожащей.
3. Размер изображенного родственника, животного или предмета говорит о его значимости для ребенка. Например, собака или кошка размером больше родителей свидетельствуют о том, что отношения с родителями стоят на втором месте. Если папа намного меньше мамы, то отношения с мамой для ребенка первостепенны.
4. Если ребенок нарисовал себя маленьким, невзрачным, то у него в данный момент низкая самооценка; если же собственное изображение крупно, можно говорить об уверенности ребенка в себе и задатках лидера. Очень маленькая, беспомощная фигурка ребенка, помещенная в окружении родителей, может выражать необходимость заботы о нем.

5. Если кого-то из членов семьи ребенок не нарисовал, это может означать негативное отношение к этому человеку и полное отсутствие эмоционального контакта с ним.
6. Тот, кого ребенок нарисовал ближе всех к собственному изображению, наиболее ему близок. Если это человек, то он изображается взявшимся за руки с фигурой, соответствующей тестируемому ребенку.
7. В представлении ребенка наиболее умный человек имеет самую большую голову.
8. Большие расширенные глаза в рисунке ребенка – знак просьбы о помощи или беспокойства о чем-либо. Глаза-точечки или щелочки ребенок рисует человеку, по его мнению, независимому и не просящему о помощи.
9. Человек, нарисованный без ушей, – символ того, что он «не слышит» ребенка или вообще никого в семье.
10. Человек с открытым большим ртом воспринимается ребенком как источник угрозы. Ртом-черточкой обычно наделяется человек, скрывающий свои чувства и не способный влиять на других.
11. Чем больше у человека руки, тем могущественнее он в глазах ребенка. Чем больше пальцев на руках, тем более сильным и способным является для ребенка человек.
12. Ноги, нарисованные как бы повисшими в воздухе, не имеющими опоры, принадлежат человеку, который, по мнению ребенка, не имеет самостоятельной опоры в жизни.
13. Отсутствие рук и ног у человека часто свидетельствует о сниженном уровне интеллектуального развития, а отсутствие только ног – на низкую самооценку.
14. Наименее значимый персонаж обычно помещается в стороне от всех и имеет нечеткие очертания фигуры, иногда стирается ластиком после начала рисования.

Рисунок говорит о благополучном состоянии ребенка

1. Если ребенок с удовольствием взялся рисовать семью.
2. Если фигуры изображены в пропорциональном соотношении: соблюдается относительный рост родителей и детей, соответственно их возрасту.
3. Если ребенок изображает всех членов семьи без исключения.
4. Если применяется легкая или минимальная штриховка.
5. Если все фигуры расположены на одном уровне, изображены взявшимися за руки (возможны некоторые вариации в том же смысле).
6. Если при раскрашивании рисунка ребенок выбирает яркие, насыщенные тона.

Рисунок отражает тревожные сигналы во взаимоотношениях

1. Если ребенок отказывается рисовать, это знак того, что с семьей связаны неприятные воспоминания.
2. Чрезмерно большие пропорции родителей – показатель их авторитарности, стремления командовать детьми.
3. Если ребенок нарисовал себя большим, это показатель того, что он ориентирован на себя, а также показатель конфронтации с родителями.
4. Чрезвычайно маленькое изображение ребенка свидетельствует о его малой значимости в семье.
5. Рисуя себя в последнюю очередь, ребенок демонстрирует тем самым свой заниженный статус среди других членов семьи.
6. Если на рисунке ребенок нарисовал всех членов семьи, кроме себя, то это говорит о чувстве собственной неполноценности или ощущении отсутствия общности в семье, снижении самоуважения, подавлении воли к достижениям.
7. Если ребенок изобразил только себя, можно говорить об эгоцентричности, присущей этому ребенку, свойственной ему убежденности, что все члены семьи обязаны думать только о нем, а ему ни о ком из них думать не обязательно.
8. Очень маленькое изображение всех членов семьи – признак тревоги, депрессии, подавленности.
9. Изображение всех членов семьи в ячейках – знак отчуждения и отсутствия дружбы, общности в семье.
10. Если ребенок изображает себя с закрытым руками лицом, так он выражает нежелание находиться в семье.
11. Заштрихованная голова (ракурс со спины) ребенка означает, что он погружен в себя.
12. Изображение больших рта, губ у себя – признак скрытой агрессии.
13. Если ребенок начинает с изображения ног и ступней, это также можно отнести к признакам тревоги.
14. Тревожным сигналом является преобладание в рисунке темных тонов: черного, коричневого, серого, фиолетового.

Наличие других деталей на рисунке

Изображение солнца или осветительных приборов – показатель отсутствия тепла в семье.
Изображение ковра, телевизора и других предметов быта говорит о предпочтении, оказываемом им ребенком.
Если ребенок рисует куклу или собаку, – это может означать, что он ищет общения с животными и игрушками из-за нехватки тепла в семье.
Облака, и особенно тучи, могут являться признаком отрицательных эмоций у ребенка.
Изображая дом вместо семьи, ребенок выказывает свое нежелание находиться в семье.

Цвет в рисунке

Очень часто ребенок проявляет желание раскрасить рисунок. В этом случае ему следует дать коробку цветных карандашей (не менее 12 цветов) и предоставить полную свободу. Что означают цвета, и о чем может рассказать дополнительно раскрашенный рисунок?

1. Яркие, светлые, насыщенные цвета указывают на высокий жизненный тонус ребенка и его оптимизм.
2. Преобладание серых и черных цветов в рисунке подчеркивает отсутствие жизнерадостности и говорит о страхах ребенка.
3. Если ребенок раскрасил себя в какой-то один цвет, и если этот цвет повторяется в изображении другого члена семьи, значит, ребенок испытывает к нему особенную симпатию.
4. Отказ использовать цветные карандаши может означать низкую самооценку и тревожность.
5. Предпочтение красных тонов в рисунке говорит об эмоциональной напряженности ребенка.

Анализ рисунков к тесту «Моя семья»

Вероника, 19 лет

Вероника из благополучной семьи, но девочка несколько замкнута, и это вызывает беспокойство у матери. Поэтому было решено провести тестирование. На просьбу изобразить свою семью Вероника с желанием и очень старательно стала рисовать (рис. 1). Первым она нарисовала папу, затем маму, после свою младшую сестру, кошку и в последнюю очередь себя. Таким образом, по-видимому, Вероника оценивает себя как малозначимого члена семьи. Семья дружная, так как все нарисованы взявшись за руки и на одном уровне. Кисти рук у всех членов семьи прорисованы, а это также является важным показателем нормального внутрисемейного общения. Правда, папа держит руки в карманах, что говорит о его закрытой позиции в семье и некоторой замкнутости в общении. У всех четко прорисованы ступни ног, что указывает на уверенность позиций всех членов семьи. В целом рисунок получился позитивным и хорошо отражающим психологический климат семьи.

Рис. 1. Слева направо: кошка, отец, мать, сестра, Вероника

Николай, 6 лет

В последнее время маму Николая очень тревожит поведение сына, который перестал ее слушать, часто проявляет агрессивность. На рисунке (рис. 2) мальчик изобразил всех членов своей семьи разрозненно, а это значит, что ребенок не чувствует взаимопонимания и семейного тепла. Отсутствие у всех членов семьи ушей только подтверждает это. Каждый живет и слышит только себя, игнорируя мнения других: уши – «орган» восприятия критики и любого мнения другого человека о себе.

Рис. 2. Слева направо: брат, папа, мама, Николай

Зато папу, с большой головой, в очках, он изобразил самым большим, подчеркивая этим его главенствующую роль в семье. Голова – важнейшая часть тела, и самый умный член семьи, по мнению ребенка, на рисунке непременно будет наделен самой большой головой. Себя Николай нарисовал ближе к маме, но выше нее ростом, а это указывает на конфронтацию отношений с ней и ориентацию на себя. Взгляд привлекает и то, что Николай изобразил себя с резко преувеличенной кистью руки. Подобное изображение кисти руки говорит о высокой потребности в общении и о том, что эта потребность не удовлетворена. Двухлетний брат нарисован последним и на значительном расстоянии от Николая. Очень вероятно, что появление малыша в семье изменило внутреннее состояние мальчика. Часто старший ребенок в этом случае начинает чувствовать ослабленное внимание к нему, пугается, тревожится, переживает, ревнует. Облака на рисунке также отражают некоторое неблагополучие в семье и тревогу мальчика.

Инструкция к тесту

Ребенку дают простой карандаш средней мягкости и стандартный чистый лист бумаги формата А4. Использование каких-либо дополнительных инструментов исключается.

Инструкция: «Нарисуй, пожалуйста, свою семью». Не следует давать какие-то указания или уточнения. На возникающие у ребенка вопросы, такие, как «Кого надо рисовать, а кого не надо?», «Надо нарисовать всех?», «А дедушку рисовать надо?» и т.д., отвечать следует уклончиво, например: «Рисуй так, как тебе хочется».

Пока ребенок рисует, вы должны ненавязчиво производить наблюдение за ним, отмечая такие моменты, как:

Порядок заполнения свободного пространства.

Порядок появления персонажей рисунка.

Время начала и окончания работы.

Возникновение трудностей при изображении того или иного персонажа или элементов рисунка (чрезмерная сосредоточенность, паузы, заметная медлительность и т.д.).

Время, затраченное на выполнение отдельных персонажей.

Эмоциональный настрой ребенка во время изображения того или иного персонажа рисунка.

По окончании рисунка попросите ребенка подписать или назвать всех изображенных персонажей рисунка.
После того как рисунок будет завершен, наступает второй этап исследования – беседа. Беседа должна носить легкий, непринужденный характер, не вызывая у ребенка чувства сопротивления и отчуждения. Вот вопросы, которые следует задать:

Чья семья изображена на рисунке, – семья ребенка, его друга или вымышленного лица?

Где эта семья находится и чем заняты ее члены в настоящее время?

Как ребенок описывает каждого из персонажей, какую роль отводит каждому в семье?

Кто в семье самый хороший и почему?

Кто самый счастливый и почему?

Кто самый грустный и почему?

Кто больше всех нравится ребенку и почему?

Как в этой семье наказывают детей за плохое поведение?

Кого одного оставят дома, когда поедут на прогулку?

Интерпретация результатов теста

Полученное изображение, как правило, отражает отношение ребенка к членам его семьи, то, какими он их видит, и какую роль в семейной конфигурации отводит каждому.

1. Оценка общей структуры

Что мы видим на рисунке: действительно, семью, члены которой изображены вместе, близко стоящими или занятыми выполнением какого-то общего дела или это просто несколько изолированных фигур, никак не контактирующих друг с другом. Следует иметь в виду, что то или иное изображение семейной ситуации может быть связано с реальным положением в семье, а может противоречить ему .

Если, например, члены семьи изображены держащимися за руки , то это может соответствовать реальной ситуации в семье, а может быть отражением желаемого.

Если два человека изображены близко друг к другу , то, возможно, это отражение того, как ребенок воспринимает их взаимоотношения, но при этом оно не отвечает действительности.

Если какой-то персонаж отдален от других фигур, это может говорить о «дистанции», которую ребенок замечает в жизни и выделяет ее.

Помещая одного из членов семьи выше остальных , ребенок тем самым придает ему исключительный статус. Этот персонаж, по мнению ребенка, обладает наибольшей властью в семье, даже если он рисует его самым маленьким по сравнению с размерами остальных.

Ниже остальных ребенок склонен помещать того , чье влияние в семье минимально.

Если ребенок выше всех помешает своего младшего брата , то, по его мнению, он именно тот, кто управляет всеми остальными.

2. Определение наиболее привлекательного персонажа

Его можно выявить по следующим признакам:

он изображается первым и помещается на переднем плане;

он выше и крупнее остальных персонажей;

выполнен с большей любовью и тщательностью;

остальные персонажи сгруппированы вокруг, повернуты в его сторону, смотрят на него.

Ребенок может выделить одного из членов семьи тем, что изображает его в какой-то особенной одежде, наделяет его какими-то деталями и таким же образом изображает собственную фигуру, отождествляя, таким образом, себя с этим персонажем.

Размер того или иного члена семьи говорит о том значении, которое имеет этот персонаж для ребенка. Например, если бабушка нарисована большего размера, чем отец с матерью, то скорее всего в настоящее время отношения с родителями стоят для ребенка на втором плане. Наоборот, наименее значимый персонаж на рисунке изображается самым маленьким , рисуется в последнюю очередь и помещается в стороне от остальных. С таким персонажем ребенок может обойтись более категорично: перечеркнуть несколькими штрихами или стереть резинкой.

Сильная штриховка или сильный нажим карандаша при изображении той или иной фигуры выдают чувство тревоги, которое испытывает ребенок по отношению к этому персонажу. И напротив, именно такая фигура может быть изображена с помощью слабой, тонкой линии.

Предпочтение того или иного родителя выражается в том, ближе к кому из родителей нарисовал себя ребенок , какое выражение лица прочитывается в фигурах родителей.

Дистанция между членами семьи – один из основных факторов, отражающих предпочтения ребенка. Расстояния на рисунке являются отражением психологической дистанции. Таким образом, наиболее близкие люди изображаются на рисунке ближе к фигуре ребенка. Это же касается и других персонажей: те, кого ребенок помешает на рисунке рядом, близки, по его мнению, и в жизни.

3. Ребенок о себе

Если ребенок больше всех выделяет на рисунке свою фигуру , рисует себя более тщательно, прорисовывая все детали, изображая более ярко, так что бросается в глаза, а остальные фигуры составляют просто фон, то тем самым он выражает важность собственной личности. Он считает себя основным персонажем, вокруг которого вращается жизнь в семье, самым значимым, уникальным. Подобное ощущение возникает на основе родительского отношения к ребенку. Стремясь воплотить в ребенке все то, чего не смогли добиться сами, дать ему все, чего были лишены, родители признают его приоритет, первостепенность его желаний и интересов и свою вспомогательную, второстепенную роль.

Маленькая, слабая фигурка , изображенная в окружении родителей, в которой ребенок признает себя, может выражать чувство беспомощности и требование заботы и ухода. Такое положение может быть связано с тем, что ребенок привык к атмосфере постоянной и чрезмерной опеки, которая окружает его в семье (часто наблюдается в семьях с единственным ребенком), поэтому чувствует себя слабым и даже может злоупотреблять этим, манипулируя родителями и постоянно требуя от них помощи и внимания.

Ребенок может нарисовать себя вблизи родителей , оттеснив остальных членов семьи. Таким образом, он подчеркивает свой исключительный статус среди других детей.

Если ребенок рисует себя рядом с отцом и при этом преувеличивает размеры собственной фигуры, то, вероятно, это указывает на сильное чувство соперничества и желание ребенка занять такое же прочное и авторитетное место в семье, как и отец.

4. Дополнительные персонажи

Рисуя семью, ребенок может добавить людей, не относящихся к семейному кругу, или животных . Такое поведение трактуется как попытка заполнить пустоты, возместить нехватку близких, теплых отношений, компенсировать недостаточность эмоциональных связей и т.д. Так, например, мальчик, будучи единственным ребенком в семье, может включить в свой рисунок двоюродных сестер или братьев, самых дальних родственников и разных животных – кошек, собак и прочих, выражая тем самым недостаток близкого общения с другими детьми и потребность иметь постоянного спутника в играх, с которым можно было бы общаться на равных.

На рисунке могут присутствовать и вымышленные персонажи , которые также символизируют неудовлетворенные потребности ребенка. Не получив их удовлетворения в реальной жизни, ребенок удовлетворяет эти потребности в своей фантазии, в воображаемых отношениях. В таком случае вам следует попросить ребенка рассказать побольше об этом персонаже. В его ответах вы найдете то, чего ему не хватает в действительности.

Ребенок может изобразить вблизи одного из членов семьи домашнее животное, в действительности отсутствующее . Это может говорить о потребности ребенка в любви, которую он хотел бы получить от этого человека.

5. Родительская пара

Обычно родители изображаются вместе , отец выше и крупнее помещается слева, мать пониже справа, за ними следуют другие фигуры в порядке значимости. Как уже отмечено, следует учитывать, что рисунок не всегда отражает действительность, иногда это лишь отражение желаемого. Ребенок, который воспитывается одним из родителей, может тем не менее изобразить их обоих, выражая тем самым свое желание того, чтобы их союз восстановился.

Если же ребенок рисует одного родителя , с которым живет, это означает принятие им реально существующей ситуации, к которой ребенок более или менее адаптировался.

Один из родителей может оказаться на рисунке в изолированном положении. Еслифигура родителя одного с ребенком пола изображена в стороне от остальных , то это можно интерпретировать как желание ребенка находиться с родителем противоположного пола. Ревность, вызванная эдиповым комплексом, является вполне нормальным явлением для ребенка до достижения им полового созревания (в среднем 12 лет).

Тот случай, когда фигура ребенка и родителя противоположного пола удалены друг от друга , может, по-видимому, рассматриваться как незначительное нарушение естественного порядка взаимоотношений с родителем другого пола.

Если на рисунке родители контактируют друг с другом , например держатся за руки, то, значит, в жизни между ними наблюдается тесный психологический контакт. Если контакта на рисунке нет, то скорее всего его нет и в реальности.

Иногда ребенок, игнорируя реальную ситуацию, изображает одного из родителей неестественно большого размера, часто это касается материнской фигуры. Это говорит о том, что в его глазах этот родитель воспринимается как подавляющая фигура, пресекающая любое проявление самостоятельности и инициативы. Если у ребенка сложился образ одного из родителей как доминирующего, подавляющего, враждебного, пугающего человека, то он склонен придать его фигуре большие размеры по сравнению с фигурами других членов семьи, не учитывая их реальных физических размеров. Такая фигура может изображаться с большими руками, демонстрируя своей позой властное, диктаторское отношение.

Противоположным образом родитель, которого ребенок не воспринимает всерьез, игнорирует, не уважает, изображается небольшим по размерам, с маленькими руками или вообще без них.

6. Идентификация

В рисунке семьи имеет место и такой показательный фактор, как идентификация. Ребенок легко отождествляет себя с тем или иным персонажем своего рисунка. Он может отождествлять себя с отцом, матерью, сиблингом.

Идентификация с родителем своего пола соответствует нормальному положению вещей. Она отражает его желание иметь предпочтительные отношения с родителем противоположного пола.

Идентификация со старшим сиблингом , независимо от пола, также является нормальным явлением, особенно если есть ощутимая разница в возрасте.

Иногда ребенок может отождествлять себя и с дополнительными персонажами , не входящими в состав семьи. В чем выражается идентификация? Фигура, с которой идентифицирует себя ребенок, изображается наиболее привлекательной, законченной; ей уделяется больше времени. Кроме того, предостаточно информации об этом обычно дают результаты беседы. В беседе, на которую следует полагаться более всего, часто открываются совершенно противоположные вещи. Оказывается, что ребенок может идентифицировать себя с самым невзрачным персонажем на рисунке, который имеет нечеткие очертания, помещается в стороне от всех остальных и т.д. Такой случай говорит о том, что ребенок испытывает большие затруднения и напряженность во взаимоотношениях с семьей и самим собой.

7. Отказ от изображения того или иного члена семьи

Если ребенок рисует себя в отдалении от остальных членов семьи , то, вероятно, он испытывает чувство одиночества и изолированности.

Если же ребенок вообще отсутствует на рисунке , то речь может идти о том же самом, но в гораздо более сильном проявлении. Такие переживания, как чувство неполноценности или ощущение отсутствия общности, отчужденность, также заставляют ребенка исключать себя из рисунка семьи. Подобные примеры часто можно наблюдать в рисунках семьи, выполненных приемными детьми. Родительское недовольство, чрезмерная критичность, сравнения с братьями или сестрами в невыгодном для него свете способствуют формированию заниженного самоуважения и подавлению в ребенке мотивации к достижениям. В более мягкой форме это проявляется, когда ребенок рисует себя в последнюю очередь.

Частое явление в детских рисунках – отказ рисовать младшего сиблинга . Объяснения, такие, как «Брата я забыл нарисовать» или «Для младшего брата места не хватило» не должны вводить вас в заблуждение. Ничего случайного в рисунке семьи нет. Все имеет свое значение, выражает те или иные чувства и переживания ребенка по отношению к близким ему людям.

Довольно распространена ситуация, когда ребенок постарше ревнует родителей к младшему ребенку, поскольку тому достается большая часть любви и внимания родителей. Поскольку в реальности он сдерживает проявление чувства недовольства и агрессии, в рисунке семьи эти чувства находят свой выход. Младший сиблинг просто не изображается на рисунке. Отрицая его существование, ребенок снимает существующую проблему.

Может иметь место и другая реакция: ребенок может изобразить на рисунке младшего сиблинга, но исключить самого себя из состава семьи, таким образом идентифицируя себя с соперником, пользующимся вниманием и любовью родителей. Отсутствие на рисунке взрослых может свидетельствовать о негативном отношении ребенка к этому человеку, отсутствии какой-либо эмоциональной связи с ним.

Тест «моя семья»

У детей свои представления о семье, своя теория о «ячейке общества». Хотите узнать, что ваш ребенок думает о взаимоотношениях с ближайшими родственниками? Дайте ему альбомный лист, цветные карандаши, достаточно времени и попросите: «Нарисуй нашу семью».

◈ Желательно, чтобы вас не было рядом, когда малыш выполняет задание. Он должен быть свободен и раскрепощен, у него не должно быть установок: нарисовать как можно лучше, чтобы понравилось.

◈ Пусть это будет развлечение для малыша, а для вас — материал для исследования.

◈ Если у ребенка плохое настроение, он был свидетелем семейного конфликта накануне, отложите тест для более подходящего момента.

◈ Если ребенок задает вопросы типа: «А как рисовать?», «А что рисовать?» или «С чего начать?», это говорит о том, что, по сути, он не знает, что же это такое — «семья». Это камушек в ваш огород. Нужно выяснять и устранять причины такого неведения. Конечно, это работа для всей семьи.

◈ Обязательно обсудите готовый рисунок с малышом, даже если вам «все и так понятно». Важно проговорить вслух, уточнить некоторые моменты, малыш вам поможет в этом и охотно поделится своими размышлениями. Задавайте вопросы: «А кто это? А рядом кто? А сколько у него пальцев на руках?»

РАСШИФРОВКА ТЕСТА

1. Все ли на месте? Прежде чем приступить к толкованию теста, вы должны знать, что ничего лишнего и случайного в детском рисунке не бывает. Все важно, все несет свой смысл и имеет эмоциональную окраску (нажим карандаша и цвет в том числе). Если ребенок не включил в рисунок кого-то из членов семьи, он не просто «забыл». Он вытесняет этого человека на уровне подсознания. Насколько это глубоко и каковы причины? Возможно, эти отношения можно скорректировать самостоятельно, а, возможно, понадобится помощь специалиста. Если ребенок забыл изобразить себя на рисунке, на это указывают, как минимум, две причины: «я никому здесь не нужен» или «мне и без этой компании неплохо живется».

2. Размер изображения . Здесь работает простой закон: чем больше нарисованный персонаж, тем значимее он для ребенка. Если братик или сестричка получились великанами, а мама с папой — лилипутами, признайте, что родители для малыша в данный момент играют второстепенную роль.

3. Чужаки среди своих . Случается, что дети дорисовывают вымышленных персонажей или даже технику. В их представлении они являются полноправными членами семьи. Это могут быть приятели, соседи, животные (реальные и несуществующие), сказочные персонажи, машины. Наличие подобных персонажей говорит о том, что ребенку не хватает общения, понимания, эмоциональной близости в семье, и он ищет это вне дома.

4. Выше-ниже . Обратите внимание, как расположены персонажи на рисунке. Чем выше изображение, тем больше власти. Соответственно, чем ниже на листе образ, тем меньше у него прав и полномочий. У вас есть возможность узнать, кто же правит балом в вашей семье (если вы еще об этом не знаете ©).

5. Расстояние между персонажами . Это важная деталь в детском рисунке, которая указывает на психологическую дистанцию между ребенком и разными членами семьи. Близкое расположение персонажей друг к другу или их прикосновения говорят о взаимопонимании между родственниками.

6. Какой я? Если малыш рисует себя маленьким, в углу рисунка, это говорит о его низкой самооценке. Если же он нарисовал себя гигантом, занимающим большую часть пространства, у него хорошее мнение о себе, любимом. В принципе, у детей дошкольного возраста самооценка нередко завышена: они ведь «принцы и принцессы». Со временем, когда детский эгоцентризм растворится, этот налет «избранности» у большинства детей сотрется.

7. Домашние животные. Если ваш ребенок нарисовал вашего четвероногого члена семьи рядом с собой, не обижайтесь: это самый родной «человек» и самый близкий друг. Ведь он ничего не требует, не заставляет мыть руки перед обедом, складывать игрушки, не ругает за грязные штаны и т. д. Ему ничего не надо, он просто машет хвостом от радости и дарит свою животную, но такую бескорыстную любовь. Слишком большая эмоциональная привязанность к домашним животным может говорить о том, что ребенок не получает достаточно внимания со стороны людей.

8. Кнопка тревоги. Тот персонаж, который нарисован с большим нажимом, обведен несколько раз, заштрихован, вызывает у «художника» наибольшую тревогу. Тревожность может спровоцировать кто угодно в семье. Нередко взрослые (особенно старшего поколения) неосознанно устанавливают свои программы и табу, а для ребенка они могут нести негативную информацию и страх. Тревожность также может выражаться несмелыми движениями карандаша, слабыми линиями и штрихами.

9. Голова и глаза . Самый большеголовый член вашего семейства — самый умный. Особое внимание обратите на зеркало души человека — глаза. В психологии эта часть лица отражает наше эмоциональное состояние, это источник слез, печалей или радости. Если глаза огромны, — это крик о помогци, высокая тревожность, необходимость в ласке и поддержке. Если же они наоборот маленькие (в виде точек или щелочек), здесь можно прочитать запрет на выражение эмоций, сдержанность, страх проявить себя, слабость, неуверенность, подавленность.

10. Уши . Огромные уши говорят о желании прислушиваться к чужому мнению. Тот, у кого самые большие уши, самый покладистый и покорный. Для него важно «общественное мнение», критика окружающих, похвала или порицание. Если ребенок нарисовал себя с большими ушами, это может отражать качества аудиала: он воспринимает мир с помощью слуха, и это является его ведущим информационным каналом. Кроме того, большие уши могут говорить о настороженности, тревожности: малыш, как радар, все время улавливает подозрительные сведения о себе и мире.

11. Рот . Обратите внимание на размер рта. Если он большой, открыт, заштрихован, — это источник крика, обид, неудовлетворенности, агрессии, причем выраженной. По большому счету, это даже хорошо: лучше выражать и выплескивать свои чувства, чем копить и сдерживать их. Если рот нарисован в виде маленькой черточки, точки или вообще отсутствует, значит, у персонажа есть табу на выражение своих эмоций, в первую очередь, негативных. Такой человек боится высказывать собственное мнение, полагается на волю других, ему лучше выполнить приказ, чем взять инициативу в свои руки. Наличие зубов говорит о том, что персонаж защищается путем нападения.

12. Шея . Эта часть тела является связующим звеном между разумом и чувствами. В японской духовной традиции, например, есть понятие «кокоро» — место, где встречаются ум и сердце, их гармоничное слияние. Возможно, шея и является этим местом. Если она нарисована, значит, у персонажа есть здравый смысл, рациональный ум, воля над чувствами. Отсутствие шеи — знак бесконтрольных эмоциональных проявлений.

13. Руки . Это наши проводники в мире отношений, свершений, целей, устремлений. Ими мы «прощупываем» наши возможности, с их помощью мы реализуем наши способности и таланты. Обратите внимание на наличие и количество пальцев на руках. Если они есть, это говорит об уверенности в своих силах, возможности максимально проявлять себя в мире. Пальцы левой руки отражают связи в кругу семьи, пальцы правой — за ее пределами. Большие руки говорят о широте взглядов, смелости и могуществе.

14. Ноги . Это наша опора, уверенность, сила, твердость. Крепкие ноги с большими стопами говорят о том, что персонаж хорошо заземлен и чувствует мощную поддержку своего рода. Тонкие, повисшие в воздухе ноги указывают на оторванность от мира, страх перед неизвестностью, неуверенность в себе. Кроме того, ноги символизируют открытие новых просторов, возможность передвижения в жизни, перемены и трансформации в психическом пространстве человека..

1. Анализ структуры рисунка

Нарисованный состав семьи соответствует реальному – у ребенка правильно сформировано понятие «Моя семья».

Если ребенок кого-то не нарисовал или нарисовал очень далеко от себя – конфликт с этим человеком, отчужденность, неудовлетворенность общением с ним.

Нарисовал других детей или взрослых, не живущих с ребенком – ребенку не хватает общения с этими людьми.

Нарисовал зверей – есть отвержение ребенка в семье и недостаток общения с людьми.

Если на рисунке нет самого ребенка – плохое отношение к ребенку со стороны семьи.

Нарисовал только себя – нет чувства общности (не ездят никуда вместе, каждый по отдельности). Если к тому же прорисовано много деталей – эгоцентризм.

2. Расположение членов семьи

Все члены семьи соединены руками, взялись за руки – психологическое благополучие.

Если объединены реальной общей деятельностью – показатель сплоченности семьи.

Заняты выдуманной деятельностью – психологическое неблагополучие (редко бываем вместе).

Члены семьи на большом расстоянии от ребенка – отчужденность, боязнь, негативные отношения.

Группировка по интересам (родители заняты одним делом, ребенок – другим) – разобщенность (у родителей свои проблемы, у ребенка – свои, «не суй нос не в свое дело»).

Кого ребенок нарисовал рядом с собой – тот эмоциональнее ближе к ребенку.

Ребенок в первую очередь рисует самого значимого для себя человека, в последнюю – менее значимого.

Папа нарисован отдельно, но тщательно прорисован – часто отсутствует.

Если вокруг семьи рамка (все в здании) – изолированность от внешнего мира.

Небрежное изображение всех членов семьи, разделение их перегородками, изображение людей со спины или отвернутыми друг от друга – нарушение эмоциональных контактов.

3. Анализ особенностей нарисованных фигур

Нарисованы все детали тела – норма. Мама без рта – «не кричи», глаз нет – «не хочу постоянного надзора», папа без рук – «не бей меня», не нарисовал лицо – «ты мне не симпатичен».

Пропуск деталей на голове или лице – враждебность, боязнь, скрытность недоверие к этому человеку. Прорисованы кисти рук – очень хорошие внутрисемейные отношения, нет кистей рук – нет содержательного общения с окружающими людьми.

Огромные уши – хвалите меня.

Декорирование (детали одежды, наряды тщательно прорисованы) у того, кого ребенок больше любит.

Если ребенок сам себя тщательно прорисовывает – высокая потребность во внимании, демонстративность, склонность к истерикам.

Схематичное изображение людей – отсутствие у ребенка эмоциональности.

Величина фигур – главный член семьи – самый большой, но необязательно самый любимый.

Если ребенок нарисован самым большим – эгоцентризм. Большой родитель и очень маленький ребенок – родитель очень строгий, ребенок не уверен в себе. Если все одного роста – все в семье партнеры.

Руки вверх – враждебность к окружающим.

Ребенок нарисован без рук – чувство бессилия, безропотности.

Каждый член семьи нарисован одинаково – все безлики, отштампованы.

Разные лица у членов семьи – индивидуальность.

Если ребенок рисует себя похожим на маму или папу – хочет быть на нее или него похож.

Используемые цвета – светлые, сочные тона – радость, любит этого человека.

Черный, серый, коричневый цвет – неблагоприятное отношение к этому человеку.

4. Анализ процесса рисования

Нарисовал себя в последнюю очередь – низкая самооценка.

Много стираний ластиком – признак тревожности, недовольства этим человеком.

Мелкие размеры рисунка, штриховка – неблагоприятное физическое состояние,
напряженность, скованность.

Большие размеры, яркие цвета – хорошее расположение духа, раскованность, отсутствие
напряженности и утомления.

