Притча о семейном хозяйстве: «Семейное хозяйство» — обществознание, уроки

«Семейное хозяйство» — обществознание, уроки

Обществознание 5 класс

УРОК

Семейное хозяйство

Урок подготовлен

учителем обществознания

высшей квалификационной категории

МОУ СОШ № 7 г. Твери

Комковой Е.В.

Мотивационно-целевой этап: притча

Ответьте на вопросы:

• Как вы поняли смысл притчи?
• Как вы думаете, какое отношение она имеет к теме нашего урока?
• Вспомните, как был устроен дом человека в Древней Руси.
• Какую работу выполняли мужчины и женщины в домаш­нем хозяйстве?
• Какие предметы, необходимые в доме, делались руками самих домочадцев?

Тема нашего урока:

Семейное хозяйство

• Предположите, о чем пойдет речь на нашем уроке?
• Как вы думаете на какие вопросы нам предстоит ответить?

План уроков

• Семейные заботы
• Каким должен быть хозяин дома
• Как хозяйствовать по правилам

Проблемные вопросы: Почему необходимо справедливо распределять домашние обязанности? Каким должен быть хозяин дома? Как хозяйствовать по правилам?

Семейные заботы

• «Путешествие в прошлое» стр. 35- 36

Прочитайте и ответьте на вопросы:

• Как вы думаете, почему вопросы семейного уклада, быта, хозяйства волновали людей в разные исторические периоды?
• Какие из советов по ведению хозяйства устарели, а какие не потеряли своего значения и сегодня?

Рассмотрите схему

• Много молодых семейных пар распадаются из за того, что не сумели распределить между собой домашние заботы

Количество свободного времени у взрослых зависит :

• Искусства организации домашнего хозяйства
• Навыков самообслуживания семьи: уборки дома, приготовления пищи, стирки, покупок и т.д.

Чешский ученый М. Плзак писал: «…смею утверждать, что в супружестве хорошая организация дома не менее важна, чем любовь»

Дом действительно является огромным полем деятельности. Внимательно рассмотрите иллюстрации учебника на стр.34 и прокомментируйте их.

• О чем они свидетельствуют?
• К чему призывают?

Практическая работа (домашнее задание)

• Заполните таблицу и выясните, какова ваша доля в ведении семейного хозяйства, какую помощь семье оказываете вы?

(ответ запишите или подготовьте устно)

Таблица (перечертите в тетрадь и заполните)

Полезные дела для семьи за последнюю неделю

В чем польза для твоих близких

 

Какие полезные дела для семьи планируете

 

 

Каким должен быть хозяин дома

Работа с приложением 2

• Рассмотрите схему и прокомментируйте
• Прочитайте отрывок из произведения Н. В.Гоголя и ответьте на вопросы

Работа с приложением 3

• Прочитайте притчу
• Как вы поняли смысл этой притчи

Запишите в тетрадь

Экономика в переводе с греческого «искусство ведения домашнего хозяйства»

Oikos — дом (хозяйство, жилище)

Homes — правило( закон )

Ресурсы семьи

• Ресурсы семьи – это запасы средств, используемые для ведения хозяйства

Ресурсы семьи

Материальные Трудовые

(предметы быта) (труд членов семьи)

Финансовые

(деньги)

Семейный бюджет

Доходы

от собственности

Заработная плата

Пособия

Стипендии

Пенсии

Доходы от

предпринимательской

деятельности

Проценты

по вкладам в банке

Виды расходов

Рассмотрите схему

Виды расходов

произвольные

обязательные

Питание, одежда, ЖКХ,

Налоги, транспорт

Приобретение дорогостоящих

Предметов длительного

пользования(бытовая техника,

туристические путевки,

транспортные средства,

драгоценности

Проблемные вопросы:

• Почему необходимо справедливо распределять домашние обязанности?
• Каким должен быть хозяин дома?
• Как хозяйствовать по правилам?

Задание: распределите по колонкам

Доходы семьи

Расходы семьи

Одежда, заработная плата, продукты, пенсия,

квартплата, стипендия, пособия, билеты в кинотеатр,

покупка бензина

Домашнее задание

• д/з первого урока
• Параграф 4 стр. 33-39 читать,
• табл. «Полезные дела» (обязательно)
• д/з второго урока(на выбор)

1. В классе и дома №2

2. Проект: бюджет семьи на один месяц

(см. таблицу)

Рефлексия

вопросы классу:

• что нового узнали на уроках
• была ли интересна тема.

Нарисуйте смайлики, которые бы рассказали о том, интересно ли было вам на уроках или скучно, было легко или трудно усваивать новый материал

Спасибо за работу и внимание!

Притчи о семейном благополучии. Притча о том, как сохранить семейное счастье.

Притчи о семейном благополучии. Притча о том, как сохранить семейное счастье.

Однажды молодой человек поинтересовался у мудрого человека:
— как у вас получается сохранять семейное счастье? Вы с женой никогда не ссоритесь, все вас уважают и ходят к вам за советами. В чем секрет?
Мудрец улыбнулся и окликнул свою жену.

В комнату вошла улыбающаяся и красивая женщина. Кажется, она всем своим видом излучала счастье:
— да, дорогой!
— милая, приготовь, пожалуйста, тесто для пирога.
— хорошо!
Она вышла и через 20 минут пришла сказать, что тесто готово.
— добавь в него самое лучшее топленое масло из наших запасов. И все те орехи, которые мы оставили для именинного пирога нашего сына.
— хорошо.
И снова она пришла через 10 минут, а муж сказал:
— добавь туда и нашей дворовой глины. А потом запекай.
— хорошо, — сказала жена.
И через полчаса в ее руках уже находился этот странный пирог.
— конечно же, мы не будем это есть! — сказал муж. — отдай это свиньям на улице

— хорошо, — сказала жена.
Гость в шоке был. Неужели такое возможно? Ни одного слова против, сделала все, что муж сказал. Даже когда он абсурдную вещь предложил.
И мужчина решил повторить эксперимент дома. Когда он вошел туда, сразу услышал смех жены. Вместе с подругами жена в настольную игру играла.

— жена! — обратился к ней мужчина.
— я занята! — раздраженно крикнула из спальни супруга.
— жена!
Через 10 минут она появилась:
— что тебе нужно?
— поставь тесто!
— ты сошел с ума! В доме полно еды, а мне есть чем заняться!
— поставь тесто, я сказал!
Через полчаса жена раздраженно сообщила, что тесто готово.
— добавь туда лучшие орехи и все топленое масло.
— ты сошел с ума! Послезавтра свадьба моей сестры, и эти орехи нужны для пирога!
— сделай, как я говорю!
Жена положила в тесто лишь часть орехов, а потом снова вышла к мужу.
— а теперь добавь в тесто глины!
— ты выжил вообще из ума? Столько продуктов зря перевела?
— добавь глины, говорю! А потом запекай.
Через час жена принесла этот пирог и бросила его на стол:
— очень мне хочется увидеть, как ты это есть будешь!
— а я не буду это есть — отнеси пирог свиньям!
— знаешь что, — возмутилась жена — тогда сам иди и корми своих свиней!
Хлопнула дверью и ушла в свою комнату. Еще несколько дней она смеялась над мужем при всех, рассказывая эту историю.
И тогда гость решил вернуться к мудрецу:
— почему? Почему у тебя все получилось, и твоя жена все сделала, как ты сказал, а моя закатила скандал и до сих пор смеется надо мной? Он — спросил уже с порога.
— все просто. Я не ругаюсь с ней и не командую. Я защищаю ее, и это делает ее спокойной. Моя жена — залог моего семейного благополучия.
— и что мне теперь, искать другую жену?
— это самый простой способ, который приведет тебя к самому печальному результату. Вам с женой нужно научиться уважать друг друга. И ты, как мужчина, должен первым сделать все, чтобы она была счастлива.
— да я делаю и так для нее все!
— а она счастлива? Ты счастлив? Ведь вы создали семью для того, чтобы любить друг друга, заботиться и радоваться вместе. А вместо этого ругаетесь, делите главенство и обсуждаете друг друга.
В раздумье побрел мужчина домой. По пути он красивый куст роз увидел. Именно такими розами он когда-то ее руки добивался. Каждый день по одной веточке роз дарил. В любое время года. Когда же он последний раз ей такие цветы дарил? Он уже не мог вспомнить.
Он сорвал веточку и понес ее домой. Дома спали уже все. Он не хотел беспокоить жену — и просто поставил цветы у ее изголовья.
Утром его впервые за последние годы ждал завтрак. И красивая жена с сияющими глазами. Он обнял ее и нежно поцеловал, как когда-то много лет назад.
Он перестал заниматься неважными делами, больше времени стал уделять жене и старался сделать ее счастливее. Его внимание и забота, нежность и любовь возвращались к нему приумноженные во много крат. Жена перестала ходить дома «как Попало», снова стала готовить для него любимые блюда, они перестали ругаться, и все наладилось.
Прошло несколько лет, и однажды в дверь его дома постучался юноша.
— я слышал, что ваши отношения с женой — образец для других. А у меня ничего не получается. С женой все время ссоримся, она тратит все деньги, постоянно спорим. В чем секрет? Я перечитал уже столько книг, но ни одна не помогла мне. Хозяин улыбнулся и сказал: — проходи, дорогой гость. Моя жена как раз печь пирог собирается.

Притчи о семейном очаге для СВАДЬБЫ. Главная -> Статьи -> Притча для зажжения семейного очага

Статьи -> Притча для зажжения семейного очага»> Одну свечу ставят перед молодожёнами, а двое других перед их родителями. Рассказывается притча, после которой каждая пара родителей зажигает свою свечу, и держа её вдвоём (мама и папа), подходят к молодым. Одновременно с двух сторон (двумя свечами) зажигается домашний очаг .

Притча для зажжения семейного очага

Из одного дома решило уйти счастье. Трудно сказать почему, но решило. «Но прежде, — сказало счастье, — я исполню по одному желанию каждого Статьи -> Притча для зажжения семейного очага»> члена этой семьи, в которой жило долгие годы.
Чего ты хочешь? — спросило счастье у хозяйки дома. А та ответила, что у неё нет шубы норковой, — и получила хозяйка шубу.
Спросило счастье взрослую дочь хозяйки: «Чего ты хочешь? — и та ответила что замуж хочет за принца заморского — и вышла замуж за принца заморского.
Спросило счастье у сына хозяйки: „А ты чего хочешь?» — „Хочу, — говорит он, — велосипед, буду счастлив, если велосипед будет», — и получил мальчик велосипед.
И уже на пороге дома счастье увидело хозяина дома и спросило? А чего же хочешь ты?» Хозяин Статьи -> Притча для зажжения семейного очага»> подумал и сказал: «Хочу, чтобы из моего дома никогда не уходило тепло семейного очага». И счастье выполнило просьбу хозяина и не ушло из этого дома, потому что в том доме, где горит семейный очаг, всегда есть счастье!
Пока подходят родители ведущий говорит:
За шумным свадебным столом
Как светоч дружбы, доброты
Зажжёте Вы сейчас вдвоём
Свечу надежды и мечты.
Давайте поднимем бокалы за этот маленький и ещё совсем молодой очаг! Но он вырастет, окрепнет и сможет обогреть и молодых, и их детей, и их родственников и друзей. Желаем весёлой и неповторимой свадьбы!

Притчи о семейном счастье для молодоженов. Свадебные поздравления в виде библейских притч

Дорогие новобрачные и гости! Пользуясь случаем, хочу напомнить всем известную библейскую историю об Адаме и Еве. После их создания Господь устроил для них райский сад, за которым Адам и Ева должны были ухаживать. Наших молодоженов я без труда могу сравнить с ними, ведь жених и невеста также живут в Раю своей семейной жизни. И не забывайте, что подобно библейским героям, вы также должны будете ухаживать за своим садом, следить за тем, чтобы он не зарос сорной травой. То же касается Эдема в ваших сердцах. Желаю, чтобы никакая сила не смогла выселить вас из Рая, чтобы всегда он оставался красивым и цветущим! Чтобы не повстречался на вашем пути змей-искуситель. Пусть ваша молодая семья растет и благоухает, словно райский сад!

***

Согласно легенде, решил Адам отправиться на охоту и сказал своей любимой Еве, что как только соскучится – отправит ей голубя. Ева день и ночь сидела в ожидании у окна, но птица так и не прилетела. Прошло несколько дней, и Адам вернулся, однако любимая встретила его не радостно. Она обиделась на то, что Адам не соскучился по ней. На самом деле оказалось, что он послал к Еве голубя в самый первый день их разлуки, но он полетел не к ней, а к своей голубке. Хочется пожелать вам дорогие молодожены, чтобы вы никогда не находились в разлуке друг с другом. А если все же такое случится, то подобно голубю стремитесь назад, к своей половинке. И пусть в вашей совместной жизни не будет места непониманию!

***

Среди людей ходит очень интересная история про счастье. Когда Бог создал Землю, в его руках еще остался кусочек глины, и он не знал, что можно сотворить из него. Увидев смятение Бога, человек попросил сделать из этой ненужной глины для него счастье. Бог повертел глину, поразмыслил, и, в конце концов, отдал кусочек человеку, сказав лишь, что каждый сам должен творить свое счастье. Давайте же пожелаем нашим молодоженам на протяжении долгих лет, до глубокой старости, строить свое счастье, которое бы с каждым годом становилось все крепче и никогда не давало трещин!

***

Говорят, что Бог, создавая женщин, в каждую из них клал кусочек сахара, чтобы они были сладкими. Но один из его апостолов ошибся и положил в какую-то женщину два кусочка сахара. С тех пор каждый мужчина ищет свою самую сладкую женщину. Поднимем же бокалы за то, что жених нашел ту самую сладкую женщину!

Притчи о семейном хозяйстве. Притча. Счастливая семья

Или притча о секрете семейного счастья

В одном маленьком городе живут по соседству две семьи. Одни супруги постоянно ссорятся, виня друг друга во всех бедах и выясняя, кто из них прав. А другие дружно живут, ни ссор у них, ни скандалов.

Дивится сварливая хозяйка счастью соседки. Завидует.

Говорит мужу:

— Пойди, подсмотри, как у них так получается, чтобы все гладко и тихо.

Пришел тот к соседскому дому, притаился под открытым окном. Наблюдает. Прислушивается.

А хозяйка как раз порядок в доме наводит. Вазу дорогую от пыли вытирает. Вдруг позвонил телефон, женщина отвлеклась, а вазу поставила на краешек стола, да так, что вот-вот упадет. Но тут ее мужу что-то понадобилось в комнате. Зацепил он вазу, та упала и разбилась.

– Ох, что сейчас будет! — думает сосед, представляя, какой бы у них начался скандал из-за этого.

Подошла жена, вздохнула с сожалением, и говорит мужу:

— Прости, дорогой. Я виновата. Так неаккуратно вазу поставила.
— Что ты, милая? Это я виноват.
— Нет, я виновата. Ты ведь не видел вазу.
— Не вини себя, дорогая! Это я торопился и не заметил вазу. Прости меня! Ну да, ладно. Дай я тебя обниму.

Больно защемило сердце у соседа. Пришел он домой расстроенный. Жена к нему:

— Ну, что-то ты быстро… И что узнал их секрет?
— Да!
— Ну, и как там у них?
— У них-то все виноваты. Вот поэтому и не ссорятся. А вот у нас все и всегда правы…

Уважаемый читатель! Если вам понравились притчи на этом сайте, лучшей благодарностью будет клик по рекламе от Google. Этим Вы помогаете развивать наш сайт. Большое спасибо!

Притчи о семейном воспитании детей. Педагога-психолога МДОУ «ДС №11 «Ромашка», г. Стрежевой

О семейном воспитании детей

Урок бабочки Однажды в коконе появилась маленькая щель, случайно проходивший мимо человек долгие часы стоял и наблюдал, как через эту маленькую щель пытается выйти бабочка. Прошло много времени, бабочка как будто оставила свои усилия, а щель оставалась такой же маленькой. Казалось, бабочка сделала все, что могла, и что ни на что другое у нее не было больше сил. Тогда человек решил помочь бабочке, он взял перочинный ножик и разрезал кокон. Бабочка тотчас вышла. Но ее тельце было слабым и немощным, ее крылья были прозрачными и едва двигались. Человек продолжал наблюдать, думая, что вот-вот крылья бабочки расправятся и окрепнут и она улетит. Ничего не случилось! Остаток жизни бабочка волочила по земле свое слабое тельце, свои не расправленные крылья. Она так и не смогла летать. А все потому, что человек, желая ей помочь, не понимал того, что усилие, чтобы выйти через узкую щель кокона, необходимо бабочке, чтобы жидкость из тела перешла в крылья и чтобы бабочка смогла летать. Жизнь заставляла бабочку с трудом покидать эту оболочку, чтобы она могла расти и развиваться. Также и в воспитании детей. Если родители будут делать за ребенка его работу, они будут лишать его духовного развития. Ребенок должен научиться прикладывать усилия, которые так необходимы в жизни, которые помогут ему преодолевать все трудности, которые помогут быть ему сильным. Притча о мудром воспитании Как-то в одно селение пришёл и остался жить старый мудрый человек. Он любил детей и проводил с ними много времени. Ещё он любил делать им подарки, но дарил только хрупкие вещи. Как ни старались дети быть аккуратными, их новые игрушки часто ломались. Дети расстраивались и горько плакали. Проходило какое-то время, мудрец снова дарил им игрушки, но ещё более хрупкие. Однажды родители не выдержали и пришли к нему: — Ты мудр и желаешь нашим детям только добра. Но зачем ты делаешь им такие подарки? Они стараются, как могут, но игрушки всё равно ломаются, и дети плачут. А ведь игрушки так прекрасны, что не играть с ними невозможно. — Пройдёт совсем немного лет, — улыбнулся старец, — и кто-то подарит им своё сердце. Может быть, это научит их обращаться с этим бесценным даром хоть немного аккуратней? Притча о маме «За день до своего рождения ребёнок спросил у Бога: «Говорят, завтра меня посылают на Землю. Как же я буду там жить, ведь я так мал и беззащитен?» Бог ответил: «Я подарю тебе ангела, который будет ждать тебя и заботиться о тебе». Ребенок задумался, затем сказал снова: «Здесь, на Небесах, я лишь пою и смеюсь, этого достаточно мне для счастья». Бог ответил: «Твой ангел будет петь и улыбаться для тебя, ты почувствуешь его любовь и будешь счастлив». «Но как же я буду понимать людей, ведь я не знаю их языка?» – спросил ребенок, пристально глядя на Бога. Бог улыбнулся и ответил: «Твой ангел будет говорить тебе самые прекрасные и сладкие слова, которые ты когда-либо услышишь, и спокойно и терпеливо он научит тебя разговаривать». «А что мне делать, если я захочу обратиться к тебе?» Бог мягко прикоснулся к детской головке и сказал: «Твой ангел сложит твои руки вместе и научит тебя молиться». Затем ребенок спросил: «Я слышал, что на Земле есть зло. Кто защитит меня?» «Твой ангел защитит тебя, даже рискуя собственной жизнью». «Мне будет очень грустно, так как я не смогу больше видеть тебя…» «Твой ангел расскажет тебе обо мне всё и покажет путь, как вернуться ко мне. Так что я всегда буду рядом с тобой». В этот момент на Небесах царила тишина, но с Земли уже стали доноситься голоса… и ребенок в спешке спросил: «Господь, прежде чем я покину тебя, скажи же мне, как зовут моего ангела?» «Его имя не имеет значения. Ты будешь просто называть его Мама». Родительская любовь Единственный сын был у родителей. Юношей уехал он в столицу учиться. Один раз сын написал родителям, что выучился и получил хорошую должность. Больше старики не получали от него весточек. День за днём смотрели они на небо, на запад, туда, где находилась столица. — Смотри, старик, сегодня закат чистый. Хорошо идут дела у нашего сына, — говорила старуха в ясный день. — Сколько чёрных туч собралось! Губят беды нашего сына, — горевала старуха в ненастный день. — Ничего, он сильный, справится со всем, — утешал старик старуху. Сын приехал, когда старики уже умерли. Соседи рассказали ему, как родители смотрели на небо, думая о нём. — Не понимаю, зачем они смотрели на небо?! Они же знали, что у меня все хорошо, — удивился сын, а кто-то сказал: — Чтобы понять любовь родителей, нужно самому воспитать ребёнка. — У меня растёт ребёнок, но я не занимаюсь такими глупостями, — ответил сын. Прошло много лет. Возле высокого дерева во дворе сидел старик. — Хорошо, что я когда-то посадил тебя вместе с сыном, — говорил старик и гладил дерево по шершавой коре. — Уехал мой сынок в другую страну и только одно письмо мне написал. Вчера я перепугался, когда увидел твою сломанную ветку. Подумал, беда у сына случилась. Но сегодня, слава Богу, твои листья зеленеют, значит, у сына всё в порядке. Всё в твоих руках! Давным-давно в старинном городе жил Мастер, окружённый учениками. Самый способный из них однажды задумался: «А есть ли вопрос, на который наш Мастер не смог бы дать ответа?» Он пошёл на цветущий луг, поймал самую красивую бабочку и спрятал её между ладонями. Бабочка цеплялась лапками за его руки, и ученику было щекотно. Улыбаясь, он подошёл к Мастеру и спросил: — Скажите, какая бабочка у меня в руках: живая или мёртвая? Он крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и был готов в любое мгновение сжать их ради своей истины. Не глядя на руки ученика, Мастер ответил: — Всё в твоих руках.

Семейное счастье – это то, о чём многие из нас мечтают. Но как сохранить семейные отношения, а точнее мир в семье? Научитесь наслаждаться каждым моментом, проведенным вместе!
Замечайте, помните и цените только хорошее и доброе, что делает для нас вторая половинка, а не наоборот… И главное — не забывайте про одну маленькую деталь. О чем мы имеем ввиду? Прочтите эту немного шуточную притчу — и вы поймете…

В одном маленьком городе живут по соседству две семьи. Одни супруги постоянно ссорятся, виня друг друга во всех бедах и выясняя, кто из них прав, а другие дружно живут, ни ссор у них, ни скандалов.

Дивится строптивая хозяйка счастью соседки. Завидует. Говорит мужу:

– Пойди, посмотри, как у них так получается, чтобы все гладко и тихо.

Пришел тот к соседскому дому, притаился под открытым окном. Наблюдает. Прислушивается. А хозяйка как раз порядок в доме наводит. Вазу дорогую от пыли вытирает. Вдруг позвонил телефон, женщина отвлеклась, а вазу поставила на краешек стола, да так, что вот-вот упадет.

Но тут ее мужу что-то понадобилось в комнате. Зацепил он вазу, та упала и разбилась.

«Ох, что сейчас будет!», – думает сосед.

Подошла жена, вздохнула с сожалением, и говорит мужу:

– Прости, дорогой. Я виновата. Так неаккуратно вазу поставила.

– Что ты, милая? Это я виноват. Торопился и не заметил вазу. Ну да, ладно. Не было бы у нас большего несчастья.

… Больно защемило сердце у соседа. Пришел он домой расстроенный. Жена к нему:

– Ну и как там у них? – У них-то все виноваты. А вот у нас все правы.

Притча о счастливой семье раскрывает секрет благополучных отношений между супругами.

По соседству жили 2 семьи. В одной из них супруги постоянно ссорились и выясняли отношения, а в другой всегда царили любовь, взаимопонимание и тишина.

Строптивая хозяйка никак не могла понять, как соседи умудряются жить без скандалов. В душе она завидовала им. Однажды женщина попросила мужа сходить к соседям и выяснить, почему в их жизни все гладко.

Мужчина отправился к соседнему окну и аккуратно заглянул в дом. В комнате он увидел хозяйку. Она вытирала пыль. В этот момент зазвонил телефон, и женщина второпях поставила дорогую вазу на край стола. Через несколько минут в комнату вошел ее муж. Он не заметил вазы и зацепил ее. Дорогая вещь упала на пол и рассыпалась на осколки.

Открытый урок «Семейное хозяйство». 5-й класс

Открытый урок по обществознанию, 5 класс.

Цели урока: познакомить с понятиями семейное хозяйство, потребности,  семейный труд, экономика, с основными статьями доходов и расходов семьи, особенностями распределения обязанностей в семье; объяснить необходимость рачительного ведения хозяйства, правила хозяйствования.

Планируемые результаты:

• предметные: учащиеся научатся анализировать факторы, влияющие на экономику семьи; систематизировать обществоведческую информацию и представлять ее в виде семейного бюджета; смогут давать характеристику рачительного хозяин;
• метапредметные УУД: определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; давать определения понятий;
• личностные УУД: формирование понимания значения семьи в жизни человека и общества, уважительного и заботливого отношение к членам семьи; осознание ценности семейной жизни.

Тип урока: открытия нового знания.

Используемая технология: проблемно-диалоговая, игровая, работа в парах, ИКТ-ресурсы.

Информационно-технологические ресурсы:

• Обществознание. 5 класс: учебник для общеобразовательных учрежде­ний/под редакцией Л.Н.Боголюбова, Л.Ф.Ивановой. — Москва, Просвещение, 2013.
• Жадаев Д.Н., Брехач Р.А. Обществознание. Компетентностно-ориентированные задания. Ростов-на-Дону: Легион, 2011.
• Митькин А.С. Рабочая тетрадь по обществознанию, 5 класс. Экзамен, М., 2013.
• Поздеев А.В. Контрольно-измерительные материалы. Обществознание. ООО ВАКО, 2011.
• Рабочие программы. Обществознание. Под ред. Боголюбова Л.Н. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений, М.: Просвещение, 2012.

