Социально психологический тренинг презентация: Социально-психологический тренинг как метод активного социально-психологического обучения

Социально-психологический тренинг как метод активного презентация, доклад, проект

Слайд 1Текст слайда:

Тема: «Социально-психологический тренинг как метод активного социально-психологического обучения»

План:
1. Сущностно-содержательная характеристика социально-психологических тренинговых методов.
2. Основные парадигмы социально-психологического тренинга.

---

Слайд 2Текст слайда:

1. Сущностно-содержательная характеристика социально-психологических тренинговых методов.

Термин «тренинг» (от англ. — train, training) имеет ряд значений: обучение, воспитание, тренировка, дрессировка.
Ю.Н. Емельянов определяет тренинг как группу методов развития способностей к обучению и овладению любым сложным видом деятельности.
Дж. Морено тренинг охарактеризует как многофункциональный метод преднамеренных изменений психологических феноменов человека, группы и организаций с целью гармонизации профессионального и личностного бытия.

---

Слайд 3Текст слайда:

Социально-психологический тренинг

представляет собой вид методов активного социально-психологического обучения, основанных на целенаправленном, комплексном и относительно продолжительном по времени использовании совокупности методов групповой работы (ролевых игр, групповых дискуссий, психотехнических упражнений и др.) в интересах развития, психокоррекции и психотерапии личности.

---

Слайд 4Текст слайда:

Сущностными признаками социально-психологического тренинга является:

групповое обучение участников тренинга;
стадийность, обусловленная социально-психологическими закономерностями развития малой группы;
комплексное применение совокупности методов групповой работы;
относительно продолжительное по времени проведение тренинговых занятий;
широкая целевая направленность тренингов на развитие, психокоррекцию и психотерапию личности человека, его профессиональных и жизненных умений и качеств;
в работе тренинговой группы всегда присутствуют два плана, две стороны: содержательная и личностная.

---

Слайд 5Текст слайда:

В тренинге индивидуальные и групповые процессы слиты в едином потоке, поэтому сам тренер фактически реализует тренинговые методы на трех уровнях:
в группе — с отдельным участником;
с группой — как единым целым;
через группу — с отдельным участником средствами самой группы.
Тренинг должен сам по себе быть событием для каждого участника. Лишь тогда возможно личное движение участника и изменения в нем. В этом случае освоение какой-либо деятельности в процессе тренинга будет сопровождаться осознанием роста своих возможностей.

---

Слайд 6Текст слайда:

2. Основные парадигмы социально-психологического тренинга.

Парадигма — это метамоделъ тренинга, отражающая позиции тренера и клиента, а также характер взаимодействия между ними.
Характеристика парадигмы должна содержать три переменные: 1) тренер, 2) клиент и 3) взаимодействие между ними.
Человек может выступать в качестве источника активности, — тогда он называется «субъектом «. Однако он может выступать и как пассивное «нечто», на которое направлена активность других людей, — тогда он называется «объектом».
Кем является в межличностном взаимодействии с участниками группы тренер?
Кем является в межличностном взаимодействии с тренером клиент?

---

Слайд 7Текст слайда:

2. Основные парадигмы социально-психологического тренинга.

Характер взаимодействия.
В первом случае — это одностороннее воздействие тренера на клиента.
Во втором — такое же одностороннее воздействие, но при этом ответные реакции клиента рассматриваются как обратная связь и учитываются в дальнейшей работе тренера.
В третьем — оно представляет собой уже взаимное воздействие, но тренер еще откровенно доминирует.
В четвертом — взаимоотношения клиента с тренером являются единым целостным процессом взаимного влияния, т.е. настоящим взаимодействием.

---

Слайд 8Текст слайда:

Парадигма тренинга как дрессуры

В основе образа мира тренера, лежит представление о том, что мир — это четко отлаженный механизм, все в нем подчиняется законам природы, каждое действие имеет закономерное и предсказуемое последствие, которое можно зафиксировать, измерить и изучить.
Кроме того, мир объективен и однозначен, а то, что люди воспринимают его по разному, есть лишь результат субъективных искажений, которые происходят из-за несовершенства человеческой природы.
Человек должен приспосабливаться к окружающей среде. Поскольку для каждой ситуации есть оптимальный способ поведения, человек для эффективной жизнедеятельности как раз то и должен его освоить.

---

Слайд 9Текст слайда:

Парадигма тренинга как дрессуры

Вывод: поведение человека, в общем виде, есть реакция на окружающую среду. У всех видов научение происходит методом «проб и ошибок»: эффективный способ поведения получает со стороны окружающей среды положительное подкрепление, а неэффективный — отрицательное. Следовательно, правильно организовав систему подкреплений, можно сформировать у человека оптимальный поведенческий паттерн, закрепив его путем повторения.
Тренер — занимает позицию носителя «единственно правильного» знания.
Клиенты ставятся тренером в позицию объектов. Их задача — четко следовать инструкциям тренера.

---

Слайд 10Текст слайда:

Парадигма тренинга как репетиторства

В основе образа мира тренера лежит представление о том, что мир — это система, в которой отдельные элементы соединены прямыми и обратными связями.
Любое воздействие порождает ответное действие, вносящее определенные коррективы в последующее взаимодействие. Мир представлен разным людям в разных субъективных образах. Эти образы могут быть более или менее адекватными реальности, но никогда до конца ей не соответствуют. Поэтому для всех людей мир не может быть однозначным.
Человек по своей природе — это единство биологического и социального, поэтому его основная задача — занять свою нишу в социально обусловленном мире. Имеющееся у человека сознание дает ему возможность самостоятельного выбора наиболее эффективного в каждой конкретной ситуации способа поведения на основе усвоенных им знаний, которые создало общество.

---

Слайд 11Текст слайда:

Парадигма тренинга как репетиторства

Вывод: поведение человека есть внешняя реализация сложившихся у него представлений о мире. Научение происходит не только методом «проб и ошибок», но и в результате целенаправленной передачи информации от одного человека к другому, за счет формирования более адекватных реальности представлений о мире. Следовательно, основная задача обучения — дать человеку необходимую информацию и объяснить, как ею пользоваться.
Тренер — рассматривает активность клиентов как сигнал обратной связи, который он учитывает в дальнейшем.
Клиенты ставятся тренером в позицию объектов с элементами субъектности. Их задача – давать тренеру обратную связь.

---

Слайд 12Текст слайда:

Парадигма тренинга как наставничества

В основе образа мира тренера лежит представление о том, что одностороннее воздействие в этом мире фактически отсутствует, всегда есть взаимодействие. Поэтому, хотя мир и объективен, но принципиально неоднозначен и вариативен для разных людей.
В этой парадигме клиент рассматривается как личность, обладающая своим уникальным внутренним миром. Сознание человека позволяет ему действовать в мире не только под влиянием внешних обстоятельств (стимулов среды), не только в соответствии с выработанными обществом поведенческими паттернами, но и на основе системы собственных ценностей, имеющихся у него отношений, выбирая из нескольких оптимальных способов поведения именно тот, который в наибольшей степени им соответствует, — находя свой неповторимый путь достижения целей.

---

Слайд 13Текст слайда:

Парадигма тренинга как наставничества

Вывод: поведение человека, в общем виде, есть внешняя реализация освоенных им достижений человеческой культуры, которые избирательно (в зависимости от мотивов, отношений и т.д.) присваиваются им в процессе жизни — иными словами, человек не столько научается, сколько учится, проявляя собственную познавательную активность! Следовательно, основная задача обучения — сформировать у человека все необходимое, чтобы он мог жить так, как это органично для его личности.
Тренер — готов взять на себя всю полноту ответственности только за создание необходимых для обучения условий, а вот ответственность за конечный результат склонен возлагать на самих клиентов .
Клиенты — младшие партнеры тренера. Их задача — в предложенных тренером обстоятельствах проявлять собственную активность, причем максимально возможную, чтобы искать и находить наиболее приемлемые для себя способы поведения.

---

Слайд 14Текст слайда:

Парадигма тренинга как развития субъектности

В основе образа мира тренера лежит представление о том, что человек – это «субъект». В своем исконном смысле быть субъектом (от лат. subjectum — подлежащее) означает быть «под-лежащим» и «пред-лежащим», т.е. быть «лежащим-в-основе».
Человек потому-то и рассматривается как субъект, что он «лежит-в-основе» не только мира субъективных образов, душевных переживаний и т.п., но и реального, «внешнего» мира, в котором разворачивается его жизнь — иными словами, от него и только от него зависит, в каком мире он будет жить!
Принципиально важно, что человек стремится стать субъектом не потому, что этого требует окружающий мир, а потому, что такова его человеческая сущность, — не будучи субъектом своего мира, он не может быть подлинно Личностью.

---

Слайд 15Текст слайда:

Парадигма тренинга как развития субъектности

Основной задачей тренинга является не результат, а сам процесс: не столь важно, каковы имеющиеся сейчас успехи данного человека на пути построения своего мира, главное — какова динамика этого процесса.
Тренер – стремится к тому, чтобы клиент смог открыть собственный путь, стал субъектом, «лежащим-в-основе» собственной жизни.
Клиенты – являются полноправными партнерами тренера.

Тренинг в парадигме субъектности как многолетнее растение: приносит плоды не сразу, зато живет долго и все время набирает силы.

---

Основы социально-психологического тренинга для преподавателей доклад, проект

Слайд 1Текст слайда:

ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТРЕНИНГА ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ

авт. Лебедева Анна Леонидовна

Санкт-Петербург 2018 год

---

Слайд 2Текст слайда:

— это форма активного обучения навыкам поведения и развития личности. В тренинге участнику предлагается проделать те или иные упражнения, ориентированные на развитие или демонстрацию психологических качеств или навыков. Ключевым принципом, обеспечивающим эффективное обучение и развитие, является постоянное сочетание в тренинге всех форм деятельности: общение, игра, обучение, труд.

Психологический тренинг

---

Слайд 3Текст слайда:

Противодействует отчуждению, помогает решению межличностных проблем

Группа отражает общество в миниатюре

Получение обратной связи и поддержки от людей со схожими проблемами

*Обратная связь (в общении) – процесс и результат получения информации о состояниях партнера по общению и его восприятии поведения субъекта.

Преимущества групповой работы

---

Слайд 4Текст слайда:

Возможность обучения новым навыкам, экспериментирования с различными стилями отношений среди равных

Возможность идентификации с другим человеком, “сыграть его роль”, повышение эмпатии, самопонимания

В группе возникает напряжение, которое помогает прояснить психологические проблемы участников

Преимущества групповой работы

---

Слайд 5Текст слайда:

Виды тренингов

Индивидуальный

Терапевтический (направлен на изменение в сознании: психодраматические, гештальт-группы, телесно-ориентированные и др.

)

*Релаксационный тренинг, в т.ч. аутогенной тренировки (психотерапевтическая методика, направленная на восстановление после стресса)

Групповой

Бизнес-тренинг (тренинги по продажам и обслуживанию клиентов, по формированию управленческих навыков, тренинги наставничества на рабочем месте, командообразования, тайм-менеджмента, тренинг по внедрению корпоративной культуры)

---

Слайд 6Текст слайда:

Упражнение “Окно Джохари”

---

Слайд 7Текст слайда:

Это часть группового психологического тренинга по саморазвитию. Такое упражнение не даётся насильно, к желанию собраться вместе и выполнить его группа должна быть готова — должна созреть.

Упражнение “Окно Джохари”

---

Слайд 8Текст слайда:

Фасилитация — позволяет стимулировать обмен информацией внутри группы. Фасилитация позволяет ускорить процессы осознания, стимулировать групповую динамику.

