Тренинг по помощи подросткам в кризисных ситуациях: профилактика, технологии, консультирование, занятия, тренинги • Михайлина М. Ю., Павлова М. А. и др., купить книгу по низкой цене, читать отзывы в Book24.ru • Эксмо-АСТ • ISBN 978-5-7057-4346-9

Содержание

профилактика, технологии, консультирование, занятия, тренинги

Проблемные переживания современного подростка, столкновения с кризисными ситуациями, в которых он может оказаться, не могут оставить равнодушными взрослых. Предлагаемые практические материалы (профилактические рекомендации, активные технологии, разработки занятий, тренинги) помогут педагогам обеспечить раннюю психологическую подготовку школьников к встрече с различными испытаниями, сформировать регулятивные, коммуникативные УУД, личностные качества, навыки стрессоустойчивости и современные социальные адаптивные стратегии поведения, ведущие к здоровью и успешной самореализации, что позволит осмыслить воспитание на предметном уровне и реализовать воспитательный потенциал ФГОС.

Пособие предназначено педагогам-психологам, учителям, работникам социальной службы, воспитателям, классным руководителям; может быть полезно родителям.

Введение 
М. Ю. Михайлина. Подросток в кризисной ситуации 

С. В. Фролова. Исследование стратегий преодоления кризисных ситуаций в подростковом возрасте 
М. А. Павлова. Адаптивные технологии формирования навыков здорового образа жизни у подростков 
М. В. Лысогорская. Кризис полоролевого самоопределения в подростковом возрасте 
Е. В. Емельянова. Психологическая помощь при суицидальных тенденциях 
Н. А. Вдовина. О работе психологов по проблеме суицидов среди подростков и молодежи 
Л. Е. Федкулина. Рекомендации для администраций учебных заведений по  профилактике суицидальных настроений среди детей и подростков 
Э. И. Штейнберг. Формирование у старшеклассников жизнеутверждающих  установок (примерный вариант проведения классного часа) 
Р. В. Чиркина. Тренинг позитивного мироощущения 
С. В. Фролова. Диагностика подростковой депрессивности (опросники, тесты) 
Е. В. Гусева. Психологическое консультирование при переживании горя (потери, утраты) 
Я. К. Нелюбова. Профессиональная позиция педагога в отношении проблемы насилия над детьми 
Психологическая помощь подросткам, пострадавшим от сексуального насилия 
О. С. Гришанова. Профилактика конфликтных ситуаций и работа с ними 
Часы профилактики 
С. В. Чаловка. Развитие социальной компетентности подростка 
Приложения

кризисная помощь. Семинары и тренинги "Иматон"

test1

адлерианская психотерапия

арт-терапия с детьми подростками

бизнес-команда

бизнес-коммуникации

бизнес-коммуникации с клиентом

внутренний ребенок

воспитание детей и подростков

гештальттерапия

гипноз

деловое общение

дети и подростки в цифровом мире

дети с особыми потребностями

дошкольное детство

женские группы

зависимость и созависимость

зарубежные специалисты

игротерапия

кинотерапия

когнитивная психотерапия

конфликты

корпоративная культура

коучинг

краткосрочная психотерапия

креативность

куклотерапия

лидерство

любовные отношения

маркетинг и реклама

метафоры и символы

методы арт-терапии

методы психологического консультирования

моделирование будущего

мотивация

музыкотерапия

направления психотерапии

неврозы

негативные социальные явления

нейропсихология

НЛП

обучение и развитие персонала

онкопсихология

основы бизнес-тренингов

основы личностных тренингов

осознавание неосознанного

оценка персонала

перинатальная психология

персонал-технологии

песочная терапия

пищевое поведение

позитивная психотерапия

практическая психология в условиях пандемии

приемная семья

проблема насилия в семье

проблема смерти

продажи

профконсультирование

психодиагностика

психодиагностика персонала

психодрама

психологическое сопровождение обучения

психология в психиатрии

психология как бизнес

психология общения

психология спорта

психосоматика

психотерапия в медучреждении

психотерапия детей и подростков

публичные выступления

работа с мигрантами и беженцами

работа с пожилыми людьми

работа с родителями

развитие речи

развод

раннее детство

реформа образования

саморазвитие и самосовершенствование

сексуальные проблемы

семейные проблемы

системная семейная психотерапия

сказкотерапия

соматические заболевания

стресс, здоровье, саморегуляция

супервизия

счастье

тайм-менеджемент

танцевальная терапия

телесная терапия

телесная терапия для клиентов

транзактный анализ

трансперсональная психотерапия

тревога и страх

управление подчиненными

управленческий тренинг

финансовое поведение

хеллингер

цветовая диагностика

экзистенциальная психотерапия

эмоциональные проблемы

Книга "Психологическая помощь подростку в кризисных ситуациях: Консультирование.

Занятия. Тренинги" из жанра Педагогическая психология

Психологическая помощь подростку в кризисных ситуациях: Консультирование. Занятия. Тренинги

Автор: Михайлина М.Ю. Жанр: Педагогическая психология Издательство: Учитель Год: 2016 Количество страниц: 207 Формат:  PDF (10.35 МБ)
Дата загрузки: 17 октрября 20192019-04-17 Скачать с нашего сайта
Скачать в два клика
Поделись
с друзьями!
 

Аннотация

Проблемные переживания современного подростка, столкновения с кризисными ситуациями, в которых он может оказаться, не могут оставить равнодушными взрослых. Предлагаемые практические материалы (профилактические рекомендации, активные технологии, разработки занятий, тренинги) помогут педагогам обеспечить раннюю психологическую подготовку школьников к встрече с различными испытаниями, сформировать навыки стрессоустойчивости и современные социальные адаптивные стратегии поведения, ведущие к здоровью и успешной самореализации. Пособие предназначено педагогам-психологам, учителям, работникам социальной службы, воспитателям, классным руководителям; может быть полезно родителям.

 

Комментарии


Посетители, находящиеся в группе Гости, не могут оставлять комментарии к данной публикаци.

Центр развития личности | Психологическая помощь в Твери

Взрослые

Тренинги, индивидуальное консультирование, психологическая диагностика, услуги по профессиональной ориентации

Дети

Психологическое исследование готовности детей к школе, развивающие и диагностические программы, тренинги для подростков

Семья

Исследование и диагностика детско-родительских отношений, лектории для родителей, консультирование семейных пар

Наш психологический Центр развития личности на базе Тверской региональной ассоциации психологов успешно работает с 1999 года. Среди основных направлений работы Центра – психологическая помощь, семейные консультации, психологическая диагностика. В центре ведут прием квалифицированные терапевты и лучшие психологи Твери, имеющие многолетний опыт работы. Мы оказываем психологическое консультирование по вопросам семьи и брака, работаем с психологическими травмами, используя только самые эффективные психологические методы и приемы. 

Психологическая помощь в любой ситуации

Центр успешно ведет свою деятельность и расширяет количество программ оказания помощи. Консультация психолога в Твери оказывается по европейским стандартам, ориентируясь на личность и индивидуальные запросы каждого пациента. Мы предлагаем целый спектр всевозможных психологических услуг для каждого пациента:

  • Оказание психологической и психотерапевтической помощи.

  • Помощь родителям и детям.

  • Проведение различных лекций, семинаров.

  • Точная диагностика и лечение зависимостей.

  • Терапевтические тренинги решения проблем, коррекция коммуникативных затруднений.

В центре оказывается психологическая помощь подросткам, учащимся и абитуриентам, проводятся исследования готовности детей к школе. Специалисты помогут выйти из кризисной ситуации, преодолеть проблемы с успеваемостью и поведением ребенка.

Для индивидуального и профессионального развития проводятся различные тренинги личностного роста, лекции и семинары. Можно принять участие в программах коучинга и самопознания. В работе используются методы и техники арт-терапии, системно-ролевые расстановки, коррекция поведенческих проблем. Все программы соответствуют международным стандартам и оказывают положительное воздействие с первого сеанса.

Мы помогаем людям, которые попали в зависимость от алкоголя или никотина, проводим лечение и реабилитацию. Соблюдается абсолютная конфиденциальность на всех этапах лечения.

Индивидуальный поход и уважение к каждому клиенту – наше главное кредо. Если вам необходим семейный психолог в Твери, решением вашей проблемы всегда могут заняться наши специалисты. Качественно изменить отношение человека к себе, открыть новые грани семейной и общественной жизни – основная задача и цель нашего психологического центра.


Сизякина Н.Я. Профилактика кризисных состояний у подростков

Сизякина Наталья Яковлевна
Государственное казенное учреждение социального обслуживания Ростовской области Шахтинский центр помощи детям № 1
г. Шахты, педагог-психолог высшей категории

Библиографическая ссылка на статью:
Сизякина Н.Я. Профилактика кризисных состояний у подростков // Современные научные исследования и инновации.

2019. № 10 [Электронный ресурс]. URL: https://web.snauka.ru/issues/2019/10/90394 (дата обращения: 04.04.2021).

Подростковый период является важным этапом в развитии и формировании самооценки как основного регулятора поведения и деятельности, оказывающей непосредственное влияние на процесс дальнейшего самопознания, самовоспитания и в целом развития личности. Данный период часто называют «критическим», «переломным», что связано с процессом полового созревания, изменениями в поведении и эмоциональном реагировании (например, повышенная возбудимость, эмоциональная лабильность, гиперактивность). Резкая смена настроений, импульсивность наряду с рефлексией, поиском себя, открытостью к познанию новых чувств, и в целом всего нового, связывают с «подростковым комплексом» (когда теряют актуальность отношения с родителями, педагогами и первостепенную значимость приобретают отношения со сверстниками), где ярко проявляется аффилиативная потребность в принадлежности какой-либо группе. В статье Молодцовой Т.Д. о влиянии кризисных состояний на дезадаптацию подростков указывается, что «перечисленные характеристики подросткового возраста способны порождать серьезные кризисные ситуации, и как следствие – психологическое неблагополучие подростков, которое, в крайних своих проявлениях, ведет к наркотической и алкогольной зависимостям, суицидальным попыткам, подростковой агрессии и асоциальному поведению…» [1].

Отдельное внимание заслуживает вопрос о кризисных ситуациях и кризисных состояниях в подростковом возрасте.

Стоит дать определения таким понятиям как кризисная ситуация и кризисное состояние. По определению Всемирной организации здравоохранения, под кризисной ситуацией понимается угроза телесной целостности или жизни, перемены в семейной организации или статусе, изменение роли индивидуума в группе людей, угроза нации и культуре [3]. Под кризисными ситуациями понимаются «ситуации повышенного риска, предрасполагающие к возникновению реакций дезадаптации)» и ситуации функционирования на грани адаптационных возможностей человека, приводящие к все более полной утрате субъектности [1]. Кризисное состояние – это психическое (психологическое) состояние человека, внезапно пережившего субъективно значимую и тяжело переносимую психическую травму (вследствие резкого изменения образа жизни, внутриличностной картины мира) или находящегося под угрозой возникновения психотравмирующей ситуации [4]. Кризисное состояние развивается под влиянием внутренних процессов. Внешние события могут являться запускающим механизмом.