1. Мотивация к учебной деятельности

Приветствует учащихся.

1) Включение в учебную деятельность: разгадать начальное слово «Синквейна» (1 слайд)

• _____
• Крепкая, дружная.
• Сплачивает, объединяет, оберегает.
• Дорожить ею нужно каждому.
• Родители.

Обучающиеся определяют ключевое слово урока: семья.

2) Притча о семье (2 слайд):

Однажды учитель спросил у учеников: «Чья мама выполняет много работы?» Ребята начали рассказывать, что делают их мамы, пытаясь расхвалить их. И тут преподаватель спросил: «А как ваши мамы умудряются все это делать, ведь у них только 2 руки?» Ученики задумались, а учитель добавил: «Просто каждой матерью движет сила материнской любви. Именно это придает ей силу и могущество на Земле!»

— Как вы поняли смысл притчи?

— Предположите, о чём пойдёт речь на нашем уроке?

План урока: (3 слайд)

1. Семейные заботы
2. Каким должен быть хозяин дома
3. Как хозяйствовать по правилам.

2. Изучение нового материала

1. Семейные заботы.

Просмотр мультфильма «Теремок» (можно аудиозапись). (4 слайд)

— Как называется сказка? Что объединяет жителей? (Распределены обязанности, каждый выполняет свое дело)

Учитель: Правильно – это распределение обязанностей в семье. Семьи бывают разные по своему составу, способностям, возможностям участия в совместных делах. Поэтому, дать один для всех совет, как лучше распределить обязанности – трудно. Главное – это желание и стремление членов семьи приложить свои силы в создание домашнего уюта.

— Каким должен быть труд в семье? (совместным)

— Кто у вас в доме ведет домашнее хозяйство? Кто хозяин?

Задание: Откройте учебники с. 35, прочитайте текст «Каким должен быть хозяин?» (2-3 мин).

Работа со словарём: зачитайте определение слова РАЧИТЕЛЬНЫЙ. (6 слайд)

Главное в семье – это желание и стремление членов семьи приложить свои силы в создании домашнего уюта (учитель организует обсуждение и выделение проблемного вопроса).

Вопросы:

— Каким должен быть труд в семье? Предложите свои варианты ответов.

Организуется беседа по вопросам: (7 слайд)

— Кто у вас в доме ведет домашнее хозяйство?

— Как у вас распределяются домашние обязанности?

— Какой вклад в выполнение домашних дел вносишь ты?

— Есть ли совместные дела в твоей семье? Кто принимает в них участие?

— Что ты можешь сделать самостоятельно для удобства и уюта в доме?

Совместный труд помогает удовлетворить необходимые для жизни потребности. (сл.8)

Вопросы:

— Что такое потребности?

— Какие бывают потребности?

Помогает учащимся дать объяснение понятию «потребности». Работа со словарём «потребности».

Организуется  работа с репродукцией картины А.А.Пластова «Ужин тракториста» (1951г.) (сл.9)

— Почему ужин проходит в поле?

— Какие семейные обязанности сельских детей отражены в сюжете картины?

— Какой труд можно охарактеризовать как совместный, а какой – как помощь-обязанность?

2. Каким должен быть хозяин дома.

— Внимательно прочитайте название второго пункта § 4 на с. 35 учебника. Определите в нем ключевое слово. (Хозяин.)

— Какие ассоциации у вас возникают при слоне хозяин? (Ответы учеников.)

А теперь проверим, насколько точно вы смогли определить смысл этого понятия.

Хозяин — а) собственник, владелец, б) Частный наниматель, в) разг. Руководитель, начальник предприятия, коллектива.

Хозяин — а) тот, кто отличается способностью умело хозяйствовать, хорошо руководить предприятием, б) Тот, кто ведет хозяйство, распоряжается делами хозяйства.

— Какое напутствие Владимир Мономах наказывал взрослым и детям?

— Что советует «Домострой» хозяину дома? Почему это произведение называется «Домострой»?

— Ребята, давайте вспомним героев сказки А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» и мультфильма «Трое из Простоквашино». (сл.10)

— И старуха, и кот Матроскин заботились об улучшении своего домашнего хозяйства.

— Кого из них можно назвать настоящим хозяином дома? Почему?

Ф И З М И Н У Т К А

Вспомните русскую народную сказку, известную вам с раннего детства, которая учит, что совместная работа приносит ПОЛЬЗУ! Сказка РЕПКА.

Учитель раздает карточки с ролями:

• РЕПКА
• ДЕД БАБКА
• ВНУЧКА
• ЖУЧКА
• КОШКА
• МЫШКА.

Артисты должны выполнять определенные движения и говорить свой текст. Артисты показывают сказку у доски, остальные повторяют движения за ними.

Вытащили репку. Посмотрели на соседа по парте: улыбнулись друг другу. Тиииихо сели. Учитель ДОЖДИСЬ ПООООООЛНОЙ ТИШИНЫ!!!!

3. Как хозяйствовать по правилам.

Учитель. Ученые утверждают, что семейное хозяйство необходимо вести по правилам. Чтобы хватало средств на жизнь, отдых, учебу и другие потребности. Об этом говорит и значение слова ЭКОНОМИКА. СЛАЙД 10

Что помогает облегчить домашний труд? (бытовая техника) СЛАЙД 11

Учитель: На это необходимы средства, то есть ресурсы.

Что такое РЕСУРСЫ? зачитайте определение. СЛАЙД 12

Составим схему

Учитель может организовать  выполнение задания в паре на соотнесение видов ресурсов и их примеров ( при наличии времени).

Учитель: экономика семьи основана на экономии. Для этого семьи составляют свои семейные бюджеты.

Учитель проводит игру «Семейная копилка».

— Назовите источники пополнения семейного бюджета.

— Из каких доходов складывается бюджет вашей семьи?

(По ходу выполнения задания на слайде появляется следующая схема) (слайд 13)

Учитель: мы наполнили семейную копилку.

Проблемный вопрос: семейная копилка — бюджет у нас всегда останется заполненной?

— На что обычно тратятся денежные средства? (ответы обучающихся, составление схемы). (слайд 14)

Продолжается игра «Семейная копилка»: на столе учителя карточки, на которых записаны разные расходы. Ученик берет карточку, читает, определяет вид расхода и прикрепляет карточку на доске под тем видом расхода, который считает правильным.

4. Ролевая игра «Источники доходов семьи».

(на доске карточки, прикреплённые магнитами. Учитель распределяет роли и раздаёт ученикам реквизит: бабушке — платок и очки, папе — галстук, маме — фартук и кукла, старшему брату — студенческий билет).

— Каждый член семьи должен выбрать свой источник доходов (карточку на доске).

(каждый ученик семьи держит карточку, указывающую на источник доходов: бабушка — пенсия, папа — зарплата, старший брат — стипендия, мама — пособие).

— Встаньте те, кто считает, что источники доходов выбраны верно (проверка выполнения задания).

3. Закрепление изученного материала

Предлагает ответить на вопросы. (слайд 15)

— Что означает «вести домашнее хозяйство»?

— Каким должен быть настоящий хозяин?

— Все ли домашние обязанности нужно делить на мужские и женские?

— Что нужно делать, чтобы в семье было больше доходов?

— Предположите способы экономии воды, электроэнергии, продуктов питания.

(возможно выполнение тестовых заданий по изученной теме).

4. Подведение итогов урока

Послушайте притчу. Охарактеризуйте главных героев. Как они вели хозяйство? Какими были хозяевами?

ПРИТЧА

Жили-были муж с женой. Жена была баба ленивая и беззаботная, да к тому же еще и большая лакомка: все проела на орешках да на прянич­ках, так что наконец осталась в одной рубахе, и то в худой — изорванной.

Вот подходит большой праздник, а у бабы нечего и надеть, кроме этой рубахи. И говорит она мужу:

Сходи-ка, муж, на рынок да купи мне к празднику рубаху.

Муж пошел на рынок, увидал, что продают гуся, и купил его вместо рубахи. Приходит домой, жена его и спрашивает:

Купил мне рубаху?

Купил, — отвечает муж, — да только гуська. А жена недослышала и говорит:

Ну и узка, да изношу!

Сняла с себя изорванную рубаху и бросила в печку. А потом и спрашивает:

Где же рубаха? Дай я надену.

Да ведь я сказал, что купил гуська, а не рубаху. Так и осталась баба без рубахи, нагишом.

(Баба – ленивая, беззаботная. Дед – безответственный. Хозяйство вели не по правилам. Поэтому у них возникали проблемы. Средств не хватало.)

Задание: на каждую букву слова «Итог» назвать учащимися характеристики: (сл. 16)

И — что было интересно…
Т — какие термины знаем…
О — обобщить изученное…
Г — что можно выделить главное на уроке…

5. Рефлексия

(слайд 17)

Предлагает учащимся оценить свою работу на уроке, используя лист самооценки.

6. Домашнее задание

(слайд 19)

• Базовый уровень. П.4, с.38, вопрос 1, 2, 3, 4, 5, 6, знать определение изученных слов.
• Повышенный уровень. Составить памятку «Как вести семейное хозяйство». Подобрать пословицы о совместном труде.

СПАСИБО ЗА УРОК! (слайд 20)

Технологическая карта, презентация урока обществознания по теме «Семейное хозяйство» (5 класс)

Конспект открытого урока по обществознанию

Цель урока: познакомить с понятиями семейное хозяйство, экономика, с основными статьями доходов и расходов семьи особенностями распределения обязанностей в семье; объяснить необходимость рачительного ведения хозяйства, правила хозяйствования.

Задачи урока:

Образовательная: создать условия для развития умений характеризовать понятие экономика, семейное хозяйство, для развития умения анализировать факторы, влияющие на экономику семьи

Развивающая: развивать навыки словарной работы, творческого воображения, продолжить формировать умение работать с текстом учебника, Интернет-ресурсами, выделять в тексте главное, развивать коммуникативные умения учащихся;

Воспитательная: формировать осознанное понимание значения семьи в жизни человека и общества; уважительного и заботливого отношения к членам семьи; принятие ценности семейной жизни.

Тип урока: открытия нового знания

Методы и приёмы: исследовательский, проблемно-поисковый, репродуктивный; работа с учебником, в парах, группах, работа по карточкам с дидактическим материалом, индивидуальная работа с самопроверкой

Технологии: развитие критического мышления, информационно-коммуникативные технологии, личностно-ориентированный подход

Оборудование: Обществознание. 5 класс: учебник для общеобразовательных организаций/ Л.Н.Боголюбов,Л.Ф. Иванова — М.: Просвещение, 2015г.; Рабочая тетрадь по обществознанию/Л.Ф.Иванова, Я.В.Хотенкова , 5 класс, пособие для учащихся общеобразовательных организаций, Москва, «Просвещение», 2015г.;проектор; мультимедийная презентация материалов урока; пакет с рабочим материалом для работы в группах; карточки с заданиями

На уроке присутствовали:

Стряхилева Н.А. – заместитель директора по УВР;

Пасечник Н. В. – заместитель директора по ВР;

Евменова Н.Н. – заместитель директора по УВР;

Белоглазова Е.В. – учитель истории и обществознания высшей квалификационной категории;

Лукьянчикова О.П. – учитель истории и обществознания первой квалификационной категории.

Ожидаемые результаты: учащиеся научатся давать характеристику рачительного хозяина; анализировать факторы, влияющие на экономику семьи; систематизировать обществоведческую информацию и представлять её в виде семейного бюджета; понимать роль нравственных норм ка решающих регуляторов общественной жизни, применять эти нормы и правила при анализе и оценке реальных социальных ситуаций.

План:

1. Семейные заботы

2. Каким должен быть хозяин дома

3. Как хозяйствовать по правилам

Семейное хозяйство

Приветствует учащихся.

Проверяет готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Быстрое включение в деловой ритм

Устные ответы

II. Мотивация к учебной деятельности

Проблемное изложение нового материала

Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки.

Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися, используя материал притчи (Приложение № 1)

Проводит беседу по вопросам к притче:

— Как вы понимаете смысл притчи?

— Как вы думаете, какое отношение она имеет к теме нашего урока?

-Вспомните. как был устроен дом человека в Древней Руси?

— Какую работу выполняли мужчины и женщины в домашнем хозяйстве?

— Какие предметы, необходимые в доме, делались руками самих домочадцев?

Учитель, опираясь на ответы учащихся объявляет тему урока «Семейное хозяйство»

— Предположите, о чём пойдёт речь на нашем уроке? Как вы думаете, на какие вопросы нам предстоит ответить?

Слушают и отвечают на вопросы, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать

Записываю тему урока в тетрадь

Отвечают на вопросы

Личностные: понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

Регулятивные:самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения

Устные ответы

III. Актуализация знаний

Беседа «Семейное хозяйство»

Перед изложением нового материала называет проблемные вопросы, на которые учащиеся должны будут самостоятельно ответить. Почему необходимо справедливо распределять домашние обязанности? Каким должен быть хозяин дома? Как хозяйствовать по правилам?

Аргументированно отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают собственное мнение

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные:

высказывают собственное мнение; слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

Записи в тетради

Устные ответы

IV. Изучение нового материала

1 Фронтальная. Объяснительно-иллюстративный, проблемный. Рассказ учителя, работа с иллюстрациями беседа, работа с текстом учебника.

1. Показывает слайды презентации, комментирует новую информацию.

2. Организует самостоятельное прочтение учащимися материала учебника и беседу по вопросам:

– Как раньше в истории нашей страны распределялись обязанности? Сравните с настоящим временем.

– Как вы считаете, нужно ли разделение на мужскую и женскую работу? Какая сейчас работа мужская, а какая женская?

– Как облегчить домашний труд? Какую работу можно переложить на бытовую технику?

3. Организует ознакомление с поучениями из «Домостроя», проводит комментированное чтение
и организует обсуждение по вопросам:

– Кто такой хозяин дома?

– Каким должен быть настоящий хозяин?

– Что советует «Домострой» хозяину дома? Почему это произведение называется «Домострой»?

4. Организует работу по прочтению текста учебника и заполнению схемы «Рачительный хозяин» в тетради.

5.Задание-проект

— Смоделируйте семейный бюджет на месяц, используя следующую таблицу (Приложение № 3), и презентуйте его классу

Определите, какой у вас получился бюджет (Приложение № 4)

Знакомятся
с новой информацией, задают уточняющие вопросы, обсуждают новую информацию.

2.Самостоятельно изучают материал рубрики, рассматривают репродукцию картины, анализируют полученную информацию, рассуждают, отвечают на поставленные вопросы.

3. Читают поучения, отвечают на вопросы.

4.Самостоятельно изучают текст и на его основе заполняют схему (Приложение № 3).

5.Самостоятельно моделируют бюджет на месяц и презентуют его классу

Личностные: выражают внутреннюю позицию обучающегося
на уровне положительного отношения к обучению, к преобладанию учебно-познавательных мотивов и предпочтению социального способа оценки знаний.

Регулятивные:планируют свои действия
в соответствии с поставленной задачей
и условиями её реализации, в том числе
во внутреннем плане.

Познавательные: формулируют проблему; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные:

формулируют собственное мнение и позицию; задают вопросы; строят понятные для партнёра высказывания

Устные ответы

Записи в тетради

Отчёты групп

V. Первичное осмысление и закрепление изученного

Коллективная,, индивидуальная. Словесный, практический

Задания в рабочей тетради,
№ 3, с. 20; № 5, с. 22

Определяет задания, нацеливает на самостоятельную работу, организует контроль

Выполняют задания

Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации.

Регулятивные: ориентируются в учебнике
и рабочей тетради

Проверка выполнения заданий

VI. Итоги урока. Рефлексия

Домашнее задание

Фронтальная. СловесныйСообщение учителя

§ 4. Задание
в рабочей тетради, № 8, с. 19

Организует беседу по вопросам:

– Что означает «вести домашнее хозяйство»?

– Каким должен быть настоящий хозяин?

– Все ли домашние обязанности нужно делить
на мужские и женские?

Конкретизирует домашнее задание

Отвечают на вопросы.

Определяют свое эмоциональное состояние
на уроке

Записывают домашнее задание

Личностные: понимают значение знаний
для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся
за работу на уроке

Ресурсный материал к уроку

Приложение № 1

Притча

«Трое толкают тяжелогруженую тачку.  Мудрец, повстречавший их, задает вопрос: «Что же вы делаете?»  Первый отвечает, что везет драгоценный материал, из которого будет построен храм. Второй говорит, что зарабатывает на жизнь себе и своей семье. А третий – что он прикован к этой тяжелой тачке».

     Так и в семье – одни родители хотят вырастить и воспитать из своих детей духовно красивых, всесторонне развитых людей, которые получат в семье все необходимые для жизни навыки. Другие ставят задачу поскромнее: лишь бы были здоровы, накормлены одеты. А третьи – равнодушны к детям, будто прикованы к семье цепями. В первом и во втором случае семьи много работают, заботясь о своих близких.

Приложение № 2

Схема «Черты рачительного хозяина»

Приложение № 3

Задание-проект «Семейный бюджет»

Приложение №4

Таблица «Виды бюджетов»

Приложение №4

Оценка деятельности учащихся

1. Своей работой на уроке я …(доволен/довольна, недоволен/недовольна)

2. Урок мне показался … (коротким/длинным)

3. За урок я … (не устал(а)/ устал(а))

4. Моё настроение … (стало лучше/стало хуже)

5. Материал урока мне был …(полезен/бесполезен, интересен/скучен)

