Рисунки о семье для детей: Рисунок моя семья для школы и для детей детского сада

Рисунок на тему семья — 144 фото

Рисунок на тему семья

Рисование моя семья

Портрет моей семьи

Семья акварель

Рисование семья

Рисунок на тему моя семья

Рисунок на тему моя семья

Рисование на тему семья

Конкурс моя семья

Рисунок моя семья

Рисунок на тему семья

Мама папа я спортивная семья рисунок

Рисунок моя семья

Мама папа я дружная семья

Семейный портрет цветными карандашами

Картина семья на море

Добро глазами детей

Детские рисунки своей семьи

Семья глазами ребенка

Моя семья глазами ребенка

Рисование моя дружная семья

Портреты семьи для детей

Рисунок на тему моя дружная семья

Рисунки про семью красивые на конкурс

Рисунок на тему моя семья 3 класс

Иллюстрации на тему семья

Конкурс моя семья

Рисунок на тему счастливая семья

Портрет моей семьи

Рисунок моя семья

Рисунок на тему моя семья моя опора

Оригинальный рисунок семьи

Фото семьи нарисованные

Рисование семья

Рисунок моя семья

Раскраска семья

Рисование моя дружная семья

Рисунки моя семья моя конкурс

Семья рисунок

Рисование моя дружная семья

Детские рисунки семьи

Детские рисунки семьи

Семья рисунок карандашом

Мир моей семьи рисунки

Рисунок моя семья карандашом

Душевные рисунки семья

Динамический рисунок семьи

Оригинальный рисунок семьи

Рисунок моя семья

Рисунок семьи 5 летнего ребенка

Рисование на тему семья

Рисование на тему семья

Рисование портрет семьи

Детские рисунки

Семья рисунок карандашом

Моя семья картинки

Рисунок моя семья

Рисование на тему семья

Моя дружная семья

Детские рисунки семьи

Рисунок семьи детский

Рисунок своей семьи

Традиции семьи глазами детей

Раскраска семья

Любовь глазами детей

Детский рисунок семьи из 4 человек

Семья рисунок карандашом

Семейный рисунок

Творческая работа моя семья

Рисование на тему семья

Семья рисунок

Мир семьи глазами ребенка

Рисунок на тему семья

Портрет моей семьи

Семейный портрет карандашом

Семейное счастье рисунок

Рисование моя семья

Рисунок ребенка из благополучной семьи

Раскраска семья

Конкурс рисунков счастье это

СУЭК большая семья

Раскраска «моя семья»

Плакат семья

Нарисовать портрет семьи

Рисунок семьи из 7 человек

Семья рисунок для детей

Сюжетно тематическая композиция

Мама и папа детские рисунки

Вся семья вместе и душа на месте

Рисунок семьи детский 1 класс

Детский рисунок

Рисунок моя семья карандашом

Портрет моей семьи

Рисование моя дружная семья

Оригинальный рисунок семьи

Детские рисунки семьи карандашом

Групповой портрет карандашом

Рисунок на тему моя семья

Счастливая семья иллюстрации

Иллюстрации с изображением семьи

Раскраска семья

Рисунок моя семья

Конкурс детских рисунков «семья

Детские рисунки моя семья

Конкурс детского рисунка моя семья

Раскраска семья

Семья рисунок

Детские рисунки семьи

Семья рисунок

Рисунок семьи детский

Семья для срисовки

Раскраска семья

Семья рисунок карандашом

Рисование на тему семья

Рисунок на тему моя семья

Семья рисунок

Семья раскраска для детей

Семья рисунок

Детские рисунки

Конкурс рисунков моя семья

Рисунок на тему дружная семья

Детский рисунок мама и папа

Раскраска семья

Рисунок моя семья

Рисование на тему семья

Рисование на тему моя семья

Оригинальный рисунок семьи

Рисунки детские и взрослые

Конкурс рисунков дружная семья

Иллюстрации на тему семья

Плакат на тему моя семья

Семья рисунок карандашом

Рисунок на тему счастливая семья

Семейный портрет красками

Раскраска семья

Рисунок моя семья

Детские рисунки семьи

Семейный портрет рисование

Рисунок моя семья

Рисунок первоклассника на тему моя семья

Семья на природе рисунок

Рисунки на тему мама папа я дружная семья

Ко Дню семьи, любви и верности 8 июля подопечные фонда нарисовали свои семьи

Подопечные благотворительного фонда «Гольфстрим» из «Подросткового клуба» через рисунки рассказали о своих семьях. Проект получил название «Расскажи о своей семье через рисунок».

Каждый рисунок – история отдельно взятой семьи. С каждым из этих подростков фонд работает не один год. Проект «Подростковый клуб» занимается социализацией детей с ограниченными возможностями здоровья, который реализуется при поддержке Фонда президентских грантов и Благотворительного фонда Елены и Геннадия Тимченко.

«В проекте “Подростковый клуб” дети с ОВЗ учатся справляться с повседневными делами сами, без помощи родителей. Например, сходить в магазин, вызвать врача. Дети «Подросткового клуба», – большие труженики. Обычные люди не задумываются, скольких усилий стоят “особым” детям обычные вещи. Когда у наших подопечных получается достичь своей цели, это мотивирует всех нас», — говорит

 Марина Зубова, Президент и учредитель фонда «Гольфстрим». 

Всего в проекте «Расскажи о своей семье через рисунок» приняли участие 7 подопечных БФ «Гольфстрим».

Настя Тарасенко 25 лет:

«У нас очень дружная семья, где мы поддерживаем друг друга во всех начинаниях. Мы любим вместе путешествовать по разным городам России. Я с мамой люблю музеи и прогулки на свежем воздухе, а папа с братом любят всё, что связано с техникой. Когда я занималась на курсам по it профессиям, мой брат Тёма очень много мне в этом помогал, у нас с ним доверительные и тёплые отношения. Папа с мамой всегда помогают на занятиях «Подросткового клуба»: папа всегда готов привезти или отвезти необходимые материалы для мероприятий, а мама всегда в готовностью принимает участие в мероприятиях как волонтер. А еще мы с мамой любим наряжаться, особенно любим украшения. А еще мама помогает мне со сменой образов и цвета волос. У нас замечательная семья».

Саша Сарычев 22 года:

«У меня большая семья. Наше любимое место встречи – дача. У нас уже устоявшийся ритуал: каждую субботу папа начинает день с мытья машины. У меня ответственная миссия – стрижка газона. Красивые цветы – заслуга мамы, это её любимое хобби. Каждый год она экспериментирует и сажает новые растения. В этом году она посадила цветы, которые пахнут только вечером. Сестра с мужем обожают готовить, в нашей семье они отвечают за ужины. Особенно хорошо у сестры удаются салаты, а у её мужа самый вкусный шашлык. Я очень люблю свою семью».

 

Гоша Хведелидзе 22 года:

«Моя семья родом из теплой Грузии, там у нас много родственников, там мой любимый кот, поэтому этот праздник для нас особенный и мы его всегда отмечаем. Собираемся вместе, едим и поем песни. Поэтому на рисунке я изобразил самые важные слова, которые по-моему мнению характеризуют семью. Поздравляю всех с днем семьи!»

Сережа Заборчук 21 год:

«Моя семья – это я и моя любимая мама. Она самая красивая, очень нежная, добрая, заботливая. Не могу вспомнить ни одного случая, чтобы мама меня не поддержала. Например, я обожаю рок-музыку и моя мама слушает ее вместе со мной. Еще я хорошо (так говорят мои друзья) умею жарить шашлык и обожаю рыбалку. Не так давно мы ездили с мамой в Крым и Новороссийск, я в полнейшем восторге от этих мест. Моя главная цель на ближайший год – 5000 шагов в день в новом городе России. Спасибо маме за ее любовь и поддержку!»

Матвей Пичугин 15 лет:

«У нас с мамой одно любимое хобби на двоих – спасать животных. Уже не помню сколько птиц мы пристроили и спасли. Еще у нас дома живут улитки и другие питомцы. Мы с мамой ведем очень активный образ жизни: участвуем в мероприятиях города Москва и фонда. Еще мы вместе любим готовить, например оливье или круассаны, а потом вместе чаевничать. Я не очень хорошо рисую красками, зато обожаю лепить из пластелина. Поэтому мою семью я изобразил именно так».

 

Саша Уханов 15 лет:

«В нашей семье мы очень любим яблоки: яблочный сок, пирог шарлотку, запеченные яблоки, — всё, что связано с этим фруктом.

Поэтому я изобразил нашу семью за полезным и любимым делом – сбор яблок. Мы настоящая команда, успеваем за пару дней собрать все яблоки в нашем саду. А еще у нас есть кот, но я его не изобразил на рисунке, потому что он ждет нас дома».

 

Андрей Зенитов 14 лет:

«У меня очень спортивная семья, особенно мама, жить не может без своего фитнеса. Она не раз устраивала спортивные тренировки для мам моих друзей из «Подросткового клуба». Папа всегда меня поддерживает, а еще у него отличное чувство юмора. Он всегда подталкивает меня на то, чтобы я был более активным и инициативным. А еще у меня есть младшая сестра Саша, с которой мы вместе любим рисовать».

Напомним, в этом году в России указом президента от 28 июня «День семьи, любви и верности» теперь отмечается официально.

Ранее мы рассказывали о том, что участники «Подросткового клуба» приняли участие в создании фотовыставки «Москва глазами молодых» и освоили технологию городской и портретной съемки.

Анализируем это: детский рисунок семьи

05.03.2019, 12:55

Изменено: 25.06.2022, 00:39

Детские мысли, чувства, переживания – часто загадка для родителей. Вовремя заметить, что ребенку нужна помощь – близких или психолога – поможет простой рисунок.

Как это делается?

Рисунок, который ребенок сделал когда-то раньше не подойдет: этот метод диагностики, как и все в психологии, требует присутствия, внимательности, правильных вопросов.

1. Выделите час времени, когда вы ни на что не будете отвлекаться

2. Дайте ребенку лист белой бумаги А4, хорошо отточенные цветные карандаши

3. Возьмите себе такой же набор для рисования

4. Предложите ему нарисовать свою семью

5. Садитесь так, чтобы ребенок не мог заглянуть в ваш рисунок, а вы могли

6. Отмечайте: кого он нарисовал первым, где задумывался, какие эмоции были на лице во время изображения каждого из членов семьи, возгласы и комментарии, стирал ли что-то или пытался затереть.

Что дальше?

Когда рисунок закончен, поговорите с ребенком. Спросите, например:

1. Скажи, кто тут нарисован?

2. Где они находятся?

3. Что они делают? Кто это придумал?

4. Им весело или скучно? Почему?

5. Кто из нарисованных людей самый счастливый? Почему?

6. Кто из них самый несчастный? Почему?

Интерпретация. Советы:

1) Мы не будем играть в психоанализ и пытаться интерпретировать рисунок и ставить диагноз — важно узнать смысл нарисованного от самого ребенка, а не выдумывать. Ваша задача — просто наладить с ним контакт, рисунок здесь выступает в роли посредника, проводника. При чутком и деликатном разговоре ребенок сам все расскажет.

2) Необходимо сдержаться от критики, комментариев! Будьте внимательны, постарайтесь на время отключиться от роли родителя и стать просто любопытным взрослым.

3) Попробуйте понять, какие чувства испытывает ребенок к отдельным членам семьи, почему кто-то из них не нарисован, если это имеет место, что означают различные детали рисунка — птицы, зверушки.

4) По возможности избегайте прямых вопросов — например, «почему ты не нарисовал бабушку?», не настаивать на ответе, так как это может вызвать тревогу, защитные реакции – ребенок закроется.

5) Оставайтесь в позиции любопытного, ничего не знающего про данную семью взрослого.

Важно: не проваливайтесь в собственные мысли и чувства, не стыдите и не вините себя, если вам не нравится то, что вы видите и слышите – оставайтесь внимательным к своему ребенку. Не критикуйте качество исполнения и художественные способности!

Часто более продуктивными и комфортными бывают проективные вопросы, например: «Если бы вместо птички был нарисован человек, кто бы это был?». «Если бы эти двое сейчас соревновались, кто бы победил?», «Кого мама возьмет с собой?» и т.д. – исходя из вашей конкретной ситуации.

Помните! Вам не нужно ставить диагноз и лечить! Вам не нужно оправдываться и защищать позицию, что вы хорошие родители и у вас в семье все нормально – все так и есть. Вы достаточно хорошие. В этом тесте нужно только быть внимательным и попробовать взглянуть на мир семьи глазами ребенка.

Еще вопросы

Можно предложить юному художнику решить 6 ситуаций (три из них направлены на выявление негативных чувств в отношении членов семьи, три на выявление пози-тивных):

1. Представь себе, что имеешь два билета в цирк/кино/игровую комнату. Кого бы ты позвал пойти с тобой?

2. Представь, что вся твоя семья идет в гости, но один из вас заболел и должен остаться дома. Кто это?

3. Ты строишь из конструктора дом, и тебе не везет. Кого ты позовешь на помощь?

4. Ты имеешь «X» билетов в кино/цирк (билетов меньше на один, чем членов семьи). Кто останется дома?

5. Представь себе, что ты попал на необитаемый остров. С кем бы ты там хотел жить?

6. Ты получил в подарок интересное лото. Вся семья села играть, но в семье на одного человека больше, чем надо для игры. Кто не будет играть?

Поделитесь с ребенком

Расскажите про свой рисунок, какая семья была у вас в детстве, кто был для вас самым близким. Не стесняйтесь говорить о своих чувствах, которые появились в процессе, старайтесь делать это не в виде обвинения или похвалы, а просто от своего лица. Например:

1) Я тревожусь за тебя — ты мне кажешься таким одиноким на этой картине. Вместо: ты меня тревожишь своим одиноким видом.

2) Мне радостно оттого, что у тебя столько близких вокруг. Вместо: ты радуешь меня своим рисунком.

И последнее, если вас что-то испугало или встревожило в рисунке или разговоре, не пытайтесь тут же воздействовать на ребенка, исправлять свое или его поведение. Лучше просто обнимите его, скажите, что вы рядом и всегда готовы помочь. И сходите вместе с ним и с рисунком к детскому психологу – он вас успокоит и направит ваши усилия в нужное русло.

«Вся семья научилась думать по-другому» | НГС

Часто рисунок становится для ребёнка-аутиста единственным способом выразить свои эмоции

Поделиться

16 декабря в Новосибирске пройдёт семейный фестиваль «Посмотри на меня» — с лекциями, книгами, музыкой и развлечениями для детей. Центром праздника станет выставка «Особое творчество»: в качестве художников здесь выступают дети с аутизмом. Они совсем по-другому воспринимают мир, но объяснить что-то могут не всегда, и тогда рисунок становится одним из способов общения. Организаторы предоставили несколько работ особенных художников редакции НГС до выставки, а их родители рассказали, какое место в жизни их детей занимает творчество, как малыши совсем по-взрослому работают над собой, преодолевают страхи и учатся жить среди других людей.

Красная машина Молния Маккуин — любимый персонаж Максима и чаще других появляется на его рисунках

Поделиться

Оксана, мама Максима (6 лет): «Машинка — это конкретный персонаж: Молния Маккуин из мультика «Тачки». Это наша любовь с некоторых пор, одна из самых любимых игрушек, и он её везде рисует, имя пишет.

В последнее время рисование — это самое любимое занятие. Я работаю в строительной организации, и у меня там очень много чертежей ненужных. Приношу ему огромные форматы, расстилаю на полу, он берёт красные маркеры — и пошло творчество. Там и буквы, и цифры, и Молния Маккуин, и всё подряд. Рисование ему доставляет удовольствие.

Поначалу он только копировал: «Максим, нарисуй солнышко вот так», — и он рисовал солнышко вот так. Потом, когда у него появились любимые персонажи, он начал их выделять. А потом появились какие-то более интересные персонажи, незнакомые. Один раз он нарисовал что-то очень странное, вытянутое и страшное, я даже испугалась. Мы его долго терзали, но он сохранял интригу, улыбался и молчал, а через неделю сказал, что это бабушка. Бабушка была рада, конечно. (Смеётся.)

Объяснить свои рисунки и в особенности переживания Максим может не всегда

Поделиться

Бывают моменты, когда он не может что-то объяснить, потому что только бытовой уровень, самый примитивный у нас в диалоге. Недавно положил Винни Пуха себе на плечо, щекой прижал, гладил его весь вечер: «Винни Пуха жалко», — и плакал. Я спрашиваю у него: «Что с Винни Пухом?». Он не может ответить и показать не может. Так мы и ревели весь вечер и не могли друг друга понять. А так я с полуслова уже понимаю, с полувзгляда даже.

(Прим. ред.: А есть какие-то раздражители, что-то, чего вы стараетесь избегать?) Это воздушные шарики в основном. У нас была фотосессия, там были очень большие воздушные шары, и ребятишки в какой-то момент начали их лопать. Это было громко, он тогда очень испугался. 

Но сейчас он пытается бороться со своим страхом, ему уже интересно. Страшно, но интересно: щурится, жмурится, но подходит.

Максим — очень общительный парень и всему рад, говорит его мама

Поделиться

Максим очень хочет общаться. У него не всегда получается, но когда он заходит [в группу], всегда здоровается: «Коля, привет!». Даже обнимашки бывают. В простых играх — в догонялках или катании с горки — он участвует. Сложнее с такими играми, где нужно поделиться и подождать, — тут возникают проблемы: если играть, то сейчас и сразу, никаких «подожди».

Он очень подвижный, очень активный, и я этому безумно рада. Когда мы узнали о диагнозе, года 4 назад, у него не было никаких эмоций, он не улыбался, не произносил ни звука. А сейчас если он рад — это видно, он прибегает к нам, прыгает на диване, обнимает нас. У него сейчас мегапозитив, он всегда подвижен, счастлив и всему рад. Все эти 4 года мы работаем над этим. Он у меня вообще трудяга: 6 дней в неделю у него по графику занятия каждый день. Конечно, он взрослеет, но без занятий вряд ли оно бы всё само [получилось]».

Макар чаще всего рисует абстракции и, возможно, скоро будет наступать на пятки Джексону Поллоку

Поделиться

Евгения, мама Макара (7 лет): «У нас [обычно что-то] вот такое абстрактное. И Макар заполняет весь лист. Бывает, что он начинает, например, с овала, потом этот овал зарисовывает ещё фигурами, и каждая фигура, каждый штрих — разные. В итоге получается такой виток на листе разноцветный. И весь лист у него — как в биологии, будто мы на разрез чего-то смотрим. Что это, почему, — непонятно.

К сожалению, рассказать [о чём рисунок] Макар не может. Он может разговаривать, но конкретного диалога нет у нас. Когда он рисует, он молчит, как-то погружается в творчество, наблюдать за этим интересно. Иногда со стороны на своё творчество смотрит, ещё рукой потрясёт, как художники: сейчас я сюда воткну!

Он делится впечатлениями. Например, я прихожу в сад за ним, а он мне говорит: «Ты гулял? Ты горка? Ты катался? Копал снег? Лопата?» — именно с вопросительной интонацией. Но я понимаю, что это он мне рассказывает, что они были на улице, он копал снег, они были на горке. Он по-своему, но пытается что-то донести, и это вообще шикарно.

О своих впечатлениях за день Макар чаще всего рассказывает вопросами, но маме почти всегда удаётся его понять

Поделиться

Много случаев, к сожалению, [когда мы его не совсем понимаем], пытаемся работать. Я обязана предвидеть ситуацию на несколько шагов вперёд, чтобы исключить всё, что его может раздражать. Например, надо зайти в определённый вход в магазине, обойти какое-то место, потому что что-то в нём ему не нравится. Ему не нравится, например, «Макдоналдс», и он его обходит.

Иногда он выражается цветами. Спрашивает, например, где зелёный, а я судорожно начинаю думать: что случилось, что могло быть зелёным, почему сейчас зелёный его волнует? Оттого что мы его не понимаем в какой-то момент, он себя накручивает и может расстроиться.

Макар сам по себе творческий и такой открытый, со всеми здоровается всегда. 

Он может идти по улице, улыбаться и всем говорить: «Здравствуйте! О, Макар!». Будто сам с собой говорит, но при этом смотрит на человека. 

Кто-то может поздороваться и улыбнуться, а кто-то — вы же знаете наш народ — может лицо [недовольное] сделать и пройти мимо. Хотя это же не трудно — сказать ребёнку: «Здравствуй», когда он так на тебя смотрит и улыбается. Но Макара это не трогает. Может, мы дойдём до понимания человеческих чувств, но пока его это не трогает.

С появлением Макара вся семья научилась думать по-другому, признаётся Евгения

Поделиться

Для нашего ребёнка непонятны «сейчас», «завтра» и «потом», но у нас есть расписание. Например, мы занимаемся с коняшками в четверг, на картинке со словом «четверг» приклеена коняшка, и он знает, что сегодня вторник и он не пойдёт к коняшкам, а будет ждать четверга. Он видит и запоминает, он знает дни недели, но не знает, как их применить. Лучше, чтобы конкретный план был проговорен — так проще многим нашим детям: тогда у них нет страха, куда их везут, почему их туда везут.

Мы заметили, что что-то не так, когда Макару было около 3 лет. На начальном этапе ты не понимаешь, что происходит с твоим ребёнком. Он какой-то не такой, но ты не понимаешь, почему так случилось, почему он может быть другим. Мы сперва списывали на характер: если старший активный, ему до всего есть дело, он любит компании, то когда Макар был мелким, ему хватало папы, мамы и брата — ему не нужны были другие люди, он всем говорил «Пока-пока!» и уводил к двери. А потом заметили, что он не всегда откликается на имя. Озадачились, что что-то всё-таки, наверное, [не так]. У нас был консилиум врачей, они его смотрели, общались с нами и с ним, и впервые мы услышали под вопросом аутоподобное поведение. Вышли, конечно, просто со взрывом в голове: никто ничего не знал об этом.