В силу противоречий, происходящих в личности подростка как на уровне эмоциональном, физиологическом, так и на социальном, психологическом, возможен как благоприятный, так и неблагоприятный исход в решении различного рода проблем, встающих на пути осознающей себя в этом мире личности. С одной стороны можно наблюдать как острые и критические противоречия имеют благоприятный исход, а с другой – проявляются как отсутствие выхода, бессмысленность существования, так как способ борьбы с ними не найден, решения нет. Как следствие подростку свойственны негативные мысли и действия. Одним из острых проявлений развития кризисных состояний является суицидальный кризис. Как отмечено, на клиническом уровне острый суицидальный кризис ассоциируется с острой реакцией на стресс.

В подростковой среде возникновение кризисного состояния может привести к кризисной ситуации, проявляющейся в одной из сфер жизнедеятельности, например в отношении самого себя, либо в отношениях с другими людьми.

Факторы, влияющие на вероятность развития кризисных состояний у подростков выделяют следующие: наследственность и анатомо-психологические особенности, ход индивидуального развития (рост, созревание, формирование социальных навыков, обучение), степень развития познавательных особенностей личности, возраст и пол, жизненные события и факторы окружающей среды, в том числе различные жизненные ситуации; факторы риска или защитные факторы. К более конкретным примерам таких факторов относятся боязнь насилия со стороны взрослых, бестактного поведения и конфликтов со стороны учителей, одноклассников, друзей, чёрствости и безразличия окружающих.

Во всем мире самоубийство входит в тройку наиболее распространенных причин смерти среди молодых людей в возрасте от 12 до 29 лет. По данным ВОЗ ежегодно 800 000 человек лишают себя жизни (исходя из данных, 1 человек погибает каждые 40 секунд), помимо этого, самоубийства имеют волновой эффект, который воздействует на общество, общины, друзей и родственников, у которых кто-то близкий покончил жизнь самоубийством. Таким образом самоубийства действительно являются серьезной проблемой общественного здравоохранения [2].

В целом ряде случаев самоубийство для подростка – это протест, реакция на безразличие родителей, педагогов на их проблемы, жестокость взрослых. Как правило, замкнутые, ранимые по характеру, страдающие от одиночества и чувства собственной ненужности, потерявшие смысл жизни подростки решаются сделать такой шаг. Также причиной суицида может быть алкоголизм и наркомания, как родителей, так и самих подростков, индивидуальные психологические особенности человека, внутриличностный конфликт. Суицидальные действия часто бывают импульсивными, ситуативными и не планируются заранее. Подростку кажется, что суицид – приемлемый выход из ситуации, он не осознает, что после этого акта жизнь прекратится. В нашем обществе суициды чаще всего встречаются в возрасте от 13 до 20 лет.

Своевременная психологическая помощь, участие, оказанное подросткам в трудной жизненной ситуации, может помочь избежать трагедий. В связи с актуальностью данной проблемы и нехватки инструментария, направленного на профилактику суицидального поведения, выявления детей группы риска, разработана программа тренинга «Мир в ярких красках», где целью выступает профилактика суицидального поведения подростков путем формирования позитивной адаптации к жизни, как процесса сознательного построения относительно устойчивых отношений между собой, другими людьми и миром в целом.

В результате проведения тренинговой работы реализованы следующие задачи: обучение управлению эмоциональным состоянием, снятию стрессового напряжения, формирование адаптивных копинг-стратегий; развитие мотивации к достижению позитивных жизненных ценностей; развитие самосознания, уверенности в себе, позитивного самоотношения, обучение методам разрешения внутренних конфликтов; обучение эффективному взаимодействию с окружающими, овладение навыками конструктивно разрешать конфликты; формирование адекватной самооценки у подростков, актуализация личностных ресурсов, оказание помощи участникам в раскрытии своих сильных сторон.

Программа разработана для работы в подростковой группе из десяти – пятнадцати человек в возрасте 12 – 15 лет (группа гетерогенна по половому признаку), состоит из 10 занятий (см. таблицу 1) и включает в себя несколько этапов реализации. Первый этап – подготовительный состоит из изучения литературы, интернет-ресурсов, статистики, нормативных документов по проблеме; первичной диагностики подростков. Важно отметить, что диагностическое исследование проводится по следующей схеме: беседа с педагогами; наблюдение за поведенческими проявлениями внутреннего состояниями подростка в процессе проведения программы; тестирование (тест Г. Айзенка «Самооценка психических состояний», методика оценки психофизического состояния участника (цветовой тест Люшера), тест самооценки Дембо-Рубинштейн).

Второй и основной этап – это непосредственно проведение тренинга. Как эффективный инструмент и форма обучения, тренинг позволяет проанализировать отношение к вопросам отношений между мальчиками и девочками, нормы и ценности, а также тренировать коммуникативные навыки. Одним из важных и ключевых моментов в ходе проведения тренинга является принцип диалога и обратной связи между подростками, между психологом и подростками, между педагогами и психологом, включенными в тренинговый процесс. Следует отметить, что правильно построенный диалог не только в тренинге, но и в обыденной жизни — это верный путь к успеху, решению поставленной задачи, достижению необходимого результата, а обратная связь создает атмосферу доверия и безопасности.

Таблица 1 – План занятий тренинга «Мир в ярких красках»

Занятия

Цели

Занятие 1

Формирование доброжелательной рабочей обстановки в группе, установление личных границ при взаимодействии в упражнении

Занятие 2

Развитие самосознания, уверенности в себе, позитивного самоотношения.

Занятие 3

Обучение методам разрешения внутренних конфликтов

Занятие 4

Обучение управлению эмоциональным состоянием. Снятие психомоторного напряжения

Занятие 5

Обучение методам снятия стрессового напряжения, формирование адаптивных копинг-стратегий

Занятие 6

Формирование адекватной самооценки у подростков. Актуализация личностных ресурсов, оказание помощи участникам в раскрытии своих сильных сторон.

Занятие 7

Развитие навыков конструктивного разрешения конфликтов.

Занятие 8

Развитие способности к самоопределению жизненных целей и определение необходимых качеств для их достижения

Занятие 9

Актуализация жизненных целей и расширение поведенческого репертуара и жизненного опыта подростка при преодолении жизненных затруднений

Занятие 10

Построение позитивных планов на будущее

На третьем заключительном этапе проводится итоговая диагностика, заключающаяся в оценивании психологом состояния подростка после проведения тренинга, с целью проверки ее эффективности.

Программа тренинга апробирована на базе государственного казенного учреждения социального обслуживания Ростовской области Шахтинского центра помощи детям № 1. Всего продиагностировано 15 человек из числа детей-сирот подросткового возраста. Анализ наблюдаемой работы в группе в качестве тренера и участника, повторное диагностическое исследование по схеме: беседа с педагогами; наблюдение за поведенческими проявлениями внутреннего состояниями подростка в процессе проведения программы; тестирование (тест Г. Айзенка «Самооценка психических состояний», методика оценки психофизического состояния участника (цветовой тест Люшера), тест самооценки Дембо-Рубинштейн) показывают эффективность проведенной коррекционной работы.

Результаты видны на эмоционально-личностном, поведенческом уровнях: снизился уровень психоэмоционального напряжения, тревожности, агрессивности, ригидности. Подростки стали более уверенны в себе, улучшилась самооценка. Отмечается повышение положительного отношения к себе и другим. Расширился репертуар просоциальных поведенческих стратегий в проблемных ситуациях. Количественный анализ отражен на рисунках 1 и 2.

Рисунок 1. Самооценка психических состояний

Рисунок 2. Самооценка

Таким образом, ключевым направлением психолого-педагогической работы с кризисными состояниями у подростков выступает профилактика суицидального поведения через формирование позитивной адаптации к жизни, как процесса сознательного построения относительно устойчивых отношений между собой, другими людьми и миром в целом, что являлось основной целью разработанной и описанной выше тренинговой программы «Мир в ярких красках». В целом, проделанная работа позволит осуществлять социальную и психологическую защиту детей, создать условия для своевременной коррекции выявленных психологических проблем.


Библиографический список
  1. Молодцова Т.Д. Влияние кризисных состояний на дезадаптацию подростков // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. 2015. № 5-2. С. 332-335. URL: http://applied-research.ru/ru/article/view?id=6740 (дата обращения: 17.09.2019).
  2. Самоубийство. Статистика. URL: https://www.who.int/features/qa/24/ru/ (дата обращения: 18.09.2019)
  3. Электронный журнал «Психологическая наука и образование». URL:  http://www.psyedu.ru 2013, №1, 2 (дата обращения: 19.09.2019)
  4. Кризисные состояния личности. URL: http://childhelpline.ru/ (дата обращения: 19.09.2019)


Количество просмотров публикации: Please wait

Все статьи автора «Сизякина Наталья Яковлевна»

ЦПМСС города Перми

Видео-обращение руководителя детского телефона доверия г. Перми


ВНИМАНИЕ!

В связи со сложившейся неблагоприятной эпидемиологической обстановкой МБУ «ЦППМСП» г. Перми вынужден ограничить предоставление услуг психолого-педагогической, методической и консультативной помощи детям, их родителям (законным представителям), педагогам в очной форме и предлагает оказание помощи в дистанционном режиме.

Наши специалисты (педагоги-психологи, учителя-логопеды) проводят индивидуальные он-лайн консультации в режиме видео-конференций.

Для записи на прием, пройдите, пожалуйста по ссылке и зарегистрируйтесь (необходимо указать ФИО, телефон и электронную почту) https://altfay.com/organizations/cpmss/information

После регистрации с Вами свяжется наш администратор по указанному Вами телефону и запишет на удобное для Вас время. Время работы администратора с 9.00 до 18.00.

! Обращаем Ваше внимание, что подключение может осуществляться как с компьютера, так и с телефона, на которых необходимо установить последнюю версию Googl Chrome или обновить установленный.

Также, Вы можете задать вопросы в нашей группе в ВК https://vk.com/cpmsp59 или позвонить по детскому телефону доверия 8-800-3000-122 (время работы с 9.00 до 21.00)

Вы можете посетить другие наши мероприятия, информация о которых размещена в разделе «Планы работы Центра».

Регистрация на эти мероприятия осуществляется через раздел «Анонсы мероприятий», здесь Вы подробнее узнаете о мероприятии и получите инструкцию для регистрации.

Спасибо за понимание!

Ждем Вас на наших мероприятиях!


Муниципальное бюджетное учреждение «Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи» г. Перми создан в 2005 году. В настоящее время в структуре Центра 6 территориальных подразделений (по Индустриальному, Кировскому, Мотовилихинскому, Орджоникидзевскому, Свердловскому, Ленинскому и Дзержинскому районам), подразделение экстренной социально-психологической помощи, организационно-методический отдел.

