Тренинги для педагогов: Тренинги с педагогами

В Москве проходят независимые тренинги для педагогов

В Москве проходят независимые тренинги для педагогов

22 июня 2020 года в Москве стартовал первый этап Независимого тренинга в формате демонстрационного экзамена по стандартам Ворлдскиллс Россия, участие в котором примут педагоги 52 колледжей столицы. 

В рамках первого этапа Независимого тренинга участникам предстоит пройти профессиональное тестирование по выбранной компетенции. Тестирование пройдёт в дистанционном формате с использованием технологии прокторинга – процедуры удаленного наблюдения и контроля за выполнением работы, что позволяет пройти тестирование без необходимости очного присутствия в Центре независимой диагностики. Использование данной технологии позволяет подтвердить личность кандидата и объективно оценить знания каждого педагога, участвующего в тестировании. 

Вторая часть Независимого тренинга будет представлять собой практическую работу, в рамках которой педагогам предстоит выполнить задание демонстрационного экзамена по выбранной компетенции на площадке ЦПДЭ (Центра проведения демонстрационного экзамена).

В этом году Независимый тренинг для педагогов Москвы пройдёт по 87 различным компетенциям. Участники проекта, успешно прошедшие тренинг, получат Паспорт Компетенции (Skills Passport) и свидетельство о сдаче Независимого тренинга одного из четырёх уровней, в зависимости от набранных баллов: 

1: Экспертный: от 85 до 100%;
2: Высокий: от 70 до 84%;
3: Базовый: от 50 до 69%;
4: Ниже базового: менее 50%.

Победители и призеры чемпионатного движения Ворлдскиллс автоматически считаются прошедшими независимый тренинг и получают свидетельство уровня «Экспертный».

Напоминаем, что приём заявок на участие в Независимых тренингах продолжается. Чтобы принять участие в проекте, необходимо подать заявку на сайте https://deteacher.worldskills.moscow/ob_ekzamene/obschie_svedenija/ в разделе «ДЭ для педагогов».

Участвуя в Независимых тренингах в формате демонстрационного экзамена по стандартам Ворлдскиллс Россия, педагоги  и мастера производственного обучения столичных коллежей могут проверить качество своих знаний и профессионализма и сравнить его с международным уровнем, развить свои компетенции и навыки, а также на практике доказать свою квалификацию и мастерство.

Опубликовано 16.06.2020

Тренинг для педагогов «Педагог и обучающийся: бесконфликтное общение»

Тренинг «Педагог и обучающийся: бесконфликтное общение»

 

Прежде чем сказать – посчитай до десяти,
Прежде чем обидеть – посчитай до ста,
Прежде чем ударить – посчитай до тысячи.
(Старинная народная мудрость)

 

1. Оргмомент.

Вы знаете самую точную примету: если встретились педагоги, то обязательно начнется педсовет? Тогда чего же ждать нам сегодня, когда собралось вместе столько педагогов!

Игра «Ситуация успеха» (на фоне музыки «Давайте говорить друг другу комплименты»)

Для начала я хочу предложить вам участие в одном упражнении. Мы не так часто слышим добрые слова по поводу нашей профессиональной деятельности, а ведь без тёплого слова и летом холодно. Я думаю, что сейчас вы сидите рядом с тем человеком, который вам знаком не только как педагог, профессионал своего дела, но и как человек, с которым вам приятно общаться. У вас есть уникальная возможность выразить свои добрые мысли и чувства по отношению к справа сидящему соседу по поводу его профессиональных качеств. Для этого необходимо взять в свою руку соседа и сказать ему эти слова.

Игра проходит по цепочке от первого участника до последнего в каждой группе.

А сейчас ответьте мысленно на вопросы:

— Какие чувства вы испытывали, когда к вам обращался ваш сосед?

— Поднимите руку, у кого совпали ожидания с тем, что сказал вам сосед?

Чтение притчи «Мешок картошки»

Ученик спросил учителя:

— Ты такой мудрый. Ты всегда в хорошем настроении, никогда не злишься. Помоги и мне быть таким.

Учитель согласился и попросил ученика принести картофель и прозрачный пакет.

— Если ты на кого-нибудь разозлишься и затаишь обиду, — сказал учитель, — то возьми этот картофель. С одной его стороны напиши своё имя, с другой имя человека, с которым произошёл конфликт, и положи этот картофель в пакет.

— И это всё? — недоумённо спросил ученик.

— Нет, — ответил учитель. Ты должен всегда этот мешок носить с собой. И каждый раз, когда на кого-нибудь обидишься, добавлять в него картофель. Ученик согласился…

Прошло какое-то время. Пакет ученика пополнился ещё несколькими картошинами и стал уже достаточно тяжёлым. Его очень неудобно было всегда носить с собой.

К тому же тот картофель, что он положил в самом начале, стал портиться. Он покрылся скользким налётом, некоторый пророс, некоторый зацвёл и стал издавать резкий неприятный запах.

Ученик пришёл к учителю и сказал:

— Это уже невозможно носить с собой. Во-первых, пакет слишком тяжёлый, а во-вторых, картофель испортился. Предложи что-нибудь другое.

Но учитель ответил:

— Тоже самое, происходит и у тебя в душе. Когда ты на кого-нибудь злишься, обижаешься, то у тебя в душе появляется тяжёлый камень. Просто ты это сразу не замечаешь. Потом камней становится всё больше.

Поступки превращаются в привычки, привычки — в характер, который рождает зловонные пороки. И об этом грузе очень легко забыть, ведь он слишком тяжёлый, чтобы носить его постоянно с собой.

Я дал тебе возможность понаблюдать весь этот процесс со стороны. Каждый раз, когда ты решишь обидеться или, наоборот, обидеть кого-то, подумай, нужен ли тебе этот камень.

Наши пороки порождаем мы сами. А нужно ли Вам таскать мешок испорченной картошки за спиной?

В процессе трудовой и общественной деятельности педагог взаимодействует с другими участниками. При этом конфликты — явление неизбежное. А вот что останется после конфликтной ситуации во многом зависит от педагога.

Конфликты — неотъемлемая часть человеческих взаимоотношений. Возможность возникновения конфликтов существует во всех сферах, в том числе и в образовательной организации.

К сожалению, педагогическая деятельность не лишена отрицательных моментов. Среди них достаточно большое место занимают разнообразные конфликтные ситуации. Причем, по данным психологов, 80% конфликтов происходит спонтанно, помимо нашей воли. Как уберечь себя от конфликтов? Как разрешить конфликтную ситуацию? Какая роль принадлежит классному руководителю при разрешении конфликтов и конфликтных ситуаций? Это круг вопросов, которому будет посвящена наша с вами сегодняшняя работа.

Итак, сегодняшнюю встречу мы назовём «Педагог и обучающийся: бесконфликтное общение».

Упражнение «Варианты общения»

Цель: попробовать разные варианты общения.

Участники разбиваются на пары.

«Синхронный разговор». Оба участника в паре говорят одновременно в. Можно предложить тему разговора. Например, «отпуск». По сигналу (хлопок) разговор прекращается.

«Игнорирование». В течение 30 секунд один участник из пары высказывается, а другой в это время полностью его игнорирует. Затем они меняются ролями.

«Спина к спине«. Во время упражнения участники сидят друг к другу спиной. В течение 30 секунд один участник высказывается, а другой в это время слушает его. Затем они меняются ролями.

«Активное слушание». В течение одной минуты один участник говорит, а другой внимательно слушает его, всем своим видом показывая заинтересованность в общении с ним. Затем они меняются ролями.

Вопросы:

1. Как вы себя ощущали во время проведения первых трех упражнений?

2. Не казалось ли вам, что вы слушаете с усилием, что это не так просто?

3. Что мешало вам чувствовать себя комфортно?

4. Как вы себя ощущали во время последнего упражнения? Что помогает вам в общении?

Вывод: упражнения показали нам не всегда в процессе общения люди понимают друг друга. В следствие чего возникают конфликты.

Теоретическая часть

Взаимодействие с обучающимися педагог  организует через разрешение педагогических ситуаций.

Педагогическая ситуация определяется Н. В. Кузьминой как «реальная обстановка в учебной группе и в сложной системе отношений и взаимоотношений, которую нужно учитывать при принятии решения о способах воздействия на них»

Педагогическая ситуация – это взаимодействие педагога с коллективом группы или индивидуально с обучающимся на основе противоположных интересов, ценностей и норм, которое сопровождается значительными проявлениями эмоций и направлено на изменение сложившихся ранее взаимоотношений как в лучшую, так и худшую сторону. Что затрагивают педагогические ситуации? Даже несмотря на то что педагогические ситуации кратки по времени, они обычно глубоко затрагивают две формы активности человека: видимое поведение или взаимодействие и взаимоотношения – это установки, эмоциональные реакции, ожидания.

Работа в группах

Задача участников -определить в своих группах причины возникновения конфликтов «педагог-обучающийся». Высказанные мысли с некоторой редакцией записываются на ватмане.

В какие группы мы можем объединить данные причины? (запись по ходу обсуждения).

1. Неверные взаимоотношения педагога с детьми, проявляющиеся в:

• демонстрации своего превосходства, статуса
• ошибках взаимодействия, таких как нарушение педагогической этики;
• педагогически непрофессиональных действиях учителя (плохая организация класса, приказной тон, крик)
• в неумении организовать познавательный интерес к предмету;
• в навешивании ярлыков (например, неуспевающего ученика)
• в оценке поступка, базирующейся на субъективном восприятии личности ученика.

2. Нарушения школьных требований обучающимися:

• Неподготовленность домашних заданий, умышленное нарушение дисциплины, пропуски уроков.

3. Проявление личностных конфликтов как обучающихся, так и педагогов

Педагогическая ситуация затрагивает не только педагогов, но и обучающихся. Для последних очень важным становится выйти из конфликта с творческим удовлетворением и достоинством.

Упражнение «Конструктивный стиль поведения в конфликте»

Нужны двое  желающих, предлагаю договориться, кто в паре будет «А», кто «Б».

«А» должен занять место на стуле, «Б» встает перед ним.

Инструкция: «Соедините ладони ваших рук. Ваша задача – зафиксировать свое внутреннее состояние во время выполнения упражнения. Итак, «Б» давит на ладони «А», «А» сопротивляется. (Для выполнения задания достаточно 30 секунд). Потом участники меняются местами и повторяют задание.

Обсуждение

Что вы чувствовали, когда партнер давил на ваши ладони?

Вывод: В конфликтных взаимоотношениях люди испытывают дискомфорт, когда на них «давят» словами, интонацией, действиями. Не удивительно, что большинство из них стремятся избежать конфликта или в целом общения с такими «давящими» людьми.

Алгоритм решения педагогических ситуаций.

В целях эффективного воспитательного воздействия в «нештатной» ситуации на личность ребенка я предлагаю алгоритм решения педагогической ситуации. Это совокупность последовательных действий, направленных, с одной стороны, на достижение воспитательного эффекта, а с другой — на укрепление контакта в общении между ребенком и взрослым. Систематическое применение алгоритма делает воспитательный процесс более целенаправленным, последовательным и гуманным, предупреждает педагогические ошибки и помогает лучше понять ребенка.

В ходе объяснения вывешиваются карточки с ключевыми словами («Стоп!», «Почему?», «Что?», «Как?», «Действие», «Анализ»)

Первый этап, условно называемый «стоп!», направлен на оценку педагогом ситуации и осознание собственных эмоций. Этот этап необходим для того, чтобы не навредить ребенку поспешными действиями и не осложнить отношения с ним. Только в тех случаях, когда ситуация представляет опасность для жизни и здоровья ребенка или окружающих, нужно действовать быстро и решительно. Но такие ситуации встречаются не так часто, поэтому во всех остальных случаях рекомендуется, воспользовавшись паузой, спросить себя: «Что я сейчас чувствую? Что я сейчас хочу? Что я делаю?», после чего можно переходить ко второму этапу.

Второй этап начинается с вопроса «почему?», задаваемого педагогом самому себе. Суть данного этапа заключается в анализе мотивов и причин поступка ребенка. Это очень важный этап, так как именно причины определяют средства педагогического воздействия. Каждая причина требует особого подхода. Чтобы правильно определить мотивы поведения ребенка и точно ответить на вопрос «почему?», педагогу необходимо владеть невербальным общением. Ответив хотя бы в общих чертах на вопрос «почему»?», можно приступать к третьему этапу алгоритма.

Третий этап заключается в постановке педагогической цели и формулируется в виде вопроса «что?»: «Что я хочу получить в результате своего педагогического воздействия?» Когда дело касается неблаговидных поступков, каждый педагог хочет, чтобы ребенок прекратил свое недостойное занятие и больше никогда так не делал. Но это возможно только в том случае, если ребенок испытывает чувство неловкости, стыда, а не страха. Как же выйти из этого порочного круга и вызвать у ребенка не страх, а чувство стыда, например? Стыд будет стимулом в том случае, когда педагогическое воздействие направлено не против личности ребенка, а против его поступка. Если ребенок будет четко осознавать, что он сам хороший, но в этот раз поступил не очень хорошо, тогда у него через чувство стыда (оттого, что он, такой хороший, мог позволить себе недостойный поступок) появится желание действительно больше никогда так не делать. Поэтому, ставя перед собой педагогическую цель, нужно задуматься над тем, как в каждом конкретном случае одновременно показать ребенку, что вы его принимаете таким, какой он есть, понимаете его, но в то же время не одобряете его действия, так как они не достойны такого замечательного ребенка. Такой подход, не унижая и не принижая ребенка, способен вызвать в нем стимулирующее положительное поведение, чувства.

Четвертый этап заключается в выборе оптимальных средств для достижения поставленной педагогической цели и отвечает на вопрос «как?»: «Каким образом достичь желаемого результата?» Продумывая способы и средства достижения педагогического воздействия, учитель должен оставлять свободу выбора за ребенком, ребенок может поступить так, как хочет педагог, а может и иначе. Мастерство педагога проявляется в умении создать такие условия, чтобы ребенок мог сделать правильный выбор, а не заставлять его поступить так, как нужно.

Пятый этап — практическое действие педагога. Данный этап является логическим завершением всей предыдущей работы разрешения педагогической ситуации. Именно на этом этапе реализуются педагогические цели через определенные средства и способы в соответствии с мотивами ребенка. Успех практического действия учителя будет зависеть от того, насколько верно он смог определить мотивы и причины поступка ребенка, насколько точно смог сформулировать конкретную педагогическую цель, исходя из причин поступка, насколько правильно он смог выбрать оптимальные способы достижения поставленной цели и насколько умело он смог воплотить их в реальном педагогическом процессе.

Шестой этап — заключительный в алгоритме решения педагогической ситуации, представляет собой анализ педагогического воздействия и позволяет оценить эффективность общения педагога с детьми. Нельзя пренебрегать этим этапом, поскольку он дает возможность сравнить поставленную цель с достигнутыми результатами, на основе чего можно объективно определить эффективность работы педагога и сформулировать новые перспективы.