Притчи о семейной жизни

Старый сундук Нури-бея       Нури-бей, вдумчивый и уважаемый албанец, был женат на женщине гораздо моложе его.Однажды вечером, когда он возвращался домой раньше обычного, к нему подошел его преданный слуга и сказал. — Ваша жена, моя госпожа, ведет себя подозрительно Она находится сейчас в своей комнате. Там у нее огромный сундук, принадлежавший раньше вашей бабушке, который достаточно велик, чтобы вместить человека. — В нем обычно хранились только старые кружева. — Я думаю, сейчас в нем есть что -то еще Она не позволила мне, вашему старому слуге и советчику, заглянуть в него. Нури вошел в комнату жены и нашел ее беспокойно сидящей перед массивным деревянным сундуком. — Не покажешь ли ты мне, что в этом сундуке? — спросил он. — Это из-за подозрений слуги и потому, что вы мне не верите? — Не проще ли будет взять да открыть сундук, не думая о том, чем это вызвано? — Мне кажется, это невозможно. — А он заперт? —Да. — Где ключ ? Она показала ключ и сказала: — Прогоните слугу, и вы его получите. Нури приказал слуге выйти, женщина протянула ключ, а сама удалилась, явно смущенная.Долго размышлял Нури-бей. Затем он позвал четырех садовников из своих слуг. Вместе они отнесли ночью сундук в отдаленную часть сада и закопали его, не открывая. И с тех пор об этом ни слова…….  Много раз подчеркивалось что эта захватывающая история обладает внутреннй значимостью, независимой от своей очевиднои морали.    Жена Насреддина Насреддин был давним членом весьма уважаемого общества, которое называлось “Собранием тех, кто не боится своих жен”.В один прекрасный день глава общества созвал всех членов и перед началом собрания произнес традиционную фразу: — О почтеннейшие, вы, кто не боится жен своих, —садитесь. Когда все расселись, оказалось, что кто-то продолжает стоять. Это был мулла! -В чем дело, Насреддин, неужели ты боишься женщину? — Нет, нет, что вы, когда это я боялся? Просто сидеть не могу. Эта стерва так отдубасила меня нынче ночью, что и сидеть-то мне не на чем. Из книги “Караван сновидений” Идрис Шах 50 лет вежливости        Одна пожилая супружеская пара праздновала золотую свадьбу. За общим завтраком жена подумала:      -Вот уже 50 лет, как я старалась угодить своему мужу и всегда отдавала ему горбушку с хрустящей корочкой. А сегодня я хочу, чтобы этот деликатес достался мне.  Она намазала себе маслом верхнюю половину хлебца, а другую отдала мужу. Против ее ожидания, он очень обрадовался, поцеловал ей руку и сказал:      -Моя дорогая, ты доставила мне сегодня большую радость! Вот уже более пятидесяти лет я не ем нижнюю половину хлебца, ту, которую я больше всего люблю. Я всегда думал, что она должна доставаться тебе потому что ты ее так любишь .  вверх к списку Грязные гнезда Один голубь постоянно менял гнезда. Неприятный, острый запах, исходивший от этих гнезд, был невыносим для него. Он горько жаловался на это мудрому, старому, опытному голубю. А тот все кивал головой и наконец сказал:   -От того, что ты постоянно меняешь гнезда, ничего не изменится. Запах, который тебе мешает, идет не от гнезд, а от тебя самого….   В чем же дело? На отчаянный крик муллы сбежались испуганные соседи . — О, мулла, что с тобой? -Друзья, мне больно! -Почему тебе больно? Мулла отвечает навзрыд:  -Потому что это — больно! -А почему тебе так больно?,- спрашивают друзья.  -О! Какие же вы глупые, мне больно, потому что я проткнул себе руку этой громадной иглой?  Соседи с удивлением кивают головами.  -Зачем ты проколол себе руку иглой, если знал, что будет больно? -Потому что иначе я не мог бы кричать и жаловаться!,- ответил мулла и завопил что ее громче.  вверх к списку Шесть буханок хлеба Один человек ежедневно покупал шесть буханок хлеба. Каждый день при любой погоде он ходил на базар за хлебом. Однажды друг спросил его:  -Скажи мне, что ты делаешь с этими шестью буханками, которые ты покупаешь изо дня в день? Ты же все равно не сможешь столько съесть.  Человек сказал:  -Я охотно объясню тебе. Слушай: одну буханку я оставляю себе, одну выбрасываю, две отдаю обратно, а две даю взаймы.  Услышав такое, друг покачал головой:  -Я не понял ни единого слова из того, что ты сказал; скажи яснее.  Тогда другой ответил:  -Хлеб, что я оставляю себе, я съедаю. Хлеб, который выбрасываю, я отдаю своей теще. Две буханки, которые я возвращаю, я даю моим матери и отцу, а те две буханки, которые я одалживаю, даю моим сыновьям. Награда за чистоплотность Однажды муж уехал по делам, а его жена, всем известная чистюля, только и делала, что охотилась за пылинкой в доме и полировала до блеска мебель, даже глиняную плевательницу в углу. Из-за всех этих трудов она совершенно забыла о себе и бегала по дому неряха неряхой. Когда вернулся супруг, ему захотелось прочистить горло от дорожной пыли. Он стал озираться в поисках самого грязного угла. Но все сияло чистотой. Тогда ему ничего не оставалось сделать, как плюнуть жене в лицо.  вверх к списку Распределение обязанностей               «Я больше не могу! Мои обязанности - это горы, которые я уже не в состоянии сдвинуть с места. По утрам мне надо будить тебя, отдавать распоряжения по хозяйству, выбивать ковры, смотреть за детьми, ходить на базар за покупками, к вечеру готовить твой любимый плов да еще баловать тебя ночью». Так говорила жена своему мужу. Обгладывая куриную ножку, муж сказал только: «А что тут особенного. Все женщины делают то же, что и ты. Тебе не на что жаловаться. Пока я работаю, ты отсиживаешься дома». «Ах, -продолжала причитать жена, — если бы ты стал хоть немножко помогать мне». Движимый великодушием муж согласился наконец на такое предложение: жена будет отвечать за все, что происходит в доме, а он за все то, что вне дома. Распределив так свои обязанности, супруги долгое время жили в мире и согласии.           Однажды он сидел с друзьями в кофейне после удачно сделанной покупки и с удовольствием курил кальян. Вдруг туда ворвался сосед и в волнении крикнул: «Беги скорее, твой дом горит». Муж продолжал с наслаждением потягивать из мундштука и произнес с завидным хладнокровием: «Будь так добр, скажи моей жене: ведь в конце концов она отвечает за все, что происходит в доме, я же только за службу вне дома». (по Н.Пезешкиану) Хороший пример           Один мулла хотел уберечь свою дочь от всех опасностей жизни. Когда пришло время и её красота расцвела, как цветок, он отвёл дочь в сторону, чтобы рассказать ей как много в жизни встречается подлости и коварства.        «Дорогая дочь, подумай о том, что я тебе сейчас скажу. Все мужчины хотят только одного. Они хитры, коварны и расставляют ловушки, где только могут. Ты даже не заметишь, как погрязнешь в болоте их вожделений. Я хочу показать тебе путь, ведущий к несчастью. Сначала мужчина восторгается твоими достоинствами и восхищается тобой. Потом он приглашает тебя прогуляться с ним. Вы проходите мимо его дома и он говорит тебе, что хочет зайти за своим пальто. Он просит тебя подождать его в квартире. Там он приглашает тебя сесть и выпить чаю. Вы вместе слушаете музыку, проходит какое-то время, и он вдруг бросается на тебя! Ты опозорена, мы все опозорены – твоя мать и я. Вся наша семья опозорена, а наше доброе имя опорочено навсегда».       Дочь приняла слова отца близко к сердцу. И вот однажды, гордо улыбаясь, она подошла к отцу и сказала: «Отец, ты, наверное, пророк? откуда ты знал, как всё произойдёт? Всё было точно так, как ты рассказывал. Сначала он восхищался моей красотой. Потом он пригласил меня погулять. Как бы случайно мы проходили возле его дома. Тогда он заметил, что забыл своё пальто, и чтобы не оставлять меня одну, попросил зайти вместе с ним в его квартиру. Как того требует вежливость, он предложил мне выпить чаю и скрасил время чудесной музыкой. Тут я вспомнила твои слова и уже точно знала, что меня ожидает, но ты увидишь, что я достойна того, чтобы быть твоей дочерью. Когда я почувствовала, что миг приближается, я сама бросилась на него – и обесчестила его, его родителей, всю его семью и его доброе имя!»  вверх к списку   Изменить мир Когда я был молодым человеком я видел несправедливость устройства мира. Мне очень хотелось изменить мир и сделать его лучше. Я молился «Господи, помоги мне изменить мир к лучшему».  Прошли годы, и я понял что изменить мир мне не по силам. И я стал молиться «Господи, помоги мне изменить, сделать лучше хотя бы моих самых близких людей — жену и детей».  И вот недавно, будучи уже совсем старым человеком, я почувствовал скорый приход смерти. И я обратился с молитвой:  «Мне не удалось изменить ни мир, ни даже семью. Господи, так помоги же мне изменить хотя бы себя самого».  И тут я услышал ответ: «Поздно.»- сказал Господь-«Теперь ты уже не успеешь».  Жизнь как шахматная партия.  Кто-то сказал, что жизнь похожа на шахматную партию. Не знаю, так ли это. Шахматная доска одна, а шахматистов двое. У каждого свои цели, и каждый действует из собственного понимания ситуации. И, осуществляя свои замыслы, каждый вносит помехи в осуществление замыслов партнера. Замыслы оказываются неосуществленными, но рождается игра. Она складывается неожиданно для обоих, обеим она неподвластна. Победитель – это всегда тот, кто лучше подготовил свой номер. «Что муж ни сделает, то и хорошо»    Давным-давно, в одной деревне, жили-были старые крестьяне — муж и жена. Как ни бедно они жили, кое-что у них было и лишнее. Так, они могли бы обойтись без своей лошади, потому что работы для неё не было и она целый день паслась в придорожной канаве. Хозяин ездил на ней в город, иногда её на несколько дней брали соседи, расплачиваясь за это мелкими услугами,— и всё же лучше было бы её продать или сменять на что-нибудь более нужное. Но на что обменять? — Ну, отец, в купле-продаже ты смыслишь больше моего,— сказала однажды жена своему мужу,— а сейчас как раз ярмарка в городе. Сведи-ка туда нашу лошадь да продай её или сменяй на что-нибудь путное! Ты ведь у меня всегда всё делаешь так, как нужно. Ну, поезжай!             И тут она повязала мужу платок на шею — это она делала лучше, чем он,— да не как-нибудь, а двойным узлом повязала; очень красиво получилось. Потом она ладонью смахнула пыль с мужниной шляпы и поцеловала старика прямо в тёплые губы. А он сел на ту самую лошадь, которую надо было продать или выменять, и уехал. Ну, а в купле-продаже он знал толк!       Солнце пекло, и на небе не было ни облачка. Жара стояла нестерпимая, а тени нигде не было. Вот старик увидел, чго по дороге едет человек и гонит перед собой корову, да такую красивую, что краше и не бывает.   “Должно быть, у неё и молоко отличное, — подумал старик.— Есть расчёт поменяться”. — Эй ты, с коровой! — закричал он.—Давай-ка по толкуем. Хоть лошадь и подороже коровы будет, да мне корова нужней. Давай меняться, а?  — Ну что же, давай,—ответил хозяин коровы; и они обменялись.           Итак, крестьянин сделал своё дело и теперь мог спокойно вернуться домой, но он собирался ещё побывать в городе и потому вместе с коровой пошёл дальше, чтобы хоть издали поглядеть на ярмарку.    Крестьянин шёл быстро, корова от него не отставала, и вскоре они нагнали человека, который вёл овцу. Овца была очень упитанная и с густой шерстью. “Вот бы мне такую! — подумал крестьянин.— Летом ей хватит корму и в нашей канаве, а на зиму её можно будет брать в дом. Если хорошенько подумать, на что нам корова? Лучше держать овцу”. — Эй ты, хочешь сменять овцу на корову? — крикнул он.  Хозяин овцы согласился сразу, и крестьянин пошёл дальше уже с овцой. Вдруг он увидел на перекрёстке человека с большим гусем под мышкой. — До чего у тебя гусь знатный, — сказал ему крестьянин. — И жира вдоволь, и пера много! Вот бы его привязать возле нашей лужи, да и пустить по ней плавать. И старухе моей было бы для кого собирать очистки. Она как раз говорила на днях: “Эх, если бы только у нас был гусь!” Хочешь меняться? Даю тебе за гуся овцу да ещё спасибо скажу в придачу! Ну, теперь жена может его получить… да и получит… Хозяин гуся сразу согласился, и они обменялись.   Город был уже совсем близко, дорога кишела людьми и скотом, не протолчёшься. Путники шагали кто по дороге, кто по дну придорожных канав, кто прямо по картофельному полю сборщика дорожных пошлин. Тут же в картошке бродила на привязи его курица,— а привязали её для того, чтобы она не затерялась в толчее. Это была очень приятная на вид бесхвостая курица. Искоса поглядывая на прохожих, она клохтала “клу-клу”, но что она при этом думала, сказать трудно! Крестьянин, завидев её, сразу решил:  “В жизни я не видывал такой красавицы! Да она краше, чем наседка у нашего пастора. Вот бы мне такую! Курица всегда найдёт, что поклевать, — может сама себя прокормить. Неплохо бы выменять её на гуся, думается мне”. — Давай поменяемся, — предложил крестьянин сборщику пошлин. — Меняться? Ну что ж, я не прочь,— ответил тот. И они поменялись: сборщик получил гуся, а крестьянин — курицу. Дел он по пути переделал много, к тому же очень устал,—было жарко, — и теперь ему ничего так не хотелось, как пропустить рюмочку и закусить чем придётся.     Поблизости как раз оказался кабачок. Старик завернул было туда, но в дверях столкнулся с работником, который нёс на спине туго набитый мешок. — Что несёшь? — спросил крестьянин. — Гнилые яблоки, — ответил тот. — Вот собрал мешок для свиней. — Ох ты! Уйма какая! Вот бы старухе моей полюбоваться! В прошлом году сняли мы с нашей яблони, что возле сарая, всего одно яблоко; хотели его сберечь, положили на сундук — а оно и сгнило. Но моя старуха всё-таки говорила про него: “Какой ни на есть, а достаток!” Вот бы ей теперь поглядеть, какой бывает достаток. Я бы ей с удовольствием показал! — А что дашь за мешок? — спросил работник. — Что дам? Да вот курицу! Крестьянин отдал курицу работнику, взял яблоки и, войдя в кабачок, направился прямо к стойке. Мешок с яблоками он прислонил к печке, не заметив, что она топится. В кабачке было много народу — барышники, торговцы скотом; сидели тут и два англичанина, да такие богатые, что все карманы у них были набиты золотом. Они стали биться об заклад, и ты сейчас про это услышишь. Но что это вдруг затрещало возле печки? Да это яблоки испеклись! Какие яблоки? И тут все узнали историю про лошадь, которую старик сначала обменял на корову и за которую в конце концов получил только гнилые яблоки. — Ну и достанется тебе дома от жены! — сказал англичанин. — Да она с тебя голову снимет. — Не снимет, а обнимет, — возразил крестьянин. — Моя старуха всегда говорит: “Что муж ни сделает, то и хорошо!” — Давай поспорим, — предложил англичанин.— Ставлю бочку золота. — Хватит и мерки, — сказал крестьянин. — Я со своей стороны могу поставить только мерку яблок да себя со старухой впридачу, этого хватит с лихвой. — Согласны! — вскричали англичане. Подали повозку кабатчика; на ней разместились все — англичане, старик, гнилые яблоки. Повозка тронулась в путь и, наконец, подъехала к дому крестьянина. — Доброго здоровья, мать! — И тебе того же, отец! — Ну, лошадь я сменял. — На этот счёт ты у меня дока,— сказала старуха и бросилась обнимать мужа, не замечая ни мешка с яблоками, ни чужих людей. — Лошадь я выменял на корову. — Славу богу, — сказала жена. — Теперь у нас на столе заведётся и молоко, и масло, и сыр. Вот выгодно обменял! — Так-то так, да корову я обменял на овцу. — И хорошо сделал, — одобрила старуха, — всегда-то ты знаешь, как лучше сделать. Для овцы у нас корму хватит. А мы будем пить овечье молоко да овечьим сыром лакомиться;из её шерсти свяжем чулки, а то и фуфайки! С коровы шерсти не соберёшь: линьку она и последнюю растрясёт. Какой ты у меня умница! — Так-то так, да овцу я отдал за гуся. — Ах, отец, неужто у нас и вправду будет гусь ко дню святого Мортена? Уж ты всегда стараешься меня порадовать! Вот хорошо придумал! Гусь, хоть его паси, хоть не паси, всё равно разжиреет к празднику.  Так-то так, да гуся я сменял на курицу,— сказал старик. — На курицу? Вот удача-то! — воскликнула старуха. — Курица нам нанесёт яиц, цыплят выведет — глядишь, у нас полный курятник. Мне уж давно хотелось завести курочку. — Так-то так, да курицу я отдал за мешок гнилых яблок. — Дай-ка я тебя расцелую! — воскликнула жена. — Вот спасибо, так спасибо! А теперь вот что я тебе расскажу: когда ты уехал, я надумала приготовить тебе обед по-вкуснее — яичницу с луком. Яйца у меня как раз есть, а луку нет. Пошла я тогда к учителю: я знаю, лук у них есть, но жена у него скупая-прескупая, хоть и притворяется доброй. Вот я и попросила у неё взаймы луковку. “Луковку? — переспрашивает она. — Да у нас в саду ничегошеньки не растёт. Я вам и гнилого яблока дать не могу”. А вот я теперь могу дать ей целый десяток гнилых яблок. Да что десяток! Хоть весь мешок одолжу. Ну и посмеёмся мы над учительшей! — И жена поцеловала мужа прямо в губы. — Вот это здорово! — вскричали англичане. — Как ей ни туго приходится, она всегда всем довольна. Для такой и денег не жалко. Тут они расплатились с крестьянином: ведь жена с него головы не сняла, а, напротив, крепко его обняла. Целую кучу золота ему дали! Да, если по мнению жены муж её умней всех и что он ни сделает, то и хорошо, — это всегда ей на пользу. Вот тебе и вся сказка. Я слышал её ещё в детстве. И с тех пор как вспомню о ней, так и подумаю: она ещё лучше стала. Ведь сказки — что люди: многие из них чем старше, тем лучше, и это очень утешительно. Теперь ты тоже услышал её и узнал: что муж ни сделает, то и хорошо. Сказка Г-Х.Андерсена  вверх к списку                  На главную

«Два Иосифа. Казна и хозяйство»

В отличие от ветхозаветного Юсуфа, Сталин имел дело не с египетским царем, а с более влиятельной и глубинной силой. Часть 7-я

Размышляя о парадоксах сталинского руководства государственным и хозяйственным строительством, обозреватель «БИЗНЕС Online» Рустам Курчаков призывает обратить внимание на необходимость целостного восприятия своего исторического прошлого и подчеркивает ограниченность рассудочных оценок.

С Николаем Шодоевым у чакы (коновязь — символ мужского духа «ир-ат»). Музей алтайского Билика (филиал Республиканского краеведческого музея им. Анохина, Алтай, 2016 год) Фото из архива автора

О ПАМЯТКАХ, ОБРАЗАХ И ЗНАКАХ КНИГИ ЗНАНИЙ

Наследие Иосифа Сталина одним только рациональным умом не понять и не «переварить». Об этом говорит и нескончаемая дискуссия вокруг этого «имени России», в которой рациональные концы никак не сойдутся с логическими концами. Поэтому придется сделать небольшое отступление, чтобы эскизно обозначить роль и значение метанаучного Знания.

О значении Книги писаний и завершающего коранического откровения, ниспосланного через пророка Мухаммада, уже было сказано в прошлых заметках. Эта Книга служит в качестве обобщенной «истории болезни духа и души» народов и цивилизаций. С ней перекликается и алтайский Билик, в котором легендарные образы испытаний духа народов алтайского родового корня прослеживаются с добиблейских времен. 

Возникает естественный вопрос: почему же, затрагивая великие фигуры и события нашего прошлого, оставившие глубокий след в фундаменте российской цивилизации, мы должны постоянно обращаться к самым древним «учебникам истории» — писаным и неписаным Книгам Знаний («Бичик-Билик»), которые дошли до наших дней в виде текстов или изустно передаваемых легенд, мифов, сказок, песнопений акынов-кайчи и тому подобного?

Ответ на этот сложный, но правильный вопрос можно долго объяснять и обосновывать. Но мы, не отвлекаясь от темы, скажем просто и утрированно: потому, что эти «учебники» основаны на пророческих откровениях, то есть знаниях, пришедших на разных этапах взросления человечества от Создателя — главного и единственного Учителя, который сопровождает нас по жизни, дает ежедневные уроки и в конце примет итоговый экзамен.

В этих Книгах Знаний собрана в концентрированном виде не только поучительная история народов, но и подсказки для избавления от хронических болезней, без которых не обошлась ни одна из прошлых, погибших и ныне существующих цивилизаций. Этим они отличаются от обычных учебников, которые передают не Знания, а полезную для обыденной жизни научную информацию, систематизируя и классифицируя ее для удобства усвоения.

Более того, усвоив первое и второе (диагноз болезни и курс лечения), человек, если он практическими делами реализует приобретенные знания, получает возможность увидеть в глубине совокупной древней мудрости их пророческую сторону, которая как бы «голографически» предвосхищает предстоящий жизненный путь как народа, рода, страны, так и отдельного человека — со всеми возможностями, угрозами, подстерегающими ошибками и приобретениями.

О том, как работает «голографический» («Свет-на-Свет») язык образов коранического откровения, см., например, айаты суры «ан-Нур» (К.24:35).

Встречая ТАН-г-РА Фото автора

ОБРАЗНОЕ ВОСПРИЯТИЕ ПОМОГАЕТ ВОЗРОДИТЬ ИСТОРИЧЕСКУЮ ПАМЯТЬ И РАЗГЛЯДЕТЬ ОБРАЗ БУДУЩЕГО

Надо только ясно видеть четыре ключевых момента. Во-первых, приоткрытая кораническим откровением тайна человеческого восприятия, над которой колдовали и которую по-разному истолковывали многие поколения суфиев, так и останется тайной для рационального ума, пока не проснется восприимчивость сердца и качество сердечности (напомню из уже сказанного: сюр — образ, незримый дух; сер — тайна; сердце и сердечность — йорэк-кунгель узягэ, это и есть «нулевая точка» восприятия).

Во-вторых, пророчество, даже поднятое и очищенное из тьмы лжепророчеств, — это не готовый рецепт и не страховой полис, а предупреждение и предостережение, адресованное лично тебе и тем остальным, кто услышал и увидел, а дальше действуют простые «правила умножения» твоего главного человеческого качества, указанные-подсказанные в «учебнике».

В-третьих, если непознаваемый рациональным умом образ Единого и Единственного Учителя постепенно проявился и утвердился в сознании, хотя бы светлым пятном или лучом ан-Нур, то пора переосмыслить основное житейское правило, веками выкованное многоплеменным российским народом, а за последний век — на «сталинских стройках», в окопах Сталинграда, сталинских лагерях, «в поездах и на нарах». Да-да, то самое: «Не верь, не бойся, не проси!» Потому что теперь у тебя есть Кому верить, Кого бояться и у Кого просить.

И четвертое: утешением и лекарством от отчаяния, которое неизбежно возникает при виде неистребимого зла и неразрешимых противоречий, в которых запутался мир и ты сам, должно служить понимание, что Учитель ни перед одним из своих учеников не ставит непосильных задач (см. К.2:286). С понимания этого начинается осознание своего предназначения и выстраивание намерения — той самой «длинной воли», которая практическими действиями человека приближает его к следованию Божией воле, как ее ни называй другими «учеными» словами.

Этого достаточно, чтобы пояснение не превратить в проповедь, что было бы неуместно в формате деловой бизнес-газеты и неверно по существу, потому что пришло время черпать глубину знаний без посредников, не пренебрегая, впрочем, наставниками.

ЮСУФ И ИОСИФ

Продолжая тему различения Сталина-вождя и неизжитого наследия сталинизма, в качестве примера того, как следует пользоваться «учебником» Книги Знаний, можно указать на кораническую притчу о Юсуфе (Иосифе), которая изложена в одноименной суре. Она завершается словами: «История пророков наполнена поучительными примерами для людей разумных. Рассказы эти не выдуманы, они подтверждают, что было дано прежде, разъясняют все и служат направлением и знаком милосердия для верующих» (К.12:111).

Вдумчивое проникновение в образы этой древней истории, ставшей библейской и коранической притчей, поможет одновременно различить, что же в помыслах и решениях Иосифа Сталина было благим и послужило общему благу народов СССР, а что увело его в сторону от верного пути служения народу.

В качестве примера и подсказки обратим внимание не на главную тему притчи, а на ее сугубо практический — хозяйственный — аспект. Заметьте: оба Иосифа служили казне, то есть государственному хозяйству. Казенное же хозяйство, так или иначе, противостоит общенародному, общинному, частному и личному. В конечном счете оно противостоит сетевой структуре крепких домохозяйств, которые и являются базой здоровой экономики.

Вспомним для наглядности историю Североамериканских колонистов, которые, истребив индейцев (те, кто приседает от страха при имени Чингисхана, не забудьте сравнить эти жертвы с жертвами Орды), начинали строительство процветающей в материальном плане экономики США с «чистого листа» — с системы независимых домохозяйств, защищаемых от произвола властей и бандитов двустволкой и кольтом, а только потом — законами.

Адекватный времени и условиям жизни баланс между казной и домохозяйствами во все времена зависит от мудрости правителя, стоящего у власти, и искусства управления чиновников, а конкретный показатель этого баланса на практике — налоговая система: стимулирует ли она развитие экономики или, наоборот, тормозит.

По дороге к пирамиде Фото автора

КАЗНА И ДОМОХОЗЯЙСТВА НА ВЕСАХ ЭКОНОМИКИ

Казалось бы, Юсуф был лишь топ-чиновником при египетском царе (по-нынешнему это примерно как премьер-министр при президенте), а Иосиф Сталин, фактически ставший царем, имел гораздо больше власти. Тем не менее итоги управления хозяйственного и, главное, душевного баланса оказались в конечном счете не в пользу советского вождя. Какая же дьявольская сила склонила чашу весов и поколебала вертикаль власти?

У Юсуфа в древнем Египте с этим главным хозяйственным балансом особых проблем не было: египетская казна, то есть хозяйство фараона, в те времена выделялась на фоне бесчисленных семейных хозяйств простых землепашцев и кочевников, но не сильно отличалась от владений вельмож-рабовладельцев.

Мудрость же Юсуфа состояла в том, что, верно истолковав ниспосланные ему Учителем знаки, он создал резервы из урожаев «тучных лет» и спас народ и казну от голода в «тощие годы». Можно только догадываться, какую спекуляцию на продовольствии со стороны олигархов того времени он предотвратил — с джинном наживы ведь никакая царская власть не справится. Заодно Юсуф спас свой род от бесчестия и безверия. Но это уже другая история…

Сталин же как верный последователь марксистских догм, перенесенных с Запада на евразийскую Россию, столкнувшись с продовольственным саботажем и спекуляцией, в конце концов, ударил по системе крестьянских хозяйств, чтобы обеспечить ресурс для строительства пролетарского хозяйства и государства. По сути, других домохозяйств и источников ресурсов в крестьянской стране и не было.

Правда, после индустриализации, позволившей одержать победу в страшной войне против всей Западной Европы (исключая разве что сербов, а «союзная» Англия не в счет, ибо она и подталкивала Гитлера на Восток), казна понемногу стала делиться с трудящимися, которые по уровню благосостояния так и оставались пролетариями, то есть неимущими, живущими от получки до получки.

Хотя все же: «…Было время и были подвалы. Было дело и цены снижали. И текли, куда надо, каналы. И в конце, куда надо, впадали…» («Баллада о детстве» Владимира Высоцкого).

И преодолеть этот дисбаланс между государственным и домашним хозяйством ни в СССР, ни в «новой России» так и не удалось. В советской экономике рост совокупного хозяйства достигался расчетом и усилием директивного плана, пока не выдохся. А сейчас топ-менеджерам осталось только уповать, что «рынок все исправит и наладит». 

К тому же дисбаланс между казной и домовладениями из предметно-хозяйственного превратился в чисто финансовый, денежный — хозяйство толком никто не ведет и за свою матчасть не отвечает. А главное — этот дисбаланс усугубился небывалым перекосом и разрывом в интересах и ценностях между горсткой богатых и массой бедных. А это уже не экономика, а политика, потому что нынешние неимущие пролетарии все более ожесточенно думают: то ли им у казны что-то выклянчить, то ли богатых «раскулачить»…

Вот так и притормозила рыночная экономика в стране — тягловая сила массового спроса не работает, да еще и ручной тормоз налогов натянут до предела…

РАЦИОНАЛЬНАЯ БЮРОКРАТИЯ ПО ВЕБЕРУ И СОВЕТСКАЯ НОМЕНКЛАТУРА ПО СТАЛИНУ

С высоты прошедших лет можно различить разницу в обстоятельствах двух Иосифов.

В отличие от ветхозаветного Юсуфа, Сталин имел дело не с египетским царем, а с более влиятельной и глубинной силой (нынешнее модное понятие deep state отражает только часть явления), которая свивает свое гнездо в рациональной (по Максу Веберу) бюрократии.

Причем доставшийся ему старый механизм российского госаппарата (об истоках этой имперской болезни скажем позже) Сталин сам же и усилил с помощью жесточайшей номенклатурной закалки и постоянной чистки советской бюрократии — снизу доверху — по принципу «кадры решают все».

А это вам не нынешние конкурсы «политической красоты» на выборах или школы и тренинги околокремлевского кадрового резерва. Поэтому учимся различать: сейчас кадровые лифты работают вверх, движимые личной карьерной энергией участников и модераторов, а по законам сталинской Ясы действовал строгий отбор кадров наверх по принципу «вышли мы все из народа, дети семьи трудовой».

Наверх — не в скоростном лифте, а по ступенькам номенклатурной пирамиды, с возрастающей, ступень за ступенью, персональной ответственностью. А в пределе — под страхом смерти за порученное дело. И дальше — только вниз, без бонусов и «парашютов», в лучшем случае на отстающий участок хозяйственного фронта, вплоть до отсталого колхоза. Примерно так отбирались кадры, «бессмертного номенклатурного полка». С жестокой полковой дисциплиной, чтобы лишь об общем благе заботились. Кадры, которые решали все, причем часто — невозможное.

Вернемся к балансу хозяйственных активов.

Государственное достояние является одновременно народным, но только при условии, что само государство служит народу и неразрывно с ним связано. Когда государство не самодовлеет над всем и вся, а выступает только как верхушка сплоченной Орды. Даже не так важно: древний Египет, капитализм или социализм. И даже экономика в сожительстве государства и народа, оказывается, не самое главное, что выясняется во время череды кризисных перемен…

Любой государственный строй (нынешний не исключение) в конечном счете создается народом и за его счет, а на излете они все, так или иначе, антинародны, если вовремя не подправлять. И каждый народ заслужил, то, что заслужил. Придется принять, без оправданий и заклинаний, а только покаянием — не ритуальным, а по совести.

Не получится ли когда-нибудь курган или пирамида из тех камней, что набросали на могилу Сталина?

КАИНОВО ПЛЕМЯ ПОСТСТАЛИНСКОЙ НОМЕНКЛАТУРЫ

В этой связке советского государства с советским народом сразу же — по указанной причине, о которой еще скажем ниже, — появилась номенклатурная прослойка со своими интересами, которая дальше только укреплялась и усиливалась. А когда Грозного советского царя не стало, созданный им номенклатурный дракон постепенно присвоил общенародное хозяйство под видом казенного, государственного.

Так произошла подлинная ползучая «приватизация», случившаяся еще в позднем СССР под убаюкивающим прикрытием идеологии «развитого социализма». Это была номенклатурно-клановая приватизация народного достояния, которую продвигал в основном промышленный, отраслевой и министерский партхозактив под контролем номенклатурных чиновников.

Ну а в 90-е годы, под прикрытием либерально-рыночных идей, пришла пора для частной и групповой наживы на разделе номенклатурных активов — настоящее мародерство на злоумышленно обрушенном и расчлененном народнохозяйственном организме. Поэтому за спинами «младореформаторов-приватизаторов» всегда маячили фигуры советской партхозноменклатуры.

В этом суть трагикомедии (смех и слезы нашего времени), в которую попало и завело страну «каиново племя», вышедшее из советско-сталинской номенклатуры, распоясавшейся после смерти своего вождя и создателя. Поколение «Авелей» со временем ушло, а оставшихся закопали и забыли… («Распоясавшаяся номенклатура» — это не литературная гипербола, а реальный образ, который прямо вытекает из названия советской эпохи в Алтайской Хронологии, но об этом — в следующей заметке.) 

Справедливости ради надо напомнить, что российский Иосиф, исходя из опыта жизни и своей памяти, как мог, корректировал догмы марксистского учения. И если посмотреть на историю артелей, кооперации и личных подсобных хозяйств сельских жителей, то выяснится, что эти неказенные уклады хозяйства ликвидировал не Сталин, а Н. Хрущев. Он оказался бóльшим сталинистом, чем сам Сталин.

