Один из основателей советской психологии: Вопрос: Одним из основателей советской психологии является: : Смотреть ответ

История советской и российской психологии. Сотрудничество РПО с международными организациями

Это поразительно, но большинство авторов книг по детской психологии, живущих и пишущих в нашей стране, незнакомы родителям. Мы читаем зарубежных психологов. Может, это дань моде, а может, маркетинговая политика издателей. Тем не менее, современные российские психологи пишут книги для родителей. И какие книги! Если вы заблудились в лабиринте детско-родительских отношений, откройте книги из этой статьи. Уверены, что многие вопросы найдут ответы. Сайт для родителей Растём в Твери представляет 10 детских психологов, авторов книг по воспитанию детей.

Книги по воспитанию детей Гиппенрейтер Ю.Б.

1. Юлия Борисовна Гиппенрейтер – наше все. Ее вполне заслуженно считают современным классиком в области психологии. Пишет она, кстати, не только книги для родителей, но и учебники для студентов. Что совсем неудивительно: она — доктор психологических наук, профессор. В настоящее время — профессор кафедры общей психологии факультета психологии МГУ. Но мы благодарны ей за умение донести до сердца каждого родителя мысль о том, что основной инструмент воспитания не ремень, а безусловная любовь. Книги выпускаются большими тиражами, многократно переиздавались, выпускаются цитаты из них и карманные версии – все это свидетельства ее таланта популяризатора click the following article .

Книги по детской психологии Ирины Млодик

2. Ирина Юрьевна Млодик – детский психолог, председатель ассоциации психологов-практиков «Просто вместе». Ее ироничный стиль написания книг и здравомыслящий взгляд на решение проблем подкупают читателей. Разрешая нам быть «неидеальными родителями», Ирина Юрьевна не только завоевала любовь целевой аудитории, но и открыла многим родителям глаза на то, что чувствуют их дети. Она говорит с родителями на самые актуальные темы: как рассказать ребенку о смерти, как научить делать выбор и многие другие.

Книги:

• Книга для неидеальных родителей
• Приобщение к чуду, или Неруководство по детской психотерапии
• Школа и как в ней выжить
• Пока ты пытался стать богом. .. Мучительный путь нарцисса
• Там, где тебя еще нет

Нина Некрасова

3. Нина Некрасова — педагог, автор методик, стаж работы с детьми больше 35 лет. Еще один автор, чьи книги читать также легко, как и интересно. Живые примеры, неожиданные ракурсы, научная глубина – вот что характеризует ее книги. Совместно с дочерью Заряной пишет для многих женских и семейных журналов. Уверены, что вы читали ее статьи в журнале «Мой ребенок». Книги переведены на другие язык. В каждой своей книге Нина Некрасова убеждает родителей в том, что большинства проблем удастся избежать, если помнить о главном инструменте воспитания – безусловной любви.

Книги:

• Перестаньте детей воспитывать — помогите им расти
• Без опасности. От рождения до школы.
• Без опасности. Школьные годы
• Как найти контакт с ребенком? Сказочные возможности!
• Что нужно, чтобы жить дружно. Веселое воспитание для всей семьи
• Чтобы папа помогал. Как приучить мужчину заботиться о малыше

Екатерина Мурашова

4. Мурашова Екатерина – семейный и детский психолог, писатель, автор книг для подростков. Работала по программе «Врачи мира» с детьми из социально неблагополучных семей. Лауреат литературных премий. Ведет авторскую колонку в журнале «Сноб». По ее сценарию снят фильм «Класс коррекции» о проблемах подростков.

Книги:

• Любить или воспитывать?
• Дети-тюфяки и дети-катастрофы.
• Ваш непонятный ребенок.
• Психологические прописи для родителей

Владимир Леви

5. Владимир Леви – писатель, врач психотерапевт, кандидат медицинских наук, психолог. Книги переведены на многие языки.

Книги:

• Нестандартный ребенок
• Как воспитывать родителей или новый нестандартный ребенок
• Искусство быть собой
• Кважды ква
• Я и Мы
• Везет же людям

Алла Баркан

Книги:

6. Баркан Алла Исааковна – педиатр, доктор медицинских наук, профессор психологии, магистр философии Венского университета, автор более 120 статей и 19 книг о детях.

• Мир глазами младенца. Младенец глазами психолога
• Плохие привычки хороших детей
• Рядовые семейных войн

Белонощенко Евгения

7. Белонощенко Евгения – психолог, основатель бэби-клуба, организатор тренингов для родителей. Книга Рожденные с характером – попытка систематизировать типы детских личностей. Традиционная школа психологии говорит о темпераментах, здесь предлагается другой взгляд на детские характеры. Прочитав эту книгу и найдя в ней тип своего ребенка, вы однозначно будете лучше понимать его и его поступки.

Книга

• Рожденные с характером

Ольга Вологодская

8. Вологодская Ольга Павловна

Оказывается, родителям бывает очень удобно сохранять несамостоятельность в своем чаде. А бывает наоборот, слишком рано родители нагружают детей самостоятельностью. Какими порциями выдавать свободу? С чего начать? Как распознать опасность и научить ребенка самого видеть эти границы? Об этом рассказано в книге Ольги Вологодской.

Книга:

• Воспитание самостоятельности у детей. Мама, можно я сам?!

Людмила Стрелкова

9. Л. П. Стрелкова. Эмоциональный словарь – необычная книга. Это психологический практикум, который родители выполняют вместе с детьми. Погружаясь в предложенные автором истории-ситуации, можно научиться разделять чувства другого. А ведь это и есть один из секретов воспитания. Недаром говориться, что счастье – это когда тебя понимают.

• Эмоциональный букварь от Ах до ай-яй-Яй

Ольга Юрченко

10. Ольга Юрченко — педагог и психолог. Она поднимает в своих книгах такие актуальные проблемы детского воспитания как лень и обман. Как различить манипуляцию и крик о помощи? Что скрывается за детским обманом и откуда берется лень? Ответы на эти и другие вопросы попыталась найти Ольга Юрченко. Книги содержат большое количество тестов и упражнений, помогающих разобраться в своих проблемах.

• Вся правда о детской лжи, или Что нужно знать родителям юных обманщиков
• Не хочу и не буду! Как бороться с детской ленью

Как любая наука, психология развивалась, стараясь быть выше политики, не обращая внимания на границы между странами, различия в языках, культуре, политических направлениях и идеологиях, но не могла не меняться вместе с изменениями, то и дело происходившими в обществе. Развитие психологии в России невозможно рассматривать в отрыве от мировой истории и истории самой науки психологии.

Большинство отечественных и зарубежных психологов были смелыми и аполитичными, они старались обмениваться знаниями и опытом друг с другом, живя в разных странах, вне зависимости от того было ли это разрешено и что их могло ожидать в случае нарушения запретов.

За полтора века существования мировой психологии как науки она пережила массу масштабных социальных и политических изменений и катаклизмов, а также собственные взлеты, падения и кризисы.

Отечественная психология родилась в Российской империи в то время, когда существовать этой империи оставалось недолго. В начале XX века Россия еще была частью Российской империи, затем стала республикой в составе СССР, а в конце века превратилась Российскую Федерацию. Все это время психология развивалась несмотря ни на что, пережила все революции, войны, кризисы, абсолютные запреты и новые возрождения науки.

Сегодня имена российских ученых известны всему миру. Их классические труды переводятся на множество языков, а концепции и теории изучаются студентами-психологами, учеными и любителями психологии.

Зарождение отечественной психологии в XIX веке

Психология – область знаний, которая была признана мировым сообществом наукой лишь

в конце XIX века , когда в 1879 году немецкий физиолог и психолог В. Вундт создал первую в мире психологическую лабораторию в Лейпциге.

Почему создание лаборатории оказалось столь значимым событием? Все дело в том, что оно положило начало экспериментальной , а значит и объективной, доказуемой психологии, а не просто умозрительной и субъективной. Нельзя было точно сказать, верна ли гипотеза ученого или это просто его личное заблуждение до тех пор, пока В. Вундт не стал проводить научные эксперименты.

Основателем отечественной экспериментальной науки считается выдающийся русский психиатр, невропатолог, физиолог и психолог В.М. Бехтерев (1857-1927). Он первым в Российской империи создал лабораторию экспериментальной психологии при клинике Казанского университета в 1885 году.

Интересно, что годом ранее, в 1884 году во время командировки в Европу (Париж, Вена, Берлин и Лейпциг) В.М. Бехтерев познакомился со многими основателями мировой науки психологии, в том числе и с самим В. Вундтом.

В 1908 году Бехтерев основал еще одно значимое для развития науки психологии учреждение – психоневрологический институт в Санкт-Петербурге, который стал центром комплексного исследования человека.

Вклад этого великого ученого неоценим. Он стал основоположником рефлексологии и патопсихологии, написал множество научных трудов, издавал несколько психологических журналов в России и печатался в зарубежных изданиях.

Но еще до того как Бехтерев основал первую российскую психологическую лабораторию, а именно в шестидесятых годах XIX века российский физиолог (1829-1905) обозначил необходимость и разработал первую программу построения психологии как самостоятельной науки!

Именно этот ученый предложил предметом психологии считать различные виды психической деятельности субъекта в их развитии и связи друг с другом. В качестве основного метода психологии Сеченов определил объективное наблюдение.

Именно идеи Сеченова о возможности экспериментального исследования мышления, об активности и целевой детерминации работы нервной системы, об обратной связи как факторе регуляции поведения, опередив свое время, дали толчок к развитию отечественной психологии и предвосхитили многие исследования в мировой науке!

Также свой вклад в образование и становление науки психологии в России конца XIX века внесли К.Д. Кавелин, Г. Струве, И.П. Павлов, В. А. Вагнер, Н. Е. Введенский, А.А. Ухтомский, Н.Н. Ланге, А.Ф. Лазурский, П.Ф. Лесгафт и другие.

Но чтобы психология смогла отделиться от других наук в позапрошлом столетии, должны были пройти века существования и развития ее в рамках философии, медицины, биологии, литературы, богословия, оккультизма и в сфере быта, привычек, традиций, мифов народов.

Значительный вклад в развитии психологии в те времена, когда она еще не была отдельной наукой, внесли такие русские ученые и просветители как М.В. Ломоносов, Я.П. Козельский, Я.Н. Радищев, А.Галич (учитель А.С. Пушкина) и другие.

Самая первая в России книга о психологии была написана в 1796 году Иваном Михайловым и носила название «Наука о душе, или ясное изображение ее совершенствования способностей и бессмертия». В ней автор писал об ощущениях, воле, мышлении и ассоциациях.

До и во время революции 1917 года, в двадцатых (когда был образован СССР) и в начале тридцатых готов XX века психология не только не погибает, но и крепнет.

Создается молодая советская школа психологии , продолжающая развивать теории основоположников отечественной психологии и в то же время решающая актуальные социальные задачи нового советского общества.

В это время науку создают такие выдающиеся и известные на весь мир психологи как Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, В.Н. Мясищев, Л.В. Занков, И.М. Соловьев, М.Я. Басов, А. Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, А.А. Смирнов, П.П. Блонский, И.А. Соколянский, С.Г. Геллерштейн, К.К. Платонов, Н.Д. Завалова и другие.

Создаются такие отрасли психологии как:

• возрастная,
• детская,
• социальная,
• инженерная,
• авиационная,
• педагогическая,
• психология коллектива,
• эргономика,
• психотехника, прочие.

Совершенствуется психодиагностика, расширяется сфера применения психологического консультирования, различные направления объединяются единой концепцией психики и консолидируются на практике.

И все это в то время, когда в Европе наблюдается кризис психологии , вызванный расхождениями психологов по многим пунктам, основным из которых был выбор предмета и научного метода психологии.

Кризис мировой психологии привел к образованию сразу нескольких основных ее направлений, существующих и в наше время (глубинная, когнитивная, гуманистическая, гештальтпсихология, бихевиоризм), что позволило науке развиваться дальше сразу в нескольких «течениях».

К сожалению, в середине тридцатых годов советская психология резко останавливается в своем развитии. Она была разгромлена и запрещена властью, резко были остановлены психологически исследования (даже идеологически близкие советской власти), перестали издаваться психологические журналы.

Период упадка науки длился примерно тридцать лет. Но даже под строгим запретом, в период репрессий, голода, страшной войны оставались ученые, не забывающие о психологии: Б.М. Теплов, Б.Г. Ананьев, Д.Н. Узнадзе, А.В. Запорожец, Е.Н. Соколов, другие.

Только в шестидесятые годы ХХ века стали возрождаться запрещенные психологические школы и психология.

Уже в 1955 году начинает издаваться психологический журнал «Вопросы психологии». В 1964 году открываются факультеты психологии в ленинградском, московском, тбилисском университетах. В 1971 году был создан институт психологии АН СССР. С 1980 года издается «Психологический журнал».

Конечно, оторванность от мировой науки не могла не отразиться на развитии отечественной психологии. В те времена, когда в Европе и США стало модным иметь личного психолога и развивать науку психологию, в СССР даже не задумывались о такой необходимости.

В шестидесятых – восьмидесятых годах ХХ века ведущими отраслями советской психологии остаются социальная, дифференциальная, судебная, инженерная, психология обучения и воспитания и прикладные отрасли.

В это время науку создают П.В. Симонов, Н.П. Бехтерева, А.В. Брушлинский, О.К. Тихомиров, В.Д. Небылицын, Б.Ф. Ломов, В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин, Л.И. Божович, П.Я. Гальперин и другие.

В конце восьмидесятых годов формируется психологическая служба. Психология становится элементом культуры и начинает входить в жизнь простых людей.

Психология в современной России

Девяностые годы XX века оказались переломным моментом в истории России. С развалом СССР жизнь людей меняется кардинальным образом. Как всем и каждому, перестраиваться на новый лад пришлось и психологии.

Недавно начавшие создаваться психологические службы в школах, на производстве, в системе здравоохранения, индивидуальное и семейное консультирование оказываются недостаточно развитыми и распространенными. Как следствие этого, а также наплыва информации из-за рубежа, недостаточного уровня психологической культуры и образованности населения – массовое распространение псевдопсихологии .

То, что случилось с психологией в конце прошлого – начале нынешнего века, до сих пор имеет последствия. Есть еще люди, которые и в наши дни:

• не считают психологию серьезной и полезной наукой,
• психологов называют «мозгоправами», читающими мысли,
• людей с психологическими проблемами – «психами»,
• путают науку с магией, целительством, мистицизмом и обычным шарлатанством,
• не считают нужным развивать личную психологическую культуру и самосовершенствоваться.

Хоть и не без ущерба для себя, отечественная психология перешагнула порог двух тысячелетий, избавилась от идеологического догматизма, «встретилась» с мировой психологией, и в значительной мере благодаря этому расширилась, дополнилась, преобразилась.

В последние десять-пятнадцать лет в России интерес к науке и практике психологии неуклонно возрастает.

Все большее количество абитуриентов идут учиться на психолога в ВУЗы, а представители других профессий изучают психологию самостоятельно для повышения квалификации либо же для общего развития.

Как зарубежная, так и отечественная психологическая литература популярна в России. Люди стали больше интересоваться настоящей наукой, а не парапсихологией с целью разобраться в себе, решить проблемы психологического плана, развиваться личностно и духовно.

Психология в наши дни не только модная, но и востребованная наука. Психологические знания особо ценятся в бизнес-среде, образовании, политике.

Главная проблема современной российской психологии заключается в том, что ее используют как инструмент, помогающий манипулировать индивидуальным и общественным сознанием людей.

Конечно, это проблема не только российского общества. Во всем мире психологов привлекают к формированию привлекательного имиджа политика, сотворению кумиров, навязыванию вредных товаров и услуг, внушению опасных представлений, мнений, установок, разжиганию вражды между людьми и так далее.

Психология еще не решила многие стоящие перед ней задачи, не интегрировала полностью теоретические и практически знания, не устранила противоречия и пробелы, не нашла ответы на многие актуальные вопросы, но она продолжает развиваться, расширяться и совершенствоваться.

Сегодня в России создаются новые направления в психологии, теоретические концепции и практические методики, пишутся учебники и книги, проводятся масштабные исследования, расширяются и совершенствуются психологические службы, набирает популярность индивидуальное и семейное консультирование, психологические и бизнес-тренинги, семинары, конференции и многое другое.

Всем, кто интересуется историей психологии, рекомендуем учебники:

1. М. Ярошевский “История психологии”

2. А. Морозов “История психологии”

3. Т. Марцинковская “История психологии”

4. А. Руденко “История психологии в схемах и таблицах”

Так же читайте классические труды отечественных психологов! Вот некоторые их них:

1. В.М. Бехтерев “Гипноз. Внушение. Телепатия”
2. В.М. Бехтерев “Феномены мозга”
3. И.М. Сеченов “Физиология процессов роста в животном теле. Публичные лекции”
4. И.М. Сеченов “Рефлексы головного мозга”
5. С.Л. Рубинштейн “Основы общей психологии”
6. С.Л. Рубинштейн “Бытие и сознание”
7. Л.С. Выготский “Мышление и речь”
8. Л.С. Выготский “Психология искусства”
9. А. Н. Леонтьев “Эволюция, движение, деятельность”
10. В.С. Мухина “Феноменология развития и бытия личности”

История Российской психологии. Формирование научной психологии в России связано со становлением русской нейрофизиологической школы. В 1863 г. был опубликован выдающийся труд русского физиолога И.М. Сеченова (1829 — 1905 гг.) «Рефлексы головного мозга». В этой работе ученый провозгласил: «Все акты сознательной и бессознательной жизни по способу происхождения
суть рефлексы» . Сеченов заложил основы естественно-научного направления отечественной психологии. Утвердившееся до него представление о психике как множестве отдельных психических явлений (чувств, образов, представлений, мыслей) Сеченов концептуализировал в единый механизм «жизненных встреч организм? со средой”. Психические явления стали трактоваться И.М. Сеченовым как регуляторы деятельности, срабатывающие на сигнальные воздействия среды. Сигналообразование, вычленение в среде значимых воздействий стало рассматриваться им в качестве основной функции психики .

Психофизиологический трактат «Рефлексы головного мозга» И.М. Сеченов написал после сенсационного открытия им центрального торможения. (До этого физиологам был известен только процесс возбуждения. ) С открытием Сеченовым процесса торможения в нейрофизиологии возник комплекс проблем нейродинамики, связанный с соотношением возбуждения и торможения. На основе новых нейродинамических представлений Сеченов вновь обращается к проблеме рефлекса, рассматривая его как базу для объяснения «происхождения психических деятельностей» («Психологические этюды», 1873; «Кому и как разрабатывать психологию?», 1872).

Сеченов считал, что психическое и физиологическое родственны по механизму совершения. Любое психическое явление он рассматривал как процесс, имеющий определенную структуру — начало, течение и конец. Начало и конец психического процесса — то, что соединяет организм со средой. Начало процесса определяется внешними влияниями. Стало быть, психическое детерминируется внешним — таков один из основных Сеченовских постулатов. Внешнее воздействие превращается в чувствование лишь при условии его значимости для организма.

До Сеченова чувствование рассматривалось как имманентный феномен сознания. Сеченов связал его с приспособительным поведением организма в окружающей его среде. «Чувствование всегда и везде имеет только два общих значения: оно служит орудием различения условий действия и руководителем соответственных этим условиям (т. е. целесообразных или приспособительных) действий» . Мозг, по Сеченову, получает и обрабатывает двойной ряд сигналов — от значимых предметов посредством чувствования и от результатов действия посредством мышечного чувства. Мышца, по Сеченову, не только орган действия, но и инструмент познания среды: она передает в мозг сигналы о пространственно-временных координатах объектов внешней среды. Посредством движений происходит добывание той информации, которая лежит в основе мыслительной деятельности («Элементы мысли», 1878).

Так был положен конец многовековой точке зрения на сознание как внутреннее созерцание . Сеченов предвосхитил фундаментальный принцип психологии — принцип интериоризации: мысль зарождается в реальных жизненных встречах организма с предметами окружающего мира.

Пройдя «школу действия», мысль «свертывается, становится внешне незаметной», но всегда отражается в микродвижениях мышц (идеомоторные акты). Тем же путем возникает и воля — только уже не из взаимодействия с вещами, а из взаимодействия с людьми.

По образцу людей, регулирующих его жизнедеятельность, ребенок представляет себя командным центром и становится способным к самодетерминации. (Создавая для психологов-идеалистов иллюзорное «Я» как первоисточник индетерминированной воли.)

Развивая концепцию Сеченова, выдающийся русский физиолог Иван Петрович Павлов (1849 — 1936 гг.) создал целостное учение о высшей нервной деятельности. Использовав рефлекс не только как концептуальную позицию, но и как метод нейрофизиологического исследования, И.П. Павлов открыл закономерности высшей нервной деятельности, лежащие в основе уравновешивания организма со средой . Деятельность высших отделов мозга, коры больших полушарий Павлов интерпретировал как интегративную регуляцию всех процессов жизнедеятельности. Высшую нервную деятельность он рассматривал как деятельность психическую. Все акты поведения ученый интерпретировал как систему условных рефлексов . Введя этот концептуальный термин, Павлов осмыслил высшую нервную деятельность как механизм образования условных рефлексов. Условный рефлекс — связь, образующаяся при сближении во времени любого первоначально индифферентного раздражителя с последующим действием раздражителя, вызывающего безусловный рефлекс, врожденную реакцию — пищевую, оборонительную или половую. При этом условии ранее индифферентный раздражитель постепенно приобретает сигнальное значение — становится сигналом, направляющим врожденные формы поведения .

Традиционное учение об органах чувств И.П. Павлов преобразовал в учение об анализаторах , указав на связь органов чувств с соответствующими корковыми центрами, производящими высший анализ и синтез .