В психологическом умении педагога главное — не допустить возникновения острых конфликтных ситуаций, в основе которых лежит резкая и, возможно, нетактичная реакция педагога на неподобающее поведение обучающихся.

Анализ педагогической ситуации позволяет увидеть сложные процессы актуализации личности и попытаться вовремя вмешаться в их развитие, для того чтобы исключить нежелательные последствия в будущем.

Корректное решение конфликтных ситуаций – необходимый элемент профессиональной деятельности педагога. Очень важно для педагога выйти из конфликтной ситуации с достоинством и творческой удовлетворенностью своей работой в связи с успешной защитой социально-ценных норм и ведущих ценностей учебной деятельности обучающихся. Я предлагаю вам поработать в группах по разрешению предлагаемых педагогических ситуаций (раздаются карточки с ситуациями)

Практическая работа в группах

1.Группам необходимо разобрать  ситуации, используя ключевые слова упражнения.Каждая группа зачитывает ситуации и озвучивает решение к ней, обоснование своего выбора.

Инструкция: Необходимовыбрать самое оригинальное решение сложившейся ситуации (раздаются карточки с ситуациями).

1. Рекомендации.

 Для того чтобы педагогические ситуации возникали как можно реже, педагогу необходимо придерживаться следующих правил:

• Не нужно за всеми отрицательными поступкам  видеть только отрицательные мотивы. Здесь важна «педагогическая зоркость» — внимательное отношение к каждому острому моменту во взаимодействии со студентами и коллегами и вдумчивый анализ случившегося. Видеть только плохое — усугублять конфликтность ситуации.

• Тщательно готовьтесь к предстоящей паре, не допускайте даже малейшей некомпетентности в преподавании своего предмета.

• Студенты лучше выполняют опосредованные распоряжения педагога. Смысл опосредованного воздействия в том, что через пробуждение интересов, потребностей и мотивов поведения человека, от него можно добиться большего.

Работа с таблицей (запись по ходу обсуждения на ватмане)

Что говорит учитель?	Что слышит ученик?	Что чувствует ученик?
Ты хороший	Я хороший	Принятие
Я вижу тебя	Я что-то значу	Внимание
Спасибо тебе за…	Мои усилия замечены	Уважение
Я знаю о тебе что-то замечательное	Я — состоятелен	Одобрение
Ты мне нравишься	Кто-то заботится обо мне	Теплые чувства

 

Правила решения конфликтных ситуаций (с презентацией видеоряда-картинки или отрывок из мультфильмов и фильмов )

Правило 1 «Два возбужденных человека не в состоянии прийти к согласию» (Дейл Карнеги).

Постарайтесь приложить максимум усилий, чтобы в острой ситуации сдержать себя, ни в коем случае не раздражайтесь. Подростковая аудитория высоко ценит самообладание, выдержку и юмор педагогов.

Правило 2. «Задержи реакцию!».

Не следует сразу же вступать в полемику с оппонентом, особенно если его действия не представляют угрозу для окружающих. Надо сделать вид, что вы как будто не замечаете нарушителя, хотя в то же время даете понять, что хорошо видите его действия. Суть приема в том, что он подчеркивает второстепенность вызывающего поведения нарушителя и поэтому педагогу некогда и незачем отвлекаться от ведения урока. «Факт незамечания» явного нарушения позволяет внести некоторую растерянность в действия дезорганизатора и снижает его активность. Отсроченная реакция часто дает психологический перевес педагогу.

Правило 3. «Переведи реакцию»

Этот прием также служит для развенчания значительности поступка и личности нарушителя. Этот прием технически реализуется через выполнение педагогом повседневных действий на уроке (обращение к группе с приветствием, работа с журналом, взгляд в окно и т.д.) несмотря на чрезвычайную обстановку, казалось бы, не терпящую отлагательства. В итоге «герой» конфликта остается наедине с собой. Этим снижается «замысел» борьбы.

Правило 4. «Будь рационализатором!»

Известно, что все то, что стало смешным и неуклюжим в глазах окружающих, теряет силу воздействия и перестает быть опасным.

Очень важно из конфликтной ситуации выйти с достоинством. Таким образом будут защищены те социально ценные нормы, которые отстаивает педагог.

Правило 5. Парадоксальная реакция

Постарайтесь при случае обратить коварный замысел нарушителя дисциплины на пользу себе и делу. Желательно так «разложить» суть ситуации для ребят, чтобы еще и поблагодарить нарушителя за помощь (с иронией, естественно). Педагог предстает сильной и оригинальной личностью.

Просмотр социального ролика «Учителя»

Итоговая рефлексия. Смайлики.

Считаете ли вы тему методического объединения актуальной? Если да, то выбираете смайлик  розового цвета. Если нет, то зеленого цвета.

 

Обучающие тренинги для педагогов и преподавателей учреждений образования по реализации образовательного проекта «Зелёные школы» пройдут по всей стране | Новости

В рамках проекта международной технической помощи «Вовлечение общественности в экологический мониторинг и улучшение управления охраной окружающей среды на местном уровне», который финансируется Европейским союзом и реализуется Программой развития ООН в Беларуси в партнерстве с Министерством природных ресурсов и охраны окружающей среды Республики Беларусь и Министерством образования Республики Беларусь с ноября 2019 г. по февраль 2020 г. будут проведены обучающие тренинги для педагогов и преподавателей учреждений образования по реализации образовательного проекта «Зелёные школы». 

Более 500 педагогических работников примут участие в 28 обучающих тренингах в Брестской, Витебской, Гродненской, Минской, Могилевской, Гомельской областях и г. Минске. 

Тренинги пройдут по программе повышения квалификации педагогических работников образовательного проекта «Зелёные школы» с учетом особенностей его реализации в каждой области страны. Для освещения отдельных тем будут приглашены профильные специалисты по различным экологическим направлениям.  

Участники тренингов смогут обменяться опытом, актуализировать и углубить знания по направлениям проекта (биоразнообразие, энергосбережение, водосбережение, обращение с отходами, информационно-экологические мероприятия по работе с местным сообществом, качество атмосферного воздуха), и ознакомиться с возможностями использования Орхусской конвенции в своей работе. 

Участники получат стимул для продолжения активной деятельности по реализации проекта «Зелёные школы» и в дельнейшем смогут поделиться с коллегами и обучающимися учреждений образования по всей Беларуси полученной информацией. Это поможет расширить сеть учреждений образований Беларуси, которые реализуют проект, а также ускорит получение статуса «Зеленая школа» заинтересованными учреждениями образования.

Тренинг для педагогов «Здоровый педагог — успешный педагог» | Методические разработки

Тренинг для педагогов «Здоровый педагог — успешный педагог»

Автор: Петянова Елена Вячеславовна

Организация: МАДОУ «Надежда»

Населенный пункт: ЯНАО, г. Ноябрьск

Цель тренинга: профилактика и сохранение психологического здоровья педагогов в образовательной среде.

Задачи тренинга:

1. профилактика синдрома эмоционального выгорания;
2. снятие психического напряжения и эмоциональной усталости;
3. изменение коллективного настроения, посредством группового взаимодействия;
4. формирование хорошего психологического климата, навыка эффективной коммуникации и взаимодействия с помощью внутреннего сотрудничества и взаимопомощи внутри коллектива.

Оборудование: листы формата А4, карандаши и ручки, вывеска «Здоровье», музыка, карточки с незаконченными предложениями.

Целевая аудитория: воспитатели, специалисты.

Количество участников: 15- 20 человек.

Время проведения: 1 – 1,5 часа.

Содержание тренинга.

Здравствуйте, уважаемые коллеги! Вы мечтали когда-нибудь найти клад или владеть сокровищами? А может многим из нас сокровище дается при рождении. Но не все в состоянии сохранить, сберечь это сокровище. «Здравствуйте!» — говорим мы друг другу при встрече, не задумываясь, что это не просто приветствие, а пожелание здоровья. Ведь здоровье – это и есть сокровище, самое ценное в нашей жизни. Говорят «здоровье – это еще не все. Но без него все остальное – ничто».

Сегодня предлагаю вам принять участие в тренинге с целью профилактики и укрепления нашего психологического здоровья.

Китайская поговорка гласит:

«Расскажи мне – и я забуду.

Покажи мне – и я запомню.

Вовлеки меня – и я пойму и чему-то научусь».

Человек усваивает: 10% того, что слышит

50 % того, что видит,

70 % того, что сам переживает,

90 % того, что сам делает.

1. Упражнение «Комплименты».

Цель: формирование хорошего психологического климата и навыка эффективной коммуникации.

Всем из присутствующих говорили приятные слова, комплименты. Сейчас я предлагаю выполнить упражнение. Каждый из вас напишет на листе бумаге большими буквами свое имя в столбик. Затем мы поменяемся листочками. Каждый, выбравший себе листочек с именем одного из участника тренинга, напишет комплименты, добрые и ласковые слова, характеризующие этого человека. Каждый комплимент начинается на букву, присутствующую в имени участника.

(Например: И – интересная, Р – работоспособная, А – ангельская). После этого участники озвучивают свои комплименты по очереди. Тот участник, кому сказали комплименты говорит: «Да я такая, а еще я…» и добавляет ласковое, хорошее слово о себе.

Вопросы:

• как вы сейчас себя чувствуете;
• приятнее было получать комплимент или говорить комплимент другому человеку;
• трудно ли было выполнять упражнение.

2. Упражнение «Театр Кабуки».

Цель: изменение коллективного настроения, посредством группового взаимодействия.

Игра напоминает игру «Камень, ножницы, бумага».

В театре Кабуки есть 3 главные роли:

Принцесса. Чтобы изобразить Принцессу надо присесть покачивая плечами и сказать: «Хи!».

Дракон. Вверх поднимают обе руки изображая когти и произносят: «Р-р-р!»

Самурай. Выхватывают воображаемый меч и резко произносят: «Ха!»

Каждая из команд посоветовавшись выбирает себе роль. При этом надо учитывать, что Самурай убивает Дракона, Дракон съедает Принцессу, а Принцесса очаровывает Самурая. Победившая команда получает очко. Игра продолжается до 5 очков.

Здоровье – это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не просто отсутствие болезней или физических дефектов. А как вы заботитесь о своём здоровье? (ответы участников тренинга)

Теперь предлагаю вам проверить насколько активно, вы сами заботитесь о своём здоровье и способствуйте его укреплению.

3. Упражнение «Я работаю над своим здоровьем».

Педагоги встают со своих мест и выстраиваются в линию или встаю в круг, в центре круга вывеска «Здоровье».

Я буду задавать вопросы, если будет ответ положительный, то делайте шаг вперёд, если отрицательный – не двигайтесь.

• Я ежедневно выполняю утреннюю гимнастику;
• Я ежедневно совершаю прогулки перед сном;
• Я посещаю бассейн, тренажерный зал, или занимаюсь каким-либо спортом;
• У меня отсутствуют вредные привычки;
• Я соблюдаю режим дня;
• Я правильно питаюсь;
• Я эмоционально уравновешен;
• Я выполняю профилактику заболеваний.

Итак, кто из вас оказался рядом, ближе всего с бесценным сокровищем «здоровье»? Это упражнение помогает наглядно увидеть, на правильном ли вы пути, помогаете ли вы себе в укреплении здоровья. И каждому из нас есть над чем задуматься.

Наше здоровье зависит от нашего настроения. А что может поднять нам настроение? Это музыка и танцы. Для этого предлагаю немного потанцевать.

4. Упражнение «Танец отдельных частей тела».

Цель: снятие психического напряжения и эмоциональной усталости.

Участники становятся в круг. Звучит музыка. Ведущий называет по очереди части тела, танец которых будет исполнен.

— танец головы;

— танец плеч;

— танец рук;

— танец ног;

— танец бедер;

— танец всего тела.

Участники стремятся максимально использовать в танце названную часть тела. При помощи данного упражнения мы с вами избавились от мышечных зажимов, «выплеснули» негативную энергию.

Т.к. мы сегодня говорим о нашем психологическом здоровье, которое непосредственно влияет на наше соматическое состояние, предлагаю вам выполнить следующее упражнение.

5. Упражнение «Звуковая гимнастика».

Цель: укрепление духа и тела.

Прежде чем приступить к звуковой гимнастике, послушайте о правилах применения: спокойное, расслабленное состояние, стоя, с выпрямленной спиной. Сначала делаем глубокий вдох носом, а на выдохе громко и энергично произносим звук.

Припеваем следующие звуки:

А — воздействует благотворно на весь организм;
Е — воздействует на щитовидную железу;
И — воздействует на мозг, глаза, нос, уши;
О — воздействует на сердце, легкие;
У — воздействует на органы, расположенные в области живота;
Я — воздействует на работу всего организма;
М — воздействует на работу всего организма;
X — помогает очищению организма;
ХА — помогает повысить настроение.

Снятию стресса помогает как смех, так и слёзы. Американский психолог Дон Пауэлл советует «Каждый день находить повод, чтобы хоть немного посмеяться». Лечебная сила смеха известна всем: смех улучшает кровообращение, пищеварение, смех помогает мозгу выделить эндорфины – природные вещества, снимающие боль. Помните, тот, кто смеется, живет долго!

Большинство людей признается, что после слез, они чувствуют себя лучше. Ученые считают, что слезы очищают организм от вредных продуктов стресса. Не бойтесь плакать.

6. Упражнение «Распредели по порядку».

Цель: донести важность умения переключения социальных ролей для сохранения психического здоровья и творческой активности, осознание своего «Я».

Предлагаю распределить по порядку (на данный момент) следующий перечень (можно в виде круговой диаграммы в процентах):

— дети;

— работа;

— муж;

— Я;

— друзья, родственники.

А сейчас предлагаю распределить по порядку (как они хотят, чтобы было в идеале) этот же перечень.

После предлагается поразмыслить над полученными результатами.

7. Упражнение «Удовольствие».

Цель: помочь найти ресурсы и осознать необходимость их использования для восстановления сил.

На столах лежат листы бумаги, я предлагаю написать вам 10 видов деятельности, которые приносят вам удовольствие, вы, таким образом, заботитесь о своем душевном здоровье, балуете себя.

Затем предлагается проранжировать их по степени удовольствия.

Эти любимые виды деятельности и есть ваши ресурсы, которые можно использовать как «скорую помощь» для восстановления сил.

А вот что советует Мадэлин Беркли-Ален.

Памятка «Двенадцать советов».

