Тест нарисуй семью: МЕТОДИКА «РИСУНОК СЕМЬИ». (для детей от 3 до 10-11 лет).

Тест нарисуй семью | Материал по теме:

Тест «Рисунок семьи»

Тест «Рисунок семьи» предназначен для диагностики внутрисемейных отношений. С помощью рисунка семьи можно выяснить отношение ребёнка к разным членам семьи и то, как он сам ощущает себя в семье, из-за чего переживает или чувствует дискомфорт. Тест может использоваться с того момента, как ребенок научился рисовать отдельные фигуры (следующая ступень после каракулей). Совсем не обязательно рисовать людей: можно нарисовать семью машин, кружков, животных, деревьев, да хоть тортов! Основные показатели: расположение, размер, цвет, штриховка и т.д., — вы всё равно увидите. Если ребёнок уже умеет говорить предложениями — совсем хорошо: можно спросить, что делают члены семьи на рисунке (очень ценная информация).

Итак, инстукция: «Нарисуй (слепи) свою семью». Не надо подсказывать, кого из родственников надо рисовать — ребёнок сам решит: «Рисуй тех, кого ты считаешь своей семьёй». Не следует также указывать на то, что он изобразил кого-то лишнего: двоюродного, или очень далекого, или даже умершего. Не должно быть вопросов типа: «А что ж ты сестру-то не нарисовал?» Ребёнок рисует СВОЁ представление о семье, а не ваше. В норме на рисунке семьи должны быть изображены люди, с которыми ребенок живёт. Обязательно зафиксируйте, в каком порядке нарисованы члены семьи. Обратите внимание, кого он изобразил с трудом (стирал, перерисовывал, долго выводил), а кого — последним.

После окончания рисунка можно задать следующие вопросы:

1.Расскажи, кого ты нарисовал? Где они находятся?

2. Что вы делаете на этом рисунке? (Каждый занят своим делом или деятельность совместная?)

3. Если речь идёт о каком-то событии, то можно уточнить, происходило ли оно в прошлом, или происходит регулярно, или ребёнок мечтает о нём?

4. Как вам там, на рисунке? Хорошо или плохо, грустно или весело, интересно или скучно?

5. Если кого-то на рисунке не хватает, то можно уточнить, где он. Скорее всего, он ушел, уехал или просто остался «за кадром» (не уместился). Важно то, по какой причине он отсутствует.

6. Кто в этой семье самый счастливый и почему? А кто самый грустный и почему?

7. У вас есть несколько билетов в кино, но кому-то одному не хватает. Кто не пойдет в кино и останется дома?

8. А как тебе там, на рисунке? Что бы ты хотел в нём изменить, чтобы стало лучше?

С помощью этих вопросов необходимо выяснить, какие взаимоотношения нарисовал ребенок: реальные или желаемые. Соответственно будет строиться интерпретация: «у ребёнка близкие отношения с бабушкой» или «ребёнок хотел бы больше общаться с бабушкой».

Рисунок «Моя семья»: интерпретация

Графические показатели:

1. Характеристика фигур.

Если на рисунке изображены не люди (при условии, что ребенок уже умеет рисовать хотя бы «головоногов»), а живые или неживые предметы, то это говорит об эмоциональной напряженности в семье. Но такой рисунок вполне можно интерпретировать по всем показателям.

Фигуры могут быть расположены слишком близко друг к другу (фигуры так близки, что помешали бы друг другу двигаться), на нормальном расстоянии (оптимально) или удаленном (существует дистанция в общении). Расстояние между людьми на рисунке отражает психологическую дистанцию. Фигура, расположенная выше всех, управляет остальными членами семьи. Самая крупная фигура — наиболее авторитетна (важна) для ребёнка, и она не обязательно выше других. Наименее важный член семьи рисуется в последнюю очередь или самым маленьким, в стороне от остальных, может быть нарисован небрежно и даже стёрт.Если у кого-то нарисованы зубы или открытый рот — скорее всего, он ведет себя агрессивно по отношению к ребёнку. Большая фигура, но схематичная, без прорисовки деталей — этот человек значимый, но отношения с ним негативные. К примеру, это может быть отец, которого ребёнок очень боится. Отсутствие у какого-либо персонажа рук или наличие барьера (реки, стены, любого предмета) между ним и ребёнком указывает на трудности в общении с этим человеком.

Большое количество стираний и перерисовок указывает на трудности в отношениях с этим персонажем.

Более подробную информацию об интерпретации графических особенностей можно найти в статье «Значение рисунков».

2. Наиболее близкий человек.

• на рисунке нарисован ближе всех к ребёнку;
• одинакового с ним цвета или в такой же одежде;
• изображен первым;
• нарисован с особой любовью (тщательностью).

3. Изображение себя

• Собственная фигура наиболее выделена (самая яркая, самая большая, наиболее тщательно прорисована) на фоне остальных — эгоцентризм, вся жизнь в семье вращается вокруг ребёнка.
• Маленькая и слабая фигурка в окружении родителей — чувство беспомощности, потребность в защите, скорее всего, гиперопека со стороны взрослых.
• Изображение себя в последнюю очередь или в удалении от других членов семьи — чувство одиночества, отчужденности, низкая самооценка. Отсутствие себя на рисунке семьи — очень сильное ощущение одиночества, отчужденности, ничтожности.

4. Родители

Обычно изображаются вместе, папа слева и повыше, мама справа и пониже. Ребнок из полной семьи может отказаться рисовать того родителя, с которым потерян контакт. Ребенок из неполной семьи может нарисовать отсутствующего родителя, потому что очень желает его возвращения и не принимает реальную ситуацию. Если одна из фигур изображена неестественно большой, то этот родитель подавляет других членов семьи, доминирует над ними.

5. Дополнительные персонажи

Появление на рисунке дальних родственников, друзей, домашних животных, вымышленных персонажей говорит о недостатке общения и внимания внутри семьи. Таким образом ребенок пытается компенсировать эту нехватку.

6. Отказ от изображения члена семьи

Если один из членов семьи (проживающих вместе с ребёнком) не изображен на рисунке, то ребенок испытывает по отношению к нему сильные негативные чувства: злость, обиду, ревность, страх и т.д.. Это может быть как злость на брата, за то, что родители уделяют ему больше внимания, так и обида на папу за то, что он слишком мало общается с ребёнком.

Часто дети «забывают» или просто не хотят рисовать братьев или сестер. Это говорит о чувстве ревности, обиде на родителей, неудовлетворенности их отношением к себе. Скорее всего, родители уделяют «отсутствующему» ребёнку больше любви и внимания, чаще встают на его сторону, сравнивают детей друг с другом, несправедливо разрешают конфликты между ними («Ты же старше, уступи»).

Рассказ о рисунке:

Где находится семья:

дома — самый стандартный вариант;

на природе, на празднике — желание отдохнуть, развеяться, повеселиться, нехватка живого общения с родителями;

в неприятных условиях (в плохую погоду, например) — напряженная, конфликтная обстановка в семье.

Заняты общей деятельностью — признак сплочённости, единства. Заняты каждый своим делом — разрозненность, каждый «сам по себе».

Нарисована ситуция из прошлого — ребёнок использует прошлые приятные события в качестве положительного ресурса, а настоящая ситуация его не удовлетворяет. Нарисована ситуация из будущего — использование мечты как источника позитива, опять же неудовлетворенность настоящей ситуацией.

Что касается вопроса про кино, то тот член семьи, который остался дома — это отвергаемый ребёнком человек. Если отвергаемых нет, то обычно звучат варианты: «Все пойдут», «Тогда никто не пойдет» или «Бабушка, она никогда в кино не ходит». Можно задать контрольный вопрос: «А ты бы хотел, чтобы бабушка тоже пошла?»

Очень важно то, что ребенок хотел бы изменить: поближе к кому встать, кого добавить или убрать, как изменить ситуцию на рисунке. Если ваша цель не только диагностика, но и терапия, то предложите ребенку переделать его рисунок так, как ему хочется, прямо сейчас. При этом вы можете озвучить его желания: «Ты бы хотел чаще видеться с дедушкой», «Тебе хочется поехать на шашлыки всей семьёй» и т.д..

Признаки благополучной семейной ситуации:

• нарисованы кисти рук (пальцы),
• члены семьи держатся за руки,
• смотрят на зрителя (анфас),
• заняты общим делом.

Признаки неблагополучной семейной ситуации:

• отсутствие рук (спрятаны за спину, не видно пальцев),
• фигуры отвернуты друг от друга или изображены со спины,
• изображение членов семьи в виде эмоционально-неприятных существ (змей, скорпионов, червяков и т. д.),
• каждый занят своим делом, не связанным с остальными

Тест «Рисунок семьи» Шкалы

---

База данных защищена авторским правом ©dogmon. org 2022
обратиться к администрации