Выявляя качественное различие между высшей нервной деятельностью человека и животных, Павлов создал учение о двух сигнальных системах : сенсорные сигналы — первая сигнальная система, речевые сигналы — основанная на первой вторая сигнальная система. Слово — сигнал сигналов — отражает действительность в категориально обобщенном виде. В процессе жизнедеятельности в устойчивых условиях организм вырабатывает устойчивую систему реакций — динамический стереотип . Его поддержание, уравновешенное отношение со средой субъективно ощущается как положительная эмоция. Ломка стереотипа вызывает отрицательные эмоции.

Раскрытие физиологических механизмов психической деятельности осуществлялось также известными русскими нейрофизиологами Н.Е. Введенским, А.А. Ухтомским, В.М. Бехтеревым, что дало мощный импульс развитию физиологически ориентированной психологии в России.

В 1885 г. Бехтеревым была создана в Казани первая в России психологическая лаборатория. В конце XIX в. в Москве, Петербурге, Юрьеве, Харькове были организованы хорошо оснащенные экспериментальные психологические лаборатории. Созывались общероссийские съезды психологов, издавались психологические журналы («Вопросы философии и психологии», «Вестник психологии, криминальной антропологии и гипнотизма”, «Обозрение психиатрии, неврологии и экспериментальной психологии» и др.). Проблемами естествознания и психологии живо интересовалась российская интеллигенция.

Естественно-научное направление русских психологов возглавляли В.М. Бехтерев, В.А. Вагнер, Н.Н. Ланге, А.Ф. Лазурскнй, П.Ф. Лесгафт. В 1908 г. по инициативе Бехтерева в Петербурге создается Психоневрологический институт — центр по комплексному изучению человека, в 1914г.- Московский психологический институт, а еще раньше — Московское психологическое общество. Достижения русской психологической школы получили мировое признание.

Владимир Михайлович Бехтерев (1857 — 1927 гг.) — выдающийся русский невропатолог, психиатр и психолог, физиолог нервной деятельности; основатель первой в России экспериментальной психологической лаборатории, Психоневрологического института, первых неврологических и психологических журналов, основатель Государственного института по изучению мозга (1918) и первый его директор. Он отверг методы субъективной, интроспективной психологии и выдвинул на передний план метод объективного изучения наблюдаемых реакций («Объективная психология», 1907). Отвергая субъективистскую психологию, Бехтерев предложил вместо нее особую отрасль знаний — рефлексологию , концептуальным понятием которой он считал «сочетательный рефлекс.» (рефлексы, приобретенные в результате сочетания различных внешних воздействий с врожденными реакциями организма). Это понятие Бехтерев необоснованно распространил и на поведение социальных групп («Коллективная рефлексология», 1921).

В.М. Бехтерев подготовил плеяду русских ученых-неврологов и психологов. Одним из них был Александр Федорович Лазурский (1874 — 1917 гг.) — психолог, врач-психиатр, основоположник отечественной дифференциальной психологии, автор фундаментальных трудов по характерологии и классификации личностей, создатель и руководитель Психологической лаборатории при Психоневрологическом институте, автор и разработчик метода естественного эксперимента в психологии. Лазурскнй впервые выдвинул концепцию многоуровневой организации психики человека («Очерк науки о характерах», 1906).

В первые послереволюционные годы началась бурная перестройка психологии под флагом марксизма. Особые усилия были направлены на критику идеалистических позиций Челпанова и теоретических «ошибок» тех, кто не проявлял поспешность в пересмотре своих взглядов (К.Н. Корнилов, П.11. Блонский и др.). Однако интерес к физиологическим основам психологии в ближайшие после революции годы еще более усилился. Возрос интерес и к трудам биологов-дарвинистов (Н.А. Север- цева, В.А. Вагнера). Значительным событием в науке был выход в свет основного труда И.П. Павлова — «Двадцатилетний опыт объективного изучения высшей нервной деятельности» (1923) и опубликование в том же году в «Русском физиологическом журнале» работы А.А. Ухтомского «Доминанта как рабочий принцип нервных центров».

Алексей Алексеевич Ухтомский (1875 — 1942 гг.) выступил с концепцией приспособления организма к изменяющимся условиям среды благодаря преобразованию системы регуляции под влиянием доминанты — устойчивого возбуждения функционально объединенных нервных механизмов . Ухтомский отверг идею жесткой привязанности функции лишь к определенному нервному «центру». Им была поставлена проблема функциональной координации этих центров. Ученый установил, что возбуждение от значимого воздействия приходит не только в определенный мозговой центр, но распространяется по нервной системе в виде диффузной волны. Возникли понятие «нервной сети «, а также вопросы: почему возбуждение нервной сети не приводит к хаотическим реакциям и как организуется точный приспособительный ответ организма?

В поисках ответа на этот вопрос Ухтомский и пришел к идее доминанты. В своей магистерской диссертации «О зависимости кортикальных двигательных эффектов от побочных центральных влияний» (1911) Ухтомский утверждал, что диффузная волна возбуждает только охваченные доминантой функционально объединенные центры и тормозит деятельность всех остальных центров. Доминанта организует регуляционные процессы до тех пор, пока поведение не завершится необходимым приспособительным результатом. Вот почему одновременно совершается только одно действие, требующее сложной регуляции.

Одним из основоположников экспериментальной психологии в России был Николай Николаевич Ланге (1858 — 1921 гг.), профессор Новороссийского (Одесского) университета, создатель первой в России университетской психологической лаборатории. Психику человека Ланге справедливо считал продуктом истории, а ее особенности усматривал в социокультурных основаниях. В формировании сознания индивида решающую роль он отводил языку: «…Язык с его словарем и грамматикой формирует всю умственную жизнь человека, вводя в его сознание все те формы и категории, которые исторически развивались в предыдущих поколениях». Слово — основной элемент сознания — таков основной постулат Ланге. «Океан истории мысли плещется за каждым словом, как основным элементом сознания».

Заслуга Н.Н. Ланге состоит в том, что он перевел психологию со стези дарвиновского эволюционизма на почву историзма. Как автор учебника «Психология» (1914) Ланге внес существенный вклад в развитие психологии как учебной дисциплины. Он выступил и как автор моторной теории внимания , объясняя активность внимания (сознания) совершением исследовательских действий.

Другой известный российский психолог, современник Ланге, Александр Иванович Введенский (1856 — 1925 гг.), имея математическое образование, стремился превратить психологию в объективную науку подобно всем естественным наукам, приблизить отечественную психологию к европейской философской мысли. Основной его труд — «Психология без всякой метафизики» (1917). В отличие от господствовавших тогда расплывчатых теорий души Введенский вслед за И. Кантом утверждал, что психология должна исследовать познавательные процессы, чувства и волю . Эти процессы связаны с внешними объектами отражения и могут быть объективно исследованы.

На рубеже веков и вплоть до конца 20-х гг. XX в. естественно-научные, эволюционные идеи заняли господствующее положение в мировоззрении прогрессивной русской иптеллигенции. Известные естествоиспытатели и эволюционисты оказывали влияние на всю сферу общественного сознания. Большую известность приобрели идеи Сеченова, Ухтомского, Павлова, Северцева, Мечникова, Тимирязева. Развиваемая А.Н. Северцевым в русле дарвинизма эволюционная теория смыкалась с проблемами развития психики в фило- и онтогенезе. Подвергнув сомнению биогенетический закон Геккеля («развитие индивида повторяет развитие вида»), Северцев пришел к выводу о том, что биологический прогресс связан не только с новым формообразованием, но и с развитием новых адаптационных механизмов («Эволюция и психика», 1922).

К.А. Тимирязев выдвигает идею, что на определенном этапе биология неизбежно должна прийти к историческому методу, что сознание — свойство материи, возникшее на определенном этапе ее развития. Фундаментальные идеи о природе человека сформулировал И.И. Мечников («Этюды о природе человека», 1903; «Этюды оптимизма», 1907).

Естественно-научная ориентация преобладала в то время и в мировоззрении психологов. Они стали пользоваться термином «биопсихология» (В.А. Вагнер «Биопсихология й смежные науки», 1923). На передний план выдвигаются психофизиологические исследования (С.В. Кравков, К.Х. Кекчеев). Но, отвергая прежнюю идеалистическую, интроспективную психологию, новая психология, по выражению Н.Н. Ланге, оказалась подобно «Приаму на развалинах Трои». Умозрительная психология сходила с исторической сцены, оставляя после себя разрозненный конгломерат понятий. Начались поиски единого концептуального основания психологии.

Первый Всероссийский съезд по психоневрологии (1923) положил начало новому этапу в развитии отечественной психологии. Основополагающими на съезде были доклад К.Н. Корнилова «Психология и марксизм» и доклад В.М. Бехтерева «Субъективное или объективное изучение личности». Началась эпоха воинствующего материализма. Первые «диалектические этюды» в психологии появились в «Учебнике психологии» В.Н. Корнилова (1925), изложенном с точки зрения диалектического материализма. Второй съезд по психоневрологии (1924) уже определил задачи «идейно-теоретической борьбы».

К концу 20-х гг. значительное развитие получают возрастная, детская и педагогическая психология (Л.С. Выготский, М.Я. Басов, А.Н. Леонтьев, А.А. Смирнов, П.П. Блонский, И.А. Соколянский и др.). Активизируются исследования по проблеме психологии коллектива. Важнейшей отраслью психологии становится психотехника , изучавшая психологические аспекты профессиональной деятельности. Активизировались тестовые исследования различных психических функций — памяти, интеллекта, внимания, сенсомоторных реакций. Определялся необходимый уровень развития этих психических функций для успешного овладения различными профессиями. Совершенствовались методы психологической диагностики. Расширялась сфера психологического консультирования. Психический потенциал человека становился объектом точных измерений. На этой базе зарождались новые отрасли знаний — , инженерная психология, дизайн .

В 20-х гг. во всем мире и в нашей стране интенсивно развивается наряду с инженерной авиационная психология, изучающая психические особенности человека, управляющего сложной авиационной системой, проблемы взаимодействия людей в сложных условиях психического напряжения. Исследования в этой области ведутся крупными психологами С.Г. Геллерштейном, К.К. Платоновым, Н.Д. Заваловой. В этих исследованиях синтезировались достижения физиологии, медицины и психологии. Расширялись общетеоретические представления о психических состояниях человека в экстремальных ситуациях, закономерностях взаимодействия человека с техникой. Исследовались психологические причины аварийности. Разрабатывались методы анализа деятельности.

Под влиянием прагматических сдвигов изменялась и психологическая теория. Отпадали все устаревшие, нежизненные схемы. Главным объектом психологии становилась деятельность человека. В психологии на передний план выходила фигура психолога, хорошо знающего психологию определенной сферы человеческой деятельности. В 20-х гг. ведутся широкие исследования в области патопсихологии и психотерапии (А.Р. Лурия, В.Н. Мясищев, К.И. Платонов), в сфере дефектологической психологии (Л.С. Выготский, Л.В. Занков, И.М. Соловьев, Ж.И. Шиф).

Попытки же создания марксистской социальной психологии были отвергнуты: идеологи тоталитаризма не допускали существования параллельных структур.

В 1930 г. был проведен первый Всесоюзный съезд по изучению поведения человека. (О внимании к проблеме поведения говорит уже то, что в работе съезда участвовало 3200 человек.) Было заслушано 170 докладов. На съезде работала секция судебной психологии, на которой с докладами выступили А.С. Тагер «Об итогах и перспективах изучения судебной психологии», А.Е. Брусиловский «Основные проблемы подсудимого в уголовном процессе».

Рассматривая биосоциальную детерминацию поведения, участники съезда выступили с критикой всех буржуазных психологических школ. Была подвергнута критике и рефлексология, а затем, в ходе длительной «реактологической дискуссии», — и реактология Корнилова. На передний план выдвигался один их тезисов марксизма: «общественное бытие определяет общественное сознание». Поведение отдельного человека отодвигалось на второй план. Концепция «поведенчества» стала считаться разновидностью буржуазной идеологии.

Возникла теретическая проблема «кризиса буржуазной психологии», актуализировалась необходимость «перестройки фундамента психологии», обострился интерес к сравнительной психологии.

Основателем отечественной сравнительной психологии был известный биолог и психолог В.А. Вагнер (1849 — 1934 гг.). Он полагал, что разумные формы поведения эволюционно связаны с инстинктивными формами поведения. Рассматривая развитие психики в филогенезе (историческом развитии), Вагнер установил генетическую связь отдельных ступеней эволюции («Возникновение и развитие психических способностей», 1929). Обострился интерес к генезису психических способностей и в процессе индивидуального развития (в онтогенезе).

Теория происхождения и развития высших психических функций была разработана Л.С. Выготским (1896 — 1934 гг.). Опираясь на идеи сравнительной психологии, Выготский начал свои исследования там, где сравнительная психология остановилась перед неразрешимыми для нее вопросами: она не могла объяснить сознание человека законами биологической эволюции. Формируется фундаментальная идея Выготского о социальном опосредствовании психической деятельности человека . Орудием этого опосредствования является, по Выготскому, знак (слово). Сознание в своем генезисе обусловлено социальным взаимодействием. Применение знака, слова как специфически человеческого психического регулятора перестраивает все высшие психические проявления, функции человека : восприятие, произвольную память и волю. Механическая память становится логической, ассоциативное течение представлений — продуктивным мышлением и творческим воображением, импульсивные действия — действиями произвольными. Выготский вслед за Пиаже постулировал структурную аналогию между предметной и внутренней умственной деятельностью. Внутренний план сознания стал пониматься в советской психологии как деятельностно освоенный внешний мир. Человеком осознается то, что представлено в социально нормированной форме, то есть то, что имеет значение.

Выготский отверг постулат Пиаже о развитии мышления ребенка от индивидуального (аутентичного) к социальному. Отвечая на вопрос о том, что же происходит с мышлением ребенка в доречевом периоде его развития, Выготский приходит к выводу, что мышление и речь имеют разные корни, развиваются по разным направлениям, которые на различных возрастных этапах могут сходиться и расходиться. Существует доречевая фаза в развитии интеллекта и доиителлектуальная фаза в развитии речи. Только с момента установления ребенком связи между словом и объектом мышление становится речевым, а речь — интеллектуальной. Доречевое мышление, по Выготскому, похоже на мышление некоторых видов животных. Речь же имеет социальное происхождение. «Интернализация» (присвоение) языка приводит к тому, что мысль начинает выражаться в форме внутренней речи. Отношение между мышлением и речью непостоянно
ни в онтогенетическом, ни в филогенетическом развитии («Мышление и речь», 1934).

Изучая детскую психологию и распад психических функций на материале дефектологии, Выготский пришел к выводу о том, что сознание — динамическая смысловая система, функционирующая в единстве ее эмоциональных, волевых и интеллектуальных компонентов. Выготский создал новое направление в детской психологии, выдвинув концепцию о зонах ближайшего развития ребенка («История развития высших психических функций», 1931).

В механизмах мозговой деятельности Л.С. Выготский усматривал динамические функциональные крмплексы («Развитие высших психических функций», I960). Он, в отличие от Пиаже, утверждал, что психическое развитие идет не вслед за созреванием, а обусловлено воздействиями среды на деятельностную сферу человека. На этих основоположениях формировались советская теория психического развития (Леонтьев) и педагогическая психология (Занков, Гальперин, Эльконин, Давыдов и др.).

Во второй половине 30-х гг. в отечественной психологии намечается тенденция теоретической консолидации. Психологи различных направлений все более объединяются деятельностной концепцией психики.

Концептуализация и систематизация психологических категорий была произведена С.Л. Рубинштейном (1889 — 1960 гг.) в его фундаментальном труде «Основы общей психологии» (1946). Основной исходный постулат С.Л. Рубинштейна: отражение реального бытия опосредовано конкретной деятельностью человека. Психика и деятельность едины — психика формируется и проявляется в деятельности. Внешние воздействия упорядочиваются через внутренние факторы — цели, мотивы, установки. Внешние причины действуют через внутренние условия («Бытие и сознание», 1957). Все психические проявления следует понимать как процессы — саморазвивающиеся динамические явления, порождающие соответствующие результаты — психические образы, понятия, принятие решений, регуляционные акты. Психические процессы, в т. ч. и мышление, развиваются как деятельность субъекта с объектом, как система операций, обусловленная личностной мотивацией. В работе «Человек и мир» (1973) Рубинштейн постулирует: все бытие может быть понято только через человека.

Другой известный советский психолог, А.Н. Леонтьев (1903 — 1979 гг.), разрабатывая концепцию деятельностного подхода к психике, исследовал ее развитие в фило- и онтогенезе («Проблемы развития психики», 1959). В структуре деятельности Леонтьев исследовал взаимодействие ее компонентов — мотивов, целей и условий, а в структуре сознания — иерархию системообразующих его компонентов — систему значений и смыслов . Эту иерархию мотивационно-смысловых образований Леонтьев рассматривал в качестве базовой структуры, личности («Деятельность, сознание, личность», 1975).

Исследования Выготского, Рубинштейна и Леонтьева оказали значительное влияние на развитие общей, детской и педагогической психологии.

С середины 30-х гг. развитие советской психологии резко затормозилось. Тоталитаризм, низведший человека до роли «винтика”, не очень нуждался в психологической науке. В результате принятого в 1936 г. постановления ЦК ВКП(б) «О педологических извращениях в системе наркомпросов» запрету подверглись все диагностические методы психологии, была разгромлена и запрещена психотехника, прекращено развитие психологии труда и инженерной психологии. Закрылся единственный в стране психологический журнал — «Психотехника», прекратились все исследования в прикладных отраслях психологии, генетических предпосылок психики. Резко сократились исследования по психологии личности и поведения. Влияние социальной среды на формирование психических качеств личности также не изучалось. (До сих пор остаются мало изученными социальные стереотипы, установки и ценностные ориентации различных социальных, культурных и этнических групп). Не исследовались такие человеческие качества, как агрессивность, конформность, внутриличностная и межличностная конфликтность. Под запрет попала вся проблема половых психических различий. Ортодоксально-оптимальной стала среднеполая, бесконфликтная, лишенная задатков и интеллектуальных особенностей модель усредненного «советского человека».

Были разорваны связи с дореволюционной и мировой психологической наукой. Но и на этом негативном фоне ведущие советские психологи создали отдельные фундаментальные труды, не утратившие значения и в наши дни. Среди них отметим: «Способности и одаренность», «Ум полководца» Б.М. Теплова; «Проблемы формирования характера», «Человек как предмет познания» Б.Г. Ананьева; «Экспериментальная основа психологии установки» Д.Н. Узнадзе и др. Значительные успехи были достигнуты в области педагогической и возрастной психологии (А.В. Запорожец, Н.А. Менчинская и др.), в области психофизики и психофизиологии (Е.Н. Соколов, С.В. Кравков и др.).

Лишь в 60-х гг. началась «реабилитация» психологии. В1964 г. были открыты факультеты психологии в московском, ленинградском и тбилисском университетах (а затем в ярославском). Началось преподавание общей и юридической психологии в юридических вузах. В 1971 г. был создан институт психологии АН СССР. С 1980 г. издается «Психологический журнал». (Другой психологический журнал — «Вопросы психологии» — издавался с 1955 г.).

С начала 60-х гг. вновь стали разрабатываться проблемы социальной психологии и ее прикладные отрасли. В это же время началась и концептуальная перестройка психологии, обусловленная достижениями в области кибернетики, теории информации и физиологии высшей нервной деятельности.

Уже в середине 30-х гг. в физиологии высшей нервной деятельности складываются новые представления о работе мозга. Активную поисковую психическую деятельность уже трудно было объяснить простым рефлексом. В нейрофизиологии усиливаются поиски физиологических механизмов активной обработки информации, поступающей как из внешней, так и внутренней среды.

Учение И.П. Павлова было развито П.К. Анохиным (1898 — 1974 гг.). Петр Кузьмич Анохин показал, что в основе психической регуляции лежат системные нейрофизиологические процессы, моделирующие поведенческую ситуацию. Моделируемый полезный результат поведения организует все нервные процессы в единую функциональную систему, действующую на основе обратной связи. Функциональная теория П.К. Анохина стала широко использоваться в психологических исследованиях.

Мозговые механизмы психических процессов широко исследовал А.Р. Лурия (1902 — 1977 гг.) — один из основателей отечественной нейропсихологии. Исследуя в 20-х гг. состояние аффекта, Лурия разработал методику, позволяющую выявлять повторные речевые и двигательные симптомы ранее испытанных индивидом аффективных состояний. Работая с Выготским, Лурия исследовал социальную обусловленность мышления («Об историческом развитии познавательных процессов», 1974).

Но основные свои исследования Лурия посвятил проблеме мозговой локализации высших психических функций и их нарушений при локальных повреждениях мозга, разработке методов нейропсихологической диагностики («батарея луриевских методов»). Лурия выявил роль речевых опосредований в регуляции произвольных движений. (В годы войны он работал в госпиталях по восстановлению движений у раненых.) Исследуя психически аномальных детей, Лурия установил связь нарушений абстрагирующей деятельности с дефектами волевой регуляции и разработал ряд рекомендаций по компенсации психических дефектов. А.Р. Лурия одним из первых синтезировал современные нейрофизиологические и психологические данные. Ему принадлежит первый учебник нейропсихологии — «Основы нейропсихологии» (1973).

В начале 70-х гг. после длительного забвения проблемы наследственности развернулась широкая дискуссия по вопросу о соотношении природных и социальных факторов в формировании психики человека и его поведения. Дискуссия по этой проблеме перешла даже на страницы литературных и общественно-политических журналов. Острое обсуждение роли биологических факторов в формировании личности расшатало некоторые догмы официальной советской психологии; наметились новые подходы в области дифференциальной психологии. И.В. Равич-Щербо в ряде исследований приходит к выводу о том, что умственные способности в значительной мере объясняются генетическими факторами («Проблемы дифференциальной психофизиологии», т. 7, 1972).