«Рисунок семьи» — одна из самых популярных методик, используемых в практической работе школьного психолога. Ее необыкновенная популярность, вероятно, объясняется удобством и быстротой в применении, доступностью для детей начиная с младшего дошкольного возраста, высокой информативностью и разнообразными возможностями проведения повторных испытаний, снятия напряжения у испытуемого в ситуации обследования, а также получения богатого материала для беседы с родителями.
По образному выражению Г.Т. Хоментаускаса, эта методика позволяет «посмотреть на мир глазами ребенка», дает представление о субъективной оценке ребенком своей семьи, своего места в ней, о его отношении с другими членами семьи. Методика основана на естественной деятельности детей от пяти до десяти лет — рисовании, что способствует установлению хорошего эмоционального контакта психолога с ребенком. В рисунках дети могут выразить то, что им трудно бывает высказать словами. Язык рисунка более открыто передает смысл изображенного.
Данная методика направлена на выявление эмоциональных проблем и трудностей взаимоотношений в семье. Это «высокоинформативное средство познания личности ребенка, отражающее то, как ребенок воспринимает себя и других членов семьи, какие чувства он переживает в семье» (Хоментаускас Г.Т . Использование детского рисунка для исследования внутрисемейных отношений). Там же: «Особенности графических презентаций членов семьи выражают чувства ребенка к ним, то, как ребенок их воспринимает, какие характеристики членов семьи для него наиболее значимы, какие вызывают тревогу».
Среди исследователей нет единого мнения о том, кто и когда первым предложил использовать рисунок семьи в психодиагностических целях. Одни называют В. Хьюлса (1951) и М. Резникова (1956), другие — В. Вульфа (1947) и К. Аппеля (1931).
Развитие методики шло по двум направлениям: изменение инструкции к заданию (П. Грегер, Л. Корман) и расширение диапазона интерпретируемых параметров рисунка (В. Хьюлс, Л. Корман). «Рисунком семьи» пользовались многие отечественные исследователи и практики: А.И. Захаров, Е.Т. Соколова, В.С. Мухина, В.К. Лосева, А.С. Спиваковская и другие. Наиболее полно процедура проведения теста и интерпретация рисунка описаны в работах Г.Т. Хоментаускаса.
Существует множество модификаций применения теста и обработки результатов. Ребенка просят или «нарисовать свою семью» (В. Хьюлс, Дж. Дилео), или «нарисовать семью» (Е. Хаммер), или «нарисовать всех членов своей семьи, занятых чем-либо» («Кинетический рисунок семьи» — Р. Бернс, С. Кауфман) и т.д.
Некоторые варианты предусматривают беседу после рисования по определенным вопросам и по содержанию рисунка (Л. Корман). Методика может дополняться другими заданиями (например, нарисовать семью в четырех комнатах — в модификации А. Захарова), может проводиться как отдельно с ребенком, так и со всеми членами семьи (Ч. Ширн и К. Расселл). В последнем варианте появляется возможность сравнить точки зрения отца, матери и детей на семейные отношения.
Следует отметить, что первоначально методика «Рисунок семьи», как и многие проективные методы, разрабатывалась в клинической психологии и психотерапии. Исследователи пытались установить особенности рисунков, создаваемых больными, выстраивали не только качественные, но и количественные схемы интерпретации. Например, Р.Ф. Беляускайте при анализе «Кинетического рисунка семьи» выделяет пять симптомокомплексов: благоприятную семейную ситуацию, тревожность, конфликтность в семье, чувство неполноценности, враждебность в семейной ситуации, по которым подсчитывается количество баллов.
«Рисунок семьи» — также излюбленное средство психологов-исследователей. Так, эта методика применялась для исследования семейного портрета (В.Н. Дружинин).
Существует немало различных систем интерпретации результатов теста «Рисунок семьи». Отечественные психологи чаще всего пользуются схемами, которые предложены В.К. Лосевой и Г.Т. Хоментаускасом.
Так, Г.Т. Хоментаускас считает нужным анализировать рисунок семьи по трем уровням. На первом уровне выделяется и интерпретируется обобщенная структура рисунка. На втором дается интерпретация графических изображений отдельных членов семьи. Третий предполагает анализ процесса рисования.
При интерпретации теста используется очень много отдельных более или менее значимых признаков рисунка. В.К. Лосева приводит 33 правила интерпретации рисунка. Она также обращает внимание на процесс рисования, на подписи, которые делает ребенок рядом с персонажами. В отличие от многих авторов, В.К. Лосева замечает, что изображение множества вещей говорит не о бедной эмоциональной жизни в семье, а о направленности этих эмоций на мир предметов, о потребности в стабильности и постоянстве эмоций.
В нашей работе мы использовали вариант «Кинетический рисунок семьи». Мы считаем, вслед за Р. Бернсом и С. Кауфманом, что этот вариант методики дает более значимую информацию о взаимодействиях членов семьи, чем статические рисунки. На практике мы убедились, что при рисовании статического рисунка семьи дети чаще всего рисуют стоящие рядом фигуры («портрет», «фотографию» семьи). Здесь никак не отражаются особенности коммуникаций. Поэтому мы просили испытуемых нарисовать всех членов своей семьи, включая себя самого, занятых каким-либо делом.
В работе использовались стандартный лист белой бумаги (А4), простой карандаш и цветные карандаши.
Все дети, выслушав инструкцию, сразу принимались за работу. По окончании рисования мы выясняли, кого ребенок нарисовал, что делают нарисованные люди, а также где они находятся.
Перед нами стояла задача: найти характерные признаки рисунка, показывающие наличие конкурентных отношений между сиблингами. Как известно, огромное влияние на взаимоотношения детей в семье оказывают родители. Поэтому мы считаем рисование всей семьи более
оправданным, чем если бы дети рисовали только своих братьев и сестер. Полная семейная картина дает больше информации о межличностных отношениях в семье. Ребенку необходимо представить весь круг семейных отношений и найти в нем место для себя, выразить свое восприятие близких родственников.
Анализируя интерпретационные схемы В.К. Лосевой, Г.Т. Хоментаускаса, Р. Бернса и С. Кауфмана, Дж. Остера и П. Гоулда, мы выделили следующие признаки конкурентных отношений сиблингов:

Отсутствие на рисунке автора или сиблинга;
— присутствие на рисунке только автора или сиблинга;
— особенности размера фигур автора и сиблинга;
— особенности расположения на листе фигур автора и сиблинга;
— взаимное расположение фигур автора и сиблинга;
— отличительные особенности в рисовании фигур автора и сиблинга;
— специальные признаки конкуренции.

Рассмотрим их подробнее.

ОТСУТСТВИЕ НА РИСУНКЕ АВТОРА ИЛИ СИБЛИНГА

Как известно, неполный состав семьи на рисунке наблюдается в тех случаях, когда автор недоволен семейной ситуацией. Пропускаются те члены семьи, которые наименее эмоционально привлекательны, или те, с кем существуют конфликтные отношения. На вопрос, почему их нет на рисунке, ребенок может дать защитный ответ: «не хватило места», «боюсь, что плохо получится» и пр.
Сиблинг на рисунке может отсутствовать по разным причинам. Во-первых, автор может испытывать к нему бессознательные негативные чувства, которые он не может или не хочет открыто показывать (например, сильная ревность). Пропуская фигуру брата или сестры, отрицая его присутствие, ребенок как бы пытается исключить соперничество. Во-вторых, пропуск фигуры сиблинга может наблюдаться и в тех случаях, когда между детьми полностью отсутствует эмоциональный контакт. Второй случай, естественно, не будет рассматриваться как признак конкуренции.
Причиной отсутствия автора на рисунке могут быть трудности самовыражения при общении с близкими людьми, отсутствие чувства общности с семьей: «меня здесь не замечают», «мне трудно найти свое место». Такие конфликтные пессимистические настроения не могут считаться признаком конкуренции.
Автор может пропустить себя и в знак протеста, считая, что его забыли: «все уже распределено в этой структуре, меня мало это волнует, мне нет здесь места» или «я не стремлюсь найти здесь свое место или способ выражения». В этом случае можно говорить о соперничестве.
Отсутствие на рисунке всех детей в нашей практике не наблюдалось.

ПРИСУТСТВИЕ НА РИСУНКЕ ТОЛЬКО АВТОРА ИЛИ СИБЛИНГА

Иногда в ответ на просьбу психолога нарисовать свою семью ребенок рисует только сиблинга. Так автор подчеркивает важность его в своей жизни. Причем если фигура маленькая, нарисована в серых и черных тонах, то можно говорить о конкурентных негативных отношениях детей. Если же фигура большая, тщательно прорисованная, с большим количеством мелких деталей и дополнений, то это — самый важный и самый любимый человек для автора, тот, кто понимает его и занимается с ним.
В некоторых случаях дети рисуют только себя, в фантастических нарядах, с цветами, большого размера. Это может свидетельствовать о наличии эгоцентричности и, возможно, истероидных черт характера. Автор, подчеркивая свою индивидуальность, забывает об окружающих. Такие рисунки наблюдаются у детей, воспитанных по типу «кумир семьи».
Единственная на рисунке фигура автора может быть и, наоборот, маленькой, негативно окрашенной, на темном фоне. Так автор подчеркивает свою отверженность, покинутость. Такое настроение бывает у первенцев в первое время после рождения младшего сиблинга, когда родители уделяют внимание только новорожденному, забывая о старшем ребенке.

РАЗМЕР ФИГУР АВТОРА И СИБЛИНГА

Если автор рисует всех членов своей семьи (в первую очередь мы обращали внимание на присутствие родителей и обоих детей), то при анализе рисунка сопоставляются размеры нарисованных фигур. Они могут быть адекватно распределены по росту, но могут присутствовать и искажения. Так, если дети и взрослые примерно одного размера или фигура автора выше остальных, то это трактуется как признак соревнования за родительскую любовь с другим родителем или братом-сестрой. Большой рост автора в совокупности с тщательной детализацией подчеркивает его значимое положение в семье.
Если же фигура автора меньше остальных, что не соответствует реальности, то он, скорее всего, страдает от своей незначимости для родителей.
Маленькая фигура автора в совокупности с большой, хорошо нарисованной фигурой сиблинга может подчеркивать привилегированное положение последнего по сравнению с автором. Сиблинг может быть выше всех или только выше автора (нередко для этого специально выдумывается пьедестал). Таким образом, неадекватный размер фигур детей говорит о наличии конкуренции между ними.

РАСПОЛОЖЕНИЕ ФИГУР НА ЛИСТЕ

На плоскости листа члены семьи редко располагаются на одной линии. Чаще всего кто-то оказывается выше, а кто-то ниже остальных. Считается, что таким образом дети показывают свое мнение о власти в семье: чем больше власть и влияние того или иного члена семьи, тем выше его фигура. Это правило не зависит от предыдущего, так как маленькая по размеру фигура может быть на рисунке выше всех (например, по мнению ребенка, новорожденный управляет всей семьей). Власть в семье может принадлежать и кому-то из взрослых, но конкуренция все равно существует, если кто-то из детей располагается значительно ниже другого.
В случаях линейного расположения самый значимый персонаж располагается самым первым (левым). А.И. Захаров замечает, что в норме чаще всего дети рисуют на первом месте отца, на втором (слева направо) — мать, на третьем — себя.
При неврозах у мальчиков картина остается без изменения, а девочки чаще ставят на первое место мать, подчеркивая ее доминирующую позицию.
Если сиблинг расположен вторым, то это свидетельствует о том, что автор ревнует к нему родителей.
Присутствие на рисунке всех членов семьи, занятых общей деятельностью или делающих свои дела рядом друг с другом (на близком расстоянии), а также стоящих вплотную друг к другу, держащихся за руки или протягивающих руки друг другу, говорит о сплоченности, эмоциональном благополучии в семье, включенности ребенка в эту ситуацию.
По словам В.К. Лосевой, Г.Т. Хоментаускаса и других, линейная дистанция между фигурами (не только людьми, но и вещами) представляет собой дистанцию психологическую. Речь идет о перцептивной линейной дистанции на плоскости.
При конфликтах наблюдается раздробленность пространства или нарушение целостности изображения членов семьи: фигуры родителей разъединяются большим промежутком или еще одной фигурой. Из-за разобщенности в пространстве членов семьи они менее ориентированы на совместные действия. К тому же фигуры членов семьи, включая ребенка, более статичны и напряжены.
Если сиблинги стоят близко друг к другу, значит, автор благожелательно воспринимает своего брата или сестру; а если держатся за руки, значит, между ними наблюдается тесный психологический контакт. Если же они стоят далеко друг от друга и/или разделены другими персонажами или предметами, то можно предположить, что между ними существуют конфликтные отношения. При этом близость к родителям одного из детей и отдаление от них другого подчеркивает исключительный статус кого-либо из детей и является признаком конкуренции между ними.
Существование у автора ревности к родителям предполагается, если сиблинг нарисован между родителями или вплотную к ним. Тот же вывод можно сделать, если при линейном расположении всех членов семьи автор рисует себя правее брата или сестры, подальше от родителей.

ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ В РИСОВАНИИ ФИГУР АВТОРА И СИБЛИНГА

Отрицательное отношение к себе или к сиблингу ребенок может выразить через недетализированное или неполное (например, без каких-либо частей тела) изображение. Так, автор может тщательно изобразить себя, в красивой одежде, до деталей прорисовывать свою фигуру, возвращаться к ней в процессе рисования, поправлять и дополнять ее, а сиблинга нарисовать всего несколькими штрихами, в неряшливой одежде. Это служит признаком конкуренции между сиблингами. Об этом же можно говорить, если автор наряжает сиблинга в праздничные, броские, фантастические наряды, а на своей фигуре долго не останавливается.
С помощью штриховки, нажима, темных тонов показывается наличие конфликта. Интерпретаторы в данном случае обращают внимание на то, что особенно выделено, пытаются определить функции той части тела, которую автор отвергает. По тому, как или в каком стиле ребенок рисует себя (насколько он напоминает других персонажей), можно установить, с кем он себя идентифицирует, соответствует ли это его полу. Общая цветовая гамма с одним из взрослых или детей на рисунке, в частности одна и та же окраска туловища, указывает на большую вероятность отождествления с ним по признаку пола.

СПЕЦИАЛЬНЫЕ ПРИЗНАКИ КОНКУРЕНЦИИ НА РИСУНКЕ

О конкуренции может говорить изображение сиблинга между солнцем или другим источником света и автором. Источники света символизируют тепло, защиту, поэтому фигура, мешающая автору пользоваться этим, рассматривается как препятствие для получения в полной мере защиты и опеки.
В редких случаях дети прямо изображают ссоры, борьбу, драки, соревнования с братьями и сестрами.
Прямым символом конкуренции является изоляция сиблинга от остальных членов семьи, заключение его в замкнутое пространство (кровать, коляска), изображение опасных для его жизни предметов, затемнение области около сиблинга. Последние признаки можно рассматривать не только как конкуренцию, но и как проявление гнева, агрессии по отношению к нему.
Бывает, что графически обособлены оба ребенка. Нередко отношения здесь амбивалентны. С одной стороны, по замыслу автора они выступают единой группой, а с другой — между ними существует напряжение и соперничество.
А.И. Захаров отмечает, что с известной долей осторожности можно считать, что преобладание серых и черных цветов в рисунке подчеркивает отсутствие жизнерадостности, пониженный тон настроения, большое количество страхов, с которыми не может справиться ребенок. Доминирование ярких, светлых, насыщенных цветов указывает на высокий жизненный тонус автора и его оптимизм.
Широкие мазки, масштабность изображения, отсутствие предварительных набросков и последующих, изменяющих первоначальный сюжет дорисовок, говорит об уверенности и решительности.
Повышенная возбудимость, гиперактивность выражаются в неустойчивости изображения, его смазанности или в большом числе отчетливых, пересекающихся линий.

Пять признаков

Итак, в специальной литературе выделяется семь признаков конкуренции братьев и сестер. Мы сопоставили эти данные с результатами нашего экспериментального исследования. Рисунки семьи были обработаны с учетом вышеназванных критериев, также учитывались результаты методики «Сказки Дюсса (Десперт)» (см. Школьный психолог, № 25, 2001 г.).
Мы получили пять часто встречающихся признаков конкуренции между сиблингами:

Различный размер фигур детей;
— расположение фигур детей не на одной линии;
— изоляция одной или обеих фигур детей;
— выделение фигур автора или сиблинга с помощью штриховки, темных тонов, прерывистой линии;
— разделение фигур детей различными предметами, людьми или пространством.

Рассмотрим конкретно каждый из них.

Различный размер фигур детей

Не регистрируется при отсутствии фигуры одного из сиблингов. Различие в высоте на рисунке чаще всего определяется без особых затруднений. Если один ребенок нарисован стоя, а другой сидя или не в полный рост, то рассматривается нарисованный линейный размер. При затруднении определить на глаз различия в размерах, этот признак не засчитывается. Заметим, что реальный рост детей в данном случае не влияет на интерпретацию (рис. 1).

Расположение фигур детей не на одной линии

Не регистрируется при отсутствии фигуры одного из сиблингов. Дети могут находиться как в одной части листа (верхней или нижней), так и в разных. В последнем варианте данный признак засчитывается всегда. При расположении фигур в ряд признак засчитывается, если разница видна невооруженным глазом (рис. 2).

Изоляция одной или обеих фигур детей

Это очень характерный признак, подчеркивающий конфликтные отношения между детьми. Он регистрируется во всех вариантах, независимо от того, все ли дети нарисованы, изолирован один из них или оба. В одних случаях ребенок просто обводит себя или брата/сестру замкнутой линией. В других — «сажает на диван» или «укладывает на кровать». В третьих — ограничивает пространство с помощью стула, стола, лестницы и т.п. В четвертых — рисует только кроватку, коляску или высокий стул, за которым не видно человека. Этот признак редко встречается в статических рисунках семьи, а вот в кинетических — проявляется особенно четко (рис. 3).

Выделение фигуры сиблинга или автора штриховкой, темными тонами

Данный признак может быть выделен при сопоставлении стиля рисования всех фигур на рисунке. Если все они нарисованы в одном стиле, то признак не засчитывается.

Штриховка, темные тона, а также прерывистая линия, сильный нажим, стирания являются, по мнению Р.Ф. Беляускайте, проявлением симптомокомплекса тревожности. И это согласуется с мнением других авторов: такие характеристики рисунка сиблинга показывают, что он вызывает у автора тревожные чувства, которые непременно сопутствуют конкуренции, ревности детей. В дальнейшем, думается, будет получена более четкая формулировка этого признака. На данном этапе можно лишь сказать, что чаще всего в рисунках встречается именно штриховка и темные тона (рис. 3).

Разделение фигур детей различными предметами, людьми или пространством

Эти признаки рисунка так же, как и изоляция, свидетельствуют о конфликтных отношениях между сиблингами. В отличие от изоляции, фигуры разделяются не просто линией, а конкретными предметами: столом, шкафом, доской или людьми. Причем это могут быть предметы как достигающие размера нарисованной фигуры человека, так и меньше ее (мяч, корзинка и др.) (рис. 4). В некоторых случаях фигуры сиблингов разделены относительно большим пространством, что также является показательной характеристикой отношений.

РАССМОТРИМ НА ПРИМЕРЕ

Конечно же, при анализе рисунков необходимо иметь в виду, что данные признаки должны отражать взаимоотношения сиблингов, так как они могут быть выделены и при конфликтной обстановке в семье или неблагоприятных отношениях с кем-то из взрослых членов семьи.
В качестве примера прокомментируем рисунок семьи девочки Л., семи лет, имеющей сестру 1,5 лет (рис. 5).

В данном случае фигуры сиблингов имеют разный размер; расположены не на одной линии; не изолированы; фигура автора выделена более ярким цветом, а фигура сиблинга — штриховкой; фигуры детей разделены доской.
Наличие на рисунке обоих детей говорит о существовании между ними определенных отношений. Большая яркая фигура автора в совокупности с маленькой фигурой сиблинга свидетельствует о соревновании старшей дочери с младшей за родительскую любовь.
Наибольшей значимостью и авторитетом для автора являются мать и сестра, однако, по мнению Л., младшая сестра обладает большей властью в семье.
Существование ревности подчеркивается отделением младшей девочки с помощью доски от остальных.
Сестра вызывает у автора тревожность — об этом говорит то, как нарисованы волосы сестры, а прорисованные глаза свидетельствуют об интересе и особом внимании автора к ней.
Присутствие на рисунке этих четырех признаков говорит о наличии явной конкуренции сиблингов в этой семье.

НЕТИПИЧНЫЕ ПРИЗНАКИ

Следует отметить, что в нашей практике встретились также другие признаки конкурентных отношений между сиблингами. Эти признаки присутствуют в единичных случаях, однако являются настолько яркими, что их невозможно не заметить.
О конкурентно-отвергающих отношениях сиблингов говорят отвернувшиеся друг от друга фигуры детей. Они могут быть нарисованы в профиль, смотрящими в разные стороны, или одна фигура — анфас, а другая — в профиль. Этот признак встречается чаще у детей младшего школьного и подросткового возраста. По нашим данным, именно в этой возрастной группе (особенно у девочек) наблюдается усиление конфликтных отношений с братьями и сестрами (рис. 6).

При определении уровня конкуренции эти признаки учитываются в совокупности с основными.

НЕКОТОРЫЕ ПРИНЦИПЫ

Несмотря на достоинства методики «Рисунок семьи», ее использование требует практического опыта применения и критического осмысления интерпретации рисунков. Не нужно забывать, что данные проективной методики нуждаются в проверке и подтверждении другими методами. Поэтому полезно помнить некоторые принципы применения рисунка в психологической диагностике, предложенные Й. Шванцарой.

1. Для детей дошкольного возраста и для части детей младшего школьного возраста рисование является игрой; в атмосфере игровой деятельности должно протекать и их рисование в рамках теста.

2. Следует применять единый формат бумаги одинаковой зернистости и одинаковый рисовальный материал, например, всегда карандаш 2М, цветные карандаши одинаковых оттенков и т. п.

3. Записывать все важные обстоятельства: дату, время, освещение, степень адаптации, словесное сопровождение, выражение степени привязанности, держание карандаша, поворот рисовальной плоскости и т. п. В индивидуальной диагностике следует прежде всего исходить из рисунков, за процессом создания которых имелась возможность наблюдать.

4. Психолог, работающий в области диагностики, должен быть в состоянии классифицировать рисунок с точки зрения уровня развития ребенка и с точки зрения необычных признаков.

5. Рисунок следует рассматривать как результат деятельности, которая может (однако не должна) являться полем проекции интенсивных переживаний.

6. Ошибки в психологической диагностике чаще вызываются преувеличением проективной значимости рисунка, чем недостатками схемы интерпретации.

7. Рисунок никогда не следует использовать в качестве единственного отправного пункта проективной интерпретации. Его надо сопоставить с результатами дальнейших испытаний, с разговором с родителями и т. п.

8. Рисунок может явиться индикатором творческих способностей, а также и патологических процессов (функциональных и органических).

Наиболее продуктивно эта методика может применяться в тех случаях, когда необходимо только понять «образ окружающего мира» ребенка, построить гипотезу, которая затем будет проверяться и изменяться.
Особенно значимы результаты применения рисунка семьи при работе с дошкольниками и младшими школьниками, считают многие исследователи, например
К. Барт, Л. и Й. Шванцара. В этом возрасте, используя графические знаки, ребенок передает больше информации, чем через речь.

ЛИТЕРАТУРА

Дружинин В.Н. Психология семьи. Екатеринбург: Деловая книга, 2000.
Альманах психологических тестов. М.: КСП, 1996, с. 325–330.
Бернс Р.С., Кауфман С.Х. Кинетический рисунок семьи: введение в понимание детей через кинетические рисунки. Пер. с англ. М.: Смысл, 2000.
Хоментаускас Г.Т. Использование детского рисунка для исследования внутрисемейных отношений. Вопросы психологии, № 1, 1986, с. 165–171.
Ширн Ч., Расселл К. «Рисунок семьи» как метод изучения детско-родительских взаимоотношений. Проективная психология. Пер. с англ. М.: Апрель Пресс, ЭКСМО-Пресс, 2000, с. 345–354.
Романова Е.С., Потемкина О.Ф. Графические методы в психологической диагностике. М.: Дидакт, 1992.
Шванцара Л. и Й. Развитие детских графических представлений. Диагностика психического развития. Под ред. Й. Шванцара. Прага: Мед. изд-во АВИЦЕНУМ, 1978.
Остер Дж., Гоулд П. Рисунок в психотерапии. Методическое пособие для слушателей курса «Психотерапия». М.: ИЦПК, 2000.
Беляускайте Р.Ф. Рисуночные пробы как средство диагностики развития личности ребенка. В сб: Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога. Под ред. И.В. Дубровиной. М.: АПН СССР, 1987.
Захаров А.И. Происхождение детских неврозов и психотерапия. М.: ЭКСМО-Пресс, 2000.
Лосева В.К. Рисуем семью: Диагностика семейных отношений. М.: А.П.О., 1995.

Расшифровка теста моя семья. Примеры рисунков с расшифровкой.

Маленькие дети очень чувствительные и могут воспринимать ситуации и поведение взрослых по-своему. Иногда по словам родителей в семье благоприятная атмосфера, но при этом ребенок достаточно агрессивный и упрямый. Рассказать об истинном положении дел поможет психологический тест «Моя семья».

Тест-рисунок семьи для дошкольников с ответами

Это один из самых простых и информативных тестов. Никаких особых указаний нет. Необходимо объяснить малышу как, и что нужно рисовать.

Инструкция по проведению теста:

• Выдайте ребенку простой карандаш и лист бумаги. Попросите нарисовать свою семью и непосредственно его самого.
• Не отходите от ребенка, следите за тем, кого малыш рисует в первую очередь и как сильно нажимает на карандаш.
• Не стоит проводить тест, после того, как малыш поссорился с мамой, отцом или сестрой. Дошкольник должен быть в хорошем расположении духа.
• Попросите кроме семьи нарисовать еще что-то. Дополнительные предметы помогут лучше разобраться в состоянии малыша.

Расшифровка рисунка:

• Нажим на карандаш . Усилие, с которым малыш нажимает на карандаш, говорит о его самооценке. Если ребенок слабо нажимает, линии не четкие и светлые, это говорит о низкой самооценке. Если нормальные, с равномерным нажимом, то ребенок спокойный и уравновешенный. При очень сильном нажиме можно судить об агрессии малыша и его импульсивности.
• Линии и штрихи. Если нет лишних штрихов и дорисовок, то ребенок адекватный и уравновешенный. Если множество нечетких линий и штрихов, то малыш неуверенный и постоянно колеблется.
• Расположение на листе . Если рисунок вверху, то малыш очень себя любит. Расположение внизу говорит о заниженной самооценке.

рисунок семьи для дошкольников

Рисуночный тест-рисунок семьи: варианты рисунков, примеры с интерпретацией

На самом деле расшифровать рисунок очень просто, для этого необязательно быть психологом.

Основные показатели:

• Детали . Если на рисунке мало дополнений и деталей, то ребенок скрытный и переживательный. Если очень много, то малыш беспокойный и торопливый.
• Члены семьи. Обратите внимание на линии, которыми нарисован отец или мать. Отличие от остальных членов семьи должно насторожить. Если папа нарисован очень толстой линией, то малыш его побаивается.
• Размеры. Если кот больше мамы или папы, то это говорит о том, что ребенок больше любит домашнее животное. Если папа больше мамы, то малыш любит проводить время с отцом. Если малыш нарисовал себя очень маленьким, это говорит о низкой самооценке. Если персонаж большой, то ребенок уверен в себе.
• Расположение. Тот член семьи, что ближе всего к малышу, самый любимый и ценный. Часто дети рисуют себя взявшись за руки с мамой или отцом. Это говорит о привязанности.
• Если кто-то отсутствует на рисунке, это говорит о ненависти к члену семьи или полном безразличии к нему.
• Органы чувств. Человек без ушей не слышит малыша. Если ребенок нарисовал кому-то открытый рот, это говорит об угрозе и боязни. Если у кого-то из членов семьи глаза щелочки, это говорит о его уверенности и независимости. Большая голова говорит об уме.
• Если кто-то на рисунке нарисован в стороне от всей семьи, это говорит о незначимости для малыша. Часто такого героя вытирают ластиком.

Признаки благополучия в семье:

• Ребенок нарисовал всех строго в центре, одинакового роста и с равным нажимом на карандаш
• Если ребенок нарисовал всех персонажей взявшимися за руки
• Если присутствует минимальная штриховка и все герои улыбаются
• Если малыш с радостью выполняет задание и с улыбкой рисует семью
• Яркие краски

Признаки тревоги:

• Малыш на рисунке очень большой, маленький или стоит в стороне.
• Если никого не нарисовал, кроме себя
• Если изображение начинается с ног, а не с головы
• Если малыш нарисовал себя с открытым ртом, или закрытым руками лицом
• Если все члены семьи нарисованы в ячейках

Разберем рисунок пятилетнего ребенка:

• Стоит отметить, что весь рисунок выполнен яркими красками, значит ребенок относительно доволен семьей.
• Из тревожных признаков: мама и папа нарисованы вместе, а малыш немного в стороне. Это говорит, что родители пытаются выглядеть авторитетами и мало прислушиваются к мнению ребенка.
• При этом у родителей нет ушей. Это значит, что малыша не слышат и не дают ему права выбора.
• Мама выше папы. Это говорит о том, что в семье мариархат. Узкие глаза-щелки у папы свидетельствует о его независимости. Возможно он хорошо зарабатывает.
• Много штрихов и зарисовки. В ребенке скрыто беспокойство.
• Большие глаза у малыша говорят о его страхе. Кроме того, у малыша завышена самооценка. Он считает себя самым умным. Об этом говорит самая большая голова.

Характеристика рисунка третьеклассницы:

• Родители не держатся за руки, кисти спрятаны за спиной. Это говорит о некоторых запретах в семье. Возможно родители очень скромные и сдержанные.
• Брат девочки в стороне. Это говорит о том, что родители мало участвуют в его воспитании.
• То что девочка нарисована между родителями, говорит о том, что они общаются через нее. Возможно между родителями разногласия.
• Прямая линия рта у отца говорит о возможной агрессии.Солнце свидетельствует о теплых отношениях в семье и доброжелательности.
• Плохо прорисованные ступни говорят об отсутствии стабильности. Возможно в семье не хватает денег или кто-то из членов семьи не работает.

Как видите, при помощи психологического теста «Моя семья» можно узнать о состоянии ребенка и климате внутри семьи.

ВИДЕО: Расшифровка рисунка семьи

Статья расскажет вам о том, как правильно провести с ребенком тест «Рисунок семьи» и как его истолковать.

Рисунок семьи — рисуночный тест для дошкольников: интерпретация результатов по тесту

Тест, проводимый с помощью рисования, под названием «Моя семья» следует проводить с ребенком, перешагнувшим 5-летний возраст. Именно в это время в голове ребенка уже полностью сложилась осознанная картинка отношений между родителями, поведения их друг с другом и с остальными членами семьи.

Проводить такой тест можно дома самостоятельно (если вы имеете соответствующее психологическое образование или умеете толковать рисунок). В других случаях тест совершают профессиональные психологи при детских садах и школах, чтобы узнать о психическом состоянии ребенка и вовремя оказать ему помощь, побеседовав с родителями.

ВАЖНО: Своевременная психологическая помощь, которую можно совершить, опираясь на тест «Моя семья», может уберечь ребенка от травмы, узнать малыша с другой стороны, выявить его тайные мысли.

Хороший тест для анализирования отношений в семье и ребенка и его психическом состоянии

Инструкция проведения теста «Рисунок семьи», как его сделать правильно?

Как проводить тест. Атрибутика:

• Найдите тихое место для проведения теста, комфортное и спокойное. Письменный стол и удобный стул должны присутствовать обязательно.
• Дайте ребенку чистый лист альбомной или принтерной бумаги (он должен быть совершенно чистым, без какой-либо разлиновки, пятен и посторонних надписей). Позвольте ребенку расположить лист так, как ему комфортно: вертикально или горизонтально.
• В качестве пишущих принадлежностей дайте ребенку или набор карандашей, или набор фломастеров (они наиболее комфортны, так как краски или мелки могут оставлять пятна и подтеки, способные нарушить толкование теста). У ребенка должна быть полная палитра оттенков (10-12 цветов и более), чтобы он точно мог выбрать тот цвет, который ощущает.

Инструкция к тесту:

• После того, как дадите ребенку всю атрибутику, скажите ему: «Нарисуй свою семью».
• Обратите внимание на то, как ребенок отреагирует на эту просьбу. Некоторые детки могут сразу же сказать «Я не знаю», «Я не хочу», «Что это?». В таком случае эта характеристика свидетельствует о том, что ребенку еще не было заложено понимание семьи. Если дело никак не идет, вы можете попросить малыша нарисовать семью не свою, а семью, к примеру, зверушек. Такой рисунок толкуется так же личностно.
• Следите за настроением ребенка, с которым он рисует: какие у него гримасы, молча он делает это или постоянно что-то рассказывает, злится или улыбается.

ВАЖНО: Если вы знаете, что в семье не так давно произошла ссора или развод, лучше не проводить в данный период времени с ребенком такой тест, так как в большинстве случаев на бумаге малыш изложит все свои негативные мысли.

Что следует учитывать:

• Дайте ребенку полную свободу действий
• Не говорите что ему нужно рисовать и где
• Не стойте над ребенком
• Не просите его менять карандаши
• Не следует комментировать все рисунки ребенка
• Толкование нужно проводить только после того, как рисунок будет полностью завершен.
• Толковать рисунок не следует при ребенке
• Молча наблюдайте за тем, кого ребенок рисует первым, а кого последним.

Как правильно рисовать семью для толкования психологического теста: инструкция и правила

Толкование теста «Рисунок семьи»: правила

Правила:

1. Рисунок не имеет ничего случайного . Если на листе бумаги присутствует посторонний человек, он обязательно имеет значение для ребенка. Либо же на оборот: отсутствующий член семьи – отсутствует и в чувственном понимании малыша: негативные чувства к нему, обиды, ревность, либо же тот человек себя плохо ведет и на рисунки ребенок старается вычеркнуть его из своей жизни.
2. Если на рисунке нет самого ребенка . Такая черта характеризует малыша не с самой лучшей стороны: либо же у него нет собственной реализации, либо он понимает, что чувствует себя хорошо без своей семьи.
3. Обратите внимание на размер изображения. Считается, что размер персонажей на листе бумаги имеет прямое значение: большие персонажи – более значимые, чем маленькие.
4. Уточните кто где. После того, как ребенок закончит свой рисунок, спросите его обязательно о том кто и где изображен, даже если вам все предельно понятно. По характеру толкования малыша, сделайте свои выводы о том, как он относится к разным членам семьи.
5. Вымышленный персонаж. В некоторых случаях ребенок может заменить существующего члена семьи вымышленным персонажем и это так же важно. Скорее всего, этого человека часто не бывает рядом.
6. Место расположения. Значение имеет так же то где расположен каждый персонаж и член семьи. Те, кто находится в верхней части листочка – самые важные и влиятельные в семье, те кто ниже – те, кто должен слушаться.
7. Расстояние. Значение так же имеет и то, на каком расстоянии друг от друга располагаются персонажи друг от друга. Ближе всего к ребенку будут располагаться те члены семьи, с которыми ребенку комфортно и дальше те, которые вызывают негативные эмоции.
8. Маленький ребенок . Если малыш нарисовал себя очень маленьким, это значит лишь то, что у него очень низкая самооценка.
9. Тесное расположение. Если на рисунке члены семьи имеют телесные соприкосновения (обнимаются, держатся за руку, целуют друг друга и так далее), то это означает лишь то, что в реальной жизни это происходит очень часто.
10. Как малыш рисует . Если отдельные элементы рисунка ребенок рисует с сильным нажимом карандаша, это значит что к тому предмету или человеку, которого он изображает, он относится наиболее тревожно. Если же рисунок неуверенный (к примеру, тонкая или дрожащая линия) – это говорит о том, что ребенок боится рисовать, так как боится в реальной жизни.
11. Голова. Имеет значение ее размер. У самого умного и разумного члена семьи, по мнению малыша, будет самая большая голова, а у того, кто глуп и часто ошибается – самая маленькая.
12. Глаза. Для ребенка глаза – это то, чем можно плакать и потому самые крупные и большие будут у того, кто часто расстраивается и пускает слезы. Глаза – так же то, что выражает печаль.
13. Уши. В детском понимании уши – это то, чем нужно слушать и «слушаться». Те, у кого уши будут самыми большими, должны выполнять наставления взрослых.
14. Рот. Считается, что рот дан для того, чтобы кричать и самый большой (а так же открытый рот) будет у того, кто больше всего в семье повышает голос. В то же время большие губы будут у того, кто часто целует и кто часто показывает свою любовь.
15. Шея . В детском понимании эта часть тела – самоконтроль. Если у нарисованного члена семьи есть шея – он умеет контролировать свои эмоции и чувства. Если у самого ребенка на рисунке нет шеи – это признак того, что от него много требуют.
16. Руки. Символизируют взаимопонимание и отношение к окружающим людям. Если руки большие, а пальцев много – этот персонаж силен, если нет – слаб душой и характером.
17. Ноги . Эта часть тела – уверенность персонажа в себе. Если ноги в воздухе – человек мало уважаем и не уверен в себе, если твердо стоят на земле – таков его статус и в жизни, и в семье.
18. Солнце. Оно всегда символизирует тепло и позитив. Если на рисунки присутствует солнце, значит семья добрая и счастливая. Ребенок в такой семье чувствует себя защищенным и любимым.
19. Дом. Этот элемент присутствует на рисунках тех детей, что любят домашнюю атмосферу, обстановку и любят всегда возвращаться домой потому, что там нет ссор, скандалов и непонимания, а лишь уют, комфорт и ласка.
20. Игрушки. Так же могут присутствовать другие элементы: яркая одежда, пища и сладости, шарики и подарки, домашние животные цветы и многое другое. Все эти элементы только говорят о том, что жизнь ребенка счастлива и наполнена приятными моментами.