1. Сделай себе небольшой подарок (букет цветов, ужин в ресторане).
2. Разреши себе побыть некоторое время в одиночестве.
3. Найди время с удовольствием заняться своим любимым делом.
4. Позволь себе полдня провести за «ничегонеделанием».
5. Займись тем, чем ты давно уже хотела заняться, но на что никогда не хватало времени.
6. В выходной позволь себе подольше поспать.
7. Похвастайся перед другом или родственником своими достижениями.
8. Потрать некоторую сумму из своих сбережений и купи себе какую-нибудь безделушку.
9. Каждый вечер вставай под душ и «смывай» события прошедшего дня, т.к. вода издавна является мощным универсальным проводником.
10. Если у тебя имеются нарушения со сном, читай на ночь стихи, а не прозу. Так как стихи ближе к ритму человеческого организма и действуют успокаивающе.
11. Высыпайся. Здоровый сон составляет 5-6 часов. Перед сном обязательно проветривай помещение. Это способствует улучшению сна.
12. Чаще совершай прогулки. Особенно прогулки полезны вечером.

8. Упражнение «Правила здорового педагога».

Предлагаю вашему вниманию «Правила здорового педагога». Чтобы узнать их, выполните задание: дополните фразу недостающими словами.

1) Спокойствие, только ____________! (Спокойствие)

2) Выходите из дому только с _________сумочкой! (Дамской)

3)__________сон — важное условие твоего здоровья. (Крепкий)

4) _____________ ___________прежде, чем полюбить ближнего. (Полюби себя)

5) Всю __________ выполняйте только на работе! (Работу)

9. Упражнение «Посещение зоопарка».

Цель: снятие психического напряжения и психологической усталости, формирование хорошего психологического климата.

Участники разбиваются по парам и встают друг за другом (или в один общий большой круг). Ведущий становится позади одного из участников и рассказывает о посещении зоопарка, массируя спину тому, кто стоит впереди.

В зоопарке утро. Служащий зоопарка чистит граблями дорожки (при помощи пальцев делать по спине движения сверху вниз, справа налево).

Затем он открывает ворота зоопарка (ребрами ладоней проводить направо и налево от позвоночника).

Приходят первые посетители (при помощи кончиков пальцев “сбегать” вниз по спине).

Они идут к вольеру с жирафами и смотрят, как они радостно прыгают (короткие, но сильные хлопки по спине крест-накрест).

Рядом загон со львами. Сейчас раздают корм, и львы с жадностью едят мясо (двумя руками мять шею и лопатки).

Затем посетители идут к пингвинам, которые весело скользят в воду (медленно провести ладонями вниз по спине рядом с позвоночником, но не по позвоночнику).

Слышатся дикие прыжки кенгуру («топать» кончиками пальцев по спине).

Рядом находится вольер со слонами (медленно и сильно нажимать кулаками на спину).

А сейчас посетители идут в террариум со змеями. Змеи медленно ползают по песку (делать ладонями движения, похожие на змеиные).

Вот и крокодил разевает пасть и хватает еду (коротко и сильно щипать руки и ноги).

А здесь колибри прилетела в гнездо и устраивается там поудобнее (запустить пальцы в волосы и слегка подергать их).

Сейчас посетители идут к выходу и садятся на скамейку (кончиками пальцев пробежать по спине и положить обе руки на плечи; почувствовать дыхание партнера, затем убрать руки и поменяться местами).

10. Упражнение «Аплодисменты».

Мы с вами хорошо поработали. И в завершении я предлагаю представить на одной ладони улыбку, на другой – радость. А чтобы они не ушли от нас, их надо крепко-крепко соединить в аплодисменты.

До новых встреч!

 

Список используемой литературы:

1. Водопьянова Н.Е., Старченкова Е.С. Синдром выгорания: диагностика и профилактика. – СПб.: Питер, 2005.
2. Под редакцией Хрящевой Н.Ю. Психогимнастика в тренинге. Серия: психологический тренинг. – СПб.: Издат-во Институт Тренинга, РЕЧЬ, 2001.
3. Семенова Е.М. Тренинг эмоциональной устойчивости педагога: Учебное пособие. – М.: Изд-во Института психотерапии, 2005.

 

Опубликовано: 13.02.2019

Зачем нужны тренинги? Обучение на преподавателя английского языка

Начнем с того, а что же такое тренинги по английскому языку? На сегодняшний день обучающие тренинг – это особая форма интерактивного обучения, затрагивающая весь личный опыт участника и все имеющиеся у него навыки и умения. Атмосфера тренинга позволяет объединить знания и опыт, как тренера, так и всех участников группы, в результате чего можно получить ответы на вопросы, решение которых в индивидуальном порядке заняло бы не один год. Знания приобретаются в тесной связи с практическим их применением, поэтому усваиваются они быстро, а применить их на практике можно уже на следующий день после тренинга, на одном из уроков. Кроме этого, любой тренер старается сделать свою программу максимально насыщенной, продуктивной, тщательно отобрать материал так, чтобы участники получили практические инструменты, советы, рекомендации к действию.

Учитель же английского языка, как никто другой, должен понимать необходимость саморазвития и самосовершенствования. Безусловно, «мы все учились понемногу», как говорил классик русской литературы, но учеба в ВУЗе, любом, даже самом престижном, — это всего лишь основа. Чтобы развиваться, нам просто необходимо обмениваться опытом ведения уроков, методическими приемами, находками и разработками. Повышение квалификации учителей английского языка — это как раз та задача, для решения которой и организованы мастер-классы, семинары и тренинги, дающие прекрасную возможность поделиться своим опытом и узнать об опыте других педагогов.

 Для начинающих учителей, только приобретающих опыт, существует множество тренингов, направленных на знакомство с учебными комплексами, коммуникативной методикой, современными тенденциями в образовании. Знания, полученные в течение пяти или шести лет обучения в университете, должны быть применены на практике, закреплены, обобщены. Тренинг помогает собрать разрозненные приемы в единую картину, поможет не сделать так, чтобы первые ученики пострадали только потому, что были первыми. Кроме этого, многие тренинги предоставляют дополнительные учебные материалы в электронном или печатном виде, которые помогут разнообразить ход урока и станут основой для личной копилки учебных ресурсов.

 Многие педагоги, отработав несколько лет, на приглашения на тренинги в Санкт-Петербурге отвечают отказом только потому, что выпустив три-четыре класса, накопив определенную базу, считают, что им этого достаточно. Конечно, подготовка к урокам, заполнение документации, а в общеобразовательной школе еще и классное руководство требуют от педагогов огромной отдачи и затраченного времени. Можно понять их нежелание «тратить» время еще и на тренинг. Но, во-первых, чтобы развиваться дальше, нам всегда нужен Учитель, т.е. тот человек, который обладает большим опытом или большими знаниями. И да – учителям тоже нужен такой Учитель с большой буквы. А, во-вторых, каждый человек уникален и индивидуален, так и у каждого преподавателя есть свои уникальные методы, приемы, техники, которыми можно поделиться с коллегами, как менее опытными, так и работающими по другим методикам. Курсы повышения квалификации для преподавателей Санкт-Петербурга — это возможность для каждого педагога получить такой ценный опыт и знания.

Все чаще и чаще учителя, работающие с детьми и подростками, одной из основных проблем и в то же время задач называют Единый Государственный Экзамен. ЕГЭ по английскому языку обещают сделать обязательным, правда, отдаляя эту дату каждый год, но до сих пор нет единой методики подготовки учащихся к этому выпускному испытанию. Конечно же, есть контрольно-измерительные материалы, образцы заданий за предыдущие годы, справочники, с каждым годом увеличивается количество дополнительной литературы, одобренной и не одобренной Министерством Образования. Но увеличивающийся объем методической литературы только усложняет процесс подготовки к экзамену, с точки зрения учителя. И вот здесь идеально подойдет тренинг по подготовке к ЕГЭ, созданный педагогами, чьи выпускники уже сдавали экзамен, экзаменаторами, принимающими экзамен, а, следовательно, знающими все детали критериев оценки. Можно до бесконечности читать пособия по подготовке к экзамену, скупая их в книжных магазинах города или скачивая во всемирной сети, а можно посетить несколько удачных тренингов, на которых вам предоставят работающие схемы подготовки и снабдят современными инструментами, которые помогут вашим ученикам получить максимальное количество баллов.

Кроме Единого Государственного Экзамена, существует множество других экзаменов, с каждым годом приобретающих все большую популярность в нашей стране. О международных экзаменах по английскому языку сегодня не слышал только ленивый, и даже те, кто изучают язык «для себя», наверняка, знают аббревиатуры – TOEFL, IELTS, FCE и т.д. Все больше выпускников российских школ поступают в высшие учебные заведения за рубежом, а их старшие братья и сестры, или даже родители едут туда работать или хотят получить должность в иностранной компании в России. Чтобы осуществить эти мечты, им нужен международный сертификат, подтверждающий их уровень владения языком. Следовательно, их нужно подготовить к сдаче этого экзамена. Федеральный Государственный Образовательный Стандарт в нашей стране стремится к международным стандартам, но, будем говорить искренне, пока еще не совпадает с ним. Поэтому, чтобы подготовить ученика к сдаче любого международного экзамена, необходимо знать его формат и требования, а познакомиться с ними проще всего на тренинге, где не только продемонстрируют образец теста, но и расскажут о подводных камнях каждого раздела. Любой экзамен, подчиняясь международным стандартам, обладает индивидуальными особенностями, лучше всех известными тем, кто знает, по каким критериям они будут оцениваться. Информация, полученная от тренеров, работающих с форматом экзамена не один год, поможет выстроить свою собственную схему подготовки учащихся.

Итак, подводя итог, можно смело сказать, что тренинги для учителей английского языка необходимы для их саморазвития. Это, в первую очередь, возможность обмена богатым опытом, который есть у каждого практикующего педагога. Выбор тренинга, подходящего именно вам, именно в данной ситуации, нельзя назвать простым, потому что сегодня их существует огромное количество, посвящены они различным языковым аспектам, проводятся разными организациями и индивидуальными тренерами.

Как не потеряться и не потратить свои деньги и время зря?

  1. Определитесь со своим запросом. Направление, которое Вам интересно в данный момент. Невозможно найти универсальный тренинг на все случаи жизни.

  2. Пользуйтесь советами коллег и знакомых. Если в интернете есть ссылки на почту участников, не стесняйтесь задавать вопросы.

  3. Обращайте внимание на организацию, от имени которой проводится тренинг. Ищите сертификаты и отзывы.

  4. Просмотрите программу. Если тренинг серьезный, Вам должны предоставить план и программу его проведения.

  5. Запаситесь хорошим настроением и готовностью учиться – представьте, что Вы теперь на месте Ваших учеников.  Это уже хороший тренинг!

Удачи и успехов Вам – совершенствуйтесь во всем, посещайте тренинги, семинары, мастер-классы, создавайте и организуйте свои!

 

Тренинг для педагог «Новогодняя почта» | Психология

Тренинг для педагог «Новогодняя почта»

Автор: Левина Ирина Евгеньевна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 30»

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Саров

Педагог – психолог дошкольного образовательного учреждения в своей работе должен ориентироваться не только на диагностику и развивающие занятия с детьми, но и на тесное сотрудничество с педагогическим коллективом. Особенно важно проводить мероприятия, которые направлены на эмоциональную разгрузку. И я хочу поделить с одним из таких мероприятий, которые я проводила для воспитателей перед Новым годом.

Тренинг для педагогов «Новогодняя почта»

Цель данного тренинга была повысить уровень коммуникативной компетентности педагогов, повышение общего позитивного эмоционального тонуса.

 

Перед Новым годом каждый из нас пребывает в состоянии готовности к чуду и волшебству, что легко может запустить реализацию всех своих желаний на целый год!

И я предлагаю Вам начать работать над исполнением желаний ещё до начала Нового года! Чтобы после уже они сами работали на нас!

Упражнение «Новогодняя игрушка»

Участникам предлагается по кругу передавать новогоднюю игрушку и сказать, что для них значит Новый год.

Упражнение «Новогодний подарок»

Педагогам дается на выбор открытка с вопросами на обратной стороне.

«Скажите, кто летал когда-либо самолетом? Помните ли вы, какие правила пользования кислородной маской в случае поломки самолета? Правильно: сначала надеть маску себе, а затем – ребенку. Такая последовательность дана не случайно: если вы не спасете себя, возможно, уже будет некому спасать других. Так и в нашей работе: необходимо заботиться не только о своих подопечных, но и о себе. Сейчас у каждого из вас будет время подумать и ответить на следующие вопросы:

— Что в новом году вам бы хотелось?

— Что в Новом году вы обязательно?

— Что вы пообещаете себе?

— Какие 3 главные цели у вас на грядущий год?

Возьмите карандаши или фломастеры, которые вам нравятся, и письменно ответьте на эти вопросы. Эти открытки никому не нужно будет озвучивать, они останутся у вас.

Игра — разминка «Поменяйтесь местами»

Убирается один стул, и водящий, стараясь занять освободившееся место, предлагает поменяться местами тем, кто: носит брюки, любит яблоки, умеет играть на гитаре.

Когда правила игры становятся понятны, условия перемены мест усложняются. Теперь вопросы задаются из сферы профессиональной деятельности участников, образования, специфики работы с детьми.

Например, поменяются местами те, кто:

• работает всю жизнь в одном учреждении;
• работает в настоящее время по новой программе;
• любит свою работу;
• работает педагогом уже больше 10 лет;
• мечтал быть педагогом с детства;
• первый раз участвует в тренинге;
• очень ждёт Новый год.

После подвижного упражнения можно спросить желающих, во-первых, кто, что о ком запомнил, а во-вторых, кто хотел бы, чтобы рассказали другие, что о нем запомнили. Таким образом, участники меняются местами.

Упражнение «Идеальный мир»

Педагоги делятся на 2 группы, равные по количеству человек и располагаются таким образом, чтобы при обсуждении задания не мешать друг другу. Задание: первой группе нарисовать картину «Идеальный коллектив», второй — нарисовать картину «Идеальный коллега», и представить картины всему коллективу. На выполнение задания у группы есть 10 минут. Представление картин проводят 1–2 человека, аргументируя свое видение идеального мира, им могут задавать вопросы или дополнять их работу участники другой группы.

Для следующего упражнения нужно разделить коллектив на команды с помощью разрезных картинок.

Упражнение – раскрепощение «Хор»

Песню «В лесу родилась елочка» поют по заданию (группы вытягивают по 2 задания, подготовка 5 минут)

• африканские аборигены,
• индийские йоги,
• кавказские горцы,
• оленеводы Чукотки,
• английские джентльмены.

Упражнение «Новогодняя елочка»

А какой самый важный символ Нового Года? Конечно, ёлочка. И я думаю, что каждый из вас любит ее наряжать и украшать. Сейчас я предлагаю вам зарядиться новогодним настроением и нарядить ёлочку.

А украшать мы будем ее с помощью шаров с буквами. Первый участник должен придумать фразу, связанную с Новогодним поздравлением, которая начинается на букву А, например, говорит: «Активной жизни Вам желаю» и вешает игрушку на ёлку. Второй игрок говорит на букву Б: «Будьте счастливы» и тоже вешает украшение на ёлку. И так далее по алфавиту.