Постепенно [пришло] осознание того, что мой ребёнок немножко другой. Ты не требуешь от него, как от старшего сына, который учится в гимназии, делает уроки, у которого есть обязанности и ответственность, такие жизненные, и ему не надо объяснять, зачем ему это делать. А тут всё по-другому, и получается, что вся семья научилась думать по-другому — иначе не получится, иначе у всех будет стресс. Но мы живём с этим, развиваемся, всё отлично. Нос не вешаем, любым шажкам его очень рады».

Елена говорит, что у детей с аутизмом часто бывают зацикленности — у Артемия это сейчас слово «Конец» 

Поделиться

Елена, мама Артемия (6 лет): «Маленьким Тёма в мультиках смотрел только титры после мультфильма, а там в конце всегда красиво оформленное «Конец фильма», оттуда и запомнилось ему, видать. И прежде, чем он начал писать на бумаге, он все слова, а чаще всего слово «Конец» выкладывал из всех подручных материалов.

Писать буквы он научился где-то между тремя и четырьмя годами. Это его особый интерес: ещё ему 2 лет не было, он ни одного слова ещё не говорил, но зато уже считал до десяти. Как-то по-своему произносил цифры, но мы понимали, что это счёт до десяти. Потом начал говорить потихонечку и где-то в три года за полчаса выучил алфавит: мы ездили в магазин, посадили его в тележку, дали ему говорящую азбуку, ходили и что-то покупали, а когда сели в машину, он нам тут же выдал весь алфавит от А до Я на память.

До того как Артемий стал писать, он выкладывал важные для него слова из подручных предметов

Поделиться

Читать он научился сам, его никто не учил: брал книгу и начинал слово читать по буквам. «Мягкий знак, твёрдый знак, и краткое», — он так и проговаривал. Он это делал так быстро и виртуозно, что видел слово и мог почти без перерывов по буквам прочитать. А потом раз — и сразу начал слова читать. Я ему только немножко помогла: когда он читал по буквам, я присоединялась и перечитывала за ним слово полностью, повторяла, что мягкий знак не читается. И он как-то быстро сообразил и начал сам читать.

Тёма очень любит музыку, петь и танцевать под детские песенки — ещё и меня заставляет вместе с ним петь и танцевать. [У него хорошо получается], но я понимаю, что он слышит слова не так, как мы их слышим. Он их воспроизводит так, как слышит, — такая белиберда получается. (Смеётся.)

Кроме рисования Артемий очень любит музыку — иногда даже устраивает семье концерты

Поделиться

Он любит музыкальные инструменты, у него есть ксилофон, детский синтезатор учебный, барабан, детская гитара. Иногда он берёт их все, начинает петь какую-то песенку и сам себе подыгрывает. Получается интересно, он целые концерты нам устраивает. В незнакомом месте он мог взять карандашик, ходить стучать по разным поверхностям и слушать, какой получается звук.

Где-то после года на детской площадке я заметила, что Тёма отличается от сверстников. Он мог идти на другого ребёнка, толкнуть и не обратить внимания, как будто его не существует. И он не любил играть на детских площадках, максимум — покачаться на качелях. Потом он уходил и шёл куда глаза глядят. Мы гуляли даже на парковках среди машин — только не на площадках. Сейчас с нами он общается, а со сверстниками по-прежнему никак не контактирует.

По словам Елены, внешне мальчик может совсем не проявлять эмоций, но при этом переживать целую бурю чувств

Поделиться

Так же и с сестрёнкой. 

Сейчас у него такой период, что он её как будто не замечает, но на самом деле я вижу, что он заботится: когда реальная опасность, он подойдёт, придержит её. 

Допустим, на турник не пускает, чтобы она высоко залезала, держит её, она орёт. (Смеётся.) Но в основном не обращает внимания: есть и есть.

Артемий говорит, но это выученные фразы, которым его очень долго обучали. У него есть навык просьбы, он может что-то попросить, если ему надо, а не кричать, какие-то свои потребности объяснить.

Целое лето он был без меня, у бабушки в деревне, — я была в роддоме. Он очень сильно скучал. Вида не подавал, но мне потом рассказали, что очень просился домой, к маме, каждый день. Мог тихонечко уйти в комнату и поплакать один. Со стороны кажется, что он никаких эмоций не испытывает, но на самом деле у него буря эмоций».

Читайте также:

«Я не святая — иногда очень хочу сбежать»: красавица-фотограф одна растит мальчиков-аутистов

Психологический анализ рисунка моя семья. Различный размер фигур детей

Шкалы: взаимоотношения в семье, отношение к членам своей семьи, отношение к близким родственникам

Назначение теста

Тест предназначен для выявления особенностей внутрисемейных отношений. Он поможет прояснить отношения ребенка к членам своей семьи, то, как он воспринимает их и свою роль в семье, а также те характеристики отношений, которые вызывают в нем тревожные и конфликтные чувства.

Описание теста

Семейную ситуацию, которую родители оценивают со всех сторон положительно, ребенок может воспринимать совершенно иначе. Узнав, каким он видит окружающий мир, семью, родителей, себя, можно понять причины возникновения многих проблем ребенка и эффективно помочь ему при их разрешении.

Инструкция к тесту

Ребенку дают простой карандаш средней мягкости и стандартный чистый лист бумаги формата А4. Использование каких-либо дополнительных инструментов исключается.

Инструкция: «Нарисуй, пожалуйста, свою семью». Не следует давать какие-то указания или уточнения. На возникающие у ребенка вопросы, такие, как «Кого надо рисовать, а кого не надо?», «Надо нарисовать всех?», «А дедушку рисовать надо?» и т.д., отвечать следует уклончиво, например: «Рисуй так, как тебе хочется».

Тест

Пока ребенок рисует, вы должны ненавязчиво производить наблюдение за ним, отмечая такие моменты, как:

Порядок заполнения свободного пространства.
. Порядок появления персонажей рисунка.
. Время начала и окончания работы.
. Возникновение трудностей при изображении того или иного персонажа или элементов рисунка (чрезмерная сосредоточенность, паузы, заметная медлительность и т. д.).
. Время, затраченное на выполнение отдельных персонажей.
. Эмоциональный настрой ребенка во время изображения того или иного персонажа рисунка.

По окончании рисунка попросите ребенка подписать или назвать всех изображенных персонажей рисунка.

После того как рисунок будет завершен, наступает второй этап исследования — беседа. Беседа должна носить легкий, непринужденный характер, не вызывая у ребенка чувства сопротивления и отчуждения. Вот вопросы, которые следует задать:

Чья семья изображена на рисунке, — семья ребенка, его друга или вымышленного лица?
. Где эта семья находится и чем заняты ее члены в настоящее время?
. Как ребенок описывает каждого из персонажей, какую роль отводит каждому в семье?
. Кто в семье самый хороший и почему?
. Кто самый счастливый и почему?
. Кто самый грустный и почему?
. Кто больше всех нравится ребенку и почему?
. Как в этой семье наказывают детей за плохое поведение?
. Кого одного оставят дома, когда поедут на прогулку?

Обработка и интерпретация результатов теста

Полученное изображение, как правило, отражает отношение ребенка к членам его семьи, то, какими он их видит, и какую роль в семейной конфигурации отводит каждому.

1. Оценка общей структуры

Что мы видим на рисунке: действительно, семью, члены которой изображены вместе, близко стоящими или занятыми выполнением какого-то общего дела или это просто несколько изолированных фигур, никак не контактирующих друг с другом. Следует иметь в виду, что то или иное изображение семейной ситуации может быть связано с реальным положением в семье, а может противоречить ему.

Если, например, члены семьи изображены держащимися за руки , то это может соответствовать реальной ситуации в семье, а может быть отражением желаемого.
. Если два человека изображены близко друг к другу , то, возможно, это отражение того, как ребенок воспринимает их взаимоотношения, но при этом оно не отвечает действительности.
. Если какой-то персонаж отдален от других фигур , это может говорить о «дистанции», которую ребенок замечает в жизни и выделяет ее.
. Помещая одного из членов семьи выше остальных , ребенок тем самым придает ему исключительный статус. Этот персонаж, по мнению ребенка, обладает наибольшей властью в семье, даже если он рисует его самым маленьким по сравнению с размерами остальных.
. Ниже остальных ребенок склонен помещать того , чье влияние в семье минимально.
. Если ребенок выше всех помешает своего младшего брата , то, по его мнению, он именно тот, кто управляет всеми остальными.

2. Определение наиболее привлекательного персонажа

Его можно выявить по следующим признакам:

Он изображается первым и помещается на переднем плане;
. он выше и крупнее остальных персонажей;
. выполнен с большей любовью и тщательностью;
. остальные персонажи сгруппированы вокруг, повернуты в его сторону, смотрят на него.

Ребенок может выделить одного из членов семьи тем, что изображает его в какой-то особенной одежде, наделяет его какими-то деталями и таким же образом изображает собственную фигуру, отождествляя, таким образом, себя с этим персонажем.

Размер того или иного члена семьи говорит о том значении, которое имеет этот персонаж для ребенка. Например, если бабушка нарисована большего размера, чем отец с матерью, то скорее всего в настоящее время отношения с родителями стоят для ребенка на втором плане. Наоборот, наименее значимый персонаж на рисунке изображается самым маленьким, рисуется в последнюю очередь и помещается в стороне от остальных. С таким персонажем ребенок может обойтись более категорично: перечеркнуть несколькими штрихами или стереть резинкой.

Сильная штриховка или сильный нажим карандаша при изображении той или иной фигуры выдают чувство тревоги, которое испытывает ребенок по отношению к этому персонажу. И напротив, именно такая фигура может быть изображена с помощью слабой, тонкой линии.

Предпочтение того или иного родителя выражается в том, ближе к кому из родителей нарисовал себя ребенок , какое выражение лица прочитывается в фигурах родителей.

Дистанция между членами семьи — один из основных факторов, отражающих предпочтения ребенка. Расстояния на рисунке являются отражением психологической дистанции. Таким образом, наиболее близкие люди изображаются на рисунке ближе к фигуре ребенка. Это же касается и других персонажей: те, кого ребенок помешает на рисунке рядом, близки, по его мнению, и в жизни.

3. Ребенок о себе

Если ребенок больше всех выделяет на рисунке свою фигуру , рисует себя более тщательно, прорисовывая все детали, изображая более ярко, так что бросается в глаза, а остальные фигуры составляют просто фон, то тем самым он выражает важность собственной личности. Он считает себя основным персонажем, вокруг которого вращается жизнь в семье, самым значимым, уникальным. Подобное ощущение возникает на основе родительского отношения к ребенку. Стремясь воплотить в ребенке все то, чего не смогли добиться сами, дать ему все, чего были лишены, родители признают его приоритет, первостепенность его желаний и интересов и свою вспомогательную, второстепенную роль.

Маленькая, слабая фигурка, изображенная в окружении родителей, в которой ребенок признает себя, может выражать чувство беспомощности и требование заботы и ухода. Такое положение может быть связано с тем, что ребенок привык к атмосфере постоянной и чрезмерной опеки, которая окружает его в семье (часто наблюдается в семьях с единственным ребенком), поэтому чувствует себя слабым и даже может злоупотреблять этим, манипулируя родителями и постоянно требуя от них помощи и внимания.

Ребенок может нарисовать себя вблизи родителей , оттеснив остальных членов семьи. Таким образом, он подчеркивает свой исключительный статус среди других детей.

Если ребенок рисует себя рядом с отцом и при этом преувеличивает размеры собственной фигуры, то, вероятно, это указывает на сильное чувство соперничества и желание ребенка занять такое же прочное и авторитетное место в семье, как и отец.

4. Дополнительные персонажи

Рисуя семью, ребенок может добавить людей, не относящихся к семейному кругу, или животных. Такое поведение трактуется как попытка заполнить пустоты, возместить нехватку близких, теплых отношений, компенсировать недостаточность эмоциональных связей и т. д. Так, например, мальчик, будучи единственным ребенком в семье, может включить в свой рисунок двоюродных сестер или братьев, самых дальних родственников и разных животных — кошек, собак и прочих, выражая тем самым недостаток близкого общения с другими детьми и потребность иметь постоянного спутника в играх, с которым можно было бы общаться на равных.

На рисунке могут присутствовать и вымышленные персонажи , которые также символизируют неудовлетворенные потребности ребенка. Не получив их удовлетворения в реальной жизни, ребенок удовлетворяет эти потребности в своей фантазии, в воображаемых отношениях. В таком случае вам следует попросить ребенка рассказать побольше об этом персонаже. В его ответах вы найдете то, чего ему не хватает в действительности.

Ребенок может изобразить вблизи одного из членов семьи домашнее животное, в действительности отсутствующее. Это может говорить о потребности ребенка в любви, которую он хотел бы получить от этого человека.

5. Родительская пара

Обычно родители изображаются вместе , отец выше и крупнее помещается слева, мать пониже справа, за ними следуют другие фигуры в порядке значимости. Как уже отмечено, следует учитывать, что рисунок не всегда отражает действительность, иногда это лишь отражение желаемого. Ребенок, который воспитывается одним из родителей, может тем не менее изобразить их обоих, выражая тем самым свое желание того, чтобы их союз восстановился.

Если же ребенок рисует одного родителя, с которым живет , это означает принятие им реально существующей ситуации, к которой ребенок более или менее адаптировался.

Один из родителей может оказаться на рисунке в изолированном положении. Если фигура родителя одного с ребенком пола изображена в стороне от остальных , то это можно интерпретировать как желание ребенка находиться с родителем противоположного пола. Ревность, вызванная эдиповым комплексом, является вполне нормальным явлением для ребенка до достижения им полового созревания (в среднем 12 лет).

Тот случай, когда фигура ребенка и родителя противоположного пола удалены друг от друга , может, по-видимому, рассматриваться как незначительное нарушение естественного порядка взаимоотношений с родителем другого пола.

Если на рисунке родители контактируют друг с другом , например держатся за руки, то, значит, в жизни между ними наблюдается тесный психологический контакт. Если контакта на рисунке нет, то скорее всего его нет и в реальности.

Иногда ребенок, игнорируя реальную ситуацию, изображает одного из родителей неестественно большого размера, часто это касается материнской фигуры. Это говорит о том, что в его глазах этот родитель воспринимается как подавляющая фигура, пресекающая любое проявление самостоятельности и инициативы. Если у ребенка сложился образ одного из родителей как доминирующего, подавляющего, враждебного, пугающего человека, то он склонен придать его фигуре большие размеры по сравнению с фигурами других членов семьи, не учитывая их реальных физических размеров. Такая фигура может изображаться с большими руками, демонстрируя своей позой властное, диктаторское отношение.

Противоположным образом родитель, которого ребенок не воспринимает всерьез, игнорирует, не уважает, изображается небольшим по размерам, с маленькими руками или вообще без них.

6. Идентификация

В рисунке семьи имеет место и такой показательный фактор, как идентификация. Ребенок легко отождествляет себя с тем или иным персонажем своего рисунка. Он может отождествлять себя с отцом, матерью, сиблингом.

Идентификация с родителем своего пола соответствует нормальному положению вещей. Она отражает его желание иметь предпочтительные отношения с родителем противоположного пола.

Идентификация со старшим сиблингом , независимо от пола, также является нормальным явлением, особенно если есть ощутимая разница в возрасте.

Иногда ребенок может отождествлять себя и с дополнительными персонажами, не входящими в состав семьи . В чем выражается идентификация? Фигура, с которой идентифицирует себя ребенок, изображается наиболее привлекательной, законченной; ей уделяется больше времени. Кроме того, предостаточно информации об этом обычно дают результаты беседы. В беседе, на которую следует полагаться более всего, часто открываются совершенно противоположные вещи. Оказывается, что ребенок может идентифицировать себя с самым невзрачным персонажем на рисунке, который имеет нечеткие очертания, помещается в стороне от всех остальных и т.д. Такой случай говорит о том, что ребенок испытывает большие затруднения и напряженность во взаимоотношениях с семьей и самим собой.

7. Отказ от изображения того или иного члена семьи

Если ребенок рисует себя в отдалении от остальных членов семьи , то, вероятно, он испытывает чувство одиночества и изолированности.

Если же ребенок вообще отсутствует на рисунке , то речь может идти о том же самом, но в гораздо более сильном проявлении. Такие переживания, как чувство неполноценности или ощущение отсутствия общности, отчужденность, также заставляют ребенка исключать себя из рисунка семьи. Подобные примеры часто можно наблюдать в рисунках семьи, выполненных приемными детьми. Родительское недовольство, чрезмерная критичность, сравнения с братьями или сестрами в невыгодном для него свете способствуют формированию заниженного самоуважения и подавлению в ребенке мотивации к достижениям. В более мягкой форме это проявляется, когда ребенок рисует себя в последнюю очередь.

Частое явление в детских рисунках — отказ рисовать младшего сиблинга . Объяснения, такие, как «Брата я забыл нарисовать» или «Для младшего брата места не хватило» не должны вводить вас в заблуждение. Ничего случайного в рисунке семьи нет. Все имеет свое значение, выражает те или иные чувства и переживания ребенка по отношению к близким ему людям.

Довольно распространена ситуация, когда ребенок постарше ревнует родителей к младшему ребенку, поскольку тому достается большая часть любви и внимания родителей. Поскольку в реальности он сдерживает проявление чувства недовольства и агрессии, в рисунке семьи эти чувства находят свой выход. Младший сиблинг просто не изображается на рисунке. Отрицая его существование, ребенок снимает существующую проблему.

Может иметь место и другая реакция: ребенок может изобразить на рисунке младшего сиблинга, но исключить самого себя из состава семьи , таким образом идентифицируя себя с соперником, пользующимся вниманием и любовью родителей. Отсутствие на рисунке взрослых может свидетельствовать о негативном отношении ребенка к этому человеку, отсутствии какой-либо эмоциональной связи с ним.

Источники

Тест «Рисунок семьи» / Тейлор К. Психологические тесты и упражнения для детей. Книга для родителей и воспитателей – М., 2005.

Методика «Рисунок семьи»

Суть методики:

Ребенку дают стандартный лист бумаги, набор цветных карандашей (простой карандаш, ручку), просят: «Нарисуй свою семью». При этом не нужно напоминать, кто входит в состав семьи, пусть рисует так,
как он представляет. Если ребенок спросит, кого рисовать, предоставьте ему полную свободу, пусть рисует хоть зверюшек, все равно рисунок будет достаточно информативным. После окончания рисования задайте наводящие вопросы: Кто? Где нарисован? Что делают члены семьи? Кто в каком настроении? и т.д.

Интерпретация результатов методики

1. После окончания рисования расспросите ребенка, «кто есть кто», кто, чем занимается.

Оговорки типа «а брата я забыл нарисовать» или «сестра не поместилась» не имеют значения. Если кто-то из семьи на рисунке отсутствует, то это может означать: Наличие негативных бессознательных чувств к этому человеку. Например, сильная ревность к младшему брату; ребенок как бы рассуждает: «Я должен любить брата, а он меня раздражает, это плохо. Поэтому вообще ничего не нарисую».

Полное отсутствие эмоционального контакта с «забытым» на рисунке человеком. Этого человека как бы просто нет в эмоциональном мире ребенка.

2. На рисунке отсутствует сам автор.

Трудности в отношениях с близкими: «Меня здесь не замечают», «Я чувствую себя отвергнутым», «Мне трудно найти свое место в семье». Ребенок «отторгается» от семьи: «Меня не принимают, ну и не надо, и без них неплохо»

3. На рисунке — вымышленный член семьи.

Ребенок пытается заполнить вакуум в чувствах, недополученных в семье. Дети часто рисуют птиц, животных, которые на самом деле не живут в доме, это означает, что ребенок жаждет быть кому-то нужным и необходимым, значит, родители не удовлетворяют потребность в любви, нежности, ласке.

4. Размер изображенных персонажей показывает их значимость для ребенка. Чем авторитетнее в глазах ребенка изображенный человек, тем он крупнее. Часто у маленьких детей не хватает листа, чтобы разместить всю фигуру.

5. Размер ребенка на листе.

Если ребенок рисует себя очень маленьким, расположенным в уголочке листа, у него низкая самооценка на данный момент, или он считает себя самым маленьким в семье. Дети с завышенной самооценкой рисуют себя очень большими, даже крупнее родителей.

6. Место расположения ребенка на рисунке отображает его положение в семье. Когда он в центре, между мамой и папой, или рисует себя первым, то это значит, что он ощущает себя нужным и необходимым в доме. Если ребенок изобразил себя отдельно от остальных, или нарисовал себя последним это признак ревности, неблагополучия.

7. Расстояние между изображенными свидетельствуют об эмоциональной близости или, наоборот, разобщенности. Чем дальше фигуры расположены друг от друга, тем больше их эмоциональная разобщенность. На некоторых рисунках дети подчеркивают ощущаемую ими разобщенность включением в свободное пространство между членами семьи различных предметов (мебель, вазы), чужих, выдуманных людей. При эмоциональной близости родственники нарисованы почти вплотную друг к другу, они соприкасаются руками. Чем ближе ребенок изображает себя к какому-либо члену семьи, тем выше его степень привязанности к этому человеку и наоборот.

8. Последовательность изображения членов семьи.

Обычно первым ребенок рисует либо себя, либо самого любимого члена семьи, либо самого значимого, авторитетного, по мнению малыша, человека в семье. Обычно самый последний нарисованный родственник имеет самый низкий авторитет (это может быть и сам ребенок).

9. Расположение фигур на листе.