Как объяснить ребенку правила рисования теста «Моя семья» и на что обратить внимание?

Тест — рисунок семьи: примеры

Примеры рисунков и ориентировочные толкования:

Рисунок: пример № 1

Толкование: В семье есть проблемы во взаимоотношениях. Не последнюю роль в главенстве играет бабушка, которая присутствует очень часто и управляет жизнью родителей. Тем не менее, родители умеют управлять своими эмоциями, а деи послушны и дружны.

Рисунок: пример № 2

Рисунок: пример № 3

Толкование : Семья счастливая и дружная. Дети очень любят друг друга. Улыбки на лицах говорят о том, что все члены семьи любят и радуют друг друга. Мама отличается спокойствием, разумностью и принимает важные решения в семье. Папа стоит первым, а значит он — лидер и добытчик.

Рисунок: пример № 4

Толкование : Дети очень любят свой дом. В семье присутствует лад и понимание. Все члены семьи доверяют друг другу. Папа — лидер в семье.

Рисунок: пример № 5

Толкование: В семье присутствует некоторое недопонимание, это читается по тому, как далеко все члены семьи расположены друг от друга.

Рисунок: пример № 6

Толкование: Папа — умеет управлять своими эмоциями, принимает решения в семье и главенствует над мамой. Мама изредка бывает эмоциональной, но дети считают ее умной. Дети любят родителей и стараются во всем им подражать (это читается по тому, как они все одеты).

Рисунок: пример № 7

Толкование: Семья неуверенно стоит на ногах (нет почвы, возможно они часто переезжают или не имеют дома, работы). Тем не менее, каждый уверен в себе, чувствует свою силу в обществе.

Рисунок: пример № 8

Толкование: Дети счастливы в семье и дружны между собой и с мамой. Папа так же рядом, но возможно он часто бывает на работе. Тем не менее, дети считают родителей разумными и примером для подражания.

Видео: «Психологический анализ детского рисунка Методика проведения самостоятельного анализа по шагам»

Тест «Рисунок семьи»

ТЕСТ ДЛЯ ДЕТЕЙ «РИСУНОК СЕМЬИ»

«Рисунок семьи» — одна из самых популярных методик, которую используют психологи в работе с детишками уже младшего дошкольного возраста. Данная методика направлена на выявление эмоциональных проблем и трудностей взаимоотношений в семье. В рисунке дети могут выразить то, что им трудно бывает высказать словами.

Среди исследователей нет единого мнения, кто и когда предложил использовать рисунок семьи в психодиагностических целях. Начиная с 30-х годов прошлого столетия эту методику разрабатывали и американские, и европейские, и отечественные ученые.

Развитие методики шло по двум направлениям: изменение инструкции к заданию и расширение диапазона интерпретируемых деталей. Существует множество модификаций применения теста и обработки результатов. Ребенка просят или «нарисовать свою семью» (В.Хьюлс), или «нарисовать семью» (Е. Хаммер), или «нарисовать всех членов своей семьи, занятых чем-либо» (методика «Кинетический рисунок семьи» Р.Бернса).

Некоторые варианты методики предусматривают беседу о персонажах после рисования. Иногда задание дается и ребенку, и взрослым. И тогда появляется возможность сравнить точки зрения на семейные отношения отца, матери и детей.

«Рисунком семьи» пользовались многие известные исследователи и практики: А..И. Захаров, Е.Т. Соколова, В.С. Мухина, А.С. Спиваковская. Сегодня эта методика популярна как у зарубежных, так и отечественных психологов.

Существует немало систем интерпретации результатов теста «Рисуем семью». И хотя все они дают достаточно точную картину отношений в семье, мы хотим предложить интерпретацию, разработанную отечественным психологом, доктором психологических наук В.К. Лосевой. Символическое истолкование рисунка вполне доступно людям и без педагогического или психологического образования. Заметим лишь, что методика не предназначена для оценки интеллекта ребенка и не дает информации о его готовности или неготовности к школе.

Как понять, дорос ли ребенок до выполнения теста? До тех пор, пока изображенный ребенком человек напоминает шарик с ручкам и ножками (что характерно для всех детей), применять методику рано. Примерно с четырех-пяти лет голову и туловище ребенок начинает рисовать отдельно. Вот с этого моменты можно использовать тест.

Помните, не стоит наводить ребенка на мысль, кого рисовать. Даже если он задаст вопрос, рисовать ли ему бабушку, скажите, что можно изобразить, кого захочется. Дайте ему простой карандаш и стандартный белый лист бумаги. Ни в коем случае нельзя пользоваться ластиком. Если ребенок сочтет рисунок «окончательно испорченным», просто предложите новый лист. Внимательно следите, в каком порядке рисуются люди и предметы. Существует большая психологическая разница в отношении ребенка к тому, кого он нарисовал первым, и кого вообще не изобразил под предлогом «не поместилось».

Попросите автора подписать всех персонажей. Это тоже важный момент. Например, ваша дочь подписывает фигуру старшего брата «Сашенька», а лежащую в коляске сестренку — «младшая сестра». Разница в эмоциональном отношении к ним сразу понятна. Информацию, которую вы получите, нельзя использовать для упреков ( «Почему ты не любишь младшую сестричку?») Если ребенок еще не умеет писать, пусть расскажет, кого он нарисовал.

Обратите внимание и на неодушевленные предметы на рисунке. Это для нас, взрослых, они неодушевленные. В восприятии ребенка мебель, игрушки, телевизор, телефон могут даже вступать в своеобразные «отношения» между собой и персонажами рисунка. И ребенок здесь не так уж и не прав. Просто взрослые зачастую скрывают эмоциональную привязанность к своим «игрушкам». А если вы на рисунке видите папу, который наполовину исчез под капотом машины, и маму, сидящую с телефоном, то даже неспециалисту не составит труда сделать вывод: сколько папа проводит время с машиной, мама — с телефоном, а сколько — с ребенком и друг с другом.

Если на рисунке много предметов и мало людей, то это не свидетельствует об эмоционально бедной среде в семье. Скорее о направленности эмоций на мир вещей. Что тоже не является признаком жадности. Чаще всего ребенок выражает стремление родителей к постоянству, ведь каждая вещь — символ стабильности.
Как часто, глядя на сына или дочь, мы вздыхаем: и почему мне так трудно с ним (или с ней)? И будем до крайности удивлены, что и ребенок, глядя на нас, задает себе тот же вопрос: почему мне так трудно с этим взрослым? Предложенная методика поможет вам лучше понять друг друга. Надо только довериться интуиции и познакомиться с правилами психологического истолкования рисунка семьи.

Кто милее всех на свете?

Хотим сразу предупредить родителей: получив рисунок, вы будете обескуражены. Вам покажется, что рисунок именно вашего ребенка никакая методика объяснить не в силах. Или, наоборот, вы не в силах интерпретировать рисунок только вашего ребенка. Прежде всего возникнет вопрос: чем отличается рисунок в вертикальной плоскости от рисунка в горизонтальной? Ведь в первом случае чаще всего фигуры расположены одна под другой, а во втором — «в ряд»? Как различить эти нюансы — «самый большой человек как самый любимый» и «самый большой человек как обладающий наибольшей властью»? Ответы на эти вопросы придут только с опытом. А пока доверьтесь интуиции.

Единственный совет — не пытайтесь сразу дать толкование деталям. Постарайтесь «увидеть» рисунок в целом. Что прежде всего бросается в глаза? Прежде всего, в глаза бросается «большое»!

Размер изображенного человека (а иногда и предмета) напрямую связан с тем, какое место в душе ребенка занимают отношения с этим человеком. Например, для мальчика, изобразившего бабушку по размеру больше остальных членов семьи, отношения с ней стоят на первом месте. А учитывая, что бабушка не только самая «большая», но и расположена на рисунке «выше» остальных членов семьи, можно предположить, что для ребенка бабушка в семье и самое авторитетное лицо.

Посмотрите, кто на листе (обычно это ярко выражено в рисунке в вертикальной плоскости) расположен выше, а кто — ниже. Наибольшей властью в семье обладает персонаж, который расположен выше всех, хотя он может быть и самым маленьким по размеру. Ниже всех изображен тот, чье влияние в семье минимально.

Расстояние между персонажами связано с дистанцией психологической. Кто ребёнку ближе всех, того он и изобразит рядом. То же самое относится и к другим персонажам. Тех, кого ребёнок воспринимает как близких между собой, будут стоять рядом.

После того, как рисунок закончен, обязательно расспросите, кто есть кто. Возможно, вас ждет сюрприз. Тот персонаж, которого вы приняли за дедушку, окажется не настоящим дедушкой, а Дедом Морозом! Появление вымышленных персонажей свидетельствует о неудовлетворенных потребностях, которые ребенок реализует в своей фантазии. Такому персонажу надо обязательно уделить внимание и подробно расспросить о нем. Из рассказа вы поймете, чего не хватает сыну или дочери в реальной жизни.

Обратите внимание и на отсутствующих персонажей. Вас не должны ввести в заблуждение фразы: «Младшего братика я забыл нарисовать», а для «папы не хватило места». Скорее всего, брат вызывает ревность, а с папой нет эмоционального контакта, его как бы нет в мире ребенка. Может отсутствовать на рисунке и сам автор. И тогда это повод поразмышлять — нет ли у ребенка трудностей самовыражения с близкими людьми? Если «озвучить» чувства, это будет выглядеть примерно так: «Меня здесь не замечают» или «Мне здесь нет места».

Руки, ноги, огуречек — вот и вышел человечек!

У ребенка совершенно особое видение рук! Ведь первоначальная природная функция рук — цепляться за тело мамы, устанавливая с ней тем самым контакт. И лишь пережив отрыв от матери, ребенок открывает для себя другую функцию рук — функцию воздействия на мир. Тогда-то на его рисунках и появляются руки в виде «варежки» или «с пальчиками». И не надо пугаться, если пальчиков окажется не пять, а больше. Это означает, что ребёнок видит себя ( или другого персонажа) более сильным и могущественным, чем других членов семьи. Если пальцев больше на левой руке — то в сфере семейных отношений. На правой — вне семьи — в детском саду, школе или во дворе. Если пальчиков меньше пяти, то ребенок чувствует себя слабее окружающих. И еще одна деталь: чем могущественнее воспринимается персонаж, тем руки у него длиннее.

Персонажи, которые соприкасаются или почти соприкасаются руками, по внутреннему ощущению ребенка находятся в психологическом контакте.

Ноги символизируют опору в реальности и свободу передвижения. Чем больше площадь опоры у ног, тем более персонаж воспринимается твердо стоящим на земле.

Иногда на рисунках встречаются «отрывы» конечностей и голова, нарисованная отдельно от тела. Это сигнал страха — боязнь потерять то, что символизируется «недорисованной» ногой или рукой. Например, недорисованная правая рука может свидетельствовать о боязни потерять свой статус в детском саду или школе.

Разрывы контура — тоже частый элемент рисунка. Разрывы контура чаще можно наблюдать при изображении головы и туловища. Например, разрывы при рисовании головы объясняются следующим образом. Разрыв с правой стороны — восприимчивость к мнению социального окружения. С левой стороны — податливость к давлению семьи. Разрыв линий на макушке — податливость абстрактным нормам и авторитетам. Не доведенные линии снизу и со стороны шеи — недостаточный контроль над собственными влечениями.

Для чего тебе такие большие уши?

Казалось бы, такие мелкие детали как глаза, рот, уши трудны для изображения, и ребенок рисует их так, как может, поэтому никакой смысловой нагрузки они не несут. Но это не так. Персонажей с большими, широко открытыми глазами ребенок считает тревожными, беспокойными, нуждающимися в помощи. Глаза-точечки или щелочки символизируют внутренний запрет на плач, страх попросить о помощи.

Если вы спросите малыша, для чего человеку уши, то, скорее всего, получите вполне разумный ответ — «Чтобы слышать»! Но вот прелюбопытный нюанс, который надо обязательно учитывать, интерпретируя рисунок: слышать не что-либо в принципе, а прежде всего критические замечания и мнение о себе. Персонаж с самыми большими ушками должен слушаться окружающих больше, чем все остальные. А вот персонаж «без ушей» вообще может игнорировать то, что о нем говорят.

Что для ребенка символизирует рот? Это, прежде всего орган для нападения — чтобы кричать, кусаться, говорить обидные вещи. Члены семьи с большими и (или) затемненными ртами воспринимаются ребенком как источник угрозы, связанной с осуждением и словесным воздействием. Кстати, это вовсе не значит, что в данной семье говорят на повышенных тонах. А вот персонажи, рот которых изображен в виде точки или черточки, не имеют возможности влиять на других людей. Часто у таких персонажей нарисованы ещё большие уши — чтобы слушаться.

Шея на рисунке появляется не сразу. Сначала голова как бы «приклеена» к туловищу. Когда же появляется шея и что она символизирует? Шея в графической интерпретации — способность к контролю разума («головы») над чувствами («телом»). Когда у ребенка появляется пусть небольшая, но способность контролировать свои чувства, на рисунке появляется шея.

Тот персонаж, у которого шея есть, способен управлять своими чувствами. У кого шеи нет — не способен.
Иногда встречаются, казалось бы, ставящие в тупик рисунки. Например, у папы и мамы шея отсутствует, а сам автор изображен с шеей. Но это, конечно же, не значит, что ребенок считает способным к контролю только себя. Скорее, это символизирует распространенное среди детей мнение, что контролировать себя и свое поведение нужно только маленьким. Обычно это озвучивается следующей фразой: «Вот когда я вырасту, буду ложиться спать как папа — когда захочу! И конфет есть так много — как мама»!

Если шея длинная и тонкая, то в сознании автора конфликт между разумом и чувствами решается через самоустранение от мира собственных сильных эмоций. Если же короткая и толстая, то данный персонаж мыслится как не имеющий проблем в этой сфере.

Что касается головы, то тут все просто. Самый умный член семьи — самый «головастый».

Кто сидел на моем большом стуле?

И ещё несколько общих замечаний. Иногда вместо членов семьи дети рисуют неодушевленные предметы. К примеру, папа изображен в виде компьютера или удочки. К интерпретации таких рисунков надо подходить с осторожностью. Они не обязательно означают отсутствие эмоционального контакта персонажа с членами семьи. В таких ситуациях надо просто подробнее расспросить ребенка, почему он нарисовал отца именно так.

Принципы линейной дистанции распространяются не только на мир людей, но и на неодушевленные предметы. Вещь, наиболее близко расположенная к персонажу, как считает ребенок, наиболее интересна для него.

Принцип вертикальной иерархии распространяется и на мир предметов. Большинство детей в углу листа рисуют солнце. Как ни странно, солнце для ребенка является символом верховной власти и защиты. Если изображена комната, вместо солнца нередко появляется люстра как замещающий источник света и тепла. Члены семьи и предметы, помещенные между автором рисунка и солнцем, видятся конкурентами, мешающими пользоваться в полной мере защитой и опекой.

Изображение большого количества мелких деталей предметов говорит о фиксации ребенка на порядке и правилах, о склонности прятать эмоции в себе, что чревато последующим «взрывом». Обилие на рисунке предметов, относящихся к одной сфере деятельности, подчеркивает значимость этой сферы деятельности для семьи. На рисунке одного ребенка было изображено три компьютера и три письменных стола. В той семье был культ работы мамы, папы и старшего брата.

Взрослые, сидящие в мягких креслах или на диване, означают особую ценность для семьи отдыха и расслабления, но в таких его формах, которые не характерны для ребенка. Ведь дети не любят лежать. Если ребенок изображает много шкафов, да еще с замочными скважинами, можно предположить, что в семье есть тайны, которые от него скрывают.

Обратите внимание на нажим карандаша. Люди, вызывающие у ребенка тревожность, изображаются либо с усиленным нажимом карандаша, либо сильно заштрихованными, либо их контур обведен двойной линией. Но иногда можно встретить линию тоненькую, дрожащую. Ребенок как бы не решается изобразить этого персонажа.

И напоследок окиньте взглядом весь рисунок в целом. Как распределены персонажи? Равномерно по всему листу или смещены вверх или вниз? Пространство листа — своего рода аналог жизненного пространства человека. И так же, как в реальной жизни, на листе бумаги ребенок стремится занять собой столько места, сколько, как ему кажется, он «заслуживает». Поэтому если человек «мельчит», это говорит о его низкой самооценке. Если группа маленьких людей изображена в верхней части, а низ листа остался пустым, то низкая самооценка в данном случае сочетается с высоким уровнем притязаний. Человек нам как бы говорит: «Мне в жизни многое хочется, но у меня мало что получается». Если маленькие человечки нарисованы внизу, а верх остался пустым, это свидетельствует не только о низкой самооценке, но и о низком уровне притязаний.

Опираясь на предыдущие правила, каждый родитель сможет проявить способности к символическому истолкованию рисунков, лучше понять ребенка и его проблемы, увидеть нюансы отношений, которые раньше не замечались.

Если в рисунке что-то будет совсем уж не ясным (например, ребенок может изобразить так называемый «римский бюст» — фигуры людей будут изображены по пояс да еще обведены в рамочку) лучше не фантазировать, а вообще отказаться от интерпретации.

Посмотрев на себя и свои отношения с близкими глазами своего сына или дочери, вы сможете найти новые пути для решения проблем и гармонизации отношений.

Детские рисунки на тему моя семья, методика, интерпретация, карандашом, красками, поэтапно. Счастливая семья в рисунках детей, в сад, в школу, на конкурс

Тема «Моя семья» — в списке обязательных в программах обучения изобразительному искусству в детских садах и школах. По мнению психологов, рисуя портрет семьи, ребенок невольно приоткрывает внутренний мир, переживания и эмоции. Анализируя детские рисунки, можно понять, как маленький человек воспринимает семью и себя в ней, комфортно ли ребенку, доверяет ли он родителям, есть ли проблемы в отношениях. Возможные интерпретации детских рисунков на тему «Семья», а также поэтапные инструкции по рисованию семьи карандашом и красками — в нашей статье.

Содержание статьи

Методика рисунок семья

Психологический тест «Нарисуй семью» разработан не столько для анализа личностных качеств каждого из членов семьи и самого ребенка, сколько для оценки внутрисемейных отношений в целом, выявления скрытых конфликтов и неблагополучия. В основе методики — способность ребенка в процессе творчества невольно, на символическом уровне, выразить свои эмоции и ощущения.

К примеру, ребенок может страдать от недостатка родительского внимания и доверия, чувствовать себя нелюбимым и неважным для взрослых, испытывать страх, обиду или гнев по отношению к кому-либо из членов семьи. Если по тем или иным причинам он не выражает свои тревоги и эмоции словами, то, рисуя семью, может сделать это подсознательно. Результатов теста порой оказываются неожиданными даже для тех семей, которые считаются благополучными во всех отношениях.

Как проводят тест? Детям выдают принадлежности для рисования: альбомный лист и набор цветных карандашей — и предлагают изобразить семью. Согласно методике, карандаши должны быть только 6 основных цветов: синего, зеленого, красного, желтого, коричневого и черного. Тематика рисунка «Семья» — абсолютно свободная, без четкого сюжета. То есть более узкие темы: «Счастливая семья», «Дружная семья», «Семья на отдыхе», «Семейный праздник» — для этого теста не так информативны.

Никаких дополнительных объяснений желательно не делать. Пытаться помочь маленькому художнику определиться с сюжетом, исправить какие-то недочеты в рисунке, делать замечания, давать советы или задавать вопросы также не стоит. Пусть ребенок изобразит семью и себя в ней, именно так, как представляет и чувствует сам.

В идеале лучше оставить ребенка, пока он рисует, наедине с самим собой, не мешать. Чем свободнее и раскрепощеннее он будет себя чувствовать в процессе творчества, тем более интересным, откровенным и информативным получится рисунок. Если вопросы задает сам ребенок (к примеру, «Что нарисовать?» «Как нарисовать?»), старайтесь отвечать спокойно и немного уклончиво («Нарисуй, как сам хочешь, как сам видишь, представляешь…»).

Когда рисунок готов, его анализируют по списку критериев, о которых расскажем ниже, в разделе «Рисунок на тему «Моя семья», пояснения». Сделать это могут как родители, так и психолог в детском саду либо школе. При необходимости расшифровать изображение более подробно, выяснить те или иные детали с детьми проводят небольшую беседу и задают ряд уточняющих вопросов. Проводить тест можно с 4—5 лет.

Рисунок на тему моя семья, пояснения

Профессиональные психологи анализируют детские работы на тему семьи сразу в трех направлениях: исследуют обобщенную структуру рисунка, особенности изображения членов семьи и надписи и собственно процесс рисования.

На что обращают внимание, интерпретируя детские рисунки «Моя семья»:

• на последовательность рисования;
• на сюжет, дополнительную тематику рисунка;
• на общую цветовую гамму, цветовые предпочтения ребенка;
• на моменты пауз в процессе рисования, их длительность;
• на то, какие фигуры ребенок стер либо нарисовал заново;
• очередность изображения членов семьи и себя;
• размеры и пропорции фигур людей, расстояние между ними;
• особенности прорисовки отдельных лиц, фигур, деталей внешности;
• место расположения на рисунке самого ребенка, нарисовал ли он себя;
• на выдуманных, не существующих в реальности, «членов семьи»;
• на то, кого из родных ребенок осознанно или случайно забыл изобразить;
• на фон рисунка, дополнительные объекты и предметы, изображенные на нем.

---

Какие уточняющие (и дополнительные) вопросы можно задать ребенку:

• Скажи (подпиши), кого ты нарисовал(а), кто это? 
• Почему ты решил(а) нарисовать нас именно на море (на празднике, на даче)?
• Что мы делаем на рисунке? Кто это придумал? Кому принадлежит этот предмет?
• Нам на твоем рисунке весело или мы скучаем? 
• Ты нарисовал(а) себя с подарком (мячом, игрушкой)? Чей это подарок?
• Где на рисунке ты (брат, мама, папа, бабушка и т. д)?
• Почему ты решил(а) не рисовать сестру (дедушку, дядю и т. д)? Забыл(а) или не захотел(а)?
• Кто на твоем рисунке самый веселый и счастливый? А кто грустит? Почему?
• Представь, что у тебя есть три билета в цирк. С кем из нас ты хотел бы пойти на представление?
• Вообрази, что ты попал(а) на необитаемый остров. С кем из нас тебе не страшно было бы там жить?
• Тебе подарили лото. В нашей семье пять человек, а играть могут только четверо. Кто не будет играть?
• Ты мастеришь из конструктора самолет и дело не ладится. Кого ты захочешь позвать в помощники?

Интерпретация рисунок семьи

Варианты интерпретаций детских рисунков на тему «Семья»:

Члены семьи на рисунке стоят близко друг другу и держатся за руки. Все персонажи заняты общим делом или игрой. На лицах — улыбки, черты внешности прорисованы ярко и выразительно. Можно сделать вывод, что в семье царят взаимопонимание и общность интересов. Ребенок считает ее единой, крепкой и дружной. Но возможно, таким образом он лишь показывает, какой желал бы видеть свою семью.

Несколько фигур изображены вплотную друг к другу, остальные — чуть поодаль. Вероятно, так юный автор рисунка представляет себе взаимоотношения в семье. Стоит обратить внимание, в какой группе ребенок нарисовал себя.

Один из членов семьи нарисован на расстоянии от других. Очевидно, что и в реальной жизни этот человек держится особняком, дистанцирован от семейных проблем и интересов самого ребенка. При этом, если черты его лица и прочие детали внешности прорисованы достаточно подробно и четко, можно предположить, что этот человек значим для ребенка.

Подписывая рисунок, одного из членов семьи ребенок не называет по имени. Отвечая на вопрос, кто изображен на рисунке, ребенок называет старшего брата, к примеру, Олежкой, а сестру — просто младшей сестрой. Несложно понять, что к брату он относится гораздо дружелюбнее, чем к сестре.

На рисунке — мало людей, но довольно много предметов. Напрашивается вывод о недостаточной привязанности ребенка к семье, о том, что в его ближайшем окружении материальные ценности превалируют над духовными. Не все так однозначно. Возможно, в сознании маленького художника мир вещей пока преобладает над эмоциями. А быть может, таким образом он попросту сообщает о своих желаниях.

Ребенок не нарисовал одного или нескольких членов семьи. Это свидетельствует о явных либо подсознательных негативных чувствах, которые он испытывает к этим людям: страхе, обиде, ревности. К примеру, «забывая» изобразить на рисунке брата, сестру, которым, по мнению ребенка, достается больше родительской любви и заботы, он как бы отрицает их присутствие в семье.

На рисунке отсутствует сам ребенок. Возможно, автор испытывает сложности с самовыражением в собственной семье, не чувствует эмоциональной привязанности, собственной значимости, не ощущает в полной мере родительской заботы и любви.

Юный художник нарисовал только себя. Если персонаж крупный, яркий, черты лица прорисованы четко, рисунок может свидетельствовать об эгоцентризме ребенка, уверенности в собственной значимости в семье. Если же фигурка мелкая, изображена в темных или невыразительных тонах, это указывает на то, что автор рисунка ощущает одиночество, покинутость и отверженность. Такие эмоции нередко испытывают первенцы вскоре после рождения младшего брата или сестры.

И дети, и взрослые на рисунке — примерно одинакового роста. При этом себя самого ребенок зачастую изображает выше остальных. Так проявляется чувство соперничества, конкуренция за родительскую (чаще — материнскую) любовь с сестрами, братьями, другим родителем.

Один из персонажей — заметно выше остальных. Так дети изображают наиболее властных, значимых и авторитетных для них членов семьи, обычно — одного из родителей, бабушку либо дедушку. «Кто выше, тот и главный», — примерно так рассуждает при этом ребенок.

Братья/сестры изображены на расстоянии от фигуры автора рисунка. Также они могут быть нарисованы между другими членами семьи либо отграничены предметами. Это сигнал о проблемных, конфликтных отношениях детей, соперничестве за родительское внимание.

Персонаж прорисован резкими штрихами, прерывистыми контурами, с сильным нажимом. В изображении преобладают мрачные, темные, невыразительные тона. Можно предположить, что этот член семьи вызывает у ребенка тревогу, негативные эмоции, подавляет его, проявляет агрессию.

Рисунок моя семья карандашом, пошагово

Что подготовить для карандашного рисунка:

• альбомный лист А4;
• 2 простых карандаша — средней твердости и мягкий;
• небольшую линейку;
• ластик.

---

Последовательность рисования семьи их трех человек:

Этап 1. Карандашом средней твердости нанесем схематические контуры лиц персонажей рисунка. Это будут овалы соответствующих размеров. Нажим на карандаш должен быть очень легким. Вначале изобразим лица мамы с папой — большие овалы. Между ними оставим промежуток для лица ребенка. Его в виде более округлого овала дорисуем в последнюю очередь.

Этап 2. Так же схематически с помощью геометрических фигур — прямоугольников и окружностей — наметим очертания туловищ, рук и ног мамы, папы и ребенка.

Этап 3. Детализируем рисунок. Мягким карандашом, следя за пропорциями, тщательно прорисуем черты лиц. Изобразим контуры фигур, волосы и одежду персонажей. Для того чтобы пропорции лиц получились правильными, с помощью линейки можно сделать вспомогательную разметку — провести одну вертикальную линию по центру и две горизонтальные, которые разделят овал на приблизительно равные части. По завершении работы разметку нужно аккуратно стереть.

Этап 4. Завершим рисунок. Абрисы лиц и туловищ, сгибы рук и ног обозначим мягким карандашом более отчетливо. Складки одежды легко заштрихуем. Аккуратно растушуем контуры. Чтобы придать картинке объем, штриховкой различной насыщенности обозначим тени и полутени. Лишние штрихи и линии сотрем ластиком.

Рисунок счастливая семья, пошагово красками

Что подготовить для рисования:

• альбомный лист А4;
• линейку для разметки пропорций рисунка;
• простой карандаш средней твердости;
• набор акварельных красок либо гуаши;
• кисть.

---

Последовательность работы:

Шаг 1. Карандашом наметим основные элементы будущего рисунка. Овалами обозначим контуры лиц, прямоугольниками и прямыми линиями — туловища, руки и ноги всех персонажей. По центру овалов проведем едва заметную вертикаль, после чего разделим ее на три приблизительно равные части горизонтальными линиями. Разметка поможет изобразить черты лиц правильно и пропорционально.

Шаг 2. Детализируем картинку. Нарисуем персонажам прически, брови, глаза, носы, уши, губы. Прорисуем абрисы лиц и фигуры более жирно и четко, после чего линии слегка растушуем. «Оденем» и «обуем» всех изображенных на рисунке членов семьи.

Шаг 3. Оформим, если нужно, фон и дальний план рисунка. Удалим все лишние линии и разметку ластиком.

Шаг 4. Раскрасим подготовленный набросок акварелью, масляной пастелью либо гуашью.

Рисунок дружная семья глазами детей, фото

Рисунок семьи в сад, пошагово с фото

Прежде чем ребенок начнет рисовать, желательно провести с ним недолгую подготовительную беседу. Предложите посчитать, сколько человек в семье. Помогите определиться с тематикой рисунка: спросите, что будут делать люди на картинке, будут ли они веселыми, будут ли держаться за руки, какой будет погода и т. д.

Что подготовить:

• альбомный лист А4;
• контурный фломастер либо простой карандаш;
• набор масляной пастели, акварельные краски или гуашь.

---

Основные этапы рисования:

Шаг 1. Нарисуем овалы — контуры лиц персонажей картинки. Для удобства из плотного картона можно вырезать шаблоны. Если в семье четыре человека, посоветуем изобразить маму с папой в центре, а детей — по обе стороны от родителей. На рисунке семьи из троих человек ребенка предложим нарисовать между фигурами взрослых.

Шаг 2. Изобразим туловища и ноги. Нарисуем руки, пусть родители и дети крепко держатся за руки. Детализируем картинку — нарисуем героям рисунка глаза, носы, губы, волосы, одежду и обувь.

Вначале изобразим маму с папой:

Затем — брата и сестру:

Шаг 3. Под ногами персонажей проведем волнистую линию — наметим контуры травы. В центре листа изобразим большой зонт. Вверху нарисуем красивые облака, в уголке — лучистое солнце.

Шаг 4. Предложим ребенку раскрасить рисунок пастелью либо красками. Зонтик посоветуем сделать ярким, с разноцветными секторами; траву — цвета сочной зелени, облака — лазурными, солнце — ярко-желтым. От этого картинка станет красочной, жизнерадостной и веселой.

Детский рисунок моя семья, поэтапно

Предлагаем вам просмотреть короткий видеоурок, который даст наглядное представление обо всех этапах создания детского рисунка на тему «Моя семья».

Рисунок дерево семьи в школу

На рисунках «Моя семья» дети обычно изображают ближайших родственников. Для работы «Семейное дерево» потребуется предварительная подготовка. Побеседуйте с ребенком, запишите имена всех близких, дальних и уже ушедших членов вашей семьи. Постарайтесь найти их фото, распечатайте на принтере, вырежьте и наклейте на эллипсы, кружочки или квадратики из картона. Не забудьте написать под фотографиями имена.

Что подготовить для рисования:

• альбомный лист А4;
• распечатанные на принтере фото членов семьи;
• простой карандаш средней твердости;
• набор цветных карандашей или пастельных мелков, акварели, гуаши;
• ластик.

---

Этапы рисования семейного дерева:

Шаг 1. Подготовим фон рисунка. Для семейного древа лучше всего подойдет голубой. Нанесем его на бумагу пастелью, восковыми мелками либо разведенной в воде акварелью. Продолжим работу после того, как краска высохнет.

Шаг 2. Нарисуем карандашом дерево. Прежде всего изобразим ствол. Прорисуем контуры ветвей и корни. Обозначим крону. Ствол сделаем широким и массивным. Крону — пышной. Они будут символизировать прочность, силу и надежность семьи.

Шаг 3. Контуры семейного дерева слегка растушуем. Лишние линии и штрихи удалим ластиком. Раскрасим рисунок. Ствол и корни окрасим в коричневые тона, крону сделаем изумрудной. Листья прорисуем хаотичным частыми мазками или насыщенной зигзагообразной штриховкой. Добавим, если нужно, дополнительные детали к рисунку: траву, облака, птиц.

Шаг 4. Когда краска на рисунке высохнет, наклеим на крону фотографии всех членов семьи с именами.

Сделаем это следующим образом: внизу кроны, по обе стороны от центральной оси, — старшие родственники, выше — следующие поколения. Справа разместим фото родных по отцовской линии, слева — по материнской.

Конкурс рисунков моя семья, фото

Желаем успехов и вдохновения в совместном семейном творчестве!

Тест «Моя семья. Тест «Моя семья Тест моя семья анализ

Узнать о взгляде ребёнка на положение в семье можно не только из разговора с ним, но и проведя тест и расшифровав результаты. Предложите ему выполнить рисунок семьи, в которой он живёт, и проведите анализ получившегося «художественного произведения».

Назначение и суть теста «Рисунок семьи»

Целью диагностики является выявление проблем в отношениях ребёнка с близкими. Задачи теста «Рисунок семьи» таковы:

• проанализировать нарисованное изображение;
• оценить ответы на вопросы и сделать соответствующие выводы о реальном положении внутри семьи.

Непосредственное отношение к появлению рисуночного способа оценки семьи имеют отечественные и зарубежные психологи: В. Хьюлс, А.И. Захаров, Л. Корман.

Суть исследования состоит в том, что ребёнку предлагается нарисовать свою семью такой, какой он её представляет. Процесс создания изображения находится под строгим контролем психолога, он замечает и берёт во внимание всё:

• манеру рисования испытуемого;
• последовательность добавления членов семьи и их расположение на бумаге;
• паузы в рисовании того или иного персонажа;
• комментарии при создании образов;
• время начала и окончания работы над заданием;
• реакции в виде вскрикиваний, вздохов и так далее.

Тестирование включает в себя также ответы на вопросы, которые задаются ребёнку после создания его «шедевра». После окончания рисования проводится анализ результатов и делаются выводы о состоянии взаимоотношений в семье.

Диагностика помогает устранить проблемы ребёнка через понятие истинных отношений между членами семьи, в которой он растёт и развивается.