Так в какую же сторону вы собираетесь бросить камень?

***

Такие вот парадоксы, которые трудно уловить в плоскости рационального ума, некритично обходящего живые факты реальной истории.

Примерно так, несуетливо, происходит тренировка объемного, трехмерного, восприятия реальной жизни — соединение образного и рационального мышления рождает новое качество и глубину понимания, которое несравнимо с сухими схемами. Живое восприятие, которое так необходимо современному человеку, живущему в эпоху перемен, чтобы различать качество этих перемен, а не устраивать «танцы на граблях».

Дополнительным пособием к «учебнику» в данном случае является и поэма татаро-башкирского поэта Кул Гали, жившего во времена Волжской Булгарии, — «Кыйсса-и Йосыф», написанная по мотивам коранической притчи о Юсуфе.

Если у вас еще остался камень за пазухой, не бросайте его — пришло время собирать камни, а не разбрасывать…

Продолжение следует.

Мнение автора может не совпадать с позицией редакции

Урок обществознания «Семейное хозяйство» | Материал по обществознанию (6 класс) по теме:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 15

СТАНИЦЫ ПЕРЕЯСЛОВСКОЙ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ БРЮХОВЕЦКИЙ РАЙОН ИМЕНИ И.Ф.МАСЛОВСКОГО
(МБОУ СОШ № 15)

Муниципальный этап Всероссийского конкурса профессионального мастерства педагогов «Мой лучший урок»

Тема урока

Автор:

 Гудим Наталия Андреевна,

                                                                           учитель обществознания

2012 год

Пояснительная записка

Автор: Гудим Наталия Андреевна учитель обществознания МБОУ СОШ № 15

Направление: Гуманитарное

Темы, класс: « Семейное хозяйство», 6б  класс

Тип: Комбинированный (урок закрепления и усвоения новых знаний)

Характеристика класса

Общеобразовательный класс выше среднего показателя качества обученности

Программа: обществознание 6-9 класс. Автор: Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая, Москва «Просвещение», 2009 г.

Учебник: Боголюбов Л.Н. Иванова Л.Ф. Обществознание 6 класс. М., 2010

Раздел:  нет Тема 2. Семья

Количество часов: 34 учебных часа в год, 1 учебный час в неделю

Цель: сформировать представления об особенностях организации и ведения домашнего хозяйства

Задачи:

Образовательные: 

1. закрепить понятия «семья», «брак»;
2. познакомить с понятиями «экономика», «хозяйство», «ресурсы» «рачительность».

Развивающие: 

1. развивать у учащихся умения осуществлять комплексный поиск при работе с учебником,
2. сравнивать методы ведения домашнего хозяйства в Древней Руси и в современное время,
3. анализировать документы, делать выводы.

Воспитательные: 

1. обучение сотрудничеству, формирование навыков взаимодействия, развитие коммуникативных качеств;
2. уметь слушать и уважать мнение товарища;
3. способствовать формирование позитивного отношения к семье.

Планируемый результаты:

Личностные:  овладение навыком самоорганизации;

— убежденность в важности для общества семьи и семейных традиций;

— ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях.        

Регулятивные:

— умение формулировать учебные задачи,

— оценивать правильность их выполнения, собственные возможности их решения.

 Познавательные:

— умение определять понятия;

— устанавливать причинно-следственные связи,

— делать выводы;

— смысловое чтение.

Коммуникативные:

— готовность получать необходимую информацию, аргументировать свою точку зрения;                        

— умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем и работать в группе;                                                            

— умение скорректировать свои действия.

Методы: практический, частично-поисковый, проблемный.

Используемые технологии: информационно-коммуникационные.

Формы работы: беседа, комментированное чтение, работа с  иллюстрациями, документами,  групповая работа фронтальная работа, работа в парах.

Ресурсы:  Л.Ф. Иванова, Я.В. Хотенкова. Рабочая тетрадь «Обществознание» 6 класс. М., 2011; компьютерная презентация, аудиозапись мультфильма «Теремок», видеофрагмент «Сказка о рыбаке и рыбке», «Каникулы в Простоквашино», компьютер, интерактивная доска, мел, кружочки разных цветов.

Характеристика класса:

Всего в классе 20 учащихся, из них 13 мальчиков, 7девочек.

Общий темп деятельности класса – выше среднего, но есть  учащиеся, которые испытывают  проблемы в учебной деятельности, с ними организованы дополнительные занятия – 2 ученика 7 вида, 1 ученик – 8 вида .  Внимание у большинства детей устойчивое, долговременная память сформирована достаточно, отмечается высокий уровень познавательной активности. Правила поведения на уроке усвоили на удовлетворительном уровне. Активность достаточно высокая на уроках гуманитарного цикла, намного ниже на уроке математике. Все дети с удовольствием ходят в школу. Высокий уровень школьной мотивации показали 15 человек, средний – 5 человек. Уровень сплочённости коллектива (52%). Следует отметить, что в  результате совместной работы учащихся, учителей, родителей и классного руководителя прослеживается динамика развития коллектива. По мнению учащихся и их родителей в классе хороший микроклимат,100% учащихся чувствуют себя комфортно,85 % имеют высокий уровень школьной мотивации и 15% средний. Диагностика уровня воспитанности показала, что высокий уровень  продемонстрировали 42% , достаточный – 30%, средний – 28% учащихся.

Дети, в целом, дружелюбные, внимательные друг к другу. В школе себя чувствуют комфортно. На переменах многие  любят рисовать, играть в настольные игры. Нормы поведения и общения, в основном, соблюдают.

Время, отведенное на все этапы урока, было рационально распределено. Поддерживался высокий темп работы учащихся.

Урок начинается с организационного момента, цель которого настроить учащихся на работу и на восприятие материала.  Следующий этап – актуализация знаний, где ребятам предлагалось ответить на вопросы, поработать в Рабочей тетради, предложена притча, представлена пантомима сказки «Репка» и постановлена проблема. Этот этап  позволил быстро включить учащихся в ход урока, активизировать познавательную деятельность.

Следующий этап урока – поисково-исследовательский.  Использовались такие формы работы: эвристическая беседа, работа по слайдам презентации, прослушивание аудиозаписи сказки «Теремок», просмотр видеофрагментов: «Сказка о рыбаке и рыбке», «Каникулы в Простоквашино», учащиеся работали с текстом учебника, историческими документами, разгадывали шараду. В ходе этапа был проведён социологических опрос.

Для снятия усталости и утомления проведена физминутка, позволяющая детям снять напряжение и усталость.

Этап рефлексии предполагал проведение теста на интерактивной доске.

Завершающим этапом было подведение итогов, оценка учащимися своих результатов учебной деятельности,  в результате блиц-опроса».

Между всеми этапами четко прослеживалась логическая связь и завершенность каждого этапа.

При планировании урока были учтены психологические особенности учащихся. Высокая работоспособность учащихся в течение всего урока обеспечивалась за счет грамотного использования форм и методов работы.

По моему мнению, урок прошел успешно, реализованы все поставленные цели и задачи урока. Урок прошел на высоком эмоциональном уровне. Выбранные формы и методы обучения способствовали созданию на уроке положительной психологической атмосферы. Общение учащихся и учителей доброжелательное, доверительное. Самоанализ урока (Приложение 3)

Перспективы педагогической деятельности: разработать цикл уроков с использованием Информационной географии как наиболее эффективным (на мой взгляд!) средством активизации познавательной деятельности учащихся 9-11 классов.

---

Сценарий урока

Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1 этап. Мотивационный
1.        Создает благоприятную обстановку. 2.        Актуализация по пройденной теме с уточнения знаний учащихся, которыми они овладели в курсах начальной школы («Окружающий мир», «Рассказы по истории»).   2.1.        Рубрика «Вспомни» – Как был устроен дом человека в Древней Руси? 2.2. Рабочая тетрадь с. 20 — Какую работу выполняли мужчины и женщины в домашнем хозяйстве  (работа в парах) (Приложение 1)  2.3. Какие предметы, необходимые в доме делались руками самих домочадцев? (групповая работа) 3. Постановка проблемы. 3.1. Притча «Витязь на распутье»      Случилось это в Третьяковской галерее  у картины русского живописца Виктора Михайловича Васнецова (1848 – 1926) «Витязь на распутье». «А ты как бы поступил?»- спросил седовласый дедушка у своего пятилетнего внука, когда они стояли перед этой знаменитой картиной.   «Повернул бы назад и помчался бы прямо домой!»- не задумываясь, ответил внук. Вряд ли стоит осуждать мальчика, за то, что он захотел вернуться домой. Слайд 1 3.2. Пантомима сказки «Репка» — Вам никого не напоминают герои нашей сказки? Очень часто мы не откликаемся на призыв о помощи наших близких, тем  самым, огорчая их. 4. Постановка проблемного вопроса «Для чего необходим совместный труд в семье?»	1. Учащиеся готовятся к уроку. 2. 1. Учащиеся отвечают, как был устроен дом человека в Древней Руси. 2.2. В рабочей тетради мальчики отмечают, какую работу выполняли женщины, а девочки какую мужчины. 2.3. Из предоставленного перечня предметов  выбирают  те, которые изготавливали  сами домочадцы. 3.1. Учащиеся рассматривают картину Васнецова «Витязь на распутье. (Заросло бурьяном древнее поле. Черный ворон зловеще летает. Вокруг тлеют кости. Перед витязем камень: «Направо пойдёшь – коня потеряешь, налево пойдёшь – сам пропадешь, прямо отправишься – вместе с конём погибнешь»  Одинокой воин, сидя на коне и опустив копье, задумчиво читает надпись и решает, что делать, какой путь выбрать). Отвечают на вопрос — От чего зависит, чтобы дом стал для каждого члена семьи местом, где всем тепло и уютно? 3.2. Предварительно несколько учеников, получили задание подготовить пантомиму сказки «Репка», но только члены семьи не спешат на помощь дедушке. 4. Дискуссия учеников.
2 этап.  Поисково-исследовательский
1. Работа с презентацией. Слайд 2 Эвристическая беседа. 1.1. Почему важной характеристикой семьи является совместный труд и ведение хозяйства. 1.2  Какие потребности вы знаете? Нужно обязательно помнить, что от труда всех членов семьи зависит её благополучие. Ведь за каждым человеком признается право без принуждения и без вмешательства посторонних создать такой порядок в собственном доме, который он считает наилучшим для себя и своей семьи. 1.3.  Аудиозапись фрагмента детская сказки Маршака «Теремок» в формате mp3 Слайд 3  «Мышка-норушка – толокно толчет, Лягушка-квакушка – пироги печет, А петух на подоконнике – играет на гармонике, Серый ёжик свернулся в клубок – Он сторожит теремок». —  Как вы думаете, почему я привела эти строчки и как их можно отнести к нашему уроку? 1.4. Учитель: Правильно – это распределение обязанностей в семье. Семьи бывают разные по своему составу, способностям, возможностям участия в совместных делах. Поэтому, дать один для всех совет, как лучше распределить обязанность – трудно. Главное желание и стремление каждого члена семьи вложить свои силы в создание домашнего уюта. Домашние дела найдутся для всех домочадцев. Социологический  опрос. Слайд 4 2. Первичная рефлексия. 3. Просмотр видеофрагмента. «Сказка о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина и мультфильма «Трое из Простоквашино». Слайд 5 3.1. Почему эти мультфильмы я вам предложила? 3.2. Результат у них был одинаковый? 3.3.Почему их действия дали разный результат? 3.4.Комфорт в доме – это роскошь или необходимость? 3.5. Чем экономный человек отличается от жадного? Какие из этих качеств можно назвать положительными? 4. Учитель: Перед вами шарада – разгадайте её и узнаете, о каком хозяине мы с вами будем говорить дальше. Слайд 6 4.1. Подготовьте устный портрет рачительного хозяина. 5.        Физминутка 6.        Практическое задание. Используя текст учебника выполнить задание в рабочей тетради 1 стр. 19 7. Групповая  работа с документами. 1 группа «Поучение Владимира Мономаха своим детям» (XII век) 2 группа  «Домострой»  Сильвестр (XVI век) (Приложение 2)	Отвечают на вопросы учителя. Работают по слайдам презентации. 1. 1. Совместный труд помогает удовлетворять необходимые для жизни потребности. 1.2. Биологические, социальные и духовные. 1.3. Учащиеся отвечают на вопрос В приведённом отрывке говорится о распределении обязанностей в семье. 1.4. Социологический опрос Как распределить домашние обязанности? Красный кружок — Поровну Синий кружок — По желанию Зелёный — По силам Жёлтый — По способностям 2.  Работа с иллюстрацией в учебнике стр. 34 3. Просмотр видеофрагментов. Ответы на вопросы 3.1. И старуха, и кот Матроскин одинаково заботились об улучшении своего домашнего хозяйства. 3.2. Нет 3.3. Потому что у них были разные ценности, стремления. Один вкладывал душу в свой труд, а старуха хотела все получить просто так). 3.4. Голосование детей Красный кружок – роскошь; синий  — необходимость. Затем доказывают свою точку зрения. (Необходимость. Но наши желания должны совпадать с нашими возможностями). 3.5. Высказывают свою точку зрения. 4. Разгадывание шарады. 4.1. Работа с текстом учебника с. 80-81. 5. Делают физминутку 6. Заполнение таблицы, запись термина «экономика», «хозяйство», «ресурсы»    7. Прочитайте документы  и выберите, на ваш взгляд, 5 самых важных правил, которые нужны и сегодня в домашнем хозяйстве. Измените, если потребуется,  эти правила на современный лад.
3 этап. Рефлексия
1. Тесты (интерактивная доска) Слайд 7-11 2.  Итак, давайте подведем итоги урока. Сегодня на уроке мы думали, анализировали, наблюдали, обобщали. 2.1. Скажите, получилось ли у вас быть исследователями. Что вам помогло в этом? 2.2. А что мешало? Нам есть над чем работать на следующих уроках.	1. Учащиеся работают с тестом. 2.1. Быть устремленным и трудолюбивым. 2.2. Неумение рассуждать, плохое чтение, плохая память.
4 этап. Подведение итогов
С радостью хочу сообщить вам оценки. Блиц-опрос Слайд 12	1. Выставление оценок. 2. Блиц-опрос 1. Своей работой на уроке я           доволен /    не доволен 2.Урок для меня показался             коротким /             длинным 3.За урок я                                        не устал / устал 4.Мое настроение                           стало лучше / стало хуже 5.Материал урока мне был            понятен / не понятен                                                     полезен / бесполезен интересен / скучен  легким / трудным
Домашнее задание Слайд 13
Параграф  4 задание на выбор 1.  «Уют в доме своими руками» учащимся предлагается принести на урок созданные самостоятельно готовые вещи или рассказать о вещах (изделиях, приспособлениях, украшениях, подарках близким, различных поделках и т. п.), которые они могут сделать сами для создания комфорта в доме или использования в домашнем хозяйстве. 2. Мини-проект «Как правильно распределить обязанности в семье» 3. Сделать презентацию «Полезные предметы и бытовая техника».

Приложение 1

---

Приложение 2

Из «Поучения Владимира Мономаха своим детям» (XII век)

В дому своем не ленитесь, чтоб не посмеялись приходящие к вам ни над домом вашим, ни над обедом вашим.

Остерегайтесь лжи и пьянства — от этого погибает душа и тело.

А куда не пойдете, где не остановитесь, везде напойте и накормите просящего.

Больше всего чтите гостей, если не можете одарить его, то угостите едой и питьем.

Больного посетите, мертвого проводите, ведь все мы смертны.

Что знаете хорошего, того не забывайте, а чего не умеете, тому учитесь.

Ни единого человека не пропустите, не поприветствовав  его и не одарив его добрым словом.

Жену свою любите, но не давайте ей над собой власти.

Весь порядок в дому, отрок мой, сам устанавливай, и сам порядок содержи, как я делал.

Из  сборника поучений священника Сильвестра («Домострой» XVI век)

И всякую бы еству, и мясную и грибную, жена сама бы знала и умела бы сделать

Муж ли придет или гости всегда бы за рукоделием сидела жена. То ей честь и слава и мужу похвала.

Стол, блюда, ложки и всякие ковши, воды согрев с утра, перемыти и вытерьти и высушить. А после обеда и вечерни также.

Изба, и стены, и лавки, и скамьи, и пол, и окна, и в сенях и на крыльце- вымыть и вытереть, и вымести и выскресть- чтоб всегда было бы чисто.

А если только жены или сыны не слушают и не внимают, и не боитца – надо плетью постегать, но побить не перед людьми, а наедине.

А про всяку вину по уху не бити, ни кулаком, ни пинком, ни посохом, а то многие болезни могут приключиться. А плетью бережно бити: и разумно и больно и страшно.

Огород и сад вести.

А житницах был бы всякий запас и всякое жито: рожь, овес и пшеница и не сгноено и не затхло бы.

А всему бы была мера и счет: сколько чево привезут – записати, сколько чево отдаст в расход  или займы, тоже записати.

---

Приложение 3

Самоанализ эффективности урока обществознания в 6 классе по теме «Семейное хозяйство»

выполнен по методике математической оценки эффективности учебных занятий, изложенной в книге В.П.Симонова «Урок: планирование, организация и оценка эффективности» ( М.: Перспектива, 2010. – с.103-123).

№ па-раметра	Самохарактеристика преподавателя	Матема-тическая самооценка: 1- 4 балла
1.1.	Свободное владение своим предметом, но имея план, периодически, изредка обращается к нему	4
1.2.	Умелое ведение диалога с учащимися, рациональное использование доски, чёткие записи, красивые, логически стройные выводы	4
1.3.	Речь носит образный и эмоциональный характер, организована работа с новыми терминами, выделяется главное в содержании учебного материала, делаются повторы, но несколько завышен темп	3
1.4.	Демократический, доброжелательный стиль общения, высококультурная манера поведения, оказывает положительное воздействие на учащихся	4
1.5.	Элегантный внешний вид преподавателя, богатая мимика и адекватные жесты хорошо дополняют стиль общения преподавателя с учащимися	4
2.1.	На  занятии прослеживался двусторонний поток вопросов от преподавателя к учащимся, от учащихся к преподавателю, что характеризует высокий уровень их активности. Творчество, самостоятельность учащихся проявлялись средне, однако, примерно 70% времени они работали самостоятельно	3
2.2.	Большая часть учащихся осознанно отвечает на вопросы и даёт правильные ответы. Однако речь не отличается лаконичностью, а ответы глубиной и полнотой	3
2.3.	Групповая коллективная работа на уроке.	4
2.4.	Дисциплина у учащихся в норме, т.к. почти все они заняты делом. Чувствовалось, что учащиеся заинтересованы предметом, этому способствовали новизна содержания предмета, привлечение ТСО и весь стиль общения на уроке	4
3.1.	Принцип научности (как синоним достоверности, аргументированности и доказательности) соблюдался полностью. Принцип доступности и посильности также реализован хорошо, т.к. преподаватель пытался организовать дифференцированный подход к учащимся	4
3.2.	Содержание учебного материала преподаватель пытался увязать с практикой. Однако, часть учащихся испытывает затруднения в умении выделять ведущие идеи в изучаемом материале	3
3.3.	Новизна и привлекательность учебной информации не подлежит сомнению, к тому же учитель опирается на принцип проблемности	4
3.4.	Объём учебного материала, предложенный за это занятие, в норме; домашнее задание дано с комментариями и методическими указаниями по его выполнению	4
4.1.	Не совсем рационально распределено время, что привело к задержке после звонка на 3 минуты	3
4.2.	Эффективно использовался проектор на уроке при демонстрации презентации и видеофрагментов, учащиеся на партах имели экземпляры текстов для поиска ответов на вопросы.	4
4.3.	Методы и приёмы обучения, использованные в ходе проведённого занятия, соответствовали его логике, а также возрасту и развитию учащихся	4
4.4.	Вследствие хорошей обратной связи все учащиеся были заняты продуктивной учебной деятельностью	4
4.5.	Контроль за знаниями учащихся достаточно эффективен: все оценки объявляются и мотивируются, преподаватель комментирует ответы учащихся	4
4.6.	В эстетическом плане занятие выдержано безукоризненно (дизайн аудитории, эстетика работы на доске довольно высокие)	4
4.7.	Правила по технике безопасности при работе с компьютером и проектором соблюдались	4
5.1.	Цель занятия сформулирована конкретно, лаконично и чётко	4
5.2.	Цель реальна для достижения и носит практический характер, т.е. ориентирована на формирование умений	4
5.3.	Цель занятия достигнута, однако итог занятия подведён скомканно	3
5.4.	Мировоззренческая направленность занятия в целом прослеживается хорошо. Сама тема этого занятия связана с жизнью, и преподаватель умело использует эти возможности, показывая стратегии поведения в конфликтной ситуации	4
5.5.	Диалогический способ ведения занятия, выполнение познавательных заданий, выбор оптимального способа работы совместными усилиями – всё это оказало положительное влияние на умственное воспитание и развитие учащихся	4
ИТОГО		94 баллов

Выводы, сделанные учителем после самоанализа

По первому параметру: 

1.  Следить за темпом своей речи на уроке.

По второму параметру: 

1. Усовершенствовать методику проведения самостоятельных работ, продумывать их завершение со взаимопроверкой и самопроверкой.

По третьему параметру: 

Продолжать работу по формированию у учащихся умения выделять ведущие идеи в изучаемом материале.

 По четвёртому параметру:

1. Рациональнее использовать время занятий. Занятия стараться завершать вовремя.

2. Особое внимание уделять этапу закрепления.

По пятому параметру:

Добиваться достижения дидактической цели для всех учащихся – как для сильных, так и для отстающих.

Учитель обществознания:______________ (Н.А. Гудим)

Восстановление семейной экономики: библейский императив, часть 2

Перепечатано из «Умышленного аграрного».

Мы не призваны быть рабами.

В своем предыдущем сообщении в блоге я написал о семейной экономике и опубликовал Возвращение к семейной экономике, — главу из книги, которую я написал в 2005 году. Моя предпосылка, как указано в названии этого эссе, что семейная экономика — это библейское понятие. императив. «Повеление» — вещь существенная или срочная.

Я думаю, что то, как и где мы живем и воспитываем наши семьи, может иметь огромное значение для того, насколько сильными и яркими будут наши семьи. Это кажется самоочевидным заявлением. Что может быть неочевидным, так это то, что идеальный план Бога для семей состоит в том, чтобы они жили на участке плодородной земли и создавали семейную экономику.

Я уверен, что многие христиане не согласятся с этим последним предложением. Это потому, что, во-первых, так мало современных христиан живут так.Кроме того, я не думаю, что кто-нибудь когда-либо слышал проповедь о библейском императиве создания семейной экономики на земле. Практически никто об этом не говорит. Это практически неслыханно. В современной евангелической церкви гораздо больше внимания уделяется «дешевой благодати», а не послушанию нескольких поколений библейским императивам.

Что ж, это будет не первый случай в истории, когда библейский императив был утерян и неизвестен народу Божьему. Это напоминает еврейского царя Иосию из Ветхого Завета.Иосия решил отремонтировать храм. В процессе был обнаружен утерянный свиток. Это был «закон Господа».

Трудно описать, как закон Божий, данный Моисею, мог быть полностью утерян и забыт в древнем еврейском царстве, но именно это и произошло.

Царь Иосия прочитал этот документ и понял, что его царство далеко отошло от закона Бога. Иосия был человеком, который боялся Бога, и он понимал, что царство подвергнется Божьему суду. Так что же сделал Иосия? 2 Короля 23 рассказывает историю…

… [Ц] вошел в дом Господень, и все люди Иудеи и все жители Иерусалима с ним, и священники, и пророки, и весь народ, от малого до большого; и он прочитал в их ушах все слова книги завета, которая была найдена в доме Господнем.

И царь, стоя у столба, заключил завет перед Господом, чтобы ходить по Господу и соблюдать Его заповеди, и Его свидетельства, и Его уставы всем своим сердцем и всей своей душой, чтобы исполнять слова сего. завета, которые были написаны в этой книге. И весь народ встал на сторону завета.

Тогда Иосия приказал уничтожить все языческие жертвенники, идолов и священников. Он очистил свое царство от идолопоклонства. Это страх перед Богом в действии.

Это история, которую стоит прочесть и подумать, потому что все христиане должны быть подобны царю Иосии в «царстве» своей собственной жизни. Но я отвлекся. Я хочу вернуться к вопросу о семейном хозяйстве. Продолжайте читать и решайте сами, правда ли то, что я пытаюсь передать, или нет. Я собираюсь подойти к этому окольным путем, начиная с апостола Павла в 1 Коринфянам 7:23…

Е куплены дорогою; не будьте рабами человеческими.

В приведенном выше стихе (и в стихе 21 перед ним) Павел говорит, что христианам лучше не быть рабами другим людям.Слуга — это другое слово, обозначающее раба. Что такое раб или слуга?

Раб (или слуга) можно определить как человека, которому хозяин говорит, что ему делать со своим временем и трудом. Кроме того, хозяин также определяет, какую сумму рабу или слуге следует заплатить за его (или ее) труд. Другими словами, раб или слуга не решает для себя, как он будет проводить свое время, над чем он будет работать и какой будет доход от его работы.

Более того, раб или слуга — это тот, кто работает для продвижения целей и видений других людей.

Таким образом, любой человек, работающий на современную корпорацию, правительство или любой малый бизнес, является рабом или слугой. Да, это добровольное рабство, но тем не менее рабство. Большинство людей, нанятых кем-либо, кроме них самих, знают, что их работа — это разновидность рабства.

