Психологический тест моя семья рисунок расшифровка психолога: 404 — Страница не найдена

Инструкция к рисуночному тесту «Моя семья»

В исследовании важно увидеть и мир семьи глазами ребенка и семейные роли в процессе жизнедеятельности. Привлекательность задания способствует в процессе диагностики установлению хорошего эмоционального контакта психолога с ребенком, снимает напряжение, возникающее в ситуации обследования.

Ни в коем случае нельзя объяснять, что обозначает слово «семья», так как этим искажается сама суть исследования. Если ребенок спрашивает, что ему рисовать, необходимо просто повторить инструкцию. Время выполнения задания не ограничивается.

Отмечу, что полученные результаты мало зависят от способности ребенка выразить свои переживания, от его желания общаться и делиться своими проблемами

Процедура тестирования должна соответствовать приведенным рекомендациям, иначе интерпретация результатов может быть иной. Это относится и к используемым материалам.

Каждый тест выполняют на отдельном листе нелинованной бумаги.

Желательно использовать лист нелинованной бумаги формата А4 (21 х 30 см). Предварительно на лист нанести рамку карандашом, отступив около 2 см от края.

Тест выполняется простым карандашом. Карандаш должен быть не слишком твердым: желательно М или 2М. Можно запрещать пользоваться резинкой. Если линия была написана ошибочно, можете ее просто перечеркнуть одной или двумя линиями и продолжать рисовать.

Но все же целесообразнее разрешить пользоваться стирательной резинкой. В случае если ребенок испытывает сильную тревожность и без исправлений ему трудно рисовать. Разрешите пользоваться резинкой, но фиксируйте в протоколе все исправления. Делайте записи так, чтобы ребенок не видел, что все фиксируется. Обстановка должна быть доброжелательная ни в коем случае не напоминала экзамен. Удобным выходом служит использование твердой резинки. При использовании жесткой резинки стертые линии остаются заметными, что обычно не слишком смущает ребенка.

Лист бумаги кладут перед ребенком горизонтально. Если в дальнейшем ребенок его поворачивает, то ему не надо препятствовать.

Наставления ребенку:

Постарайся нарисовать рисунок как можно лучше, так как ты умеешь, но помни, что никто не собирается оценивать твои художественные способности. Интересно как ты это представляешь.

Если ребенок говорит, что не знает, как рисовать, не умеет, не может ничего придумать и т. п., то надо ободрить его, объяснить, что для этого задания не нужно ничего уметь. Если ребенок долго думает, не приступая к рисованию, то следует посоветовать ему начать рисовать, как получается, а дальше придумывать по ходу рисования.

Инструкцию к каждому тесту перед началом рисования нужно воспроизводить дословно, без видоизменений и дополнений. По окончании рисования необходимо выразить одобрение, независимо от достигнутого результата. Затем полезно обсудить с ребенком получившийся рисунок. Кроме вопросов, которые указаны в инструкции, необходимо предложить вопросы индивидуальные, которые возникли при наблюдении за процессом рисования.

В отличие от первоначальной инструкции, последующая беседа не должна быть формализованной, ее проводят непринужденно, если возможно в игровой форме.

Рисунок «Моя семья»

• Нарисуй, пожалуйста, свою семью.
• Нарисуй семью, как ты ее себе представляешь.

Кинетический рисунок «Моя семья»

• Нарисуй свою семью, где все заняты обычным делом.
• Нарисуй, пожалуйста, свою семью, где каждый член семьи и ты делают что-нибудь.
• Изображай каждого, делающим что-нибудь, какое-либо действие.

Когда будешь рисовать, то постарайся рисовать целых людей, не «мультяшек» и не людей, состоящих из палочек.

После выполнения задания надо стремиться получить максимум информации вербальным путем. Обычно задаются следующие вопросы:

• Скажи, кто тут нарисован?
• Где они находятся?
• Что они делают? Кто это придумал?
• Им весело или скучно? Почему?
• Кто из нарисованных людей самый счастливый? Почему?
• Кто из них самый несчастный? Почему?

Последние два вопроса провоцируют ребенка на открытое обсуждение чувств, что не каждый ребенок склонен делать. Поэтому, если ребенок не отвечает на них или отвечает формально, не следует настаивать на ответе. При опросе нужно попытаться выяснить смысл нарисованного ребенком: чувства к отдельным членам семьи; почему ребенок не нарисовал кого-нибудь из членов семьи (если так произошло). Что значат для ребенка определенные детали рисунка (птицы, зверушки и т. д.). При этом по возможности следует избегать прямых вопросов, настаивать на ответе, так как это может вызвать тревогу, защитные реакции.

Часто продуктивными оказываются проективные вопросы. Например: «Если вместо птички был бы нарисован человек, то кто бы это был?», «Кто бы выиграл в соревнованиях между братом и тобой?», «Кого мама позовет идти с собой?». Творческая фантазия

Протокол

Процесс рисования отражают в протоколе. На каждом листе с рисунками и на каждом листе протокола пишут имя и фамилию обследуемого (или его шифр) и дату обследования. На первом листе указывают возраст, состав семьи, причины обращения, все сведения о проблеме, которые удалось собрать.

В протоколе отмечают:

1. последовательность, в которой делались разные части изображения;
2. темп выполнения заданий, паузы и перерывы в работе (паузы более 15 секунд) отразить в протоколе что ребенок рисовал в этот момент;
3. стирание деталей;
4. спонтанные комментарии ребенка;
5. эмоциональные реакции и их связь с изображаемым содержанием;
6. краткое содержание последующей беседы.

Скайп: vlad.priz

[email protected]

С уважением, Владимир Викторович

Тест моя семья. Рисунок семьи

2. Рисунок семьи

• Семья – самое важное в жизни каждого человека. Дети – самое
важное, самое ценное, что есть у каждого родителя. Дети –
наше будущее. Дети – наше всё. Однако родители – тоже люди,

со своими недостатками, комплексами и проблемами. Иногда
так получается, что родители ведут не совсем правильную
политику в отношении воспитания детей. Иногда давая
чрезмерную свободу и самостоятельность. Иногда задавливая
своей гиперопекой личность ребёнка. И в результате этих
родительских ошибок страдают дети. Хуже всего для ребёнка –
некомфортно чувствовать себя в семье. Задача данной
презентации – помочь продиагностировать детские рисунки на
конкретных примерах, чтобы понять, какая психологическая
обстановка царит в семье, как ребёнок чувствует себя в ней.

3. В данной статье рассмотрим тест “Рисунок семьи” на конкретных примерах-рисунках. «Рисунок семьи» поможет психологу понять

психологическую
обстановку в семье.

4. Ребёнок изображает только себя. На рисунке больше вещей, чем людей. Его обеспечили всем, исполнили все его желания, а

эмоционального контакта с родителями нет. Он не
чувствует себя членом семьи, для него в ней просто не хватает места. Родители заняты
делами, да ему и так хорошо. Это кумир семьи, главный. Родители считают, пусть у него
будет всё, чего не было у них. Он же любуется собой и хвастается вещами.

5. Ребёнок отсутствует на рисунке. Он испытывает чувство одиночества и изолированности. Он чувствует свою неполноценность,

отчуждённость. У ребёнка заниженная самооценка, его
закритиковали, родители им недовольны. Родители больше любят кошку и попугая, чем
его. Потребность в любви не удовлетворена. Вокруг ребёнка равнодушие и чёрствость.
На другом рисунке видно, что брат является
любимым сыном у мамы. И ребёнок это
чувствует. Ситуация «Золушки».
На рисунке нет родителей, только сам ребёнок или ребёнок с близким ему
человеком. «Забытые» родители – это источник страха и переживаний.
Скорее всего, в семье царит тирания и диктат. Ребёнка дрессируют,
контролируют каждый шаг.

7. На рисунке только папа. Он изображен большим, твердо стоящим на ногах. Папа пользуется авторитетом у ребенка – его фигура

высокая, большая.
В семье нет душевного комфорта, все и всё подчиняется главе семьи.
На другом рисунке изображена только сестра.
Все в жизни этой семьи вертится вокруг сестры.
Наверно, младшей сестры. Она управляет всеми.
На другом рисунке изображена только сестра.
Все в жизни этой семьи вертится вокруг сестры.
Наверно, младшей сестры. Она управляет всеми.

8. На рисунке изображена полная семья. Ребенок испытывает эмоциональный комфорт в семье.

9. P.S. Необходимо помнить, что результаты теста “Моя семья” разбираются индивидуально на консультациях с родителями.

Тест “Рисунок человека”

Тест «Рисунок человека» разработан К. Маховер в 1946 году на основе теста Ф. Гудинаф с целью определения индивидуальных особенностей личности.

Процедура проведения исследовани

Ребенку дают простой карандаш средней мягкости и стандартный чистый лист бумаги формата А4 (21 х 29 см.) и просят создать рисунок: «Нарисуй, пожалуйста, человека, какого хочешь».

Ваша просьба может породить массу вопросов или отказ. Если ребенок отказывается, надо постараться его убедить. На всевозможные вопросы, которые, как правило, носят уточняющий характер («А какого человека?»), следует отвечать уклончиво, например: «Любого», «Рисуй какого хочешь». На любые выражения сомнений можно сказать: «Ты начни, а дальше легче будет…». В ответ на вашу просьбу ребенок не обязательно создаст полноценный рисунок человека. Он может нарисовать человека частично, нечто вроде бюста или в виде карикатуры, мультипликационного героя, абстрактного изображения.

В принципе любой рисунок может предоставить важную информацию о ребенке, тем не менее если рисунок не удовлетворяет требованиям, ребенка просят взять другой лист бумаги и нарисовать человека еще раз, теперь в полный рост, целиком: с головой, туловищем, руками и ногами. Инструкция повторяется до тех пор, пока не будет получен удовлетворительный рисунок фигуры человека. Все вопросы и реплики ребенка в процессе рисования, особенности его поведения, а также такие манипуляции, как стирание элементов рисунка и дополнения, вы должны фиксировать.

То же самое касается времени рисования.

Наблюдения за ребенком, сделанные в процессе работы над рисунком, дадут вам немаловажную информацию о его особенностях. Как он отнесся к заданию? Выражал ли он сопротивление или резкий отказ? Задавал ли дополнительные вопросы и как много? Выражал ли острую потребность в дальнейших указаниях?

Если да, то каким образом: заявлял об этом прямо или это выражалось в его движениях и поведении? Может быть ребенок смело приступил к выполнению задания и ничем не выражал сомнений в своих способностях? Или его сомнения и неуверенность отражались во всем, что он делал и говорил? Подобные наблюдения дают немало пищи для размышлений: может быть, ребенок чувствует себя незащищенным, он тревожен, беспокоен, не уверен в себе, сомнителен, подозрителен, высокомерен, проявляет негативизм, чрезвычайно критичен, враждебно настроен, напряжен, спокоен, доверчив, любопытен, смущен, насторожен, импульсивен и т.д. и т.п.

После того как рисунок завершен, спросите ребенка, все ли он нарисовал, а затем переходите к беседе, которая строится на основании рисунка и его особенностей. В процессе беседы вы можете прояснить все неясные моменты рисунка, а через отношения, чувства и переживания, которые ребенок выражает во время беседы, вы может получить уникальную информацию относительно его эмоционального, психологического состояния. Беседа может включать вопросы: Кто этот человек? Где он живет? Есть ли у него друзья? Чем он занимается? Добрый он или злой? На кого он смотрит? Кто смотрит на него?

В принципе вы можете прибегнуть к краткой версии обработки графической информации. Каких-то глубоких откровений вы не встретите, но некоторые данные относительно умственного развития ребенка получите. Ответы на представленные ниже вопросы дадут понять, не проявляет ли ребенок каких-то явных отклонений, не наблюдаются ли признаки психопатологии.

Интерпретация результата

Оцените рисунок ребенка по следующим пунктам (присвойте каждому положительному ответу один балл ):

1. У человека нарисована голова.
2. У него две ноги.
3. Две руки.
4. Туловище достаточно отделено от головы.
5. Длина и ширина туловища пропорциональны.
6. Плечи хорошо прорисованы.
7. Руки и ноги соединены с туловищем правильно.
8. Места соединения рук и ног с туловищем ясно выделены.
9. Шея ясно просматривается.
10. Длина шеи пропорциональна размерам тела и головы.
11. У человека нарисованы глаза.
12. У него нарисован нос.
13. Нарисован рот.
14. Нос и рот имеют нормальные размеры.
15. Видны ноздри.
16. Нарисованы волосы.
17. Волосы прорисованы хорошо, они равномерно покрывают голову.
18. Человек нарисован в одежде.
19. По крайней мере, нарисованы основные части одежды (брюки и пиджак/рубашка).
20. Вся одежда, изображенная помимо указанной выше, хорошо прорисована.
21. Одежда не содержит абсурдных и неуместных элементов.
22. На руках изображены пальцы.
23. На каждой руке пять пальцев.
24. Пальцы достаточно пропорциональны и не слишком растопырены.
25. Большой палец достаточно хорошо выделен.
26. Хорошо прорисованы запястья путем сужения и последующего расширения предплечья в области кисти.
27. Прорисован локтевой сустав.
28. Прорисован коленный сустав.
29. Голова имеет нормальные пропорции по отношению к телу.
30. Руки имеют такую же длину, что и туловище, или длиннее, но не более чем в два раза.
31. Длина стоп равна примерно 1/3 длины ног.
32. Длина ног равна примерно длине туловища или длиннее, но не более чем вдвое.
33. Длина и ширина конечностей пропорциональны.
34. На ногах можно различить пятки.
35. Форма головы правильная.
36. Форма тела в целом правильная.
37. Очертания конечностей переданы точно.
38. Грубые ошибки в передаче остальных частей отсутствуют.
39. Уши хорошо различимы.
40. Уши находятся на своем месте и имеют нормальные размеры.
41. На лице прорисованы ресницы и брови.
42. Зрачки расположены правильно.
43. Глаза пропорциональны размерам лица.
44. Человек смотрит прямо перед собой, глаза не скошены в сторону.
45. Четко различимы лоб и подбородок.
46. Подбородок отделен от нижней губы.

Выводы сделать очень легко. В целом рисунок ребенка должен соответствовать приведенному описанию. Чем его рисунок ближе к этому образцу, тем выше уровень его развития. Присвоив каждому положительному ответу один балл, суммируйте полученные баллы.

Нормально умственно развитый ребенок должен набрать в соответствии со своим возрастом указанные внизу очки.

• 5 лет — 10 очков
• 6 лет — 14 очков
• 7 лет — 18 очков
• 8 лет — 22 очка
• 9 лет — 26 очков
• 10 лет — 30 очков
• 11 лет — 34 очка
• 12 лет — 38 очков
• 13 лет — 42 очка
• 14 лет — свыше 42 очков

В пользу ребенка говорят такие дополнительные детали рисунка, как трость, портфель, роликовые коньки и т.д.,но при условии, что эта деталь является уместной в данном рисунке или даже необходимой для данного изображенного человека, например меч для воина.

На рисунке могут присутствовать и негативные знаки, на которые следует обратить внимание, поскольку они могут свидетельствовать об определенных проблемах.

Рис.13. Рисунок человека без носа и рта.

• На лице нет глаз; один глаз на лице в анфас; два глаза на лице в профиль.
• Нет носа, нос в виде одной вертикальной линии или точки.
• Нет рта или одномерный рот в виде горизонтальной линии.
• Нет туловища или туловище в виде палочки.
• Нет рук (одна рука у фигуры в анфас), нет пальцев.
• Кисти в виде рукавиц, кисти-обрубки или круги без пальцев.
• Нет ступней.
• Нет одежды и нет никаких половых признаков.
• Голень шире бедра и другие нарушения пропорций тела.

Отметьте прежде всего имеют ли место грубые ошибки в изображении фигуры, например, такие, которые перечислены выше.

Если мы исходим из того, что рисунок человеческой фигуры символизирует образ тела, который считается очень восприимчивым к внешним раздражителям, нарушающим эмоциональное состояние ребенка, то на рисунке будут символически отражаться проблемы, которые он испытывает. Чем значительнее расстройство ребенка, тем больше страдает как его образ тела, так и графическое представление последнего. Вслед за образом тела рисунок ребенка может пострадать полностью или частично либо просто стать незначительно отличающимся от общепринятого. Среди серьезных отклонений, такие, как изображение фигуры с разрозненными частями тела, совершенно неуместные детали, изображение вместо человека другого объекта, стирание нарисованной человеческой фигуры, жесткие, неподвижные, роботоподобные (рис. 14) или очень причудливые фигуры.

Рис.14

Подобные случаи свидетельствуют о серьезных проблемах и расстройствах.

Еще один значимый негативный фактор — это изображение ребенком фигуры противоположного пола, который не обязательно связан с гомосексуальными тенденциями, как часто принято считать. Это может быть выражением спутанной сексуальной роли, сильной привязанности или зависимости от родителя противоположного пола, сильной привязанности или зависимости от некоего другого человека противоположного пола.

Столкнувшись с чем-то подобным или просто непонятным, не спешите делать выводы. Некоторые странности в рисунках могут иметь простые и правдоподобные объяснения. Поэтому следующим этапом будет описание нарисованной фигуры. Попросите ребенка рассказать, кто изображен на его рисунке. Даже простое описание ребенком рисунка может дать интересную информацию, поскольку, несмотря на отсутствие внешнего сходства автора и его творения, в описании фигуры речь пойдет о самом ребенке, его чувствах, мыслях и переживаниях.

Другие вопросы, которые следует задать ребенку, дабы получить от него максимум информации:

• Кто он?
• Знаком тебе этот человек?
• На кого он похож, кого он напоминает?
• О ком ты думал, когда рисовал?
• Что делает нарисованный человек, чем он в данный момент занят?
• Сколько ему лет?
• Где он находится?
• Что вокруг него?
• О чем он думает?
• Что он чувствует?
• Чем он занимается?
• Он тебе нравится?
• него есть плохие привычки?
• У него есть какие-нибудь желания?
• Что тебе приходит в голову, когда ты смотришь на этого нарисованного человека?
• Этот человек здоров?
• Что больше всего хочет этот человек?

Во время этой беседы с ребенком вы можете попросить его разъяснить или прокомментировать имеющиеся на рисунке неясные детали, сомнительные или нечеткие места. Спросите также, какая часть тела, по его мнению, получилась лучше всего и почему, а какая часть самая неудачная, почему.

Другой вариант беседы с ребенком — попросить его сочинить историю об этом человеке.

После того как вы собрали первичную информацию с помощью этого краткого опроса и анализа поведения ребенка во время рисования, следует перейти к интерпретации рисунка. Прежде всего, нужно иметь в виду, что каждая часть изображенной фигуры имеет символическое значение, характер которого учитывается при интерпретации. Каждый орган тела приобретает особое символическое значение, поскольку в нем проявляются отголоски эмоциональной и социальной жизни ребенка.

В очередной раз хотим предупредить о неприемлемости поспешных заключений. Исследования показывают, что способы и манера выражения эмоций, переживаний, конфликтов и других аспектов психической жизни ребенка изменяются в зависимости от ситуации и варьируются от человека к человеку. Поэтому вы не должен пытаться ставить какой-то диагноз на основе единичного знака, в процессе анализа необходимо учитывать рисунок как целое.

Символические значение фигуры человека

Голова — олицетворение сферы интеллекта, место локализации «я» ребенка, его психического центра, поэтому не удивительно, что голове уделяется максимальное внимание. Если ребенок уделяет голове слабое внимание — это может говорить о проблемах адаптации к социальной среде, трудностях общения или даже наличии невроза, поскольку голова и, в частности, лоб — это также отражение самоконтроля и сферы социальных контактов. Это та часть тела, которая всегда открыта взглядам окружающих и через это вовлечена в процесс отношений с другими людьми. Отсутствие лба обозначает, что ребенок сознательно игнорирует умственную сферу.

Соотношение пропорций головы и туловища есть отношение между физическим и духовным в ребенке. Если у человека непропорционально большая голова — это может быть знаком того, что ребенок страдает от головных болей или испытывает иные негативные воздействия в этой области. Фиксация на голове может быть связана с ослаблением интеллектуальных способностей или контроля, в результате чего значение этой части тела для ребенка возрастает. Большая голова выступает в таком случае как выражение стремления компенсировать недостающее. Подростки, осознающие свое отставание от сверстников в умственном развитии, в развитии навыков чтения или письма и т. п. или страдающие от нарушений адаптации, также часто рисуют большую голову у человека.

Волосы. Выделение волос на голове может свидетельствовать о стремлении подчеркнуть мужественность мужской фигуры. Акцентирование девочек на волосах, тщательное изображение пышных причесок, длинных, ниспадающих каскадом волосах в сочетании с другими явными элементами украшательства может свидетельствовать о раннем сексуальном созревании.

Лицо — символ сферы общения, важнейший центр коммуникации. Его принято считать самой социальной частью рисунка. Ребенок, который испытывает сложности в общении, робок, стремится к уходу от проблем, связанных с конфликтами в отношениях с окружающими, изображает черты лица нечетко, слабо их прорисовывает, изображает очень схематично, упускает изображение черт лица. Одновременно он может тщательно и уверенно выделять другие части фигуры. Показателен и тот случай, когда лицо ребенок рисует в последнюю очередь. Отношения такого ребенка очень поверхностны, других людей он терпит постольку-поскольку. Он чрезвычайно насторожен, ожидает от других только плохого, часто враждебно настроен к окружающим.

Об агрессии и враждебности мы можем говорить и в случае изображения соответствующего выражения лица: вытаращенные глаза, сжатые губы или открытый рот с оскаленными зубами. Хорошо прорисованные черты лица говорят о внимании к себе, здоровом самоуважении. С другой стороны, сосредоточенность на этой части, чрезмерное подчеркивание и выделение черт лица могут быть попыткой создать образ социально адаптированного, успешного, обладающего личной энергетикой человека, дабы компенсировать свою неадекватность и слабость самоутверждения.

Закрашенное лицо — довольно негативный знак, который соотносится с потерей идентичности, утратой чувства собственного «я». Не менее тревожный факт — изображение звериного лица или напоминающего робота, а также обезличенного, ничего не выражающего лица, о котором можно сказать, что оно неживое.

Подбородок. За ним закрепилось стереотипное значение, согласно которому мы знаем, что подбородок — отражение силы воли, властности, мужественности и т.д. Увлечение изображением подбородка, которое проявляется в том, что его часто стирают, перерисовывают, обводят или рисуют заметно выступающим (на рисунках фигуры в профиль), может расцениваться как компенсация слабости, нерешительности, боязни ответственности. Это может обозначать стремление к превосходству и обретению значимости в глазах окружающих. Такая интерпретация еще более обоснована в том случае, если сильная, с нажимом, прорисовка всего лицевого профиля сочетается со слабыми, легкими линиями в изображении остальных частей. В таком случае можно предполагать, что автор рисунка в действительности подобными качествами не обладает и лишь рисует себя таковым в воображении.

Брови. Бровям придается то же значение, что и волосистому покрову головы. Аккуратные брови, так же как и аккуратная прическа, — свидетельство заботы о собственной внешности, ухоженности, сдержанности, умеренности. Густые, мохнатые брови говорят о грубости характера, строптивости, несдержанности, примитивности нравов и т.д. Поднятые брови ассоциируются с надменностью и высокомерием.

Уши — если они есть, то обозначают открытость восприятия или настороженность по отношению к окружающему миру. Уши дети начинают изображать в довольно позднем возрасте, поэтому пропуск этой части тела или сокрытие ее за волосами считается незначимым. Определенное выделение ушей на рисунке может свидетельствовать о чувствительности к замечаниям и осуждению и косвенно — об упрямстве и неподчинении авторитетам.

Глаза, как известно, — зеркало души, отражение внутреннего мира ребенка. Уже одно выражение глаз может многое сказать о ребенке: стыдливое, мечтательное, угрюмое. Пристальный, пронизывающий взгляд — выражение агрессивности. Глаза большие, с прорисованными зрачками или без зрачков с заштрихованными склерами — символ страха или тревоги. Большие и тщательно прорисованные глаза в основном рисуют девочки и гораздо реже — мальчики. Глаза широко открытые, но не преувеличенные, могут быть знаком любознательности. Взгляд не прямой, а скошенный говорит о подозрительности.