Даже такой простой рисунок может рассказать специалисту о многом

Порядок проведения диагностики

Материалы, которые необходимо предложить ребёнку, очень просты: белый лист бумаги стандартного формата (А4), простой карандаш средней мягкости и ластик. Какие-либо другие средства использовать не рекомендуется. Если тестируемый сам пожелает раскрасить изображение, то можно будет дать ему цветные карандаши (не менее 12 штук разных цветов).

Учитывая уровень развития и возраст испытуемого, нужно выбрать наиболее подходящие рекомендации:

1. Нарисуй свою семью.
2. Нарисуй всех членов семьи за их обычными занятиями.
3. Нарисуй свою семью, как ты её представляешь.
4. Нарисуй свою семью, где каждый член семьи — фантастическое существо.
5. Нарисуй свою семью в виде образа или символа, подходящего для вас.

Первый вариант не предполагает никаких дополнительных ориентиров для малыша, и если в силу возраста или психологических проблем у него не сложилось понятие «семья», то ребёнку будет очень трудно справиться с поставленной задачей.

Индивидуально-дифференцированный подход обязателен при формулировке задания. Например, пятая инструкция никак не подойдёт для детей дошкольного возраста, так как им ещё может быть незнакомо само понятие образа или символа.

Стандартное время проведения теста не выходит за рамки получаса. Обычно около 15–30 минут достаточно испытуемому, чтобы изобразить всё то, что он подразумевает под понятием своей семьи.

После окончания рисования необходимо предложить ребёнку подписать или назвать всех изображённых персонажей и ответить на приготовленные заранее вопросы:

• Чью семью изобразил «художник» (свою, друга, вымышленного персонажа)?
• Где находятся её члены, чем они занимаются?
• Как можно описать каждого изображённого на бумаге, какова его роль в семье?
• Кто в семье хороший? Почему?
• Кто часто грустит? Почему?
• Кто самый счастливый? По какой причине?
• Кто самый несчастный? По какой причине?
• Кто тебе нравится больше всех и почему?
• Какие наказания за плохое поведение есть в этой семье?

Во время обсуждения рисунка нужно внимательно анализировать слова и эмоции испытуемого

Человек, проводящий тест, должен понять, какие чувства двигали ребёнком, когда он рисовал, почему некоторые члены семьи изображены так, а не иначе, по какой причине кто-то отсутствует. Не стоит разговаривать в тоне, не располагающем к беседе. Мягкость, спокойствие, непринуждённость — характеристики диалога, стимулирующего тестируемого к наиболее полным и откровенным ответам. Некоторые из вопросов вызывают ребёнка на раскрытие чувственной сферы, её обсуждение, не все дети готовы к этому. Поэтому в случае формальных или односложных реплик не следует принуждать человека к обнажению своих чувств.

В беседе лучше всего пользоваться не прямыми вопросами, а проективными. Например, не спрашивать: «Кого ты не нарисовал?». Вместо этого узнать: «Если вместо кошечки ты нарисовал бы человека, то кто это мог бы быть?».

Решение ребёнком предложенных заданий поможет педагогу или психологу определить негативное или положительное отношение к разным членам семьи:

Обработка и интерпретация результатов

Рассмотрение изображения

Последовательность

Получив задание, ребёнок может начать выполнять его не сразу, оттягивая первые штрихи. Иногда дети рисуют сначала элементы, имеющие не самое прямое отношение к семье — цветы, геометрические фигуры, домашних животных. Такое положение вещей — сигнал о неблагополучии, дискомфорте ребёнка в окружении близких.

Последовательность изображения родственников говорит об авторитетности того или иного человека. Первым испытуемым рисуется, как правило, или сам ребёнок, или тот член семьи, кто ближе всего для малыша. Если дети добавляют себя последними, это отрицательная характеристика, свидетельствующая о возможном чувстве отвергнутости и ненужности.

Сюжет

Незамысловатость сюжета обычно сводится к рисованию всех персонажей (или за исключением кого-либо) безотносительно окружающей действительности. Иногда рисунок «разбавляют» предметы мебели, цветы, строения.

К рисунку добавлены птички, солнышко и шарик — в такой семье всё благополучно

Стандартная «привязка» сюжета — домашняя обстановка со знакомой мебелью, обоями, игрушками и так далее. Если ребёнок изобразил семью на улице или «привёл» на праздник, в этом случае можно быть уверенным в желании тестируемого отдохнуть, повеселиться, пообщаться со своими родственниками.

Нарисованное солнце может расцениваться как нехватка внимания, ласки или, напротив, как тепло и уют в семейном кругу. Тучи, сгруппировавшиеся над фигурами близких, или дождь, проливающийся на них — признаки дискомфорта ребёнка в родной среде.

Некоторые дети пририсовывают к реальным членам семьи то, что они желают видеть в своём окружении: домашних животных, младших братьев и сестёр. Чтобы понять, чего именно не хватает ребёнку, нужно собрать больше информации об изображённых персонажах, задавая дополнительные вопросы.

Существуют такие примеры, когда на листе бумаги присутствует лишь «оболочка» (например, дом с окошками), а сами члены семьи не наблюдаются. Это можно расценивать как протест ребёнка, и родителям следует сделать выводы об истинном положении вещей: у малыша не сформировано понятие семьи или сильно искажено.

Родственники, держащиеся за руки, могут интерпретироваться психологом и как реальная обстановка внутри семейного очага, и как мечта. В таком случае выяснить, как обстоят дела в отношениях ребёнка с близкими на самом деле, поможет беседа.

Сюжет рисунка, в котором все родственники занимаются общим делом — положительная характеристика, сигнализирующая о благоприятном внутрисемейном климате. Отсутствие сплочения, неблизкое расположение персонажей — признак отстранённости друг от друга в реальной жизни.

Если рисунок отражает какие-либо события прошлого, это означает подсознательное желание тестируемого вернуться в то время, неудовлетворённость настоящим. Такое же негативное отношение к текущей ситуации в семье можно «прочитать» в рисунке с сюжетом будущей жизни.

Размеры и расположение

Чем больше размер изображённого персонажа, тем выше его значимость в глазах ребёнка. Авторитетность самого тестируемого может быть выражена в собственном изображении выше и больше всех, а дети, недополучающие любовь и внимание, рисуют себя маленькими, порой крошечными.

Об исключительности статуса персонажа можно судить по тому, что он помещается на передний план рисунка, изображается раньше других и «выписывается» с особой любовью и тщательностью.

Размер нарисованного члена семьи может быть незначительным, но если он помещён на листе выше других, это знак особой власти домочадца.

Параметры персонажа на рисунке показывают ту роль, которую играет близкий в жизни ребёнка. Нередко дети, большую часть времени проводящие с бабушками, могут нарисовать именно её самой крупной. Члены семьи, не играющие особой роли в жизни автора, оказываются зачёркнутыми или стёртыми ластиком.

По расположению родственников на рисунке можно определить семейную иерархию: главенствующие роли принадлежат бабушке и маме

Очень показательно рисование ребёнком самого себя. Большой размер, центральное расположение на листе, изображения родителей гораздо меньше и по краям — можно быть уверенным, что дитя – «пуп семьи», забирающий всё внимание других обитателей семейного гнезда. Размещение в углу или нижней части рисунка — тревожный сигнал, такие «художники» чувствуют себя ненужными, лишними.

Расстояние между фигурами

Такой параметр характеризует эмоциональную близость. О разобщённости и конфликтности можно судить по слишком большому расстоянию между фигурами. Если же члены семьи нарисованы рядом, это проецирование привязанностей между ними.

Ребёнок нарисовал себя рядом с папой — он близок с ним, если держит за руку маму — на текущем этапе роднее и ближе её нет никого.

Отсутствие изображения

Если на рисунке нет кого-то из родственников, то этот член семьи, вероятно, вызывает негативные эмоции у тестируемого. Возможно, именно поэтому ребёнок «забыл» его нарисовать.

Ревность приводит к тому, что дети не включают в семейный портрет младших братьев или сестёр. Если испытуемый подвергается насилию и унижению, то субъект, допускающий такое отношение к ребёнку, тоже может отсутствовать на рисунке — это своеобразная «месть» малыша обидчику.

Когда нарисованная семья недосчитывается самого тестируемого, возможно, в ней не всё благополучно. Конфликтные ситуации между близкими или размолвка ребёнка с домашними отражаются в «устранении» своей фигуры с общего портрета.

Если на листе бумаге можно увидеть только самого автора рисунка и больше никого, то родителям стоит глубоко задуматься, что не так в семейных взаимоотношениях. Скорее всего, ребёнок растёт в атмосфере гипертрофированной любви и заботы, эгоцентричен. Изображение при этом сопровождается дополнительными яркими (даже праздничными) элементами.

Но подобный случай (рисование только самого себя) может говорить и об отвергнутости, ощущении своей ненужности. В этом случае «шедевр» будет не радостным, а мрачным и подавленным в эмоциональном плане.

Прорисовка деталей

Член семьи, на лице которого изображены только глаза, может расцениваться ребёнком как диктатор, следящий за каждым его шагом. По аналогии с этой интерпретацией можно сделать выводы и о появлении на рисунке родственников с очень большими ушами или открытым ртом — такие домочадцы выглядят в глазах детей как всеслышащее и нудное явление, читающее нотации и постоянно поучающее.

Тщательно прорисованная голова кого-либо означает большую важность и авторитетность этого родственника для ребёнка. Детальное изображение «себя любимого» — отражение особого к себе отношения, признак самолюбования.

Агрессивно настроенный родственник может быть изображён с чрезмерно длинными руками, такая нарисованная деталь должна рассматриваться как боязнь агрессии. И, напротив, отсутствие этих частей тела у кого-либо может быть связано с желанием ребёнка защититься от этого домочадца.

Бессильное и бесправное положение малыша в семье можно определить по тому, что испытуемый рисует самого себя без рук.

Цвет

Использование цветных карандашей — это не только позитивно, но и информативно

• Выбор ярких, насыщенных тонов — показатель оптимистического настроя ребёнка, его положительного отношения к жизни и семье.
• Наличие страхов можно «прочитать» при закрашивании деталей рисунка серым или чёрным цветом.
• Особая симпатия к персонажу или к самому себе — использование карандаша одного оттенка во всех деталях какой-либо фигуры.
• Предпочтение красному тону отдают дети с эмоциональной напряжённостью.

Анализ манеры рисования

Слабый нажим карандаша свидетельствует о низкой самооценке ребёнка, его пассивности, астении и возможной депрессии; сильный — о высокой самооценке испытуемого, его импульсивности и напряжённости. Показатель агрессивности, гиперактивности — очень сильный нажим, который приводит к разрыву бумаги. Если твёрдость нажатия на карандаш меняется, то ребёнок эмоционально неустойчив.

Тип линий, которые использует при рисовании тестируемый, также характеризует его качества: широкие штрихи, толстые линии — уверенность в себе, решительность; пересечение черт, их множественность — гипервозбудимость, гиперактивность. Если линии не доводятся до конца, то это значит, что испытуемый импульсивен, непостоянен.

Штриховка говорит о высокой напряжённости ребёнка в эмоциональной сфере.

Пример анализа

Ирине (12 лет) было предложено нарисовать свою семью, и вот какой результат получился у неё через 25 минут.

Рисунок двенадцатилетней девочки говорит о спокойной обстановке в семье

По рисунку можно понять: испытуемая (крайняя справа) живёт в обстановке, где ярко выражена привязанность мамы к отцу, что видно по переплетённым рукам родителей девочки.

Старшая сестра является связующим звеном между взрослыми и младшим членом семьи, потому что стоит посередине. Но она больше привязана к родителям, чем к автору изображения, так как голова девушки повёрнута в соответствующую сторону.

Отношения с сестрой дружеские, это видно из того, что девочки на рисунке держатся за руки. Авторитет в семье — отец (изображён самым большим по размеру), и, скорее всего, с Ириной он бывает агрессивен, так как девочка нарисовала родителя с руками, спрятанными в карманы — видимо, это символ того, что испытуемая хочет защититься от его давления.

Ирина — личность с высокой самооценкой, так как она стоит несколько выше того уровня, на котором расположены фигуры других персонажей. Об этом свидетельствует ещё и то, что большинство линий на рисунке — толстые. О некоторой эмоциональной напряжённости автора изображения можно судить по множественности некоторых штрихов.

В целом, судя по рисунку, обстановка в семье спокойная, но родителям стоит обращать больше внимания на взаимоотношения с младшей дочерью, особенно учитывая тот факт, что приближается переходный возраст.

Тест «Рисунок семьи» — хороший инструмент для определения взаимоотношений ребёнка с близкими. Результаты диагностики помогут обнаружить возможные проблемы и спланировать работу по их своевременной коррекции.

Этот тест поможет определить психологическое состояние ребенка во время рисования, выявить наиболее значимого для него члена семьи, определить внутрисемейные контакты.

Приготовьте: альбомный лист, простой карандаш, цветные карандаши, ластик.

Инструкции

Предложите ребенку нарисовать свою семью. Во время рисования больше ничего не подсказывайте ребенку . Обратите внимание на то, кого ребенок нарисовал в первую очередь — этот человек наиболее любим ребенком.

Когда рисунок будет готов , спросите: «Кого ты нарисовал?». «Почему не нарисовал… (например, папу)?». «Кто здесь самый счастливый? Почему?». «Кто самый несчастный? Почему?».

Обработка теста

По данному рисунку семьи можно судить об отношениях в семье. Конечно, этот тест не может отразить всю картину в целом, но кое-что из рисунка можно почерпнуть.

1. Анализ структуры рисунка

Нарисованный состав семьи соответствует реальному — у ребенка правильно сформировано понятие «Моя семья».

Если ребенок кого-то не нарисовал или нарисовал очень далеко от себя — конфликт с этим человеком, отчужденность, неудовлетворенность общением с ним.

Нарисовал других детей или взрослых, не живущих с ребенком — ребенку не хватает общения с этими людьми.

Нарисовал зверей — есть отвержение ребенка в семье и недостаток общения с людьми.

Если на рисунке нет самого ребенка — плохое отношение к ребенку со стороны семьи.

Нарисовал только себя — нет чувства общности (не ездят никуда вместе, каждый по отдельности). Если к тому же прорисовано много деталей — эгоцентризм.

2. Расположение членов семьи

Все члены семьи соединены руками, взялись за руки — психологическое благополучие.

Если объединены реальной общей деятельностью — показатель сплоченности семьи.

Заняты выдуманной деятельностью — психологическое неблагополучие (редко бываем вместе).

Члены семьи на большом расстоянии от ребенка — отчужденность, боязнь, негативные отношения.

Группировка по интересам (родители заняты одним делом, ребенок — другим) — разобщенность (у родителей свои проблемы, у ребенка — свои, «не суй нос не в свое дело»).

Кого ребенок нарисовал рядом с собой — тот эмоциональнее ближе к ребенку.

Ребенок в первую очередь рисует самого значимого для себя человека, в последнюю — менее значимого.

Папа нарисован отдельно, но тщательно прорисован — часто отсутствует.

Если вокруг семьи рамка (все в здании) — изолированность от внешнего мира.

Небрежное изображение всех членов семьи, разделение их перегородками, изображение людей со спины или отвернутыми друг от друга — нарушение эмоциональных контактов.

3. Анализ особенностей нарисованных фигур

Нарисованы все детали тела — норма. Мама без рта — «не кричи», глаз нет — «не хочу постоянного надзора», папа без рук — «не бей меня», не нарисовал лицо — «ты мне не симпатичен».

Пропуск деталей на голове или лице — враждебность, боязнь, скрытность недоверие к этому человеку. Прорисованы кисти рук — очень хорошие внутрисемейные отношения, нет кистей рук — нет содержательного общения с окружающими людьми.

Огромные уши — хвалите меня.

Декорирование (детали одежды, наряды тщательно прорисованы) у того, кого ребенок больше любит.

Если ребенок сам себя тщательно прорисовывает — высокая потребность во внимании, демонстративность, склонность к истерикам.

Схематичное изображение людей — отсутствие у ребенка эмоциональности.

Величина фигур — главный член семьи — самый большой, но необязательно самый любимый.

Если ребенок нарисован самым большим — эгоцентризм. Большой родитель и очень маленький ребенок — родитель очень строгий, ребенок не уверен в себе. Если все одного роста — все в семье партнеры.

Руки вверх — враждебность к окружающим.

Ребенок нарисован без рук — чувство бессилия, безропотности.

Каждый член семьи нарисован одинаково — все безлики, отштампованы.

Разные лица у членов семьи — индивидуальность.

Если ребенок рисует себя похожим на маму или папу — хочет быть на нее или него похож.

Используемые цвета — светлые, сочные тона — радость, любит этого человека.

Черный, серый, коричневый цвет — неблагоприятное отношение к этому человеку.

4. Анализ процесса рисования

Нарисовал себя в последнюю очередь — низкая самооценка.

Много стираний ластиком — признак тревожности, недовольства этим человеком.

Мелкие размеры рисунка, штриховка — неблагоприятное физическое состояние,
напряженность, скованность.

Большие размеры, яркие цвета — хорошее расположение духа, раскованность, отсутствие
напряженности и утомления.

При интерпретации рисунков семьи психологи всегда обращают повышенное внимание на те случаи, когда нарисовано больше или меньше членов семьи, чем это есть на самом деле (например, изображен папа, которого нет, или напротив, не нарисован старший брат). Отсутствие на рисунке одного из членов семьи означает либо наличие бессознательных негативных чувств к этому человеку, либо отсутствие эмоционального контакта с данным персонажем — его как бы нет во внутреннем мире субъекта. Если человек не рисует себя на рисунке своей семьи, то это свидетельствует его о сложностях самовыражения в отношениях с близкими людьми (меня не замечают в семье, мне трудно найти в ней свое место). Также отсутствие на рисунке самого автора рисунка означает безразличие к близким (я не стремлюсь быть вместе с ними, меня они не волнуют).

Для интерпретации рисунка семьи важное значение имеет пространство листа, которое является аналогом жизненному пространству человека. Также как и в реальной жизни, в плоскости листа каждый человек бессознательно стремится занять собой и продуктами своей деятельности столько места, сколько он, по его мнению, заслуживает. Иными словами, если у него низкая самооценка, то он занимает мало места в реальном мире и, рисуя на листе бумаги, займет лишь небольшую его часть. Напротив, люди уверенные, хорошо приспособленные, рисуют свободно, с размахом, и могут занять весь лист.

Расположение семьи на рисунке также имеет важное значение при интерпретации . Если человек изобразил семью в нижней половине листа, то это свидетельствует не только о его низкой самооценке, но и о низком уровне жизненных притязаний и амбиций. То есть, если семейный сюжет расположен внизу листа, то это говорит о следующем: «даже та малость, на которую я претендую, у меня не получается». Если же маленькое по размеру изображение помещено наверху листа, а большая нижняя часть листа пустая, это говорит о том, что низкая самооценка субъекта сочетается с высоким уровнем его притязаний: «мне в жизни много чего хочется, но у меня мало что получится».

Бывает так, что человек рисует вместе с семьей какие-то неодушевленные предметы, а возможно и изображает их вместо семьи. Например, вместо людей может быть нарисован дом без дверей, гараж и соединяющий их забор, а члены семьи при этом не изображены вообще. Подразумевается, что все они находятся где-то внутри нарисованного дома. В таких случаях при интерпретации рисунка семьи психологи делают следующие выводы. Замещение семьи неодушевленными предметами показывает, что замкнутый мир дома без дверей, по-видимому, является самой большой семейной ценностью. То, что на рисунке нет членов семьи указывает на дефицит эмоционального контакта с ними. Отсутствие самого автора рисунка говорит о том, что он не видит себе места в этом мире. Ненарисованные двери указывают на то, что субъект испытывает трудности в стремлении раскрыться перед другими, особенно в домашнем кругу. Присутствие построек (забор, гараж) указывает на агрессию против фактических хозяев дома или бунт против того, что субъект считает искусственными культурными стандартами.

При интерпретации рисунка семьи психологи также отмечают важность того, как именно изображены персонажи. Их размер, прорисованность черт лица (глаза, нос, рот и пр.), размеры и форма рук, ног и т.д. Размер изображенного персонажа или предмета выражает его значение для автора рисунка и показывает, какое место в его душе занимают отношения с этим персонажем в данный момент времени. Размер используется для выражения значимости, страха и уважения. Большой размер головы означает ум, соответственно, самым «умным» членом семьи автор считает того, кому он нарисовал самую большую голову. Большой по размеру и/или заштрихованный рот — символ агрессии, нападения. Если рот у человека отсутствует или изображен точечкой, то этот человек не имеет права высказывать свое мнение и влиять на других. Чем более могущественным воспринимается персонаж, тем больше у него руки. Отсутствие рук — показатель застенчивости, пассивности, спрятанные руки выражают чувство вины. Преувеличенный размер рук, выделение рук и пальцев — указывает на склонность к агрессии.

Изображение на рисунке персонажа, который к семье официально не принадлежит (например, члена родственной семьи, друга семьи и пр.) говорит о неудовлетворенных потребностях по отношению к этому персонажу. Эти желания субъект реализует в своей фантазии, в воображаемом общении с данным человеком. На эту же тенденцию указывает наличие вымышленного (например, сказочного) персонажа.

Также при интерпретации рисунка семьи большое значение имеет расположение персонажей на пространстве листа.
Согласно принципу вертикальной иерархии, выше всего на рисунке расположен персонаж, обладающий, по мнению его автора, наибольшей властью в семье (хотя он может быть самым маленьким по линейному размеру). Ниже всех расположен тот, чья власть в семье минимальна. Расстояние между персонажами (линейная дистанция) связано с дистанцией психологической. Кто субъекту ближе всех в психологическом отношении, того он изображает ближе к себе пространственно. То же относится и к другим персонажам: кого данный человек воспринимает как близких между собой, тех он нарисует рядом друг с другом. Также персонажи, которые на рисунке непосредственно соприкасаются друг с другом (например, руками) пребывают в столь же тесном психологическом контакте. Персонажи, которые не соприкасаются, таким контактом не обладают.

Персонаж или предмет, вызывающий у субъекта наибольшую тревогу, изображается либо с усиленным нажимом, либо сильно заштрихован, либо его контур обведен несколько раз. Но в некоторых случаях он может быть обведен очень тоненькой, дрожащей линией. Автор как бы не решается его изобразить. Персонажи с большими, расширенными глазами воспринимаются автором как тревожные, беспокойные, нуждающиеся в том, чтобы их спасли. Персонажи с глазами-«точечками», «щелочками» несут в себе внутренний «запрет на плач», то есть боятся просить о помощи. Чем больше площадь опоры у ног, тем более твердо стоящим на земле воспринимается персонаж. Отсутствие ступней, маленькие, неустойчивые ноги — признак неуверенности, нестабильности, отсутствия крепкого основания, недостатка базового чувства защищенности. Если персонажи на рисунке изображены в один ряд, необходимо мысленно провести горизонтальную линию по самой нижней точке ног. Тогда опору в реальности имеют только те люди, которые «стоят» на этой линии. Остальные, «повисшие в воздухе», по мнению субъекта, самостоятельной опоры в жизни не имеют.

Методика «Рисунок семьи» удобна в применении, способствует установлению хорошего эмоционального контакта,
доступна лицам со сниженным интеллектом. Особенно продуктивно ее использование в дошкольном и младшем школьном возрасте, когда у детей нередко имеют место трудности в высказывании своих чувств и мыслей. Вместе с тем эту технику и правила ее интерпретации можно с успехом применять и в работе со взрослыми. Методика обладает значимостью не только для диагностики межличностных отношений в семье, но также для выбора тактики психологической коррекции и психотерапии нарушенных семейных отношений.

Здравствуйте, дорогие мамочки и папочки! Сегодня, как и обещала в статье « », я расскажу Вам про тест Рисунок семьи. Если Вы хотите заглянуть вглубь души Вашего ребенка и попытаться понять о чем он думает, о чем мечтает, какие проблемы его беспокоят, и если не можете посоветоваться с детским психологом, попробуйте провести тест «Рисунок семьи», который поможет выявить отношения внутри семьи.

Предложите ребенку листок бумаги и разноцветные карандаши. Попросите изобразить свою семью. Потом займитесь каким-нибудь «важным делом», предоставив малышу свободу творчества.

Пусть ребенок будет сам с собой наедине, пусть творит, как ему подсказывает сердце. Потому что под Вашим пристальным наблюдением он попробует все взвесить и нарисовать такую картину, которая будет «удобна» Вам.

Но, когда Вы будете «работать», наблюдайте краем глаза за творчеством: как малыш рисует, что он рисует, в каком порядке изображает членов семьи, где что располагается.

Обратите внимание на огромный ассортимент
товаров для творчества :
тут и краски, и карандаши, и альбомы и даже кисточки-спонжи. Думаю, любому ребенку придется что-то по душе

По окончании работы задайте некоторые вопросы. Потом сделайте анализ рисунка по ниже предложенной схеме. Если Вы сможете правильно объяснять данные, то у Вас получится выявить все тонкости, всевозможные оттенки чувств, которые ребенок переживает в семье.

Этот рисунок — как молчаливый крик о помощи. И его важно услышать каждому родителю! Ведь Вам не приходит в голову, что зачастую виновником всех проблем малыша являетесь именно Вы?

Анализ теста «Рисунок семьи»

Итак, при анализе рисунка нужно отметить следующие моменты:

Рассмотрим более подробно значение теста «Рисунок семьи»

Последовательность рисования членов семьи

После объяснения задания малыш рисует членов своей семьи, а потом дополняет рисунок недостающими деталями. Если ребенок рисует все, что угодно, кроме себя и членов своей семьи, как бы оттягивая этот момент, здесь нужно задуматься — в чем кроется это нежелание рисовать своих близких?

Наводящие вопросы помогут найти ответ. Часто отсутствие изображения людей на рисунке говорит о дискомфортном состоянии ребенка в семье, о каких-то межсемейных конфликтах, в которые вовлекается и малыш.

Сюжет рисунка

Очень часто сюжет рисунка довольно прост. Ребенок рисует семью в виде группы родственников, может быть, кого-то забывая изобразить. Чаще всего люди располагаются на земле, на полу или все подвешены в воздухе.

Иногда художник дополняет свой шедевр цветами, предметами быта, мебелью. Не редкость на рисунках — кто-то из членов семьи изображен дома, а некоторые на улице. Как было замечено выше, очень часто дети рисуют какой-нибудь сюжет, в котором и не существует никакой семьи (см. рисунок), хотя это только кажется.

Рисунок семьи «без этой самой семьи» — это протест ребенка, таким образом он просит о помощи! Если Ваш ребенок нарисует такую семью — отложите все дела и задумайтесь: что не так? Почему? Поговорите с ребенком.

В противном случае Вы можете пропустить что-то очень важное или потеряете «ключик» к своему ребенку. Если рисунок семьи вызывает приятные ассоциации у Вашего малыша, он нарисует всех вместе.

Последовательность изображения членов семьи

В большинстве случаев первым ребенок нарисует или себя, или своего любимого члена семьи. Того, кого он считает самым важным в семье, самым умным, самым-самым.

По очередности малыш рисует в том порядке, в каком родственники имеют авторитет в его глазах: чем ниже авторитет, тем позднее его нарисует юный художник. Если ребенок ощущает себя не нужным, отвергнутым — он нарисует себя самым последним.

Размер фигур

Чем более авторитетен для ребенка какой-то человек в семье — тем больше он его нарисует. Некоторым малышам даже не хватает отведенного листа, чтобы нарисовать фигуру целиком. Если у кого-то из родственников низкий авторитет — он будет изображен маленьким и незначительным.

Безнадзорные, отвергнутые дети часто рисуют себя совсем крошечными (см. рисунок), подчеркивая этим свою ненужность. Наоборот, кумиры семьи изображают свою персону во весь лист, одного роста с родителями или же выше их.

Пространство и его размеры между родственниками

Пространство и его размеры между родственниками говорят либо об эмоциональной холодности между ними, либо об эмоциональной близости. Если фигуры прорисованы далеко друг от друга — скорей всего между ними существует разобщенность, какой-то конфликт.

Чем ближе родственники изображены друг к другу — тем ближе и теплее у них отношения между собой в семье. Чем ближе малыш рисует себя к какому-то члену семьи — тем выше его привязанность к нему. И наоборот. Чем дальше на рисунке ребенок от кого-то — тем меньше он к нему привязан.

Если малыш изобразил себя на большом расстоянии от других персонажей, возможно, он чувствует себя отвергнутым.

Расположение ребенка на рисунке

Расположение ребенка на рисунке является важной информацией о его положении в своей семье. Если малыш расположил себя в центре, а родителей по бокам, начинает рисовать себя первым, значит, он чувствует себя важным и нужным в своей семье.

Если художник нарисовал самого себя последним после своих братьев-сестёр, подальше от мамы и папы — это часто является свидетельством его ревности к другим детям семьи, тем самым он сообщает нам, что чувствует себя лишним.

Если ребенок не нарисовал самого себя

Если малыш вдруг не нарисовал себя, «забыл» — нужно искать объяснение в отношениях внутри семьи! Портрет семьи без себя сообщает о какой-то размолвке между ребенком и членом семьи или всей семьей в целом.

Так юный художник выражает протест против его неприятия в семье. Давно поняв, что его «забыли», что Вы заботитесь только о других членах семьи, ребенок таким образом «мстит» Вам на альбомном листе, тем самым давая понять о своих эмоциях. Важно вовремя заметить это!

Если ребенок не нарисовал кого-то из членов семьи

Если малыш вдруг «забывает» нарисовать кого-либо из членов своей реальной семьи, то чаще всего именно этот «забытый» и является источником его переживаний и дискомфорта. Специально «забыв» нарисовать кого-то, ребенок как бы дает подсказку о выходе из конфликта.

Довольно часто таким способом дети «устраняют конкурентов», приглушая свою ревность к братьям-сестрам или родителям. Очень упорно «мстит» малыш и не рисует того родственника, который регулярно унижает его, подавляет. Пусть и в нарисованной семье, ребенок таким образом «берет реванш», мысленно унизив своего мучителя.

Если ребенок рисует несуществующих родственников

Если ребенок «дополняет» семью несуществующими в реальности родственниками или малознакомыми людьми, то, скорее всего, он хочет заполнить пустоту в чувствах. Кроме того, малыш может рисовать кошечек и собачек или других домашних животных, которых в действительности у него нет.

Это означает, что он мечтает, чтобы они стали ему заменой реальных членов семьи, что он хочет быть кому-то необходимым, нужным. Малыш желает, чтобы его любили, а он в ответ тоже кого-то любил. В этом случае Вам нужно серьезно задуматься: а может это Вы являетесь причиной дефицита нежности и ласки? Дефицита общения с ребенком?

Если ребенок нарисовал только себя

Если ребенок рисует вместо семьи только себя, «забывая» изобразить остальных, возможно, он не чувствует себя полноценным членом семьи, думает, что в ней для него нет места. В рисунках отвергнутого ребенка часто присутствуют мрачные оттенки.

В том возрасте, когда дети ещё не могут обходиться без родителей, отвергнутость в рисунке — грозный признак неблагополучия в семье!

Иногда юный художник специально рисует только себя одного. Чаще всего так поступают кумиры семьи, которым свойственен эгоцентризм.

От рисунка отвергнутого ребенка такая работа отличается любованием собой, что видно по фоновым деталям рисунка, по ярким цветам и тщательной прорисовкой предметов одежды — все это создает праздничное настроение.

Как ребенок рисует черты лица

Особое внимание следует обратить на то, как ребенок прорисовывает лица, глаза, рот:

• Если на изображении лица заметны только глаза — этим ребенок как бы сообщает, что именно этот член семьи всегда наблюдает за ним, не допускает никаких шалостей и проступков. Этот родственник «Все вижу» — причина дискомфорта ребенка.
• Аналогично можно расценивать родственника «Все слышу» — у которого изображены большие уши.
• Если у кого-то тщательно прорисован рот, то этот человек, скорей всего, давит на ребенка своими нравоучениями, постоянными нотациями.
• Если художник со всей основательностью рисует голову со всеми чертами лица, вероятно, такой человек очень важен для ребенка, он авторитетен для него.
• Если же малыш прорисовывает таким образом себя — это может быть признаком самолюбования, либо озабоченностью своей внешностью.

Важная информация скрыта и в прорисовке рук. Если они слишком длинные, то они принадлежат человеку, который агрессивен по отношению к ребенку. Часто малыш может изображать этого человека вообще без рук.

Если же ребенок рисует без рук себя — это означает то, что он чувствует себя бессильным и бесправным в семье.

О чем говорит цвет рисунка

Цвет рисунка в некоторой мере является показателем чувств ребенка, которые возникают при упоминании семьи. Обычно всё, что любит Ваш ребенок, что ему нравится, рисуется в теплых тонах.

Свою привязанность к конкретному члену семьи малыш выражает ярким, бросающимся в глаза, цветом. Одежда у такого персонажа красочная, праздничная. Особенно нарядными бывают мамы.

Всю свою любовь ребенок вкладывает в прорисовку деталей наряда — рюши, воланы, оборки, в ушах серьги, на шее — бусы, на ногах модные туфли с каблучками. Любимые папы тоже не уступают в нарядах мамам — одеты во все яркое и модное!
Холодные тона на рисунке сигнализируют о каких-то конфликтах между малышом и членом семьи, одетым во все темное. Особенно информативен черный цвет — чаще он говорит об эмоциональном неприятии, которое может быть как скрытым, так и явным.

О явном неприятии человека Вам подскажут и другие детали рисунка. О скрытом неприятии Вам придется догадаться. Контурное рисование силуэтов родственников является знаком бедствия и неблагополучия!

Проведя тест «Ребенок рисует семью», анализируя особенности рисунка, Вы можете заново узнать своего ребенка. Понять, что он чувствует, что его беспокоит, какие внутренние конфликты беспокоят Вашего малыша.

Ваш ребенок — личность, хоть и маленькая, но уже имеющая свою точку зрения. И чтобы иметь единый угол зрения со своим ребенком, разговаривать на едином языке, смотреть одинаковыми глазами на различные ситуации — постарайтесь распознать их символику в детском рисунке!

Посмотрите видео-тест «О чем расскажет рисунок семьи»:

Узнать о взгляде ребёнка на положение в семье можно не только из разговора с ним, но и проведя тест и расшифровав результаты. Предложите ему выполнить рисунок семьи, в которой он живёт, и проведите анализ получившегося «художественного произведения».

Назначение и суть теста «Рисунок семьи»

Целью диагностики является выявление проблем в отношениях ребёнка с близкими. Задачи теста «Рисунок семьи» таковы:

• проанализировать нарисованное изображение;
• оценить ответы на вопросы и сделать соответствующие выводы о реальном положении внутри семьи.

Непосредственное отношение к появлению рисуночного способа оценки семьи имеют отечественные и зарубежные психологи: В. Хьюлс, А.И. Захаров, Л. Корман.