Внимательно рассмотрите, кто на рисунке расположен выше, кто ниже. Наиболее высоко расположен персонаж, обладающий, по мнению ребенка, наибольшей значимостью в семье (даже если он небольшой по размеру). Например, если на листе выше всех изображен телевизор или шестимесячная сестра, то, значит, в сознании ребенка именно они «управляют» остальными членами семьи

10. Персонаж или предмет, вызывающий у ребенка наибольшую тревожность.

Изображается с усиленным нажимом карандаша, или сильно заштрихован, его контур обведен несколько раз, но бывает, что ребенок рисует такой персонаж еле заметной, «дрожащей» линией.

11. Части тела. Голова.

Это — важная и самая ценная часть тела. Ум, умелость — в голове. Самого умного, думающего члена семьи ребенок изображает большой.

Глаза.

Не только для рассматривания, они выдают печаль. Персонажи с большими расширенными глазами воспринимаются ребенком как тревожные, беспокойные, нуждающиеся в помощи. Персонажи с глазами-«точками» или глазами-«щелочками» несут в себе внутренний запрет на плач (т.е., человек замкнут, подсознательно или сознательно не показывает свои эмоции, чаще отрицательные).

Уши.

Это — орган восприятия критики и вообще любой информации о себе. Персонажи с большими ушами слушаются окружающих. Если ушей вообще нет, человек никого не слушает, игнорирует то, что о нем говорят.

Рот.

На рисунке рот — «орган нападения», ртом выражают агрессию, ругаются, кусаются, обижаются. Персонаж с большим или/и заштрихованным ртом воспринимается как источник угрозы. Если рта вообще нет, он изображен в виде точки, черточки — человек скрывает свои чувства, не может выразить их словами или влиять на других.

Шея.

Символизирует способность самоконтроля головы над чувствами. Тот персонаж, у которого есть шея, способен управлять своими чувствами (чаще это взрослый).

Руки.

Функция рук — цепляться, присоединяться, взаимодействовать с окружающими людьми, т.е. способность действовать. Чем больше пальцев на руках, тем сильнее персонаж. Длина рук говорит об общительности, короткие руки выдают внутреннюю слабость, нерешительность, недостаток общения

Ноги.

Нужны для ходьбы, для опоры, для свободы передвижений. Чем больше площадь опоры у ног, тем тверже и увереннее персонаж стоит на земле. Правая нога символизирует опору во внесемейной реальности, левая — в семье

12. Цветовая гамма рисунка — индикатор палитры чувств. Самыми любимыми цветами ребенок рисует самых близких членов семьи, себя, нелюбимые, мрачные цвета достаются отвергаемым ребенком людям. Обратите внимание на общую цветовую палитру: преобладание ярких цветов говорит о хорошем настроении, мрачные же цвета указывают на тревожность, подавленность (если, конечно, черный цвет не является любимым
для малыша). Мамы обычно изображаются в красивых платьях, с
заколками в прическах, со множеством мелких деталей, цвет волос может быть самым необычным, тщательно прорисовываются детали, так ребенок показывает свою любовь. Себя дети с адекватной самооценкой тоже тщательно прорисовывают, нарядно одевают. Любимые папы тоже очень нарядные, как и все близкие и любимые ребенком родственники.

13. Ребенок рисует только себя, «забыв» нарисовать всех остальных, то это чаще говорит о том, что он не ощущает себя членом семьи. Ребенка в семье отвергают, неблагополучие и эмоциональные проблемы давят на него. Фигура может быть маленькой, «спрятанной» в углу листа, темной, со смазанным лицом. Но бывает, что ребенок с завышенной самооценкой рисует одного себя, чтобы подчеркнуть свою значимость. Он тщательно прорисовывает детали одежды, лицо; фигура очень большая, яркая.

14. Солнце на рисунке — символ защиты и тепла. Люди и предметы, которые находятся между ребенком и солнцем — то, что мешает ощущать себя защищенным, пользоваться энергией и теплом.

15. Обилие мелких деталей, закрытые детали (шарфы, пуговицы) сигнализируют о запретах, тайнах, до которых ребенок не допускается

При интерпретации рисунков семьи психологи всегда обращают повышенное внимание на те случаи, когда нарисовано больше или меньше членов семьи, чем это есть на самом деле (например, изображен папа, которого нет, или напротив, не нарисован старший брат). Отсутствие на рисунке одного из членов семьи означает либо наличие бессознательных негативных чувств к этому человеку, либо отсутствие эмоционального контакта с данным персонажем — его как бы нет во внутреннем мире субъекта. Если человек не рисует себя на рисунке своей семьи, то это свидетельствует его о сложностях самовыражения в отношениях с близкими людьми (меня не замечают в семье, мне трудно найти в ней свое место). Также отсутствие на рисунке самого автора рисунка означает безразличие к близким (я не стремлюсь быть вместе с ними, меня они не волнуют).

Для интерпретации рисунка семьи важное значение имеет пространство листа, которое является аналогом жизненному пространству человека. Также как и в реальной жизни, в плоскости листа каждый человек бессознательно стремится занять собой и продуктами своей деятельности столько места, сколько он, по его мнению, заслуживает. Иными словами, если у него низкая самооценка, то он занимает мало места в реальном мире и, рисуя на листе бумаги, займет лишь небольшую его часть. Напротив, люди уверенные, хорошо приспособленные, рисуют свободно, с размахом, и могут занять весь лист.

Расположение семьи на рисунке также имеет важное значение при интерпретации . Если человек изобразил семью в нижней половине листа, то это свидетельствует не только о его низкой самооценке, но и о низком уровне жизненных притязаний и амбиций. То есть, если семейный сюжет расположен внизу листа, то это говорит о следующем: «даже та малость, на которую я претендую, у меня не получается». Если же маленькое по размеру изображение помещено наверху листа, а большая нижняя часть листа пустая, это говорит о том, что низкая самооценка субъекта сочетается с высоким уровнем его притязаний: «мне в жизни много чего хочется, но у меня мало что получится».

Бывает так, что человек рисует вместе с семьей какие-то неодушевленные предметы, а возможно и изображает их вместо семьи. Например, вместо людей может быть нарисован дом без дверей, гараж и соединяющий их забор, а члены семьи при этом не изображены вообще. Подразумевается, что все они находятся где-то внутри нарисованного дома. В таких случаях при интерпретации рисунка семьи психологи делают следующие выводы. Замещение семьи неодушевленными предметами показывает, что замкнутый мир дома без дверей, по-видимому, является самой большой семейной ценностью. То, что на рисунке нет членов семьи указывает на дефицит эмоционального контакта с ними. Отсутствие самого автора рисунка говорит о том, что он не видит себе места в этом мире. Ненарисованные двери указывают на то, что субъект испытывает трудности в стремлении раскрыться перед другими, особенно в домашнем кругу. Присутствие построек (забор, гараж) указывает на агрессию против фактических хозяев дома или бунт против того, что субъект считает искусственными культурными стандартами.

При интерпретации рисунка семьи психологи также отмечают важность того, как именно изображены персонажи. Их размер, прорисованность черт лица (глаза, нос, рот и пр.), размеры и форма рук, ног и т. д. Размер изображенного персонажа или предмета выражает его значение для автора рисунка и показывает, какое место в его душе занимают отношения с этим персонажем в данный момент времени. Размер используется для выражения значимости, страха и уважения. Большой размер головы означает ум, соответственно, самым «умным» членом семьи автор считает того, кому он нарисовал самую большую голову. Большой по размеру и/или заштрихованный рот — символ агрессии, нападения. Если рот у человека отсутствует или изображен точечкой, то этот человек не имеет права высказывать свое мнение и влиять на других. Чем более могущественным воспринимается персонаж, тем больше у него руки. Отсутствие рук — показатель застенчивости, пассивности, спрятанные руки выражают чувство вины. Преувеличенный размер рук, выделение рук и пальцев — указывает на склонность к агрессии.

Изображение на рисунке персонажа, который к семье официально не принадлежит (например, члена родственной семьи, друга семьи и пр.) говорит о неудовлетворенных потребностях по отношению к этому персонажу. Эти желания субъект реализует в своей фантазии, в воображаемом общении с данным человеком. На эту же тенденцию указывает наличие вымышленного (например, сказочного) персонажа.

Также при интерпретации рисунка семьи большое значение имеет расположение персонажей на пространстве листа.
Согласно принципу вертикальной иерархии, выше всего на рисунке расположен персонаж, обладающий, по мнению его автора, наибольшей властью в семье (хотя он может быть самым маленьким по линейному размеру). Ниже всех расположен тот, чья власть в семье минимальна. Расстояние между персонажами (линейная дистанция) связано с дистанцией психологической. Кто субъекту ближе всех в психологическом отношении, того он изображает ближе к себе пространственно. То же относится и к другим персонажам: кого данный человек воспринимает как близких между собой, тех он нарисует рядом друг с другом. Также персонажи, которые на рисунке непосредственно соприкасаются друг с другом (например, руками) пребывают в столь же тесном психологическом контакте. Персонажи, которые не соприкасаются, таким контактом не обладают.

Персонаж или предмет, вызывающий у субъекта наибольшую тревогу, изображается либо с усиленным нажимом, либо сильно заштрихован, либо его контур обведен несколько раз. Но в некоторых случаях он может быть обведен очень тоненькой, дрожащей линией. Автор как бы не решается его изобразить. Персонажи с большими, расширенными глазами воспринимаются автором как тревожные, беспокойные, нуждающиеся в том, чтобы их спасли. Персонажи с глазами-«точечками», «щелочками» несут в себе внутренний «запрет на плач», то есть боятся просить о помощи. Чем больше площадь опоры у ног, тем более твердо стоящим на земле воспринимается персонаж. Отсутствие ступней, маленькие, неустойчивые ноги — признак неуверенности, нестабильности, отсутствия крепкого основания, недостатка базового чувства защищенности. Если персонажи на рисунке изображены в один ряд, необходимо мысленно провести горизонтальную линию по самой нижней точке ног. Тогда опору в реальности имеют только те люди, которые «стоят» на этой линии. Остальные, «повисшие в воздухе», по мнению субъекта, самостоятельной опоры в жизни не имеют.

Методика «Рисунок семьи» удобна в применении, способствует установлению хорошего эмоционального контакта,
доступна лицам со сниженным интеллектом. Особенно продуктивно ее использование в дошкольном и младшем школьном возрасте, когда у детей нередко имеют место трудности в высказывании своих чувств и мыслей. Вместе с тем эту технику и правила ее интерпретации можно с успехом применять и в работе со взрослыми. Методика обладает значимостью не только для диагностики межличностных отношений в семье, но также для выбора тактики психологической коррекции и психотерапии нарушенных семейных отношений.

Расшифровка теста моя семья. Примеры рисунков с расшифровкой.

Маленькие дети очень чувствительные и могут воспринимать ситуации и поведение взрослых по-своему. Иногда по словам родителей в семье благоприятная атмосфера, но при этом ребенок достаточно агрессивный и упрямый. Рассказать об истинном положении дел поможет психологический тест «Моя семья».

Тест-рисунок семьи для дошкольников с ответами

Это один из самых простых и информативных тестов. Никаких особых указаний нет. Необходимо объяснить малышу как, и что нужно рисовать.

Инструкция по проведению теста:

• Выдайте ребенку простой карандаш и лист бумаги. Попросите нарисовать свою семью и непосредственно его самого.
• Не отходите от ребенка, следите за тем, кого малыш рисует в первую очередь и как сильно нажимает на карандаш.
• Не стоит проводить тест, после того, как малыш поссорился с мамой, отцом или сестрой. Дошкольник должен быть в хорошем расположении духа.
• Попросите кроме семьи нарисовать еще что-то. Дополнительные предметы помогут лучше разобраться в состоянии малыша.

Расшифровка рисунка:

• Нажим на карандаш . Усилие, с которым малыш нажимает на карандаш, говорит о его самооценке. Если ребенок слабо нажимает, линии не четкие и светлые, это говорит о низкой самооценке. Если нормальные, с равномерным нажимом, то ребенок спокойный и уравновешенный. При очень сильном нажиме можно судить об агрессии малыша и его импульсивности.
• Линии и штрихи. Если нет лишних штрихов и дорисовок, то ребенок адекватный и уравновешенный. Если множество нечетких линий и штрихов, то малыш неуверенный и постоянно колеблется.
• Расположение на листе . Если рисунок вверху, то малыш очень себя любит. Расположение внизу говорит о заниженной самооценке.

рисунок семьи для дошкольников

Рисуночный тест-рисунок семьи: варианты рисунков, примеры с интерпретацией

На самом деле расшифровать рисунок очень просто, для этого необязательно быть психологом.

Основные показатели:

• Детали . Если на рисунке мало дополнений и деталей, то ребенок скрытный и переживательный. Если очень много, то малыш беспокойный и торопливый.
• Члены семьи. Обратите внимание на линии, которыми нарисован отец или мать. Отличие от остальных членов семьи должно насторожить. Если папа нарисован очень толстой линией, то малыш его побаивается.
• Размеры. Если кот больше мамы или папы, то это говорит о том, что ребенок больше любит домашнее животное. Если папа больше мамы, то малыш любит проводить время с отцом. Если малыш нарисовал себя очень маленьким, это говорит о низкой самооценке. Если персонаж большой, то ребенок уверен в себе.
• Расположение. Тот член семьи, что ближе всего к малышу, самый любимый и ценный. Часто дети рисуют себя взявшись за руки с мамой или отцом. Это говорит о привязанности.
• Если кто-то отсутствует на рисунке, это говорит о ненависти к члену семьи или полном безразличии к нему.
• Органы чувств. Человек без ушей не слышит малыша. Если ребенок нарисовал кому-то открытый рот, это говорит об угрозе и боязни. Если у кого-то из членов семьи глаза щелочки, это говорит о его уверенности и независимости. Большая голова говорит об уме.
• Если кто-то на рисунке нарисован в стороне от всей семьи, это говорит о незначимости для малыша. Часто такого героя вытирают ластиком.

Признаки благополучия в семье:

• Ребенок нарисовал всех строго в центре, одинакового роста и с равным нажимом на карандаш
• Если ребенок нарисовал всех персонажей взявшимися за руки
• Если присутствует минимальная штриховка и все герои улыбаются
• Если малыш с радостью выполняет задание и с улыбкой рисует семью
• Яркие краски

Признаки тревоги:

• Малыш на рисунке очень большой, маленький или стоит в стороне.
• Если никого не нарисовал, кроме себя
• Если изображение начинается с ног, а не с головы
• Если малыш нарисовал себя с открытым ртом, или закрытым руками лицом
• Если все члены семьи нарисованы в ячейках

Разберем рисунок пятилетнего ребенка:

• Стоит отметить, что весь рисунок выполнен яркими красками, значит ребенок относительно доволен семьей.
• Из тревожных признаков: мама и папа нарисованы вместе, а малыш немного в стороне. Это говорит, что родители пытаются выглядеть авторитетами и мало прислушиваются к мнению ребенка.
• При этом у родителей нет ушей. Это значит, что малыша не слышат и не дают ему права выбора.
• Мама выше папы. Это говорит о том, что в семье мариархат. Узкие глаза-щелки у папы свидетельствует о его независимости. Возможно он хорошо зарабатывает.
• Много штрихов и зарисовки. В ребенке скрыто беспокойство.
• Большие глаза у малыша говорят о его страхе. Кроме того, у малыша завышена самооценка. Он считает себя самым умным. Об этом говорит самая большая голова.

Характеристика рисунка третьеклассницы:

• Родители не держатся за руки, кисти спрятаны за спиной. Это говорит о некоторых запретах в семье. Возможно родители очень скромные и сдержанные.
• Брат девочки в стороне. Это говорит о том, что родители мало участвуют в его воспитании.
• То что девочка нарисована между родителями, говорит о том, что они общаются через нее. Возможно между родителями разногласия.
• Прямая линия рта у отца говорит о возможной агрессии.Солнце свидетельствует о теплых отношениях в семье и доброжелательности.
• Плохо прорисованные ступни говорят об отсутствии стабильности. Возможно в семье не хватает денег или кто-то из членов семьи не работает.

Как видите, при помощи психологического теста «Моя семья» можно узнать о состоянии ребенка и климате внутри семьи.

ВИДЕО: Расшифровка рисунка семьи

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ РИСУНОК. ДИАГНОСТИКА И ИНТЕРПРИТАЦИЯ

В настоящее время использование психологических рисуночных тестов стало очень популярным во многих областях жизни. В основе их применения лежит принцип проекции на бумагу через рисунок психологического состояния детей и взрослых, отражение и раскрытие характера, чувств, эмоций, желаний, выявление межличностных отношений и т. п.

Сегодня кроме собственно инструкций по применению ряда рисуночных тестов, рассмотрим описание развития детских графических проявлений, эволюции рисунка и его психотерапевтического значения, а также анализ рисунков, раскрывающих психологическое и эмоциональное состояние.

Значительным преимуществом рисуночных тестов по сравнению с другими методиками исследования личности, например, по сравнению со словесным опросом, является отсутствие страха у клиента (испытуемого) в процессе тестирования , что позволяет дать наиболее точную и объективную оценку его личностных особенностей, эмоционального и психологического состояния.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Тест «Моя семья»

Может использоваться для детей с 4-5 лет. Основной целью теста является диагностика внутрисемейных отношений. В психологической практике этот тест является одним из самых информативных.

Очень часто родители атмосферу семейных отношений оценивают положительно, в то время как ребенком она воспринимается совсем иначе. В «невинном» детском рисунке можно хорошо увидеть не только психологическое состояние ребенка, неосознанные или скрытые проблемы, но и его отношение к каждому члену семьи и восприятие семьи в целом. Узнав, какими ребенок видит семью и своих родителей, можно эффективно помочь ему и постараться исправить неблагоприятный климат в семье.

Задание

Дайте ребенку лист бумаги для рисования формата А4, простой карандаш, ластик. Попросите ребенка нарисовать семью, включая его самого, а также предложите ему – по его желанию – добавить к рисунку и другие детали. Инструкция может быть еще более простой, если сказать только: «Нарисуй свою семью».

Когда рисунок будет закончен, необходимо попросить ребенка идентифицировать нарисованные фигуры, а для себя отметить последовательность, с которой ребенок их рисовал.

ВАЖНО! Не следует просить ребенка нарисовать семью непосредственно после семейных ссор; контролировать или подсказывать во время рисования, а также обсуждать с кем-либо полученный результат при ребенке.

1. Ощущение от рисунка
2. Последовательность рисования членов семьи, кто первый, кто последний
3. Графическое изображение:

Кто выделен нажимом или цветом – этот член семьи в данный момент более значим

4. пропущен ли кто-то из членов семьи (с этим человек тяжелые эмоциональные отношения)

5. размер членов семьи

6. Стирает ли?

7. Исправляет ли?

8. Добавляет ли комментарии

9 Если рисует себя и какую-то часть тела выделяет (значит испытывает эмоциональное напряжение в этой части тела

10. если разделение между членами семьи (столбы, травка, деревья и пр.)

11. паузы между рисованием членов семьи: более 15 сек

12. если просим рисовать семью, а рисует других – травма, избегание

13. если увеличивает кол-во членов семьи – неудовлетворенность, нехватка общения

14. все за руки на рисунке – благополучие в семье

15. обратить внимание у кого не прорисовано лицо – эмоциональное отвергаемое отношение

16. большая голова – по мнению ребенка, самый умный в семье

17. то, что зачеркивает – вызывает тревогу

18. можно попросить сочинить сказку по рисунку (для терапии)

Кроме порядка изображения членов семьи, важно заметить, как сильно ребенок нажимает на карандаш, рисуя того или иного члена семьи, каково соотношение размера рисунка к размеру листа, а также как долго ребенок рисует.

Начинать оценку рисунка лучше всего с тестовых показателей.

Тестовые показатели (показатели психомоторного тонуса)

Нажим карандаша

Слабый нажим – низкая самооценка, иногда пассивность; депрессия.

Сильный нажим – высокая самооценка, иногда импульсивность, эмоциональная напряженность.

Очень сильный нажим (карандаш рвет бумагу) – гиперактивность, агрессивность.

Изменчивый нажим – показатель эмоциональной неустойчивости ребенка.

Значение линий и штриховки

Широкие штрихи или мазки, масштабность изображения , отсутствие предварительных набросков и дорисовок говорят об уверенности и решительности автора рисунка.

Неустойчивое, смазанное изображение, содержащее множество отчетливых пересекающихся линий, свидетельствует о повышенной возбудимости и гиперактивности ребенка.

Линии, не доведенные до конца, указывают на импульсивность, эмоциональную неустойчивость.

Штриховка, выходящая за контуры фигуры, – показатель эмоциональной напряженности ребенка.

Расположение рисунка

Расположение рисунка в нижней части листа означает заниженную самооценку.

Соответственно, если рисунок расположен в верхней части листа, можно говорить о завышенной самооценке.

Интерпретация рисунка

1. Минимум деталей, выполненных в рисунке , говорит о замкнутости ребенка, а чрезмерное количество деталей свидетельствует о его скрытом беспокойстве.

2. Член семьи, вызывающий у ребенка наибольшую тревожность , может быть нарисован либо очень толстой линией, либо тоненькой, дрожащей.

3. Размер изображенного родственника, животного или предмета говорит о его значимости для ребенка. Например, собака или кошка размером больше родителей свидетельствуют о том, что отношения с родителями стоят на втором месте. Если папа намного меньше мамы, то отношения с мамой для ребенка первостепенны.

4. Если ребенок нарисовал себя маленьким, невзрачным, то у него в данный момент низкая самооценка; если же собственное изображение крупно , можно говорить об уверенности ребенка в себе и задатках лидера. Очень маленькая, беспомощная фигурка ребенка, помещенная в окружении родителей, может выражать необходимость заботы о нем.

5. Если кого-то из членов семьи ребенок не нарисовал, это может означать негативное отношение к этому человеку и полное отсутствие эмоционального контакта с ним.