Поскольку с помощью глаз мы контактируем с окружающим миром, в случае с маленькими глазами мы можем говорить о скрытности, сосредоточенности на себе, поглощенности собственными чувствами. Закрытые глаза — попытка отгородиться от внешнего мира, от контактов с окружающими. Отсутствие зрачков, пустые глазницы, вероятно, говорят о крайнем эгоцентризме, о том, что ребенок не находит вокруг ничего достойного своего внимания. Красивые, симметричные, хорошо прорисованные глаза — отражение желания быть привлекательным, симпатичным другим людям.

Рот — многозначный элемент. Если рот открыт, то это принято считать признаком агрессии или вербальной активности агрессивного характера, если прорисованы зубы, то это явная агрессия. Возможно, она носит защитный характер. Выделение рта, которое может выражаться в стирании, смещении, непропорциональных размерах, подчеркивании и т.д., в целом типично для маленьких детей, еще не так давно находившихся в оральной зависимости от матери. У детей более старшего возраста это уже становится признаком зависимости, несамостоятельности. Рот, обозначенный одной прямой чертой, может говорить о внутреннем напряжении.

Губы — общепринятый символ сексуальной сферы. В рисунках детей губы одна из тех деталей, с помощью которых передается общее выражение лица. Пухлые губы у фигуры, нарисованной девочкой, — признак верной половой идентификации. Прорисованные губы на рисунке подростка могут означать наличие нарциссических тенденций.

Нос — сам по себе не имеет интерпретационного значения. Часто в связи с носом вспоминают о психоаналитической трактовке, в русле которой он считается сексуальным символом. Хотя практикующие психологи считают, что испытывающий сексуальные проблемы подросток, вероятнее всего, будет акцентироваться на таких символах, как галстук или карманы брюк, а не на носе. Отсутствие носа может указывать на некоторую степень интеллектуальной недостаточности.

Шея является связующим звеном между телом (символ животных страстей, импульсивной жизни) и головой (интеллектуальный центр, разум, контроль). Области шеи уделяют внимание те, кто озабочены соотношением телесных побуждений и сознательного контроля.
Такие люди не уверены, что всегда могут справиться со своими импульсами. Для них характерно состояние некой раздвоенности. Длинная шея ассоциируется с зажатым, скованным, морализаторским, манерным человеком, хорошо контролирующим себя.
Короткая шея может символизировать естественность, прямолинейность. Отсутствие шеи в рисунках детей является признаком незрелости.

Рис. 17

Руки — символ активности, коммуникативности и контактности (рис. 17). Если руки человека разведены в стороны, как бы для объятия, протянуты по направлению к окружению — это признак общительности, активного взаимодействия с внешним миром. Если же руки, напротив, спрятаны за спиной, вяло висят вдоль тела, плотно прижаты к телу, ладони скрыты в карманах — это может говорить о необщительности и замкнутости. В сочетании с другими особенностями рисунка это может оказаться признаком ухода в себя, самовлюбленности и тщеславия или сильного внутреннего напряжения. Другая важная характеристика изображения рук — это их тонус. Гибкие, подвижные, свободно располагающиеся руки, вероятно, обозначают хорошую социальную приспособленность, легкость установления контактов с окружением, активное внедрение в среду. Жесткие, негнущиеся, механически распростертые, согнутые под прямыми углами руки могут характеризовать поверхностные и неэмоциональные контакты с внешним миром.

Крупные, большие ладони — признак деятельного, взрывного характера, тогда как отсутствие ладоней свидетельствует о неприспособленности, отсутствии веры в свои силы, чувстве непригодности. Слабо прорисованные ладони говорят о недостаточной контактности, ограниченной сфере общения и низкой продуктивности в занятиях практической деятельностью. Тщательно прорисованные пальцы означают способность контролировать ситуацию, держать в руках, управлять ею.

Длинные пальцы с ногтями или подчеркивание кулаков — признак агрессии, воинственности. Кулаки на руке отведенной от тела — открытая враждебность, бунтарство, противостояние. Если же руки со сжатыми кулаками прижаты к телу, можно говорить о скрытой, подавленной тенденции к бунту. Об агрессии могут говорить пальцы, изображенные так, будто человек готов схватиться за что-то, подобно когтям хищной птицы. Другие возможные символы враждебного отношения: руки, поднятые вверх, закрашенные руки.

Отсутствие рук — крайняя степень пассивности, бездеятельности, необщительности, робости, интеллектуальной незрелости. В сочетании с такими особенностями рисунка, как отсутствие рта, отсутствие туловища и общая гротескность рисунка, отсутствие рук свидетельствует о плохой приспособленности ребенка. Для детей старшего возраста отсутствие рук — очень необычный факт. Кроме того, это может выражать чувство вины, которое испытывает ребенок в связи со своим агрессивным, враждебным отношением. То же самое могут означать сильно заштрихованные кисти рук.

Короткие руки могут свидетельствовать о замкнутости, обращенности внутрь, на себя, и стремлении держать себя в определенных рамках, не позволяя проявиться своим импульсам. Если ребенок рисует длинные руки — это говорит о направленности во внешний мир, контактности, стремлении приобретать, накапливать. Большие, мускулистые руки рисуют дети, признающие приоритет силы, стремящиеся стать физически сильными, также крупные и сильные руки возникают на рисунках тех, кто пытается таким образом уравновесить, компенсировать собственную слабость. С другой стороны, ребенок, осознающий свое слабое физическое состояние, может изобразить тонкие, хрупкие руки.

Туловище — символ представления ребенка о физическом облике человека. Сильное, мускулистое тело, нарисованное хрупким, слабым ребенком — это признак компенсации недостающего, идеального для него физического облика. Крупное, сильное тело с мощными плечами на рисунке ребенка нормального телосложения — внутренняя сила, сильное эго.

Широкие, массивные плечи служат выражением физической силы и превосходства. Подростки, испытывающие сексуальную неадекватность, могут выражать это в сильно выделенных по отношению к другим частям тела плечах. Если сильный ребенок рисует слабое тело, то, возможно, это связано с каким-то переживанием из прошлого опыта.

Хрупкое тело может быть выражением собственной слабости. Ребенок, стремящийся потакать своим желаниям и игнорирующий любые проявления самоконтроля, может нарисовать слабое, безвольное тело с непропорционально маленькой головой. Если маленький ребенок изображает пупок — это признак эгоцентризма, если пупок рисует ребенок старшего возраста — это становится выражением инфантильности или стремления уйти в себя. В целом округлая форма туловища — уравновешенность, более спокойный характер, некоторая женственность.

Угловатая, прямоугольной формы фигура ассоциируется с мужественностью, энергичностью и экспрессивностью. Часто фигура украшается дополнительными аксессуарами (бантики, пряжки и пр. ). Это обозначает повышенное внимание к собственной персоне. Крайне негативный признак — изображение внутренностей тела. Он свидетельствует о серьезных психических нарушениях.

Ноги — символ опоры, устойчивости, направленности на практическую ориентацию. Если стопы нарисованы в профиль — это признак устойчивости, уверенности в себе.

Рис.18

Стопы, обращенные пальцами к наблюдателю, или отсутствие стоп выражают чувство неуверенности (рис. 18). Подростки, отделяющие на рисунке нижнюю половину тела жирной чертой, могут таким образом выразить наличие проблем, связанных с сексуальной сферой. Слабые, короткие, плохо прорисованные или заштрихованные ноги — выражение неуверенности, слабости, собственной никчемности, упадка духа. Если ступни одетого человека изображаются с пальцами, то это может свидетельствовать о крайней агрессивности.

Маленькие, неустойчивые ступни — довольно частая особенность рисунков детей, испытывающих чувство незащищенности. Такие дети рисуют неустойчивые фигуры, готовые упасть в любой момент из-за крайне слабой устойчивости крошечных ступней. Ребенок бессознательно выражает в символическом виде неустойчивость личности, построенной на слабом, ненадежном основании. В случае недостатка базового чувства защищенности развитие личности нарушено; постоянная тревожность продолжает препятствовать движению к эмоциональной зрелости и умственному здоровью.

Гениталии. Сокрытие области гениталий часто встречается в рисунках девочек-подростков. У женской фигуры руки изображаются застенчиво прикрывающими нижнюю часть живота, в то время как руки мужской фигуры смело разводятся в стороны. Одна девочка нарисовала невесту, держащую букет над центральной частью своего тела. Над нижней частью живота могут быть изображены и другие объекты.

Откровенное изображение гениталий. Изображение гениталий настолько необычно, что их присутствие на рисунке может быть очень значимо. Отказ воспроизвести половые органы, по-видимому, происходит не из-за культурного табу. Более вероятным объяснением может служить смещение интереса от своего тела к увлекательному окружающему миру, что характерно для поведения детей в период скрытой сексуальности. В промежутке от шести до двенадцати лет хорошо приспособленные дети все более и более вовлекаются в процесс овладения новыми умениями и в то, что соответствует нравам их школьных товарищей и друзей.

Рисунки детей периода скрытой сексуальности, в которых пенис или вульва изображаются откровенно, очень редки. Причины этого необычного дополнения надо искать в случаях, которые предполагают развитых не по годам детей, осведомленных о высокой эмоциональной ценности, вложенной в половые органы. Операция на грыжу или обрезание после младенчества может вызвать страх кастрации.

Соблазнение старшими детьми или взрослыми или более тонкие маневры могут возбудить ребенка в течение периода скрытой сексуальности, особенно смышленого, чувствительного ребенка. Какова бы ни была причина тех редких случаев открытого изображения гениталий, — а в большинстве случаев это были нарушения поведения того или иного рода (агрессия, фобии), — это не препятствовало детям, достигая юношеского возраста, развиваться и хорошо приспосабливаться.

Поскольку нарисованная фигура считается тесно связанной с автором рисунка и определенным образом характеризует его, интерпретация должна охватить максимум особенностей рисунка. Такие аспекты рисунка человека, как размер фигуры, ее поза и расположение на листе, качество линий (нажим, твердость, продолжительность или прерывистость), последовательность изображения деталей, использование фона или фоновых эффектов, а также посторонних объектов, представляют собой значимые аспекты представления ребенка о самом себе и также подвергаются анализу. Учитываются пропорции частей тела фигуры, наличие незавершенных элементов рисунка, уровень прорисованности деталей, присутствие сильного нажима и его локализация, стирания, внесение изменений в рисунок, выраженные на лице человека и в его позе эмоции.

Размер и расположение рисунка на листе

Испытывающие чувство незащищенности, тревожные дети склонны рисовать маленькие фигуры, которые скромно занимают лишь маленькую область доступного пространства. Маленькие размеры фигуры могут говорить о депрессии и чувстве неприспособленности. Напротив, хорошо приспособленные дети с развитым чувством безопасности рисуют свободно, легко, создавая рисунок, который своим размером, размахом и бросающимся в глаза размещением на странице выражает свободу от тревожности и беспокойства. Излишне большие, громоздкие размеры фигуры, по-видимому, выражают слабый внутренний контроль и экспансивность.

Наклоненная фигура может отражать нехватку психической уравновешенности, нестабильность. Фигура, смещенная на листе вправо, говорит об ориентации на внешний мир, смещение влево — означает акцентирование на себе. Если ребенок занимает рисунком преимущественно верхнюю часть листа, значит, он склонен к оптимизму. Чувство угнетенности, подавленности часто отражается на расположении фигуры в нижней части листа.

Крупная, нарисованная с размахом фигура, помещенная в центре листа, говорит о завышенной самооценке. Если ребенок рисует линию земли и располагает человека высоко от нее, так что тот кажется парящим в воздухе, то, вероятно, его характеризует оторванность от реальности, склонность к фантазии и играм воображения, слабый контакт с действительностью.

Перспектива

Мальчики (редко — девочки) подросткового возраста иногда изображают человека телом анфас и головой в профиль. Такое неестественное положение фигуры обычно считается признаком социальной напряженности. Кроме того, это может служить признаком определенного чувства вины, связанного со сферой общения. Если такое положение — голова в профиль, туловище анфас — усугубляется изображением ног в профиль, то в таком случае можно говорить о низком умственном развитии и нарушении пространственного воображения.

Другие особенности изображения

Эффект прозрачности (возможность видеть на рисунке одну деталь сквозь другую). Наличие прозрачных элементов в рисунке может быть вполне естественным фактором, если рисунок выполнен ребенком 6 лет.

Рис.19

В более старшем возрасте это может иметь уже негативное значение, поскольку прозрачность деталей противоречит реальности (рис. 19). Речь может идти как о небольшой задержке развития, так и о более серьезных нарушениях, таких, как дезорганизация личности или умственная отсталость. В «мягком» варианте прозрачность может также свидетельствовать о том, что ребенок чувствует себя лишенным поддержки и защиты. Негативное значение прозрачности оценивается по количеству прозрачных элементов и по размеру прозрачной детали (второй случай, по-видимому, более показателен).

Необязательные детали. Среди необязательных деталей рисунка — такие, как сигарета или трубка, оружие, трость, пуговицы, карманы, шляпа. Оружие в руках нарисованной фигуры трактуется как признак враждебного, агрессивного отношения. Пуговицы в рисунках детей старшего возраста могут говорить о недостаточной зрелости, инфантильности. О том же самом, по-видимому, свидетельствует выделение карманов. Акцентирование на таких элементах, как галстук и шляпа, как принято считать, имеет сексуальный подтекст. Другие сексуальные символы — это трубка, сигарета и реже трость. Выделение ширинки на брюках можно наблюдать у подростков, озабоченных мастурбацией.

Разрозненные части тела. Подобные случаи несомненно свидетельствуют об отклонении, поскольку подавляющее большинство детей, даже с самых ранних своих попыток изобразить человека, рисуют интегрированную фигуру. Рисунок человека, в котором части рассеяны безотносительно друг к другу — явное отклонение от нормы. Этот отказ создать целостный рисунок отмечался у детей с серьезными нарушениями и является показателем их личностной дезорганизации.

Ограниченные, аскетичные, роботоподобные рисунки. Ограниченные, стереотипные фигуры рисуют эмоционально незрелые дети. Данное нарушение может принимать разные формы, но наиболее типичная для большинства детей — это расхождение между способностями и успеваемостью в школе. Многие из них довольно способные, но слабо восприимчивы к академическим занятиям. Часто истоки проблемы могут быть прослежены в семейной ситуации, отмеченной чрезмерной напряженностью.

Чрезмерная штриховка. Акцентирование на штриховке всей нарисованной фигуры или ее части можно наблюдать в рисунках тревожных детей. Штриховка может быть ограничена лицом, нижней частью тела или, в частности, областью гениталий.
Чрезмерную, энергичную штриховку, иногда направленную на область гениталий, можно наблюдать в рисунках подавленных, чрезмерно контролируемых младших школьников, в возрасте, близкому к периоду скрытой сексуальности. Для детей, прошедших этот этап, то есть старше 13 лет, достигших возраста, когда ребенок склонен к самоанализу и испытывает беспокойство относительно своих способностей, подобные реакции нетипичны. Случаи штриховки в рисунках могут быть показателями эмоционального расстройства.

Рисунки без людей. Рисунок человека был и продолжает быть любимым предметом детского творчества. В процессе интеллектуального и личностного роста ребенка рисунок человека подвергается ряду преобразований, но данный образ должен сохраниться, по крайней мере, на протяжении периода скрытой сексуальности как центральный мотив в рисунках, которые могут включать домашних животных, дом, цветы, дерево, сияющее солнце, возможно даже облако или два. Для маленьких детей настолько нетипично исключение из рисунка фигуры человека, что, безусловно, подтверждает предположение о вероятных трудностях в межличностных отношениях. Отказ рисовать человека и изображение неодушевленных объектов необходимо рассматривать как необычный, возможно, девиантный поступок, предполагающий трудности в межличностных отношениях, аномальное равнодушие, эмоциональную отчужденность, аутизм.

Темные облака и заштрихованное солнце. Много хорошо приспособленных детей могут осветить рисунок человеческой фигуры добавлением сияющего солнца. Обычно в одном из верхних углов листа, часто в форме дуги. Исходящие из окружности линии, представляют лучи, а солнце может иметь улыбающееся лицо.
Необычно для детей, если они добавляют ливневые облака и заштриховывают солнце. Эти зловещие признаки были замечены в рисунках несчастливых, тревожных, подавленных детей.

Стирания. Факты стирания считаются выражением тревоги и неудовлетворенности. Как правило, стирания приводят к ухудшению, а не к улучшению рисунка, подтверждая тем самым, что служат выражением конфликта.

Качество линий

При интерпретации рисунка оценивается и качество линий. Значение того или иного типа линий вы можете найти в части книги, посвященной особенностям детского рисунка в целом.

Кроме того, к данной методике в полной мере применимы все общие моменты, касающиеся рисуночных тестов, а также интерпретационный материал теста «Дом-Дерево-Человек» в той его части, которая относится к рисунку человека.

Заключение

Таким образом обобщая изложенное, можно сказать, что рисунок человека дает богатую информацию для размышлений. Рисунок ребенка позволяет выносить гипотетические суждения о таких свойствах и характеристиках личности, как: агрессивность и враждебное отношение к окружающим, озлобление, спутанная сексуальная роль, чувство фрустрации и импульсивность, тревога и многих других как более, так и менее серьезных нарушениях.

Источник: psiholognew.com
из книги Кэтрин Тейлор «Психологические тесты и упражнения для детей. Книга для родителей и воспитателей»

Рисунок семьи

Пользователи также искали:

кинетический рисунок семьи, рисунок семьи 7 класс, рисунок семьи животных интерпретация, Рисунок, рисунок, семьи, Рисунок семьи, интерпретация, кинетический, рисунок семьи из человек, кинетический рисунок семьи, рисунок семьи класс, красивый рисунок семьи, класс, красивый, расшифровка, онлайн, карандашом, животных, человек, рисунок семьи карандашом, детский, рисунок семьи из 5 человек, рисунок семьи 7 класс, рисунок семьи животных интерпретация, рисунок семьи интерпретация онлайн, детский рисунок семьи расшифровка, рисунок семьи, графические психодиагностические методики. рисунок семьи,

…

Методика Моя семья: цель, анализ, интерпретация результатов

Понять своего ребенка бывает непросто. К тому же дети не всегда могут правильно рассказать о том, что происходит в их голове. Рисуночная методика «Моя семья» помогает проанализировать отношения ребенка с родителями, разобраться в возникших проблемах и вовремя их устранить.

Цель теста

Перед тем как вы попросите своего ребенка нарисовать семью и приступите к интерпретации результатов, нужно точно понять, что может дать вам эта методика. Когда ребенок рисует, он не задумывается о том, правильно это или нет. Все, что лежит у него на сердце, он изображает на бумаге. Это может помочь родителям понять, как ребенок относится к ним, кем он чувствует себя в семье, какие имеет скрытые проблемы. Также получится его психологическое состояние здоровья. То, о чем молчит ребенок, он покажет на листе бумаги. Данный тест может помочь родителям наладить отношения с малышом, а также избежать многих неприятных ситуаций.

Задание

В тихой и спокойной обстановке предложите ребенку нарисовать его семью. Дайте ему листочек А4 и разноцветные карандаши. Кроме семьи можно изображать и другие объекты по желанию. При этом не следует пристально смотреть за тем, что малыш будет делать. Наблюдайте за ним со стороны. Очень важно заметить последовательность, в которой он будет рисовать. По окончании можно также задать вопросы по рисунку.

Рисуночная методика «Моя семья» помогает выявить самые различные проблемы, а поэтому каждая деталь, каждая нарисованная палочка и точечка очень важны. Стоит обратить внимание на то, как расположены люди на рисунке, каким цветом они раскрашены. Немаловажно проанализировать и размер каждого члена семьи.

Выполнение задания

Если ребенок живет в спокойной и дружной обстановке, он сразу же примется рисовать задание. И начнет он именно с членов семьи. Если же малыш начал рисовать дополняющие детали, то это означает, что он чувствует себя некомфортно и неуверенно. Вероятно, в семье сейчас не самый лучший период, и ему совсем не хочется там находиться. Если кого-то он и вовсе забыл нарисовать, значит, с этим человеком у маленького художника нет контакта. Если же на рисунке присутствуют посторонние люди – ребенку не хватает заботы и любви. Наиболее сложный случай, если самого художника нет на изображении. Это означает, что ребенок не чувствует себя членом семьи. Он не связан с нею эмоционально.

Перед тем как приступить к расшифровке рисуночной методики «Моя семья», обязательно спросите ребенка о том, что нарисовано. Без маленького художника толковать изображение будет очень сложно. Например, девочка нарисовала следующий рисунок.

На нем есть только сама художница. А из взрослых – никого. Она объяснила, что родители в доме с маленькой сестричкой. Такой рисунок – это настоящий крик о помощи. Ребенок не чувствует себя нужным и важным. Скорее всего, с появлением сестры родители стали уделять ей меньше внимания и заботы. Темные деревья, дымарь и дым из трубы свидетельствуют о депрессивном состоянии девочки.

В данном случае методика «Моя семья» помогла выявить, что ребенок закрыт от общения. Девочка чувствует себя одинокой и ненужной. То, что она нарисовала себя над домом, говорит о том, что она всеми силами пытается обратить на себя внимание. Девочка словно взывает к родителям: «Вот же я, посмотрите на меня!», но ее никто не слышит. Возможно, в последнее время такой ребенок станет еще более непослушным и капризным. И все это только способ привлечь внимание близких.

Последовательность

Очень важно обратить внимание на то, кого маленький художник нарисовал первым. Именно этого человека он любит большего всего, именно с ним у него налажен контакт. Если же первым он нарисовал свой образ, значит, считает себя самым лучшим в этой семье. Если при этом фигура еще и большого размера — возможно, ребенок растет эгоистом.

Последнее место в рисунке отведено человеку, с которым малыш плохо ладит. Если ребенку кажется, что его отвергают, последним он нарисует себя. Иногда на детском рисунке семьи малыш изображает всех и сразу. Он рисует три головы, три туловища, каждому руки, ноги, глаза. В таком случае это будет означать, что он не выделяет никого и для него все равны. Но такое бывает крайне редко.

Размер фигур

Этот параметр указывает на авторитетность членов семьи. Не следует путать с предыдущим пунктом. Ведь последовательность означает чувства ребенка к членам семьи, а вот размер указывает на влияние нарисованной фигуры. Так, в семье, где даже мама побаивается папу, ребенок нарисует его больше всех.

Дети, которые купаются в любви, заботе и имеют значительное влияние на всех членов семьи, рисуют себя самыми высокими, иногда даже больше родителей. И наоборот, если художник чувствует себя никому не нужным, он изобразит свою фигуру маленькой, едва заметной. Одинаковые размеры фигур говорят о том, что все в семье равноправны.

Часто детский рисунок семьи помогает выявить и проблемы в отношениях родителей. Например, если папа постоянно обижает маму, ребенок нарисует агрессора большим и злым, а жертву — маленькой и обиженной. Очень важно обратить внимание, какое место при этом выберет себе ребенок. Если он будет такого же размера, что и папа, значит, он согласен с его действиями, а если как мама — значит, он жалеет ее.

Расстояние между фигурами

В интерпретации методики «Моя семья» важная часть уделяется и расположению объектов на рисунке. Если ребенок растет в дружной обстановке, все будут расположены на одном уровне и близко друг к другу. Чем дальше ребенок рисует себя от кого-либо, тем сложнее у него с этим человеком складываются отношения. Множество посторонних объектов между членами семьи также говорит о конфликтах, недопонимании, ссорах. Между этими людьми в реальной жизни есть барьеры, которые мешают нормальным отношениям.

Часто такие пробелы в рисунке дети заполняют различными животными. Тревожный сигнал, если таковые в вашем доме не живут. Кошечки и собаки – не что иное, как внимание. Если его не хватает, ребенок включает в «свою семью» новых членов, которые уж точно будут его любить и с ним играть.