Суть исследования состоит в том, что ребёнку предлагается нарисовать свою семью такой, какой он её представляет. Процесс создания изображения находится под строгим контролем психолога, он замечает и берёт во внимание всё:

• манеру рисования испытуемого;
• последовательность добавления членов семьи и их расположение на бумаге;
• паузы в рисовании того или иного персонажа;
• комментарии при создании образов;
• время начала и окончания работы над заданием;
• реакции в виде вскрикиваний, вздохов и так далее.

Тестирование включает в себя также ответы на вопросы, которые задаются ребёнку после создания его «шедевра». После окончания рисования проводится анализ результатов и делаются выводы о состоянии взаимоотношений в семье.

Диагностика помогает устранить проблемы ребёнка через понятие истинных отношений между членами семьи, в которой он растёт и развивается.

Даже такой простой рисунок может рассказать специалисту о многом

Порядок проведения диагностики

Материалы, которые необходимо предложить ребёнку, очень просты: белый лист бумаги стандартного формата (А4), простой карандаш средней мягкости и ластик. Какие-либо другие средства использовать не рекомендуется. Если тестируемый сам пожелает раскрасить изображение, то можно будет дать ему цветные карандаши (не менее 12 штук разных цветов).

Учитывая уровень развития и возраст испытуемого, нужно выбрать наиболее подходящие рекомендации:

1. Нарисуй свою семью.
2. Нарисуй всех членов семьи за их обычными занятиями.
3. Нарисуй свою семью, как ты её представляешь.
4. Нарисуй свою семью, где каждый член семьи — фантастическое существо.
5. Нарисуй свою семью в виде образа или символа, подходящего для вас.

Первый вариант не предполагает никаких дополнительных ориентиров для малыша, и если в силу возраста или психологических проблем у него не сложилось понятие «семья», то ребёнку будет очень трудно справиться с поставленной задачей.

Индивидуально-дифференцированный подход обязателен при формулировке задания. Например, пятая инструкция никак не подойдёт для детей дошкольного возраста, так как им ещё может быть незнакомо само понятие образа или символа.

Стандартное время проведения теста не выходит за рамки получаса. Обычно около 15–30 минут достаточно испытуемому, чтобы изобразить всё то, что он подразумевает под понятием своей семьи.

После окончания рисования необходимо предложить ребёнку подписать или назвать всех изображённых персонажей и ответить на приготовленные заранее вопросы:

• Чью семью изобразил «художник» (свою, друга, вымышленного персонажа)?
• Где находятся её члены, чем они занимаются?
• Как можно описать каждого изображённого на бумаге, какова его роль в семье?
• Кто в семье хороший? Почему?
• Кто часто грустит? Почему?
• Кто самый счастливый? По какой причине?
• Кто самый несчастный? По какой причине?
• Кто тебе нравится больше всех и почему?
• Какие наказания за плохое поведение есть в этой семье?

Во время обсуждения рисунка нужно внимательно анализировать слова и эмоции испытуемого

Человек, проводящий тест, должен понять, какие чувства двигали ребёнком, когда он рисовал, почему некоторые члены семьи изображены так, а не иначе, по какой причине кто-то отсутствует. Не стоит разговаривать в тоне, не располагающем к беседе. Мягкость, спокойствие, непринуждённость — характеристики диалога, стимулирующего тестируемого к наиболее полным и откровенным ответам. Некоторые из вопросов вызывают ребёнка на раскрытие чувственной сферы, её обсуждение, не все дети готовы к этому. Поэтому в случае формальных или односложных реплик не следует принуждать человека к обнажению своих чувств.

В беседе лучше всего пользоваться не прямыми вопросами, а проективными. Например, не спрашивать: «Кого ты не нарисовал?». Вместо этого узнать: «Если вместо кошечки ты нарисовал бы человека, то кто это мог бы быть?».

Решение ребёнком предложенных заданий поможет педагогу или психологу определить негативное или положительное отношение к разным членам семьи:

Обработка и интерпретация результатов

Рассмотрение изображения

Последовательность

Получив задание, ребёнок может начать выполнять его не сразу, оттягивая первые штрихи. Иногда дети рисуют сначала элементы, имеющие не самое прямое отношение к семье — цветы, геометрические фигуры, домашних животных. Такое положение вещей — сигнал о неблагополучии, дискомфорте ребёнка в окружении близких.

Последовательность изображения родственников говорит об авторитетности того или иного человека. Первым испытуемым рисуется, как правило, или сам ребёнок, или тот член семьи, кто ближе всего для малыша. Если дети добавляют себя последними, это отрицательная характеристика, свидетельствующая о возможном чувстве отвергнутости и ненужности.

Сюжет

Незамысловатость сюжета обычно сводится к рисованию всех персонажей (или за исключением кого-либо) безотносительно окружающей действительности. Иногда рисунок «разбавляют» предметы мебели, цветы, строения.

К рисунку добавлены птички, солнышко и шарик — в такой семье всё благополучно

Стандартная «привязка» сюжета — домашняя обстановка со знакомой мебелью, обоями, игрушками и так далее. Если ребёнок изобразил семью на улице или «привёл» на праздник, в этом случае можно быть уверенным в желании тестируемого отдохнуть, повеселиться, пообщаться со своими родственниками.

Нарисованное солнце может расцениваться как нехватка внимания, ласки или, напротив, как тепло и уют в семейном кругу. Тучи, сгруппировавшиеся над фигурами близких, или дождь, проливающийся на них — признаки дискомфорта ребёнка в родной среде.

Некоторые дети пририсовывают к реальным членам семьи то, что они желают видеть в своём окружении: домашних животных, младших братьев и сестёр. Чтобы понять, чего именно не хватает ребёнку, нужно собрать больше информации об изображённых персонажах, задавая дополнительные вопросы.

Существуют такие примеры, когда на листе бумаги присутствует лишь «оболочка» (например, дом с окошками), а сами члены семьи не наблюдаются. Это можно расценивать как протест ребёнка, и родителям следует сделать выводы об истинном положении вещей: у малыша не сформировано понятие семьи или сильно искажено.

Родственники, держащиеся за руки, могут интерпретироваться психологом и как реальная обстановка внутри семейного очага, и как мечта. В таком случае выяснить, как обстоят дела в отношениях ребёнка с близкими на самом деле, поможет беседа.

Сюжет рисунка, в котором все родственники занимаются общим делом — положительная характеристика, сигнализирующая о благоприятном внутрисемейном климате. Отсутствие сплочения, неблизкое расположение персонажей — признак отстранённости друг от друга в реальной жизни.

Если рисунок отражает какие-либо события прошлого, это означает подсознательное желание тестируемого вернуться в то время, неудовлетворённость настоящим. Такое же негативное отношение к текущей ситуации в семье можно «прочитать» в рисунке с сюжетом будущей жизни.

Размеры и расположение

Чем больше размер изображённого персонажа, тем выше его значимость в глазах ребёнка. Авторитетность самого тестируемого может быть выражена в собственном изображении выше и больше всех, а дети, недополучающие любовь и внимание, рисуют себя маленькими, порой крошечными.

Об исключительности статуса персонажа можно судить по тому, что он помещается на передний план рисунка, изображается раньше других и «выписывается» с особой любовью и тщательностью.

Размер нарисованного члена семьи может быть незначительным, но если он помещён на листе выше других, это знак особой власти домочадца.

Параметры персонажа на рисунке показывают ту роль, которую играет близкий в жизни ребёнка. Нередко дети, большую часть времени проводящие с бабушками, могут нарисовать именно её самой крупной. Члены семьи, не играющие особой роли в жизни автора, оказываются зачёркнутыми или стёртыми ластиком.

По расположению родственников на рисунке можно определить семейную иерархию: главенствующие роли принадлежат бабушке и маме

Очень показательно рисование ребёнком самого себя. Большой размер, центральное расположение на листе, изображения родителей гораздо меньше и по краям — можно быть уверенным, что дитя – «пуп семьи», забирающий всё внимание других обитателей семейного гнезда. Размещение в углу или нижней части рисунка — тревожный сигнал, такие «художники» чувствуют себя ненужными, лишними.

Расстояние между фигурами

Такой параметр характеризует эмоциональную близость. О разобщённости и конфликтности можно судить по слишком большому расстоянию между фигурами. Если же члены семьи нарисованы рядом, это проецирование привязанностей между ними.

Ребёнок нарисовал себя рядом с папой — он близок с ним, если держит за руку маму — на текущем этапе роднее и ближе её нет никого.

Отсутствие изображения

Если на рисунке нет кого-то из родственников, то этот член семьи, вероятно, вызывает негативные эмоции у тестируемого. Возможно, именно поэтому ребёнок «забыл» его нарисовать.

Ревность приводит к тому, что дети не включают в семейный портрет младших братьев или сестёр. Если испытуемый подвергается насилию и унижению, то субъект, допускающий такое отношение к ребёнку, тоже может отсутствовать на рисунке — это своеобразная «месть» малыша обидчику.

Когда нарисованная семья недосчитывается самого тестируемого, возможно, в ней не всё благополучно. Конфликтные ситуации между близкими или размолвка ребёнка с домашними отражаются в «устранении» своей фигуры с общего портрета.

Если на листе бумаге можно увидеть только самого автора рисунка и больше никого, то родителям стоит глубоко задуматься, что не так в семейных взаимоотношениях. Скорее всего, ребёнок растёт в атмосфере гипертрофированной любви и заботы, эгоцентричен. Изображение при этом сопровождается дополнительными яркими (даже праздничными) элементами.

Но подобный случай (рисование только самого себя) может говорить и об отвергнутости, ощущении своей ненужности. В этом случае «шедевр» будет не радостным, а мрачным и подавленным в эмоциональном плане.

Прорисовка деталей

Член семьи, на лице которого изображены только глаза, может расцениваться ребёнком как диктатор, следящий за каждым его шагом. По аналогии с этой интерпретацией можно сделать выводы и о появлении на рисунке родственников с очень большими ушами или открытым ртом — такие домочадцы выглядят в глазах детей как всеслышащее и нудное явление, читающее нотации и постоянно поучающее.

Тщательно прорисованная голова кого-либо означает большую важность и авторитетность этого родственника для ребёнка. Детальное изображение «себя любимого» — отражение особого к себе отношения, признак самолюбования.

Агрессивно настроенный родственник может быть изображён с чрезмерно длинными руками, такая нарисованная деталь должна рассматриваться как боязнь агрессии. И, напротив, отсутствие этих частей тела у кого-либо может быть связано с желанием ребёнка защититься от этого домочадца.

Бессильное и бесправное положение малыша в семье можно определить по тому, что испытуемый рисует самого себя без рук.

Цвет

Использование цветных карандашей — это не только позитивно, но и информативно

• Выбор ярких, насыщенных тонов — показатель оптимистического настроя ребёнка, его положительного отношения к жизни и семье.
• Наличие страхов можно «прочитать» при закрашивании деталей рисунка серым или чёрным цветом.
• Особая симпатия к персонажу или к самому себе — использование карандаша одного оттенка во всех деталях какой-либо фигуры.
• Предпочтение красному тону отдают дети с эмоциональной напряжённостью.

Анализ манеры рисования

Слабый нажим карандаша свидетельствует о низкой самооценке ребёнка, его пассивности, астении и возможной депрессии; сильный — о высокой самооценке испытуемого, его импульсивности и напряжённости. Показатель агрессивности, гиперактивности — очень сильный нажим, который приводит к разрыву бумаги. Если твёрдость нажатия на карандаш меняется, то ребёнок эмоционально неустойчив.

Тип линий, которые использует при рисовании тестируемый, также характеризует его качества: широкие штрихи, толстые линии — уверенность в себе, решительность; пересечение черт, их множественность — гипервозбудимость, гиперактивность. Если линии не доводятся до конца, то это значит, что испытуемый импульсивен, непостоянен.

Штриховка говорит о высокой напряжённости ребёнка в эмоциональной сфере.

Пример анализа

Ирине (12 лет) было предложено нарисовать свою семью, и вот какой результат получился у неё через 25 минут.

Рисунок двенадцатилетней девочки говорит о спокойной обстановке в семье

По рисунку можно понять: испытуемая (крайняя справа) живёт в обстановке, где ярко выражена привязанность мамы к отцу, что видно по переплетённым рукам родителей девочки.

Старшая сестра является связующим звеном между взрослыми и младшим членом семьи, потому что стоит посередине. Но она больше привязана к родителям, чем к автору изображения, так как голова девушки повёрнута в соответствующую сторону.

Отношения с сестрой дружеские, это видно из того, что девочки на рисунке держатся за руки. Авторитет в семье — отец (изображён самым большим по размеру), и, скорее всего, с Ириной он бывает агрессивен, так как девочка нарисовала родителя с руками, спрятанными в карманы — видимо, это символ того, что испытуемая хочет защититься от его давления.

Ирина — личность с высокой самооценкой, так как она стоит несколько выше того уровня, на котором расположены фигуры других персонажей. Об этом свидетельствует ещё и то, что большинство линий на рисунке — толстые. О некоторой эмоциональной напряжённости автора изображения можно судить по множественности некоторых штрихов.

В целом, судя по рисунку, обстановка в семье спокойная, но родителям стоит обращать больше внимания на взаимоотношения с младшей дочерью, особенно учитывая тот факт, что приближается переходный возраст.

Тест «Рисунок семьи» — хороший инструмент для определения взаимоотношений ребёнка с близкими. Результаты диагностики помогут обнаружить возможные проблемы и спланировать работу по их своевременной коррекции.

Дети рисуют семью

Всё самое интересное на сайте olga.co.il

Всё самое интересное на сайте психолога, психотерапевта Ольги Бермант-Поляковой собрано на Карте сайта olga.co.il

Что изображает ребёнок, когда мы просим его «Нарисуй свою семью»? Является ли рисунок иероглифом, передающим смысл бытия семьёй для ребёнка или замером уровня развития визуально-пространственного и межличностного интеллектов? Почему некоторые дети охотно рисуют, а другие избегают брать в руки карандаш? Почему взрослые перестают рисовать и начинают предпочитать разговоры цвету на листе бумаги? Ответ на эти вопросы пробует дать психология.

Вместо предисловия

Переживание бессилия счастливцы, которые сохраняют способность изъясняться словами даже в самые тяжёлые минуты жизни, описывают так: «Упёрся в бетонную стену высотой в несколько километров и толщиной в километр, которая тянется от края до края, насколько видно глаз, ощущаешь лбом гладкий серый холодный монотонный камень, упираешься в него руками, телом, коленями, и понимаешь, что ни сдвинуть стену, ни пройти вперёд — невозможно. И что делать, как жить, припав к этой стене высотой до неба, — неизвестно». Говорить о своих переживаниях, пусть и картинками-образами, способен не каждый. Желание лечь пластом и отказаться от продолжения жизни, выбрать не смерть, а не-жизнь, — чувство безволия, апатии в ответ на встречу с непреодолимым препятствием, часто наполняет тех, кого в детстве тотально, во всех ситуациях, не понимали или не хотели услышать родители. Желание оторваться от земли, исчезнуть с того места, где перед тобой стена, взмыть ввысь, — в фантазии или в параллельный мир, где есть вымышленный друг, где есть свобода жить так, как сам хочешь и можешь, — другой вариант «преодоления стены», когда родители не откликаются на переживания ребёнка. Желание говорить, говорить, говорить, говорить стене, в надежде на то, что она развеется сама по себе, — вариант, который чаще встречается в несчастливых любовных отношениях, там где, казалось бы, есть все возможности развернуться на 180 градусов и уйти куда глаза глядят. уйти прочь. Возможно, прохладное прикосновение нелюбви к телу и лбу, это знакомое объятие бетонной нелюбви, — единственная опора, которая была у человека в жизни, и отказаться от опоры он боится.

Переживание бессилия,. возникающее при встрече с непреодолимым препятствием, на первый взгляд, устроено просто, потому что мимолётно. Оно сменяется чувством возмущения и протеста, — и тут уже рассудок помогает обосновывать, в чём именно несправедливость. Или сменяется чувством гнева и яростью, — и тут уже энергия агрессии помогает пробовать другие направления действий, чтобы быть — сильным, а не бессильным. Или сменяется слезами и обидой на то, что никто не приходит на помощь, — а на плач другие люди откликаются сочувствием, в отличие от того, что отдаляет: горячечных рассуждений и гневных расшвыриваний попавших под руку предметов. Просто бессилие только на первый взгляд. Каждое сиюминутное бессилие связано с главным бессилием нашей жизни: смертью и тем, что любые отношения рано или поздно закончатся. Есть что-то, что не в человеческих силах изменить — ход времени. Нельзя вернуться в прошлое, нельзя остановить сегодня. Есть огромная сила, которая кладёт в могилы поколение за поколением, как жатва за жатвой снимают с поверхности земли колосья пшеницы, и переживание встречи с этой силой пробуждает в душе человека ужас.

В повседневной жизни люди стоят к ужасу бессилия кто ближе, кто дальше. Кому-то с самого начала дан талант сотворять иллюзию вечного бытия и верить в неё, кому-то дан дар видеть и иллюзию, и её сотворённость, быть и наивным, и искушённым одновременно, кто-то живёт без иллюзий и проживает каждый миг как последний, а поступки соизмеряет с «Помни час смертный» и «это всё, что останется после меня».

Orlovich Masha 1

Работа художницы Маши Орлович с сайта http://www.mashaorlovich.com/ 

Кому-то жизнь уготовила столько сиюминутных препятствий в один месяц или год, что ужас бессилия вырастает до таких размеров, что он становится — несоразмерным человеку. Слишком большим для того, чтобы соткать из надежды занавес, которым от ужаса отгородиться или слишком огромным, чтобы пеленой иллюзий ужас прикрыть.

А бывает жизнь, когда, хоть ткацкую фабрику налаживай и в промышленных масштабах занавеси, скрывающие ужас бессилий, на-гора выдавай, их всё равно не хватит, чтобы от бессилия отгородиться. Потому что препятствия на пути стоят не месяц и не год, — десятилетия. И уйти от препятствия прочь не получится, потому что ты — родитель, а срывает занавеси иллюзий твой родной ребёнок. И изменить ребёнка невозможно, стена. Родительское бессилие — тема табуированная. И именно о детях, перед которыми родители оказываются бессильными, и про родительский ужас я предлагаю вам поразмышлять.

Ужас бессилия

Первый по популярности способ справиться с родительским бессилием, — это разозлиться на ребёнка. Разгневаться, стать деятельным, «вот я тебе задам». Это путь уголовно наказуемый, чреватый общественным порицанием, поэтому родительское бессилие умножается на два. Само по себе оно никуда не девается, это бессилие, а сознание собственной правильности и законопослушности утешает только в книгах тех, кто пропагандирует правильное родительство.

Второй по популярности способ справиться с родительским бессилием, — это заплакать от обиды и огорчения. Это путь, полагаемый непедагогичным и чреватый общественным порицанием, поэтому родительское бессилие умножается на два. Само по себе бессилие никуда не девается, а сознание собственной правильности ничуть не уменьшает горечи. Что с того, что отец или мать остались «стойким оловянным солдатиком» и не сорвались в крик, гнев или слёзы в ответ на ненадлежащий поступок ребёнка? Олово металл своеобразного оттенка, напоминает седину…

Orlovich Masha 2

Работа художницы Маши Орлович с сайта http://www.mashaorlovich.com/ 

Третий по популярности способ справиться с родительским бессилием, — это найти для ребёнка диагноз. Поиск правильных слов для описания происходящего даёт занятие, это действие, а любое действие лучше бессилия. Рассуждая о ребёнке, читая о нём, советуясь с другими, родитель приходит к смирению. «Да, он такой, — принимает ситуацию родитель, — это не исправить, как погоду, и надо с этим жить». На карниз диагноза можно развешивать занавеси: такой метод лечения, этакий, третий, десятый, — пока пробуешь, действуешь и не бессилен, сдаться мы всегда успеем (с). Какая часть методов — иллюзии, скрывающие ужас бессилия, а какая часть действительно лечит, и специалисты затрудняются чётко разграничить. 

Четвёртый по популярности, но не по эффективности способ справиться с родительским бессилием, — «явиться в суд». Суд выслушает стороны и вынесет приговор, кто виноват. Приговор это всегда определённость, вменение ответственности за действия и квалификация действий. «Мало уделяла ребёнку внимания», «много пил», «откупалась игрушками», «гулял на сторону», — вот оно так и получилось (с). По степени действенности поиск виноватых не имеет равных, поэтому большинство родителей, ужасающихся бессилия, в суде просто живут. Давно отправились на пожизненное за свои преступления врачи, они виноваты в этом суде снова и снова. Супруги, которые «плохо влияют на ребёнка», известны в этом суде как рецидивисты. Самобичевание заканчивается госпитализацией и антидепрессантами, в отличие от обвинений врачей и супругов, которые начинаются и заканчиваются разговорами.

Пятый способ, редко востребованный, это солидарность. Поддержка тех, кто в одном с тобой поколении, кто так же растит детей, кто видит не одного, а двадцать разных детей в одной стайке соседских детей, играющих на улице, и кто может дать объективную оценку «У тебя тот ещё фрукт», посочувствовать тому, что опыт родительства — у данного конкретного родителя, — травматичный, превышающий возможности психики родителя такого ребёнка в себя вместить. Кто может поддержать, подменить, дать передышку, — подставить плечо. 

Шестой способ, его, увы, хватает ненадолго, это чувство юмора. Посмеяться над своей самоуверенностью, мол «всё смогу» в воспитании этого ребёнка, могут родители, которые уже прошли семь кругов ада, приобретая родительский опыт. На третьем круге смеётся плохо, на пятом вообще хочется лечь и притвориться мёртвой, чтобы отстали. К сожалению, ужас бессилия настолько табуированная тема, что как только родитель отбредает на обочину тракта, чтобы лечь и протянуть ноги, его бодрые ровесники, не изнурённые необходимостью пробивать стену неразумения, непонимания, бессердечия собственного ребёнка, вместо сочувствия начинают пинать лежачего, чтобы не смущал своим отчаянием шагающих магистральной дорогой.

Седьмой способ, самый поразительный с моей точки зрения, это attachment parenting. Родителю, столкнувшемуся с ужасом бессилия, чей ребёнок — трудновоспитуемый, простыми словами, говорят о том, что он всё делал неправильно, он неумелый родитель. И обязан научиться (это социальные службы иногда говорят, угрожая отобрать детей, если не «научится, как надо») или может научиться (это пропаганда attachment parenting утверждает). А не хочешь учиться, — друг мой ситный, — не жалуйся нам на свой ужас бессилия, сам виноват, мы говорили тебе, как правильно делать. А ты, неумёха криворукий, всё делаешь не так, как нами сказано, поэтому поделом тебе, пропадай сам, без нас. Не будет тебе спасения, еретик.

Фото из галереи Маши Орлович, Цфат

Фото из галереи Маши Орлович, Цфат

Когда ребёнок не такой, как все, педиатр направляет его на консультацию к детскому психиатру, и ребёнок получает диагноз, — каждые три года обязаны пересматривать, ибо при правильном лечении может быть скорректировано нарушение, и диагностическая категория в МКБ-10 для поведенческих и эмоциональных нарушений детского возраста, болезней нет, есть только отклоняющееся от общепринятого поведение, причины которого толком никто не знает, выглядит так:

(F80–F89) Disorders of psychological development

(F90–F98) Behavioural and emotional disorders with onset usually occurring in childhood and adolescence

Посмотрите на список стен, которые стоят перед родителями, и каждый раз, когда вам захочется сказать родителю «Может быть, вы уделяли ребёнку недостаточно внимания», благодарите Бога, что вы растите ребёнка, у которого ни одного из этих диагнозов нет.

Дети перерастают свои поведенческие и эмоциональные трудности. В их жизни в подростковом возрасте появляется то, чего не было в детстве: любимое дело и секс. Так появляются новые степени свободы, и благодаря этому появляется то, что психиатры называют «перерос» свои проблемы. С моей точки зрения, они из тотальных становятся локализованными в одной сфере, что улучшает социальную адаптацию ребёнка.

Как узнать, что происходит во внутреннем мире ребёнка?

Проективная психодиагностика

Оригинальные идеи в области психологической диагностики были высказаны в первой трети двадцатого века. 

Идея первая. Развитие изобразительных способностей, речи и мышления идёт параллельно. Имена теоретиков, которые разрабатывали тему развития детской психики – Лев Выготский (Россия), Жан Пиаже (Швейцария), Виктор Лоуэнфельд (США). 

Почти весь дошкольный возраст в рисовании движение преобладает над воображением. Фактически до 4-5 лет произвольность движенией только ещё формируется. Дети рисуют по определённому «шаблону», опираясь на двигательную «память руки». Зрительный контроль за движениями не играет особой роли. Постепенно рука как бы учит глаз, и к возрасту 6-8 лет  формируется зрительно-моторная координация: слитность двигательного (рука) и контрольного (взгляд) моментов. Что касается характерных особенностей детского рисунка, то они чётко отражают этапы развития зрительно-пространственного-двигательного опыта ребёнка. Дети примерно до 6 лет не признают объёмного изображения, они рисуют только вид спереди или сверху. Обучение при этом не даёт никакого эффекта: в неформальной обстановке дети всё-равно рисуют по-своему, потому что считают их более правильными.

Большинство специалистов сходятся во мнении, что рисование тесно связано с мышлением ребёнка. Слов ребёнку пока не хватает, и, рисуя, он выражает в образной форме то, что понимает и переживает. Детское мышление имеет свои особенности. Для дошкольника окружающий мир и Я слиты в одно целое, и это целое живое. Мышление детей синкретично: связывает всё со всем, не воспринимает противоречий, не владеет понятиями и поэтому не умеет сравнивать по отвлечённому (не представленному наглядно) признаку. Первая стадия развития детского мышления называется у Пиаже сенсомоторный интеллект. Рисуя, ребёнок как бы оформляет мысль, но не словами, а линиями. Дошкольники, как правило, рисуют не предмет, а своё знание о нём. Рисование помогает ребёнку упорядочить знания о мире, оформить модель мира. В школьном возрасте совершается переход от образных к словесным моделям. Ребёнок осваивает абстрактное мышление, и наряду с образным, нарисованным, конкретным появляется словесное, понятийное, абстрагированное представление о мире.

Работа художницы Маши Орлович с сайта http://www.mashaorlovich.com/ 

На взгляд Жана Пиаже, умственное развитие ребёнка «запрограммировано» генетически, и обучение в школе или семейное влияние лишь даёт пищу для познания интеллекту, который развивается независимо от средовых влияний. С точки зрения Льва Выготского, умственное развитие ребёнка подчиняется не биологическим, а социо-культурным законам, и вне обучения, передающего накопленный поколениями опыт, ум ребёнка не может развиваться.

По Лоуэнфельду, детское графическое творчество делится на несколько периодов. На стадии каракулей приобретается двигательный опыт: от беспорядочных движений и «создания» линий — вождения фломастером по бумаге, доступного двухлетним детям, рзавитие идёт к закруглённым линиям и рассказам о том, что нарисовано. В возрасте 3-4 лет дети начинают комментировать то, что изобразили. Следующая стадия, пред-схематическая, наступает приблизительно в 4-6 лет. Ребёнок изображает людей в виде кружка с палочками. В возрасте 7-9 лет ребёнок с помощью наработанных двигательных шаблонов воздаёт сюжеты и сочиняет рассказы о них. Эта стадия называется схематической, потому что рисунок оформлен определённым образом, по схеме. Прежде всего, ребёнок очерчивает верх и низ (небо и траву). Цвета соответствуют реальной окраске предметов, а вот размеры предметов подчиняются переживаниям: любимую маму или брата могут нарисовать больше, чем дом, нелюбимых персонажей рисуют перпендикулярно остальным героям рисунка или кверх ногами. Для детей на этой стадии естественно рисовать одежду или стены дома «прозрачными».В возрасте 9-11 лет, на стадии, когда дети ищут друзей среди одноклассников своего пола, впервые появляется недовольство своим неумением точно изобразить желаемое. Появление саморефлексии сопровождается параллельным процессом — в рисунках на стадии пре-реализма появляется глубина (перспектива). В возрасте 11-13 лет ребёнок входит в псевдо-реалистический период. Он стремится как можно точнее изобразить объект. На этой стадии впервые проявляется такая индивидуальная особенность, как отношение к цвету. Для детей-объективистов цвет соответствует внешнему миру и принадлежит объекту, для детей-субъективистов цвет является средством выразить своё отношение к объекту и принадлежит внутреннему Я ребёнка. После 13 лет рисование у большинства детей становится ситуативным и опирается на готовые клише, и лишь немногие, наделённые талантом и желанием, продолжают совершенствовать изобразительные навыки.

Работа художницы Маши Орлович с сайта http://www.mashaorlovich.com/ 

Отечественные психологи называют в числе этапов развития изобразительной деятельности ребёнка стадию «каракулей», стадию бесформенных изображений, когда посторонний наблюдатель не в силах без помощи самого художника определить, что именно нарисовано, стадию схематичного изображения, правдоподобного изображения и, наконец, правильного изображения. Рисунки проходят и промежуточные стадии, когда часть человеческой фигуры оформляется схематически, а часть праводподобно.

Идея вторая. По рисунку можно выявить психопатологию. Рисунки умственно отсталых детей крайне схематичны. Они незамкнуты, лишены деталей, их части плохо соотнесены между собой. Эту тему исследовали Флоренс Гудинаф (США) и Лоретта Бендер (США) и их последователи: Харрис, Хатт, Брискин, Копитц (все – американцы). У людей с нормальным интеллектом пропуски существенных деталей изображения человека, прозрачность в рисунках, «перекрытие» человеческой фигуры другими предметами свидетельствуют об эмоциональных нарушениях. На эту тему писали Карен Маховер (США), Джон Бук (США) и их последователи: Бернс, Кауфман, Дилео (психологи из Америки).

В двадцатом веке были опубликованы монографии по проективной психологии, раскрывающие идею поиска психопатологии:

Герман Роршах родился в 1884 году в Швейцарии. Врач-психиатр по образованию, он обладал выдающимися качествами как учёный-исследователь. Всемирно известный труд Роршаха, «Психодиагностика», увидел свет в 1921 году. Кстати, само слово «Психодиагностика» придумал именно Роршах.

Немецкий психолог Бруно Клопфер (родился в Германии в 1900 году, в 1933 переехал в США) сформировался как профессионал под влиянием Юнга и психоанализа. В Америке он выпустил ряд книг по методу Роршаха, первая была опубликована в 1942 году. Американец Самюэль Бек, в противоположность Клопферу, получил бихевиористскую подготовку, и учил методу Роршаха по другой системе. Первая книга Бека была опубликована в 1944-м.

Клопфер возглавлял Общество проективных техник с 1947 года до смерти в 1971 году. Он был главным редактором «Rorschach Research Exchange and Journal of Projective Techniques». В 1950  журнал стал называться  «Journal of Projective Techniques», в 1963 его переименовали в «The Journal of Projective Techniques & Personality Assessment», а с 1971 года название главного периодического издания в области психодиагностики звучит как «Journal of Personality Assessment».

Эвальд Бом, датско-швейцарский психолог (родился в 1903), в 1958 году опубликовал наиболее близкое к оригинальным идеям Роршаха руководство по интерпретации ответов на тест. Возможно, именно пятнадцатилетнее опоздание с приходом разработок европейской школы на американский континент сделало необратимой «балканизацию» американской психодиагностики, которая со времён противостояния Клопфер-Бек продолжает жить как два лагеря.

Психоаналитическую роршахиану развивают Рой Шефер и Пол Лернер. И по сей день Менингеровская клиника, Йельский университет и элитарная школа Восточного побережья находится в оппозиции продолжателям эмпирической роршахианы пыльного Среднего Запада, где обосновались ученик Бека,  Джон Экснер, и его коллеги. Они проделали титаническую работу: провели стандартизацию теста Роршаха и создали Интегративную систему обработки данных. Первая книга Экснера была опубликована в 1969. Труд Дж. Экснера был переведён на русский язык М.А. Ассановичем и опубликован на русском в 2011.

Макс Люшер, швейцарский психотерапевт, родился в 1923 году. Он исследовал связь предпочтения определённого цвета и личностных особенностей, создал методику, позволяющую выявлять психологические проблемы, исследовал с её помощью тысячи психосоматических больных. Монография о цветовом тесте Люшера увидела свет в 1969 году.

Эдвин Вагнер родился в 1930 году в США, и за свою профессиональную жизнь опубликовал более 200 работ. Первое руководство по интерпретации Теста руки было опубликовано в 1962 году ( соавторстве с научными руководителями проекта Зигмундом Пиотровски и Барри Брайклиным).

Orlovich Masha 6

Работа художницы Маши Орлович с сайта http://www.mashaorlovich.com/ 

Помимо этого, вовсю трудились ревизионеры:

Д. Харрис (США), ученик Ф. Гудинаф, стандартизировал тест и опубликовал в 1963 году новую стандартизацию тестовых норм.

А. Венгер (Россия) составил иллюстрированное руководство (2003), которое помогает отрабатывать навыки диагноста, проводя вместе с автором анализ рисунков. В книге обобщены тридцать лет консультативной и психокоррекционной работы автора.

М. Хатт (США) придумал свою адаптацию теста Бендер и в 1960 опубликовал руководство Хатта-Брискина для теста Бендер-Гештальт.

Е. Копитц (США) по-иному стандартизировал систему оценки теста Бендер и предложил конкурирующую адаптацию методики (что не мешает, отметим, обеим шкалам высоко коррелировать с общепринятой методикой для измерения интеллекта, тестом Векслера). Копитц также проанализировал связь Рисунка человека и школьными достижениями ребёнка, и в 1968 году опубликовал о результатх исследования книгу.

Зрительно-моторный гештальт-тест Лоретты Бендер переведён на русский и стандартизирован на российской выборке О.В. Лови и В.И. Белопольским в 2003 году.  

Р. Бёрнс и Х. Кауфман (США) собрали в больницах порядка десяти тысяч кинетических рисунков семьи (слово «кинестетический» означает, что детям давали задание нарисовать каждого члена семьи, делающим что-нибудь). После первой книги, увидевшей свет в 1970 году, Бёрнс выпустил ещё несколько монографий.

Дж. Дилео (США) в 1970 году опубликовал монографию «Маленькие дети и их рисунки», а потом ещё несколько книг об интерпретации детских рисунков. В его текстах впервые звучат  разные идеи о том, как понимать рисунки, и на равных представлены несочетаемые подходы к интерпретации.

Л. Бурлачук (Украина) опубликовал в 1979 году монографию о клиническом использовании теста Роршаха. Другая значительная работа учёного, «Словарь-справочник по психологической диагностике», увидела свет в 1992 году.

Б. Херсонский (Украина) разработал наиболее полную интерпретационную схему для метода пиктограмм и раскрыл проективный потенциал пиктограммы, первая публикация  на эту тему относится к 1979 году.