Основная деятельность Центра - оказание помощи детям от 0 до 18 лет, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации. Специалисты Центра осуществляют разные виды психолого-педагогической диагностики, проводят коррекционную и консультативную работу с детьми и семьями. Кроме того, реализует дополнительные общеобразовательные и дополнительные профессиональные образовательные программы. Также Центр оказывает методическую помощь организациям, осуществляющим образовательную и комплексную психолого-педагогическую помощь детям.

Учредитель: Муниципальное образование «Город Пермь». Полномочия и функции учредителя от имени муниципального образования «Город Пермь» осуществляет администрация города Перми, отдельные полномочия и функции учредителя по его поручению осуществляет департамент образования администрации города Перми (далее – Учредитель) на основании правовых актов администрации города Перми (http://www.permedu.ru)

Собственник имущества Центра: Муниципальное образование «Город Пермь», в лице департамента имущественных отношений администрации города Перми

Юридический адрес: 614010 , г. Пермь, Комсомольский проспект, 84а

Территориальные отделения: 6 территориальных подразделений, подробная информация об адресах на сайте центра в разделе «Как нас найти»

Руководители центра

Единый телефон Центра: 2700185

Чтобы позвонить в  территориальные подразделения: набрать номер 2700185 и четко назвать нужный район;

Чтобы связаться с администрацией Центра (в том числе, службой экстренной социально-психологической помощи, организационно-методическим отделом): набрать номер 2700185 и дождаться ответа оператора;

Чтобы записаться на первичный прием к специалистам:  набрать номер 2700185 и дождаться ответа оператора;

Чтобы отправить факс: набрать номер 2700185 и четко произнести слово «факс»

Телефоны доверия - МБОУ "Центр образования №43" г.

Тула
Телефоны доверия, горячая линия города  Тулы  и  Тульской  области
8-800-200-71-02 Телефон доверия губернатора Тульской областиединый контактный центр правительства Тульской области Круглосуточно, бесплатно
8-800-200-0-122 Детский телефон доверияпод единым общероссийским номером для детей, подростков и их родителей Бесплатно, анонимно, круглосуточно,
 8 (4872) 26-96-39 Горячая линия по вопросам незаконных сборов денежных средств в общеобразовательных организациях.

понедельник–четверг: 9.00-18.00;

пятница: 9.00-17.00;

8-800-200-02-00 Горячая линия по отказу от табакокурения Бесплатно, анонимно, с 9.00 до 21.00
8-800-505-75-75 Горячая линия  по отказу от алкогольной и опийной зависимости Бесплатно, анонимно, с 9.00 до 21.00
8-800-200-55-22 Горячая линия по вопросам женского здоровьяКонсультация специалиста по вопросам женского здоровья Бесплатно, анонимно, круглосуточно
8 (4872)49-02-00 Ночной телефон доверия 18.00 – 06.00
8 (4872)49-03-02 Ночной телефон доверия 18. 00 – 06.00
8 (4872)34-69-20 Телефон доверия- консультирование психологаКомплексный центр социального обслуживания населения Зареченского района города Тулы, Пузакова-36 Понед – четверг   9-18Пятн 9-17, обед 13-14
8(4872)73-08-19Регистратура42-59-30 Телефон доверия – психотерапевт кризисного центра Тула, Осташова, 18, Областной психоневрологический диспансер. Кризисный центр-1 этаж, 8.00-16.00 понедельник-пятница Круглосуточно
8(4872)47-59-09 Телефон доверия - ВАЛЕОЦЕНТРэкстренная психологическая помощь родителям и детям в кризисных ситуациях В рабочие дни 10.00-18.00
8 (4872)31-27-91 Телефон доверия  ФСБ круглосуточно,  ночью автоответчик
8 (4872)32-22-85 Телефон доверия областное УВД круглосуточно,  ночью автоответчик
8 (4872) 56-99-99 Телефон доверия МЧС Единый телефон доверия ГУ МЧС России по Тульской области Круглосуточно,дежурный оператор
8 (4872) 56-46-36 Кр. центр 8(4872)309778 Телефон доверия (24 часа)кризисного центра помощи женщинам, оказавшимся в трудной жизненной ситуации, Тула, Демонстрации-11, цокольный этаж Понедельник-пятница9. 00-21.00ТД - круглосуточно
ТЕЛЕФОНЫ ЦЕНТРОВ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ  ТУЛЫ
8 (4872)-49-00-888 (4872)-49-88-198 (4872)-49-00-29 Центр социально-психологической помощи «Шанс», Заречье, г. Тула, Галкина-3Все группы населения, консультации психолога, психиатра, логопеда, нарколога(4872)-49-00-29   информационно-методическая служба Бесплатно Понедельник-пятница 9.00-18.00 обед 12.30-13.30
8 (4872)-31-22-338 (4872)-31-28-69 Центр «Помощь», г. Тула, Буденного-50а Психологическая помощь детям (3-18 лет) и их родителям по вопросам воспитания, развития, детско-родительским отношениям, для клиентов из ТО - бесплатно Понедельник-пятница 9.00-18.00
8 (4872) 21-46-528-953-439-12-368-953-180-48-42 отделение психолого-педагогической помощи молодежи ГУ ТО ЦМ,  г. Тула, пр. Ленина-87, западная трибуна велотрека  (от14 до30 лет)Психолого-педагогическая помощь подросткам и их родителям, молодежи до 30 лет. Обучающие семинары для специалистов. Консультации, семинары, тренинги, интерактивные занятия по профилактике вредных привычек и зависимости, по культуре межличностного общения, в том числе выездные по Тульской области; помощь молодой семье, начиная с психологической подготовки к беременности и родам, по проблемам детско-родительских отношений и семейных отношений. Понедельник-пятница 9.00-18.00Выезды специалистов возможны также в выходные и праздничные дни
8 (4872) 39-30-178 (4872) 39-30-158 (4872) 47-31-018 (4872) 47-59-09 ВАЛЕОЦЕНТР   г. Тула, Галкина ул., 17ЦЕНТР ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПРОФИЛАКТИКИ И РЕАБИЛИТАЦИИиндивидуальное и семейное консультирование, психологическая диагностика, тренинг для подростков, работа с детьми-аутистами, работа на летних площадкахэкстренная психологическая помощь Понедельник-пятница 9.00-18.00
8 (4872) 47-66-778 (4872) 34-69-20 Комплексный центр социального обслуживания населения Зареченского района города Тулы, Пузакова-36  34-69-20 – психологическая консультация по телефону Все группы населения от детей до пенсионеров, выход соцработников на дом, группы реабилитации с проживанием, питанием, мед/ реабилитацией (путевки) Понедельник-четверг 9.00-18.00 пятница 9.00-17.00Обед 13-14
8 (4872)24-24-858 (4872)24-24-96 Центр социального обслуживания населения привокзального района г. Тулы, Макаренко-9аВсе группы населения, есть психологи, выход социальных работников на дом Будни, 9.00 – 18.00
8(4872) 30-97-788 (4872) 56-46-36 Кризисный центр помощи женщинам, оказавшимся в трудной жизненной ситуации, г. Тула, Демонстрации-11,  цокольный этаж. Помощь юридическая, психологическая, социальнаяТелефон доверия кризисного центра  56-46-36 круглосуточно Понедельник-пятница9.00-21.00ТД-круглосуточно
ТЕЛЕФОНЫ ГОРЯЧИХ ЛИНИЙ ТУЛЬСКОЙ ОБЛАСТИ
Район Тульской области, город Телефон Учреждение Режим работы
1 Алексин 8(48753) 2-60-09 ГУСОН ТО «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних Алексинского района» Горячая линияПоследняя пятница месяца, 8. 00 – 17.00
2 Арсеньево 8(48733) 2-18-66 ГУСОН ТО «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних Арсеньевского района» Горячая линияПоследняя пятница месяца, 8.00 – 17.00
3 Белев 8(48742) 4-24-32 ГУСОН ТО «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних Белевского района» Горячая линияПонед-пятн 9.00-18.00
4 Волово 8(48768) 3-35-91 ГУ ТО «Комплексный центр социального обслуживания Воловского района», педагог-психолог, специал/соцработ Горячая линияПятница 9.00 – 17.00
5 Ефремов 8(48741) 5-57-24 ГУСОН ТО «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних Ефремовского района» Горячая линияПоследняя пятница месяца, 8.00 – 17.00
6 Киреевский р-н 8(48754) 6-28-00 ГУСОН ТО «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних Киреевского района» Горячая линияПоследняя пятница месяца, 8.00 – 17.00
7 Новомосковск 8(48762) 3-99-18 ГУСОН ТО «Территориальный социальной помощи семье и детям Новомосковского района», педагог-психолог Телефон доверияПонедельник- пятница 8.00-18.00
8 Одоевский р-н 8(48736) 4-15-85 ГУСОН ТО «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних Алексинского района» Горячая линияСреда 13. 00 – 17.00
9 Суворов 8(48763) 2-67-42 ГУСОН ТО «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних Алексинского района»педагог-психолог, социальный педагог Телефон доверияПонедельник- пятница 8.00-18.00
10 Тула 8(4872) 33-21-52 ЦСУЗОиВ «Вита», Тула, ул. 9 мая, дом 7а,педагог-психолог, экстренная психологическая помощь Телефон доверияПятница 9.00-18.00
11 Тула 8(4872) 41-09-50 ГУСОН ТО «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних  г. Тула», Тула, ул. Зорге, дом 36 Горячая линияПонед-пятн 9.00-18.00
12 Узловскойр-н 8(48731) 7-84-63 ГУСОН ТО «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних Алексинского района»специалист по социальной работе Горячая линияПятница 9.00 – 17.00
13 Щекино 8(48751) 5-87-76 ГУСОН ТО «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних Алексинского района», пед-психолог Горячая линияПятница 9.00 – 17.00

Методы управления кризисными ситуациями меняют поведение подростков

Подростковый возраст - это переходный период после детства, в течение которого мы начинаем понимать, что значит быть взрослым. Ужасно то, что на этом этапе дети, растущие в условиях сильного стресса, насилия и жестокого обращения, могут остаться позади. Они часто разрабатывают стратегии выживания, которые плохо подготавливают их к подростковому возрасту и могут привести к трем серьезным кризисам: самоубийству, агрессии и побегу. Д-р Уэйд Джунек из Университета Далхаузи и Центра здоровья IWK работал с дневным лечебным центром над разработкой подробных стратегий управления таким поведением.Благодаря их процессу родители восстановили контроль над домашним хозяйством, и поведение подростков резко улучшилось.

Переходная фаза в нашей жизни от детства к взрослой жизни известна как отрочество. Это время дезориентации и открытий, когда наш мир переходит от мира, которым правят родители, к преследованию наших собственных целей и осуществлению наших собственных мечтаний. На этом этапе мы более склонны к риску, ищем и исследуем новые отношения и сексуальную идентичность.Мы начинаем пытаться понять, кто мы такие, а также готовимся к «взрослой» жизни, включая карьеру, эмоциональную и финансовую независимость. Это изменение позволяет многому научиться, и это может быть трудное время для подростков и их семей, которые живут с ними.