Тренер в ходе фасилитации помогает процессу группового обсуждения, направляет этот процесс в нужное русло.

Инструменты тренинга

---

Слайд 9Текст слайда:

Видео анализ — инструмент, представляющий собой демонстрацию видеороликов, подготовленных тренером, или видеозаписей, на которых участники тренинга демонстрируют разные типы поведения. Видео анализ позволяет наглядно рассмотреть достоинства и недостатки разных типов поведения.

Инструменты тренинга

---

Слайд 10Текст слайда:

это совокупность всех социально-психологических процессов, происходящих в группе по мере ее развития и изменения.

Групповая динамика

---

Слайд 11Текст слайда:

Стадия знакомства
Стадия распределения внутригрупповых ролей
Стадия устойчивой работы группы

Стадия завершения группы

4 стадии развития групповой динамики:

---

Слайд 12Текст слайда:

первый этап, в течение которого происходит знакомство участников, эмоциональная оценка окружающих и ситуации. Участник отвечает для себя на вопросы: Комфортно ли мне здесь? Как поведут себя окружающие? Как лучше себя показать? Кому здесь можно доверять?

Признаки:
участники сидят далеко друг от другу, иногда отсаживаются подальше, свои вещи держат рядом
позы закрытые
участники практически не общаются между собой
мало вопросов, возражений
участники выполняют задания, следуют правилам
активность группы небольшая, основной лидер – это тренер
Задача тренера: озвучить правила работы, познакомить между собой участников, создать комфортную для работы обстановку.

Знакомство

---

Слайд 13Текст слайда:

 в группе появляются лидеры, которые делают взаимодействие группы более эмоциональным. Лидеры активизируют группу, организуют взаимодействие в мини-группах. Также лидеры могут и дезорганизовать работу (уводить разговор в сторону, высказывать многочисленные возражения).

Признаки:
группа может разделяться на пары, тройки
общение более активное, очень часто может отходить от сути
задания могут выполняться невнимательно, группа отступает от правил
большая активность, много вопросов, уточнений, возражений
есть несколько активных ярких участников
Задача тренера: пользоваться возросшей энергетикой группы, ускорять динамику (повышать сложность заданий, скорость их выполнения), постоянно менять состав мини-групп в упражнениях для скорейшей адаптации участников друг к другу.

Распределение внутригрупповых ролей

---

Слайд 14Текст слайда:

максимальная работоспособность, когда вся группа сосредоточенно работает на достижение цели. Участники доверяют друг другу и готовы к сотрудничеству. Микроклимат в группе ровный, спокойный, комфортный.

Признаки:
открытые позы, лица спокойные открытые
высокая активность
участники готовы воспринимать критику
группа способна выполнять максимально сложные задачи
группа выполняет правила, либо правила адаптируются под запросы группы
настроение рабочее, собранное
 Задача тренера: поддерживать работоспособность группы, раскрывать максимально сложную информацию, давать объективную обратную связь.

Устойчивая работа группы

---

Слайд 15Текст слайда:

этап завершение общения, когда участники подводят итоги тренинга, резюмируют для себя самое ценное. Участники в эмоционально приподнятом настроении, активны, доброжелательны.

Признаки:
участники максимально раскованы
активное общение между собой, в котором участники делятся выводами
хорошее настроение, возможно небольшое сожаление о том, что тренинг уже завершается
Задача тренера: помочь каждому участнику подвести итоги работы и выделить для себя самое главное. Собрать обратную связь, организовать необходимые процессы – обмен контактами, информацией и др.

Завершение группы

---

Слайд 16Текст слайда:

“Здесь и теперь”
Искренность и открытость
Принцип Я
Активность
Конфиденциальность

Групповые нормы

---

Слайд 17Текст слайда:

Групповая дискуссия — совместное обсуждение и анализ проблемной ситуации, вопроса или задачи. Групповая дискуссия может быть структурированной (то есть управляемой тренером с помощью поставленных вопросов или тем для обсуждения) или неструктурированной (её течение зависит от участников группового обсуждения).

Методы тренинга

---

Слайд 18Текст слайда:

Игровые методы — (деловые игры, ролевые игры, дидактические, творческие, имитационные, организационно-деятельностные). Развитие социальной перцепции — вербальные и невербальные методы. Телесная терапия. Медиативные техники».

Методы тренинга

---

Слайд 19Текст слайда:

ОТПРАВИТЕЛЬ ПОЛУЧАТЕЛЬ

БАРЬЕРЫ КОММУНИКАЦИИ

ПОСЛАНИЕ ИСКАЖЕННОЕ ПОСЛАНИЕ

ПРОЦЕСС КОММУНИКАЦИИ

---

Слайд 20Текст слайда:

Эмпатия, готовность услышать другого, чуткость к потребностям собеседника
Внутренний настрой на конструктив

Открытость в позе, мимике, визуальный контакт, доброжелательные интонации
Конкретность высказываний, своих просьб
Соответствие содержания высказываний невербальным проявлениям
Обратная связь по действиям собеседника

Успешные коммуникации

---

Слайд 21Текст слайда:

Из группы выделяются два участника.

Ваша задача: медленно удаляясь в противоположные стороны, одновременно оглянуться, остановиться, идти и опять оглянуться — всего три раза подряд.

«ЧУВСТВО ДРУГОГО»

---

Слайд 22Текст слайда:

Своевременная, быстро
Не должна содержать категоричных оценок (“всё хорошо”, “всё плохо”)
Должна опираться на конкретные факты или примеры (иначе это обидная критика)
Должна содержать варианты предложений о том, что и как можно изменить

Должна заканчиваться позитивными моментами (даже если это мелкая деталь)

Обратная связь

---

Слайд 23Текст слайда:

ЯЗЫКОВОЙ

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ

НЕБЛАГОПРИЯТНАЯ ОБСТАНОВКА

РЕЧЕВОЙ

БАРЬЕРЫ КОММУНИКАЦИИ

---

Слайд 24Текст слайда:

ЯЗЫКОВОЙ БАРЬЕР

СЛОВАРЬ, ЖАРГОН, ПРОФ. СЛЕНГ, МАЛОИЗВЕСТНЫЕ СЛОВА

НЕОДНОЗНАЧНОСТЬ ВЫСКАЗЫВАНИЙ
(В Т.Ч. ПРИ ПРЕДСТАВИТЕЛЯХ РАЗНЫХ КУЛЬТУР)

ПУТАНОЕ И МНОГОСЛОВНОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ

---

Слайд 25Текст слайда:

ЖИЗНЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ, “НЕТ НАСТРОЕНИЯ”

АГРЕССИЯ

ЗАСТЕНЧИВОСТЬ, СТРАХ, СОПРОТИВЛЕНИЕ КОНТАКТУ

УСТАНОВКИ “СЛИШКОМ ПОЗДНО УЧИТЬСЯ”, “ДАВНО ИЗВЕСТНО”

РАЗНИЦА В СТАТУСЕ

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ БАРЬЕР

---

Слайд 26Текст слайда:

ШУМ

ЖАРА, ХОЛОД

ТЕСНОТА

ДЕФИЦИТ ВРЕМЕНИ

ВТОРЖЕНИЕ РАБОЧИХ ПРОБЛЕМ, КТО-ТО ИЗВНЕ ПРЕРЫВАЕТ ЗАНЯТИЯ

НЕБЛАГОПРИЯТНАЯ ОБСТАНОВКА

---

Слайд 27Текст слайда:

МАНЕРА ПОВЕДЕНИЯ ОРАТОРА

ДЕФЕКТЫ РЕЧИ, АКЦЕНТ И ПР.

НЕДОСТАТОК ЗНАНИЙ

РЕЧЕВОЙ БАРЬЕР

---

Слайд 28Текст слайда:

Профессиональные деформации

Конфликтные ситуации

Манипуляторы

Факторы коммуникационных сложностей в пед. деятельности

---

Слайд 29Текст слайда:

означает изменения личностных черт, которые происходят во время выполнения профессиональных обязанностей и проявляется в профессиональном жаргоне, манерах поведения и физическом образе, оказывает негативное влияние на качество деятельности.

Профессиональная деформация личности

---

Слайд 30Текст слайда:

авторитарность, доминантность;
демонстративность;
педагогическая агрессия;
формализм, педагогическая индифферентность;
неадекватная самооценка;
информационная пассивность;
консерватизм.

Профессиональные деформации преподавателя:

---

Слайд 31Текст слайда:

практически всегда сопровождается синдромом эмоционального выгорания (растущее безразличие к своим обязанностям, ощущения неудачи и угнетения, психосоматические заболевания)

Профессиональная деформация

---

Слайд 32Текст слайда:

Высокая ригидность, утрата гибкости, сопротивление инновациям

Искаженная Я-концепция, неадекватная самооценка

Перегрузки, рутина, страх потери работы

Жесткое ролевое поведение, недостаток условий для самовыражения и самореализации

Факторы проф. деформации ППС:

---

Слайд 33Текст слайда:

Отсутствие права на ошибку, высокая ответственность за обучающихся
Дисбаланс между интеллектуально-энергетическими затратами и морально-материальным вознаграждением
Конфликтные ситуации с администрацией, коллегами, студентами
Частые изменения образовательных программ, нововведения в учебно-воспитательный процесс

Факторы проф. деформации ППС:

---

Слайд 34Текст слайда:

своевременная диагностика профессиональной деформации и разработка стратегии преодоления профессиональной деструкции
отпуск, активный отдых
творческий подход даже к самым рутинным задачам
психологические тренинги и способы саморегуляции эмоциональной сферы

Профилактика проф.деформаций

---

Слайд 35Текст слайда:

повышение квалификации, переход к инновационным формам и технологиям обучения, проведение соревнований и конкурсов среди преподавателей

если вы сталкиваетесь с какой-то профессиональной деформацией, вы должны замедлиться и переоценить свои приоритеты

Профилактика проф. деформаций

---

Слайд 36Текст слайда:

Это столкновение двух или более сторон по поводу реального или воображаемого ущемления интересов.

Конфликт

---

Слайд 37Текст слайда:

Избегание (уход от проблемы)
Приспособление (подавление своих интересов)
Соперничество (конкуренция)
Компромисс (каждая сторона отказывается от части своих интересов чтобы прийти к общему решению)
Сотрудничество (никто не ущемляет свои интересы и находят общее решение)

Типы поведения в конфликте

---

Слайд 38Текст слайда:

Разногласия, возражения
Конфронтация (открытое столкновение, эмоц. выпады)
Эскалация (рост враждебности, агрессии, непонимания)
Спад (истощение, остывание, рациональный подход к ситуации, может помочь положительная атмосфера в группе)
Послеконфликт (вспыхивает вновь)

Стадии конфликта

---

Слайд 39Текст слайда:

Главное – спокойствие!
Чтобы соскочить с “эмоциональной волны”, мысленно отстранитесь от ситуации, займите позицию наблюдателя (“парящая птица”, “состарившийся малыш”, переключите внимание с того, ЧТО говорят, на то, КТО и КАК говорит , какие цели сейчас преследует?, центр внимания – к солнечному сплетению)

Управление конфликтом

---

Слайд 40Текст слайда:

Дайте собеседнику высказаться, не перебивайте, дайте время.
Нейтрализующие формулировки, уточняющие вопросы вместо оправданий и встречных обвинений (“чем именно я вас подвел?”, “я Вас понял, что Вы сказали…(и повторить)” и т.д.)
“Услышьте теперь Вы меня”. Говорим тихо и спокойно. Используем Я-послания (именно о своих чувствах и мыслях, не касаемся оценки личности собеседника)

Управление конфликтом

---

Слайд 41Текст слайда:

Выходят 2 добровольца. Один будет «преподавателем», другой «студентом». Каждый получает карточку с инструкцией.