Е. Соколова (Россия) в 1980 г. опубликовала монографию «Проективные методы исследования личности», ставшая настольной книгой психологов на целое десятилетие.

А. Захаров (Россия), автор многочисленных публикаций,  в 1982 г. представил монографию о психотерапии и диагностике детских страхов. Значительное место в его работе было отведено интерпретации рисунка семьи.

Г. Хоментаускас (Литва) подробно рассказал о методике «Рисунок семьи». Статья увидела свет в сборнике МГУ «Общая психодиагностика» в 1987 году.

Дж. Наглиери (Канада) с сотрудниками разработали на большой выборке стандартизированную систему оценки для «Рисунка человека» по Карен Маховер,  и опубликовали её в 1988 году.

Е.Романова и О. Потёмкина (Россия) в 1992 году опубликовали монографию «Графические методы в психологической диагностике», где представили сравнительное исследование рисуночных методов и опросников личностных черт. Масштабная работа позволила указать необходимые и достаточные диагностические признаки в рисунках.

С. Степанов (Россия), автор ряда книг,  представил широкому читателю тест Гудинаф-Харрис. Его книга «Диагностика интеллекта методом рисуночного теста» вышла в свет в 1994 году.

Л. Собчик (Россия), автор более 80 публикаций и десяти книг, разработала модифицированный вариант теста Сонди, теста Люшера, теста MMPI. Методика по Сонди, которая получила название Метод портретных выборов, опирается на индивидуально-типологический подход и современную терминологию. Руководство к ней впервые было опубликовано в 1995 году.

З. Дукаревич (Россия) предложила оригинальную рисуночную методику «Несуществующее животное», а также внесла вклад в разработку правил толкования мюрреевского ТАТ. Её подход описан Д. Леонтьевым в 2002 году и А. Венгером в 2003 году.

Т. Зинкевич-Евстигнеева (Россия) представила в 2004 году монографию «Психодиагностика через рисунок в сказкотерапии», где обосновала психологический подход к интерпретации детских рисунков и показала его преимущества перед клиническим и исследовательским.

Л. Лебедева, Ю. Никанорова, Н. Тараканова подготовили Энциклопедию признаков и интерпретаций в проективном рисовании и арт-терапии, которая была опубликована в 2006 году.

Проблема в вышеназванных монографиях одна: они не раскрывают методологию, сущность и механизмы познания проецируемого и его отличия от выражаемого.

Со времён методики «Рисунок человека», которая разрабатывалась в 1920-х годах учительницей из американской глубинки, Флорой Гудинаф, — она работала с умственно отсталыми детьми, — методология в проективной психологии практически не изменилась. Мне уже приходилось говорить несколько слов об этом здесь http://olga.co.il/knigi/rebjonok-rossyp.html 

Над этой методологической проблемой мне с коллегами-нейропсихиатрами и интересно поразмышлять, готовых решений на данном этапе нет, есть процесс поиска. Большой социум, семья и индивидуальные особенности ребёнка на уровне процессов переработки информации, как они увязаны в детском рисунке? Для ответа на этот вопрос была придумана модификация методика рисунка семьи, где рисунок соединён с цветоассоциативным экспериментом.

Дети рисуют семью

Консультации для родителей по рисункам их детей 2003-2007 годов можно прочесть на форуме http://madeinmodiin.10bb.ru.

Рассказ о методике с телеэкрана можно услышать в десятиминутном телеинтервью 23 августа 2009 года http://vk.com/video6162861_169743585 

Прочесть примеры работы с методикой (День защиты детей, 1 июня 2012, я интерпретировала результаты всем желающим он-лайн) можно здесь, по ссылке четверть сотни кейсов http://rorschach-club.livejournal.com/tag/98_%D0%94%D0%A0%D0%A1.

Инструкция к методике существует в формате видеоролика здесь http://www.youtube.com/watch?v=Thd1FB0NqmE 

Взрослые нарисовать свою семью, скорее всего, затруднятся. Зато они с удовольствием расставят фигурки на столе, и покажут вам свою семью в формате 3D.

Методика Family-System-Test была предложена  Т. Герингом и И.Вилер в 1986 году предлагает расставлять фигурки членов семьи на доске, расчерченной на 81 клетку. На фигурках условно нанесены точками глаза, их можно расположить так, чтобы они «смотрели» друг на друга прямо, искоса или отвернувшись.

В свободной форме такую процедуру можно проделать в виде психодраматической виньетки «Семейное фото» на групповой психотерапии.

Независимо от варианта выполнения задания, интерпретация полученных в проективном психодиагностическом исследовании данных остаётся малообоснованной с точки зрения нейроимиджинговых исследований и доказательной медицины.

В образе какого животного видит вас ваша семья?

Главная страница » Рисуночные тесты » Методика «Рисунок семьи» » В образе какого животного видит вас ваша семья?

Здравствуйте, друзья!!!! Вы когда-нибудь слышали про рисуночный тест, который называется «Семья животных»? А вам интересно, с каким животным ассоциируют вас ваши домашние?

Тест «Рисунок семьи», скорее всего, вам уже знаком. Так вот,

тест «Семья животных» – это один из вариантов методики «Рисунок семьи»

Вы можете попробовать провести его дома и посмотреть, каким вас видят ваши домашние: добродушным медведем, трудолюбивым муравьем или опасным скорпионом, например.

Но для начала я расскажу,

зачем и как проводят тест «Семья животных» психологи.

Итак, если тестируется ребенок, то нарисовать семью животных ему предлагается в том случае, если он отказывается рисовать свою собственную семью, догадываясь, зачем его просят это сделать.

Также можно проводить тест «Семья животных» для того, чтобы подтвердить свои догадки по тесту «Рисунок семьи», или найти какие-то новые признаки.

Можно применять методику «Семья животных» и как самостоятельный тест.

Все то же самое касается и тестирования взрослых. Кстати говоря, этот тест может дать больше информации, чем другие варианты методики «Рисунок семьи» особенно тогда, когда его проходят взрослые.

Тест «Семья животных» можно предлагать в любом возрасте, начиная примерно с 4-х лет.

Вот что вы можете выявить, анализируя рисунок семьи животных:

• уровень тревожности человека
• какие имеются взаимоотношения с членами семьи
• положение автора рисунка в семье, то есть кем он себя в ней чувствует
• восприятие человеком ситуации в семье, то есть:

— отношения доминирования-подчинения в семье (кто «главный», кто «не имеет права голоса»)

— конкретные функции, выполняемые разными членами семьи (кто чем занимается или «заведует»)

— эмоциональные связи между членами семьи (кто кого больше любит, например)

— агрессивные проявления других членов семьи (кто кого и как обижает)

Для того, чтобы провести рисуночный тест «Семья животных», необходим стандартный набор инструментов:

• лист белой бумаги формата А4
• простой карандаш
• цветные карандаши
• ластик

Рисовать можно как  простым карандашом, так и цветными – по желанию. Просто в том случае, если человек выполнит рисунок семьи в цвете, вы сможете еще и добавить интерпретацию по цвету. На ластик, как всегда, внимания не акцентируете.

Тест «Семья животных» проводится как индивидуально, так и в группе. Конечно же, индивидуальное тестирование предпочтительнее.

Теперь по поводу самого задания – что нужно нарисовать.

Есть два варианта инструкции к тесту «Семья животных». Какой из них выбрать  – решать вам.

1-й вариант:

Нарисуйте семью, состоящую из животных. Желательно, чтобы все члены семьи были разными животными.

Можно добавить, что это будет сказочная семья (так как на самом деле семья состоит из животных одного рода).

2-й вариант:

Представьте, что пришел волшебник и превратил всех членов вашей семьи в разных животных. Нарисуйте эту семью животных.

Различия между этими вариантами заключается в том, что в первом случае обследуемому не говорят, что нарисовать он должен собственную семью.

Рисунок семьи животных. Автор: Ирина, 19 лет.

Я, например, люблю проводить рисуночное тестирование по второму варианту. Мне кажется, что, давая задание нарисовать членов семьи, превращенных волшебником в разных животных, я получаю результат, более приближенный к реальности. И это задание почти всегда вызывает у человека какое-то оживление и интерес. Он сразу начинает думать: «Так, нарисую-ка я невестку жабой, а шурина – крокодилом». К примеру.

А вам какой вариант задания к тесту «Семья животных» больше нравится? Каким вы чаще пользуетесь? И вообще, используете ли в своей практике такой рисунок семьи? Было бы интересно выявить, насколько он популярен. Мне кажется, что не очень популярен. А добавлю-ка я, наверное, опрос в конце статьи по этому поводу. Вдруг вам писать не захочется, а выбрать свой вариант ответа на вопрос хватит нескольких секунд. Буду экономить ваше время. Хотя, конечно, поболтать с вами очень хочется!

Итак, процедура тестирования стандартная:

• Лист бумаги кладут горизонтально.

• Дают инструкцию в устной форме относительно того, что нужно изобразить (один из двух вариантов).

• Данные наблюдений за ходом рисования заносят в протокол. При этом обращают внимание, в какой последовательности нарисованы члены семьи.

• По окончании выполнения задания проводят пострисуночный опрос.

О чем можно спросить автора рисунка:

— Какие животные нарисованы (если непонятно)?

— Кто из них кто в этой семье (какие семейные роли выполняют)?

Если проводите такой тест рисунка семьи с ребенком, не спрашивайте: «Кто папа?», «Кто мама?» и т.д.  Попросите его: «Расскажи, кого ты здесь нарисовал». Если он будет называть только животных, скажите: «Это же ты семью рисовал? А кто есть в этой семье?» Но я думаю, не будет ничего страшного, если ребенок вас не поймет, и вы сами спросите, где на рисунке мама, например. Сориентируетесь по изображенным персонажам. Но у меня таких ситуаций не случалось.

— Если кто-то не нарисован (например, сам автор, или его член семьи), то спросите, почему.

Конечно, нужно будет заранее знать реальный состав семьи и с кем проживает человек в одной квартире (доме). Например, если брат живет отдельно, то нет ничего удивительного, если он не появится на рисунке. Бывает наоборот, рисуются все члены семьи, даже если автор рисунка живет один.

Это основные вопросы. Дополнительно вы можете спросить все то же самое, что спросили бы, проводя тест «Рисунок семьи».

Еще обратите внимание на то, что если не уточнять, что члены семьи должны быть разными животными, человек может нарисовать семью, состоящую из животных одного вида (например, кота, кошку и котенка). И это было бы логично. Но, если все же вы забудете это уточнить или сам тестируемый «пропустит мимо ушей» ваше сообщение, то интерпретируйте, что есть.

Также, если вы проводите тест «Семья животных», придерживаясь первого варианта инструкции, то можете столкнуться с тем, что человек изобразит не свою, а какую-то абстрактную семью, насколько позволит ему его воображение. Поэтому внимательно рассматривайте рисунок, проводите пострисуночный опрос и не спешите с выводами!

Если тестируемый говорит, что не умеет рисовать животных, скажите, что для этого теста не нужны художественные способности. Пусть нарисует, как сможет, а потом вам расскажет, кого он изобразил.

На основании такого рисунка семьи животных и пострисуночного опроса можно составить интерпретацию внутрисемейных отношений.

Вот, в общем, на сегодня и все, что я хотела вам рассказать про рисуночный тест «Семья животных». Теперь можете пробовать проводить его дома.

Кстати, хочу сказать по поводу проведения этого рисуночного теста неспециалистами. Преобладает мнение, что рисуночные тесты должен проводить и интерпретировать только психолог. В части интерпретации и диагностики это, конечно, верно. Но если вы не психолог, я считаю, ради интереса можно и порисовать, и узнать о себе что-то новое.

Ведь психологические тесты сейчас тоже очень популярны.  «Какой ты друг?», «Умеете ли вы быть счастливым?», «Насколько вы ревнивы?» Подобные тесты  носят развлекательный характер. Наверняка, вы не раз в своей жизни проходили нечто подобное.

А ведь есть среди психологических тестов и такие, которые используют в своей работе психологи. И начинали они свое развитие именно как тесты, которые применялись в области психологии. Получается, что мы имеем дело с двумя «направлениями».

Да и рисуночные тесты онлайн пройти сейчас уже тоже можно. Процедура такая же. Только вам сначала нужно нарисовать мышкой рисунок по заданию. Это тоже интересно. Только в таком случае этот рисуночный тест  тоже будет носить только развлекательный характер.

Интерпретация рисуночных тестов – дело сложное и трудоемкое. Но, если вы не преследуете целей диагностики – смело проводите тест «Семья животных».  Если захотите показать, что у вас получилось – присылайте рисунки по адресу [email protected]

 Загрузка …

P.S.  Это первая статья, которую я отредактировала в соответствии со своей программой по улучшению сайта. Надеюсь, она вам понравилась. Еще я добавила кнопку «Мне нравится» в начале поста и форму комментирования от ВКонтакте. Так что теперь вы можете прикреплять рисунки в своих комментариях.

С уважением, Наталия.

Friend me:

Также читайте: пройти тест, процедура тестирования, рисуночные тесты

Рисуночный тест “Семья животных” | Хурджун

Есть еще один рисуночный тест, который может дать информацию о том, как ребенок воспринимает ситуацию в семье, который классный руководитель или родители могут провести самостоятельно. Называется этот тест «Семья животных». Его можно использовать вместо теста «Рисунок семьи» или вместе с ним. Он более показателен в случае, если ребенок умен и проницателен и догадывается, зачем его просят нарисовать свою семью.
Проводится этот тест следующим образом. Ребенку говорят: «Нарисуй семью, состоящую из животных, чтобы все члены семьи были разными животными». Ребенку ни в коем случае не говорится, что это должна быть его собственная семья. После того, как ребенок закончит рисовать, его спрашивают, каких животных он нарисовал, и кто они (какие семейные роли выполняют) в этой семье.

После этого анализируют полученную картину. Следует отметить, что, раз ребенок рисовал не какую-то конкретную семью, а абстрактную, выдуманную, то ее состав может вообще не соответствовать составу реальной семьи ребенка.
А теперь самое интересное – посмотрите, в виде какого животного изображен тот или иной член семьи, например, родители. Так, если кто-то из членов семьи изображен в виде мухи или какого-то другого насекомого, то можно сделать вывод о его малой значимости в семейной жизни с точки зрения ребенка.

Змеи, червяки, лягушки и т.п. свидетельствуют об эмоциональной холодности и отрицательных эмоциях того персонажа, которого они изображают. Хищники – львы, тигры, пантеры – символизируют силу и высокую активность. Если же у них ясно прорисованы зубы, когти, можно говорить об их агрессивности.
Бывает, что дети изображают родителей в виде особо крупных животных, например, слонов или бегемотов. Это характерно для детей, живущих в условиях гиперопеки и испытывающих сильное давление со стороны родителей. А если кто-то из родителей изображен в виде экзотических животных, можно сделать вывод, что этот родитель по мнению ребенка излишне демонстративен.
Все вышесказанное относится и к изображению других членов семьи. Но особенно интересно, в виде каких животных изображены дети. Так, упрямые дети часто изображают ребенка в виде ежика. Дети, которые чувствуют себя в семье отверженными, могут изобразить ребенка в виде червячка. Драчливые, агрессивные дети – в виде львенка или тигренка.
Вообще-то, интерпретация рисунка в данном случае соответствует общекультурным представлениям о характере и нраве животных. В нашей культуре, например, лиса должна быть хитрой, медведь – сильным, но неуклюжим, муравей – трудолюбивым и т.д. Но не следует забывать, что ребенок, выбирая животных для членов семьи, мог вовсе не ориентироваться на общепринятые представления, а руководствоваться какими-то иными соображениями, поэтому-то так важно спросить обо всем самого ребенка.
По тексту : Надежда Зырянова по книге А.Л.Венгера «Психологическое консультирование и диагностика». http://parent.fio.ru/

Понравилось это:

Нравится Загрузка…

Похожее

Как я научился рисовать реалистичные портреты всего за 30 дней | автор: Макс Дойч

Вчера, после 7,5 часов работы, я наконец закончил набросок / раскладку своего первого портрета. Сегодня я начал добавлять тональные значения (также известные как «затенение рисунка»).

Прежде чем я продемонстрирую сегодняшние успехи, я хочу поделиться двумя изученными мною приемами, которые значительно упрощают точное добавление тональных значений к портретам.

1. Начните с самых крайних значений, а затем встретитесь в середине

Человеческий глаз действительно плохо оценивает тональные значения по отдельности — вот почему ваш мозг думает, что квадраты A и B ниже очень разных цветов, когда в на самом деле они такие же.

Таким образом, вместо того, чтобы полагаться на визуальные выводы, тональные значения можно лучше аппроксимировать с помощью простой, не очень интерпретируемой процедуры.

Вот как это работает:

Начните с определения самых темных и самых светлых областей рисунка. Для самых темных участков заштрихуйте их как можно темнее. Для самых светлых участков выделите их как можно светлее.

Устанавливает весь тональный диапазон рисунка, который называется ключом рисунка.

Установить ключ несложно и не требует особой визуальной интерпретации (т. Е. Легко найти самые светлые огни и самые темные тени).

После того, как ключ установлен и самые светлые и самые темные значения установлены, необходимо ввести промежуточные значения. Опять же, это можно сделать процедурно, путем определения и затенения / выделения областей, которые немного светлее, чем самые темные тени, и немного темнее, чем самые светлые источники света. Продолжая рекурсивно таким образом, тональные значения в конечном итоге встречаются в середине, и рисунок (или соответствующая часть рисунка) завершается.

2. Прищуривайте, чтобы лучше видеть тональные формы

При наложении рисунка (и разработке тональных значений в целом) важно точно передать формы тональных областей.

Другими словами, если блик на лбу угловой, рисование его с закругленными краями не может правильно передать форму.

Звучит очевидно, но, опять же, ваш мозг и зрительная система могут сыграть с вами злую шутку. Ваш мозг пытается увидеть лицо (через вашу психологически искаженную, основанную на эмоциях ментальную модель лица), а не только тональные капли.

На самом деле, эта психологическая проблема неправильного толкования лиц настолько распространена, что существуют целые системы рисования (например, рисование вверх ногами, рисование отрицательного пространства вокруг лица и т. Д.), Предназначенные для борьбы с этими проблемами.

Примечание: вот видео Деррена Брауна, героя моего портрета, когда у него были волосы, он экспериментировал с некоторыми из этих альтернативных методов рисования. Довольно крутой трюк (если собираешься смотреть, продержись до конца).

Чтобы точно видеть тональные формы и избежать психологических ошибок, я обнаружил, что один метод оказался на удивление успешным: прищуривание.

По сути, вы смотрите на область, которую хотите нарисовать, прищуриваетесь (так что изображение становится размытым, и ваш мозг больше не видит лица) и идентифицируете тональные формы, которые вы видите сквозь ресницы. Это работает очень хорошо. ( Я не изобретал этот метод, я просто убедился, что он работает для меня) .

С помощью этих недавно освоенных приемов я начал добавлять оттенки к моему портрету Деррена Брауна.

Сначала я начал с глаз.

В ходе курса учитель упомянул, что хорошо начинать с небольшой области, которая отображает весь диапазон тонов.

Однако глазок был слишком маленьким, чтобы помочь эффективно установить ключ. Итак, я настроил рисунок более агрессивно, начиная с тени на носу и светлых участков на лбу и щеке.

Я продолжил закрашивать самые темные участки на правой стороне лица.

Кроме того, при этом, чтобы проверить точность ключа, я начал развивать глаз.

Я закончил свой ключ, добавив тени к нижней части лица и затылку, и был готов начать моделирование формы (поиск промежуточных значений между темными и светлыми).

Начал со лба.

Добавил немного подробнее.

А потом все разгладил.

Здесь я остановился на день после еще 2,5 часов работы.

Деррен сейчас выглядит слишком блестящим — немного похоже на манекен или Железного человечка — но я оптимистично настроен, что этот эффект исчезнет, ​​когда я смоделирую остальную форму.

Думаю, у меня осталось еще 5 часов работы над этим.

Решение проблем: нарисуйте картинку

Решение проблем — критически важный и социально-эмоциональный навык 21 века.

Стратегия «Нарисуй картинку» — это техника решения проблем, при которой учащиеся визуально представляют проблему.Этот ресурс поможет вашим ученикам научиться применять фундаментальную стратегию решения проблем, которую легко усвоят ученики всех способностей.

Ищете дополнительные ресурсы по навыкам 21 века и социально-эмоциональному обучению? Найдите их в нашем ресурсном центре FutureFit.

Стр. 1 из 2

Решение проблем: нарисуйте картинку

Что это?

Стратегия «Нарисуй картинку» — это метод решения проблем, при котором учащиеся визуально представляют проблему.Например, нарисовав картинку, можно решить следующую задачу:

Лягушка на дне 10-метрового колодца. Каждый день он поднимается на 3 метра. Каждую ночь он спускается на 1 метр. В какой день он достигнет вершины колодца и сбежит?

Почему это важно?

Рисование диаграммы или другого визуального представления часто является хорошей отправной точкой для решения всех видов задач со словами. Это промежуточный этап между языком как текстом и символическим языком математики.Представляя единицы измерения и другие объекты наглядно, учащиеся могут начать думать о проблеме математически. Рисунки и диаграммы также являются хорошими способами описания решений проблем; поэтому они являются важной частью математической коммуникации.

Как это сделать?

Поощряйте студентов рисовать задачи в самом начале их математического образования. Продвигайте и укрепляйте стратегию на всех последующих этапах. Большинство студентов, естественно, будут рисовать картинки при малейшей поддержке.

Предложите учащимся задачу, для решения которой им потребуется нарисовать картинку. Например:

Мара ставит палатку для воссоединения семьи. Размер палатки — 16 на 5 футов. Каждой 4-футовой секции палатки нужна стойка, за исключением сторон 5 футов. Сколько постов ей понадобится?

Продемонстрируйте, что первым шагом к решению проблемы является ее понимание. Это включает в себя поиск ключевой информации, необходимой для выяснения ответа. Это может потребовать от студентов прочитать задачу несколько раз или изложить ее своими словами.

16 футов на 5 футов
1 столб на каждые 4 фута, в том числе по 1 в каждом углу
Нет столбов на коротких сторонах

1. Выберите стратегию

   Чаще всего учащиеся используют стратегию рисования картинки для решения задач вовлекает пространство или организацию, но его можно применить почти ко всем математическим задачам. Также студенты используют эту стратегию при работе с новыми понятиями, такими как эквивалентные дроби или основные операции умножения и деления.

Метод рисования сетки с детьми: портреты · Craftwhack

Рисование по сетке — один из лучших способов научить детей рисовать.Обычно результаты хорошие, а процесс веселый, потому что кажется, что вы собираете головоломку.

По сути, при использовании метода рисования сетки вы рисуете сетку поверх изображения ресурса и копируете ее квадрат за квадратом на поверхность рисования. Вы можете оставить его того же размера или увеличить его для задачи рисования.

Разбивка изображения на более мелкие, управляемые квадраты значительно упрощает получение лучшего сходства с оригиналом, чем использование большого старого чистого листа бумаги.

Кстати, о том, чтобы не браться за чистые листы бумаги, в моем магазине есть электронные книги для начинающих рисовать для детей и взрослых.

Рисование по сетке — это техника, которую я изучил в колледже и забыл о ней, поэтому я был очень взволнован, когда Фен пришла домой из школы на прошлой неделе и сразу же показала мне, чему она научилась в классе рисования. Она заставила меня распечатать лицо, и мой снимок в голову было легче всего найти на моем компьютере…

Затем она занялась сеткой и рисованием. Когда она закончила, она сияла.Как здорово видеть, как ваши дети действительно чем-то гордятся собой?

Самое замечательное в рисовании по сетке состоит в том, что он разбивает объект на небольшие управляемые области. Рисование с ним становится забавным, и дети полностью посвящают все свое внимание воспроизведению того, что они видят в каждой коробке.

Сделав пару рисунков на бумаге 8 1/2 x 11 дюймов, Фен решила, что хочет попробовать гигантский автопортрет, поэтому я вытащил кусок плаката. Большой рисунок — это здорово. Большой рисунок помогает детям расслабиться, заняться чем-то большим, чем в натуральную величину, и использовать свой мозг, чтобы перенести на бумагу то, что они смотрят, в другом размере.

ОБНОВЛЕНИЕ! Я только что обнаружил сайт, на котором можно загрузить фотографию, настроить ее и добавить к ней сетку. Это исключает весь математический шаг. так что делайте с этой информацией что хотите. 🙂

Материалы:

• Распечатка лица
• бумага для принтера
• линейка
• карандаш

Направление:

1. Нарисуйте сетку на отпечатанной стороне, используя ширину линейки в качестве ориентира.

2. Обведите самые заметные черты лица, чтобы согреть руки, а также для упрощения лица. Это упрощает просмотр основных фигур в каждой копируемой коробке.

3. Нарисуйте сетку на бумаге для рисования. Если вы используете бумагу для принтера, просто используйте линейку точно так же, как вы разметили лицо. Если вы хотите больше, вам нужно будет выяснить, сколько квадратов вы сможете уместить на большей поверхности, умножив на . га!

В качестве альтернативы, вы можете воспользоваться нашими математическими вычислениями и нарисовать сетку из 7 квадратов 3 дюйма по ширине и 9 квадратов 3 дюйма по длине.

Тогда просто приступайте к рисованию того, что вы видите в каждом квадрате вашего портрета, в квадратах вашего чистого листа с сеткой.

Некоторые люди маркируют свои сетки буквами и цифрами по бокам и сверху, но меня это все еще сбивает с толку. Мне нравится помещать точку или другую отметку в каждый квадрат на исходной фотографии, чтобы визуально сказать мне, что я уже нарисовал этот квадрат.

4. Сотрите отметки сетки. Вам может потребоваться вернуться к некоторым из ваших рисунков, которые случайно были стерты. Если хотите, обведите весь рисунок перманентным маркером.

Фен оставила свой рисунок в виде контура, но для детей старшего возраста или взрослых вы можете вдаваться в детали в своих рисунках, копируя тени и линии так, как вы видите их на эталонной фотографии. Этот пост о том, как идеально разделено лицо, может быть полезен (или, по крайней мере, очень интересен), когда вы приступите к рисованию.

Чувствуете себя действительно амбициозным? Разбейте краски — это хорошо подойдет для плаката, но вы, вероятно, захотите использовать что-то более существенное, чем бумага для принтера, если вы рисуете на меньшем размере.

Если вам понравилась эта идея рисования, вам понравится этот пост о 100 детских рисунках.

Как помочь ребенку с избирательным мутизмом | Mute Children

В чем разница между SM и аутизмом или коммуникативным расстройством?

Обращение внимания на то, когда у ребенка проблемы с общением, помогает определить, есть ли у него SM или что-то еще.Хотя коммуникативное расстройство проявляется во всех ситуациях, симптомы избирательного мутизма заметны только в определенных социальных ситуациях. Точно так же у детей с аутизмом будут проблемы с социальным взаимодействием при любых обстоятельствах, а не только с определенными людьми или в определенных условиях.

Могут ли дети вырасти из SM?

Эксперты не знают, сколько детей с избирательным мутизмом вырастут из этого расстройства. Но что мы знаем точно, так это то, что чем старше ребенок, тем тяжелее его лечить, поэтому крайне важно не откладывать лечение.Кроме того, чем дольше ребенок не может говорить в определенных условиях, тем дольше он будет испытывать эмоциональные страдания и упускать важные социальные и академические возможности.

Поможет ли смена класса в школе?

Иногда может помочь переход в другой класс или школу, поскольку у вашего ребенка не будет истории, чтобы там не разговаривать. Даже когда ребенок находится на лечении, иногда бывает трудно заставить его говорить перед учителем, с которым она давно не разговаривает.Чем больше она привыкла не разговаривать в определенной обстановке, тем более укоренившейся она будет.

Однако переключение классов не всегда работает, особенно если это единственное изменение, которое вы вносите. Если вы все же решите сменить класс или школу, лучше всего иметь стратегии и методы, прежде чем она внесет изменения. Это может означать посещение нового класса и встречу с ее новым учителем до начала занятий в ситуации, когда от нее не ожидается немедленного ответа на вопросы или выступления.В идеале новый учитель также должен быть обучен тому, что такое избирательный мутизм и как помочь детям, у которых он есть.

Что я должен сказать своей семье?

Дети с избирательным мутизмом часто не могут разговаривать с некоторыми членами расширенной семьи, что может быть стрессом для всех участников, особенно если SM ошибочно принимают за упрямство, оппозиционное или манипулятивное поведение. Очень важно объяснить родственникам, что такое избирательный мутизм, и рассказать, чем они могут помочь. Некоторые врачи встречаются с бабушками и дедушками и другими важными членами большой семьи, чтобы научить их, как помочь ребенку.Когда члены семьи участвуют в лечении ребенка, они обычно стремятся помочь ему выздороветь.

100 упражнений арт-терапии — Шелли Кламмер

~ Фриц Перлз

Вот популярный в Интернете список занятий арт-терапией, первоначально опубликованный в 2011 году блогом школы медсестер. Я исследовал текущие ссылки, которые отражают самые вдохновляющие директивы арт-терапии на сегодняшний день в Интернете, стараясь максимально приблизить их к исходному списку.

Наслаждайтесь!

Шелли Кламмер

Эмоции

Разберитесь с такими эмоциями, как гнев и печаль, с помощью этих полезных упражнений.

1. Нарисуйте или раскрасьте свои эмоции. В этом упражнении вы полностью сосредоточитесь на рисовании того, что чувствуете.
2. Создайте колесо эмоций. Используя цвет, это упражнение заставит вас критически задуматься о своих эмоциях.
3. Создайте картину в медитации. Ищете творческий способ расслабиться? Есть проблемы с сидением и медитацией? Медитативная живопись может быть именно тем, что вы ищете. Не требуется никаких навыков рисования или опыта — только желание расслабиться и стать более творческим.
4. Составьте журнал. Журналы не должны основываться только на словах. Вы также можете завести художественный журнал, который позволит вам визуально выразить свои эмоции.
5. Узнайте о марионеточной терапии. Марионетки не только для детей.Сделайте свой собственный и пусть они разыграют сцены, которые вас расстраивают.
6. Используйте штриховой рисунок. Линия — один из самых простых и основных аспектов искусства, но он также может содержать много эмоций. Используйте простые штриховые рисунки, чтобы наглядно продемонстрировать, что вы чувствуете.
7. Создайте открытку, которую вы никогда не отправите. Вы все еще сердитесь или расстроены кем-то в своей жизни? Создайте открытку, которая выражает это, хотя вам не нужно ее отправлять.
8. Создайте семейную скульптуру. Для этого задания вы делаете глиняное изображение каждого члена семьи — матери, отца, братьев и сестер и любых других близких или влиятельных членов семьи, чтобы исследовать эмоциональную динамику и роли в вашей семье.
9. Нарисуйте гору и долину. Гора может символизировать время, когда вы были счастливы, долина, когда вам было грустно. Добавьте элементы, которые также отражают определенные события.
10. Прикрепите рисунок или сообщение к выноске. Отпустите отрицательные эмоции или распространите положительные, прикрепив записку или рисунок к воздушному шарику и освободив его.
11. Нарисуйте свое сердце. Нарисуйте свои чувства в форме сердца.

Расслабление

Арт-терапия — отличный способ расслабиться. Рассмотрите эти упражнения, если хотите расслабиться.

1. Краски под музыку. Дать волю своему творчеству в ответ на музыку — отличный способ выпустить на волю чувства и просто расслабиться.
2. Нарисуйте каракули. В этом упражнении вы превратите простой набросок во что-то красивое, используя линии, цвет и свой творческий потенциал.
3. Краска для пальцев. Рисование пальцами — это не только развлечение для детей, оно может понравиться и взрослым. Запачкайте руки и получайте удовольствие, разводя краску.
4. Сделайте мандалу. Используете ли вы традиционный песок или рисуете его самостоятельно, этот медитативный символ может легко помочь вам расслабиться.
5. Рисуйте с закрытыми глазами. Невозможность видеть то, что вы рисуете, усиливает подвижность, интуицию, осязание и чувствительность.
6. Нарисуйте что-нибудь ОГРОМНОЕ. Вовлечение тела и движение может помочь высвободить эмоции во время рисования.
7. Используйте цветные блоки. Цвета часто связаны с множеством эмоций. Выберите несколько кусочков краски, с которыми будете работать, и коллажируйте, раскрашивайте и склеивайте, пока не создадите красочный шедевр.
8. Позвольте себе быть свободным. Не позволяйте себе судить о своей работе. Если вы думаете, что ваши картины слишком узкие и контролируемые, эта коллекция советов и приемов, которые вы можете попробовать, поможет вам работать в более свободном стиле.
9. Используйте только те цвета, которые вас успокаивают. Создайте рисунок или картину, используя только те цвета, которые кажутся вам успокаивающими.
10. Нарисуйте песок. Подобно дзен-саду, в этом упражнении вы будете рисовать фигуры и сцены на песке, что может быть очень расслабляющим и отличным способом очистить ваш разум.
11. Создайте zentangle. Эти забавные маленькие рисунки — отличный инструмент, чтобы расслабиться и уменьшить стресс.
12. Цвет в конструкции. Иногда простое раскрашивание может быть отличным способом расслабиться. Найдите книжку-раскраску или используйте эту мандалу для раскрашивания.
13. Нарисуйте снаружи. Работа на пленэре может быть интересным способом расслабиться и соприкоснуться с природой, пока вы работаете над искусством.

Счастье

Art может не только помочь вам справиться с плохим, но также поможет ценить хорошее и сосредоточиться на нем. Ознакомьтесь с этими упражнениями, посвященными размышлениям о своем личном счастье.

1. Создайте коллаж из своего видения идеального дня. Подумайте, что для вас является идеальным днем, и создайте коллаж. Что насчет этого коллажа вы можете сделать сегодня?
2. Делайте снимки того, что считаете красивым. Они должны нравиться никому, кроме тебя. Распечатайте и создайте их, чтобы они постоянно напоминали о прекрасных вещах в жизни.
3. Создайте коллаж на тему понравившейся цитаты. Возьмите слова мудрости от кого-нибудь и превратите их во что-то визуально вдохновляющее.
4. Создайте рисунок, олицетворяющий свободу. Сюрреалисты восприняли автоматический рисунок как способ включить случайность и подсознание в свои рисунки и освободить себя от художественных условностей и повседневного мышления.
5. Задокументируйте духовный опыт. Были ли у вас когда-нибудь в жизни духовные переживания? Нарисуйте то, что вам казалось интуитивно.
6. Сделайте чучело. Мягкие, приятные предметы могут быть очень удобными.Этот проект можно использовать для создания воображаемого животного по вашим интуитивно понятным рисункам.
7. Работа над проектом мягкости. Создавайте произведение искусства, используя только мягкие или удобные предметы.
8. Постройте «дом». Что для вас значит дом? Это занятие поможет вам создать безопасное и теплое место, в котором вы будете чувствовать себя как дома.
9. Задокументируйте опыт, когда вы сделали то, чего не думали, что способны. Нам всем приходится делать то, в чем мы иногда боимся или в чем не уверены.Используйте это занятие как возможность вспомнить один случай из своей жизни.
10. Придумайте дикое изобретение. Это изобретение должно сделать что-то, что может сделать вас счастливее — неважно, что это такое.
11. Сделайте молитвенный флаг. Отправьте свои молитвы за себя или окружающих во вселенную с помощью этого проекта.