Ребенок нарисовал только себя

В интерпретации методики «Моя семья» этот случай считается достаточно тяжелым. Ребенок, который разделяет себя и своих родителей, на самом деле очень одинок. Он не ощущает себя членом семьи. При этом различным образом малыш может объяснять ее отсутствие. В примере выше девочка сказала, что родители находятся в доме. Иногда дети говорят, что мама и папа на работе или еще где-то. Но все указывает на то, что между ребенком и родителями нет прочной эмоциональной связи.

Иногда такой рисунок можно встретить и у детей — кумиров семьи. Подобная ситуация считается абсолютно противоположной. Ребенок считает себя самым главным в семье. Все остальные для него – пустое место. В таком случае в рисунке будет преобладать много ярких цветов. Да и сама фигура художника будет радостной и счастливой.

Прорисовка лица и других частей тела

В рисуночных тестах важна каждая деталь. То, как ребенок рисует себя и родителей, очень важно. Для начала посмотрите, все ли части тела есть у членов семьи и каких они размеров.

Так, например, отсутствие ушей говорит о том, что эта фигура никого не слышит кроме себя или, возможно, не хочет слышать. В семьях, где между родителями постоянные ссоры и конфликты, дети часто изображают себя без ушей. Таким образом они показывают, что не хотят постоянно этого слышать. Большие уши, наоборот, указывают, что этот персонаж всех и во всем слушает, не имеет своего мнения.

Рот – это символ нападения. Им выражают весь спектр эмоций, от злости до счастья. Того, кто нарисован с большим и грозным ртом, ребенок сильно боится. Если же художник присвоил себе такой, значит, у него проявляются деспотические задатки. Отсутствие рта или точка вместо него говорит о замкнутости.

Шея отвечает за контроль чувствами. Если у нарисованной фигуры ее нет, значит, в понятии ребенка именно этот человек не умеет управлять своими эмоциями.

Руки в рисуночных тестах символизируют силу характера и взаимодействие с другими членами семьи. Если у кого-то на рисунке и вовсе они отсутствуют, значит, ребенок считает, что этот человек не может изменить ситуацию. Длина рук и детальная прорисовка кистей говорит об общительности. А вот короткие могут быть символом слабохарактерности.

Ноги отвечают за положение человека в обществе. Большая площадь опоры ног говорит о том, что эта фигура — уверенная в себе и сильная личность. Ножки-палочки, повисшие в воздухе, – неуверенность в себе и в своих силах.

Цветовая гамма

При проведении теста «Моя семья» ребенку предлагают использовать цветные карандаши или фломастеры. Это необходимо, чтобы детально изучить палитру чувств, которая излучается ребенком, когда он вспоминает о близких и родных. Любимых родственников он раскрасит яркими и красочными цветами. И наоборот, люди, которые вызывают у него страх или другие неприятные чувства, будут «одеты» в черные, коричневые и ярко-красные цвета. Часто дети пытаются оправдаться и говорят, что фигура нарисована так, потому что это ее любимый цвет. Но на самом деле подсознательно ребенок считает совершенно по-другому.

Чаще всего самыми красивыми дети изображают матерей. Они одеты в яркие платья, имеют неимоверные прически. Неестественный цвет волос (синий, розовый) также говорит о любви к матери. Чем больше ребенок привязан к тому или иному члену семьи, тем красочнее он его изобразит.

Бывает и наоборот, весь рисунок достаточно невзрачный, и только какая-то деталь выделена цветом. Это неспроста. Обратите внимание на нее. Именно эта деталь на данный момент больше всего близка вашему ребенку. В семье, где малыш чувствует себя одиноким, часто яркие цвета достаются котикам, собачкам или каким-то предметам: качелям, машинам.

В тесте «Моя семья» особое внимание следует уделить черному цвету. Чем больше его на рисунке, тем депрессивнее чувствует себя ребенок. Если любимого родственника малыш рисует черным, значит, между ними существует явная проблема.

Типы воспитания по рисункам

Проективная методика «Моя семья» позволяет точно определить, по какому принципу воспитывают ребенка в семье. В психологии выделяют 5 основных типов. Рассмотрим каждый из них и узнаем, как определить его при помощи рисуночной методики «Моя семья».

• Кумир. Если ребенка в семье боготворят, тогда он начнет рисунок с себя. Причем фигура будет находиться прямо в центре листа. Родители же будут наблюдать за своим кумиром со стороны и любоваться ним. Скорей всего, ребенок будет нарисован красочным и значительно больше, нежели все остальные члены семьи.
• Гипоопека. Этот тип воспитания выражается в том, что ребенок предоставлен сам себе. Родители не слишком много уделяют ему внимания. Ребенок растет вроде бы и в семье, но с другой стороны, он не чувствует заботы и любви. Такой тип воспитания юный художник может изображать по-разному. Очень часто на листе бумаге он рисует только себя. Выполняя анализ методики «Моя семья» и задавая ребенку наводящие вопросы, можно получить ответ, что родители на работе или ушли в гости. Но на самом деле это самые обыденные версии. В глубине души ребенок не воспринимает себя и родителей как одну семью.

• Проявления ревности, или «как Золушка». Этот тип воспитания встречается в семьях, где несколько детей. Чаще всего один из них считает себя кумиром, а другой, наоборот, лишен внимания и заботы. Родители выделяют его брата и сестру, и он чувствует себя одиноким и никому не нужным. В рисунке это все также проявляется. Брат или сестра будут нарисованы первыми. Возле них родители. Чаще всего их взгляд также обращен на второго ребенка. Сам же художник рисует себя маленьким и невзрачным где-то в уголке. Если вы получили такие результаты методики «Моя семья», следует обязательно пересмотреть ваши семейные взаимоотношения. Ребенок должен чувствовать себя важным и нужным.
• Воспитание «в культе болезни». Очень часто родители слишком опекают своих чад. Такое воспитание приводит к тому, что ребенок всего боится, закрывается в себе. Рисунок, который будет показывать такой тип воспитания, пронизан эгоцентризмом. Маленький художник будет находиться в центре, а вокруг него все члены семьи, которые стараются ему угодить. Достаточно часто на рисунке взрослые держат такого ребенка за руки или очень крепко обнимают. Это символизирует их гиперопеку. Методика «Моя семья» для младших школьников позволяет определить, кто именно слишком заботится о малыше. Этот человек будет находиться на рисунке к нему ближе всего. Кроме того, и сами фигуры ребенка и человека, который его опекает, будут очень похожи между собой (одинаковые глаза, руки, губы, цвет одежды). Чем больше похожи родители и ребенок на рисунке, тем больше они опекают его.
• «Ежовые рукавицы». Этот тип воспитания подразумевает, что кто-то из родителей, а может, и оба часто наказывают и ругают ребенка. Юный художник обязательно изобразит это на рисунке. Агрессор будет выглядеть злым, взъерошенным, раскрашенным в темные оттенки, с большим ртом. Методика «Моя семья» для дошкольников помогает понять и отношение ребенка к этому члену семьи. Если он рисует его слишком напряженно, сильно придавливает карандаш, делает грубые штрихи, значит, он чувствует злость по отношению к этому человеку. Если малыш боится агрессора, он нарисует его очень тоненькими кривыми линиями.

Примеры расшифровки рисуночного теста «Моя семья»

Изначально может показаться, что толковать результаты теста очень сложно. Множество мелких деталей просто сбивают с толку. На самом деле, немного приноровившись, вы сможете с легкостью расшифровать рисунок своего ребенка.

Рисунок № 1 со стороны кажется весьма положительным. Первым ребенок нарисовал себя, затем папу, старшую на два года сестру, а также маму. Следует обратить внимание, что самый маленький на рисунке сам художник. Мама, папа и сестра – все почти одного роста. Скорее всего, малыш лучше всего взаимодействует с папой, так как нарисовал себя рядом. А вот с мамой и сестрой отношения у него складываются непросто. Во-первых, они дальше всего к нему стоят, а во-вторых, раскрашены в яркие и холодные цвета.

Второй рисунок нарисовала девочка 11 лет. С первого взгляда кажется, что семья очень дружная, ведь все держатся за руки. Но в данном случае это показывает, что родители слишком опекают своих детей. Кроме того, сестра отвернулась от художницы, вероятно, в их отношениях не все так гладко, как кажется.

Третье изображение явно демонстрирует принцип воспитания «кумир». Здесь юная художница изобразила себя очень большой и красочной. Родители на ее фоне выглядят совсем невзрачно.

Четвертый рисунок явно указывает на семейные конфликты и неприятности. Между мамой и папой расположена бабушка. Видимо, именно она является источником ссор и конфликтов (во всяком случае, так думает художник). Маленький рост бабушки указывает на то, что ребенок не считает ее авторитетом. Между тем дети очень дружны и знают свое место в семье.

На последнем, пятом рисунке можно увидеть дружную семью, где дети подражают своими родителям. Об этом свидетельствует цвет одежды. Папины руки намного короче и прижаты к телу, что говорит о том, что он бесхарактерный, и, скорее всего, именно мама является в доме главной.

Подводя итог, можно сказать, что цель методики «Моя семья» – выявить проблемы и общее психоэмоциональное состояние в определенной ячейке общества. Очень важно, чтобы ребенок выполнял это задание в спокойной обстановке. Перед этим не должно быть ссор и конфликтов. Тест можно проводить много раз. Допустим, вы выявили конкретные проблемы, постарались их решить. Через месяц рекомендуется повторить тест. Таким образом, можно отслеживать динамику изменений в семье, состояние ребенка, его переживания и проблемы.

Рисуночный тест «Слон»

Существуют различные методы диагностики, позволяющие оценить физическое, моральное, эмоциональное состояние человека. Один из таких методов — исследование человека при помощи теста «Слон.» Итак…

Дайте человеку лист бумаги и попросите тестируемого нарисовать слона. Как, рисуя дерево, человек прикладывает его к своей жизни, так и рисуя слона, он рисует себя. свои проблемы и свое видение жизни.

Если у слона хорошо прорисованы уши, глаза, рот, кончик хобота, словом, все то. что связано с органами чувств, значит, нарисовавший его человек достаточно чуток к жизни, умеет видеть ее и слышать.

Органы чувств хоть и выписаны, но сделаны несколько небрежно, кое-как прорисован хобот. И очень важная деталь — на ногах слона нет ногтей. Это верный признак, что человек не аккуратист, не тщателен, не обращает особого внимания на качество жизни, не видит в ней малого.

Если еще и ноги прорисованы небрежно, это свидетельство того, что человек неоснователен.

Общий абрис рисунка логичен, пропорционален. совпадает с общим видом реального слона. Значит, у рисовавшего есть чувство меры, он умеет комплексно подходить к жизни, знает, что такое гармония.

Все четыре ноги одинаковой длины. Это означает, что человек стоит в жизни довольно устойчиво, привык надеяться в основном только на себя и чувствует себя уверенным и стабильным.

У слона округлая голова, вообще в самом рисунке много округлостей. Округлость указывает на наличие энергий женского принципа — это мягкость, доброта.

Большие, задранные вверх бивни указывают на возможность и готовность постоять за себя. Если бивни хоть и прорисованы, но маленькие и не задраны вверх — это говорит о неагрессивности рисовавшего.

Прямо за головой, где у слона голова переходит в туловище, видим выемку Если она выписана явно, значит, рисовавший раним, ему о многом хотелось бы забыть в жизни. Хвост и хобот опушены вниз. В принципе, это указывает на раздумчиво-грустный, небойкий характер. Но если наряду с этим в рисунке было бы много всяких округлостей и задора, можно было бы предположить, что автор склонен к частой смене настроений.

Уши нарисованы в спокойном состоянии, что немаловажно для вывода о ровном или нервозном характере. Если у слона уши подняты вверх — не исключено, что автор рисунка постоянно встревожен, ждет от жизни каверз и неприятностей.

Если слон нарисован с поднятыми вверх ушами, поднятыми бивнями, вытянутым хвостом и задранным вверх хоботом — человек обладает излишней нервозностью, агрессивностью. Его надо успокоить, привить ему мысли, что мир — это не всегда джунгли и вряд ли стоит быть излишне мобилизованным.

Слоны могут быть совершенно разными. Если вы зададитесь целью поразмышлять на эту тему, то погрузитесь в мир символов, образующих «слона». Исследуя рисунок с прикладной целью, выявляя для этого эмоциональные свойства рисовавшего, черты его характера, мы можем увидеть, что слон может быть нежным, может быть устойчивым в жизни, а может быть брюзжащим, неуживчивым типом.

Нарисовавший слона нарисовал не только себя, но в иносказатель- ной форме доверил бумаге свои проблемы. Вы, увидев их, можете помочь человеку правильно сориентироваться в жизни.

Проективный рисунок «Моя семья» (по р.Ф. Беляускайте)

Цель

Тест помогает выявить отношение ребенка к членам своей се­мьи, семейные отношения, которые вызывают тревогу или конфлик­ты для рисующего, показывают, как ребенок воспринимает взаимо­отношения с другими членами семьи и свое место в семье.

Используя тест, следует иметь в виду, что каждый рисунок яв­ляется творческой деятельностью, не только отражающей воспри­ятие ребенком своей семьи, но и позволяющей ребенку анализи­ровать и переосмыслять семейные отношения. В этом смысле рисунок семьи не только отражает настоящее и прошлое, но так­же направлен и на будущее, так как при рисовании ребенок ин­терпретирует ситуацию, решает проблему актуальных семейных отношений. В этом смысле психолог может дать ребенку понять свою ситуацию в семье, вместе с ним поискать возможности луч­шей адаптации ребенка в своей семье. Но здесь следует избегать суггестивной, привнесенной извне интерпретации ситуации, предо­ставив возможность самому ребенку понять и воспринять столько, сколько он может, исходя из его психологической зрелости. Обычно тест состоит из двух частей: рисование семьи и беседы после рисо­вания. Для выполнения теста ребенку давался стандартный лист бумаги для рисования, карандаш (твердость 2М) и ластик.

Инструкция

«Пожалуйста, нарисуйте свою семью так, чтобы ее члены , были чем-либо заняты». На все уточняющие вопросы следует отвечать без каких либо указаний. Например, «можешь рисо­вать как хочешь». Во время рисования следует записывать все спонтанные высказывания детей, отмечать их мимику, жесты, а также фиксировать последовательность рисования. После того как рисунок закончен, с ребенком можно провести беседу по следующей схеме:

— кто нарисован на рисунке, что делает каждый член семьи;

— где работают или учатся члены семьи;

— как в семье распределяются домашние обязанности;

— каковы взаимоотношения ребенка с остальными членами семьи.

В системе количественной оценки учитываются формальные и содержательные аспекты рисунка. Формальными особеннос­тями рисунка считаются количество линий рисующего, положение объектов рисунка на бумаге, стирание рисунка или его отдельных частей, затушевывание отдельных частей рисунка.

Содержательными характеристиками рисунка являются изоб­ражаемая деятельность членов семьи, представленных на рисун­ке, их взаимодействие и расположение, а также отношение вещей и людей на рисунке.

При интерпретации основное внимание обращается на следу­ющие аспекты:

1. Анализ структуры рисунка семьи (сравнение состава реаль­ной и нарисованной семьи, расположение и взаимодействие чле­нов семьи на рисунке).

2. Анализ особенностей рисунка отдельных членов семьи, раз­личия в стиле рисования, количество деталей.

3. Анализ процесса рисования (последовательность рисова­ния каждого члена семьи, комментарии, паузы, эмоциональные реакции во время рисования).

Рассмотрим подробнее каждый аспект схемы интерпрета­ции.

1. Ребенок не всегда рисует всех членов семьи. Обычно он не рисует тех, с которыми находится в конфликтных отношениях. Иногда дети рисуют людей, которые не входят реально в состав семьи. Расположение членов семьи на рисунке часто показывает их взаимоотношения. Так, например, важным показателем психо­логической близости является реальное расстояние между от­дельными членами семьи. Иногда между остальными членами семьи рисуются разные объекты, которые служат как бы прегра­дой между ними. Так, довольно часто можно увидеть рисунок, в ко­тором отец сидит, спрятавшись за газетой, или около телевизо­ра, отделяющего его от всей семьи. Мать чаще рисуется у плиты, как бы поглощающей все ее внимание. Общая деятельность чле­нов семьи обычно свидетельствует о хороших благополучных се­мейных отношениях. Часто общая деятельность соединяет не­сколько членов семьи. Это может свидетельствовать о наличии внутренних группировок в семье. Рисуя свою семью, некоторые дети изображают все фигуры очень маленькими и располагают их на нижней части листа. Это может свидетельствовать о его чувстве неполноценности в семейной ситуации. На некоторых рисунках преобладают не люди, а вещи, чаще всего мебель. Мы предполагаем, что это тоже отражает эмоциональную озабочен­ность по поводу своей семейной ситуации, что она тревожит его, и он как бы откладывает рисование членов семьи, а рисует вещи, которые не обладают столь сильной эмоциональной зна­чимостью.

2. Считается, что ребенок наиболее детализирует, дольше все­го рисует и раскрашивает фигуру его самого любимого члена семьи. И наоборот, если ребенок отрицательно относится к кому-либо, то рисует этого человека неполно, без деталей, иногда даже без частей тела. Когда отношения ребенка конфликтны и тревожны, эмоционально неоднозначно окрашены, он часто использует штриховку в изображении этого члена семьи, с ко­торым у него сложились эффективные связи. В аналогичных случаях можно наблюдать стирание и перерисовку. Важное ди­агностическое значение имеет неадекватная величина фигуры. Например, ребенок нарисовал младшую сестру не только боль­ше, чем он сам, но даже больше, чем родители. Это может сви­детельствовать о том исключительном внимании, которое ока­зывают младшей сестре, о ее особом месте в иерархии семей­ных отношений.

Нужно отметить, что в рисунках, особенно детей младшего возраста, можно наблюдать несколько стилей рисования. Так, часто одним стилем рисуют отца и братьев, а другим — мать и сестру. Особенно отличается тип прорисовывания волос, одеж­ды. Потому, как ребенок рисует себя, можно понять, с кем он силь­нее идентифицируется (с матерью или с отцом), адекватно ли это полу ребенка.

3. Анализ процесса рисования дает богатую информацию не только о семейных отношениях ребенка, но и вообще о стиле его работы. Когда дети, особенно среднего школьного возраста и старше, отговариваются тем, что они не умеют рисовать, это вполне нормально и понятно. Психолог может успокоить ребенка, сказать, что тут не столько важно красиво нарисовать, сколько при­думать деятельность для членов семьи. Но бывают дети, много­численные отговорки которых, а также манера прикрывания на­рисованного рукой могут свидетельствовать о недоверии ребен­ка своим силам, его потребности в поддержке со стороны взрослого. Чаще всего свой рисунок ребенок начинает с изобра­жения того члена семьи, к которому он действительно хорошо от­носится. Иногда наблюдаются комментарии перед тем, как ре­бенок начинает рисовать одну из фигур. Это в некоторых случаях может свидетельствовать об эмоционально неоднозначном или даже негативном отношении ребенка. В комментариях так­же может сквозить его отношение к членам семьи, но во время выполнения теста психологу не следует вступать в разговор ребенком.

Выделено пять симптомокомплексов:

— благоприятная семейная ситуация;

— тревожность;

— конфликтность в семье;

— чувство неполноценности в семейной ситуации;

— враждебность в семейной ситуации.

Симптомокомплекс	Симптом	Баллы
1. Благопри­ятная семейная ситуация	Общая деятельность всех членов семьи Преобладание людей на рисунке Изображение всех членов семьи Отсутствие изолированных членов семьи Отсутствие штриховки Хорошее качество линий Отсутствие показателей враждеб­ности Адекватное распределение людей на листе	0,2 0,1 0,2 0,2 0,1 0,1 0,2 0,1
2. Тревож­ность	Штриховка Линия основания — пол Линия над рисунком Линия с сильным нажимом Стирание Преувеличение внимания к деталям Преобладание вещей Двойные или прерывистые линии Подчеркивание отдельных деталей	0,1,2,3 0,1 0,1 0,1 0,1,2 0,1 0,1 0,1 0,1
3. Конфликт­ность в семье	Барьеры между фигурами Стирание отдельных фигур Отсутствие основных частей тела у некоторых фигур Выделение отдельных фигур Изоляция отдельных фигур Неадекватная величина отдельных фигур Несоответствие вербального описа­ния и рисунка Преобладание вещей Отсутствие на рисунке отдельных членов семьи Член семьи, стоящий спиной	0,2 0,1,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,1 0,1 0,2 0,1
4. Чувство неполно­ценности в семейной ситуации	Член семьи, стоящий спиной Автор рисунка непропорционально маленький Расположение фигур на нижней части листа Линия слабая, прерывистая Изоляция автора от других Маленькие фигуры Неподвижная по сравнению с дру­гими фигура автора Отсутствие автора Автор сидит спиной	0,2 0,2 0,1 0,2 0,1 0,1 0,2 0,1 0,2
5. Враждеб­ность в семейной ситуации	Одна фигура на другом листе или на другой стороне листа Агрессивная позиция фигуры Зачеркнутая фигура Деформированная фигура Обратный профиль Руки раскинуты в стороны Пальцы длинные, подчеркнутые	0,1 0,2 0,2 0,1 0,1 0,1

Мы уже говорили об элементе психологической коррекции, который присутствует в каждом занятии психолога с учеником. Здесь необходимо особенно подчеркнуть значение личности пси­холога в его общении с ребенком, последующей индивидуальной коррекционной работе.

Литература

1. Битянова М.Р. Адаптация ребенка к школе: диагно­стика, коррекция, педагогическая поддержка. — М., 1997.

2. Битянова М.Р., Азарова Т.В. и др Работа психолога в начальной шко­ле.—М., 1998.

3. Будкина Н.И. Психологическая готовность к шко­ле. — М., 1996.

4. Венгер А.Л. Психологическая готовность детей к обучению в школе // Развитие мыш­ления и умственное воспитание дош­кольника. — М., 1985.

5. Венгер А.Л., Венгер Л.А. Готов ли ваш ребенок к школе? — М., 1994.

6. Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Схема индивидуального обследова­ния детей младшего школьного воз­раста: Для школьных психологов. — Томск, 1993

7, Выготский Л. С. Вопросы детской психологии. — СПб., 1999.

8. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. Гл. III. Проблемы психического развития детей. — М., 1996.

9. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология- Полный жиз­ненный цикл развития человека: Учеб. пособие для студ. высш учеб, заведений. — М., 2001.

10. Мухина В.С. Шестилетний ребенок в школе: Кн. для учителя нач. классов. — М., 1986

11. Сапогова Е.Е. Психология развития человека: Учеб пособие. — М., 2001.

12. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антрополо­гии. Психология развития человека-Развитие субъективной реальности в онтогенезе: Учеб. пособие для ву­зов.—М., 2000.

Рисунков фигур | Encyclopedia.com

Определение

Цель

Меры предосторожности

Описание

Результаты

Ресурсы

Фигурные рисунки — это методы проективной диагностики, при которых человеку предлагается нарисовать человека, объект или ситуацию так, чтобы когнитивные можно оценить межличностное или психологическое функционирование.

Проективный тест — это тест, в котором испытуемый реагирует или предлагает неоднозначные, абстрактные или неструктурированные стимулы, часто в форме картинок или рисунков.В то время как другие проективные тесты, такие как Rorschach Technique и Thematic Apperception Test , просят испытуемого интерпретировать существующие картинки, тесты рисования фигур требуют, чтобы испытуемый сам создавал картинки. В большинстве случаев детям дают тесты по рисованию. Это потому, что это простая, управляемая задача, которая может понравиться детям.

Некоторые тесты по рисованию фигур предназначены в первую очередь для измерения когнитивных способностей или когнитивного развития.В этих тестах учитывается, насколько хорошо ребенок рисует, а также содержание рисунка ребенка. В некоторых тестах самооценка ребенка рассматривается с помощью рисунков. В других тестах по рисованию фигур межличностные отношения оцениваются, когда ребенок рисует семью или другую ситуацию, в которой присутствует более одного человека. Некоторые тесты используются для оценки жестокого обращения с детьми. Другие тесты включают интерпретацию личности с помощью рисунков объектов, таких как дерево или дом, а также людей.Наконец, некоторые тесты на рисование фигур используются как часть диагностической процедуры для определенных типов психологических или нейропсихологических нарушений, таких как дисфункция центральной нервной системы или умственная отсталость.