Теперь мне нужно прояснить, что Павел говорит, что некоторые люди призваны быть слугами, и что они должны быть довольны этим, потому что, в конечном счете, они являются «Господом свободным человеком». Но если они могут быть свободными, народ Божий должен быть свободным.

Когда народ Израиль был порабощен в Египте, они взывали к Богу, чтобы он освободил их из рабства. Если бы рабство было лучшим образом жизни для народа Божьего, Бог просто оставил бы еврейский народ в Египте. Но Он услышал их молитвы и дал им свободу.

Однако, получив свободу, евреи снова захотели порабощения…

Мы помним рыбу, которую мы ели в Египте даром: огурцы, дыни, лук-порей, лук и чеснок.

Так получилось, что за свободу приходится платить невзгодами (часто тяжелее, чем быть рабом) и ответственности (гораздо больше, чем требует рабство).

Как только народ Израиль преодолел пристрастие к рабству и поверил Богу, что он приведет его в лучшее место (свободы), Он сделал именно это. И в обетованной земле, куда их привел Бог, у каждой семьи был участок земли, чтобы пользоваться своей свободой и властью. В Царствах 4:25 мы читаем…

Иуда и Израиль жили безопасно, каждый под своей виноградной лозой и под своей смоковницей.

Другими словами, каждый мужчина (со своей семьей) занимал свой участок земли, обрабатывая землю, делая ее плодородной и продуктивной. Они жили и работали недалеко от источника благосостояния — земли и зависели от него. Экономическая производительность нации заключалась не в фабриках и огромных промышленных фермах. Это было в отдельных семьях. И эти люди были свободны — настолько свободны, насколько могут быть земные люди.

Эта децентрализованная аграрная парадигма жизни — семейное хозяйство на земле — была идеалом Бога для Его народа.

Еще одним свидетельством того, что Бог не любит видеть Свой народ в рабстве или рабстве, является Юбилей из книги Левит 25. Некоторые евреи нередко теряли свою землю и уходили в рабство из-за бедности и / или невыплаченных долгов. . Ты занимаешь у меня деньги и не можешь мне вернуть, тогда ты становишься моим рабом. Это упрощение, но, по сути, так оно и работало. Но по велению Бога каждые 50 лет, в Юбилей, порабощенным евреям давалась свобода.Более того, любая земля, которая была потеряна или продана в предыдущие 50 лет, была возвращена. Помимо Божьих чувств по поводу рабства, мы можем видеть четкую связь между владением землей и свободой в Юбилейный день.

В другом месте Библии христиан предупреждают, чтобы они избегали долгов. В Притчах 22: 7 говорится, что заемщик — раб кредитора. Долг и рабство — синонимы. Ясно, что долг — вещь нехорошая и нежелательная, равно как и рабство.

Когда мы смотрим на раннюю историю Америки, мы видим нацию, которая была очень похожа на обетованную землю ветхозаветного Израиля.Мы были аграрной нацией. Мужчины не покидали свою землю, чтобы работать на фабриках. Центром экономической активности в ранней Америке были многие семьи, жившие на земле, получающие от нее средства к существованию. Затем последовала индустриализация с ее заводами и централизованным производством.

Хотите верьте, хотите нет, но когда-то в Америке были запрещены фабрики. Мы были сознательной аграрной колонией Англии. Фабрики появились после того, как мы обрели независимость. Но приехали не сразу. Было сопротивление индустриализации этой страны.Томас Джефферсон, Джон Адамс, Джеймс Мэдисон, Бенджамин Франклин и другие менее известные основатели нации были против введения фабричной экономики.

Джефферсон и Адамс вместе совершили поездку по фермам и городам Англии после революции, когда они были там, чтобы попытаться заключить торговый договор. Они воочию увидели, как индустриальная экономика в этой стране отрицательно сказалась на людях и традиционной культуре. Они определили индустриализм как опасность для Американской республики.

Но пришла индустриализация, которая привела к разрушению семейной аграрной экономики этой страны. Ткань жизни, которая когда-то объединяла семьи, была разорвана, когда отцы ушли из дома, чтобы работать на фабриках и в городах. Затем, после двух мировых войн, матери тоже уехали, чтобы присоединиться к промышленной рабочей силе. Брак больше не был, как выразился Аллан Карлсон, «союзом сексуального и экономического» (см. Ниже), и дети стали экономическими обязательствами, а не заветными активами в семейной экономике.

Таким образом, мы видим, что по мере того, как возрастала зависимость от промышленных систем, а семейная экономика превратилась в ветхую реликвию, немногие семьи сегодня ощущают полноту семейной жизни, какой она была когда-то — такой, какой Бог задумал ее быть. Кроме того, с подъемом индустриализма произошел тревожный рост отступничества и повсеместный упадок христианской культуры. Это самые злые плоды индустриализма.

Индустриализм и его порождение (например, корпоративный капитализм и этатизм) необходимо признать тем, чем он является — основным инструментом разрушения христианской культуры и порабощения человечества.

Как только это будет ясно видно и осознано, отдельные христиане и христианские семьи окажутся перед серьезным выбором. Продолжают ли они жить в рабстве и зависимости от промышленных хозяев? Продолжают ли они соответствовать промышленным ожиданиям? Охотно ли они передают своих детей на воспитание в духе индустриализма? Или они осторожно, сознательно предпринимают шаги, чтобы освободиться от индустриальной матрицы?

Да, вы можете (и, возможно, должны) быть свободным человеком Господа, живя как слуга нечестивых промышленников.Но я склонен полагать, что в словах апостола Павла заключена великая мудрость:

Не будьте рабами человеческими.

========

До появления современной промышленности… практически все человечество жило в экономике, ориентированной на семью. Семья была центром наиболее продуктивной деятельности, будь то в основном самодостаточные фермы или небольшие семейные магазины… Мужья и жены полагались друг на друга, делились друг с другом, поэтому их небольшие семейные предприятия могли преуспеть.Они специализировались на своих повседневных задачах в соответствии со своими навыками. Брак по-прежнему соответствовал своему историческому определению: союз сексуального и экономического.

— Аллан К. Карлсон, доктор философии.
Из книги Любви мало

Инклюзивная «семейная экономика» — ценности Родительство

Проблема и возможности

Мы только что закончили родительскую презентацию для очень состоятельной группы родителей, в которой мы сосредоточились на обучении ответственности.После этого подошел взволнованный отец и сказал, что он был так тронут нашим сообщением, что прямо тут же решил продать свой большой дом в городе и переехать с семьей на сельскую ферму, где «паслись коровы и куры». яйца и зерновые, чтобы мои дети несли настоящую ответственность ».

Почему мы предполагаем, что городской или пригородный образ жизни и разумное количество богатства и комфорта должны работать против наших родителей и против шансов наших детей научиться ответственности? Мы предложили преданному отцу, чтобы он подумал над этим некоторое время и подумал о некоторых конкретных способах, которыми он мог бы научить инициативе и ответственности так же хорошо в городской или пригородной среде, используя деньги и «семейную экономику» в качестве своих средств передвижения. , а не работа на ферме.Может быть, деньги на самом деле являются таким же «сырьем» для дисциплины и отсроченного вознаграждения, как цыплята или коровы! В конце концов, деньги можно зарабатывать, закладывать в бюджет, копить, отдавать и управлять ими, и вместе эти способности составляют довольно хорошее определение ответственности.

Сказав это, деньги, безусловно, могут работать и часто работают против ответственности наших детей из-за того, как мы с ними обращаемся и как даем их нашим детям.

Позвольте мне (Ричард) поделиться опытом, который иллюстрирует проблему:

Это день, который я хорошо помню, потому что это был первый день, когда я понял, что «пособия» работают против нас и что деньги помогают мне баловать моих детей гораздо больше, чем они помогают мне их чему-то научить.Было субботнее утро, и я пытался немного поспать. Разбудил меня громкий стук в запертую дверь спальни. Неуклюже, я встал и открыл его, чтобы найти трех маленьких детей, которые протянули руки и говорили: «Дайте мне мои деньги, дай мне деньги, его день выплаты жалованья». На мой сонный взгляд, все это было немного похоже на благотворительную линию. Я только что открыл окно, и вот люди, вытянув руки, собирают пособие по безработице!

Мы хорошо создали экономику в нашем доме, но это была экономика с правами! Мои дети, как я понял в этом кратком прозрении, не видели связи между результатами и вознаграждением, они не ощущали реальной собственности на деньги, которые мы им давали, или на вещи, которые они покупали на них, и они учились антитезе инициативы и ответственности, а не суть этого.

В течение следующих нескольких месяцев мы работали с некоторыми другими родителями, у которых были некоторые из тех же проблем, и разработали то, что мы начали называть «семейной экономикой свободного предпринимательства», с целью создать что-то вроде микрокосма реального рабочего места и рынка. в каждом из наших домов и лучше подготовить наших детей к тому, чтобы когда-нибудь справиться с реальным экономическим миром, а тем временем быть более ответственными и мотивированными в нашем собственном мире.

«Семейная экономика» с тех пор была опробована и усовершенствована тысячами других родителей и оказалась на удивление забавным способом дать маленьким детям чувство «собственности», которое всегда является предпосылкой даже для самых основных форм ответственности. .

У последних всегда есть какая-то экономика, которая позволяет разделить ответственность, чтобы люди чувствовали как членство, так и мотивацию, основанную на том факте, что они выполняют часть работы и разделяют заработанные вознаграждения.

Создание экономики

Описанная здесь система работает лучше всего, когда ее начинают с 7–12 лет, и мы считаем 8 лет идеальным начальным возрастом. (Фактически, мы предлагаем, чтобы, если у вас есть дети до 8 лет, вы открыли его вместе с ними, начиная с их восьмого дня рождения.Сказав это, «экономика» хорошо работает с детьми до 15 лет, хотя ваши методы ее объяснения и реализации, возможно, придется скорректировать для подростков.

Основной тезис этой идеи состоит в том, что если детям дать законный и справедливый способ зарабатывать деньги, они разовьют инициативу и мотивацию, потому что они воспринимают собственность. Если у них будет возможность составить бюджет и потратить эти деньги, они научатся проницательности и дисциплине. Если они откладывают и вкладывают свои деньги, они поймут отсроченное вознаграждение.И в процессе их благодарности и щедрости будет атмосфера, в которой они будут расти.

Основной процесс идеи состоит в том, чтобы взять деньги, которые вы уже тратите на своих детей, и перенаправить их через их владение и выбор, а также сделать весь процесс частью естественной экономики, где части денег, которые поступают в домохозяйство выходит на тех, кто выполняет часть общей работы по дому.

Основная посылка идеи состоит в том, что лучше, чтобы дети усваивали уроки зарабатывания, траты и сбережений (и совершали ошибки во всех трех), пока они молоды, и ставки меньше, чем когда они старше, и ставки большие (и когда банки начинают присылать им предварительно одобренные кредитные карты.)

Основными элементами идеи являются семейный банк (большая деревянная коробка, возможно, окрашенная в серебро или золото, с большим замком и прорезью наверху), чековая книжка для каждого участвующего ребенка (настоящая чековая книжка с детским отпечатанное имя и чековая книжка … получите их в банке … откройте счет и закройте его, если нужно), и базовую доску для колышков с четырьмя колышками для каждого ребенка (чем больше, тем лучше, и колышки лучше привязать или прикованы цепями, иначе они заблудятся.)

Имейте в виду, когда мы обсуждаем детали реализации, что система — это не только деньги; речь идет об ответственности, инициативе и самомотивации, а деньги — это средство или сырье, которое используется в процессе.

Реализация

Не спешите реализовать все сразу. Делайте это поэтапно и делайте это тщательным процессом, включающим много обсуждений, вопросов и ответов. Используйте приведенный ниже план в качестве руководства, но измените систему и идею, чтобы они соответствовали вашей семье и вашим детям. Если для полной реализации потребуется несколько недель, это нормально. Лучше полностью понять это, чем нырять без соответствующей подготовки. Вот последовательность:

Первое: объявите ребенку, что, по вашему мнению, он достаточно взрослый, чтобы стать частью семейной экономики.Это будет означать, что у него будет гораздо больше денег, чем было раньше, но ожидается, что он их заработает, и тогда он будет нести ответственность за покупку того, что он хочет, а не просить вас о них. У него будет счет в Семейном банке и своя чековая книжка, чтобы он мог снимать деньги из банка, выписывая чек и вкладывая деньги в депозитную квитанцию. Покажите ему, что в чековой книжке есть реестр чеков, чтобы он всегда мог отслеживать, сколько у него денег. (Имейте на счету 50 долларов, и они уже написаны вверху чековой книги.) Скажите ему, что вы очень им гордитесь и рады, что у него есть чековая книжка и банковский счет, как и у вас.

Второе: Объясните, что есть определенная сумма денег, которая поступает в дом, и есть определенные вещи, которые необходимо сделать, чтобы поддерживать дом в хорошем состоянии. Составьте список всех необходимых работ, задач и обслуживания. Включите определенные вещи, такие как уборка каждой комнаты, приготовление еды, стрижка газона, мытье. Также включите такие вещи, как подготовка детей к школе или постели, выполнение домашних заданий и музыкальных упражнений, подготовка всех ко сну.Спросите, имеет ли смысл, чтобы те, кто участвует в работе в домашнем хозяйстве, получали часть денег, которые поступают в домашнее хозяйство.

Третий: Спросите, как ребенок думает, что он может получить больше денег на свой банковский счет и в свою чековую книжку. Объясните, что вы решили, что он достаточно взрослый, чтобы нести ответственность за некоторые дела, которые нужно делать по дому, и что, если он не забудет их делать, ему будут платить в «день выплаты жалованья», который будет каждую субботу. . Представьте доску (на которой должно быть написано его имя) и объясните, что есть четыре колышка, которые он может получить каждый будний день, и что каждый из них будет соответствовать сумме, которую он зарабатывает за неделю.Первый колышек — это «утренний колышек», и его можно вставлять, когда он встает вовремя, собирается в школу, завтракает и собирает все вместе, чтобы вовремя уйти в школу. Он может поставить вторую «колышек» для домашнего задания после школы, когда он закончил домашнее задание и свою музыкальную практику. Третья «привязка зоны» может войти, когда он проверит и очистит свою зону. (У каждого ребенка должна быть одна небольшая «общая зона» в доме (коридор, шкаф или крыльцо), которой пользуются все. Это должно быть место, которое вы не убираете… оставленное для ребенка.) И четвертая «привязка ко сну» входит, если он ложится спать перед сном; чистить зубы, произносить молитву, разложить школьные принадлежности на следующий день.

Четвертое: Объясните, что каждый будний вечер перед сном ребенок может получить «бланк» (маленькие карточки или заметки на нем подойдут) и написать на нем «1», «2», «3» или «4», в зависимости от того, сколько колышков он получил в тот день. Затем квитанция должна быть подписана одним из родителей (или в тендере, если родители отсутствуют) и затем может быть передана через прорезь в семейный банк.В субботу день выплаты жалованья, и банк открывает банкир (обычно мы предлагаем папу), и каждый ребенок получает свои квитанции и складывает свою сумму. Сколько «зарплаты» он получает, зависит от того, сколько привязок он получил в течение недели.

Плата осуществляется не наличными, а посредством дебетовой записи в чековой книге ребенка, подписанной банкиром. Затем ребенок может взять столько, сколько он хочет, выписав чек (или он может взять с собой свою чековую книжку, когда он ходит за покупками с родителем, и выписывать чеки на то, что он хочет, всегда будучи уверенным, что вычитает это в своей чековой книге перед выпиской чека.) Чек отправляется родителю, который затем оплачивает то, что купил ребенок.

Предостережения

Несколько вещей, на которые следует обратить внимание:

1. Чего вы не хотите, так это чрезмерного сосредоточения внимания на деньгах или превращения ваших детей в маленьких наемников, которые на каждый запрос отвечают «сколько вы мне за это заплатите?» Будьте осторожны, чтобы дать ребенку понять, что семейная экономика применима только к ограниченному количеству вещей. Это просто небольшая семейная экономия, чтобы помочь разделить некоторые задачи и помочь детям иметь собственные деньги, чтобы покупать свои собственные вещи.Убедитесь, что они понимают, что «получение денег» не относится к вещам, выходящим за рамки того, что указано на их экономической доске, и что они никогда не должны просить, чтобы им заплатили за другие дела, которые вы просите их сделать, или за то, чтобы поддерживать в их собственной комнате порядок. или для того, чтобы делать другие вещи, которые они должны делать.

Объясните также, что есть более важные и более важные причины, чем деньги, для того, чтобы заниматься делами на доске. Мы делаем домашнее задание, чтобы учиться. Мы собираемся в школу, чтобы маме не приходилось нас беспокоить, и мы не опаздывали на автобус.Мы заботимся о своей зоне, потому что все мы живем в одном доме. Деньги — это всего лишь небольшой бонус, и только для вещей в экономике, и причина, по которой мы их имеем, — помочь каждому из нас зарабатывать собственные деньги.

2. Не напоминайте слишком много. Вся идея в том, чтобы иметь систему, которая контролирует и мотивирует себя. Примите практичный подход, который, по сути, означает, что «если вы не забываете делать вещи, вставляете крючки и подписываете бланк каждую ночь, хорошо, вам за это заплатят».Если нет, то не получится, потому что так устроена экономика ».

Дети будут постепенно (некоторые быстрее, чем другие) развивать свою мотивацию, если вы просто позволите системе работать. Некоторые очень быстро почувствуют потребность в деньгах (или большем количестве денег), потому что их беспокоит одежда или потому что у них уже есть вещи, которые они хотят купить. Другие будут мотивированы позже, когда появится что-то, чего они действительно хотят. Третьи будут мотивированы только самой системой и их желанием преуспеть и доставить вам удовольствие.

3. Не «спасайте» их все время и не выручайте. Самое сложное — дать системе работать. Если они потратят все свои деньги в субботу и у них ничего не останется, когда они захотят пойти в кино со своими друзьями, просто извините, что вы сами совершили такую ​​же ошибку, и надейтесь, что они лучше составят бюджет. Следующая неделя. Если они тратят деньги на слишком дорогой бренд, позвольте им разобраться в этом сами. Если они просят ссуду, скажите им, что это не такой банк.

Ключ — это действительно позволить экономике развиваться и развиваться, а не ожидать какого-то волшебного быстрого решения. Прикусить язык и позволить им принимать решения сложно, но помните, что вся идея состоит в том, чтобы учиться на ошибках, сделанных сейчас, когда ставки невелики. Время от времени давайте небольшой совет, особенно если они просят об этом, но напоминайте им, что это их деньги и их решение. (Это, конечно, не означает, что у вас не может быть правил в отношении вещей, которые они не могут купить.)

4.Обращайте внимание на позитивное поведение и игнорируйте или обращайте как можно меньше внимания на плохие результаты. Если у вас двое детей, и один получает 19 из 20 прищепок на этой неделе, а другой — 3, вам не стоит сосредотачиваться на втором ребенке и говорить что-то вроде: «Когда вы его получите. Посмотри, сколько у твоего брата. В чем проблема?» Вместо этого игнорируйте неуспевающих и сосредоточьтесь на активном: «Ух ты, 19 из 20! Как ты запомнил каждый день? У вас есть система? Я не помню, чтобы вам однажды напомнили! Вперед! »

Помните, что эта семейная экономика — это система поощрений и поощрений, а не система наказаний или наказаний.Обратной стороной должно быть просто отсутствие награды, похвалы и внимания, которые сопутствуют успеху.

5. Не платите слишком много, но предложите возможность получить значительно больше, чем прежнее пособие. Помните, что сделка заключается в том, что они берут на себя ответственность не только за заработок, но и за расходы, и что им нужно достаточно, чтобы купить большой процент того, что вы покупали для них раньше. Попробуйте приблизительно подсчитать, сколько вы тратили на своего ребенка в среднем за неделю, и настройте экономию так, чтобы, если он получит все или большую часть своих привязок, он мог заработать большую часть из них.

На самом деле всегда найдутся вещи, которые он не захочет покупать для себя (например, нижнее белье), и вы в конечном итоге продолжите покупать некоторые вещи для него, но если вы все настроите правильно, ваш ребенок сможет начать сам решать все больше и больше вещей и платить за них.

Расширения

Красота и преимущества семейного хозяйства начнут проявляться сразу.

Внезапно ребенок, которого вы ненавидели ходить по магазинам или где-нибудь рядом с торговым центром, потому что вам приходилось говорить «нет» около сотни раз (каждый раз, когда он говорил: «Можно мне это?»), Становится весело брать с собой, потому что начинается такой разговор случиться:

Детский: Можно?

Вы: Конечно

Ребенок: ( смотрит на вас так, как будто он неправильно услышал ) Я могу его получить?

Вы: Конечно, можете.Ты принес чековую книжку?

Ребенок: ( ужасный взгляд ) О нет, я забыл свою чековую книжку!

Ты: Я чувствую твою боль, сын; Я сделал то же самое. Надеюсь, ты вспомнишь в следующий раз

Тогда в следующий раз, когда вы будете вместе в каком-нибудь торговом заведении (, а у него чековая книжка ):

Детский: Можно?

Вы: Конечно, вы можете купить все, что захотите. Получил чековую книжку?

Дитя: Ага, передай это мне.

Вы: Хорошо, вот оно.

Детский: Сколько это стоит? ( вопрос, который никогда не приходил ему в голову до )

Вам: Ну посмотрите там ценник. ( он ценников до не замечал)

Детский: 19,95 долларов США. Двадцать долларов!? Они хотят за это двадцать долларов? Они думают, что я глупый? Верни это сюда, папа!

И обучение продолжается!

Придет время, когда девятилетняя девочка заплатит сотню баксов за пару джинсов дизайнерского лейбла и захочет забрать их на следующий день (конечно, грязные), потому что она забыла, что ей нужны деньги, чтобы пойти в кино с друзьями. .

И когда вы впервые на памяти видите рубашку вашего сына, аккуратно висящую в шкафу, и спрашиваете его, хорошо ли он себя чувствует, и он говорит: «Мама, я заплатил тридцать пять долларов за эту рубашку, я не оставлю ее. пол.»

И даже то время, когда ваша дочь видит жертв цунами по телевизору, входит со своей чековой книжкой и говорит: «Могу ли я отправить туда часть своих денег, чтобы помочь этим людям?»

Дело в том, что как только дети осознают право собственности, становятся возможными многие вещи, которые раньше были невозможны.Такие вещи, как раздача. Такие вещи, как настоящая благодарность. Такие вещи, как составление бюджета. Такие вещи, как забота о вещах и гордость за них. Такие вещи, как экономия.

По мере того, как устанавливаются привязки, банк, чековая книжка и ответственность за покупку вещей (не ожидайте идеальной системы сразу — позвольте ей построить, и пусть обучение идет в естественном темпе), вы можете ввести элемент интереса в семейном банке. Пусть у ребенка будет второй процентный счет в банке, отдельный от его текущего счета.Имейте в банке сберегательную книжку, в которой можно вести учет Обсудите процентную ставку, но пусть она будет высокой и часто, чтобы их деньги быстро росли, но поставьте условие, что деньги на этом счете предназначены для колледжа, и договоритесь о проценте обучения в колледже, который они будут платить.

Во многих семьях, которые основали семейную экономику, практика заключалась в том, чтобы переводить 15-летних в настоящий банк (или, еще лучше, в брокерскую компанию) и переводить все свои деньги с семейного банковского счета на реальный счет.К этому готовы дети, выписавшие чеки семь или восемь лет.

В семьях, с которыми мы работали, некоторые семейные банки, если вы можете в это поверить, платят проценты до 10% в квартал! (Помните, прежде чем вы попытаетесь найти их, чтобы вы могли вложить свои собственные деньги, чтобы они не были застрахованы на федеральном уровне!) Родители хотят, чтобы эти деньги приумножались, чтобы их дети чувствовали реальную собственность над деньгами, которые помогут оплачивать их обучение в колледже. Мы слышали много трогательных историй о восемнадцатилетних подростках, подходящих к казармам или регистраторам, трясущейся рукой выписывающих свой четырехзначный чек, глядя на сопровождающего родителя и говоря: «Уф, это же много денег.”

, на что родитель отвечает: «Эй, подождите, пока вы не увидите мой чек на остальные 80 процентов».

На что первокурсник говорит: «Да, я думаю, мне лучше учиться!»

Собственность на собственное образование! Подумайте о преимуществах этого!

И впоследствии владение своим первым домом! Многие семейные банки, зародившиеся как своего рода игра в семейной экономике для маленьких детей, превратились в настоящие семейные банки, LLC, которые содержат средства, которые дети могут брать взаймы, беспроцентные, для первоначального взноса за свой первый дом или как соответствующие. средства для аспирантуры или все, что банкиры (родители) решат разрешить.

Некоторые семьи разработали формулу 10-20-70, то есть отдать 10% (есть что-то по-настоящему прекрасное в том, что восьми-, десяти- или двенадцатилетний ребенок выбрал благотворительную организацию, церковь или причину, которую он выбрал и записал чек из его собственных денег, чтобы «отдать».) сэкономьте 20% (удивительно, как быстро дети могут усвоить концепцию сложных процентов), а оставшиеся 70% проживут. По сути, при такой семейной экономике некоторые дети учатся поражениям, которые их родители еще не переняли.