Придумайте дисциплину (реальную или вымышленную) и разыгрыйте ситуацию экзамена: «студент» заходит, «преподаватель» сообщает ему тему билета, после чего «студент» отвечает без подготовки.

«Преподаватель и студент»

---

Слайд 42Текст слайда:

Каждая команда придумывает конфликтную ситуацию со студентом или преподавателем, определяем роли внутри команды.

На основе полученного материала каждая команда придумывает и способы эффективного диалога.

Задание на 2 команды

---

Слайд 43Текст слайда:

Визуал

Аудиал

Кинестетик

Репрезентативные системы

---

Слайд 44Текст слайда:

Структура личности в концепции трансактного анализа характеризуется наличием трёх эго-состояний: Родитель, Ребёнок и Взрослый. Эго-состояния – это не роли, которые человек исполняет, а некие феноменологические реальности, поведенческие стереотипы, которые провоцируются актуальной ситуацией.

Трансактный анализ

---

Слайд 45Текст слайда:

РОДИТЕЛЬ

Заботливый

Критический

Утешает, исправляет, помогает «Это мы сделаем» «Не бойся» «Мы все тебе поможем»

Грозит, критикует, приказывает «Опять ты опоздал на работу?» «У каждого на столе должен быть график!»

---

Слайд 46Текст слайда:

Ребенок

Приспосабливающийся

Бунтующий

Беспомощное, боязливое, приспосабливающееся к нормам, уступчивое поведение «Я бы с радостью, но у нас будут неприятности»

Протестующее, бросающее вызов поведение «Я это делать не буду!» «Вы этого сделать не сможете»

---

Слайд 47Текст слайда:

Взрослый у Э. Берна играет роль арбитра между Родителем и Ребёнком. Анализируя информацию, Взрослый решает, какое поведение наиболее соответствует данным обстоятельствам, от каких стереотипов желательно отказаться, а какие желательно включить.

Взрослый

---

Слайд 48Текст слайда:

Состав группы (численность, пол, возраст, цели группы, формальная-неформальная и др.)

Структура группы (микрогруппы по предпочтениям, характер коммуникаций внутри группы и с иными группами, сплоченность, распределение ролей в группе, лидеры и изгои, система ожиданий к каждому члену внутри группы)

Групповые процессы (актуальная стадия развития группы, сила группового давления, характер выработки решений)

Пример психологического портрета учебной группы

---

Слайд 49Текст слайда:

Исследования показывают, что до 90 % выученного на тренинге материала постепенно забывается, и сотрудники применяют лишь 10-20 % из полученного. Причины этого различны: оправдались ли ожидания участников, соответствовал ли тренинг реальной потребности в обучении, поддерживаются ли изменения в компании после тренинга и др.
Посттренинговое сопровождение — это система работы с педагогическим составом, направленная на поддержание позитивных тренинговых эффектов и обеспечивающая применение знаний, умений, навыков, качеств, полученных участниками на тренинге, в ходе повседневной профессиональной деятельности.
Посттренинг может проводиться в формате семинара, мастерской, повторения фрагментов тренинга, коучинга и наставничества, электронной переписки с тренером, внедрением дистанционного курса.

Посттренинг

---

Презентация » Психологический тренинг»

Ведущий тренинга: Тынчерова Н. П.

учитель начальных классов, высшей квалификационной категории

МБОУ «Гимназия № 37»

Республика Дагестан, город Махачкала, 2020 год

Тренинг на формирование толерантности «ЧТО ТАКОЕ СТЕРЕОТИП»

«Что такое стереотип?»

Цель: формирование навыков толерантных отношений.

Задачи:

• воспитывать у учащихся терпимость к инакомыслию;
• развивать коммуникативные способности.

Участники: учащиеся 4 классов.

ПРИВЕТСТВИЕ

На карточках визитках пишется та форма имени, которая нравится и хотелось бы, чтобы так называли в кругу.

Упражнение «Имя». Учащиеся по кругу называют черту своего характера на букву, которая есть в имени.

Установление правил работы в группе

Мы не случайно сели в круг, а не за парты, потому, что круг дает возможность каждому видеть каждого. Это совсем другой тип общения по сравнению с тем, когда вы сидите за партами.

Мы оказываемся в кругу более открытыми (нас не разделяют никакие преграды), но одновременно и менее защищенными. Поэтому общение в кругу предполагает некоторые правила, которые помогают людям чувствовать себя более комфортно.

Я назову вам три основных правила, которые обычно соблюдаются в кругу:

• Все называют друг друга только по имени (самые сладкие звуки человеческого уха – звуки его имени)
• В кругу нельзя перебивать говорящего.
• Каждый сидящий в кругу должен быть открытым для общения и активным.

Дискуссия

«Золотые правила общения»:

• Старайся выслушать собеседника до конца,

не перебивай его.

2. Не навязывай своего мнения собеседнику,

у него может быть свое мнение.

3. Прежде чем осуждать человека за что-то,

узнай, почему он так поступил.

4. Если ты понял, что не прав, сам признай свою ошибку.

5. Учись видеть в окружающих хорошее, будь щедрым на доброе слово.

Упражнение «Чем мы похожи?».

Процедура проведения: члены группы сидят в кругу. Ведущий приглашает в круг одного из участников на основе какого-либо реального или воображаемого сходства с собой.

Упражнение «Комплимент».

Процедура проведения: ведущий предлагает участникам придумывать комплименты друг для друга. Он бросает мяч одному из участников и говорит ему комплимент. Получивший мяч бросает его тому, кому хочет, свой комплимент и так далее. Важно проследить, чтобы комплимент был сказан каждому участнику.

РАЗМИНКА

История «Все яблоки красные»

Чтение истории «Элли в стране фруктов и овощей».

Вы все знаете Элли из книги «Волшебник Изумрудного города». Представьте себе, что Элли никогда в жизни не видела никаких овощей и фруктов. Как-то в Канзасе опять начался ураган. На этот раз он перенес Элли не в Волшебную Страну, а в страну овощей и фруктов.

Сначала Элли увидела большой красный шар.

«Кто ты?» – спросила Элли.

«Помидор», – ответил шар.

Элли пошла дальше.

Тут ей попался большой желтый шар. Он представился — «Лимон» и предложил ей попробовать кусочек себя. Элли откусила лимон, он оказался очень кислым. Элли обиделась на лимон и пошла дальше.

Тут она увидела длинный фрукт, который тоже предложил ей отведать кусочек себя. Она попробовала, и ей очень понравился вкус.

«Дай-ка я запомню, как тебя зовут», – сказала Элли.

«Банан», — ответил фрукт.

И Элли пошла дальше.

Вскоре она устала и присела под деревом. С ветки дерева свисал красный шар.

«Эй, помидор, давай поболтаем», – сказала Элли.

«Я не помидор, я – яблоко», – прозвучал обиженный голос.

«Да ладно, я тебя знаю, ты круглый и красный. Ты помидор, и нечего меня обманывать».

Яблоко расстроилось и упало с дерева. О «поболтать» уже не могло быть и речи. Эли пошла дальше, ей вдруг очень захотелось есть.

Она находилась в поле, где кругом были одни желтые шары.

«Попробуй нас, мы такие сладкие» – шептали они.

«Нашли дурочку. Вы желтые – значит вы кислые», — сказала Элли дыням.

Но вот на тропинке она увидела длинный плод.

«Дай откушу», – сказала она.

Горький перец никогда не пользовался популярностью. Он был рад угостить Элли. От горечи, обиды и удивления Элли зарыдала».

Обсуждение

Начать с вопроса

«Кто понял, в чем была ошибка Элли?».

Если группа не может сразу ответить на вопрос, надо помочь наводящими вопросами:

• «Все ли яблоки красные?»
• «Все ли желтые фрукты – кислые?»

Введение понятия «стереотип»

Психолог задает участникам вопросы:

• «Почему Элли неправильно думала о разных фруктах?»
• «От этого она выиграла или проиграла?»
• «А фрукты выиграли или проиграли?»

После ответов участников психолог объясняет: то, что они наблюдали в истории с Элли, называется словом стереотип»; далее рассказывает, как складываются стереотипы, просит участников привести примеры стереотипов.

Большинство людей обычно замечают в других людях не все их качества, а только некоторые. Выделив их мы зачастую сразу же относим человека, к какой-то известной нам группе людей: например «слабый ученик», «хороший спортсмен», «талантливый артист». Дальнейшее мнение об этом человеке строится на основании самых общих представлений о людях, относящихся к этой группе.

Мы рассуждаем примерно так: «Этот человек, наверное, отличный собеседник, потому, что он ведь артист, а все артисты умеют очень интересно рассказывать».

Получается, что нераскрытыми нередко остаются именно те черты и качества личности, которые и отличают ее всех других, составляют ее индивидуальность.

От слова «стереотипный», т.е. неизменно повторяющийся, шаблонный

СТЕРЕОТИП

Особенности, которые большинство из нас приписывают человеку только потому, что он относится к определенной группе людей.

Именно стереотипы заставляют нас ожидать от врача внимательности и сострадания, от учителя – мудрости и справедливости, от военного – мужества и решительности. Женщины представляются нам менее жестокими и агрессивными, чем мужчины, а девочки более прилежными и ответственными, чем мальчики.

Вот почему мы так удивляемся, когда наш реальный жизненный опыт не совпадает с тем или иным стереотипом. В таких случаях мы обычно говорим: «У этой девочки тетради, как у мальчишки», или удивляемся: «Все мальчишки в футбол играют, а Петю он, почему-то, не интересует».

Мешают нам правильно понятие человека и предрассудки. Предрассудком называют ставший привычным, ложный взгляд на что-нибудь. Так, многие уверены, что у всех рыжих плохой характер. Это тоже своего рода стереотип. Предубеждения, основанные на скудных, неточных, а иногда и вообще ошибочных знаниях об отдельных представителях какой-нибудь национальности, называют этническими (племенной, народный) стереотипами. Исходя из них, люди могут неверно и предвзято вести себя по отношению к представителям этой национальности или народности.

Весьма распространены этнические стереотипы

Такие и подобные заблуждения нередко становятся причиной неприязненных или даже враждебных отношений между людьми. Нельзя любить или не любить человека только за то, что он принадлежит к какой-либо национальности. Познакомившись с ним поближе, ты увидишь, что он во многом похож на тебя, а чем-то и отличается, но не потому, что он другой национальности, а просто потому, что он другой человек. Этнические стереотипы очень живучи и приносят много вреда и зла

Заключение обсуждения

Участники группы обсуждают:

• Какую положительную роль стереотипы играют в жизни?
• Какова их отрицательная роль?

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

Разработанный или заимствованный социально-психологический тренинг, выполненная презентации по психологии на Автор24

выполнено на сервисе Автор24

Студенческая работа на тему:

Разработанный или заимствованный социально-психологический тренинг

Как заказчик описал требования к работе:

Тема тренинга должна быть адаптирована под тему » Стили родительского воспитания как фактор развития эмоционального интеллекта у девушек». Шаблон презентации и пример однокурсника во вложении.

Стоимость
работы

200 ₽

Заказчик не использовал рассрочку

Гарантия сервиса
Автор24

20 дней

Заказчик принял работу без использования гарантии

Разработанный или заимствованный социально-психологический тренинг.docx

Общая оценка

4.2

Положительно

Все отлично! Автор молодец. Получила работу от автора в день заказа. Оценка отлично

Хочешь такую же работу?
Зарегистрироваться

Тебя также могут заинтересовать

по этому предмету по этому типу и предмету

общая психология

Ответы на вопросы

Психология

Стоимость:

300 ₽

Переделать вторую главу курсовой работы

Курсовая работа

Психология

Стоимость:

700 ₽

Методологические основы психологии

Другое

Психология

Стоимость:

300 ₽

темперамент. влияние темперамента на поведение человека.