6. Тот, кого ребенок нарисовал ближе всех к собственному изображению, наиболее ему близок. Если это человек, то он изображается взявшимся за руки с фигурой, соответствующей тестируемому ребенку.

7. В представлении ребенка наиболее умный человек имеет самую большую голову.

8. Большие расширенные глаза в рисунке ребенка – знак просьбы о помощи или беспокойства о чем-либо. Глаза-точечки или щелочки ребенок рисует человеку, по его мнению, независимому и не просящему о помощи.

9. Человек, нарисованный без ушей, – символ того, что он «не слышит» ребенка или вообще никого в семье.

10. Человек с открытым большим ртом воспринимается ребенком как источник угрозы.

Ртом-черточкой о бычно наделяется человек, скрывающий свои чувства и не способный влиять на других.

11. Чем больше у человека руки , тем могущественнее он в глазах ребенка. Чем больше пальцев на руках, тем более сильным и способным является для ребенка человек.

12. Ноги, нарисованные как бы повисшими в воздухе, не имеющими опоры, принадлежат человеку, который, по мнению ребенка, не имеет самостоятельной опоры в жизни.

13 . Отсутствие рук и ног у человека часто свидетельствует о сниженном уровне интеллектуального развития, а отсутствие только ног – на низкую самооценку.

14. Наименее значимый персонаж обычно помещается в стороне от всех и имеет нечеткие очертания фигуры, иногда стирается ластиком после начала рисования.

Рисунок говорит о благополучном состоянии ребенка

1. Если ребенок с удовольствием взялся рисовать семью.

2. Если фигуры изображены в пропорциональном соотношении: соблюдается относительный рост родителей и детей, соответственно их возрасту.

3. Если ребенок изображает всех членов семьи без исключения.

5. Если все фигуры расположены на одном уровне, изображены взявшимися за руки (возможны некоторые вариации в том же смысле).

6. Если при раскрашивании рисунка ребенок выбирает яркие, насыщенные тона.

Рисунок отражает тревожные сигналы во взаимоотношениях

1. Если ребенок отказывается рисовать, это знак того, что с семьей связаны неприятные воспоминания.

2. Чрезмерно большие пропорции родителей – показатель их авторитарности, стремления командовать детьми.

3. Если ребенок нарисовал себя большим, это показатель того, что он ориентирован на себя, а также показатель конфронтации с родителями.

4. Чрезвычайно маленькое изображение ребенка свидетельствует о его малой значимости в семье.

5. Рисуя себя в последнюю очередь, ребенок демонстрирует тем самым свой заниженный статус среди других членов семьи.

6. Если на рисунке ребенок нарисовал всех членов семьи, кроме себя, то это говорит о чувстве собственной неполноценности или ощущении отсутствия общности в семье, снижении самоуважения, подавлении воли к достижениям.

7. Если ребенок изобразил только себя, можно говорить об эгоцентричности, присущей этому ребенку, свойственной ему убежденности, что все члены семьи обязаны думать только о нем, а ему ни о ком из них думать не обязательно.

8. Очень маленькое изображение всех членов семьи – признак тревоги, депрессии, подавленности.

9. Изображение всех членов семьи в ячейках – знак отчуждения и отсутствия дружбы, общности в семье.

10. Если ребенок изображает себя с закрытым руками лицом, так он выражает нежелание находиться в семье.

11. Заштрихованная голова (ракурс со спины) ребенка означает, что он погружен в себя.

12. Изображение больших рта, губ у себя – признак скрытой агрессии.

13. Если ребенок начинает с изображения ног и ступней, это также можно отнести к признакам тревоги.

14. Тревожным сигналом является преобладание в рисунке темных тонов: черного, коричневого, серого, фиолетового.

Наличие других деталей на рисунке

Изображение солнца или осветительных приборов – показатель отсутствия тепла в семье.

Изображение ковра, телевизора и других предметов быт а говорит о предпочтении, оказываемом им ребенком.

Если ребенок рисует куклу или собаку , – это может означать, что он ищет общения с животными и игрушками из-за нехватки тепла в семье.

Облака, и особенно тучи, могут являться признаком отрицательных эмоций у ребенка.

Изображая дом вместо семьи, ребенок выказывает свое нежелание находиться в семье.

Цвет в рисунке

Очень часто ребенок проявляет желание раскрасить рисунок. В этом случае ему следует дать коробку цветных карандашей (не менее 12 цветов) и предоставить полную свободу. Что означают цвета, и о чем может рассказать дополнительно раскрашенный рисунок?

1. Яркие, светлые, насыщенные цвета указывают на высокий жизненный тонус ребенка и его оптимизм.

2. Преобладание серых и черных цветов в рисунке подчеркивает отсутствие жизнерадостности и говорит о страхах ребенка.

3. Если ребенок раскрасил себя в какой-то один цвет, и если этот цвет повторяется в изображении другого члена семьи, значит, ребенок испытывает к нему особенную симпатию.

4. Отказ использовать цветные карандаши может означать низкую самооценку и тревожность.

5. Предпочтение красных тонов в рисунке говорит об эмоциональной напряженности ребенка.

Протокол исследования

по проективной методике «Рисунок семьи»

Ребенок________________________________Группа_________________________

	Выделяемые признаки. поступков ребенка	Отметка о наличии признаков	Выводы
	Реальное количество членов семьи ребенка.		Нарушение межличностных отношений.
	Наличие изолированных членов семьи, кто именно.
	Последовательность изображения фигур и предметов.		Значимость, эмоциональная близость
	Расстояние между изображенными фигурами членов семьи.		Эмоциональная общность. Конфликтные отношения, недостаток эмоционального контакта, неудовлетворенность.
	Наличие барьеров, ограничений, рамок в рисунке.
	Преобладание людей, предметов. Наличие животных.
	Совместная деятельность членов семьи на рисунке.		Психологическое спокойствие.
	Изображение членов семьи со спины, в профиль.		Враждебность в семейной ситуации.
	Наличие агрессивных поз (руки в стороны, пальцы растопырены).		Враждебность.
	Размер изображений фигур (очень маленькие, очень большие).		Тревожность, неуверенность, низкая самооценка. Значимость.
	Особенности изображения глаз (преувеличенные, чрезмерно прорисованные, очень маленькие, зачерченные).		Тревожность, нежелание видеть что-либо.
	Особенности изображения ног (отсутствие ног или ступней, примитивное их изображение).		Низкая бытовая ориентация, уход от реальности.
	Особенности изображения рук (отсутствие рук, ладоней, чрезмерное их преувеличение у какого-либо члена семьи).		Проблемы в общении с членами семьи.
	Особенности изображения ушей (отсутствие, очень маленькие).		Нежелание слушать, слабое вербальное восприятие.
	Декорирование (особо четкое прорисовывание деталей).		Значимость объекта.
	Украшательство (изображение необязательных деталей).		Демонстративность.
	Наличие линии основания под изображением фигур.		Тревожность.
	Частые стирания деталей, фигур изображенных людей.		Негативные или позитивные переживания по отношению к объекту.
	Перерисовывание с лучшим или худшим результатом.		Показатель положительного или негативного отношения к объекту.
	Возвращение к доработкам уже нарисованных фигур, деталей.		Показатель значимости объекта.
	Самоисправления.		Показатель тревожности.
	Особенности штриховки (размашистая, жесткая, насыщенная).		Тревожность.
	Особенности изображения линий (слабая, прерывистая, с сильным нажимом).
	Неравномерный нажим карандашом.		Эмоциональная неустойчивость.
	Зачеркивание изображений.		Показатель эмоционального отношения к объекту.
	Пауза более 15 сек (в начале, середине работы).		Эмоциональное отношение к объекту, проблемная сфера.
	Спонтанные комментарии ребенка в процессе работы.
	Эмоциональные реакции на какой-либо объект.
	Степень аккуратности исполнения работы.

Беседа с ребенком по рисунку

1. Кто изображен на твоем рисунке?______________________________________

2. Что они делают?_____________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Кто из них самый счастливый и почему?_________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Кому грустно и почему?_______________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Выводы:_______________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Методика «Рисунок семьи»: интерпретация | Дефектология Проф

Вы слышали о методике выявления особенностей внутрисемейных отношений «Рисунок семьи»? Он позволяет выявить отношение ребенка к членам своей семьи, понять, как он воспринимает себя внутри нее и какую роль отводит для себя. У детей свое восприятие мира, свои ценности, свои законы. В материалах этой статьи вы найдете информацию о методике тестирования детей от 3 до 10-11 лет, о порядке ее проведения, обработке и интерпретации результатов.

Суть методики

Метод рисования своей семьи применяется в том случае, когда нужно определить отношение человека к членам своей семьи. Ценность данной методики в том, что ребенок не всегда может выразить и правильно описать свои эмоции и переживания, а создавая рисунок, ему удается запечатлеть то, что есть в подсознании. Через определенные символы, размещение элементов рисунка можно легко считать важную информацию об отношениях, царящих в семье и место в ней ребенка.

Интерпретируя результаты методики «Рисунок семьи», следует помнить, что ребенок передает в данном случае отношения, которые существуют в ее семье, свое видение отношения родителей к детям, видение своего места в семье. Но при этом на рисунке не изображаются характеристики самого ребенка как индивида или кого-либо из его семьи. Для этого существуют другие специальные методики.

Порядок проведения диагностики

Для проведения теста «Рисунок семьи» ребенку дают чистый белый лист бумаги и цветные карандаши. При этом ему говорят: «Нарисуй здесь свою семью». Никаких дополнительных инструкций и вопросов ребенку не задают, а оставляют на некоторое время в покое. Время предоставляется ребенку неограниченное. В основном на это затрачивается не более 35-40 минут.

При создании ребенком рисунка исследователь проводит наблюдения за процессом рисования. В специальном протоколе или рабочей тетради стоит отметить последовательность изображения объектов, стирание изображений, эмоциональные реакции ребенка во время рисования отдельных элементов, спонтанные высказывания.

После завершения рисования можно задать уточняющие вопросы. Которые помогут в процессе интерпретации результатов теста.

При опросе очень важно обратить внимание, кто из семьи вызывает у ребенка положительные эмоции, а кто отрицательные? Чувствует ли себя ребенок счастливым в семье? Особую тревогу вызывает момент, когда ребенок кого-то из членов семьи сознательно не хочет изображать на рисунке. Стоит спросить с помощью удаленных вопросов, в чем причина не желания ребенка видеть это лицо в кругу своей семьи. Однако делать это надо очень осторожно, избегая прямых вопросов, которые могут вызвать агрессию и желание «закрыться» в ребенка.

При проведении диагностики следует отметить возраст ребенка, особенности его психоэмоционального развития, количество членов семьи, их возраст.

Обработка и интерпретация результатов

При проведении анализа теста «Нарисуй семью» стоит обратить внимание на последовательность изображения членов семьи, соответствие их количества реальному наличию, эмоции, с которыми ребенок рисовал каждого, группировка членов семьи.

Структура рисунка семьи

Если ребенок проживает в полной благополучной семье и чувствует себя в ней счастливым, он нарисует всех членов семьи. Если ребенок не хочет кого-то изображать на рисунке — это выражение его подсознательного протеста против этого человека. А также невозможность изменить ситуацию в лучшую для себя сторону.

Если на рисунке ребенок не изобразил никого из своей семьи — это свидетельствует о глубокой психологической травме и переживании малыша, связанными с семьей, чувство ненужности. Часто такие рисунки создают дети, которые перешли в семью из детдома. В новой семье они еще не чувствуют полноценной защиты и комфорта, поэтому не хотят изображать свою семью.

Уменьшенное количество членов семьи на рисунке, по сравнению с реальным, присутствует тогда, когда ребенок чувствует с определенным лицом конфликт или эмоциональное напряжение. Изобразив семью без этого человека, ребенок как бы вычеркивает его из семейного круга, и вместе с тем хочет вывести отрицательные эмоции, связанные с ним.

Иногда дети на рисунке семьи не хотят рисовать своих сестер или братьев. Это объясняется ощущением конкуренции за родительское внимание, царящее в семье между детьми.

Изображения животных может свидетельствовать о желании ребенком отразить следующим образом свои братьев и сестер, уменьшив их роль в семье. Если ребенок изображает семью животных на рисунке, это свидетельствует о нехватке теплоты и доверия в семье.

Размещение членов семьи

Размещение членов семьи на рисунке имеет ключевое значение при диагностике семейных отношений между ее членами. Чем более отдаленными будут изображены на рисунке фигуры, тем большая психологическая удаленность между ними в реальной жизни.

Благополучным знаком является изображение семьи, в которой все держатся за руки. Так ребенок передает дружественность, сплоченность и взаимную поддержку, которую испытывает в семье. Так же хороший символ — изображение семьи, которая занимается одним общим делом — вместе отдыхают, готовят еду на пикнике, катаются на лыжах и тому подобное.

Размещение членов семьи маленькими группками на рисунке показывает на конфронтации в семье, микроструктуры. Если ребенок изображает себя отдельно от семьи — это верный признак его одиночества, непонимания, чувство отчужденности и ненужности в собственной семье. Изображение стен, заборов показывает наличие блокировки определенных связей или отношений в семье, препятствия для эмоционального единения.

Изображения, которые вызывают особую тревогу за ребенка — когда он рисует себя и обводит свое изображение или рисует себя на противоположной стороне листа бумаги. Это свидетельствует об ощущение социальной изоляции, которая может углубляться, если ребенку не оказать своевременную помощь.

Интерпретация изображения фигур

При изображении отдельных лиц следует обратить внимание на такие элементы рисунка:

• изображение деталей строения тела — глаз, губ, волос, рук, ног и т.д.;
• изображение украшений — прическа, бусы, корона, узоры на одежде и тому подобное;
• использование при рисовании цветных карандашей и их количество.

Как правило, более подробно дети изображают лиц, которые вызывают у них любовь и симпатию. Если же человек является эмоционально отрицательным — его изображение достаточно схематично, часто одним цветом, или простым карандашом.

Человек, который вызывает у ребенка чувство агрессии или повышенную тревожность основном рисуется серым или черным карандашом и часто затирается. Анализ по размеру фигур — самыми большими изображаются те люди, которые олицетворяют силу и значимость для испытуемого.

Стоит обратить внимание на размеры, которыми изображает себя ребенок. Если он рисует себя больше родителей — это свидетельствует о эгоцентризме ребенка. Если же его изображение очень миниатюрное — ощущение комплексов и собственной ненужности.

Изображения отдельных частей тела людей тоже имеет особое значение. Изображение фигур без рук — безволие, а также невозможность повлиять на ситуацию, желание чрезмерного контроля. Изображение члена семьи без лица или без головы, или голова сильно зарисована — конфликты ребенка с этим человеком.

 

Анализ манеры рисования

При анализе манеры рисования тоже можно получить много важной информации. При этом главное внимание обращают на:

• последовательность изображения фигур;
• размещение фигур на листе;
• затирки;
• спонтанные высказывания во время рисования;
• изображение деталей;
• паузы;
• возвращение к уже изображенным деталям.

Стоит помнить, что первым рисуют фигуру того человека, который является для ребенка наиболее значимым. А дальше — по убыванию. Поэтому очень часто можно наблюдать, как дети в большинстве случаев во время такого эксперимента сначала рисуют маму, потом себя, а потом уже отца и других членов семьи. Если же ребенок первым изображает себя — это уже ярко выраженный эгоцентризм.

Дети из неблагополучных семей часто изображают фоновые элементы рисунка — пейзаж, дом, а затем приступают к рисованию семьи. Это своеобразное оттягивание во времени неприятной для них задачи. Стирание отдельного человека свидетельствует о негативном отношении к нему.

Особое внимание стоит уделить спонтанным выражениям, сопровождающим прорисовывания наиболее эмоционально заряженных фигур. Поставив в этот момент ребенку правильные уточняющие вопросы, можно прояснить соответствующие моменты в анализе рисунке.

  Вся информация взята из открытых источников.
Если вы считаете, что ваши авторские права нарушены, пожалуйста, напишите в чате на этом сайте, приложив скан документа подтверждающего ваше право.
Мы убедимся в этом и сразу снимем публикацию.

Качество привязанности, оцененное по детским семейным рисункам, указывает на проблемы поведения ребенка и бессердечно-бесчувственное поведение

Сохранить цитату в файл

Формат: Резюме (текст)PubMedPMIDAbstract (текст)CSV

Добавить в коллекции

• Создать новую коллекцию
• Добавить в существующую коллекцию

Назовите свою коллекцию:

Имя должно содержать менее 100 символов

Выберите коллекцию:

Не удалось загрузить вашу коллекцию из-за ошибки
Повторите попытку

Добавить в мою библиографию

• Моя библиография

Не удалось загрузить делегатов из-за ошибки
Повторите попытку

Ваш сохраненный поиск

Название сохраненного поиска:

Условия поиска:

Тестовые условия поиска

Эл. адрес: (изменить)

Который день? Первое воскресеньеПервый понедельникПервый вторникПервая средаПервый четвергПервая пятницаПервая субботаПервый деньПервый рабочий день

Который день? ВоскресеньеПонедельникВторникСредаЧетвергПятницаСуббота

Формат отчета: SummarySummary (text)AbstractAbstract (text)PubMed

Отправить максимум: 1 шт. 5 шт. 10 шт. 20 шт. 50 шт. 100 шт. 200 шт.

Отправить, даже если нет новых результатов

Необязательный текст в электронном письме:

Создайте файл для внешнего программного обеспечения для управления цитированием

. 2021 июнь; 23 (3): 239-256.

дои: 10.1080/14616734. 2020.1714676. Epub 2020 16 января.

Питер Д Редер ¹ , В. Роджер Миллс-Кунсе ² , Николас Дж. Вагнер ³ , Бхарати Звара ⁴ , Майкл Т Уиллоуби ⁵

Принадлежности

• ¹ Департамент человеческого развития и изучения семьи, Университет Северной Каролины в Гринсборо, Гринсборо, Северная Каролина, США.
• ² Департамент человеческого развития и изучения семьи, Университет Северной Каролины в Чапел-Хилл, Чапел-Хилл, Северная Каролина, США.
• ³ Факультет психологии и наук о мозге, Бостонский университет, Бостон, Массачусетс, США.
• ⁴ Департамент охраны здоровья матери и ребенка, Университет Северной Каролины в Чапел-Хилл, Чапел-Хилл, Северная Каролина, США.
• ⁵ Образование и развитие персонала, RTI International, Research Triangle Institute, Северная Каролина, США.

• PMID: 31948359
• PMCID: PMC7363511
• DOI: 10.1080/14616734.2020.1714676

Бесплатная статья ЧВК

Peter D Rehder et al. Прикрепите Hum Dev. 2021 9 июня0005

Бесплатная статья ЧВК

. 2021 июнь; 23 (3): 239-256.

дои: 10.1080/14616734.2020.1714676. Epub 2020 16 января.

Авторы

Питер Д Редер ¹ , В. Роджер Миллс-Кунсе ² , Николас Дж. Вагнер ³ , Бхарати Звара ⁴ , Майкл Т Уиллоуби ⁵

Принадлежности

• ¹ Департамент человеческого развития и изучения семьи, Университет Северной Каролины в Гринсборо, Гринсборо, Северная Каролина, США.
• ² Департамент человеческого развития и изучения семьи, Университет Северной Каролины в Чапел-Хилл, Чапел-Хилл, Северная Каролина, США.
• ³ Факультет психологии и наук о мозге, Бостонский университет, Бостон, Массачусетс, США.
• ⁴ Департамент охраны здоровья матери и ребенка, Университет Северной Каролины в Чапел-Хилл, Чапел-Хилл, Северная Каролина, США.
• ⁵ Образование и развитие персонала, RTI International, Research Triangle Institute, Северная Каролина, США.

• PMID: 31948359
• PMCID: PMC7363511
• DOI: 10. 1080/14616734.2020.1714676

Абстрактный

Задача: В последнее время было проведено значительное исследование причин детских проблем с поведением (CP) и бездушно-неэмоционального (CU) поведения. В этом исследовании изучались ассоциации между представлениями детей о привязанности и поведением CP и CU в среднем детстве.

Метод: В 1^-м -м классе 1292 ребенка (57% американцев европейского происхождения, 42,5% афроамериканцев, 0,5% представителей другой расы; 50,9% девочек) выполнили рисунок своей семьи, который был закодирован обученными оценщиками для оценки репрезентации привязанности. Основные опекуны сообщили о поведении детей с ДЦП и CU.

Полученные результаты: Дети с дезорганизованными репрезентациями демонстрировали больше поведения CP и CU, чем дети с безопасными и резистентными репрезентациями. Они также с большей вероятностью, чем те, у кого были безопасные репрезентации, демонстрировали повышенный CP без поведения CU, только поведения CU и одновременного поведения CP и CU.

Вывод: Эти результаты подтверждают дезорганизацию привязанности как коррелят поведения CP и CU и предполагают, что репрезентации привязанности, вероятно, оказывают важное непосредственное влияние на поведение детей.

Ключевые слова: Вложение; приложение Представительства; бессердечно-бесчувственное поведение; вести Проблемы; семейный рисунок.

Заявление о конфликте интересов

Похожие статьи

• Бездушно-неэмоциональные черты и дезорганизованная привязанность: связи с деструктивным поведением у малышей.

  Колхофф Дж., Махмуд Д., Кимонис Э., Хоуз Д.Дж., Морган С., Иган Р., Ниек Л.Н., Ипен В. Колхофф Дж. и соавт. Детская психиатрия Хум Дев. 2020 июнь; 51 (3): 399-406. doi: 10.1007/s10578-019-00951-z. Epub 2020 1 января. Детская психиатрия Хум Дев. 2020. PMID: 31894435

• Дефицит распознавания эмоций у детей с проблемами поведения и бесчувственным поведением.