Варианты

Идеи, изложенные здесь, — это всего лишь идеи. Лучшие модели семейной экономики разрабатываются и адаптируются родителями к их собственной ситуации и их собственному образу жизни. Важно, чтобы у детей был четкий и понятный способ зарабатывать «свои» деньги, делая что-то для общего блага семьи, и чтобы у них была возможность научиться тратить, откладывать и отдавать. с этими деньгами.

Когда мы разговариваем с родительскими группами, мы часто планируем «повторный визит», чтобы проследить, ответить на вопросы и посмотреть, как они справляются с идеями, которые мы рекомендовали в нашей первоначальной презентации.Креативность и индивидуальность, которые родители придают семейной экономике, поистине удивительны. Например, один отец (который был строительным подрядчиком и застройщиком) подбежал к нам во время нашего второго визита и взволнованно сказал нам, что «семейная экономика действительно работает, и у моих детей намного больше инициативы и мотивации, чем у них, и теперь они действительно заботятся о своих вещах ».

«Что ж, это здорово», — сказали мы.

«Да, — сказал он, — но ты знаешь, мы не используем эти доски для колышков.”

«Но именно так дети зарабатывают свои деньги, — сказали мы, — с этого начинается полное владение, которое заставляет систему работать».

«Нет, — сказал он, — не в нашей экономике. Что мы делаем, так это в субботу утром я составляю список работ, которые необходимо выполнить, и каждый ребенок делает ставку — запечатанной, — и низкая ставка получает работу ».

Эй, все работает! И все, что лучше всего подходит для того, к чему вы привыкли и с чем знакомы.

Мы видели изменения в банке, чековых книжках (некоторые семьи даже изобрели семейные кредитные карты, потому что они думают, что чековые книжки устарели, и их самое большое беспокойство — помочь своим детям нести ответственность за потребительский кредит), по суммам заплатили, и сэкономили, и дали.Но, опять же, важным моментом является передача права собственности, а вместе с ней и передача мотивации, дисциплины, решений и инициативы.

Суть простого семейного хозяйства — Собственность! Это предпосылка и основополагающий ключ к ответственности. А предоставление детям права собственности на их вещи, их сбережения и их способность отдавать за деньги может стать предвестником того, что они станут владеть своими целями, своим образованием и своей жизнью.

Притча о денежной экономике

Далее следует простая притча.Пост длинный, потому что он иллюстрирует многочисленные сценарии и их последствия, но сама притча проста и, надеюсь, очень проста для понимания. Притча предназначена для того, чтобы как можно проще проиллюстрировать трудности, возникающие в денежной системе, обеспеченной товарами, и преимущества суверенной валюты. Он основан на модели обучения Билла Митчелла «экономика-визитка», но адаптирован для настоящих целей.

Хотя в притче используется очень упрощенная модель, основные идеи полностью переносятся на более подробные модели.Например, можно было бы включить в модель занятость в частном секторе, класс капиталистов, класс рантье, частную банковскую систему и внешний сектор без изменения основных идей. Но для настоящих целей достаточно рассмотреть денежно-кредитную экономику на наиболее агрегированном уровне, на котором мы просто отделяем государственный сектор от негосударственного.

Основные моменты притчи призваны проиллюстрировать:

1. В принципе, полная занятость и ценовая стабильность могут быть сохранены, если государственный бюджетный дефицит равен желаемому финансовому положению для полной занятости в негосударственном секторе.(На самом деле, для предотвращения инфляции при полной занятости потребуется либо гарантия занятости, либо политика доходов. Притча представляет собой отрывок из узких мест, возникающих на стороне предложения до достижения полной занятости.)

2. В денежно-кредитной системе, обеспеченной сырьевыми товарами (например, Бреттон-Вудс), принятие этого подхода к налогово-бюджетной политике в конечном итоге приводит к выходу системы из строя, если, что вполне вероятно, неправительственные организации желают чистые сбережения (поддерживать финансовый профицит) на более или менее постоянная основа для накопления чистого финансового богатства.И наоборот, отказ от такого подхода к налогово-бюджетной политике приведет к хронической безработице и / или дефляции.

3. В суверенной валютной системе правительства имеют возможность постоянно добиваться полной занятости и стабильности цен, стремясь поддерживать государственный дефицит в соответствии с намерениями негосударственных чистых сбережений. Попытка достичь определенного фискального баланса в такой системе — бессмысленное занятие и равносильно поведению так, как если бы правительство действовало в условиях денежно-кредитного режима, обеспеченного сырьевыми товарами, и сталкивалось с теми же социально разрушительными ограничениями.

Притча

Сейчас летние каникулы, и мистеру и миссис Томпсон («правительство») нужно, чтобы их дети («негосударственный» сектор) выполняли большую работу по дому. Родители знают, что их дети, Кенни и Пруденс, любят играть на свежем воздухе, поэтому они решают, что им нужно будет поработать перед игрой. Чтобы облегчить это, родители решают ввести в домашнем хозяйстве денежную систему («экономику»). Они решают использовать некоторые визитные карточки миссис Томпсон в качестве «валюты».

Чтобы создать спрос на валюту, родители объявляют, что отныне дети должны будут платить пошлину (налог) в размере 1 визитной карточки за час игры на открытом воздухе. Эта плата также действует как цена: цена игры на открытом воздухе.

С другой стороны, родители объявляют, что дети могут зарабатывать визитные карточки, выполняя работу по дому, за что родители будут платить им заработную плату в размере 1 визитной карточки в час.

Родители также оставляют за собой право взимать налог на доход, но намерены сохранить эту ставку налога на уровне нуля, если экономика домохозяйства по какой-либо причине не нуждается в стабилизации.

Каждый день родители определяют размер заработной платы, которую они могут себе позволить, а затем дети могут выбрать любой объем работы в пределах этой суммы.

Если возможно, родители хотели бы убедиться в двух вещах:

1. Полная занятость;

2. Стабильность цен и реальной заработной платы.

Дети стремятся заработать как можно больше игрового времени, но, учитывая летнюю жару, родители считают, что 3 часа на ребенка — это дневной предел работы, и поэтому соблюдают этот «трудовой закон».Это означает, что 6 часов общей занятости в день представляют собой полную занятость.

Ценовая стабильность требует отсутствия инфляции или дефляции. В этом простом домашнем хозяйстве есть только одна цена p. В настоящее время он установлен на p = 1. Мы также можем рассматривать это как общий уровень цен (средневзвешенное значение всех цен в экономике). Причина, по которой родители заботятся о стабильности цен, заключается в том, что они хотят, чтобы визитные карточки, заработанные сегодня, стоили столько же, сколько визитки, заработанные завтра, не больше и не меньше.Таким образом, у детей будет надежный источник богатства. При желании они могут отложить визитки сегодня на потом и быть уверенными, что все равно купят столько же игр на свежем воздухе (без инфляции или дефляции).

Родители также хотели бы поддерживать реальную заработную плату (поддерживать стабильный уровень жизни), чтобы дети могли взять выходной и быть уверенными в том, что час работы завтра будет стоить столько же игр на свежем воздухе, сколько час работы сегодня. В настоящее время заработная плата w равна 1, и реальная заработная плата w / p также равна 1.

Обратите внимание, что для целей притчи производительность принимается как данность, что является разумным приближением для короткого временного горизонта и обычным допущением в краткосрочных макроэкономических моделях. В качестве альтернативы, повышение производительности можно рассматривать как происходящее «под поверхностью» описанного, проявляющееся в том, что дети со временем учатся выполнять более или более качественную работу в течение данного рабочего дня. Выгоды от этого можно было использовать как бесплатное общественное благо (более красивый дом и сад), или родители могли бы предложить детям другие награды (в дополнение к предлагаемой игре на открытом воздухе).По сути, рост реальной заработной платы (или социальной заработной платы) стал бы возможным благодаря повышению производительности. Однако исключение этих особенностей из притчи не меняет ничего важного в отношении аспектов денежно-кредитной экономики, которые необходимо проиллюстрировать.

С учетом упрощенного предположения о постоянной производительности, стабильность цен и реальной заработной платы является подходящей целью макроэкономической политики родителей. Повышение заработной платы было бы инфляционным при отсутствии повышения производительности или, в более сложной притче, которая включала доход от прибыли, перераспределение дохода от прибыли к заработной плате.

Товарно-обеспеченные деньги: автомобиль стандарт

Г-н Томпсон всегда считал, что деньги должны представлять что-то реальное. Он убеждает свою жену, что, хотя визитные карточки используются просто как жетоны, они должны взять на себя обязательство поддерживать количество визиток в строгом соответствии с количеством автомобилей, которыми они владеют. Общий фонд заработной платы в день при полной занятости составляет 6, поэтому родители понимают, что потребуется 6 визитных карточек. Поскольку у них есть 2 машины, они установили стандарт на 3 визитки на каждую машину.Это гарантирует, что они имеют право выдавать 3 визитки на каждую машину, что в сумме дает 6.

В некоторых ситуациях будет неудобно совершать транзакции с помощью физических визитных карточек, поэтому родители настраивают электронную таблицу на компьютере для записи всех транзакций. Это особенно пригодится при работе с фракциями визиток.

День 1 под стандарт автомобиля

В первый день родители используют 6 визитных карточек, которые они выпустили в соответствии с автомобильным стандартом, чтобы нанять детей в общей сложности на 6 часов по 3 часа каждая.

Оба ребенка в ответ соглашаются на 3 часа работы и получают по 3 визитки каждый.

Кенни тратит всю свою зарплату на оплату 3 часов игры на свежем воздухе. Пруденс предпочитает потратить одну визитку и сэкономить две, складывая их в комоде в спальне. В первый день она играет 1 час, и у нее еще есть 2 визитные карточки, которые она может потратить в будущем.

Подводя итоги дня 1:

Занятость = E = 6 часов
Заработная плата = W = 6
Потребление = C = 4
Инвестиции = I = 0 (нет частных инвестиций в модель)
Сбережения = S = 2
Доход = Y = C + S = 6
Валютные резервы родителей = 4
Кладов = 2
Расходы родителей = G = 6
Налоговые поступления = T = 4

Дефицит родителей = G — T = 2
Излишек детей = S — I = 2

Долг родителей = Финансовое благополучие детей = 2

У родителей дефицит, так как их дневные расходы G равнялись 6, тогда как налоговые поступления T равнялись 4.Это позволило детям (негосударственный сектор) сэкономить, сохранив финансовый излишек в размере 2 визитных карточек.

Очевидно, что дефицит родителей (G — T) равен излишку детей (S — I), как и должно быть в закрытой экономике. Эта совокупная взаимосвязь является истинной по определению учетной записью.

Обратите внимание, что дети также могут совершать транзакции в своем (негосударственном) секторе. Например, вместо того, чтобы Пруденс потратить 1 час игр на свежем воздухе, она могла предложить заплатить Кенни за уборку в ее комнате.При условии, что предложенная заработная плата была конкурентоспособной с предложением заработной платы родителей, Кенни мог бы выбрать работу 2 часа в родительском (государственном) секторе и 1 час на Пруденс в детском (негосударственном) секторе и по-прежнему оставаться в пределах 3-часового лимита. установлено трудовым законодательством. Произойдет сдвиг в составе занятости между двумя секторами, но не изменится общая занятость или доход. Для настоящих целей мы можем упростить ситуацию, игнорируя эти композиционные эффекты и просто предполагая, что вся занятость находится в родительском (государственном) секторе.Это не меняет рассматриваемых основных моментов.

День 2 под стандарт автомобиля

В начале второго дня родители замечают, что у них в запасе всего 4 визитки, хотя уже выдано 6. Причина этого в том, что дети в целом решили не тратить весь заработанный доход. Поскольку родители стремятся поддерживать автомобильный стандарт — 3 визитки на машину, они не могут выпускать больше визитных карточек, кроме покупки третьей машины.

При нынешней заработной плате родители понимают, что они могут позволить себе нанять детей только на 4 часа за счет собственных средств. Но это будет означать 2 часа безработицы, и они будут стремиться сохранить полную занятость.

Родители рассматривают возможность снижения заработной платы с 1 визитки в час до 2/3. Таким образом, они могли позволить себе оплачивать детям 6 часов работы. Дети не очень довольны тем, что им приходится работать 3 часа над двумя визитками вместо трех, но они отказываются создавать профсоюз, потому что их воспитали в убеждении, что профсоюзы искажают сигналы о заработной плате и ценах.

Однако родители сомневаются, понимая, что снижение заработной платы подорвет реальную заработную плату и / или стабильность цен. Они хотят, чтобы за час работы сегодня можно было купить столько же игр на свежем воздухе, сколько за час работы, выполненной в прошлом. Поэтому они возвращаются к заработной плате в размере 1 визитной карточки в час.

Остается проблема сохранения полной занятости. Понятно, что имея в запасе 4 визитки, родители просто не могут позволить себе полностью нанять обоих детей за счет собственных средств.Они чувствуют себя застрявшими, пока не поймут, что есть еще один вариант. Они могли брать взаймы у детей (негосударственный сектор). Хотя Кенни не сохранил, Пруденс сохранила две визитные карточки. Родители спрашивают Пруденс, не захочет ли она одолжить им две визитные карточки, чтобы они могли работать по 6 часов в день. Родители выпустят 2 облигации в обмен на необходимые им средства.

Пруденс рассматривает запрос, производит некоторые предварительные расчеты и говорит, что она готова одолжить визитные карточки своим родителям на десять дней при условии, что они выплатят ей ежедневную процентную ставку по ссуде в размере 10 процентов первым делом. Каждое утро.

Родители немного расстроены, но соглашаются, мотивируя это тем, что они будут платить только проценты в конце дня, а не основную сумму, и, возможно, в будущем ситуация улучшится и позволит им выплатить всю ссуду плюс проценты на конец десяти дней.

Родители используют свои резервные 4 визитки и 2 взятые взаймы визитки, чтобы предложить детям 6 часов занятий.

Кенни снова решает потратить всю свою зарплату (3 визитки) на игру на открытом воздухе.Пруденс предпочитает сохранить 2 визитки и потратить всего 1 час на игры на свежем воздухе. Сейчас у нее накопилось 4 визитки в сбережения (2 в первый день и 2 во второй). Она хранит две визитные карточки из сегодняшней зарплаты в комоде своей спальни. Она обменяла две другие визитные карточки на облигации, которые хранит вместе со своим запасом визитных карточек.

Родители довольны тем, что сохранили полную занятость, но немного обеспокоены отсутствием спроса на игры на свежем воздухе. Если они снизят стоимость игрового времени, это может вызвать некоторый больший спрос со стороны Prudence, но также вызовет дефляцию.Родители не смогли бы достичь своей цели по стабильности цен. Они решают сохранить постоянную стоимость игрового времени на уровне 1 визитки в час и просто надевают понижение спроса.

Подводя итоги дня 2:

Занятость = E = 6 часов
Заработная плата = W = 6
Потребление = C = 4
Инвестиции = I = 0
Сбережения = S = 2
Доход = Y = C + S = 6
Валютные резервы родителей = 4
Клады = 2
облигаций = 2
Причитающиеся проценты (на следующий день) = 0,1 (2) = 0,2
Расходы родителей = G = 6
Налоговые поступления = T = 4

Дефицит родителей = G — T = 2
Излишек детей = S — I = 2

Родительский долг = финансовое благополучие детей = 4

День 3 под стандарт автомобиля

В начале третьего дня родители замечают, что у них в запасе 4 визитки из 6 выданных.Они также понимают, что они должны 0,2 процента по визитной карточке в качестве процентов по средствам, которые они взяли в долг, и у них остается 3,8 визитных карточки, с которыми они могут использовать детей. Они думают, что, возможно, удастся сохранить полную занятость, если Пруденс одолжит им достаточно визитных карточек.

Они подходят к Пруденс довольно осторожно и говорят, что ввели ее процентную ставку 0,2 в таблицу, оставив им 3,8 визитных карточки в резерве. Затем они спрашивают, не будет ли она против одолжить им 2,2 визитки, чтобы обеспечить полную занятость.Они говорят, что уверены, что смогут выплатить основную сумму долга и проценты, как только экономика пойдет на поправку.

Пруденс задается вопросом, к чему все это ведет. Ее родители, кажется, влезают в долги только для того, чтобы покрыть свой прежний долг. Они кажутся более рискованными вложениями, чем днем ​​ранее. Она соглашается одолжить визитки, но понижает их кредитный рейтинг. Она требует, чтобы ее родители заплатили 25% процентов по новой ссуде, чтобы учесть больший риск, на который она идет.

Родители считают, что надбавка к процентам оправдана для поддержания полной занятости и стабильности цен. Они неохотно соглашаются с условиями кредита и выпускают облигации в обмен на средства.

Родители используют свои резервы в 3,8 визитных карточки плюс заимствованные 2,2 визитки для оплаты 6 часов работы.

Кенни доволен балансом в своей жизни и продолжает тратить заработанное. Он работает 3 часа, а играет 3 часа. Пруденс нравится, как растет ее финансовое состояние, и она решает довести свою сберегательную стратегию до предела.Она работает 3 часа, но решает полностью отказаться от игр, экономя все 3 визитные карточки, которые она заработала по дому, а также 0,2, которые она заработала в виде процентов.

Подводя итоги дня 3:

Занятость = E = 6 часов
Заработная плата = W = 6
Потребление = C = 3
Инвестиции = I = 0
Сбережения = S = 3 (вне заработной платы) + 0,2 (проценты) = 3,2
Доход = Y = C + S = 6,2
Валютные резервы родителей = 3
кладов = 3
облигаций = 2 + 2,2 = 4,2
Причитающиеся проценты = 0.1 (2) + 0,25 (2,2) = 0,75
Расходы родителей = G = 6 + 0,2 (проценты) = 6,2
Налоговые поступления = T = 3

Дефицит родителей = G — T = 3,2
Излишек детей = S — I = 3,2

Долг родителей = Финансовое благополучие детей = 7,2

День 4 под стандарт автомобиля

Родители начинают думать, что у них могут быть проблемы. У них есть валютные резервы в размере 3 визитных карточек, но они должны 0,75 процента, а остается 2,25. Чтобы сохранить полную занятость при нынешней ставке заработной платы, им потребуется занять 3.75 визиток.

Они подходят к Пруденс, чтобы попросить ссуду. В ответ она говорит, что делает некоторые расчеты, и нынешний курс родителей неустойчив. Она требует, чтобы ее родители сократили расходы, чтобы продемонстрировать свою способность контролировать семейные финансы.

Родители жалуются, говоря, что хотят сохранить полную занятость, но Пруденс настаивает, что семья не может позволить себе полную занятость при нынешней заработной плате. Либо родителям следует сократить уровень занятости, либо снизить ставку заработной платы.Пруденс говорит, что она одолжит своим родителям 1,75 визитных карточек под слегка повышенную дневную процентную ставку 28 4/7 процентов при условии, что родители проявят некоторую решимость и сократят расходы.

Родители соглашаются на это и выпускают облигации в обмен на средства. Теперь у них есть 4 визитные карточки (2,25 резервных и 1,75 заимствованных), с помощью которых можно нанять детей. Они на мгновение задумываются о том, как лучше всего использовать визитные карточки. Они могут сохранить текущую ставку заработной платы и сократить занятость, или они могут снизить ставку заработной платы и, возможно, сохранить полную занятость.Они понимают, что, если они снизят ставку заработной платы до 2/3, они могут заплатить 4 визитки, чтобы получить 6 часов работы. На первый взгляд, это кажется лучше для родителей, чем платить 4 визитки за 4 часа работы. Это означает, что они будут выполнять больше работы по дому.

Родители устанавливают заработную плату в размере 2/3 и спрашивают детей, сколько они хотят работать. Кенни недоволен таким поворотом событий, но он не является членом профсоюза, поэтому неохотно соглашается на сокращение заработной платы. Он понимает, что даже если он проработает 3 часа, по текущим ценам он сможет позволить себе играть только 2 часа.Он спрашивает, готовы ли родители снизить цену игры до 2/3, чтобы предотвратить падение его реального уровня жизни.

Родители раздираются по этому поводу. С одной стороны, они хотели бы, чтобы реальный уровень жизни Кенни сохранился. С другой стороны, снижение цены на игры нарушает стабильность цен и будет означать, что покупательная способность сохраненных визитных карточек Пруденс возрастет. Например, каждый час работы, которую Кенни выполнял в прошлом, давал ему 1 час игрового времени.Но если цена игрового времени снизится до 2/3, каждая сохраненная визитка Пруденс позволит купить 1,5 часа игр на свежем воздухе, даже если она потратила всего 1 час, чтобы получить их.

Миссис Томпсон вслух задается вопросом, должны ли они вводить налог на сбережения, но Пруденс подслушивает это и приходит в ярость, крича о воровстве что-то едва поддающееся расшифровке. Кроме того, мистера Томпсона учили в воскресной школе, что бережливость — это добродетель. В итоге родители решают снизить стоимость игрового времени.

Родители используют свои резервы в размере 2,25 визитных карточек и 1,75 одолженных визитных карточек для оплаты 6 часов работы при новой заработной плате 2/3.

Оба ребенка выбирают работу 3 часа и получают 2 визитки. Кенни, как и раньше, тратит заработанное, играя по 3 часа.

Пруденс на мгновение соблазнилась новой более низкой ценой игрового времени, но решила, что будет продолжать экономить. Она заметила, что падение заработной платы означает, что работа сегодня оплачивается лучше, чем работа будет оплачиваться завтра.Это означает, что спрос на игровое время завтра будет еще слабее, чем сегодня. Чем дольше она ждет, тем ниже, вероятно, упадет цена игрового времени, и тем больше часов игрового времени она сможет купить благодаря накопленным сбережениям, которые она заработала, пока заработная плата была еще относительно высокой. Скоро она сможет выйти на пенсию и жить за счет процентов.

Она также заметила, что дефляция делает ссуды, которые она давала родителям, более прибыльными в реальном выражении. Заем выражен в номинальном выражении.Падение цен делает причитающуюся сумму более ценной в реальном выражении. Например, процентная выплата в размере 0,75, которую она получила в начале дня, позволила купить только 0,75 часа игры до изменения цены, тогда как теперь она позволяет купить более часа игры. Если она и дальше будет ждать, возможно, цена игры упадет еще больше. Кроме того, она осознала тот факт, что именно ее сбережения вызывают слабый спрос. Было бы глупо останавливаться сейчас, когда вскоре она может стать владельцем всех визитных карточек во всем доме!

Суммируем день 4 в номинальном выражении (без корректировки на уровень цен):

Занятость = E = 6 часов
Заработная плата = W = 4
Потребление = C = 2
Инвестиции = I = 0
Сбережения = S = 2 (вне заработной платы) + 0.75 (проценты) = 2,75
Доход = Y = C + S = 4,75
Валютные резервы родителей = 2
кладов = 2
облигаций = 2 + 2,2 + 1,75 = 5,95
Причитающиеся проценты = 0,1 (2) + 0,25 (2,2) + 0,29 (1,75) = 1,25
Расходы родителей = G = 4,75
Налоговые поступления = T = 2

Дефицит родителей = G — T = 2,75
Излишек детей = S — I = 2,75

Долг родителей = финансовое благополучие детей = 9,95

В номинальном выражении благодаря сокращению расходов удалось снизить дефицит родителей с 3.2 в предыдущий день до 2,75. Однако уровень цен упал с 1 до 2/3, поэтому в реальном выражении дефицит родителей составляет 4,125, что больше, чем в день 3. В реальном выражении долг родителей в размере 9,95 составляет 14,925. Несмотря на сокращение расходов, он продолжал расти.

День 5 под стандарт автомобиля

В начале дня у родителей в запасе 2 визитки. Они выплачивают Пруденс проценты в размере 1,25 за визитку и просят новую ссуду.Пруденс говорит, что она больше не считает своих родителей серьезным кредитным фактором, но она одолжит им 1,25 визитных карточки под 60% годовых, чтобы отразить огромный риск, на который она идет. Родители считают, что у них нет другого выбора, кроме как выпустить больше облигаций в обмен на средства.

Родители используют свои 2 визитные карточки (0,75 из резервов и 1,25 из заемных), чтобы предложить каждому ребенку 3 часа работы по сниженной заработной плате на 1/3. Кенни и Пруденс соглашаются, как только они уверены, что цена игрового времени также будет снижена до p = 1/3.

Работая под палящим солнцем, Кенни размышляет о своем тяжелом положении. Он понимает, что, спасая, Пруденс оказалась в положении, в котором она может воспользоваться дефляцией. Скоро ей вообще не придется работать. Он считает, что сам должен больше экономить.

В конце рабочего дня оба ребенка сохраняют заработную плату.

Для суммирования 5-го дня в номинальном выражении (без поправки на уровень цен):

Занятость = E = 6 часов
Заработная плата = W = 2
Потребление = C = 0
Инвестиции = I = 0
Сбережения = S = 2 (вне заработной платы) + 1.25 (проценты) = 3,25
Доход = Y = C + S = 3
Валютные резервы родителей = 0
Клады = 2
Облигаций = 2 + 2,2 + 1,75 + 1,25 = 7,2
Причитающиеся проценты = 0,2 + 0,55 + 0,5 + 0,6 (1,25) = 2
Расходы родителей = G = 2 (заработная плата) + 1,25 (int) = 3,25
Налоговые поступления = T = 0

Дефицит родителей = G — T = 3,25
Излишек детей = S — I = 3,25

Долг родителей = финансовое благополучие детей = 13,2

Несмотря на сокращение расходов, дефицит родителей увеличился в номинальном выражении с 2.75 до 3,25. Поскольку уровень цен упал с 2/3 до 1/3, в реальном выражении дефицит бюджета составляет 9,75 против 4,125 днем ​​ранее. В реальном выражении долг родителей в размере 13,2 составляет 39,6. Несмотря на сокращение расходов, он вышел из-под контроля.