Несмотря на гибкость в администрировании и интерпретации рисунков фигур, для этих тестов требуются опытные и обученные администраторы, знакомые как с теорией, лежащей в основе тестов, так и со структурой самих тестов. Интерпретации следует проводить с осторожностью и учитывать ограничения проективных тестов.Как правило, рекомендуется использовать проективные тесты как часть общей батареи тестов. Использование рисования фигур не пользуется большой профессиональной поддержкой, поэтому приведенные ниже примеры следует интерпретировать с осторожностью.

Тест «Нарисуй человека», разработанный Гуденафом в 1926 году, был первым формальным тестом на рисование фигур. Он использовался для оценки когнитивных и интеллектуальных способностей ребенка, которые отражаются на качестве рисунка. Позже Харрис в 1963 году пересмотрел этот тест как Тест рисования Гуденаф-Харриса (GHDT), который включал подробную систему подсчета очков и позволял рисовать мужчин, женщин и себя.Система оценок в первую очередь отражала способ познавательного развития ребенка. GHTD подходит для детей в возрасте от трех до 17 лет, хотя было установлено, что он наиболее полезен для детей в возрасте от трех до десяти лет.

Тест «Нарисуй человека» (DAP) был разработан Machover в 1948 году и использовался Фигурные рисунки более проективным образом, фокусируясь на том, как рисунки отражают тревоги, импульсы, самооценку и личность тестируемого. В этом тесте детей сначала просят нарисовать человека.Затем их просят нарисовать изображение человека пола, противоположного первому рисунку. Иногда детей также просят нарисовать себя и / или членов семьи. Затем им задают ряд вопросов о них самих и о рисунках. Эти вопросы могут касаться настроения, амбиций, а также хороших и плохих качеств людей на рисунках. Картинки и вопросы в DAP предназначены для получения информации о тревогах, импульсах и личности ребенка в целом.DAP — это наиболее часто используемый сегодня тест на рисование фигур. Система оценки, подходящая для взрослых, была разработана в 1993 году Митчелом, Трентом и МакАртуром.

В 1992 году Наглиери и его коллеги создали более конкретную систему выставления оценок для тестов рисования фигур под названием «Нарисуй человека: процедура проверки эмоционального расстройства» (DAP: SPED), основанную на большой стандартизированной выборке. Этот метод оценки включает 55 пунктов, которые оцениваются администратором теста на основе рисунков ребенка и ответов на вопросы.DAP: SPED подходит для детей в возрасте от шести до 17 лет. Он часто используется в качестве метода скрининга для детей, которые могут испытывать трудности с социальной адаптацией и нуждаются в дальнейшей оценке.

Тест «Дом-дерево-человек» (HTP), созданный Баком в 1948 году, позволяет измерить самовосприятие и отношения, требуя от испытуемого нарисовать дом, дерево и человека. Изображение дома должно вызывать в памяти чувства ребенка к своей семье. Изображение дерева должно вызывать чувство силы или слабости.Изображение человека, как и другие тесты на рисование фигур, позволяет получить информацию о самооценке ребенка. HTP, хотя в основном выдается детям и подросткам, подходит для всех, кто старше трех лет.

Техника кинетического рисования семьи (KFD), разработанная в 1970 году Бернсом и Кауфманом, требует от испытуемого нарисовать изображение всей своей семьи. Детей просят нарисовать свою семью, в том числе самих себя, «что-то делают». Эта картинка предназначена для выявления отношения ребенка к своей семье и общей семейной динамики.KFD иногда интерпретируется как часть оценки жестокого обращения с детьми.

Техника рисования в кинетической школе (KSD), разработанная в 1974 году Праутом и Филлипсом, требует, чтобы ребенок нарисовал себя, учителя и одного или нескольких одноклассников. Этот рисунок призван выявить отношение ребенка к людям в школе и его или ее функционированию в школьной среде.

Как и все проективные измерения, оценка на тестах по рисованию более субъективна.Специальные системы оценки, такие как DAP: SPED, могут использоваться для предоставления более объективной информации. Большинство тестов по рисованию фигур имеют своего рода объективную систему подсчета очков; однако инструкции, данные ребенку, вопросы, задаваемые администратором теста, и интерпретация рисунков, которую администратор делает для рисунков, являются гибкими, и это затрудняет сравнение результатов между детьми даже по одному и тому же критерию. Кроме того, многие клиницисты предпочитают не полагаться на системы оценки и полностью полагаться на свои собственные интуитивные суждения относительно их интерпретации содержания изображения.

Рисунки с рисунками часто интерпретируются с учетом соответствующего познавательного развития. Система подсчета очков DAP: SPED Наглиери учитывает, какие особенности рисунка подходят детям разного возраста. Например, пятилетние дети должны делать довольно простые рисунки людей, состоящие из головы, глаз, носа, рта, тела, рук и ног. С другой стороны, ожидается, что 11-летний ребенок будет иметь больше деталей на картинке, например, более четко очерченную шею, одежду и руки в определенном направлении.

Иногда рисунки рисунков оцениваются с точки зрения собственного образа. Дети часто проецируются на рисунках. Например, женщины, у которых есть проблемы с изображением тела, могут отражать эти опасения в своих рисунках. Жертвы сексуального насилия могут подчеркивать сексуальные характеристики в своих рисунках.

Психологическая, нейропсихологическая или эмоциональная дисфункция также может рассматриваться при интерпретации рисунка. Такая интерпретация часто выполняется с помощью рисунков, сделанных взрослыми.Например, человек, который опускает или искажает части тела, может иметь эмоциональное расстройство. Чрезмерная детализация сексуального характера рисунка может указывать на сексуальную дезадаптацию.

Семейная динамика также интерпретируется с помощью рисунков. Например, в тесте «Кинетический рисунок семьи» изображение, на котором члены семьи находятся в разных комнатах, может указывать на изоляцию или отсутствие взаимодействия между членами семьи.

Рисунки с рисунками также интерпретируются в отношении жестокого обращения с детьми.В 1994 году фон Хаттон разработал систему баллов для ПВТ и ДАП, сосредоточив внимание на показателях жестокого обращения с детьми, которые могут присутствовать на рисунках. Изображение семьи в тесте KFD также может указывать на жестокое обращение.

Было много споров по поводу общей надежности и достоверности тестов на рисование фигур (и проективных тестов в целом). Например, при использовании структурированных систем оценки DAP оказался надежным показателем, особенно для когнитивного развития детей.Однако что касается конкретных личностных характеристик, проблем с самооценкой или личностных дисфункций, использование рисунков с фигурами получило относительно небольшую поддержку.

КЛЮЧЕВЫЕ ТЕРМИНЫ

Проективный тест — психологический тест, в котором испытуемый реагирует на неоднозначные, абстрактные или неструктурированные стимулы или предоставляет их, часто в форме картинок или рисунков.

Надежность — Способность теста давать стабильные, повторяемые результаты.

Стандартизация — Проведение теста среди выборочной группы людей с целью установления норм оценки. Структурированная система подсчета баллов DAP: SPED была стандартизирована с использованием выборки из более чем 2300 детей и подростков.

Действительность — Способность теста точно измерять то, что, по его утверждению, измеряется.

КНИГИ

Грот-Марнат, Гэри. Справочник психологической оценки 3-е издание. Нью-Йорк: Джон Вили и сыновья, 1997.

Клайн, Пол. Справочник по психологическому тестированию. Нью-Йорк: Рутледж, 1999.

Рейнольдс, Сесил Р. Комплексная клиническая психология, Том 4: Оценка. Амстердам: Эльзевир, 1998.

Али Фахми, доктор философии.

Тестирование / Оценка ›Antioch University

Услуги психологической, психологической помощи и оценки инвалидности

Центр психологических услуг (PSC) — это учебная клиника для Программы клинической психологии Антиохского университета Новой Англии, аккредитованной APA.Все наши врачи являются докторантами клинической психологии. Лицензированный психолог доктор Винсент Пиньятьелло, PsyD, является директором Центра психологической службы и главным руководителем служб тестирования и оценки.

Мы проводим психологические и психологические тесты, а также тестирование и оценку дефицита внимания для детей, подростков, студентов и взрослых, проживающих в регионе Новой Англии. В частности, наши услуги по тестированию и оценке предоставляются для:

• Нарушения обучаемости
• Расстройство дефицита внимания и гиперактивности
• Личность
• Интеллектуальные способности
• Успеваемость
• Клиническая диагностическая ясность
• Профессиональные интересы
• Тестирование интеллекта (IQ) для поступления в частную школу и Mensa

Психологические оценки

Психологические оценки обычно объединяют индивидуальные интервью и тестирование для сбора информации о когнитивных способностях человека, структуре личности, а также диагностике и потребностях в лечении.Объем информации и тестов, которые входят в оценку каждого человека, определяется справочными и диагностическими вопросами. Отчеты о психологической оценке и диагностике составляются примерно через шесть недель после последнего сеанса тестирования.

Психообразовательные экзамены

Мы проводим оценку неспособности к обучению чтению, письму и математике, а также нарушениям обработки информации, таким как синдром дефицита внимания (СДВГ) и невербальная неспособность к обучению (NVLD). Все наши отчеты об испытаниях на нарушение обучаемости и дефицита внимания соответствуют руководящим принципам документации для адаптации к следующим экзаменам: ACT, SAT, GRE и PRAXIS.

Наши комплексные наборы тестов включают в себя тесты на когнитивные способности и функции, контрольные списки академических достижений, поведения и навыков обучения, а также клиническое собеседование. В соответствующих случаях включаются дополнительные индивидуальные меры.

На собеседование и тестирование требуется 8-12 часов, которые можно разбить на 2-4 занятия. Отчеты о психообразовательной оценке составляются примерно через шесть-восемь недель после заключительного сеанса тестирования. Типичная батарея тестов может состоять из: клинического интервью, теста когнитивных способностей, стандартизированного личностного теста и проективного тестирования.Объем информации и тестов, которые входят в оценку каждого человека, определяется справочными и диагностическими вопросами.

Другое тестирование

Antioch Psychological Services использует только самую последнюю версию тестов.

• Тестирование интеллекта (IQ) для поступления в частную школу и Mensa
  • Аккумуляторы Wechsler для детского и взрослого интеллекта (WISC и WAIS)
  • Стэнфорд-Бине-Пятое издание (SB)
  • Тесты когнитивных способностей Вудкока Джонсона
• Тесты по профессиональным интересам
• Тест на навыки обучения и учебы

Назначения и сборы

Позвоните нам в Центр психологических услуг Антиохии (PSC) по телефону 603-352-1024.Вы также можете отправить электронное письмо. Мы заполним реферальную форму, в которой будут указаны демографические данные и причина, по которой вы запрашиваете оценку. В настоящее время нам требуется внести залог в размере 50 долларов США, который будет вычтен из вашей общей суммы комиссии.

В течение недели после получения депозита с вами свяжется ваш специалист по оценке, который соберет более конкретную информацию о направлении и назначит вашу первую сессию оценки. Он или она объяснит формы, которые нам требуются, прежде чем можно будет начать оценку, такие как формы направления на тестирование и формы согласия.Вы можете скачать эти формы со страницы «Формы оценки» или по вашему запросу они могут быть отправлены вам по почте.

После получения депозита за оценку PSC рассылает пакет анкет. Эта информация должна быть заполнена учеником и семьей и возвращена в Antioch PSC до начала тестирования. Невозможность вернуть пакет продлевает запланированную дату тестирования и приводит к тому, что вас возвращают в список ожидания. В случае оценки неспособности к обучению или оценки СДВГ нам потребуется, чтобы вы предоставили академические и предыдущие записи оценки для нашей проверки.Эта информация предоставляет важную справочную информацию, необходимую для точной оценки.

В определенное время года у нас есть лист ожидания; в этом случае мы дадим вам оценку того, когда может начаться ваша оценка.

Оценочные взносы

Поскольку мы являемся учебной клиникой для докторантов клинической психологии, у нас очень разумная стандартная плата за наши услуги по оценке. Сборы варьируются от 400 до 1000 долларов, в зависимости от вопроса о направлении и необходимых тестов.

• Терапевтическая оценка
• Психодиагностическая экспертиза
• Психообразовательная аттестация
• Психологическое обследование
• WAIS или только WISC

Наши гонорары могут время от времени корректироваться в зависимости от цели оценки и типов требуемых тестов. Вначале требуется невозвратный депозит в размере 50 долларов США, чтобы удержать ваше место в нашем активном списке рефералов, который будет зачислен в счет стандартной оплаты комиссии. За опоздание и / или пропущенные встречи взимается дополнительная плата в размере 20 долларов за час.

Мы просим вас полностью оплатить гонорар при первичном приеме. Вопросы, касающиеся оплаты или политики оплаты, следует обсудить с вашим врачом до начала процесса оценки. Полная оплата за аттестацию должна быть произведена в полном объеме не позднее последнего дня тестирования. Мы принимаем кредитные карты MasterCard, Visa и Discover. Мы не выставляем счета страховым компаниям.

Формы оценки

Загрузите, заполните и отправьте по почте следующие формы:

Лист часто задаваемых вопросов (PDF 60K)

Форма направления на тестирование (PDF 46K) (заполняется студентом)

Форма согласия на тестирование (PDF 70K) (подписывается родителем / опекуном, если учащийся не старше 18 лет)

Форма выпуска и запроса информации (PDF 96K) (подписывается родителем / опекуном, если учащийся не старше 18 лет)

Верните формы в Антиохию с чеком на 50 долларов, или вы можете оплатить 50 долларов картой Visa Mastercard.Это будет гарантией того, что в следующий раз вас будут рассматривать на прием. Мы будем держать чек / кредитную карту до тех пор, пока вы не придете на тестирование. Не стесняйтесь звонить по телефону 603-352-1024, если у вас или вашей семьи возникнут дополнительные вопросы.

Тесты, обычно используемые при оценивании

Психообразовательные оценки
Наши психообразовательные оценки отражают самые последние научные разработки в области оценки нарушений обучаемости и синдрома дефицита внимания.Antioch Psychological Services использует только самую последнюю версию тестов. Наши оценочные батареи, основанные на модели Cross-Battery Assessment, выбираются из следующих:

• История развития
  • Система оценки поведения детей (BASC)
  • История болезни взрослых
  • Клиническое / развивающее интервью
• Тесты когнитивных способностей
  • Тест когнитивных способностей Вудкока-Джонсона, расширенная батарея (WJ-Cognitive) или Шкала интеллекта Векслера для взрослых (WAIS) или Шкала интеллекта Векслера для детей (WISC), дополненная кластерами WJ CHC
  • Бендер Гештальт
  • Тест на сложную фигуру Рей
• Батареи для испытаний достижений
  • Тест индивидуальных достижений Векслера (WIAT) или Стандартная батарея достижений Вудкока-Джонсона, при необходимости дополняемая
  • Опись навыков обучения и изучения (LASSI)
• Стандартизированные поведенческие контрольные списки и доклинические тесты личности
  • Контрольный список поведения ребенка в Ахенбахе (формы CBCL для родителей и учителей), самоотчет молодежи (YSR), самоотчет взрослых (ASR) и / или контрольный список поведения взрослых (ABCL)
  • Анкеты BASC
  • Инвентарь личности NEO (NEO-PI)
• Тесты на внимание и исполнительную функцию (преимущественно для вопросов СДВГ)
  • Перечень основных рейтингов исполнительных функций (КРАТКИЕ формы для детей и взрослых)
  • Коричневая шкала для синдрома дефицита внимания
  • Тест непрерывной производительности Connors (CCPT)
  • Клинический кластер исполнительных процессов Вудкока-Джонсона
  • Клинический кластер широкого внимания Вудкока-Джонсона
  • Клинический кластер рабочей памяти Вудкока-Джонсона
  • Устный язык Вудкока-Джонсона
  • Тест комплексной фигуры Рей-Бостон для качественной оценки или развития
• При показаниях, расширенная оценка личности
  • Миннесотский многофазный опросник личности (MMPI) или Миннесотский многофазный опросник личности — подростки (MMPI-A) или Опись личности (PAI) (версия для взрослых или подростков)
  • Роршах
  • Тематический апперцептивный тест (ТАТ)
  • Фигура человека и кинетические семейные рисунки (только для детей и подростков)

Психологическое / диагностическое обследование

• Клиническое интервью и экзамен по психическому статусу
• Сокращенная шкала интеллекта Векслера (WASI) или шкала интеллекта взрослых Векслера (WAIS) или шкала интеллекта Векслера для детей (WISC)
• Единый стандартизированный клинический показатель личности:
  • Миннесотский многофазный опросник личности (MMPI) или Миннесотский многофазный опросник личности — подростки (MMPI-A) или Опись личности (PAI) (версия для взрослых или подростков)
• Избранные проективные тесты:
  • Роршах
  • Тематический апперцептивный тест (ТАТ)
  • Фигура человека и кинетические семейные рисунки (для детей и подростков)

Оценка персонала

Доктор.Винсент Пиньятьелло, психиатр, директор Центра психологической службы и главный руководитель службы тестирования и оценки, лицензированный психолог NH

.

Сьюзан Э. Хоуз, доктор философии, ассистент; Лицензированный психолог NH

Джой Герриеро, административный директор

Эксперимент Милгрэма | Просто Психология

1. Послушание
2. Шоковый эксперимент Милгрэма

Шоковый эксперимент Милгрэма

Саул МакЛеод, обновлено 2017

---

Одно из самых известных исследований послушания в психологии было проведено Стэнли Милгрэмом, психологом в Йельском университете.Он провел эксперимент, посвященный конфликту между подчинением авторитету и личной совестью.

Милгрэм (1963) исследовал оправдания актов геноцида, предложенные обвиняемыми во время Второй мировой войны, Нюрнбергских военных уголовных процессах. Их защита часто основывалась на «повиновении» — на том, что они просто следовали приказам своего начальства.

Эксперименты начались в июле 1961 года, через год после суда над Адольфом Эйхманом в Иерусалиме. Милгрэм разработал эксперимент, чтобы ответить на вопрос:

Может быть, Эйхман и его миллион сообщников в Холокосте просто выполняли приказы? Можем ли мы назвать их всех сообщниками? »(Milgram, 1974).

Милграм (1963) хотел исследовать, были ли немцы особенно послушны авторитетным фигурам, поскольку это было обычным объяснением убийств нацистов во время Второй мировой войны.

Милгрэм отобрал участников для своего эксперимента, рекламируя участников мужского пола для участия в исследовании обучения в Йельском университете.

Процедура заключалась в том, что участника объединили в пару с другим человеком, и они провели жеребьевку, чтобы выяснить, кто будет «учеником», а кто — «учителем».Жеребьевка была зафиксирована таким образом, чтобы участник всегда был учителем, а учащийся был одним из сообщников Милгрэма (притворялся настоящим участником).

Учащегося (сообщника по имени мистер Уоллес) отвели в комнату и к его рукам прикрепили электроды, а учитель и исследователь вошли в комнату по соседству, в которой находился электрогенератор и ряд переключателей с пометками. от 15 вольт (легкий шок) до 375 вольт (опасность: сильный шок) до 450 вольт (XXX).

Эксперимент Милгрэма

Эксперимент Милгрэма

Цель :

Цель :

Милгрэм (1963) интересовался исследованием того, насколько далеко люди зайдут в выполнении инструкций, если они будут связаны с причинением вреда другому человеку.

Стэнли Милгрэм интересовался, как легко можно склонить обычных людей к совершению злодеяний, например немцев во время Второй мировой войны.

Процедура :

Процедура :

Добровольцы были набраны для контролируемого эксперимента расследование «обучения» (re: этика: обман).В нем приняли участие 40 мужчин в возрасте от 20 до 50 лет, чьи должности варьировались от неквалифицированных до профессиональных, из района Нью-Хейвен. Им заплатили 4,50 доллара за то, что они явились.

В начале эксперимента их познакомили с другим участником, который был сообщником экспериментатора (Милграм).

Они рисовали соломинку, чтобы определить свои роли — ученик или учитель — хотя это было исправлено, и сообщник всегда был учеником. Еще был «экспериментатор» в сером лабораторном халате, которого играл актер (не Милгрэм).

В Йельской лаборатории взаимодействия использовались две комнаты — одна для ученика (с электрическим стулом), а другая для учителя и экспериментатора с электрошоковым генератором.

«Ученик» (мистер Уоллес) был привязан к стулу электродами. После того, как он выучил список пар слов, данный ему для изучения, «учитель» проверяет его, называя слово и прося учащегося вспомнить своего партнера / пару из списка из четырех возможных вариантов.

Учителю приказывают применять электрический шок каждый раз, когда учащийся совершает ошибку, каждый раз увеличивая уровень шока.На шоковом генераторе было 30 переключателей с маркировкой от 15 вольт (легкий шок) до 450 (опасность — сильный шок).

Ученик давал в основном неправильные ответы (намеренно), и на каждый из них учитель бил его электрическим током. Когда учитель отказывался применять электрошок, экспериментатор должен был дать серию приказов / стимулов, чтобы убедиться, что они продолжаются.

Было четыре сигнала, и если одно не было выполнено, экспериментатор (г-н Уильямс) зачитывал следующий сигнал и так далее.

Товар 1 : Продолжайте.

Prod 2: Эксперимент требует от вас продолжения.

Тов. 3 : Вам необходимо продолжить.

Товар 4 : У вас нет другого выбора, кроме как продолжить.

Результаты :

Результаты :

65% (две трети) участников (т.е. учителей) продолжили работу до максимального уровня 450 вольт.У всех участников продолжалось до 300 вольт.

Милгрэм провел более одного эксперимента — он выполнил 18 вариантов своего исследования. Все, что он сделал, это изменил ситуацию (IV), чтобы увидеть, как это влияет на послушание (DV).

Заключение :

Заключение :

Обычные люди, скорее всего, будут выполнять приказы, отданные авторитетным лицом, вплоть до убийства невинных людей. Послушание авторитету укоренилось в каждом из нас с того, как мы воспитаны.

Люди склонны подчиняться приказам других людей, если они признают свою власть морально правильной и / или юридически обоснованной. Такой ответ на законную власть усваивается в самых разных ситуациях, например, в семье, школе и на рабочем месте.

Милгрэм резюмировал в статье «Опасности послушания» (Milgram 1974), написав:

«Юридические и философские аспекты послушания имеют огромное значение, но они очень мало говорят о том, как большинство людей ведет себя в конкретных условиях. ситуации.

Я поставил простой эксперимент в Йельском университете, чтобы проверить, сколько боли обычный гражданин может причинить другому человеку просто потому, что ему приказал ученый-экспериментатор.

Безусловный авторитет противопоставлялся самым сильным моральным императивам субъектов [участников] против причинения вреда другим, и, когда в ушах субъектов [участников] звенело крики жертв, авторитет чаще побеждал.

Крайняя готовность взрослых идти на все по приказу авторитета является главным выводом исследования и фактом, который настоятельно требует объяснения.’

---

Теория агентства Милграма

Теория агентства Милграма

Милгрэм (1974) объяснил поведение своих участников, предположив, что люди имеют два состояния поведения, когда они находятся в социальной ситуации:

• состояние — люди руководят своими действиями и несут ответственность за результаты этих действий.
  
• Агентное состояние — люди позволяют другим управлять своими действиями, а затем перекладывают ответственность за последствия на человека, отдающего приказы.Другими словами, они действуют как агенты воли другого человека.

Милгрэм предположил, что для перехода человека в агентное состояние должны быть две вещи:

1. Человек, отдающий приказы, воспринимается как способный управлять поведением других людей. То есть они рассматриваются как законные.
2. Человек, о котором приказывают, может поверить, что власть возьмет на себя ответственность за происходящее.

Теория агентства гласит, что люди будут подчиняться власти, если они верят, что власть возьмет на себя ответственность за последствия их действий.Это подтверждается некоторыми аспектами свидетельств Милгрэма.

Например, когда участникам напомнили, что они несут ответственность за свои действия, почти никто из них не был готов подчиниться. Напротив, многие участники, которые отказывались продолжать, сделали это, если экспериментатор сказал, что он возьмет на себя ответственность.