Тест «Рисунок семьи» Шкалы: взаимоотношения в семье, отношение к членам своей семьи, отношение к близким родственникам Назначение теста Тест предназначен для выявления особенностей внутрисемейных отношений. Он поможет прояснить отношения ребенка к членам своей семьи, то, как он воспринимает их и свою роль в семье, а также те характеристики отношений, которые вызывают в нем тревожные и конфликтные чувства. Описание теста Семейную ситуацию, которую родители оценивают со всех сторон положительно, ребенок может воспринимать совершенно иначе. Узнав, каким он видит окружающий мир, семью, родителей, себя, можно понять причины возникновения многих проблем ребенка и эффективно помочь ему при их разрешении. Инструкция к тесту Ребенку дают простой карандаш средней мягкости и стандартный чистый лист бумаги формата А4. Использование каких-либо дополнительных инструментов исключается. Инструкция: «Нарисуй, пожалуйста, свою семью». Не следует давать какие-то указания или уточнения. На возникающие у ребенка вопросы, такие, как «Кого надо рисовать, а кого не надо?», «Надо нарисовать всех?», «А дедушку рисовать надо?» и т.д., отвечать следует уклончиво, например: «Рисуй так, как тебе хочется». Тест Пока ребенок рисует, вы должны ненавязчиво производить наблюдение за ним, отмечая такие моменты, как: • Порядок заполнения свободного пространства. • Порядок появления персонажей рисунка. • Время начала и окончания работы. • Возникновение трудностей при изображении того или иного персонажа или элементов рисунка (чрезмерная сосредоточенность, паузы, заметная медлительность и т.д.). • Время, затраченное на выполнение отдельных персонажей. • Эмоциональный настрой ребенка во время изображения того или иного персонажа рисунка. По окончании рисунка попросите ребенка подписать или назвать всех изображенных персонажей рисунка. После того как рисунок будет завершен, наступает второй этап исследования – беседа. Беседа должна носить легкий, непринужденный характер, не вызывая у ребенка чувства сопротивления и отчуждения. Вот вопросы, которые следует задать: • Чья семья изображена на рисунке, – семья ребенка, его друга или вымышленного лица? • Где эта семья находится и чем заняты ее члены в настоящее время? • Как ребенок описывает каждого из персонажей, какую роль отводит каждому в семье? • Кто в семье самый хороший и почему? • Кто самый счастливый и почему? • Кто самый грустный и почему? • Кто больше всех нравится ребенку и почему? • Как в этой семье наказывают детей за плохое поведение? • Кого одного оставят дома, когда поедут на прогулку? Обработка и интерпретация результатов теста Полученное изображение, как правило, отражает отношение ребенка к членам его семьи, то, какими он их видит, и какую роль в семейной конфигурации отводит каждому. 1. Оценка общей структуры Что мы видим на рисунке: действительно, семью, члены которой изображены вместе, близко стоящими или занятыми выполнением какого-то общего дела или это просто несколько изолированных фигур, никак не контактирующих друг с другом. Следует иметь в виду, что то или иное изображение семейной ситуации может быть связано с реальным положением в семье, а может противоречить ему. • Если, например, члены семьи изображены держащимися за руки, то это может соответствовать реальной ситуации в семье, а может быть отражением желаемого. • Если два человека изображены близко друг к другу , то, возможно, это отражение того, как ребенок воспринимает их взаимоотношения, но при этом оно не отвечает действительности. • Если какой-то персонаж отдален от других фигур, это может говорить о «дистанции», которую ребенок замечает в жизни и выделяет ее. • Помещая одного из членов семьи выше остальных, ребенок тем самым придает ему исключительный статус. Этот персонаж, по мнению ребенка, обладает наибольшей властью в семье, даже если он рисует его самым маленьким по сравнению с размерами остальных. • Ниже остальных ребенок склонен помещать того, чье влияние в семье минимально. • Если ребенок выше всех помешает своего младшего брата, то, по его мнению, он именно тот, кто управляет всеми остальными. 2. Определение наиболее привлекательного персонажа Его можно выявить по следующим признакам: • он изображается первым и помещается на переднем плане; • он выше и крупнее остальных персонажей; • выполнен с большей любовью и тщательностью; • остальные персонажи сгруппированы вокруг, повернуты в его сторону, смотрят на него. Ребенок может выделить одного из членов семьи тем, что изображает его в какой-то особенной одежде, наделяет его какими-то деталями и таким же образом изображает собственную фигуру, отождествляя, таким образом, себя с этим персонажем. Размер того или иного члена семьи говорит о том значении, которое имеет этот персонаж для ребенка. Например, если бабушка нарисована большего размера, чем отец с матерью, то скорее всего в настоящее время отношения с родителями стоят для ребенка на втором плане. Наоборот, наименее значимый персонаж на рисунке изображается самым маленьким, рисуется в последнюю очередь и помещается в стороне от остальных. С таким персонажем ребенок может обойтись более категорично: перечеркнуть несколькими штрихами или стереть резинкой. Сильная штриховка или сильный нажим карандаша при изображении той или иной фигуры выдают чувство тревоги, которое испытывает ребенок по отношению к этому персонажу. И напротив, именно такая фигура может быть изображена с помощью слабой, тонкой линии. Предпочтение того или иного родителя выражается в том, ближе к кому из родителей нарисовал себя ребенок, какое выражение лица прочитывается в фигурах родителей. Дистанция между членами семьи – один из основных факторов, отражающих предпочтения ребенка. Расстояния на рисунке являются отражением психологической дистанции. Таким образом, наиболее близкие люди изображаются на рисунке ближе к фигуре ребенка. Это же касается и других персонажей: те, кого ребенок помешает на рисунке рядом, близки, по его мнению, и в жизни. 3. Ребенок о себе Если ребенок больше всех выделяет на рисунке свою фигуру, рисует себя более тщательно, прорисовывая все детали, изображая более ярко, так что бросается в глаза, а остальные фигуры составляют просто фон, то тем самым он выражает важность собственной личности. Он считает себя основным персонажем, вокруг которого вращается жизнь в семье, самым значимым, уникальным. Подобное ощущение возникает на основе родительского отношения к ребенку. Стремясь воплотить в ребенке все то, чего не смогли добиться сами, дать ему все, чего были лишены, родители признают его приоритет, первостепенность его желаний и интересов и свою вспомогательную, второстепенную роль. Маленькая, слабая фигурка, изображенная в окружении родителей, в которой ребенок признает себя, может выражать чувство беспомощности и требование заботы и ухода. Такое положение может быть связано с тем, что ребенок привык к атмосфере постоянной и чрезмерной опеки, которая окружает его в семье (часто наблюдается в семьях с единственным ребенком), поэтому чувствует себя слабым и даже может злоупотреблять этим, манипулируя родителями и постоянно требуя от них помощи и внимания. Ребенок может нарисовать себя вблизи родителей, оттеснив остальных членов семьи. Таким образом, он подчеркивает свой исключительный статус среди других детей. Если ребенок рисует себя рядом с отцом и при этом преувеличивает размеры собственной фигуры, то, вероятно, это указывает на сильное чувство соперничества и желание ребенка занять такое же прочное и авторитетное место в семье, как и отец. 4. Дополнительные персонажи Рисуя семью, ребенок может добавить людей, не относящихся к семейному кругу, или животных. Такое поведение трактуется как попытка заполнить пустоты, возместить нехватку близких, теплых отношений, компенсировать недостаточность эмоциональных связей и т. д. Так, например, мальчик, будучи единственным ребенком в семье, может включить в свой рисунок двоюродных сестер или братьев, самых дальних родственников и разных животных – кошек, собак и прочих, выражая тем самым недостаток близкого общения с другими детьми и потребность иметь постоянного спутника в играх, с которым можно было бы общаться на равных. На рисунке могут присутствовать и вымышленные персонажи, которые также символизируют неудовлетворенные потребности ребенка. Не получив их удовлетворения в реальной жизни, ребенок удовлетворяет эти потребности в своей фантазии, в воображаемых отношениях. В таком случае вам следует попросить ребенка рассказать побольше об этом персонаже. В его ответах вы найдете то, чего ему не хватает в действительности. Ребенок может изобразить вблизи одного из членов семьи домашнее животное, в действительности отсутствующее. Это может говорить о потребности ребенка в любви, которую он хотел бы получить от этого человека. 5. Родительская пара Обычно родители изображаются вместе, отец выше и крупнее помещается слева, мать пониже справа, за ними следуют другие фигуры в порядке значимости. Как уже отмечено, следует учитывать, что рисунок не всегда отражает действительность, иногда это лишь отражение желаемого. Ребенок, который воспитывается одним из родителей, может тем не менее изобразить их обоих, выражая тем самым свое желание того, чтобы их союз восстановился. Если же ребенок рисует одного родителя, с которым живет, это означает принятие им реально существующей ситуации, к которой ребенок более или менее адаптировался. Один из родителей может оказаться на рисунке в изолированном положении. Если фигура родителя одного с ребенком пола изображена в стороне от остальных, то это можно интерпретировать как желание ребенка находиться с родителем противоположного пола. Ревность, вызванная эдиповым комплексом, является вполне нормальным явлением для ребенка до достижения им полового созревания (в среднем 12 лет). Тот случай, когда фигура ребенка и родителя противоположного пола удалены друг от друга, может, по-видимому, рассматриваться как незначительное нарушение естественного порядка взаимоотношений с родителем другого пола. Если на рисунке родители контактируют друг с другом, например держатся за руки, то, значит, в жизни между ними наблюдается тесный психологический контакт. Если контакта на рисунке нет, то скорее всего его нет и в реальности. Иногда ребенок, игнорируя реальную ситуацию, изображает одного из родителей неестественно большого размера, часто это касается материнской фигуры. Это говорит о том, что в его глазах этот родитель воспринимается как подавляющая фигура, пресекающая любое проявление самостоятельности и инициативы. Если у ребенка сложился образ одного из родителей как доминирующего, подавляющего, враждебного, пугающего человека, то он склонен придать его фигуре большие размеры по сравнению с фигурами других членов семьи, не учитывая их реальных физических размеров. Такая фигура может изображаться с большими руками, демонстрируя своей позой властное, диктаторское отношение. Противоположным образом родитель, которого ребенок не воспринимает всерьез, игнорирует, не уважает, изображается небольшим по размерам, с маленькими руками или вообще без них. 6. Идентификация В рисунке семьи имеет место и такой показательный фактор, как идентификация. Ребенок легко отождествляет себя с тем или иным персонажем своего рисунка. Он может отождествлять себя с отцом, матерью, сиблингом. Идентификация с родителем своего пола соответствует нормальному положению вещей. Она отражает его желание иметь предпочтительные отношения с родителем противоположного пола. Идентификация со старшим сиблингом, независимо от пола, также является нормальным явлением, особенно если есть ощутимая разница в возрасте. Иногда ребенок может отождествлять себя и с дополнительными персонажами, не входящими в состав семьи. В чем выражается идентификация? Фигура, с которой идентифицирует себя ребенок, изображается наиболее привлекательной, законченной; ей уделяется больше времени. Кроме того, предостаточно информации об этом обычно дают результаты беседы. В беседе, на которую следует полагаться более всего, часто открываются совершенно противоположные вещи. Оказывается, что ребенок может идентифицировать себя с самым невзрачным персонажем на рисунке, который имеет нечеткие очертания, помещается в стороне от всех остальных и т.д. Такой случай говорит о том, что ребенок испытывает большие затруднения и напряженность во взаимоотношениях с семьей и самим собой. 7. Отказ от изображения того или иного члена семьи Если ребенок рисует себя в отдалении от остальных членов семьи, то, вероятно, он испытывает чувство одиночества и изолированности. Если же ребенок вообще отсутствует на рисунке, то речь может идти о том же самом, но в гораздо более сильном проявлении. Такие переживания, как чувство неполноценности или ощущение отсутствия общности, отчужденность, также заставляют ребенка исключать себя из рисунка семьи. Подобные примеры часто можно наблюдать в рисунках семьи, выполненных приемными детьми. Родительское недовольство, чрезмерная критичность, сравнения с братьями или сестрами в невыгодном для него свете способствуют формированию заниженного самоуважения и подавлению в ребенке мотивации к достижениям. В более мягкой форме это проявляется, когда ребенок рисует себя в последнюю очередь. Частое явление в детских рисунках – отказ рисовать младшего сиблинга. Объяснения, такие, как «Брата я забыл нарисовать» или «Для младшего брата места не хватило» не должны вводить вас в заблуждение. Ничего случайного в рисунке семьи нет. Все имеет свое значение, выражает те или иные чувства и переживания ребенка по отношению к близким ему людям. Довольно распространена ситуация, когда ребенок постарше ревнует родителей к младшему ребенку, поскольку тому достается большая часть любви и внимания родителей. Поскольку в реальности он сдерживает проявление чувства недовольства и агрессии, в рисунке семьи эти чувства находят свой выход. Младший сиблинг просто не изображается на рисунке. Отрицая его существование, ребенок снимает существующую проблему. Может иметь место и другая реакция: ребенок может изобразить на рисунке младшего сиблинга, но исключить самого себя из состава семьи, таким образом идентифицируя себя с соперником, пользующимся вниманием и любовью родителей. Отсутствие на рисунке взрослых может свидетельствовать о негативном отношении ребенка к этому человеку, отсутствии какой-либо эмоциональной связи с ним. Симптомокомплексы детского рисунка семьи 1. Благоприятная семейная ситуация 1. Общая деятельность всех членов семьи – 26. 2. Преобладание людей на рисунке – 16 3. Изображение всех членов семьи – 26. 4. Отсутствие изолированных членов семьи – 2б 5. Отсутствие штриховки – 1б 6. Хорошее качество линии – 1б 7. Отсутствие показателей враждебности – 26 8. Адекватное распределение людей на листе –1б. 2. Тревожность у ребенка 1. Штриховка – 2б 2. Указана линия основания – 16 3. Линия над рисунком – 1б 4. Линия с сильным нажимом – 1б 5. Стирание – 2б 6. Преувеличенное внимания к деталям – 1б 7. Преобладание вещей – 1б 8. Двойные или прерывистые линии – 1б 9. Подчеркивание отдельных деталей – 1б 3. Конфликтность в семье 1. Барьеры между фигурами – 2б. 2. Стирание отдельных фигур – 2б. 3. Отсутствие основных частей тела у некоторых фигур – 2 б. 4. Выделение отдельных фигур – 2б. 5. Изоляция отдельных фигур – 2б. 6. Неадекватная величина отдельных фигур – 2б. 7. Член семьи, стоящий спиной – 1б. 8. Отсутствие на рисунке какого-то члена семьи – 2б. 4. Чувство неполноценности самого автора в семейной ситуации 1. Автор рисунка непропорционально маленький – 2б. 2. Расположение фигур на нижней части листа – 2б. 3. Изоляция автора от других – 2б. 4. Все фигуры маленькие – 1б. 5. Неподвижная по сравнению с другими фигура автора – 1б. 6. Отсутствие автора – 2б. 7. Автор стоит спиной – 1б. 5. Враждебность в семейной ситуации 1. Агрессивная позиция фигуры – 1б. 2. Одна фигура на другом листе или на другой стороне листа – 2б. 3. Зачеркнутая фигура – 2б. 4. Деформированная фигура – 2б. 5. Обратный профиль – 1б. 6. Руки раскинуты в стороны – 1б. 7. Непропорционально большие кисти рук – 1б. «Рисунок семьи» доступен и детям с пониженным интеллектуальным развитием. Анализ таких рисунков, выполненных учащимися вспомогательной школы, показывает, что дети «читают» свои рисунки, вкладывая в них определенное эмоциональное содержание. Характерно, что они адекватно осознают и оценивают свое одиночество в семье, улавливают симпатии и антипатии к себе со стороны членов семьи, передают в рисунке отношение к членам семьи. Так, в рисунках были показаны ситуации отдаленности, отчужденности детей от родителей. Образ «Я» помещался вдали от остальных членов семьи, а в одном случае ребенок нарисовал себя лежащим высоко на шкафу, в то время как другие члены семьи располагались вместе в комнате. Дети изображали себя в стороне от своих братьев и сестер. Причем, характерен тот факт, что у несимпатичных членов семьи (отчим, брат и т. д.) дети не рисовали лиц. В «Рисунке семьи» строгие родители изображались большими, а сам ребенок — очень маленьким. Каталог: 2014 2014 -> «высшая школа экономики» 2014 -> «Исследование интернет агрессии студентов техникума» 2014 -> Справочник практического психолога «И. Г. Малкина -пых Техники гештальта и когнитивной терапии» 2014 -> Физическая культура 2014 -> Физическая культура 2014 -> Учебное пособие для студентов высших учебных заведений 2014 -> «Гендерное и социально-классовое маркирование стиля жизни в массовой культуре 2014 -> Г. У. Психология межэтнической напряженности. М.: Смысл, 1998, 389 с. Фундаментальная монография 2014 -> Программа «Консультативная психология. Персонология» Скачать 113.27 Kb. Поделитесь с Вашими друзьями:

Тест «Рисунок семьи» – Детский педагог психолог

Тест «Рисунок семьи» – Детский педагог психолог — Парфенова Наталья ВладимировнаДетский педагог психолог — Парфенова Наталья Владимировна

Анализ данного рисуночного теста дополнит полученные анкетные данные о внутрисемейном общении, поможет ориен­тации в проблемах ребенка. Ребенку предлагается: лист белой бумаги (20 х 29), 6 цветных карандашей (черный, красный, си­ний, зеленый, желтый, коричневый), ластик. Дается инструк­ция: «Нарисуй, пожалуйста, свою семью». Слово «семья» не объясняется, чтобы не искажать суть исследования. Если ребе­нок спрашивает, что ему рисовать, инструкция повторяется вновь. Время выполнения задания не ограничивается. При вы­полнении задания в протоколе отмечается:

а) последовательность рисования деталей;

б) паузы более 15 секунд;
в)стирание деталей;

г)  спонтанные комментарии ребенка;

д) эмоциональные реакции и их связь с изображаемым со­
держанием.

После выполнения задания у ребенка вербальным путем добирается информация: «Кто тут нарисован? Где они находят­ся? Что они делают? Им весело или скучно? Почему? Кто из на­рисованных людей самый счастливый? Почему? Кто из них са­мый несчастный? Почему?»

Интерпретацию рисунка семьи разделяют на три части, ко­торые соответствуют трем выводам в конце работы.

1. Анализ рисунка семьи

а) сравнение состава нарисованной и реальной семьи:

• не изображены люди — сильный эмоциональный конф­ликт,недовольство семейной ситуацией;
• изображены люди, не связанные с семьей — травматические переживания, связанные с семьей, чувство отверженности, покинутости, плохой кон-такт исследователя с ребенком;
• уменьшение реального состава семьи — «забывают» нарисовать тех чле-нов семьи, с которыми сложились конф­ликтные отношения, которые являются эмоционально менее привлекательными;
• ребенок не рисует себя — чувство неприятия в семье, ощущение отвер-женности;
• ребенок рисует только себя — эгоцентричность, несформированное чувство общности;
• увеличение состава семьи — неудовлетворенные психи­ческие потреб-ности, поиск человека, способного удовлет­ворить потребности ребенка в близких эмоциональных контактах;

б) расположение членов семьи:

• сплоченность семьи, объединенность в общих действиях,соединенные руки — психологическое благополучие;
• разобщенность членов семьи — низкий уровень эмоциональных связей;

в) группировка членов семьи, психологические микрострук­туры семьи:

• рядом с собой рисует другого члена семьи — эмоциональная связь;
• физические расстояния отдельных семейных групп от­ражают различный уровень эмоциональной связи;
• отдельные группы — конфронтация в семье.