  Rehder PD, Mills-Koonce WR, Willoughby MT, Garrett-Peters P, Wagner NJ; Ключевые исследователи проекта «Семейная жизнь». Редер П.Д. и соавт. Early Child Res Q. 2017 4-й квартал; 41: 174-183. doi: 10.1016/j.ecresq.2017.07.007. Epub 2017 9 августа. Ранний ребенок Res Q. 2017. PMID: 34113059Бесплатная статья ЧВК.

• Представления родителей и детей о семье предсказывают разрушительное и бессердечно-бесчувственное поведение.

  Вагнер, штат Нью-Джерси, Миллс-Кунсе, В.Р., Уиллоуби, М.Т., Звара Б., Кокс, М.Дж.; Ключевые исследователи проекта «Семейная жизнь». Вагнер, штат Нью-Джерси, и соавт. Дев Психология. 2015 июль; 51 (7): 935-48. doi: 10.1037/a0039353. Epub 2015 25 мая. Дев Психология. 2015. PMID: 26010385 Бесплатная статья ЧВК.

• Привязанность и бездушно-бесчувственные черты у детей с ранними проблемами поведения.

  Пасалич Д.С., Даддс М.Р., Хоуз Д.Дж., Бреннан Дж. Пасалич Д.С. и соавт. J Детская психологическая психиатрия. 2012 авг; 53 (8): 838-45. doi: 10.1111/j.1469-7610.2012.02544.x. Epub 2012 7 марта. J Детская психологическая психиатрия. 2012. PMID: 22394435

• Никаких обид: социализация материнских эмоций и бессердечно-бесчувственные черты у детей.

  Northam JC, Fisher CA, Burman C, Hawes DJ, Dadds MR. Нортам Дж. К. и соавт. Европейская детская подростковая психиатрия. 28 июня 2021 г. doi: 10.1007/s00787-021-01835-1. Онлайн перед печатью. Европейская детская подростковая психиатрия. 2021. PMID: 34184116

Посмотреть все похожие статьи

Типы публикаций

термины MeSH

Грантовая поддержка

• P01 HD039667/HD/NICHD NIH HHS/США
• T32 HD007376/HD/NICHD NIH HHS/США

Полнотекстовые ссылки

Тейлор и Фрэнсис Бесплатная статья ЧВК

Укажите

Формат: ААД АПА МДА НЛМ

Отправить по номеру

дудл-игр в App Store

Описание

Креативные игры-раскраски для детей помогут вашему ребенку узнать больше о цветах и ​​о том, как раскрашивать. Пусть ваш ребенок станет настоящим художником и разовьет в себе новые таланты. Книжка-раскраска для детей включает в себя раскрашивание, которое подходит для самых маленьких и фокусируется на различных объектах, которые окружают детей каждый день. Кроме того, эти игры для детей содержат множество инструментов для раскрашивания, которые развлекут вашего ребенка увлекательными звуками и забавными анимациями. Вас ждет следующее:

— 9 тематических наборов со 144 раскрасками;
— Легкая раскраска для детей;
— Различные инструменты окраски для настройки;
— Развитие творчества.

Игры для девочек и мальчиков предназначены для детей дошкольного возраста, а также подходят в качестве игр для малышей 2-4 лет. Все занятия разработаны при участии специалистов в области детского образования и включают в себя такие развивающие игры для девочек и мальчиков, как развитие мелкой моторики и логики. Наслаждаться!

000Z» aria-label=»April 19, 2022″> 19 апреля 2022 г.

Версия 3.71

Благодарим вас за использование наших приложений. Вот некоторые детали этого обновления:
— исправлены ошибки с визуальными эффектами, возникшие в последнем обновлении.

Рейтинги и обзоры

353,5 тыс. оценок

Пустая трата денег, приложение не будет работать на новом iPad Air.

У нас есть новый iPad Air, на котором установлена ​​последняя версия программного обеспечения для iPad, однако это приложение больше не работает. Когда вы запускаете приложение, оно просто переходит на белый экран. Мы также сделали покупки в приложении для нашей дочери, чтобы у нее был дополнительный контент. Приложение было удалено и переустановлено, но оно просто загружается с белым экраном. Очень разочаровывает, избегайте этого приложения и экономьте свои деньги.

Спасибо за отзыв. Мы будем рады, если вы сообщите нам более подробную информацию о проблеме. Пожалуйста, напишите нам по адресу [email protected]

Так круто!

Моя младшая сестра играет на моем планшете, когда я сплю, ей всего три года, и она любит играть на нем, когда я не работаю или когда я сплю, она играла в игру, и я подумал, что это очень мило, потому что Я притворялся, что сплю, а потом мне пришла в голову идея скачать детское приложение. Я увидел это первым делом, и, Боже мой, она посмотрела видео, и она была в него влюблена, когда я его скачал, она была очень счастлива, и я счастлив, что она счастлива, что раскрасила картину со мной, мы хорошо провели время, делая это, это было весело, но мне не нравится, что ты не можешь делать ничего, кроме одного звериного дела, которое ты должен сделать, по крайней мере, еще три, которые ты можешь сделать, и видео говорит, что там ничего нет о разблокировке чего-либо, так что это немного разочаровывает, поэтому вы можете загрузить это приложение, может быть, для внуков или детей, это очень-очень круто, но мне просто не нравится, что есть много вещей, которые мы не можем разблокировать. .

Ошибка семейного доступа

Я купил его на свой iPhone за 7,99 долларов, потому что у меня нет iPad для малышей, настроенного для покупки вещей, чтобы обеспечить его безопасность для малышей. Ответ состоял в том, чтобы выйти из своего детского iCloud и войти в мой на своем устройстве, лишив смысла настройку детского iCloud. Я просто хотел, чтобы она могла использовать все разные цвета и раскраски. Я попросил вернуть деньги на мою учетную запись iCloud, чтобы вместо этого я мог купить его вместе с ней, поскольку нет причин, по которым мне нужно приложение, если оно есть на ее iPad. Ждем ответа снова. Просто добавьте семейный доступ к своему приложению, потому что нелепо платить так много за приложение-раскраску, которым нельзя поделиться, если у меня есть 2 детских аккаунта. Как будто вы намеренно никель и нарочно затемняете родителей.

Спасибо за отзыв. Приложение поддерживает семейный доступ. Однако покупки в приложении не разрешены с помощью семейного доступа в соответствии с его политикой.

Покупки в приложении

Полная версия

Все картинки, цвета и инструменты

7,99 $

16 изображений кукол

1,99 $

16 изображений автомобилей

1,99 $

Все 70004 инструменты для раскрашивания0004 1,99 $

Рождество

16 рождественских картинок

1,99 $

Хэллоуин

16 картинок Хэллоуина

1,99 $

Разработчик, Bimi Boo Kids Learning Games for Toddlers FZ LLC, указал, что политика конфиденциальности приложения может включать обработку данных, как описано ниже. Для получения дополнительной информации см. политику конфиденциальности разработчика.

Данные не собираются

Разработчик не собирает никаких данных из этого приложения.

Методы обеспечения конфиденциальности могут различаться, например, в зависимости от используемых вами функций или вашего возраста. Узнать больше

Информация

Продавец

Bimi Boo Kids Learning Games for Toddlers FZ LLC

Размер

111,3 МБ

Категория

Образование

Возрастной рейтинг

4+, для детей от 0 до 5 лет

Авторское право

© Bimi Boo Детские обучающие игры для малышей

Цена

Бесплатно

• Сайт разработчика
• Тех. поддержка
• Политика конфиденциальности

Опоры

Еще от этого разработчика

Вам также может понравиться

4 вещи, которым родители могут научиться на рисунках своих детей

Лариса Марулли

Опубликовано 14 февраля 2021 г. 0005

Как родитель, вы можете учиться на рисунках вашего ребенка. Действительно, ты можешь. Искусство — это форма самовыражения, поэтому любой рисунок, который ваш ребенок нарисует и подарит вам, — это часть их самих, которую они пытаются вам показать. Мы знаем, что вам подарили детское произведение искусства, и вы воскликнули: «Как красиво!» даже толком не глядя. Смотреть на это все время и знать, что они сделали это, чтобы кто-то смотрел.

Дети начинают рисовать, как только они могут взять карандаш и бумагу. Это может быть меньше одного года в зависимости от развития вашего ребенка, но как только они начинают рисовать, они не останавливаются. Рисование и искусство — все это часть детства, и по мере того, как они растут, растет и их работа. Иметь ребенка — это настоящий подарок, и когда он хочет поделиться с вами частью себя, это нужно принять, даже если это плохой рисунок. Но на самом деле, ни один рисунок, который делает ребенок, не плох. Это что-то значит, и они нарисовали это не просто так.

Рисунок вашего ребенка, вероятно, намекает на то, что с ним происходит, поэтому обратите внимание на его рисунки, чтобы увидеть, что вы можете узнать о своем ребенке. Продолжайте читать, чтобы узнать, что вы можете узнать об их работах, и когда вам может понадобиться вмешаться и побеспокоиться.

4 Как они себя чувствуют в вашем доме

Через Pexels

Все детские рисунки имеют смысл, и общий рисунок — это рисунок их семьи. Когда ребенок рисует свою семью, они обычно все снаружи и стоят в ряд. Согласно статье NPR, дети, выросшие в доме с большим «хаосом», скорее всего, отдалится от своих семей. Хаос в доме включает в себя чрезмерный шум, загроможденное пространство и отсутствие структуры. Все это может негативно сказаться на развитии ребенка и чувстве безопасности.

Если вашему ребенку комфортно в вашем доме, он сблизится с вами по семейной линии. Обратите внимание на расположение себя и выражение лица каждого. Если ваш ребенок уводит себя далеко, пришло время оценить, почему он может чувствовать себя не так безопасно, как мог бы, и может нуждаться в большем внимании со стороны семьи.

3 Развитие вашего ребенка

The Atlantic

Фонд Новака Джоковича объясняет все возрасты и этапы рисования в детстве. Рисование естественно, и то, как оно прогрессирует, тоже. Конечно, дети начинают с каракулей, но к моменту поступления в начальную школу они уже должны создавать предварительные схематические рисунки. Такие вещи, как фигурки людей, цветов и дома, являются обычными предметами. Они рисуют то, что видят.

После 7 лет развитие искусства у ребенка должно значительно улучшиться. Добавлено больше деталей, таких как одежда на людях или даже правильно нарисованных животных. Дети больше не рисуют то, что они знают, а также то, что они узнали. В этих рисунках гораздо больше глубины и реализма. Есть детали и фигуры, которые они воображают. Здесь они устроили сцену.

СВЯЗАННЫЙ С

: Почему детсадовцы выигрывают при рисовании

2. Спросите своего ребенка, что это значит

с помощью Pexels

Если вы не можете определить, что и почему нарисовал ваш ребенок, спросите. Поговорите с ребенком и спросите, что он нарисовал. Это особенно важно в тех досхемных вещах. Как мамы, мы потеряли свою детскую невинность и склонны предполагать, что вещи на рисунке не такие, какими кажутся. То, что вы считаете кроватью, может быть космическим кораблем на Марс. Хотя вы можете предположить, что ваш ребенок рисует невинную фотографию, возможно, они скажут вам, что это основано на их сне.

Дети любят рассказывать о своей жизни и объяснять свои рисунки. Не предполагайте, что это такое, а просто спросите своего ребенка. Оттуда вы можете расшифровать его и поощрять их художественные способности. Кроме того, вашему ребенку понравится возможность объяснить свое творение. Никогда не думайте, что вы знаете, что нарисовал ваш ребенок. Дети странные и непредсказуемые. Попросите быть осведомленным и удивленным тем, что они нарисовали для вас.

1 Когда стоит беспокоиться о рисунках вашего ребенка

Через Pexels

Искусство и рисунок — все это формы самовыражения. Когда ваш ребенок перейдет в среднюю школу, его рисунки должны стать более реалистичными и содержать больше деталей. Хотя ваш ребенок нередко рисует пугающие картинки, такие как чудовище, огонь или разъяренные люди, если это происходит постоянно, пора что-то делать. Согласно Parenting First Cry, есть несколько предупреждающих знаков, на которые следует обратить внимание, и вот они.

Если ваш ребенок рисует себя значительно меньше, чем все остальные, или использует гневные цвета, такие как черный или красный, или вместо того, чтобы нормально рисовать тело, рисует тело с конечностями не в том месте, есть причина внимательно изучить его рисунки. Если у вас есть какие-либо опасения, не стесняйтесь обращаться к педиатру или детскому психологу.

ЧИТАЙТЕ СЛЕДУЮЩИЙ: Почему общение с детьми жизненно важно для их развития

Источник: NPR, Фонд Новака Джоковича, Parenting-First Cry, The Atlantic

Рисование через цветовую линию с детьми

• Ресурсы >
• Вебинары

• Доля

Многие дети любят рисовать. Тем не менее, в то время как все больше и больше внимание уделяется расовому, этническому и другим видам разнообразия в детской книгах, мы мало обращаем внимания на разнообразие детских изображений Мир. Наблюдая за своими собственными детьми и разговаривая с другими опекунами и воспитателями, похоже, что большинство детей, в том числе цветных, начинают с рисования белого цвета. персонажи. Так было в нашем детстве и остается верным сегодня, даже хотя цветные дети составляют половину всех детей в США.

Мы думаем, что очень важно научить детей видеть себя и друг друга из разных рас, и пригласили некоторых из наши любимые иллюстраторы-писатели иллюстрированных книг, чтобы обсудить это. Грейс Лин, Оге Мора и Юи Моралес поделятся своим опытом детей, которые не видеть людей, похожих на них, изображенных в книгах и СМИ. Мы спросим их, чего им стоила эта невидимость и как они пришли к создавать образы, которые они хотели бы видеть в детстве. Они также раскрывают свои рисунки друг друга и отвечают на вопросы и комментарии от сообщество EmbraceRace.

В дополнение к просмотру видео с мероприятия «Рисование через цветовую линию с детьми», которое включало более длинное видео и вопросы и ответы с авторами, рассмотрите возможность просмотра более короткой версии разговора Грейс, Оге и Юи и процесса рисования. друг друга (правильная длина для детей!). Наконец, мы рекомендуем вам использовать советы из этого вебинара, чтобы рисовать с детьми в вашей жизни и показать нам, что вы придумали! Отмечайте нас на своих рисунках в Instagram или присылайте нам свои рисунки, и мы продолжим общение и обучение — вместе!

EmbraceRace, Андрей: Добро пожаловать! Мы рады видеть вас здесь. EmbraceRace, для тех, кто не знает, является национальной некоммерческой организацией. Наша миссия — поддерживать родителей, педагоги, другие лица, осуществляющие уход за детьми, чтобы помочь этим детям быть вдумчивыми, информированный и смелый о гонке. Итак, одна из забот, которые у нас есть, одна вещь мы уделяем много внимания расовому представлению в мире, тому сообщений или видов представлений, которые видят наши дети. И сегодня, быть может, впервые мы обращаем внимание на те представления, которые дети сами создают.

EmbraceRace, Мелисса: Андрей и я тоже пара, партнеры по жизни и у нас двое детей наверху, Блэк многонациональные девушки. Этот разговор был вдохновлен тем, что они наблюдали за ними. А также когда они начали рисовать, мы увидели много белых персонажей. они рисовали много белых персонажей, и мы как бы подумали: «Ха, это интересно», потому что они окружены репрезентативно и мудрый людьми, таким разнообразным сообществом. И мы вспомнили, как мы узнали рисовать — что мы рисовали, где учились, какие инструменты у нас были — мы всегда начинали с белого бумага — и это вызвало много вопросов.

И болтать с людьми анекдотично, для дети рисовали в основном белых персонажей, независимо от того, как они идентифицировали себя или были идентифицированы по расовому признаку. Так что исследований по этому поводу не так много, но мы действительно интересуются вопросами и тем, как выполнять эту работу по уходу и воспитанию детей лучше вокруг этих проблем. И мы так рады, что у нас есть Грейс Лин, у нас есть Оге Мора, и мы Пусть к нам присоединится Юи Моралес. Мы создали видео с Кейт Гейст, которая является нашим видео режиссер. Мы покажем вам это видео, оно длится около 44 минут. Это разговор между этими тремя иллюстраторами на эти темы. А также затем на другом конце этого они придут и ответят на ваш вопросы, так что обязательно задавайте их в разделе «Вопросы и ответы», я знаю, что вы прислали некоторые из их уже. Мы взволнованы.

[Начало видеоразговора между Оге, Грейс и Юи]

Юи Моралес: Раньше я много рисовала, рисуя лица других людей. Помню, в то время я был немного застенчивым и недостаточно смелым, чтобы выставить себя человеком, который любит рисовать. Вот тогда я копировал портреты, которые были на стенах моего дома или в альбомах с фотографиями, и копировал их. Но мне всегда нравились лица, это было моим любимым занятием. Я много использовал свое лицо. Я пойду в свою спальню и закрою дверь, потому что опять же, я так стеснялся проявить свой интерес. Потому что в то время я рисовал людей из своей семьи, поэтому они были мне очень знакомы.

Но тогда, когда я учился в средней школе, одним из наших первых упражнений было нарисовать человека, который сидит рядом с нами и что там была девочка и ей должно быть лет 12, мне было около 11. Я не помню быть одной из них, а не одной из тех, с кем все хотят дружить, и эта девушка тоже не была. И то, что я смотрел на нее и смотрел глазами только на то, что я вижу, и я изложил это на бумаге, стало упражнением в наблюдении. Я не особо задумывался о том, что я собираюсь связаться с ней или что-то в этом роде. Я просто пытался понять, как она выглядит. Потом я вспомнил, что она была абсолютно счастлива, потому что рисунок был похож на нее. Когда тебя видит кто-то другой и особенно если этот человек тебя рисует, то потому что он должен внимательно на тебя смотреть. Как будто я благодарен за это.

Грейс Лин: Да. Когда ты рисуешь кто-то вроде как вы действительно видите их. И когда они увидят представить, что они так взволнованы или что-то чувствуют, потому что это как, — О, ты меня видишь? И я действительно не помню, как рисовал себя, когда был моложе. Очень живо помню, как выдирал объявления из журналов и копировал они и всегда такие красивые женщины с очень длинными ресницами и просто копировать и копировать их снова и снова. И всегда вид глядя на них типа: «О, они такие красивые!» И имея это представление о красота недостижима как женщина, а также очень недостижима как азиатка или кто-то из расы меньшинства, потому что это всегда был очень, очень красивый белый женщина, которую я рисовал снова и снова и идеализировал.

Честно говоря, рисовать я начал только в колледже. символы, которые были азиатскими. И я начал рисовать, как мои родители и мои сестры и даже я сама. Я учился в Школе дизайна Род-Айленда, как Оге. Чтобы попасть туда, я думаю, нам нужно было сделать автопортрет. И я думаю, что это было наверное, один из первых раз, когда я нарисовал себя. И я помню чувствовал себя очень некомфортно, и я помню, что даже подумал, ну, у меня нет быть красивой. Мне просто нужно сделать хороший снимок. Я никогда не считал себя привлекательной, потому что это было не то, что я думал о том, что такое красота в тот момент. Так значит все мое детство, и даже в те подростковые годы я имел представление о том, что такое красота, на которую повлияло всеми видениями и искусством вокруг меня, что было действительно вредно для меня на самом деле что я никогда не рисовал азиатов, пока не поступил в колледж. И я представляю, что это чрезвычайно вредно для всех детей, которые испытали то же самое.

Оге Мора: Я полностью согласен с тем, что сказала Грейс. Я думаю, когда я думаю о любых автопортретах, которые я сделал в тот момент, от меня требовалось рисовать себя, и это был единственный раз, когда я действительно пытался рисовать себя. И у меня была эта идея, и я думаю, что иногда у молодых художников, по крайней мере, в свое время у меня была такая идея: «О, вот как должно выглядеть или быть хорошее искусство». Поскольку в хорошем искусстве не было людей, похожих на меня, я просто предположил, что типа: «Ну, такие люди, как ты, это не то искусство, которое тебе следует рисовать». И это также было для меня, когда я начал думать примерно так же, как на последнем курсе, и на первом курсе колледжа я просто понял, что…

У меня действительно был очень интересный опыт в первый год обучения в колледже на этой критике одежды, где они смотрели на художественные работы, которые делали эти дети, занимающиеся одеждой. И была одна девушка, которая вошла, и у нее были эти сумасшедшие наряды для ее моделей. И я подумал: «Боже мой. Им это не понравится. Это смешно. Что это за произведение искусства? Что это за одежда, которую она сшила?» И они на самом деле очень хорошо к этому отнеслись. И они сказали: «О да, нет, мы прекрасно понимаем, что вы действительно увлекаетесь дизайном костюмов. Мы можем точно сказать, как вы сами одеты». И я просто подумал, что это был своего рода момент, когда я подумал: «О». Я начал думать о связи между собой и моим творчеством. И я смотрел на свои работы в это время и думал, где я в этом? Почему эти изображения? Зачем мне это рисовать, это не то, что я знаю.

А потом я начал думать о доме моей крестной, об одежде, которую любит носить моя мама, и о художниках, которые преобладают в моем сообществе, о которых я так много знал, но я просто отбросил их на задний план и просто не отражал их в моих реальных работах. И я думаю, что есть что-то действительно мощное в том, чтобы быть художником, когда у вас есть возможность помещать изображения или помещать людей, которыми вы восхищаетесь, вещи, которые вы считаете важными, в центр внимания. В этом и есть прелесть работы иллюстратором, когда мы можем пролить свет на подобные вещи. И я стал больше так глубоко думать о том, что я освещаю, чему освещаю? И я хочу, чтобы это были вещи, которые были очень важны для меня. И я понял, что до этого момента я не был раньше.