В 60 — 70-х гг. активизируются исследования в области теории сознания («Проблемы сознания. Материалы симпозиума», 1966), актуализируется проблема взаимосвязи сознания и подсознания (Ф.В. Басин «Проблема бессознательного», 1968). В 1979 г. в Тбилиси был организован Международный симпозиум по проблеме бессознательного. К его открытию была подготовлена трехтомная монография «Бессознательное: проблемы, функции, методы исследования» (1978).

В 70 — 80-х гг. активизируются исследования в области социальной психологии и в прикладных отраслях психологии, изучаются мозговые механизмы высших психических функций (П.В. Симонов, Н.П. Бехтерева). Разрабатывается концепция системного строения мышления (А.В. Брушлинский, О.К. Тихомиров). Ведутся исследования по дифференциальной психологии (В.Д. Небылицын), по инженерной психологии (Б.Ф. Ломов и др.), психологии обучения и воспитания (В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин), судебной психологии (М.И. Еникеев, А.Р. Ратинов и др.). Начинает формироваться психологическая служба в сфере народного образования, производства, транспорта, здравоохранения, охраны правопорядка, семьи и брака. Развивается философско-гуманистическое направление психологии личности (К.А. Абульханова-Славская «Стратегия жизни», 1991). Научная психология становится неотъемлемым элементом культуры общества.

Откройте любые газету или журнал, и вы там найдете термины, предложенные Зигмундом Фрейдом. Сублимация, проекция, перенос, защиты, комплексы, неврозы, истерии, стрессы, психологические травмы и кризисы и т.д. — все эти слова прочно вошли в нашу жизнь. И также прочно в нее вошли книги Фрейда и других выдающихся психологов. Предлагаем вам список самых лучших — тех, которые изменили нашу реальность. Сохраните себе, чтобы не потерять!

Эрик Берн — автор знаменитой концепции сценарного программирования и теории игр. В их основе лежит трансактный анализ, который сейчас изучают во всем мире. Берн уверен, что жизнь каждого человека программируется до пятилетнего возраста, и все мы потом играем друг с другом в игры, используя три роли: Взрослый, Родитель и Ребенок. Подробнее об этой популярной во всем мире концепции читайте в обзоре бестселлера Берна « », представленном в Библиотеке «Главная мысль».

Эдвард де Боно, британский психолог, разработал метод, обучающий эффективно мыслить. Шесть шляп — это шесть разных способов мышления. Де Боно предлагает «примерить» каждый головной убор, чтобы научиться думать разными способами в зависимости от ситуации. Красная шляпа — это эмоции, черная — критика, желтая — оптимизм, зеленая — творчество, синяя — управление ходом мыслей, а белая — факты и цифры. вы можете прочитать в Библиотеке «Главная мысль».

1. Альфред Адлер. Понять природу человека

Альфред Адлер — один из самых знаменитых учеников Зигмунда Фрейда. Создал свою концепцию индивидной (или индивидуальной) психологии. Адлер писал, что на поступки человека влияет не только прошлое (как учил Фрейд), но и будущее, а точнее цель, которую человек хочет достичь в будущем. И уже исходя из этой цели, он преобразует свое прошлое и настоящее. Иными словами, только зная цель, мы можем понять, почему человек поступил так, а не иначе. Возьмем, к примеру, образ с театром: только к последнему акту мы понимаем поступки героев, которые они совершили в первом акте. О всеобщем законе развития личности, предложенном Адлером, вы можете прочитать в статье: « ».

Доктор медицины, психиатр и психоаналитик Норман Дойдж посвятил свои исследования пластичности мозга. В своем главном труде он делает революционное заявление: наш мозг способен менять собственную структуру и работу благодаря мыслям и действиям человека. Дойдж рассказывает о последних открытиях, доказывающих, что человеческий мозг пластичен, а значит, способен самоизменяться. В книге представлены истории об ученых, врачах и пациентах, которые смогли добиться удивительных трансформаций. Тем, у кого были серьезные проблемы, удалось без операций и таблеток вылечить заболевания мозга, считавшиеся неизлечимыми. Ну а те, у кого не было особых проблем, смогли значительно улучшить работу своего мозга. Подробнее , представленном в Библиотеке «Главная мысль».

Сьюзан Вайншенк — известный американский психолог, специализирующийся на поведенческой психологии. Ее называют «Леди Мозг», поскольку она изучает последние достижения в области неврологии и человеческого мозга и применяет полученные знания в бизнесе и повседневной жизни. Сьюзан рассказывает об основных законах психики. В своем бестселлере она выделяет 7 основных мотиваторов человеческого поведения, которые влияют на нашу жизнь. Подробнее об этом в обзоре по книге « », представленном в Библиотеке «Главная мысль».

1. Эрик Эриксон. Детство и общество

Эрик Эриксон — выдающийся психолог, который детализировал и дополнил знаменитую возрастную периодизацию Зигмунда Фрейда. Периодизация жизни человека, предложенная Эриксоном, состоит из 8 стадий, каждая из которых заканчивается кризисом. Этот кризис человек должен правильно пройти. Если не проходит, то он (кризис) добавляется в нагрузку в следующий период. О важных возрастных периодах жизни взрослых людей вы можете почитать в статье: « ».

Знаменитая книга известного американского психолога Роберта Чалдини. Она стала классической в социальной психологии. « » рекомендуют лучшие ученые мира как пособие по межличностным отношениям и конфликтологии. Обзор по этой книге представлен в Библиотеке «Главная мысль».

1. Ганс Айзенк. Измерения личности

Ганс Айзенк — британский ученый-психолог, один из лидеров биологического направления в психологии, создатель факторной теории личности. Наиболее известен как автор популярного теста на уровень интеллекта — IQ.

Психолог Дэниел Гоулман полностью изменил наше представление о лидерстве, заявив, что для лидера «эмоциональный интеллект» (EQ) важнее IQ. Эмоциональный интеллект (EQ) — это способность выявлять и понимать эмоции, как собственные, так и чужие, а также способность использовать эти знания, чтобы управлять своим поведением и отношениями с людьми. Лидер, не обладающий эмоциональным интеллектом, может иметь первоклассную подготовку, обладать острым умом и бесконечно генерировать новые идеи, но он все равно будет проигрывать лидеру, умеющему управлять эмоциями. Почему так происходит, вы можете прочитать в обзоре по книге Гоулмана « », представленном в Библиотеке «Главная мысль».

Знаменитый социолог Малкольм Гладуэлл представил ряд любопытных исследований, посвященных интуиции. Он уверен, что интуиция есть у каждого из нас, и к ней стоит прислушиваться. Наше бессознательное без нашего участия обрабатывает огромные массивы данных и на блюдечке выдает самое верное решение, которое нам остается только не пропустить и использовать с толком для себя. Однако интуицию легко спугнуть отсутствием времени для принятия решения, состоянием стресса, а также попыткой описать словами свои мысли и действия. Обзор по бестселлеру Гладуэлла « » есть в Библиотеке «Главная мысль».

1. Виктор Франкл. Воля к смыслу

Виктор Франкл — всемирно известный австрийский психолог и психиатр, ученик Альфреда Адлера и основатель логотерапии. Логотерапия (от греческого «Logos» — слово и «terapia» — забота, уход, лечение) — это направление в психотерапии, возникшее на базе тех выводов, которые Франкл сделал, будучи заключенным концлагеря. Это терапия поиска смысла, это тот способ, который помогает человеку найти смысл в любых обстоятельствах его жизни, в том числе и в таких крайних как страдания. И здесь очень важно понять следующее: чтобы найти этот смысл, Франкл предлагает исследовать не глубины личности (как считал Фрейд), а ее высоты. Это очень серьезная разница в акценте. До Франкла психологи в основном пытались помочь людям, исследуя глубины их подсознания, а Франкл настаивает на полном раскрытии потенциала человека, на исследовании его высот. Таким образом, акцент он делает, говоря образно, на шпиль здания (высота), а не на его подвал (глубины).

1. Зигмунд Фрейд. Толкование сновидений

1. Анна Фрейд. Психология Я и защитные механизмы

Анна Фрейд — младшая дочь основателя психоанализа Зигмунда Фрейда. Основала новое направление в психологии — эго-психологию. Главной её научной заслугой считают разработку теории защитных механизмов человека. Также Анна значительно продвинулась в изучении природы агрессии, но всё-таки самым весомым ее вкладом в психологию было создание детской психологии и детского психоанализа.

1. Нэнси МакВильямс. Психоаналитическая диагностика

Эта книга — Библия современного психоанализа. Американский психоаналитик Нэнси МакВильямс пишет, что все мы до некоторой степени иррациональны, а значит, про каждого человека необходимо ответить на два основных вопроса: «Насколько псих?» и «В чем конкретно псих?» На первый вопрос позволяют ответить три уровня работы психики (подробности в статье: « »), а на второй — типы характера (нарциссический, шизоидный, депрессивный, параноидный, истерический и т.д.), подробно изученные Нэнси МакВильямс и описанные в книге «Психоаналитическая диагностика».

1. Карл Юнг. Архетип и символ

Карл Юнг — второй знаменитый ученик Зигмунда Фрейда (об Альфреде Адлере мы уже рассказывали). Юнг считал, что бессознательное — это не только все самое низшее в человеке, но и самое высшее, например, творчество. Бессознательное мыслит символами. Юнг вводит понятие коллективного бессознательного, с которым человек рождается, оно у всех одинаковое. Когда человек появляется на свет, он уже наполнен древними образами, архетипами. Они переходят из поколения в поколение. Архетипы влияют на все, что происходит с человеком.

1. Абрахам Маслоу. Дальние пределы человеческой психики

Мартин Селигман — выдающийся американский психолог, основатель позитивной психологии. Всемирную известность ему принесли исследования феномена выученной беспомощности, то есть пассивности перед лицом якобы неустранимых неприятностей. Селигман доказал, что в основе беспомощности и ее крайнего проявления — депрессии — лежит пессимизм. Психолог знакомит нас с двумя своими главными концепциями: теорией выученной беспомощности и представлением о стиле объяснений. Они тесно связаны. Первая объясняет, почему мы становимся пессимистами, а вторая — как изменить стиль мышления, чтобы из пессимиста превратиться в оптимиста. Обзор книги Селигмана « » представлен в Библиотеке «Главная мысль».

Поделитесь с друзьями:

Вольф Соломонович Мерлин, советский психолог, автор теории интегральной индивидуальности

После Октябрьской революции, в первые годы советской власти, отечественная психология продолжала развиваться во взаимодействии с мировой психологической наукой. Поэтому, при наличии специфических особенностей, развитие отечественной психологии характеризуется практически одними и теми же закономерностями. Растет интерес к социально-психологическим проблемам и проблемам личности. Появляются новые направления. Например, в области психологии труда возникает одна из отраслей практической психологии — психотехника, в области психологии обучения — педология, в области общей психологии — реактология и так далее.

В советский период, однако, произошла абсолютизация физиологической идеи. Только так, согласно официальной установке, можно было прийти к подлинно научному психологическому знанию, что, безусловно, обеспечило бы передовые позиции советской психологии и ее победу над реакционной буржуазной психологией1. Реализация официальной установки требовала активного использования административных методов. Наиболее сокрушительные удары отечественная психология получила в связи с постановлением ЦК ВКП(б) «О педологических извращениях в системе Народного комиссариата просвещения» (1936), а затем в связи с совместным научным совещанием Академии наук СССР и Академии медицинских наук СССР, посвященным павловскому учению (1950).

К концу 1950-х — началу 1960-х годов сложилась ситуация, при которой психологии отводилась роль раздела физиологии высшей нервной деятельности и комплекса психологических знаний в марксистско-ленинской философии. Это означало, по сути, отрицание психологии как самостоятельной науки. Почти все основные психологические концепции, признанные во всем мире, были запрещены. Система подготовки психологов серьезно пострадала, а рамки практической деятельности психологов сузились до предела. И все же, в отличие от общего разрушительного направления административно-идеологического управления развитием психологии, благодаря самоотверженной деятельности многих психологов была сохранена основа психологии как науки, что обеспечило возможность накопления потенциала, необходимого для выхода на качественно новый уровень. Кроме того, ученые Советского Союза внесли значительный вклад в мировую психологию. Это С.Л. Рубинштейн, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, Б.Г. Ананьев, В.Н. Мясищев, А.Ц. Пуни, Д.Н. Узнадзе, П.И. Зинченко и многие другие выдающиеся ученые.

В советский период отечественные ученые выработали определение психологии как науки о психике и законах ее проявления и развития. Определение психики основывалось на положениях марксистской философии, ленинской теории отражения и теории отражения. Психическая сфера должна была пониматься как свойство мозга отражать объективную реальность; психическое — свойство физиологического; физиологическое — материально, психическое — идеально; психическое отражение — идеальная форма материального существования; идеальное существует как субъективная реальность в неразрывной связи с объективной реальностью. Эти исходные позиции в ходе развития психологии и накопления данных экспериментальных исследований и практического опыта привели к трудностям в определении собственно предмета психологии. Желание выйти за рамки понимания психологии как науки о психике, свойстве мозга, становится все более очевидным. Идея психологии как науки о человеке, в которой психология является сущностью человека и человеческого общества в интеграции с историей человечества и развитием Вселенной, была четко сформулирована в 1968 году с выходом книги Б.Г. Ананьева «Человек как предмет познания». Эта идея получает все большее признание. Например, В.И. Слободчиков и Е.И. Исаев (1995) рассматривают психологию человека как психологическую антропологию и говорят о духовности как глубинной сущности человека.

Отправной точкой движения внутренней психологии на качественно новый уровень стала значительно возросшая практическая потребность в данных о психике человека (психических свойствах, психической деятельности, психической регуляции поведения), которые можно было бы учитывать как человеческий фактор в организации деятельной сферы общества. Естественно, что наиболее остро эти потребности проявились в сфере производства, где процесс автоматизации и комплексной механизации мог быть успешно осуществлен только при условии всестороннего учета человеческого фактора не только на стадии эксплуатации, но и на стадии проектирования технического оборудования. Другими словами, психология была поставлена перед системой производительных сил общества в связи с одним из ее основных элементов — технологией. Начало «прорыва» психологии в производство было положено в психологической школе Ленинградского университета под руководством Б.Г. Ананьева3. В 1959 году Б.Ф.Ломов4 , один из самых талантливых учеников Б.Г.Ананьева, основал первую в стране лабораторию инженерной психологии (первоначально она называлась Лабораторией индустриальной психологии). Лаборатория под руководством Б.Ф. Ломова проделала большую работу по формированию инженерной психологии как психологической дисциплины. Были проведены фундаментальные исследования по проблемам обработки информации человеком-оператором и надежности деятельности, разработаны принципы учета человеческого фактора при проектировании различных автоматизированных систем управления и многое другое. Инженерная психология изучает активизированную экспериментальную психологию. Лаборатория стала признанным центром инженерной психологии, объединив практически все зарождающиеся лаборатории и исследовательские группы этого направления по всей стране. Были установлены творческие связи с инженерными психологами из США, ФРГ и других стран. Многие психологи и инженеры прошли переподготовку в лаборатории. Каждый год лаборатория организовывала конференции, симпозиумы, семинары. Она предусматривала публикацию материалов по инженерной психологии, объем которых был едва ли меньше, чем по всем другим отраслям психологии. В стране стали готовить специалистов по инженерной психологии, начала формироваться инженерно-психологическая служба. В целом роль лаборатории Б.Ф. Ломова в развитии отечественной психологии сравнима, пожалуй, лишь с той ролью, которую играла в то время лаборатория В. Вундта.

Формирование отечественной психологии

Активизация психологического мышления и действия, вызванная инженерной психологией, имела резонанс во всех психологических направлениях. В этом отношении наиболее восприимчивым оказалось социально-психологическое направление, впервые возникшее в психологии интерната. Потребности собственно сферы производства и всей социальной сферы больше не могли оставаться неудовлетворенными. К инженерно-психологическому «прорыву» присоединилась социальная психология, которая быстро сформировала широкую область практики, отмеченную созданием первой в стране социально-психологической лаборатории в Ленинградском государственном университете. Это было осуществлено в 1962 году Е.С. Кузьминым — также одним из выдающихся учеников Б.Г. Ананьева. Е.С. Кузьмин по праву считается одним из основоположников социальной психологии в стране.

Возникновение инженерной и социальной психологии, расширение сферы практического применения и повышение уровня психологических исследований показали важность психологической науки в жизни и деятельности общества. Конечно, должна была и могла возникнуть проблема психологических кадров, без решения которой психология не могла бы выйти на качественно новый уровень.

Открытие факультетов психологии в Московском и Ленинградском государственных университетах в 1966 году создало реальные условия для развития психологии как самостоятельной науки. Затем последовало включение психологии в официальную классификацию наук, создание Института психологии при Академии наук СССР, расширение системы подготовки психологических кадров, расширение психологической подготовки специалистов в различных областях и так далее.

Следующим значимым событием для развития отечественной психологии стало освобождение от идеологических догм и необоснованных запретов в результате преобразований социально-экономической структуры. Отечественная психология получила возможность развиваться в системе мировой психологии и использовать ее потенциал для решения практических задач психологической помощи человеку, обеспечения его деятельности и взаимодействия.

Прогресс психологии зависит от потребности общества в психологических знаниях и их практической полезности. Потребности общества обусловлены уровнем развития сфер науки и культуры, производительных сил, социальной организации.

Понятие духовности из нынешнего состояния знаний не кажется ни мистическим, ни просто образным выражением. Она включает в себя смысл жизни, совесть, высшие моральные ценности и чувства, высшие интересы, идеи, убеждения. Поэтому духовность, как и другие психологические явления, может быть изучена с помощью психологических методов. Вероятно, есть основания говорить о духовности как об особой форме психического, которая происходит из коллективного бессознательного и психического отражения реальности. Вероятно, эта форма не имеет прямых физиологических коррелятов, кроме энергетических. Учитывая вышесказанное, психологию, очевидно, можно понимать как науку о человеке, его психическом бытии и психическом отражении в его развитии и во всех его многообразных проявлениях.

В структуре психологической науки выделяется ее базовая область (общая психология, дифференциальная психология, история психологии, психология развития, психология личности, психофизиология) и отраслевые дисциплины, через свои практические приложения связанные с различными областями жизни и деятельности человека. Это социальная, политическая, клиническая, криминальная, образовательная, техническая, возрастная и другие виды психологии. Психология сформировала такие области, как психодиагностика, психологическая оценка, психотерапия, реабилитация и консультирование.

В настоящее время психология представлена в мировой системе научных знаний как самостоятельная наука, имеющая разветвленные связи и пограничные области деятельности с социальными, медицинскими, техническими и другими науками. Его практические задачи направлены на гуманизацию человеческого существования.

Выдающиеся личности в отечественной психологии

Борис Герасимович Ананьев (1907-1972) — российский психолог, основатель ленинградской психологической школы. Свою научную карьеру он начал в Институте мозга имени В.М. Бехтерева. Действительный член АПН РСФСР и АПН СССР, профессор Ленинградского государственного университета, декан факультета психологии, заведующий отделом психологии в Ленинградском научно-исследовательском институте педагогики. Он является автором фундаментальных исследований в области восприятия, психологии общения и психологии образования. Его усилия были направлены на преодоление фрагментарности гуманитарных наук и создание системной модели гуманитарных наук, которая обобщила бы различные научные исследования человека как индивида, как личности, как индивидуальности и как субъекта деятельности. Он изучил жизненный путь человека во всей его полноте. В детской и педагогической психологии разрабатывал проблемы формирования психической деятельности, сознания и самосознания, характера и воли в условиях школьного обучения, изучал пространственное восприятие и представление детей. Его основные работы: «Психология педагогической оценки» (1935), «Очерки по психологии» (1945), «Человек как предмет познания» (1969), «О проблемах современного познания человека» и др.

Петр Кузьмич Анохин (1898-1974) — отечественный физиолог, разработавший теорию функциональных систем, получившую признание в отечественной и мировой психологической науке.

Бернштейн Николай Александрович (1896-1966) — российский психофизиолог. Он разработал концепцию физиологии активности и формирования движений человека в норме и патологии, сформулировал идею «рефлекторного кольца».

Владимир Михайлович Бехтерев (1857-1927) был русским физиологом, психиатром, психологом и невропатологом. Он разработал естественнонаучную теорию поведения, научную рефлексологию, внес значительный вклад в развитие экспериментальной психологии. В 1885 году он открыл первую в России лабораторию экспериментальной психологии при университетской больнице в Казани. В 1908 году он основал Психоневрологический институт в Санкт-Петербурге, который сегодня носит его имя.

Павел Блонский (1884-1941) — российский психолог и педагог, один из основателей советской психологической науки. Профессор Московского университета. Он проводил исследования в Институте научной педагогики, Институте национальностей, Институте политехнического образования и возглавлял Академию социалистического образования. В последние годы жизни он работал в Институте психологии, где возглавлял лабораторию мышления. Он рассматривал психологию как науку о поведении живых существ. Разработал комплексный подход к изучению личности, сформулировал генетическую (стадийную) теорию памяти. Исследования П.П. Блонского посвящены изучению процессов памяти, восприятия, воли, формирования мышления, проблем сексуальности детей, воспитания и обучения детей, психодиагностики развития. Его основные работы: «Очерк научной психологии» (1921), «Педология» (1925), «Педагогическое тестирование» (1927), «Память и мышление» (1935) и др.