---

Варианты эксперимента Милгрэма

Варианты эксперимента Милгрэма

Эксперимент Милгрэма проводился много раз, при этом Милгрэм (1965) варьировал основную процедуру (изменил IV).Таким образом Милгрэм смог определить, какие факторы влияют на послушание (DV).

Послушание измерялось количеством участников, подвергшихся воздействию электрического шока до 450 вольт (65% в исходном исследовании). Всего 636 участников были протестированы в 18 различных вариационных исследованиях.

Униформа

В исходном базовом исследовании экспериментатор носил серый лабораторный халат как символ своей власти (своего рода униформу). Милгрэм выполнил вариант, в котором экспериментатора отозвали из-за телефонного звонка прямо в начале процедуры.

Затем роль экспериментатора взял на себя «рядовой представитель публики» (сообщник) в повседневной одежде, а не в лабораторном халате. Уровень послушания упал до 20%.

Изменение местоположения

Эксперимент был перенесен в несколько заброшенных офисов, а не во впечатляющий Йельский университет. Послушание упало до 47,5%. Это говорит о том, что статус местоположения влияет на послушание.

Условие двух учителей

Когда участники могли проинструктировать помощника (сообщника) нажимать переключатели, 92.5% шокировано максимум 450 вольт. Когда меньше личной ответственности, послушание возрастает. Это относится к теории агентности Милгрэма.

Условие близости прикосновения

Учитель должен был прижать руку ученика к ударной пластине, когда он отказывается участвовать после 150 вольт. Послушание упало до 30%.

Участник больше не находится в буфере / не защищен от просмотра последствий своих действий.

Условия социальной поддержки

Двое других участников (сообщники) также были учителями, но отказались подчиняться.Confederate 1 остановился на 150 вольт, а confederate 2 остановился на 210 вольт.

Присутствие других, которые не подчиняются авторитету, снижает уровень послушания до 10%.

Условие отсутствия экспериментатора

Легче сопротивляться приказам авторитетного лица, если они не находятся поблизости. Когда экспериментатор инструктировал и подсказывал учителю по телефону из другой комнаты, послушание упало до 20,5%.

Многие участники обманывали и пропускали разряды или подавали меньшее напряжение, чем требовал экспериментатор.Близость авторитетной фигуры влияет на послушание.

---

Критическая оценка

Критическая оценка

Исследования Милграма проводились в условиях лабораторного типа, и мы должны спросить, много ли это говорит нам о реальных жизненных ситуациях. Мы подчиняемся во множестве реальных жизненных ситуаций, которые гораздо более тонкие, чем инструкции по поражению людей электрическим током, и было бы интересно посмотреть, какие факторы действуют в повседневном послушании. Ситуация, которую исследовал Милгрэм, больше подходит для военного контекста.

Орн и Холланд (1968) обвинили исследование Милгрэма в отсутствии «экспериментального реализма», т. Е. «Участники, возможно, не поверили экспериментальной установке, в которой они оказались, и знали, что учащийся не подвергался ударам электрическим током.

«Правдивее будет сказать, что только половина людей, проведших эксперимент полностью верили, что это было реально, и из этих двух третей не повиновались экспериментатору », — замечает Перри (стр. 139).

Выборка Милгрэма была предвзятой :

Выводы Милгрэма были воспроизведены в различных культурах, и большинство из них приводит к тем же выводам, что и исходное исследование Милгрэма, а в некоторых случаях показывает более высокие показатели послушания.

Однако Смит и Бонд (1998) отмечают, что, за исключением Джордана (Шанаб и Яхья, 1978), большинство этих исследований проводилось в индустриальных западных культурах, и мы должны быть осторожны, прежде чем заключить, что универсальная черта социального поведения.

---

Этические проблемы

Этические проблемы

• Обман — участники на самом деле считали, что они шокировали реального человека, и не подозревали, что учащийся был сообщником Милгрэма.

  Однако Милгрэм утверждал, что «иллюзия используется, когда это необходимо, чтобы подготовить почву для раскрытия некоторых труднодостижимых истин».

  Милгрэм также позже опросил участников, чтобы выяснить эффект обмана. По всей видимости, 83,7% заявили, что они «рады участвовать в эксперименте», а 1,3% заявили, что хотели бы, чтобы они не принимали участия.

• Защита участников — Участники подвергались чрезвычайно стрессовым ситуациям, которые могли потенциально причинить психологический вред.Многие участники были явно огорчены.

  Признаки напряжения включали дрожь, потливость, заикание, нервный смех, кусание губ и попадание ногтей в ладони. У трех участников были неконтролируемые припадки, и многие умоляли разрешить им прекратить эксперимент. Милгрэм описал бизнесмен превратился в «подергивающуюся крушение» (1963, стр. 377),

  В свою защиту Милгрэм утверждал, что эти эффекты были краткосрочными. Как только участники были проинструктированы (и увидели, что с сообщником все в порядке), их уровень стресса снизился.Милграм также опросил участников через год после мероприятия и пришел к выводу, что большинство из них были довольны своим участием.

• Тем не менее, Милгрэм провел опрос участников после эксперимента, а также проследил за ними через некоторое время, чтобы убедиться, что они не пострадали.

  Милграм опросил всех своих участников сразу после эксперимента и раскрыл истинную природу эксперимента. Участников заверили, что их поведение было обычным, и Милграм также проследил за образцом год спустя и обнаружил, что не было никаких признаков какого-либо долгосрочного психологического вреда.Фактически, большинство участников (83,7%) сказали, что они довольны своим участием.

• Право на отказ — BPS заявляет, что исследователи должны ясно дать понять участникам, что они могут отказаться от участия в любое время (независимо от оплаты).

  Дала ли Milgram участникам возможность отказаться от участия? Экспериментатор дал четыре словесных подсказки, которые в основном препятствовали отказу от эксперимента:

  1. Пожалуйста, продолжайте.
  2. Эксперимент требует продолжения.
  3. Это абсолютно необходимо, чтобы вы продолжили.
  4. У вас нет другого выбора, вы должны идти.

  Милгрэм утверждал, что они оправданы, поскольку исследование было посвящено послушанию, поэтому приказы были необходимы. Милгрэм указал, что, хотя право отказа от участия было частично затруднено, это было возможно, поскольку 35% участников решили отказаться.

---

Милграм (1963) Аудиоклипы

Милграм (1963) Аудиоклипы

Ниже вы также можете услышать некоторые из аудиоклипов , взятых из видео, сделанного в ходе эксперимента.Просто нажмите на клипы ниже.

Вам будет предложено решить, хотите ли вы открыть файлы из их текущего местоположения или сохранить их на диск. Выберите, чтобы открыть их из текущего местоположения. Затем нажмите кнопку воспроизведения, сядьте и слушайте!

Клип 1: это длинный аудиоклип, в котором третий участник применяет к конфедерату электрошок. Вы можете услышать мольбы единомышленника об освобождении и инструкции экспериментатора продолжить.

Отрывок 2: Короткий отрывок, в котором сообщник отказывается продолжать эксперимент.

Клип 3: Сообщник начинает жаловаться на болезнь сердца.

Клип 4: Послушайте, как конфедерат испытывает шок: «Выпустите меня отсюда. Выпустите меня, выпустите меня, выпустите меня» И так далее!

Клип 5: Экспериментатор говорит участнику, что они должны продолжить.

Ссылка на эту статью:

Ссылка на эту статью:

McLeod, S. A. (2017, 5 февраля). Шоковый эксперимент Милграма .Просто психология. https://www.simplypsychology.org/milgram.html

Ссылки на стиль APA

Milgram, S. (1963). Поведенческое исследование послушания. Журнал аномальной и социальной психологии , 67, 371-378.

Милграм, С. (1965). Некоторые условия послушания и неповиновения властям. Human Relations, 18 (1) , 57-76.

Милграм, С. (1974). Подчинение авторитету: экспериментальный взгляд . Харперколлины.

Орн, М.T., & Holland, C.H. (1968). Об экологической обоснованности лабораторных обманов. Международный журнал психиатрии, 6 (4), 282-293.

Шанаб, М. Э. и Яхья, К. А. (1978). Межкультурное исследование послушания. Бюллетень Психономического общества .

Смит П. Б. и Бонд М. Х. (1998). Социальная психология в разных культурах (2-е издание) . Прентис Холл.

Ссылка на эту статью:

Ссылка на эту статью:

McLeod, S.А. (2017, 05 февраля). Шоковый эксперимент Милграма . Просто психология. https://www.simplypsychology.org/milgram.html

сообщить об этом объявлении

Злоупотребление психологией в деле об убийстве: NPR

ШАНКАР ВЕДАНТАМ, ХОЗЯИН:

От NPR, это СКРЫТЫЙ МОЗГ. Я Шанкар Ведантам.

В ночь убийства в Бостоне плохая погода.

ФРЕД КЛИ: Была дождливая ночь, и я вернулся в приемную семью.

ВЕДАНТАМ: Фред Клей стучит в дверь своей приемной матери. Поздняя осень 1979 года. Фред уехал на несколько дней навестить своих кузенов и мать в районе, известном как Рослиндейл. Он знает, что у него, вероятно, проблемы с приемной матерью. Он не сказал ей, что уезжает.

ГЛИНА: Я не сбегал. Я просто ушел и несколько дней не возвращался.

(ЗВУК МУЗЫКИ)

ВЕДАНТАМ: Мужчина открывает дверь. Это сын его приемной матери.

ГЛИНА: Он впустил меня в дом, и он сказал мне, что его мать хотела поговорить со мной о том, что меня не будет здесь последние несколько дней.

ВЕДАНТАМ: К счастью для Фреда, его приемной матери нет дома. Она в церкви.

ГЛИНА: И он впустил меня, и я вернулся в свою комнату. Я немного посмотрел телевизор, поел и в конце концов заснул.

ВЕДАНТАМ: Около 9:30, когда Фред спит, его приемная мать возвращается домой. Она запирает входную дверь изнутри, чтобы никто из детей в доме не мог уйти на ночь.Она единственная, у кого есть ключ.

ГЛИНА: Итак, я все это время спал в той комнате. Я не знал, что дверь заперта. Я даже не знал, что произошло убийство.

(ЗВУК МУЗЫКИ)

ВЕДАНТАМ: Поздно той ночью в Рослиндейле застрелят человека. Фред спит в своей постели через три недели после своего 16-летия, но не знает этого, но к нему с холма катится валун. В считанные дни это сделает его жизнь неузнаваемой. Его собираются арестовать за убийство.Чтобы решить, что он виноват, будут использованы различные психологические идеи.

На этой неделе в HIDDEN BRAIN мы вернемся на четыре десятилетия назад, чтобы проследить этапы ареста и судебного преследования Фреда Клея, и мы раскроем вред, который возникает, когда ошибочные психологические идеи используются для определения того, что подросток должен потратить остаток своей жизни. жизнь за решеткой.

(ЗВУК МУЗЫКИ)

ВЕДАНТАМ: Через несколько часов после того, как Фред Клей вернулся в свой приемный дом, водитель такси Ричард Дуайер сидит в своем такси.Сейчас около 4 часов утра. Он припаркован в районе красных фонарей в центре Бостона, более известном как Зона боевых действий. Трое мужчин подходят к тротуару. Уже поздно, но улицу освещают неоновые огни театра и ближайшей пиццерии. Когда они подходят ближе, Ричард их оценивает. Это то, что ему нравится делать с потенциальными клиентами. Он наблюдает за ними около 30 секунд. Все трое молодые чернокожие. Один на короткой стороне. Двое других высокие, больше шести футов.

Ричард решает, что трое мужчин выглядят подозрительно.Он качает головой, и все трое поворачиваются к другому такси. За рулем находится 28-летний Джеффри Бояджян. Ричард смотрит, как они садятся в другое такси. У него закончилась 12-часовая смена, и он больше не уведомляет об инциденте.

ДЖЕРРИ БОЯДЖИАН: Итак, они подошли к такси Джеффри, и он согласился их взять.

ВЕДАНТАМ: Это младший брат Джеффри Бояджяна, Джерри Бояджян. Джеффри и трое мужчин едут через город в Розлиндейл. Они собираются в государственный жилой комплекс под названием «Жилищный проект Archdale».Когда Джеффри останавливает такси, трое пассажиров ясно выражают свои истинные намерения.

БОЯДЖАНЬ: В конце концов они вытащили его из кабины, чтобы ограбить.

ВЕДАНТАМ: В своей квартире мужчина по имени Нил Свитт готовится к работе. Он смотрит в окно на втором этаже и видит ограбление. С расстояния примерно 75 футов он наблюдает за разворачивающейся сценой. Сейчас все еще сразу после 4 часов утра и темно, если не считать единственного фонаря. Водитель кричит, оставьте меня в покое.Отпусти меня.

Нил видит, как мужчина сбивает таксиста. Джеффри Бояджян умоляет сохранить ему жизнь. Один из грабителей держит Джеффри, а другой роется в его карманах. Самый короткий из трех идет к такси, а затем возвращается туда, где Джеффри лежит на земле. Затем он поднимает левую руку и делает несколько выстрелов Джеффри в голову.

БОЯДЖАНЬ: Они убили моего брата.

ВЕДАНТАМ: Трое мужчин исчезают. Через несколько минут приезжает полиция. Они находят Джеффри лежащим в луже собственной крови возле мусорного бака.Вскоре полицейские обнаруживают Нила Свитта, человека у окна второго этажа. Теперь он стоит в ближайшем дверном проеме. Они его расспрашивают. Он говорит им, что не может идентифицировать убийц.

Позже в тот же день Ричард Дуайер узнает об убийстве. Он водитель такси, который наблюдал, как трое мужчин садятся в такси Джеффри. Он находит связь с тем, что он видел тем утром в зоне боевых действий. Он звонит в полицию и рассказывает им. Он дает расплывчатое описание трех мужчин. Он помнит, что двое были высокими, а один — низким.На двоих были темные куртки. На одном была легкая куртка. Все трое были молодыми чернокожими мужчинами.

К 2 часам дня после перестрелки полиция подготовила очередь с фотографиями. На фотографиях 12 чернокожих мужчин, большинство из которых либо живут в жилищном комплексе Archdale, либо, как известно, там тусуются. У некоторых мужчин были стычки с полицейскими. Фред Клей — один из них. Полиция просит Ричарда Дуайера зайти посмотреть, не пробудила ли его память какая-нибудь фотография.

(ЗВУК МУЗЫКИ)

ВЕДАНТАМ: Ричард позже засвидетельствует, что ему показывают подборку фотографий, и он выбирает две фотографии.Но Лиза Кавано, адвокат, представлявшая Фреда в этом деле, говорит, что доказательства говорят о том, что полиция сначала сделала что-то еще.

ЛИЗА КАВАНАУ: Полиция решила загипнотизировать его.

ВЕДАНТАМ: Ричарда знакомят с директором отделения по расследованию гипноза. Его зовут Патрик Брэди.

КАВАНО: Он проработал в полиции 25 лет и занимал должность следственного гипнолога. Ему было совершенно ясно, что он не считает себя экспертом по природе гипнотических явлений, и это был только пятый или шестой человек, которого он когда-либо загипнотизировал.

ВЕДАНТАМ: Несколько других полицейских детективов и помощников окружного прокурора собрались, чтобы посмотреть сеанс гипноза. Детектив Патрик Брэди говорит Ричарду, что гипноз прояснит в его голове то, что он видел накануне вечером. Стенограмма гипноза с использованием полицейских записей дает нам представление о том, что произошло дальше. Мы попросили актеров воссоздать сцену.

Детектив показывает Ричарду кольцо.

НЕИЗВЕСТНЫЙ ГОЛОСОВЫЙ АКТЕР №1: (В роли детектива Патрика Брэди) Я хочу, чтобы вы обратили внимание на розовый камень посередине…

НЕИЗВЕСТНЫЙ ГОЛОСОВЫЙ АКТЕР №2: (В роли Ричарда Дуайера) Угу.

НЕИЗВЕСТНЫЙ ГОЛОСОВЫЙ АКТЕР №1: (В роли детектива Патрика Брэди) … Потому что, когда вы смотрите на него, он начинает становиться немного туманным. Что я собираюсь сделать, так это очень медленно опустить кольцо, и ваши веки будут следовать за ним вниз. Когда они спустятся с кольцом, ваши глаза будут закрыты. Они останутся закрытыми, и вам будет очень комфортно.

ВЕДАНТАМ: Он начинает медленно отсчитывать с 20.

НЕИЗВЕСТНЫЙ ГОЛОСОВЫЙ АКТЕР №1: (в роли детектива Патрика Брэди) 20, 19, 18 …

ВЕДАНТАМ: Предполагается, что на каждом уровне Ричард будет расслабляться все больше и больше …

НЕИЗВЕСТНЫЙ ГОЛОСОВЫЙ АКТЕР №1: (в роли детектива Патрика Брэди) Семь, шесть …

ВЕДАНТАМ: … До …

НЕИЗВЕСТНЫЙ ГОЛОС АКТЕР №1: (В роли детектива Патрика Брэди) Три, два, один — так красиво и так удобно, так мирно. Все ваше тело спокойное, такое расслабленное и такое тяжелое.

ВЕДАНТАМ: Затем детектив говорит Ричарду представить себя дома, а затем включить телевизор.

НЕИЗВЕСТНЫЙ ГОЛОС АКТЕР №1: (в роли детектива Патрика Брэди) Теперь, что произойдет, я поверну канал, и когда я это сделаю, вы начнете этот документальный фильм. И вы ясно увидите это в своем уме. Я готовлюсь включить канал сейчас. Когда начнется документальный фильм, вы будете сидеть в такси примерно в 4 часа утра. Сейчас я собираюсь замедлить кадры.Они идут очень медленно, медленно.

ВЕДАНТАМ: Под гипнозом Ричард начинает смотреть, как разворачивается сцена. Он описывает троих мужчин, их рост, во что они одеты.

НЕИЗВЕСТНЫЙ ГОЛОСОВЫЙ АКТЕР №2: (В роли Ричарда Дуайера) Он высокий, худой.

ВЕДАНТАМ: Когда он достигает места, где все трое садятся в такси перед его, Джеффри Бояджианом, Ричард начинает волноваться.

НЕИЗВЕСТНЫЙ ГОЛОСОВЫЙ АКТЕР №2: (В роли Ричарда Дуайера) Мне страшно.

НЕИЗВЕСТНЫЙ ГОЛОС АКТЕР №1: (в роли детектива Патрика Брэди) Боишься? Нечего бояться. Вы просто смотрите это.

НЕИЗВЕСТНЫЙ ГОЛОСОВЫЙ АКТЕР №2: (В роли Ричарда Дуайера) Они собираются сделать с ним что-то плохое. Они собираются что-то сделать. Они мне просто не нравятся.

ВЕДАНТАМ: Детектив решает вывести Ричарда из транса.

НЕИЗВЕСТНЫЙ ГОЛОС АКТЕР №1: (в роли детектива Патрика Брэди) Один, более расслабленный и более расслабленный.Два, выше и выше. Три, четыре …

ВЕДАНТАМ: Ричарду показывают подборку фотографий. Он выбирает два лица. Один из них — Джеймс Уотсон. Другой — 16-летний Фред Клей. Оставайтесь с нами.

(ЗВУК МУЗЫКИ)

ВЕДАНТАМ: В фильмах психологические техники неизменно раскрывают правду. Здесь хитрая манипуляция, там вопрос с подвохом, и подозреваемые все раскрывают.

Незадолго до того, как полиция загипнотизировала таксиста Ричарда Дуайера, вот что видят кинозрители.Это из фильма 1977 года «Одри Роуз».

(ЗВУК ИЗ ФИЛЬМА «ОДРИ РОУЗ»)

НЕИЗВЕСТНЫЙ АКТЕР: (как персонаж) Хотя я никогда не участвовал и не был свидетелем такого события, я здесь по указанию суда, чтобы выполнить функцию, для которой я был обучен и имею лицензию на выполнение. Теперь я буду гипнотизировать предмет, который будет приведен ко мне, пока вы будете смотреть.

ВЕДАНТАМ: Сегодня вы слышите такие вещи и думаете: «Хорошо, это Голливуд».Но в то время гипноз казался мощной техникой, позволяющей узнать правду.

(ЗВУК АРХИВНОЙ ЗАПИСИ)

НЕИЗВЕСТНОЕ ЛИЦО №1: … Чтобы лучше вспомнить. Полиция использует гипноз, чтобы успокоить жертв преступлений, которые настолько травмированы, что не могут рассказать связную историю, или чтобы отозвать свидетелей, которые не могут вспомнить детали.

ВЕДАНТАМ: Самый ранний зарегистрированный случай, в котором использовались показания, вызванные гипнозом, произошел в 1897 году. С конца 1960-х годов полиция стала широко применять гипноз, и некоторые суды это разрешили.Но незадолго до дела Фреда этот метод привлек внимание страны как жизнеспособный инструмент судебной экспертизы. Сообщается, что в 1976 году водитель автобуса, которого похоронили заживо, смог вспомнить номерной знак своего похитителя, находясь под воздействием гипноза. Тем не менее, даже тогда некоторые эксперты выступали против использования гипноза в качестве инструмента судебной экспертизы.

(ЗВУК АРХИВНОЙ ЗАПИСИ)

НЕИЗВЕСТНОЕ ЛИЦО №2: По правде говоря, свидетели должны давать клятву перед дачей показаний в суде только правдой и только правдой.Однако растет беспокойство по поводу того, что один из способов узнать правду может фактически подорвать это обещание.

ВЕДАНТАМ: Вопрос обсуждался во время дела Фреда. В то время не существовало четкого консенсуса относительно допустимости использования гипноза в уголовном судопроизводстве.

(ЗВУК АРХИВНОЙ ЗАПИСИ)

НЕИЗВЕСТНОЕ ЛИЦО №2: Это проблема как научная, так и юридическая. С одной стороны, исследование природы памяти. С другой стороны, классический спор об использовании научных инструментов неучеными.

ВЕДАНТАМ: К 1980-м годам суд штата начал усложнять, а иногда и вовсе делать невозможным признание показаний, полученных с помощью гипноза. Примерно в то же время стали более широко известны новые научные открытия в отношении пластичности памяти. Они опровергли представление о том, что память работает как видеозапись.

Неясно, сколько человек было осуждено на основании гипноза. Сегодня в 17 штатах все еще разрешено давать свидетельские показания под гипнозом, хотя большинство психологов сомневаются в этой идее.

СЭМ СОММЕРС: Память так не работает. Не работает как видеокамера или видеорегистратор.

ВЕДАНТАМ: Сэм Соммерс — психолог в Университете Тафтса.

СОММЕРС: Это довольно проблематично, когда дело касается памяти очевидцев. Если ваша цель состоит в том, чтобы заставить людей добраться до их — фактической памяти для реальной рассматриваемой сцены, если они не закодировали ее в то время, вероятно, ее там нет для извлечения.

ВЕДАНТАМ: Исследователи пришли к выводу, что память не только подвержена ошибкам, но почти всегда восстанавливается.У нас был выпуск HIDDEN BRAIN, в котором рассказывается об этой идее. Он называется «Это действительно случилось?» Наши воспоминания формируются нашими ожиданиями, представлениями и предвзятыми представлениями. Даже разговоры, которые мы ведем, или средства массовой информации, которые мы потребляем после того, как событие произошло, могут изменить наши воспоминания о нем. Конечно, это не то, что мы чувствуем в наших головах. Многие из нас доверяют своим воспоминаниям, особенно о знаменательных событиях.

СОММЕРС: Память действительно похожа на жесткий диск, на котором можно каким-то образом искать нужные ключевые слова, или, знаете ли, видеорегистратор, с которого можно каким-то образом извлечь информацию.И субъективное ощущение, которое возникает вместе с этим, возможно, в значительной степени объясняет, почему трудно избавить некоторых людей, включая адвокатов, судей и присяжных, о том, что именно так на самом деле работает память.