Портреты

Часто отличный способ узнать себя и свои отношения с другими людьми — это портреты.

1. Создайте свой прошлый, настоящий и будущий автопортрет. Этот рисунок или картина должны отражать, где вы были, кто вы сегодня и каким видите себя в будущем.
2. Нарисуйте сумку автопортрет. На внешней стороне бумажного пакета вы создадите автопортрет. Внутри вы наполните его вещами, которые олицетворяют вас.
3. Выбирайте людей, которые для вас наиболее важны в жизни, и создавайте уникальные произведения искусства для каждого. Это отличный способ признать то, что для вас действительно важно, и выразить свою благодарность.
4. «Я» Коллаж. Создайте интуитивно понятный коллаж и узнайте больше о себе.
5. Создайте выразительный автопортрет. Краска выразительных цветов. Подбирайте цвета для эмоционального воздействия.
6. Нарисуй себя воином. Начните думать о себе как о сильном, способном человеке, представив себя воином в этом занятии.
7. Создайте серию трансформационных портретов. Измените свое представление о себе с помощью этого списка идей для автопортрета.
8. Подражайте Джузеппе Арчимбольдо. Используя предметы, которые имеют для вас значение, создайте свой портрет.
9. Создайте эскиз изображения тела. Практикуйте рисование жизни, чтобы полюбить все разновидности человеческого тела, включая ваше собственное.
10. Нарисуйте зеркальный автопортрет. Это упражнение основано на цитате Пита Мондриана: «Чем чище зеркало художника, тем больше в нем отражается истинная реальность».
11. Нарисуй себя супергероем. Многим нравятся истории о супергероях. Мы перекликаемся с темами рассказов, с дилеммами и проблемами, с которыми сталкиваются супергерои, и стремимся к их благородным порывам и героическим поступкам.

Травмы и потери

Эти задания попросят вас столкнуться с некоторыми неприятными аспектами жизни, но с целью их преодоления.

1. Нарисуйте место, где вы чувствуете себя в безопасности. Директива арт-терапии для поиска безопасного места.
2. Создайте мини-диораму. Диорама может продемонстрировать важный момент в вашей жизни или что-то из вашего воображения.
3. Коллаж «Ваши заботы прочь». Отбросьте свои заботы и начните рвать, резать, измельчать и складывать слои,
4. Нарисуйте то, что вас пугает. Все чего-то боятся, и в этом проекте у вас будет шанс выявить этот страх и, надеюсь, поработать над его преодолением.
5. Превратите болезнь в искусство. Боретесь с потенциально смертельной болезнью? Обсудите свои чувства по поводу болезни.
6. Художественный журнал через потерю в вашей жизни. Если вы потеряли кого-то, кого любите, запишите это в свой арт-журнал.
7. Создавайте эфемерное искусство . Рисование песком практикуется во многих культурах, как правило, в лечебных целях. Создавайте красивые узоры с помощью песка на холсте.

Коллажирование

Если вы предпочитаете вырезать и вставлять, а не рисовать или раскрашивать, эти проекты для вас.

1. Создайте мотивационный коллаж. Коллаж на доске визуализации. Наполните его изображениями, которые вас мотивируют.
2. Создайте коллаж лица на маске. Мы все носим какие-то маски. Этот проект позволяет вам продемонстрировать всему миру, что находится в вашей маске и на лице, которое вы надеваете.
3. Создайте коллаж из беспорядка. Есть вещи, которые загромождают вашу жизнь? В этом проекте используйте слова и картинки, чтобы показать беспорядок на вашем пути.
4. Создайте успокаивающий коллаж. Выберите изображения, которые вам кажутся успокаивающими, успокаивающими или даже медитативными, и объедините их, чтобы создать коллаж, который поможет вам расслабиться.
5. Коллаж из картины. Добавьте в картину символику коллажа.

Собственный

Изучите аспекты, кто вы есть и как вы видите мир через эти художественные проекты.

1. Нарисуйте свои хорошие качества. Рисование ваших хороших качеств поможет вам стать более позитивным и улучшить самооценку.
2. Нарисуй себя как животное. Есть ли какое-нибудь животное, которое вас особенно интересует или которое вы считаете родственным по духу? Нарисуй себя этим животным.
3. Создайте журнал временной шкалы. Распечатайте самые важные моменты своей жизни с помощью этого письменного терапевтического упражнения.
4. Создайте коллаж про животных из джунглей. Выберите животных из джунглей, которые вам кажутся наиболее интересными, нарисуйте их, а затем подумайте, почему вы выбрали именно этих животных.
5. Создайте идеальное «Я». Если бы вы могли стать идеальным человеком, как бы вы выглядели?
6. Раскрасьте себя с разных сторон. Раскройте свои эмоции через рисование.
7. Создавайте искусство по отпечаткам пальцев. Ваши отпечатки пальцев так же уникальны, как и вы. Используйте чернила и краски, чтобы создавать произведения искусства по вашим отпечаткам пальцев.
8. Нарисуй себя в виде дерева. Ваши корни будут загружены описаниями вещей, которые придают вам силы и ваши хорошие качества, в то время как ваши листья могут быть тем, что вы пытаетесь изменить.
9. Конструируй ящик для фрагментов. В этом проекте вы поместите фрагменты себя в коробку, помогая построить единое целое и сделать вас счастливее.
10. Нарисуйте важное детское воспоминание. Что запомнилось вам в детстве? Это задание просит вас задокументировать его и попытаться понять, почему это было так важно для вас.
11. Напишите и проиллюстрируйте сказку о себе. Если бы вы могли поставить себя в счастливую ситуацию, какую бы роль вы сыграли и как бы разворачивалась история? Создайте книгу, рассказывающую историю.
12. Создайте визуальную автобиографию. Этот творческий проект просит вас визуально представить свою жизнь.
13. Создайте свой герб. Выберите символы, которые представляют ваши сильные стороны, чтобы построить свой собственный особый герб.
14. Нарисуйте комикс. Наслаждайтесь моментом легкомыслия с этим упражнением, которое сосредоточится на комическом событии, которое произошло с вами.
15. Создайте свой собственный веб-сайт. Веб-сайты — это очень универсальный способ самовыражения.Создайте свой собственный, чтобы выразить то, что в вас самое важное.
16. Создайте поле значений. Во-первых, создайте коллаж или раскрасьте рамку, которая представляет вас. Затем поместите в коробку предметы, которые представляют то, что вы цените больше всего.

Благодарность

Здесь вы найдете коллекцию проектов, которые помогут вам быть довольными тем, что у вас есть, и выразить за это свою благодарность.

1. Задокументируйте свою благодарность визуально. За что вы благодарны в своей жизни? Нарисуйте или создайте коллаж из работы, которая представляет эти вещи.
2. Создайте генеалогическое древо силы. Это упражнение делает честь тем, кто вас поддерживает. Раскрашивайте близких вам людей, которые предлагают вам необходимую силу.
3. Сделайте что-нибудь для кого-то другого. Создание чего-то для кого-то может быть отличным способом почувствовать себя хорошо и помочь кому-то еще сделать это.
4. Изготовить анкер арт. Кто якоря в вашей жизни? В этом проекте вы сделаете якорь и украсите его людьми и вещами, которые обеспечивают вам стабильность и силу.
5. Нарисуйте все положительное в своей жизни. У каждого есть хотя бы одно хорошее в жизни, поэтому сядьте и выясните, что делает вас счастливым, а затем нарисуйте его.
6. Вылепите руку из гипса. Узнайте о символике ручного литья.
7. Нарисуйте камень. Нарисуйте камни для релаксации и веселья.
8. Создайте дерево благодарности. За что вы благодарны? В этом глиняном проекте вас попросят написать эти вещи на листьях, чтобы построить дерево.
9. Создайте карту жизни. Карта жизни поможет вам узнать, чего вы хотите для себя и своей жизни
10. Создайте снежинку из бумаги. Напишите идеи о том, насколько вы уникальны на снежинке.
11. Постройте личный алтарь. Это очень личный проект, который поможет соединить вас с вашей духовной стороной и укрепить вашу стойкость.

В уме

Загляните в свой разум, чтобы увидеть, что происходит с этими проектами.

1. Создать блот-арт. Как классический тест Роршаха, сложите бумагу пополам с краской или тушью посередине и опишите то, что вы видите.
2. Mind Mapping. Сделайте визуальное представление своих мыслей, чтобы понять, как работает ваш ум.
3. Сделайте ловца снов. Плохие сны? Создайте этот старинный инструмент для воплощения своей мечты с помощью нескольких простых инструментов.
4. Нарисуйте свои мечты. Вы можете многому научиться из того, что происходит в ваших снах, поэтому ведите дневник сновидений и используйте его для вдохновения при рисовании или раскрашивании.

Разное

Если вы все еще ищете что-то, что расширит ваши возможности, поможет или успокоит вас, эти проекты могут соответствовать всем требованиям.

1. Используйте натуральные материалы. Листья, палки, грязь, глина и другие природные материалы могут помочь вам соприкоснуться с миром природы и более примитивной стороной себя.
2. Исследуйте архетипы. Изучите архетипы, чтобы помочь вам изучить, как вы видите и создаете свой мир.
3. Используйте свое тело как холст. Тебе не нужна бумага, когда у тебя есть тело. Раскрасьте руки и ноги или где-нибудь еще, чтобы почувствовать себя ближе к себе.
4. Лепите духовные фигуры. Соединитесь с теми, кто ушел, или с вашей собственной духовной сущностью, используя эти скульптурные фигуры.
5. Создавайте предметы искусства из вторсырья. Вы можете повторно использовать старые предметы, которые имеют для вас значение, или просто переделать то, что у вас есть. В любом случае вы поймете, как изменить и переоценить свою жизнь.
6. Коллаж со старинными фотографиями. Если вам неудобно использовать старые фотографии, вы можете сделать копии. Изучите эти техники смешанной техники со своими старыми фотографиями.
7. Создайте собственную интерпретацию известного произведения искусства. Как бы вы нарисовали Мону Лизу? Вдохновляясь знаменитой работой, создайте свою собственную.Это может помочь раскрыть миру больше информации о вашем объективе.
8. Работаем вместе. Искусство может быть лучше, когда над ним работают двое вместе, поэтому найдите партнера и работайте вместе над чем угодно.
9. Используйте найденный или сделанный предмет в качестве кисти. Будь то что-то острое или что-то мягкое, создайте свой собственный художественный инструмент и используйте его, чтобы выразить то, что вы чувствуете.
10. Сделайте витражи мелками. Размышляйте о своей духовной стороне с этим проектом, который позволяет вам создать свой собственный витраж.
11. Раскрасьте окно. Windows позволяет вам видеть и видеть. Нарисуйте свои вещи, которые вы хотите скрыть или показать миру.

19 техник повествовательной терапии, вмешательства + рабочие листы [PDF]

Представьте себе повествование вашей «истории жизни», в котором вы являетесь героем своей собственной жизни, а не жертвой?

Вполне вероятно, что история жизни, которую вы рассказываете себе и другим, меняется в зависимости от того, кто спрашивает, вашего настроения и того, чувствуете ли вы, что все еще находитесь в начале, в середине или в конце самой важной истории.

Но когда вы в последний раз останавливались, чтобы обдумать рассказанные истории?

«Какая у вас история?»

Нарративная терапия извлекает выгоду из этого вопроса и наших тенденций в повествовании. Цель состоит в том, чтобы раскрыть возможности для роста и развития, найти смысл и лучше понять себя.

Мы используем истории, чтобы информировать других, общаться на основе общего опыта, говорить, когда мы чувствуем себя обиженными, и даже чтобы разобраться в своих мыслях и чувствах. Истории организуют наши мысли, помогают нам найти смысл и цель и утвердить нашу идентичность в запутанном, а иногда и одиноком мире.Таким образом, важно понимать, какие истории мы рассказываем себе и другим, когда говорим о своей жизни.

Если вы никогда раньше не слышали о нарративной терапии, вы не одиноки!

Эта терапия — специфический и менее распространенный метод направления клиентов к исцелению и личному развитию. Он вращается вокруг историй, которые мы рассказываем себе и другим.

Прежде чем вы начнете читать, мы подумали, что вы можете бесплатно загрузить наши 3 позитивных упражнения КПТ. Эти научно обоснованные упражнения дадут вам подробное представление о позитивной когнитивно-поведенческой терапии и дадут вам дополнительный набор инструментов, которые можно применять в вашей терапии или коучинге.

Вы можете бесплатно скачать PDF здесь.

Что такое нарративная терапия? Определение

Нарративная терапия — это форма терапии, которая направлена ​​на то, чтобы отделить человека от проблемы, позволяя человеку экстернализировать свои проблемы, а не интернализовать их.

Он полагается на собственные навыки и целеустремленность человека, чтобы вести его через трудные времена (Нарративная терапия, 2017).

Этот вид терапии был разработан в 1980-х Майклом Уайтом и Дэвидом Эпстоном (About Narrative Therapy, n.д.).

Они считали, что отделение человека от его проблемного или деструктивного поведения является жизненно важной частью лечения (White, 2015).

Например, обращаясь с кем-то, кто нарушил закон, они будут поощрять человека видеть себя человеком, который совершил ошибки, а не изначально «плохим» преступником. Уайт и Эпстон ​​обосновали эту новую терапевтическую модель тремя основными идеями.

1. Повествовательная терапия уважительна.

Эта терапия уважает свободу действий и достоинство каждого клиента.Он требует, чтобы к каждому клиенту относились как к человеку, который не является неполноценным, не дефектным или в любом случае недостаточно.

Люди, практикующие нарративную терапию, — смелые люди, которые осознают проблемы, которые они хотели бы решить в своей жизни.

2. Нарративная терапия не обвиняет.

В этой форме терапии клиентов никогда не обвиняют в своих проблемах, и их поощряют также не винить других. Проблемы возникают в жизни каждого человека из-за множества факторов; в нарративной терапии нет смысла приписывать кому-либо или чему-либо вину.

Нарративная терапия отделяет людей от их проблем, рассматривая их как целостных и функциональных личностей, которые участвуют в образцах мышления или поведении, которые они хотели бы изменить.

3. Нарративная терапия рассматривает клиента как эксперта.

В нарративной терапии терапевт не занимает более высокое социальное или академическое пространство, чем клиент. Понятно, что клиент является экспертом в своей жизни, и ожидается, что обе стороны будут придерживаться этого понимания.

Только клиент хорошо знает свою жизнь и обладает навыками и знаниями, чтобы изменить свое поведение и решить свои проблемы (Morgan, 2000).

Эти три идеи закладывают основу терапевтических отношений и функции нарративной терапии. В основе этого терапевтического процесса лежит это понимание, и клиентов просят принять точку зрения, которая может показаться чуждой. Трудно провести четкое разделение между людьми и проблемами, с которыми они сталкиваются.

Ключевые концепции и подходы

Проведение различия между «человеком с проблемами» и «проблемным человеком» жизненно важно в нарративной терапии. Уайт и Эпстон ​​предположили, что принятие вредной или неблагоприятной самоидентификации может оказать глубокое негативное влияние на функциональность и качество жизни человека.

«Проблема в проблеме, проблема не в человеке».

Майкл Уайт и Дэвид Эпстон ​​

С этой целью существует несколько основных тем или принципов нарративной терапии:

1. Реальность социально сконструирована, что означает, что наши взаимодействия и диалог с другими людьми влияют на то, как мы воспринимаем реальность.
2. Реальность находится под влиянием языка и передается через него, что предполагает, что люди, говорящие на разных языках, могут иметь радикально разные интерпретации одного и того же опыта.
3. Понятное повествование помогает нам организовать и поддерживать нашу реальность. Другими словами, истории и повествования помогают нам осмыслить наш опыт.
4. Не существует «объективной реальности» или абсолютной истины; то, что верно для нас, может быть другим для другого человека или даже для нас самих в другой момент времени (Standish, 2013).

Эти принципы связаны с постмодернистской школой мысли, которая рассматривает реальность как изменчивую, меняющуюся и глубоко личную концепцию. В постмодернизме нет объективной истины — правда — это то, что делает каждый из нас под влиянием социальных норм и идей.

В отличие от современной мысли, считающей следующие принципы священными, постмодернистская мысль скептически относится к великим повествованиям, личности, идее нейтрального языка и универсальной истине.

Таким образом, основная предпосылка нарративной терапии — понимание людей в этом постмодернистском контексте.Если универсальной истины нет, тогда людям нужно создавать истины, которые помогают им строить реальность, которая служит им и другим. Нарративная терапия предлагает эти навыки формирования историй.

Удивительно, насколько проще может быть решение или отрицание проблемы, когда вы перестаете рассматривать проблему как неотъемлемую часть себя, а вместо этого просто проблему.

5 широко используемых техник нарративной терапии

Некоторые из навыков, применимых к решению проблем с помощью нарративной терапии, — это навыки, которыми мы, возможно, уже обладаем; другие прилагают усилия, чтобы учиться и применять.

Пять техник, представленных здесь, являются наиболее распространенными инструментами, используемыми в нарративной терапии.

1. Рассказывая свою историю (Собираем повествование)

Как терапевт или другой специалист в области психического здоровья, ваша работа в нарративной терапии заключается в том, чтобы помочь вашему клиенту обрести голос и рассказать свою историю своими словами. Согласно философии, лежащей в основе нарративной терапии, рассказывание историй — это то, как мы придаем смысл и находим цель в собственном опыте (Standish, 2013).

Помощь вашему клиенту в развитии его истории дает ему возможность раскрыть смысл, найти исцеление и установить или восстановить идентичность — все это неотъемлемые факторы успеха в терапии.

Этот метод также известен как «повторное редактирование» или «пересказ», когда клиенты исследуют свой опыт, чтобы найти изменения в своей истории или создать совершенно новую. Одни и те же события могут рассказать сотни разных историй, поскольку все мы по-разному интерпретируем переживания и находим разные смыслы (Центр Далвича, без даты).

2. Техника экстернализации

Техника экстернализации заставляет вашего клиента рассматривать свои проблемы или поведение как внешние, а не как неизменную часть себя.Эту технику легче описать, чем принять, но она может иметь огромное положительное влияние на самоидентификацию и уверенность в себе.

Общая идея этой техники состоит в том, что легче изменить поведение, которое вы делаете, чем изменить основную характеристику личности.

Например, если вы быстро гневаетесь или считаете себя злым человеком, то вы должны коренным образом изменить что-то в себе, чтобы решить проблему; однако, если вы человек, который ведет себя агрессивно и легко злится, вам необходимо изменить ситуации и поведение, связанные с проблемой.

Это может показаться несущественным различием, но существует глубокая разница между мышлением человека, который называет себя «проблемным» человеком, и человеком, который ведет себя проблемно.

Поначалу клиенту может быть сложно осознать эту странную идею. Первый шаг — побудить вашего клиента не придавать слишком большого значения своему диагнозу или присвоенным им самим ярлыкам. Расскажите им, как это может дать им возможность отделиться от своих проблем и позволить себе большую степень контроля над своей идентичностью (Bishop, 2011).

3. Техника деконструкции

Эта «деконструкция» относится к уменьшению проблем, с которыми сталкивается клиент, тем самым облегчая понимание «всей картины».

Наши проблемы могут казаться непреодолимыми, запутанными или неразрешимыми, но они никогда не бывают действительно неразрешимыми (Bishop, 2011).

Деконструкция делает проблему более конкретной и сокращает чрезмерное обобщение; он также проясняет, в чем на самом деле является основная проблема или проблемы.

В качестве примера техники деконструкции представьте двух людей, состоящих в длительных отношениях, у которых возникают проблемы.Один партнер чувствует разочарование из-за партнера, который никогда не делится с ним своими чувствами, мыслями или идеями. Основываясь на этом кратком описании, нет четкого представления о том, в чем проблема, не говоря уже о том, каким может быть решение.

Терапевт может деконструировать проблему с этим клиентом, попросив его более конкретно рассказать о том, что его беспокоит, вместо того, чтобы принимать такое утверждение, как «моя супруга меня больше не понимает».

Это может привести к лучшему пониманию того, что беспокоит клиента, например, общих тем, связанных с чувством одиночества или отсутствием романтической близости.Возможно, клиент построил повествование, в котором он стал жертвой этих беспомощных отношений, а не кем-то, у кого проблемы с одиночеством и которые сообщают об этой уязвимости своему партнеру.

Деконструкция проблемы помогает людям понять, в чем корень проблем (в данном случае кто-то чувствует себя одиноким и уязвимым) и что это значит для них (в данном случае, как будто их партнер больше не хочет их или не желает брать на себя обязательства). к отношениям, как они есть).

Этот метод — отличный способ помочь клиенту разобраться в проблеме и понять основу стрессового события или модели в его жизни.

4. Техника уникальных результатов

Эта техника сложна, но жизненно важна для повествовательного аспекта нарративной терапии.

Уникальная техника результатов предполагает изменение собственной сюжетной линии. В нарративной терапии клиент стремится построить сюжетную линию своего опыта, которая предлагает смысл или придает ему позитивную и функциональную идентичность.Это не так ошибочно, как «позитивное мышление», а скорее особый прием, с помощью которого клиенты могут создавать жизнеутверждающие истории.

Однако мы не ограничиваемся одной сюжетной линией. Есть много потенциальных сюжетных линий, на которые мы можем подписаться, одни более полезны, чем другие.

Подобно книге, в которой точки зрения переключаются с одного персонажа на другого, наша жизнь состоит из множества нитей повествования с разными точками зрения, сферами внимания и интересами. Уникальная методика результатов фокусируется на другой сюжетной линии или сюжетных линиях, нежели та, в которой содержится источник ваших проблем.

Использование этой техники может показаться избеганием проблемы, но на самом деле это просто переосмысление проблемы. То, что с одной точки зрения кажется проблемой или проблемой, с другой может быть не чем иным, как скромной или незначительной деталью

(Бишоп, 2011).

Как терапевт, вы можете познакомить с этой техникой, побуждая клиента (ов) разрабатывать новые сюжетные линии.

5. Экзистенциализм

У вас может быть особая ассоциация с термином « экзистенциализм, », из-за чего его присутствие здесь кажется странным, но, вероятно, в экзистенциализме есть нечто большее, чем вы думаете.

Экзистенциализм — это не мрачный и безнадежный взгляд на мир без смысла.

В общем, экзистенциалисты верят в мир без внутреннего смысла; если нет заданного значения, тогда люди могут создавать свое собственное значение. Таким образом, экзистенциализм и нарративная терапия идут рука об руку. Нарративная терапия побуждает людей найти свой смысл и цель, а не искать абсолютную истину, которая не обязательно находит отклик для них самих.

Если ваш клиент — заядлый читатель, вы можете подумать о том, чтобы порекомендовать ему и некоторые экзистенциалистские работы, например, работы Жан-Поля Сартра, Альбера Камю или Мартина Хайдеггера.

Наглядное изображение ниже помогает обобщить, что такое нарративная терапия и как ее можно использовать.

Вы можете скачать версию инфографики для печати здесь.

Еще 3 упражнения и вмешательства нарративной терапии

Хотя нарративная терапия — это скорее диалог между терапевтом и клиентом, существуют некоторые упражнения и упражнения, которые дополняют обычные сеансы терапии. Некоторые из них описаны ниже.

1.Заявление о карте положения

Этот простой раздаточный материал состоит из четырех разделов, о которых клиент может написать:

1. Характеристики и название или обозначение проблемы
2. Отображение последствий проблемы во всех сферах жизни, которых она затрагивает (дом, работа, школа, отношения и т. Д.)
3. Оценка последствий проблемы в этих областях
4. Значения, возникающие при размышлении о том, почему эти эффекты нежелательны

Эта карта предназначена для заполнения совместно с терапевтом, но ее можно изучить, если трудно найти нарративного терапевта.

Обычно диалог между терапевтом и клиентом затрагивает эти четыре области. Терапевт может задавать вопросы и исследовать для более глубокого исследования, в то время как клиент обсуждает проблему, с которой он сталкивается, и пытается понять любую из четырех основных областей, перечисленных выше. В том, чтобы обозначить проблему и постепенно изменить представление о том, что мы пассивный наблюдатель за своей жизнью, заключена сила.

Наконец, для клиента жизненно важно понять, почему эта проблема беспокоит его на более глубоком уровне.Какие ценности ущемляются или препятствуют этой проблеме? Почему клиент отрицательно относится к проблеме? Например, что им приносит «стрессовый званый обед»? Возможно, чувство социальной тревожности и «непохожести», которое кажется изолированным? Это вопросы, на которые поможет ответить это упражнение.

Чтобы более полно взглянуть на это упражнение, вы можете прочитать эти заметки Майкла Уайта об использовании карт позиций операторов.

Вы также можете получить доступ к PowerPoint, в котором описывается аналогичное упражнение.

2. История моей жизни

Один из основных терапевтических принципов нарративной терапии заключается в том, что мы находим смысл и исцеляем через рассказывание историй.

Это упражнение посвящено вашей истории, и все, что вам нужно, — это распечатка и ручка или карандаш.

Цель упражнения «Моя история жизни» — отделить себя от своего прошлого и получить более широкий взгляд на свою жизнь. Он направлен на создание очертания вашей жизни, которое не слишком сильно вращается вокруг воспоминаний, а скорее вокруг моментов интенсивности или роста.

Сначала вы пишете название книги, которая является вашей жизнью. Может быть, это просто «История жизни Моники» или что-то более отражающее темы, которые вы видите в своей жизни, например, «Моника: история стойкости».

В следующем разделе придумайте как минимум семь заголовков глав, каждая из которых представляет значительный этап или событие в вашей жизни. Как только у вас будет название главы, придумайте одно предложение, которое подводит итог главе. Например, название вашей главы может быть «Неловко и неуверенно», а описание может быть таким: «В мои подростковые годы в семье из семи человек доминировало чувство неуверенности и замешательства.”

Далее вы рассмотрите свою последнюю главу и добавите описание своей будущей жизни. Что ты будешь делать в будущем? Куда ты пойдешь и кем будешь? Здесь вы можете поиграть своими предсказательными мышцами.

Наконец, последний шаг — добавить к вашим главам по мере необходимости, чтобы составить исчерпывающий рассказ о вашей жизни.

Это упражнение поможет вам систематизировать свои мысли и убеждения о своей жизни и сплести воедино историю, которая имеет для вас смысл.Идея состоит не в том, чтобы слишком углубляться в какие-либо конкретные воспоминания, а вместо этого признать, что то, что в вашем прошлом, действительно прошлое. Он сформировал вас, но не должен определять вас. Ваше прошлое сделало вас задумчивым и мудрым человеком сегодня.

Вы можете скачать этот рабочий лист здесь.

3. Изобразительное искусство

Это вмешательство может быть особенно полезно для детей, но взрослые также могут найти в нем облегчение и смысл.

У всех нас есть разные методы рассказывания историй, и использование для этого искусства было основным продуктом человечества на протяжении бесчисленных поколений.Чтобы воспользоваться преимуществами этого выразительного и творческого способа рассказывать свои истории, изучите различные методы, имеющиеся в вашем распоряжении.

Вы можете:

• Медитируйте. Управляемая релаксация или индивидуальная медитация могут быть эффективным способом изучения проблемы.
• Журнал. Ведение журнала имеет много потенциальных преимуществ. Рассмотрите конкретный набор вопросов (например, как проблема влияет на вас? Как проблема закрепилась в вашей жизни?) Или просто опишите себя или свою историю с точки зрения проблемы.Это может быть сложно, но может привести к лучшему пониманию проблемы и того, как она влияет на сферы вашей жизни.
• Рис. Если вас больше интересует описание влияния проблемы на ваш опыт, вы можете использовать свои навыки, чтобы нарисовать или нарисовать эффекты проблемы. Вы можете создать символический рисунок, обозначить последствия проблемы или создать мультфильм, который представляет проблему в вашей жизни. Если рисование звучит устрашающе, вы даже можете нарисовать абстрактные фигуры с помощью цветов эмоций, которые вы чувствуете, и ключевых слов, которые выражают ваше отражение в этот момент.
• Движение. Вы можете использовать простую среду движения и внимательности, чтобы создать и выразить свою историю. Начните с обычных движений, а затем позвольте проблеме повлиять на ваше движение. Практикуйте внимательное наблюдение, чтобы увидеть, что изменится, когда вы позволите проблеме закрепиться. Затем разработайте переходное движение, которое начнет ослаблять хватку проблемы. Наконец, переходите к «освободительному движению», чтобы метафорически и физически исследовать, как избежать проблемы.
• Визуализация. Используйте техники визуализации, чтобы подумать, какой могла бы быть ваша жизнь через неделю, месяц, год или несколько лет, как при сохранении этой проблемы, так и на временной шкале, когда вы выбираете новое направление. Поделитесь своим опытом с партнером или терапевтом или поразмышляйте в своем дневнике, чтобы изучить, как это упражнение помогло вам найти смысл или новые возможности для вашей жизни (Freeman, 2013).

Если вы хотите узнать больше о том, как использовать свое творчество для создания более позитивной истории, перейдите по этой ссылке или нажмите здесь, чтобы немного глубже погрузиться в терапию выразительным искусством.

Примеры вопросов, которые стоит задать своим клиентам

Нарративная терапия — это диалог, в котором вы и ваш клиент общаетесь, чтобы узнать о своей истории. Как вы понимаете, это требует от терапевта множества вопросов.

«Каждый раз, когда мы задаем вопрос, мы создаем возможную версию жизни».

Дэвид Эпстон ​​

Список вопросов ниже предназначен для описания карт положения, но эти вопросы могут быть полезны и вне этого упражнения:

1. Похоже, [проблема] теперь часть вашей жизни.
2. Как давно вы замечаете эту [проблему]?
3. Как эта [проблема] повлияла на вашу жизнь?
4. Как [проблема] влияет на вашу энергию для повседневных задач?
5. Влияет ли [проблема] на ваши отношения с другими членами семьи?
6. Как [проблема] влияет на жизнь вашего ребенка?
7. Что вы думаете о влиянии [проблемы] на вашу жизнь?
8. Вы принимаете то, что делает [проблема]?
9. Приемлемы ли эти эффекты для вас?
10. Почему это? Почему вы занимаетесь такой позицией в отношении того, что делает [проблема]?
11. Каким бы вы хотели, чтобы все было?
12. Если бы вам пришлось оставаться на связи с тем, что вы только что сказали о том, что вы предпочитаете, какие следующие шаги вы могли бы предпринять?

Сайт www.Integratedfamilytherapy.com также предоставляет отличные примеры вопросов, которые можно задать клиенту, когда вы продвигаетесь по его истории:

1. Включение проемов
   Можете ли вы описать, когда в последний раз вам удавалось на пару минут избавиться от проблемы? Что вы заметили первым делом за эти несколько минут? Что было дальше?
2. Связывание вакансий с желаемым опытом
   Хотели бы вы, чтобы в вашей жизни было больше таких минут?
3. Переход от открытия к альтернативному развитию истории.
   О чем каждый из вас думал / чувствовал / делал / хотел / воображал в течение этих нескольких минут?
4. Расширение точки зрения.
   Что ваша подруга могла бы заметить в вас, если бы она встретилась с вами в те несколько минут?
5. Изучение ландшафтов действия.
   Как вам это удалось? Как Тим тебе в этом помог?
6. Изучение ландшафтов сознания.
   Что вы узнали о том, чем вы можете управлять за эти несколько минут?
7. Связь с исключениями в прошлом.
   Расскажите мне о случаях, когда вам удавалось достичь аналогичных нескольких минут в прошлом?
8. Связывание исключений из прошлого с настоящим.
   Когда вы думаете о тех временах в прошлом, когда вы этого добивались, как это могло бы изменить ваш взгляд на проблему сейчас?
9. Связь исключений из прошлого с будущим. Подумав об этом сейчас, что вы собираетесь делать дальше?

Вы можете скачать версию инфографики для печати здесь.

План лечения нарративной терапией

Разработка плана лечения для нарративной терапии — это личное и интенсивное занятие в любых терапевтических отношениях, и существуют рекомендации, как включить эффективный план.

Этот PDF-файл содержит профиль плана лечения, включая цели и рекомендации для каждого этапа, а также теории, которые могут применяться к лечению клиента.

Соучредитель нарративной терапии Майкл Уайт предлагает терапевтам, использующим нарративную терапию, дополнительный ресурс.

По словам Уайта, в лечении есть три основных процесса:

1) Экстернализация проблемы, которая отражает шаги упражнения по сопоставлению позиций:

• Разработка конкретного, близкого к опыту определения проблемы;
• Отображение последствий проблемы;
• Оценка последствий проблемы;
• и обоснование оценки.

2) Повторное редактирование разговоров:

• Помогать клиенту включать в себя забытые аспекты себя;
• и изменение проблемно-центрированного повествования.

3) Запоминание разговоров, которые активно вовлекают клиента в процесс:

• Обновление отношений;
• Удаление отношений, которые больше не служат им;
• и найти в своей истории смысл, который больше не столько проблемно насыщен, сколько устойчив.

Лучшие книги по нарративной терапии

Если вы такой же книжный червь, как и я, вам понадобится список рекомендуемых книг для дополнения этой статьи.Тебе повезло!

Эти три книги являются одними из самых популярных книг по нарративной терапии и предлагают прочную основу для практики повествовательных техник.

1

. Карты повествовательной практики — Майкл Уайт

По словам Уайта, эта книга одного из разработчиков нарративной терапии знакомит читателя с пятью основными областями нарративной терапии: повторным написанием разговоров, запоминанием разговоров, поддержанием разговоров, церемонией определения и экстернализацией разговоров.

Кроме того, в книге описан терапевтический процесс с указанием его значений для лечения и упражнений для обучения читателя.

Найдите книгу на Amazon.

2.

Что такое нарративная терапия? : Легко читаемое введение — Алиса Морган

Этот бестселлер представляет собой простое и понятное введение в основные принципы нарративной терапии.

В этой книге вы найдете информацию об экстернализации, запоминании, написании терапевтических писем, ведении дневника и размышлениях в контексте нарративной терапии.

Книга

Моргана особенно полезна для терапевтов и других специалистов в области психического здоровья, которые хотят добавить в свою практику повествовательные техники и упражнения.