Отношения, которые мы развиваем в детстве, существенно влияют на этот переход к взрослой жизни. Поддерживающие семьи могут помочь нам достичь зрелого возраста в эмоционально стабильном состоянии, но при подавляющем стрессе и травмах (включая множественные коллективные стрессоры, такие как пренебрежение или жестокое обращение - эмоциональное, физическое или сексуальное, расстройства, связанные с употреблением психоактивных веществ, насилие между партнерами, разлучение родителей, психические расстройства) и преступная деятельность) могут негативно повлиять на наше развитие.Дети, чей опыт общения со взрослыми отрицательный или непредсказуемый, с большей вероятностью верят, что взрослые ненадежны и не доверяют другим. К сожалению, дети, растущие в такой среде, развивают навыки управления этими ситуациями, которые плохо подготавливают их к подростковому возрасту. Беспокойство, которое они испытывают, может привести к неадекватным навыкам, проявляющимся в поведенческих проблемах. Это может иметь смысл для подростка в контексте его прошлого, но на самом деле он может подвергнуть опасности себя и других. Многие родители и опекуны не могут понять, как вести себя с подростками, проявляющими деструктивное поведение или усвоенные тяжелой депрессией и тревогой, а также с последующими кризисами. Наиболее серьезные кризисы обычно делятся на одну из трех основных категорий: поведение, связанное с суицидом, агрессия и вандализм, а также побег. Несмотря на то, что в книгах и в Интернете можно найти множество советов, мало стандартизированной литературы о том, как лучше всего действовать в таких ситуациях.

В западном мире подростки с серьезным дезадаптивным поведением часто получают поддержку и помощь вне дома в условиях интенсивного лечения, в том числе в стационарах, дневных лечебных учреждениях или через интенсивную работу с населением.Эти условия направлены на то, чтобы помочь молодым людям вести более здоровый образ жизни. Однако текущие руководящие принципы, рекомендации и стратегии для трех серьезных кризисов не включают в себя незамедлительно используемые подробные шаги по их управлению. Пытаясь помочь как пострадавшим подросткам, так и их родителям и врачам, доктор Уэйд Джунек из Университета Далхаузи и Центра здоровья IWK предпринял технико-экономическое обоснование, разработав подробную стратегию с конкретными инструкциями для каждого из трех типов кризиса.

Подростки несут ответственность за выбор; взрослые несут ответственность за ответы », - таков мантра каждого дня.

Применение стратегии
Д-р Юнек работал в дневном лечебном центре, предлагая сеансы, включая эмпатическую поддержку, отношения, участие семьи и здоровые навыки выживания. Однако он обнаружил, что наличие любого из трех кризисов препятствует прогрессу лечения. Серьезность и частота поведения означали, что стратегии преодоления кризисов были необходимостью.Стратегии, разработанные д-ром Джунеком и его командой, постоянно развивались по мере получения отзывов от подростков, родителей и врачей. Со временем начали формироваться определенные роли, и начали разрабатываться руководящие принципы, которые помогут семьям в будущем.

Разлучение родителей или насилие между партнерами - два фактора стресса, которые могут негативно повлиять на развитие.

Разработка этого руководства была непростой задачей; Клиницисты и родители должны были осознавать риск смерти, травм и уголовных обвинений, а также огромный стресс как для взрослых, так и для подростков.На протяжении всего процесса приходилось принимать трудные решения, например, о госпитализации или привлечении полиции. Хотя конечной целью было разработать здоровые и работающие стратегии выживания для своего будущего, во время одного из трех кризисов родители и клиницисты должны были сосредоточиться только на непосредственной ситуации. Если кризис не был урегулирован немедленно (и не удалось избежать смерти, травм или уголовных обвинений), конечная цель может быть вообще не достигнута. Подростки должны были быть живыми сейчас, чтобы процветать в будущем.

В течение семи лет команда разработала концептуальную стратегию преодоления этих кризисов. В течение этого времени стратегия постоянно развивалась, поэтому ее нельзя было использовать для получения каких-либо результатов, основанных на исследованиях. Тем не менее, он станет вкладом в текущую литературу по управлению такими подростковыми кризисами и потенциальные области для дальнейших исследований.

Рука-проводник
Когда подросток демонстрирует серьезное кризисное поведение, семьи часто чувствуют себя беспомощными, разочарованными и напуганными.Ситуация выходит из-под контроля. Родители стремятся к лучшим отношениям с подростком, что усугубляет их разочарование, но они хотят помочь и, следовательно, готовы учиться, чтобы восстановить отношения и свою семью. Обращение за профессиональной помощью - это первый шаг. Медицинские работники встречаются с родителями, чтобы оценить их способности и мотивацию работать. Родителей учат, когда действовать и как использовать общественные ресурсы; «Подростки несут ответственность за свой выбор; взрослые несут ответственность за ответы », - таков мантра. Родители должны уйти с копией руководства, чтобы использовать их для поддержки своего подростка в кризисной ситуации.

Неадаптивное поведение может иметь смысл для подростка в контексте его прошлого, но на самом деле он может подвергнуть опасности себя и других.

Руководство содержит подробные инструкции о том, что делать во время кризиса, например, спокойно поговорить с подростком и позвонить в нужное сообщество или в службы экстренной помощи. Когда подросток демонстрирует суицидальное поведение, нет цели более важной, чем сохранение жизни подростка.Если родители обеспокоены причинением себе вреда, они могут задать и рассмотреть два вопроса: «Планируете ли вы покончить с собой и убить себя прямо сейчас?» И «Готовы ли вы позаботиться о своей безопасности?» Если родитель сомневается в ответе на любой из этих вопросов, он должен получить профессиональную помощь, если будет один из двух исходов: госпитализация или выписка домой.

Родители приобрели навыки и установили более здоровые отношения со своими подростками, и у всех появились новые надежды на будущее.

Руководство также дает родителям важные рекомендации по госпитализации и о том, как помочь подростку вернуть себе контроль над своей безопасностью, работая с персоналом больницы. В случае отказа в госпитализации родители и подросток по-прежнему будут испытывать сильный стресс, поэтому руководство помогает родителям выполнять последующие процедуры дома. К ним относятся круглосуточный распорядок успокоения и потеря привилегий, чтобы дать подростку и родителям время подумать о важности жизни и развить дополнительные навыки при столкновении с этими кризисами.Эти ответы рекомендуются медицинскими работниками и не усиливают действия, связанные с суицидальным поведением. При последовательном применении подросток вскоре прекращает неадаптивное поведение в результате последствий и последствий своих действий.

Родительский гид также подскажет, что делать, если другие члены семьи не чувствуют себя в безопасности в собственном доме или живут в страхе, что их дом может быть поврежден подростком. В этой ситуации необходимо вызвать полицию; это невероятно сложно для родителей, но, не остановив опасность, подросток только укрепит свои силы.Когда приедет полиция, они оценят, нужно ли убирать подростка из дома. Если подросток успокаивается в присутствии полиции, родитель объявляет о 24-часовом успокоении и отмене привилегий, снова давая время для размышлений (как в ответ на кризис суицида). В руководстве подчеркивается важность выполнения этого действия в присутствии полиции, поскольку неадекватное поведение может повториться.

Окончательное подробное руководство включает совместную разработку правила комендантского часа.Все подростки должны научиться завершать свою деятельность в течение обычно отведенного времени до наступления комендантского часа, иначе они столкнутся с последствиями. Однако некоторые подростки многократно проверяют комендантский час до такой степени, что вообще не возвращаются. Последствия должны осознавать переход от нарушения комендантского часа к тому, чтобы вообще не возвращаться. В этот момент дом по сути становится центром доверия, и у подростков мало стимулов что-либо менять, поскольку они теперь делают то, что хотят, и когда хотят, и избегают всех последствий.Это предотвращает любую возможность обеспечить наблюдение. Гид справляется с этим на разных этапах. Первый этап включает в себя контроль того, когда подростку разрешают выходить на улицу, но в некоторых случаях этого недостаточно. Второй этап предназначен для подростков, которые не возвращаются домой повторно; подростка нельзя заставить оставаться внутри, но подростка следует проинформировать о том, что дверь будет заперта на всю ночь и что его не пустят после комендантского часа. Когда они решат вернуться, они столкнутся с последствиями потери привилегий.В случае подростка в возрасте до 16 лет следует уведомить полицию и службу защиты детей.

Outcomes
Задача доктора Джунека заключалась в том, чтобы внести свой вклад в разработку и развитие стратегий и руководств по работе с кризисами поведения подростков. Ему было ясно из его собственного обширного опыта, что родители, опекуны и клиницисты нуждаются в очень конкретных рекомендациях, которым следует следовать в часто опасных и опасных ситуациях, которые возникают из-за неадаптивного поведения детей, переходящих во взрослую жизнь.Хотя разработка руководства не привела к конкретным результатам исследования, тщательные оценки с использованием 30 подростков, участвовавших в разработке руководства, показали отсутствие смертей, прекращение нападений и вандализма, более эффективное управление побегом и восстановление дома как безопасного места для родителей. и другие. На протяжении всего процесса родители приобрели навыки и установили более здоровые отношения со своими подростками, и у всех появились новые надежды на будущее. Прежде всего, руководство доктора Джунека поможет защитить подростков и лиц, осуществляющих за ними уход, в критических ситуациях, но доктор Джунек надеется, что это технико-экономическое обоснование также внесет вклад в улучшение ухода за пациентами и обеспечит основу для будущих исследований.

Личный ответ

Это исследование показывает чрезвычайно многообещающие предварительные результаты. Сколько времени пройдет, прежде чем эта поддержка станет доступной для всех, кто в ней нуждается?

Журнальная статья и Руководство для родителей доступны на общедоступном веб-сайте (см. Ссылки). Эти стратегии лучше всего использовать сотрудничающие клиницисты, знакомые с подростками в «лечебных» службах или условиях. Теперь они могут читать и использовать стратегии.Клиницисты должны проинструктировать родителей, чтобы убедиться, что они готовы, мотивированы и понимают, что и почему они применяют. Родителям необходимо представить стратегию своему подростку, указав, что это их выбор, и они будут владеть им. Подростку не рекомендуется читать Руководство для родителей.

Тренинг по предотвращению кризисов и вмешательству в школах

Сбои.

Избегание задач. Отказ. Словесное отыгрывание, физическое отыгрывание, ссоры, направления в офис, отстранения - вы называете это, вы с этим справились.

Как вы справляетесь с детьми, которые разыгрывают?

По опыту вы знаете, что реакция инстинкта - это не часто срабатывающая реакция. Реагируйте на первобытный инстинкт, и ситуация в целом ухудшится. Настроения вспыхивают. Дети обостряются. Хаос подпитывает огонь.

Но с проактивным подходом вы можете гораздо легче справляться с трудными ситуациями. Часто вы и ваши коллеги можете даже ПРЕДОТВРАТИТЬ, что поведение учеников выйдет из-под контроля.