День 6 — машина стандартная заброшенная

Родители понимают, что у них нет резервных визиток. Они не могут оплатить проценты даже по двум визитным карточкам. Если они берут на работу детей, весь фонд заработной платы вместе с выплатой процентов необходимо будет оплатить с помощью заимствованных визитных карточек.Дети, несомненно, потребуют более жестких условий по кредиту и еще более значительного сокращения расходов.

Родители рассматривают другие варианты. Они могли купить две новые машины. Таким образом, у них будет 4 машины и, в соответствии с автомобильным стандартом, можно будет выпустить еще 6 визитных карточек. К сожалению, сейчас для мистера Томпсона тяжелые времена в его реальной повседневной работе из-за сокращения государственных расходов в реальном мире, поэтому покупка пары дополнительных автомобилей на самом деле не доступна. Кроме того, имея уже две машины, от них не было бы особого смысла, кроме как служить реальной основой денежной системы домашнего хозяйства.

Похоже, что одолжение у детей — единственный вариант, но, подумав, родители не хотят продолжать это делать. Им уже нужно занять весь фонд заработной платы плюс все причитающиеся проценты. Продолжение этого пути означало бы, что вскоре выплата процентов превысит 6 визитных карточек — это вся валюта выпуска — и родителям придется не выплатить ссуду.

Даже если бы родители захотели занять больше, Пруденс и Кенни не согласились бы на это. Они провели свои собственные подсчеты и понимают, что неплатежеспособность неизбежна.

Смирившись с ситуацией, родители считают, что все, что они могут сделать, это подождать, пока дети по собственному желанию не решат сократить свои чистые сбережения. Может быть, однажды Пруденс, наконец, увлечется играми на свежем воздухе. Если она это сделает, они получат назад несколько визиток и снова смогут оплатить столь необходимую работу по дому. Тем временем реальная экономическая деятельность прекращается.

Родители задаются вопросом, как это могло случиться. В конце концов, есть доступная рабочая сила (дети), а просто нет визитных карточек, с помощью которых им можно было бы платить.Предлагается много часов игрового времени, но нет спроса. Единственное, что мешает 6 часам работы и 6 часам игр каждый день, кажется, сама денежная система.

Миссис Томпсон начинает подозревать, что корень их проблем — это автомобильный стандарт. Почему, например, они должны держать количество визиток строго пропорционально количеству автомобилей, которыми они владеют? Конечно, автомобиль — вещь настоящая, но какое отношение это имеет к тому, используются ли ресурсы в домашнем хозяйстве и с какой целью?

Когда кажется, что хуже уже не может быть, Кенни и Пруденс подходят к своим родителям в гостиной.Они говорят, что немного почитали, и похоже, что в соответствии с автомобильным стандартом они имеют право по запросу преобразовать свои 6 визитных карточек в 2 семейных автомобиля. Родители в ужасе. Они указывают на то, что дети еще слишком малы, чтобы водить машину. Пруденс говорит, что они обдумали это и решили сдать машины в аренду родителям в обмен на то, что родители будут работать по дому.

Это последняя капля для мистера Томпсона. Его вера в деньги, обеспеченные товарами, была проверена до предела и признана недостаточной.Он объявляет, что денежная система домашних хозяйств официально распущена.

Миссис Томпсон вздохнула с облегчением, но дети растеряны и разочарованы. Чувствуя ответственность, мистер Томпсон решает загладить свою вину. Он предлагает детям леденцы на палочке и день в Sea World. Дети соглашаются.

Суверенная валюта: визитки

Мистер и миссис Томпсон с облегчением вышли из стандартного автомобильного опыта, который все еще жив и имеет свободный доступ к семейным автомобилям, но у них по-прежнему есть проблема.Прошла пара недель с того дня, когда вы провели в Sea World, а по дому не было сделано никаких работ. Место неухоженное.

Просматривая Интернет, миссис Томпсон натыкается на несколько интернет-сообщений (здесь, здесь и здесь), описывающих семью, которая использует денежную систему, аналогичную той, которую Томпсоны использовали до краха экономики их домашнего хозяйства. Кажется, есть только одно различие. Родители этой семьи просто меняют количество выдаваемых визиток по своему усмотрению, независимо от количества машин в гараже.

Принцип работы прост. Когда родители хотят потратить, они просто выдают необходимое количество визитных карточек (деньги родителей создают валюту). Когда дети платят налоги, некоторые визитки выводятся из обращения (налоги уничтожают валюту).

Миссис Томпсон объясняет идею своему мужу, который уже достаточно отчаялся, чтобы попробовать что-нибудь. Он настроен скептически, но решает попробовать.

Он действительно спрашивает, как они могут поддерживать стабильность цен без автомобильного стандарта.Г-жа Томпсон объясняет, что все сводится к выдаче нужного количества визитных карточек. Очевидно, уловка состоит в том, чтобы выпустить достаточно визитных карточек, чтобы поддерживать полную занятость. и соответствуют планам чистых сбережений детей, но не более того.

Миссис Томпсон вызывает детей, которые к настоящему времени разочарованы тем, что постоянно находятся в закрытом помещении без возможности купить игры на свежем воздухе.

День 1 в суверенной валюте

Миссис Томпсон объявляет детям, что они вновь вводят визитные карточки (валюту) в домашнее хозяйство, но больше не будет автомобильного стандарта.Родители просто оформят визитки по своему усмотрению.

Пруденс проявляет подозрения, пока родители не уверит ее, что сбережения будут разрешены при новой системе. Кенни просто счастлив, что скоро он снова сможет играть на свежем воздухе.

Родители объявляют, что ставка заработной платы и цена (плата) за игры на открытом воздухе были сброшены до 1 визитной карточки в час и что ставка подоходного налога останется на нулевом уровне, если экономическая активность не потребует стабилизации.

Кенни и Пруденс предпочитают работать по 3 часа каждый.Родители выплачивают заработную плату по 6 визиткам.

Кенни, веря, что его родители сдержат свое обещание относительно заработной платы и стабильности цен, тратит всю свою зарплату на оплату 3 часов игры на свежем воздухе. Пруденс, как и она сама, предпочитает потратить 1 визитную карточку и сэкономить 2. Она может сыграть 1 час в первый день, и у нее еще есть 2 визитные карточки, которые она может потратить в будущем.

В целом родители создали больше визитных карточек за счет расходов (6), чем было уничтожено из-за налоговых (пошлин) платежей (4).Чистая инъекция визитных карточек — 2, что способствует поведению чистых сбережений детей наряду с полной занятостью.

Стремление детей к финансовому излишку приводит к тому, что в таблице накапливаются некоторые резервы. Несмотря на то, что родителям не приходилось брать займы для чистых расходов, г-н Томпсон прочитал в газете, что реальное правительство в его стране выпускает облигации (государственный долг) в обмен на резервы, что истощает резервы из системы. . Он читал, что правительство через своего агента, центральный банк, выплачивает проценты по облигациям по ставке, которую центральный банк считает подходящей.Выступая в качестве центрального банкира экономики домашних хозяйств, г-н Томпсон в одностороннем порядке устанавливает дневную процентную ставку на уровне 0 процентов. (На самом деле у родителей нет причин беспокоиться о том, решат ли дети не делать сбережений, и, следовательно, нет никакого стимула, кроме идеологического, для установления положительной процентной ставки. Поскольку выбор процентной ставки фактически не меняет ничего важного для текущих целей , для простоты принята нулевая ставка.)

Обратите внимание, что в то время как в соответствии с автомобильным стандартом родители были во власти своих детей, когда дело дошло до установления условий ссуд, с суверенной валютой у родителей вообще нет реальной необходимости «брать в долг», и если они действительно выпускают облигации, они в состоянии полностью диктовать условия.У них есть возможность тратить деньги независимо от того, какие облигации они решат выпустить. Дети могут быть недовольны процентной ставкой по облигациям, но они мало что могут с этим поделать. Если они откажутся покупать облигации, их сбережения просто увеличатся в форме резервов, а не облигаций. Если они решат перестать копить «в знак протеста», это совсем не заботит родителей. Это просто означало бы, что они могли бы поддерживать полную занятость с меньшим дефицитом или даже сбалансированным бюджетом или фискальным профицитом.Согласно автомобильному стандарту, правительство было отдано на откуп детям. С суверенной валютой все в руках родителей.

Подводя итоги дня 1:

Занятость = E = 6 часов
Заработная плата = W = 6
Потребление = C = 4
Инвестиции = I = 0
Сбережения = S = 2
Доход = Y = C + S = 6
Расходы родителей = G = 6
Налоговые поступления = T = 4
Облигации = Долг родителей = 2
Проценты, причитающиеся на следующий день = 0 (2) = 0

Дефицит родителей = G — T = 2
Излишек детей = S — I = 2

Долг родителей = Финансовое благополучие детей = 2

День 2 в суверенной валюте

Родители выпускают 6 новых визитных карточек: 6 в качестве заработной платы для работы детей на 6 часов и 0 для выплаты процентов по облигациям.Это сумма, которая кажется просто необходимой для поддержания полной занятости с учетом текущего сберегательного поведения детей.

Кенни решает потратить всю свою зарплату (3 визитки) на игры. Пруденс, однако, решает сохранить всю свою зарплату и вообще отказаться от игр. Сейчас у нее накопилось 5 визиток (2 в первый день и 3 во второй).

Подводя итоги дня 2:

Занятость = E = 6 часов
Заработная плата = W = 6
Потребление = C = 3
Инвестиции = I = 0
Сбережения = S = 3
Доход = Y = C + S = 6
Расходы родителей = G = 6
Налоговые поступления = T = 3
Облигации = Долг родителей = 5
Причитающиеся проценты на следующий день = 0 (5) = 0

Дефицит родителей = G — T = 3
Излишек детей = S — I = 3

Родительский долг = финансовое благополучие детей = 5

Дефицит родителей увеличился до 3, что является зеркальным отражением излишка детей, и был необходим для поддержания полной занятости наряду с ценовой стабильностью.Поскольку уровень заработной платы и цен остался прежним, реальная заработная плата w / p остается стабильной, и реальный уровень жизни не меняется. Это контрастирует с автомобильным стандартом, где сбережения приводили либо к безработице, либо к дефляции, когда часть негосударственного сектора (кредиторы) начала требовать сокращений и мер жесткой экономии.

В какой-то момент Пруденс может захотеть взять отпуск с работы, все еще покупая время для игр (потратив свои сбережения). Если и когда она это сделает, произойдет некоторое временное сокращение уровня занятости.Но поскольку заработная плата и цены стабильны, она сможет купить с помощью своих сохраненных визитных карточек только то же количество игрового времени, которое она могла бы купить в день, когда они их заработали. В качестве альтернативы, Пруденс может отказаться от своих сбережений без сокращения рабочего времени, проводя более 3 часов игр на открытом воздухе в день. Это не вызовет ценового давления, если больше продукции (в данном случае в летнее время) можно будет поставлять по текущей цене. Если Пруденс увеличит свой спрос до такой степени, что натолкнется на этот реальный предел предложения игр на открытом воздухе, необходимо будет увеличить подоходный налог (выше его нынешней нулевой ставки), чтобы отозвать некоторые детские визитки. .Это необходимо для предотвращения инфляции. Без такого повышения налогов Пруденс, ища другие способы потратить свои визитные карточки, могла бы начать перебивать цены родителей за трудовые услуги Кенни, что привело бы к более высокой заработной плате и ценам в негосударственном секторе и, следовательно, к более высокому среднему уровню цен для домашнее хозяйство в целом.

В качестве притчи о денежно-кредитной экономике, в которой мы живем, более вероятно, что Пруденс будет стремиться одолжить Кенни визитные карточки под проценты, а не тратить сверх возможного количества игр на свежем воздухе.Ее кредитное поведение будет зависеть от способности Кенни выплатить такие ссуды. Пруденс превращается в рантье в детском (негосударственном) секторе, в то время как Кенни играет роль работника в этом секторе. Желают ли родители допустить эту трансформацию, будет зависеть от их идеологии. Они могут предотвратить это, облагая налогом большую часть сбережений (и процентного дохода). В качестве альтернативы, они могут позволить отношениям кредитор-должник развиваться между детьми и просто чистые расходы в объеме, необходимом для того, чтобы Кенни оставался полностью занятым при стабильной реальной заработной плате w / p.

В любом случае, устанавливая дефицит родителей равным сумме, необходимой для поддержания полной занятости с учетом намерений детей в отношении чистых сбережений, родители способствуют как полной занятости, так и стабильности цен.

День 3 в суверенной валюте

Чтобы сохранить общую занятость на уровне 6 часов, родители снова выдают 6 новых визитных карточек для выплаты заработной платы. Если бы они решили установить положительную процентную ставку по облигациям, они также выпустили бы сумму, необходимую для выполнения этого обязательства.

Как и в случае сбережений в целом, инфляционный риск, связанный с процентным обслуживанием родительского долга, связан с возможностью того, что в какой-то момент Пруденс начнет тратить визитные карточки со скоростью, которая проверяет пределы предложения экономики. Хотя маловероятно, что рантье захочет вести себя подобным образом, это остается теоретической возможностью.

Кенни считает, что его жизнь довольно хорошо сбалансирована, и он придерживается трех часов работы и трех часов игры, опять же не экономя.

Пруденс хочет развлечься для разнообразия. Она решает воспользоваться своими прошлыми сбережениями, договорившись с друзьями о продолжительной встрече после работы. Она тратит 3 часа на работу, но покупает 5 часов игрового времени, сократив свои сбережения на 2. Сейчас летнее время, поэтому в течение дня более чем достаточно часов, чтобы родители могли обеспечить требуемые игры на свежем воздухе по текущей цене.

Подводя итоги дня 3:

Занятость = E = 6 часов
Заработная плата = W = 6
Потребление = C = 8
Инвестиции = I = 0
Сбережения = S = -2 (траты)
Доход = Y = C + S = 6
Расходы родителей = G = 6
Налоговые поступления = T = 8
Облигаций = Долг родителей = 3
Причитающиеся проценты на следующий день = 0 (3) = 0

Дефицит родителей = G — T = -2
Детский излишек = S — I = -2

Долг родителей = Финансовое благополучие детей = 3

Финансовый баланс родителей является профицитным из-за того, что дети тратят деньги на 3 день.

Позволяя финансовому балансу перейти к нужному уровню для поддержания полной занятости, родители гарантируют, что во время летних каникул по дому выполняется как можно больше работы и дети всегда могут заработать столько игрового времени, сколько считают родители. соответствующий. Следя за тем, чтобы дефицит родителей никогда не превышал эту сумму, не должно быть никакого повышательного давления на цены на игры на свежем воздухе.

Если родители со временем становятся недовольными экономическим поведением детей, они могут попытаться поощрить или отговорить их от сбережений с помощью надлежащего применения налоговой политики — e.грамм. облагая налогом работу и отдых по-другому или вводя налог на сбережения или процентный доход.

День 4 в суверенной валюте

Родители выдают 6 визитных карточек для выплаты заработной платы и сохранения полной занятости.

Кенни хочет купить 5 часов игр на свежем воздухе, чтобы провести продолжительное время со своими друзьями, как это сделала Пруденс, но трудовое законодательство родителей запрещает ему работать более 3 часов в день, и он не накопил никаких сбережений. .

Он подходит к Пруденс и спрашивает, может ли он одолжить 2 визитные карточки.Она говорит, что да, при условии, что он вернет ей 3 визитные карточки завтра, ежедневная процентная ставка 50 процентов.

Кенни понимает, что он может сделать это при нынешней ставке заработной платы, если завтра он будет работать в обычном режиме и откажется от игр на свежем воздухе. Он очень хочет, чтобы его друзья приехали, поэтому соглашается с условиями его сестры.

Пруденс предпочитает работать 3 часа, играть 2 часа и сэкономить 1 визитную карточку, полагая, что ее финансовое состояние будет по-прежнему накапливаться с хорошей скоростью благодаря возврату процентов по ссуде Кенни, причитающейся на следующий день.

Подводя итоги дня 4:

Занятость = E = 6 часов
Заработная плата = W = 6
Потребление = C = 7
Инвестиции = I = 0
Сбережения Кенни = -2
Сбережения Пруденс = 1
Сбережения = S = -1
Доход = Y = C + S = 6
Расходы родителей = G = 6
Налоговые поступления = T = 7
Облигаций = Долг родителей = 2
Проценты, причитающиеся на следующий день = 0 (2) = 0

Дефицит родителей = G — T = -1
Детский излишек = S — I = -1

Долг родителей = Финансовое благополучие детей = 2

День 5 с суверенной валютой — жесткая экономия

Хотя родителям удалось сохранить полную занятость и стабильность цен, г-н Томпсон прочитал в газете, что правительства по всему миру вводят меры жесткой экономии, чтобы взять под контроль свое якобы тяжелое долговое бремя.Он говорит жене, что пора затянуть пояса. Г-жа Томпсон раздражена, говоря, что это просто приведет к тем же проблемам, с которыми они столкнулись при старых автомобильных стандартах, но г-н Томпсон доверяет авторитетным новостным службам и поэтому не слышит ни о каком противодействии своей новой финансово ответственной должности. Миссис Томпсон понимает, что ее мужу просто придется самому усвоить урок.

Г-н Томпсон объявляет детям, что для погашения родительского долга ему необходимо сократить расходы на 2.Это означает, что он может предложить каждому ребенку только 2 часа работы, что сокращает общую занятость до 4 часов и создает 2 часа безработицы.

Оба ребенка работают по 2 часа, и каждому платят по 2 визитки. Кенни должен 3 визитные карточки Пруденс, чтобы выплатить ссуду за предыдущий день, но из-за сокращения занятости он не может выплатить свой долг. Он возвращает свою зарплату в виде двух визиток и говорит, что позже ему придется компенсировать разницу.

Пруденс раздражена тем, что сокращение занятости и частичный дефолт Кенни по ссуде означают, что она не смогла достичь своей цели по сбережениям.В ответ она сэкономила деньги на 2 визитных карточках за весь день в дополнение к частичному погашению кредита Кенни.

Подводя итоги дня 5:

Занятость = E = 4 часа
Безработица = UE = 2 часа
Заработная плата = W = 4
Потребление = C = 0
Инвестиции = I = 0
Сбережения Кенни = 0
Сбережения Пруденс = 2 (заработная плата) + 2 (ссуда погашение) = 4
Сбережения = S = 4
Доход = Y = C + S = 4
Расходы родителей = G = 4
Налоговые поступления = T = 0
Облигации = Долг родителей = 6
Причитающиеся проценты на следующий день = 0 (6) = 0

Дефицит родителей = G — T = 4
Излишек детей = S — I = 4

Родительский долг = финансовое благополучие детей = 6

Мистер Томпсон потрясен.Несмотря на его смелые попытки увеличить профицит родителей и списать их долги, бюджетный баланс фактически превратился из профицита в дефицит, а долг родителей резко вырос до 6.

Меры жесткой экономии, предпринятые г-ном Томпсоном, не только привели к безработице, но и вызвали у детского сектора потребность в сокращении долга и погашении долга, что негативно сказывается на спросе на игры на свежем воздухе. Кенни, который намеревался воздержаться от игр на свежем воздухе сегодня, а завтра вернуться к нормальному уровню потребления, теперь понимает, что завтра ему также придется сократить спрос, чтобы выполнить оставшуюся часть своих долговых обязательств перед Prudence.Если бы родители вместо этого сохранили полную занятость, он бы не попал в долговую нагрузку.

В то же время планы сбережений Пруденс были сорваны как из-за сокращения возможностей трудоустройства, так и из-за неспособности Кенни выполнить свои долговые обязательства. В результате она удвоила усилия по сбережению, что усугубило негативное влияние на экономику.

На самом деле, все, что удалось сделать мистеру Томпсону по жесткой экономии, — это сократить объем работы, выполняемой по дому, и без надобности ограничить доступ детей к приятным играм на свежем воздухе.

День 6 с суверенной валютой — жесткая экономия на стероидах

Мистер Томпсон на вещи не смотрит. Он просыпается в холодном поту и плохо соображает. Он полагает, что ему придется списать долг родителей раз и навсегда, сократив их расходы на 6. Он будит жену и детей и объявляет, что нанимать кого-либо больше невозможно. Занятость падает до нуля.

Не имея работы, Кенни понимает, что не сможет купить игры на открытом воздухе, потому что у него нет сбережений.Он просит Пруденс о новой ссуде, но она считает, что у него плохой кредитный риск. У него нет перспектив трудоустройства и нет возможности вернуть ей долг. Он просит поработать, убирая ее комнату, но Пруденс не хочет тратить деньги на собственные сбережения, учитывая, что ее способность накапливать финансовое благополучие на оставшуюся часть лета серьезно ограничена ее собственной потерей работы. По той же причине Пруденс не хочет тратить визитные карточки на игры на свежем воздухе. Если она тратит визитные карточки сейчас, у нее не так много останется на будущее, и нет другого способа заработать больше в нынешних условиях занятости, кроме как через проценты по ее сбережениям.Нулевая процентная ставка по облигациям означает, что даже этот способ получения дохода заблокирован.

Подводя итоги дня 6:

Занятость = E = 0 часов
Безработица = UE = 6 часов
Заработная плата = W = 0
Потребление = C = 0
Инвестиции = I = 0
Сбережения = S = 0
Доход = Y = C + S = 0
Расходы родителей = G = 0
Налоговые поступления = T = 0
Облигации = Долг родителей = 6
Причитающиеся проценты на следующий день = 0 (6) = 0

Дефицит родителей = G — T = 0
Излишек детей = S — I = 0

Родительский долг = финансовое благополучие детей = 6

Мистер Томпсон не может в это поверить.Несмотря на урезание расходов и уравновешивание бюджета, долг родителей не сдвинулся с места.

День 7 с суверенной валютой — здравомыслие преобладает

Миссис Томпсон видит, что ее муж поступает неправильно. Их конечная цель состоит не в том, чтобы избавиться от финансового благополучия детей (родительского долга), а в том, чтобы обеспечить выполнение работы по дому, позволяя детям проводить досуг на свежем воздухе. Меры жесткой экономии не привели к сокращению долга родителей и катастрофическому снижению фактической производственной активности по дому.

Миссис Томпсон велит мистеру Томпсону лечь, пока она займется делами. Она вызывает детей и объявляет заработную плату в размере 1 визитной карточки в час и вновь соглашается поддерживать текущий уровень заработной платы, уровень цен и полную занятость. Ребята соглашаются работать по 3 часа каждый.

Кенни стремится вернуться к своему старому сбалансированному распорядку: 3 часа работы и 3 часа игр на свежем воздухе, но сначала ему нужно выплатить долг Пруденс. Он работает 3 часа, заработав 3 визитки.Он использует 1 из них, чтобы полностью выплатить Пруденс, которая согласилась продлить ему ссуду без дополнительных процентов, а на оставшуюся часть покупает 2 часа игры на свежем воздухе.

Пруденс покупает 2 часа игры и сохраняет 1 визитную карточку. В дополнение к выплате кредита Кенни это позволяет ей сэкономить 2 визитные карточки. Она счастлива, что снова начинает копить свое богатство.

Подводя итоги дня 7:

Занятость = E = 6 часов
Безработица = UE = 0 часов
Заработная плата = W = 6
Потребление = C = 4
Инвестиции = I = 0
Сбережения = S = 2
Доход = Y = C + S = 6
Расходы родителей = G = 6
Налоговые поступления = T = 4
Облигации = Долг родителей = 8
Причитающиеся проценты на следующий день = 0 (8) = 0

Дефицит родителей = G — T = 2
Излишек детей = S — I = 2

Родительский долг = финансовое благополучие детей = 8

Миссис Томпсон с удовлетворением обдумывает итоги дня.Была восстановлена ​​полная занятость, обеспечена 6-часовая работа по дому и сохранена стабильность цен. Конечно, долг родителей увеличился, но что это за долг? Это просто записи в электронной таблице. Для возврата, если это когда-либо потребуется, потребуются только новые записи в электронной таблице. Однако зачем вообще это нужно возвращать? Долг родителей — это финансовое благополучие детей. Если дети не решат, что они хотят лишиться своего финансового богатства, долг родителей никогда не потребуется возвращать.

В настоящей притче дети, вероятно, захотят в конечном итоге потерять свое финансовое состояние, потому что их временной горизонт (сосредоточенный на летних каникулах) ограничен. В реальной экономике это не так, потому что негосударственный сектор одного поколения обычно передает свое финансовое богатство следующему поколению. Однако даже в настоящей притче дети, которые истощают свое финансовое состояние, не вызывают инфляции при условии, что при текущих ценах может быть достаточная реакция производства.Говоря словами притчи, количество дневных часов совершенно непостоянно до наступления темноты. Родители могут продавать больше игр на свежем воздухе каждый день, если на них есть спрос, без изменения цены. Инфляционное давление возникнет только в том случае, если Пруденс оставит свои усилия по потреблению своего чистого богатства до столь позднего периода отпусков, что будет невозможно купить все накопленные часы по текущим ценам. В этом случае родителям действительно нужно будет увеличить ставку подоходного налога или обложить налогом сбережения или процентный доход.Но им нужно будет делать это только до тех пор, пока спрос превысит лимит предложения (световой день). В качестве альтернативы родители могут позволить перенести сэкономленные средства на будущие летние каникулы, таким образом расширив возможности для игр на свежем воздухе.