Лев Семенович Выготский (1896-1934) был отечественным психологом и одним из основателей советской психологии. Он разработал культурно-историческую теорию развития высших психологических функций, которая послужила основой отечественной психологической школы, из которой вышли А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, П.Я. Гальперин. Гальперин, А.В. Запорожец, П.И. Зинченко, Д.Б. Эльконин и другие возникли. Он определил методологические принципы отечественной психологии, изучил структуру сознания, разработал положение о «зонах актуального и ближайшего развития» ребенка, исследовал связь между мышлением и речью. Он заложил основы национальной психолингвистики. Он занимается вопросами генетической психологии, проблемой способностей. Его основные работы — «История развития высших психических функций» (1931), «Проблема возраста» (1932-1934), «Проблема развития высших психических функций» (1932-1934). (1932-1934), «Мысль и речь» (1934), «Психология искусства» (1987), «Методы рефлексологического и психологического исследования» (1924), «Педагогическая психология» (1926), «Педология школьного возраста» (1928) и др. (1928) и др. Хотя Л.С.Выготский прожил короткую жизнь, всего 36 лет, его влияние на отечественную и мировую психологию велико, а его работы до сих пор представляют актуальный интерес.

Петр Яковлевич Гальперин (1902-1988) был отечественным психологом. На основе общепсихологической теории деятельности он экспериментально разработал и доказал метод поэтапного формирования умственных действий и понятий. Работы П.Я. Гальперина положили начало экспериментальным исследованиям в области детской и педагогической психологии.

Петр Борисович Ганнушкин (1875-1933) — русский психиатр, ученик В.П. Сербского, профессор кафедры психиатрии и директор психиатрической клиники Московского университета, позднее 1-го Медицинского института. Крупный специалист в области психопатологии.

Александр Владимирович Запорожец (1905-1981) — отечественный психолог, разработавший общепсихологическую теорию деятельности и теорию перцептивных действий.

Петроградско-Ленинградский период (1920-1931)

В 1920 г. Мерлин поступил на педагогическое отделение Петроградского педагогического института внешкольного образования, где с 1921 г. читал лекции по психологии у профессора М. Я. Гальперина. Во время учебы в институте он подрабатывал в Петрограде в качестве публичного лектора о бессознательном с демонстрацией массового гипноза.

После окончания института, в 1923-1924 гг. Мерлин работал в психотехнической комиссии при областной советской школе имени К. Цеткин в Ленинграде. К. Цеткин в Ленинграде. Его научная работа началась в Ленинградском губернском совете грамотности (1923-1924 гг.) под руководством М.Я. Бахтина. Басов, который также возглавлял кафедру педагогики в Ленинградском институте имени А.И. Герцена. В 1924 году Мерлин был приглашен Басовым на работу ассистентом кафедры психологии Ленинградского педагогического института имени А.И. Герцена, где подготовил первые публикации результатов своих исследований. В 1929 году В.С.Мерлин был повышен до старшего преподавателя этой кафедры.

В то же время, работая в Ленинградском институте научной педагогики с 1927 по 1931 год, Мерлин развивал исследования Басова и возглавил исследовательскую группу, изучавшую формирование и развитие мировоззрения и личности младших школьников разных социальных групп в связи с их социальными и эмоциональными установками, формой организации эмоциональной структуры ребенка, индивидуальными особенностями языкового мышления в условиях коллективного общения. Исследование проводилось в течение 1927/1928 учебного года с одним экспериментатором и вторым наблюдателем. Были использованы значительно модифицированные методы клинического интервью, структурированный метод наблюдения и схема исследования личности М.Я. Басова и естественный эксперимент А.Ф. Лазурского с эмоционально заряженными рассказами о проблемных социальных отношениях людей, которые вместе с основным вопросом по рассказу выступали в качестве стимульного материала для понимания и оценки детьми. По мнению М.Я. Басова, проблема мировоззрения в такой постановке была новой для мировой педологии и в то же время выступала как «предельный итоговый вопрос всей проблемы мышления». Поскольку исследование носило пионерский характер, оно служило прежде всего для апробации разработанных методик, но позволило сделать предварительные, но важные выводы о связях организационных форм мышления и эмоциональной структуры личности ребенка со своеобразной системой социальных представлений детей разных содержательных типов: узкосоциальных, расширенно-социальных, расширенно-социальных. Таким образом, было показано, что тесная связь эмоционально-волевой жизни личности с ее поведением, деятельностью, мышлением, речью и другими познавательными процессами достаточно выражена уже в начале школьного периода, но характер этих связей неоднозначен: он различен как для разных типов содержания детских социальных представлений, так и для психологически четко выраженных эмоциональных характеристик личности.

После смерти М.Я. Басова в 1931 году, В.С. Мерлин переехал из Ленинграда в Саратов, где с 1932 по 1938 год работал в Саратовском педагогическом институте, продолжая свои исследования волевой деятельности. В 1938 году он защитил диссертацию «Волевая активность и условный рефлекс». Диссертация отражала поиск новых форм и методов в педагогике и психологии в России, являлась продолжением личностного подхода к изучению психики, основанного на идеях А.Ф. Лазурского и М.Я. Басова, и касалась практических задач педагогики, в то же время вводила новый подход, который впоследствии будет характеризовать всю школу В.С. Мерлина — экспериментальное изучение психики в связи со свойствами нервной системы. В 1934 году он опубликовал свою работу под названием «Конспект лекций по общей психологии».

С 1938 по 1948 год Мерлин работал в Педагогическом институте в Свердловске. Во время Великой Отечественной войны (с 1942 года), одновременно с преподаванием в институте, он стал научным руководителем клиники Института психологии МГУ при эвакогоспитале в Свердловске, где оказывал психологическую и психотерапевтическую помощь, включая гипноз, ветеранам-инвалидам, потерявшим конечности и зрение. В этот период он занимался проблемами координации движения у раненых и реабилитацией ослепших раненых бойцов. Некоторые материалы этих практических работ были обобщены и опубликованы В. С. Мерлиным в Ученых записках МГУ, в докладе на совещании по психологии личности при АПН СССР, а основная их часть была опубликована только в 1968—1970 гг. в книге «Проблемы экспериментальной психологии личности».

С 1948 по 1954 год Мерлин работал в Казанском университете, готовя к защите диссертацию по дифференциальной психологии личности: «Психофизиологическая специфика условных реакций в структуре волевого акта» (защищена в 1950 году, опубликована в 1953 году в «Научных сообщениях Казанского университета»). В этом университете В.С. Мерлин продолжил традиции воспитания студентов-исследователей своего учителя Михаила Яковлевича Басова и опыт создания научных школ Владимира Михайловича Бехтерева и Александра Федоровича Лазурского.

Казанская научная школа психофизиологии В.С. Мерлина была основана в 1948 году. Компания S. Merlin была основана в 1948 году ? В 1953 году группа студентов, обучавшихся на кафедре русского языка, логики и психологии историко-филологического факультета университета, и члены общеуниверситетского студенческого «психологического кружка», основанного В.С. Мерлиным, еще будучи студентами, провели серьезные исследования по дифференциальной психофизиологии и психологии личности и индивидуальности.

В собственных экспериментах В.С. Мерлина, в испытаниях и тщательных наблюдениях за студентами-исследователями начала формироваться концепция индивидуального стиля деятельности, индивидуальных различий в исследовании личности. Исследования этого периода были направлены в первую очередь на поиск путей, с помощью которых разные люди могли бы достичь успеха в работе, стать лучшими исполнителями. В это время под его руководством была завершена докторская диссертация Евгения Александровича Климова, из которой возникло направление исследования индивидуального стиля деятельности. Таким образом, проблемы личности, психофизиологии индивидуальных различий, темперамента и индивидуального стиля деятельности были в центре научных интересов В.С. Мерлина в послевоенные годы.

Научный вклад

В традициях петербургской исследовательской традиции, основанной Бехтеревым и Лазурским, Мерлин разработал междисциплинарную научную концепцию интегральной индивидуальности и возглавил большую группу дифференциальных психофизиологов, дифференциальных психологов и психологов высшей квалификации, работающих в десятках областей социальных групп и общества в нескольких странах бывшего СССР. Мерлин — автор более 250 научных публикаций по физиологии, психофизиологии, общей дифференциальной психологии типов и типологических свойств нервной системы и темперамента животных и людей, экспериментальному изучению индивидуальных и социально-типических свойств и качеств человеческой индивидуальности в различных организационных формах игры, обучения, труда, профессиональной творческой деятельности и в различных типах индивидуального стиля творчества и труда.

Одна из системных теорий целостной многоуровневой индивидуальности, основанная на принципах функционирования иерархически-динамических систем Берталанфи и кибернетической интегративности, теории самоорганизации Эшби. Теория основана на классификации систем индивидуальности по многомерным параметрам развития иерархических уровней целостного организма как активного и полиморфного субъекта в различных сферах материального и духовного миров (Михаил Базов и (вытекающие из Гиппократа целостные концепции организма и среды, разработанные в дореволюционной российской медицине Владимиром Бехтеревым) — генетического, психодинамического, нейродинамического, личностного, социально-психологического и социального миров. Существуют многозначные связи между нижним и верхним уровнями и однозначные связи внутри уровней. Это отражает особенность каждого человека, его уникальность. Важным вкладом Мерлина стало определение темперамента как явления, отличного от личности, основанного исключительно на особенностях взаимодействия свойств нервной системы.

Один из основных теоретических конструктов концепции личности В.С. Мерлина тесно связан с концепцией А.Ф. Лазурского и его учеников М.Я. Басова и В.Н. Мясищева. Книга Мерлина «Очерк психологии личности», опубликованная в 1959 году, была высоко оценена психологическим сообществом. Автор не только рассуждал об уникальности, неповторимости каждой личности, но и попытался показать истоки этой уникальности и представить оригинальную позицию в понимании структуры личности, взаимосвязи и влияния ее компонентов. Позднее, в 1968—1970 гг. В.С. Мерлин опубликовал «Проблемы экспериментальной психологии личности» и «Лекции по психологии мотивов человека», отражающие современное состояние и исследования отечественной и зарубежной психологии того времени и развитие теоретических и экспериментальных работ автора по вопросам личности.

Другая область исследований Мерлина и его коллег — дифференциальная психофизиология. Мерлин писал в 1967 году, что его работа над темпераментом была логическим развитием его более ранних исследований зависимости волевого акта от структуры условно-рефлекторных связей, которые начались в 1929 году в лаборатории М.Ю. Мерлина. Басов начал так: «Развивая мысли своего учителя, я на основе экспериментальных фактов пришел к выводу, что связь между нейро-физиологическими процессами имеет многовалентный характер» (Материалы к 50-й юбилейной встрече советской психологии на Урале. Пермь, 1967). Руководствуясь этим общим принципом, в своем исследовании темперамента В. Мерлин также пытался выявить взаимосвязь между общим типом нервной системы и темпераментом. Принцип поливалентной связи между типом нервной системы и типом темперамента привел его к утверждению о специфичности психологических закономерностей темперамента. В отличие от «аналитического» направления исследований («от признаков к типам»), характерного для школы Теплова, Мерлин подверг анализу не отдельные признаки, а определенные симптомокомплексы. Это направление определило содержание его последующих работ: Это позволило ему существенно продвинуться в разработке актуальных типологических проблем. Поэтому наибольший успех этого коллектива был достигнут именно в изучении психологических особенностей темперамента как психодинамического образования, обусловленного свойствами нервной системы, а затем выделении устойчивых типов темперамента. Как и в российской научной школе школы Б.М. Теплова, систематически и углубленно изучая свойства нервной системы человека, команда В.С. Мерлина смогла сосредоточить свои усилия на выявлении психологических переменных, которые определяются этими параметрами. Применяя принципы системного анализа в изучении различных уровней организации человека (нейродинамического, психодинамического и личностного) и связей между ними, В.С. Мерлин в дальнейшем разработал теорию интегральной индивидуальности, которая является логическим продолжением всей его научной деятельности.

В 1964 году была опубликована работа В. С. Мерлина «Очерк теории темперамента». После работ таких естествоиспытателей, как Вагнер, А.Н. Северцов, В.М. Бехтерев, A.F. Лазурский, М. Я. Басова и таких физиологов, как И.П. Павлов и А.А. Ухтомский, Мерлин развивала свои идеи о конкретно-исторической детерминации и различных социальных условиях формирования установок личности детей и подростков. Исследовательская группа Мерлина изучала различные связи устойчивых личностных установок и семантики их социальных репрезентаций, семасиологические связи процессов и результатов мышления и речи детей с их эмоциональными целями, формирование элементарных и сложных условных рефлексов и психофизиологических доминант.

Вслед за Лазурским и Басовым, Мерлин рассматривал устойчивые антропологические и физиологические характеристики ЛОР и доминанты личности, с одной стороны, как эвристический инструмент для установления психологических гипотез и прогнозирования развития характера связей между высшими психологическими функциями, психологическими партикулярными и обобщенными отношениями личности, ее системой мотивов и психодинамическими свойствами индивидуальности. А с другой стороны, как способ для психолога прояснить и уточнить физиологические механизмы и основы отношений личности.

Помимо разработки основных проблем общей психологии, обобщения теоретических и экспериментальных психологических исследований, интеграции психологических знаний, изучения наиболее общих психологических закономерностей, теоретических принципов и методов психологии, взаимосвязи основных понятий и категорий в их историческом развитии и современном состоянии, Мерлин глубоко изучил и использовал в своей обобщающей работе результаты смежных естественных (биологических) и общественных наук: Неврология, психиатрия, психофизиология, общая и сравнительная физиология человека и животных, физиология высшей нервной деятельности, сравнительная психология, психология личности, теория и методы общей и экспериментальной психологии, возрастная и педагогическая психология, теория антропосоциогенеза и онтогенеза, лингвистика, семиология, социология и социальная психология и другие.

Тема №13787 Ответы к тесту по психологии Предмет, основные категории и структ

Тема №13787

1.    Предметом психологической науки является:
а) человек
б) душа человека
в) сознание 
г) черты характера
+д) психика

2.    Факты, закономерности и механизмы психики являются предметом изучения в 
а) когнитивной психологии
б) гештальтпсихологии
в) бихевиоризме
+г) отечественной психологии

3.    Предметом педагогики как науки является… 
+1) целенаправленно организуемый педагогический процесс
2) развитие личности
3) профессиональная педагогическая деятельность
4) образовательные системы

4.    Предметом педагогической науки является:
1) закономерности развития ребенка и пути его воспитания
2) процесс воздействия воспитателя на воспитанника с целью формирования его мировоззрения
3) воспитание человека
+4) образования как целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства.

5.    В буквальном смысле термин «педагогика» переводится:
1) воспитание
+2) детовождение
3) сопровождение
4) обучение

6.    В буквальном смысле термин «психология» переводится:
1) наука о психике
+2) знание о душе
3) душа
4) внутренний мир

7.    Дополните предложение:
Объектом психологии и  педагогики как наук является человек.

8.    Дополните предложение:
Предметом педагогики как науки является образование.

9.    Дополните предложение:
Предметом психологии как науки является психика.

10.    Дополните предложение:
Психология – это наука о закономерностях развития и функционирования психики.

1.    Самым широким понятием в психологии является
а) сознание, 
+б) психика
в) бессознательное
г) самосознание

2.    Свойство высокоорганизованной живой материи, заключающееся в активном субъективном отражении мира, называется:
а) душа
+б) психика
в) сознание
г) внутренний мир

3.    Дополните предложение:
Свойство, высокоорганизованной живой материи заключающееся в активном субъективном отражении человеком объективного мира, называется _____________.

4.    Свойство высокоорганизованной живой материи, заключающееся в активном субъективном ____________ мира – это психика.
а) анализе
б) отражении
в) восприятии
г) воззрении

5.    Наиболее существенные и устойчивые психические особенности человека называются:
а) психическими образованиями
б) психическими процессами
+в) психическими свойствами
г) психическими состояниями

6.    Определенный уровень работоспособности и качества функционирования психики человека, характерный для него в каждый данный момент времени называется:
а) эмоциональными процессами
б) психическими процессами
в) психическими свойствами
г) психическими состояниями
д) жизненным опытом

7.    Психические явления, формирующиеся в процессе приобретения человеком жизненного и профессионального опыта, в содержание которых входит особое сочетание знаний, навыков и умений называются:
а) психическими процессами
б) психическими свойствами
в) психическими состояниями
+г) психическими образованиями

8.    Психические явления, обеспечивающие первичное отражение и осознание человеком воздействий окружающей действительности (имеют четкое начало, определенное течение и ярко выраженный конец), называются:
+а) психическими процессами
б) психическими свойствами
в) психическими состояниями
г) психическими образованиями

9.    К психическим процессам относятся: 
1) темперамент, характер, способности, направленность
2) усталость, сосредоточенность, бодрость, мобилизованность
+3) ощущение, восприятие, память, мышление, воображение, эмоции, воля
4) знания, умения, навыки

10.    К психическим свойствам относятся: 
+1) темперамент, характер, способности, направленность
2) усталость, сосредоточенность, бодрость, мобилизованность
3) ощущение, восприятие, память, мышление, воображение, эмоции, воля
4) знания, умения, навыки

11.    К психическим состояниям относятся: 
1) темперамент, характер, способности, направленность
+2) усталость, сосредоточенность, бодрость, мобилизованность
3) ощущение, восприятие, память, мышление, воображение, эмоции, воля
4) знания, умения, навыки

12.    К психическим образованиям относятся: 
1) темперамент, характер, способности, направленность
2) усталость, сосредоточенность, бодрость, мобилизованность
3) ощущение, восприятие, память, мышление, воображение, эмоции, воля
+4) знания, умения, навыки

1.    Основной задачей психологической науки является:
+а) изучение законов психической деятельности
б) разработка проблем истории психологии
в) коррекция социальных норм поведения
г) совершенствование методов исследования

(выбрать несколько вариантов ответа)
2.    В задачи психологии как науки входят: 
а) изучение воспитания как фактора духовного развития людей 
б) оказание психологической помощи
+в) изучение закономерностей развития психики и её особенностей в различные возрастные периоды
г) получение знания об индивидуальности конкретного человека
+д) выработка рекомендаций людям по повышению их стрессоустойчивости и психологической надёжности
е) исследование человеческой природы
+ж) изучение психологических особенностей различных видов человеческой деятельности
+з) изучение зависимости человеческого поведения от биологических, психологических и социальных факторов.

1.    Психология как особая научная дисциплина зародилась в рамках:
а) естественных наук
б) педагогики
в) социологии
+г) философии

2.    Психология становится самостоятельной и экспериментальной областью научного знания
+1) в XIX в.
2) в XX в
3) в XVIII в.
4) в XVI в.

3.    Установите соответствие между этапами становления и развития психологии как самостоятельной науки:
1. IV-V вв. до н.э. – 60-е гг. XIX в. Г
2. середина XVII в. – середина XIX в. А
3. 60-е гг. XIX – 10-е гг. XX в. Б
4. 10–30-е гг. XX в. В
А) формирование психологического знания в рамках других научных дисциплин 
Б) формирование первых парадигм 
В) кризис психологии 
Г) учение о душе

4.    Установите соответствие между этапами исторического развития представлений о психологической науке:
1. IV в. до н.э. –XVI в н.э. Б
2. середина XVII в. – конец XIX в. А
3. 10–30-е гг. XX в. Г
4. c середины XX в. В
А) развитие психологии как науки о сознании 
Б) развитие психологии как науки о душе 
В) развитие психологической науки в рамках различных научных направлений
Г) кризис психологии 

5.    Основы рефлекторной теории психики заложили работы… 
+1) Р.Декарта, И.М. Сеченова
2) Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна
3) Аристотеля, Гиппократа, Платона
4) З.Фрейда, А. Маслоу¸ К. Юнга

6.    Одним из принципов отечественной психологии является принцип
1) учёта возрастных особенностей человека
2) единства мышления и интуиции
+3) единства сознания и деятельности
4) научения

7.    Психологическое направление, которое считает, что предмет психологии – это поведение как совокупность реакций организма на стимулы внешней среды: 
1) психоанализ
2) гуманистическая психология
3) психология сознания 
+4) бихевиоризм

8.    Психологическая система анализа душевной жизни, предложенная З.Фрейдом
1) гуманистическая психология
+2) глубинная психология (психоанализ)
3) ассоциативная психология
4) когнитивная психология

9.    Отечественный психолог Л.С. Выготский является автором:
1) стратометрической концепции
+2) культурно-исторической концепции психического развития
3) деятельностной концепции
4) концепции поэтапного формирования умственных действий

10.    Психологией деятельности активно занимался
1) Э. Кречмер
2) З. Фрейд
3) В.М. Бехтерев
+4) А.Н. Леонтьев

11.    Одним из основателей советской психологии является
1) Р.С. Немов
+2) Л.С. Выготский 
3) А.В. Петровский
4) И.М. Сеченов

12.    В. Вунд является первым кто создал 
1) психокоррекционный центр
2) концепцию бессознательного
+3) психологическую лабораторию 
4) теорию рефлекса

13.    Основоположником направления психологии, считающего источником активности личности неосознаваемые влечения и инстинкты, является:
1) З. Фрейд
2) К. Левин
3) Дж. Уотсон
4) И.М. Сеченов

14.    Направление в психологии, отрицающее сознание и сводящее психику к различным формам поведения называется
1) психоанализ
2) гештальт-психология 
3) структурализм
+4) бихевиоризм

15.    То содержание психики, которое ни при каких условиях не может выйти в сферу сознания, З.Фрейд назвал 
1) вытесненным 
+2) бессознательным 
3) сопротивляющимся 
4) предсознанием 

16.    Предметом изучения бихевиористов является:
а) бессознательное
б) полноценная личность
+в) поведение
г) познавательные процессы

17.    Дополните предложение: 
Предметом изучения бихевиористов является (поведение)

18.    Согласно теории бихевиористов, основной движущей силой развития и формирования психики человека является:
а) стремление к самоактуализации
б) образование и разрушение «гештальтов»
в) удовлетворение бессознательных мотивов
г) развитие познавательных процессов
+д) внешние (средовые) стимулы, которые вызывают соответствующие поведенческие реакции (S→R) 

19.    Психологическое направление, исследовавшее психические функции человека как целостные структуры:
а) психоанализ
б) когнитивная психология
в) гуманистическая психология
+г) гельштатпсихология

20.    Предметом изучения гельштатпсихологии является:
1) бессознательное
2) поведение
3) познавательные процессы
4) целостные структуры психики

21.    Под понятием «гельштат» в психологии понимается
+1) целостные образы психики
2) структура сознания
3) отдельные элементы сознания
4) целостная личность

22.    Дополните предложение
Целостный образ, свойства которого не являются суммой свойств его частей, называется (гештальт).