Затем психолог прикрепляет на макушку ёлки звездочку со словами «Работа сообща ведет к чудесному результату, а взгляд каждого создает неповторимость того, что мы делаем. Несмотря на то, что мы все очень разные, мы – вместе и это – прекрасно. А символом этого будет вот эта звездочка на макушке елки».

Упражнение «Письмо коллеге»

В современном мире мы чаще общаемся в социальных сетях, переписываемся с помощью мобильных телефонов. И я предлагаю вам сегодня отправить настоящие письма своим коллегам. Вы выберите наугад три письма, в них указаны имена ваших коллег. Ответьте на вопросы на этих листах с добрыми пожеланиями, а потом от правьте письмо. Для этого поместите его в кармашек с именем адреса на специальном плакате, который будет находиться в методическом кабинете. Постарайтесь успеть до Нового года, чтобы ваши пожелания обязательно сбылись.

Дорогие коллеги! Спасибо за сегодняшний тренинг. Надеюсь, он вам понравился, и вы вернетесь в группы с праздничным настроением. Удачного Нового года!

 

Список используемой литературы:

1. Бельская Т. Сценарий тренинга для педагогов к Новому году «Дружеские послания». // Справочник педагога – психолога детский сад. – 2019. — № 12. — с. 64-75.

 

 

Приложения:

1. file0.docx.. 379,4 КБ

Опубликовано: 01.05.2020

Тренинги для педагогов общеобразовательных школ в преодолении девиантного поведения подростков Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

и не имеет сам по себе материальных форм, поскольку существует только во взаимоотношениях между индивидами. Функция, определяемая понятием «социальный капитал» представляет собой ценность аспектов социальной структуры как ресурс, который они могут использовать для достижения своих целей.

Список литературы

1. Бурдье, П. Формы капитала // Экономическая социология. — 2002. -№ 5. — Т. 3.

2. Зубок, Ю.А., Чупров, В.И. Правовая культура молодежи в рамках трансформационных стратегий // Социс. — 2006. — № 6.

3. Гапоненко, А.Л., Орлова, Т.М. Управление знаниями. Как превратить знания в капитал. — М.: Эксмо, 2008.

4. Коулман, Дж. Капитал социальный и человеческий // Общественные науки и современность. — 2001. — № 3.

5. Человеческий и социальный капитал / Молодежь новой России: образ жизни и ценностные приоритеты // Информационно-аналитический бюллетень Института социологии РАН. — М., 2007.

© Гендугова М.Н., 2011

М.В. Такмакова

ТРЕНИНГИ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ В ПРЕОДОЛЕНИИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ

ТАКМАКОВА Марина Валерьевна — аспирантка кафедры акмеологии и психологии профессиональной деятельности РАГС при Президенте РФ (e-mail: [email protected])

Аннотация: Рассматривается комплексное развитие личности подростка в общеобразовательной школе на основе психолого-педагогической модели коррекции девиантного поведения и психодиагностического исследования. Ключевые слова: девиантное поведение, педагогический тренинг, подростки, агрессия.

Комплексное развитие личности подростка в общеобразовательной школе с необходимостью должно основываться на психолого-педагогической модели коррекции девиантного поведения. Данная психолого-

педагогическая модель должна строиться на психодиагностическом исследовании подростков, однако она должна также учитывать и работу с педагогическим составом школы. В условиях ограниченности времени и ресурсов в современной российской школе наиболее оптимальной представляется тренинговая программа и организация воспитательной работы в кружках и секциях для подростков, а также разработка тренингового курса для педагогов в рамках программ повышения квалификации.

Педагогический тренинг должен служить развитию профессиональных и личностных качеств педагога, формированию у педагогов коммуникативных навыков, помогающих им общаться с учениками, родителями детей и коллегами по работе. Неотъемлемыми задачами педагогической программы становятся создание атмосферы для доверительного общения в группе педагогов, коррекция представлений, имеющихся у педагогов, об особенностях психофизиологического и личностного развития ребенка в подростковом возрасте, анализ, преобразование и расширение профессионального опыта и навыков педагогов, развитие у педагогов способности к рефлексии, формирование и развитие у педагогов способности гибко перестраивать свою внутреннюю позицию.

Работа в тренинговой группе педагогов будет эффективна только тогда, когда каждый из участников будет активно включен во все происходящие события и процедуры.

В основу работы с педагогическим составом могут быть положены уже апробированные и широко используемые методы, такие как групповая работа; тренинг поведения; дискуссии; мозговые штурмы; беседы; лекции; личностный тренинг; игровые методики; ролевые игры; супервизии, индивидуальное консультирование, описанные в трудах А. Браткина и И. Скоробогатовой, О.В. Евтихова, В.А. Канн-Калика, С.И. Макшанова, А.С. Прутченкова, В.Г. Пузикова, В.Г. Ромека1.

Таким образом, представляется возможным выделить два этапа в проведении педагогического тренинга. Первый этап формирует командные отношения в группе и служит реализации следующих задач:

знакомство психолога/ов — ведущего/их тренинговой группы с педагогическим коллективом;

психологическое и эмоциональное сплочение участников педагогического тренинга;

развитие у педагогов навыков командной работы;

1 См.: Браткин, А., Скоробогатова, И. Чемоданчик тренера. 10 продаваемых тренингов. — М., 2004; Евтихов, О.В. Практика психологического тренинга. — СПб., 2007; Канн-Калик, В.А. Тренинг профессионально-педагогического общения. — М., 1990; Макшанов, С.И. Психология тренинга. — СПб., 1997; Прутченков, А.С. Тренинг коммуникативных умений. — М., 1993; Пузиков, В.Г. Технология ведения тренинга. — СПб., 2005; Ромек, В.Г. Тренинг уверенности в межличностных отношениях. — СПб., 2008.

обучение администрации школы навыкам формирования командных отношений в педагогическом коллективе;

решение конкретных задач, возникающих в ходе профессиональной деятельности учителей.

В данный этап входят упражнения направленные на поиск конструктивных способов решения проблем, конструктивных форм выхода агрессии, на выявление лидеров в группе. В этот же этап может войти широкий спектр упражнений — от эмоционального разогрева группы (в таком случае акцент делается на победе в соревновании подгрупп) до серьезного видеоанализа группового взаимодействия. Важное место среди упражнений должны занять те, кто способен продемонстрировать участникам, каким образом в процессе решения задачи происходит распределение и смена ролей в группе.

Второй этап непосредственно служит развитию профессиональных навыков работы педагога в коллективе и реализовывает следующие задачи: развитие коммуникативных навыков;

оказание помощи в формировании у педагогов средств позитивного проектирования индивидуального развития учащихся; актуализация личного опыта общения с подростками; развитие навыков эффективной профессиональной саморегуляции. Во второй этап работы с педагогами мы, взяв за основу труды, Н. Самоукиной, предлагаем следующие циклы, или направления работы: «Учитель — школа», «Учитель — класс», «Я — учитель», «Учитель — семья».

Цикл «Учитель — школа» направлен на развитие у педагогов пластичности и гибкости в процессе смены в контактах с коллегами коммуникативной позиции; навыков взаимопомощи и взаимоподдержки по отношению к коллегам, способности к спонтанному игровому общению, раскованности и внутренней свободы, на отработку невербальных средств общения, форм непосредственного коммуникативного поведения; на создание консолидированного педагогического коллектива; на формирование в педагогическом коллективе доброжелательности, взаимопомощи и открытости по отношению друг к другу; на тренировку наиболее успешных в коммуникативном отношении форм поведения участников тренинга, на поиск средств эффективного индивидуального стиля профессиональной деятельности. Так, упражнение под названием «Вдвоем» может стать примером для дальнейшей разработки заданий для педагогов в рамках данного цикла. Цель данного упражнения — формирование внутренних средств гибкости и пластичности в процессе смены коммуникативных позиций. Психолог предлагает членам группы разделиться на пары. Упражнение содержит три игровые задачи: партнеры садятся спина к спине и в течение пяти минут ведут разговор; следующие пять минут они беседуют, когда один сидит, а другой стоит перед ним, поочередно меняясь позициями «сверху» и «снизу»; затем они садятся друг напротив друга и «разговаривают» только

глазами в течение 10 минут. После решения каждой задачи пара обменивается впечатлениями. В конце организуется общее коллективное обсуждение с целью выяснения, какая игровая задача была наиболее легкой и приятной, когда в общении появились трудности и почему, в какой из пар возник психологический контакт и др.

Цикл «Учитель — класс» имеет своей целью развитие коммуникативных средств формирования в классе позитивной атмосферы и эмоционального благополучия; тренировку функции внимания, умения оперативно концентрироваться и сосредоточиваться в процессе обучения; формирование умения эффективного управления классом подростков; расширение диапазона профессиональных возможностей учителей относительно успешного удерживания своей ведущей, управляющей позиции в учебно-воспитательном процессе; развитие профессионально важных качеств учителей, связанных с использованием чувств в педагогической деятельности. Примером задания для педагогов в данном цикле работы может стать упражнение «Круги внимания» (по К.С. Станиславскому), тренирующее функцию внимания, умения оперативно концентрироваться и сосредоточиваться в процессе обучения. В данном упражнении из группы по желанию выбирается один участник — водящий. Другие участники группы встают перед ним в случайном порядке. Водящий должен определить для себя внутренние ощущения, соответствующие «малому», «среднему» и «большому» кругам внимания. Сначала ему предлагается при помощи взгляда сосредоточиться на каком-либо одном участнике группы, затем расширить свое видение до объема «среднего» круга, включающего 57 участников.

Цикл «Я — учитель» разрабатывается с целью создания условий для поиска уравновешенности и стабильности педагога; обучения навыкам преодоления «стресса торопливости», нейтрализации эмоционального напряжения, укрепления стремления педагога к достижению состояния внутренней уравновешенности; выработки у педагогов навыков оптимального планирования своей жизни и работы. Так, многие женщины-учительницы, имеющие семьи и детей, находятся в постоянном напряжении из-за того, что они стремятся сделать много дел одновременно и везде успеть. Педагоги говорят о том, что испытывают постоянный страх, что «они не успеют», ускоряют ритм собственной жизни, стараясь ценить каждую минуту и не разрешая себе «отвлекаться по пустякам». К таким «пустякам» они часто относят минуты отдыха, созерцания или наслаждения маленькими радостями. Как следствие этого, женщины начинают раздражаться, испытывают переутомление, жалуются на головные боли, бессонницу. В таком состоянии они не находят ни сил, ни времени для спокойной и обстоятельной беседы с учеником-подростком, совершившим проступок, или со старшеклассником, нуждающимся в личной, задушевной беседе.

Упражнение «Замедление» из данного цикла работы с педагогами направлено на создание условий для поиска уравновешенности и стабильности педагога. Психолог просит членов группы снять наручные часы и отложить их в сторону. В течение примерно 15-20 минут участницы группы фиксируют свободные ассоциации на чистом листке бумаги: слова и фразы, которые первыми приходят в голову. После этого психолог рассаживает группу парами. Партнеры прочитывают друг другу ассоциации и обмениваются впечатлениями. Беседы в парах длятся 20-30 минут. При этом психолог рекомендует говорить медленно, как бы взвешивая каждое слово, не следить за временем, а постараться насладиться каждой минутой общения.

Цикл «Учитель — семья» включает в себя ряд занятий, посвященных обсуждению с педагогами таких важных тем, как нейтрализация эмоционально-негативных моментов в семье, в отношениях супругов, проявление любви к подростку. Так, действия оценивания и контроля, важные для педагогической деятельности, многие учителя переносят во взаимоотношения со своими собственными детьми. В семье женщины-учительницы остаются педагогами, продолжая внутренне «ставить оценки» своему ребенку: «это хорошо», а «это плохо». Ребенок начинает чувствовать, что его любят только тогда, когда он ведет себя хорошо, и не любят, если он совершает проступок. Как следствие этого, он испытывает неуверенность в себе, повышенную тревожность, теряет чувство уравновешенности. Такой ребенок либо старается всегда угодить строгой матери-учительнице, либо бунтует, ведет себя вызывающе агрессивно, демонстрируя, что он не нуждается в материнской любви. По мере взросления в самых трудных жизненных ситуациях он сможет успешно контролировать себя, стремясь к высокому качеству своей жизни, имея уверенность в том, что он человек, достойный любви и уважения.

Мы предложили поэтапную модель работы с педагогами, позволяющую им осмыслить современные психолого-педагогические проблемы, связанные с вопросами воспитания, развить практические умения и навыки, необходимые для применения курса в воспитательном процессе. Ввиду того что в рамках статьи не представляется возможным дать более широкий перечень упражнений и заданий тренинга, в данной модели представлены лишь примеры возможных вариантов работы в рамках циклов. Однако структурирование тренинга по этапам и циклам работы, описанные цели, задачи и принципы программы для педагогов предоставляют возможность практикующим психологам использовать свою фантазию и собственный опыт работы для разработки авторских вариантов данной программы.

Список литературы

1. Браткин, А., Скоробогатова, И. Чемоданчик тренера. 10 продаваемых тренингов. — М., 2004.

Нуралиева Э.Ш. 129

2. Евтихов, О.В. Практика психологического тренинга. — СПб., 2007.

3. Канн-Калик, В.А. Тренинг профессионально-педагогического общения. — М., 1990.

4. Макшанов, С.И. Психология тренинга. — СПб., 1997.

5. Прутченков, А.С. Тренинг коммуникативных умений. — М., 1993.

6. Пузиков, В.Г. Технология ведения тренинга. — СПб., 2005.

7. Ромек, В.Г. Тренинг уверенности в межличностных отношениях. -СПб., 2008.

© Такмакова М.В., 2011

Э.Ш. Нуралиева

КУЛЬТУРА ГОСУДАРСТВЕННОГО ГРАЖДАНСКОГО СЛУЖАЩЕГО

НУРАЛИЕВА Эльмира Ширинбековна — аспирантка кафедры государственной службы и кадровой политики РАГС при Президенте РФ (e-mail: miru05@ mail.ru)

Аннотация. Рассматриваются проблемы культуры государственного гражданского служащего. Чаще всего это понятие трактуется как философское или с позиции идеологии управления, как устоявшиеся представления и идеи, ожидания, аттитюды и нормы, лежащие в основе отношений и взаимодействий как внутри организации, так и за ее пределами. Автор отмечает, что одной из мер оценки культуры государственных служащих может выступать такое понятие, как «репутационный капитал». Ключевые слова: репутационный капитал государственного служащего, культура государственных служащих, организационная культура государственной службы, корпоративная культура, нравственные ориентиры государственных служащих.

Каждая организация подобна сложному организму со своим позитивным опытом и недостатками. По мнению специалистов, одним из факторов устойчивого развития любой организации, выполняющих функцию адаптации к изменениям системы ценностей, является организационная культура.