Так же, как обучение - это навык, предотвращение школьных кризисов и вмешательство - это навык.

Управлять вызывающим поведением детей и подростков - это навык. Ключ к этому? Предоставление сотрудникам навыков управления поведением, которые они хотели бы иметь ДО того, как они начали работать в сфере образования. Навыки, которым они могут научиться сейчас. Навыки, которые работают для предотвращения, управления и анализа проблемного поведения.

«CPI дает персоналу инструменты, позволяющие взглянуть на вещи иначе, чем просто цепляться за свою жизнь». —Стив Канади, координатор безопасных школ, Средняя школа Норт-Литл-Рок,

Преподаватели в Северной Америке и во всем мире используют CPI для развития своих навыков предотвращения и деэскалации.От учителей общего профиля, учителей специального образования, специалистов по поведенческому вмешательству и транспортного персонала до консультантов, сотрудников службы безопасности, вспомогательного персонала и администраторов - обучение Nonviolent Crisis Intervention ® помогает ВСЕМ сотрудникам лучше справляться с поведением учащихся.

Результат? 95% преподавателей, которые используют отчет CPI , улучшают свои навыки деэскалации и общей безопасности школы. Благодаря обучению, весь персонал приобретает навыки, позволяющие снижать эскалацию и предотвращать возникновение проблем. Благодаря обучению весь персонал лучше понимает, почему возникает такое поведение, какое вмешательство следует использовать и когда.

«Этот тренинг дал мне лучшее понимание управления классом и того, как реагировать на различное поведение. Это сделало меня лучшим учителем, потому что я постоянно осознаю, что может произойти, и у меня есть план на случай, если что-то произойдет ». —Майкл Фокс, учитель, начальная школа Диксон

Без навыков предотвращения и вмешательства персонал может упустить возможность деэскалации.

Обладая этими навыками, персонал лучше подготовлен к построению отношений и сокращению эскалации поведения. В результате результаты учащихся улучшаются. Фактически, 74% преподавателей, использующих ИПЦ, сообщают, что оценок, результатов тестов и количества выпускников повышаются в результате обучения персонала.

«По мере того, как мы начали масштабировать CPI для всех 10 наших зданий, мы заметили снижение общего поведения отыгрывания и приостановки». - Таня Фредрих, директор по специальному образованию, Elmbrook Schools

Избавьтесь от агрессивного поведения и физических нападений.

С помощью ИПЦ 36% преподавателей сокращают вызывающее поведение более чем наполовину. А в районе U-46 за пределами Чикаго, сертифицированный инструктор Джон Хайдершайдт сообщает:

«За первый год внедрения мы снизили количество нападений на персонал на 90%. Наши отстранения от занятий вне школы были сокращены на 75% за 5 лет ». - Джон Хейдершайдт, директор по школьной безопасности и культуре, U-46

Слушать подкаст | Прочитать тематическое исследование

Ограничьте использование ограничений.

Считаете ли вы CPI тренировкой сдержанности? Дело в том, что обучение по CPI разработано, чтобы помочь вам уменьшить или даже исключить использование ограничений. Конечно, иногда бывают ситуации крайней меры, когда сдерживание требуется - только в том случае, если ученик представляет непосредственную угрозу физического вреда себе или окружающим. Но так часто сдержанность можно предотвратить . Фактически, 61% учителей сообщают, что CPI помог их школам сократить использование средств ограничения свободы на 50–99%.Можно даже пойти дальше школ, в которых полностью исключено использование ограничительных средств.

«Мы сократили использование физических ограничений и изоляции на 100% после внедрения обучения CPI». - Николь Унтерхольцнер, учитель, государственные школы Висконсина

Соблюдать передовой опыт и юридические предписания.

Ориентированный на человека курс обучения CPI для учителей и других преподавателей поможет вам интегрировать обучение с вашими PBIS и инициативами по оказанию помощи с учетом травм.Это также поможет вам соблюдать правовые предписания, применимые к вашему штату или провинции, включая стандарты сокращения ограничений и требования к обучению. Посмотрите, как: Выравнивания | Законодательство

А как насчет временных и бюджетных затрат?

От потерянного времени на обучение до ответственности и оплаты труда, это обходится округам дороже, когда персонал не имеет навыков профилактики, в которых они нуждаются. Но насколько вы понимаете ценность обучения, нелегко найти раз и для обучения.Студентам или сотрудникам непросто, когда необходимы субмарины. А наем персонала на замену обходится недешево. Вот почему мы создали нашу платформу смешанного обучения, которая сочетает в себе онлайн-обучение и обучение в классе. Это позволяет вам обучать больше сотрудников за меньшее время.

«Мне просто очень нравится вариант смешанного обучения, и мы, как организация, были потрясены им». - Кэндис Буркхардт, координатор специального образования, Indigo Education

«Вариант смешанного обучения позволяет сократить расходы, связанные с наймом учителей на замену.Это складывается, особенно если округ обучает большое количество персонала. Экономия умножается! » - Энн Адамс, координатор, Эри 1 BOCES

Адаптируйте свои тренинги к реалиям персонала.

Независимо от того, с чем вы имеете дело, мы предлагаем вам больше решений, чем любой другой поставщик услуг обучения. С помощью CPI вы можете изучить, как универсальные вмешательства относятся к учащимся, страдающим аутизмом и травмами. Вы также можете глубже погрузиться в такие темы, как PBIS, самостоятельное вмешательство, работа с родителями и многое другое.У нас также есть ресурсы для обучения водителей школьных автобусов, родителей и опекунов.

«Наши учителя нуждаются в этом обучении, чтобы должным образом обслуживать студентов». —Рене Тамарелли, специалист по поведенческим вмешательствам, Государственные школы Элизабет-Сити Паскуотанк

Итак, какова рентабельность инвестиций по CPI?

88% школ сообщают о достижении рентабельности инвестиций с помощью ИПЦ за счет повышения квалификации и уверенности сотрудников. Эти результаты, которые меняют правила игры, создают сильную прибыль. Независимо от того, нужно ли вам соблюдать законодательные требования, снизить травматизм, текучесть кадров, ответственность, претензии по компенсации работникам или все вышеперечисленное, CPI сэкономит вам деньги.И самое главное, это покажет детям и персоналу, насколько вы цените их безопасность.

Как помочь неблагополучной молодежи

Часто в вашей помощи нуждаются дети с когнитивными, эмоциональными или поведенческими проблемами.

Но иногда поведение ребенка или подростка, который борется с физическим или эмоциональным вызовом, может быть трудным, если не сказать больше. Проблемы, с которыми сталкиваются проблемные дети, могут заставить их действовать по-разному: они могут злиться, разочаровываться или защищаться; они могут быть замкнутыми или агрессивными; они могут противодействовать вашим попыткам помочь.В таких ситуациях реакция на стресс может вызвать у них настолько сильные эмоции, что они не могут думать или общаться рационально.

Итак, какие у вас есть варианты, когда все, что вы пытаетесь сделать, чтобы помочь, в конечном итоге обостряет поведение ребенка, а не ослабляет его?

«Вовлеченное, связанное с разговором время с отдельными молодыми людьми имеет первостепенное значение для построения и поддержания восстановительных отношений с молодежью, о которой мы заботимся», - пишет доктор Рэнди Бордман, редактор журнала CPI, в книге Conflict in the Classroom .

«Прогуляйтесь, поговорите и послушайте тех, кого вы обслуживаете на своем предприятии», - пишет Рэнди.

Это помогает множеством способов - работаете ли вы в сфере образования, социальных служб, ювенальной юстиции, в коллективном доме или в каком-либо качестве с проблемной молодежью. Общение - это основа для двух особенно важных способов установления контакта с детьми: установления доверия и выявления триггеров.

Учреждение траста
Знакомство с ребенком помогает вам создать для него эмоционально безопасную среду.Задавая вопросы, сочувственно выслушивая и уделяя ребенку все свое внимание, вы можете показать ему, что вы здесь, чтобы защитить его и дать ему возможность чувствовать себя в безопасности. Узнайте об истории их семьи или дома, ключевых событиях в их жизни и мелочах, таких как любимое телешоу или любимое время года. Что помогает им справляться и заставляет чувствовать себя лучше? Когда ребенок верит, что вы его знаете, понимаете и уважаете, откуда он пришел, вы можете создать безопасное пространство, в котором он будет чувствовать себя ценным и защищенным.

Идентификация триггеров
Еще одно преимущество задания вопросов и, что наиболее важно, прослушивания и настройки на слова, эмоции и язык тела, заключается в том, что это очищает окно, через которое вы можете распознать причины проблемного поведения. Рассмотрим такие вещи, как:

  • Препятствующие факторы. Что отталкивает молодежь? Кто-то что-то говорит или делает? Это то, как кто-то что-то говорит - его тон, громкость или ритм?
  • Поддержка. Предлагаете ли вы больше поддержки, чем нужно ребенку? Недостаточно?
  • Корректировки. Можете ли вы изменить что-то в своем поведении, чтобы молодежь не разрасталась? Или, может быть, вы можете изменить что-то в окружающей обстановке - заблокировать надоедливые блики от солнца, отрегулировать положение стола или кровати, изменить обеденное меню.

Когда вы определяете, что заставляет ребенка реагировать негативно, вы можете настроить вещи, чтобы этот фактор не запускал поведение.

Конечно, это всего лишь несколько приемов. Обучение важно для обучения и адаптации навыков управления поведением к уникальным потребностям детей, которым вы стремитесь помочь.

Также ознакомьтесь с разделом «Хранение осколков: рекомендации по помощи детям с травмами в процессе развития».

обучение

В связи с COVID-19 Lines for Life временно приостановила очные тренинги.

Если вы заинтересованы в одном из предложенных ниже предложений по обучению, пожалуйста, заполните эту форму заинтересованности в предложениях по обучению и курсам.Мы надеемся возобновить обучение как можно скорее.

QPR Общегосударственная программа обучения

QPR - это основанная на фактах учебная программа по предотвращению самоубийств, которая учит людей распознавать кого-то из группы риска, уверенно и компетентно вмешиваться и направлять их к соответствующему источнику для получения необходимой им помощи.

Подробнее о g виртуальное обучение в QPR и в нашей сети QPR в масштабе штата.

Основное контактное лицо:
Кристал Ларсон
503-575-3759
[адрес электронной почты защищен]

ASIST: Обучение навыкам прикладного суицидального вмешательства

Длина: 16 часов более 2 дней

Предназначен для: провайдеров, преподавателей, консультантов по вызову, членов сообщества

Кредит: 12.0 NASW CE для социальных работников, LPC; поставщики услуг по профилактике и лечению алкоголя и наркотиков получают кредит MHACBO.

Этот двухдневный интенсивный интерактивный семинар знакомит участников с навыками оказания помощи при суицидальном вмешательстве. Класс состоит из лекций, дискуссий в небольших группах и интерактивных упражнений. ASIST также включает демонстрации и ролевые игры типичных ситуаций суицидального вмешательства, позволяя участникам практиковать недавно приобретенные навыки суицидального вмешательства в благоприятной среде.