ВЕДАНТАМ: Разрыв между нашим интуитивным пониманием того, как работает наш разум, и реальностью того, как на самом деле работает наш разум, может показаться загадочным. Попробуйте сказать полицейским или присяжным, что память реконструирована и подвержена ошибкам, и они, скорее всего, сочтут вас неподходящим яйцеголовым.Но на самом деле этот разрыв вызывает некоторые системные предубеждения, которые мы наблюдаем в системе уголовного правосудия.

СОММЕРС: Есть несколько вещей, которые более убедительны для присяжных, чем то, что уверенный очевидец скажет на трибуне для свидетелей: «Я никогда не забуду это лицо, ваша честь. Это парень сидит прямо там. Это невероятно важно для жюри.

(ЗВУК МУЗЫКИ)

СОММЕРС: Я думаю, у нас есть эта непрофессиональная интуиция, особенно когда речь идет о действительно важных вещах, например, если я стал жертвой преступления или свидетелем убийства, я имею в виду, что я собираюсь поймите это правильно.Я запомню это.

(ЗВУК МУЗЫКИ)

ВЕДАНТАМ: Будучи загипнотизированным, Ричард Дуайер стал очень уверенным свидетелем.

(ЗВУК АРХИВНОЙ ЗАПИСИ)

РИЧАРД УАЙЕР: Я представил … мысленным взором я мог представить сцену той ночи.

ВЕДАНТАМ: Вот он, описывает то, что он видел под гипнозом, и ясность, которую это произвело в нем.

(ЗВУК АРХИВНОЙ ЗАПИСИ)

ДУЙЕР: Для меня это было очень ясно.Это было почти как на экране телевизора.

(ЗВУК МУЗЫКИ)

ВЕДАНТАМ: Мы обратились к Ричарду за нашей историей, но он не ответил на наш запрос. Адвокат Лиза Кавано говорит, что четыре десятилетия спустя он все еще стоит за своим удостоверением личности.

КАВАНО: Как только вам сказали это как очевидцу, действительно трудно не поверить в силу памяти, которая у вас есть.

(ЗВУК МУЗЫКИ)

ВЕДАНТАМ: Вооруженные новыми уликами в убийстве, полиция возвращается в жилой комплекс в Рослиндейле, чтобы поговорить со своим другим свидетелем, Нилом Свиттом.Помнить; в первый раз, когда полиция разговаривала с Нилом, он сказал, что не может никого идентифицировать. Полиция показывает Нилу подборку фотографий. Нил смотрит на фотографии. Нет, говорит он, по-прежнему ничего. Полиция, вероятно, узнает кое-что о Ниле Сватте. Во-первых, он, кажется, интеллектуально неполноценен. Позже, согласно публичным данным, он был серьезно поврежден. Второе, что обнаруживает полиция, это то, что Нил и его семья хотят отказаться от жилищного проекта. Они стояли в списке ожидания альтернативного жилья уже пять лет.

На следующий день, в воскресенье, полиция вернулась с той же подборкой фотографий. И тогда детективы говорят Нилу две вещи. Они говорят ему, что имеют довольно хорошее представление о том, кто убийцы, и им просто нужна его помощь в подтверждении фактов. И они также говорят ему, что если ты будешь сотрудничать с нами, мы вытащим тебя из Архдейла. Нил смотрит на фотографии. Опять ничего. Но полиция не сдается.

КАВАНО: После той встречи была попытка загипнотизировать его. Так что, хотя г.Свэтт, который уже дважды видел массив, не смог выбрать ни одной фотографии, он согласился пройти гипноз. В ту ночь он пошел на станцию, и они попытались погрузить его в гипноз, но прервали сеанс, решив, что это не так — его концентрация была слишком плохой.

Итак, в этот момент они дважды показали массив Нилу. Они сказали ему, по сути, мы знаем, кто был замешан. Человек, который показывает ему это, — это тот же человек, который присутствовал при мистере Хью.Процедура идентификации Дуайера и точно знает, какие два человека в массиве были выбраны мистером Дуайером. Значит, он знает, кто подозреваемые.

ВЕДАНТАМ: Нил покидает полицейский участок и направляется домой. На следующий день, в понедельник, снова звонит полиция. Считая ночь убийства, это уже четвертый раз, когда они просят его установить личность. Они разложили перед ним фотографии на кухонном столе.

КАВАНАУ: Полиция предлагает еще одну гарантию, что они переселят семью, что они приняли особые меры и что это произойдет за счет города Бостона.И именно в этот момент Нил Свитт выбрал Фреда Клея, выбрал Джеймса Уотсона и указал, что знает одного из них, Фредди, по имени.

(ЗВУК МУЗЫКИ)

ВЕДАНТАМ: Я хочу остановиться на мгновение, чтобы на что-то обратить ваше внимание. Нил Свитт знал Фреда Клея по Архдейлу. Фотография Фреда ему показывалась в фотоаппарате два раза ранее. Это фотография того, кого он знает. И он сказал, что не может опознать стрелка.Представьте, что вы видели убийство. Представьте также, что убийца — это кто-то, кого вы знаете. Полиция дважды помещает перед вами фотографию этого человека, и вы говорите, что не можете узнать этого человека. Затем в третьем раунде вы говорите, что можете.

Теперь вы можете сказать, что этому есть простое объяснение. Возможно, Нил Суатт узнал Фреда Клея с самого начала, но боялся опознать в полиции кого-нибудь, кого он знал по жилищному проекту. Может, он опасался за свою безопасность. Фактически, Нил сказал полицейским, что боится вмешиваться — возможно.Но Лиза Кавано и другие эксперты говорят, что есть лучшее объяснение, и оно связано с тремя психологическими ошибками, допущенными полицией в ходе расследования, ошибками, которые многие полицейские управления совершают и сегодня.

КАВАНО: Со времени этого расследования было проведено обширное исследование важности процедур слепой идентификации. Под процедурами слепой идентификации понимается процедура, при которой человек, показывающий фотографии или отображающий подозреваемых в реальном времени, не знает, кто является объектом подозреваемых.

ВЕДАНТАМ: Вам не нужно переходить к мысли о неправомерном поведении полиции, чтобы понять, почему это проблематично, когда офицер имеет в виду подозреваемых, когда он просит свидетеля произвести опознание.

КАВАНО: Даже если предположить, что со стороны полиции самые лучшие намерения, были исследования, показывающие, что другие, более тонкие сигналы, в том числе язык тела, могут привести полицию к тому, чтобы направлять свидетелей к определенному человеку или людям в определенном месте. множество.

ВЕДАНТАМ: Вторая проблема потенциально затрагивала как Ричарда Дуайера, так и Нила Суатта.Оба свидетеля были белыми. Психолог Сэм Соммерс говорит, что в качестве эксперта по трибунам суда ему часто приходилось бороться, чтобы убедить присяжных в том, что, когда свидетель опознает личность, им необходимо учитывать расовую принадлежность.

СОММЕРС: Я часто объясняю это присяжным: в основном вы просите свидетеля выполнить две задачи — точно сказать «да», это тот человек, которого я видел, но также точно сказать «нет», что это не тот человек, которого я видел, когда это не так. И исследования показывают, что для обеих этих профессий мы, как правило, лучше справляемся с этой задачей в качестве свидетеля, когда имеем дело с лицами, принадлежащими к нашей собственной расовой и этнической группе, а не с лицами из чужой группы. , другие расовые или этнические группы.

ВЕДАНТАМ: Третья проблема была связана с когнитивными нарушениями Нила Свитта.

КРИС ХЕННИНГ: Исследования показывают, что допросы в полиции по своей природе являются принудительными.

ВЕДАНТАМ: Крис Хеннинг — юрист Джорджтаунского университета. Она говорит, что Нил Свитт, возможно, чувствовал себя особенно вынужденным из-за настойчивых требований полиции. Это из-за его умственной отсталости.

ХЕННИНГ: Люди, которые соответствуют любой из этих категорий, особенно уязвимы перед давлением полицейских допросов.

ВЕДАНТАМ: Мы обратились к Нилу Сватту за нашей историей, но он не ответил на наш запрос.

В ночь перед убийством Джеффри Бояджяна Фред Клей лег спать, зная, что его приемная мать была недовольна им. Он отсутствовал несколько дней и нарушил комендантский час в своей приемной семье. На следующее утро она его выгнала. И он был доставлен в центр содержания под стражей для несовершеннолетних в Галифаксе, штат Массачусетс,

.

(ЗВУК ДВЕРИ)

ВЕДАНТАМ: Фред вспоминает момент, когда за ним приехала полиция.

ГЛИНА: Дверь скрипит — каждый раз, когда дверь открывается, скрипит. Я посмотрел, знаете, я увидел, что туда вошли детективы в штатском. И они подошли к главному столу. И они говорили с консультантом минут 10 или около того. Затем, сразу после этого, консультант подключился к пейджинговой системе и назвал меня по имени.

НЕИЗВЕСТНОЕ ЛИЦО №3: Фредерик Клей, подойдите, пожалуйста, к главному столу.

ГЛИНА: Я пошел туда. И меня спросил офицер полиции…

НЕИЗВЕСТНОЕ ЛИЦО №4: Вас зовут Фредерик Клей?

ГЛИНА: Я сказал да, меня зовут Фредерик Клей. Они сказали: ну, нам нужно с тобой кое о чем поговорить. Так что они отвели меня в эту маленькую комнатку в стороне. Мне сказали, что меня арестовывают за убийство таксиста. И я сказал: извините, вы ошиблись. Я никогда не был в такси. Я сказал, что нахожусь здесь за нарушение условного срока. Они сказали, ну, мы знаем об этом, но у нас также есть ордер на ваш арест за убийство.

Я все время повторял, что они ошибаются. Они взяли не того человека. Они должны позвонить моему сотруднику службы пробации. Они должны позвонить моему приемному родителю. Они могут проверить, где я был. Я просто повторял это. Сделайте их — постарайтесь дать им понять, что они ошиблись человеком.

ВЕДАНТАМ: Полиция этого не допустит. Они были уверены, что у них есть нужный человек. Когда мы возвращаемся, как Фреда Клея обвиняли в отсутствии раскаяния в преступлении, которого он не совершал.

Бостон детства Фреда Клея был тревожным местом для черного мальчика.Его район, Рослиндейл, был в основном белым.

ГЛИНА: Но у них были проекты Archdale. И в основном это были негры и испанцы, а также некоторые белые люди, кавказцы. Но тогда это было много расовой напряженности, потому что это было в районе автобусной остановки.

ВЕДАНТАМ: В Бостоне началось вынесение постановления суда о десегрегации государственных школ.

(ЗВУК АРХИВНОЙ ЗАПИСИ)

ПАМ БУЛЛАРД: Бостон был признан виновным в умышленном создании и сохранении раздельной школьной системы.

ВЕДАНТАМ: Студентов перевозили между преимущественно белыми и черными районами города. Эти усилия вызвали негативную реакцию против десегрегации со стороны белых людей. И по городу прокатилась серия протестов.

(ЗВУК АРХИВНОЙ ЗАПИСИ)

БУЛЛАРД: Гнев проявился во время десегрегации. В первые дни были отдельные случаи насилия, когда школьные автобусы с чернокожими детьми забрасывались камнями на юге Бостона.

CLAY: Так меня часто называли словом на букву «N».Меня просто часто вызывали, меня часто преследовали, и я участвовал во многих драках из-за своего цвета кожи. Помню один случай. Я возвращался из Дорчестера.

ВЕДАНТАМ: Фред спускался по ступеням к платформе поезда, когда группа молодых белых людей заметила его.

ГЛИНА: Один парень заговорил со мной, спросил, куда я иду и что ты здесь делаешь. Тебе здесь не место. Это вроде как давало мне понять, что меня там не должно было быть.Мы просто начинаем спорить. А потом один парень замахнулся на меня. Он ударил меня по лицу. Я был немного ошеломлен. Я как бы немного избавился от этого. Я пытался бежать. И я побежал прямо посреди пробок. Там было разное уличное движение, повсюду ехали машины. Я пытался бежать к себе домой. Но в то же время я понял, что мой дом был слишком далеко. Я не хотел так бежать. Так что я просто остановился прямо посреди улицы, приближались машины и все остальное, и начал бороться с ними.На тот момент мне было около 12 лет.

ВЕДАНТАМ: Даже дома Фред не нашел убежища. Он жил с матерью и тремя братьями и сестрами.

ГЛИНА: Я самый старший из четырех. А тогда у моей мамы была проблема с алкоголем. Она была алкоголичкой. Она всегда была пьяна. В доме не было еды. Это было просто пренебрежение. Она меня била. Она била мою сестру. Она била моего брата. Она ударила меня выключателем. Она ударила меня ремнем. Она ударила меня удлинителем.Однажды она избила меня клюшкой для гольфа. Она просто подбирала все, что могла, и била меня этим. Так что все, что она хотела поднять, она била меня этим. И я, будучи старшим, как бы взял на себя семейную роль хозяина дома, так сказать. В значительной степени от меня было зависеть начать зарабатывать деньги, накидывать еду на стол и тому подобное. Так что даже в возрасте 12-11 лет я был … вроде как хозяин дома.

ВЕДАНТАМ: Фред зарабатывал няней, помогая людям загружать продукты в машины и расчищать подъездные дорожки.Иногда он также крал одежду или автомобильные аккумуляторы.

ГЛИНА: Я просто пытаюсь помочь чем могу. И я действительно не знаю. Я просто пытался.

ВЕДАНТАМ: В конце концов, у Фреда возникли проблемы с полицией. В его памяти вспоминается один случай.

ГЛИНА: Этот джентльмен, он был французом. Он жил проектами. И время от времени он обращался ко мне, чтобы попытаться убрать за него квартиру. Это еще один способ, которым я зарабатывал деньги, убирая его квартиру.И однажды утром, я думаю, это было летом, я встал, оделся и вышел на улицу. И почему-то я не знаю, что меня к этому привело, но в конечном итоге я по какой-то причине вломился в его дом. И приехала полиция, и это был большой переполох. Меня видели многие участники проектов. Моя мама слышала об этом. Так что это был неловкий момент, и я пожалел об этом в тот момент. И я все еще сожалел о том, что сделал это сейчас. Думая об этом сейчас, я все еще жалею об этом.

ВЕДАНТАМ: Оглядываясь назад с преимуществом ретроспективного взгляда, как вы думаете, что происходило в голове этого подростка?

ГЛИНА: В то время я курил много марихуаны.Я был в перерывах между работой. И мне нужно было немного денег, не только чтобы накуриться, но и просто попытаться накормить себя, а также моими сестрами и братьями. Я просто пытался придумать способ заработать деньги. И почему-то подумал о нем. И я подумал, что вломлюсь в его дом. Не могу сказать, почему эта мысль пришла мне в голову, но она пришла.

ВЕДАНТАМ: К тому времени, когда Фреду исполнилось 16, его общение с полицией заставило его обратиться в DYS, Департамент по делам молодежи.

ГЛИНА: И я был предан. И я пошел по программе длительного проживания. А после — я пробыл в этой программе около шести месяцев — меня поместили в приемную семью. Думаю, люди, психолог, терапевт, решили, что лучшее место для меня — это приемная семья.

ВЕДАНТАМ: Мы уже знаем, что произошло дальше в истории Фреда. Он пошел жить в приемную семью, но был выгнан на следующее утро после убийства Джеффри Бояджяна. Оттуда он был отправлен в изолятор для несовершеннолетних, где его арестовала полиция и предъявила ему обвинение в убийстве первой степени.На момент убийства Фреду исполнилось несколько недель после его 16-летия. Это следующий пункт, в котором ошибочные психологические теории определяют то, что происходит с Фредом. В суде адвокат Фреда боролся за то, чтобы оставить его в системе несовершеннолетних, где последствия были бы менее серьезными. У прокуратуры был другой план.

ГЛИНА: Меня хотели испытать как взрослого.

ВЕДАНТАМ: В то время в Массачусетсе проводилась процедура, называемая слушанием о переводе. Это означало, что если несовершеннолетний столкнется со всеми последствиями обвинения в совершении уголовного преступления, совершенного взрослым, сначала необходимо провести слушание в суде по делам несовершеннолетних.Во время этого процесса психолог дал Фреду тест Роршаха. Этот тест был разработан в начале 20 века, когда Герман Роршах придумал серию чернильных пятен. Фигуры и формы, которые вы видели, когда смотрели на чернильные пятна, якобы дали экспертам тайное окно в ваш разум. Фред понятия не имел, почему кто-то просил его интерпретировать чернильные пятна. Ему было чуть больше 16, его обвиняли в убийстве первой степени. Много чего происходило. Он просто сделал то, что ему сказали.

ГЛИНА: Я только что дал ему свой ответ.Они сказали мне посмотреть на это и сказать, что я думаю. Я просто сказал ему, как, по моему мнению, выглядит картина.

ВЕДАНТАМ: В конце концов, ответы Фреда предположительно покажут, что его разум был искажен, что он был опасен. Судья на слушании дела о переводе несовершеннолетних решил, изучив все доказательства, что Фред на самом деле не был ребенком. Лучше было думать о нем как о взрослом, потому что он не проявлял способности меняться к лучшему.

КАВАНО: Он сказал: «Я считаю, что этот несовершеннолетний, Фредерик Клей, не проявил никакого раскаяния ни в действиях, ни в выражениях с тех пор, как произошло это событие.

ВЕДАНТАМ: Помните; на тот момент Фред ни в чем не был признан виновным. Он должен был быть невиновным в глазах закона. Фред не мог понять, почему от него ожидали раскаяния в том, чего он не делал.

ГЛИНА: Я знаю, что никого не убивал. Я знаю, что никогда не был в центре Бостона. Я никогда не был в зоне боя, поэтому подумал, что они совершают ужасную ошибку.

ВЕДАНТАМ: Опять же, психологические теории, на этот раз о виновности, могли бы сформировать дело Фреда.В последующие десятилетия эти теории будут пересмотрены. В 2012 году знаменательное постановление Верховного суда гласило, что суды низшей инстанции допустили ошибку, рассматривая подростков как взрослых. Крис Хеннинг из Джорджтауна сказал, что корни решения судить Фреда во взрослом возрасте, открывшего возможность пожизненного заключения, нельзя отделить от вопроса о расовой предвзятости и истории.

ХЕННИНГ: Чернокожим детям никогда не позволялось понятие детства с самого начала нашей страны.Черные дети воспринимались как собственность. А женщин использовали для воспроизводства чернокожих детей, чтобы они служили рабочей силой для белых плантаций. Итак, глубокое историческое мышление о черных детях начинается с самого начала на очень сознательном уровне. И мы так и не сдвинулись с мертвой точки.

ВЕДАНТАМ: Идея о том, что чернокожих детей нельзя спасти или искупить, что они не дети, просочилась в культурные нормы и в суды.

ХЕННИНГ: Неслучайно самым молодым казненным человеком в современной Америке был 14-летний темнокожий мальчик.Неслучайно Эммету Тиллю было 14 лет, когда его линчевали. И это не случайно, что Тамиру Райсу было 12 лет, когда его застрелила полиция.

ВЕДАНТАМ: После слушания дела о переводе Фреда отправили в суд для взрослых. Серьезность потенциальных последствий увеличилась в десять раз. В 1981 году Фред и его второй обвиняемый, 20-летний Джеймс Уотсон, предстали перед судом вместе. Не было никаких вещественных доказательств, связывающих Фреда с убийством Джеффри Бояджяна, поэтому штат в значительной степени полагался на двух своих очевидцев, Нила Свитта и Ричарда Дуайера.Оба были вызваны к трибуне. Нил показал, что, наблюдая из окна, он увидел, как Фред провел левой рукой по своему телу, а затем услышал, как минимум три выстрела. Нил также опознал Фреда в суде.

ГЛИНА: Я помню, как Нил Свитт поднялся на стенд и сказал, что видел, как я стрелял в этого человека.

ВЕДАНТАМ: Фред также свидетельствовал от своего имени.

ГЛИНА: преступник, совершивший это преступление, был левшой. Я правша.Преступник, которого — вы знаете, свидетель, которого, как они говорят, видел, совершил это преступление, они опознали человека как 5’8 «. Я не 5’8». Тогда у меня было 5 футов 4 дюйма. Сейчас я мог бы быть 5 футов 5 дюймов, так что я был ниже ростом.

ВЕДАНТАМ: Приемная мать Фреда также дала показания. Она подтвердила алиби Фреда. Она объяснила, что он спал у нее дома, что когда произошла стрельба, дом находился под замком. Но присяжные и обвинение предпочли другую версию. После того, как дом был заперт, Фред, должно быть, проснулся и сбежал через окно.

КАВАНО: Итак, единственное объяснение заключалось в том, что он, должно быть, сбежал из окна, каким-то образом физически попал в зону боевых действий, сел в такси, отвез в такси на место убийства, ну, понимаете, совершил убийство, а затем был сам вернулся и залез обратно, я думаю, через то же окно, чтобы на следующее утро снова оказаться в квартире. Это была их теория о том, как он мог участвовать в этом преступлении.

ВЕДАНТАМ: На протяжении всего судебного процесса Фред знал, что дела у него идут не очень хорошо.

ГЛИНА: У меня в голове, в сердце было ощущение, что я иду в тюрьму. Я просто не знал, сколько времени я собирался делать. Но я знал, что попаду в тюрьму. Жюри заслушало дело. Они извинили присяжных, чтобы они пошли на нет. Может быть, через два-три дня они вернулись с приговором. И они признали меня виновным в убийстве первой степени, что означает, что я получил естественное пожизненное заключение в возрасте 17 лет. Они посадили 17-летнего подростка за убийство, которого он не совершал.

Знаете, люди говорят, что хотят знать правду. Но когда вы говорите им правду, они не уважают правду. Они не слушают правду. Они не принимают правду. А когда я рос, у них было такое представление о том, что детей надо видеть, а не слышать. И меня видели, но меня не слышали.

ВЕДАНТАМ: В 17 лет Фред Клей был приговорен к смерти в тюрьме.

ГЛИНА: Некоторое время я думал о самоубийстве.Но мне не нравится в этом признаваться, но я признал. Но эта мысль быстро пришла мне в голову, и она быстро покинула мой разум. Но вот как я был зол.

ВЕДАНТАМ: Фред получил приговор к взрослому мужчине. Потом его отправили жить в тюрьму для взрослого мужчины.

ГЛИНА: Я был напуган до смерти. Так что я не совсем понимал, как я выживу в тюрьме, но в то же время защищаю себя и следя за тем, чтобы меня не вывели из тюрьмы в мешке для трупов. У многих ребят, которые были там много лет, есть определенные столы, за которыми они сидят в холле.Людей убивали из-за сидений в столовой. Я имею в виду, они просто причиняют тебе вред из-за сиденья. Так что в течение трех недель, когда я впервые приехал в Уолпол, я нигде не садился. Я ел свою еду, стоя спиной к стене, наблюдая за всеми, в то время как я пытаюсь съесть свою еду как можно быстрее и выбраться оттуда. Это было опасное место. И часто на протяжении многих лет я думал, что, хотя моя жизненная ситуация тогда не была прекрасной, моя семейная жизнь не была прекрасной, но они вывели меня из плохой ситуации, и они поставили меня в еще худшую ситуацию, потому что они были говоря мне, что им плевать на мою жизнь.Меня могут убить в тюрьме, так что они в некотором роде подвергали меня опасности.

ВЕДАНТАМ: Пока Фред отбывал наказание, за ним последовало неправильное представление о том, что он извращен и неспособен к изменениям. Для него были закрыты многие образовательные программы. Как заключенный, приговоренный к пожизненному заключению, это подразумевало отсутствие причин для его реабилитации. Он никогда не собирался выбраться отсюда. В конце концов, Фред действительно попал в несколько программ, в которых он был задействован.

CLAY: Как только я начал это делать, мои представления о себе, о моем времени, о том, кем я был как личность, изменились.

ВЕДАНТАМ: Он начал знакомиться с другими заключенными, которые также отбывали пожизненное заключение. Иногда они тусовались и говорили о том, что они будут делать, если когда-нибудь выберутся. Однажды они смотрели телешоу об экстремальных видах спорта.