Другое

Психология

Стоимость:

300 ₽

«защита на воздушном транспорте»

Презентации

Психология

Стоимость:

300 ₽

профилактика и коррекция профессионального выгорания педагогов

Курсовая работа

Психология

Стоимость:

700 ₽

производственная практика научно исследовательская работа

Отчёт по практике

Психология

Стоимость:

700 ₽

The Duality of Affiliative Motivation

Другое

Психология

Стоимость:

300 ₽

Обучение младших школьников основам анализа музыки в музыкально-опосредованной деятельности

Курсовая работа

Психология

Стоимость:

700 ₽

виды эмоциональных состояний

Презентации

Психология

Стоимость:

300 ₽

Тест_Психология

Ответы на вопросы

Психология

Стоимость:

300 ₽

Психоаналитический подход к пониманию личности (З. Фрейд, К. Юнг)

Реферат

Психология

Стоимость:

300 ₽

СТАНОВЛЕНИЕ И ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЛЕПЕТНЫХ РЕАКЦИЙ РЕБЕНКА: ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ

Презентации

Психология

Стоимость:

300 ₽

Презентация о Зейгарник Блюма Вульфовны

Презентации

Психология

Стоимость:

300 ₽

Марксистская интерпритация сущности и предназначения личности в общественном развитии

Презентации

Психология

Стоимость:

300 ₽

Зависимость эмоционально состояния

Презентации

Психология

Стоимость:

300 ₽

Иван Петрович Пнин, психологическая характеристика.

Презентации

Психология

Стоимость:

300 ₽

презентация на тему Основы риторики и ее коммуникации. Не для диплома, просто презентация

Презентации

Психология

Стоимость:

300 ₽

Особенности деловой одежды мужчин

Презентации

Психология

Стоимость:

300 ₽

Теплов

Презентации

Психология

Стоимость:

300 ₽

Арт -терапия как средство снижения гиперактивного поведения у детей старшего дошкольного возраста

Презентации

Психология

Стоимость:

300 ₽

5. Экспериментальные методики. Складывание пирамидки. Складывание разрезных картинок. Доски Сегена. Почтовый я

Презентации

Психология

Стоимость:

300 ₽

Способы профилактики эмоционального выгорания

Презентации

Психология

Стоимость:

300 ₽

Новое задание по менеджменту организации

Презентации

Психология

Стоимость:

300 ₽

Читай полезные статьи в нашем

Зависимость стиля общения от свойств темперамента

Общение, как взаимодействие людей, является сложным процессом, при котором происходит обмен информацией.
Общение — это способ реализации социальных отношений, специфическая форма взаимодействия между людьми.
Под общением Г.М. Андреева понимает взаимодействие двух или нескольких человек, которое направлено на согласование и объединение усилий для выполнения той или иной цели. Причем, считает она, к…

подробнее

Структурное интервью по О. Кернбергу

Отто Кернберг интегрировал 2 параллельно развивавшиеся исторически ветви психоанализа — теорию влечений и теорию объектных отношений. Он брал за основу базовые идеи, в соответствии с которыми для человека характерны два влечения (либидо и агрессия). Также, по его мнению, Я-репрезентации находятся в определенном соотношении с объект-репрезентацией.
Кернберг предложил использование структурного интер…

подробнее

Роль социального психолога в сфере массовой коммуникации

В современном обществе массовые коммуникации имеют большое значение и играют важную роль в политической и социальной сферах. Использование массовых коммуникаций в широких масштабах, направлено на выполнение ряда взаимосвязанных функций:
Конкретное содержание каждой функции, их наполнение во многом зависит от особенностей политического режима и национальной культуры общества.
С социально-психологиче…

подробнее

Особенности взаимоотношений подростков со сверстниками

Люди всегда вступают между собой в личный эмоционально насыщенный контакт, основой которого является потребность в общении. Возникает эта потребность на ранних этапах жизни человека. Ряд психологов связывают эту потребность со всеми другими проявлениями человека и считают её врожденной.
Возникает и проявляется потребность в общении в самые первые месяцы жизни ребенка. Эта потребность постепенно за…

подробнее

Зависимость стиля общения от свойств темперамента

Общение, как взаимодействие людей, является сложным процессом, при котором происходит обмен информацией.
Общение — это способ реализации социальных отношений, специфическая форма взаимодействия между людьми.
Под общением Г.М. Андреева понимает взаимодействие двух или нескольких человек, которое направлено на согласование и объединение усилий для выполнения той или иной цели. Причем, считает она, к…

подробнее

Структурное интервью по О. Кернбергу

Отто Кернберг интегрировал 2 параллельно развивавшиеся исторически ветви психоанализа — теорию влечений и теорию объектных отношений. Он брал за основу базовые идеи, в соответствии с которыми для человека характерны два влечения (либидо и агрессия). Также, по его мнению, Я-репрезентации находятся в определенном соотношении с объект-репрезентацией.
Кернберг предложил использование структурного интер…

подробнее

Роль социального психолога в сфере массовой коммуникации

В современном обществе массовые коммуникации имеют большое значение и играют важную роль в политической и социальной сферах. Использование массовых коммуникаций в широких масштабах, направлено на выполнение ряда взаимосвязанных функций:
Конкретное содержание каждой функции, их наполнение во многом зависит от особенностей политического режима и национальной культуры общества.
С социально-психологиче…

подробнее

Особенности взаимоотношений подростков со сверстниками

Люди всегда вступают между собой в личный эмоционально насыщенный контакт, основой которого является потребность в общении. Возникает эта потребность на ранних этапах жизни человека. Ряд психологов связывают эту потребность со всеми другими проявлениями человека и считают её врожденной.
Возникает и проявляется потребность в общении в самые первые месяцы жизни ребенка. Эта потребность постепенно за…

подробнее

Будущее Академической Психологии 2020 – Институт психологии РАН

Конференция: Будущее Академической Психологии 2020

В рамках работы конференции пройдут 6 тематических секций.

• Каждая секция будет длиться 1 час.
• Выступление докладчиков с изложением содержания выступлений не предполагается, участвующим в дискуссии предлагается заранее ознакомиться с представленными участниками материалами на сайте конференции.
• Докладчикам предоставляется слово для ответа на вопросы и выступления дискутантов.
• Руководители секции организуют дискуссию, совместно с экспертами задают вопросы, высказывают мнения и рекомендации по представленным работам, модерируют вопросы участников и слушателей конференции.
• Детали регламента в начале каждой секции будут уточнены учеными секретарями секций.
• Будет осуществляться видеозапись секций.
• По итогам конференции руководители секций и экспертный совет будут рекомендовать авторов лучших работ к поступлению в аспирантуру ИП РАН.

Экспертный совет конференции представлен рядом ведущих специалистов ИП РАН в указанных областях исследования:

Анапович В.В., м.н.с.; Бахчина А.В., н.с.; Белова С.С., к.псх.н., с.н.с.; Быховец Ю.В., к.псх.н., с.н.с.; Владимиров И.Ю., к.псх.н., доц., в.н.с.; Грачев А.А. д.псх.н., в.н.с.; Карлин А.В., м.н.с.; Лебедев А.Н. д.псх.н., проф., в.н.с.; Медынцев А.А., к.псх.н., с.н. с.; Мустафина Л.Ш., к.псх.н., с.н.с.; Падун М.А., к.псх.н., с.н.с.; Созинов А.А., к.псх.н., с.н.с.; Толочек В.А., д.псх.н., проф., в.н.с.; Уланова А.Ю., к.псх.н., н.с.

Докладчикам и экспертам идентификаторы видеоконференций будут разосланы по электронной почте.

Коллегам, желающим принять участие в качестве слушателей, необходимо до 23 июня отправить заявку на адрес [email protected] (тема письма: «участник», в теле письма необходимо указать ФИО (полностью), организацию, должность). В ответ на это письмо ученый секретарь конференции пришлет идентификаторы видеоконференций секций. Заявившимся участникам конференции идентификаторы будут разосланы автоматически.

СЕКЦИЯ:

Психология развития

Руководители секции:

• Сергиенко Е.А., доктор психологических наук, профессор, главный научный сотрудник лаборатории психологии развития субъекта в нормальных и посттравматических состояниях.
• Ребеко Т. А., кандидат психологических наук, ведущий научный сотрудник лаборатории психологии способностей и ментальных ресурсов им. В.Н. Дружинина.

Обсуждение:

Дата: 24 июня, 2020

Время: 12.00 – 13.00

Образ тела в виртуальной реальности: искажение размеров тела и особенности VR-среды

Автор: Варламов, Андрей Витальевич

Презентация: скачать

Психологический анализ личностных особенностей студентов, имеющих и желающих сделать татуировку

Автор: Панкова, Дарья Сергеевна

Презентация: скачать

Способность дошкольников с тяжелыми нарушениями речи к прогнозированию ситуаций

Автор: Коробьина, Юлия Олеговна

Презентация: скачать

Специфика процессов идентификации психических состояний у детей-сирот

Автор: Гильмутдинова, Ильзида Мансуровна

Презентация: скачать

Родительская толерантность как фактор развития личности ребенка старшего дошкольного возраста

Автор: Ильина, Екатерина Александровна

Презентация: скачать

Психологическое благополучие и формально-динамические характеристики личности в ранней взрослости

Автор: Климаков, Олег Викторович

Презентация: скачать

СЕКЦИЯ:

Психология труда и психофизиология

Руководители секции:

• Занковский А. Н., доктор психологических наук, профессор, заведующий лаборатории психологии труда, эргономики, инженерной и организационной психологии.
• Александров Ю.И., член-корреспондент РАО, доктор психологических наук, профессор, заведующий лаборатории психофизиологии имени В.Б. Швыркова)

Обсуждение:

Дата: 25 июня, 2020

Время: 11.00 – 12.00

Влияние обонятельной стимуляции на эффективность запоминания учебной информации

Автор: Андриянова, Анастасия Вячеславовна

Презентация: скачать

Изменение спектра мощности ээг в зависимости от уровня сложности прохождения химических дифференцировок у школьников 7 и 8 классов общеобразовательной школы

Автор: Докучаев, Денис Александрович

Презентация: скачать

Нейросемантические корреляты моральных процессов

Автор: Чучалин, Владислав Владимирович

Презентация: скачать

Психологические особенности совместной деятельности в процессе решения производственных задач

Автор: Айнулина, Нина Александровна

Презентация: скачать

Исследование особенностей проявления нормативного и ненормативного поведения в профессиональной деятельности

Автор: Бульц, Мария Викторовна

Презентация: скачать

СЕКЦИЯ:

Социальная психология

Руководители секции:

• Нестик Т. А., доктор психологических наук, профессор РАН, заведующий лаборатории социальной и экономической психологии.