 

2. Анализ особенностей графических

презентаций членов семьи

а) количество деталей тела: присутствуют ли голова, воло­сы, уши, глаза, зрачки, ресницы, шея, брови, нос, рот, плечи, руки, ладони, пальцы, ноги, ступни;

• большое количество частей тела — позитивное отношение;
• схематичность, неоконченность — негативное отношение к человеку;

б) количество используемых цветов для рисования фигур:

• разнообразие цвета, позитивные яркие цвета — хорошее отношение;
• темные цвета, однообразие цвета — конфликт, негатив­ное восприятие;

в) величина фигур: выражение превосходства, значитель­ности, силы;

• большая фигура мамы — авторитетность ее в семье, руководство;
• большая величина собственного изображения — незначительность «Я» в семье, требование опеки;
• одинаковые фигуры — равноправие, равная ценность семьи, сотрудничество;
• большие поднятые вверх руки с длинными пальцами —агрессивные желания, желание быть сильным;
• нет рук, маленькие руки — бессилие, чрезмерный конт­роль со стороны;
• нет лица, головы — нарушения в сфере общения;
• зубы, большой рот — вербальная агрессия.

3. Анализ процесса рисования

• а) последовательность рисования членов семьи: первый образ — главный, наиболее эмоционально близкий человек;
• последний образ — менее значимый человек, негативное отношение;
• если в начале рисования изображаются предметы, животные — защитная реакция ребенка в неблагополучной семейной ситуации;

б) стирание, паузы, возвращение к нарисованным деталям: доминирующее переживание, выделение главного;

• паузы — конфликтные отношения;
• стирание с последующим улучшением — позитивные эмоции, с ухудшением — конфликт с данным человеком;

в) спонтанные комментарии: проясняют смысл рисуемого содержания ребенку, ослабляют внутреннее напряжение. На каком образе были комментарии — на таком человеке больше напряжения, возможность конфликта.

 

ТЕСТ «РИСУНОК СЕМЬИ»

Ф.И. ребёнка……………………………..группа…………………………………….

дата обследования……………………….

 

Анализ данного рисуночного теста дополнит полученные анкетные данные о внутрисемейном общении, поможет ориен­тации в проблемах ребенка. Ребенку предлагается: лист белой бумаги , 6  цветных  карандашей  (черный, красный,  си­ний,  зеленый,  желтый, коричневый),  ластик.  Дается  инструк­ция: «Нарисуй, пожалуйста, свою семью». Слово «семья» не объясняется, чтобы не искажать суть исследования. Если ребе­нок спрашивает, что ему рисовать, инструкция повторяется вновь. Время выполнения задания не ограничивается.

После выполнения задания у ребенка вербальным путем добирается информация: «Кто тут нарисован? Где они находят­ся? Что они делают? Им весело или скучно? Почему? Кто из на­рисованных людей самый счастливый? Почему? Кто из них са­мый несчастный? Почему?»

________________

 

 

 

Анализ ________________

 

 

Тест «Рисунок семьи» (г.

Т. Хоментаускас)

Назначение теста: тест предназначен для выявления особенностей внутрисемейных отношений. Он поможет прояснить отношения ребенка к членам своей семьи, то, как он воспринимает их и свою роль в семье, а также те характеристики отношений, которые вызывают в нем тревожные и конфликтные чувства.

Описание теста: семейную ситуацию, которую родители оценивают со всех сторон положительно, ребенок может воспринимать совершенно иначе. Узнав, каким он видит окружающий мир, семью, родителей, себя, можно понять причины возникновения многих проблем ребенка и эффективно помочь ему при их разрешении.

Инструкция к тесту: Ребенку дают простой карандаш средней мягкости и стандартный чистый лист бумаги формата А4. Использование каких-либо дополнительных инструментов исключается.

Инструкция: «Нарисуй, пожалуйста, свою семью». Не следует давать какие-то указания или уточнения. На возникающие у ребенка вопросы, такие, как «Кого надо рисовать, а кого не надо?», «Надо нарисовать всех?», «А дедушку рисовать надо?» и т.д., отвечать следует уклончиво, например: «Рисуй так, как тебе хочется».

Пока ребенок рисует, вы должны ненавязчиво производить наблюдение за ним, отмечая такие моменты, как:

• Порядок заполнения свободного пространства.

• Порядок появления персонажей рисунка.

• Время начала и окончания работы.

• Возникновение трудностей при изображении того или иного персонажа или элементов рисунка (чрезмерная сосредоточенность, паузы, заметная медлительность и т.д.).

• Время, затраченное на выполнение отдельных персонажей.

• Эмоциональный настрой ребенка во время изображения того или иного персонажа рисунка.

По окончании рисунка попросите ребенка подписать или назвать всех изображенных персонажей рисунка.

После того как рисунок будет завершен, наступает второй этап исследования – беседа. Беседа должна носить легкий, непринужденный характер, не вызывая у ребенка чувства сопротивления и отчуждения. Вот вопросы, которые следует задать:

• Чья семья изображена на рисунке, – семья ребенка, его друга или вымышленного лица?

• Где эта семья находится и чем заняты ее члены в настоящее время?

• Как ребенок описывает каждого из персонажей, какую роль отводит каждому в семье?

• Кто в семье самый хороший и почему?

• Кто самый счастливый и почему?

• Кто самый грустный и почему?

• Кто больше всех нравится ребенку и почему?

• Как в этой семье наказывают детей за плохое поведение?

• Кого одного оставят дома, когда поедут на прогулку?

Интерпретация результатов теста:

Полученное изображение, как правило, отражает отношение ребенка к членам его семьи, то, какими он их видит, и какую роль в семейной конфигурации отводит каждому.

Что мы видим на рисунке: действительно, семью, члены которой изображены вместе, близко стоящими или занятыми выполнением какого-то общего дела или это просто несколько изолированных фигур, никак не контактирующих друг с другом. Следует иметь в виду, что то или иное изображение семейной ситуации может быть связано с реальным положением в семье, а может противоречить ему.

Если, например, члены семьи изображены держащимися за руки, то это может соответствовать реальной ситуации в семье, а может быть отражением желаемого.

Если два человека изображены близко друг к другу, то, возможно, это отражение того, как ребенок воспринимает их взаимоотношения, но при этом оно не отвечает действительности.

Если какой-то персонаж отдален от других фигур, это может говорить о «дистанции», которую ребенок замечает в жизни и выделяет ее.

Помещая одного из членов семьи выше остальных, ребенок тем самым придает ему исключительный статус. Этот персонаж, по мнению ребенка, обладает наибольшей властью в семье, даже если он рисует его самым маленьким по сравнению с размерами остальных.

Ниже остальных ребенок склонен помещать того, чье влияние в семье минимально.

Если ребенок выше всех помешает своего младшего брата, то, по его мнению, он именно тот, кто управляет всеми остальными.

Тест “Рисунок семьи”. Процедура тестирования.

Главная страница » Детский рисунок » Тест “Рисунок семьи”. Процедура тестирования.

Методика «Рисунок семьи» объединяет в себе некоторые проективные рисуночные тесты для оценки внутрисемейных отношений. В этой статье мы рассмотрим один из них.

Тест “Рисунок семьи” – один из самых популярных проективных тестов.

В этой статье мы узнаем, как правильно проводить тестирование.

Лиза, 6 лет.

Возраст обследуемого: любой, начиная с 4-х лет, если ребенок перешел от стадии «головонога» к рисованию головы отдельно от туловища.

Цель проведения теста «Рисунок семьи» :

• выявление особенностей внутрисемейных отношений
• оценка восприятия семьи
• оценка переживаний внутрисемейных отношений

При достижении поставленных целей тестирования методика «Рисунок семьи» может помочь родителям лучше понять своего ребенка, посмотреть на себя его глазами.

Итак, для того, чтобы провести тест «Рисунок семьи» , нужны:

1. Лист белой бумаги формата А4
2. Шесть цветных карандашей: черный, красный, синий, зеленый, желтый, коричневый
3. Ластик

Некоторые арт-психологи допускают применение простого карандаша марки М или 2М (В или 2В) вместо цветных и не советуют применять ластик. Мы считаем, что простой карандаш можно использовать, если не принимать во внимание интерпретацию с цветом. А вот ластик мы бы оставили. Только нужно соблюдать такие нюансы :

• не акцентировать внимание на ластике (положить его в сторонке незаметно от ребенка, но так, чтобы при необходимости он мог им воспользоваться)
• обращать внимание и отмечать в протоколе, когда ребенок пользовался ластиком (это тоже один из показателей для интерпретации)

Тест «Рисунок семьи» может проводиться как индивидуально, так и в группе .

Инструкция для ребенка (что мы ему говорим):

«Нарисуй, пожалуйста, свою семью».

Если ребенок задает уточняющие вопросы (например, «А кого мне нарисовать?», «А бабушку и дедушку надо рисовать?», «А собаку рисовать?» и тому подобные), то нужно повторить инструкцию: «Нарисуй свою семью». Не следует объяснять значение слова семья, иначе смысл тестирования может быть потерян.

Если тест «Рисунок семьи» проходит взрослый человек , он может уточнить, какую семью рисовать – которую он создал сам (муж, жена) или в которой рос (родители, братья, сестры). В таком случае нужно ответить: «Это Ваш выбор. Нарисуйте СВОЮ СЕМЬЮ».

Если ребенок спрашивает, рисовать ли себя, скажите, что хотите, чтоб он нарисовал всю свою семью, всех, кто в ней живет.

Процедура тестирования:

1. Лист бумаги перед ребенком  кладут горизонтально.
2. Рассказывают, что нужно нарисовать.
3. Наблюдают за ходом рисования, и отмечают в протоколе данные своих наблюдений (если тестирование индивидуальное):

• время начала и окончания рисования
• время, затраченное на изображение каждого персонажа (например, папу он нарисовал за 10 минут, а маму –  за 3 минуты)
• последовательность рисования деталей (кого первого нарисовал и т. д.)
• паузы (которые длятся более 15 секунд, при этом по возможности отмечать их причины, которые ребенок может комментировать сам (например, если он задумался : «Так, кого еще нарисовать?»)
• стирание деталей (что именно ребенок исправлял)
• комментарии ребенка, возникающие в ходе рисования
• эмоции, с которыми ребенок рисовал персонажей (если таковые были ярко выраженными, например, с улыбкой рисовал себя и хмурился, когда рисовал папу)

Время на выполнение задания «Рисунок семьи» не ограничивается.

4. Когда рисунок готов, просят ребенка подписать всех, кого он нарисовал (если умеет). Особенно это актуально при групповом обследовании.

5. Если тестирование индивидуальное, то проводят обсуждение с ребенком в свободной форме. При этом могут возникнуть такие вопросы:

• Кто здесь нарисован? (какого члена семьи изображает каждый персонаж)
• Если ребенок не нарисовал какого-либо члена семьи, то почему.
• Где это происходит?
• Что вы делаете?
• Если все члены семьи занимаются каким-то одним делом, то можно спросить, кто придумал это занятие.
• Вам скучно или весело (и почему)?
• Кто из нарисованных членов семьи самый счастливый (или самый грустный, или самый хороший) и почему?
• Обратите внимание также на неодушевленные предметы на рисунке, если они имеются (телевизор, телефон и т.д.), а также на животных. Ничто не должно остаться без внимания.

Если ребенок не хочет отвечать на какой-либо вопрос, не настаивайте.

В ходе проведения теста «Рисунок семьи» избегайте возможных ошибок:

* Проведение тестирования, если у ребенка нет настроения .

Выбирайте время, когда  ребенок находится в спокойном состоянии, в своем обычном настроении. Иначе рисунок может быть создан под воздействием непостоянных факторов (перевозбуждение, злость, обида и т.д.)

* Расшифровка значения слова семья .

Не объясняйте ребенку, какой должен быть состав семьи. Если он спрашивает, кого нужно рисовать, повторите инструкцию.

* Явное наблюдение за процессом рисования .

Если вы будете стоять над ребенком, пока он рисует, это может его напрягать и вызывать чувство дискомфорта. Лучше сядьте где-нибудь в сторонке и занимайтесь каким-нибудь делом (например, листайте журнал или книгу), но чтобы вам было видно, как ребенок рисует.

* Подсказки (кого ребенок «забыл» нарисовать или кому не нарисовал уши)

Не нужно поправлять ребенка, дайте ему полную свободу в рисовании.

* Собственные предположения .

Когда вы обсуждаете с ребенком его рисунок, не задавайте вопросов типа «А это ты папу нарисовал?»

* Обсуждение результатов тестирования при ребенке .

Этот тест вы делаете для себя, чтобы понять, как ребенок относится к вам и к вашей семье, поэтому  не стоит обсуждать это с ним.

Если ребенок отказывается рисовать семью, читайте здесь .

Проведите тест «Рисунок семьи» 3-4 раза (например, 1 раз в неделю) для того, чтобы выяснить, что повторяется в рисунке ребенка чаще всего (не был ли первый рисунок следствием каких-то временных переживаний).

Потом можно тестировать ребенка с какой-то периодичностью (например, 1 раз в полгода). Это позволит вам прослеживать изменения в его отношении к своей семье.

С уважением , Наталия .

Метки: рисуночные тесты

Тест “Нарисуй человека”. Процедура тестирования.

Предыдущая запись

Тест “Несуществующее животное”. Процедура тестирования.