Человек испытывает воздействие и усваивает ценности той культурной среды, в которой он живет. В дополнение к нормам, принятым в обществе, каждая группа людей, в том числе и организация, вырабатывает собственные культурные образцы и модели поведения, которые получили название организационной культуры. Организационную культуру (иногда она зву-

Бесплатный онлайн-курс: Как стать лучшим учителем: изучение профессионального развития с помощью FutureLearn

Аноним завершил этот курс.

Мне очень понравилось участвовать в этом курсе и всем советам, которые нам дали, которые очень полезны. Я научился более точно использовать ТИЦ и делиться ими с другими коллегами. Я считаю, что в жизни учителя любой день такой же, как и следующий. Группы …

Прочитайте больше

Мне очень понравилось участвовать в этом курсе и всем советам, которые нам дали, которые очень полезны.Я научился более точно использовать ТИЦ и делиться ими с другими коллегами.
Я считаю, что в жизни учителя любой день такой же, как и следующий. Группы могут быть одинаковыми, с одними и теми же учениками, одним расписанием и одним классом; однако каждый день отличается.
В этом семестре я выбрал базовую группу второго уровня для наблюдения, чтобы применить свои знания на практике. Большинство из них учатся в старшей школе. Некоторые из них, вероятно, были отправлены их родителями без интереса к изучению английского языка.Конечно, с отсутствием учебных привычек. Тем не менее, я чувствую удовлетворение, потому что мне удалось мотивировать их, вознаградив их работу, поставив им отметки о домашнем задании или работе в классе. (Отлично, Очень хорошо или Молодец).
Через несколько недель я начал замечать, что их отношение меняется. Сначала из-за насмешек одноклассников из-за того, что они не получали никаких печатей. Они начали помогать друг другу в выполнении задач и рассказывать в чате о том, что они могут сделать для выполнения своей работы, что, по их мнению, было несложным.
Я заметил, что в последующие дни первое, что они сделали, — это сравнили и поделились тем, что они сделали, и всякий раз, когда я ставил им отметку «Отлично», они гордились собой и смеялись. Действительно развлекаются и получают удовольствие от своих усилий. Я считаю, что те студенты, которым весело, учатся больше и быстрее.
Я остался доволен, потому что смог отразить свою приверженность и положительное отношение к ним, даже работая онлайн. Быть образцом для подражания в том, что я хочу, чтобы они делали, не требуя этого.Я никогда не испытывал этого чувства до сих пор, пока проходил курс.
Я узнал, что все мы, как если бы мы были еще детьми, нуждаемся в признании или получении одобрения.
Кроме того, я считаю, что через ведение журналов это своего рода «поток сознания», как Джерри Дж. Гебхард говорит. Я верю, что все, что мы наблюдаем или приходит в голову в момент обучения, является формой исследования и осознания себя как учителей и нашего обучения.Кроме того, как я узнал из курса, планирование — это только часть исследования. Мы, как учителя, можем наблюдать и писать о том, что происходит, когда мы записываем наши планы уроков.
Кроме того, как я узнал в ходе курса, просмотр наших журналов очень полезен для анализа обучения и размышлений о нашем обучении с использованием более совершенных методов обучения и материалов. Я считаю, что преподавание английского языка дает мне возможность преподавать не только язык, но и развивать у моих учеников более полное понимание языковых и культурных традиций.
Мне нравится быть учителем английского языка. Обучение второму языку было поистине полезным опытом, размышления над ним позволили мне построить глубокие и значимые отношения не только с моими учениками, но и с людьми. Это также открыло целый мир возможностей, когда дело касается путешествий и обмена ими с моими учениками. Мне очень повезло, что мне довелось побывать в зарубежных странах, где говорят по-английски. Без сомнения, я считаю, что двуязычие и многоязычие доказывают возможность преодоления языкового и культурного разрыва между странами, а также являются большим активом для познавательного процесса.
LEI Джудит Кинтана Весси

13 лучших программ профессионального развития и тренингов для учителей естественных наук

В EPI мы любим учителей естественных наук и думаем, что вы не получите достаточного признания за ту замечательную работу, которую вы делаете. Подумай об этом. Вы несете ответственность за обучение студентов критическому мышлению с помощью естественнонаучного образования. Вы связываете их со всей областью знаний, с новыми исследованиями и новыми исследованиями. И вы вдохновляете их стать докторами, инженерами, экологами и морскими биологами или, может быть, даже, как вы уже догадались, учителями естественных наук! Это похоже на круговорот жизни…

Итак, для вас, учителя естественных наук, EPI составил список самых невероятных возможностей профессионального развития в некоммерческих организациях по всей стране.Лучше всего мы позаботились о том, чтобы все эти программы спонсировались или финансируются за счет грантов, чтобы вам не пришлось тратить слишком много (если таковая имеется) из своей заработанной тяжелым трудом.

Многие из этих программ особенно ориентированы на людей, которые недостаточно представлены в науке или преподают в школах в бедных районах. Если это похоже на вас, вам стоит пойти на это! Если это не похоже на вас, вам тоже стоит пойти на это! Учителя естественных наук во всем мире заслуживают того, чтобы учиться, расти и получать вдохновение.

А теперь, чтобы начать, мы начнем не так скромно с того, что мы считаем одной из лучших программ, собственной программой профессионального развития EPI, стипендиями для учителей.

1. Стипендии для учителей Ecology Project International

Стипендии для учителей Ecology Project International (EPI) — это восьмидневные мечты о профессиональном развитии учителей естественных наук на одной из полевых площадок некоммерческой организации — в Мексике, Коста-Рике и Йеллоустонском национальном парке. Учителя естествознания будут погружены в научные исследования в области сохранения природы, развивая свои собственные навыки сбора данных путем наблюдения за гнездами кожистых морских черепах в заповеднике Пакуаре в Коста-Рике или оказания помощи биологам Йеллоустона в отслеживании перемещений бизонов.Наши местные сотрудники, полевые инструкторы и партнеры по научным исследованиям в каждом месте будут руководить действиями, которые помогут вам разработать собственный учебный план для повышения экологической грамотности в вашем классе. Стипендии для учителей EPI щедро финансируются донорами EPI, и учителя обычно платят от 250 до 600 долларов, плюс авиабилеты. Increíble!

Еще вариант? Ознакомьтесь с новыми тренингами NGSS EPI в Коста-Рике, Йеллоустоне и на Галапагосских островах. Каждый курс ориентирован на понимание, использование и разработку учебных программ NGSS.Это не стипендия, но если вы хотите получить университетский кредит, то это правильный путь!

2. Летний семинар для преподавателей Корнельской лаборатории орнитологии

Летний семинар для преподавателей Корнельской лаборатории орнитологии — это четырехдневная экскурсия для преподавателей естественных наук в г. Итака, штат Нью-Йорк. Вы задавались вопросом, как включить гражданскую науку в свой учебный план и классную комнату? Вы узнаете об этом здесь — из программы и материалов Cornell’s E-bird. Местные орнитологи и преподаватели проведут экспертные прогулки по птицам в районе Finger Lakes и Sapsucker Woods, чтобы вы могли определить и оценить свою птицу.Вы узнаете, как пользоваться бесплатными онлайн-ресурсами о птицах, которые предлагает Корнельская лаборатория орнитологии, и сможете выбрать и забрать домой один из четырех наборов eBird. Гранты и спонсорские средства покрывают большую часть семинара по повышению квалификации учителей естественных наук, поэтому учителя естественных наук платят скромные 495 долларов за ретрит, 3 кредита от Корнельского университета и все питание. За дополнительную плату доступен ряд вариантов проживания — от общих таунхаусов на территории кампуса до местных отелей.

3. Мастерские для учителей обсерватории Макдональд

Хотите провести несколько вечеров в горах, наблюдая за звездами, используя модное оборудование настоящей обсерватории? Вы сможете сделать это на одном из трехдневных семинаров для учителей обсерватории Макдональд в горах Дэвис в Западном Техасе.Темы семинаров включают: Тайны Вселенной, Элементы Космоса, Галактики и HETDEX, а также Исследуйте нашу Солнечную систему. Днем вы будете работать с преподавателями астрономии, выполняя исследовательские задания, а по вечерам… ну, вы, наверное, догадались. Вечерние наблюдения будут включать объяснения того, «как астрономы используют исследовательские телескопы для исследования Вселенной и совершения революционных открытий». Щедро спонсируемый сбор в размере 100 долларов покрывает ваше проживание в Astronomer’s Lodge на горе Локк, а также все материалы и питание.

4. Семинары для учителей естествознания в зоопарке Сан-Диего

Институт исследований в области охраны природы в зоопарке Сан-Диего предлагает семинары по повышению квалификации для учителей естественных наук средних и старших классов из любой точки мира. Вы проведете дни, обучаясь в Лаборатории экологического образования, а по вечерам погружаясь в крики и вой сафари-парка зоопарка Сан-Диего, узнавая с персоналом, как «формировать стандарты содержания в контексте охраны дикой природы» и как создавать мероприятия, которые побуждают учащихся решать проблемы глобального биоразнообразия.Стандарты науки нового поколения (NGSS) были учтены во всех уроках и учебных программах, и все действия могут быть возвращены в класс. Семинары поддерживаются грантами, и учителя естествознания не платят ни цента (кроме как по прибытии). Жилье и все питание оплачиваются, и вы даже получите стипендию в размере 500 долларов по завершении программы.

5. EinsteinPlus с Институтом теоретической физики «Периметр»

Темная материя, электронные эксперименты, GPS и теория относительности, о боже! EinsteinPlus — это недельный семинар по повышению квалификации в Институте теоретической физики Perimeter в Ватерлоо, Канада, для учителей естественных наук, которые хотят узнать больше о том, как преподавать современную физику по-новому.Вы будете учиться непосредственно у физиков, работающих на переднем крае своей области, совершите поездку по их лабораториям и увидите оборудование, которое они используют, чтобы попытаться более глубоко понять физические аспекты нашей Вселенной. Встроенные социальные мероприятия с другими учителями естествознания позволят вам поделиться своим вдохновением, проблемами и мыслями о стратегиях обучения и представленных исследованиях. Плата за программу для учителей естественных наук составляет 300 долларов, которые щедро субсидируются и покрывают мероприятия, проживание и питание. Транспортные расходы канадских учителей будут покрываться (международные учителя оплачивают свои поездки в институт).

6. Летний институт по образованию в области изменения климата

Преподавать изменение климата сложно. Трехдневный Летний институт по образованию в области изменения климата, предлагаемый организацией Climate Generation (основанной полярником Уиллом Стегером десять лет назад), призван помочь учителям естественных наук преподавать сложный предмет изменения климата. Семинары и мероприятия, проводимые в ежегодно меняющемся месте, включают: «Основы климатологии», «Моделирование мирового климата», а также групповые занятия для обсуждения планирования и реализации учебных программ по изменению климата с другими учителями естественных наук.Вы воспользуетесь Планом действий Вашингтона, округ Колумбия, в качестве примера для изучения климатической политики. И вы также сможете принять участие в общественных мероприятиях, таких как «Счастливый час» по теме «Климатические мелочи» (ура!), Совершить экскурсию по местным достопримечательностям по вашему выбору и разделить ежедневные обеды с другими учителями естественных наук. Стоимость регистрации на трехдневный курс, включая обеды, составляет 150 долларов США, предоставляются стипендии.

7. От предгорья до тундры: меняющиеся экосистемы и биомы национального парка Роки-Маунтин

Говоря об изменении климата, Денверский музей природы и науки предлагает этот четырехдневный курс, посвященный меняющимся экосистемам в национальном парке Роки-Маунтин. учителя естествознания И общественность (читайте: вы можете привести друга).Музей считает, что «просвещение по вопросам изменения климата лежит в основе нашей миссии». Вы будете участвовать в исследованиях фенологии и изменения климата в рамках двух программ гражданской науки, совершая однодневные поездки во Всемирный биосферный заповедник ЮНЕСКО, национальный парк Роки-Маунтин. Костры, древние археологические раскопки и знания натуралистов тоже будут иметь значение. Плата в размере 300 долларов, поддерживаемая грантом, покрывает ваше проживание, однодневные поездки и питание. (Если вы пропустите этот быстро заполняемый курс, они действительно предлагают здесь другие замечательные курсы повышения квалификации учителей на основе учебной программы NGSS.)

8. Летний институт «Крылья над водой»

Программа «Крылья над водой» (WOW) Центра естественной истории штата Монтана предлагает учителям средних и старших классов естественных наук на западе США недельный летний институт, в котором участвуют биологи-хищники, аэрокосмические инженеры и физики. в Университете Монтаны и за его пределами, приобщаясь к учебной программе WOW. Учебная программа WOW была разработана с использованием Стандартов науки нового поколения (NGSS) и сосредоточена на распространенном и динамичном рыболовном хищнике — скопе.В течение недели вы познакомитесь с учебной программой: четыре модуля, от физики полета до биологии скопы, предлагают уроки, основанные на запросах, инженерии, анализе данных и гражданские уроки. По вечерам вы сможете расслабиться под большим небом с другими учителями естествознания на вкусных обедах, которые устраивают местные некоммерческие организации в Миссуле. Лучший? Вы сможете вернуть учебную программу WOW NGSS в свой класс и продолжить сотрудничество со своими коллегами-учителями через веб-сайт дистанционного обучения WOW.Жилье, вкусное питание и обучение оплачиваются.

9. Летний институт учителей «Эксплораториум»

Какой вид повышения квалификации для учителей естественных наук лучше всего? ПЛАТНОЕ повышение квалификации! Общественная учебная лаборатория Exploratorium в Сан-Франциско, штат Калифорния, предлагает стипендию в размере 2500 долларов по окончании трехнедельного Летнего института для учителей. Программа, ориентированная на NGSS, дает учителям естественных наук возможность работать с штатными учеными и преподавателями, чтобы открывать новые формы преподавания естественных наук.Вы сможете изучить (посмотрите, что мы там делали?) Супер веселые и познавательные экспонаты музея и то, как они работают, чтобы обучать и вдохновлять посетителей. Вы также будете активным участником практических исследований человеческого восприятия, математики, физики, естественных наук и наук о Земле — всегда с целью помочь вам использовать учебную программу NGSS в вашем классе. Завтраки и все программы БЕСПЛАТНЫ, и хотя проезд, проживание и другое питание не включены, стипендия учителя естественных наук в размере 2500 долларов, присуждаемая в конце курса, должна покрыть ее.Сотрудники Exploratorium также рады помочь учителям естественных наук найти совместное жилье, чтобы сократить расходы.

10. Fermilab’s Teacher Research Associates

Еще одна ПЛАТНАЯ возможность профессионального развития учителей естественных наук! Fermilab, всемирно известная лаборатория физики элементарных частиц и ускорителей в Батавии, штат Иллинойс, уже более пятидесяти лет работает над ответами на фундаментальные вопросы о нашей Вселенной. Учителям средних и старших классов естественных наук, математики, информатики и технологий предлагается подать заявку на одну из своих летних позиций научного сотрудника учителей (TRAC), предлагая исследования и опыт наставничества в области науки, техники или технологий.Предыдущие исследовательские проекты учителей включали проекты от помощи в создании деталей детектора нейтрино до создания чертежей САПР (автоматизированного проектирования) для инженера. Видение Фермилаб заключается в следующем: «Разгадать загадки материи, энергии, пространства и времени на благо всех». Хотите стать частью этого? Они тоже хотят, чтобы вы это сделали. Заработная плата по должности составляет 1040 долларов в НЕДЕЛЮ. Действуй!