Обсуждение:

Дата: 25 июня, 2020

Время: 16.00 – 17.00

Развитие социально-психологической адаптации у студентов 1 курса в процессе психологического тренинга

Автор: Бусаров, Виктор Андреевич

Презентация: скачать

Социально-психологический тренинг в системе подготовки волонтеров к взаимодействию с лицами с ограниченными возможностями здоровья

Автор: Гукасова, Марина Павловна

Презентация: скачать

Социально-психологическая пресыщенность условиями проживания в мегаполисе в группе молодежи: содержание и структура

Автор: Ларионов, Иван Викторович

Презентация: скачать

Исследование образа будущего у подростков и юношей с делинкветным поведением

Автор: Радионов, Максим Владимирович

Презентация: скачать

Юмор как фактор оценки потребительских отзывов (на примере социальных медиа)

Автор: Куклина, Маргарита Вадимовна

Презентация: скачать

Связь фактора принадлежности к группе риска и отношения к самоизоляции, выраженности негативных психологических последствий травматизации, уровня одиночества, уровня и характера осведомленности о COVID-19

Автор: ​​​​​​​Николаева, Екатерина Андреевна

Презентация: скачать

Социально-психологические факторы суверенности психологического пространства личности в учебных группах полузакрытого типа

Автор: Тарасов, Семён Васильевич

Презентация: скачать

СЕКЦИЯ:

Психология мышления и интеллекта

Руководители секции:

• Ушаков Д. В., действительный член РАН, доктор психологических наук, директор ИП РАН, заведующий лабораторией психологии и психофизиологии творчества.
• Холодная М.А., доктор психологических наук, профессор, главный научный сотрудник лаборатории психологии способностей и ментальных ресурсов им. В.Н. Дружинина.

Обсуждение:

Дата: 26 июня, 2020

Время: 11.00 – 12.00

Метакогнитивный мониторинг инсайтного решения

Автор: Кузнецова, Алена Александровна

Презентация: скачать

Влияние степени согласованности на эффетивность критического мышления (на материале задачи Уэйзона)

Автор: Лукьянова, Валерия Константиновна

Презентация: скачать

Особенности иррационального мышления в ситуации неопределенности

Автор: Манчхашвили Марина Александровна

Презентация: скачать

Прерывание решения как метод исследования процесса метакогнитивного мониторинга инсайта

Автор: Мартюшова, Н. А.

Презентация: скачать

Изучение особенностей русскоязычных тестов критического мышления для подростков.

Автор: Талов, Даниил Павлович

Презентация: скачать

Структура пространственных способностей у младших школьников

Автор: Троцкая, Елена Сергеевна

Презентация: скачать

СЕКЦИЯ:

Психическое и психологическое здоровье личности в аспекте психотерапевтических практик

Руководители секции:

• Харламенкова Н.Е., доктор психологических наук, профессор, заместитель директора ИП РАН по научной работе, заведующий лаборатории психологии развития субъекта в нормальных и посттравматических состояниях.

Обсуждение:

Дата: 26 июня, 2020

Время: 15.00 – 16.00

Особенности иррационального мышления у больных с невротическими и депрессивными расстройствами

Автор: Акбирова, Резеда Раисовна

Презентация: скачать

Психокоррекция эмоциональных состояний, социальных и ценностных характеристик личности в процессе проведения телесно-ориентированной терапии

Автор: Амосов, Андрей Витальевич

Презентация: скачать

Возможные Я и особенности саморегуляции в контексте субъективного восприятия времени

Автор: Баранова, Александра Валерьевна

Презентация: скачать

Развитие гендерной идентичности девушек пубертатного возраста посредством психологического тренинга

Автор: Быцай, Анна Константиновна

Презентация: скачать

The relationship orientation, self-control and life satisfaction among Russian high-school students

Автор: Дайнеко, Василиса Владимировна

Презентация: скачать

«Нарративы настойчивости и успешности»

Автор: Ерофеева, Виктория Георгиевна

Презентация: скачать

Внутренняя картина болезни у женщин с нарушением репродуктивной сферы

Автор: Иванникова, Виктория Витальевна

Презентация: скачать

СЕКЦИЯ:

Психология личности: индивидуально-психологические особенности и социальные ресурсы

Руководители секции:

• Харламенкова Н. Е., доктор психологических наук, профессор, заместитель директора ИП РАН по научной работе, заведующий лаборатории психологии развития субъекта в нормальных и посттравматических состояниях.

Обсуждение:

Дата: 26 июня, 2020

Время: 16.00 – 17.00

Особенности психологического благополучия в пожилом возрасте в зависимости от семейного статуса и других факторов

Автор: Носова, Юлия Александровна

Презентация: скачать

Метакогнитивный опыт у людей с депрессивной симптоматикой

Автор: Проворова, Анастасия Николаевна

Презентация: скачать

Вклад отношений с матерью и отцом в адаптацию студентов первого курса

Автор: Тухфатова, Анастасия Юрьевна

Презентация: скачать

Психологическое благополучие супругов и факторы, влияющие на него

Автор: Сизова, Анастасия Витальевна

Презентация: скачать

Психологические особенности женщин, находящихся в разных типах партнерских отношений

Автор: Золотарева, Светлана Евгеньевна

Презентация: скачать

Психологическое и психическое здоровье: результаты исследования имплицитных представлений

Автор: Соломатина, Ульяна Юрьевна

Презентация: скачать

Прогностическая модель агрессивности младших подростков на основе представлений о своей семье

Автор: Адеркас, Антон Максимович

Презентация: скачать

психологический тренинг

• Главная
• Ключевые слова
• психологический тренинг

• Тренинг «Самый темный час – перед рассветом» 2020

  Автор: Даутова Рената Рамилевна

  Цель тренинга: обозначить проблемы, связанные с наркоманией и предупреждение первого употребления наркотиков и других психоактивных веществ.

• Психологический практикум «На стороне подростка» 2020

  Автор: Скворцова Наталья Сергеевна

  Цель практикума: повышение педагогической, социально-психологической компетентности родителей, расширение представления об особенностях подросткового возраста, методах выхода из конфликтных ситуаций.

  подростки, взаимодействие с родителями, психологический тренинг

• Психологический тренинг для педагогов «Берегу себя и других» 2019

  Автор: Тюгаева Эльвина Александровна

  Задачи тренинга: создать атмосферу доверия, доброжелательности и принятия участниками тренинга друг друга; развить у педагогов коммуникативные умения; сформировать навыки позитивного самовосприятия; научиться распределять свою психическую энергию, расширить диапазон способов эффективной саморегуляции.

  педагог, психологический тренинг

• Классный час «Я – Человек!» 2019

  Автор: Фаткуллина Роза Рашитовна

  Цель: содействие в становлении, развитии, воспитании духовно-нравственных качеств учащихся.

  духовно-нравственное воспитание, психологический тренинг, поведение человека, положительные и отрицательные качества человека

• «Чтобы не «сгореть» на работе.

  ..» Профилактика эмоционального выгорания педагогов (из опыта работы) 2019

  Автор: Стромская Елена Александровна

  Эмоциональное выгорание педагогов является одной из серьезных проблем современной школы. В условиях учреждения образования очень важно обеспечить именно раннюю, первичную, профилактику эмоционального выгорания педагогов. С этой целью в нашем лицее был создан и внедрен в практику работы цикл тренинговых занятий «Чтобы не «сгореть» на работе…», включающий в себя три блока: «Арт-территория» (занятия с элементами арт-терапии), «Сказка – ложь, да в ней намек» (занятия с элементами сказкотерапии), «Взрослые детские игры» (занятия с элементами игровой терапии).

  педагог, эмоциональное выгорание, психологический тренинг, профилактика

• Тренинг родительской эффективности в системе работы школьного психолога 2003

  Автор: Сацердова Светлана Николаевна

  Предлагаемая программа представляет собой сценарий тренинга родительской эффективности. Цель тренинга — обучение взрослых навыкам эффективного общения с ребенком в современных социально-экономических и культурных условиях на основе установления и развития партнерских отношений с детьми. Тренинг предназначен как для родителей, так и для воспитателей, педагогов, практических психологов.

  тренинг родительской эффективности, детско-родительские отношения, психологический тренинг, психологическая поддержка родителей, коррекция детско-родительских отношений

---

Не нашли интересующий материал? Воспользуйтесь поиском по сайту.

Онлайн-лекции и заметки: социальная психология

Обучение Социальная психология

Конспекты лекций и планы

Поделиться идея, пример или сайт? Нажмите здесь.

= новая ссылка от 1 января 2012 г.

 

Учебные материалы по лидерству — довольно много планов уроков и слайдов в PowerPoint по таким темам, как постановка целей, управление конфликтами и командная работа, из программы развития молодежного лидерства в Колледже сельскохозяйственных наук Университета штата Пенсильвания. [добавлено 03.06.08]

развитие сексуальной ориентации: Учебный ресурс — я не был уверен, где классифицировать этот ресурс, потому что он настолько обширен. Это на самом деле представляет собой серию модулей, разработанных Линн Элмор в качестве руководства для преподавание всего курса по этому предмету. Каждый модуль содержит лекцию материал, а также длинный список соответствующих статей, мультимедиа и веб-сайты. [добавлено 9/23/07]

 

Видеолекции

Я и общество — Инструктор: Робб Виллер

 

Аудиолекции

Большинство темы — Инструктор: Трейси Крейг — Слушайте аудио во время просмотра слайды по большинству тем [добавлено 26.12.07]

 

PowerPoint Слайды

Большинство тем (социологическая социальная психология) — Преподаватель: Джессика Коллетт

Большинство тем — Преподаватель: Дэн Гигоне

Дэвид Басс: Преподавание эволюционной психологии отличный набор слайдов из презентации Басса на Pre-teaching Конференция на конференции SPSP 2007 [добавлено 23. 09.07]

Бриф Презентации исследовательских статей в PowerPoint — вот отличный ресурс в разработке! Рольф Ребер и его коллеги в университете Бергена в Норвегии разрабатывают базу данных презентаций PowerPoint для конкретных научных статей. Каждая презентация содержит несколько слайды, подводящие итоги статьи и сообщающие о результатах. Большой для подключения к лекциям или отправки студентов для просмотра. У Рольфа словами: «Мы создали POSbase, базу данных с помощью Powerpoint презентации психологических исследований и ключевых слов, доступных на . Преподаватели психологии могут скачать исследования и ключевые слова для их преподавания. Презентации взаимосвязаны, так что студенты могут просматривать презентации и ключевые слова онлайн. Первые студенческие оценки базы данных принесли положительные результаты, особенно в качестве дополнения к лекциям. База данных была представлена ​​на прошлогодней выставке IEEE International. Конференция по передовым технологиям обучения. До сих пор существуют презентации около 100 исследований и столько же ключевых слов на базы данных, в основном в области когнитивной психологии и социальных познание; презентации регулярно добавляются, поэтому база данных будет расти. Мы ориентируемся на классические и недавние исследования, которые имеют отношение к преподавание психологии в средней школе и на уровне бакалавриата». Рольф говорит, что они приветствовали бы представленные дополнительные презентации другим факультетом. Затем они создали бы взаимосвязь между презентации. Вы уже можете ознакомиться с презентациями созданный по адресу http://posbase.uib.no/posbase. [добавлен 08.04.05]

Большинство тем — Преподаватель: Джоди Дэвис — здесь конспекты и слайды из курса социальной психологии Джоди Дэвис [добавлено 11. 07.09]

Межличностные отношения — Преподаватель: Джоди Дэвис — [добавлено 11.07.09]

Большинство тем — Преподаватель: Стефани Мэдон [добавлено 31.07.08]

Большинство тем темы — Преподаватель: Келли Шейвер [добавлено 24.11.07]

Большинство темы — Инструктор: Стивен Вайс [добавлено 24.11.07]

Немного темы — Инструктор: Пол Фуглестад [добавлено 05.07.06]

Группа Влияние/Конфликт в группе: Инструктор — Дон Форсайт [добавлено 05.07.06]

Мост темы — Инструктор: Жан Мандернах [добавлено 15.01.06]

Большинство темы — Инструктор: Остин Боуман [добавлено 05.01.06]