Есть что-то действительно мощное в том, чтобы быть художником, когда у вас есть возможность помещать изображения или помещать людей, которыми вы восхищаетесь, вещи, которые вы считаете важными, в центр внимания. В этом и есть прелесть работы иллюстратором, когда мы можем пролить свет на подобные вещи. И я стал больше так глубоко думать о том, что я освещаю, чему освещаю? И я хочу, чтобы это были вещи, которые были очень важны для меня.

Оге Мора

Грейс Лин: И я прошел через очень нечто подобное, когда я учился в художественной школе. Я довольно много говорю об этом в некоторых моих рассказов о том, как я ездил в Рим, Италия. И пока я был в Риме, Италия, и копирование великих и рисование римского пейзажа и изучение всего этого вещи. А потом осознал, что я сам никогда не был в своем творчестве. Ну, я встретил итальянец, и он сказал: «Хорошо, значит, ваши родители из Тайваня и они приехали в Соединенные Штаты. Почему они приехали в Соединенные Штаты?»

И я понял в тот момент, что не знаю ответа и что я знал все эти темные вещи о римской истории. я мог бы сказать ему сколько времени понадобилось для росписи Сикстинской капеллы, но я не мог ему сказать почему мои собственные родители иммигрировали в Соединенные Штаты. Это было что-то вроде откровение, что я не был в своем собственном искусстве, я даже не знал себя. Идея художника, являющегося кем-то, у кого есть видение или сообщение или что-то, что они хочу поделиться с миром, а потом понял, что я не художник, делиться чем-либо с миром, потому что я никогда даже не смотрел на себя. А также это было то, что изменило меня как художника.

Юи Моралес: Это заставляет меня задуматься о например, то, что вы сейчас упоминаете, Грейс, эта способность, которая у нас есть, или мы не иметь иногда, видеть себя с любовью, с восхищением, с почтение, с любопытством, прежде чем мы сможем перенести все это на то, чтобы увидеть кого-то еще. Если мы не смогли практиковать это на себе, то как мы можем предлагать это кому-то еще, когда мы их видим? Вы оба выросли в Соединенных Штатах Штаты, это правильно?

[Оге и Грейс утвердительно кивают]

Юи Моралес: Ага. Так что я вырос здесь в Мексика и здесь, в Мексике, конечно, у нас есть расизм, как и везде. Но Одна из особенностей Мексики в том, что расизм — это что-то что мы вряд ли имеем против других. Это то, что у нас есть о себя.

Когда нас колонизировали, нас учили, что если вы Мексиканец, если тебе здесь место, ты был менее ценен, менее красив, менее интеллект и все такое, и мы сохранили это навсегда. Так что это заставляет меня осознать, как трудно нам быть нежными, добрыми, восхищаться и одобрять себя и как тяжело, когда у тебя нет такой практики, ты не практиковал это на себе. Выкладывать тоже нельзя. Так что для меня есть было путешествием, чтобы научиться смотреть на себя и уважать такие вещи, как то, как я взгляд, особенно когда они не соответствуют образам, которыми мы всегда были о том, что такое красота, что такое разум, что такое имеет определенную ценность выглядит.

Многие дети прибывают в Соединенные Штаты, но особенно те, которые происходят из латиноамериканских семей, у них тоже есть это боевой. Они также пытаются понять, как гордиться тем, что они выглядят. Это случается и с вами? Вы видели такое в своем сообществе?

Грейс Лин: О да.

Оге Мора: О, определенно. я был в школе, и я делал мастерскую коллажа. У меня есть представление о себе в первом классе, я рисовала сама, и поэтому я попросила детей нарисовать себя. я работала с детьми и ходить и смотреть, как они работают с вещами. И я добираюсь до маленькая черная девочка, и она как бы рисует, ну, на самом деле она не рисует. Там вроде ничего нет. И я подумал: «Хорошо, что происходит? ты делаешь?» А она такая: «Я ненавижу свои уши. я ненавижу свою волосы. Я страшная. Я не хочу рисовать себя». такое тяжелое время, и она просто была очень напряжена этой идеей, что ей пришлось изобразить себя. И я просто сказал ей, я такой: «Твои волосы как мои волосы. Красиво и твоя кожа и все как у меня.»

Это было похоже на то, что ваши родители всегда скажут вам например: «О, ты прекрасна, бла-бла-бла». Но когда ты такой пацан, который тебе не очень нравится, поверь им. Ты такой: «О, ты просто говоря это.» Это было похоже на настоящий эмоциональный опыт, как видеть, как она проходит через это. А также мысль о том, что она была только такой, как в первый раз. оценка. И это просто заставило меня подумать о себе и о том, как рано дети усвоить эти образы. И я скажу, что с другой стороны был еще один ребенок который был маленьким черным мальчиком. И он не хотел, чтобы я видел его газету. И я такой: «О, покажи мне свой коллаж. Например, что происходит. Я хочу увидеть что ты рисуешь.»

И он такой: «Я должен начать сначала. Я сделал это неправильно.» А я такой: «Нет, дай мне посмотреть». И он нарисовал сам. По сути, он нарисовал маленького мальчика из «Спасибо, Ому!» с подобным маленькие здания сзади, потому что он рисовал себе дорогу через этот образ. И это был просто момент для меня. И я был как, «О, это потрясающе. Продолжайте!» и тому подобные вещи. Но это просто было немного шокирует меня, когда я просто вспомнил, как важно то, что мы делаем, а также как рано эти сообщения просачиваются в ваш разум даже не осознавая этого. Как я думаю, если бы я сидел здесь сегодня, я не мог бы Думаю, я могу вспомнить, были ли у меня какие-то проблемы с того возраста, но они есть. Именно в тех образах, которые ты постоянно видишь и видишь, и ты их носишь с тобой очень, очень долгое время, даже не осознавая этого.

Грейс Лин: Да. И это так душераздирающе, когда ты слышишь и свидетельствуешь об этих вещах. До COVID я привык также много посещал школы, и я ходил во многие школы, которые не были очень разнообразный, очень похожий на однородный и обычно не разнообразный, то есть в основном белый. Очень часто я приходил в школу, и там была одна азиатка или одна Азиатский мальчик и их лицо, прямо как я, зашел типа: «Привет, я автор сегодня» просто загорится и скажет: «[Вздох] Ты автора?» И они бы сказали: «О, черт возьми». И они всегда подошел бы ко мне сразу после. Мол, «я тоже китаец». Как будто я не мог сказать.

Но эти взаимодействия, вдруг понимаешь, как многое, что имеет для них значение, потому что это похоже на: «О, автор, который пришел, что мои учителя придают большое значение, это, очевидно, кто-то, кто выглядит так же, как я». И «О, черт возьми, это означает, что людям нравится меня считать.» И это то, чего я так жаждал, когда был ребенок так отчаянно. И это так важно, я думаю, что мы пытаемся как бы кормить, что в детях сегодня.

Оге Мора: Я думаю о временах когда люди рисовали меня, и это всегда было актом любви. Они идут, «О, я так тебя люблю, хорошо? Я хотел нарисовать тебя».

Я не знаю, что вы, ребята, чувствовали, когда делали свой портреты. Я немного нервничал. я чувствовал, что кто-то наблюдает за мной через мое плечо, что я не думаю, что любой художник действительно любит, чтобы кто-то смотрел их, как они рисуют. И ты такой: «О, ты заставляешь меня нервничать. Что, если Я облажался?» И я думаю, что также может возникнуть много страха. когда ты рисуешь кого-то другого. А ты такой: «О нет, а что, если не похоже на них? Что, если я не получу его идеально?

Грейс Лин: Что, если я причиню им боль? чувства?

Оге Мора: Ага. И это о доброте как преодолеть этот горб и просто поставить себя там. А также чувствовать себя комфортно, может быть, первая строчка, которую я написал, не идеальна, но это не обязательно должна быть идеальная линия. Я могу просто ходить, и я может узнать об этом предмете, поскольку я собираюсь об этом и просто получаю удобное размещение строк на странице.

[Видео, на котором Оге Мора рисует портрет Юи в студия]

Оге Мора: Я всегда ищу лайк получить простые формы. Итак, вы действительно хотите разбить вещи на такие, как круги и квадраты. Потому что я не хочу слишком дорожить каждым одна линия, потому что это будут вещи, которыми я буду вырезание. Я могу просто пойти и узнать об этом предмете дело в том, как я собираюсь об этом.

[Огэ вручает портрет Юи Юи и Грейс]

Грейс Лин: О, это прекрасно! Можно ты чуть поближе поставил?

Юи Моралес: Вау! И так много в вашем стиле.

Оге Мора: Как и первый рисунок I сделал был больше похож на рисунок вас. А потом я как бы просто взял свою любимую вещи. Как твоё кольцо в носу, как оно блестит. Я тоже был одержим твои волосы, маленькие локоны и петли.

Юи Моралес: Ага. Мои волосы и нос кольцо и все.

Грейс Лин: Извини, это было вырезано бумага или краски?

Оге Мора: Некоторые из них окрашены. Немного его разрезанной бумаги. Итак, у меня был набросок под ним, а затем я проследил вырезаю кусочки, а затем разрезаю бумагу и наклеиваю местами. Это половина на половину.

Юи Моралес: Вау, мне это нравится.

Грейс Лин: Ладно, кто следующий?

[Видео, на котором Юи Моралес рисует портрет Грейс Лин в Студия Юи]

Юи Моралес: Мой рисунок Грейс, даже хотя я сделал это с большой любовью, это не совсем похоже на Грейс. И я думаю, что я хочу дать себе разрешение не делать это точно как Грейс, но понять, что это комбинация взгляда на меня в изображение Грейс и делать с тем, что у меня есть, с моими руками, моим карандашом, и все мои инструменты и любые навыки, которые у меня могут быть. Что-то случилось на бумага. Я назову это переводом Грейс, которая должна что-то делать. что Грейс есть, но имеет так много общего с чем-то, что я должен дать, верно?

[Юи представляет портрет Грейс Оге и Грейс]

Грейс Лин: О, вау.

Оге Мора: Красиво.

Юи Моралес: Я рисовала карандашом во-первых, я могу показать вам, и я попытался скопировать то, что я видел, то, что я видел о Грейс, как и ее брови. Я думал: «О, это похоже на облака которые на лице», а затем я дал вам много цветов для вашей кожи и твои волосы. У меня есть эти пастельные мелки, и вот так я начала рисовать. Это. Я вспоминал о темах ваших книг и некоторых вещах, которую вы представили миру, и одна из мыслей, пришедших мне это была ночь, чувство ночи и неба, поэтому я решил дать ты ночной наряд неба со звездами и этими маленькими цветочками. Просто вид экспериментировать.

Грейс Лин: О, как я люблю это. Это так красиво, Юи.

[Видео, где Грейс Лин рисует портрет Оге в книге Грейс studio]

Грейс Лин: Я чувствую себя как все должны рисовать, или рисовать, или иллюстрировать, или рисовать своих друзей, и как бы пытаться действительно понять их личность, потому что вы пытаетесь передать это в искусство. Когда я рисую, вещи становятся более живыми. мне. Я начал думать о ней как об очень ярком и энергичном человеке, и как она такая открытая и теплая. И все эти характеристики пришли мне в голову как я начал смешивать цвета.

[Грейс дарит портрет Оге Юи и Оге]

Грейс Лин: Вот что я сделал.

Оге Мора: О, это я! ты сделал мой очки так хорошо. Я люблю это.

Грейс Лин: Итак, я рисовала гуашью, и я знаю, что не совсем правильно понял твой подбородок.

Оге Мора: Нет, всё отлично. Я люблю это.

Грейс Лин: Это гуашь, которая густая акварель, непрозрачная акварель.

Оге Мора: Так что я тоже люблю снаружи, следы. Я люблю виньетку, которую ты сделал вокруг меня.

Грейс Лин: Да ну, что я уж наслаждался тем, что действительно собирал твои волосы и делал так, как они падали на рубашку и все такое. Это было действительно весело. Я на самом деле в основном иллюстрирую азиатские люди и азиатские персонажи. Что меня озарило, так это то, насколько отличался твой волосы падают на одежду, а не когда я рисую, как мои волосы падают на одежду. Это совсем другое чувство, так что это было действительно просветляющим для меня.

Оге Мора: Выглядит так потрясающе.

Грейс Лин: Я очень нервничала показывая это вам.

Оге Мора: О, нет.

Юи Моралес: Я тоже это понял, что это заставило меня нервничать, потому что вы не хотите, чтобы вас считали тем, кто не делает это правильно.

Грейс Лин: Да.

Оге Мора: Ага.

Юи Моралес: Верно? В том, что как ты себя чувствуешь?

Оге Мора: Ага.

Грейс Лин: Да. Итак, это интересная вещь. Когда мы просим детей нарисовать кого-то, как мы облегчаем эту задачу? волноваться? Потому что если мы это чувствуем, то и они должны действительно [чувствовать]. Может быть, это идея, что они что-то рисуют и им не нужно показывать это человеку. Хотя Я не знаю. Я даже не знаю, правильно ли это, потому что я чувствую, что многое из этого похоже на встречу с другом. Как я говорил, когда ты рисуешь кого-то, кого ты знаешь, это такая любовь, которую ты чувствуешь, когда Вы делаете это. Так что я бы также не хотел, чтобы они просто выбрали анонимного человека к которому они не имеют никакого отношения, и просто рисуют это, потому что боятся Поделись. Так что, может быть, это просто больше охватывает тот факт, что всегда будет страха, когда создаешь искусство, но прими этот страх и наберись смелости пойти вперед.

Оге Мора: И только потому, что ты рисуешь кто-то, кого вы знаете, не означает, что вы должны показать им это?

Грейс Лин: Верно.

Оге Мора: Потому что вы знаете, я думаю о моем собственном альбоме для рисования, и это вроде как дневник. Есть части, где я напиши мои мысли, а потом я нарисую свои маленькие секретные личные рисунки люди или вещи, которые я увижу вокруг. Даже с картиной, из которой я сделал Юи, я имею в виду, я знала, что мне нравится это делать, и мне это нравилось, но я не знала, как Юи должно было понравиться. Но если бы вы могли сделать иллюстрацию к рисункам вам очень нравится, вы можете, когда будете готовы поделиться ими с кем-то еще, но вам не нужно.

Юи Моралес: Много детей, с которыми я хожу к, они считают, что они не любят рисовать. Многие сравнивают себя или они были обескуражены в своих попытках. И это заставляет меня вспомнить, как хрупкое оно, творящее. И мы, художники, это знаем. Я знаю, что когда я просто начав что-то делать, я буду чувствовать себя настолько слабым из-за этого. я буду чувствовать себя не достаточно хорош. Я недостаточно способен, чтобы мои рисунки выглядели ужасно. И там этапы нашей работы, которые кажутся настолько хрупкими, что мы даже не хотим показывать кого угодно, потому что любой жест неодобрения может просто сломить нас и заставить почувствовать вроде: «Хорошо, я останавливаюсь здесь». И я знаю, что бывает с детьми также. Вот почему большинство взрослых не продолжают рисовать, потому что в какой-то момент их заставили поверить, что если это не похоже на Микеланджело или что-то в этом роде так, то оно того не стоило.

И думать о том, как дети, которых только что разоблачили к идее смотреть другими глазами, смотреть открытыми глазами, и что они могут рисовать, они могут чувствовать себя перегруженными задачей. И они, вероятно, собираются нарисовать то, что они всегда видели. Не похоже, что у меня есть ответ, поэтому я типа положил его туда. Как будто это заставляет меня задаться вопросом, как мы это делаем? Как мы даем ребенок, которого мы только что встретили, открытый опыт мира того, что он может рисовать?

Оге Мора: Что привело меня к рисованию или искусство было историями и просто действительно любило истории и смотрело картинки и такие вещи. А потом захотелось сделать это для себя, типа: «О, я хочу попробовать нарисовать свои собственные истории». И поэтому думая о том, какие истории или что угодно, будь то фильмы, или телевидение, или книги, которые ваш ребенок читает или подвергается воздействию. Это может вдохновить их на собственную работу. И действительно познакомить вашего ребенка с целым рядом книг, рассказов, сказок и т. вещи, которые действительно могут привлечь их, я думаю, что это действительно здорово.

Потому что я думаю о том, что часто замечал, когда поговорить со многими другими иллюстраторами или авторами, о, я рисую эти изображения или я пишу эти слова, потому что я не видел себя в книжках с картинками. Но поскольку мы являемся частью этой области и оглядываемся назад на историю, те книги и те истории, они были там. Много таких историй, вроде бы были истории, которые были там. Но дело в том, что мало того, что эти истории были там, но как мы связываем эти истории с детьми? А у детей было доступ к этим историям? И убедиться, что там есть эта связь.

Грейс Лин: Книг недостаточно. И правда в том, что с тех пор, как вышла книга «Нам нужны разнообразные книги», появилась новая волна, типа: «Нам нужны разные книги!» и нам действительно нужны разнообразные книги, без сомнения. И нам давно нужны были разные книги, но правда в том, что у нас были разные книги. И эти книги — просто инструменты, и они замечательные инструменты, но они совершенно бесполезны, если мы не используем их. Итак, важно использовать эти инструменты, чтобы поделиться с ребенком как можно большим количеством разных книг. И не только книги, хотя мы все, конечно, книголюбы, но даже настолько, насколько любим смотреть телепередачи, которые они делают.

Например, они смотрят только программы, в которых нет цветных символов, возможно, побуждают их смотреть что-то еще, чтобы добавить в свой репертуар. Попробуйте думать об этом как о попытке дать им очень, очень разнообразную медиа-диету. Как все говорят о том, что когда вы едите, ваша тарелка должна быть яркой, как будто это самая полезная вещь. Что ж, то же самое происходит и со средствами массовой информации, которые они потребляют, с точки зрения визуального восприятия, чтения и всего прочего. Он должен быть максимально красочным. Нравится искать разнообразие во всем, что ты делаешь.

Попробуйте думать об этом как о попытке дать им очень, очень разнообразную медиа-диету. Как все говорят о том, что когда вы едите, ваша тарелка должна быть яркой, как будто это самая полезная вещь. Что ж, то же самое происходит и со средствами массовой информации, которые они потребляют, с точки зрения визуального восприятия, чтения и всего прочего. Он должен быть максимально красочным.

Грейс Лин

Юи Моралес: А затем сделать это таким образом что иногда может показаться рискованным, потому что вы смотрите на других глазами восхищения, любопытства. Нас этому не учили. Даже когда мы задавайте вопросы, в большинстве случаев мы знаем ответы. Мы едва ли умеем спрашивать вопросы, даже нам, взрослым, которые действительно открыты для ответа, что другие один собирается дать. Итак, как мы можем рисовать, рисовать, наши дети, как мы можем передать то, что их опыт открыт для получения всевозможных ответов, всевозможные черты, цвета, энергии, все? я буду верить, что это учиться жизни, но в то же время я думаю, что мы должны с чего-то начинать.

Грейс Лин: Как мы культивируем это как процесс на всю жизнь? Я действительно думаю, что это пожизненный процесс, позволяющий ребенок чувствует себя проверенным. Им нужно чувствовать себя проверенными, им нужно чувствовать себя они достаточно важны, не в смысле эго, а в том, что они могут сделать такие вещи. И это действительно жизненная вещь, которую родители всегда бороться с, я думаю. Но в то же время как посторонние, как учителя, как друзья, поскольку авторы только приходят в класс, да, мы не можем этого дать им, но, может быть, мы сможем дать им попробовать это, потому что я думаю, что это правда. Я думаю, что такая проверка — это то, что им нужно продолжать создавать и строят всю свою жизнь. Но, надеюсь, мы можем дать им немного этого и, надеюсь, они смогут получить немного этого через художественный процесс. И я думаю, что то, что мы должны подчеркнуть во время художественного процесса, это идея что Оге говорил о том, что чувствовать себя уязвимым — это нормально.

Создание искусства всегда будет актом уязвимости, и это всегда будет актом мужества. И идея быть похожим, «Неважно, как это выглядит, важно, что ты это сделал и это мужественный, смелый поступок». И я думаю, что это то, что мы следует подчеркнуть как опекунов, как людей, которые поощряют детей к творчеству. Это скорее поощрение смелости совершения поступка, чем фактическое вещь. И я думаю, что если мы продолжим это делать, мы надеемся, что это может помогите добавить монеты в ту самооценку, которую мы все пытаемся построить в детях эти дни.

Создание искусства всегда будет актом уязвимости, и это всегда будет актом мужества. И идея типа: «Неважно, как это выглядит, важно то, что ты сделал это, и это мужественный, смелый поступок». И я думаю, это то, что мы должны подчеркнуть как воспитатели, как люди, которые поощряют детей к творчеству.

Грейс Лин

Юи Моралес: Вау. Это заставляет меня думать о том, как важно создать место, где, во-первых, можно быть уязвимый. И, может быть, если мы способны кого-то нарисовать, это что-то это чтит себя, но также чтит и других. Мы должны жить жизнью, которая учит нас, как это делать. Даже когда мы не рисуем, даже когда мы не рисуем создание. Итак, когда мы подходим к столу, берем лист бумаги и начинаем созидание, то есть процесс, в котором мы действительно можем смотреть на наши собственные чувства, наши собственные эмоции, наши собственные мысли, и обрабатывать их и делать что-то еще. Это время как бы берет от всего, что мы делали вокруг него, и просто объединяет все это и заставляет нас что-то создавать.

Но, наверное, на ровном месте и просто по рисунку нет обязательно приклеюсь. Для того, чтобы быть сильным и иметь что-то, что действительно соответствует нашей душе и даже нашей собственной личности, и тому, как мы видим других должен быть окружен многими другими вещами, как вы сказали, Грейс, как в школе, тогда нам придется решать математические задачи с другой объектив.