11. Стипендия Ллойда Бриджеса от CEDAM International

Вы ныряете с аквалангом и учителем естественных наук или педагогом? Во-первых, это здорово.Во-вторых, у нас есть для вас идеальная программа повышения квалификации учителей естественных наук. Стипендия Ллойда Бриджеса от CEDAM International будет финансировать (полностью) одного учителя естественных наук для участия в поездке REEF Fish Survey на Бонайре. Вы издеваетесь над нами? Учителя естественных наук или преподаватели естествознания будут активно собирать данные для исследования рыбы Бонайре, работая напрямую с персоналом REEF и волонтерами, и получат много практического опыта в воде. CEDAM — это морская природоохранная организация, и она хочет, чтобы их ученые могли из первых рук поделиться своими «радостями и чудесами» морского мира со своими учениками или аудиторией и получить вдохновение для продолжения и развития своей личной работы по сохранению хрупкого рифа. экосистемы земли.Мы уже говорили, что этому удачливому учителю естественных наук или педагогу будет оплачена вся их программа (включая авиабилеты, питание, проживание и т. Д.)?

12. Семинар проекта «Атмосфера»

Как метеорологи узнают, где может обрушиться ураган? Как они предсказывают нашу погоду? Проект «Атмосфера» Американского метеорологического общества предлагает преподавателям естественных наук, которые преподают курсы, посвященные атмосферным явлениям, пятидневное пребывание на территории Национального учебного центра метеорологической службы в Канзасе, штат Миссури.Вы познакомитесь с последними достижениями в технологиях зондирования и прогнозирования погоды, а также потратите время на изучение и преподавание таких предметов, как интерпретация радиолокационных изображений, глобальное изменение климата и сильные штормы. Персонал имеет впечатляющие родословные и титулы; вы будете учиться у лучших. Ожидается, что вы вернетесь в школу и поделитесь с другими учителями добрым словом о преподавании атмосферных наук, и вы будете хорошо подготовлены. Участники-преподаватели естествознания получат стипендию в размере 300 долларов США, а также расходы на проживание, самолет или наземный транспорт, обучение И пособие на питание.Удачной погони за штормом!

13. «Преподавание глобального изменения климата в вашем классе» от National Geographic

Хорошо, так что этот не отправит вас никуда, как Бонэйр или Баха, но он определенно даст вам некоторые инструменты, которые помогут вам научить студентов тому, как изменение климата влияет на такие места, как рифы Бонэйра и Белиза, что не менее важно (если не больше?). Так что садитесь за компьютер в своих самых удобных джемперах и будьте готовы к онлайн-обучению с другими заинтересованными преподавателями естественных наук, а также к одним из лучших профессиональных достижений в области изменения климата, которые National Geographic может предложить учителям естественных наук и преподавателям естественных наук.«Обучение глобальному изменению климата в вашем классе» — это программа повышения квалификации учителей естественных наук, ориентированная на NGSS, и представляет собой 45-часовую программу, рассчитанную на несколько месяцев. National Geographic также предлагает более известную и, возможно, более эпичную программу Grosvenor Teacher Fellowship, но вам придется переодеться, чтобы попасть на эту лодку.

Знаете ли вы о другой замечательной программе профессионального развития, обучения или программе NGSS для учителей естественных наук? Поделитесь этим в комментариях ниже!

15 лучших онлайн-тренингов по SEL для учителей — 5 курсов и 10 Unis

Ничто так не сбивает с толку урок, как громкие перерывы в работе, незанятые ученики и негативные разговоры.Когда учителя обладают навыками для эффективного управления своими классами, они могут свести к минимуму сбои, мешающие обучению. Правильное управление классом гарантирует, что учащиеся знают, чего от них ожидают учителя, за счет создания структуры и четких целей. В хорошо организованном классе учащиеся участвуют не только охотно, но и с энтузиазмом! Для них важен контент, и они мотивированы учиться и вносить свой вклад в классную деятельность.

Почему SEL Training?

Учителя привыкли говорить о том, как развивать навыки чтения или математики, но не менее важно, чтобы ученики приобрели социальные и эмоциональные навыки.Этим навыкам, необходимым для обучения, взаимоотношений и карьеры каждого человека, следует обучать рано и часто.

Но как это связано с управлением классом?

Студенты с хорошо развитыми социальными и эмоциональными навыками знают, как держать свои эмоции под контролем. Они также более чутки, когда общаются с другими. Это означает, что эти ученики с меньшей вероятностью будут действовать во время урока, вызывая меньше надоедливых и отнимающих много времени срывов.Исследования также показывают, что учащиеся, обладающие навыками социального и эмоционального обучения (SEL), лучше учатся.

Как учитель, вы можете существенно повлиять на социальный и эмоциональный рост своих учеников, потратив некоторое время на то, чтобы научиться обучать этим важным навыкам. Обучение SEL — это выгодное вложение в ваше профессиональное развитие и будущее наших студентов.

Давайте рассмотрим 15 лучших онлайн-тренингов по SEL, которые учителя могут использовать для развития своих навыков управления классом.

Лучшие онлайн-тренинги SEL для учителей

1. Специализация «Учитель и социальное и эмоциональное обучение» (SEL) (Coursera) →

2. Социальное и эмоциональное обучение учителя (Coursera) →

3. Расширение SEL (Coursera) →

4. SEL преподавателя: программы, возможности и контексты (Coursera) →

5. SEL для студентов: путь к социальному эмоциональному благополучию (Coursera) →

6.Социально-эмоциональное обучение с дистанционным обучением: взаимодействие с технологиями (Университет Сан-Диего) →

7. Социально-эмоциональное обучение и преподавание: дом, школа, работа (Университет Сан-Диего) →

8. Веб-семинар по социально-эмоциональному обучению, дистанционному обучению и взаимодействию со студентами (Университет Сан-Диего) →

9. Все обучение — это социальное эмоциональное обучение (Университет Крейтон) →

10. Онлайн-сертификат по SEL и поведенческому оздоровлению (Университет Дрекселя) →

11.Магистр социально-эмоционального обучения (Национальный университет) →

12. Программа онлайн-сертификации социально-эмоционального обучения и развития характера (Rutgers) →

13. Медицинское / социальное эмоциональное обучение на основе навыков (Кембриджский колледж) →

14. Социально-эмоциональное обучение (Университет Уитворта) →

15. Сертификат SEL и школьного климата (Quinnipiac University) →

Онлайн-тренинги SEL для учителей

Онлайн-курсы

— отличный способ для занятых учителей включить удобные курсы повышения квалификации в свой напряженный распорядок дня.Вы можете проходить многие занятия онлайн в удобном для вас темпе, а уроки доступны по запросу. Независимо от того, находитесь ли вы в свободное время между уроками или по вечерам, свернувшись калачиком на диване, вы можете освоить новые навыки, не отправляясь в класс. Учитесь, когда хотите и где хотите; Вам даже не нужно переодеваться в пижаму!

1. Специализация «Учитель и социальное и эмоциональное обучение» (SEL) (Coursera) →

Цена: $ 49 / мес

Продолжительность: Примерно 6 месяцев

В рамках этой программы сертификации учителя пройдут пять отдельных курсов, чтобы получить сертификат по социальному и эмоциональному обучению.Курсы сосредоточены на пяти ключевых навыках, которые студенты должны освоить для достижения оптимальной социальной и эмоциональной компетентности: самосознание, самоуправление, социальная осведомленность, навыки взаимоотношений и ответственное принятие решений. Эта программа уникальна тем, что побуждает учителей подумать о своем собственном социальном и эмоциональном благополучии, изучая, как можно использовать SEL в классах K-12. Краеугольный камень курса направляет участников через уникальный практический проект, который позволяет им применять все навыки, которые они приобрели на курсах.

Вы узнаете:

• методы оценки собственного социального и эмоционального благополучия
• история SEL в общеобразовательных школах
• влияние социальных и политических систем на социальное и эмоциональное благополучие учащихся
• методы создания программы SEL
• передовой опыт разработки собственной учебной программы SEL

Отзывы пользователей:
«Это замечательный курс для всех учителей и педагогов, которые хотят углубиться в предмет социального и эмоционального обучения.Я многому научился и надеюсь, что это принесет мне пользу в будущем ».

Подходит для:
Учителей дошкольного образования и дошкольных учреждений

2. Социальное и эмоциональное обучение учителя (Coursera) →

Цена: $ 75

Продолжительность: 13 часов

В последние годы многие учителя и школы начали осознавать важность SEL для учащихся. Однако немногие программы учитывают социальное и эмоциональное благополучие учителей; как мы можем научить управлять эмоциями, если сами все еще боремся с этим? Этот курс исследует причины, по которым эмоциональный экзамен так важен для учителей.Размышляя о собственных эмоциях, учителя могут лучше передавать своим ученикам социальные и эмоциональные навыки.

Вы узнаете:

• почему SEL важен для всех учителей
• как обучение влияет на психическое и эмоциональное здоровье учителей
• как исследовать печаль в классе
• как испытать радость в классе
• ценность зернистости и целостности

Отзывы пользователей:
«Я был расстроен из-за моего недавнего опыта преподавания, и этот курс восстановил связь с тем, почему я вообще начал преподавать.Я вернусь к чтению для будущего просветления ».

Подходит для:
Учителей дошкольного образования и дошкольных учреждений

3. Расширение SEL (Coursera) →

Цена: $ 75

Продолжительность: 12 часов

Этот курс использует уникальный подход к SEL, исследуя подходы к социальным и эмоциональным навыкам, основанные на сообществе и расширении прав и возможностей молодежи, делая все сообщество жизненно важной частью обучения каждого студента.Социальное и эмоциональное развитие многих студентов ограничено структурными системами, такими как институциональный расизм и иммиграционные проблемы. Этот курс исследует эти системы и то, как они влияют на благополучие студентов. Вы также узнаете, как помочь студентам преодолеть эти препятствия.

Вы узнаете:

• методы управления поведением
• культурный подход к SEL
• как измерить успех SEL
• подходы к самосознанию и самоуправлению
• подходы к социальной осведомленности и построению отношений

Отзывы пользователей:
«Мне понравилось, как в этом курсе основное внимание уделяется разложению 5 основных компетенций SEL и их отношения к справедливости и несправедливости, а именно — для кого SEL« предназначен »и как эти принципы служат и оставить позади учеников разного происхождения? »

Подходит для:
Преподаватели дошкольного и подготовительного классов

4.Учитель SEL: программы, возможности и контексты (Coursera) →

Цена: $ 75

Продолжительность: 14 часов

Этот курс посвящен тщательному изучению истории SEL. Какие программы и стратегии успешно использовались в прошлом в самых ранних и новейших программах SEL? Какие альтернативные стратегии доступны для настройки и планирования SEL? Какой подход лучше всего подходит для вашего уникального класса и ваших учеников?

Вы узнаете:

• как внимательность может помочь обучению
• Подход Центра мужества и обновления к SEL
• , как фильмы, художественная литература и другие тексты могут использоваться для SEL
• как семьи и сообщества учащихся влияют на их социальное обучение
• как эмоциональный и социальный контекст учителя влияет на SEL

Отзывы пользователей:
«Этот курс был очень хорош.Мне нравится эта тема, потому что я считаю, что социально-эмоциональное обучение должно происходить вместе для детей, учителей и родителей ».

Подходит для:
Учителей дошкольного образования, учителей дошкольного образования и родителей

5. SEL для студентов: путь к социальному эмоциональному благополучию (Coursera) →

Цена: $ 75

Продолжительность: 13 часов

Этот курс представляет историю SEL в школах по всей стране и то, как он помог учащимся учиться и расти.Преподаватель глубоко погружается в исследования, которые использовались в программах SEL в школах за последние несколько десятилетий. Курс знакомит с передовыми методами разработки и программы SEL в вашем классе. Вы также узнаете, как адаптировать SEL к вашему классу в зависимости от возраста и зрелости ваших учеников.

Вы узнаете:

• как SEL влияет на успеваемость
• назначение и происхождение SEL
• характеристики эффективных программ
• как можно использовать SEL в классах начальной школы
• как можно использовать SEL со школьниками

Отзыв пользователя:
«Этот курс позволил понять причины, по которым социально-эмоциональное обучение жизненно важно для успеха студентов в жизни, а также предоставил множество данных, подтверждающих, что SEL также является положительным в учебе.”

Подходит для:
Учителей дошкольного образования, учителей дошкольного образования и родителей

Университетские тренинги по SEL

Другой подход к профессиональному развитию SEL через Интернет — это зачисление на университетские курсы. Эти классы работают во многом так же, как и другие онлайн-форматы. Однако, пройдя университетский курс, вы знаете, что вас обучают специалисты в этой области. Кроме того, университетские курсы легче применять для получения ученых степеней или дополнительных степеней, чем курсы других форм онлайн-обучения, что дает вам максимальную отдачу от вложенных средств.

6. Социально-эмоциональное обучение с дистанционным обучением: взаимодействие с технологиями (Университет Сан-Диего) →

Цена: 307 $

Продолжительность: 180 дней

Этот курс посвящен технологиям будущего: дистанционному обучению. Хотя может показаться необычным думать о социальных и эмоциональных навыках в рамках онлайн-класса, курс покажет вам, как включить SEL в цифровой формат. Контент включает уроки по мотивации и вовлечению в цифровую арену, где многим ученикам трудно сохранять концентрацию.Вы подготовите планы уроков и задания, которые можно будет сразу использовать в классе.

Вы узнаете:

• исследование SEL
• методы и инструменты для вовлечения студентов
• технология для максимального взаимодействия
• как создавать проекты SEL
• преимущества дистанционного обучения SEL

Отзывы пользователей:
«В USD я чувствую, что меня принимают и поощряют выражать свои мысли.Передо мной стоит задача следовать своему идеальному карьерному пути, и мои профессора, одноклассники и сверстники предоставляют мне необходимые ресурсы для этого ».

Подходит для:
Учителя средней школы, администраторы и учителя начальной школы

7. Социально-эмоциональное обучение и преподавание: дом, школа, работа (Университет Сан-Диего) →

Цена: 307 $

Продолжительность: 180 дней

В этом курсе используется подход «развития характера» к SEL.Вы узнаете, какие эмоции имеют значение в образовании, отношениях и карьере, почему они важны для каждого ученика и как лучше всего ими управлять. Курс исследует преобладающие методы и передовой опыт, побуждая студентов настраивать методы в соответствии с их уникальными потребностями. Содержание курса охватывает широкий спектр социальных и эмоциональных навыков, позволяющих всесторонне изучить SEL.