ГЛИНА: Они прыгнули с парашютом. У них был банджи-джампинг. У них был сплав по бурной воде. А потом кто-то начинает говорить о том, что если я когда-нибудь выйду из тюрьмы, я хочу прыгнуть с парашютом, я хочу прыгнуть с тарзанки, я хочу полететь на воздушном шаре.И казалось, что они свободны.

(ЗВУК МУЗЫКИ)

ВЕДАНТАМ: К этому моменту Фред уже провел 18 лет в тюрьме. Ему было около 30 лет. Он продолжал проводить свое время, не надеясь когда-нибудь выбраться отсюда. Затем в 2012 году …

(ЗВУК АРХИВИРОВАННОЙ ТРАНСЛЯЦИИ NPR)

AUDIE CORNISH: В сегодняшней программе мы рассматриваем три новых постановления, вынесенных Верховным судом. Одно из них — решение об обязательном пожизненном заключении несовершеннолетних по делам об убийствах.

ВЕДАНТАМ: Верховный суд постановил, что обязательное пожизненное заключение без права досрочного освобождения для несовершеннолетних по делам об убийствах является неконституционным.

(ЗВУК АРХИВИРОВАННОЙ ТРАНСЛЯЦИИ NPR)

КОРНИШ: В решении 5-4 судьи заявили, что такие общие приговоры нарушают запрет Восьмой поправки на жестокие и необычные наказания. Они сказали, что дети, совершающие преступления, даже серьезные, отличаются от взрослых.

(ЗВУК МУЗЫКИ)

ВЕДАНТАМ: Впервые Фред получил право на условно-досрочное освобождение.

БОЯДЖАНЬ: Это было в апреле 2015 года. Я получил письмо от комиссии по условно-досрочному освобождению, в котором говорилось, что Фред Клей будет на слушании по условно-досрочному освобождению в мае.

ВЕДАНТАМ: Это Джерри Бояджян, брат таксиста, за убийство которого Фред был осужден. Когда Джерри появился на слушании по делу об условно-досрочном освобождении, он принял решение насчет Фреда. Затем что-то изменилось.

БОЯДЖАНЬ: Они приводят Фреда. И он сидит там, а комиссия по условно-досрочному освобождению допрашивает его.И когда он говорил о том, как, вы знаете, как только он устроился в тюрьму, он начал работать над получением GED, что он, вы знаете, — и он сказал, что каждую, вы знаете, каждую возможность консультирования, которую они ему предоставляли, он использовал . И все это время я думал, что это не тот человек, о котором я думал. Я не могу примирить этого человека с предположениями, которые я сделал о нем.

ВЕДАНТАМ: Несколькими годами ранее Фред начал работать с Лизой Кавано, которая является директором программы Innocence в Массачусетсе.Они подали ходатайство о новом судебном разбирательстве и заявили, что, среди прочего, адвокат Фреда не исследовал доказательства того, что двое других мужчин в жилищном проекте Archdale могли убить Джеффри Бояджяна.

За прошедшие годы один из этих мужчин был осужден за вооруженное ограбление и арестован на той же дороге, где был убит Джеффри Бояджян. Его описывали ростом примерно 5 футов 8 дюймов, и он держал в левой руке пистолет.

(ЗВУК МУЗЫКИ)

ВЕДАНТАМ: Окружной прокурор округа Саффолк повторно расследовал дело Фреда.Анализ ДНК одежды Джеффри Бояджяна выявил только его собственную ДНК. Наконец, в 2017 году власти согласились с тем, что Фред имеет право на новое судебное разбирательство. Но окружной прокурор решил не выдвигать обвинения, заявив, что новые доказательства вызвали серьезные сомнения в справедливости судебного разбирательства по делу и справедливости его осуждения, а также в том, что судебное преследование по этому делу не будет служить интересам правосудия. Вместо того, чтобы быть условно-досрочно освобожденным, чтобы провести остаток своей жизни с осуждением за убийство, первоначальное обвинение Фреда было отброшено, и он был реабилитирован.

(ЗВУК АРХИВНОЙ ЗАПИСИ)

КРИСТИН РОУЧ: Для меня большая честь освободить вас из-под стражи.

ВЕДАНТАМ: Спустя почти 38 лет после ареста Фред был на свободе.

(ЗВУК АРХИВНОЙ ЗАПИСИ)

ГЛИНА: Процитирую Сэма Кука, это было давно. Я впервые хожу без кандалов, так что это странно. Это странно. У меня много жизни — мне нужно наверстать упущенное.

ВЕДАНТАМ: Чуть больше года спустя Фред получил миллион долларов компенсации от Массачусетса.Это был максимум, разрешенный законом штата.

Фред пытается справиться со многими изменениями, которые произошли в мире, пока он находился в тюрьме.

ГЛИНА: Я в порядке, просто пытаюсь научиться жить здесь с жизнью.

ВЕДАНТАМ: Но хотя некоторые вещи изменились, другие остаются неизменными.

ГЛИНА: Каждый раз, когда я выхожу из дома и иду на работу, иду в магазин, куда бы я ни пошел, каждый раз, когда я выхожу из дома, я думаю, что со мной что-то случится.

ВЕДАНТАМ: Фред боится, что его может убить полиция.

CLAY: Иногда мне кажется, что пребывание в тюрьме в определенном смысле спасло мне жизнь. Теперь я вернулся сюда, и мою жизнь можно отобрать у меня, просто занимаясь своими делами — ходить в банк, ходить по магазинам, пытаться купить очки, ну, ну, починить очки и не делать ничего плохого. И следующее, что вы знаете, в меня стреляют, или меня убивают, или меня душат, или у меня колено к шее.

ВЕДАНТАМ: Фред также понимает, что чувство нахождения за решеткой не проходит только потому, что вы вышли из тюрьмы. Ему пришлось потрудиться, чтобы чувствовать себя свободным.

ГЛИНА: Будет страшно. Я могу чувствовать, что падаю. Но пути назад нет. Мне приходится иметь дело с тем, что жизнь бросает мне на глаза.

(ЗВУК МУЗЫКИ)

ВЕДАНТАМ: Одна из первых вещей, которую Фред хотел сделать после освобождения, — это найти способ почтить память друзей из тюрьмы.Он решил сделать это, прыгнув с парашютом.

ГЛИНА: Некоторые из этих людей умирают в тюрьме. Так что это был способ сказать, что у него не было возможности прыгнуть с парашютом. Я это сделал, так что я проживаю этот момент через них. Так что это был способ выразить им признательность и посвятить им этот момент.

ВЕДАНТАМ: Второй раз он прыгнул с парашютом для себя. Выход из самолета был для него метафорой жизни.

ГЛИНА: Когда они открыли дверь и я почувствовал, как ветер ударил меня в лицо, я посмотрел вниз и увидел, как высоко мы были, мне было страшно.Я был напуган. Но в то же время это было одной из моих мечтаний, поэтому мне нужно было это сделать.

Как только они откроют дверь, и вы начнете считать, чтобы выпрыгнуть — а как только вы выпрыгнете, пути назад уже не будет. Нельзя сказать, что я передумал. Я хочу вернуться. Назад дороги нет. Мое возвращение в мою жизнь сейчас будет страшным. Это будет ошеломляюще, но я должен справляться со всем, что попадется мне на пути. Я должен с этим разобраться.

И когда я прыгнул с парашютом, я подумал об этом.Мне нужно иметь дело с тем, что жизнь бросает на меня прямо сейчас, потому что я не думал, что выйду из тюрьмы. Я думал, что умру в тюрьме. Так что мой худший день здесь лучше, чем мой лучший день в тюрьме.

ВЕДАНТАМ: Психологические идеи повлияли на дело Фреда Клея двумя разными способами. Некоторые из используемых методов, такие как гипноз и тесты Роршаха, были в значительной степени дискредитированы. Но были также неявные, неосознанные проблемы, которые продолжают играть всеобъемлющую роль в системе уголовного правосудия — давление полиции во время допросов, глубоко укоренившиеся представления о преступности черных мальчиков, переход к предположениям о вине, что порождает идею, что тот, кто это делает не проявлять раскаяния, должно быть безжалостным, а не просто невинным.Фред — не единственный, кто стал жертвой этих ошибок и предубеждений. Сегодня мы все еще не знаем, кто убил Джеффри Бояджяна.

Подсудимый Фреда, Джеймс Ватсон, находится за решеткой около четырех десятилетий. Его приговор был частично основан на тех же показаниях очевидцев, которые посадили Фреда в тюрьму. Так же, как это сделал Фред, Джеймс Уотсон добивается нового судебного разбирательства. Недавно он был временно освобожден из тюрьмы. Это произошло из-за пандемии COVID-19 и из-за силы его требований о проведении нового исследования.Судья написал, что у него есть разумная возможность отмены приговора.

(ЗВУК МУЗЫКИ)

ВЕДАНТАМ: Продюсерами шоу на этой неделе стали Кэт Шукнехт и Парт Шах. Его редактировали Тара Бойл и Рейна Коэн. В нашу команду входят Дженни Шмитт, Томас Лу и Лаура Кверел. Нам помогли инженеры Джош Ньюэлл и Джозефин Ньюнаи.

Наши незамеченные герои на этой неделе — Алекс Уайтинг (ph) и Скотт Стэнгл. Алекс и Скотт помогли нам записать интервью Фреда Клея в их студии в нижнем Массачусетсе.Это было первое интервью, которое мы дали в студии с начала пандемии коронавируса. Скотт и Алекс помогли убедиться, что Фред не только отлично звучит, но и чувствует себя комфортно и безопасно. Спасибо обоим.

Большое спасибо нашим актерам озвучивания Грэму Смиту, Риз Тибо (фото) и Дилану Скотту. За помощь в поиске исходного материала для этого эпизода спасибо секретарю Фрэнсису Кеннелли и Теренсу Локу из Верховного судебного суда Массачусетса. Крис Баррелл из WGBH поделился с нами некоторыми из своих собственных аудиорепортажей о Фреде Клэе.Мы очень благодарны. Спасибо также Тесс Нил из Университета штата Аризона, Стивену Линю из Бингемтонского университета и Лоуренсу Патихису из Портсмутского университета.

Чтобы узнать больше о HIDDEN BRAIN, подписывайтесь на нас в Facebook и Twitter. Если вам понравился этот эпизод, обязательно поделитесь им с другом. Я Шанкар Ведантам, и это NPR.

Авторские права © 2020 NPR. Все права защищены. Посетите страницы условий использования и разрешений на нашем веб-сайте www.npr.org для получения дополнительной информации.

стенограмм NPR создаются в срочном порядке Verb8tm, Inc., подрядчиком NPR, и производятся с использованием патентованного процесса транскрипции, разработанного NPR. Этот текст может быть не в окончательной форме и может быть обновлен или изменен в будущем. Точность и доступность могут отличаться. Авторитетной записью программирования NPR является аудиозапись.

317: Безусловная любовь — эта американская жизнь

Ира Гласс

Акт первый — Любовь — это поле битвы. В этом акте перед семьей встает своего рода серьезный вопрос.Сможете ли вы научить любви даже ребенка, у которого есть самые разные причины не учиться любви? У Аликс Шпигель есть такая история.

Аликс Шпигель

До семи лет Даниэль Соломон спал сидя. Это было не потому, что вертикальное положение было особенно удобным, или потому, что какое-то экзотическое заболевание не позволяло ему выпрямиться в талии. Просто потому, что у Даниэля не было другого выхода. Первые семь лет своей жизни он прожил в детской кроватке в приюте в Румынии с еще одним ребенком его возраста.

Даниил Соломон

Его звали Нику, и он был более застенчивым ребенком. Он особо не разговаривал. И, я имею в виду, это было немного странно, но было весело видеть его там. Это было … Я даже не знаю, чем мы занимались, но мы были там семь с половиной лет, и, полагаю, мы поладили.

Аликс Шпигель

В течение дня одна группа взрослых кормила и убирала Даниэля, Нику и других около 100 сирот, которые жили в одной комнате. Ночью была кладбищенская бригада.Но даже несмотря на то, что Дэниел был там семь с половиной лет, он не может назвать вам имя кого-либо из взрослых, которые заботились о нем. Он не знал никого из них достаточно хорошо, чтобы сказать.

Он также не может много рассказать о том, как он проводил свое время, о чем думал. Он не ходил в школу. Он не выходил на улицу. Он оставил свою кроватку только для того, чтобы поесть и сходить в ванную, так что материала было не так много.

Даниил Соломон

Было одно окно, из которого можно было видеть город.И я точно не помню, когда я начал об этом думать, но ты как бы начал думать о том, что это такое? Я знаю, ты бы увидел все эти автомобильные огни и все огни города. И я думаю, что начал думать о том, что это такое и почему я здесь, а не там?

Аликс Шпигель

Одна вещь, которую Дэниел помнит, это то, что он не тратил много времени на тоску по семье, воображая, что какие-то мать и отец упадут с неба, чтобы спасти его.

Даниил Соломон

No.Я видел несколько уехавших детей, и мне было интересно, куда они собираются. Но если бы я знал об этом, я бы подумал, очевидно, но вы ничего об этом не знали. Это похоже на то, что ребенок, который никогда не ест шоколад, не знает, каков вкус шоколада. Я не знал, что такое семья, и не думал, что вообще об этом задумывался.

Аликс Шпигель

На самом деле, история о том, как Даниэль обзавелся семьей, независимо от того, хотел он ее на самом деле или нет, начинается со своего рода несчастного случая.Его мать — или, во всяком случае, женщина, которая станет его матерью, Хайди Соломон — получила по почте журнал от агентства по усыновлению, которое занималось оценкой того, подходят ли она и ее муж для рождения детей.

Хайди Соломон

Мы были только в начале домашнего изучения, когда у нас был журнал, и в нем была его фотография. И я не знаю как, потому что там были сотни детских фотографий. И я просто помню, как говорила своему мужу, я думаю, что это наш сын.Так что это было просто странно. Как-то почему-то его фотография просто как бы излучала мне.

Аликс Шпигель

Пять месяцев спустя Хайди и ее муж Рик поехали из своего дома в Южном Евклиде, штат Огайо, в аэропорт Кливленда, где летели восемь часов в Румынию, чтобы забрать своего нового сына. Хайди — учитель специального образования по профессии. И она говорит, что с самого детства она была уверена, что хочет усыновить детей — хотела этого, хотя знала, что усыновление может быть трудным, что у ребенка могут быть проблемы с развитием, эмоциональные или физические проблемы, или все такое. три.

Хайди твердо убеждена, что люди должны делать то, на что они способны, и говорит, что чувствовала себя способной усыновить ребенка. Рик, с другой стороны, начал с более традиционной фантазии, что у него будут биологические дети. Но Рик любил свою жену. И хотя это не входило в его первоначальный план, он согласился. И он говорит, что, когда они с Хайди наконец вышли из самолета в Румынии и увидели темноволосого ребенка, танцующего на трапе аэропорта, он был уверен, что они с женой сделали правильный выбор.

Рик Соломон

Вы знаете, он был просто этим жизнерадостным, улыбающимся ребенком, который был так взволнован, казался сияющим глазами и счастливым и счастливым при виде нас. И я думаю, что моим самым большим страхом было то, что он просто отвернется от нас, и нам действительно придется бороться, чтобы получить его любовь и внимание. И он был совсем не таким, по крайней мере, изначально.

Аликс Шпигель

Первые недели в семье в Огайо были полны нововведений — Дэниел впервые надел обувь, впервые Даниэль спал в постели один.Они играли, танцевали и работали над английским. И хотя у Дэниела были трудные моменты, истерики и приступы плача, и Хайди, и Рик скажут вам, что в целом семья хорошо провела время.

Однако медовый месяц продлился всего около шести месяцев. А потом, по словам Хайди, наступил март.

Хайди Соломон

Я думаю, что до марта все двигалось в управляемом направлении. Мол, истерики были, но был прогресс, а были истерики и прогресс.И тогда его день рождения в марте. И я помню, в начале марта он сказал, что в Румынии марша нет, потому что у меня никогда раньше не было дня рождения. Так что вся эта идея о дне рождения была для него действительно ошеломляющей.

Рик Соломон

И подошел Марш … ну, вот тогда я и начал думать о биологических вещах.

Аликс Шпигель

Видите ли, до своего восьмого дня рождения Дэниел никогда не сталкивался с мыслью, что он родился, и, следовательно, что у него были настоящие родители, люди, которые могли бы, если бы они выбрали, устроили вечеринку по случаю дня рождения в какой-то точка до его восьмого года жизни.

Вся эта концепция глубоко его встревожила. И хотя Хайди изо всех сил пыталась объяснить разницу между биологическими и приемными семьями, похоже, что Дэниел не понял этого, потому что он ушел от этого разговора, фундаментально сбитый с толку своими отношениями с Хайди и Риком.

Даниэль Соломон

Я начал думать, что они мои биологические родители, и как … Я был действительно зол на них, что они поместили меня туда на семь с половиной лет, а затем пришли и забрали меня, как это случилось.Мол, почему я был там так долго и что происходило? И это вроде того, я думаю, когда весь ад разразился.

Аликс Шпигель

В этот период у Дэниела возникла сильная ненависть к своим родителям — глубокий гнев, который он не мог избавиться, даже после того, как снова и снова объяснялась разница между биологическими и приемными родителями и его настоящие отношения Хайди и Рику стало ясно. В тот момент это просто не имело значения. Его гнев приобрел собственную логику.

Как только он узнал об идее родителей и о том, что они с ним сделали, ему нужно было кого-то ненавидеть, а Хайди и Рик были самыми близкими людьми. И поэтому его истерики превратились в смерчи гнева — семи-восьмичасовые марафоны, в которые он бросал буквально все, что попадалось в руки. Рик и Хайди говорят, что он проделал более 1000 дыр в стенах своей комнаты, пока, наконец, им не пришлось вынести из его спальни все, кроме матраса.

Они вызвали профессиональных социальных работников и специалистов, у некоторых из которых оставалось кровотечение, и они нуждались в медицинской помощи.Помните, Дэниелу было восемь. Но на самом деле Дэниел сохранил худшее для Хайди, человека, который больше всего хотел ему помочь. Он ненавидел ее, казалось, действительно наслаждался ее болью.

Хайди Соломон

Типа, однажды он поставил мне синяк под глазом, когда я пыталась ему помочь. И он улыбнулся так, словно был так счастлив, что подколол мне глаз.

Аликс Шпигель

И что вы подумали, когда увидели, что ваш сын улыбается вам вслед …

Хайди Соломон

Я думала, ему действительно нужна серьезная помощь, и он очень беспокоит.

Даниэль Соломон

Было время, когда я вспомнил, что мой отец нанял этого человека, чтобы тот пришел к нам в дом, потому что моя мама не чувствовала себя в безопасности со мной в доме.

Аликс Шпигель

Вы поняли? По сути, им пришлось нанять телохранителя. И даже в этом случае Хайди обнаружила, что звонит в полицию несколько раз в месяц, пока Хайди и Рик не обратились к специалистам по психическому здоровью. Они переправляли Даниила от одного психиатра к другому и неукоснительно следовали их советам.

Один человек сказал им прописать Дэниелу лекарства, таблетки от СДВГ, которые значительно улучшили почерк Дэниела, но в остальном не очень помогли. Другая женщина посоветовала им купить Даниэлю щенка. Это тоже не сработало.

Хайди Соломон

Мол, через три дня он душил щенка.

Аликс Шпигель

По крайней мере два психиатра сказали Хайди, что ее сын никогда не полюбит ее, и что она должна отдать его на воспитание.Хуже того, ситуация с Дэниелом стала влиять на брак Хайди с Риком.

Хайди Соломон

Ему было так тяжело эмоционально иметь дело с этим ребенком, который вообще не имел смысла. Я имею в виду, и я скажу вам, что это поставило на кон наш брак. Я имею в виду, были времена, когда он говорил, я ухожу.

Рик Соломон

Теперь, оглядываясь назад, я просто … Я не хотел идти на этот шаг, но я определенно думал об этом, просто потому, что был так недоволен всей ситуацией.Ага. Я думал об уходе.

Аликс Шпигель

Но Хайди не откажется от Дэниела. Изменение ее сына стало чем-то особенным, идея, затмившая все остальные соображения.

Хайди Соломон

Я имею в виду, однажды куратор сел и сказал, что, я думаю, вот что должно произойти. Дэниел сделает тебе больно. Ты будешь в больнице. Он будет в заключении для несовершеннолетних, и ваш муж бросит вас. Я это очень четко помню.

И я посмотрел на него. Я сказал, значит ли это, что мы достигли дна и можем начать движение вверх? Типа … Я имею в виду, что это был просто мой ответ. Я такой: «Хорошо, это твое дело». Мол, что нам нужно сделать, чтобы поправиться? Мол, я понимаю в чем дело.

Аликс Шпигель

Я имею в виду, вы бы пожертвовали своим браком?

Хайди Соломон

Я не хотела.

Аликс Шпигель

Портрет, который вы рисуете, — это то, что вам пришлось вынести все из его комнаты.В какой-то момент вы наняли телохранителя. Это тяжело сказалось на вашем браке. Вы регулярно звонили в полицию. Я имею в виду …

Хайди Соломон

Я знаю, типа, когда вы говорите это, и я сказал … Я имею в виду, я чувствую, хорошо, типа, я сумасшедший, когда вы говорите все в этом списке . Не то чтобы я был с телохранителем, и я подумал, ну, вау, на прошлой неделе … Я не всегда складывал все в такой список. И вот такая была наша жизнь, так что я просто сделал это.Я имею в виду, что я очень упрямый человек.

Аликс Шпигель

Однажды после школы, когда Хайди была занята приготовлением закуски для Даниэля на кухне, он схватил со стойки нож и прижал его к горлу Хайди. Никто в семье не любит рассказывать об этом эпизоде. Это явно напугало их обоих. Единственное, что Хейди может спокойно сказать об этом сейчас, так это то, что этот опыт убедил ее пересмотреть то, как она поступала в отношении образования Дэниела.

Хайди Соломон

Я вообще перестала давать ему какие-либо уроки на долгое время.Потому что я сказал, что не хочу, чтобы он учился читать. Потому что … это было примерно в то время, когда появился Колумбайн, и я подумал, что действительно хорошо, что он не может получить никакой информации самостоятельно.

Аликс Шпигель

Чувствовали ли вы, что Дэниел когда-либо был убит?

Хайди Соломон

Ну, мне сказали, что он убил.

Аликс Шпигель

Как вы любите того, кто склонен к убийствам?

Хайди Соломон

Ну, потому что он не был — я имею в виду, даже — потому что он был моим сыном.Я имею в виду, ты должен любить его, иначе выхода нет. Вы знаете, это как если бы вы заблудились, вы хотите продолжать двигаться вперед, чтобы добраться до конечной точки. Мол, я никогда не сомневаюсь в своей любви.

Аликс Шпигель

Хайди говорит, что единственный раз, когда она задалась вопросом, следует ли ей оставить Дэниела, была мысль о возможности того, что Дэниел причинит кому-то вред — страх, который стал более выраженным после произошедшего внешнего инцидента. около 10-летия Дэниела.К тому моменту Дэниелу поставили диагноз «расстройство привязанности», а это означало, что его основная проблема заключалась в том, что он не мог чувствовать связь с другими людьми.

Хайди знала еще одного ребенка, у которого было диагностировано расстройство привязанности. Она познакомилась с ним во время работы и была настолько впечатлена им, что даже попросила ребенка, который был немного старше Дэниела, стать его Старшим братом.

Хайди Соломон

Я думала, у него все хорошо. Мол, о нем писали в газете.Он вроде как доставил еду на колесах. А потом было что-то вроде президентских выходных 2000 года, он совершил убийство. Я имею в виду, что он пришел домой и просто сел на кушетку своих родителей в ту ночь после хладнокровного убийства, вообще без каких-либо эмоций. Типа, и я думаю, что видел его накануне.

То есть, на многих уровнях это было ужасно. Типа, я работал с этим парнем. Это был весь тот профессиональный уровень, но лично меня это ужасало. Потому что я подумал, о боже, вот ребенок с расстройством привязанности, который, как я думал, чувствует себя лучше, и вот насколько он болен на самом деле.Я подумал, что мне никогда не будет комфортно с Дэниелом.