Методы и навыки, которые вы приобретете с помощью ASIST, преодолевают культурные и международные барьеры. С более чем одним миллионом участников по всему миру выпускники чувствуют себя готовыми и уверенными в помощи другим после завершения обучения ASIST

.

По завершении интерактивного семинара участники будут готовы:
• распознать приглашения о помощи
• протянуть руку помощи и предложить поддержку
• оценить риск самоубийства
• применить модель суицидного вмешательства, основанную на доказательствах
• связать людей с ресурсами сообщества

safeTALK: Предупреждение о самоубийстве для всех - Скажите / Спросите / Слушайте / Будьте в безопасности

Длина: 3.5 часов

Предназначен для: участников сообщества

Узнайте, как определять людей, у которых возникают мысли о самоубийстве, подтверждать наличие мыслей о самоубийстве и подключать человека к ресурсам. Программа safeTALK направлена ​​на то, чтобы сделать сообщество более безопасным, вооружая людей методами и навыками, необходимыми каждому человеку для снижения риска самоубийства.

Участники узнают, как активировать предупреждение о самоубийстве и помочь человеку, имеющему суицидальные мысли. Класс включает групповые обсуждения, видеозаписи моделирования и ролевые игры

После обучения участники становятся «помощниками по предупреждению о самоубийстве» и проходят обучение, чтобы:
• снизить свою склонность к тому, чтобы не замечать, отказываться от самоубийства или избегать самоубийств
• определять людей, у которых есть суицидальные мысли
• применять шаги РАЗГОВОРА, чтобы связать людей с суицидальными мыслями к ресурсам вмешательства

Подробнее о safeTALK>

Первая помощь в области психического здоровья

Длина: 8 часов

Предназначен для: провайдеров, преподавателей, членов сообщества

Кредит : Утверждено для кредита через NASW, MHACBO и AMH

Эта интерактивная восьмичасовая общественная образовательная программа учит участников определять, понимать и реагировать на индикаторы психических заболеваний и злоупотребления психоактивными веществами.Участники программы оказания первой помощи в области психического здоровья бросят вызов традиционным стереотипам о психических заболеваниях, превратив мифы в позитивные действия и сочувственное понимание.

Этот курс по оказанию первой помощи в области психического здоровья моделирует различные кризисы психического здоровья, с которыми может столкнуться человек. С помощью типовых сценариев ролевой игры и интерактивного диалога участники узнают, как подойти и поддержать человека, переживающего кризис психического здоровья.

В частности, стажеры изучают, практикуют и реализуют пятиэтапный план действий под названием ALGEE :
• Оценка риска самоубийства или причинения вреда
• Слушайте без осуждения
• Дайте заверения и информацию
• Поощряйте соответствующую профессиональную помощь
• Поощряйте самопомощь и другие стратегии поддержки

После обучения участники сообщили:
• больше уверенности в предложении помощи другим
• снижение стигматизации
• улучшение личного психического здоровья

Первая помощь в области психического здоровья молодежи

Длина: 8 часов

Предназначен для: молодых людей, родителей, педагогов, членов сообщества

Узнайте, как помочь подростку (12-18 лет), который борется со своим психическим здоровьем или употребляет психоактивные вещества.Программа оказания первой помощи в области психического здоровья молодежи включает принципы тренинга по оказанию первой помощи в области психического здоровья в курс, направленный на то, чтобы помочь молодежи справиться с кризисами психического здоровья, издевательствами и употреблением психоактивных веществ.

Курс знакомит с общими проблемами психического здоровья молодежи, рассматривает типичное развитие подростков и обучает пятиэтапному плану действий (ALGEE), чтобы помочь молодым людям как в кризисных, так и в некризисных ситуациях. Охватываемые темы включают тревогу, депрессию, употребление психоактивных веществ, расстройства, при которых может развиться психоз, расстройства деструктивного поведения (включая СДВГ) и расстройства пищевого поведения

По завершении обучения участники программы смогут:
• оценивать риск самоубийства или членовредительства
• оказывать немедленную поддержку молодежи в кризисной ситуации
• развивать важные навыки непредвзятого слушания
• поощрять молодежь искать соответствующие профессиональные ресурсы
• помогать молодежи помогать себе, выбирая жизнь, здоровье и благополучие

Узнайте больше о первой помощи в области психического здоровья молодежи>

Первая помощь в области психического здоровья молодежи

Этот 8-часовой класс предназначен для широкой публики, которая регулярно общается с подростками от 12 до 18 лет.Первая помощь в области психического здоровья молодежи расширит ваши знания о проблемах психического здоровья и употребления психоактивных веществ, а также научит вас, как при необходимости помочь молодежи получить помощь. Это занятие стоит 20 долларов (включая учебные материалы и обед).

Учащиеся получат навыки оказания помощи подростку, находящемуся в кризисной ситуации или испытывающему проблемы с психическим здоровьем. Подобно традиционной первой помощи и СЛР, первая помощь в области психического здоровья предоставляется человеку, у которого возникла проблема психического здоровья или который переживает кризис, до того, как он сможет получить профессиональное лечение или кризис разрешится.

В этом классе студенты узнают о:

  • Общие проблемы психического здоровья молодежи
  • Развитие подростков
  • Как помочь молодым людям как в кризисных, так и в некризисных ситуациях
  • Факторы риска и предупреждающие признаки психического заболевания и зависимости
  • Беспокойство
  • Депрессия
  • Использование психоактивных веществ
  • Заболевания, при которых может развиться психоз
  • Расстройства деструктивного поведения
  • Расстройства пищевого поведения
  • Доступные варианты лечения

Для получения дополнительной информации об этом национальном, основанном на фактических данных тренинге посетите веб-сайт первой помощи в области психического здоровья молодежи.

Почему мы предлагаем этот класс

Seattle Children’s признает, что любой может изменить жизнь подростка, борющегося с психическим здоровьем или проблемами, связанными с употреблением психоактивных веществ. Мы стремимся предоставить инструменты и обучение, чтобы помочь людям распознавать признаки проблем с психическим здоровьем, а также поддерживать и реагировать на молодых людей, попавших в беду.

Теперь доступен бесплатный виртуальный класс

Доступна виртуальная версия программы «Первая помощь в области психического здоровья молодежи». Этот класс построен по образцу очных тренингов.Виртуальный класс представляет собой серию из двух частей, включающую самостоятельный курс и курс под руководством инструктора в реальном времени. Дата, на которую вы регистрируетесь, - это дата прямого курса под руководством инструктора.

Часть первая

Часть первая этого класса является самостоятельной. После регистрации вы получите электронное письмо со ссылкой на самостоятельный курс. Этот курс должен быть завершен до даты живого занятия. Самостоятельный курс занимает в среднем два часа.

Часть вторая

Вторая часть этого курса проводится в прямом эфире, ведется инструктором и будет включать других участников.Практически с 9 до 15 часов.

Зарегистрируйтесь в виртуальном классе

Просмотрите предстоящие занятия и зарегистрируйтесь онлайн

Из-за COVID-19 все личные занятия по оказанию первой помощи в области психического здоровья молодежи перенесены на неопределенный срок. Когда очные занятия возобновятся, появятся инструкции, как зарегистрироваться.

Примечание: Этот класс имеет тенденцию к быстрому заполнению. Мы рекомендуем вам проверять еженедельно для новых добавленных классов. Вы можете добавить себя в список ожидания для любого указанного курса.Чтобы добавить себя в список ожидания, пройдите процесс регистрации и выберите дату занятия, на которую вы хотели бы попасть в список ожидания.

(PDF) Вмешательство в кризисные ситуации с подростками с нарушением обучаемости

22 ОСОБЕННОСТИ ИСКЛЮЧИТЕЛЬНЫХ ДЕТЕЙ ОКТЯБРЬ 1995

№ 63,

DHHS

Публикация № ADM-85-1334). Вашингтон,

округ Колумбия:

США

Государственная типография.

Беркан В. А. (1986). Предотвращение самоубийств: ресурс и руководство по планированию

.Мэдисон: Департамент штата Висконсин

of

Public Instruction.

Ботвин Г. Дж. (1983). Обучение жизненным навыкам (Пособие для учителя).

Новый

Йорк: Смитфилд.

Ботвин, Г. Дж., И Уиллис, Т. А. (1987). Обучение личным и социальным навыкам -

ing: Когнитивно-поведенческие подходы к злоупотреблению психоактивными веществами до

4. В C. S. Bell & R.J. Battjes (ред.), Prevention research:

Determining the наркозависимость среди детей

и

подростков (Na-

tional Institute on

Drug

Монография исследования злоупотребления No.63,

DHHS

, публикация № ADM-85-1334). Вашингтон, округ Колумбия: Государственная типография США

.

Брукс-Ганн, Дж., Бойер, К.

Б.,

и Хайн К. (1988). Профилактика

ВИЧ

в-

Инфекция и СПИД у детей и подростков: Поведенческая оценка

Стратегии поиска и вмешательства. Американский психолог, 43,

958-964.

Кэплин, Г. (1964). Принципы

из

профилактической психиатрии.Нью-Йорк: Ba-

sic Books.

Капуцци Д. и Голден Л. (1988). Самоубийство среди подростков: введение в проблемы и меры вмешательства. В Д. Капуцци и Л. Голден

(ред.), Предотвращение самоубийств среди подростков (стр.

3–28).

Манси, IN:

Ускоренная разработка.

Capuzzi, D., & Le Cog, L. L. (1983). Социальные и личные детерми-

человек

из

подростков, употребляющих и злоупотребляющих

из

алкоголя и марихуаны.Per-

sonnel

и

Guidance Journal,

61,

199-205.

Центры по контролю за заболеваниями. (1989). Случаи СПИДа зарегистрированы через

ноября

1989. Эпиднадзор за ВИЧ / СПИДом. Выпуск декабрь. Ат-

ланта, Джорджия: Автор.

Информационный бюллетень «Дети и подростки сегодня» (1987, февраль), стр. 3.

Cohen,

S.

G., & deBettencourt, L. V. (1991). Отказ от обучения: вмешательство

с сопротивляющимся учеником.Вмешательство в школе и поликлинике, 26,

263-271.

Coles,

R.

, и Stokes,

G.

(1985). Секс и американский подросток. NY:

Rolling Stone Press.

Конгер

,

Дж. Дж.

(1988). Заложники удачи: молодежь, ценности и общественные интересы. Американский психолог, 43,

291-300.

Contrucci, V.

J.

(1991).Алкоголь

и

другие программы по борьбе со злоупотреблением наркотиками: Ресурсы и руководство по планированию

. Мэдисон: Департамент штата Висконсин

of

Public Instruction.

Кубан, Л. (1989). Учащиеся из группы риска:

Что могут

учителя и директора

делать

. Лидерство в образовании, 45,

29-33.

Dean,

J.C.,

Fox, A. M., & Jensen, W. (1985). Употребление алкоголя и наркотиков

по

инвалиды и инвалиды: сравнительное исследование.