Найдите книгу на Amazon.

3.

Нарративная терапия: социальное конструирование предпочтительных реальностей — Джин Комбс и Джилл Фридман

Эту книгу лучше всего сохранить для тех, кто хочет с головой погрузиться в философские основы нарративной терапии.

Случайные читатели, которым интересно узнать больше о нарративной терапии, могут захотеть попробовать одну из первых двух книг; студенты, учителя и практики сочтут эту книгу сложной, информативной и бесценной для их обучения.

В эту книгу включены примеры стенограмм и описаний терапевтических сеансов, в которых применяются принципы и вмешательства нарративной терапии.

Найдите книгу на Amazon.

Видео на YouTube для дальнейшего изучения

1.Чтобы посмотреть некоторые упражнения и техники, используемые в нарративной терапии, посмотрите это видео, наполненное информацией. На восьмой минуте просмотра видео терапевт предлагает клиентке упражнение, а также помогает обозначить болезненное время в ее жизни, придавая ей силы и рассказывая, где она — герой своей собственной жизни.

После просмотра вам может быть интересно увидеть реальный сеанс терапии (записанный с полного ведома и разрешения участников).Есть видео сеанса нарративной терапии с 10-летним мальчиком и его отцом, проводимого известным нарративным терапевтом Стивеном Мэдиганом. Стоит посмотреть.

2. Это короткое 5-минутное видео может дать вам представление о том, как некоторые методы нарративной терапии могут быть применены в реальных консультациях, особенно с детьми и семьями. Как цитирует д-р Мэдиган в этом видео, «мы говорим о значении».

Нам нужно говорить так, чтобы нам было полезно.

3.Наконец, чтобы получить удовольствие от изучения нарративной терапии для семейного консультирования, щелкните ссылку ниже. Это приводит к видео с участием марионеток и описанию некоторых из основных техник и принципов, используемых в нарративной терапии пар.

Примерно через четыре минуты наступает момент прорыва, когда кукла-терапевт говорит: «Итак, вы чувствуете беспокойство, потому что не знаете, в каком направлении это вас приведет». Это пример деконструктивного вопрошания и того, как он помогает раскрыть более глубокую уязвимость любой «проблемы».”

Удобный PowerPoint для использования

Если вы больше читаете или предпочитаете идти в своем собственном темпе, посмотрите это слайд-шоу о нарративной терапии.

Он предназначен для студентов, изучающих нарративную терапию в академической среде. Некоторые языки могут показаться специфическими, и жаргоном изобилует, но здесь есть отличная информация для всех читателей, интересующихся философией, принципами и теориями, лежащими в основе нарративной терапии.

Перейдите по этой ссылке, чтобы просмотреть слайд-шоу.

Сообщение о приеме домой

Как вы рассказываете свою историю? Какие главы в твоей жизни? Вам нравится история, которую вы рассказываете, или вы бы предпочли ее изменить? На эти и многие другие вопросы можно ответить с помощью нарративной терапии.

«Нет большей агонии, чем иметь в себе невыразимую историю».

Майя Анжелу

Если вам интересна нарративная терапия, я надеюсь, что ваше любопытство задето и у вас есть основа для дальнейшего обучения.

Если вы терапевт или другой специалист в области психического здоровья, заинтересованный в применении нарративной терапии в своей работе, я надеюсь, что эта статья может стать для вас отправной точкой.

Как всегда, оставьте нам свои мысли в разделе комментариев. Вы пробовали нарративную терапию? Если так, что ты думаешь? Ты нашел это полезным? Какие техники особенно интересны?

Спасибо за чтение и удачного рассказа!

Надеемся, вам понравилась эта статья.Для получения дополнительной информации не забудьте бесплатно скачать наши 3 позитивных упражнения КПТ.

• О нарративной терапии. (нет данных). Центр нарративной терапии Торонто. Получено с http://www.narrativetherapycentre.com/narrative.html
• Бишоп, У. Х. (16 мая 2011 г.). Краткое содержание повествовательной терапии. Мысли терапевта. Получено с http://www.oughtfromatherapist.com/2011/05/16/narrative-therapy-summary/
• Центр Далвича. (нет данных). Что такое нарративная терапия? Далвич Центр. Получено с http://dulwichcentre.com.au/what-is-narrative-therapy/
• Фриман, Дж. (5 июня 2013 г.). Материалы мастерской выразительного искусства. Повествовательные подходы. Получено с http://www.narrativeapproaches.com/expressive-arts-workshop-materials/
• Морган, А. (2000). Что такое нарративная терапия? Легко читаемое введение. Аделаида, SA: Публикации Центра Далвича.
• Нарративная терапия.(2017). Хорошая терапия. Получено с http://www.goodtherapy.org/learn-about-therapy/types/narrative-therapy
• Стэндиш, К. (28 ноября 2013 г.). Введение в нарративную терапию [Слайд-шоу]. Получено с https://www.slideshare.net/kevins299/lecture-8-narrative-therapy
.
• Белый, М. (24 июля 2015 г.). Майкл Уайт (1948-2008). Хорошая терапия. Получено с http://www.goodtherapy.org/famous-psychologies/michael-white.html

Техники мотивационного интервьюирования — содействие изменению поведения в условиях общей практики

Кейт Холл

Таня Гибби

Дан И Любман

Общие сведения

Одна из самых серьезных проблем, с которыми сталкиваются практикующие врачи первичной медико-санитарной помощи, — это помощь людям в изменении привычного поведения, которое представляет значительный риск для здоровья.

Цель / с

Изучить текущее понимание того, как и почему люди меняются, а также потенциальную роль мотивационного интервью в содействии изменению поведения в условиях общей практики.

Обсуждение

Исследования изменения поведения, связанного со здоровьем, подчеркивают важность мотивации, амбивалентности и сопротивления. Мотивационное интервью — это метод консультирования, который включает в себя усиление мотивации пациента к изменениям с помощью четырех руководящих принципов, представленных аббревиатурой ПРАВИЛО: сопротивляться рефлексу восстановления; Понять собственные мотивы пациента; Слушайте с сочувствием; и уполномочить пациента.Недавние метаанализы показывают, что мотивационное интервьюирование эффективно для снижения употребления алкоголя и наркотиков у взрослых и подростков, и накапливаются данные по другим областям здравоохранения, включая отказ от курения, снижение рискованного сексуального поведения, улучшение приверженности к лечению и лекарствам и ведение диабета.

Одна из самых больших проблем, с которыми сталкиваются практикующие врачи первичной медико-санитарной помощи, — это помощь людям в изменении привычного поведения, которое представляет значительный риск для здоровья.Когда пациенты получают убедительный совет вести более здоровый образ жизни путем сокращения или прекращения вредного поведения (например, курения, переедания, пьянства) или принятия здорового или безопасного поведения (например, приема лекарств в соответствии с предписаниями, употребления большего количества свежих фруктов и овощей), это может расстраивать и сбивать с толку, когда этот совет игнорируется или оспаривается. Естественная реакция для практикующего, который сталкивается с таким противодействием (называемым в психологической литературе «сопротивлением»), — это повторить рекомендации по здоровью с большим авторитетом или принять более принудительный стиль, чтобы информировать пациента о неминуемых рисках для здоровья, если они этого не сделают. т изменить.Когда эти стратегии не приносят успеха, практикующий может охарактеризовать пациента как «немотивированного» или «лишенного понимания». Однако исследования изменения поведения показывают, что мотивация — это динамическое состояние, на которое можно влиять, и что оно колеблется в зависимости от стиля практикующего. Важно отметить, что авторитетный или патерналистский терапевтический стиль на самом деле может сдерживать изменения, увеличивая сопротивление. ¹

Модель «Этапы изменений» и мотивационное интервью

Prochaska и DiClemente ² предложили готовность к изменениям как жизненно важный медиатор изменения поведения.Их транстеоретическая модель изменения поведения («Этапы изменений») описывает готовность к изменениям как динамический процесс, в котором плюсы и минусы изменения порождают амбивалентность. Амбивалентность — это конфликтное состояние, при котором у человека сосуществуют противоположные установки или чувства; они застревают между желанием и нежеланием меняться одновременно. Амбивалентность особенно очевидна в ситуациях, когда существует конфликт между немедленным вознаграждением и более долгосрочными неблагоприятными последствиями (например,злоупотребление психоактивными веществами, контроль веса). Например, пациент, у которого возникли серьезные проблемы со здоровьем в результате употребления алкоголя, который проявляет искреннюю озабоченность по поводу воздействия алкоголя на его здоровье и, несмотря на совет своего врача сократить потребление алкоголя, продолжает пить во вредных для здоровья условиях. уровней, олицетворяет это явление.

Модель стадий изменений Прочаски и Диклементе ² предлагает концептуальную основу для понимания дополнительных процессов, через которые проходят люди, когда они изменяют определенное поведение.Этот процесс изменения моделируется в пяти частях как прогрессия от начальной стадии, предшествующей созерцанию, когда человек не рассматривает изменения; к стадии созерцания, когда человек активно амбивалентно относится к изменениям; к подготовке, когда человек начинает планировать и брать на себя обязательства по изменению. Успешное прохождение этих этапов ведет к действиям, на которых предпринимаются необходимые шаги для достижения изменений. В случае успеха действие приводит к заключительному этапу, техническому обслуживанию, на котором человек работает, чтобы поддерживать и поддерживать долгосрочные изменения. ³ Рецидив считается важным этапом в процессе изменений и используется как возможность узнать о том, как поддерживать техническое обслуживание в будущем.

Мотивационное интервью (МИ) — это эффективный метод консультирования, который повышает мотивацию за счет разрешения амбивалентности. Она выросла из модели Прочаски и Диклементе, описанной выше ² и работы Миллера и Ролника ¹ в области медицины от наркозависимости, в которых использовалась фраза «готов, желаю и способна», чтобы выделить три важнейших компонента мотивации.Это были: ¹

• важность перемен для пациента (готовность)
• уверенность в изменении (способность)
• , является ли изменение немедленным приоритетом (готовность).

Используя методы MI, практикующий может адаптировать мотивационные стратегии к стадии изменения человека в соответствии с моделью Прохаски и Диклементе (Таблица 1) . ^1,2

Таблица 1. Задачи практикующего специалиста в модели «Этапы изменений» ^1,2

Стадия пациента	Задачи практикующего врача
Предварительное рассмотрение (Не готов)	Вызвать сомнения и усилить представление пациента о рисках и проблемах, связанных с их текущим поведением.Разработайте стратегии снижения вреда
Созерцание (Готовимся)	Вместе с пациентом взвесьте все «за» и «против» изменений и помогите ему склонить чашу весов: исследование амбивалентности и альтернатив определение причин изменения / рисков неиспользования повышение уверенности пациента в своей способности измениться
Подготовка — действие (Готово)	Четкая постановка цели — помогите пациенту разработать реалистичный план внесения изменений и предпринять шаги к изменению
Техническое обслуживание (прилипание)	Помогите пациенту определить и использовать стратегии для предотвращения рецидива
Рецидив * (обучение)	Помогите пациенту возобновить процессы созерцания и действия, не застряв и не деморализовавшись
* Рецидив нормализован при ИМ и используется как возможность узнать, как сохранить долгосрочное изменение поведения в будущем

Применение и эффективность мотивационного собеседования

Недавние метаанализы показывают, что ИМ эквивалентен или лучше других методов лечения, таких как когнитивно-поведенческая терапия (КПТ) или фармакотерапия, и превосходит плацебо и контрольные меры без лечения в плане снижения употребления алкоголя и наркотиков среди взрослых ^4–6 и подростков. ⁷ Мотивационное интервью также оказалось эффективным при ряде других состояний здоровья, таких как отказ от курения, ⁸ снижение рискованного сексуального поведения, ^9–11 улучшение приверженности к лечению и лекарствам, ¹² а также как управление диабетом. ¹³ Кроме того, исследования подтверждают применимость ИМ к лечению ВИЧ, например, улучшение приверженности к антиретровирусной терапии ^14,15 и сокращение употребления психоактивных веществ среди ВИЧ-положительных мужчин и женщин. ¹⁵ Таким образом, ИМ является важным терапевтическим методом, который имеет широкое применение в медицинских учреждениях для мотивации людей к изменениям. В общей практике возможные применения включают:

• приверженность к лечению
• управление SNAP (курение, питание, алкоголь и физическая активность) ¹⁶ факторы риска
• участие в программах профилактики или лечения диабета или сердечно-сосудистой системы
• Управление проблемами злоупотребления психоактивными веществами
• Управление пристрастием к азартным играм или сексуальным риском
• обезболивание
• управление стрессом
• завершение рекомендуемых скрининговых или диагностических тестов или направление к специалисту / смежным врачам / психологу.

Дух мотивационного интервью

Мотивационное собеседование подкреплено рядом принципов, которые подчеркивают совместные терапевтические отношения, в которых уважается автономия пациента, а внутренние ресурсы пациента для изменений выявляются терапевтом. В рамках ИМ терапевт рассматривается как фасилитатор, а не как эксперт, который придерживается неконфликтного подхода, чтобы направить пациента к изменениям. Общий дух МИ был описан как совместный, вызывающий воспоминания и уважающий независимость пациента. ¹ Миллер и Ролник ¹ отметили, что использование стратегии ИМ в отсутствие духа ИМ неэффективно. Как это ни парадоксально, подход MI эффективен для вовлечения явно «немотивированных» людей и, если рассматривать его в контексте стандартной практики, может быть мощной стратегией взаимодействия (пример из практики, таблица 2) .

Практический пример — использование духа мотивационного интервью

Пациент мужского пола, 52 года, который много пьет и выразил желание уменьшить потребление алкоголя, но продолжает много пить.

Легко сделать вывод, что у этого пациента отсутствует мотивация, его суждения нарушены или он просто не понимает влияния алкоголя на свое здоровье. Эти выводы могут, естественно, побудить практикующего принять патерналистский терапевтический стиль и предупредить пациента об опасности для его здоровья. При последующих консультациях, когда эти стратегии не работают, легко отказаться от надежды, что он изменит свое употребление алкоголя, охарактеризовать его как «немотивированного» и вообще отказаться от темы.При инфаркте миокарда используется противоположный подход, когда терапевт определяет мотивацию пациента. Используя дух МИ, практикующий избегает авторитарной позиции и уважает автономию пациента, принимая на себя ответственность изменить свое употребление алкоголя — или нет. Мотивационное собеседование делает упор на выяснение причин изменения у пациента, а не на советах ему о причинах, по которым им следует отказаться от употребления алкоголя. Что его беспокоит по поводу последствий употребления алкоголя? На какие будущие цели или личные ценности влияет его употребление алкоголя? Очевидное «отсутствие мотивации», очевидное у пациента, можно конструировать как «неразрешенную амбивалентность» в рамках концепции ИМ.Поэтому практикующий должен работать над пониманием этой амбивалентности, исследуя плюсы и минусы продолжения употребления алкоголя. Затем они будут работать над разрешением этой амбивалентности, связывая то, что волнует пациента, с мотивацией к изменениям. Например, употребление алкоголя может повлиять на представления пациента о том, чтобы быть любящим партнером и отцом или быть здоровым и сильным. В центре внимания может быть обсуждение того, как продолжение употребления алкоголя (поддержание статус-кво) повлияет на его будущие цели — путешествовать на пенсии или поддерживать хорошие отношения с детьми.Практикующий подчеркивает, что решение измениться «зависит от него», однако они будут работать с пациентом, чтобы повысить его уверенность в том, что он может измениться (самоэффективность).

Таблица 2. Дух мотивационного интервью в сравнении с авторитетным или патерналистским терапевтическим стилем

Дух мотивационного интервью	Авторитетный или патерналистский терапевтический стиль
Сотрудничество: формируется партнерство между пациентом и практикующим.Происходит совместное принятие решений. Практикующий признает знания пациента о себе	Конфронтация: практикующий предполагает, что у пациента нарушена перспектива, и, следовательно, требует «понимания». Практикующий пытается убедить и заставить пациента изменить
Вызывание: практикующий активизирует мотивацию пациента к изменениям, вызывая их причины для изменения. Практикующий связывает изменение поведения в отношении здоровья с тем, что волнует пациента	Образование: предполагается, что пациенту не хватает понимания, знаний или навыков, необходимых для изменения.Практикующий говорит пациенту, что делать
Уважение автономии пациента: хотя практикующий информирует и советует своего пациента, они признают право и свободу пациента не меняться. «Выбор за вами»	Полномочия: практикующий инструктирует пациента внести изменения
По материалам Miller and Rollnick, 2002

Мотивационное интервью на практике

Практическое применение МИ происходит в два этапа: формирование мотивации к изменениям и усиление приверженности к изменениям.

Создание мотивации к изменениям

В Фазе I четыре ранних метода, представленных аббревиатурой OARS (Таблица 3) , составляют базовые навыки МИ. Эти базовые методы консультирования помогают наладить взаимопонимание и установить терапевтические отношения, соответствующие духу МИ.

Таблица 3. ВЕСЛА: Основные навыки мотивационного собеседования

Задавайте открытые вопросы * Пациент говорит большую часть времени Дает практикующему врачу возможность узнать больше о том, что волнует пациента (например,их ценности и цели)	Пример Я понимаю, что у вас есть некоторые опасения по поводу того, что вы пьете. Вы можете мне о них рассказать? Versus Вы обеспокоены тем, что пьете?
Делайте утверждения Может принимать форму комплиментов или выражений признательности и понимания Помогает установить взаимопонимание, подтвердить и поддержать пациента в процессе изменений Наиболее эффективен, когда сильные стороны пациента и его усилия по изменению замечены и подтверждены	Пример Я понимаю, что вам потребовалось много смелости, чтобы обсудить со мной сегодня свое употребление алкоголя Похоже, вы проявили большую изобретательность, чтобы справиться с этими трудностями за последние несколько лет Спасибо за то, что вы здесь со мной.Я понимаю, что вам нелегко услышать
Использовать отражения * Включает перефразирование утверждения, чтобы уловить неявный смысл и ощущение утверждения пациента Призывает к постоянному личному изучению и помогает людям более полно понять их мотивацию Может использоваться, чтобы усилить или усилить желание перемен	Пример Вам нравится воздействие алкоголя с точки зрения того, как он помогает вам расслабиться после напряженного рабочего дня и помогает общаться с друзьями, не слишком стесняясь.Но вы начинаете беспокоиться о влиянии алкоголя на ваше здоровье. Фактически, до недавнего времени вы не слишком беспокоились о том, сколько вы выпили, потому что думали, что держите это под контролем. Затем вы узнали, что ваше здоровье пострадало, и ваш партнер сказал несколько вещей, которые заставили вас усомниться в том, что алкоголь вообще вам помогает
Использование суммирования Связывает обсуждения и «отметки» с пациентом Обеспечить взаимопонимание в ходе обсуждения Укажите на несоответствие между текущей ситуацией человека и его будущими целями Демонстрирует слушание и понимание точки зрения пациента	Пример Если вы не возражаете, просто позвольте мне проверить, понимаю ли я все, что мы обсуждали до сих пор.Вы беспокоились о том, сколько вы выпили в последние месяцы, потому что признаете, что испытали некоторые проблемы со здоровьем, связанные с употреблением алкоголя, и вы получили от своего партнера некоторые отзывы о том, что она недовольна тем, как много ты пьешь. Но те несколько раз, когда вы пытались бросить пить, были нелегкими, и вы беспокоитесь, что не можете остановиться. Как я поживаю?
* Общее практическое правило в практике МИ — задать открытый вопрос с последующими 2–3 размышлениями

Укрепление стремления к изменениям

Это включает в себя постановку целей и согласование «плана действий по изменению».В отсутствие целенаправленного подхода применение стратегий или духа ИМ может привести к поддержанию амбивалентности, в которой пациенты и врачи остаются в тупике. Этой ловушки можно избежать, используя стратегии, чтобы вызвать «разговор об изменениях». ¹ Существует множество стратегий, чтобы вызвать «разговор об изменениях», но самый простой и прямой способ — выявить намерение пациента измениться, задав серию целевых вопросов из следующих четырех категорий:

• недостатки статус-кво
• преимущества смены
• оптимизм к переменам
• и намерение изменить (Таблица 4) .

В качестве альтернативы, если у практикующего мало времени, можно быстро вытянуть «разговор о переменах» с помощью «линейки важности».

Пример: «Если вы можете представить себе шкалу от нуля до 10, насколько важно для вас похудеть. На этой шкале ноль вообще не важен, а 10 чрезвычайно важен. Где бы вы были в этом масштабе? Почему у вас ____, а не ноль? Что вам нужно, чтобы перейти от ___ к (более высокому числу)? ‘

Этот метод определяет несоответствие пациента между его текущей ситуацией и тем местом, где он хотел бы быть.Выявление этого несоответствия лежит в основе мотивации людей к изменениям. После этого можно попросить пациента подробнее остановиться на этом несоответствии, а затем кратко резюмировать это несоответствие и отразить его обратно пациенту. Далее, важно укрепить у пациента уверенность в своей способности меняться. Это включает в себя сосредоточение внимания на сильных сторонах пациента и прошлом опыте успеха. Опять же, можно использовать «правителя уверенности», если у практикующего мало времени.

Пример: «Если вы можете представить себе шкалу от нуля до 10 того, насколько вы уверены, что вы сможете сократить количество выпиваемого вами напитка.По этой шкале ноль — это совсем не уверенно, а 10 — очень уверенный. Где бы вы были в этом масштабе? Почему у вас ____, а не ноль? Что вам нужно, чтобы перейти от ___ к (более высокому числу)? ‘

Наконец, вместе составьте «план изменений». Это включает стандартные методы постановки целей, использующие дух МИ в качестве руководящего принципа и выяснение у пациента того, что он планирует делать (а не инструктаж или совет). Если практикующий чувствует, что на данном этапе пациенту необходим совет по здоровью для того, чтобы поставить перед собой соответствующие цели, принято спрашивать разрешения, прежде чем давать совет, поскольку это уважает самостоятельность пациента.Примеры ключевых вопросов для построения «плана изменений» включают:

• Похоже, что вещи не могут оставаться такими, как есть. Как вы думаете, что вы могли бы сделать?
• Какие изменения вы думали о внесении?
• Куда мы идем отсюда?
• Что вы хотите сделать на этом этапе?
• Как бы вы хотели, чтобы все сложилось?
• Каков ваш следующий шаг после изучения всего этого?

Пациенты часто спрашивают ответы или «быстрые решения» во время фазы II.В соответствии с духом МИ полезна простая фраза, напоминающая пациенту об их автономии: «Вы эксперт по себе, поэтому я не уверен, что я лучший человек, чтобы судить, что сработает для вас». Но я могу дать вам представление о том, что нам показывают доказательства и что другие люди сделали в вашей ситуации ».

Таблица 4. Вызов «разговора об изменении» ¹

Обсуждение изменений	Вопросы, чтобы вызвать разговор об изменениях	Пример разговора о переменах пациента
Недостатки статус-кво	Что вас беспокоит по поводу артериального давления? Какие трудности возникли в результате употребления алкоголя? Каким образом ваш вес вас беспокоит?	«Думаю, если честно, если я продолжу пить, я беспокоюсь, что моя семья перестанет прощать мне мое поведение»
Преимущества сдачи	Каким вы хотели бы, чтобы ваше здоровье было через 5 лет? Каковы преимущества сокращения употребления алкоголя? Что изменилось бы в вашей жизни, если бы вы похудели?	«Если я похудею, по крайней мере, мне не придется каждое утро просыпаться с чувством вины за то, что я не забочусь о себе»
Оптимизм к переменам	Когда вы раньше вносили существенные изменения в свою жизнь? Как ты сделал это? Какие у вас есть сильные стороны, которые помогут вам измениться?	«Я бросила курить несколько лет назад на год и почувствовала себя намного здоровее.Это было действительно сложно, но как только я задумался о чем-то, я обычно придерживаюсь этого »
Намерение изменить	Чем вы хотите, чтобы ваша жизнь изменилась через 5 лет? Забудьте на мгновение, как вы туда попали. Если бы вы могли делать что угодно, что бы вы изменили?	«Никогда не думал, что буду так жить. Я хочу снова стать здоровым и сильным, с достаточной энергией, чтобы наслаждаться своими друзьями и семьей ».«Я хочу лучше контролировать свой диабет»

Руководящие принципы мотивационного интервью

В общей практике особые трудности, связанные с быстрым временем консультации, могут создавать уникальные проблемы при внедрении MI. Миллер и Ролник ¹⁷ попытались упростить практику ИМ для медицинских учреждений, разработав четыре руководящих принципа, представленных аббревиатурой ПРАВИЛО:

• Сопротивляйтесь рефлексу выпрямления
• Поймите собственные мотивы пациента
• Слушайте с сочувствием
• Расширьте возможности пациента.

Сопротивление рефлексу выпрямления

Рефлекс восстановления описывает тенденцию медицинских работников советовать пациентам правильный путь к хорошему здоровью. На практике это часто может иметь парадоксальный эффект, непреднамеренно усиливая аргументы в пользу сохранения статус-кво. По сути, большинство людей сопротивляются убеждению, когда они неоднозначно относятся к изменениям, и будут реагировать, вспоминая свои причины для сохранения такого поведения. Мотивационное интервью на практике требует от клиницистов подавления первоначального восстанавливающего рефлекса, чтобы они могли исследовать мотивацию пациента к изменениям.

Поймите мотивы пациента

В конечном итоге к изменению поведения приводят не практикующие, а собственные причины изменения пациента. Подходя к интересам, заботам и ценностям пациента с любопытством и открыто исследуя мотивы пациента к изменениям, практикующий начнет лучше понимать мотивацию пациента и потенциальные препятствия на пути к изменениям.

Слушайте с сочувствием

Эффективные навыки слушания необходимы для понимания того, что будет мотивировать пациента, а также плюсов и минусов их ситуации.Общее практическое правило при ИМ заключается в том, что на консультации следует уделять одинаковое количество времени слушанию и разговору.

Расширьте возможности вашего пациента

Результаты пациентов улучшаются, когда они активно участвуют в лечении. ¹⁷ Расширение возможностей пациентов включает изучение их собственных представлений о том, как они могут внести изменения для улучшения своего здоровья, и использование личных знаний пациента о том, что имело успех в прошлом. По-настоящему совместные терапевтические отношения — мощный мотиватор.Пациенты получают наибольшую пользу от этих отношений, когда практикующий также воплощает в себе надежду на то, что изменения возможны.

ПРАВИЛО — полезная мнемоника, на которую можно опираться при внедрении духа МИ в общую практику. Если у практикующего больше времени, четыре дополнительных принципа (Таблица 5) могут быть применены в рамках более длительного терапевтического вмешательства.

Таблица 5. Еще четыре принципа мотивационного собеседования

Экспресс-эмпатия На практике эмпатический стиль общения предполагает использование рефлексивных навыков слушания и точного сочувствия, когда практикующий стремится понять точку зрения, мысли и чувства пациента, не осуждая, не критикуя или не обвиняя.Развитие сочувствия и понимания не означает, что практикующий оправдывает проблемное поведение. Вместо этого практикующий стремится наладить открытый и уважительный обмен мнениями с пациентом, к которому он обращается с искренним любопытством относительно своего опыта, чувств и ценностей

Развитие несоответствия Помощь пациентам в выявлении несоответствий между их текущим поведением и будущими целями или ценностями в отношении себя как личности, партнера, родителя или работника является мощным мотиватором, который помогает «склонить чашу весов» к изменениям.Изучение плюсов и минусов изменений может помочь пациенту развить несоответствие. Эти упражнения на «баланс принятия решений» эффективно используются при инфаркте миокарда, чтобы помочь пациентам разделить их амбивалентность и помочь пациенту выразить свою обеспокоенность по поводу поведения

Кувырок с сопротивлением Часто, когда практикующий слишком быстро пытается подтолкнуть пациента к переменам, потому что риски такого поведения значительны или они чувствуют, что для изменений есть давление времени, он принимает принудительный или авторитарный стиль.Если пациент неоднозначно относится к изменениям, этот подход обычно встречает сопротивление со стороны пациента. Сопротивление принимает множество форм, но чаще всего его можно описать как перебивание или споры с практикующим, игнорирование опыта практикующего, оправдание его поведения, минимизацию последствий его поведения, обвинение других людей в их поведении, пессимизм в отношении их шансов измениться или не желая вообще меняться. При ИМ перекатывание с этим сопротивлением включает приближение сопротивления без осуждения и интерпретацию этих реакций как признак того, что пациент придерживается другой точки зрения по сравнению с практикующим врачом.Затем МИ использует такие стратегии, как простое отражение сопротивления, акцентирование внимания на индивидуальном выборе: менять или нет (« решать вам »), смещать фокус обсуждения или просто переосмысливать сказанное человеком, чтобы сопротивляться. и предотвратить влияние сопротивления на зацепление

Поддерживать самоэффективность Многие люди с устойчивым поведением, негативно влияющим на их здоровье, в то или иное время предпринимали собственные попытки измениться, но безуспешно.Возможно, они пытались бросить курить и продержались всего неделю, или пытались похудеть, но не могли соблюдать диету. Возможно, в прошлом они несколько раз пытались соблюдать режим приема лекарств, но столкнулись с трудностями из-за побочных эффектов или сложного режима дозирования. Подчеркивая сильные стороны пациента и размышляя о тех временах в его жизни, когда они успешно менялись, даже хотя бы в одной небольшой области, можно повысить самоэффективность. Вера практикующего врача в способность пациента меняться — мощный способ повысить самоэффективность.Продвигая самоэффективность, практикующий может помочь человеку развить уверенность в том, что он способен к изменениям

Препятствия на пути внедрения мотивационного интервьюирования в общую врачебную практику

Препятствия на пути внедрения ИМ в общую практику включают нехватку времени, профессиональное развитие, необходимое для овладения ИМ, трудности в принятии духа ИМ, когда практикующие врачи выполняют роль эксперта, непреодолимое желание пациентов найти варианты «быстрого решения» проблем со здоровьем и краткость консультации.Эти препятствия на пути внедрения ИМ в первичную медико-санитарную помощь представляют собой существенные минусы баланса принятия решений. С другой стороны, преимущества применения подхода ИМ к пациентам, которые сопротивляются изменениям, убедительны. Хотя мы не поддерживаем ИМ для всех взаимодействий с пациентами в общей практике, мы предлагаем практикующим врачам изучить их собственную амбивалентность в отношении внедрения ИМ в их практику и подумать, готовы ли они, готовы и способны ли они. Практикующие, проходящие обучение ИМ, будут иметь дополнительный терапевтический инструмент, на который можно будет опираться при столкновении с сопротивлением пациента изменениям, а также проверенный метод работы с рядом распространенных презентаций в рамках общей практики.

Ресурс

Для получения дополнительной информации и возможностей обучения онлайн-мотивационному собеседованию посетите сайт www.motivationalinterviewing.org.

Конфликт интересов: не заявлен.

Ссылки

1. Миллер В.Р., Ролник С. Мотивационное интервью. Подготовка людей к переменам. 2-е изд. Нью-Йорк: Гилфорд Пресс, 2002.
.
2. Prochaska J, DiClemente C. На пути к всеобъемлющей модели изменений. В: Миллер В.Р., Хизер Н., редакторы. Лечение аддиктивного поведения: процессы изменения.Нью-Йорк: Пергамон, 1986.
.
3. DiClemente CC, Веласкес М. Мотивационное интервью и этапы изменений. В: Миллер WR, Rollnick S, редакторы. Мотивационное интервью, второе издание: Подготовка людей к переменам. Нью-Йорк: Гилфорд Пресс, 2002.
.
4. Burke BL, Arkowitz H, Menchola M. Эффективность мотивационного интервьюирования: метаанализ контролируемых испытаний. J. Консультируйтесь с Clin Psychol 2003; 71: 843–61.
5. Hettema J, Steele J, Miller WR. Мотивационное интервью.Энн Рев Клин Психол 2005; 1: 91–111.
6. Lundahl BW, Kunz C, Brownell C, Tollefson D, Burke BL. Метаанализ мотивационного интервьюирования: двадцать пять лет эмпирических исследований. Res Soc Work Pract 2010; 20: 137–60.
7. Дженсен К.Д., Кушинг С.К., Эйлвард Б.С., Крейг Д.Т., Сорелл Д.М., Стил Р.Г. Эффективность интервенций мотивационного интервьюирования для изменения подросткового поведения, связанного с употреблением психоактивных веществ: метааналитический обзор. J. Консультируйтесь с Clin Psychol 2011; 79: 433–40.
8. Gray E, McCambridge J, Strang J.Эффективность мотивационного интервьюирования молодежных работников в сокращении употребления алкоголя, сигарет и курения каннабиса среди молодежи: квазиэкспериментальное пилотное исследование. Алкоголь 2005; 40: 535–9.
9. Фишер Дж., Фишер В., Корнман Д., Амико Р., Брайан А., Фридланд Г. Вмешательство, проводимое врачом во время обычного клинического ухода, снижает незащищенное сексуальное поведение среди ВИЧ-инфицированных пациентов. J Acquir Immune Defic Syndr 2006; 41: 44–52.
10. Kuyper L, de Wit J, Heijman T., Fennema H, van Bergen J, Vanwesenbeeck I.Влияние на рискованное поведение посетителей клиники инфекций, передаваемых половым путем: Эффективность новой методологии мотивационного профилактического консультирования. Уход за больными СПИДом ЗППП 2009; 23: 423–31.
11. Наар-Кинг С., Райт К., Парсонс Дж. И др. Здоровый выбор: терапия для повышения мотивации поведения, связанного с риском для здоровья, у ВИЧ-позитивной молодежи. AIDS Educ Prev 2006; 18: 1–11. 1
12. Swanson AJ, Pantalon MV, Cohen KR. Мотивационное интервью и приверженность к лечению среди пациентов с психиатрическими расстройствами и пациентами с двойным диагнозом.J Nerv Ment Dis 1999; 187: 630–5.
13. West D, Dilillo V, Bursac Z, Gore SA, Greene PG. Мотивационное интервью улучшает потерю веса у женщин с диабетом 2 типа. Уход за диабетом 2007; 30: 1081–7.
14. Куперман Н.А., Арнстен Дж. Х. Мотивационное интервью для улучшения приверженности к антиретровирусным препаратам. Curr HIV / AIDS Rep 2005; 2: 159–64.
15. Парсонс Дж., Розоф Э., Пунзалан Дж. К., Ди Мария Л. Интеграция мотивационного интервью и когнитивно-поведенческой терапии для улучшения приверженности лечению ВИЧ и сокращения употребления психоактивных веществ среди ВИЧ-позитивных мужчин и женщин: результаты пилотного проекта.Уход за больными СПИДом ЗППП 2005; 19: 31–9.
16. . Королевский австралийский колледж врачей общей практики. Доступно на www.racgp.