23.    Психологическое направление, придающее решающее значение в психическом развитии бессознательным инстинктам:
+а) психоанализ
б) когнитивная психология
в) гуманистическая психология
г) гельштатпсихология

24.    Направление в психологии, считающее, что поведение человека определяется не только и не сколько сознанием, а скорее бессознательным:
+а) психоанализ
б) когнитивная психология
в) гуманистическая психология
г) гельштатпсихология

25.    Предметом изучения сторонников психоаналитического подхода является:
+а) бессознательное
б) полноценная личность
в) поведение
г) познавательные процессы

26.    Согласно концепции К.Юнга врожденным, наследственным приобретением личности является:
+а) коллективное бессознательное
б) индивидуальное бессознательное
в) душа человека
г) бессознательные примитивные инстинкты

27.    Согласно теории психоаналитического подхода (психоанализа) основной движущей силой развития и формирования психики человека является:
а) стремление к самоактуализации
б) образование и разрушение «гештальтов»
+в) удовлетворение бессознательных мотивов
г) внешние (средовые) стимулы, которые вызывают соответствующие поведенческие реакции (S→R) 

28.    Психологическое направление считающее, что в основе изучения психики должны рассматриваться люди – здоровые, изначально добрые, в крайнем случае нейтральные, которые стремятся самореализоваться:
а) психоанализ
б) когнитивная психология
+в) гуманистическая психология
г) гельштатпсихология

29.    Предметом изучения для сторонников гуманистического подхода в психологии является:
а) бессознательное
+б) полноценная личность
в) поведение
г) познавательные процессы

30.    Предметом изучения гуманистической психологии является:
а) гуманистическая направленность личности
+б) самоактуализация личности
в) полноценная личность, стремящаяся к самоактуализации
г) иерархия потребностей личности

31.    Согласно теории гуманистической психологии основной движущей силой развития и формирования психики человека является:
+а) стремление к самоактуализации
б) образование и разрушение «гештальтов»
в) удовлетворение бессознательных мотивов
г) развитие познавательных процессов

32.    Психологическое направление, рассматривающее психику как систему, предназначенную для переработки информации
+а) когнитивная психология
б) гуманистическая психология
в) гельштатпсихология
г) бихевиоризм

33.    Предмет изучения для сторонников когнитивной психологии — это:
а) полноценная личность
б) поведение
+в) познавательные процессы
г) целостные структуры психики

34.    Согласно теории когнитивного подхода в психологии основной движущей силой развития и формирования психики человека является:
а) стремление к самоактуализации
б) образование и разрушение «гештальтов»
в) удовлетворение бессознательных мотивов
+г) развитие познавательных процессов

35.    Установите соответствие:
Направление психологии:    Предмет изучение::
1) Бихевиоризм Г    А) познавательные процессы
2) Гельштатпсихология В    Б) бессознательное
3) Психоанализ Б    В) целостные структуры психики
4) Гуманистическая психология Д    Г) поведение
5) Когнитивная психология А    Д) полноценная личность

36.    Установите соответствие
Направление психологии:    Основатель:
1) Психоанализ Д    А) М. Вертгеймер
2) Гельштатпсихология А    Б) А. Маслоу
3) Когнитивная психология Г    В) Д. Уотсон
4) Бихевиоризм В    Г) У. Найссер
5) Гуманистическая психология Б    Д) З. Фрейд
 

Узнадзе Дмитрий Николаевич — это… Что такое Узнадзе Дмитрий Николаевич?

Узнадзе Дмитрий Николаевич

Узна́дзе Дмитрий Николаевич

(1886/1887 — 1950), психолог и философ, академик АН Грузинской ССР (1941). Труды по психологии мышления, речи, восприятия и др. Созданная Узнадзе концепция установки и экспериментальные исследования в этой области положили начало школе в советской психологии.

* * *

УЗНАДЗЕ Дмитрий Николаевич УЗНА́ДЗЕ Дмитрий Николаевич (1886/87—1950), психолог и философ, академик АН Грузии (1941). Труды по психологии мышления, речи, восприятия и др. Созданная Узнадзе концепция установки (см. УСТАНОВКА) и экспериментальные исследования в этой области положили начало школе в советской психологии.

Энциклопедический словарь. 2009.

• узлы
• узурпация

Смотреть что такое «Узнадзе Дмитрий Николаевич» в других словарях:

• Узнадзе, Дмитрий Николаевич — Дмитрий Николаевич Узнадзе Дата рождения: 20 декабря 1886 (1 января 1887)(1887 01 01) Место рождения: село Сакара, Российская империя (ныне Зестафонский район) Дата смерти: 12 о …   Википедия

• Узнадзе Дмитрий Николаевич — (1886–1950) грузинский советский психолог. Основатель теории установки (см. установки теория) как общепсихологической концепции, раскрывающей закономерности развития и функционирования психики в процессе целенаправленной активности субъекта.… …   Большая психологическая энциклопедия

• УЗНАДЗЕ Дмитрий Николаевич — (1886/87 1950) психолог и философ, академик АН Грузии (1941). Труды по психологии мышления, речи, восприятия и др. Созданная Узнадзе концепция установки и экспериментальные исследования в этой области положили начало школе в советской психологии …   Большой Энциклопедический словарь

• Узнадзе Дмитрий Николаевич — (1886 1950) грузинский психолог и философ, разработавший общепсихологическую теорию установки, один из основателей Тбилисского университета, где сформировал отделение психологии, директор Института психологии АН …   Психологический словарь

• Узнадзе Дмитрий Николаевич — [20.12.1886(1.1.1887), село Сакар, ныне Зестафонского района Грузинской ССР, ‒ 12.10.1950, Тбилиси], советский психолог и философ, академик АН Грузинской ССР (1941). Окончил философский факультет Лейпцигского университета (1909), историко… …   Большая советская энциклопедия

• Узнадзе Дмитрий Николаевич — Дмитрий Николаевич Узнадзе (стар. стиль 20 декабря 1886, нов. стиль 1 января 1887, с. Сакара, ныне Зестафонский р н, Грузия  12 октября 1950, Тбилиси)  грузинский психолог и философ, разработавший общепсихологическую теорию установки, один из… …   Википедия

• Узнадзе, Дмитрий Николаевич — (1887 1950)     психолог и философ, действительный член АН Грузинской ССР (1941). Педагогическую деятельность начал в 1910. В 1915 создал первую в Грузии женскую среднюю школу с преподаванием на грузинском языке. Один из основателей Тбилисского… …   Педагогический терминологический словарь

• УЗНАДЗЕ Дмитрий Николаевич — [20 12 1886 (1 1 1887), с Сакар, ныне Зестафонского р на Грузии, 12 10 1950, Тбилиси], психолог и философ, д ч АН Груз ССР. (1941). Окончил Лейпцигский (1909). и Харьковский (1913). ун ты Пед. деятельность начал в 1910 В 1915 создал первую в… …   Российская педагогическая энциклопедия

• Узнадзе Дмитрий Николаевич / Uznadze, Dmitrii Nikolayevich — (1886 1950). Узнадзе получил известность благодаря его теории «установки» как объективного подхода к бессознательному …   Психологическая энциклопедия

• Дмитрий Николаевич Узнадзе — (стар. стиль 20 декабря 1886, нов. стиль 1 января 1887, с. Сакара, ныне Зестафонский р н, Грузия  12 октября 1950, Тбилиси)  грузинский психолог и философ, разработавший общепсихологическую теорию установки, один из основателей и профессор… …   Википедия

ЦНС ее устройство, психика человека

Итоговое тестирование по теме цнс ее устройство, психика человека. В тесте охватываются вопросы тесно связанные с разделами психика, советская психология. Здание предназначено для выявления усвоенных знаний у студентам по учебным дисциплине метрология. Всего в тесте 17 вопросов, на которые требуется дать правильный ответ. Специалисты нашей компании, уже отметили верные ответы, поэтому с подготовкой к предстоящему зачету у вас не должно возникнуть проблем. Если же у вас остались какие-то вопросы, то вы можете написать нам в чат или позвонить на горячую линию. Консультация проводиться бесплатно.

Тестовый вопрос: Психологией деятельности активно занимался:

Выберите правильный ответ:

[неверно] Э.Кречмер

[неверно] З.Фрейд

[неверно] В.М. Бехтерев

[верно] А.Н. Леонтьев

Тестовый вопрос: Одним из основателей советской психологии является:

Выберите правильный ответ:

[неверно] Р.С. Немов

[верно] Л.С. Выготский

[неверно] А.В. Петровский

[неверно] И.М. Сеченов

Тестовый вопрос: В.Вунд является первым кто создал:

Выберите правильный ответ:

[неверно] психокоррекционный центр

[неверно] концепцию бессознательного

[верно] психологическую лабораторию

[неверно] теорию рефлекса

Тестовый вопрос: Основоположник направления психологии, считающий источником активности личности неосознаваемые влечения и инстинкты:

Выберите правильный ответ:

[верно] З. Фрейд

[неверно] К. Левин

[неверно] Дж. Уотсон

[неверно] И.М. Сеченов

Тестовый вопрос: Направление в психологии, отрицающее сознание и сводящее психику к различным формам поведения называется:

Выберите правильный ответ:

[неверно] психоанализ

[неверно] гештальт-психология

[неверно] структурализм

[верно] бихевиоризм

Тестовый вопрос: То содержание психики, которое ни при каких условиях не может выйти в сферу сознания, З.Фрейд назвал:

Выберите правильный ответ:

[неверно] вытесненным

[верно] бессознательным

[неверно] сопротивляющимся

[неверно] предсознанием

Тестовый вопрос: Что включает ЦНС:

Выберите правильный ответ:

[верно] Спинной

[верно] Головной

Тестовый вопрос: Структурно-функциональным элементом нервной системы является:

Выберите правильный ответ:

[неверно] ганглий

[верно] нейрон

[неверно] синапс

[неверно] аксон

Тестовый вопрос: Восприятие сигналов среды осуществляется нервной системой с помощью:

Выберите правильный ответ:

[неверно] детекторов

[верно] рецепторов

[неверно] анализаторов

[неверно] акцепторов

Тестовый вопрос: Систему мозговых структур и органов чувств, обеспечивающую восприятие, переработку и хранение информации, называют:

Выберите правильный ответ:

[неверно] нейроном

[неверно] импульсом

[верно] анализатором

[неверно] рефлексом

Тестовый вопрос: И.П. Павлов, основываясь на степени преобладания второй сигнальной системы над первой, разделил высшую нервную деятельность человека на:

Выберите правильный ответ:

[верно] художественный тип

[неверно] синтетический

[верно] мыслительный тип

[неверно] аналитическо-синтетический

Тестовый вопрос: Повышение чувствительности в результате взаимодействия анализаторов и упражнения называется:

Выберите правильный ответ:

[неверно] синестезией

[неверно] адаптацией

[неверно] взаимодействием ощущений

[верно] сенсибилизацией

Тестовый вопрос: Исполнительная фаза поведения животного отличается, прежде всего:

Выберите правильный ответ:

[верно] ситуативностью, незадействованием опыта

[неверно] ненаправленной активностью

[неверно] стереотипностью

[неверно] ригидностью

Тестовый вопрос: Стадии эволюционного развития психики – 1)перцептивная; 2) элементарная сенсорная; 3) интеллект – имеют следующий порядок их следования:

Выберите правильный ответ:

[неверно] 1,2,3

[верно] 2,1,3

[неверно] 3,2,1

[неверно] 2,3,1

Тестовый вопрос: Понятие «сила нервной системы» означает:

Выберите правильный ответ:

[неверно] свойство нервной системы, характеризующееся преобладанием процессов возбуждения над процессами торможения

[неверно] свойство нервной системы, характеризующееся преобладанием процессов торможения над процессами возбуждения

[верно] свойство нервной системы, определяющее работоспособность клеток коры, их выносливость

[неверно] свойство нервной системы, определяющее скорость, с которой происходит смена одного нервного процесса другим

Тестовый вопрос: Специфический вид человеческой активности называется:

Выберите правильный ответ:

[верно] деятельностью

[неверно] рефлексом

[неверно] реакцией

[неверно] сознанием

Тестовый вопрос: Активность как всеобщая характеристика живого получила в человеческом обществе название:

Выберите правильный ответ:

[неверно] рефлекс

[неверно] реакция

[неверно] сознание

[верно] деятельность

Соломон Геллерштейн, психолог

Годы жизни: 1896—1967

Один из основателей советской психологии и психофизиологии труда, а также активный участник психотехнического движения — отрасли психологии, которая изучала приложение этой науки к решению практических вопросов, например профориентации и профотбора.

Геллерштейн родился в 1986 году в семье владельца сталелитейного завода. Когда он был маленьким, семья переехала в США, но позже Соломон и его старший брат вернулись в Россию. Получив образование в Харьковском коммерческом училище Императора Александра III, в Харьковском технологическом институте и на Высших научно-педагогических курсах при 2-м МГУ, Геллерштейн стал заведующим лабораторией психологии труда в Московском институте охраны труда.

В 1937 году стал заведующим психофизиологической лаборатории Московской областной психиатрической клиники. Во 2-м МГУ Геллерштейн долгое время преподавал психотехнику, создал так называемый «профиль» психотехники. Во время Второй мировой войны служил в нейрохирургическом военном госпитале, был научным руководителем и консультантом по трудовой терапии. Накопленный опыт помог ему защитить докторскую диссертацию в 1945 году.

После войны вел в МГУ курс по психологии труда, заведовал кабинетом психологии в Московском институте физической культуры. Помимо этого занимался научно-преподавательской работой на кафедре авиационной медицины.

Геллерштейн проводил множество исследований в области психологии труда, психологии спорта, педагогической психологии, авиационной психологии, а также клинической психологии и психофизиологии. Именно он провел психологический анализ многих профессий, сформулировал и объяснил, почему так важно изучать и обращать внимание на условия труда.

Цель Геллерштейна — разработка способа осуществления практических и технических задач через психологические методы, что дало бы возможность сделать психотехнику более комплексной наукой. В 1949 году Геллерштейна уволили в рамках кампании по борьбе с космополитизмом, но он продолжал работать дома. Переводил работы французского ученого-естествоиспытателя Жана Батиста Ламарка и Чарльза Дарвина, составил «комментарий» к избранным трудам Ивана Сеченова. Соломон Геллерштейн умер в 1967 году в возрасте 71 года.

Гильдия Ассассинов — пип2

1.      Функция педагогики, направленная на совершенствование конкретной практики обучения и воспитания человека, называется

4) практической 

2.      Основной задачей педагогической науки является:

б) изучение закономерностей в области образования и управления образовательными системами

 3.      В задачи педагогики как науки входят:

б) изучение закономерностей в области образования и управления образовательными системами

г) изучение и обобщение практики, опыта педагогической деятельности

ж) разработка новых технологий обучения и воспитания, управления образовательными системами.

з) прогнозирование дальнейшего развития образования 

4.      Психология как особая научная дисциплина зародилась в рамках:

г) философии 

5.      Психология становится самостоятельной и экспериментальной областью научного знания

1) в XIX в.

 

6.      Установите соответствие между этапами становления и развития психологии как самостоятельной науки:

1. IV-V вв. до н.э. – 60-е гг. XIX в. Г

2. середина XVII в. – середина XIX в. А

3. 60-е гг. XIX – 10-е гг. XX в. Б

4. 10–30-е гг. XX в. В

А) формирование психологического знания в рамках других научных дисциплин

Б) формирование первых парадигм

В) кризис психологии

Г) учение о душе 

7.      Установите соответствие между этапами исторического развития представлений о психологической науке:

1. IV в. до н.э. –XVI в н.э. Б

2. середина XVII в. – конец XIX в. А

3. 10–30-е гг. XX в. Г

4. c середины XX в. В

А) развитие психологии как науки о сознании

Б) развитие психологии как науки о душе

В) развитие психологической науки в рамках различных научных направлений

Г) кризис психологии 

8.      Основы рефлекторной теории психики заложили работы…

1) Р.Декарта, И.М. Сеченова 

9.      Одним из принципов отечественной психологии является принцип

3) единства сознания и деятельности 

10.  Психологическое направление, которое считает, что предмет психологии – это поведение как совокупность реакций организма на стимулы внешней среды:

4) бихевиоризм 

11.  Психологическая система анализа душевной жизни, предложенная З.Фрейдом

2) глубинная психология (психоанализ) 

12.  Отечественный психолог Л.С. Выготский является автором:

2) культурно-исторической концепции психического развития 

13.  Психологией деятельности активно занимался

4) А.Н. Леонтьев 

14.  Одним из основателей советской психологии является

2) Л.С. Выготский 

15.  В. Вунд является первым кто создал

3) психологическую лабораторию 

16.  Основоположником направления психологии, считающего источником активности личности неосознаваемые влечения и инстинкты, является:

1) З. Фрейд 

17.  Направление в психологии, отрицающее сознание и сводящее психику к различным формам поведения называется

4) бихевиоризм 

18.  То содержание психики, которое ни при каких условиях не может выйти в сферу сознания, З.Фрейд назвал

2) бессознательным

19.  Предметом изучения бихевиористов является:

в) поведение

 

20.  Дополните предложение:

Предметом изучения бихевиористов является (поведение)

 

21.  Согласно теории бихевиористов, основной движущей силой развития и формирования психики человека является:

д) внешние (средовые) стимулы, которые вызывают соответствующие поведенческие реакции (S→R)

 

22.  Психологическое направление, исследовавшее психические функции человека как целостные структуры:

г) гельштатпсихология

 

23.  Предметом изучения гельштатпсихологии является:

1) бессознательное

2) поведение

3) познавательные процессы

4) целостные структуры психики

 

24.  Под понятием «гельштат» в психологии понимается

1) целостные образы психики

 

25.  Дополните предложение

Целостный образ, свойства которого не являются суммой свойств его частей, называется (гештальт). 

26.  Психологическое направление, придающее решающее значение в психическом развитии бессознательным инстинктам:

а) психоанализ

 

27.  Направление в психологии, считающее, что поведение человека определяется не только и не сколько сознанием, а скорее бессознательным:

а) психоанализ

 

28.  Предметом изучения сторонников психоаналитического подхода является:

а) бессознательное

 

29.  Согласно концепции К.Юнга врожденным, наследственным приобретением личности является:

а) коллективное бессознательное

 

30.  Согласно теории психоаналитического подхода (психоанализа) основной движущей силой развития и формирования психики человека является:

в) удовлетворение бессознательных мотивов

 

31.  Психологическое направление считающее, что в основе изучения психики должны рассматриваться люди – здоровые, изначально добрые, в крайнем случае нейтральные, которые стремятся самореализоваться:

в) гуманистическая психология

 

32.  Предметом изучения для сторонников гуманистического подхода в психологии является:

б) полноценная личность

 

33.  Предметом изучения гуманистической психологии является:

б) самоактуализация личности

 

34.  Согласно теории гуманистической психологии основной движущей силой развития и формирования психики человека является:

а) стремление к самоактуализации

 

35.  Психологическое направление, рассматривающее психику как систему, предназначенную для переработки информации

а) когнитивная психология

 

36.  Предмет изучения для сторонников когнитивной психологии — это:

в) познавательные процессы

 

37.  Согласно теории когнитивного подхода в психологии основной движущей силой развития и формирования психики человека является:

г) развитие познавательных процессов

(PDF) Сергей Рубинштейн как основоположник советской марксистской психологии

88 Антон Ясницкий

Дмитриева Н.А. (2016a). Новые штрихи к портретам философов. Две письма Э. Кассирера к

С.Л. Рубинштейну [Новые подробности портретов философов. Два письма Э. Кассирера

С. Рубинштейну. Вопросы философии, 2, 127–136.

Дмитриева, Н.А. (2016b). S.L. Рубинштейн как читатель «Феноменологии духа Гегелия»

[Сергей Рубнштейн как читатель «Феноменологии духа» Гегеля].Проблемы Современного

Образования, 4, 9–19.

Дмитриева, Н.А., Э., Левченко, В.В. (2015). Из Марбурга в Одессу: Материалы к научной

биография С.Л. Рубинштейна [От Марбурга до Одессы: Материалы к С.Л. Научная биография

Рубинштейна. Кантовский сборник, 51 (1), 55–71.

Гальперин П. И. (1995). Проблемы психологии деятельности. Журнал России и Востока

Европейская психология, 33 (4), 18–31.

Гарсия, Л. Н. (2019). О международном празднике Выготского, или о том, как критически оценивать

частных писателей из прошлого. В А. Ясницком (ред.), Подвергая сомнению наследие Выготского: научная психология

или героический культ (стр. №167–189). Лондон и Нью-Йорк: Рутледж.

Грэм, Л. (1972). Наука и философия в Советском Союзе. Нью-Йорк: Альфред А. Кнопф.

Истомина, З. М. (1948). Развитие произвольной памяти у детей в дошкольном возрасте.Леонтьев А. Н., Запорожец А. В.

(Ред.), Вопросы психологии ребенка доскольного возраста (с. №65–80). Москва: АПН РСФСР.

Истомина, З. М. (1975). Развитие произвольной памяти у детей дошкольного возраста.

Советская психология, 13 (4), 5–64.

Истомина, З. М. (1978). Развитие произвольной памяти у детей дошкольного возраста.