Вы узнаете:

• важная литература и исследования по SEL
• лучшие практики для школ и учителей
• стратегии и действия для SEL
• как развитие ученика соотносится с характером
• необходимость баланса между школой и жизнью

Отзыв пользователя:
«Мне сложно заниматься онлайн-обучением, но мои учителя проявляют удивительную приверженность качественному образованию, и я благодарен им за это.”

Подходит для:
Учителя средней школы, администраторы и учителя начальной школы

8. Вебинар по социально-эмоциональному обучению, дистанционному обучению и взаимодействию со студентами (Университет Сан-Диего) →

Цена: $ 100

Продолжительность: 1 месяц
Научиться взаимодействовать со студентами удаленно — это непростая задача, которая становится все более очевидной с каждым годом. Еще сложнее помочь учащимся в вашем виртуальном классе взаимодействовать друг с другом: это жизненно важный компонент социального роста.В рамках четырех часовых вебинаров этот курс предоставляет важную информацию об использовании цифровых технологий для SEL. Формат класса позволяет вам сотрудничать с другими учителями, чтобы найти лучшие стратегии для вашего класса.

Вы узнаете:

• Основные направления деятельности SEL
• образовательные инструменты
• исследования дистанционного обучения
• передовой опыт дистанционного обучения
• стратегии разработки удаленных уроков SEL

Отзывы пользователей:
«Мне очень понравилось посещать онлайн-классы в Университете Сан-Диего.Мои профессора по большей части были добрыми, понимающими и отзывчивыми ».

Подходит для:
Учителя средней школы, администраторы и учителя начальной школы

9. Все обучение — это социальное эмоциональное обучение (Университет Крейтон) →

Цена: $ 495

Продолжительность: 4 недели
Этот курс посвящен тому, как учителя и школы могут убедиться, что SEL учитывается в каждом плане урока, независимо от темы.Эти уроки позволят учителям создать здоровую, интересную среду для каждого ученика в каждом классе. Цель материала — углубить понимание учителем того, как использовать SEL для лучшего обслуживания учащихся. Это особенно важно для разнообразного населения современных школ.

Вы узнаете:

• пять категорий SEL
• как преподавать концепции SEL студентам
• как измерить результаты SEL
• как применять SEL в школе
• различные способы воздействия SEL на учащихся

Отзывы пользователей:
«Неважно, на каком этапе карьеры вы находитесь, вы всегда можете учиться, слушая других и где они находятся.Когда вы думаете о постоянном совершенствовании и развитии того места, где вы находитесь как личность, образование — один из способов помочь вам в этом ».

Подходит для:
Учителей дошкольного образования, учителей дошкольного образования, администраторов и родителей

10. Онлайн-сертификат по социальному эмоциональному обучению и поведенческому благополучию (Университет Дрекселя) →

Цена: 1007 $

Продолжительность 3 месяца
Многие ученики испытают травмы в школьные годы: фактически, примерно каждый пятый.Учителя и администраторы должны быть готовы справиться с этими трудными ситуациями, с которыми ученики сталкиваются в классе. Этот курс научит вас создавать благоприятную атмосферу для всех ваших учеников, независимо от того, с чем они сталкиваются. Курс также предлагает методы построения отношений с другими членами системы поддержки учащихся, чтобы обеспечить им наилучшую эмоциональную и социальную поддержку.

Вы узнаете:

• воспитательное воздействие травмы
• создание благоприятной среды
• научно-обоснованные стратегии
• методики работы с родителями
• налаживание добрых отношений с сообществом

Отзывы пользователей:
«Мне нравится все, что предлагает Drexel.У меня были замечательные учителя, и я многому научился на этих занятиях ».

Подходит для:
Учителей дошкольного образования, учителей дошкольного образования, администраторов и родителей

11. Магистр социально-эмоционального обучения (Национальный университет) →

Цена: 650 $ за курс

Продолжительность: четыре недели на курс

Если вы хотите по-настоящему овладеть искусством SEL, эта программа для вас.Этот набор курсов поможет вам стать движущей силой перемен в вашей школе и сообществе, заботясь об эмоциональных и социальных потребностях каждого ученика. Темы включают уход за собой, познание, травму и другие важные аспекты SEL. Программа обращается к SEL с точки зрения личной идентичности, культуры, лидерства, сообщества и программ.

Вы узнаете:

• Исследования, теория и практика SEL
• создание планов действий и исследований
• оценка воздействия SEL
• Структуры и политики SEL
• социальное и эмоциональное лидерство

Отзывы пользователей:
«Национальный университет выдающийся.Я раньше был военным, и это одна из самых дружелюбных к военным школах, которые я посещал. Персонал и советники превосходны и помогут со всеми вопросами и любыми необходимыми советами. Если тебе нравятся вызовы, эта школа для тебя ».

Подходит для:
Учителей, администраторов и учителей дошкольного образования

12. Программа онлайн-сертификации социально-эмоционального обучения и развития персонажей (Rutgers) →

Цена: 290-495 $ за курс

Продолжительность: 10-18 недель на курс

Практикующие этот курс считают, что каждый ребенок заслуживает того, чтобы его учили тому, как развивать свой социально-эмоциональный характер, и что каждый учитель несет ответственность за руководство учениками через их социальный и эмоциональный рост.Эта программа учит вас разрабатывать вдохновляющие, сложные и безопасные материалы в классе, чтобы ваши ученики находились в комфортной обстановке. Программа предлагает два отдельных курса, которые помогут вам изучить исследования, теории и практики, которые помогут вашим ученикам пройти SEL. Школа предлагает поддерживающее сообщество, которое помогает каждому учителю учиться и развиваться так, как ему больше всего подходит.

Вы узнаете:

• основы инструкции SEL
• Теории и исследования SEL
• педагогики прямого обучения
• методы и передовой опыт
• SEL проектов

Отзывы пользователей:
«Онлайн-классы в Rutgers отличные, а профессора всегда полезны и интересны.Сессии позволяют студентам быть хорошо информированными по предметам ».

Подходит для:
Учителей, администраторов и учителей дошкольного образования

13. Здоровье на основе навыков / социальное эмоциональное обучение (Кембриджский колледж) →

Цена: 574 $ за курс

Продолжительность: Курс 3 месяца

Программа Cambridge SEL основана на стандартах, поэтому каждый учащийся подготовлен к тому, чтобы соответствовать строгим ожиданиям школьного специалиста.Студенты изучат все необходимые материалы для профессиональных стандартов штата Массачусетс для учителей, Национальных стандартов санитарного просвещения и стандартов санитарного просвещения для учителей CAEP. Программа направлена ​​на подготовку учителей к тому, чтобы направлять своих учеников через процесс интеграции здорового поведения в их жизнь и обучения для их личного благополучия. Темы включают самосознание, самоуправление, социальную осведомленность, навыки взаимоотношений и ответственное принятие решений.

Вы узнаете:

• принципы продвижения SEL
• формирование положительного эмоционального поведения
• снижение риска
• положительное изменение поведения
• вмешательства в школах

Отзывы пользователей:
«Мне нравится самоотдача, которую проявляют мне профессора и мой наставник. Это очень интимное ощущение, ведь это такая небольшая группа, и учителя увлечены тем, чему они учат ».

Подходит для:
Учителя средних школ здравоохранения, школьные психологи и администраторы

14.Социально-эмоциональное обучение (Университет Уитворта) →

Цена: 675 $ за курс

Продолжительность 2-3 года

Эта программа обучает самым передовым стратегиям SEL, позволяя учителям способствовать росту и изменениям в своих классах, школах и сообществах. Изучите методы социальной осведомленности, самосознания, самоуправления и навыков взаимоотношений, чтобы развивать социальные и эмоциональные способности ваших учеников. Программа ориентирована на обучение с состраданием, чтобы помочь каждому ребенку процветать.Вы узнаете, как предотвратить травмы и другие препятствия, мешающие успехам учащихся в классе и за его пределами.

Вы узнаете:

• Работа со сложной травмой и неблагоприятным детским опытом
• преодоление барьеров, препятствующих учебной мотивации
• теория консультирования
• соображения социального и культурного характера
• Социально-эмоциональные приемы для одаренных детей

Отзывы пользователей:
«Все сотрудники и студенты, с которыми я общался, были добрыми, вдохновляющими и позитивными.Кампус очень ориентирован на сообщество и хочет, чтобы каждый из всех слоев общества чувствовал себя принадлежащим ему ».

Подходит для:
Школьные консультанты, администраторы, учителя K-12

15. Сертификат по социальному и эмоциональному обучению и школьному климату (Quinnipiac University) →

Цена: 705 $ за курс

Срок действия 1 год

Предпосылка этой программы заключается в том, что среда, а не содержание, является наиболее важным аспектом обеспечения способности ребенка учиться.Программа направлена ​​на решение систематических проблем в школах, которые препятствуют эмоциональному и социальному развитию учащихся, в частности, широко распространенной в нашем мире культуры запугивания. Его уникальная направленность на гибкую практику, равенство школ, разнообразие и инклюзивность направлена ​​на охват всего учащегося. Классы используют междисциплинарный подход, чтобы предоставить учащимся наилучшую возможную информацию.

Вы узнаете:

• основы SEL
• исследование школьного климата
• передовой опыт самообслуживания
• SEL лидерство
• , применяя SEL к инструкции

Отзывы пользователей:
«Я люблю Quinnipiac! Я так сильно выросла с первого семестра! Я искренне верю, что академические тренеры и специалисты по обучению хотят, чтобы вы добились успеха, и они помогут вам! »

Подходит для:
Школьные консультанты, администраторы, учителя K-12

Заключительная записка

Управление классом — важная тема для любого учителя, и обучение SEL — один из лучших способов эффективно управлять классом для уникальных учеников.Самосознание, самоуправление, социальная осведомленность, навыки взаимоотношений и ответственное принятие решений — это темы, с которыми многие взрослые все еще борются. Научитесь обучать этим навыкам как можно раньше и часто, чтобы помочь своим ученикам стать лучшими гражданами мира, какими они могут быть.

Как преподаватели, мы также учимся на протяжении всей жизни; изучаем ли мы новые методы обучения учащихся с особыми потребностями или методы использования новейших технологий, только продолжая расти, мы можем делать все возможное для наших учащихся.

Последнее обновление: 20 мая 2021 г., Эмили

10 основных потребностей в обучении учителей

by Джастин Маркиз , Ph. D

«Те, кто не умеет, учат». –Anonymous

Как человек с лицензией на преподавание, который также преподавал на университетском уровне, я всегда считал это необдуманное увольнение преподавателей на всех уровнях оскорбительным. От комментария пахнет кем-то, кто не имеет ни малейшего представления о том, как обучаются педагоги или чем они на самом деле занимаются.Помимо этого общего незнания профессии, существует давняя дискуссия о том, что делает человека подходящим для того, чтобы быть учителем, и, что более важно, отличным учителем. Некоторые считают, что необходимы годы реального опыта. Другие думают, что окончание программы подготовки учителей делает свою работу. Третьи думают, что просто пройти тест достаточно, чтобы продемонстрировать, что кто-то квалифицирован.

Некоторые даже считают, что государственная служба, такая как обучение, должна быть обязательным требованием для всех U.С. граждане независимо от их образования или интересов. Существует столько же мнений о том, что делает кого-то квалифицированным учителем, сколько людей их разделяет. Возможно, лучшее место для начала при рассмотрении того, что дает человеку право быть педагогом, — это простой спор между тем, должны ли учителя специализироваться на образовании или предмете, который они собираются преподавать?

Национальный совет по аккредитации педагогического образования (NCATE), национальная организация по оценке программ обучения, считает, что для успешного обучения необходимы как обширные знания предметной области, так и понимание того, как преподавать.Однако логистика балансирования этих двух вещей очень сложна. Как человек, преподающий по программе педагогического образования, я достаточно хорошо знаю, что основные требования для получения лицензии на преподавание настолько обширны, что у обучающихся часто остается мало времени для факультативов или учебы за границей, не говоря уже о второй специальности в предметной области. они намерены преподавать. Еще больше усложняют этот баланс — учителя начальной школы, которые будут преподавать четыре, пять или шесть предметов.

Нужно ли им изучать английский язык, естественные науки (какие?), Историю, математику, обществоведение и начальное образование? Принятие во внимание всех навыков и знаний, которые необходимы учителю перед входом в класс, открывает окно в сложность этой дискуссии.Вот несколько примеров того, чему учителя могут научиться перед тем, как войти в класс, в порядке важности, а также способы получения этих знаний.

1. Как учить

Я поставил это первое место, потому что это самый недооцененный, но самый ценный аспект обучения. Когда я преподаю учебный дизайн, молодые дизайнеры объясняют, как завязать обувь. Это может показаться простым, но попросите кого-нибудь объяснить вам процесс и делать в точности то, что они вам говорят, и посмотреть, насколько хорошо привязана обувь.Инструктаж — это искусство и наука. Речь идет о нематериальном восприятии ситуации, смешанном с полным представлением о том, куда должно идти обучение и как этого добиться. Это и процесс, и постоянная оценка этого процесса. И этому учат в учебных классах. Тем не менее, это не то, чему учат и часто даже не моделируют в классе общего высшего образования.

2. Как учиться

Если вы знаете, как преподавать и как учиться, вы можете научить чему угодно, если у вас будет время, мотивация и поддержка.Хотя, безусловно, есть некоторые вещи, такие как квантовая физика, которым человек с общим научным образованием не может легко научить, есть очень мало того, что образованный человек с естественным образованием не мог бы преподавать в старшей школе, если бы ему были предоставлены ресурсы и поддержка для обучения. Это. Фактически, если учесть постоянно меняющуюся природу большинства предметов в 21 веке, даже тем, кто специализируется на предмете, необходимо будет постоянно изучать новый материал на протяжении всей своей карьеры. Умение учиться — невероятно важный навык для любого учителя.

3. Чему учить

Предмет, по крайней мере, основы, чрезвычайно важен, поскольку эти базовые знания составляют основу для всего будущего обучения в определенной области. На самом деле, каждый должен иметь базовое понимание всего, чтобы функционировать и вносить свой вклад в наше общество, но, особенно в эпоху Интернета, иметь конкретные подробные знания предмета не обязательно. Для тех, кто умеет исследовать и учиться и имеет базовые знания по предмету, любая конкретная тема, которую необходимо преподавать, может быть исследовательской и, при некотором планировании, преподаваться эффективно.

4. Как составить инструкцию

Возвращаясь к идее о том, что знание того, как учить важнее, чем знание того, чему учить, разработка обоснованных уроков, дополнительных заданий и оценочных заданий — это навык высшего уровня, который все Педагоги должны иметь и развиваются в своих классах по методам обучения с учетом специфики своей области.