Большинство темы — инструктор: Том Фарсайдс — также включает заметки в Word [добавлено 10.02.03]

Социальный Познание — инструктор: Стефани Мэдон [добавлено 01. 05.02]

Много темы — инструктор: Стив Спенсер — первый набор ссылок на странице слайды PowerPoint конвертируются в html; второй набор ссылок для слайдов в их оригинальном формате PP
Большинство темы — инструктор: Vinai Norasakkunkit — прокрутите страницу вниз и нажмите на «скачать», чтобы загрузить и просмотреть исходные слайды или нажмите на тему, чтобы увидеть, как они конвертируются в HTML

Несколько темы — инструктор: Анре Вентер — нажмите на ссылку темы, чтобы просмотреть очень подробную информацию Слайды PowerPoint [добавлено 23.07.03]

 

En Espaol (на испанском языке)

Презентация по теме «Социальный бихевиоризм и теория социального обмена». — от Леонор Химено Химнез [добавлено 23.02.06]

Prejuicio Мафальда — пример предубеждения Беатрис Кортс [добавлено 23. 02.06]

Альтруизм y Conducta Prosocial — примеры альтруизма от Беатрис Кортс [добавлено 08.03.06]

В Сайты-компаньоны учебников

Социальные сети Психология, 11/e, (2003), Тейлор, С.Е., Пеплау, Л.А., и Sears, DO, Prentice Hall . Ресурсы: Переходите к каждой главе, чтобы найти слайды PowerPoint. [добавлен 13.01.03]

Соц. Психология, 4/е, (2002), Аронсон, Э., Уилсон, Т.Д., и Акерт, Р.М., Прентис Холл . Перейти к определенной главе. Затем вы может загружать или отображать слайды PowerPoint. [добавлен 10.03.02]

PowerPoint слайды преобразованы в html (лучше просматривать в Internet Explorer)

Самый темы — Инструктор: Alan Lambert [добавлено 06. 04.04]
Большинство темы — инструктор: Чарльз Стангор
Стереотипы, Предрассудки и дискриминация — Джек Глейзер [добавлено 28.08.02]

PowerPoint преобразован в PDF

Некоторые темы: Социальная психология и право — Преподаватели: Анита Ким и Брэд Липпманн [добавлено 05.07.06]

Психология женщин — Инструктор: Патрисия Фрейзер [добавлено 05.01.06]

Большинство темы — преподаватель: Джон Дарли

Большинство тем — инструкторы: Пол Шупер и Натали Аллен [добавлено 10.02.03]

Темы убеждения — инструктор: Айсек Айзен

PowerPoint учебники

—

Лекция Примечания

Большинство темы — Преподаватель: Кристофер Федерико [добавлено 05. 01.06]
Большинство тем — инструктор: Уоррен Торнгейт [добавлено 31.03.04]
Мост темы — инструктор: Angela Bartoli [добавлено 11.12.02]
Большинство темы — инструктор: Тамара Фергюсон [добавлено 30.08.02]
Мост темы — инструктор: Стив Прентис-Данн

Большинство темы — преподаватель: Кеннет Борденс

Много темы — с несколькими хорошими примерами — инструктор: Серена Чен

Лекция Очертания

Тиффани Ито — контуры в PDF

 

 

Ресурсы для преподавания социальной психологии является частью проекта CROW, Ресурсы курса в Интернете. Первоначально CROW спонсировалась Associated Колледжи штата Иллинойс при щедрой поддержке UPS. Этот сайт был создан Джоном Мюллером, профессором психологии Северо-Центрального Колледж, Нейпервилл, Иллинойс. Отправляйте комментарии Джону.

 

PPT – Глава 1: Введение в социальную психологию Презентация PowerPoint | скачать бесплатно

Об этой презентации

Стенограмма и примечания докладчика

Название: Глава 1: Введение в социальную психологию

1
Глава 1 Введение в социальную психологию

• Социальная психология.0256

  2
  Характеристика социальной психологии

  • Социальная психология – научное изучение
    чувств, мыслей и поведения людей
    в социальных ситуациях
  • находятся под влиянием других
  • — как люди принимают решения
  • — выводы, которые мы делаем об отношении других
    и личностях
  • — влияние ситуационных переменных на
    поведение
  • — как мы понимаем наш мир

  3
  Характеристика социальной психологии

  • 2. Сравнение социальной психологии с родственными дисциплинами 902 902 Психология личности — подчеркивает индивидуальные
    различия в поведении
  • b. Когнитивная психология — изучение того, как люди
    думают, воспринимают и помнят аспекты
    мира
  • c. Социология — изучение поведения людей в
    совокупность (проблемы на уровне населения)

  4
  Характеристика социальной психологии

  • 3. Ближайшие и дальние влияния в социальной сфере предшествуют тому, что
    делает индивидуум
  • Дистальные факторы, более удаленные во времени
    от данного контекста или эпизода
  • 0003 оказал влияние на область социальной психологии

  5
  Характеристика социальной психологии

  1. Эволюция — объяснение сходства в поведении человека
     как результат адаптации / естественного отбора
  2. Культура — попытка понять глубокие культурные различия, существующие между
     обществ и как
     эти различия влияют на поведение

  6
  Темы социальной психологии

  • Сила ситуации
  • Классический вопрос социальной психологии: поведение
    обусловлено индивидуальными различиями (личностью) или
    ситуационными влияниями?
  • 1. Ранние исследования и теория
  • а. Теория поля Левина

  7
  Темы социальной психологии

  • Роль истолкования
  • Труизм в психологии, основанный на большом количестве исследований,
    это то, что люди часто думают, воспринимают 900, стимул по-разному.
    Если мы хотим предсказать поведение в данной ситуации
    , нам нужно понять, как индивидуум
    интерпретирует ситуацию.

  8 . объекты воспринимаются не посредством
  какого-либо автоматического регистрирующего устройства, а посредством
  0003 Активные, обычно без сознания, интерпретация
  . Что представляет объект в целом

9
Рисунок 1.2 -Большой Принципы и восприятия
10
Темы в социальных психологии

• Automatic и Controted Propersis 9025. информацию двумя способами в
  социальной ситуации. Один из них — автоматическая, бессознательная, часто эмоциональная реакция. Другой
  является сознательным, систематическим и, вероятно,
  управляется тщательным обдумыванием.
• напр. Devines (1989a, 1989b) исследуют
  предубеждений.

11
Темы социальной психологии

• Автоматический и контролируемый процессинг
• 1. Типы бессознательного процессинга
• a. Джеймс — приобретение навыков
• b. Фрейд — формирование убеждений поведения
  бессознательно
• 2. Функции бессознательной обработки

12
Эволюция и человеческое поведение Почему мы одинаковы

• Дарвин предположил, что естественный отбор (
  эволюционный процесс, который формирует
  животных и растения таким образом, что черты, повышающие
  вероятность выживания и размножения, передаются последующим
  поколений) так же важны для поведенческих склонностей, как и для биологических характеристик.

13
Эволюция и поведение человека Чем мы похожи

• 1. Человеческие универсалии
• 2. Групповая жизнь, язык и теория разума
• Теория разума — понимание того, что другие
  человека имеют убеждения и желания.
• напр. исследования детей с аутизмом демонстрируют
  отсутствие теории психики у этих людей.

14
Эволюция и поведение человека В чем мы одинаковы

• 3. Родительский вклад
• Практически у всех видов млекопитающих самцы расходуют
  гораздо меньше энергии тратят на воспитание своего
  потомства по сравнению с самками. Это может помочь
  понять универсальные тенденции, связанные с воспитанием детей,
  полом и полом.

15
Эволюция и человеческое поведение В чем мы одинаковы

• 4. Как избежать натуралистической ошибки
• Определение То, как обстоят дела, такими
  и должно быть.
• Следует отметить, что некоторые люди ошибочно принимают
  эволюционных объяснения за поведение, предполагая
  что биология — это судьба. Это неправда. Мы
  предрасположены к множеству различных моделей поведения,
  но часто они никогда не возникают.

16
Culture and Human Behavior How We Are Different

• 1. Cultural Differences in Self-Definition
• Independent (individualistic) vs.
  Interdependent (collectivist) cultures

17
Table 1.3
18
Культура и человеческое поведение Чем мы отличаемся

• 2. Qualifications to these distinctions
• regionalism, subcultures
• 3. Culture and Evolution as Tools for
  Understanding Situations
• Nature proposes culture disposes

19
The Need for Research

• Common sense is непоследовательный
• 20/20 Ошибка ретроспективного взгляда
• Когнитивные ошибки в суждениях
• Ошибка подтверждения

20
Методы исследования

• Эксперименты. Вызывают ли изменения одной переменной (X)
  изменения другой переменной (Y)?
• Независимая переменная (X)
• условие или событие, на которое
  воздействует экспериментатор
• Зависимая переменная (Y)
• переменная, на которую влияет (предположительно)
  манипулирование независимой переменной
• Внешняя переменная(ы)
• 5 9 кроме независимой переменной, которая
  может влиять на зависимую переменную

21
Пример

• Было проведено исследование для изучения влияния температуры
  на агрессию. Субъекты были случайным образом распределены в одно из трех условий (низкая
  70°-72°, умеренная 80°-82° или высокая
  90°-92° температура в помещении).
• Находясь в комнате, ассистент раздражает
  субъектов.
• Позже испытуемым дали возможность оценить
  ассистента и сказали, что низкие оценки
  приведут к увольнению ассистента.

22
Графические результаты
23
Смешание переменных

• происходит, когда независимо и посторонние переменные
  . Процесс смешивания
  25
  Методы исследования
  • Минимизация смешивания с помощью последовательных процедур
  • Минимизация смешивания путем случайного распределения
  • субъектов имеют равные шансы быть отнесенными к любой группе или состоянию в исследовании.
  • Цель случайного распределения состоит в том, чтобы равномерно распределить
    потенциальных посторонних переменных в каждой
    группе.

  26
  Методы исследования

  • Преимущества экспериментального исследования
  • Позволяет делать выводы о причинно-следственных связях
  • Недостатки экспериментального исследования
  • Экспериментальные условия искусственны
  • Обобщаются ли результаты на реальный мир?
  • Некоторые вопросы не могут быть протестированы в эксперименте

  27
  Корреляция/описательные исследования

  • Обзоры
  • Использование. Следуйте 9025.
    прямое вмешательство
  • Тематические исследования
  • Углубленный зонд отдельного субъекта (S)

  28
  Корреляция/описательные исследования

  • Преимущества
  • Fenomena, которые могут быть Stemed in LabId in LabId in LabId at aStied in labId в господстве
  555555553 годы55555550 гг. поведение сотрудников
  • влияние потери работы на отношения в паре
    качество
  • влияние курения на физическое здоровье
  • очень реалистично
  • результаты могут быть обобщены на другие параметры

  29
  Корреляция/описательные исследования

  • Недостатки
  • Менее контроль над индивидуальными переменными
  • Сложно измерять поведение с высокой степенью
    (по сравнению с лабораторными экспериментами)
  53.
  Этические соображения
  • Институциональные наблюдательные советы (IRB)
  • Потенциальные преимущества должны перевешивать потенциальный вред
  • APA ethical guidelines
  • Voluntary participation
  • Informed consent
  • Privacy
  • Middlemist personal space experiments
  • Debriefing

  31
  Correlation

  • The extent to which one variable can be
    understood on the basis of другое
  • Два свойства коэффициента корреляции
  • направление (положительное или отрицательное)
  • величина (сила связи)

  32
  Correlation
  r . 95
  33
  Correlation
  r .00
  34
  Correlation
  High
  r -.95
  Low
  Low
  High

  О PowerShow.com

  Базовая и прикладная социальная психология

  Программа PhD по базовой и прикладной социальной психологии (BASP) в Центре выпускников CUNY обучает студентов теории, принципам и методам исследования социальной психологии. Основная цель программы обучения — подготовить строгих, компетентных и творческих исследователей, которые хорошо разбираются в традиционных канонах социальной психологии и могут применять свои знания и навыки для решения инновационных вопросов и занятий. BASP в Центре выпускников CUNY предлагает практическое обучение в лабораториях базовой и прикладной социальной психологии, доступ к всемирно известным, продуктивным преподавателям, учебную программу, ориентированную на конкретные навыки, такие как серьезное письмо и публикация, а также конкурентоспособные пакеты финансирования. Узнайте больше, нажав на ссылку ниже или перейдя по адресу: www.cunybasp.org

  Подробнее об основах и прикладной социальной психологии

  Просмотреть область обучения преподавателей

  Заявление о миссии/Философия обучения

  Программа BASP предназначена для предоставления студентам:

  • Знание и понимание основных концепций и теорий в области социальных психология, научное исследование того, как люди думают, влияют и относятся друг к другу;
  • Компетентность в различных исследовательских навыках и методах;
  • Синтез или применение исследовательского опыта в одной или нескольких конкретных областях социальной психологии; и
  • Возможности практического профессионального развития, включая как формальное, так и неформальное обучение подготовке и редактированию рукописей, обзору статей, устным презентациям, написанию грантов и обучению.