Следующая запись

«Сердце отдаю детям»: Тест «Рисунок семьи»

Тест «Рисунок семьи« — одна из самых популярных проективных методик, которую используют психологи в работе с детьми, начиная с младшего дошкольного  возраста. Данная методика направлена на выявление эмоциональных проблем и трудностей взаимоотношений в семье. В рисунке дети могут выразить то, что  им трудно бывает высказать словами. Узнав, каким ребёнок видит окружающий мир, семью, родителей, себя, можно понять причины возникновения многих  проблем малыша и эффективно помочь ему при их разрешении.

 Для ребенка весь мир — это семья. Каким видит себя ребёнок в родительском доме? Какими он воспринимает маму, папу и их отношения? Как лучше узнать  своего сына или дочь, посмотреть «глазами ребенка» на мир взрослых людей? В этом вам поможет несложная методика «Рисунок семьи».

 Существует немало систем интерпретации результатов теста «Рисуем семью». И хотя все они дают достаточно точную картину отношений в семье, мы хотим  предложить интерпретацию, разработанную отечественным психологом, доктором психологических наук В.К. Лосевой. Символическое истолкование рисунка  вполне доступно людям и без педагогического или психологического образования. Заметим лишь, что методика не предназначена для оценки интеллекта ребенка и не дает информации о его готовности или неготовности к школе.

С какого возраста можно применять тест «Рисунок семьи»?

До тех пор, пока изображенный ребенком человек напоминает шарик с ручкам и ножками, применять тест рано. Примерно с четырех-пяти лет голову и туловище ребенок начинает рисовать отдельно. Вот с этого моменты можно использовать методику.

ИНСТРУКЦИЯ К ТЕСТУ «РИСУНОК СЕМЬИ«

Ребенку дают простой карандаш средней мягкости и стандартный чистый лист бумаги формата А4. Использование каких-либо дополнительных инструментов исключается.

Инструкция: «Нарисуй, пожалуйста, свою семью». Не следует давать какие-то указания или уточнения. На возникающие у ребенка вопросы, такие, как «Кого надо рисовать, а кого не надо?», «Надо нарисовать всех?», «А дедушку рисовать надо?» и т.д., отвечать следует уклончиво, например: «Рисуй так, как тебе хочется».

Пока ребенок рисует, вы должны ненавязчиво производить наблюдение за ним, отмечая такие моменты, как:

Порядок заполнения свободного пространства.

Порядок появления персонажей рисунка.

Время начала и окончания работы.

Возникновение трудностей при изображении того или иного персонажа или элементов рисунка (чрезмерная сосредоточенность, паузы, заметная медлительность и т.д.).

Время, затраченное на выполнение отдельных персонажей.

Эмоциональный настрой ребенка во время изображения того или иного персонажа рисунка.

По окончании рисунка попросите ребенка подписать или назвать всех изображенных персонажей рисунка.

Беседа с ребенком по рисунку

После того как рисунок будет завершен, наступает второй этап исследования – беседа. Беседа должна носить легкий, непринужденный характер, не вызывая у ребенка чувства сопротивления и отчуждения. Вот вопросы, которые следует задать:

Чья семья изображена на рисунке, – семья ребенка, его друга или вымышленного лица?

Где эта семья находится и чем заняты ее члены в настоящее время?

Как ребенок описывает каждого из персонажей, какую роль отводит каждому в семье?

Кто в семье самый хороший и почему?

Кто самый счастливый и почему?

Кто самый грустный и почему?

Кто больше всех нравится ребенку и почему?

Как в этой семье наказывают детей за плохое поведение?

Кого одного оставят дома, когда поедут на прогулку?

ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕСТА «РИСУНОК СЕМЬИ«

Полученное изображение, как правило, отражает отношение ребенка к членам его семьи, то, какими он их видит, и какую роль в семейной конфигурации отводит каждому.  Существует большая психологическая разница в отношении ребенка к тому, кого он нарисовал первым, и кого вообще не изобразил под предлогом «не поместилось».

Попросите автора подписать всех персонажей. Это тоже важный момент. Например, ваша дочь подписывает фигуру старшего брата «Сашенька», а лежащую в коляске сестренку — «младшая сестра». Разница в эмоциональном отношении к ним сразу понятна. Информацию, которую вы получите, нельзя использовать для упреков ( «Почему ты не любишь младшую сестричку?») Если ребенок еще не умеет писать, пусть расскажет, кого он нарисовал.

Обратите внимание и на неодушевленные предметы на рисунке. Это для нас, взрослых, они неодушевленные. В восприятии ребенка мебель, игрушки, телевизор, телефон могут даже вступать в своеобразные «отношения» между собой и персонажами рисунка. И ребенок здесь не так уж и не прав. Просто взрослые зачастую скрывают эмоциональную привязанность к своим «игрушкам». А если вы на рисунке видите папу, который наполовину исчез под капотом машины, и маму, сидящую с телефоном, то даже неспециалисту не составит труда сделать вывод: сколько папа проводит время с машиной, мама — с телефоном, а сколько — с ребенком и друг с другом.

Если на рисунке много предметов и мало людей, то это не свидетельствует об эмоционально бедной среде в семье. Скорее о направленности эмоций на мир вещей. Что тоже не является признаком жадности. Чаще всего ребенок выражает стремление родителей к постоянству, ведь каждая вещь — символ стабильности.

1. Оценка общей структуры

Что мы видим на рисунке: действительно, семью, члены которой изображены вместе, близко стоящими или занятыми выполнением какого-то общего дела или это просто несколько изолированных фигур, никак не контактирующих друг с другом. Следует иметь в виду, что то или иное изображение семейной ситуации может быть связано с реальным положением в семье, а может противоречить ему.

Члены семьи изображены держащимися за руки, то это может соответствовать реальной ситуации в семье, а может быть отражением желаемого.

Два человека изображены близко друг к другу, то, возможно, это отражение того, как ребенок воспринимает их взаимоотношения, но при этом оно не отвечает действительности.

Если какой-то персонаж отдален от других фигур, это может говорить о «дистанции», которую ребенок замечает в жизни и выделяет ее.

Помещая одного из членов семьи выше остальных, ребенок тем самым придает ему исключительный статус. Этот персонаж, по мнению ребенка, обладает наибольшей властью в семье, даже если он рисует его самым маленьким по сравнению с размерами остальных.

Ниже остальных ребенок склонен помещать того, чье влияние в семье минимально.

Если ребенок выше всех помешает своего младшего брата, то, по его мнению, он именно тот, кто управляет всеми остальными.

2. Определение наиболее привлекательного персонажа

Его можно выявить по следующим признакам:

привлекательный персонаж изображается первым и помещается на переднем плане;
выполнен с большей любовью и тщательностью;

он выше и крупнее остальных персонажей;

остальные персонажи сгруппированы вокруг, повернуты в его сторону, смотрят на него.

Ребенок может выделить одного из членов семьи тем, что изображает его в какой-то особенной одежде, наделяет его какими-то деталями и таким же образом изображает собственную фигуру, отождествляя, таким образом, себя с этим персонажем.

Размер того или иного члена семьи говорит о том значении, которое имеет этот персонаж для ребенка. Например, если бабушка нарисована большего размера, чем отец с матерью, то скорее всего в настоящее время отношения с родителями стоят для ребёнка на втором плане. Наоборот, наименее значимый персонаж на рисунке изображается самым маленьким, рисуется в последнюю очередь и помещается в стороне от остальных. С таким персонажем ребенок может обойтись более категорично: перечеркнуть несколькими штрихами или стереть резинкой.

Сильная штриховка или сильный нажим карандаша при изображении той или иной фигуры выдают чувство тревоги, которое испытывает ребенок по отношению к этому персонажу. И напротив, именно такая фигура может быть изображена с помощью слабой, тонкой линии.

Предпочтение того или иного родителя выражается в том, ближе к кому из родителей нарисовал себя ребенок, какое выражение лица прочитывается в фигурах родителей.

Дистанция между членами семьи – один из основных факторов, отражающих предпочтения ребенка. Расстояния на рисунке являются отражением психологической дистанции. Таким образом, наиболее близкие люди изображаются на рисунке ближе к фигуре ребенка. Это же касается и других персонажей: те, кого ребенок помешает на рисунке рядом, близки, по его мнению, и в жизни.

3. Ребенок о себе

Если ребенок больше всех выделяет на рисунке свою фигуру, рисует себя более тщательно, прорисовывая все детали, изображая более ярко, так что бросается в глаза, а остальные фигуры составляют просто фон, то тем самым он выражает важность собственной личности. Он считает себя основным персонажем, вокруг которого вращается жизнь в семье, самым значимым, уникальным. Подобное ощущение возникает на основе родительского отношения к ребенку. Стремясь воплотить в ребенке все то, чего не смогли добиться сами, дать ему все, чего были лишены, родители признают его приоритет, первостепенность его желаний и интересов и свою вспомогательную, второстепенную роль.

Маленькая, слабая фигура, изображенная в окружении родителей, в которой ребенок признает себя, может выражать чувство беспомощности и требование заботы и ухода. Такое положение может быть связано с тем, что ребенок привык к атмосфере постоянной и чрезмерной опеки, которая окружает его в семье (часто наблюдается в семьях с единственным ребенком), поэтому чувствует себя слабым и даже может злоупотреблять этим, манипулируя родителями и постоянно требуя от них помощи и внимания.

Ребенок может нарисовать себя вблизи родителей, оттеснив остальных членов семьи. Таким образом, он подчеркивает свой исключительный статус среди других детей.

Если ребенок рисует себя рядом с отцом и при этом преувеличивает размеры собственной фигуры, то, вероятно, это указывает на сильное чувство соперничества и желание ребенка занять такое же прочное и авторитетное место в семье, как и отец.

4. Дополнительные персонажи и детали

Рисуя семью, ребенок может добавить людей, не относящихся к семейному кругу, или животных. Такое поведение трактуется как попытка заполнить пустоты, возместить нехватку близких, теплых отношений, компенсировать недостаточность эмоциональных связей и т.д. Так, например, мальчик, будучи единственным ребенком в семье, может включить в свой рисунок двоюродных сестер или братьев, самых дальних родственников и разных животных – кошек, собак и прочих, выражая тем самым недостаток близкого общения с другими детьми и потребность иметь постоянного спутника в играх, с которым можно было бы общаться на равных.

На рисунке могут присутствовать и вымышленные персонажи, которые также символизируют неудовлетворенные потребности ребенка. Не получив их удовлетворения в реальной жизни, ребенок удовлетворяет эти потребности в своей фантазии, в воображаемых отношениях. В таком случае вам следует попросить ребенка рассказать побольше об этом персонаже. В его ответах вы найдете то, чего ему не хватает в действительности.

Ребенок может изобразить вблизи одного из членов семьи домашнее животное, в действительности отсутствующее. Это может говорить о потребности ребенка в любви, которую он хотел бы получить от этого человека.

Расспросите, кто есть кто. Возможно, вас ждет сюрприз. Тот персонаж, которого вы приняли за дедушку, окажется не настоящим дедушкой, а Дедом Морозом! Появление вымышленных персонажей свидетельствует о неудовлетворенных потребностях, которые ребенок реализует в своей фантазии. Такому персонажу надо обязательно уделить внимание и подробно расспросить о нем. Из рассказа вы поймете, чего не хватает сыну или дочери в реальной жизни.

Папа изображен в виде удочки или компьютера. К интерпретации таких рисунков надо подходить с осторожностью. Они не обязательно означают отсутствие эмоционального контакта персонажа с членами семьи. В таких ситуациях надо просто подробнее расспросить ребенка, почему он нарисовал отца именно так.

Принципы линейной дистанции распространяются не только на мир людей, но и на неодушевленные предметы. Вещь, наиболее близко расположенная к персонажу, как считает ребенок, наиболее интересна для него.

Принцип вертикальной иерархии распространяется и на мир предметов. Большинство детей в углу листа рисуют солнце. Как ни странно, солнце для ребенка является символом верховной власти и защиты. Если изображена комната, вместо солнца нередко появляется люстра как замещающий источник света и тепла. Члены семьи и предметы, помещенные между автором рисунка и солнцем, видятся конкурентами, мешающими пользоваться в полной мере защитой и опекой.

Изображение большого количества мелких деталей предметов говорит о фиксации ребенка на порядке и правилах, о склонности прятать эмоции в себе, что чревато последующим «взрывом». Обилие на рисунке предметов, относящихся к одной сфере деятельности, подчеркивает значимость этой сферы деятельности для семьи. На рисунке одного ребенка было изображено три компьютера и три письменных стола. В той семье был культ работы мамы, папы и старшего брата.

Взрослые, сидящие в мягких креслах или на диване, означают особую ценность для семьи отдыха и расслабления, но в таких его формах, которые не характерны для ребенка. Ведь дети не любят лежать. Если ребенок изображает много шкафов, да еще с замочными скважинами, можно предположить, что в семье есть тайны, которые от него скрывают.

Обратите внимание на нажим карандаша. Люди, вызывающие у ребенка тревожность, изображаются либо с усиленным нажимом карандаша, либо сильно заштрихованными, либо их контур обведен двойной линией. Но иногда можно встретить линию тоненькую, дрожащую. Ребенок как бы не решается изобразить этого персонажа.

5. Родительская пара

Обычно родители изображаются вместе, отец выше и крупнее помещается слева, мать пониже справа, за ними следуют другие фигуры в порядке значимости. Как уже отмечено, следует учитывать, что рисунок не всегда отражает действительность, иногда это лишь отражение желаемого. Ребенок, который воспитывается одним из родителей, может тем не менее изобразить их обоих, выражая тем самым свое желание того, чтобы их союз восстановился.

Если же ребенок рисует одного родителя, с которым живет, это означает принятие им реально существующей ситуации, к которой ребенок более или менее адаптировался.

Один из родителей может оказаться на рисунке в изолированном положении. Если фигура родителя одного с ребёнком пола изображена в стороне от остальных, то это можно интерпретировать как желание ребенка находиться с родителем противоположного пола. Ревность, вызванная эдиповым комплексом, является вполне нормальным явлением для ребенка до достижения им полового созревания (в среднем 12 лет).

Тот случай, когда фигура ребенка и родителя противоположного пола удалены друг от друга, может, по-видимому, рассматриваться как незначительное нарушение естественного порядка взаимоотношений с родителем другого пола.