Аликс Шпигель

Хайди начинала верить во что-то, что ее пугало. Она приходила к выводу, что, поскольку дети с расстройством привязанности не могут общаться с другими людьми, они не могут испытывать сочувствие. А без сочувствия они не обладали действительно важным человеческим качеством.

Хайди Соломон

Суть в том, что эти люди — например, люди с расстройством привязанности, у них не развивается совесть, и у них есть способность причинять боль другим людям, не чувствуя себя виноватыми.Мол, это действительно опасно.

Аликс Шпигель

Хайди хотела, чтобы у ее сына была совесть. Она не хотела, чтобы он был опасен. И поэтому она начала обзванивать всех, чтобы узнать больше об агрессивных методах лечения этой проблемы. Лечение расстройства привязанности имеет долгую и противоречивую историю — настолько противоречивую, что многие люди, практикующие варианты терапии, отказываются использовать ее название.

Он был начат в середине 70-х годов психиатром по имени Фостер Клайн, который считал, что дети, которые действуют из-за неспособности установить связь со своими родителями, должны подвергаться насильственному регрессу, заставлять чувствовать себя беспомощными и безнадежными, чтобы они могли вернуться к жизни. детская зависимость.Ранние версии терапии включали в себя брань, тыкание и физическое подчинение детей, удерживая их.

Терапевты иногда прямо ругались на ребенка, а также заставляли ребенка ругать их. Сам Клайн признавал, что это было настолько сурово, что зачастую даже профессионалам было трудно смотреть. Но когда посторонние критиковали такое обращение как садистское, Клайн ответил, цитируя: «Эти дети нуждаются в такой любви, которая заставляет их любить других.»

Однако после 70-х терапия существенно изменилась, особенно после того, как пара детей умерла от удушения одеялами. И к тому времени, когда Хайди начала искать что-нибудь, чтобы помочь Дэниелу, большинство экстремальных методов терапии привязанности уже успели была брошена. Поэтому, когда Хайди услышала о докторе из Вирджинии, который, казалось, добился определенных успехов в высокоинтенсивной программе, связанной с терапией привязанности, она ухватилась за эту возможность. провести несколько месяцев бок о бок, буквально на расстоянии не более 3 футов друг от друга.

Хайди Соломон

Цель его плана — попытаться воссоздать связь, которой никогда не было, потому что меня не было с ним, когда он родился. Но для новорожденного было бы вполне естественно проводить продолжительное время рядом с мамой, пока вы не попытаетесь воссоздать эту привязанность. Итак, мы с Дэниелом были примерно в трех футах друг от друга около восьми недель.

Даниэль Соломон

Я не ходил в школу. Она бросила работу. Когда она шла в ванную, я был прямо за дверью.Когда я шел в ванную, она была прямо за дверью. Единственный раз, когда ее не было рядом, было, когда я спал. В буквальном смысле, вот и все.

Аликс Шпигель

Но дело не только в том, чтобы быть бок о бок. В программе были и другие элементы, например зрительный контакт. Федеричи чувствовал, что, поскольку матери и их дети проводят много времени, просто глядя друг другу в глаза, для Хайди и Дэниэла важно делать то же самое. Даниэлю требовалось смотреть в глаза Хайди во время каждого взаимодействия, и никому из них не разрешалось переходить к следующему занятию, пока Даниэль не сделал это правильно.

Хайди Соломон

Например, если бы я разговаривал с ним, я бы продолжал повторять то, что говорю, до тех пор, пока он не установил правильный зрительный контакт. Я помню, как однажды мы потратили примерно 20 минут на то, чтобы он протянул мне блокнот. Частично это также то, что ему не разрешено ни о чем просить. Он не мог спросить — потому что младенцы ни о чем не просят.

Они узнают, что их потребности будут удовлетворены. Так что дело не в том, что он не мог получить угощение или не мог получить все — он просто не мог спросить.Мол, мы пошли в магазин, не могли ничего попросить, потому что он должен был узнать, что я собираюсь обеспечить его тем, что ему нужно.

Аликс Шпигель

Как и ожидалось, Дэниел воспротивился программе.

Даниэль Соломон

О, я ненавидел это. Я абсолютно, абсолютно ненавидел это. Да, я сделал все, чтобы этого не делать.

Аликс Шпигель

Проблема заключалась в том, что каждый раз, когда Даниэль сопротивлялся лечению, он подвергался еще одной программе, продиктованной программой — тайм-инам, альтернативной вселенской версии тайм-аутов.Идея состоит в том, что, поскольку дети с расстройством привязанности предпочитают быть одни, каждый раз, когда они делают что-то плохое, реакция должна заключаться в том, чтобы они проводили еще больше времени, даже ближе друг к другу.

Хайди Соломон

Например, мы сидели на диване, и я обнимал его. Это было его наказанием.

Аликс Шпигель

Как он уже сказал, сначала Дэниел ненавидел лечение. И, по крайней мере, поначалу его поведение действительно ухудшилось. Но потом кое-что случилось.

Даниэль Соломон

Я думаю, что это было примерно на третьей неделе, когда я действительно … типа, я был с ней больше.Думаю, я понял, что она не так плоха, как я думал. Я думаю, что это когда-то вроде того, что изменилось.

Мне кажется, у меня не было столько времени, чтобы ее ненавидеть. Так что она мне вроде как немного больше понравилась. Раньше она говорила мне не делать этого. Затем, примерно 45 минут, я буду ненавидеть ее, потому что она сказала мне не делать этого.

Ну, знаете, не было времени, когда я мог бы пойти куда-нибудь еще и возненавидеть ее. Я был рядом с ней. Мне приходилось жить с ней, нравилась она мне или нет.Я не знаю. Просто что-то изменилось.

Аликс Шпигель

Дэниел говорит, что он действительно пришел к пониманию, возможно, впервые, что его мать любит его. Осознание этого просто осенило его по-другому.

И Хайди, и Даниэль скажут, что через восемь недель Даниэль излечился от своего агрессивного поведения. Это было сделано. Больше никаких истерик, никаких метаний, никаких угроз. Но проблемы остались. Вместо того, чтобы действовать против своих родителей, Дэниел начал воровать — сначала просто мелкие вещи из местного магазина, но стало еще хуже.

После одного особенно тяжелого эпизода, когда Даниэль чуть не попал в тюрьму, Хайди решила, что пора вернуться к терапии. Рядом с их домом был центр под названием Центр привязанности и связей, которым руководил парень по имени Грег Кек. Кек предложил программу, в некотором роде похожую на план трех футов.

В дополнение к регулярным консультациям, Дэниел, которому сейчас 13 лет и больше его матери, будет участвовать в поддерживающей терапии. То есть каждую ночь в течение года, по 20 минут за ночь, Дэниел, Хайди и Рик должны были держаться друг за друга и разговаривать, Рик и Хайди берут на себя Дэниела, как новорожденного ребенка, что они и сделали.

Хайди Соломон

Я бы … даже зная, что он действительно большой, я бы попыталась уложить его к себе на колени. Или это действительно были мы с Риком, потому что он занимал оба наших круга. И я смотрела ему в глаза так же, как вы смотрели бы на ребенка, и вы смотрели ему в глаза. И мы кормили его ложкой, мороженым. Это то, что мы должны были сделать, чтобы заставить его … потому что он любил мороженое.

Даниэль Соломон

Это определенно кажется действительно странным. Это как, что это?

Аликс Шпигель

Как это изменило ваше отношение к ним?

Даниэль Соломон

Ну, это как будто меня кормили мороженым.Так что я подумал, хорошо. Но, типа, это было как … именно тогда я действительно впервые начал говорить о том, что я чувствовал.

Аликс Шпигель

Впервые Даниэль по-настоящему рассказал о своем опыте в приюте, раскрылся. И, возможно, это было холдингом, а может быть, это был тот факт, что Центр Привязанности и Связи дал Дэниелу терапевта, которому, по его словам, он действительно доверял, который провел его через весь процесс, но по той или иной причине Дэниел начал трансформироваться.

Не было конкретного момента, на который можно было бы указать. Если Даниэль испортился за один месяц, то все шло гораздо медленнее. Незаметно для всех он начал помогать по дому. Они смогли перенести мебель обратно в его комнату. Он начал заводить друзей своего возраста.

К этому моменту раввин их синагоги позвонил Хейди, чтобы сказать ей, что Даниэль выиграл нечто, называемое премией Брикнера. Брикнер присуждается прощальному человеку класса подтверждения, и это огромная честь для всех.Но в случае с Даниилом это имело особый вес.

Сначала Хайди водила Даниэля в синагогу, потому что думала, что это поможет ему развить нравственность, но обучение не потребовалось. Даниил провел несколько лет, когда его вывозили из храма в полицейских машинах. В какой-то момент ему фактически запретили посещать службы. Так что для всех, включая Даниила, тот факт, что он удостоился этой чести, было небольшим чудом.

Одним из элементов награды является то, что победитель может выступить перед всем собранием.И Дэниел сказал Хайди и Рику, что хочет, чтобы они считали его выступление подарком. Итак, когда Дэниел вышел на сцену, вся семья была там.

Даниэль Соломон

Первую половину детства я провел в приюте в Румынии. Так что в те годы у меня не было семьи, любви, веселья, музыки и игрушек.

Аликс Шпигель

Дэниел рассказал о своей ранней жизни и обо всех проблемах, через которые он прошел с тех пор. И большую часть разговора он был спокойным и сдержанным.Но потом он добрался до конца, и даже из зала было ясно, что Дэниела трясется, изо всех сил стараясь держать свой голос под контролем.

Даниэль Соломон

Прежде чем я закончу, я хотел бы поблагодарить двух человек, мою маму и папу. Причина, по которой я сегодня здесь, и такой человек, которым я являюсь сегодня, — это ты. Мама, никогда не благодари тебя за все места, куда ты меня привела. Даже когда я категорически отказывался ехать, я как-то повеселился, когда добрался туда. Папа, ты чертовски хороший парень, чтобы мириться с такой сумасшедшей семьей.Вы оба великолепны. Я очень тебя люблю.

Аликс Шпигель

Это был, по словам Хайди, без сомнения, самый захватывающий момент в ее жизни. Вопрос о том, можно ли научить любви, не академический. Есть много людей, которые столкнутся с этой проблемой. В наши дни растет число усыновлений. С большинством этих детей все будет в порядке, но с некоторыми — нет.

И, по крайней мере, на первый взгляд, история Хайди, Рика и Дэниела, кажется, является обнадеживающим примером.Хайди и Рик смогли взять семилетнего ребенка, не имевшего прямого опыта взрослой привязанности, и, с некоторой долей боли и страданий, превратили его в любящего сына. Проблема только в том, что реальные участники этой истории видят вещи иначе.

Аликс Шпигель

Вы чувствуете, что можете научить любви?

Аликс Шпигель

Видите ли, Хайди на самом деле очень скромно смотрит на то, что возможно, а что нет, чего следует и чего не следует ожидать в отношении любви.Фактически, она говорит мне, что, по ее мнению, то, чего она все время хотела от Даниэля, было очень и очень скромным.

Хайди Соломон

Я не думаю, что целью когда-либо была любовь. Целью была привязанность.

Аликс Шпигель

Считаете ли вы, что можете научить привязанности?

Хайди Соломон

Я имею в виду, я думаю, что вы можете очень много работать, чтобы создать среду, в которой вы можете формировать привязанность. Вы хотите создать такие ситуации, когда им выгоднее привязаться, чем продолжать делать что-то по-своему и находиться в своем собственном мире, изолированном.

Аликс Шпигель

Хайди кажется весьма практичной во всем, даже в том, любит ли ее сын ее сейчас или нет.

Аликс Шпигель

Чувствуете ли вы, что Даниэль любит вас?

Хайди Соломон

Ага. Я чувствую себя любимым Даниэлем.

Аликс Шпигель

Примерно так, как вы …

Хайди Соломон

Я не думаю, что он хочет причинить мне боль. Я вообще не беспокоюсь об этом.

Аликс Шпигель

«Я не думаю, что он хочет причинить мне боль.Меня это совершенно не волнует ». Это очень несентиментальный взгляд на ее отношения с ребенком, но, вероятно, именно это и сделало Хайди такой успешной.

То есть, Хайди необычайно прагматичный человек. Она не из цветущая земля, мать с богатством любви, которую может дарить. Она в основе своей реалистична, твердо настроена, и это именно те характеристики, которые необходимы в этой ситуации.

Если вы тот человек, который действительно нуждается в любви — действительно нуждается в любви. любовь — скорее всего, вы не из тех людей, у которых будут средства для ее создания.Создавать любовь не для мягких и сентиментальных среди нас. Любовь — тяжелое дело.

Ира Гласс

Аликс Шпигель — она ​​соведущая Invisibilia, шоу на NPR о человеческом поведении. Пятый сезон Invisibilia стартует в эти выходные. Найдите его, где бы вы ни находили свои подкасты.

[МУЗЫКА — «LOVELESS TOWN» САРЫ БЛАСТЕР]

Поднимается еще одна история, которая сделает вашу родительскую работу намного проще, чем вы думали в начале этого часа.Это через минуту от Чикагского общественного радио, когда наша программа продолжится.

Это Это Американец Жизнь. Я Ира Гласс. Разумеется, каждую неделю в рамках нашего шоу мы выбираем тему и представляем вам самые разные истории на эту тему. Сегодняшнее шоу — безусловная любовь, рассказы о родителях и детях и о том, насколько тяжелой может быть любовь в повседневной практике.

Сегодняшняя передача впервые вышла в эфир в 2006 году.

ЗАГС | Северный университет Огайо

ONU проводит экзамены, чтобы помочь студентам найти соответствующий уровень в определенных областях обучения и предоставить студентам возможность получить кредит за ранее полученные навыки.Мы предлагаем кредиты Advanced Placement (AP), экзамены по программе College-Level Examination Program (CLEP) и кредиты Международного бакалавриата (IB).

Кредит, выданный специальным учебным заведением или обязательным экзаменом

Экзамены используются как для оказания помощи в размещении студентов на соответствующем уровне в определенных областях обучения, так и для предоставления студентам возможности получить кредит за ранее приобретенные навыки.

В некоторых предметных областях студенты должны сдавать вступительный экзамен.Плата за сдачу этого экзамена или за размещение не взимается. Студент, желающий получить степень в ONU, может использовать результаты этих экзаменов для получения кредита. В этом случае студент должен оплатить административный или кредитный сбор. За один курс (до пяти кредитов) взимается только административный сбор; комиссия за кредит не взимается. Для всех последующих курсов взимается комиссия за каждый кредитный час (административный сбор включен в кредитный сбор).

В определенных предметных областях студент очного отделения бакалавриата, желающий получить степень в ОНУ, может запросить специальный экзамен для получения кредита.Перед сдачей экзамена взимается административный сбор. Студент может пожелать использовать результаты этих экзаменов для получения кредита. В этом случае студенту может потребоваться оплатить дополнительный кредитный сбор. Для одного курса (до пяти кредитов) комиссия за кредит не взимается. Для всех последующих курсов взимается комиссия за каждый кредит (административный сбор включен в стоимость кредита).

Экзамен оценивается на «S» (удовлетворительно) или «U» (неудовлетворительно).В личный кабинет студента записываются только удовлетворительные оценки. Результаты экзаменов не влияют на совокупный средний балл учащегося. Удовлетворительные результаты экзамена будут записаны как «PL» или «XM». «PL» указывает на то, что экзамен соответствует требованиям к окончанию и / или предварительным условиям курса (ов), при этом до окончания учебы не отрабатываются часы. «XM» означает, что кредитные часы зарабатываются для указанного курса (ов).

Для получения разрешения на специальную экспертизу требуется официальное заявление с использованием формы, полученной в Офисе Регистратора.Заявление должно быть одобрено (1) научным руководителем студента; (2) академический декан студенческого регистрационного колледжа и (3) заведующий кафедрой, на которой предлагается курс. Такой экзамен не может быть одобрен для курсов, которые студент ранее прошел аудит, завершил или не прошел в этом или другом учреждении, ни для курсов, которые являются предпосылками для любого курса, для которого студент получил кредит, ни для курсов, для которых студент ранее пытался получить кредит. путем экспертизы безуспешно.

После получения всех необходимых разрешений в порядке, требуемом в форме, и уплаты соответствующих гонораров, председатель отдела назначает экзаменатора. Студент должен договориться о сдаче экзамена с экзаменатором. Экзамен должен быть одобрен, сдан, оценен, а результаты должны быть сообщены в Офис Регистратора до окончания периода «W» семестра, в котором проводится экзамен.

Оплата «административного сбора» требуется в офисе контролера до прохождения специального экзамена.«Плата за кредитный час» составляет 50 процентов от платы за обучение за каждый кредитный час, взимаемая со студентов-заочников, как указано в каталоге университета на момент оплаты сбора. «Административный сбор» применяется к «плате за кредитный час». За один курс, максимум пять часов, не взимается «комиссия за кредитный час».

Кредит, полученный на экзамене после получения статуса старшего (SR) или P6, не распространяется на выпускной экзамен. Максимум тридцать (30) часов кредитов, полученных на специальном экзамене, проводимом за пределами школы или специальном экзамене ONU, могут быть записаны и применены для получения степени бакалавра.Студенты со степенью бакалавра в программе доктора фармацевтики, которые планируют получить кредит на экзамене для одной или нескольких ротаций из-за профессионального опыта, должны сдать экзамен (ы) до их первоначального зачисления в PHPR 6501 — Advanced Practice Rotations.

UT Тайлер Психология и консультирование

Требования для поступления в аспирантуру

Консультации по вопросам психического здоровья (CMHC)

М.A. в клиническом консультировании по психическому здоровью (CMHC) предназначена для подготовки студентов консультировать людей, испытывающих психологические расстройства из-за развития, образования, карьерные, когнитивные, эмоциональные, поведенческие, культурные, относительные или экологические проблемы. Студенты развивают навыки диагностики и оценки, научно-обоснованного консультирования / психотерапии. техники, групповые процессы, человеческое развитие, культурное разнообразие, зависимость и профориентация.Студенты, получившие дипломы и прошедшие государственную аттестацию или лицензионные требования могут применяться в различных психиатрических учреждениях. Все студенты Консультации по вопросам психического здоровья пройдут специальную программу, которая предоставляет базовые знания и навыки, чтобы быть эффективным консультантом по психическому здоровью. Выпускники магистратуры в области клинического консультирования по психическому здоровью имеют право подать заявку на получение лицензии в качестве лицензированного профессионального советника (LPC) через Совет штата Техас экспертов-консультантов.Помимо степени, LPC требует успешная сдача экзамена национального советника (NCE) с последующим 3000 часов контролируемой практики в роли консультанта.

UT Программа CMHC Тайлера — это аккредитованная CACREP программа, предназначенная для подготовки выпускников стать Лицензированными профессиональными консультантами с соответствующим опытом после окончания учебы.

Для поступления на программу требуется степень бакалавра. Средний балл 3.0 или выше — это предпочтительно, но все заявки рассматриваются в индивидуальном порядке. Работаю, волонтер жизненный опыт, цели и образцовая мотивация — это факторы, которые могут улучшить приложение.

Клиническая психология: общая, нейропсихология

Программа клинической психологии дает студенту возможность понять, оценивать и консультировать людей с психологическими проблемами, а также привлекать сообщество ресурсы для помощи в работе с этими людьми.Специализация по нейропсихологии доступен для аспирантов, получивших степень магистра наук. в клинической психологии. В последовательность курсов включает функционирование мозга и нейроанатомию, психофармакологию, органические психические заболевания, диагностика и нейропсихологическая оценка. Студенты, которые выполнить все требования в клинической области, и те, кто получил лицензию, часто работают в психиатрических больницах, центрах психического здоровья или у психологов с докторской степенью в частной практике.M.S. план степени соответствует необходимым образовательным требованиям иметь право на получение лицензии лицензированного психолога от штата Техас Экзаменационная комиссия психологов.

Для поступления на все программы по клинической психологии требуется приемлемый балл по словесный и количественный разделы GRE.

Требования GRE / GPA (только для студентов-психологов):

На факультете психологии и консультирования требуется официальный экзамен на получение диплома специалиста (GRE) результаты должны быть представлены для рассмотрения при приеме в отделение клинической психологии. программы.Имейте в виду, что требуется только общий тест. Результаты GRE должны быть отправлено непосредственно из Службы образовательного тестирования (ETS) в наш офис выпускников Прием. Код университета Техаса в Тайлере — 6850. общий балл как по количественной, так и по вербальной части пересматривается в соответствии с балльная система ниже. Студентам, имеющим степень магистра, не нужно сообщать GRE баллы.

Используя следующую таблицу, кандидат должен набрать 5 баллов (GPA + GRE) И набрать не менее одного балла в любой из категорий (GRE или GPA), которые будут учитываться для поступления в аспирантуру по клинической психологии.

GPA	Очки GPA	GRE Всего	Процентиль	баллов GRE
3.50-4.00	5	318	84-я	5
3.25-3,49	4	304	70-я	4
3.00-3,24	3	297	50-я	3
2.75–2,99	2	285	30-я	2
2.50-2,74	1	277	16-я	1

Пререквизиты (только для студентов-психологов)

• Психологическая статистика
• Экспериментальная психология / Методы исследования
• Аномальная психология

Прием в аспирантуру не зависит от предварительного завершения предварительные условия бакалавриата.Однако студенты должны пройти эти курсы во время их первые два семестра в программе.

иностранных студентов (TOEFL / IELTS):

Минимальный балл DET составляет 115. Минимальный балл TOEFL или IELTS составляет 560 за тест с бумагой и карандашом, 220 на компьютерном тесте или 87 на интернет-тесте (TOEFL / IBT), или в целом балл 7.0 (IELTS) с 6.5 или выше в каждом подразделе. TOEFL и IELTS результаты тестов действительны только в течение двух лет.

стенограммы

Представьте полные стенограммы, отражающие получение степени бакалавра и любых другие соответствующие курсы для студентов и аспирантов. Студенты, не окончившие на момент подачи заявления на получение степени бакалавра следует прислать последнюю незавершенную стенограмма.Студенты должны запрашивать официальные академические справки для отправки напрямую в Управление по приему выпускников. Желательно, чтобы студенты также отправляли неофициальные копию их академической справки в Департамент психологии и консультирования для более быстрая обработка заявок. Любой запрос студента о приеме в аспирантуру переводной кредит должен быть направлен к их консультанту факультета психологии и консультирования.

Подача заявки

Сроки:

Заявки на зачисление осенью подаются 15 марта (жесткий крайний срок). Студенты могут ожидать решение будет сообщено им до 5 апреля. Заявки принимаются до 15 октября. для весеннего приема (жесткий дедлайн). Студенты могут ожидать, что решение будет сообщено им до 5 ноября.Прием осуществляется по нескольким критериям (см. Ниже).

Процесс подачи заявки состоит из двух частей:

Часть первая:

Часть вторая:

• После того, как вы подали заявку, отправьте все перечисленное непосредственно в Управление по приему в аспирантуру по указанному ниже адресу:
  • Все официальные академические справки о курсах бакалавриата и магистратуры.
  • ТОЛЬКО ДЛЯ ЗАЯВИТЕЛЕЙ КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХИКИ MS: Официальные баллы GRE, которые должны быть получены в течение последних пяти лет. Наш Код ETS — 6850.

Управление по приему выпускников, STE 345
Техасский университет в Тайлере
3900 University Blvd
Tyler Texas 75799

• Заполните информационный лист отдела, содержащий заявление о цели.Пожалуйста, не заполняйте информационный лист отдела, пока вы также не будете готовы подать Заявление о целях.
• Отправьте заполненную форму запроса на рекомендацию для проведения трех оценок академического потенциала. Не завершайте, пока вы подали заявку и у вас есть студенческий билет.
• Завершите необходимую проверку биографических данных.Плата составляет 45 долларов. Используйте код пакета UM12bg.

С дополнительными вопросами относительно процесса подачи заявки обращайтесь на [email protected].

Если у вас возникли трудности с электронной версией документов заявки по ссылке выше, используйте эти документы:

Ассистентские программы для выпускников

Справка о аспирантуре

.