  Наша философия обучения сочетает формальную курсовую работу с моделью ученичества и наставничества в докторантуре. Хотя ожидается, что студенты будут исследовать и развивать свои собственные направления исследований, они будут тесно сотрудничать с одним или несколькими преподавателями в течение первых двух лет обучения, чтобы освоить базовые навыки, освоить различные этапы исследовательского процесса и получить представление. к определенным подходам и методологиям. Эта модель ученичества обучает студентов эмпирическим инструментам социально-психологического исследования, позволяя им выбирать из этого набора инструментов при разработке своих собственных независимых программ исследования.

  Три фактора отличают нашу программу от других, предлагающих традиционную докторскую подготовку по социальной психологии. Во-первых, наша приверженность обучению широкому спектру методов исследования дает студентам разнообразные навыки, которые позволят им добиться успеха как в академических, так и в неакадемических условиях исследований. Члены нашего факультета получили признание на национальном и международном уровнях за проведение фундаментальных и прикладных исследований с использованием множественных и смешанных методов. Во-вторых, многие члены нашего факультета изучают темы социальной психологии с непосредственным применением в политике, и их исследования проводятся в сотрудничестве с общественными организациями, государственными школами, судами, больницами и другими социальными службами, политическими институтами, а также федеральными, государственными и местными организациями. правительства. Эти преподаватели поддерживают активные и передовые программы в области здоровья, отношений, психологии и права, суждений и принятия решений, межгрупповых отношений, стигмы, стереотипов и предрассудков. В-третьих, наш дом в Центре выпускников CUNY, международно признанном центре передовых исследований и национальной модели государственного докторского образования, позволяет нам привлекать лучших студентов. Дом BASP в Graduate Center продвигает междисциплинарную перспективу, которая позволяет студентам извлечь выгоду из яркого и активного места обучения, культуры, науки и искусства, и все это в самом сердце Нью-Йорка. На протяжении более 50 лет Центр выпускников был центром активной деятельности и социальной справедливости, и именно в этом контексте наша программа обучает студентов применять свои интересы и навыки.

  Коллоквиум BASP

  Здесь будут публиковаться предстоящие мероприятия коллоквиума BASP.

  Наш факультет

  Даниэль Берке

  Доцент

  • Психология

  Элизабет Браунер

  Профессор

  • Психология

  Клаудия Брамбо

  Доцент

  • Психология

  Габриэль Камачо

  Доцент

  • Психология

  Шерил Кармайкл

  Доцент

  • Психология

  Хана Чепмен

  Доцент

  • Психология

  Йочи Коэн-Чараш

  Профессор

  • Психология

  Анджело ДиБелло

  Доцент

  • Психология

  Ана Гантман

  Доцент

  • Психология

  Демис Глэсфорд

  Доцент

  • Психология

  Сарит Голуб

  Профессор

  • Психология

  Профессор

  • Социальное обеспечение

  Кэтрин Гуд

  Доцент

  • Психология

  Кертис Хардин

  Профессор

  • Психология

  Мария Хартвиг ​​

  Доцент

  • Психология

  Глен Р.

  Хасс

  Профессор

  • Психология

  Дэррил Хилл

  Доцент

  • Психология

  Маргарет Булл Ковера

  Профессор

  • Психология

  Профессор

  • Уголовное правосудие

  Трейси Ревенсон

  Профессор

  • Психология

  Профессор

  • Женские и гендерные исследования

  Тамера Шнайдер

  Профессор

  • Психология

  Профессор

  • Неврология

  Кристин Зоммер

  Профессор

  • Психология

  Джастин Сторбек

  Доцент

  • Психология

  Дэрин Стрейндж

  Доцент

  • Психология

  Вирджиния Валиан

  Заслуженный профессор

  • Психология

  Заслуженный профессор

  • Лингвистика

  Заслуженный профессор

  • Науки о речи, языке и слухе

  Дэрил Вут

  Доцент

  • Психология

  Стивен Янг

  Доцент

  • Психология

  Свяжитесь с нами

  Кэтрин Гуд

  Доцент
  Колледж Баруха, Вертикальный кампус WmAnita Newman
  Электронная почта Catherine. [email protected]

  Учебная программа по социальной психологии | UM LSA Факультет психологии

  Цели обучения

  Наша основная цель обучения – подготовить студентов к исследовательской карьере в академической или неакадемической среде. Для достижения этой цели мы вовлекаем студентов в текущие исследования с самого начала их карьеры в аспирантуре и помогаем им разрабатывать собственные исследовательские программы по мере их обучения. Чтобы познакомить студентов с широким спектром подходов и методологий, мы ожидаем, что все студенты будут работать с разными преподавателями в ходе обучения. В той мере, в какой это отвечает их интересам, мы также поощряем студентов проводить часть своей работы с исследователями вне основной программы социальной психологии. Формальные требования к курсу относительно ограничены, чтобы предоставить достаточно времени для исследований и позволить студентам адаптировать свое обучение к своим конкретным интересам.

  Поскольку академическая и многие другие профессии связаны с преподаванием и наставничеством, второстепенной целью является помощь учащимся в развитии навыков преподавания и наставничества. Поэтому мы ожидаем, что студенты приобретут опыт преподавания во время обучения, выступая в качестве инструктора для аспирантов, обычно в течение трех или четырех семестров. Семинары в Центре исследований в области обучения и преподавания предлагают соответствующее обучение навыкам преподавания. Кроме того, студенты приобретают навыки наставничества, руководя работой младших научных сотрудников, которые оказывают поддержку текущим исследованиям аспирантов.

  Успешная научная карьера также требует множества дополнительных профессиональных навыков, включая представление результатов исследований на конференциях и написание статей и глав. Мы помогаем студентам развивать эти навыки посредством регулярных презентаций в коричневой сумке по социальной психологии, участия в конференциях и публикаций.

  Требования к курсу

  Требования к курсу гарантируют хорошие знания в психологическом теоретизировании и методологии, а также в родственных областях. Ожидается, что в дополнение к требованиям факультета студенты, изучающие социальную психологию, получат существенные концептуальные и эмпирические знания в области социальной психологии, выбрав два из трех основных курсов, предназначенных для охвата этой области. Также требуются углубленные семинары как по социальной психологии, так и по другим областям психологии, а также последовательность курсов по методам.

  Pre-Candidacy (первые два года)

  Все подчеркнутые курсы представляют собой занятия, которые можно посещать в любом семестре в течение первых двух лет (перечисленные здесь семестры приведены только в качестве примера).

  Информация считается точной, но может быть изменена. Пожалуйста, проконсультируйтесь с аспирантурой по психологии и вашим консультантом по конкретным вопросам и опасениям по поводу требований.

  Осень 1 курс
  682: (Углубленная социальная психология)
  681: (Групповой семинар)
  613: (Статистика; учащиеся могут быть исключены из этого класса)
  619: (Первокурсный исследовательский проект)

  Зима, 1 курс
  782 или 785, или 787, или 788 (Основной курс социальной психологии)
  681: (Когорта Семинар)
  614: (Статистика; учащиеся могут размещаться вне этого класса)
  619: (Исследовательский проект 1-го года)

  Осень 2-й год
  619: (Исследовательский проект 1-го года)
  681: (Групповой семинар)
  Родственное
  Расширенный курс
  685: (Предварительная подготовка)

  Зимой 2-й год
  782 или 785 или 787 или 788: (основной курс социальной психологии)
  786: (дизайн исследования)
  Cognate

  Пост-кандидатура (все дополнительные термины)

  995: Предварительная диссертация
  

  7

  995: Диссертация Ваш выбор: кандидатов могут пройти один дополнительный курс в семестр или более одного курса на общую сумму не более четырех кредитов без дополнительной оплаты за обучение. Вы можете решить, какие из ваших дополнительных требований вы хотите выполнить с этим курсом каждый семестр.

  • (6 часов) Продвинутые семинары по социальной психологии  — Два продвинутых семинара (уровень 800 или 900) или шесть часов всего.
  • (3 часа) Расширенная прикладная статистика — можно пройти через такие факультеты, как политология, социология и т. д.; Это требование также можно выполнить, пройдя один из курсов по прикладной статистике, предлагаемых ICPSR. (Требуется одобрение районного председателя.)
  • (4-6 часов) Дополнительные курсы — Эти курсы обычно выбираются по психологии одним из четырех способов:
    1. Курсы уровня 700, предлагаемые в социальных сетях
    2. Продвинутые семинары внутри или за пределами Social
    3. Дополнительные внешние основные курсы; и
    4. Гибкие индивидуальные курсы (например, 719).

  Перед началом четвертого года обучения студенты представляют портфолио своих научных работ комитету, который они выбирают для контроля над докторскими исследованиями. Комиссия рассматривает эту работу и обсуждает свою рецензию со студентом. Диссертация завершает последовательность обучения и обычно основывается на сильных сторонах исследовательского портфолио студента.

  Учебную программу можно пройти за 4 года, хотя обычно до окончания обучения проходит 5 лет.

  Информация считается точной, но может быть изменена. Пожалуйста, проконсультируйтесь с отделом по академическим вопросам студентов факультета психологии и вашим консультантом по конкретным вопросам и опасениям по поводу требований.

  Специальное образование Социальные навыки PowerPoints

  Ресурсы о том, как сказать, что я извиняюсь, и иметь это в виду. Лучше всего использовать учащимися начальной (3-5-й), средней и средней школы, которым нужна поддержка.

  Домашнее задание – факт жизни и стратегии, чтобы сделать его проще! Лучше всего использовать для учащихся с 4-го по среднее образование.

  Узнайте, что такое сострадание и как его проявлять. Лучше всего подходит для учащихся средних и средних школ.

  Это нормально просить о помощи, выяснять, когда и как. Лучше всего для учащихся 4-го класса до начальной средней школы.

  Могу ли я учиться на последствиях? Что вообще такое последствия? Лучше всего использовать для учащихся старших классов начальной и средней школы.

  У вас когда-нибудь был один из таких дней? Узнайте четыре способа превратить его в лучший день! Лучше всего подходит для учащихся средней школы.

  Точно ли я знаю, как следовать указаниям в классе? Я могу учиться! Лучше всего для учащихся 2-го класса или с 3-го по 5-й класс.