Мы собираемся увидеть их еду, которую мы приносим к столу, не то, что пришло только с рынка, а то, что человека, настоящего человека надо было вырастить, и подобрать, и перевезти, и в итоге принести его сюда, где мы едим. Так что это должно быть здорово опыт. Чтобы рисование не превратилось только в взятие карандаша. и делая линии, тогда это становится способом обработки всего, что мы чувствовать и жить в данный момент.

Оге Мора: Ага.

Грейс Лин: Да. Это так красиво, Я полностью согласен. Я думаю, как и то, о чем мы говорили, что книги — это просто инструмент, я думаю, вы действительно указали, что создание искусства — это просто инструмент, а также разобраться во всем, что нас окружает.

Оге Мора: И я думаю что-то Я действительно восхищаюсь детьми, и я просто вечно очарован тем, как хорошо они в этом. Как будто дети такие наблюдательные, и они просто они видеть так много вещей. Нравится, даже когда речь идет о книгах или книгах с картинками что мы все делаем, как будто я пойду в школу или что-то в этом роде и ребенок задаст вопрос об изображении. И я буду как, «Как ты вообще заметите это?» Как будто они увидят все эти мельчайшие детали. хорош в чтении изображений и просто в наблюдательности. И когда я думаю Что касается моего опыта в детстве, это похоже на то, что я всегда был наблюдателем за людьми. я всегда любил смотреть на людей, например, как понять, что то, что я вижу на этой странице, было что-то, что всегда было для меня трудным.

И я думаю, что это для каждого художника по сей день. Я думаю это то, в чем ты становишься лучше, чем больше и больше рисуешь. Это как инструмент, где эта практика, вы лучше переводите это. То, что делает вашу работу волшебной или то, что делает вас волшебной, не то, что на этом страница, это тот факт, что вы видите эту красоту. Это творчество, это просто видеть красоту вокруг себя. А дети такие наблюдательный и просто очень осведомленный об этом.

Итак, я думаю, если родители думают со своими детьми, как одна вещь, от которой я всегда стараюсь избавиться от детей, это то, что вы знаете, когда дети первые научиться рисовать, они становятся такими ценными, и они делают это как маленькие перистые линии. Например, вы начинаете их, даже не думая о том, что они чтобы вообще кого-то нарисовать, просто заставьте их делать отметки, и строчить, и просто очень весело проводить время на странице, но помещая что-то на странице.

[сцена, где Грейс проводит арт-проект с группой дети вокруг деревянного стола на заднем крыльце]

Грейс Лин: И я, и мой муж довольно творческие люди. мы всегда вид изготовления вещей. Одна из вещей, которые мой муж и я поощряем в моем дочь, я думаю, что мы действительно воспитываем атмосферу творчества. Мы только всегда есть материалы. И вроде, так что всегда есть художественные принадлежности где угодно, как на любой полке в любом месте. Так что художественные принадлежности и книги всегда доступный. Поэтому она постоянно видит, как мы что-то делаем. Так что она такая: «О, Я тоже что-нибудь приготовлю».

И я также думаю, что это касается того, о чем мы говорили о с точки зрения уязвимости. Если ты что-то рисуешь и такой: «О, я немного боюсь показывать это из-за этого, но я действительно горжусь делать это, и это заставило меня чувствовать себя так хорошо, и я чувствую себя настолько связанным с человека, которого я рисовал из-за этого», это то, что они получат, потому что вы сделали это с ними или как бы параллельно.

Думаю, это то, что я бы поощрял родителей и воспитателям делать. Или, по крайней мере, пригласить артистов в комнату в класс, который показывает, как сильно им это нравится, а затем ученики увидят это и они могут подражать этому, и это является для них образцом. Я думаю, что моделирование что-то настолько важное, что мы не придаем большого значения в прошлом. Что мы думали, что наших слов было достаточно. Типа: «Хорошая работа. люби это. Мне это нравится». И не то, чтобы они не были важны. Слова очень важно. Но я думаю, что моделирование и действия имеют гораздо большее значение.

[сцена, где Грейс рисует Оге]

Оге Мора: Я думаю, что просто что-то действительно лестное и трогательное в том, что кто-то нашел время, чтобы попробовать видеть тебя. Мы все время смотрим на людей, но кто-то действительно сел и был смотрел на тебя, в частности, и думал о том, как Грейс [Лин] была говоря о том, как мои волосы лежат на моем платье и узорах на нем и действительно, действительно осознает вас. Это похоже на очень интимную связь между вами и вещами, которые вы рисуете, и кто-то рисует вас и видит что обратно, вы знаете?

[Сцена, где Оге рисует Юи, а затем Юи рисует Грейс]

Юи Моралес: Ага. Да, я могу сказать также то, что я чувствую прямо сейчас, я все еще наслаждаюсь этим чувством того, что меня видят потому что мне кажется, что меня любили. За то время, что вы взяли, чтобы сделать мой портрет, смотреть на меня и на свою работу, на ту драгоценную вещь, которая ваша работа, вы сделали что-то обо мне. Это похоже на то, кто сделал это для меня. до? Очень мало людей, потому что это акт любви, который дарят очень немногие, Я думаю. Не по причинам, не из-за отсутствия любви, но иногда потому что мы не чувствуем себя достаточно любезными, чтобы делать это таким образом. Есть много способов любви, и это один из них.

Совсем недавно я учился и учился у других люди о том, как мы интерпретируем любовь, и мы обычно склонны отдавать свою любовь близкие нам люди, может быть, наша семья или наши партнеры, люди, которые мы выбрали. И к этим народам мы относимся с уважением, мы даем им время, мы заботиться о них, но мы обычно не делаем этого для других людей, которые не те, что у нас есть рядом. Если мы только что встретили кого-то, кажется, что мы думали раньше мы даем им все эти вещи, и я не знаю, почему.

Нас не учили давать все это людям, которые мы еще не знаем. Вроде как эксклюзив. У нас есть это только для моего мама, мой ребенок или мой партнер. Но что происходит, когда у нас есть кто-то еще, кто такой же красивый, достойный, живой и все такое, просто другой человек. Находятся мы способны дать другому человеку ту же любовь, те же вещи, то же самое уважение, такое же качество обращения и все те вещи, которые они не должны заслужить это, потому что они достойны этого, получения этого от каждого один из нас? Итак, в этот момент, когда я вижу рисунок, который вы сделали со мной, я просто чувствовал, что ты любил меня за это время, и я действительно благодарен за это. Я просто в восторге.

Есть много способов любить, и это [рисование чьего-то портрета] является одним из них. .. Итак, в этот момент, когда я вижу рисунок, который вы сделали со мной, я просто чувствую, что вы любили меня в то время, и я очень благодарен за это.

Юи Моралес

Грейс Лин: Мне нравится то, что ты сказал, как как вам не нужно зарабатывать это и что, когда вы хотите дать эту любовь … И Я встречался с Оге только два или три раза, но после того, как я нарисовал ее портрет, я чувствовать себя таким связанным. Честно говоря, я чувствую себя так: «О, она мой лучший друг сейчас», потому что я нарисовал его и думал о тебе, обо всем этом. И Я думаю, когда ты показала мой портрет, Юи, это было так трогательно. Просто так удивительно думать, что кто-то думает обо мне, а не только то, как я выгляжу, но все аспекты вещей, которые делают меня, и это такое подарок.

И это, наверное, то, что для меня как художника, для меня, для моей истории, для всех вещей, это так много из того, что я стремился ибо в работе, которую я делаю, и кем я являюсь. Это как всегда стремиться быть увиденным и быть достойным только из-за того, кто ты есть, понимаешь? И поэтому, увидев, что действительно заставило меня подумать: «О, вау, это то, что я искал», и так что я думаю, что это подарок, который вы получаете, когда люди рисуют вас.

Юи Моралес: Знаешь что? Это делает меня удивляться, как сейчас, как мы живем в это время COVID, и мы не можем обнять друг друга другой, мы не можем касаться друг друга. Как это может быть способом показать нашу связь и нашу любовь и наше любопытство, пока мы снова не сможем обниматься и делать другие вещи. Я думаю, что это может быть действительно классным способом сказать «Привет» и говоря: «Я здесь для тебя».

Грейс Лин: Да.

Оге Мора: Когда я думаю о том, почему я я художник или почему я люблю искусство, я люблю людей. Я люблю рисовать людей, потому что я люблю людей, и я люблю знакомиться с новыми людьми, видеть, что они носят, видеть как они выражают себя, и видя тот свет, который они имеют внутри них и пытаясь запечатлеть это сходство в образе, понимаете? И я просто подумай, что это любовь к людям и эта любовь к людям отличается от меня и эту любовь узнавать о людях, особенно о людях, которые отличаются от меня, это то, что действительно мотивирует многие мои работы. Это как произведение искусства, это праздник, понимаете?

Грейс Лин: Да.

[Конец видеоразговора между Оге, Грейс и Юи]

EmbraceRace: Привет! Это был удивительный, чудесный разговор. В этом разговоре есть что ценить. У нас есть масса вопросов для всех вас, а затем масса комментариев и масса благодарностей за то, что вы только что сказали, или за запись того, что они сказали. Был кто-то, кто сказал: «Это идеальный вечер!» или что-то в этом роде, в разгар COVID!

Мы перейдем непосредственно к вопросам, и позвольте мне начать с того, который мне очень любопытен. Вы сказали, что у всех вас действительно был опыт не рисовать себя какое-то время, верно? Итак, что мне интересно, очевидно, что это изменилось, и вы оба видите себя достойными объектами своего собственного искусства, но также видите свои сообщества и другие вещи, которых раньше не видели.

Какая разница? Что для вас значило перейти от художника, который не рисовал себя, свое сообщество, к тому, кто рисует сейчас?

Грейс Лин: Так что для меня это полностью изменило мою жизнь. Я думаю, что говорил об этом много, много раз о моем пути создания книг, которые я создаю сейчас. Как и во всех моих книгах есть азиатские персонажи, что немного безумно, если учесть тот факт, что я никогда не рисовал азиатских персонажей до колледжа. И правда в том, что я не хотел быть азиатом. Я фактически отверг свою культуру и провел много времени, не желая быть тем, кто я есть.

И именно через рисование, через создание этих книг, через создание этих изображений снова и снова я, наконец, ощутил чувство мира со своей личностью, и не просто покоя, но гордости, гордости, похожей на чувство: «О , Мне не нужно доказывать, достаточно ли я азиат или американец. Я просто тот, кто я есть». Это было не просто так. Это были годы и годы создания такого искусства.

EmbraceRace: Что поставлено на карту, если мы сможем поощрять больше детей делать то же самое, или явно не как профессионалов, а [как творцов]? Оге, ты хочешь поговорить об этом?

Оге Мора: Ага. Я думаю, что то, что моя работа воплощает то, кем я являюсь, дает вам ощущение свободы. Я чувствую, что так много в моей жизни было попыткой. Как будто ты постоянно видишь образы того, кем ты должен быть. Вот какой должна быть черная девушка, или вот какой должен быть нигериец, и все подобные образы или концепции. И вы постоянно пытаетесь соответствовать этим вещам, соответствовать и соответствовать или вписываться в эти установленные формы. И поэтому, чтобы, наконец, появилось пространство, где кто-то не должен говорить или решать эти вещи за вас, вы сами решаете, какие изображения отмечают и показывают, и я думаю, что это очень освобождающий опыт, особенно для маленьких детей.

Оге Мора: А теперь, как бы оглядываясь на себя, я всегда помню с моими локонами, здесь один локон короче всех остальных моих замки, и это короче, потому что примерно в то время, когда мне было около восьми или девять, я отрубил его, потому что на самом деле пытался отрубить все свои волосы, потому что я так их ненавидел. И я всегда видел своих друзей с резинки для волос и могли делать прически по-разному, потому что их волосы были прямо, и это просто работало таким образом. И я просто устал не выглядеть так многие из моих друзей сделали. И поэтому я начал отрубать себе волосы, потому что я просто больше не мог. И на самом деле это моя мама поймала меня и типа: «О нет, ты не можешь стричь волосы! Ты не можешь стричь свои волосы! Это красивая». И она смогла остановить меня.

Но даже по сей день, когда у меня длинные волосы вниз после душа или чего-то в этом роде, и я вижу тот замок, который похож на короче всех остальных. И я помню, было время, это то, что ты любишь себя, это на самом деле одна из самых прекрасных вещей в вы, было время, когда мир имел вас таким образом, что вы думали что это было худшим в тебе. И это было довольно интересно вступая во взрослую жизнь и оглядываясь назад на все те вещи, которые я пытался скрыть о себе и стереть о себе и о тех вещах, которые я люблю больше всего о себе, это просто действительно освобождающее и полное чувство. Ага. А также просто иметь место, чтобы отпраздновать эти события, так что, может быть, ребенок в будущем не почувствует такой сильной потребности стереть эти драгоценные, прекрасные вещи, которые определяют, кто они есть.

Я думаю, что то, что моя работа воплощает то, кем я являюсь, дает вам ощущение свободы. Таким образом, чтобы, наконец, появилось пространство, где кто-то не должен говорить или решать эти вещи за вас, вы сами решаете, какие изображения отмечают и показывают, и я думаю, что это очень освобождающий опыт, особенно для маленьких детей.

Оге Мора

EmbraceRace: Спасибо, Оге. Юи сделал Вы хотите предложить некоторые мысли здесь?

Юи Моралес: Ага. Ну, я думал о том, о чем говорили вы оба, Оге и Грейс, например, об этой попытке всегда пытаемся быть кем-то, кем мы не являемся. Для меня, да, конечно, я хотел быть голубоглазым и блондином, когда я был ребенком, потому что в моей школе и в моем сообщество, которое было оценено. И хотя у нас действительно не было книги для детей, все вокруг нас всегда говорило нам, как красота и ценность должен выглядеть. И это заставляет меня думать прямо сейчас, я учусь здесь все комментарии, которые я вижу внутри, а также из всего этого разговора, который имели.

Но опять же, это заставляет меня задуматься, как нам довести это до Дети? Дети быстро поймут это, когда мы скажем: «О, ты как прекрасно. Ты должен пойти и нарисовать себя?» Большинство детей собираются сказать: «Я тебе не верю!» Как будто они не готовы принять правду, потому что: «Ну, этот человек — мой учитель, это моя мама, и она говорит мне, так что, конечно, она мне это скажет». Но в детстве я не обязательно этому верить. Я верю в силу искусства, но я также знайте, что исцеление искусством не происходит мгновенно. Это требует работы. Это должно быть постоянная часть наших ежедневных упражнений, и это должна быть компания искусства жизни.

Юи Моралес : Если мы находимся в месте, где мы не видим себя чем-то стоящим и существующим, кем-то, кто является личностью, если мы не видим, как таких людей, как мы, прославляют, если нас все время критикуют за то, как мы действуем, как выглядим или как говорим. Я смотрел видео и снова слышал, как я говорю так, как я говорю, и это вырезано вот так. И я говорю о многих других вещах, которые не относятся к теме, и я бормочу, и я меньше думаю, как: «Боже мой, вот как я говорю, и я не знаю, если люди, которые смотрят это видео поймут меня».

Мне нужно время, чтобы остановить эти мысли и сказать: «Я горжусь тем, как я выражаю себя. Так работает мой мозг, так работает мое выражение лица, и это нормально». Так что, если нам, взрослым, так трудно быть добрыми к себе и видеть ценность того, как мы выражаем себя, как мы рисуем, как мы говорим, как мы едим, как мы что-то носим. Если у нас есть эти проблемы, что происходит с нашими детьми? И это снова заставляет меня задуматься о том, как мы создаем наш мир, это пространство и где дети могут практиковаться в том, чтобы быть самими собой, не подвергаясь нападкам, остановке, критике за то, кто они есть. И я думаю, что это мир, в котором мы, взрослые, должны разобраться.

Я верю в силу искусства, но я также знаю, что искусство исцеляет не сразу. Это требует работы. Это должно быть постоянной частью наших ежедневных упражнений, и это должно быть общество искусства жизни… Это снова заставляет меня задуматься о том, как мы создаем наш мир, это пространство и где дети могут практиковаться в том, чтобы быть самими собой. без нападок, остановок, критики за то, кто они есть. И я думаю, что это мир, в котором мы, взрослые, должны разобраться.

Юи Моралес

EmbraceRace: Да, я очень ценю это. И что вы все сказали. Забавно, Юи, мне нравится, как вы все выражаете себя, но я говорил Эндрю ранее, а также во время видео, что Юи всегда задает вопрос, понимаете, о чем я? Юи всегда говорит, что рецепта нет.

[Юи, Грейс и Огэ утвердительно кивают]

EmbraceRace: И приглашает нас подумать глубже, подумать об этом усерднее и привнести больше, чтобы усложнить вещи на самом деле, внести больше. И я думаю, что это проблема, проблема, с которой мы в EmbraceRace часто сталкиваемся, или просто в целом, если вы говорите о расе и детях, что людям нужен рецепт. И если бы у нас был рецепт, EmbraceRace был бы готов, верно? Если бы мы знали, как остановить расизм и своего рода негативное расовое обучение.

Но на самом деле речь идет о более серьезных вопросах. Мы знаем некоторые вещи, верно? Но на самом деле речь идет о том, чтобы повысить нашу способность задавать вопросы и обрабатывать то, что мы думаем, и привносить все это, и делать это с нашими детьми, и чтобы наши дети также научились быть своего рода критическими, но также принимать, задавать вопросы и учиться. быть в их собственном путешествии, а также. Так или иначе, то, что ты только что сказал, так реально, я очень ценю это.

И я думаю, что это подразумевается в том, что вы сказали, но Юи и все вы действительно задаете критические вопросы и ничего не имеете против того, чтобы не иметь ответов на них, верно? Или быть в порядке с частичными ответами. Это действительно ясно и действительно для всех вас, чтобы сделать это в этом контексте, и это на самом деле вещь, но несколько человек прокомментировали это в чате. Удивительно, что они готовы говорить об уязвимости в искусстве, вы готовы быть уязвимыми в том, что вы знаете, чего вы не знаете, в вашем опыте, в ваших размышлениях, путешествие продолжается.

EmbraceRace: Это настоящая сила. Это настоящая сила, которая есть у каждого из вас, и которую вы действительно проявляете друг в друге, и на это действительно приятно смотреть.

Какие советы вы можете дать, чтобы помочь детям ориентироваться, не рисуя расовые стереотипы, если они рисуют поперек цветовой линии?

Юи Моралес: Ты всегда будешь ошибаться в этом.

Оге Мора: Ага!

Юи Моралес: Мы делаем ошибки, прежде чем сможем сделать все правильно. Потому что я даже не думаю, что знаю ответ на этот вопрос, я не думаю, что вы знаете об этом. Когда я делаю свои книги, я тоже совершаю всевозможные ошибки. Я родом из того места, где разнообразие было не совсем тем, чем мы занимались. А затем, когда я приехал в Соединенные Штаты, я помню, что видел так много разных людей, которых никогда раньше не видел. А еще я приехал в Соединенные Штаты уже взрослым, и да, у меня были всевозможные стереотипы о людях. И единственное, что приходит мне в голову прямо сейчас, это то, что мы упомянули в видео, а именно любопытство, нам нужно быть действительно непредубежденными, чтобы видеть других и то, что они представляют нам, ничего в нашем репертуаре. Просто откройтесь тому, чем является этот человек передо мной, без моего ожидания чего-либо, уже не предполагая, что я увижу. И если мы сможем воспитать такое любопытство, это будет здорово. Я знаю, что пытаюсь способствовать этому и для себя.

Оге Мора: Нет, я определенно согласен с Юи. Я думаю, что все мы ошибаемся, мы все учимся, мы все вечные ученики на этом пути того, как мы отражаем мир вокруг себя в своем искусстве. Я думаю, что обычная ловушка, в которую попадают многие профессиональные художники, это когда кто-то говорит: «О, ты пытаешься кого-то нарисовать». И вы тут же просто пытаетесь просто схватить вещи из головы. Дело в том, что с изображениями так много всего, что вы воспринимаете, даже не осознавая этого. И во многих случаях действительно отличный способ бороться со стереотипами или просто опираться на то, что вы, возможно, уже нарисовали, — это просто рисовать с натуры, с людей, которые вас окружают, или с референсов и рисунков. такие вещи. И не просто пытаясь вызвать образ прямо из головы, если вы здесь в качестве примера, вы рисуете маленькую черную девочку.

Даже для себя я пойду к своему альбому для рисования, потому что я всегда рисую людей, до COVID, рисую людей в кафе и тому подобное. И просто беру те зарисовки людей, которых я видел вокруг, или воспоминание об этом. Вот так я вдыхаю жизнь в свои работы. Это не то, что просто появилось из ниоткуда. Например, что-то вроде маленькой девочки в субботу. Да, она черпала вдохновение у меня, когда я была маленькой. Эти узорчатые колготки родом из того времени, когда я работала в магазине игрушек, там была маленькая девочка, которая пришла с самыми крутыми узорчатыми колготками. И я просто подумал: «Вау, это действительно потрясающе. Я тоже хочу нарисовать кого-то, у кого есть узорчатые колготки». Но вы можете понять это только в том случае, если вы наблюдаете, а дети уже такие естественные наблюдатели, что просто поощрять их в этом процессе, я думаю, всегда здорово, здорово.