Если на рисунке родители контактируют друг с другом, например держатся за руки, то, значит, в жизни между ними наблюдается тесный психологический контакт. Если контакта на рисунке нет, то скорее всего его нет и в реальности.

Иногда ребенок, игнорируя реальную ситуацию, изображает одного из родителей неестественно большого размера, часто это касается материнской фигуры. Это говорит о том, что в его глазах этот родитель воспринимается как подавляющая фигура, пресекающая любое проявление самостоятельности и инициативы. Если у ребенка сложился образ одного из родителей как доминирующего, подавляющего, враждебного, пугающего человека, то он склонен придать его фигуре большие размеры по сравнению с фигурами других членов семьи, не учитывая их реальных физических размеров. Такая фигура может изображаться с большими руками, демонстрируя своей позой властное, диктаторское отношение.

Противоположным образом родитель, которого ребенок не воспринимает всерьез, игнорирует, не уважает, изображается небольшим по размерам, с маленькими руками или вообще без них.

6. Идентификация

В рисунке семьи имеет место и такой показательный фактор, как идентификация. Ребенок легко отождествляет себя с тем или иным персонажем своего рисунка. Он может отождествлять себя с отцом, матерью, сиблингом.

Идентификация с родителем своего пола соответствует нормальному положению вещей. Она отражает его желание иметь предпочтительные отношения с родителем противоположного пола.

Идентификация со старшим братом/сестрой, независимо от пола, также является нормальным явлением, особенно если есть ощутимая разница в возрасте.

Иногда ребенок может отождествлять себя и с дополнительными персонажами, не входящими в состав семьи. В чем выражается идентификация? Фигура, с которой идентифицирует себя ребенок, изображается наиболее привлекательной, законченной; ей уделяется больше времени. Кроме того, предостаточно информации об этом обычно дают результаты беседы. В беседе, на которую следует полагаться более всего, часто открываются совершенно противоположные вещи. Оказывается, что ребенок может идентифицировать себя с самым невзрачным персонажем на рисунке, который имеет нечеткие очертания, помещается в стороне от всех остальных и т.д. Такой случай говорит о том, что ребенок испытывает большие затруднения и напряженность во взаимоотношениях с семьей и самим собой.

7. Отказ от изображения того или иного члена семьи

Если ребенок рисует себя в отдалении от остальных членов семьи, то, вероятно, он испытывает чувство одиночества и изолированности.

Если же ребенок отсутствует на рисунке, то речь может идти о том же самом, но в гораздо более сильном проявлении. Такие переживания, как чувство неполноценности или ощущение отсутствия общности, отчужденность, также заставляют ребенка исключать себя из рисунка семьи. Подобные примеры часто можно наблюдать в рисунках семьи, выполненных приемными детьми. Родительское недовольство, чрезмерная критичность, сравнения с братьями или сестрами в невыгодном для него свете способствуют формированию заниженного самоуважения и подавлению в ребенке мотивации к достижениям. В более мягкой форме это проявляется, когда ребенок рисует себя в последнюю очередь.

Частое явление в детских рисунках – отказ рисовать младшего брата/сестру. Объяснения, такие, как «Брата я забыл нарисовать» или «Для младшего брата места не хватило» не должны вводить вас в заблуждение. Ничего случайного в рисунке семьи нет. Все имеет свое значение, выражает те или иные чувства и переживания ребенка по отношению к близким ему людям.

Довольно распространена ситуация, когда ребенок постарше ревнует родителей к младшему ребенку, поскольку тому достается большая часть любви и внимания родителей. Поскольку в реальности он сдерживает проявление чувства недовольства и агрессии, в рисунке семьи эти чувства находят свой выход. Младший брат/сестра просто не изображается на рисунке. Отрицая его существование, ребенок снимает существующую проблему.

Может иметь место и другая реакция: ребенок может изобразить на рисунке младшего брата/сестру, но исключить самого себя из состава семьи, таким образом идентифицируя себя с соперником, пользующимся вниманием и любовью родителей. Отсутствие на рисунке взрослых может свидетельствовать о негативном отношении ребенка к этому человеку, отсутствии какой-либо эмоциональной связи с ним.

8. Прорисовка деталей

Персонажей с большими, широко открытыми глазами ребенок считает тревожными, беспокойными, нуждающимися в помощи.

Глаза-точечки или щелочки символизируют внутренний запрет на плач, страх попросить о помощи.

Если вы спросите ребенка, для чего человеку уши, то, скорее всего, получите вполне разумный ответ — «Чтобы слышать»! Но вот прелюбопытный нюанс, который надо обязательно учитывать, интерпретируя рисунок: слышать не что-либо в принципе, а прежде всего критические замечания и мнение о себе. Персонаж с самыми большими ушками должен слушаться окружающих больше, чем все остальные. А вот персонаж «без ушей» вообще может игнорировать то, что о нем говорят.

Рот для ребенка — символ нападения — чтобы кусаться, кричать, говорить обидные вещи. Члены семьи с большими и (или) затемненными ртами воспринимаются ребенком как источник угрозы, связанной с осуждением и словесным воздействием. Но это не означает, что в данной семье говорят на повышенных тонах. А вот персонажи,рот которых изображен в виде точки или черточки, не имеют возможности влиять на других людей. Часто у таких персонажей нарисованы ещё большие уши — чтобы слушаться.

Шея на рисунке появляется не сразу. Сначала голова как бы «приклеена» к туловищу. 

Шея в графической интерпретации — способность к контролю разума («головы») над чувствами («телом»). На рисунке появляется шея тогда, когда у ребенка появляется способность контролировать и управлять своими чувствами.

Тот персонаж, у которого шея есть, способен управлять своими чувствами. У кого шеи нет — не способен.

Встречаются рисунки, где у папы и мамы шея отсутствует, а сам автор изображен с шеей. Но это, конечно же, не значит, что ребёнок считает способным к контролю только себя. Скорее, это символизирует распространенное среди детей мнение, что контролировать себя и свое поведение нужно только маленьким. Обычно это озвучивается следующей фразой: «Вот когда я вырасту, буду ложиться спать как папа — когда захочу! И конфет есть так много — как мама»! 

Длинная и тонкая шея, говорит о конфликте в сознании автора между разумом и чувствами, который решается через самоустранение от мира собственных сильных эмоций. Если же короткая и толстая, то данный персонаж мыслится как не имеющий проблем в этой сфере.

Голова

У того персонажа, чья голова больше, тот и умнее.

Если в рисунке что-то будет совсем непонятным (например, ребенок может изобразить так называемый «римский бюст» — фигуры людей будут изображены по пояс да еще обведены в рамочку) лучше не фантазировать, а вообще отказаться от интерпретации.  

Литература:

Тест «Рисунок семьи» / Тейлор К. Психологические тесты и упражнения для детей. Книга для родителей и воспитателей – М., 2005.

Семейный тест рисования: интересная проективная техника 🆙

Тест семейного рисунка: интересная проективная техника

Написано и проверено психологом GetPersonalGrowth .

Последнее обновление: 15 ноября 2022 г.

Тест семейного рисунка — один из самых известных тестов детской привязанности. Он оценивает то, как ребенок или подросток воспринимает отношения в ближайшем к нему окружении. Это простой способ определить качество связей, общения и то, как дети строят свою реальность, исходя из своих семейных отношений.

Этому оценочному тесту уже более шести десятилетий. Созданный психиатром Морисом Поро в 1951 году, он является одним из самых популярных инструментов для оценки личности детей в возрасте от 5 до 16 лет. Хотя некоторые специалисты по-прежнему опасаются надежности проективных методик, таких как тест дерева или семейный тест на рисование,  надо сказать, что их достоверность наглядно продемонстрирована .

Какова цель теста семейного рисунка?

Как мы можем догадаться, рисунок есть и будет символическим сценарием, в котором ребенок отражает большое количество информации. Рисунки и игра — два идеальных ресурса для детской психодиагностической оценки. По этой причине тест на рисование семьи становится идеальным ресурсом для любого психолога   о детском терапевте.  С помощью этого инструмента вы сможете:

• Знать трудности адаптации ребенка или подростка к его или ее семейному контексту.
• Укрепите качество эмоциональных связей.
• Знать, как ребенок воспринимает и чувствует отношения в семье.
• Выявление возможных конфликтов с некоторыми членами семьи.
• Оценка эмоциональной и психологической зрелости ребенка или подростка.
• Оцените стиль общения в семье.
• Узнайте, что беспокоит его в семейном окружении.

С другой стороны, следует помнить, что эмоциональный аспект является наиболее важным элементом теста. Вы не просто хотите получить рисунок, профессионал также должен способствовать спокойному и плавному диалогу с ребенком, пока ребенок рисует. Мазок за штрихом, линия за линией малыш раскрывает свои чувства, эмоции и заботы, погружаясь в свой рисунок.

Как проводится тест семейного рисунка?

Семейный тест по рисованию проводится следующим образом:

• Ребенку выдается лист бумаги и цветные карандаши.
• Окружающая среда должна быть удобной и адекватной, чтобы передать ребенку соответствующую близость и доверие.
• Далее ребенку или подростку предлагается нарисовать свою семью.
• Мы уведомим ребенка, что не будем оценивать рисунок. Идея в том, что он расслаблен и веселится.
• Пока ребенок формирует персонажей, практикующий может начать задавать вопросы.
• Чтобы получить больше информации от теста, вы можете задать своему ребенку следующие вопросы:  Кто это? Чем он занимается? Вам комфортно с ним/ней? Кто счастливее? Кто менее счастлив? …

С другой стороны, психологу важно отметить порядок, в котором ребенок создает различные элементы рисунка. Это также укажет на наличие каракулей, подчисток, сомнений в рисовании, раздумий и т. д.

Как оценивается доказательство?

Тест семейного дизайна создан с применением психоаналитического подхода. По этой причине вначале анализ того же самого происходил через эдипальную динамику или фазы психосексуального развития, установленные Фрейдом. Хорошо, в настоящее время интерпретация более стандартизирована . Используются статистические методы, но также оценивается личная ситуация каждого ребенка или подростка.

Ниже приведены некоторые элементы оценки теста семейства.

• Размер и место.  Большие рисунки означают уверенность. Наоборот, маленькие лепные фигурки в одном углу листа демонстрируют страхи и неуверенность.

• Кривые и прямые линии . Конструкции с углами и кривыми демонстрируют динамизм и зрелость. И наоборот, те, в которых появляются только прямые линии, скудные формы и/или очень стереотипные и плохие фигуры, часто демонстрируют незрелость или заторможенность.

• Порядок и расстояние.  Одним аспектом, который нам необходимо учитывать, является порядок, в котором рисовалась каждая фигура. Например, чаще всего вы начинаете с рисования матери или, в зависимости от случая, человека, с которым у вас более близкий эмоциональный союз. Еще одна деталь, которую необходимо оценить, — дистанция, которую ребенок устанавливает между одними персонажами и другими.

• Пропуск некоторых цифр.  Общим фактом является то, что некоторые дети опускают себя на картинке домашнего хозяйства. Это факт, который нужно оценить и принять во внимание. Точно так же отсутствие одного из родителей, брата или сестры может быть отражением их отвержения.

В заключение напомним, что тест дизайна семейства не используется как единственный ресурс для постановки диагноза . Вместе с интервью и другими стандартизированными тестами он предоставит нам достаточно информации, чтобы быть более точными и конкретными в оценке.

Этот инструмент, как и любой другой проективный тест, представляет собой дверь прямого доступа в эмоциональный мир, в котором рисование всегда остается лучшим каналом коммуникации. Сценарий, в котором мы свободно отражаем страхи, беспокойства или проблемы.

Тест по рисованию деревьев для определения характера детей

С помощью рисунков дети сознательно и бессознательно передают эмоции, чувства и свое восприятие самих себя. В штрихах отражаются личность, характер, желания, заботы и даже страхи; поэтому такой инструмент, как тест по рисованию деревьев, удобен в педагогике и детской психологии. Это интересно!

Немного о происхождении

Первым, кто применил тест по рисованию деревьев, был Эмиль Юкер, швейцарский консультант, специализирующийся на консультировании детей и подростков. Позже его приняли различные психологи и графологи, такие как Карл Кох, который в 1957 предложил его как клинический метод работы с личностью и выражения конфликтов. Другие врачи, такие как Р. Стора и М. Пасси, также применяли его с отличными результатами.

Что такое тест по рисованию деревьев?

Можно применять как детям, так и взрослым от пяти лет. Возраст важен, потому что ребенок должен иметь базовые навыки рисования, чтобы тест был надежным. Трех- или четырехлетний ребенок обычно не улавливает деталей. Штрихи ожидаются непропорциональными, что больше связано с незрелостью в восприятии действительности, чем с личностью.

Тест рисования дерева — это проективный тест глубинной личности; через его различное содержание мы будем исследовать области личности. Это широко используемый метод в клинической и производственной практике; мы разрабатываем некоторые понятия. Содержимое, анализируемое в тесте, следующее: ствол, крона, ветки, земля и другие вспомогательные элементы, которые иногда появляются.

Как это осуществляется?

Дайте ребенку чистый лист бумаги, карандаш и ластик. Попросите его нарисовать три дерева, как он хочет, но они должны быть настоящими. Убедитесь, что ему удобно и что в поле зрения нет деревьев, влияющих на его рисунок.

Раздайте лист в горизонтальном положении. Обратите внимание, если он меняет позицию, потому что это говорит о его слабой приспособляемости и независимом суждении.

Не забудьте упомянуть, что розыгрыш должен быть спонтанным; это не должно быть чем-то очень сложным. Сделав первое дерево, попросите его нарисовать два других по своему вкусу, но тоже настоящие.

Не пропустите: Десять фильмов для детей, которые учат ценить дружбу

Интерпретация

Первое дерево олицетворяет внутреннюю жизнь нарисовавшего его человека: травмы, воспоминания и способы общения. Второе – это семья, а третье – внешний мир.