Этот аспект притчи характерен для развитых стран, в которых двумя доминирующими секторами являются производство и услуги. В этих секторах фирмы обычно работают с некоторой запланированной избыточной производительностью. Это позволяет им реагировать на положительные колебания спроса увеличением выпуска продукции по текущим ценам.Для этого им нужен конкурентный императив. Если они не могут этого сделать, они рискуют потерять долю рынка в пользу фирм, которые могут. Эта особенность производственного сектора и сектора услуг придает развитым экономикам значительную степень эластичности предложения.

Размышляя об опыте семьи в условиях суверенной валютной системы, г-жа Томпсон приходит к пониманию очевидного. Поскольку долг родителей на самом деле не является долгом, родителям не нужно выпускать долговые обязательства (облигации). Они могли бы просто разрешить создание резервов в электронной таблице, введя соответствующие числа.Разрешение накопления сбережений в форме резервов не будет более инфляционным, чем разрешение сбережений в форме облигаций. В любом случае инфляция не возникнет, если дети не попытаются потребить слишком много своего финансового состояния за один раз. Даже если они решат потратить из своего финансового состояния слишком быстро, чтобы реальная экономика могла его покрыть при текущих ценах (требуя слишком много игр на свежем воздухе за один день), родители могут просто поднять налоги. Это сдержит инфляцию (поддержит стабильность цены на игры на открытом воздухе).В любом случае, хранятся ли сбережения в виде резервов или облигаций, это не влияет на эти соображения.

Миссис Томпсон вызывает мужа и детей и делает объявление. Она объясняет, что в таблице, содержащей ежедневные сводки экономической деятельности, она заменила запись «Облигации» на запись «Резервы». Кроме того, запись «Родительский долг» была полностью удалена и определена как исчезнувшая.

До конца лета родители просто выдают каждое утро достаточно визитных карточек, чтобы дети могли получить всю работу, которую они хотят, при постоянной заработной плате 1 (сохраняется полная занятость), а затем отслеживают уровень спроса и налогов, чтобы гарантировать цену. игры остается стабильной (ни инфляции, ни дефляции).Финансовый баланс родителей колеблется изо дня в день. Поскольку существует полная занятость и стабильность цен, никто не задумывается об этом.

Экономическая мобильность семей между поколениями

Краткое содержание и Глава

«Добиться большего успеха», чем у родителей, долгое время было ключевым элементом американской мечты. Люди могут не только зарабатывать больше, но и подниматься по служебной лестнице по сравнению с другими. Эта история, вошедшая в нашу историю и нашу литературу, предполагает, что любой человек может начать с скромного начала и достичь большого богатства или, по крайней мере, достичь среднего класса.Но как сегодня обстоят дела у американцев? Являются ли они лучше, чем их собственные родители, и насколько их успех зависит от их семейного происхождения?

В отчете всесторонне рассматривается экономическая мобильность, задавая вопросы как об абсолютной мобильности , так и об относительной мобильности. Первый ключевой вопрос: «В какой степени американские семьи улучшают свои доходы за одно поколение?» Каждое поколение должно иметь более высокий доход, чем предыдущее, при условии экономического роста, поэтому вопрос здесь заключается в объеме роста и в том, как он распределяется в обществе.Менее часто задаваемый вопрос: «Как часто отдельные американцы в конечном итоге имеют более высокие семейные доходы, чем их собственные родители, либо потому, что экономический рост увеличил их доход, либо потому, что этот человек продвинулся вверх или вниз по экономической лестнице?» Третий вопрос игнорирует общий рост, связанный с экономическим ростом, и фокусируется исключительно на относительной мобильности: «В какой степени в распределении доходов зависит то, где он окажется, от того, где он начал? Иными словами, связано ли экономическое состояние детей с благополучием их родителей или существует много движений вверх и вниз по экономической лестнице от поколения к поколению?

Чтобы ответить на эти вопросы, автор отчета Джулия Б.Айзекс из Института Брукингса использует широко уважаемый национальный источник данных, который позволяет напрямую сопоставить семейный доход родителей в конце 1960-х годов с семейным доходом их детей в конце 1990-х — начале 2000-х годов1. В конце отчета приводится типология мобильности, состоящая из четырех частей. , разработанный в сотрудничестве с Джоном Э. Мортоном и Ианной Качорис из Pew’s Economic Mobility Project.

Выводы отчета заключаются в следующем:

Нынешнее поколение взрослых живет лучше, чем предыдущее, но их доходы распределяются более неравномерно.

• Рост реальных доходов улучшает положение нынешнего поколения по сравнению с предыдущим. Средний семейный доход взрослых, которые были детьми в конце 1960-х годов, а сейчас им от 30 до 40, увеличился на 29 процентов, с 55 600 долларов для родителей до 71 900 долларов для их детей с поправкой на инфляцию2. с 3,1 до 2,3 человек в период с 1969 по 1998 год), поэтому более высокие доходы распределяются между меньшим количеством людей.
• Рост доходов не был равномерно разделен.Наибольший прирост произошел в верхней части распределения, а наименьший — в нижней части.

Двое из трех американцев имеют более высокие доходы, чем их родители, а одна треть отстает.

• После того, как данные скорректированы с учетом инфляции, 67 процентов американцев имели более высокий уровень семейных доходов, чем их собственные родители.
• По сравнению со своими родителями они также живут в семьях или домохозяйствах, которые меньше и где чаще есть второй кормилец.
• Легче превзойти родительский доход, если родители находятся на низком уровне доходов, потому что тогда доход может увеличиться как в результате экономического роста, так и из-за продвижения вверх по лестнице по сравнению с родителями. Действительно, четверо из пяти детей, родители которых находились в нижней пятой части распределения доходов, в конечном итоге имеют более высокие доходы, чем их родители.

Вопреки американским представлениям о равенстве возможностей, на экономическое положение ребенка сильно влияет положение его или ее родителей.

• Сорок два процента детей, рожденных от родителей, относящихся к нижней пятой части распределения доходов, остаются внизу, в то время как 39 процентов детей, рожденных от родителей из верхней пятой части, остаются наверху.
• Дети родителей со средним достатком имеют почти равную вероятность попасть в любой другой квинтиль, что представляет собой равные перспективы и опасность для тех, кто родился от родителей из среднего класса.
• История «из грязи в богатство» гораздо чаще встречается в Голливуде, чем на Мейн-стрит. Лишь 6 процентов детей, рожденных от родителей с доходом в семье на самом низу, переходят на самый верх.

Американцы имеют более высокие доходы, чем предыдущее поколение, но это не обязательно означает, что они продвигаются по экономической лестнице по сравнению со своими родителями или другими семьями. Только треть из них — это то, что в отчете называется «восходящей мобильностью». Еще одна треть — «нисходящая мобильность».

В отчете американцы классифицируются по следующим четырем категориям в зависимости от их изменения уровня доходов и их движения по пяти равным по размеру группам (или квинтилям), которые располагаются снизу вверх в распределении доходов:

• «Восходящая мобильность» — Одна треть (34 процента) американцев «восходящая мобильность», превосходя доход своих родителей и их экономический рейтинг (на один или несколько квинтилей).Это означает, что из 67 процентов семей, которые зарабатывают больше денег, чем их родители, только половина продвигаются вперед достаточно, чтобы занять новое положение на лестнице доходов.
• «На ходу» — Около четверти (27 процентов) «на ходу», зарабатывая больше, чем их родители, но остаются в том же экономическом положении, что и их родители.
• «Падение, несмотря на прилив» — Небольшая группа людей (5 процентов) превышает доход своих родителей, но отстает от своих родителей в экономическом положении и «падает, несмотря на прилив».”
• «Мобильный вниз» — Еще треть американцев (33 процента) «мобильны вниз», зарабатывая меньше, чем их родители, и им не удается подняться выше экономического положения своих родителей.

бедствий в Америке | Институт экономической политики

EPI книга | Июль 2001

Трудности в Америке

Реальная история рабочих семей

Купить публикацию

Краткое содержание

Введение

Краткое содержание и введение в этой книге также доступны в формате Adobe Acrobat PDF.

Просмотр онлайн-калькулятора семейного бюджета (обновлено в сентябре 2005 г.)

Посмотреть обновление этого исследования за сентябрь 2005 г.

Краткое содержание

Политики в Соединенных Штатах придерживаются мнения, что работа — это решение проблемы бедности, а роль правительства заключается в содействии занятости, а не в обеспечении доходов бедных семей.Однако многим семьям работы может быть недостаточно для обеспечения достойного уровня жизни.

В этом отчете оценивается количество семей, которые не сводят концы с концами. Мы изучаем стоимость жизни в каждой общине США и определяем основные семейные бюджеты для различных типов семей в каждой из них. В целом создается более 400 отдельных основных семейных бюджетов для шести типов семей. Затем мы подсчитываем количество работающих семей в каждом штате, доходы которых ниже этих базовых бюджетов. Затем мы исследуем лишения, с которыми сталкиваются эти семьи.Наконец, мы исследуем, как США могут создать сеть социальной защиты, которая признает, что работы не всегда достаточно, чтобы помочь семьям удовлетворить свои основные потребности.

Федеральная черта бедности традиционно используется для измерения того, имеют ли семьи слишком низкие доходы, чтобы они могли удовлетворять основные потребности. Тем не менее, большинство исследователей в настоящее время согласны с тем, что доходов «черты бедности» недостаточно для содержания большинства работающих семей. «Базовые семейные бюджеты», индивидуализированные для сообществ по всей стране и для типа семьи, предлагают реалистичную оценку того, какой доход требуется для безопасного и достойного уровня жизни.В этом отчете мы сосредоточены на подмножестве семей: с одним или двумя взрослыми и одним-тремя детьми до 12 лет. Среди этих типов семей мы находим:

• Базовый семейный бюджет

  для семьи с двумя родителями и двумя детьми варьируется от 27 005 долларов США в год до 52 114 долларов США, в зависимости от общины. Среднее значение по стране составляет 33 511 долларов, что примерно вдвое превышает черту бедности в 17 463 доллара для семьи такого размера;

• на национальном уровне, 29% семей с одним-тремя детьми в возрасте до 12 лет упали ниже базового уровня семейного бюджета для своих общин в конце 1990-х годов;

• Более чем в два с половиной раза больше семей попадают ниже уровня семейного бюджета, чем за официальную черту бедности.

Семьи, возглавляемые родителями-одиночками, молодыми работниками, работниками из числа меньшинств или работниками с невысшим образованием, с большей вероятностью будут изо всех сил сводить концы с концами. Однако семьи, которые обычно не считаются нуждающимися, также испытывают трудности. В половине семей с доходом ниже базового уровня бюджета есть родители, которые работают полный рабочий день; почти 60% — это семьи с двумя родителями. Более трех четвертей возглавляются работниками с высшим или более высоким образованием, а почти половина — работниками старше 30 лет.Около одной трети проживает в пригородах, одна треть — в городах и одна треть — в сельской местности.

Изучая трудности, с которыми сталкиваются семьи, мы различаем два типа невзгод. Серьезные трудности возникают из-за невозможности удовлетворить основные потребности, такие как еда, жилье или медицинское обслуживание. Серьезные трудности возникают, когда семьи не могут позволить себе профилактическую медицинскую помощь, качественный уход за детьми или безопасное и доступное жилье. Семьи с доходом ниже основного семейного бюджета часто не имеют дохода, необходимого для поддержания безопасного и достойного уровня жизни.

Используя удвоенную национальную черту бедности в качестве национального показателя для основного семейного бюджета, мы обнаружили, что в 1996 году:

• почти 30% семей с доходом ниже двукратного уровня бедности столкнулись по крайней мере с одним серьезным препятствием, таким как отсутствие питания, выселение из своего жилья, отключение коммунальных услуг, удвоение стоимости жилья или отсутствие доступа к необходимой медицинской помощи;

• более 72% таких семей имели по крайней мере одно серьезное затруднение, такое как беспокойство по поводу еды, пропущенные арендные или ипотечные платежи, зависимость от отделения неотложной помощи как основного источника медицинской помощи или неадекватные условия ухода за детьми;

• семьи с доходом ниже уровня базового семейного бюджета столкнулись с почти такими же критическими и серьезными трудностями, как и семьи с доходом ниже черты бедности.

Мы обнаружили, что семьи с любым уровнем дохода с трудом удовлетворяют свои потребности в медицинском обслуживании и уходе за детьми. Семьи, не имеющие частной медицинской страховки, испытывают различные трудности. Например, семьи без медицинской страховки более чем в два раза чаще пропускают прием пищи и не оплачивают арендную плату, ипотеку или счета за коммунальные услуги, чем другие семьи с таким же доходом, независимо от размера дохода.

Помощь работающим семьям в удовлетворении их основных потребностей требует двустороннего подхода.Во-первых, повышение минимальной заработной платы, устранение препятствий для создания профсоюзов, расширение налогового кредита на заработанный доход, принятие политики равной оплаты труда и повышение квалификации рабочей силы повысят доходы семей. Во-вторых, инвестиции в сеть социальной защиты в рамках универсальных программ помогут семьям удовлетворить основные потребности.

Представленное здесь исследование подтверждает, что семьи с доходами выше черты бедности, но ниже базового уровня семейного бюджета испытывают столько же трудностей, как и бедные семьи. Таким образом, политические решения должны быть направлены и на эти семьи.Более того, рынок установил цены на базовые товары, такие как здравоохранение, уход за детьми и жилье, выше того, что многие семьи могут себе позволить. Чтобы по-настоящему помочь семьям сводить концы с концами, потребуется сеть социальной защиты.

Введение

Политики в США пришли к выводу, что работа — это решение проблемы бедности. В этом сценарии роль правительства заключается в содействии занятости, а не в поддержке доходов семей. Недавние изменения в политике, в первую очередь законопроект о реформе социального обеспечения 1996 года, воплощают эту философию.В этом законодательстве Конгресс преобразовал социальное обеспечение бедных семей из программы денежной помощи в программу, которая ограничена по времени и требует работы от большинства получателей. Но работа может не предложить полного решения проблемы бедности. Многие семьи могут оказаться не в состоянии сводить концы с концами, полагаясь только на свою заработную плату, даже если они живут выше официального порога бедности.

Исследователи в Соединенных Штатах начали оспаривать представление о том, что работа сама по себе является решением проблемы бедности, задавая вопрос, сколько семье нужно зарабатывать, чтобы сводить концы с концами? Исследователи также документируют трудности, с которыми сталкиваются бедные и почти бедные семьи.Анализ показателей бедности показывает, что происходит с семьями, у которых нет достаточного дохода, чтобы покрыть свой основной семейный бюджет. Оба этих направления исследований указывают на те виды политики, которые позволят работающим семьям удовлетворять свои основные потребности, не испытывая критических или серьезных трудностей.

Первый раздел этого отчета основан на концепции основных семейных бюджетов для определения количества работающих семей со слишком низкими доходами для безопасного и достойного уровня жизни.Эти бюджеты, в которых рассчитываются затраты по каждой крупной статье расходов, включая
единиц жилья, ухода за детьми, здравоохранения, питания, транспорта и налогов, отражают реальные затраты, с которыми сталкиваются семьи. Используя последовательную методологию, в этом отчете разработано более 400 бюджетов, охватывающих шесть типов семей в каждом сообществе в США. Затем с помощью текущего обследования населения подсчитывается количество семей, которые не достигают базового уровня семейного бюджета, и проводится различие между этими семьями и семьями, которые падают. ниже официальной черты бедности.

Результаты этого отчета подтверждают то, что обнаружили другие исследователи: многие семьи не покрывают свой основной семейный бюджет. Двадцать девять процентов всех семей, состоящих из одного-двух взрослых и одного-трех детей в возрасте до 12 лет, имеют доходы ниже уровня семейного бюджета. Семьи, возглавляемые родителями-одиночками, молодыми рабочими, работниками из числа меньшинств, работниками с образованием ниже среднего или работающими неполный рабочий день, чаще, чем другие семьи, пытались свести концы с концами. Однако подавляющее большинство семей, которые обычно не считаются наиболее нуждающимися, такие как семьи с двумя родителями, белые семьи, семьи с работником со средним или более высоким образованием, семьи с хотя бы одним работником, работающим полный рабочий день, и Семьи, возглавляемые работником старше 30 лет, также изо всех сил пытались выжить.

Во втором разделе этого отчета используются «показатели трудностей» для определения характера и уровня материальных лишений семей, доходы которых ниже уровня семейного бюджета. Этот анализ основан на предыдущем исследовании, в котором задокументирована степень, в которой семьи испытывают трудности, но он расширяет понятие трудностей, выходящих за рамки тех, которые рассматриваются в текущем исследовании, и включает в себя товары и услуги, которые необходимы семьям, чтобы помочь им свести концы с концами и сбалансировать свои обязанности. рабочие и родители.Он различает два типа невзгод. Серьезные трудности возникают из-за неспособности удовлетворить основные потребности, такие как еда, жилье или медицинское обслуживание. Подобные трудности указывают на то, что уровень дохода семьи не может удовлетворить основные потребности, необходимые для выживания. Работающие семьи испытывают менее серьезные, но серьезные трудности, когда им не хватает товаров и услуг, необходимых для поддержания безопасного и достойного уровня жизни. К серьезным трудностям относятся отсутствие доступа к регулярной профилактической медицинской помощи; отсутствие доступного и качественного ухода за детьми; отсутствие доступного и стабильного жилья; и беспокоится о еде.

Наши результаты подтверждают, что уровни семейного бюджета значимы, потому что семьи, живущие ниже 200% бедности (примерно эквивалентно уровню семейного бюджета), испытывают относительно высокий уровень критических и серьезных трудностей. Действительно, критические и серьезные лишения встречаются не только среди бедных. Бедные слои населения (семьи, находящиеся между бедностью и вдвое превышающим уровень бедности) имели такие же трудности, как и бедные. Семьи с доходом менее чем вдвое превышающим уровень бедности испытывали гораздо больше трудностей, чем семьи с более высоким доходом, но даже некоторые семьи с доходом выше двойного порога бедности испытывали трудности.Кроме того, полная занятость не обязательно защищает семьи от лишений.

В последнем разделе этого отчета определяются стратегии, которые расширяют сеть социальной защиты, чтобы помочь семьям удовлетворить основные потребности. Хотя политика, направленная на повышение доходов семей, имеет решающее значение, есть и другие способы, которыми федеральное правительство может помочь обеспечить удовлетворение потребностей семей. Если бы работа была единственным решением проблемы бедности, тогда работники не опускались бы ниже уровня семейного бюджета. Тем не менее, они это делают и в результате испытывают трудности.Высококачественный уход за детьми, доступ к качественной профилактической медицинской помощи, доступное жилье и безопасный транспорт в настоящее время недоступны для многих семей. Высокая стоимость этих товаров и услуг, необходимых для обеспечения трудоспособности, приводит к тому, что многие семьи не могут удовлетворить свои потребности в еде и другие потребности в выживании. Укрепление системы социальной защиты облегчило бы эти невзгоды и помогло бы работающим семьям сводить концы с концами.

Экономическое поведение приемных семей в JSTOR

Abstract

Экономическое поведение выражает — как на самом деле, так и символически — приверженность пары, состоящей в повторном браке, друг к другу и детям друг друга.В этой статье описываются две экономические модели, которые принимают приемные семьи: семьи «Обычный горшок» объединяют все свои ресурсы на домашние расходы, а пары «Два горшочка» сохраняют личные ресурсы для личного использования или для своих биологических детей. Автор предполагает, что экономика Common Pot поддается объединению сводной семьи, в то время как экономика Two Pot поощряет биологическую лояльность и личную автономию.

Журнал Information

Family Relations публикует прикладные статьи, которые являются оригинальными, инновационными. и междисциплинарные, которые сосредоточены на различных семьях и семейных проблемах.Аудитории включать преподавателей семейной жизни в академические и общественные учреждения, исследователей с прикладной или оценочной направленностью семейные врачи, использующие профилактику или терапевтические модели и методы, а также специалисты по семейной политике. Примеры соответствующих статей включают те, которые касаются прикладных исследований, образовательных философии или практики, синтез основных областей, оценки программ, разработка и оценка учебных программ. Статьи должны быть задуманы и написаны с учетом потребностей практиков.С 1951 года семейные отношения охватывают критически важные области. семейным профессионалам. Основное внимание уделяется семейным исследованиям с последствиями. для вмешательства, образования и государственной политики. Публикует: Эмпирические исследования Литературные обзоры Концептуальный анализ Более 80% наших читателей идентифицируют семейные отношения как встречу их потребности лучше, чем любой другой прикладной журнал. В каждом выпуске ежеквартального журнала (январь, апрель, июль и октябрь) средние значения 120 страниц. Общий тираж более 4200 экземпляров.Статьи рецензируются.

Информация об издателе

Уже более шестидесяти четырех лет Национальный совет по семейным отношениям (NCFR) связывает мультидисциплинарные семейные специалисты через свои журналы, конференции, государственные партнерские советы и секции по интересам. NCFR является некоммерческой, беспартийной и полностью финансируется членами. Исследователи, педагоги, практикующие врачи и политики из всех семейных сфер и направлений делятся знания и информация о семьях.NCFR была основана в 1938 году. Миссия NCFR: Национальный совет по семейным отношениям (NCFR) обеспечивает форум для семейных исследователей, преподавателей и практиков, чтобы поделиться своими разработками и распространение знаний о семье и семейных отношениях, устанавливает профессиональные стандарты и работает над повышением благополучия семьи.

Что такое заблуждение о разбитом окне?

Заблуждение о разбитом окне — это притча, которую иногда используют, чтобы проиллюстрировать проблему с представлением о том, что война полезна для экономики страны.Его общий посыл заключается в том, что событие, которое кажется выгодным для тех, кто непосредственно участвует, может иметь негативные экономические последствия для многих других.

Заблуждение о разбитом окне было впервые высказано французским экономистом XIX века Фредериком Бастиа.

Ключевые выводы

• Суть заблуждения о разбитом окне состоит в том, что трата денег на уничтоженные предметы не приводит к экономической выгоде.
• Заблуждение о разбитом окне предполагает, что событие может иметь непредвиденные негативные волновые эффекты, если деньги будут перенаправлены на ремонт сломанных предметов, а не на новые товары и услуги.
• Теория предполагает, что рост в одной части экономики может привести к потерям в других секторах экономики.
• Притча, использованная в заблуждении о разбитом окне, иллюстрирует негативные экономические последствия начала войны: деньги отвлекаются от создания потребительских товаров и услуг на создание оружия, а деньги далее тратятся на восстановление повреждений, нанесенных войной.

Заблуждение о разбитом окне

В сказке Бастиа мальчик разбивает окно. Горожане, смотрящие на них, решают, что мальчик действительно оказал обществу услугу, потому что его отцу придется заплатить городскому стекольщику, чтобы он заменил разбитое стекло.Затем стекольщик потратит дополнительные деньги на что-то другое, что даст толчок местной экономике. Зрители приходят к выводу, что разбивание окон стимулирует экономику.

Бастиа указывает, что дальнейший анализ раскрывает заблуждение. Заставив отца заплатить за окно, мальчик сократил располагаемый доход отца. Его отец не сможет покупать новые туфли или другие предметы роскоши. Производительность также снизилась, поскольку время, которое отец тратит на разбитое окно, можно было бы использовать с большей пользой.Таким образом, разбитое окно может помочь стекольщику, но в то же время оно грабит другие отрасли и сокращает расходы на другие товары.

Бастиа также отметил, что горожане должны были расценить разбитое окно как потерю реальной стоимости города. Более того, замена того, что уже было куплено, представляет собой затраты на техническое обслуживание, а не на покупку новых товаров, а техническое обслуживание не стимулирует производство. Короче говоря, Бастиа предполагает, что разрушение не окупается с экономической точки зрения.

Военная экономика

Заблуждение о разбитом окне часто используется для дискредитации идеи о том, что война стимулирует экономику страны. Как и в случае с разбитым окном, война заставляет ресурсы и капитал перенаправляться с производства потребительских товаров и услуг на создание оружия войны.

Более того, послевоенное восстановление потребует в первую очередь затрат на техническое обслуживание и еще больше снизит производство потребительских товаров и услуг. Напрашивается вывод, что странам было бы намного лучше вообще не воевать.

Упущенные возможности продажи

Заблуждение о разбитом окне также демонстрирует ошибочные выводы зрителей. Рассматривая удачливого стекольщика, который заработает немного денег на ремонте окна, они забыли о других, которые пострадают от этого, например, о сапожнике, который потерял продажу, потому что деньги, которые отец мог бы потратить на новые выставки, теперь тратятся. об исправлении уже оплаченного товара.

Бихевиористские экономисты считают, что потребители получают большее удовлетворение, известное как полезность, тратя деньги на новые товары, а не на поддержание существующих товаров, даже если их стоимость выше.Это известно как неприятие потерь или теория перспектив.

В этом смысле ошибка возникает из-за того, что при принятии решения учитываются только стороны, непосредственно вовлеченные в краткосрочную перспективу. Скорее, утверждает Бастиа, мы должны обратить внимание на всех тех, чей бизнес пострадает от разбитого окна.

Итог

Заблуждение о разбитом окне утверждает, что нет никакой экономической выгоды от устранения разрушения, вызванного определенным событием. Несмотря на то, что капитал будет потрачен на устранение любых повреждений, это всего лишь затраты на техническое обслуживание, которые не будут стимулировать экономику в долгосрочной перспективе, поскольку это не настоящее увеличение объема производства.Деньги и время, потраченные на устранение повреждений, можно было бы потратить на более производительные товары и услуги.