  Ресурсы, чтобы сделать правильный выбор в школе. Лучше всего использовать учащимся начального школьного возраста, которым требуется минимальная или существенная поддержка.

  Будьте осторожны с информацией, которой вы делитесь в Интернете. Лучше всего использовать учащимися начального (4-го и 5-го классов), среднего и среднего школьного возраста и молодыми людьми, которым нужна поддержка.

  Правильный этикет во время еды. Лучше всего использовать учащимися начального и среднего школьного возраста, которым требуется минимальная или существенная поддержка.

  Имейте позитивный образ себя. Лучше всего использовать учащимися начальных (4-5-й) и средних (5-7-й) школьных возрастов, которые нуждаются в некоторой поддержке.

  Социальные манеры имеют значение! Лучше всего использовать учащимися начальных (3-5-й) и средних (5-6-й) школьных возрастов, которые нуждаются в минимальной или существенной поддержке.

  Есть решения, где есть давление со стороны сверстников. Лучше всего подходит для учащихся средних, средних и юношеских школ.

  Выясните, «насколько близко я должен быть?» во многих ситуациях. Лучше всего для учащихся 4-го класса до начальной средней школы.

  Живая травля вживую отличается от кибербуллинга. Лучше всего использовать учащимися среднего (5-го класса) и старшего школьного возраста, а также молодыми людьми, которым нужна поддержка.

  Узнайте, что такое клика, как они действуют, каково это, когда вас не замечают, и какие стратегии использовать, если клики вас расстраивают. Лучше всего подходит для учащихся средних и средних школ.

  Вы хотели бы использовать ванную комнату, в которой есть некоторые правила! Проверь это. Лучше всего подходит для учащихся младшего и среднего школьного возраста.

  Узнайте больше о советах и ​​ресурсах по работе с оскорблениями! Лучше всего использовать учащимися начальной (4-5-й), средней и средней школы, которым нужна поддержка.

  Трудно быть запуганным, но вы Хулиган? Лучше всего для учащихся 4-го класса до начальной средней школы.

  Прочтите наши специальные образовательные ресурсы о том, как быть полезным, но не властным! Лучше всего использовать учащимися начального и среднего (6-го) школьного возраста, которым требуется минимальная или существенная поддержка.

  Не позволяйте сплетням выйти из-под контроля. Лучше всего использовать учащимися среднего и среднего школьного возраста и молодыми людьми, которым нужна поддержка.

  Кибербуллинг может произойти где угодно, даже дома, где человек должен чувствовать себя в безопасности. Лучше всего использовать учащимися начальной (4-й и 5-й), средней и средней школы и молодыми людьми, которым нужна поддержка.

  Ознакомьтесь со специальными образовательными ресурсами, чтобы справиться с прохождением тестов. Лучше всего использовать учащимися начальной (4-5-й), средней и средней школы, которым нужна поддержка.

  Дружба – это сотрудничество. Лучше всего использовать для учащихся начального и среднего школьного возраста, которым требуется минимальная или существенная поддержка.

  Разговор о чувствах помогает справиться с ними. Лучше всего использовать учащимися начального и среднего школьного возраста, которым требуется минимальная или существенная поддержка.

  Лучше всего использовать учащимся среднего школьного возраста и молодым людям, которым нужна поддержка.

  Занятия, способствующие игре с другими. Лучше всего использовать учащимся дошкольного и младшего школьного возраста, которым требуется минимальная или существенная поддержка.

  У друзей есть что-то общее друг с другом. Лучше всего использовать учащимися начального (5-го класса), среднего и среднего школьного возраста и молодыми людьми, которым нужна поддержка.

  Иметь друзей означает быть другом. Лучше всего использовать учащимися среднего (8-го) и среднего школьного возраста и молодыми людьми, которым требуется минимальная или существенная поддержка.

  У всех нас есть чувства, и мы заботимся о других. Лучше всего использовать учащимися начальной (4-й и 5-й), средней и средней школы, которым требуется минимальная или существенная поддержка.

  Настоящий друг не будет дразнить тебя. Лучше всего использовать учащимися начального и среднего школьного возраста, которым требуется минимальная или существенная поддержка.

  Перерыв — отличное время для игр. Лучше всего использовать для учащихся начальных классов, которые нуждаются в некоторой поддержке.

  Приветствия являются важными социальными навыками. Лучше всего использовать для учащихся начального и среднего школьного возраста, которым требуется минимальная или существенная поддержка.

  Дело не в том, выиграешь ты или проиграешь, а в том, как ты играешь! Лучше всего использовать для учащихся дошкольного и младшего школьного возраста, которым требуется минимальная или существенная поддержка.

  Вы знаете, когда самое подходящее время, чтобы начать разговор? Смотрите внимательно и решайте! Лучше всего подходит для учащихся среднего, среднего и молодого возраста.

  Успокаивающие техники для неприятных ситуаций. Лучше всего использовать учащимся дошкольного, начального и среднего школьного возраста, которым требуется минимальная или существенная поддержка.

  Поддержание разговора. Лучше всего использовать учащимся среднего школьного возраста и молодым людям, которым нужна поддержка.

  Есть специальные навыки, которые нужно использовать, когда вы действительно слушаете других. Лучше всего подходит для учащихся среднего, среднего и молодого возраста.

  Вы знаете, что делать, чтобы оставаться в безопасности? Посетите наши ресурсы Watson для получения дополнительной информации о школьной безопасности. Лучше всего подходит для учащихся младшего и среднего школьного возраста.

  Важны правильная гигиена и физические упражнения. Лучше всего использовать учащимися начальной (4-й и 5-й) и средней школы, которым требуется минимальная или существенная поддержка.

  Работа в группе — это быть частью команды. Лучше всего использовать учащимися начальной, средней и средней школы, которым нужна поддержка.

  Изучите разницу между дружеским и недружественным поддразниванием. Лучше всего использовать для учащихся среднего и старшего школьного возраста, а также для молодых людей, которым нужна поддержка.

  Контроль эмоций и событий, которые их вызывают. Лучше всего использовать учащимися начального, среднего и среднего школьного возраста, а также молодыми людьми, которым нужна поддержка.

  Узнайте четыре способа справиться со смущением и почувствовать себя лучше! Подходит для учащихся 4–6 классов.

  Как начать разговор. Лучше всего использовать для учащихся начальных классов, которые нуждаются в некоторой поддержке.

  Ждать ТАК тяжело! Узнайте советы, которые помогут. Лучше всего использовать от начального до четвертого класса.

  Руки этого человека скрещены. Что это говорит о его настроении? Лучше всего использовать учащимися среднего (5-го) и среднего школьного возраста и молодыми людьми, которым нужна поддержка.

  Что такое осознанность и как она может помочь в школе и вне ее? Проверь это! Лучше всего использовать для старшей начальной школы через среднюю школу.

  Есть разница! Лучше всего использовать учащимся среднего и старшего школьного возраста, а также молодым людям, которым нужна поддержка.

  Действия, чтобы уберечь ум от беспокойства. Лучше всего использовать учащимися начального и среднего школьного возраста, которым требуется минимальная или существенная поддержка.

  Научитесь справляться со стрессом! Лучше всего использовать от третьего класса до средней школы.

  Снимок курса | Стивен Бенгал

  Анализ данных в психологии

  Обсуждение статистического анализа психологических данных — случайные выборки, графические и числовые методы описательной статистики, корреляция, регрессия, вероятность, выборочное распределение и проверка гипотез. Основополагающее введение в статистический анализ, включая регрессию.

   

  В мои обязанности входила разработка соответствующих концептуальных, графических и прикладных математических демонстраций, обучение студентов использованию современных статистических программ (например, SPSS, R) и наставничество ассистентов преподавателей в области статистического анализа и разработки курсов.

   

   

  Методы исследования в психологии

  Основной курс для специалистов по психологии, я изложил фундаментальную перспективу методологии исследования.

  Это охватывает широкий круг тем, от этических соображений, имеющих решающее значение для психологических исследований, до методов выборки, оценки достоверности исследования и изучения неакадемических отчетов о научных результатах.

   

  В курсах участвует большое количество (более 100) студентов, и я участвую в обсуждениях в классе, а также готовлю интерактивные компоненты лекций. Кроме того, я даю инструкции и рекомендации ассистентам преподавателей по методологии исследования, процедурам выставления оценок и разработке курсов.

   

  Запись второго уровня:

  Социальная психология

   Курс второго уровня по общению и письму с акцентом на социально-психологическом содержании. В этом курсе я работаю со студентами, чтобы улучшить их навыки письма, сосредоточить внимание на различных стилях общения и особенно сделать акцент на проектном обучении с использованием социальной психологии в качестве фона.

   

  Студенты в основном учатся, работая со своими коллегами и непосредственно со мной над практическими проектами, призванными подтолкнуть их к изучению применения психологии в их собственной жизни. Например, в одном проекте учащиеся активно ищут примеры различных форм рекламы, а затем используют принципы социальной психологии, чтобы объяснить как (1) почему эта реклама может быть успешной, так и (2) что можно улучшить, чтобы убедить более широкую аудиторию. аудитория.

  Лаборатория социальной психологии

   Это практический проектный курс, предназначенный для учащихся старших курсов и продвинутых студентов. Я принимаю непосредственное участие в оказании помощи студентам старших курсов, многие из которых хотят получить последипломное образование, в разработке их собственных независимых исследовательских проектов. В небольших группах учащиеся работают над исследовательской проблемой по своему выбору от начала до конца: от концептуального дизайна до поиска и чтения справочных материалов, создания работоспособной гипотезы, заполнения заполненной формы IRB, программирования эксперимента, сбора реальных данных. , анализ данных, написание проекта и, наконец, создание плаката для общеуниверситетской презентации.

  ​

  Мне поручено направлять и наставлять этих студентов на каждом этапе исследовательской программы.

  ​

  
   

   

  Введение в социальную психологию

  Курс, разработанный для специалистов в области психологии, чтобы предоставить углубленные теоретические основы в области, разобранные на практические, увлекательные части. Этот курс, состоящий в основном из студентов младших курсов с более строгим психологическим образованием, позволяет глубже погрузиться в материал и дает возможность для дискуссий в небольших группах для обеспечения интерактивных учебных дискуссий, управляемых учащимися.

   

  Охватывает широкий спектр тем исследований в области социальной психологии (например, отношения, агрессия, стереотипы, социальное познание и т. д.) и делает акцент на психологии как научном подходе к пониманию мира природы.

   

  
   

   

  Лаборатория социальной психологии

   Это практический проектный курс, но для учащихся старших курсов и продвинутых студентов. Я принимаю непосредственное участие в оказании помощи студентам старших курсов, многие из которых хотят получить последипломное образование, в разработке их собственных независимых исследовательских проектов. В небольших группах учащиеся работают над исследовательской проблемой по своему выбору от начала до конца: от концептуального дизайна до поиска и чтения справочных материалов, создания работоспособной гипотезы, заполнения заполненной формы IRB, программирования эксперимента, сбора реальных данных. , анализ данных, написание проекта и, наконец, создание плаката для общеуниверситетской презентации.

  ​

  Мне поручено направлять и наставлять этих студентов на каждом этапе исследовательской программы.

  ​

  
   

  Психология личной безопасности

  Обзор разнообразной психологической литературы о личной (не)безопасности в индивидуальном, межличностном и культурном контекстах. Я рассказываю старшеклассникам из самых разных слоев общества о множестве психологических факторов (например, о восприятии риска, теории управления терроризмом, важности смертности, страхе, привязанности, системном оправдании), которые могут удовлетворить психологические потребности, мотивы и благополучие.