Грейс Лин: Итак, я бы хотел немного по-другому подойти к этому вопросу, потому что я предполагаю, что мы говорим о детях, верно? И я думаю, что мы говорим на самом деле, для меня, я думаю, что мы говорим с младшими детьми. И идея в том, что если они создают что-то с расовым стереотипом, вместо того, чтобы сказать: «Это ошибка» или сильно расстроиться из-за этого, может быть, они просто говорят об этом. Когда мы много говорим о книгах и говорим о том, что читаем. Я читаю своей дочери, и она говорит что-то, что для меня по своей сути расистское, верно. Это будет как «Ооо», я немного съежусь. И моя первая реакция такая: «О, это неправильно! Нет! Почему ты так думаешь?» А потом попробуй перейти. Хотя на самом деле, возможно, лучшая реакция будет такой: «О, ладно. Как вы думаете, почему этот черный мальчик такой?» а затем говорить об этом и выяснять более глубокие значения этого.

Итак, когда ребенок создает произведение искусства, полное расовых стереотипов, это такая возможность поговорить о том, «О, это очень интересно. Как вы думаете, почему у этого персонажа должны быть такие волосы? Это потому, что это все, что вы видели о такого рода персонажах?» и углубляясь в это. И типа: «Если это так, давайте посмотрим на некоторых других цветных людей, давайте посмотрим на некоторых других чернокожих, и вы увидите: «О, у них разные типы волос», и тому подобное. Я думаю, что это возможность накормить их больше, а не возможность сказать: «О! Это немного капризно», что является естественной реакцией, верно. Но я думаю, что если вы будете помнить об этом, то вместо того, чтобы съеживаться, идти к тому месту, где ваш ребенок берет то, что они видели в мире, и выплевывает это. И если они выплевывают что-то, что заставляет нас съеживаться, мы должны придумать, что добавить в них получше. И я примерно так и думал.

Итак, когда они создают расовый стереотип и рисуют его, и вы видите это, и это надоедает, тогда я чувствую, что мы должны начать думать: «Хорошо, почему бы нам не посмотреть на реальный человек?» И вы пытаетесь сделать так, чтобы это выглядело как этот человек, насколько это возможно. И поймите, что Черный человек не… «Чем это отличается от того, что вы на самом деле нарисовали?» И не так, чтобы они чувствовали себя плохо, а просто чтобы они были более наблюдательны за тем, что они создают. Думаю, это то, о чем я думал.

Грейс Лин: Итак, когда они создают расовый стереотип и рисую, и ты видишь это, и это утомительно, тогда я чувствую как будто мы должны начать думать: «Хорошо, почему бы нам не посмотреть на настоящую человека?» И вы пытаетесь сделать так, чтобы это выглядело как этот человек, насколько это возможно. И понять, что Черный человек не… «Чем это отличается от того, что ты действительно рисовал?» И не так, чтобы им стало плохо, а просто чтобы сделать их более наблюдательными в том, что они создают. Я думаю, это то, что я был мышление.

EmbraceRace: Отлично. И Грейс, я знаешь, что ты тоже пользуешься моделями, верно?

Грейс Лин: Да. Собственно, один из вещи, которые вдохновили меня на все это, на самом деле я очень, очень, очень редко книги, в которых нет азиатских символов. Но для моей настольной книги я на самом деле сделал одну с Черный ребенок, потому что это был сериал. Поскольку я решил сделать черного ребенка, я очень волновался, что я впаду в расовые стереотипы, потому что я очень редко рисуют черных детей. Так что я действительно вышел и специально купил модель. И я специально использовал это, чтобы быть уверенным, что не попаду в ловушку. эти слепые зоны, потому что я думаю, что вы действительно можете легко попасть в слепые зоны, даже с самыми лучшими намерениями.

EmbraceRace: Хорошо. Итак, один из тех решения были бы, как вы сказали, чтобы люди нарисовали друга или реального человека, так что ты рисуешь не «Черных людей», ты рисуешь своего друга.

Грейс Лин: Правильно. Вы рисуете Оге. Вы не рисуете кого-то другого, кого вы себе представляете.

EmbraceRace: Вы много говорили о уязвимость, и у нас есть много вопросов об уязвимости с детьми. А также Оге и Юи, вы двое действительно говорили о рисунке как о сотрудничество, верно. Что вы привносите что-то от себя, привлекая что-то в мире. Так что это своего рода сотрудничество, не говоря уже о том, что это вы приносите.

Если вы рисуете человека, часть беспокойства, которое вы может быть, как художник, и вы все выразили это, когда делали свои открытия друг друга, как человек получит его, право. Вам это может понравиться, но они не могут.

Что такое ответственность, которую вы несете [за другого человека]? W шляпа — это ваша ответственность перед чувствительностью этого человека, если вы рисуете кто-то другой, в отличие от того, что у вас есть, что-то особенное, что вы добавление к сотрудничеству?

Оге Мора: Думаю, сначала отказаться от идеи, что у вас есть хоть какой-то контроль над тем, как они собираются возьмите их портрет. Вам это может нравиться, но им может не нравиться. Я думаю для этого есть место, потому что искусство иногда может быть таким субъективным. Кто-то может посмотрите на что-то, и они скажут: «О, это неправильно» или «Это не тот стиль, который мне нравится». А потом кто-то другой посмотрит на это и скажет: «О, мне это нравится. красиво.» И когда я чувствую себя очень уязвимым или очень робким из-за этого рисование и этот опыт, мне на самом деле очень нравится эта субъективность, и я типа: «Ну, если этому человеку это не нравится, что ж, есть кто-то еще кому это может понравиться»

Юи Моралес: Ага. я тоже думал о вопросе можно обратиться и к нам, как к взрослым, и я думаю, что наши ответственность огромная. Мы, взрослые, учимся быть очень ответственны за наши изображения других людей, но теперь для детей, которые будет другой вопрос, и я думаю, что другой ответ, а также. Потому что дети просто сами по себе и учатся, будь то что-то то, что они делают, может причинить вред кому-то другому. И для этого мы нам придется быть там для них в наших силах, с нашими лучшими из наших инструментов. я почувствовать себя писателем, иллюстратором, взрослым, который делает книги для детей моя ответственность огромна, потому что все, что я делаю, если это не очень хорошо сделано, хорошо продумано, и это не из того места, на самом деле может нанести большой ущерб. И я думаю, что мне нужно, и нам нужно быть очень осторожнее с этим.

Думаю, нам тоже иногда приходится рисковать. И когда мы ставим наша работа там, и она будет достоянием общественности, и другие люди увидят это, мы должны быть готовы услышать отзывы других и сделать поправки или что-то еще, что необходимо сделать, что связано с нашим собственным ростом, нашим собственное обучение. Но я думаю, что для детей, наверное, по-другому, потому что они только учатся видеть других и изображать других и создавать свои искусство и то, как это искусство приводит меня в лучшее эмоциональное и ментальное состояние». И для этого я предложу, что любые художественные работы, которые делают дети, должны быть относились с большой заботой и любовью даже к тому, что вы говорили, Грейс, даже если картина стереотипна или имеет что-то, чего мы не видим, прежде чем мы съежиться, верно, мы задаем правильные вопросы и видим: «О, я вижу, что вы сделал это. Не могли бы вы рассказать мне больше о том, как вы это сделали?» Можем ли мы сопровождать эти дети видят вещи по-другому и делают другую работу?

Но я также скажу, чтобы они знали, что произведение искусства, которое они создают принадлежит им. Это не принадлежит нам, это не принадлежит учитель, это не принадлежит родителю. Это их работа, и у них есть право не показывать это, если они не хотят, не делиться этим с другими, если они не хочу делиться. Потому что другая часть обучения детей знать, что кем бы они ни были, принадлежит им и не должно быть как обзор нас как взрослых. Наша работа состоит в том, чтобы любить их и направлять их, а не разрушить их чувство творчества и то, как они видят наш мир.

Оге Мора: Да, нет, определенно. я как раз и вспомнил мой второй пункт. Я считаю, что очень важно воспитывать чувство… Независимо от того, как кто-то фотографирует сделанный вами снимок, это ничего не значит о тебе. У нас был такой большой разговор о том, как вы отражаетесь в своих работах и ​​типах: «О, если ты делаешь эти автопортреты и тому подобное. » Но я могу нарисовать я и я могу сделать его настолько реалистичным, насколько это возможно. И если кто-то войдет и они говорят: «О, мне это не нравится». Это не имеет ничего общего со мной. Там такое разделение, что картина — это просто картина. Очевидно, что для нас, профессионалов, здесь гораздо больше ответственности. и многое другое из наших работ имеет большую платформу и несет ответственность и визуальные медиа. Но для ребенка, если картина или если у него есть друг, который не нравится картина, которую они нарисовали, или картина, или что-то в этом роде, что не имеет к ним никакого отношения, даже если это они сделали это.

И это даже урок, что нам, художникам, я говорить не умею для Юи или Грейс, но я должен помнить что-то подобное. И это очень освобождение, где я могу сделать кусок, и он может мне понравиться, или мне может не понравиться это кому-то может понравиться, а может и не понравиться. Все в порядке, это не на самом деле не имеют ничего общего со мной. Я могу сделать еще один кусок или я мог бы сделать что-то еще, что им может понравиться. Я думаю, когда мы говорим о детях и ценит ли человек, которого они рисуют, то, что они рисуют. есть, я думаю, есть что-то важное в снижении ставок. Что если вы может держать его очень расслабленным, это не такое гигантское большое дело, просто чтобы получить они более расслаблены в процессе творчества, и вы не хотите, чтобы они чувствовали себя такими подавлено тем, что они боятся просто по-настоящему выразить себя.

EmbraceRace: Хорошо. Это прошло очень быстро, мы так ценим всех за выход, иллюстраторов за запись себя и за то, что рисовали друг друга, даже когда вы привыкли к трансляции или размещение ваших вещей в гораздо более длительном процессе. Это было очень смело. Мы действительно хочу побудить людей начать рисовать со своими детьми, смоделируйте это для них также. Сделайте это сами и отметьте нас @EmbraceRace, и мы посмотрим, что вы все придумали. А мы продолжим разговор в другой раз. Итак, мы действительно благодарен. Спасибо всем. Доброй ночи.

Ресурсы

Illustrator/Author Pages

• GRACE LIN
• OGE MORA
• YUYI MORALES

Рисунок с цветовой линией с Kids Resources

Смотрите вебинар — 45 -минутное видео, Oge и Yuyi in беседы и рисунки друг друга, а затем вопросы и ответы с сообществом EmbraceRace

Посмотрите более короткую версию для детей — многие учителя и воспитатели хотят показать своим детям эти видео! Ни на одном из сеансов нет ничего неприемлемого для детей. Но поскольку они ориентированы на взрослых, подумайте о том, чтобы показать детям более короткую версию. В этой версии Грейс, Оге и Юи больше времени проводят в своих студиях за рисованием.

Получите руководство к действию! Продолжим разговор! Ознакомьтесь с этими советами по рисованию цветными линиями вместе с детьми и дайте нам знать, как это получается — присылайте нам фотографии, отмечайте нас в Instagram, делитесь своими мыслями.

Грейс Лин

До того, как Грейс Лин стала отмеченной наградами и автором-иллюстратором бестселлеров NY Times, книжек с картинками, ранних книг для чтения и романов для среднего класса, она была единственной азиатской девочкой (за исключением ее сестер), которая ходила в свою начальную школу в северной части штата Нью-Йорк. Этот опыт, хороший и плохой, повлиял на ее книги, в том числе на ее награду Newbery Honor, ГДЕ ГОРА ВСТРЕЧАЕТСЯ С ЛУНОЙ, ее награду Geisel Honor LING & TING, ее национальный финалист книги WHEN THE SEA Turned to SILVER и ее награду Caldecott Honor A BIG MOONCAKE FOR LITTLE STAR . Подробнее о благодати > 

Оге Мора

Оге Мора — художник-коллажист и рассказчик. Ее книга с картинками «Спасибо, Ому!» была удостоена награды Caldecott Honor, лауреата премии Коретты Скотт Кинг / Джона Стептоу за новые таланты и лауреата книжной премии Эзры Джека Китса. Ее вторая книга, «Суббота», выиграла премию Boston Globe — Horn Book Picture Book Award 2020. Она также недавно вошла в список Forbes 30 Under 30 2021 года в категории «Искусство и стиль». Оге любит все красочное, узорчатое или коллажированное, и ему нравится создавать теплые истории, которые прославляют людей, собирающихся вместе. Подробнее об Оге >

Юи Моралес

Юи Моралес — автор и иллюстратор многих книг для детей, в том числе бестселлера New York Times «Мечтатели», «Нино борется со всем миром», а также шестикратного обладателя медали Pura Belpre за выдающееся литературное произведение для детей, которое лучше всего изображает, подтверждает и прославляет культурный опыт латиноамериканцев. В 2015 году она получила Caldecott Honor за свою книгу Viva Frida. Подробнее о Юи > 

• Поделиться

Дополнительные ресурсы

забавных детских рисунков, которые вы бы не хотели ставить на холодильник

(Изображение предоставлено Getty Images/Cultura RF)

Автор: GoodtoKnow

Опубликовано 18 февраля 2020 г.

Информационный бюллетень GoodTo

Подпишитесь на рассылку новостей GoodTo. Вы можете отписаться в любое время. Для получения дополнительной информации о том, как это сделать и как мы храним ваши данные, ознакомьтесь с нашей политикой конфиденциальности

Спасибо, что подписались на . Вскоре вы получите электронное письмо с подтверждением.

Возникла проблема. Пожалуйста, обновите страницу и повторите попытку.

Отправляя свою информацию, вы соглашаетесь с Условиями использования (открывается в новой вкладке) и Политикой конфиденциальности (открывается в новой вкладке) и вам исполнилось 16 лет.

Поддерживающие и ободряющие мамы, наши детские рисунки обычно висят прямо на дверце холодильника, какими бы неряшливыми или неразборчивыми они ни были.

Тем не менее, у каждой матери есть свои пределы — и мы должны признать, что если малыши придут домой с одним из этих забавных детских рисунков, нам, возможно, придется придумать предлог, чтобы не выставлять его напоказ. место!

Эти творческие дети явно вложили свое сердце и душу в свои шедевры с этими забавными детскими рисунками, но мы не уверены на 100%, что они выглядят именно так, как нарисовал художник.

От неуклюжих орфографических ошибок до вызывающих смущение форм и одной очень неуместной открытки ко Дню матери — вот 25 самых блестяще неуместных забавных детских рисунков в Интернете — обещаем, вы будете плакать от смеха к концу. ..

Забавные детские рисунки, которые не оставят вас равнодушными

1. Этот вдохновляющий постер

https://imgur.com/gallery/vFsjfkh

О да, конечно, многие хотят лопату. Теперь мы поняли…

2. «Прическа» этой мамы

https://www.facebook.com/mrsconstancehall/photos/a.1020217474689744/2469828456395298/?type=3&theater

Вероятно, это не тот комплимент, который ее дочь подумала…

3. Эти рождественские олени

Подробнее

Шестилетний мальчик нарисовал группу оленей в своей конюшне. Да, это именно то, что мы видим…

4. Этот беременный живот

https://www.facebook.com/RantsFromMommyLand/photos/a.10152329

5. Этот рисунок ножниц

6. Это красивое изображение пляжа

Подробнее

Да, иногда написание может означать пляж.

7. Этот рисунок свистка

8. Эта забавная крылатая фраза с ошибками

Подробнее

Он приходит в мир , ребята.

9. Празднование отцовских навыков

Фото: Reddit

Прекрасное настроение, но эта розовая шапка точно не поможет.

10. Учитель этого ребенка

Кредит: Reddit

Серьги?

11. Этот…маяк?

Кредит: Reddit

Может быть, какие-нибудь полоски помогли бы?

12. Эта лопата

https://www.facebook.com/photo.php?fbid=10153969173725990&set=p.10153969173725990&type=3&theater

Кто-то копает!

13. Это точное изображение садовника

Фото: Reddit

Очевидно, это газонокосилка!

14. Этот рисунок мумии.

Фото: Reddit

15. Этот родительский портрет

https://www.facebook.com/RantsFromMommyLand/photos/a.432416649247/1015412322

48/?type=3&theater

Прости, мама. 16. Мама и папа в день свадьбы

17. Открытка ко Дню матери

https://www.facebook.com/photo.php?fbid=10205914009315503&set=p. 10205914009315503&type=3&theater

Это должен быть палец вверх?

18. Этот динозавр

https://www.facebook.com/photo.php?fbid=10207450385769321&set=p.10207450385769321&type=3&theater

Ему не хватило места для остальных. 19. Рисунок банки кока-колы0003

https://www.facebook.com/photo.php?fbid=10153644413

0&set=p.10153644413

0&type=3&theater

Рудольф определенно в предвкушении нового сезона!

22. Очень неуместный Санта

https://www.facebook.com/photo.php?fbid=10153746997422241&set=o.1661349284092080&type=3&theater

Хм, позиционирование немного не то…

2 900 Точный рисунок шапки Санты

https://www.facebook.com/photo.php?fbid=10154043161668128&set=p.10154043161668128&type=3&theater

Эмммм — он очень большой…

24. Это дань любимому учителю

Кредит: Reddit

Она учитель математики, она не пишет!

25. Этот школьный автобус

https://www.facebook. com/photo.php?fbid=10153505504426347&set=p.10153505504426347&type=3&theater

колес.

Ваши дети когда-нибудь приходили домой с сомнительными произведениями искусства? Поделитесь им с нами на нашей странице в Facebook, и мы добавим его в нашу функцию!

Надежный, информативный и чуткий — GoodTo — это лучший онлайн-ресурс для мам. Наш 15-летний архив контента, основанный в 2007 году, включает более 18 000 статей, 1 500 обучающих видеороликов и 7 000 рецептов.

Фотограф воссоздает рисунки детей в зонах боевых действий с помощью игрушек

Фотограф Брайан Маккарти провел два десятилетия, снимая изображения для некоторых из крупнейших в мире компаний, занимающихся игрушками и детскими СМИ. Однако с 2011 года он сотрудничает с детьми, пострадавшими от войны, в рамках проекта под названием Военные игрушки .

Каждая работа в проекте начинается с рисунка ребенка на основе его рассказа о конфликте. Затем Маккарти использует игрушки, чтобы воссоздать каждое из этих произведений искусства в виде фотографии.

«Проект использует принципы и практики экспрессивной арт-терапии, чтобы безопасно собирать и формулировать детские рассказы о войне», — пишет фотограф на своем веб-сайте. «Под руководством специализированного терапевта и работая через неправительственные организации и агентства ООН, мальчики и девочки становятся арт-директорами для описательных фотографий игрушек из местных источников».

Молодая сирийская беженка рисует себя единственной выжившей после ракетного удара, в результате которого погибла вся ее семья. Израильский мальчик рисует о своем страхе перед, казалось бы, бесконечным потоком ракет, которые, как он представлял, падают на его дом. 11-летний ребенок Палестинский мальчик рисует своего друга, убитого солдатом при неизвестных обстоятельствах у израильского разделительного барьера.

Первоначально созданный как серия фотографий, War Toys стал ядром некоммерческой организации, также называемой War Toys, которую Маккарти основал в 2019 году. в ответ на то, что «воочию увидели тяжелые последствия перемещения и травм, связанных с войной, для этих детей».

«Защита интересов детей, пострадавших от войны, остается одной из основных задач War Toys», — говорится на сайте некоммерческой организации. «Уникальный процесс, основанный на арт-терапии, позволяет нам безопасно работать с потенциально травмированными детьми, ответственно собирать их рассказы из первых рук и воссоздавать их истории на месте с помощью доступного обезоруживающего игрового фильтра».

9-летний иракский мальчик рисует свой дом, который, по его словам, спас его и его семью — дом, который им пришлось покинуть, когда он был разрушен во время боевых действий. побег с территории, контролируемой ИГИЛ. Иракский мальчик рисует битву за город Кайяра, где близлежащие нефтяные месторождения были подожжены боевиками «Исламского государства», сражающимися против иракских сил, направлявшихся в Мосул. Условия в неофициальном лагере в Ливане недалеко от границы. Иракская девочка рассказывает о женщине, которую до смерти забили камнями за то, что она не носила одежду, одобренную ИГИЛ. Молодая девушка рисует солдата ИГИЛ, который заложил бомбу в машину и вызвал взрыв. Девушка рассказывает о своем опыте наблюдения выпотрошенного и расчлененного тела боевика «Исламского государства», лежащего на ее улице, когда она и ее семья начали бежать из дома.

В дополнение к арт-терапии и полевым работам, War Toys также реализует программы по предоставлению игрушек и обучению детей по всему миру.

Иракский мальчик рисует танк, убивающий боевика ИГИЛ. Иракский мальчик рисует свой опыт пересечения контрольно-пропускного пункта ИГИЛ со своей семьей, когда он возвращается домой, а затем видит, как боевик стреляет в людей. Иракский мальчик рисует себя и своих родителей, возвращающихся домой и подвергающихся мишени Вертолет сверху. Молодой иракский мальчик рисует вертолет, стреляющий девочке в голову, не объясняя никаких подробностей. Молодая иракская девочка рисует своего отца, который ведет ее по разрушенному мосту. Кусок дерева был использован для перекрытия сломанной секции.

В ответ на вторжение России в Украину в феврале 2022 года War Toys в настоящее время занимается сбором средств для программы развития в Украине.

«Мы работаем с First Aid of the Soul, массовой организацией, созданной украинским арт-терапевтом Натали Робелот», — говорит Маккарти PetaPixel . «За удивительно короткий промежуток времени Натали создала огромную сеть украинских специалистов в области психического здоровья, готовых к работе.

«В краткосрочной перспективе, чтобы повысить потенциал психического здоровья Украины, они будут обучать воспитателей методам экспрессивной терапии, которые могут помочь смягчить травму детей, пострадавших от войны, пока продолжаются боевые действия. Когда ситуация станет более стабильной и дети будут физически в безопасности, они перейдут к лечению посттравматического стрессового расстройства и других подобных состояний, вызванных войной.

«Военные игрушки» будут работать в этой сети терапевтов, чтобы собирать и формулировать рассказы детей, находящихся под их опекой.