Элементы анализа

Туловище

Это элемент, наиболее идентифицируемый с восприятием ребенка о самом себе. Это «я», его безопасность и уверенность, с которой он принимает вызовы внешнего мира. Узкие или неправильные слабые стволы показывают характер, находящийся под влиянием окружающих.

Ширина туловища позволяет нам узнать аспекты его личности.

Тонкий ствол: Они чувствительны или уязвимы к внешним воздействиям. Они склонны рассуждать о своих чувствах.

Широкий ствол: Они импульсивны и руководствуются больше инстинктами, чем разумом.

«Нормальный» туловище, ни широкий, ни тонкий: Это люди с эмоциональным равновесием.

Ветви и крона

Верхняя часть дерева образует ветви и крону. Его следует рассматривать как единое целое, символизирующее качество и интенсивность отношений ребенка с миром.

След ветвей говорит нам о межличностных отношениях ребенка. Если веток нет, а есть листва, обычно трактуется, что он не любит спонтанности в отношениях с окружающими; вместо этого он любит думать и планировать.

Верхние ветви ассоциируются с оптимизмом. Когда они проецируются в небо, они показывают желание расти и взаимодействовать с миром. Если они заканчиваются точкой или зубцами, то могут указывать на импульсивность или агрессивность.

Нисходящие ветви показывают депрессивное, пессимистическое и беспомощное эмоциональное состояние. Когда в них есть детали (например, как плакучая ива), они ассоциируются с очень чувствительными людьми со склонностью к грусти.

Восходящие и нисходящие ветви одновременно: Это непостоянные и покорные люди. Если они пересекаются с преобладанием угловатых форм, они импульсивны, склонны критиковать других, плохо переносят фрустрацию.

Если крона мала по отношению к дереву, это часто связано с застенчивостью и замкнутостью.

Если купол большой, он символизирует экстраверсию, воображение и интерес к миру. Это говорит о трудном контроле над фантазией, нарциссизме, эксгибиционизме и тщеславии, если оно слишком велико. Пропорциональная чашка указывает на баланс, реализм и рефлексивность. Плавные, волнистые штрихи на куполе говорят об адаптивности, терпении, понимании и вкусе к спокойным занятиям. Если верхушка кажется раздавленной, это говорит нам о чувстве стресса по отношению к давлению внешнего мира.

Корень и почва

Это бессознательное, обычно означающее стабильность. Если он есть, то это говорит о реальных критериях, а если его нет, то это указывает на беспристрастность, незащищенность и отсутствие поддержки. Если помимо земли в него входит трава или сад, это может указывать на внутренний конфликт, вызывающий дискомфорт.

Многие корни говорят о положительной привязанности к матери или семье. Деформированные или непропорциональные корни указывают на поиск стабильности и любопытство к оккультизму. Отсутствие корней может быть признаком отсутствия безопасности.

Другие элементы толкования

Расстояние между деревьями говорит о привязанности или близости между ними.

Также необходимо учитывать положение и размер рисунков. В центре изображен ребенок с сильной личностью; в углах или маленький размер, это показывает нам застенчивость.

Хотя тест по рисованию деревьев очень интересен, педагоги и психологи всегда сопровождают его другими инструментами. Это упражнение нельзя интерпретировать как нечто абсолютное; это должно быть оценено с помощью других тестов.

Помните, что все люди, особенно дети, меняются. Одно и то же упражнение может полностью меняться с разницей в несколько месяцев. Это во многом зависит от эмоционального момента, через который проходит ребенок.

Этот и другие тесты являются лишь ориентиром. Если вы заметили что-то бросающееся в глаза, сходите к педагогу или психологу, чтобы оценить вашего ребенка. Всегда помните, что последнее слово за экспертом.

Перевод: Лигия М. Оливер Манрике де Лара

Испанская версия: здесь

Мы рекомендуем: Тест: Вы интуитивны или нет?

значений формы для теста «Нарисуй человечка»

значение формы для теста «Нарисуй человечка» Критерий оценки: тест «Нарисуй человека»
Все значения формы варьируются от теста к тесту. Это всего лишь обзор и ни в коем случае не руководство для оценки теста. Помните: общее впечатление важнее любого показателя.
    Типичное испытание проводится на заготовке размером 8,5 на 11 дюймов. белая бумага с карандашом и/или инструментами для раскрашивания (например, цветными мелками). Психолог может слушать, что ребенок говорит во время теста, а потом задавать вопросы относительно искусства.

значения формы:
    нет проективные значения:
    проективные значения:
        Размещение на странице:
        подробности частей кузова:
        характеристики детей:
        необычный методы рисования
        ничья семья
        ничья учитель, врач, медсестра, дантист
    дифференциация культур по искусство и цвет

Непроективный использует рисуночных тестов:

третий возраст: круг как голова
четыре года: напоминает головастика: голова с двумя линиями для тела и ног
пять: тело и голова различимы
по мере взросления детей: добавляются дополнительные детали, такие как пальцы, рот и зубы.
После 11 лет: незначительные улучшения в деталях, также из-за того, что подростки теряют интерес к рисованию.

Проективные значения:
Значения теста Маховера «Нарисуй человека»:
Размещение на странице:
Левый : прошлое
Право : будущее
вверху слева: подавить прошлое
справа внизу: углубление
верх: фантазия для достижения цели
внизу: безопасность или ориентация на реальность

(примечание: в других источниках левое и правое меняются местами ( правое представляет прошлое), также существует культурное воздействие, влияющее на смысл размещения. В западных культурах письмо обычно вертикальное. начиная с левого верхнего угла и заканчивая правым нижним. В то время как в других языках, например в китайском, пишут горизонтально, в правом верхнем углу.)

значение частей тела:

голова : местонахождение себя и центр интеллектуального силовое социальное доминирование и контроль телесных импульсов.
большая голова : нарисовано детьми, которые ценят интеллект, хотят быть умными, или с органическим поражением головного мозга.

пустые глаза: (без зрачков) — проблемы обучения обработке зрительных образов
большие глаза : подозрительность, паранойя

уши: увеличенные уши проблемы со слухом подозрение на других говоря о них
нос: силовое стремление

рот: жесткий относиться к другим
зубов: ненормальная агрессия
руки: незащищенность, не могу справиться с окружающей средой
руки : большие/длинные руки — нужен контроль, сила и мощь.
стрелковое оружие/ слабое оружие- боязнь силы, слабости и неэффективной нехватки личных достижений.
мускулистые руки: нарисованы мальчиками, заинтересованными в мужественности

половые органы: агрессивность, тревожность тела и плохой контроль импульсов

пупок: зависимость, часто встречающаяся у маленьких детей.

отсутствие частей тела: обеспокоенность или беспокойство по поводу этих частей пропустит их

ноги: отсутствие поддержки, чувство неподвижности

футов: отсутствие безопасности, чувство безнадежности
большие ноги- нарисованные теми, кто хочет безопасности

характеристики детей:

агрессивные дети: асимметрия конечностей, зубов, длинные руки, большие руки, половые органы

с астмой: большой нос или отсутствие носа и/или рта

застенчивые дети : асимметрия конечностей, зубы, длинные руки, большие руки, гениталии, крошечная фигурка, руки отрезаны, нос и рот опущены

отыгрывание : размер: рисунок, прижимающий стороны, означает сложность с конечностями

последовательность психических детей : рисунки переходят от контролируемых к внешним контролируемых

ударов: коротких и агрессивных

тревога : больше увечий и жесткости

мальчики: имеют больше оттенков

высокая самооценка : хорошо нарисованные руки, выраженный аффект, крупные фигуры

умственно отсталый : акцент на глаза, крупнее, меньше подчисток и одежды меньше деталей и симметрии, двойной профиль лица (сочетает в себе сбоку и спереди (лицо) напоминают рисунки детей младшего возраста.

небезопасно: экзаменатор нарисован, модели для копирования
детей с ожирением : больше фигурок из палочек, причудливых, искаженных
представлений

инвалиды : увеличенные чертежи

болезни сердца : маленькие дети

нормальные дети: нарисовали свой пол или еще кого-то кто был для них значим
младших детей: нарисовали больше девочек из-за общения с матерями

мальчиков-правонарушителей: еще обнаженных женщин

затенение: у мальчиков больше затенения

высокая самооценка: хорошо нарисованные руки, явный аффект, крупные фигуры
умственно отсталые: акцент на глазах, крупнее, меньше подчисток и в одежде меньше деталей и симметрии

нарушение характера: легкое давление карандаша

Расстройство гендерной идентичности: первый нарисованный пол указывает на сексуальные предпочтения субъекта. Мужчины с этим расстройством часто Сначала нарисуйте женщину, в то время как женщины часто рисуют мужскую фигуру.

Генерализованное тревожное расстройство: все тело стерто

Необычные методы рисования:

люди-палки: если они нарисованы, ребенка просят перерисовать картинку, но это говорит о нежелании раскрывать себя, ребенок не рисковать

ковбои: , нарисованные мальчиками, указывают на мужественность и стойкость

клоуны: плохая самооценка, ненавидящие себя мысли

монстров и ведьм: плохая самооценка, чувство обезличивания.

плохо интегрированные фигуры: голова и конечности не соединяются с телом- моторные типы неспособности к обучению или плохая успеваемость в школе

подчистки: без улучшения рисунка связано с беспокойством и неопределенность

затенение: тревога
беспокойные дети затемненное лицо

линейное давление: агрессивное, мощное
мальчики используют более сильное давление, чем девочки

базовая подкладка и размещение на нижней части бумаги
нужна поддержка безопасности

наклонная фигура:  дисбаланс

кнопки: зависимость

Значения в тесте человека на дереве дома:
неадекватная детализация : склонность к уходу
маленькое затенение: чувствителен к отношениям
дом с видимой только боковой стенкой: отвод и противодействие тенденции.
стены = эго
без стекол: оппозитный
дерево — лучший подсознательный портрет себя
адамово яблоко: сексуальная слабость

Значения в розыгрыше семьи тест:
 самцы обычно располагаются в середине группы и часто не учитывали матерей.

Значения в кинетический семейный тест:

отец за рулем: отрицательный: отца почти нет дома, а ребенка скучает по нему,
    — стрижка газона: отец тоже мощный
    — чтение газеты: положительный показатель

уборка матери: отрицательное значение, она скорее относится к объектам чем люди
    готовка: положительный, потому что это означает, что она воспитывает.

Подчеркивание: отрицательный, потому что это означало нестабильный дом.

семейное соперничество: метание мячей или ножей.

Нарисуй учителя
детей рисуют учителей своего пола

самцы: рисуют с агрессией, чем больше ступенька, тем больше агрессии встречается на картинках.

монстры, роботы: обычно рисуются

Нарисуйте доктора: нарисовано мужчин и очков.

Тест «Нарисуй медсестру»: иголок часто вытягивали.

Нарисуй дантиста: изображен с большими зубами, руками и пальцами зубными инструментами, при этом рисуя себя маленькими человечками в больших кресла и стоматологические инструменты.

Дифференциация культуры по искусству:

политические рисунки: Испания и Россия
военные рисунки: Югославия и Китай и другие страны
религиозных рисунков: канадцев и других стран.
навахо детский сад мальчики: рисуют лучше девочек
Дети индейцев канадского кри: указали на более улыбающиеся лица, и более современные стили одежды и прически, чем традиционные стили

Цвет также может измерять расовую принадлежность различия.

Яркие цвета использовались в рисунках американских индейцев и детей из Бали, Чили, Колумбии, Коста-Рики, Чехословакии, Франция, Германия, Гавайи, Венгрия, Литва, Мексика и Тунис. (Клепш, 1982)
Темные цвета использовались детьми в Англии, Японии, Шотландии и СССР. (Клепш, 1982)
Светлая пастель: рисунков из Китая, Дании, Греции, Ирландии, Италия, Ямайка, Турция и Югославия. (Клепш, 1982)

---

Как вы думаете, что означает этот рисунок?

нарисуй человечка тест

нарисуй человечка тест Проективные тесты рисования
Что такое проективное тестирование?
Теории
Два основных применения:
    непроективный
    проективный:
        Чертежи как мера личности
Чертежи как мера себя по отношению к другим
Рисунки как мера групповых ценностей
Чертежи для измерения положения
Что каковы сильные и слабые стороны этих тестов?
В заключение

примечание: для студентов psyc 331 есть введение для проективного тестирование на страницах 259, 440 и 505 в учебнике (Психологическое предприятие: Введение)

Проективное тестирование
    Проективное тестирование – это неструктурированное, стандартизированное Форма тестирования личности. Субъектам рекомендуется свободно отвечать, и отдавать свои мысли и чувства неоднозначным раздражителям, которые могут включают чернильные пятна, изображения облаков, мультфильмы, картинки, неполные предложения, задания по рисованию или игровые материалы. В ответ субъект организует мысли с точки зрения его или ее мотивов, восприятий, желаний и отношения. Эта стандартизация стимулов в определенных условиях обеспечивает что результаты ответов обусловлены личностными различиями.

       Наиболее популярными тестами являются Роршах чернильное пятно, тематическая апперцепция и тесты на рисование фигур человека. Чертежи тесты быстры и просты в применении для группы или одного человека, а также для лиц, не являющихся клиницистами может администрировать его. Существуют различные формы рисуночных тестов: тест «Нарисуй человека» (Маховер, 1949), Хаус Тест человека-дерева (HTP) (Бак, 1948 г.) и Кинетические семейные рисунки (1970 г.), назвать несколько.

Две теории

      Существует две теории рисования тесты, оба основанные на убеждении, что существует связь между личностью и произведение искусства ящика. Первоначальная теория предполагает, что искусство обеспечивает проникновение в психику больного. Рисунок считается симптомом, что приводит к диагнозу расстройства, как в случае шизофрении. Чертежи фиксируют на бумаге отчуждение пациента от реального мира, изменения в восприятии себя и других, искажения времени и пространства, и когнитивная дезорганизация.