International Journal

of

the Addictions, 20,

629-641.

deBettencourt,

L.

U., Zigmond, N., & Thornton, H. (1989). Follow-

вверх

из

сельских выпускников с ограниченными возможностями обучения и бросивших школу. Исключительно

детей, 56, 40-49 лет.

Девлин С. Д. и Элиотт,

Р.

Н. (1992). Структура употребления наркотиков

из

подростков

с поведенческими расстройствами,

17,

264-272.

DiNitto, D. M., & Krishef,

K.

(1984). Образцы употребления алкоголя

из

умственно

отсталых. Алкоголь, здоровье,

и

Research World, 8,

40-42.

Доллингер, С. Дж., Хорн, Дж. Л., и Боарини, Д. (1988). Нарушение сна и

тревог у подростков с ограниченными возможностями обучения. Американский журнал

из

Orthopsychiatry, 58,

428-434.

Перспективы бросивших школу (1988). Капсула CAPS,

2-3.

Dryfoos,

J.

G. (1991). Подростки

в группе риска

: Распространенность и профилактика.

New

York: Oxford University Press.

Edeleman,

M.

W.

(1987). Семьи в опасности:

План

для

социальных

изменение. Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

Eiser, C., Eiser, J. R., & Bocker,

M.

(1988). Учителя, оценка

из

"жизненные навыки" подход к просвещению по вопросам наркотиков. Образовательные исследования,

30,

202-210.

Экстром, Р. Б., Герц, М. Э., Поллак,

Дж. М.,

и Рок, Д. А. (1986).

Кто

бросает

из

средней школы и почему? Результаты национального исследования

.Отчет о педагогическом колледже, 87,

356-373.

Элмквист, Д. Л. (1991). Школьные программы по профилактике употребления алкоголя и других наркотиков -

: Руководство для специального педагога. Вмешательство

в школе и поликлинике, 27, 10-19.

Элмквист, Д. Л., Морган, Д. П., и Болдс, П. (1989). Злоупотребление психоактивными веществами

среди подростков с ограниченными возможностями. Неопубликованная рукопись,

Государственный университет Юты, факультет

из

Специальное образование,

Логан

.

Фик, Л. (1984). Решения о деторождении в подростковом возрасте: последствия

для

предотвращения. Сент-Луис, Миссури:

Фонд Дэнфорта

.

Фитцджеральд, Л. Ф. (1992). Сексуальные домогательства в высшем образовании:

Concepts

и

вопросов. Вашингтон, округ Колумбия: National Education As-

sociation.

Фостер С. (1986). Профилактика подростковой беременности. Вашингтон, округ Колумбия:

Совет

из

Агентства государственной политики и планирования.

Фредерик К. И. (1985). Введение и обзор

из

молодежных номеров

cide.

В

М. Л. Пек, Н. Л. Фарберов и Р. Е. Литман (ред.),

Самоубийство молодежи (стр. 1-33). Нью-Йорк: Springer-Verlag.

Гейл, Дж. (1989). Руководство для родителей по подростковой сексуальности. Генри Холт:

Нью-Йорк.

Гаррисон, К.З., Левинсон, П.М., Марстеллер, Ф., Лангинрихсен, Дж.,

и Ланн, И.(1991).

Оценка

из

суицидное поведение у подростков

. Самоубийство

и

Поведение, угрожающее жизни, 21,

217-230.

Гиббс, Н. (1993, 24 мая).

Как

мы

должны учить

наших

детей о

сексе? Время,

60-66.

Гисперт, М., Уиллер, К., Марш, Л., и Дэвис М.С. (1985). Самоубийство

подростков: факторы оценки. Подростковый возраст, 20, 753-761.

Goodstadt, M. S. (1986). Просвещение по вопросам наркотиков в школах на севере

Америка:

Что

не так?

Что можно сделать

? Журнал

из

Школа

Health, 56,

278-281.

Гетцло, Э. К. (1987). Самоубийство

и

депрессия, подростковая эпидемия

демика: ответственность за образование.Орландо, Флорида: Advantage

Консультанты.

Guetzloe, E. C. (1988). Самоубийство и депрессия: специальное образование

. Обучение одаренных детей, 20,

25-28.

Hansen,

W.

B., Graham,

J.

W., Wolkenstein, BH, Lundy,

B.

Z.,

Pearson, J., Flay, BR, И Андерсон-Джонсон, К. (1988). Дифференциальное воздействие

из

три учебных плана по профилактике алкоголя

на

гипотезе

опосредованных переменных.Журнал

из

Drug Education, 18,

143-153.

Харрелл А. В. и Вирц П. В. (1989). Индекс употребления алкоголя среди подростков.

Одесса, Флорида: Ресурсы психологической оценки, Inc.

Харрис, Л. (1987). Внутри Америки.

Новый

Йорк: Винтаж.

Хоутон, К. (1986). Самоубийства и попытки суицида среди детей

и

подростков. Беверли-Хиллз, Калифорния: Сейдж.

Хейс, М.Л. и Слоат Р. С. (1988). Самоубийство и одаренный подросток.

Журнал

для

Образование

из

Одаренные, 13,

229-244.

Hein,

K.

(1989). СПИД в подростковом возрасте: изучение проблемы. Jour-

nal

of

Teen Health Care, 10, 105-355.

Что такое кризис психического здоровья и чего ожидать в случае его возникновения

Как мне узнать, находится ли у моего ребенка кризис или экстренное психическое расстройство?

Бывают случаи, когда родителям срочно нужна помощь - когда дети не могут успокоиться, неконтролируемы или могут внезапно столкнуться с опасностью причинить вред себе или другим.

Кризисная ситуация возникает всякий раз, когда ваш ребенок больше не находится в безопасности для себя или других, или когда возникает необходимость в немедленных действиях или вмешательстве. Обычно это время, когда вся ваша энергия тратится на то, чтобы заботиться о своем ребенке.

Некоторые признаки того, что ваш ребенок может испытывать кризис психического здоровья, включают:

  • Быстрые перепады настроения
  • Чрезмерная энергия или ее недостаток, постоянный сон или невозможность заснуть
  • Сильное возбуждение, кардиостимуляция,
  • Говорить очень быстро или непрерывно
  • Спутанное мышление или иррациональные мысли
  • Думать, что все хотят их достать, или кажется, что они теряют связь с реальностью
  • Если они испытывают галлюцинации или бред
  • Угрозы другим или себе
  • Изолируется от друзей и семьи, не выходя из своей комнаты
  • Отсутствие еды или еды постоянно, быстрая потеря или набор веса
  • Суицидальные мысли и утверждения, такие как «Я хочу умереть», или даже возможные расплывчатые утверждения, такие как «Я больше не хочу здесь находиться»

В приведенном выше списке содержится много, но не все возможные признаки того, что ваш ребенок может испытывать кризис.Лучше всего следовать своим инстинктам. Помните, что вы эксперт, когда дело касается вашего ребенка. Если вы чувствуете, что ваш ребенок ведет себя совсем не так, как обычно, или если ситуация кажется, что она выходит из-под контроля, и вы боитесь, что не сможете ее снизить, то ваш ребенок, скорее всего, переживает кризис.

После того, как вы решите, что у вашего ребенка действительно может быть кризисная ситуация или неотложная психическая проблема, вам нужно будет рассмотреть следующие вопросы:

  1. Считаете ли вы, что ваш ребенок находится в непосредственной опасности для себя или других?
  2. Сможете ли вы справиться с ситуацией самостоятельно или вам нужна помощь?
  3. Если вам нужна помощь - какая помощь вам нужна и от кого?

Если ответ на вопрос 1 утвердительный, и жизнь вашего ребенка находится в опасности или чья-то жизнь в опасности, вам необходимо немедленно обратиться за помощью! Если вы чувствуете, что вашему ребенку или семье угрожает неминуемая опасность, позвоните в службу 911, но имейте в виду, что как только полиция войдет в ваш дом, они будут руководить ситуацией и контролировать, что произойдет дальше, включая то, куда может быть доставлен ваш ребенок.

Вы также можете позвонить в службу экстренной помощи в местном отделении психиатрической помощи. Щелкните здесь, чтобы получить контактный номер телефона в вашем округе.

Другие ресурсы по чрезвычайным ситуациям, включая Национальную линию помощи по предотвращению самоубийств по телефону 1-800-273-TALK (8255), можно найти на странице ACMH Get Help Now.

Когда вы звоните в службу 911 или в кризисные службы, обязательно сообщите им, что у вашего ребенка экстренное психическое заболевание, поскольку это может побудить их отправить кого-то, кто обучен поддержке детей и молодежи, переживающих кризис психического здоровья.Вы также можете спросить, есть ли у них детская кризисная группа, поскольку они будут обучены вмешиваться в подобных ситуациях.

Постарайтесь рассказать человеку, с которым вы разговариваете, как можно больше подробностей о том, что конкретно происходит, и любую другую справочную информацию, которая, по вашему мнению, может быть важной.

Что делать, если я боюсь, что мой ребенок склонен к суициду, но я не уверен?

В таких ситуациях действительно важно следовать своим инстинктам. Если вы чувствуете, что ваш ребенок, возможно, подумывает о самоубийстве, вам нужно обратить на это внимание.

Если вас беспокоит - СПРОСИТЕ!

Многие родители опасаются, что если они спросят своего ребенка, не собираются ли они покончить с собой, это вызовет у них в голове эту идею или что разговор об этом может заставить их попытаться покончить с собой, но исследования на самом деле показывают, что разговоры о самоубийстве сокращают риск.

Мы понимаем, что такой разговор с вашим ребенком - непростая задача. На самом деле это может быть пугающим и ошеломляющим, поэтому ниже мы перечислили несколько шагов и советов, которые помогут вам начать разговор.

  1. Расскажите ребенку о том, что вас беспокоит. Например:

Митчел Я заметил, что вы много спали, оставались в своей комнате и не заинтересованы в том, чтобы встречаться с друзьями или гулять с нами. Я также видел, что вы написали в своем блокноте «Я не хочу, чтобы больше находились на этой планете».

Джули. Мне кажется, я слышал, как ты сказал: «Ты хотел умереть».

  1. Дайте им понять, что вы их любите и хотите помочь.

Я беспокоюсь за вас и хочу помочь.

  1. Спросите их как можно более спокойно и прямо, думали ли они о самоубийстве или самоубийстве? Например, скажите:

Вы думали о самоубийстве?

  1. Если они скажут что-нибудь кроме решительного «нет», то спросите:

Вы думали, как это сделать? или У вас есть план?

** Наличие плана может означать, что они подвержены более высокому уровню риска / отсутствие плана не означает, что риск отсутствует.

  1. Не оставляйте их в покое, если вы чувствуете, что они находятся в непосредственной опасности. Если вы чувствуете, что они представляют собой непосредственную опасность - позвоните своему терапевту, в местный кризисный центр CMH или обратитесь за помощью в местное отделение неотложной помощи. Если вы не уверены, что можете безопасно перевезти ребенка, и это чрезвычайная ситуация, вам может потребоваться позвонить по номеру 911.