В М. Коул (ред.), Советская психология развития: антология (стр. 100–159). Уайт

Равнины, Нью-Йорк: М.Э. Шарп.

Джоравский Д. (1961). Советский марксизм и естествознание: 1917–1932. Лондон: Рутледж и

Кеган Пол.

Кожевников А.Б. (2004). Великая наука Сталина. Времена и приключения советских физиков.

Лондон: Imperial College Press.

Корнилов, К. Н. (1930). Психология в свете диалектического материализма. В К. Мерчисон

(ред.), Психология 1930 (стр. №243–278). Вустер, Массачусетс: Пресса Университета Кларка.

Кременцов, Н. (1997). Сталинская наука. Принстон: Издательство Принстонского университета.

Левченко В.В. (2010). История Одесского института народного образования (1920–1930): Позывный

досвид невдалого эксперимента. Одесса: ТЕС.

Левченко В.В. (2012). Сергей Леонидович Рубинштейн: Грани интеллектуальной биографии

одесского периода (1910–1920-е гг.) [Сергей Рубинштейн: Некоторые аспекты его интеллектуальной биографии одесского периода (1910–1920-е гг.)]. Высник Одесского Национального

Университет, 17 (2), 109–124.

Ломов Б.Ф. (Ред.). (1989). Сергей Леонидович Рубинштейн: Очерки, воспоминания, материалы. К

100-летию со дня рождения [Сергей Леонидович Рубинштейн: Очерки, воспоминания, материалы. К его

100-летию]. Москва: Наука.

Мануйленко, З.В. (1948). Развитие произвольного поведения у детей. Известия Академии педагогических наук РСФСР, 14,

89–123.

Маркс К. (1975). Экономические и философские рукописи 1844 г. В сборнике сочинений К. Маркса и Ф. Энгельса

(ред.), Марксе и Энгельсе: Vol. 3. Маркс и Энгельс: 1843–1844 (с. №229–346).

Лондон: Lawrence & Wishart.

Мерчисон, К. (1930). Психологии 1930 года.Вустер, Массачусетс: Издательство Университета Кларка.

Пархоменко, О.Г., Ронзин, Д.В., Э, и Степанов, А.А. (1989). S.L. Рубинштейн в педа-

гогическом институте им. А.И. Герцена [С. Рубинштейн в А. Герцена Педагогическая

История марксистской психологии

История марксистской психологии: золотой век советской науки
Под редакцией Антона Ясницкого

Антон Ясницкий подготовил очередной сборник по психологии советских времен.В отличие от его предыдущих предложений, это не ориентировано ни на Выготского, ни на столь агрессивный ревизионист, хотя вы все равно столкнетесь с трудностями в отношении полученной мудрости. Вместо этого эти главы имеют тенденцию блуждать более широко, исследуя работы Леонтьева и Рубинстена, историю советской психиатрии и педологии, власть Лурии и проникновение советской психологии в современную Бразилию.

Начнем с «Воспоминания о будущей марксистской психологии» Радзиховского, в котором автор рассказывает историю о том, как он начал писать-призрака А.Введение Н. Леонтьева в Собрание сочинений Выготского . По словам автора, в то время он работал под руководством Давыдова, его попросили написать введение, и он был слегка удивлен, когда оно было опубликовано под именем Леонтьева в 1982 году (стр. 26-27). Он получил объяснение, что только Леонтьев, самый набожный ученик Выготского, мог написать эту вводную главу, но он чувствовал себя неважно. «Я хотел бы решительно заявить здесь, что — как бы странно это ни казалось сегодня — в то время мне никогда не приходило в голову обвинять кого-либо в чем-либо…. поскольку вся ситуация воспринималась всеми вовлеченными сторонами как абсолютно нормальная и полностью соответствовала доминирующему научному этосу в советской научной практике того времени »(стр. 27). Фактически,« я был действительно рад и горд, что получил такое лестное и почетное задание как младший научный сотрудник, чья работа оказалась достаточно хорошей, чтобы быть подписанной именем великого человека, такого как Алексей Николаевич Леонтьев »(с.27). Однако позже он узнал из ретроспективных работ Зинченко, что Леонтьев постоянно откладывал проект, с одним препятствием в том, что сборник не мог выйти без вводной главы, написания которой он постоянно откладывал (стр.28)!

Радзиховский предлагает этот анекдот отчасти для объяснения того, как психология работала в Советском Союзе в 1980-е годы и как она развивалась в 1990-е годы после распада Советского Союза (с. 28). Примечательно, говорит он, что марксистские источники были de rigeur в психологии 1980-х, а затем почти полностью исчезли в 1990-х (с.29). Это явление, по его словам, легко объяснимо: «в СССР 1980-х годов было совершенно очевидно, что психология страдает той же болезнью, что и остальные советские общественные науки.Основная проблема заключалась в том, что социальные науки едва ли отражали актуальные жизненные проблемы современной социальной реальности и вместо этого имели дело с абстрактными схемами и абстрактными образами идеализированных людей такими, какими они «должны быть», в отличие от реальных людей в конкретных условиях их жизни. [sic] социалистическая социальная среда в Советском Союзе »(с.29). Таким образом, во время перестройки года главной целью стало сделать психологию« ответственной и способной решать проблемы реальных людей »…. в их стремлении решить свои мирские проблемы »(с.29). Однако, с одной стороны,« все советские великие психологические теории и менее масштабные проекты неизменно назывались «марксистскими» », а с другой стороны, пересмотр этих фундаментальных теорий был бы воспринят как подрывной, и «таким образом, пересмотр основ марксизма, по-видимому, не был вариантом. Во времена стремительно распадающейся государственной и официальной идеологии было намного проще — и гораздо приятнее и удовлетворяющих советских ученых во времена стремительно распадающейся государственной и официальной идеологии — полностью осудить любой марксизм.Это было триумфально выполнено примерно к концу десятилетия 1980-х »(с.30).

Радзиховский обращается к проблемному отношению Леонтьева к наследию Выготского, отмечая, что представление Леонтьева о психологической деятельности основано на марксистском социально-экономическом понятии труда ( с.48). «С этой точки зрения описание психологических процессов как тех, что задействованы в деятельности, означает, таким образом, лишить психологию ее подлинно психологического значения и установить совершенно иную область знаний, которую можно было бы назвать» праксиологией «. или «наука о деятельности».Когда я впервые выразил эту идею на русском языке более 30 лет назад (Радзиховский, 1988), я не мог предположить, насколько правдивой она окажется в конце второго десятилетия XXI века »- и здесь он цитирует мою собственную мысль. Глава, посвященная марше теории деятельности от психологии к социологии де-факто (стр. 48).

Анализируя критику Леонтьева Божовичем, он утверждает, что «во-первых, сочинения Леонтьева изобилуют квазимарксистскими абстрактными рассуждениями», аргументы istmat [исторический материализм] », а не систематической психологической теоретической работы», и, во-вторых, «чрезмерные рассуждения Леонтьева, по ее [Божович] точке зрения, отражают фундаментальный недостаток хорошо разработанной четкой методологии научных исследований и изучения« психологической деятельности ». ‘проводится на его основе »(с.49).

Во второй главе «Сергей Рубинштейн как основоположник советской марксистской психологии» Антон Ясницкий решительно утверждает, что «Сергей Рубинштейн (1889-1960) определенно и бесспорно был основателем советской марксистской психологии» (стр. 58). То есть «единый проект советской марксистской психологии появился в трудах Рубинштейна и навсегда был прочно связан с его именем и вкладом», — тем не менее, эта гигантская фигура и создатель советского психологического марксизма практически неизвестна на Западе. сегодня же », причем несколько его работ переведены на английский язык и еще несколько — на немецкий (стр.59). Ясницкий начинает исправлять эту ситуацию с этой главы, в которой рассказывается о жизни Рубинштейна и его научных трудах.

Глава Грегори Дюфо дает обзор забытой истории психиатрии в СССР, а Энди Байфорд делает то же самое с педологией. В последней главе Байфорд обсуждает, как все руководство педологии было обвинено в отклонении, остановившем мобилизацию педологических исследований и сделав их занятием, а не наукой с 1931 г.117). К 1935 году ряд политически чувствительных инцидентов привел к созданию комиссий, что привело к печально известному указу 1936 года, в котором роль педологии была демонизирована, а человек сами были просто переназначены (стр.123).

Жизель Тоасса и соавторы обращаются к истории психологии и марксизма в Бразилии 1970-х годов, обсуждая, как теология освобождения привела к вкладам Фрейре, которые, в свою очередь, привели к психологии освобождения (стр. 134). К 1975 году копии произведений Выготского поступили из Италии, за ними последовали копии произведений Бахтина (с.135).

В главе «Александр Лурия: марксистский психолог и транснациональный научный брокер» Александр Метро приводит личный рассказ о том, как он взаимодействовал с Луриа и видел, как Лурия взаимодействует с другой научной элитой, и тем самым, я думаю, отвечает на вопрос Ясницкого о том, что почему школа Выготского гораздо более известна, чем Рубинштейн. Среди прочего, Метро прослеживает происхождение автобиографии Лурии и отмечает некоторые детали, которые Лурия обманул. Он также обсуждает, как Лурия агрессивно продвигал работу Выготского, отчасти потому, что он искренне хотел почтить Выготского, но также «для того, чтобы закрепить свой собственный подход (и подход тех его коллег, которые ссылались на Выготского, но не были среди очень близких последователей) против другие, конкурирующие подходы советских психологов »(с.171). То есть «Лурия также использовал « посмертного Выготского »как важный инструмент в своих собственных интересах», точно так же (по словам Лурии) Выготский использовал свой кружок в качестве инструментов (с.171). В одном примере Лурия перевел предисловие своего и Леонтьева к книге Выготского на немецкий язык, чтобы восточногерманские читатели — которые, как правило, не умели читать по-русски, но чувствовали сильное влияние советских подходов к психологии — увидели Выготского как «наиболее значительного и по-прежнему высоко ценимого человека. значимым деятелем советской психологии или даже ведущим психологом-марксистом СССР »(с.172). Благодаря таким усилиям по продвижению Выготского на Западе Лурия и Леонтьев могли отстаивать свои собственные исследовательские планы, а также способ защиты от павловцев дома (с.173).

Иногда это возвышение Выготского «похоже на граничащее с навязчивой идеей», например, когда Лурия согласился написать автобиографическую главу, а затем попытался включить в нее биографию Выготского (с.174). Интересно, что автобиография Лурии The Making of Mind была написана на английском языке на основе интервью, которое он дал режиссеру научных фильмов (стр.176). Майк Коул написал эпилог к ​​этой автобиографии, в котором отмечены трудности, с которыми Лурия столкнулся в 1930-1950-х годах. Очевидно, советское агентство по авторским правам не одобрило эпилог, хотя одобрило основную рукопись и попросило Зинченко заступиться (с.184).

Есть и другие главы, которые тоже стоит прочитать, но я остановлюсь на этом. В этом томе очень хорошо отобрано множество авторов, которые действительно пережили эти события и могут использовать богатый опыт для их обсуждения.Если вас интересует советская психология, теория деятельности, Выготский, Лурия или просто то, как идеи возникают и путешествуют, обязательно посмотрите.

Насколько успешны две науки в Советском Союзе? Могут ли россияне их синтезировать?

Abstract

Эксперименты Павлова, начатые задолго до революции, всегда щедро поддерживались Советским государством. Однако их далеко идущее онтологическое и методологическое значение приобрело официальное и руководящее положение в советских биомедицинских и психосоциальных (в отличие от социально-экономических) наук только в 1950 году с постановлением Совместной павловской сессии Академии наук СССР от 28 июня по 4 июля. и Академия медицинских наук.В биомедицинских науках современное советское павловианство лучше всего можно представить как (i) доктрину нервизма (русский термин) — повсеместного нейронного контроля телесных реакций (нервных, нейросоматических, нейровисцеральных и нейрогуморальных) и (ii) учение о том, что можно было бы назвать конкомитантизмом (мой термин) — готовой и радикальной модификации этих реакций сопутствующими реакциями; или, если смотреть более широко и несколько иначе, как (iii) далеко идущий физикалистский психосоматизм или, скорее, нейровисцеросоматизм .Психофизиология — или высшая нервная деятельность — здесь ключевая дисциплина. Имея множество исследовательских институтов, это действительно очень устоявшаяся, обширная и далеко продвинутая наука, которая, как с точки зрения нынешних достижений, так и с точки зрения будущих возможностей, представляет собой вызов американским и западным аналогам.

С другой стороны, в психосоциальных науках и в ключевой дисциплине собственно психологии явный павловский физикализм и объективизм встречает лобовое сопротивление (i) несгибаемым постулатом диалектического материализма «особой эмерджентной эффективности сознания и субъективных категорий сознания». «а также (ii) простым соображением, что последовательное павловианство является полностью автаркической психологией и не нуждается в какой-либо другой психологической науке помимо нее.Значительная часть современной советской психологической теории в собственно психологии, таким образом, представляет собой в первую очередь текстуальное и экзегетическое сопоставление и согласование взглядов Павлова со взглядами Маркса, Энгельса и Ленина (до недавнего времени и, в некоторой степени, даже сейчас, также и Сталина). , точно так же, как большинство современных советских психологических экспериментов в самой психологии — это в первую очередь дублирование того, что советская психофизиология могла бы делать также, если не лучше. Более того, существует давний строгий запрет на тестирование интеллекта, психоанализ, гештальт-психологию и другие «буржуазно-психологические» системы мышления и практики, которых следует избегать, так что в целом сама психология является очень ограниченной и по сути, это скорее вспомогательная, чем основная дисциплина советских эмпирических исследований — положение дел ясно отражено в том факте, что количество его исследовательских институтов и публикаций (а также количество собственно психологов) составляет лишь небольшую часть от числа в психофизиология.Тем не менее, оценивая наши усилия в этой области по сравнению с советскими, мы, очевидно, должны полностью учитывать обе дисциплины, поскольку советская психофизиология во всех отношениях является психологией в американских терминах. В самом деле, именно советская психофизиология, а не собственно советская психология, является гомологом не только американской бихевиористики, но и в значительной степени всей американской экспериментальной психологии.

Освещение российских психологов в американских учебниках психологии

Интернационализация психологии — важный компонент современных тенденций глобализации.Американские учебники по истории психологии и вводной психологии были опрошены на предмет присутствия важных российских психологов в истории и современности, чтобы оценить текущее состояние российско-американского перекрестного оплодотворения. Из списка 97 важных российских психологов, составленного редакцией российского журнала «Методология и история в психологии», в рецензируемых текстах упоминается менее 22%. Самыми распространенными именами были Павлов, Лурия и Выготский. Поскольку Интернет, возможно, является самым важным фактором, влияющим на рост международного общения и распространения знаний, мы также искали эти 97 имен на различных веб-сайтах, в первую очередь в Википедии и Google.Сорок один интернет-сайт содержал некоторую биографическую информацию о российских психологах. В Википедии 14 российских психологов разместили статьи, документирующие биографические данные. Мы также разработали рубрику, чтобы определить количество информации, доступной в Интернете для этих психологов, и сравнили средний балл Википедии с различными другими веб-сайтами. Страницы Википедии в среднем имели значительно более высокий балл, чем остальная часть Интернета. Предлагаются рекомендации по улучшению освещения русского языка в Америке, которые включают: (1) разработку страниц в Википедии и других виртуальных площадках, посвященных российским вкладам, (2) сбор статей для американских журналов у российских психологов и (3) включение русских статей во вводные и исторические статьи. учебники.Мы предоставляем частичную библиографию статей на русском языке, которая может быть использована авторами таких учебников. Мы хотели бы поблагодарить доктора Виктора Федоровича Петренко и доктора Игоря Николаевича Карицкого из журнала «Методология и история психологии» за предоставленные имена российских психологов. Мы также хотели бы выразить нашу признательность Роберту Гарсиа за рецензирование и редактирование более ранней версии этой рукописи.

Источники советского поведения | Джордж Кеннан

Политическая личность советской власти в том виде, в каком мы ее знаем сегодня, является продуктом идеологии и обстоятельств: идеологии, унаследованной нынешними советскими лидерами от движения, в котором они имели свое политическое происхождение, и обстоятельств власти, которой они сейчас обладают. практикуется в России почти три десятилетия.Есть несколько задач психологического анализа, более трудных, чем попытка проследить взаимодействие этих двух сил и относительную роль каждой в определении официального советского поведения. Однако необходимо предпринять попытку, чтобы такое поведение было понято и эффективно противодействовало.

Трудно резюмировать набор идеологических концепций, с которыми советские лидеры пришли к власти. Марксистская идеология в ее русско-коммунистической проекции всегда находилась в процессе тонкой эволюции.Материалы, на которых он основан, обширны и сложны. Но выдающиеся черты коммунистической мысли в том виде, в каком она существовала в 1916 году, можно резюмировать следующим образом: (а) центральным фактором в жизни человека, фактором, определяющим характер общественной жизни и «физиономию общества», является система производства и обмена материальных благ; (б) что капиталистическая система производства является гнусной системой, которая неизбежно ведет к эксплуатации рабочего класса классом, владеющим капиталом, и неспособна адекватно развивать экономические ресурсы общества или справедливо распределять материальные блага, производимые людьми. труд; (c) что капитализм содержит семена собственного разрушения и должен, ввиду неспособности класса, владеющего капиталом, приспособиться к экономическим изменениям, в конечном итоге и неизбежно привести к революционной передаче власти рабочему классу; и (г) что империализм, последняя фаза капитализма, непосредственно ведет к войне и революции.

Остальное можно обозначить словами самого Ленина: «Неравномерность экономического и политического развития — это непреклонный закон капитализма. Из этого следует, что победа социализма первоначально может прийти в нескольких капиталистических странах или даже в одной капиталистической стране. Победивший пролетариат этой страны, экспроприировавший капиталистов и организовавший социалистическое производство у себя дома, восстанет против оставшегося капиталистического мира, привлекая к себе в процессе угнетенные классы других стран.«[см. сноску 1]. Следует отметить, что не предполагалось, что капитализм погибнет без пролетарской революции. Требовался последний толчок со стороны революционного пролетарского движения, чтобы опрокинуть шатающуюся структуру. Но считалось неизбежным, что раньше или позже будет дан толчок.

За 50 лет до начала Революции этот образ мышления вызвала большой интерес у членов русского революционного движения. Разочарованные, недовольные, безнадежные к самовыражению — или слишком нетерпеливые, чтобы искать его — в ограниченных пределах царской политической системы, но при этом не имея широкой народной поддержки своего выбора кровавой революции как средства улучшения общества, эти революционеры обнаружили в Марксистская теория — очень удобное объяснение собственных инстинктивных желаний.Это давало псевдонаучное оправдание их нетерпению, их категорическому отрицанию всякой ценности в царской системе, их стремлению к власти и мести и их склонности срезать углы в погоне за ней. Поэтому неудивительно, что они безоговорочно поверили в истинность и обоснованность марксистско-ленинского учения, столь близкого по духу их собственным импульсам и эмоциям. Их искренность не подлежит сомнению. Это явление старое, как сама человеческая природа.Он никогда не был описан так точно, как Эдвард Гиббон, который написал в книге «Упадок и падение Римской империи»: «От энтузиазма до обмана шаг опасен и скользок; демон Сократа представляет собой памятный пример того, как мудрый человек может обмануть сам, как хороший человек может обманывать других, как совесть может дремать в смешанном и среднем состоянии между самообманом и добровольным обманом ». И именно с этим набором концепций члены большевистской партии пришли к власти.

Теперь следует отметить, что на протяжении всех лет подготовки к революции внимание этих людей, как и самого Маркса, было сосредоточено не столько на будущей форме, которую социализм [см. Сноску 2] примет, сколько на необходимом свержении. о конкурирующей силе, которая, по их мнению, должна была предшествовать введению социализма. Поэтому их взгляды на позитивную программу, которая должна быть осуществлена ​​после прихода к власти, были по большей части туманными, дальновидными и непрактичными.Помимо национализации промышленности и экспроприации крупных холдингов частного капитала, согласованной программы не было. Отношение к крестьянству, которое, согласно марксистской формулировке, не относилось к пролетариату, всегда было смутным пятном в образце коммунистической мысли; и он оставался объектом споров и колебаний в течение первых десяти лет коммунистической власти.

Обстоятельства ближайшего послереволюционного периода — существование в России гражданской войны и иностранной интервенции вместе с очевидным фактом, что коммунисты представляли лишь крошечное меньшинство русского народа — сделали установление диктаторской власти необходимостью.Эксперимент с «военным коммунизмом» и резкая попытка ликвидировать частное производство и торговлю имели печальные экономические последствия и вызвали еще большую ожесточенность против нового революционного режима. Хотя временное ослабление усилий по коммунизации России, представленное Новой экономической политикой, частично облегчило это экономическое бедствие и тем самым послужило своей цели, оно также сделало очевидным, что «капиталистический сектор общества» по-прежнему готов сразу же получить прибыль. от любого ослабления правительственного давления и, если ему позволено продолжать существовать, всегда будет представлять собой мощный противодействующий элемент советскому режиму и серьезного соперника за влияние в стране.Примерно такая же ситуация преобладала в отношении индивидуального крестьянина, который в своей собственной мелочи был также и частным производителем.