    Вторая теория психологии искусства восходит к Зигмунду Психоаналитическая теория проекции Фрейда: бессознательные мысли проявляются такими симптомами, как забывчивость, ложное воспоминание, проскальзывает языка, несчастных случаев и снов. Личностные психологи используют их показатели при построении проективных тестов. Создан для раскрытия бессознательного, проективные основаны на том, как люди интерпретируют неоднозначные ситуации.

Два основных применения
     Тесты на рисование используются в двух целях: в качестве индикатора к зрелости развития или как проективный тест для определения личности. Для непроектных целей рисунки могут иметь доступ к развивающим и/или интеллектуальная зрелость. Предполагается, что порядок развития постоянный: дети с более высокими способностями лучше рисуют, и увеличение возраста приводит к более мелкие детали и более правильные пропорции. Есть исключения, один из них Надя, ребенок-аутист, чей талант, похоже, не соответствует уровню развития. искусства. Корреляция между развитием искусства и тестами IQ имеет разумные основания. корреляция для детей в возрасте от 6 до 11 лет.

     В качестве проективного теста захват рисунков на бумаге что человек чувствует и думает. Анализ чертежей благоприятен, потому что они легко достать, большинству детей нравится рисовать, а маленькие дети имеют ограниченный язык, которому рисование не мешает. Можно использовать искусство как мера личности, себя по отношению к другим, групповых ценностей и отношение разными методами.

Рисунки как показатель личности

    Тест «Нарисуй человека» (DAP) Карен Маховер (1949) одним из первых связал искусство и личность. Материалы включают чистая белая бумага размером 8,5 на 11,0 дюймов и карандаш. Экзаменуемый попросили «нарисовать человека», на что нет ограничения по времени. Затем ребенок просят нарисовать другую фигуру противоположного пола и рассказать историю, или будут заданы вопросы об искусстве. Критерий оценки найден путем составления списка возможных показателей и сравнения баллов испытуемых с нормативным образцом. Считается, что этот тест позволяет получить информацию о интеллект, неврологическая интактность, зрительно-моторная координация, когнитивные развития, трудности в обучении. (Снелл, 19 лет99) Есть много версий этого теста:

Дом Тест человека-дерева (Бак, 1948 г.): дерево больше раскрывает личность. чем дом или дерево.

Нарисуй человека под дождем (Verinis, 1974) — дождь символичен. стресса, а укрытие от дождя (например, зонт, дерево) означает способ борьбы со стрессом.

Нарисуйте автомобиль (Loney, 1971) — автомобиль символизирует пищеварение. тракта, использование топлива и т. д…. помогает в изучении энуреза и энкопреза детей

Тест «Внутренняя часть тела» (Тейт, 1955 г.) — полезен для выявления психосоматических проблемы

Нарисуйте человека: процедура проверки эмоционального возмущение ( Naglieri, 1991)

    Характеристики искусства, такие как размер рисунок, размещение на странице и т. д. способствуют анализу. Предполагая нарисованный человек — это сам ребенок, значения придаются разным части тела. Комментарии ребенка по мере того, как рисунок рисуется, могут дать понимание в эмоциональное и психическое состояние. Для тестов, включающих цветные карандаши, цвет также является сильным индикатором личности.

Вот некоторые примеры теста «Нарисуй человека».

Чертежи как мера себя по отношению к другим

    При измерении ребенка по отношению к другим два развились методы: кинетические и акенитные тесты. Тест «Нарисуй семью». Hulse (1951) представляет собой акенитический тест, в котором внимание уделяется рисованию в целом: порядок выстраивания членов, пропуски и преувеличения членов или частей тела. Предполагается, что эти рисунки дать представление о восприятии ребенком семьи. Ответы на вопросы например, «члены группы делают одно и то же или разные вещи? Есть ли взаимодействие?» может сказать, является ли группа сплоченной, счастливой, конструктивной. или нет.

    Варианты этого теста включают семейство кинетических тест на рисование (Бернс и Кауфман, 1970), где ребенка просят проиллюстрировать семья что-то делает. Анализ сосредоточен на действии, то, что делают участники, имеет значение Полезно для случаев жестокого обращения с детьми, искусство, показанное ребенком, может показать родителю как ребенок себя чувствует. При обмене ролями родителей иногда спрашивают рисовать, чтобы указать жестокое обращение с детьми. Этот тест основан на клинических опыт, рекомендуется дальнейшее обучение.

    Кинетические школьные рисунки, разновидность семейных рисунков оценить, как дети относятся к ситуации в классе и отношениям между учителем и одноклассниками. На акенитичных школьных рисунках дети попросили нарисовать класс, а содержание: люди, одноклассники, учителя(и) и т. д. анализируется. Интервью об искусстве усиливают интерпретацию. Корреляционные исследования дают многообещающие результаты.

    Другие тесты, которые измеряют себя по отношению к другим:
Нарисуй группу (Заяц и Заяц, 1956) Испытуемому предлагается «Нарисуйте группу людей, с которыми вам нравится играть, делая то, что вам нравится. лучше.» Существует значительная, но низкая корреляция — необходимы дополнительные исследования.

Кинетическая школа рисования (Прут и Филипс, 1974) «Нарисуй себя, учитель и друг что-то делают».

Акинетический школьный рисунок (Кутник, 1978) «Нарисуй класс» — Чем выше оценка, тем больше полномочий дается учителю.

Вот несколько примеров семейных рисунков.

Чертежи как мера групповых ценностей

    Чертежи, на которых измеряются групповые значения, основаны на теория о том, что дети рисуют людей, которыми они восхищаются, и, следовательно, групповые ценности ребенка. Анализ сосредоточен на содержании рисунка: выражение лица, религиозное или традиционное содержание, отношение к работе….. прическа и т.д.. важны. Тип нарисованных людей, их род занятий, является центром интересов. Такие детали, как подчистки, размер и т. д., игнорируются. Это используется для измерение культурных ценностей, например, монахини нарисуйте больше крестов и ангелов. (Голомб, 1992)
    Тесты можно анализировать на предмет враждебности, или мера сотрудничества (ребенка просят нарисовать мужчину и другого человек что-то делает). Как показатель расовой принадлежности. Искусство черно-белыми детьми указано больше рисунков белых людей в обе группы. Черные избегали указывать расу, что заключает что черные меньше принимают свою расу, чем белые. (Уичофилд, 1978) Есть дифференциал в использовании цвета. разными расами.

Здесь Вот несколько примеров искусства канадских индейцев кри.

Чертежи для измерения положения:

    Тест «Нарисуй учителя» (Уэлч и др. , 1971 г.) является одним из многих, которые измеряют отношение ребенка к людям. Там есть и другие тесты, в которых ребенок рисует разные профессии, такие как как нарисовать врача, медсестру или дантиста. Все используют белую бумагу 8,5 x 11,0 дюймов и карандаш.

Вот некоторые примеры рисунков:

Что недостатки этих тестов?

      Тесты на рисование субъективны, ненадежны, подвержены предубеждениям и трудностям при сборе информации и имеют низкая полезность.

    Рисунок, сделанный сегодня, может отличаться от созданного завтра это указывает на день тестирования, что делает тест ненадежным. Чтобы решить эту проблему, можно периодически проводить тесты, чтобы отсеять нечастые детали и оцениваются по тенденциям, присутствующим в данной области техники. (Голомб, 1995)

    Предубеждения создателей тестов включают незнание отдельных различия в стиле рисования и компетентности, характерные для всех возрастных групп. Иногда внутригрупповая дисперсия может быть больше, чем межгрупповая дисперсия. (Голомб, 1992) Общее впечатление более показательно, чем какой-либо один показатель, но часто создатели тестов придают форме строгое значение. Ожидается, что тестовые маркеры одобрят результатов и отбрасывать неожиданные результаты намеренно или неосознанно чтобы интерпретации были точными (так называемая невозможность опровержения) (Импара, 1995). Другая проблема заключается в неверном предположении, что эксперт интерпретации более точны и достоверны, чем интерпретации, сделанные неквалифицированными народ, в доверии к админу разницы мало (так называемая иллюзорная корреляция) (Impara, 1995).

    Проблемы, связанные с понятием рисуночных тестов включают несправедливое представление групп нормы: пол, возраст и социально-экономические статус нормального и клинического образца может не совпадать. При работе с детьми в клинической группе медицинские карты можно не просматривать.

     Полезность теста ставится под сомнение, это только для целей скрининга и получения значимых результатов требуется дополнительная информация для дальнейшей оценки. Этот тест полезен при оценке группы людей с неизвестным психическим состоянием, чем группе людей, уже диагностированы расстройства. В последнем случае этот тест не даст больше значимой информации, что приводит к низкой дополнительной достоверности. Тесты по рисованию хороши для широких целей скрининга.

В заключение
   Несмотря на недостатки, тесты на рисование используются, потому что пациенты могут быть не в состоянии выразить себя другими способами, такими как разговор. Выявление бессознательного с помощью проективных тестов делает их бесценными для клинического использования. При правильном использовании и в сочетании с другими тесты, это полезный инструмент для предприятия психологического тестирования.

 значения цвета и форма
примеры детских рисунков
каталожные номера
другие ссылки
знак/чтение гостевая книга

Попросите ребенка нарисовать мою семью, а я вам расскажу, как этот рисунок интерпретировать (может быть, он подумает подумать)

Детские психологи очень любят проводить нарисованные тесты, и в особенности — рисунок семьи, так как он может выяснить, какие отношения царят внутри семьи, как распределяются роли членов семьи, и есть ли проблемы.

Часто бывает, что родители оценивают свое воспитание, как положительное влияние на ребенка, но на самом деле бывают травмоопасные ситуации, вызывающие беспокойство у Чада. Именно поэтому тест помогает выявить сложность и причины возникновения конфликтных ситуаций, а также предусмотреть их для благоприятного исхода всех членов семьи.

Что нужно для теста?

Карандаши простые и цветные, чистая бумага. Организуйте удобное пространство для ребенка, где он не будет отвлекать его от процесса.

Как проверить тест?

Дайте четкое задание: «Нарисуй свою семью».

Очень часто дети начинают задавать уточняющие вопросы («А каким цветом?», «Надо нарисовать бабушку?», «А можно?» и другие), на них следует отвечать уклончиво, не давая прямых рекомендаций («Рисуй, как я хочу»).

Пока ребенок рисует, вы должны отметить для себя следующие моменты:

1. Кто нарисовал первым?

2. Открытость появления членов семьи на листе бумаги?

3. Кто рисовал быстро, и с каким характером возникали затруднения/паузы/подтекст/фокусировка?

4. Какое эмоциональное состояние у ребенка при виде отдельных персонажей?

И поговорить?

Когда рисунок закончен, ваша работа только начинается! Необходимо перевести разговор в русло доброжелательного разговора, задать ей мягкий, дружелюбный, спокойный тон.

Задайте Чаду следующие вопросы:

1. Чья это семья? (его друг, вымышленный и т. д.)

2. Где находится семья и что они делают?

3. Кто в семье самый лучший / грустный / счастливый / больше всего похож на ребенка и — почему?

4. Как дети наказывают детей за плохое поведение?

Если на какой-то вопрос ребенок отвечает формально (односложность), то выдергивать из него слова не следует.

Как интерпретировать результаты?

Последовательность.

Обычно персонажи появляются на рисунке в порядке авторитетности для ребенка (первым рисуется самый близкий человек). Если последний ребенок рисует себя, эта характеристика может свидетельствовать о чувстве отверженности, ненужности.

Если, получив задание, ребенок сначала запустил изображение элементов, не относящихся к роду (цветов, облаков и т. д.), — плохой сигнал, косвенно указывающий на дисфолиозность внутри семейства.

Об отношении к тому или иному члену семьи.

Большой размер, ребенок рисует самого значимого взрослого (например, Маму — с ней он проводит больше всего времени). Часто бывает, что он прорисован более детально других персонажей, которые обведены вокруг него.

А вот наименьший изображен наоборот — наименее значимый член семьи, при этом возможна фигурка на другом, менее нарисованном.

Если, изображая какого-либо члена семьи, ребенок тянет в карандаш или поглаживает его, это говорит о испытываемом ребенком чувстве беспокойства по отношению к нему.

Как определить персонаж, которому ребенок отдает предпочтение… Он рисуется рядом с ребенком (кстати можно определить героев по близости/рейтингу, кто и в жизни ребенку близок/менее близок ). Отождествив себя со значимой персоной, Чу рисует такие же элементы в одежде, наделяя какими-то особыми предметами, которые их объединяют.

Часто замечают, что если в семье есть маленький ребенок (младший брат/сестра), то он рисуется над всей семьей, это значит, что малыш «управляет» всеми членами семьи.

Кстати, некоторых членов семьи ребенка можно вообще исключить из розыгрыша («забыть»), на это обязательно стоит обратить внимание! Ничего случайного в рисовании семьи нет и быть не может.

Например, если на картинке нет брата/сестры, это может свидетельствовать о ревности. Если нет взрослого, это говорит о конфликте, либо об отсутствии с ним тесной связи.

О себе.

Если фигура ребенка выделяется среди других, это говорит о том, что он считает себя самым главным персонажем, вокруг него протекает вся жизнь семьи (это происходит в результате родительской любви, заботы о нем).

Если, наоборот, он изображает себя в виде маленькой, слабой фигуры, то ситуация в семье прямо противоположная. Таким образом, проявляется чувство беспомощности, ребенок нуждается во внимании, заботе и заботе, при этом это наблюдается не только в неблагополучных семьях, но и в тех, где ребенок — единственный, окруженный чрезмерным опекуном (даже привыкшим к этому). , иногда даже — «играть на публику» в своей беспомощности).

Если ребенок отдаляется от всей семьи, то, вероятно, у него возникает чувство одиночества.

Общее изображение.

Если между всеми членами семьи существует дистанция, это может свидетельствовать о раздробленности между ними.

Если персонажи изображены держащимися за руки, это говорит о благоприятной атмосфере дома, а может быть и об отражении желаемого (мечты!).

Чтобы разобраться в реальной ситуации, нужно поговорить с ребенком.