5. Как управлять классом

Для любого, кто никогда не преподавал, это может показаться несущественным, но для тех, кто был на передовой, зная навыки успешного передвижения по минным полям разнообразных, бескорыстных, Иногда необходимо враждебное студенческое население.Это отдельная дисциплина, которая включает в себя элементы психологии, консультирования, дисциплины, тренировки уверенности в себе и многих других тонких искусств.

6. Как защищать интересы учащихся

В мире, который все больше обесценивает образование и значимость детей в мире, зная, как быть защитником отдельного ребенка, который приходит в школу голодным, или всех учащихся младшего возраста. Финансируемый класс — это навык, который очень важен, но редко преподается в какой-либо программе.Чаще всего это то, чему нужно учиться на лету, когда возникают проблемы, но этому можно было бы научить в рамках педагогического образования.

7. Как защищать себя

Учителя постоянно подвергаются давлению со стороны общества, которое не понимает, что они делают, с какими проблемами они сталкиваются, или требований и обязанностей, которые им навязывают. Учителя чаще всего держат рот на замке и принимают все, что им навязывают.Они редко, если вообще когда-либо, защищают себя, несмотря на крепкий союз и неправильное представление о том, что их балуют.

Не забывайте, что недавняя забастовка учителей в Чикаго была связана с неравными образовательными возможностями для учащихся, а не с льготами учителей. Это навык, который пригодится не только учителям, но и их ученикам и образованию в целом.

8. Как вовлечь родителей в учебный процесс

Одним из наиболее важных факторов, способствующих успеху учащихся, является их участие в учебном процессе.Лучшие учителя инстинктивно обращаются к родителям и знают, как вовлечь их в разговор об обучении своего ребенка. Слишком многие педагоги этого не делают, и это навык, которому редко учат в программах подготовки учителей и определенно нигде в других местах.

9. Как получить финансирование для удовлетворения основных потребностей в классе

Подобно тому, как защищать своих учеников, учителя должны знать, что есть возможности, доступные за пределами обычных каналов для приобретения материалов, технологий и вклада экспертов в класс.Написание грантов, болтовня и сбор средств — все это виды деятельности, которые обычно не относятся к учителям, но с продолжающимся сокращением финансирования образования кто-то должен предоставить ресурсы, которые могут обогатить обучение студентов и подготовить их к 21 веку, если общество и политики собираются пренебречь своей обязанностью делать это.

10. Как вдохновлять и мотивировать учащихся

Вероятно, это должно было быть дальше в списке, но оно хорошо завершает его как навык, который присущ некоторым педагогам, но который также преподается в программах подготовки учителей. .Это также навык, который нельзя переоценить в обществе, где многие люди не видят ценности образования и не заинтересованы в нем.

Оглядываясь назад на этот список, мне становится ясно, что подготовка учителей к классу должна быть именно такой — педагогическое образование или обучение людей быть учителями. Интернет и наше быстро развивающееся общество создают большинство предметов, которые можно было изучать в качестве основных, которые уже устарели к тому времени, когда новый учитель все равно сможет их применять.Лучше научить наших учителей, как учить и как учиться самостоятельно, чем обучать их ограниченному количеству информации, которая быстро устаревает.

Наши учителя должны быть передовыми мыслителями и учениками, разработчиками учебных материалов, защитниками интересов детей, активистами, политиками и мотивационными ораторами. Многие обладают этими качествами от природы, но программы педагогического образования могут или должны быть нацелены на воспитание их в следующем поколении педагогов.

Это кросс-пост от онлайн-университетов.com

Какую подготовку получают учителя после окончания колледжа?

Ресурсы для профессионального развития

Какую подготовку получают учителя после окончания колледжа?

Учителя несут ответственность за формирование будущего страны. обучая студентов так, чтобы они вырастали и становились продуктивными граждан, платя налоги, но правильно используя все навыки, которые они имеют для улучшения себя и нации.По тому же принципу, это на них, если ученики, с которыми они работают, оказываются преступниками, непродуктивными и угроза обществу. Таким образом, получив степень бакалавра образования и сдачи экзамена недостаточно, чтобы обучить этих учителей лучший мастер тонкого и неизведанного будущего страны.

Итак, какую подготовку получают учителя после окончания колледжа? В районе В 700 колледжах и университетах страны действуют программы начальной подготовки. заняты обучением новых учителей общественному питанию. студенты.Эти новые учителя могут продолжить обучение в этой область специализации или нет.

Университеты и колледжи, надеющиеся предоставить своим учителям возможности для прохождения программ обучения можно подать заявку на аккредитацию в NCATE Национального совета по аккредитации педагогического образования. Как они запросить аккредитацию в NCATE, эти колледжи и университеты подают сами должны быть проверены на соответствие строгим стандартам установлено экспертами в этой области.

Те, кто планирует создать программы обучения для учителей, которые планируют для работы с детьми с ограниченными возможностями также необходимо пройти аккредитацию ЦИК или Советом по делам исключительных детей.

Какую подготовку получают учителя после окончания колледжа? Это зависит о состоянии они будут практиковать как учителя. Это потому, что в этом стране, каждому штату дается свобода определять свою собственную политику, связанную к образованию, которое включает требования по подготовке учителей.

Обучение — это непрерывный процесс. Какую подготовку получают учителя после они покидают колледж может быть разным в зависимости от обстановки, но то, что всегда правда в том, что учеба и обучение не заканчиваются после окончания учебы. Непрерывный процесс обучения актуален для каждого человека, особенно для тех, кому поручено делитесь тем, что они знают, с молодым поколением. Имея высшее образование недостаточно, но учителя после сдачи экзамена профессионального совета должны постоянно тренироваться для предстоящего реального мира.Теория хороша, но приложение могло быть совсем иначе. Учителя после окончания педагогической школы имеют возможность посещать конференции и беседы, которые дадут им возможность обучения или больше знания о своей будущей карьере. Помимо этого, они могут заниматься самообучением. на книги, написанные экспертами, или читайте онлайн-мероприятия, где присутствуют профессионалы пригласили выступить. Они могут сделать это, если нет доступных в прямом эфире конференции или если денег не хватает.

Какую подготовку получают учителя после окончания вуза, мастерские также полезны.Эти семинары предназначены для учителей, стремящихся сделать карьеру. вне их степени. Говорят, чем меньше мастерская, тем лучше, потому что между участниками и тренер или профессионал, возглавляющий мастерскую. В этих мастерских беседы, проводятся тренинги, обсуждения идей и мнений и тому подобное.

Какую подготовку получают учителя после окончания колледжа, может не всегда быть формальным. Могут быть проведены тренинги там, где это не определено как настоящая тренировка.Например, когда учитель недавно начал работать как учитель в школе, он или она может общаться с другими учителями, желательно тех, кто работает в отрасли очень давно, и подбирают указатели и практические знания по работе со студентами или классами. Эти иногда называют неформальным разговором.

Как портфели преподавателей могут продвинуть вашу карьеру

Как портфолио преподавателей могут продвинуть вашу карьеру

Необходимые вещи Портфолио вашего учителя

Сейчас, когда наступили тяжелые времена, образовательная среда становится более конкурентоспособной, чем когда-либо.Вам следует подумать о том, чтобы составить учебное портфолио на случай, если оно вам понадобится. Да, иметь портфолио под рукой у потенциального работодателя — это здорово, но оно окажет огромное влияние на вас как на учителя.

Я преподаю 16 лет в 2 школьных округах. В портфолио у меня есть уроки из моих студенческих занятий. Это действительно помогает мне придумывать новые идеи и размышлять о том, что работает, а что нет. Еще я храню «Не такая уж и хорошая идея!» коробка. Это уроки, которые пошли не так, как ожидалось, это помогает мне задуматься и не повторять одну и ту же ошибку дважды.

Хорошо продуманное портфолио преподавателей очень полезно, когда речь идет о продвижении по службе или продвижении по службе. Это личный документ, в котором хранятся ваши педагогические достижения, исследования, философия, текущая информация о классе и некоторые другие важные детали. На создание обучающего портфолио уйдет некоторое время; однако время, которое вы потратите на это, в конце концов окупится.

В вашем портфолио должен быть параграф о себе. Представьтесь своим читателям и расскажите о некоторых жизненных достижениях, которых вы достигли.Не превращайте это в длинное эссе. Будьте краткими и по существу, но в то же время позвольте читателям узнать о себе то, чем вы гордитесь.

Включите информацию о вашем текущем классе и вашей философии преподавания. Если можете, попросите кого-нибудь записать вас на видео, пока вы преподаете. Это позволяет читателям раскрыть вашу педагогическую личность и то, как вы ведете себя в классе.

Не забудьте указать награды и рекомендации. Если можете, попросите учащихся заполнить анкету о вас, чтобы выяснить, в каких областях вы сильны и слабы.

Честно говоря, некоторые преподаватели, которые считают, что у них уже слишком много работы иногда могут задаться вопросом, насколько полезны для них портфолио обучения. Однако наличие отличных учебных навыков и гениальных рабочих листов не обязательно определяют вас как хорошего учителя, и именно поэтому вам необходимо подтвердить свою квалификацию если вы обнаружите, что ищете новую работу или новые проблемы в ваша текущая организация.

Когда вы составляете свое обучающее портфолио, вы можете обнаружить, что собираете разные остатки о том, как вы преподаете — вы даже можете сопоставить это с опыт ваших коллег в понимании того, что вам не хватает.Великий человек первым в очереди признает, в чем он силен. в классе, но также будучи способным признать, что вы слабый педагог, скоро вы начнете находить для себя различные области личного развития заниматься тем, что может сделать вас более трудоспособным и показать, как вы учитесь в той роли, в которой вы играете. Часто обращаясь к этому документу, вы можете сэкономить много времени, когда время поджимает, и вы также можете узнайте, как вы можете стать еще лучше в том, что вам нравится быть сильным.

В некоторых отношениях учебное портфолио можно читать как рассказ. Не только будет вы говорите о работе, которую вы выполняли ранее (еще до того, как учитель), но вы можете поговорить о различных позициях, которые вы могли бы поддерживали в течение вашего времени в качестве педагога. Вы также можете поговорить о обучение, которое делает вас квалифицированным учителем. Речь также идет о настоящем, здесь и сейчас, показывая, что вы приняли во внимание комментарии что могло произойти, когда другие учителя оценивали ваш подход может позволить вам выглядеть проактивно — позволяя вам принимать советы, которые могут всегда улучшайте свое мастерство.

Многие люди идут учить по какой-то причине и говорят о ваших ценностях. действительно может быть отличной вещью для читателя. Это может открыть дверь ваша страсть, ваша цель как учителя и даже ваши образовательные подходы без того, чтобы читатель ступил в ваш класс.

Часто студентов спрашивают, что они думают о том, как у вас выступал. Обязательно включите это; в конце концов, это люди чьи мысли важнее всего. Если вас ударили студенты, и вы достигают целевых показателей производительности, на что читателю нужно жаловаться? Возможно, вы отметили все флажки, что нужно покрыть, но слушают ли студенты и усваивают ли они то, что вы говорите?

Есть много средств, которые вы можете использовать, чтобы гарантировать, что вы создаете убийственное портфолио, которое вам пригодится.Однако в целом это может показать тем, кто имеет непосредственное отношение к вашей педагогической карьере, что вы достигли, и направления, по которым вы хотите двигаться в своей карьере — показывая чистое честолюбие.

Дополнительная информация о портфолио преподавателей

1. Мультимедийный подход к профилям и портфели

Клиническое образование

«Клиническое образование» относится к программам, которые предоставляют развивающимся специалистам практические и ориентированные на навыки обучение под наблюдением опытного практикующего врача.В соответствии с разделом 1004.04 Устава Флориды (FS), клиническая подготовка требуется для персонала программ подготовки учителей послесреднего образования, который инструктирует или курирует курсы практического опыта или стажировки, а также весь школьный округ и преподавательский персонал, который контролирует или направляет студентов, готовящих учителей во время полевые курсы или стажировки.

Тренинг для учителей, профессоров и фасилитаторов

Для лиц, нуждающихся в клинической подготовке, чтобы руководить кандидатами в учителя, наставлять начинающих учителей или способствовать обучению, пожалуйста, свяжитесь с отделом профессионального обучения вашего школьного округа или отделом подготовки учителей высшего образования для получения дальнейшей помощи.Список действующих директоров профессионального обучения школьного округа можно найти на нашем веб-сайте http://www.fldoe.org/teaching/professional-dev/pro-learning-contacts.stml .

Тренинг для разработчиков программ

Для лиц, которым поручено разработать программу обучения клиническому образованию для своей организации, Департамент образования Флориды (FDOE) предлагает Академию разработчиков программ клинического образования (CEPDA) для удовлетворения потребностей местных образовательных агентств и высших учебных заведений.

Обзор CEPDA

Академия структурирована так, чтобы предоставить модель для лиц, которым поручено разработать учебную программу клинического образования для своей организации, и предлагается лично в виде трехдневного семинара, при этом третий день проходит через несколько недель после первых двух дней. Во время академии участники имеют возможность получить знания по четырем основным навыкам преподавателей клинической практики, попрактиковаться и получить обратную связь по стратегиям активного обучения, а также получить поддержку в разработке или пересмотре учебной программы клинического образования своей организации с целью включения этих четырех навыков.

Желаемые результаты

Во время обучения в академии участники будут участвовать в практическом сообществе с другими разработчиками программ клинического образования, которые привержены следующему:

• Углубление своих знаний по четырем основным навыкам преподавателей клинической практики
• Разработка или пересмотр своих программ для преподавателей клинической практики
• Практика предоставления и получения отзывов о разработке программ обучения взрослых
• Размышляя о том, как они оценивают влияние своей программы
• Развитие партнерских отношений с другими районами и учреждениями

Основные навыки

Содержание академии предназначено для развития у участников знаний по следующим четырем основным навыкам преподавателей клинической практики:

1. Применение исследования мышления в своей работе с развивающими педагогами
2. Проведение конференций по планированию контента
3. Быть опытными наблюдателями и диагностами преподавания и обучения
4. Обеспечение обратной связи без оценки, основанной на фактах

Предстоящие академии

Даты и места проведения Академий разработчиков программ клинического образования на период 2021-22 гг .:

• 6-7 октября 2021 г. и 3 ноября 2021 г., округ Леон
• 11–12 мая 2022 г. и 9 июня 2022 г., подлежит уточнению (центральный район)

Те, кто заинтересован в посещении CEPDA для создания или пересмотра программы клинического образования, должны заполнить заявку на 2021-22 годы, которая доступна по адресу https: // www.Surveymonkey.com/r/CEPDA202 2 .

Контакты офиса

Если у вас возникнут дополнительные вопросы относительно клинического образования или вам потребуется дополнительная помощь, обратитесь к контактным лицам Бюро по найму, развитию и удержанию преподавателей, указанным ниже.

Кристен Гилли, специалист по программе
Эл. Почта: [email protected]
Телефон: 850-245-0965

.