Ленин, будь он жив, мог бы оказаться достаточно великим человеком, чтобы примирить эти противоборствующие силы на благо российского общества, хотя это сомнительно. Но как бы то ни было, Сталин и те, кого он возглавлял в борьбе за преемственность на руководящем посту Ленина, не были теми людьми, чтобы терпеть соперничающие политические силы в сфере власти, к которой они стремились.Их чувство незащищенности было слишком сильным. Их особый вид фанатизма, не измененный ни одной из англосаксонских традиций компромисса, был слишком жестоким и ревнивым, чтобы допускать какое-либо постоянное разделение власти. Из русско-азиатского мира, из которого они вышли, они несли с собой скептицизм относительно возможности постоянного и мирного сосуществования противоборствующих сил. Легко убедившись в своей доктринерской «правоте», они настаивали на подчинении или уничтожении всех конкурирующих сил.Вне коммунистической партии в российском обществе не должно было быть жесткости. Не должно быть форм коллективной человеческой деятельности или объединений, в которых бы партия не доминировала. Никакой другой силе в российском обществе нельзя было позволить достичь жизнеспособности или целостности. Только партия должна была иметь структуру. Все остальное должно было быть аморфной массой.

И внутри партии должен был действовать тот же принцип. Масса членов партии может участвовать в выборах, обсуждениях, решениях и действиях; но в этих движениях они должны были быть вдохновлены не их собственной индивидуальной волей, а устрашающим дыханием партийного руководства и надуманным присутствием «слова».«

Следует еще раз подчеркнуть, что субъективно эти люди, вероятно, не искали абсолютизма ради самого абсолютизма. Они, несомненно, верили — и считали, что в это легко поверить, — что только они одни знают, что хорошо для общества, и что они добьются этого блага, как только их власть станет надежной и неоспоримой. Но в поисках безопасности своего собственного правления они были готовы не признавать никаких ограничений ни со стороны Бога, ни со стороны человека в отношении характера своих методов. И до тех пор, пока эта безопасность не будет достигнута, они значительно опускают в своей шкале оперативных приоритетов комфорт и счастье людей, доверенных их заботе.

Выдающееся обстоятельство, касающееся советского режима, состоит в том, что вплоть до настоящего времени этот процесс политической консолидации так и не был завершен, и люди в Кремле продолжали преимущественно поглощены борьбой за закрепление и абсолютную власть, которую они захватили. в ноябре 1917 года. Они пытались обезопасить его прежде всего от сил внутри страны, внутри самого советского общества. Но они также пытались защитить его от внешнего мира.Ибо идеология, как мы видели, научила их, что внешний мир враждебен и что их долгом в конечном итоге было свергнуть политические силы за пределами их границ. Могучие руки русской истории и традиции протянули им руку, чтобы поддержать это чувство. Наконец, их собственная агрессивная непримиримость по отношению к внешнему миру стала находить свою реакцию; и вскоре они были вынуждены, используя другую фразу Гиббонеска, «наказать непокорность», которую сами спровоцировали.Несомненная привилегия каждого человека — доказать свою правоту в тезисе о том, что мир — его враг; ибо, если он повторяет это достаточно часто и делает это фоном своего поведения, он неизбежно в конечном итоге окажется прав.

Итак, в природе ментального мира советских лидеров, а также в характере их идеологии, никакая оппозиция им не может быть официально признана имеющей какие-либо достоинства или оправдания. Теоретически такое сопротивление может исходить только от враждебных и неисправимых сил умирающего капитализма.Пока пережитки капитализма официально признавались существующими в России, на них как на внутренний элемент можно было возложить часть вины за сохранение диктаторской формы общества. Но по мере того, как эти остатки постепенно ликвидировались, это оправдание отпало; а когда было официально указано, что они окончательно уничтожены, оно исчезло совсем. И этот факт создал одно из самых основных побуждений, которые были применены к советскому режиму: поскольку капитализма больше не существовало в России и поскольку нельзя было допустить, что может возникнуть серьезная или широко распространенная оппозиция Кремлю, спонтанно возникающая со стороны властей. освободив массы под его властью, возникла необходимость оправдать сохранение диктатуры, подчеркнув угрозу капитализма за рубежом.

Это началось рано. В 1924 году Сталин специально защищал сохранение «органов подавления», в том числе армии и тайной полиции, на том основании, что «пока существует капиталистическое окружение, будет существовать опасность интервенции со всеми вытекающими последствиями. которые вытекают из этой опасности «. В соответствии с этой теорией и с тех пор все внутренние оппозиционные силы в России постоянно изображались как агенты внешних сил реакции, враждебных Советской власти.

Точно так же огромный акцент был сделан на исходном коммунистическом тезисе о фундаментальном антагонизме между капиталистическим и социалистическим миром. Из многих свидетельств ясно, что этот акцент не основан на действительности. Реальные факты, касающиеся этого, были сбиты с толку существованием за границей подлинного негодования, вызванного советской философией и тактикой, а иногда и существованием крупных центров военной силы, в частности нацистского режима в Германии и правительства Японии конца 1930-х гг. действительно имеют агрессивные планы против Советского Союза.Но есть достаточно доказательств того, что упор, сделанный в Москве на угрозе, с которой сталкивается советское общество со стороны мира за ее пределами, основан не на реалиях внешнего антагонизма, а на необходимости объяснения сохранения диктаторской власти у себя дома.

Теперь поддержание этой модели советской власти, а именно стремление к неограниченной власти внутри страны, сопровождаемое культивированием полумифа о непримиримой враждебности извне, вошло в значительной мере в формирование реального механизма советской власти, каким мы его знаем сегодня. .Внутренние органы управления, не служившие этой цели, засохли на корню. Органы, которые действительно служили этой цели, сильно опухли. Безопасность Советской власти опиралась на железную дисциплину партии, на суровость и повсеместность тайной полиции и на бескомпромиссный экономический монополизм государства. «Органы подавления», в которых советские лидеры искали защиты от соперничающих сил, в значительной степени стали хозяевами тех, кому они были предназначены.Сегодня большая часть структуры Советской власти привержена совершенствованию диктатуры и поддержанию концепции России как в осадном положении, в котором враг опускается за стены. И миллионы людей, составляющих эту часть структуры власти, должны защищать любой ценой эту концепцию позиции России, поскольку без нее они сами будут лишними.

При нынешнем положении дел правители больше не могут мечтать о расставании с этими органами подавления.Стремление к абсолютной власти, преследуемое сейчас почти три десятилетия с беспрецедентной жестокостью (по крайней мере, по размаху) в наше время, снова вызвало внутреннюю, а также внешнюю реакцию. Излишки полицейского аппарата превратили потенциальную оппозицию режиму в нечто гораздо большее и опасное, чем это могло быть до того, как начались эти эксцессы.

Но меньше всего правители могут обойтись без фикции, с помощью которой защищается сохранение диктаторской власти.Ибо эта фикция канонизирована в советской философии из-за эксцессов, уже совершенных в ее названии; и теперь он скреплен в советской структуре мышления узами, гораздо более сильными, чем узы простой идеологии.

II

Вот вам и историческая справка. Что это означает с точки зрения политической личности советской власти, какой мы ее знаем сегодня?

Из первоначальной идеологии ничего официально утилизировать не было. Сохраняется вера в основную порочность капитализма, в неизбежность его разрушения, в обязанность пролетариата помочь в этом разрушении и взять власть в свои руки.Но акцент стал делаться в первую очередь на тех концепциях, которые наиболее конкретно относятся к самому советскому режиму: к его положению как единственному подлинно социалистическому режиму в темном и заблуждающемуся миру, а также к отношениям сил внутри него.

Первая из этих концепций — это концепция врожденного антагонизма между капитализмом и социализмом. Мы видели, насколько глубоко эта концепция укоренилась в основах Советской власти. Это имеет серьезные последствия для поведения России как члена международного сообщества.Это означает, что со стороны Москвы никогда не может быть искреннего предположения о единстве целей между Советским Союзом и державами, которые считаются капиталистическими. В Москве неизменно следует предполагать, что цели капиталистического мира антагонистичны советскому режиму и, следовательно, интересам народов, которые он контролирует. Если Советское правительство время от времени ставит свою подпись под документами, указывающими на обратное, это следует рассматривать как тактический маневр, допустимый при борьбе с противником (который лишен чести), и его следует воспринимать в духе caveat emptor .В основном антагонизм сохраняется. Это постулируется. Из этого вытекают многие явления, которые мы находим тревожными в проводимой Кремлем внешней политике: скрытность, отсутствие откровенности, двуличность, настороженная подозрительность и принципиальная недоброжелательность. Эти явления останутся в обозримом будущем. Могут быть вариации степени и акцента. Когда русские чего-то хотят от нас, одна из этих черт их политики может временно отодвинуться на второй план; и когда это произойдет, всегда найдутся американцы, которые бросятся вперед с радостными заявлениями о том, что «русские изменились», а некоторые даже попытаются приписать себе такие изменения.«Но нас не должны вводить в заблуждение тактические маневры. Эти характеристики советской политики, как и постулат, из которого они проистекают, лежат в основе внутренней природы Советской власти и будут с нами, будь то на переднем плане или на заднем плане, до тех пор, пока изменилась внутренняя природа Советской власти.

Это означает, что мы собираемся еще долго продолжать обнаруживать, что с русскими трудно иметь дело. Это не означает, что они должны рассматриваться как начавшие программу «сделай или умри» с целью ниспровергнуть наше общество к определенной дате.Теория неизбежности возможного краха капитализма имеет тот счастливый оттенок, что с ней не нужно торопиться. Силы прогресса могут не торопиться с подготовкой последнего удара coup de gráce . Между тем, жизненно важно, чтобы «социалистическое отечество» — этот оазис власти, который уже был завоеван социализмом в лице Советского Союза, — лелеяли и защищали все хорошие коммунисты внутри страны и за рубежом, приумножая его состояния, его враги изводили и сбивали с толку.Пропаганда преждевременных, «авантюристических» революционных проектов за границей, которые могли бы каким-либо образом поставить советскую власть в неловкое положение, было бы непростительным, даже контрреволюционным актом. Дело социализма — поддержка и продвижение Советской власти, как это определено в Москве.

Это подводит нас ко второй концепции, важной для современного советского мировоззрения. В этом непогрешимость Кремля. Советская концепция власти, которая не допускает координационных центров за пределами самой партии, требует, чтобы партийное руководство оставалось теоретически единственным хранилищем истины.Ведь если бы истину можно было найти где-нибудь в другом месте, ее выражение в организованной деятельности имело бы оправдание. Но это именно то, чего Кремль не может и не допустит.

Таким образом, руководство Коммунистической партии всегда было правым и всегда было правым с тех пор, как в 1929 году Сталин официально закрепил свою личную власть, объявив, что решения Политбюро принимаются единогласно.

На принципе непогрешимости зиждется железная дисциплина Коммунистической партии.Фактически, эти две концепции взаимно самодостаточны. Совершенная дисциплина требует признания непогрешимости. Непогрешимость требует соблюдения дисциплины. И вместе они во многом определяют бихевиоризм всего советского аппарата власти. Но их влияние невозможно понять, если не принять во внимание третий фактор, а именно тот факт, что руководство вправе выдвигать в тактических целях любой конкретный тезис, который оно считает полезным для дела в любой конкретный момент и требует верных и безоговорочное принятие тезиса участниками движения в целом.Это означает, что правда не постоянна, а фактически создается для всех намерений и целей самими советскими лидерами. Он может меняться от недели к неделе, от месяца к месяцу. В нем нет ничего абсолютного и неизменного — ничего, что вытекает из объективной реальности. Это только самое недавнее проявление мудрости тех, в ком предполагается высшая мудрость, потому что они представляют логику истории. Накопительное действие этих факторов состоит в том, чтобы придать всему подчиненному аппарату Советской власти непоколебимое упорство и стойкость в своей ориентации.Эту ориентацию может изменить Кремль по своему желанию, но никакая другая сила. После того, как заданная партийная линия была изложена по данному вопросу текущей политики, вся советская правительственная машина, включая механизм дипломатии, неумолимо движется по заданному пути, как настойчивый игрушечный автомобиль, заведенный и направляющийся в заданном направлении. останавливается только тогда, когда встречает некоторую непреодолимую силу. Лица, являющиеся составными частями этой машины, неподвластны аргументам или доводам, которые приходят к ним из внешних источников.Вся их подготовка научила их не доверять бойкой убедительности внешнего мира и недооценивать ее. Как белая собака перед фонографом, они слышат только «голос хозяина». И если они должны быть отозваны от целей, которые им в последний раз продиктованы, их должен отозвать хозяин. Таким образом, иностранный представитель не может надеяться, что его слова произведут на них какое-то впечатление. Максимум, на что он может надеяться, — это то, что они будут переданы верхушке, способной изменить линию партии.Но вряд ли даже на них повлияет нормальная логика, выраженная словами представителя буржуазии. Поскольку не может быть апелляции к общим целям, не может быть апелляции к общим ментальным подходам. По этой причине для Кремля факты говорят громче слов; и слова имеют наибольший вес, когда они отражают или подкрепляются фактами неоспоримой значимости.

Но мы видели, что Кремль не находится под идеологическим принуждением, чтобы в спешке достигать своих целей.Как и Церковь, она имеет дело с идеологическими концепциями, имеющими долгосрочную ценность, и может позволить себе проявить терпение. Он не имеет права рисковать имеющимися достижениями революции ради суетных безделушек будущего. Само учение Ленина требует большой осторожности и гибкости в достижении коммунистических целей. И снова эти заповеди подкреплены уроками русской истории: многовековых неясных битв между кочевыми войсками на просторах обширной неукрепленной равнины.Здесь ценными качествами являются осторожность, осмотрительность, гибкость и обман; и их ценность находит естественное признание в русском или восточном сознании. Таким образом, Кремль нисколько не сожалеет об отступлении перед лицом превосходящей силы. И, находясь под принуждением без расписания, он не впадает в панику из-за необходимости такого отступления. Его политическое действие — это текучий поток, который постоянно движется, куда бы ему ни было позволено двигаться к заданной цели. Его главная задача — убедиться, что он заполнил все доступные ему закоулки в бассейне мировой державы.Но если он находит на своем пути непреодолимые препятствия, он принимает их философски и приспосабливается к ним. Главное, чтобы к желаемой цели всегда было давление, непрекращающееся постоянное давление. В советской психологии нет и следа ощущения, что эта цель должна быть достигнута в любой момент времени.

Эти соображения делают советскую дипломатию одновременно более простой и более сложной, чем дипломатию отдельных агрессивных лидеров, таких как Наполеон и Гитлер.С одной стороны, он более чувствителен к противоположной силе, более готов уступить на отдельных участках дипломатического фронта, когда эта сила кажется слишком сильной, и, следовательно, более рационально с точки зрения логики и риторики власти. С другой стороны, его нельзя легко победить или обескуражить одной победой его противников. И терпеливое упорство, которым он вдохновляется, означает, что ему можно эффективно противодействовать не спорадическими действиями, которые представляют собой сиюминутные прихоти демократического мнения, а только разумной долгосрочной политикой со стороны противников России — политикой, не менее устойчивой в своей цели. и не менее разнообразны и изобретательны в применении, чем у самого Советского Союза.

В этих обстоятельствах очевидно, что основным элементом любой политики Соединенных Штатов в отношении Советского Союза должно быть долгосрочное, терпеливое, но твердое и бдительное сдерживание экспансивных тенденций России. Однако важно отметить, что такая политика не имеет ничего общего с внешней театральностью: с угрозами, бахвальством или излишними жестами внешней «жесткости». Хотя Кремль в основном гибок в своей реакции на политические реалии, он ни в коем случае не безразличен к соображениям престижа.Как почти любое другое правительство, его можно бестактными и угрожающими жестами поставить в положение, при котором оно не может позволить себе уступить, даже если это может быть продиктовано его чувством реализма. Российские лидеры хорошо разбираются в человеческой психологии и поэтому прекрасно понимают, что потеря самообладания и самообладания никогда не являются источником силы в политических делах. Они быстро используют такие признаки слабости. По этим причинам sine qua non успешных отношений с Россией заключается в том, чтобы соответствующее иностранное правительство всегда оставалось хладнокровным и собранным и чтобы его требования в отношении российской политики выдвигались таким образом, чтобы оставлять Путь открыт для уступки, не слишком вредной для престижа России.

III

В свете вышесказанного будет ясно видно, что давление Советского Союза на свободные институты западного мира — это то, что может быть сдержано ловким и бдительным применением контрсилы в ряде постоянно меняющихся географических и политических точек. соответствующие изменениям и маневрам советской политики, но которые нельзя ни очаровать, ни отговорить. Русские с нетерпением ждут поединка бесконечной продолжительности и видят, что уже добились больших успехов.Следует иметь в виду, что было время, когда Коммунистическая партия представляла гораздо большее меньшинство в сфере российской национальной жизни, чем Советская власть сегодня представляет в мировом сообществе.

Но если идеология убеждает правителей России в том, что правда на их стороне и что они могут позволить себе подождать, те из нас, на кого эта идеология не претендует, могут объективно проверить обоснованность этой предпосылки. Советский тезис не только подразумевает полное отсутствие контроля Запада над его собственной экономической судьбой, он также предполагает российское единство, дисциплину и терпение в течение бесконечного периода времени.Давайте опустим это апокалиптическое видение на землю и предположим, что западный мир найдет в себе силы и находчивость, чтобы сдерживать советскую власть в течение десяти-пятнадцати лет. Что это значит для самой России?

Советские лидеры, воспользовавшись вкладом современной техники в искусство деспотизма, решили вопрос о послушании в пределах своей власти. Немногие оспаривают их авторитет; и даже те, кто это делает, не в состоянии сделать этот вызов действительным по отношению к органам подавления государства.

Кремль также доказал свою способность создать в России, независимо от интересов жителей, промышленный фундамент тяжелой металлургии, который, разумеется, еще не завершен, но, тем не менее, продолжает расти и развиваться. приближается к показателям других крупных индустриальных стран. Однако все это, как поддержание внутренней политической безопасности, так и создание тяжелой промышленности, было осуществлено ужасной ценой человеческих жизней, человеческих надежд и энергии.Это потребовало использования принудительного труда в беспрецедентных для современности масштабах в условиях мира. Это связано с пренебрежением или злоупотреблением другими этапами советской экономической жизни, особенно сельским хозяйством, производством потребительских товаров, жилищным строительством и транспортом.

Ко всему этому война добавила огромные потери, связанные с разрушениями, смертью и человеческим истощением. Вследствие этого сегодня у нас в России физически и духовно усталое население. Масса людей разочарована, настроена скептически и уже не так доступна, как когда-то, для магического влечения, которое Советская власть все еще излучает для своих сторонников за рубежом.Жадность, с которой люди ухватились за небольшую передышку, предоставленную Церкви по тактическим причинам во время войны, была красноречивым свидетельством того факта, что их способность к вере и преданности мало выражалась в целях режима.

В этих условиях есть пределы физической и нервной силы самих людей. Эти ограничения являются абсолютными и обязательны даже для жесточайшей диктатуры, потому что за их пределы люди не могут быть выведены. Исправительно-трудовые лагеря и другие принудительные учреждения предоставляют временные средства принуждения людей работать дольше, чем того требует их собственное желание или простое экономическое давление; но если люди вообще выживают, они стареют раньше своего времени и должны считаться человеческими жертвами требований диктатуры.В любом случае их лучшие силы больше не доступны обществу и больше не могут быть поставлены на службу государству.

Тут может помочь только молодое поколение. Молодое поколение, несмотря на все перипетии и страдания, многочисленно и энергично; а россияне — талантливый народ. Но еще предстоит увидеть, как повлияет на зрелое исполнение ненормальное эмоциональное напряжение детства, созданное советской диктатурой и чрезвычайно усилившееся войной.Такие вещи, как нормальная безопасность и умиротворение домашней обстановки, практически перестали существовать в Советском Союзе за пределами самых удаленных ферм и деревень. И наблюдатели еще не уверены, не повлияет ли это на общий потенциал поколения, которое сейчас становится зрелым.

Вдобавок к этому мы имеем тот факт, что советское экономическое развитие, хотя и может указывать на некоторые огромные достижения, было опасно неравномерным и неравномерным. Русские коммунисты, говорящие о «неравномерном развитии капитализма», должны краснеть при созерцании собственной национальной экономики.Здесь некоторые отрасли экономической жизни, такие как металлургия и машиностроение, были полностью вытеснены по сравнению с другими отраслями экономики. Это нация, стремящаяся за короткий период стать одной из великих индустриальных держав мира, в то время как у нее до сих пор нет сети автомобильных дорог, достойных такого названия, и есть лишь относительно примитивная сеть железных дорог. Многое было сделано для повышения производительности труда и для того, чтобы научить первобытных крестьян работе с машинами. Но техническое обслуживание по-прежнему остается вопиющим недостатком всей советской экономики.Строительство идет поспешно и некачественно. Амортизация должна быть огромной. А в обширных сферах экономической жизни пока еще не удалось привить труду что-либо подобное той общей производственной культуре и техническому самоуважению, которые характерны для квалифицированных рабочих на Западе.

Трудно понять, как эти недостатки могут быть исправлены в ближайшее время усталым и подавленным населением, работающим в основном под тенью страха и принуждения. И до тех пор, пока они не будут преодолены, Россия останется экономически уязвимой и в определенном смысле бессильной нацией, способной экспортировать свой энтузиазм и излучать странное очарование своей примитивной политической жизнеспособности, но не способной подкрепить эти позиции. экспорт реальными свидетельствами материальной мощи и достатка.

Между тем над политической жизнью Советского Союза нависла большая неопределенность. Это неопределенность, связанная с передачей власти от одного человека или группы людей к другим.

Это, конечно, в высшей степени проблема личной позиции Сталина. Мы должны помнить, что его преемственность на вершине превосходства Ленина в коммунистическом движении была единственной подобной передачей личной власти, которую пережил Советский Союз. Эта передача заняла 12 лет, чтобы закрепиться.Это стоило жизни миллионам людей и потрясло государство до самых основ. Сопутствующие этому потрясения ощущались во всем международном революционном движении в ущерб самому Кремлю.