Если ребенок воспитывается в неполной семье, то есть одним из родителей, он все равно может привлечь их обоих рядом, выразив желание воссоединить их семью. А если ребенок нарисовал родителя, то это означает принятие семейной ситуации, смирение, адаптацию в ней.

В чем основная сложность интерпретации рисунка?

Отделите реальную ситуацию в семье от желаемой, но не соответствующей действительности. Именно поэтому беседа с ребенком в некоторых случаях гораздо важнее! Рисунок невозможно интерпретировать со 100% точностью без разговора, он может подтолкнуть мысль, указать, в какой сфере ребенок испытывает проблемы, точно определить и, по возможности, устранить их!

На самом деле нюансов много, в статье описаны самые основные.

Если публикация понравилась, подписывайтесь на мой канал.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

Лучшее генетическое тестирование детей с аутизмом и задержкой развития | Lineagen

Lineagen использует безболезненный щечный мазок для сбора образцов

В большинстве случаев, когда врач заказывает генетический тест, сбор крови является золотым стандартом генетического тестирования. Использование образцов крови является общепринятой практикой, и так было уже давно.

Однако многие семьи не проверяют своих детей, потому что забор крови для них просто не вариант. Мы слышали от многих поставщиков медицинских услуг, что они перестали назначать определенные анализы, потому что семьи отказываются сдавать кровь своему ребенку.

Взятие крови может быть травмирующим для детей

Взятие крови может быть особенно травматичным для детей с отклонениями в развитии, которые имеют определенные гиперчувствительности. С помощью теста Lineagen FirstStep ^Dx PLUS мы решили проверить сбор ДНК буккального щечного мазка и использовать его вместо сбора крови для нашей CMA.

Мы решили использовать буккальный мазок по трем основным причинам:

Простота сбора

Во-первых, это простота сбора. Никому не нравится, когда у них берут кровь. А мазок из щеки для ребенка гораздо более знакомая территория. Родители часто помогают со сбором ДНК и включают сбор в повседневную рутину, например, притворяются, что чистят зубы.

Это то, что ребенку не угрожает. Это то, с чем мама или папа могут легко помочь в офисе. Это намного проще в использовании, и это можно сделать прямо здесь, в оценочной комнате, и семье не нужно проходить половину пути через медицинский кампус или вниз по дороге к станции флеботомии.

Образцы мазка из щеки гораздо более стабильны, чем кровь

Помимо простоты сбора, ДНК, полученная из мазка из щеки, может быть стабильной намного дольше, чем забор крови. Врачи, заказывающие забор крови у пациента, должны беспокоиться о многочисленных факторах:

• Отправляется ли он в одночасье?
• Образец должен быть на льду или на сухом льду?
• Какая температура снаружи?
• Будут ли возможные задержки доставки?

Щечные мазки стабильны в течение двух месяцев при комнатной температуре

При использовании щечных мазков с ДНК, используемых Lineagen, стабильность этого образца сохраняется до двух месяцев (60 дней). Комнатная температура является лучшим способом доставки и хранения образца и дает нам гибкость, чтобы мы могли выполнить необходимую работу со страховой компанией и связаться с семьей. Образец крови требует охлаждения и хранится всего несколько дней. Нет ограничений по времени, которые были бы у нас, если бы мы работали с образцом крови.

Мазок из щеки технически лучше, чем кровь для этого типа генетического тестирования

Третья причина, по которой мазок из щеки предпочтительнее взятия крови для нашей службы CMA, заключается в том, что результаты мазка из щеки на самом деле технически лучше. Примером может служить частота выявления мозаицизма и мозаичных синдромов, таких как мозаичная трисомия 21 или мозаичный синдром Тернера. Lineagen сообщил о результате, в котором мы обнаружили 20% мозаичной трисомии 21 в буккальном образце, в то время как образец крови того же человека показал только 5% мозаицизма ¹

Если бы у этого человека проверили только кровь, этот диагноз был бы пропущен. И, конечно же, наличие диагноза трисомии 21 очень важно знать медицинскому работнику, чтобы ребенок мог быть включен в специальный план медицинского наблюдения для мониторинга рисков, связанных с синдромом Дауна.

1. Данные в файле

Рена Ванзо MS, лицензированный и сертифицированный LCGC консультант-генетик, вице-президент по клиническим услугам, Lineagen, Inc.

Подробнее: Lineagen использует безболезненный мазок из щеки для сбора образцов

В большинстве случаев, когда поставщик заказывает генетический тест, забор крови является золотым стандартом в генетическом тестировании. Использование образцов крови является общепринятой практикой, и так было уже давно.

Однако многие семьи не проверяют своих детей, потому что забор крови для них просто не вариант. Мы слышали от многих поставщиков медицинских услуг, что они перестали назначать определенные анализы, потому что семьи отказываются сдавать кровь своему ребенку.

Взятие крови может быть травмирующим для детей

Взятие крови может быть особенно травматичным для детей с отклонениями в развитии, которые имеют определенные гиперчувствительности. С помощью теста Lineagen FirstStep ^Dx PLUS мы решили проверить сбор ДНК буккального щечного мазка и использовать его вместо сбора крови для нашей CMA.

Мы решили использовать буккальный мазок по трем основным причинам:

Простота сбора

Во-первых, это простота сбора. Никому не нравится, когда у них берут кровь. А мазок из щеки для ребенка гораздо более знакомая территория. Родители часто помогают со сбором ДНК и включают сбор в повседневную рутину, например, притворяются, что чистят зубы.

Это то, что ребенку не угрожает. Это то, с чем мама или папа могут легко помочь в офисе. Это намного проще в использовании, и это можно сделать прямо здесь, в оценочной комнате, и семье не нужно проходить половину пути через медицинский кампус или вниз по дороге к станции флеботомии.

Образцы мазка из щеки гораздо более стабильны, чем кровь

Помимо простоты сбора, ДНК, полученная из мазка из щеки, может быть стабильной намного дольше, чем забор крови. Врачи, заказывающие забор крови у пациента, должны беспокоиться о многочисленных факторах:

• Отправляется ли он в одночасье?
• Образец должен быть на льду или на сухом льду?
• Какая температура снаружи?
• Будут ли возможные задержки доставки?

Щечные мазки стабильны в течение двух месяцев при комнатной температуре

При использовании щечных мазков с ДНК, используемых Lineagen, стабильность этого образца сохраняется до двух месяцев (60 дней). Комнатная температура является лучшим способом доставки и хранения образца и дает нам гибкость, чтобы мы могли выполнить необходимую работу со страховой компанией и связаться с семьей. Образец крови требует охлаждения и хранится всего несколько дней. Нет ограничений по времени, которые были бы у нас, если бы мы работали с образцом крови.

Мазок из щеки технически лучше, чем кровь для этого типа генетического тестирования

Третья причина, по которой мазок из щеки предпочтительнее взятия крови для нашей службы CMA, заключается в том, что результаты мазка из щеки на самом деле технически лучше. Примером может служить частота выявления мозаицизма и мозаичных синдромов, таких как мозаичная трисомия 21 или мозаичный синдром Тернера. Lineagen сообщил о результате, в котором мы обнаружили 20% мозаичной трисомии 21 в буккальном образце, в то время как образец крови того же человека показал только 5% мозаицизма ¹

Если бы у этого человека проверили только кровь, этот диагноз был бы пропущен. И, конечно же, наличие диагноза трисомии 21 очень важно знать медицинскому работнику, чтобы ребенок мог быть включен в специальный план медицинского наблюдения для мониторинга рисков, связанных с синдромом Дауна.

1. Данные в файле

Lineagen предоставляет доступ к генетическим консультантам, когда это необходимо

Lineagen делает генетическое консультирование и генетических консультантов центральной частью нашего процесса CMA. Медицинские работники могут в любое время связаться с нашей командой консультантов-генетиков, чтобы задать вопросы о целесообразности тестирования или уточнить результаты тестирования.

Нам часто звонят врачи

Например, нам часто звонят врачи по поводу того, может ли наш тест диагностировать синдром Марфана или нейрофиброматоз первого типа. Ни одно из состояний не может быть диагностировано с помощью теста CMA, и мы всегда рады возможности уточнить это у врачей, а не заставлять их неправильно интерпретировать результаты теста.

Если врач ставит под сомнение определенный диагноз, мы приветствуем звонки, чтобы спросить нас о покрытии нашего микрочипа датчиками для этого конкретного состояния. Наши консультанты-генетики также могут ответить на вопросы о CMA, которые могли быть сделаны пациенту в прошлом, и о том, как эта CMA сравнивается с нашей CMA.

Консультанты-генетики по вызову

У нас есть консультанты-генетики, которые готовы ответить на вопросы медицинских работников в любое время, даже когда пациенты находятся в офисе. Мы не хотим, чтобы семье приходилось уезжать и записываться на новый прием, и мы понимаем, насколько важно для врачей сразу же получить ответы на эти вопросы.

Последующее наблюдение за аномальными результатами

Наши консультанты-генетики будут связываться с врачами каждый раз, когда выявляется аномалия и сообщается врачу.

Мы рекомендуем врачам и пациентам звонить с вопросами по номеру

Наши консультанты-генетики могут предоставить дотестовое и послетестовое консультирование для любого пациента или семьи.

Рена Ванзо MS, лицензированный и сертифицированный LCGC консультант-генетик, вице-президент по клиническим услугам, Lineagen, Inc.

Подробнее: Lineagen предоставляет доступ к генетическим консультантам, когда это необходимо

Lineagen делает генетическое консультирование и генетических консультантов центральной частью нашего процесса CMA. Медицинские работники могут в любое время связаться с нашей командой консультантов-генетиков, чтобы задать вопросы о целесообразности тестирования или уточнить результаты тестирования.

Нам часто звонят врачи

Например, нам часто звонят врачи по поводу того, может ли наш тест диагностировать синдром Марфана или нейрофиброматоз первого типа. Ни одно из состояний не может быть диагностировано с помощью теста CMA, и мы всегда рады возможности уточнить это у врачей, а не заставлять их неправильно интерпретировать результаты теста.

Если врач ставит под сомнение определенный диагноз, мы приветствуем звонки, чтобы спросить нас о покрытии нашего микрочипа датчиками для этого конкретного состояния. Наши консультанты-генетики также могут ответить на вопросы о CMA, которые могли быть сделаны пациенту в прошлом, и о том, как эта CMA сравнивается с нашей CMA.

Консультанты-генетики по вызову

У нас есть консультанты-генетики, которые готовы ответить на вопросы медицинских работников в любое время, даже когда пациенты находятся в офисе. Мы не хотим, чтобы семье приходилось уезжать и записываться на новый прием, и мы понимаем, насколько важно для врачей сразу же получить ответы на эти вопросы.

Последующее наблюдение за аномальными результатами

Наши консультанты-генетики будут связываться с врачами каждый раз, когда выявляется аномалия и сообщается врачу.

Мы рекомендуем врачам и пациентам звонить с вопросами по номеру

Наши консультанты-генетики могут предоставить дотестовое и послетестовое консультирование для любого пациента или семьи.

Lineagen отслеживает литературу на предмет результатов, которые могут повлиять на ваших пациентов

При назначении теста CMA возможны три основных результата: отрицательный, патогенный/ненормальный и варианты неизвестного значения. Отрицательный результат означает отсутствие генетической аномалии. Патогенный или ненормальный результат означает, что было выявлено нечто, имеющее медицинские последствия для ребенка. Вариант с неизвестной значимостью указывает на то, что была идентифицирована генетическая вариация, но клиническая значимость варианта в настоящее время неясна.

Новые генетические данные публикуются каждый день

Мы хотим, чтобы наши поставщики заказов имели доступную информацию об этих вариантах неизвестного значения. Генетика расширяется, и публикации выходят каждый день, и то, что неизвестно сегодня, может быть известно завтра. Все синдромы начинались с некоторого уровня неуверенности в том, что это за состояние.

Как получать обновления о вариантах

Если у вас есть вопросы о том, доступна ли новая информация о варианте, обратитесь в группу генетического консультирования Lineagen. Генетический консультант может обсудить доступные варианты повторного исследования варианта. Если о варианте сообщалось на предыдущем FirstStep ^Dx PLUS CMA, консультант-генетик, может изучить текущую литературу и нашу обширную базу данных пациентов, чтобы определить, доступны ли новые доказательства. Другие варианты могут быть доступны для вариантов, описанных в NextStep ^Dx PLUS для секвенирования всего экзома.

Кроме того, каждый раз, когда Lineagen сообщает о варианте, мы просматриваем нашу базу данных пациентов, чтобы определить, сообщалось ли о нем ранее. Если появятся новые доказательства, влияющие на понимание варианта, Lineagen выпустит письмо с обновленной информацией для врачей и / или семей этих предыдущих пациентов. В этом письме будут обобщены новые доказательства, как они влияют на клиническую значимость, а также о том, как связаться с нашей группой генетического консультирования для дальнейшего обсуждения.

Рена Ванзо MS, лицензированный и сертифицированный LCGC консультант-генетик, вице-президент по клиническим услугам, Lineagen, Inc.

Подробнее: Lineagen отслеживает литературу на предмет результатов, которые могут повлиять на ваших пациентов

Когда назначается тест CMA, есть три основных исхода результата: отрицательный, патогенный/аномальный и варианты неизвестной значимости. Отрицательный результат означает отсутствие генетической аномалии. Патогенный или ненормальный результат означает, что было выявлено нечто, имеющее медицинские последствия для ребенка. Вариант с неизвестной значимостью указывает на то, что была идентифицирована генетическая вариация, но клиническая значимость варианта в настоящее время неясна.

Новые генетические данные публикуются каждый день

Мы хотим, чтобы наши поставщики заказов имели доступную информацию об этих вариантах неизвестного значения. Генетика расширяется, и публикации выходят каждый день, и то, что неизвестно сегодня, может быть известно завтра. Все синдромы начинались с некоторого уровня неуверенности в том, что это за состояние.

Как получать обновления о вариантах

Если у вас есть вопросы о том, доступна ли новая информация о варианте, обратитесь в группу генетического консультирования Lineagen. Генетический консультант может обсудить доступные варианты повторного исследования варианта.