Если вы не знаете, что делать, может быть полезно позвонить в Национальную линию помощи по предотвращению самоубийств по телефону 1-800-273-8255. У них есть обученные люди, которые могут помочь вам и вашему ребенку 24 часа в сутки 7 дней в неделю.

  1. Если ваш ребенок убеждает вас, что он не подвергается непосредственному риску, и вы не чувствуете, что он находится в непосредственной опасности, все же обязательно обратитесь к терапевту для оценки или совета о том, что делать дальше. Кроме того, не забудьте поделиться с ребенком информацией о номерах горячей линии для самоубийц и других ресурсах и не забудьте сообщить им, что они могут прийти к вам в любое время.

Другие полезные слова или действия:

  • Дайте им знать, что они не одни, что вы с ними, несмотря ни на что!
  • Заверьте их, что у многих молодых людей есть мысли о самоубийстве, но не пытайтесь их реализовать.Иногда просто знание того, что другие дети и подростки иногда имеют такие мысли, может помочь им почувствовать себя лучше.
  • Тай, чтобы не сбрасывать со счетов их чувства и не убеждать их, что они не должны так себя чувствовать - это может показаться пренебрежительным или неподдерживающим.
  • Сообщите им, что вы хотите им помочь и что вы поможете им получить необходимую помощь.

Хотя это может быть одна из самых сложных вещей, о которых вам когда-либо приходилось спрашивать своего ребенка - спросить ребенка напрямую, думал ли он о самоубийстве, и разговор о самоубийстве позволит вашему ребенку понять, что можно прийти к вам, независимо от того, насколько плохо или безнадежно они чувствуют.Вы можете быть защитным фактором, который помогает снизить риск для вашего ребенка. Иногда просто возможность поговорить о том, как плохо они себя чувствуют, может быть большим облегчением для молодых людей.

Если вы чувствуете, что вашему ребенку не угрожает непосредственная опасность причинить вред себе или другим, но ему все равно нужна немедленная помощь. Затем вам нужно решить, сможете ли вы справиться с ситуацией самостоятельно или вам нужна помощь, чтобы понять, что делать дальше.

Если вы чувствуете, что вам нужна помощь во время кризиса, связанного с вашим ребенком, позвоните:

Психотерапевт или терапевтическая бригада вашего ребенка, если таковая имеется - они могут быть особенно полезны, поскольку знают вашего ребенка и его историю.

  • Когда вы позвоните, спросите, думают ли они, что вашему ребенку, исходя из текущей ситуации, возможно, необходимо пройти обследование, оказать неотложную помощь или, возможно, его нужно госпитализировать?
  • Они могут попросить вас привезти вашего ребенка на обследование, или они могут отправить вас напрямую в местную кризисную службу, больницу или другое место.

Если у вашего ребенка нет терапевта или он недоступен, вы можете:

  • Позвоните в местный кризисный центр охраны психического здоровья - щелкните здесь, чтобы увидеть контактные телефоны, и выберите свой округ.
  • Отвезите ребенка прямо в кризисный центр или отделение неотложной помощи, если считаете, что можете сделать это безопасно. Если возможно, позвоните заранее, чтобы сообщить им, что вы приедете, чтобы они были готовы принять вашего ребенка, когда вы приедете.

В зависимости от ситуации или того, к кому вы обращаетесь за помощью, вы можете:

  • Придется ждать обратного звонка,
  • Рекомендуем следить за ситуацией, пока терапевт не увидит вашего ребенка,
  • попросить отвезти вашего ребенка куда-нибудь для оценки, или
  • Рекомендуем отвезти ребенка в службу экстренной помощи или в кризисную службу или в местное отделение неотложной помощи.

Если вам нужно куда-то отвезти ребенка:

Решите, можете ли вы безопасно перевозить ребенка. Если нет, есть ли у вас человек поддержки, который мог бы вам помочь? Если вы чувствуете, что не можете безопасно перевезти ребенка и у вас нет никого, кто мог бы помочь вам, сообщите об этом в место, куда вы везете, и спросите, что они рекомендуют вам делать.

Если вам нужно ждать, пока кто-то перезвонит, или если вам посоветовали следить за ситуацией, пока ваш ребенок не увидит ваш обычный терапевт; имейте в виду, что все может быстро измениться.Если во время ожидания ситуация или поведение вашего ребенка обостряются, возможно, вам придется предпринять другие действия. Если в какой-то момент вы почувствуете, что ситуация достигла такого уровня, что вам нужна дополнительная помощь прямо сейчас, чтобы ваш ребенок был в безопасности, обратитесь за помощью!

Шаги, чтобы попытаться успокоить / контролировать ситуацию, пока вы ждете помощи:

Если у вашего ребенка есть план безопасности, следуйте всем запланированным стратегиям, которые у вас есть. Если у вас еще нет плана безопасности, попробуйте любые стратегии, которые, по вашему мнению, могут быть эффективными в данной конкретной ситуации.Вы также можете рассмотреть некоторые из следующих советов, которые помогут снизить эскалацию ситуации:

  • Постарайся сохранять спокойствие
  • Говорите медленно и уверенно мягким, заботливым тоном
  • Не спорьте и не бросайте вызов своему ребенку, даже если то, что он говорит, кажется вам необоснованным или возмутительным
  • Не угрожай
  • Не повышайте голос и не говорите слишком быстро
  • Используйте положительные слова вместо отрицательных
  • Оставайтесь с ребенком, но старайтесь не ограничивать его движения
  • Слушайте внимательно и старайтесь дать положительную поддержку и утешение
  • Осознайте, что у вас могут быть проблемы с общением с ребенком
  • Задайте простые вопросы и при необходимости повторите их
  • Скажите: «Я здесь.Мне не все равно. Я хочу помочь. Как я могу тебе помочь?"
  • Сочувствуйте тому, что чувствует ваш ребенок
  • Постарайтесь не принимать на свой счет действия или комментарии ребенка
  • Из-за обострения ситуации иногда нам становится труднее скрыть наши собственные страхи или мнения, поэтому постарайтесь сохранять спокойствие
  • Не справляйтесь с кризисом в одиночку, если у вас есть люди, которые могут поддержать вас, например семья, друзья, соседи, люди из вашего места поклонения или люди из местной группы поддержки
  • Не угрожайте позвонить в службу 911, если не собираетесь.Когда вы звоните в службу 911, к вам, скорее всего, приедут полиция и / или скорая помощь. Это может еще больше расстроить вашего близкого, поэтому звоните в службу 911 только тогда, когда вы или кто-то другой в непосредственной опасности
Имейте в виду:
  • Ваш ребенок может быть напуган чувствами, которые он испытывает
  • Такие симптомы, как подозрительность или искаженное мышление, могут заставить молодежь бояться и не доверять другим людям, даже вам
  • Иногда бывает полезно ненадолго отвлечься от разговора, когда вы ждете помощи.
Планирование безопасности на будущее

Для некоторых детей это не вопрос «если», а скорее вопрос «когда» возникнет кризис, и в этих случаях заблаговременное планирование может иметь большое значение для получения ухода и вмешательства, необходимых для вашего ребенка и для других. ваша семья.

Если у вас есть план безопасности, в нем должны быть перечислены шаги и стратегии, которые могут вам помочь. Если вы можете спланировать, что вы будете делать, с кем свяжетесь и куда вы можете обратиться за помощью во время кризиса, это может быть невероятно полезно.

Если у вас еще нет плана безопасности, попросите терапевта или терапевта вашего ребенка помочь вам составить его. Если ваш ребенок помещен в отделение неотложной помощи или госпитализирован, попросите персонал поработать с вами, чтобы создать его до выписки.

Важно думать о безопасности вашего ребенка, а также о безопасности других членов семьи. Если ваш ребенок представляет опасность для себя или своих братьев и сестер, возможно, их нужно будет госпитализировать. Для получения дополнительной информации о том, что может произойти в случае госпитализации вашего ребенка, щелкните здесь.

Ребенок, испытывающий трудности, может не иметь здравого смысла, самоконтроля или даже осознавать последствия своих действий. Они могут подпитываться эмоциями и не могут мыслить логически. У некоторых детей и подростков инстинкт «бей или беги» часто берет верх во время кризиса, и их действия могут быть внезапными, безрассудными и даже опасными.

Дополнительные превентивные меры безопасности:

Некоторые дети и молодежь подвержены высокому риску и регулярно попадают в кризисные ситуации.Некоторые шаги, которые другие родители предприняли для защиты своего ребенка и семьи в случае кризиса, включают:

  • Блокировка оружия, ножей и других острых предметов
  • Использование замков для безопасности детей на дверях автомобилей, чтобы ребенок не выпрыгнул из движущегося транспортного средства
  • Удаление мебели и тяжелых предметов из детской комнаты, которые могут быть брошены во время ярости
  • Хранение всех лекарств и других веществ вне досягаемости
  • Запирание холодильника, если у ребенка неконтролируемые переедания
  • Наличие плана и безопасного места для других детей в случае кризиса

Если ваш ребенок часто пытается убежать или убежать, вы можете подумать о том, чтобы научиться безопасным способам удерживать ребенка.Психиатр или терапевт вашего ребенка может предложить помощь или направить вас к местным ресурсам для обучения.

Ресурсы партнеров по созданию планов безопасности:

Создание плана семейной безопасности

Что вызывает кризис психического здоровья?

Существуют некоторые события / ситуации, которые могут вызвать кризис психического здоровья у любого ребенка или подростка, включая расставание, смерть близкого человека, стихийное бедствие или крупномасштабное бедствие, физическое, сексуальное или словесное насилие, потерю дома, плохие оценки в школе. , больной член семьи или опекун, развод, потеря друга, любимого человека или героя в результате самоубийства, или свидетельство насильственного акта / несчастного случая, физического нападения или насилия.

Важно помнить, что детям и подросткам с психическими расстройствами иногда труднее справляться со стрессорами, чем другим, и что их психическое состояние само по себе может привести к кризисной ситуации без видимых причин. Кроме того, изменение лекарств или другие факторы могут повысить вероятность кризиса психического здоровья. Иногда даже при наличии всех необходимых поддерживающих услуг и лечения кризисы психического здоровья все равно могут возникать.

Особые ситуации: вмешательство полиции

В зависимости от возраста, размера и силы вашего ребенка, а также деталей кризиса может потребоваться помощь полиции, чтобы удержать вашего ребенка, доставить его в больницу или выследить беглеца. .

Обратитесь в местное отделение полиции, чтобы узнать, есть ли у них офицеры, прошедшие курс обучения работе в кризисных ситуациях (CIT). Эта программа, организованная NAMI (Национальный альянс душевнобольных), обеспечивает подготовку офицеров по вопросам психического здоровья и обучает методам выхода из-под контроля человека. Офицеры CIT понимают необходимость уделить время отдельному человеку и рассматривают ситуацию как случай психического заболевания, а не преступной деятельности.