Всегда возможно, что еще одна передача исключительной власти может произойти тихо и незаметно, без каких-либо последствий. Но, опять же, возможно, что затронутые вопросы могут вызвать, если использовать некоторые слова Ленина, один из тех «невероятно быстрых переходов» от «тонкого обмана» к «дикому насилию», которые характерны для российской истории, и могут потрясти Советскую власть до ее предела. основы.

Но дело не только в самом Сталине. С 1938 года наблюдается опасное сгущение политической жизни в высших кругах Советской власти. Всесоюзный съезд Советов, теоретически высший орган партии, должен собираться не реже одного раза в три года. Скоро исполнится восемь полных лет с момента его последнего заседания. За это время количество членов партии увеличилось вдвое. Партийная смертность во время войны была огромной; и сегодня более половины членов партии — это люди, вступившие со времени последнего съезда партии.Между тем, та же небольшая группа людей прошла через удивительную серию национальных превратностей. Несомненно, есть причина, по которой опыт войны принес фундаментальные политические изменения в каждое из великих правительств Запада. Несомненно, причины этого явления достаточно фундаментальны, чтобы присутствовать и где-то в безвестности советской политической жизни. Однако в России эти причины не получили признания.

Из этого следует предположить, что даже в такой дисциплинированной организации, как Коммунистическая партия, должно наблюдаться растущее расхождение в возрасте, взглядах и интересах между огромной массой членов партии, лишь недавно завербованных в движение, и малочисленными членами партии. самовоспроизводящаяся клика людей наверху, с которыми большинство этих членов партии никогда не встречались, с которыми они никогда не разговаривали и с которыми у них не может быть политической близости.

Кто может сказать, может ли в этих обстоятельствах окончательное обновление высших сфер власти (которое может быть лишь вопросом времени) произойти гладко и мирно, или же соперники в стремлении к высшей власти в конечном итоге не дойдут до низов? в эти политически незрелые и неопытные массы, чтобы найти поддержку для своих заявлений? Если это когда-либо произойдет, для Коммунистической партии могут возникнуть странные последствия: ведь членство в целом проявлялось только в практике железной дисциплины и послушания, а не в искусстве компромисса и примирения.И если разобщенность когда-либо захватит и парализует партию, хаос и слабость российского общества проявятся в формах, не поддающихся описанию. Ведь мы видели, что Советская власть — это лишь корка, скрывающая аморфную массу людей, среди которых не допускается независимая организационная структура. В России нет даже местного самоуправления. Нынешнее поколение россиян никогда не знало спонтанности коллективных действий. Если, следовательно, что-нибудь когда-либо произойдет, чтобы подорвать единство и эффективность партии как политического инструмента, Советская Россия могла бы в одночасье превратиться из одного из сильнейших в одно из самых слабых и самых жалких национальных обществ.

Таким образом, будущее советской власти никоим образом не может быть таким надежным, как способность России к самообману может показаться людям в Кремле. Они продемонстрировали, что сами могут удерживать власть. То, что они могут спокойно и легко передать его другим, еще предстоит доказать. Между тем, невзгоды их правления и превратности международной жизни нанесли тяжелый урон силе и надеждам великих людей, на которых зиждется их власть. Любопытно отметить, что идеологическая сила советской власти сегодня наиболее сильна за пределами России, вне досягаемости ее полицейской власти.Этот феномен напоминает сравнение, которое использовал Томас Манн в его великом романе «Будденбрук». Заметив, что человеческие институты часто проявляют величайшее внешнее сияние в тот момент, когда внутренний распад на самом деле наиболее развит, он сравнил семью Бадденбрук в дни ее величайшего наваждения с одной из тех звезд, свет которых наиболее ярко сияет в этом мире, когда на самом деле он давно перестал существовать. И кто может с уверенностью сказать, что тот яркий свет, который Кремль по-прежнему бросает на недовольные народы западного мира, не является мощным послесвечением созвездия, которое на самом деле идет на убыль? Это не может быть доказано.И это нельзя опровергнуть. Но остается возможность (и, по мнению автора, она велика), что Советская власть, как и капиталистический мир, в котором она зародилась, несет в себе семена собственного разложения и что прорастание этих семян далеко продвинулось. .

IV

Ясно, что Соединенные Штаты не могут рассчитывать в обозримом будущем на политическую близость с советским режимом. Он должен продолжать рассматривать Советский Союз как соперника, а не партнера на политической арене.Он должен и впредь ожидать, что советская политика будет отражать не абстрактную любовь к миру и стабильности, не реальную веру в возможность постоянного счастливого сосуществования социалистического и капиталистического миров, а скорее осторожное, настойчивое давление, направленное на разрушение и ослабление всех. соперничающее влияние и соперничающая сила.

Уравновешивает это тот факт, что Россия, в отличие от западного мира в целом, все еще является намного более слабой стороной, что советская политика очень гибкая и что советское общество вполне может содержать недостатки, которые в конечном итоге ослабят его собственный общий потенциал. .Это само по себе является основанием для того, чтобы Соединенные Штаты с разумной уверенностью вступили в политику твердого сдерживания, направленную на то, чтобы противостоять русским с неизменной контрсилой в каждой точке, где они проявляют признаки посягательства на интересы мирного и стабильного мира.

Но на самом деле возможности американской политики никоим образом не ограничиваются удержанием линии и надеждой на лучшее. Соединенные Штаты вполне могут своими действиями влиять на внутренние события как внутри России, так и во всем международном коммунистическом движении, которым в значительной степени определяется политика России.Это не только вопрос скромной информационной активности, которую это правительство может вести в Советском Союзе и в других странах, хотя это тоже важно. Это скорее вопрос о том, в какой степени Соединенные Штаты могут создать у народов мира в целом впечатление страны, которая знает, чего хочет, которая успешно справляется с проблемами своей внутренней жизни и с обязанностями мировая держава, обладающая духовной жизненной силой, способной удержаться среди основных идеологических течений того времени.В той мере, в какой такое впечатление может быть создано и сохранено, цели российского коммунизма должны казаться бесплодными и донкихотскими, надежды и энтузиазм сторонников Москвы должны ослабнуть, а внешняя политика Кремля должна подвергнуться дополнительному напряжению. Ибо парализованная дряхлость капиталистического мира является краеугольным камнем коммунистической философии. Даже неспособность Соединенных Штатов испытать раннюю экономическую депрессию, которую вороны с Красной площади предсказывали с такой самоуверенностью после прекращения боевых действий, имела бы серьезные и серьезные последствия для всего коммунистического мира.

Точно так же демонстрация нерешительности, разобщенности и внутренней дезинтеграции в этой стране оказывает воодушевляющее воздействие на все коммунистическое движение. При каждом проявлении этих тенденций коммунистический мир охватывает трепет надежды и возбуждения; в московской поступи можно отметить новую бодрость; новые группы иностранных сторонников поднимаются на то, что они могут рассматривать только как подножку международной политики; а давление России в международных делах усиливается по всей линии.

Было бы преувеличением сказать, что американское поведение без посторонней помощи и в одиночку могло бы оказать влияние на жизнь и смерть над коммунистическим движением и привести к скорейшему падению Советской власти в России. Но Соединенные Штаты в силах значительно усилить напряжение, в котором должна действовать советская политика, заставить Кремль проявлять гораздо большую сдержанность и осмотрительность, чем ему приходилось соблюдать в последние годы, и таким образом содействовать тенденции, которые в конечном итоге должны найти выход либо в распаде, либо в постепенном смягчении советской власти.Ибо никакое мистическое, мессианское движение — и в особенности кремлевское — не может бесконечно терпеть разочарование без того, чтобы в конечном итоге тем или иным образом приспособиться к логике такого положения дел.

Таким образом, решение действительно в значительной степени ляжет на саму страну. Проблема советско-американских отношений, по сути, является проверкой общей ценности Соединенных Штатов как нации среди наций. Чтобы избежать разрушения, Соединенным Штатам нужно только соответствовать своим лучшим традициям и доказать, что они достойны сохранения как великая нация.

Несомненно, нет более справедливой проверки национального качества, чем эта. В свете этих обстоятельств вдумчивый обозреватель российско-американских отношений не найдет повода для жалоб в том, что Кремль бросает вызов американскому обществу. Он скорее испытает определенную благодарность провидению, которое, поставив перед американским народом этот неумолимый вызов, поставило всю его безопасность как нации в зависимость от их единства и принятия на себя ответственности морального и политического руководства, которое им явно предназначалось историей. нести.

[1] «О лозунгах Соединенных Штатов Европы», август 1915 г. Официальное советское издание произведений Ленина

[2] Здесь и в другом месте в этой статье «Социализм относится к марксистскому или ленинскому коммунизму, а не к либеральному социализму второго Интернационала.

Загрузка …
Пожалуйста, включите JavaScript для правильной работы этого сайта.

Психология в утопии | Пресса MIT

Потребуется социальная проницательность Бальзака, чтобы запечатлеть причудливый мир русской науки двадцатого века изнутри.Только такой человек, как Алекс Козулин, который знал этот мир не понаслышке, мог написать это увлекательное и важное исследование превратностей психологии в Советском Союзе.

Стивен Тулмин

Комитет социальной мысли, Чикагский университет

Увлекательная книга Козулина дает важное представление об отношении идеологии к науке, а также документирует ключевые тенденции, идеи и фигуры в истории советской психологии.В хрониках можно найти остроту, позор и иногда героизм, а в отношении летописца к своему предмету — ирония, и юмор.

Зигмунд Кох

Профессор психологии и философии Бостонского университета

Психология в утопии — чрезвычайно поучительная книга. Г-н Козулин хорошо осведомлен, хорошо написан и ясно знает социальный и интеллектуальный контекст советской психологии.Он дает подробные очерки ученых и идей, к которым у меня был слишком мало доступа, объясняя идеи и события, значение которых ускользало от меня в течение многих лет. Некоторые аспекты его аргументов, несомненно, будут противоречивыми, особенно для его бывших советских коллег. Но они дают столь необходимое руководство таким американцам, как я, чей исторический и культурный опыт ограничен национальными мифами и международным недоразумением.

Майкл Коул

Профессор коммуникации и психологии Директор лаборатории сравнительного познания человека Калифорнийского университета в Сан-Диего

Козулин раскрывает несколько малоизвестных фактов в истории советской психологии и освещает живой вклад таких ученых, как Бернштейн и Выготский. Психология в утопии должна быть прочитана не только историками психологии, но и всеми, кто интересуется влиянием социальных и политических сил на развитие психологии.

Лучано Мекаччи

Институт психологии, Национальный исследовательский совет, Рим

Будучи молодым ученым в московском исследовательском институте, Козулин на собственном опыте убедился, как философская глобализация и сдвиги в официальной линии партии могут повлиять на исследования и как формулировки публикаций соответствуют правилам, установленным государственной цензурой.Западные читатели извлекут пользу из накопленного здесь опыта. Заинтересованный ученый получит представление не только об идеологических горизонтах психологии, но и о современных идолах и идеалах советского образования.

Томас Куссман

Институт восточноевропейских исследований, Кельн

Правдивая история «промывания мозгов» и как она повлияла на Америку | История

Классический фильм Джона Франкенхаймера «Маньчжурский кандидат » основан на идее «промытых мозгов» солдатиков в Корее.Кадр из фильма Маньчжурский кандидат

Журналист Эдвард Хантер первым забил тревогу. «Тактика промывания мозгов заставляет китайцев попасть в ряды коммунистической партии», — гласил его заголовок в Miami Daily News в сентябре 1950 года. В статье, а затем и в книге, Хантер описал, как Красная Армия Мао Цзэдуна использовала ужасающие древние методы, чтобы превратить китайский народ в бездумных коммунистических автоматов. Он назвал этот гипнотический процесс «промыванием мозгов», дословным переводом с xi-nao, мандаринских слов для мытья ( xi ) и мозга ( nao ), и предупредил об опасных приложениях, которые он может иметь. .Этот процесс был призван «радикально изменить сознание, чтобы его владелец стал живой марионеткой — человеком-роботом — без видимого снаружи зверства».

Это был не первый случай, когда страх перед коммунизмом и контролем над разумом проник в американскую общественность. В 1946 году Торговая палата США была так обеспокоена распространением коммунизма, что предложила убрать либералов, социалистов и коммунистов из школ, библиотек, газет и развлечений. Подстрекательская риторика Хантера не сразу оказала огромное влияние — до тех пор, пока через три года после начала корейской войны американские военнопленные не начали признаваться в чудовищных преступлениях.

Когда его сбили над Кореей и взяли в плен в 1952 году, полковник Франк Швабле был самым высокопоставленным военным офицером, постигшим такую ​​судьбу, и к февралю 1953 года он и другие военнопленные ложно признались в использовании бактериологической войны против корейцев, бросив все, от сибирской язвы до чумы для ничего не подозревающих мирных жителей. Американская общественность была шокирована и стала еще больше, когда 5000 из 7200 военнопленных либо обратились к правительству США с петицией о прекращении войны, либо подписали признательные показания в своих предполагаемых преступлениях.Последний удар был нанесен, когда 21 американский солдат отказался репатриации.

Внезапно угроза «промывания мозгов» стала очень реальной, и она была повсюду. Американские военные отвергли обвинения, содержащиеся в «признаниях» солдат, но не смогли объяснить, как их заставили сделать их. Чем можно объяснить поведение солдат, кроме «промывания мозгов»? Идея контроля над разумом процветала в поп-культуре, с такими фильмами, как Вторжение похитителей тел и Маньчжурский кандидат , где показаны люди, чьи умы были уничтожены и контролировались внешними силами.Директор ФБР Дж. Эдгар Гувер неоднократно упоминал о контроле над мыслями в своей книге Мастера обмана: история коммунизма в Америке и как с ним бороться . К 1980 году даже Американская психиатрическая ассоциация дала ему доверие, включив «промывание мозгов» в раздел «диссоциативные расстройства» в Диагностическом и статистическом руководстве по психическим расстройствам-III. Неужели китайские и советские коммунисты действительно изобрели машину или метод, позволяющий переписать человеческие умы и вытеснить их свободную волю?

Короткий ответ — нет, но это не остановило U.С. от вливания ресурсов в борьбу с ним.

«Основная проблема, которую призвано решить« промывание мозгов », — это вопрос« зачем кому-то становиться коммунистом? », — говорит Тимоти Мелли, профессор английского языка в Университете Майами и автор книги The Covert Sphere: Secrecy, Fiction, and the National Security Состояние . «[« Промывание мозгов »] — это история, которую мы рассказываем, чтобы объяснить то, что иначе объяснить невозможно».

У этого термина было несколько определений, которые менялись в зависимости от того, кто его использовал.По словам Мелли, для Хантера, который оказался агентом пропагандистского крыла ЦРУ, это была мистическая восточная практика, которую Запад не мог понять или предвидеть. Но для ученых, которые действительно изучали американских военнопленных после их возвращения из Кореи, «промывание мозгов» было менее загадочным, чем очевидный результат: мужчин пытали.

Роберт Джей Лифтон, один из психиатров, который работал с ветеранами и позднее изучал врачей, которые помогали нацистским военным преступлениям, перечислил восемь критериев реформирования мышления (термин для «промывания мозгов», используемый коммунистическим правительством Мао Цзэдуна).Они включали такие вещи, как «контроль среды» (обладание абсолютной властью над окружением человека) и «признание» (при котором люди вынуждены неоднократно признаваться в преступлениях, даже если они не соответствуют действительности). Для американских солдат, оказавшихся в ловушке в корейских лагерях для военнопленных, «промывание мозгов» означало принудительное стояние, лишение пищи и сна, одиночное заключение и неоднократное воздействие коммунистической пропаганды.

«Со стороны [американских вооруженных сил] было беспокойство по поводу того, что на самом деле произошло с [военнопленными], и не были ли ими манипулированы, чтобы стать [тем, что позже будет известно]« маньчжурским кандидатом »», — говорит Марсия Холмс. , историк науки из проекта Лондонского университета «Скрытые уговоры».«Они не спящие агенты, они просто очень травмированы».

Начало 1950-х годов ознаменовалось дебютом военных исследований психологических пыток, и вместо того, чтобы прийти к выводу, что американские солдаты нуждаются в реабилитации, военные директора пришли к более зловещему выводу: эти люди просто слабы. «Они стали меньше интересоваться фантазиями о« промывании мозгов »и стали беспокоиться, что наши люди не выдержат пыток, — говорит Холмс.Это привело к появлению программы «Выживание, уклонение, сопротивление, побег» (SERE), предназначенной для того, чтобы дать мужчинам прививку от будущих попыток психологических пыток, используя те же методы пыток в своих тренировках.

Между тем американское общество все еще было охвачено фантазиями о гипнотическом «промывании мозгов», отчасти благодаря исследованиям таких популярных психологов, как Джуст Меерлоо и Уильям Саргант. В отличие от Лифтона и других исследователей, нанятых военными, эти двое мужчин изображали себя публичными интеллектуалами и проводили параллели между «промыванием мозгов» и тактикой, используемой как американскими маркетологами, так и коммунистическими пропагандистами.Меерлоо считает, что «тоталитарные общества, подобные нацистской Германии и Советскому Союзу или коммунистическому Китаю, были в прошлом и продолжают быть весьма успешными в своих программах контроля над мыслями … [и] более современные методы влияния и контроля над мыслями являются более популярными. надежно основанный на научных фактах, более действенный и более тонкий », — пишет психоаналитик Эдгар Шейн в обзоре 1959 года книги Меерлоо« Похищение разума: Психология контроля над мыслями — ментальное убийство и «промывание мозгов», .

Психиатрам, а также писателям вроде Олдоса Хаксли помогала господствовавшая в то время теория человеческого разума, известная как «бихевиоризм». Подумайте о слюнявых собаках Ивана Павлова, приученных выделять слюну при звуке колокольчика, даже если их не соблазняли едой. Основное предположение бихевиоризма заключалось в том, что человеческий разум — это чистый лист при рождении и формируется через социальные условия на протяжении всей жизни. Там, где в России был Павлов, в США был Б.Ф. Скиннер, который предположил, что психология может помочь прогнозировать поведение и контролировать его.Поэтому неудивительно, что и общественность, и военные не могли отказаться от «промывания мозгов» как концепции социального контроля.

С этим страхом перед оружием контроля разума, все еще преследующим американскую психику, директор ЦРУ Аллен Даллес санкционировал серию психологических экспериментов с использованием галлюциногенов (таких как ЛСД) и биологических манипуляций (таких как лишение сна), чтобы выяснить, возможно ли «промывание мозгов». Теоретически это исследование можно было бы использовать как в оборонительных, так и в наступательных программах против Советского Союза.Проект MK-ULTRA начался в 1953 году и продолжался в различных формах более 10 лет. Когда разразился Уотергейтский скандал, страх перед открытием заставил ЦРУ уничтожить большую часть доказательств программы. Но 20 000 документов были восстановлены по запросу Закона о свободе информации в 1977 году, поданному в ходе расследования Сенатом проекта MK-ULTRA. В файлах было обнаружено, что в экспериментах проверялись наркотики (например, ЛСД), сенсорная депривация, гипноз и электрошок на всех, от сотрудников агентства до проституток, выздоравливающих наркоманов и заключенных — часто без их согласия.

Несмотря на то, что MK-ULTRA нарушает этические нормы для экспериментов над людьми, наследие экспериментов по «промыванию мозгов» продолжало жить в политике США. Те же методы, которые когда-то использовались для обучения американских солдат, в конечном итоге стали использоваться для получения информации от террористов в Абу-Граибе, Ираке и Гуантанамо.

«Итак, вот краткая история« промывания мозгов », — пишет Мелли в статье за ​​2011 год для Gray Room . «Эта концепция зародилась как [о] риенталистская пропагандистская фантастика, созданная ЦРУ для мобилизации внутренней поддержки для массового наращивания военного потенциала.Эта выдумка оказалась настолько эффективной, что оперативное управление ЦРУ поверило ей и начало яростные поиски настоящего оружия контроля над разумом. В результате поисков было найдено не новое чудодейственное оружие, а программа имитации «промывания мозгов», разработанная как профилактическое средство против жестокого обращения со стороны врага. Эта симуляция, в свою очередь, стала реальной основой для допроса задержанных в войне с террором ».

Хотя мало кто серьезно относится к идее «промывания мозгов», подобной гипнозу (за исключением голливудских фильмов, таких как Zoolander ), все же многие видят опасность в определенных видах контроля.Рассмотрим разговоры об ИГИЛ и радикализации, в которых молодые люди, по сути, изображаются как подвергшиеся «промыванию мозгов». «Можете ли вы снова превратить террориста в гражданина? Спорная новая программа направлена ​​на реформирование местных новобранцев ИГИЛ обратно в нормальных молодых американцев », — говорится в одной статье в Wired . Или есть более провокационный заголовок из Vice : «Изнутри методов контроля над разумом, которые Исламское государство использует для вербовки подростков».

«Я думаю, что программа изоляции и строгого обращения в веру все еще живет в нашей концепции радикализации», — говорит Мелли.Но за исключением случаев, связанных с терроризмом, он в основном используется в шутливой форме, добавляет он.

«Идея« промывания мозгов », равно как и радикализация, часто скрывает гораздо больше, чем раскрывает», — пишут Сара Маркс и Дэниел Пик из проекта «Скрытые уговоры». «Оба термина могут быть ленивым способом отказа от дальнейшего изучения индивидуальных историй, предполагающим, что поведение людей может быть известно заранее».

На данный момент единственными примерами «идеального» промывания мозгов остаются научная фантастика, а не факты.По крайней мере, до тех пор, пока исследователи не найдут способ взломать сеть синапсов, составляющих мозг.

Примечание редактора, 25 мая 2017 г .: Ранее в статье было искажено, что Роберт Джей Лифтон изучал военные преступления нацистских врачей, прежде чем изучать американских военнопленных, и что он ввел термин «реформа мышления».

Американская история Холодная война История настоящего Корейская война Психология Россия

Рекомендованные видео

.